緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇刑事科學技術概念范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

從創新型教學的要求出發，反思過去刑事科學技術專業課的教學，筆者認為至少存在以下幾個方面的問題：一是在教學內容上，由于傳統的專業教科書內容陳舊，嚴重脫離社會發展的客觀實際，學生學習專業不是為了訓練自己的思維方法和觀察、處理問題的能力，而是純粹為了應付考試而不得不為之的演練過程。二是在教學方法上，由于傳統的刑事科學技術專業課追求學科體系的完整性，導致課程內容越來越多，而教學時數卻越來越少，這樣教師為了完成教學內容，課堂上就只能一講到底，學生沒有思考問題的時間和空間，這樣的刑事科學技術專業教學也就變成了機械形式的理論灌輸。三是在考核方式上，由于傳統的刑事科學技術專業課程教學是封閉的、教條式的，考核的方法也是教條知識記憶式考核，即期末一張試卷定成績。這樣極大地抹煞了學生的創新能力和創新精神。針對這些問題，對刑事科學技術專業課程進行了以下三方面的改革：

（一）教學內容改革。我們從培養學生的創造能力和創新精神出發，主要開展了以下兩個方面的工作：一是修改教學大綱，確立新的教學體系和教學內容。新的教學大綱剔除原有專業教學大綱中陳舊的知識，以及在過去刑事科學技術教學體系膨脹過程中所揉進的、與專業本身并無內在聯系或本不屬于本專業內容的知識，壓縮專業課的講授內容，引進科學發展的新知識和學科研究的一些前沿課題。在新的教育體系與教育內容中著重突出了對當前社會發展、科技發展及刑事犯罪的新手段、新方法和高智能犯罪的關注和面臨的問題，強調了刑事科學技術專業的實踐能力和創新能力，以創新為中心主線，按照專業發展規律重組了刑事科學技術專業理論與實踐教學新體系。二是構建“網絡”知識結構體系。在確立新教學大綱的過程中，對每一章的知識體系進行了分解和重新排列組合，形成了“網絡”知識體系。這種“網絡”知識結構是互相融會貫通的。通過對每一章的深入研究首先找到貫穿這一章的基本原理作為知識“主干”，構成這一基本原理的概念和范疇則被看成是這一章的網狀知識結構。

（二）教學方法改革。一是積極開展課堂討論、實驗，變注入式教學為啟發式教學。根據刑事科學技術專業課程內容較為抽象這一特點，將理論講授與課堂討論、實驗、模擬現場結合起來，一方面可以使教師及時了解學生對刑事科學技術專業理論的掌握情況，激發學生學習專業的興趣和熱情，另一方面又可以培養學生實踐能力、判斷分析能力和創新能力。二是把專業原理課教學與教師培養目標結合起來，加強對教師素質和能力的培養。從事基礎教育工作的教師，應該具備扎實的專業基礎知識、較強的教育教學工作能力、高度工作責任感和富于創新進取的意識。三是刑事科學技術專業課教學與社會實踐緊密結合起來，培養學生了解、認識和適應社會的能力。為了使學生學好刑事科學技術專業課程，理解和掌握專業的主要理論與技能，培養他們的實踐能力，就需要更加注重理論與實踐的結合。在課程教學過程中，多次帶學生到基層派出所、分局、社區實習和調查，并要求學生用所學的專業理論與實踐結合，并從中尋找薄弱環節和理論知識的空缺和不足，這樣多次的往復，從而達到理論與社會實際相結合的目的。

（三）考核方式改革。專業原理課程教學特點，在考試內容和考試方法上進行了改革，把對學生的考核貫穿于整個教學過程中，改變了期末一張試卷定成績的現狀，將考核的成績分成幾個方面，教學過程中要完成課程考核成績的60%，課程教學結束期末閉卷考核成績只占總成績的40%。

一是在考試內容上突出本課程的特點。通過調整學科知識體系與教學知識體系的關系，確定教學內容和章節的基本知識點和重點，形成相對完整的知識結構，引進本學科的最新成果，與當代的科技發展和社會發展緊密結合，并把其作為重要考核內容，重點考核學生的基本知識、掌握程度以及創新精神和創新能力。二是在考試命題上，堅持科學性的原則，主觀性命題和客觀性命題形成相對合理的比例，以考核學生對基本知識、基本原理的掌握為基礎，以考核學生分析問題、解決問題等綜合能力為重點，形成相對穩定的開放式的知識考核體系。三是在考核方法上，采用多種形式的考核，把整個教學過程與考核過程統一起來，把整體考核分解成4個有機部分：其一是學習能力與實踐能力的考核，其二是理解能力與研究能力的考核，其三是基本知識和基本原理掌握情況的考核，其四是分析問題和解決問題能力的考核。

二、在改革教學過程中創新教學體系

構建公安刑事科學技術專業教學新體系，不僅在實踐中建立起一種全新的更加適應公安刑事科學技術專業教育要求的教學新模式，而且也充分體現出了對刑事科學技術專業學科體系的創新，這種創新性主要體現在：

（一）在公安刑事科學技術專業學科體系中實現了對科學技術不斷發展這個主題的創新。就學科的本質和特征來講，它更加關注科技新的變化、新的發展，也正是這種不斷的變化和發展的新技術，才能推動學科的不斷更新、不斷完善和不斷適應社會的需求和變化的。然而我們原有的刑事科學技術專業教學體系中，忽視了這種客觀存在的變化和發展，通過刑事科學技術專業教學改革所實現的這種適應社會發展和科學技術發展的新體系，能夠使學生更加貼近社會現實，理解和掌握新的理論基礎知識，并把這些理論運用到社會實踐中去，實現理論與實踐的有機結合，并在此基礎上得到學科專業的創新和發展。

（二）在刑事科學技術專業教學新體系中體現了專業學科理念的創新，即從專業理念上實現了由被動變主動的專業教學轉變。傳統的專業課程教學過程只注重理論的講授和答疑，缺乏對學生的思維創新能力、實踐能力的培養，忽視了學生在受專業教育中的能動性和創造性，這種教學過程在一定程度上起到了對學生的束縛作用。在專業教學新體系改革中，強調了把實踐能力和創新能力作為刑事科學技術專業教學的核心理念確立起來。

篇（2）

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0033-03

隨著“天網工程”、“智慧城市”、“平安城市”等大型安防工程的推進，視頻監控網絡覆蓋率不斷提高，信息化、智能化技術的應用也更為廣泛。近幾年來，視頻監控對于公安工作的作用正日益顯現。以視頻監控為載體的視頻偵查技術在指揮調度、打擊犯罪、維穩處突以及服務群眾等方面不斷發揮著巨大的作用。因此，培養視頻偵查技術方面的人才已經成為公安行業的迫切需求。近幾年來，全國各大公安院校紛紛開設了視頻偵查技術的相關課程，但是由于視頻偵查技術本身的發展歷史短，且技術更新速度快，至今尚未形成一個統一的、完整的課程理論體系。本文針對視頻偵查技術課程的現狀，在課程體系建設、分層分類教學以及課程考核方式等方面進行了一些探索和改革。

一、視頻偵查技術課程現狀

視頻偵查技術是繼公安刑事技術、行動技術（即技術偵查）、網絡安全保衛技術之后的第四大公安專門技術。在理論研究方面，已經形成了以“十大戰法”為代表的視頻偵查技戰法；不少學者和專家就視頻偵查概念與內涵、應用規律進行闡述，有關視頻偵查的專著也相繼出版。2013 年公安部審定了視頻偵查中現場勘查、圖像信息收集等環節相關的八項標準和操作規范，這表明視頻偵查作為一項公安業務開始走向標準化、規范化的應用階段。然而，現階段各公安院校開設的視頻偵查技術課程普遍存在以下三方面的問題。

（一）課程體系尚未成熟

視頻偵查技術作為一門系統性課程在公安院校中還處于發展的初級階段。近幾年，國內許多公安院校相繼開設了視頻偵查技術或圖像偵查技術等類似課程，但教學內容及教學形式各異，尚未形成一套統一的、科學的教學體系。此外，視頻偵查技術的可參考教材較少，許多院校仍以2012年公安部五局主編的教材《視頻偵查學》作為主要的理論支撐和教學依據。然而該教材的出版距現在已有數年，且視頻偵查技術的發展日新月異，書中一些理論和方法如今已不太適用。此外，對于不同專業的授課對象教師沒有進行分層分類教學，而是以相同的教學內容和教學方法進行“一刀切”式授課，未能與各專業的培養目標相結合。

（二）考核方案不適應需求

課程考核方案是教學質量控制中的重要環節，與教學質量及人才培養密切相關。作為一門實戰性強的專業課程，視頻偵查技術的考核應以實戰為導向，遵循“教、學、練、戰”一體化的人才培養模式，在理論教學的基礎上注重案例分析教學、實戰模擬訓練等方式，以提高學生分析、解決問題的實戰能力。而現階段大部分公安院校的考核方式仍然以期末閉卷考核為主，這不僅脫離了公安實戰的需求，也忽略了對學生的過程性評價。造成該現象的主要原因一是授課教對專業課形成性評價的不重視；二是受實訓條件限制，缺乏模擬實戰所需的軟硬件設備。

浙江是視頻偵查“十大戰法”的發源地，且具備較好的視頻監控條件及配套軟硬件設備。作為承擔培養浙江公安人才任務的浙江警察學院，如何建設科學、完備的視頻偵查技術課程體系是一項極其重要的研究內容。

二、視頻偵查技術課程體系建設

毋庸置疑，科學的視頻偵查技術課程體系對于視頻偵查技術人才的培養、視頻偵查流程的規范以及視頻偵查工作的開展起到十分重要的作用。而現階段對于視頻偵查技術的研究大部分停留在實戰經驗的總結以及技戰法的研究上，不僅缺乏貼合實戰、行之有效的指導理論，也沒有可作為依據的法定規范及流程。因此，視頻偵查技術課程內容的設置應以授課對象的培養目標為依據，從理論和實訓兩個方面實現教、學、練、戰的一體化。

（一）理論課內容設置

傳統視頻偵查技術的理論部分應包含以下幾個方面，即視頻偵查技術的基本概念，視頻監控系統的組成及現狀，視頻圖像處理的相關技術，視聽資料的檢驗鑒定，視頻偵查技戰法等。隨著人工智能技術、大數據技術以及互聯網技術的飛速發展，視頻偵查技術也發生了巨大的變革。為使學生能夠及時掌握涉及視頻偵查相關的新技術、新應用，突出視頻偵查技術課程中所偏重的“技術”成分，授課教師應隨時關注相關領域的發展動態，將前沿的知識第一時間傳授給學生，在培養學生專業技術及應用能力的同時，進一步提高其科技素養。

（二）實訓課內容設置

視頻偵查技術是一門專業性高、實戰性強的課程，其實訓內容設置應以實戰應用為導向，一般需包含以下幾個方面的內容：監控設備的使用與操作，視頻圖像的處理，視頻現場勘查，視頻信息的搜索與分析等。而隨著視頻偵查技術信息化程度的不斷提高，其實訓課程往往需要一定的軟硬件平臺作為支撐。因此，實訓室至少需要安裝有校園監控實戰平臺、視頻圖像分析處理軟件等系統，使學生能夠在與實戰接軌的實訓環境中順利開展視頻偵查活動，完成模擬案件的研判與偵破。此外，實訓案例的選擇應多樣化，既要有來自基層的實際案例，也要有校園內的模擬案例，還要有公安部、省公安廳的比武案例，三者在培養學生視頻偵查能力上各有偏重。實際案例往往由基層教官提供，均是來源于一線的經典案例，這種案例可以讓學生了解實戰中的視頻偵查方法和程序；模擬案例則圍繞授課的相關知識點進行設計，可隨時根據教學內容和目的進行調整，具備靈活性和針對性，其教學目標是使學生通過模擬案例掌握特定的知識點；而比武案例相對來說難度較高，其往往作為教學的延伸與拓展，旨在啟發學生思考，鞏固之前所學內容。

三、視頻偵查技術課程分層分類教學

視頻偵查技術課程根據授課對象的不同，其授課內容、授課方式也會有較大的區別。一般來說，視頻偵查技術課程的授課對象分為公安院校學歷教育的學生、從事視頻偵查工作的在職民警及相關技術人員。而公安院校學歷教育的學生根據其不同專業在教學上應有所不同，較為理想的方法是采用分層分類的方式進行區別教學。由于職業技能培訓具備較強的專業性和實用性，且培訓周期較短，重在強化學員的專業技能；而學歷教育在培養學生掌握專業技能的同時，更注重其綜合素質的提高，因此兩者無論是在授課對象條件、課程內容設置及考核方案上都有著極大的區別。這里主要就學歷教育中視頻偵查技術課程的分層分類教學進行探討。以浙江警察學院為例，該課程授課對象包括刑事科學技術專業、偵查學專業及其他專業，根據專業的不同需求，應突出與專業培養目標相適應的視頻偵查技術核心技能。

（一）刑事科學技術專業授課內容

刑事科學技術也被稱為物證技術，其主要任務是服務犯罪現場勘查及物證調查，研究對象主要是各種物證。2012年修的《中華人民共和國民事訴訟法》已將視聽資料納入證據范疇。因此，根據刑事科學技術專業學生的專業需求，課程應突出視頻資料作為證據的程序性和法定性，具體內容應包括視頻資料真實性檢驗、視頻中目標圖像的檢驗鑒定、圖像清晰化處理、視聽資料的出示與質證等方面。在教學過程中，應始終圍繞刑事科學技術專業的人才培養目標，將該專業核心技能定位在視頻資料作為證據的使用上。

（二）偵查學專業授課內容

偵查學研究的主要對象是刑事犯罪行為、偵查行為以及兩者之間的關系。因此，視頻偵查技術的教學內容應圍繞“偵查”的基本行為形式展開，其教學內容的重點應放在視頻偵查的基本方法、視頻偵查的組織與實施、視頻現場勘查、視頻信息分析與研判等方面，以區別于刑事科學技術專業的培養目標，將專業核心技能定位在視頻的偵查程序與策略上。

（三）其他專業授課內容

有鑒于視頻偵查技術在公安工作中的廣泛應用，有必要針對其他公安類專業開設視頻偵查技術公共選修課程，旨在培養掌握一定視頻偵查技術的復合型警務人才。因此作為公共選修課，其課程內容應主要放在視頻偵查概念、視頻偵查設備、視頻偵查地位及其在不同警種工作中的應用等方面，將教學目標定位在夯實學生基礎、啟發學生思考上，使不同專業的學生都能有所收獲。

四、視頻偵查技術課程考核方案

視頻偵查技術課程是一門具有較強實踐性及應用性的專業課程，僅僅依靠傳統專業課以及期末一次性卷面考核顯然無法適應該課程教、學、練、戰一體化的特點，且容易導致學生“平時松、期末緊”的不良學習狀態。根據國內外教育學家的觀點，課程的考核方式以終結性評價為主逐漸轉變為持續性開展評價已成為今后教育評價的變革趨勢。因此，集形成性評價與終結性評價于一體的考核分方案更能檢驗出視頻偵查技術課程的教學效果，兩者占比各為50%左右。

（一）形成性評價

形成性評價又稱過程評價，是授課教師在教學過程中即時、動態地對學生進行評價，并根據評價反饋及時調整、改進教學方式，以獲得更為理想的教學效果。在視頻偵查技術課程的教學過程中，形成性評價可以采用討論、作業、實訓報告、階段性測驗等多樣化的方式實施，以加強學生的自主學習意識和團隊合作能力，同時引導教師更好地設計教學方案，提高教學質量。筆者以視頻偵查技術課程中的監控圖像測量為例，介紹形成性評價教學活動的實施過程，具體如表1所示。

（二）終結性評價

終結性評價指的是在教學活動結束后對課堂教學的達成結果進行評價。傳統專業課程的終結性評價一般采用期末閉卷的方式進行，不僅分值占比較大，且考核的內容往往停留在理論層面。視頻偵查技術是一門實踐性很強的專業課程。作為終結性評價，不僅應考核學生理論知識的掌握程度，更應注重檢驗學生的實踐操作能力。例如可設計一個綜合性的模擬案例，其中包含時間校正、監控圖像測量、視頻搜索、案情分析等知識點，要求學生在視頻偵查實訓室環境下，利用所學的各種軟硬件設備來完成考試。這樣的考核方式不僅能夠較好地通過實踐操作檢驗學生各知識點的掌握情況，同時考題緊貼實戰，避免了學生所學與所用的脫節。但是由于此類考題需要經過精心設計，且需提前組織人員模擬，工作量較大，因此需要動員整個課題組共同設計完成。

五、結束語

視頻偵查技術課程是公安類院校一門實踐性較強的專業課，對該課程的教學體系、方法以及考核的改革應始終以培養應用型公安技術人才為導向。通過對該課程教學體系建設、分層分類教學以及考核方案的探索研究，不僅能使針對不同專業學生的課程體系設計更為科學，同時還能以多樣性的方式加強形成性評價，使考核方案緊貼實戰，評價更為合理。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 段蓓玲.視頻偵查教學方法拓展性研究[J].湖北警官學院學報，2015（11）：142-145.

[2] 李娜.視頻偵查課程內容體系建設研究[J].河北公安警察職業學院學報，2015（3）：78-80.

篇（3）

2加強與刑事科學技術專業課之間的聯系，改進教學方法與手段

專業基礎課的學習會先于專業課，這雖然符合教學規律，但對于學生來說，由于對專業知識的不了解，無法真切的體會到專業基礎課的必要性和基礎作用．例如:在《分析化學》課程的第十二章專門介紹氣相色譜分析技術，多數教材主要介紹色譜分析技術產生的歷史、裝置的結構及原理，而對其在刑事科學技術工作中的應用極少涉獵．因此，學生無法了解其實際用途與學習意義，常常導致學習懈怠．為了調動學生的積極性，擴展學生視野，在實際教學中我們可以舉以下案例來輔助教學:“在一起惡性殺人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸將多名被害人尸體化為液體隨下水道沖走，事后現場勘驗檢查員在毀尸現場的地溝內發現了數團油狀粘稠狀的物質，經技術人員初步判斷粘稠物可能是脂肪，如何判通過氣相色譜的方法來判斷粘稠物是否屬于人類脂肪［2］?”通過這一案例，我們可以運用PBL教學法引導學生運用《普通化學》中脂類的化學性質來解決這一問題．因為脂肪不容易氣化，無法直接使用氣相色譜法分析，所以先將脂肪水解，再進行甲基化得到脂肪酸甲酯(圖1)，然后使用裂解甲基化氣相色譜法對其進行分析鑒定，得到的色譜圖與人體脂肪的色譜圖完全相同(不同種類動物脂肪氣相色譜圖譜會有明顯的差異［3］)，進而確定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔進下水道所致。此案例除了可以采用PBL教學方法以外，還可以通過精心設計運用案例教學法，開展課堂討論和分析，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，在實際應用中取得了極好的效果．既加強了專業基礎課與專業課之間的聯系，又可以極大的調動學生的學習興趣與主動性，使學生感受到專業基礎知識在專業課程中的指導價值，領悟到專業基礎知識是公安實踐工作的理論基礎．實踐證明，在專業基礎課的教學中，只要在課堂中稍稍涉及一些專業領域的內容，都會極大的激發學生的學習興趣，使學生思維更活躍，課堂參與意識更高，對相應知識點理解更透徹、記憶更深刻，并且會使更多的學生愿意主動的進行課前查閱與預習，從而達到新舊知識的融匯貫和培養學生的獨立性和創造性的目的．同時這種方法還可以為靈活教學方式、培養學生綜合能力提供良好的載體，使教師有更大的發揮空間去改進教學方法與手段．

篇（4）

中圖分類號：D631 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）03-0256-01

1 前言

在犯罪現場當中痕跡技術能夠為刑偵部門進行案件偵破提供比較可靠的線索以及調查方向，能夠在很大程度上協助案件偵破。隨著犯罪嫌疑人反偵查意識的提高，公安機關痕跡專業提取率下降，提取后的利用率也有所下滑，出現了許多問題和困難，這就需要我們結合當前創新性警務改革的東風，結合國內外先進的經驗和模式，為未來基層公安機關痕跡專業的發展大膽設想，超前創新模式，使痕跡專業發揮更加重大的作用和力量。

2 痕跡專業發展方向設想

2.1 檢驗鑒定標準化

在以審判為中心的司法制度改革中，痕跡鑒定結論是一種法定證據，必須保證其科學性和嚴肅性，這就要求痕跡檢驗鑒定完善標準化。首先是痕跡檢驗鑒定工作中的名詞術語要統一。在目前基層實際工作中時有出現同一對象使用不同名稱，不同對象使用同一名稱，概念的定義含混不清，痕跡特征的描述及鑒定結論的表達用語不統一的情況。其次是特征的分類、選擇和標劃要統一。痕跡檢驗以特征作為鑒定結論的基礎，由于特征分類不一致，鑒定同一個問題，不同的鑒定人提出的依據差別很大，給偵查、審判人員和律師工作者評斷與運用鑒定結論增加了困難。最后是鑒定程序和檢驗方法要統一。目前痕跡檢驗的基本步驟在理論上已趨于統一，但在實踐中卻仍然是各自按照自己的經驗和習慣行事。結合正在進行的刑事科學技術實驗室資質認定工作的開展，要全面規范檢驗痕跡的各個流程，確保檢驗的科學性和規范性。

2.2 檢驗鑒定自動化

痕跡檢驗的特點決定了痕跡檢驗技g人員必須具有多學科基礎知識和豐富的實踐經驗。長期以來痕跡檢驗更多以經驗為基礎過多地依賴于鑒定主體的個體素質，技術水平往往因老一代技術人員退休而下降。隨著科學的發展進步，痕跡檢驗專家正在逐步把計算機數字化引入到痕跡檢驗領域。利用計算機進行痕跡自動鑒定技術已達到了初步探索和實踐水平。目前痕跡檢驗學家已研制出了指紋、足跡和線條擦劃痕跡的計算機自動識別系統。槍彈和工具形成的立體痕跡的自動識別和檢驗問題正在探索之中，計算機在三維圖像處理方面已有一些應用，立體痕跡特征的輸入法是問題的關鍵。目前，痕跡檢驗傳統的比對顯微鏡也正在和計算機、攝像機、視頻印像機、打字機聯為一體，減輕了痕跡檢驗工作的勞動強度，縮短了檢驗時間，提高了辦案質量。痕跡檢驗自動化系統也在研究中，它不僅可以替代檢驗人員的一部分勞動，更重要的是具有高速、高效、高靈敏度、高精確度、高兼容性的特點，能夠解決許多人手和人腦無法直接解決的難題，提高檢驗效率和檢驗的科學性、準確性。

3.3 微觀領域化

傳統痕跡檢驗主要注重宏觀的痕跡物證，近年來專家們積極地朝微觀領域不斷探索，進而研究那些肉眼不能直接觀察，需借助儀器放大之后才能看到的痕跡。如射擊彈頭、彈殼上，細小金屬絲斷端的某些細微痕跡等，這類痕跡被稱為微觀痕跡。它具有種類多、遺留率高、隱蔽性強的特點，廣泛地存在于工具痕跡、槍彈痕跡、小動物咬痕、生產加工痕跡和其他多種痕跡之中。嫌疑人作案時遺留于現場卻難以意識到，它不象手印、腳印等宏觀痕跡那樣易于破壞，因而對檢驗非常有利。此外，、細節特征價值高于一般特征的觀點早已為痕跡檢驗學界所認可，微觀痕跡則與細節特征有異曲同工之妙。微觀痕跡的研究近年已有相當發展，各地刑事技術研究部門都開展了大量研究，亦擁有了數量可觀的現代化檢驗儀器，如各種光學、電子顯微鏡和顯微光波干涉儀等。

3.4 檢驗無損化

目前開展的痕跡檢驗的很多技術，往往會對檢材產生一定的破壞作用。有的一旦選用了某一檢驗方法，即使未獲成功也無法再使用其他檢驗手段。有的盡管得出了檢驗結果，但因檢材受損，而無法進行復檢和重新鑒定。因此痕跡檢驗人員對無損檢驗的研究極為關注，在選擇檢驗方法時總是優先考慮無損檢驗方法，在不能奏效時再考慮有損檢驗方法。近幾年發展起來的光聲光譜分析技術、質子熒光分析、紅外漫反射技術和色差計分析方法彌補了傳統方法的不足，不破壞檢材便能給出所需的信息。

4 結語

基層公安機關的痕跡檢驗工作中還有著很多的不足和問題，所以我們應該使用現代化的科學技術，加快工作的規范，不斷地提高和完善技術方法，總而言之，所有事物的進步都要按照有一定過程，要經過不停的創新和發展，所以只有不停的積累經驗，提出新觀念，工作才能進步，得到發展。基層痕跡檢驗工作也是如此，必須提前掌握技術發展的趨勢和方向，有的放矢、從容布局，只有這樣才能確保痕跡檢驗工作順利進行，才能給偵查破案的破解提供更有效的依據。

參考文獻

[1] 鐘新文.犯罪現場上工具痕跡利用率偏低原因及對策[J].東北師范大學學報，1998，（2）.

[2] 李華，郭春天.論痕跡檢驗技術在刑事偵查工作中的作用.法制博覽（中旬刊）.2012（9）.

[3] 李赫謙.論如何區分公安行政與刑事偵查行為及強化公安執法審查監督的探討.華東政法學院.2002.

篇（5）

中圖分類號：G648.1；DF794文獻標識碼：A文章編號：1674-4853（2012）05-0105-04

隨著法制制度的進一步完善，物證作為一種科學證據在訴訟中的地位越來越重要。然而，國內物證技術相關的系統課程主要在公安與政法院校中開設，在綜合性高校中的法學院系開設極少，至于其學科建設和發展更談不上，遠遠不能滿足司法實踐對復合型法學人才的需求。時展要求現代法學人才在具備法學理論知識的同時，必須具備基本的物證技術學知識，提升法律實務能力，以便更好地為司法實踐服務。

一、物證技術學及其在公安、政法院校的建設特點

物證技術學是研究物證技術基本理論和基本方法的學科，其目的是研究如何在物證技術基本理論的指導下，將現有的科學技術應用于解決訴訟中與物證有關的各種專門性問題，為司法活動提供科學依據。“從處理物證的一般流程來看，物證技術可以分為四類：發現物證的技術、記錄物證的技術、提取物證的技術、鑒定物證的技術。從橫向上看，即物證技術針對的具體對象看，物證技術可以分為形象痕跡技術、文書物證技術、化學物證技術、生物物證技術、物證攝影技術、音像物證技術、電子物證技術等。”[1]物證技術學是自然科學技術在司法實踐中的具體運用，具有自然科學與法學的雙重屬性。[2-3]

在我國，物證技術學作為一門獨立的學科設置歷史較短，而且主要是在公安和政法院校中開設，如中國刑警學院刑事科學技術系、中國人民公安大學刑事科學技術系、福建警察學院刑事科學技術系、西南政法大學刑事偵查學院、中國政法大學刑事司法學院等。在公安院校的本科培養計劃中，物證技術學（刑事科學技術學）是公安技術類一級學科下設立的，課程的設置不僅注重物證技術學的理論教學，而且強調實驗教學的重要性，保證實驗教學在整個教學環節中占據相當大的比例。[4-5]同時，在理論研究和技術研究方面也不斷拓展，這體現在不僅在本科層次開設物證技術學相關課程和實驗，而且研究生層次有獨立的專業招生方向，如中國政法大學法庭科學研究生招生。另外，物證技術實驗室的建設已有一定的時間，很多院校實驗室已有30多年的歷史了，儀器的配置和管理相當完善，實驗類別和層次較完整。實驗室一般不僅配置了文件檢驗儀、靜電壓痕儀、三維體視顯微鏡等物證檢驗的專業化設備，而且會根據教學和科研水平和方向配置一些大型專用儀器，如高效液相色譜、掃描電鏡、拉曼光譜儀、薄層色譜儀。

就其建設和使用情況而言，可歸納出以下幾個特點。

1.物證技術學以一個二級學科為建設定位。由于該學科主要在理工院系中開設，學科定位層次較高，建設思路清晰，其建設目標、政策制定及配套機制等方面都有很大的發展優勢，加上其建設起步相對較早，在經歷了幾次社會大環境的推動下，發展步伐不斷加快，學科規模亦日趨完善。

2.集合全校的財力、物力、人力，以某一院系為主體建設物證技術學學科。物證技術學是自然科學學科和法學交叉的一門邊緣性學科，其建設、運行過程中涉及的財力、物力、人力規模相當大，尤其是建設資金，非一般法學學科相比。以西南政法大學為例，物證技術學（刑事科學技術）為刑事偵查學院下屬專業，分為理論教學體系和實驗教學體系，專職技術人員25人，還有大量兼職教師，教師隊伍涉及法學、化學、生物、醫學等多個學科領域，建設資金投入累計3000多萬，實驗教學用地5500m2，如此多的資源需求，絕非普通法學院系所能承受。

3.學科教學面向全校師生開放。學科自身性質及學科建設以學校投入為主，決定了物證技術學科所面向的學生不應僅是本專業學生，還應包括其他交叉學科的學生。在面向全校各專業開放過程中，針對各專業的特點，在教學理念、內容體系、教學內容的深度和廣度等環節進行不同的設計和區別處理，保證學科教學的合理性和實用性；在實驗儀器的管理和使用上，有針對性的區分基礎性實驗和開放性實驗，在保證基礎教學的正常運行下，盡可能地實行資源效率的最大化。

二、綜合性高校中物證技術學的建設規劃

綜合性高校與公安、政法院校相比，二者之間的差異較大。在物證技術學的學科建設過程中，如果簡單的搬用公安、政法院校的建設模式，那么在建設過程中不但造成大量的資源浪費，而且實際辦學成果亦會大打折扣，還容易影響到其他學科的正常運行。為此，綜合性高校的法學院系在建設物證技術學學科時，應重點關注自身辦學特點和校內外資源，合理定位，適當調整教學計劃和教學方案，把握好相關教學內容，并做好實驗室建設。

1.學科定位。關于物證技術學的學科定位，不應簡單的將其定位為二級學科或三級學科，而是應該根據其所處的建設環境和建設階段來規劃。就目前綜合性高校法學院系的辦學現狀來看，將物證技術學定位為一個二級學科，其可行性和實際價值不大。主要原因有：其一，綜合性高校中法學院系的學生培養目標不同于公安或政法院校。公安、政法院校在開設物證技術學時，要求學生不僅了解，而且能熟練掌握各種物證技術相關的實踐技能。而對綜合性高校的學生而言，如此要求顯然過高了，不符合當前綜合性高校畢業生的從業要求。其二，很難處理好一個新的二級學科對現有整個教學計劃帶來的影響。綜合性高校的法學院系現有其一套完善的教學計劃和教學安排，在保證不過多增加教學課時和學生負擔的基礎上，很難再增加一個如物證技術學這樣如此復雜的二級學科。其三，“軟硬件”條件不具備。法學院系學生的自然科學功底的嚴重不足、授課教師知識結構的缺陷以及相關科研成果的匱乏是制約物證技術學建設和發展的軟性因素，物證技術實驗室等配套設施的不完善是無法支撐一個二級學科的硬性因素。因此，在諸多條件不具備和物證的證據屬性及其在訴訟活動中的證據價值來看，在綜合性高校的法學院系中將物證技術學定位為訴訟法學之下的學科，更符合當前的實際情況，而且這個過程可能要持續較長一段時間。

2.課程定位。在課時有限的條件下，將講授物證技術相關的課程分為以下兩個方面：第一方面是物證技術學中涉及的一般理論和方法的論述，以及司法鑒定制度問題，講授該學科所涉及的相關概念、作用、體系和發展過程，物證技術檢驗基本原理和司法鑒定程序等問題。第二方面為不同類型物證技術的論述。可根據物證的應用情況和學生培養目標，將內容分為上下兩部分，即將物證照相、文書檢驗技術（包括筆跡檢驗、打印文書檢驗、聲像資料檢驗）、指紋檢驗技術整合為物證技術（上），將微量物證檢驗技術（包括生物物證檢驗、毒物檢驗）、工具痕跡、槍痕等作為物證技術（下），并在物證技術的講授過程中概述各類物證檢驗中運用的一般科學方法問題。通過這2～3門課程的內容講解和實踐，讓學生了解物證的發現、顯現、固定、提取、檢驗以及它在訴訟過程中的應用。

3.物證技術實驗室建設定位。盡管綜合性高校已建立了分門別類的理工科實驗室，但這些實驗室并不能完全囊括物證技術學所涉及的實驗儀器，如文件檢驗儀、靜電壓痕儀、指紋熏顯箱、現場勘驗箱，因此，法學院系自身有必要在學校整體實驗室建設規劃體系下，開展標準化物證技術學專業實驗室建設，為物證技術學的實踐教學環節提供重要的訓練場所，為培養綜合素質的法學人才打下堅實的硬件基礎。一般來講，物證攝影實驗室、文書物證實驗室、形象痕跡物證實驗室（不包含槍彈痕跡實驗內容）可由法學院系獨立建設；音像物證技術和電子物證實驗室可與相關其他院系聯合建設，一方面提供儀器設備，另一方面提供師資力量，建立常規化協作關系；微量物證實驗室、槍彈痕跡實驗室等，依靠其他院系的師資和硬件條件等建立，建立常規化協作關系。利用模擬法庭，在案件模擬過程中訓練學生的物證意識，不僅使其重視物證的重要性，在案件過程中正確運用物證，而且能就物證本身提出專業性問題。

三、物證技術學的發展策略

針對目前綜合性高校法學教育的現狀及司法實踐的需要，結合物證技術學的學科特性，可從以下幾個方面實施改革：

1.重視物證和物證技術，重視物證技術學建設。隨著法制進程的不斷推進和法律法規的日益完善，物證作為一種科學證據在訴訟過程的地位越來越重要。“現代法學教育所培養的法律人才將會面對一個以物證為中心的證據實務時代。”[6]物證技術的不斷發展，又不斷豐富、擴大物證的類別。在綜合性高校中，很多院校領導、教師及學生缺乏對物證技術學的了解，對法學院系建設物證技術學實驗室表示非常的不理解，片面地認為物證技術學應僅僅是公安院校的建設內容，沒有充分認識到當今司法實踐對物證技術學建設的急切需求，忽視了物證技術學建設對所有司法實踐活動的重要作用。重視物證技術學的學科建設，向全校各層次學生，甚至是校內外其他群體講解、宣傳物證和物證技術的知識，提高在校學生和社會大眾對物證和物證技術重要性的認識，十分有利于我國司法實踐活動的開展。

2.充分利用綜合學科優勢，建設特色的物證技術實驗室。綜合性高校有學科、人才、儀器優勢，因此，物證技術實驗室平臺不僅應包括文書檢驗技術、痕跡檢驗技術、物證照相技術等常規實驗類別，還應充分挖掘人才技術和儀器資源優勢，聯合校內外資源，合作建立和發展科學技術要求較高、代表物證發展方向的實驗類別，如與計算機學院共建電子物證實驗室，與化學學院共建毒物檢測實驗室，與生命科學學院共建DNA實驗室。充分利用了綜合高校的各種資源，不僅能讓學生更好地了解、熟悉不同類別的物證特性，而且可進一步推動自然科學在物證技術學中的更深層次的應用。

3.積極開放物證技術實驗室。物證技術實驗室的建設，不應只是為完成一些基礎性實驗項目提供實驗場所，而是應該能夠形成一個開放平臺，為法學專業及校內外其他專業的學生所共享。首先，針對學生層次的差異，可實行半開放和全開放式實驗教學，即在實驗場所、儀器設備、實驗耗材等資源的共享上，實施區別對待，盡可能充分、有效地調動有限的教學資源；其次，授課教師根據物證技術的研究內容和對象，引導學生積極探索相關技術問題，鼓勵學生自帶研究課題，引導學生探討交叉學科存在的理論和實驗技術問題，體現觀念創新和技術創新，培養學生的法律創新思維能力和綜合素養。[7]再次，利用物證技術實驗室這一開放平臺，在校內外積極開展技術交流、合作，尤其是與化學、物理、生物等自然科學學科的實驗室開展合作，解決物證技術學發展過程中遇到的技術問題，同時吸收自然科學中的新科學、新技術，推動物證技術學不斷發展，深化物證技術與其他學科之間的相互滲透。

4.調整教學方式，由單一的講授式教學向開放式的實踐教學轉變。物證技術學自身特性決定了它的教學方式不應再是單一的講授式教學，單一的理論教學不能很好的詮釋物證技術在證據發現、固定、提取、檢驗、鑒定等過程中的應用，而應該是在充分利用實驗平臺的基礎上，將物證技術理論知識融入到實踐教學中去，在實踐教學中培養學生的實踐思維能力，并根據教學對象的差異，開設不同層次的實踐活動。例如，開設基礎性的實驗項目，讓學生了解物證技術的基本理論知識、證據提取和檢驗過程中可能存在的問題，更好地使用證據為訴訟活動服務；利用模擬法庭模擬實際案例或組織學生觀摩庭審，對案件中所涉及的技術性問題進行解釋說明，讓學生在實踐活動中學習、應用理論知識；借助“法律診所”平臺，讓學生直接參與法律活動，獲得第一手資料，引導、啟發學生對法律服務活動中的證據問題進行探討、研究，增強物證技術的實踐性，激發學生的學習興趣。

5.加強物證技術師資隊伍的建設。加強物證技術學教學課程的設置，首先要解決的是物證技術學專業師資力量的建設，師資問題是能否建設好物證技術學學科的關鍵因素。作為一個三級學科，專門為物證技術學組建由化學、物理、生物、醫學、電子等多學科的專業師資隊伍在綜合性高校是不現實的，而且也沒有必要。考慮綜合性高校自身結構特點，法學院系一方面自身可培養或引進若干專業教師，從事刑事照相、文書檢驗、痕跡檢驗的理論教學和大部分實驗教學，另一方面可結合校內多學科的優勢，與化學、生物、物理等院系協作，聘請專業教師兼職物證技術的模塊教學或開設專題講座，組建成以法學自身為主體，其他院校兼職教師為補充的綜合性師資隊伍。其次，積極組織任課教師到政法、公安院校進修，增強物證技術的專業技能，吸收新的技術成果，從而有效提升教學過程中的技術含量。最后，聘請專家來校指導、交流，邀請他們為本院系及其他院系的學生開設專題講座，介紹當今物證技術的前沿動態，不僅可以提升辦學質量，而且擴大了物證技術在院校和社會的影響力。

總而言之，物證技術學學科的建設是當今法學教育不可或缺的一個部分，是拓展法學人才的知識結構體系，培養出具有較強綜合素質的法學專業人才的必要環節。綜合性高校法學院系應根據自身專業現狀，在學校總體建設規劃下，重視物證及物證技術的重要性，根據司法實踐的發展要求，適時調整自身的教學計劃和方案，積極建設物證技術實驗室，形成合理的物證技術師資隊伍，開展校內外技術合作，努力培養復合性法學人才，推動物證技術學學科的快速發展，進一步加強我國的法制建設。

參考文獻：

[1]徐立根.物證技術學[M].北京：中國人民大學出版社，2008：8-9.

[2]邱愛民.論法庭科學的內涵和外延[J].中國政法大學學報，2010（6）：122-131.

[3]王傳道.我國物證技術發展的回顧與展望[J].中央政法管理干部學院學報，2000（2）：56-60.

[4]羅亞平.論刑事科學技術學科建設[J].公安教育，2004（12）：43-45.

篇（6）

現場勘查是刑事偵查工作的前提和基礎，公安工作中錯案和疑案的產生都與現場勘查工作不到位有直接的關系，甚至關系到檢察院是否退卷、能否正常起訴。為了保證現場勘查工作在公安部門得到重視，勘查質量得到保障，公安部召開了《全國公安刑事科學技術工作會議》，根據會議精神，提出了公安機關在偵查辦案的過程當中應當落實“現場必須勘查、質量必須保證、鑒定必須準確”的工作目標［1］。在這個目標的指導下，也為了推進現場勘查工作的規范化、科學化實施，公安部連續幾年舉行了全國公安機關現場勘查考核，考核對象為從全國各個省、自治區和直轄市以及新疆建設兵團公安局隨機抽取的兩個地市級公安機關和人員。不但對現場勘查工作的技術水平進行考核，而且對現場勘查工作的軟硬件建設和技術規范進行統一。考核是全國公安機關現場勘查技術的最高水平，也為公安院校的現場勘查教學工作提供方向性的指導。

現場勘查的課程結構主要包括［2］現場勘查總論、現場指揮、現場訪問、現場勘驗和現場緊急措施實施、現場分析和現場重建、現場勘查

記錄的制作以及各類案件現場的勘查。其中的各類案件現場勘查是在對課程所學內容進行總結的基礎上，針對公安機關在日常工作當中見的幾類刑事案件開展的現場勘查工作。

一、現場勘查指揮環節的教學內容改進

現場勘查指揮是現場勘查課程教學中的難點，主要因為在公安機關的現場勘查工作當中，實施勘查指揮的指揮員都是經驗豐富的一線領導，不但熟悉刑事偵查過程中不同階段的工作重點，對公安機關其他的業務部門也是內行，通曉治安、交管等其他部門的業務，能夠根據案情果斷采取適當的偵查措施。臨場組織能力、協調能力，對公安工作的督導能力是對現場勘查指揮員的基本要求。同時，一個合格的指揮人員還應當具備依法辦案的程序意識、訴訟當中的證據意識和在情報信息主導偵查背景下的信息化意識。

公安院校的教師在這個環節的教學當中，一是做不到對公安機關內部各個部門之間工作重點的全面把握，二是対警力的調配沒有來自一線長期工作的直接感知。彌補這些缺陷，僅僅依靠在基層一年兩年的調研或者見習是做不到的，只有采取走出去的辦法，請一線的公安指揮員在課程教學將要結束時到學校，開展警學合作，才能達到最好的教學效果。

二、現場訪問的環節

現場訪問是在案件發生后，在犯罪現場周圍開展的及時調查工作，是調查詢問這種偵查措施在現場勘查環節的應用。現場訪問主要把握幾個環節：一是調查對象的選擇，二是訪問的技巧，三是與被訪問對象的溝通。現場訪問必須按照法律規定的程序進行，記錄使用標準的訪問筆錄用紙，字跡必須清晰、易于辨認。在記錄當中必須有被訪問對象的確認語言“以上筆錄我看過，與我說的相符”，在訪問記錄的正文之間與確認語言之間不留空白。筆錄應當使用規范化的語言，用詞應當采用標準的書面用語，排除地方性語言和方言俗語的影響，在改動的部分、數字和簽名等處都應當有被訪問對象捺印的手印。

在教學當中，存在的問題主要有實施現場訪問的人員思路不夠清晰，內容不夠全面。因為案件的場景是教師設計而成，對現場訪問過程當中的被訪問人員總是難以安排到位。對學生而言，語言和文字應用的基本功比較差，在調查對象的選擇上也做不到與偵查結合，現場訪問必須從偵查的角度出發選擇被訪問對象，排除被不符合標準的訪問對象，更不能丟掉關鍵的證人。法律程序方面現場《詢問通知書》、《證人權利義務告知書》等關鍵文書的使用沒有重視，這是一個嚴肅的法律程序和法律意識問題。

三、現場勘驗和現場緊急措施實施方面的改進

刑事科學技術的發展使現場勘查技術由傳統的痕跡、文件等痕跡物證的提取勘驗發展到對生物檢材、微量物證、空間信息的綜合利用。檢驗鑒定也有對痕跡物證的單一檢驗發展到對全面檢驗鑒定關聯應用的觀念轉變。現場信息由簡單利用發展成為多元利用，綜合利用。這些轉變應當在反映到公安院校教師授課的過程中，在學生平時學習的過程中應當逐步的滲透。現場的痕跡物證，首先必須做到全面、正確的發現、提取和檢驗。已經提取的現場要考慮現有的刑事技術有哪些可以對其進行檢驗。第二，現場的痕跡物證，不能想當然的進行分析，現場勘驗人員是首先是一個信息接受的載體，全面接受案件現場的一切信息。這個過程是被動的、獨立的。但是在接受信息的過程當中，又必須的對現場的情況進行綜合分析，客觀考慮現場各種信息之間的關聯關系。第三對現場出現的痕跡物證要客觀分析出現的是否正常，從反常現象當中去尋找案件現場隱含的信息。不能想當然的做事。第四重視現場的空間信息，特別是在現場周圍曾經出現過的無線電信號、氣味和視頻監控的內容等傳統的技術手段不包含的內容。對手機通話記錄的使用、通信基站的信息碰撞、ATM提款機上的視頻采集等都是空間信息采集的重要內容。

現場勘查的過程當中，必須重視偵查和刑事技術的有機結合。通過偵查工作來推動現場勘查的方向和內容進行及時調整，現場勘查的結果和內容及時向偵查人員進行通報，使偵查人員在現場訪問時掌握更多的線索和依據，從而及時的對訪問對象和訪問重點進行調整。

現場勘查考核主要考核內容為殺人案件和盜竊案件，原因在于盜竊案件在公安機關接報的案件當中占最大的比例，對盜竊案件的偵查破案直接影響到群眾的切身利益，影響到公安機關在群眾當中的威信。殺人案件是性質最嚴重的一種刑事犯罪，對現場勘查的質量要求最高，最嚴格。這就要求在教學工作當中，要根據公安機關的實際工作情況對教學的重點內容進行相應的調整。在盜竊案件勘查的教學當中，首先要求學生從思想上重視，除了重視盜竊案件的意義以外，還應當從思想上克服見怪不怪的麻痹心理，盜竊案件串并案的可能性很大，這就要求在現場勘查的學習當中重視對現場物證的總結歸納，利用現代化的信息網絡，從不同地區的不同案件當中尋找共同點，進行串并案。還應注意和重視歸納不同案件之間的共性，尤其是作案習慣這種抽象的共性。這才是真正負責的現場勘查。殺人案件勘查學習的過程當中，學生要結合自己學到的法醫學基礎知識、刑事技術知識綜合利用現場上的各種痕跡物證，要有對物證多重利用、全面分析的意識。還有扎實的刑偵基礎知識，重視物證現場分析能力的培養，考慮到偵查破案對物證的線索要求，考慮到采取偵查措施時對物證的要求。還要考慮到在將來刑事訴訟過程當中對證據的要求。現場痕跡的發現提取要考慮全面，視學習為實戰，由單純的對傳統的痕跡物證的提取發現到對生物物證、微量物證和電子信息的綜合考慮。學習當中對物證的登記要全面，包裝必須科學，提取物證的過程必須合法。尤其是對于易腐、有毒和傳染性生物物證等特殊檢材要重視對勘查人員的保護，養成現場勘查過程中的良好習慣。重視物證現場分析的水平和能力，通過現場勘查科目的學習帶動其他相關學科的學習，進而提高學生的公安業務素質和偵查破案的綜合能力。

偵查措施的運用是現場勘查學習當中的重要內容，這里的偵查措施包括了現場勘查過程當中的現場緊急措施的采取和應用。偵查措施的采取必須因現場勘查而異，必須因案而異。充分重視網監技術、行動技術、刑事技術和視頻監控等手段的綜合使用。由于當前公安院校的學生在就業去向存在不確定性，在教學當中既要考慮到偵查工作的保密性，還要盡可能的給學生講述，不必要求在學習當中對各種技術偵查手段的原理有非常深入的了解，但是要求學生在腦海里有這些偵查手段的種類概念，在工作當中能靈活的加以運用即可。

四、現場分析和現場重建

現場分析是在現場勘查基本結束時臨場舉行的首次案情分析會［3］。為了現場勘查的方便，根據刑事偵查的需要，將現場勘查的目的分解為15項問題，只要回答了這些問題，現場勘查的任務就基本完成。但是現場分析的結論做出必須建立在科學的依據之上，要發散思維，大膽假設，小心求證。尤其是對犯罪嫌疑人的作案過程、個體特征和背景的分析更是現場分析的重點，是在偵查過程當中必須解決的問題。

現場勘查過程當中勘查見證人的邀請是法律對現場勘查過程和偵查過程的監督。在校學習期間學生應當按照法律程序規定的履行法律手續，保證程序合法、文書規范和內容準確。良好的學習習慣貴在養成，依法辦案的信念必須在學校學習期間就加以貫徹。

現場重建是偵查人員通過對現場痕跡、物證的位置、狀態、相互關系的考察分析，以及對物證的實驗室檢驗結論和其他信息的利用，結合所獲得的相關客觀事實，合乎邏輯的加以抽象、形象或實物模擬的方式，重新構筑犯罪現場所發生的犯罪內容和犯罪過程，并探明與之相關的犯罪行為人的個人特點和條件的一項偵查活動。［4］在這個概念當中，已經闡明了幾個要點:第一，現場重建的基礎是現場的一切痕跡物證、與之相關的科學結論和其他相關信息，第二，現場重建的目的是模擬犯罪內容和犯罪過程的發生。現場重建的工作在重大疑難案件當中有著非常重要的作用，可以督促工作人員認識犯罪現場上的痕跡物證，識別犯罪現場上的假象。在教學當中開展現場重建，可以讓學生綜合所學習的各個學科和專業知識，深刻理解刑事犯罪發案過程中各種痕跡物證的產生、遷移和變化。養成在現場勘查的過程當中對痕跡物證和物品定狀態、定位置、定方位的習慣。對現場上不符合常規增加或者減少的物品探究原因，避免現場勘查中可能出現的遺漏。

五、現場勘查記錄的制作和現場勘查信息系統的使用

在實地勘驗的過程中，將犯罪現場上一切與犯罪有關的客觀情況和勘驗情況，用文字、繪圖、照相、錄像、錄音等方法記錄、制作而形成的所有文書或視聽資料，統稱為現場勘查記錄。

在這個環節當中，首先必須提高學生對語言文字的駕馭能力。電腦的發展使得人們學習效率大幅度提高。但是帶來的問題就是對語言文字的使用能力下降，在教學過程中對學生所寫的文字和匯報當中有著深刻的體驗。因此必須提高學生的語言文字使用能力，其次在才能是制作筆錄當中的裝訂格式符合規范要求，現場描述條理清楚和記錄內容完善。現場勘查筆錄、繪制現場圖和現場照相（包含現場錄像）三者是一個有機的整體，其中記錄痕跡物證的一致可以表明記錄人員的程序意識、規范意識和法律意識。這種意識必須在學習當中一點一滴進行培養。

現場勘查信息系統是公安部花了很大人力、物力和財力建設起來的，這個系統的使用對提高現場勘查質量、規范現場勘查行為、提高現場勘查工作效率有著極其重要的作用。也是金盾網絡工程的重要組成部分，對于推動偵查模式轉變，提高現場信息的利用率、增強偵查破案的能力有重要意義。現場物證的管理能力提高也離不開現場勘查信息系統的深入應用，科學預警和實現打防并舉的公安管理模式同樣也離不開這個系統。

在校學生電腦的操作能力普遍比較好，與電腦相關的知識接受很快。這些是深入推廣這個系統的有力條件。但是需要注意的是信息錄入的標準化和規范化，因為任何信息系統要想很好的發揮作用，信息的比對和綜合的基礎就是信息之間的可比條件。因此對于現場勘查信息系統的練習重點就應該是標準化和規范化。同時在校期間就應該對學生的網上比對能力開始培養，網上比對意識也必須樹立。

參考文獻】

1. 2006年9月26日公安部《全國公安刑事科學技術工作會議》

2.高春興苑軍輝鄒容合，《犯罪現場勘查學教程》，中國人民大學出版社2007年8月第1版。

篇（7）

Abstract： the smooth development of the work of public security organs is one of the important conditions to ensure the safety of people's production and life. In the public security organs to carry out the process of criminal investigation， the importance of site investigation work can not be ignored， the scene investigation work， the public security organs decide whether can grasp enough clues， and good handling. So to carry out the work on criminal case investigation， comprehensive public security organs on the working process of criminal case investigation， is an important condition for social efficiency， good and stable development of.

Key words： criminal cases； trace technology； field investigation； thinking

隨著我國社會的法治的逐步完善以及設備的先進性和科學性的有效提升，我國的公安機關的工作開展也逐步的具有了高效性和精確性，良好的維護了社會治安，保護人們的生命財產安全。但是公安機關的現場勘查工作的開展進程中，仍然需要很多問題需要解決，許多問題需要完善。開展關于刑事案件現場勘查工作的思考，全面提升公安機關的刑事偵查能力，將使得我們獲得更加良好的、穩定的社會治安狀況。

1.關于刑事案件現場勘查工作的內容的思考

開展關于刑事案件現場勘查工作的思考，首先應當明確刑事案件現場勘查工作的內容。開展關于刑事案件現場勘查工作的內容思考，可以將現場考察的內容總結如下：刑事案件現場勘查，是指刑事偵查工作人員，在犯罪現場上，全面采集現場的痕跡以及收集與案件相關的物品作為物證的，符合法律規章的行為。同時現場勘查工作的工作內容不僅包括提取C據，也包括對于其他人員進行現場訪問工作，進而收集更多有價值的案件信息。公安機關在接受報案之后，刑事案件的現場偵查人員就需要第一時間趕到現場，盡可能的全面掌握案件的發生信息、情況信息以及現場保護信息，在封鎖案件現場，進行現場的保護工作的同時，進入到現場中，繪制現場圖像，拍攝現場影像。

2.關于刑事案件現場勘查工作的特點的思考

完善刑事案件現場勘查工作的工作流程，必須明確刑事案件現場勘查工作的特點。與其他的刑事案件的偵查工作的開展不同，刑事案件現場勘查工作的開展，有其自身的獨特性，開展關于刑事案件現場勘查工作的特點的思考，可以將刑事案件現場勘查工作的特點分為以下幾點：

2.1刑事案件現場勘查工作的開展具有對象上的異同性

與其他的刑事案件的偵查工作的開展不同，刑事案件現場勘查工作的開展，所分析的對象不是人，而是物品以及其他的現場痕跡。其他的刑事案件的偵查工作在進行過程中，主要是應用心理戰術等盤查和審問疑犯，而刑事案件現場勘查工作則需要醫學知識、力學知識等多方面的理論的應用來共同完成。

2.2刑事案件現場勘查工作的開展具有偵查方式的異同性

其他的刑事案件的偵查工作的開展，主要是通緝、抓捕犯人，而刑事案件現場勘查工作的開展主要是勘查案件現場，并且開展對于相關人員的訪問工作。

2.3刑事案件現場勘查工作的開展具有時間的緊迫性

刑事案件現場勘查工作的開展的實踐上的緊迫性，是事案件現場勘查工作的開展的最主要的特點之一。由于案發現場的保持工作的開展難度相對較高，因此開展刑事案件偵查工作的工作人員需要極可能的在短時間內完成刑事案件現場的偵查工作，如此才能夠有效的保障現場上的痕跡以及其他物證能夠被充分的、良好的采集。其他刑事案件的偵查工作的開展雖然也需要盡可能的在短時間內高效完善，但是其時間緊迫性低于刑事案件現場勘查工作的開展。

3.關于刑事案件現場勘查工作的開展的重要性的思考

刑事案件現場勘查工作的開展情況，直接決定了公安機關在開展刑事案件勘查和偵破的進程中，是否能夠掌握最為直接有效的線索，高效的完成刑事案件的偵破工作。同時由于現場偵查的物證，是法院在審判案件的過程中的重要依據之一，直接決定了法院的最終審判結果，因此必須保證刑事案件現場勘查工作的開展的方向的正確性，才能有效的保證法院的最終做出的審判結果的公證性。

4.結語

開展關于刑事案件現場勘查工作的思考，首先應當開展于刑事案件現場勘查工作的內容的思考，進而開展關于刑事案件現場勘查工作的特點的思考，刑事案件現場勘查工作的特點主要包括：刑事案件現場勘查工作的開展具有對象上的異同性和刑事案件現場勘查工作的開展具有偵查方式的異同性以及刑事案件現場勘查工作的開展具有時間的緊迫性。最后明確刑事案件現場勘查工作的開展的重要性。開展關于刑事案件現場勘查工作的思考，全面完善公安機關的關于刑事案件現場勘查工作流程，將使得我們獲得更加良好的、穩定的社會治安狀況。

參考文獻：

[1]趙向陽；張鴻雁；關聯現場的勘查[J]；鐵道警官高等專科學校學報；2011年03期

[2]劉浩；王民；發揮現場勘查作用 科學指導偵查破案[J]；政府法制；2011年23期

[3]關純興；制毒案件現場勘查應注意的問題[J]；中國刑事警察；2010年03期

[4]裴煜；犯罪現場概念之反思與重構[J]；貴州警官職業學院學報；2011年03期

[5]馬健；關于現場勘查教學中提高學員防控物證污染能力的思考[J]；新疆警官高等專科學校學報；2011年02期

[6]羅守澤；馬麗；農村挖洞盜竊案現場勘查的探討[J]；甘肅警察職業學院學報；2011年02期

[7]李虹；張明忠；胡勁；李勇壘；向靈犀；潛在血跡檢驗1例[J]；刑事技術；2011年04期

[8]任保建；郭晶晶；三類高墜案件的特點和現場勘查要點[J]；云南警官學院學報；2011年04期

篇（8）

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）05-0176-02

一、問題的提出

近幾年，隨著網絡技術在教育中的應用越來越廣泛，信息技術與學校教育的整合也越深入。基于網絡技術的移動學習和協作學習已受到了極大的關注，這一方面的研究也隨之展開。國內外許多學者紛紛投入到這一領域的研究工作中，在這一方面，國外的學者已遙遙領先，他們的研究始于5～8年前，而我國的教育工作者近幾年才開始關注這一新的教學模式的研究，大部分的研究也只局限于開發一個平臺輔助教學活動，往往讓學生們感到盲從和困惑，因此，加強這方面的理論研究和教學設計是我們教育工作者應該突破的瓶頸。

公安警務英語課是我校一門實踐性和應用性極強的必修課程，它的特點是學時少，32學時，內容多，實戰性強，學員的基礎和背景參差不齊，以往的傳統教學模式效果不佳，把移動協作式學習方式融入到公安警務英語的教學實踐中是我們的大膽嘗試，旨在激發學員們的學習熱情，把我校的自主學習提升到一個新的水平。

二、移動協作學習的定義及國內外研究現狀

移動學習的概念是國際遠程教育專家戴斯蒙德在2000年首次帶到中國的，他認為移動學習代表著學習的未來。移動協作學習是指在移動技術或服務的支持下，學習者與學習者、學習者和教師之間在一定的學習環境下形成的動態活動過程。它的特點是學習活動打破了時間和空間的限制，學習者可以隨時隨地安排自己的學習并可以和導師交流，學習的內容和反饋可以即時得到，是終身學背景下一種新型的學習模式。國外尤其是歐美幾個國家很早就有了嘗試和實驗。

英國的伯明翰大學把移動學習和終身教育緊緊聯系在一起，他們進行了被稱之為HandLeR的移動學習研究項目，計劃開發出適用于不同年齡層次，不同需求層次的學習工具，目前的實驗效果非常令人滿意，已經開發了9～11歲兒童的移動學習工具。

挪威的奧斯陸大學同樣進行了這方面的研究，他們的實驗項目KNOWMOBILE支持醫學專業的學生們，在他們到醫院進行專業實習的過程中，當他們遇到某一個疑難雜癥時，可以通過PDA或WAP手機查詢服務器上的資料并和導師溝通，最后對病癥做出正確的判斷。

日本政府在2007年批準成立了日本網絡大學，該大學可以頒發學士學位。這所大學是日本唯一一家通過互聯網提供全部課程的大學，而且已經開始提供一種在手機上學習的課程。它的特點是手機課程是免費向公眾提供的，只是學習者需要支付電話費，這個大學目前可以提供100多門課程。

而在香港特區，移動學習在學校被采用，如香港的培正中學的一年級就嘗試了手機教學，在課堂上同學們可以用手機和教師溝通和回答問題，這所學校的教師反映手機教學大大提高了課堂上的互動氣氛。

在我國，移動學習的研究稍顯遜色，鑒于諸多的原因，我國的研究并未取得很大的進展。

三、移動學習的理論基礎

哲學基礎。杜威在《民主和教育》中指出：社會不僅通過傳播與通信而延續，確切地說社會更是在傳播與通信中延續著的。麥克盧漢指出：今天的大多數學習發生在課堂之外，通過電影、電視、報刊和雜志所傳送的信息遠遠超過學校的課本和課堂教學所傳送的信息量。

建構主義學習理論認為：知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的情境下，借助于他人（包括教師和教學伙伴）的幫助，利用必要的教學資料，通過意義建構的方式而獲得的。這種教學理念和傳統的教學理念有很大的差異。

為了探索移動協作學習的新模式，我們在建構主義學習理論的指引下，在實踐的教學活動中改革了傳統的教學模式。在新的模式中，教師的課堂講解已不占主導地位，而是把課堂交給學生，教師一步一步地引導學生發現問題、提出問題和解決問題。在面授活動中，我們試圖建立一種和諧、民主、平等的伙伴關系。課堂的教學活動多以討論的形式進行，把同學分成若干學習小組，強調小組討論和協作學習。這樣有助于培養學生們的團隊協作精神和互作意識。在教師的指導下，學生通過討論的形式找出了解決問題的方法。

四、移動協作學習新模式的構建

傳統的教學模式是教師講授新課，包括生詞的拼讀和解釋，句子的翻譯和理解，布置與講解相關的練習題，最后給出答案，是一種直線式的教學程序。在開展新的模式改革中，由于教學理念發生了本質的變化，因此，教學方法也發生了極大的變化。

前期準備階段：1.可行性分析。我國已經形成了世界上最大的無線通訊網絡，給人們提供了便捷的服務，使得人們可以隨時隨地暢游網絡。同時，手機的普及，尤其是近幾年來智能手機的普及給移動式學習提供了方便的條件，成為了學生們自主學習和協作學習的便利工具。2.學習條件的具備。進行了問卷調查，主要調查學生們具備個人電腦和手機等移動設備的情況以及使用手機的習慣。目前，百分百的學生們都具備手機，百分之八十的學生具備了便攜式手提電腦。學生們目前主要的使用習慣是使用電腦的QQ和手機的飛信、微信和短信進行溝通。3.學生們的層次。全面了解了學生們的基本特征，他們的英語能力，他們的興趣愛好，根據個人的興趣取向和學習能力水平組成了互助學習小組，選出小組長。研究了教學大綱，根據每課的內容難易程度選擇了合適的主題。4.教師的準備。教師根據問卷提供的學生狀況制定教學資源庫，主要是根據大綱的要求精心準備符合學生們實際水平的實踐案例的視頻、圖片及語音等。

移動協作學習開展階段：1.我們選擇2011級的管理2班作為實驗班，全班學生共32人，全部自愿參加實驗教學。考慮到短信息應用的廣泛性和隨時隨地性，我們在學期初開始授課前向同學們發送了本學期的課程安排、課業信息以及考試的安排等信息，同時告知同學們還將利用短信平臺重要的通知及考試成績等，必要的時候還可能使用彩信（MMS），以便輸送一些教學的圖像。2.通過前期的問卷調查我們發現，目前學生們使用最多的通訊手段是微信，因此，我們利用微信的圖像和語音功能來進行教學互動。以《警務精英英語》的第三課《刑事科學技術》為例，事先我們通過微信的群發功能給同學提供了如下的網址，并提出了本課的預習題，查出刑事技術的定義及種類，查出世界上其他國家（至少5個）的刑事技術手段并找出差異，至少找出一個實際案例的視頻并說明是采用哪種技術手段以什么程序破的案。同學們明確了本課的學習目標后，開始以小組為單位協作學習，分工協作地完成了預訂的學習目標。在接下來的課堂教學環節中，教師首先邀請各小組長分別利用教室的多媒體設備展示了同學們查找出來的資料，其中包括視頻、影音、文本以及圖片，對于這些資料同學們進行了熱烈的課堂討論，最后，教師采用講授和課件展示相結合的方式總結本課的主要內容，同學們弄懂了刑事技術概念、特點、程序，還了解了世界上其他國家先進的刑事偵查技術手段，基本清楚了未來工作中的一般程序。3.本主題的學習之后，教師和學生們約定每天下午和晚上的固定時間組織并發起群聊活動，為的是讓大家更好地掌握本課的主要內容，因為課外的討論是課堂討論的延伸，是課堂教學必不可少的環節。同學們通過微信可以隨時隨地和教師交流，對于課堂上沒有學懂的內容可以隨時請教，教師也可以根據自己的時間安排隨時答疑解惑，即使在下班的公交車上都可以自主學習和答疑，這樣大大提高了學習質量，而且還兼顧了個體的差異，受到那些接受知識比較慢的同學的歡迎。對于那些沒有智能手機的同學，每晚7：30～8：30分的固定QQ聊天時間就是課后鞏固和解惑的時間，同學們可以把白天課上沒有學會的知識告知教師，教師可以現場答疑，還可以在QQ中展示上課時沒有來得及展示的資料和圖片，對課堂教學起到了很好的補充和輔助作用。

后期評價階段：支撐我們這次試驗新模式的是建構主義學習理論，根據建構主義的理論，我們原有的傳統意義上的評價體系也必須改革。我們采用的是表現性評價法，所謂表現性評價法就是學生們在學完每一單元的新知識后，教師都會創設一定的情境，完成規定的任務，然后教師和學生一起來評價。在評價的過程中，我們開始嘗試自我評價，小組內成員的互評，小組間的互評，最后教師點評的制度。這種評價體系和以往的傳統式用紙筆的測試方式有很大不同，顛覆了傳統的考試方法。具體的操作方法是采用案例教學法，以第三單元為例，我們學習了刑事科學技術的概念方法及程序，教師在多媒體平臺上演示了一段入室搶劫的視頻，房間的門窗完好無損，但財物不翼而飛，請同學們根據所學的知識分析案犯作案的手段并指出采用哪種刑事技術手段可以破獲此案。同學們經過激烈的小組討論，紛紛拿出自己的答卷，不過是采用新的模式，他們通過手機的微信、彩信以及QQ郵箱等方式上傳了自己的答卷，然后教師通過短信的方式讓同學們填寫了學生英語能力自評和互評表，表的內容包括學生的學習態度、自主學習能力、小組協作學習能力、課堂表現等內容。最后，教師根據學生的自評以及互評給予點評。

五、總結和反思

經過數月的改革試驗，我校的警務英語課程體系進行了新的構建，在實踐教學中我們的體會頗多：

篇（9）

一、關于江西警察學院學生對待公共選修課現狀調查綜述

本次課題調查以15級公安專業大二學生為研究對象，專業分布包括偵查學、治安學、刑事科學技術、交通管理工程、安全防范工程、經濟犯罪偵查。問卷共發放150份，總共收回149份，其中有效問卷133份，有效回收率89.26%。另外，以口頭的方式對其中5名學員進行了較為深入的訪談，以收集更為客觀的事實佐證。

通過調查分析，學生的選修課“一高一低”是目前最突出的現狀。“一高”指的是出勤率高。問卷中從不缺席者占40%，缺席1-2次者占43%，而缺席5次以上的僅占7%，由此可見學員選修課出勤率比較高，這歸咎于課堂點名機制。“一低”指的是課堂效率低。34%的學員上選修課時玩手機、聽音樂、聊天 、睡覺，28%的學員選擇看課外書或者做自己的作業，認真聽課并做筆記的占22%，課堂效率低是教學質量的突出問題。

學員出勤率高達83%，但上課認真聽講者約占五分之一。這強烈反應出勤率只是“假想樂觀”，公共選修課的學習出現疲軟滯脹現象，“選而不學”“出勤不出力”情況嚴重。公選課走向畸化發展方向：課堂資源浪費，學生虛度課堂時光，老師疲于授課，這已然違背創始者本意。

通過問卷調查發現：學員對學院開設的選修課程總體評價十分滿意、滿意分別占13%、33%，一般、不滿意的合占54%。而造成不滿意的原因主要是因為老師講課死板提不起興趣，還有17%學員認為上選修課簡直是浪費時間。訪談中也有學員反應：有些老師的教學方式過于死板，純理論教學實在枯燥，部分老師的授課態度需端正，上課過于散漫，全程放視頻未免過分草率。誠然，學院公選課管理機制亟需規整。絕大數課程以小論文的形式結課考試，只要出勤率高分數都不會低，正因如此，滋長了學員“混學分”的心理。教學方式呆板，結課考試流于形式，老師教學評估管理程序和學生課堂紀律規制亟需完善。

二、學生對公選課“選而不修”現狀的原因分析

（一）學生選課難

選課難一方面體現在選課期間服務器常常呈崩潰狀態，進不了教務系統，幾經周折仍刷不出選課頁面，同學們的耐心一點點瓦解殆盡，最終放之任之，選擇自己并不中意的課程。另一方面是學院公共選修課程類別較為單一，優質課程缺乏。我院通識選修課公共選修課共30種，主要有書法、英語文學欣賞、影視鑒賞、中國傳統文化、中國傳統文化、英語國家社會與文化、器樂作品賞析、現代社交禮儀等三十種，多為人文科學和社會科學。其他關于藝術與體育類、計算機技術、自然科學、外語學習等廣泛的領域沒有涉及，不能滿足不同學習層次學生的學習需求。

（二）思想認識不足

學生作為學習的主體，能否從公共選修課中汲取專業課程之外的知識，關鍵在于學生的學習態度。部分同學對自身知識結構定位單一，將成才目標僅限于通過公務員考試上，學習目的傾于功利性，在繁重的學業任務和高壓式警務化管理下易將公選課當作“娛樂課”、“減壓課”，加之校方也不夠重視，最終導致“選而不學”之風愈演愈烈。就老師而言，教師在學生培養中扮演著“引導者”的角色，課程傳授方式、課堂氛圍和教師自身的人格魅力在很大程度上影響著學生的學習興趣。然而在教學實踐中，部分老師囿于行政工作、科研項目、必修課教學等，忽略校方較弱關注的公共選修課，對于公選課內容的教學常常“照本宣科”，如此一來便給予學生們消極的心理暗示，更加弱化了選修課的地位。

（三）課程管理機制不完善

對專業課程的監督管理是學院的工作重心，按期進行教學評估、學生反饋調查，督導員巡查考試現場。但鑒于公共選修課種類跨度大，學科性質不同，考試難以集中組織，結課考試形式都由任課老師決定。學生在訪談中表示：大部分老師都無視課堂紀律或者已經“習慣”學生不聽課，幾乎所有老師都以上交小論文為期末考試內容，且只要出勤率高結課成績都不低。正因如此，更是滋長了學生“混學分”的心理。綜上，公選課的教學評估和考核缺乏校方規范管理，亟需相關管理規制的完善。

三、對待公共選修課“選而不修”態度的解決方法及對策

當下公安院校的人才培養目標是，使學生具有警察的職業意識，警察的職業道德與素養，具有與警察崗位相適應的知識結構、能力結構和技術技能。同時公安高校也要以公安特色教育作為公安高校持續發展的基石，一方面是法律課程和公安業務課程的學習，另一方面則是人文和科學技術選修課程的提升綜合素質與能力。學警們的需求有備考公務員相關課程的指導，如申論，行測的學習；也有對藝術與體育，自然科學，人文與社會科學課程的向往與追求，我們應立足于公安人才培養目標，根據學警需求來完善公共選修課的設置，讓學生愛學，讓老師樂教。

（一）加強選修課建設與管理，優化課程結構

公共選修課是公安院校課程體系中的一個有機組成部分，是培養應用型公安人才和實現素質教育的一個重要環節，因此，學校更應重視加強選修課建設與管理，完善課程結構，人文科學技術模塊和專業知識拓展模塊都應有所涉及，比如世界警察、警察心理學、國際犯罪、中國古代建筑史、排球、茶道等。

（二）引進moocs教學模式

篇（10）

中圖分類號：D9 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）12-0-01

強制采樣這一語詞不是舶來品，它是我國學者在研究國內外相關問題的基礎上，根據研究對象的特點，并結合我國實際工作中的應用狀況，創造出“強制采樣”這一術語。筆者認為，所謂強制采樣，就是指在刑事訴訟活動中，偵查機關的偵查人員，為了查明與犯罪有關的事實，依照法定程序，違背犯罪嫌疑人、被告人、被害人及其他與案件有重大關系的第三人的意愿，以強制的方式，從其體內、體表及身體器官運動的延伸部分，所實施的采集血液、分泌物、排泄物、身體組織、手印、足跡、聲紋、筆跡等樣品的一項具有強制性的偵查措施。

一、我國建立強制采樣法律制度的必要性

1.物證比對樣本在物證鑒定中的不可或缺性

物證鑒定的實質就是物證的同一認定和物證的種屬認定。在這些過程中，我們均需經過“分別檢驗”、“比較檢驗”、“綜合評斷并得出結論”這三大步驟。在這些步驟的運行過程中，我們可以發現，離開了物證比對樣本，相應的認定活動就無法進行。因此，為了發揮從現場勘查過程中所提取來的物證的作用，偵查機關在偵查刑事案件時，還必須提取犯罪嫌疑人相應的物證比對樣本。物證比對樣本的在物證鑒定中的不可或缺性，決定了強制采樣的必要性。

但是，偵查人員執行提取物證比對樣本時，需要被采樣人的配合，但如果被采樣人以侵犯自己的人身自由權、身體權或隱私權等憲法規定的公民基本權利為由拒絕偵查人員采樣，那么，偵查人員就沒權力強制采取這些比對樣本。顯然，為了物證鑒定的順利進行，也為了讓已經獲得的物證能真正發揮證據作用，偵查人員應該獲取甚至是強制獲取相關的物證比對樣本。但現行的刑事訴訟法及其司法解釋在強制采樣的運行程序方面卻是一片空白，導致偵查人員在強制采樣過程中，名不正言不順，無法可依。強制采樣這項公權力如果沒有邊界的話那必然會給被采樣人的基本權利造成威脅甚至是侵害。鑒于其必要性，也鑒于這項公權力的無限擴展性，更鑒于公民基本權利的神圣不可侵犯性，因此，就必使強制采樣這項活動合法化、規范化。

2.缺乏法律依據

隨著經濟的快速發展，職業化、組織化、智能化、暴力化、國際化等形式的犯罪越來越多，為了應對這種復雜的犯罪態勢，一些現代化的科學技術被廣泛應用于偵查破案之中，比如物證鑒定，為了保證物證鑒定的順利進行，采集物證比對樣本的強制采樣措施也在偵查實踐中被廣泛地應用著，但這種經常被廣泛應用的強制采樣措施，在立法層面卻是一片空白，導致在執行過程中，有實無名，無法可依。首先，立法上的空白，致使強制采樣沒有法理依據，感覺在執行強制采樣時名不正、言不順的；其次，立法上的空白，致使強制采樣的合法性受到質疑；另外，立法上的空白，致使強制采樣偵查措施的實施缺乏必要的和有效的監督；再次，這種公權力如果沒有約束，或者說如果不把它限制在一定的范圍之內的話，很容易致使公民的基本權利受到侵害。所以為了保障偵查機關的偵查人員有效、合法地打擊犯罪，實施強制采樣行為，就必須給其提供必要的法律依據，讓其可以有的放矢，不致無所適從；而在特別注重人權保障的當下，我們更應該通過制定法律，把強制采樣的行為限制在一定的范圍之內，即使公民權利遭到了侵害，也可以拿起法律的武器，維護自己的合法權益。

3.保障公民基本權利的需要

在人權入憲之后，我國對保障公民的基本權利更加重視了。首先，建立強制采樣法律制度是符合我國憲法的要求的；其次，這種在偵查實踐中經常被客觀使用的強制采樣措施，如果沒有法律的規范，加之受以往強調打擊犯罪的影響以及執法人員法律素養不高或職業道德低下的話，就必然會對公民的人身自由權、身體權和隱私權等造成侵害，嚴重時，甚至會威脅到被采樣人的生命；另外，由于我國人民逆來順受慣了，加之法律意識的淡薄，尤其是自己權益遭受侵害時也習慣了忍著，即使有法律意識的想拿起法律武器來保護自己的合法權利，但是因為找不到具體的法律參照而得不到補償。因此，為了更好地保障公民的基本權利，我們必須建立強制采樣法律制度，使強制采樣偵查措施在法制軌道上運轉。

4.打擊、控制、預防犯罪的需要

強制采樣偵查措施能夠迅速地發現犯罪嫌疑人，為準確認定犯罪嫌疑人提供可供比對的樣本材料，為控制犯罪、預防犯罪提供線索和依據，可見，強制采樣偵查措施是打擊、控制、預防犯罪的利器，但作為打擊、控制、預防犯罪利器的強制采樣行為，在實際運行過程中，卻沒有具體的法律依據，如果沒有法律依據，而它卻一再被使用，在一定程度說，是違法的。既然在偵查實務中強制采樣已經成為一種經常性的強制偵查行為，那么，就有必要用法律將其規范化，使其合法化。這樣，強制采樣在完成打擊、控制、預防犯罪的使命時就會名正言順，也會更加有效。

5.節省司法資源的需要

目前，在我國司法資源嚴重不足的大背景下，偵查機關在有限的資源配置條件下對付日益嚴重的犯罪，這確實是一件很困難的事情。而強制采樣偵查措施的發展，是伴隨著刑事科學技術的發展而發展的，強制采樣的使用，能夠縮短偵查破案的時間，避免過度的人力、物力和財力等資源的消耗，從而達到節省資源的效果。強制采樣在節省司法資源方面的功效，為建立強制采樣法律制度奠定一定的基礎。

二、我國建立強制采樣法律制度的可行性

1.依法治國，建設社會主義法治國家，為強制采樣的法制化提供了大的法治環境

一方面，依法治國，建設社會主義法治國家，在1999年的憲法修正案中，已經作為治國方略寫進了我國憲法。通過這12年的在建設社會主義法治國家的各方面的探索，已經為各種法律制度的建設和完善提供了一個良好的大的法治環境。當然，強制采樣法律制度作為一種待建設和完善的法律制度，也充分地享用了這一大的法治平臺。另一方面，司法公正成為兩會代表、委員熱議的一個話題，反映出這個問題已是全民關注、反映強烈的一大社會焦點。人們向往司法公正，是因為對現實社會中司法狀況的不滿，還在相當程度上存在著司法不公乃至司法腐敗。而司法公正是實現這一方略的基本內容之一，是法治國家的內在要求，是一個國家在和平時期實現社會正義的最后一道屏障。它保護著公民權利，維系著公民的生命、財產和安全，關乎著社會的安寧、國家的穩定，是社會關系的有效調節器和平衡器。實現司法公正，重要的問題在于制度。那么要實現強制采樣的運行公正，重要的問題也在于強制采樣制度的建設和不斷完善。社會對司法公正的呼喚和向往，也使強制采樣法律制度的建立成為可能。

2.國內外學術界的研究，為強制采樣提供了法制化的參照和思路

在西方主要法治國家，對強制采樣的研究已經有幾十年的歷史。有的學者將其放到搜查的概念之下進行研究，而有的學者將其納入身體檢查的概念之下進行研究。并且對強制采樣的法律適用原則、適用條件、適用主體、適用范圍、適用對象、適用手段及程序控制等方面都進行了深入的研究；我國學術界對強制采樣的研究雖然尚處于起步階段，但是從已有的研究看，有的學者已經試圖將國外的有關強制采樣的理論成果，跟我國強制采樣的實際運行嫁接起來，探索一套適合我國現狀的，并有利于兼顧打擊犯罪和保障人權的強制采樣法律制度。有的學者還對強制采樣過程中存在的問題進行了剖析并給出了建設性的意見；國內外學者對強制采樣的這些研究，為我國建立強制采樣法律制度，提供了參照和思路，但是我們更要結合我們的實際狀況，探索出適合我國國情的強制采樣法律制度。

3.強制采樣的國內外現實運用為其法制化提供了可供借鑒的實踐經驗

大家知道，任何理論都是來自實踐，但是在實踐中總結出來的理論卻可以指導實踐，所以強制采樣法律制度的建設和完善，必須依賴于強制采樣的“由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真”的實踐。即在不斷的總結強制采樣運行過程中的經驗和血淋淋的教訓的過程中，并在不斷借鑒以往強制采樣實踐經驗和吸取以往強制采樣實踐教訓的過程中，探索出適合我國現狀的強制采樣法律制度。

4.國外強制采樣法律制度方面的現有成果，也是我國強制采樣法制化過程中可供借鑒的法制經驗

美國、英國、德國、日本、俄羅斯等國家在強制采樣的法律制度建設方面已經取得了一定的成果，我們可以通過對他國強制采樣法律制度成果的學習、研究，看看哪些可以拿來為我國強制采樣法律制度建設服務的，我們就大膽的借鑒，相反，不適合我國強制采樣運行狀況的，我們就毫不客氣地拋棄。總之，只要能為我國強制采樣法律制度建設服務的我們都可以拿來使用。

綜上所述，從物證鑒定、執法依據、保障公民權利等角度分析，我國建立強制采樣法律制度很有必要，而從法制環境、實踐經驗、法治經驗等角度分析，我國建立強制采樣法律制度也具備相應的可行性。

參考文獻：

[1]毛建平，段學明.強制采樣與人權保障[J].人民檢察，2005.

[2]陳光中，陳學權.強制采樣與人權保障之沖突與平衡[J].現代法學，2005.

篇（11）

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0012-02

免費訂單定向基層及社區本科醫學生的培養，有利于改善基層醫療環境，提高健康水平。系統化、規范化、科學化的鄉鎮及社區定向本科醫學生必修和選修課程體系，有利于提高學生全面素質，發展學生個性，培養學生創新思維，同時有助于培養一支“下得去、留得住、用得上”的基層全科型、復合型醫學隊伍，提高農村醫療衛生水平。

一 選修課程體系在培養鄉鎮及社區定向本科醫學生中的作用

選修課是指在高等學校中學習某一專業的學生可以有選擇地修讀的課程。選修制度最早是由哈佛大學提出，短時間內在美國高校得以迅速推廣，具有強大的生命力。我國改革開放后，隨著教育體制改革的深入，高校在課程設置上也有較大變化，逐步開展學分制，推廣選修課制度，極大地激發了學生的學習興趣，彰顯學生個性，提高培養質量。但由于受資源等限制，通常一個學校只有一個選修課程體系，不同專業共同使用，缺乏針對性，對形成專業特色意義不大。為保證惠及廣大農村的“免費為基層培養本科醫學生”政策得以落實，在構建培養體系時必須設計一套針對性強并與培養目標相適應的選修課程體系。一方面可以彌補因必修課時不足而導致教學計劃中課程內容不足，對教學計劃進行補充；另一方面可以擴大學生知識面，幫助學生了解基層醫療衛生狀況，適應基層工作環境，培養學生創新能力，形成獨特的培養特色；第三，幫助學生在掌握專業知識的同時，獵取廣泛的普通常識，具備初步的科學素養，樹立終身學習理念，善于思考的頭腦以及懂得關懷別人，成為有理想的、有用的人才。

二 鄉鎮及社區定向本科醫學生選修課程設置原則

1.突出鄉鎮及社區定向本科醫學生就業特點、原則

鄉鎮及社區定向本科醫學生是國家2010年開始執行，為解決農村醫療水平落后、醫學人才少、學歷層次低而免費培養的人才。根據相關政策，這批學生由國家承擔學費和住宿費，簽訂相關協議，畢業后至少在基層醫療部門工作6年以上。眾所周知，基層工作環境艱苦，醫療技術水平相對較低，工資待遇低，人才流失嚴重，居民文化素質偏低，在設置選修課時要突出鄉鎮及社區定向本科醫學生就業特點，側重品德與思想教育，民風、民俗教育，交流溝通，基層人員心理及地域性常見病等選修課程的設置。

2.強調人文素質培養的原則

醫學高等學校對專業知識的教育非常重視，既有專業基礎，又有專業課，占據專業培養方案的3/4學時，培養的學生專業知識比較扎實。隨著社會的發展，用人單位除關注人才的專業技能外，還十分重視人才的人文涵養、交際溝通能力以及團隊精神。因此，應加強人文素質選修課程的設置，滿足不同學生對不同知識的追求，以具備處理未來工作中遇到的各種問題和困難的能力。

3.注重實踐應用能力培養的原則

大學既要教會學生理論知識，更要教會學生如何運用理論知識解決實際問題，通過“理論—實踐—再理論”的回歸過程，反復實踐，提升自己解決問題的能力。醫學是實踐性非常強的科學，對學生實際動手能力要求更高。因此，要注重開設實踐應用能力培養與提高的選修課程。

三 鄉鎮及社區定向本科醫學生選修課程體系

課程體系是一個具有特定功能、開放性的知識與技能的概念組合體系。選修課程體系是專業培養方案的一部分，對實現培養目標起補充作用。依據鄉鎮及社區定向本科醫學生培養目標，將選修課程分為必選和任選兩大類（即規定學生必須修讀和根據學生意愿自主修讀兩大類課程），每類課程依據其性質不同劃分為三大課程群，即人文素質類、科學素質類和專業拓展類。

1.人文素養

人文素質類選修課主要是培養學生廣闊的人文社會知識、行為和倫理知識，培養學生健康的價值觀，使學生協作和溝通能力得到鍛煉，以適應將來的社會。人文素質類選修課包括：（1）必選課：大學生安全知識教育，大學生職業發展與就業指導，人際交往心理學，創造學等。（2）任選課：色彩與搭配，動畫概論，素描入門，裝飾文化與修養，生活中的心理學，健康心理學，青少年抑郁癥的防治，女子防身術，生活中的經濟學，中國傳統文化，管理溝通學，紅色衛生，中國茶文化概論，與二十世紀中國，客家文化概論，跨文化交際學概論，初級軍事指揮，衛生經濟學，幽默口才，創新能力培養與應用，公共關系學，現代西方哲學評介，古代漢語常識，體育舞蹈，禮儀與團隊形象塑造，服裝設計與美學，形體藝術，新聞寫作技巧與實務等。

2.科學素養

科學素質類選修課主要是為學生對科學有一定了解打下科學基礎，為將來能更好地發展醫療衛生事業服務。科學素質類選修課包括：（1）必選課：數據庫語言，醫學信息檢索與利用等。（2）任選課：營養百科，電腦組裝與維護，計算機網絡，化學與健康，中藥有效成分提取分離技術，電子生物學與癌，食品安全學，實用變態反應學，刑事科學技術，醫學人類學，天然產物化學，攝影與醫學影像，旅游攝影技術，Excel與醫學數據統計分析，臨床科研設計、測量與評價，試驗設計與數據處理等。

3.專業素養

專業拓展類選修課主要是使學生了解醫學學科領域發展的新成果，增加學生專業知識和專業橫向知識、學科交叉知識，同時捕獲有利于學科發展的知識，為將來成為學科拔尖人才奠定基礎。專業拓展類選修課包括：（1）必選課：全科醫學與社區衛生服務，康復醫學導論，社會醫學，循證醫學等。（2）任選課：臨床真菌學，臨床病理生理學，藥膳與飲食保健，藥膳學，老年藥理學，心血管藥理學，醫院感染學，環境污染與健康，實用運動醫學，運動醫務監督，常見慢性疾病運動處方，中醫經典著作選讀，中西醫結合方法學，健康管理，慢性病飲食治療學，慢性病的營養與保健，免疫病理學，醫學拉丁語與處方學，醫藥市場營銷學刑事攝影技術，常見毒物中毒的診斷與防治，預防吸毒與健康教育，婦幼營養學，優生學，介入性超聲在肝癌中的應用，神經電生理檢查及臨床應用，實用計劃免疫學等。

四 加強選修課的管理，確保質量

1.嚴把教師關，提升選修課的檔次

教師是教學活動中最活躍的因素，直接影響教學的效果，對確保選修課質量尤為重要，要把好開設選修課的教師入口關，提升選修課檔次。首先開設選修課的教師必須具有講師以上的職稱，工作認真負責，在教學評估中學生滿意度高；其次教師在某一領域有深入研究或對某方面知識比較熟悉，只有這樣才能吸引學生，才能充分調動學生的學習興趣和積極性，確保效果和質量，達到選修課開設的目的。

2.加強管理和評估，不斷優化課程的組成

選修課一般是利用周末組織教學，在管理上相對松懈，教學秩序不理想，遲到、早退、曠課的學生較多，要想真正發揮選修課作用，必須加強管理，不斷優化課程組成。首先，上課教師要加強課堂管理，落實考勤制度，可采用抽查的方式進行考勤，明確遲到、早退、曠課學生處理辦法，如遲到一次扣5分，曠課一次扣10分。其次，學校教務部門加強對開課教師的考核，定期抽查教師教案、講稿和備課情況，對備課不認真、上課敷衍了事的教師進行批評教育，對屢教不改、學生差評的教師取消其教學資格，并通告全校。第三，開展選修課評估，優化課程組成。將選修課納入學校教學督導范圍，組織專家對選修課進行評估，根據社會對人才的需求，不斷更新內容，優化課程組成，使選修課程更符合實際需要。

3.加強選修課的宣傳，指導學生選課

大學生雖已成年，但個性突出，仍不夠成熟，特別是剛邁入大學校園的學子，人生目標尚不明確，處理事情比較盲目，容易跟風，缺乏自己見解。在學生進行選課時要大力開展宣傳，進行職業生涯規劃教育，幫助學生做好人生規劃，幫助其了解課程開設目的、意義及課程的主要內容，使學生有目的、有計劃地選課。

4.加強考核，嚴把出口關

各高校對選修課都有明確規定，也有相應的措施，但執行不嚴，導致學生對選修課有偏見，認為是額外負擔，不重要，沒有必要學，選課時以獲得學分容易、教材便宜的課程為首選，應付式地選課，導致選修課效果不理想。要改變這種狀況，首先開課教師要本著對工作、對學生負責的態度，積極做好內功，吸引學生，激起學生學習的興趣。其次，加強考核，把好出口關，改變過去只重選修報名人數、不重質量的局面。第三，學校教務部門對每學期開設的選修課進行抽考，由教務處根據上課內容出卷，組織學生考試。第四，嚴格管理制度，嚴格學分管理，明確學期選修學分最高限制，對于畢業未能達到規定學分的，嚴格執行重修等相關規定。

參考文獻

[1]劉佳.中美高校選修課程體系比較[J].齊齊哈爾高等師范專科學校學報，2010（5）：24～26