緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇審計基本理論知識范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

恩格斯曾說：“自地球上有資本家和工人以來，沒有一本像我們面前這本書那樣，對于工人具有如此重要的意義。資本和勞動的關系，是我們現代全部社會體系所賴以旋轉的軸心，這種關系在這里第一次作了科學的說明，而這種說明之透徹和精辟，只有一個德國人才能做到，這個人就是馬克思，他攀登到最高點，把現代社會關系的全部領域看得一覽無遺”。

在馬克思生活的19世紀中葉，歐洲思想界中空想社會主義、西方古典經濟學等爭相斗艷，為了解決資本主義如何向前發展的問題，一時間沸沸騰騰，成為當時思想界最為重大和值得關注的問題。然而，雖然各個學派思潮涌動，這個問題并未得到很好地解決，唯獨馬克思的《資本論》科學的闡述了資本主義做為階級社會最發達階段會向無產階級社會過渡這一規律。《資本論》創建了一個嶄新的思想體系。其研究世界的方法源于德國哲學、早期社會主義理論和政治經濟學。馬克思像黑格爾一樣，相信能夠用一個辯證法公式概括人類的進化歷程。他認為，所有哲學家所做的一切都在致力于解釋世界，但他同時認為，問題的關鍵在于如何改變世界。他在黑格爾辯證法的基礎之上，顛覆了傳統的“形而上學”，建立了一個現實中得以實踐的最大的思想體系。這部著作一度被稱為“工人階級的一部圣經”，任何一個熟悉工人運動的人都不會否認：本書所作的結論日益成為偉大的工人階級運動的基本原則，各地的工人階級它讓工人們明白了剝削制度的本質，指導了工人運動。

《資本論》是一百多年前的著作，當今世界的形勢已發生巨大的變化，但它的基本理論仍然是今天的人們寶貴的精神財富。馬克思的思想已經獲得全人類的意義，他不僅為19世紀的人類所擁有，為20世紀的人類所重視，而且，作為人類的一筆寶貴的思想遺產，在以后人類各個世紀中，它都將被繼承、被發揚光大。在2008年金融危機中，《資本論》在德國暢銷，充分說明了馬克思政治經濟學思想對全球的借鑒意義。我們運用資本論的經濟觀點的時候，我們要結合當前社會實際。在實踐中不斷豐富和完善社會主義經濟理論，特別是有中國特色的社會主義經濟理論。

其次，《資本論》的特色是什么？

該書最大特色就在于把邏輯、辯證法和認識論有機地結合起來，融為一體的論述方法。《資本論》是以唯物史觀的基本思想為指導，通過深刻分析資本主義生產方式，揭示了資本主義社會發展的規律，同時也使唯物史觀得到了科學的驗證和進一步的豐富和發展。其運用唯物史觀的觀點和方法，將社會關系歸結為生產關系，將生產關系歸結于生產力的高度，從而證明了社會形態的發展是一個不以人的意志為轉移的自然歷史過程。同時《資本論》也沒有簡單地把精神生活、政治生活和社會生活的一般過程歸結為它們的共同基礎—物質生產過程，而是從物質生活的生產和再生產中引出了全部社會生活和精神生活的內容和形式。

馬克思使用從抽象上升到具體的方法、邏輯與歷史一致的方法，對資本主義社會矛盾運動的辯證分析，豐富和發展了辯證法。馬克思在《資本論》第一卷中，系統全面地闡述了資本主義基本矛盾的產生、發展和克服的過程，從而透徹詳盡地闡明了唯物辯證法關于對立面的統一和斗爭的學說，闡明了唯物辯證法的實質。在《資本論》中是對唯物辯證法的豐富和發展，正如恩格斯指出的，《資本論》的方法不亞于歷史唯物主義基本觀點的發現。

再次，如何理解《資本論》的勞動價值論？

勞動價值論是指勞動創造價值的理論，馬克思在《資本論》中批判地吸收了資產階級古典經濟學家價值論的合理內容，建立了科學的勞動價值論，馬克思的勞動價值論的原創含義，可高度概括如下：一是價值是商品的社會屬性，它是不同商品進行交換的比例的基礎，它反映了商品生產者之間的社會關系；二是創造價值的唯一要素是物質生產部門的勞動，其他任何生產要素都不是價值的源泉，創造價值的勞動是抽象勞動，即無差別的人類腦力體力的耗費，具體勞動創造使用價值，但它不是價值的源泉；三是創造價值的勞動是活勞動，即正在進行的生產過程中耗費的抽象勞動，物化勞動作為過去勞動的凝結物，在新的商品生產過程中只能轉移自身的價值，而不能創造價值，商品價值中不包含任何一個自然物質的原子。商品的價值由生產商品的社會必要勞動時間決定。馬克思的勞動價值論，是徹底的一元價值論。

隨著社會主義市場經濟進程的不斷推進，大量新情況、新問題涌現出來，社會勞動出現了許多新特點，馬克思的勞動價值論有了新的實踐土壤。但是，按照勞動價值論的原創含義，服務性勞動、科學研究勞動、生產精神產品的勞動、經營管理勞動，由于都不直接創造物質產品，都不創造價值。這一含義，與現實經濟活動存在著巨大的矛盾，馬克思的勞動價值論遇到了一系列挑戰。

馬克思創立勞動價值論是立足于商品經濟社會的，勞動價值論是對商品經濟現實關系的一種理論反映。沒有商品經濟社會的存在，就不可能有勞動價值論。我們應該看到，商品經濟發展的歷史是長期的、有階段性的，這一發展過程必然決定著勞動價值論要隨著歷史發展不斷地向前推進。所以，馬克思勞動價值論不是僵化的教條，而是隨著實踐發展而不斷發展的科學體系，創新和發展馬克思勞動價值論是對商品經濟現實關系的一種確切反映，是科學體系發展的必然途徑。

在今天，《資本論》對社會主義經濟的發展有何指導意義，我們應該如何運用？

篇（2）

審計學是一門專業性、交叉性突出的應用科學，審計學是一項政策性、技術性、綜合性很強的實踐活動。隨著我國市場經濟的逐步完善和經濟全球一體化的不斷深入，社會對審計的需求也漸趨擴大，對高素質、高技能型審計人才的需求日趨增加，所以如何適應環境變化和審計實務發展需要，在既有的審計理論與實踐的基礎上，優化審計學課程，培養審計人才，是目前面臨的首要問題。

一、目前審計學課程教學存在的主要問題

審計學應系統講授審計的基本理論、基本知識和基本方法以及專業審計的基本程序和主要內容。它是一門實踐性、應用性較強的課程。經過多年的教學實踐，筆者認為目前審計學教學主要存在以下問題：

（一）審計學教材編寫體系不完善，內容繁雜

目前審計學教材沒有統一的體系框架。在教學中只注重對各知識點的介紹，缺乏審計的整個工作程序的系統闡述。教材中理論內容多，學生學習教材后，對審計實務過程仍舊不甚了解，不知審計工作具體做什么，嚴重挫傷了學生學習的積極性。在審計學課程教學中，如何強化學生對基本理論知識的理解，突出審計實踐教學，是需要解決的重要問題。

（二）實踐環節薄弱

審計學的基本內容就是審計的基本理論和基本方法。理解審計基本流程，對審計的準備階段、實施階段和完成階段有深刻的感性認識。如果對審計單位（比如會計師事務所）的審計工作過程沒有足夠的認知，就無法真正理解學習審計學課程的重要性，不利于激發學生學習的積極性，學生在學習中也不能將所學理論知識運用于審計工作實踐，這對學生積累審計實踐經驗，縮短就業適應期尤其不利。

（三）與考證內容、其他相關課程銜接不夠

目前中級審計職稱考試、注冊會計師統一考試中均有審計、審計理論與實務等考試科目，如何將這些課程的內容融入審計學課程內容中，增加該課程的實用性應成為教學中需考慮的問題。另外，審計學課程與審計專業人員應具備的其他基本知識、基本理論有關，比如基本法律、會計、財務管理、計算機知識和宏觀經濟運行等方面，但兩者之間缺乏有效的銜接。

（四）教師實踐教學水平偏低

由于我國審計教育起步較晚，審計教師資源嚴重匱乏，審計主講教師大多是由講會計的老師兼任，某些教師在審計理論和實務的理解方面還存在一定問題。審計教師雖然審計專業理論知識、教育專業理論知識均較強，業務能力較強，但均缺乏審計專業實踐能力，這樣在教學中會側重于理論教學，不利于對學生的實踐能力進行培養。

（五）學生學習方法的欠缺

在學習審計學課程時，大多數學生主要依賴教師講授，以“教”為中心進行學習，比較被動。由于審計學課程與“會計知識”相關聯，所以學生應視自己原有會計知識學習的程度來選擇適合自己的學習方法，不能無視自身的特點盲目選擇不適宜的學習方法，比如基礎較差的和基礎較好的學生，在學習方法上不能都停留在解決應知應會的問題，而應有所區別。另外，學生們在學習中不能做到事先預習，事后總結、發現問題，不能將老師講課的重點記錄下來等等，在一定程度上影響了學習效果。

二、優化審計學課程教學的幾點建議

針對存在的主要問題，筆者認為審計學課程教學主要應從以下幾方面加以充實、完善：

（一）統一審計學教材體系

1.審計學的內容體系應以審計程序及其方法為核心內容

審計學的基本內容包括審計的基本知識、基本理論、基本方法、審計實務部分和其他相關業務等。

2.審計理論與審計實務有機結合

審計理論的論述應簡明易懂，審計實務的操作鮮活生動。教材內容應突出實用性。一方面應以具體實例為載體組織課程內容。在教學過程中，對審計方法力求講解詳盡，分析全面，提高可操作性，以方便指導學生審計工作實踐，突出教材的實用性。可在教材中增設審計學專題拓展內容，結合當前改革實際，融入新信息。如應以注冊會計師審計準則及其指南、企業會計準則為指導，充分吸收國外經典教材的優點，并結合現代審計理論和實踐的新成果。另外，對審計學最新熱點問題也可納入其中，使教材內容常換常新。

3.教材在內容編排上堅持以注冊會計師審計為主

政府審計和內部審計處在輔助地位。這樣可對注冊會計師考試的相關內容進行知識儲備。

4.教材表現形式多樣化

電子教案、電子圖書通過數字化使得教材的內容得以無限擴張，使平面教材更能發揮其提綱挈領的主要作用。CAI課件把動畫、仿真等技術引入了課堂，讓課程的難點和重點一目了然，通過文字、圖形、形象化圖示、圖標、圖表、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等各種形式，增強可讀性，教材真正的“活”了；以真實的審計案例為主線實施教學，使學生把握內容主干，加大內容培訓力度，從而提高學生解決問題、處理問題和分析問題的能力。

通過以上闡述，筆者認為可以將審計學教材體系劃分為兩個層次，即理論體系與實踐體系，具體內容見圖1。

（二）強化實踐教學環節

實踐是技能培養的有效途徑。要搞好實踐教學應從以下方面入手：

1.發揮案例（討論）課、實訓課、課外作業的作用

一是要重視案例（討論）教學。教材各章節內容均可采用案例導入的形式，使學生進入特定的審計情景。隨著章節內容的逐步展開，將揭示所導入案例中需要思考的問題。通過對案例的分析（討論），引導學生獨立思考的能力，尋求解決問題的答案。二是要重視實訓課，強化學生對信息的識別、挖掘、分析技能的訓練。三是要重視課后作業環節，作業力求做到少而精，突出重點，難度適度，知識覆蓋面廣，同時題型多樣化。使學生及時鞏固所學的知識點。

2.深入會計師事務所進行參觀實習

鼓勵學生利用假期到具體的審計單位進行學習，將書本知識與實踐相結合，加深對所學知識的感性認知，學會審計實務操作的具體方法，積累相關經驗。實習可由淺入深，分步完成。第一步，做好取證、復印、核對等工作，這些都是審計工作的基礎和前提，取得被審計單位提供的資料，進行復印并與原件核對；輸入或抄寫有關數據資料，編制明細表等工作底稿；有關賬表之間數據的核對；報表之間勾稽關系的核對等。這些工作是比較枯燥、重復，但可培養學生認真細致的職業習慣。第二步，做好監盤、觀察、函證等工作。可在審計人員的指導下，負責具體科目某一部分的審計，如現金、存貨、固定資產等監盤工作，往來款項的函證工作等。學生必須認真對待，嚴格履行規定的程序。第三步，做好抽查、詳查、計算、分析性復核等工作。在主審人員的指導下，學生可深入到具體科目進行審計，如銷售收款循環專項審計中“主營業務收入”科目的詳查等。在財務報表審計中可從“管理費用”等科目的付款憑證抽查開始，掌握抽查的重要性、相關性原則，學會分析性復核等方法，從而進入比較“高級”的階段。

通過一段時間的實習，學生會逐漸養成善于觀察和分析、勤于思考和總結的職業習慣，培養自己透過現象看本質和具體問題具體分析的職業能力。

（三）課程內容與考證內容、其他相關課程內容相融合

在人才競爭日益激烈的今天，掌握專業知識和能力尤其重要。目前，在職稱和認證考試中，審計學是重要的考試科目。所以應將審計學課程內容融入考試內容中。比如可將注冊會計師統一考試中《審計》中的注冊會計師審計環境與職業道德守則、信息技術對審計的影響等內容納入專題拓展內容體系中。專題拓展，指因限于篇幅等原因不能在教材中展開的知識點。大學的教學除了知識的傳授外更重要的是培養學生綜合分析問題和解決問題的能力，在講清基本理論知識的同時，對有更高學習要求和能力的學生可以將當今前沿性的以及與考證相關的知識、本學科的發展趨勢等內容以在審專題拓展的形式加以引入，這樣可以開拓學生的視野。在審計專業技術資格考試中，《審計理論與實務》考試科目中的效益審計、審計管理等內容融入教材體系中，另外在教學大綱中要開課程或講座，融入審計專業從業人員必須具備的基本知識和基本理論，例如宏觀經濟學中的財政政策分析、貨幣政策分析內容，財務管理中的企業籌資、投資、利潤分配、財務分析及評價內容，企業財務會計中的會計核算內容，相關法律、法規中的審計法、行政法、財政法、預算法、稅法、公司法、票據法和證券法等內容，使學生在獲取證書、拓寬就業渠道的同時，能夠培養自身職業道德操守。

（四）提高教師的實踐教學水平

教師在教學中起到舉足輕重的作用。審計本身就是一種操作性強、技能成分占比重較大的實用性學科。為了確保教學過程的實踐性、開放性和職業性，切實抓好實踐教學環節，構建一支業務過硬、實踐能力較強的教師隊伍尤其重要。

教師實踐教學水平的提高可采取以下步驟及措施：

1.培養專職的審計學任課教師

審計教師不應由講會計的老師兼任，鼓勵教師參加目前社會上針對審計熱點問題、最新審計發展動態、審計新準則、制度等內容相關聯的培訓學習。

2.鼓勵審計教師從事社會兼職

每年利用寒暑假時間或業余時間去會計師事務所進行工作或實習，這既可以豐富教師的審計實踐經歷，增強教師的專業實踐技能，還可以對實際工作中的案例進行加工總結后用于教學，彌補實踐教學資料之不足。教師在從事兼職時要注意收集以下兩類審計案例：

一類是探索性的，展示不同的事例，重在展示審計工作過程，這類案例更適合教學，它可以引導學生積累審計經驗，培養學生創造思維能力。另一類是成功的、歸納性的范例，重在展示審計工作結果。

案例教學有利于培養學生的職業判斷能力，增強學生的綜合素質，由于案例教學常與討論法相結合，所以教與學雙邊互動性強。實踐證明，案例法貼近實際，對教師不斷提高自身的實踐教學水平起到促進作用。

3.鼓勵教師搞科研

針對自己講述的課程內容，提出自己的研究課題，自定研究內容和研究方案，教師要利用業余時間查資料，分析、整理資料，精心思索，認真研究，學校領導對教師付出的艱辛勞動要給予極大的支持、尊重和鼓勵，使“教學實踐—查找資料—撰寫論文”這樣一個實踐、學習、提高的過程循環往復，保證教師的教育工作充分建立在科研的基礎之上。通過科研活動，拓寬教師的視野和知識面，提高他們的業務水平和研究能力，有利于教學水平的提高。

（五）改進學生學習的方法

學習審計學課程，學生要從把握審計學課程的特點出發，選擇適宜的學習方法。學生應主動學習，好的學習方法，不僅能學到知識，增強技能，而且還有助于提高學習效率，收到良好的學習效果。

選擇學習方法應充分考慮學習內容、學習方式和學習水平等情況：

1.根據學習內容選擇學法

對理論性、知識性的學習內容，比如審計教材中的基礎理論體系，應當運用討論法、研究法；而對應用理論體系，應當運用觀察法和操作法。

2.根據學習形式選擇學法

大學學習活動的主要形式有四種：課堂學習活動、自學活動、創造性活動和相互討論、啟發的學習活動。學生可根據自己的情況，選擇適合自己的最有效的學習方法。

3.根據學習水平選擇學法

基礎較差的學生，在學習上首先要解決好應知應會的問題，著力培養基本職業技能；而基礎較好的學生，應在培養基本職業技能的基礎上，培養自己的管理技能與職業判斷技能，使自己的專業技能達到較高水平。

總之，隨著社會發展和我國市場經濟體系的逐步完善，社會對審計水平的要求也隨之提高，這就要求在審計學課程教學中應充分重視實踐教學環節，建立一套統一的審計學教材體系，在課程內容中融入考證內容和其他相關課程內容，提高教師的教學實踐水平，不斷改進學生學習方法，教學相長不斷完善審計學課程教學。

【參考文獻】

［1］ 劉圣妮.審計［M］.北京:北京大學出版社，2011.

篇（3）

審計學屬于交叉性、專業性突出的一門應用科學，高校審計學教學過程中要能夠對選擇的教學理念加以創新，盡可能為會計事務所、企事業單位、經濟管理單位、部位以及從事審計工作的相關機構提供更多的高素質人才。[1]隨著市場經濟的不斷發展和進步，整個社會對于審計專業性人才的需求量不斷增加，因此，就怎樣滿足審計實務發展、環境變化的需求，在傳統的審計理論教學和實踐教學工作順利進行的同時，不斷優化審計學課程，從而培養更多的高素質人才。

一、審計學課程教學存在的問題

高校審計學教學過程中要能夠系統地對審計基本知識、基本理論、基本程序、基本方法以及相關內容進行傳授，屬于一門應用性和實踐性較強的課程。但是，受到各種因素的影響，審計學教學過程中主要存在以下幾個問題。

（一）教材編寫體系不夠完善

我國現階段高校審計學教材沒有形成較為統一的框架和體系，在實際教學過程中過度關注對相關知識點的介紹，難以對系統的工作程序加以闡述。教材中的理論知識相對教學，學生在完成教材學習之后依然不明確審計實務，從而導致其學習積極性受到影響。在實際教學過程中，怎樣強化學生對審計基本理論知識的理解和認同，進一步突出審計實踐教學要點，是今后教學工作中需要解決的主要問題。

（二）實踐環節較為薄弱

審計學的基本內容包括審計的基本方法和基本理論，因此，教師要能夠引導學生進一步理解審計流程，并深刻認識到審計準備、實施、完成等各個階段的工作要點。若學生對審計單位缺乏認知，則可能導致他們難以從根本上認識到審計學課程教學工作的重要意義，從而影響他們的學習積極性。[2]只有在學習過程中更好地把所學的理論知識綜合運用到審計實踐學習過程中，才能夠縮短他們在未來就業中的適應時間。

（三）學生學習方法較為欠缺

高校學生在審計學課程學習過程中大都是通過教師講授來獲得相關知識，自我處在較為被動的地位。因為審計學課程和會計知識之間具有一定的關聯，因此，教師要能夠引導學生充分認識到自己原有的會計知識的重要性，并結合相關知識的掌握程度來選擇滿足自己的學習方法，不能夠僅僅停留在解決基礎問題的水平。而且，部分學生在實際學習過程中不能夠按照先預習、后總結、發現問題、解決問題等學習規律，無法將老師的教學重點認真記錄下來。學生學習過程中存在的問題將會對其學習效果產生直接的影響，導致審計教學工作水平相對較低。

二、提升高校審計課程教學水平的相關措施

（一）創新課程教學方法

在目前很多高校審計教學過程中，教師若依然堅持陳舊的教學方法必然導致學生學習積極性無法提升。因此，可以不斷創新課程教學方法，例如使用多媒體技術進行審計學課程教學。因為審計學課程內容難以理解、法規條文相對較多、有著較強的邏輯關系，教師通過多媒體信息技術進行相關教學工作能夠保證教學效果得以提升。[3]在多媒體使用過程中要注意以下相關問題，首先，教師在制定多媒體課件過程中要能夠把教學內容通過聲音、文本、影像、圖形以及動畫等多媒體形式表現出來。利用多媒體技術實現教學內容由易到簡的過度，從而喚醒學生的各種主體意識，激發他們產生濃厚的學習興趣；其次，多媒體課件在使用過程中發揮的作用就是輔助教師完成各種難度較大的教學任務，因此，教師要能夠將其與板書緊密結合起來，從而達到顯著的教學效果。

（二）結合案例法教學來提升學生的綜合分析能力

所謂的案例情景教學法就是要求審計教學老師要能夠引導學生通過各種審計案例加深對專業知識的理解和認同。案例教學法在審計教學過程中的運用能讓學生將理論更好地與實際聯系在一起，通過案例教學不僅能夠提升教師的教學水平，還能夠保證他們更好地駕馭課堂教學活動。在案例教學活動中要能夠注意以下問題。[4]首先，案例的選編要能夠結合審計教學內容、教學目的以及教學進度來進行，并且達到示范性、基礎性以及代表性的要求，還要能夠對學生的分析以及解決問題進行培養；其次，教師要能夠提前將編寫完成的案例發放給學生，讓他們在討論之前做好預習以及相應的分析工作；最后，引導學生在課堂進行討論，教師要能夠自覺發揮出自我引導和組織作用，并且控制、維持討論秩序。完成討論之后，要能夠組織各個小組代表對討論結果加以闡述，教師進行評價和總結，從而不斷提升案例教學質量。

（三）做好實驗教學工作

為了能夠從根本上培養高職審計學專業學生的溝通能力、動手能力、競爭能力以及創新能力，就要能夠引導學生積極參與到審計實驗活動中。審計實驗能夠讓學生更加全面地了解審計操作程序，掌握審計理論知識。[5]審計實驗室建設包括軟件和硬件建設兩種，其中軟件建設表示審計實驗教學需要通過審計實驗軟件來實施，讓學生能夠利用計算機來抽查報表、憑證以及賬簿等資料，并做好工作底稿編寫工作；硬件建設則要能夠達到高標準、高起點、開放式以及現代化的要求，讓學校各個部門能夠互相合作。通過這種實驗室教學能夠讓學生更加真切地感受到審計改革工作的相關程序，從而加深他們對相關知識的理解和應用能力。

結語：

隨著經濟社會的不斷發展，社會各個領域都要求越來越多的審計工作人員，因此，現代高校在審計學課程教學過程中要能夠加大對學生實踐綜合能力的培養，引導學生積極參與到教學活動中，建立一套較為統一的教學課程體系，不斷提升教師的綜合素質，從改革教學理念、選擇教學方法等不同角度順利完成審計學教學工作，為我國經濟發展提供更多的動力和智力支持。

參考文獻 

[1] 馬娟. 會計專業審計課程教學改革的創新與實踐[J]. 中國管理信息化，2010，14：120-122. 

[2] 葉江虹. 案例教學在審計課程中的創新實踐[J]. 會計之友，2011，07：113-114. 

[3] 呂新民，張金城. 會計審計學專業信息系統審計課程教學探討[J]. 中國管理信息化，2011，19：87-88. 

篇（4）

（一）重理論學習，輕實務能力的培養

民辦高職院校的審計學課程過于強調學生對基本理論、基本方法的學習，輕視對學生實務能力的培養。比如筆者所在的學校審計學基礎課程目前每周只有3課時，審計基礎理論與實務章節所占的比例為2?U1，學生由于是初次接觸審計理論，加之審計學的基本概念深奧難懂，學生理解起來比較困難，因此教師在上課時要對審計學的概念進行反復講解，促進學生加深對基礎知識的理解，導致基礎理論學習占用了大量的時間，實務部分授課的時間很有限。此外，目前學校對審計課程的考核體制還是以期末閉卷考試為主，民辦高職院校的審計課師資力量不夠、教師的審計實踐經驗不足、學校的審計實訓條件不完備等也是造成過于偏重理論學習的原因。

（二）學生專業基礎薄弱，課堂上以教師講授為主，審計課程較為枯燥

因為審計課的綜合性和理論性較強、知識點多、內容零散、缺乏系統性、比較難學，要求學生具有良好的專業基礎，而民辦高職院校學生的專業基礎普遍不扎實，理解能力有限，學習不主動，所以課堂上以教師講授為主，學生感覺課程比較枯燥，積極性不高。為此，教師應適當改變傳統的授課方式，比如可以多運用現代教學手段，采取模塊化的教學方式，充分調動學生學習的積極性和自主能動性。

（三）教師的素質不高，實踐能力欠佳，師資力量不足

民辦高職院校師資的流動性很大，造成學校的師資力量不足。教師的學歷和素質也有待提高，目前這些學校的教師結構絕大多數是年輕的教師。審計課程是一門綜合性學科，要求具備扎實的專業基礎知識，要全面掌握管理會計、成本會計、財務會計、財務管理、統計學、管理學、稅法等學科的知識體系，然而年輕教師的授課經驗不足、參加企業實踐的機會很少，很難在課堂上做到知識的融會貫通。

（四）教學方法單一，教學體系不完善，教學效果不明顯

民辦高職院校的審計課程教學方法單一，課堂上師生互動很少，課堂氣氛不活躍，授課效果不明顯。另外，審計課程的教學體系也不完善，對學生和教師的考核機制欠佳，比如沒有把教師授課的課堂效果與其績效獎金、晉級職稱等掛鉤，學生的期末總評成績還是以期末考試成績和平時的到課率、完成作業情況等來打分。此外，教育理念沒有跟上時代的變化，還是以傳統的教育理念為支撐，教師的主要任務就是完成基礎知識的講授、學生聽課后以完成課后練習為主要任務。

二、解決的對策研究

（一）注重培養學生的審計實務操作能力

在審計教學過程中，民辦高職院校的領導和教師應更加注重對學生實務操作能力的培養，不僅要把審計的理論知識講透徹、講明白，而且還要盡可能給學生提供實際操作的機會，讓他們具備分析問題和解決問題的能力，能夠清楚審計工作的業務流程，明確審計的基本方法，為學生將來順利地走上實際工作崗位打下基礎。筆者認為，可以做到以下幾點：首先，學校在安排審計課程時應合理地增加實訓課時，提供給學生更多的機會來操作。其次，學校應加強校內審計實訓室建設，可以適當增加投資，實在沒有條件的，也可以直接利用會計手工模擬實訓室、電算化綜合實訓室等，通過購買審計應用軟件讓學生仿真模擬練習。再次，學校要積極與會計師事務所等相關的??計單位合作，加強校外實訓基地的建設，更好地滿足審計的實踐教學需要。比如，學校可以請會計師事務所的注冊會計師來給學生做項目實訓指導或者是舉行專題講座，也可以每個學期推薦一些學生到事務所參加頂崗實習，通過校企合作，讓學生參加到具體的審計實務中去，進一步理解審計的基礎理論知識，熟練審計的工作方法，掌握審計的操作流程，能編制審計工作底稿，會撰寫簡單的審計報告等。

（二）充分調動學生課堂上的積極性

審計課教學時，教師可以運用現代教學手段，比如可以將審計的內容通過圖片、聲音、文字、視頻、動畫等多媒體信息拼接起來，再由投影儀、大屏幕將審計的具體工作流程生動形象地展示給學生，使審計課堂變得更加有趣味性，讓學生感覺不再枯燥乏味、難懂，課堂效果也會更加顯著。除此之外，在審計教學中應因材施教，將教材內容細分成各個專業模塊，以理論夠用為度作為原則，根據實踐的需要對教材內容作恰當的處理，教學和習題的難度也要符合學生的專業基礎，這樣有利于突出課程內容的重點，也能更靈活、更有針對性地組織課堂教學，讓學生有更多的時間去進行實訓練習，充分激發學生的學習動機與熱情。

（三）改善師資待遇，提升教師素質

教師要講好審計課程，必須要有淵博扎實的專業知識和深厚的文化功底，要有實際工作經驗，同時還要有良好的語言表達能力以及課堂組織、課堂管理及課堂駕馭能力等，否則很難在課堂上恰如其分地將審計活動完整地展示給學生。具體可以有以下措施：審計教師要不斷提升自己的學歷，可以學習深造，也可以多參加審計師職稱考試、注冊會計師執業資格考試等來提高自己的能力，與此同時，學校也要多鼓勵審計教師去企業或者會計師事務所參加實踐，豐富他們的實踐工作經驗。此外，民辦高職院校也要想方設法改善師資待遇，留住中高級人才，進一步完善教師的考評辦法和獎勵機制，穩定教學秩序，提高教學水平，只有這樣，才能招到更多的學生，使學校得以長期持續地發展下去。

（四）改進教學方法，完善教學體系

1.案例教學法。案例教學法是一種以案例作為基礎的教學方法，在審計教學中比較實用。首先，在講每一章之前，教師以相關的案例引入，精心選取案例，激發學生的好奇心和求知欲，調動學生的學習積極性，提高他們對審計行業的認識。其次，可以結合案例來講授審計學的基本理論與基本方法。在講重點、難點的理論知識時，最好結合案例來介紹，所選取的案例最好是教師親身經歷過的真實的審計項目，再根據學生的特點對案例進行適當的改編，使之更適用于教學。比如，在介紹審計程序、內部控制制度時，就可以利用實際案例幫助學生理解審計的基本理論并掌握具體實務的操作技巧。在講授注冊會計師職業道德規范時，可以引入違法舞弊等相關案例，增強學生的法制觀念，加深他們對審計準則及相關條文規定的了解。再次，在講完全部的審計學課程時，可以用一個綜合案例把所講過的知識點串起來，進行恰當的歸納總結，進而讓零散的知識點形成體系，這樣學生就會對所學過的審計學知識結構有更清晰的認識，才能更好地將理論運用于實踐當中。

篇（5）

本文分析了審計學基礎課程中如何運用案例教學法。首先，突出和保證課程的重點和難點，講明白基礎理論知識并采用靈活多樣的教學方法。其次，教學中要注意運用案例教學培養學生分析問題、解決問題的能力。第三，完善審計學基礎考核方式。

一、突出和保證課程的重點和難點內容并采用靈活多樣的教學方法

1.突出和保證審計學基礎課程的重點和難點

審計課程教學涉及知識面比較廣，教學上既要考慮講授審計的基本理論、技術和方法，又要考慮講授相關知識與必要的拓展知識。在有限的教學課時下，不可能比較全面地講授教學內容。因此，教學中只能突出和保證課程重點和難點內容的講解，圍繞重點和難點內容適當深化，對于較為簡單的理論性知識可布置小論文，不用面面俱到。這樣的教學方式要求教師對講課內容非常熟悉，吃透教材，組織好教學進度和方法，正確把握深度與廣度。對于高職高專的學生來說，不能將培養目標定位在對較高審計理論的掌握上，應考慮學生的實際情況。

2.采用先進的教學手段

在教學過程中靈活采用一些先進的教學手段和方式方法，能較好地調動與激發學生的學習興趣，引導學生積極探討，強化對審計事項的理解，從而激發學生的學習興趣提高自主學習能力。

二、教學中運用案例教學培養學生分析問題能力和解決問題能力

1.選擇合理恰當的審計案例

對于高職高專學生來說，應將教學的基本點放在培養其較好地掌握審計學基本知識，具備審計實務應用基本技能上。在課堂講授過程當中，一方面注意適當介紹一些審計發展動向，或跟審計有關的電影、電視劇，引導學生關注審計領域現狀，培養學生的審計情結；另一方面引入審計案例，進行課堂討論，引導學生深入解剖案例，分析、判斷問題，分析、歸納并總結出審計處理意見。例如，講解完每章的理論知識后，把班級的學生分好組（每個組可以5到6人），各組討論同一個案例，每位學生都分析并經小組討論后在下節課上課之前上交各組的審計意見，由教師選評選出最優的審計意見和審計報告。這樣不僅可以保證學生有充足的時間考慮，而且能比較好地將理論與實際結合，有效達到培養學生分析問題、解決問題能力的目的。

2.發揮任課教師的主導與引導作用并提高學生的主體地位

首先，教師的教是為學生的學服務的，教師的一切工作，都應當為學生全面健康地發展服務。教師要承認學生在學習中的主觀能動性及個性差異，把學生當作學習的主人。教師只有真正樹立了為學生服務的思想，樹立了學生是學習主人的觀念，在備課中才能關注學生的實際情況，在課堂上才能尊重學生的個性，關注學生的認知過程，全身心地投入到教學之中，讓每一個學生都有所發展，使學生參與教學的課堂真正成為學生發展能力的課堂，成為充滿生命活力的課堂。其次，培養學主動參與案例教學的主體意識。學生主體意識的覺醒，意味著學生主動促使自身發展，是他們身心充分自由發展的開始。

三、完善審計學基礎考核方式

對學生的考核方式應多樣化。審計學基礎的傳統考試不利于發揮學生的主體作用。考核方式可以采用“平時成績（出勤情況、小組討論）+案例分析成績（創新、解決問題能力）+期末成績”的形式。期末考試應是該門課程的總結性考試，側重考查學生運用所學課程知識分析問題、解決問題能力和創新能力。例如，期末考試題可以出一到兩個案例分析題或減少客觀題的比例，從而避免學生死記硬背答題的習慣。

總之，將學到的審計理論知識運用到以后的實際工作當中是教學的出發點也是最終目的。審計學基礎是一門實踐性比較強的課程，所以案例教學是本學科教學過程當中不可缺少的組成部分。結合案例教學的講授促使學生將審計學基礎的基本原理、原則的抽象記憶轉化為形象地理解運用，可達到培養學生分析問題、解決問題能力的目的。

參考文獻：

[1]張芹秀.案例教學法在審計學課程教學中的應用研究[J].南方論刊，2015（12）.

篇（6）

審計是高職會計專業開設的一門融會計、稅法等多門學科為一體的理論性、專業性和實踐性都較強綜合性課程。審計教學目標要求學生掌握審計的基本理論，基本方法和基本技能，并能理論結合實踐，學以致用。目前，審計教學大多采用以講解教材和習題為主的傳統式教學，這種重理論、輕實踐的教學，難以提高學生的專業能力、素質。為提高審計教學效果，讓學生真正從學習這門課程中獲益，必須對傳統教學進行進行多方面調整優化。

一、審計教學現狀

(一)重知識傳授，輕能力培養

由于我國長期受應試教育影響，學校往往強調對書本知識的學習，導致教師照本宣科，形成學生死記硬背以應付考試的單一教學模式。我國很多高校的審計教學沒能把學生的能力、素質培養作為一個重要的教學目標，導致某些學生盡管已通過審計相關考試或已獲得相應的技術資格證書，但缺乏基本的實務知識。

(二)重理論教學，輕實踐教學

據調查，我國多數高校只重視審計理論教學，較少涉及實踐教學，從而使學生普遍感到審計難度大、不易學。審計理論教學與實踐教學嚴重脫節，使學生在畢業后的一段時間內很難適應企事業單位的審計實務工作。

(三)師資能力不足，學生學習積極性不高

審計教學好與壞與授課教師素質及學生學習的積極息相關。目前高校的審計教師大多缺乏審計實踐經驗，很難將抽象的審計理論放在實踐案例中使之具體化、形象化，通俗易懂，再加上學生的積極性不高，導致其整體參與課堂教學的熱情不高，互動不佳。這是審計教學枯燥、難懂、難學的原因之一，也是制約審計教學效果的主要原因之一。

二、優化的必要性

(一)理論教學與實踐教學的關系

審計理論教學與實踐教學就好比“鳥之兩翼”。理論教學培養學生邏輯思維和推理能力，提供分析問題和解決問題的方法和手段，使學生對審計基本原理和基本方法有全面的理解和掌握，從而具有設計能力和實踐指導能力。實踐教學是對理論教學進行全面掌握和實施的過程，是一次再創造和深化的過程，提高學生的設計能力和實踐認識能力，對全面掌握審計理論知識起著關鍵性的作用。

(二)審計教學與專業師資的關系

要避免在審計教學過程中照本宣科，審計教師除具有較高的教學水平和豐富的教學經驗，還應具有一定審計實踐經驗。只有師資隊伍的整體素質得到提高，審計教學有了好的“引導者”，審計教學質量的提高才指日可待。

(三)審計教學與學生素質的關系

審計是會計專業自考課程，是CPA考試科目之一，也是從事會計工作后每年要經受的“年終考核即審計人員對對企事業單位賬目進行審計”。因此，審計教學對學生無論是學歷層次的提升，還是以后從事會計、審計工作都起著至關重要的作用。

三、優化的方法或途徑

(一)注重理論教學方法的多樣性

1.多媒體教學

隨著互聯網時代的到來，板書教學已不能完全滿足教學多方面的需要，教師采用多媒體教學能增強直觀教學，提高教學效果。在教學的過程中，注意：一是審計視頻的引用應與講授的知識相關，突出審計實務的應用，應具有知識性、專業性、趣味性；二是多媒體課件的制作要能喚醒學生的主體意識，激發學生的學習興趣，實現由感性到理性的過渡。但是多媒體教學只是一種教學輔助手段，應與教師的板書講授結合起來，以達到最佳教學效果。

2.案例教學

案例教學有利于調動學生學習審計的積極性，提高教師駕馭課堂的能力。教學實施時應注意四個問題：一是案例選用應結合教學目標、教學內容，具有代表性和實用性；二是在案例討論中，教師要起到組織和引導的作用，盡可能發揮學生的主觀能動性，注重其參與性；三是教師應及時對案例進行總結評價；四是教師要具備將理論、實踐進行融匯貫通的能力。

(二)注重實訓或實踐教學

實訓教學能夠使學生從感性上掌握審計的具體操作，能使其在掌握一定審計理論的基礎上在實訓室將審計理論運用于實際，并能對以后將要從事的審計工作做到心中有數。審計實訓主要是審計基本理論結合5個業務循環，為加深對審計業務循環中一些理論知識的理解，可以讓學生在課下或假日進行短期調查。比如，審計中內部控制的概念，可以讓學生以學習小組為單位到采用集中收款方式的大型商場做購物觀察，描述購物過程并對商場柜臺銷售與收銀環節的內控制度進行評述。這種實踐方式既可以讓學生多接觸一下社會，又可以為學生發揮主觀能動性和創新思維搭建一個很好的平臺。

四、結語

總之，審計教學不能滿足于教師只管講課，學生只管聽課，不管教學效果如何，而是要對審計教學進行準確定位，動態優化。審計教學的優化對專業教師有著極高的要求，需要教師花精力去鉆研實施。只有這樣，才能更好地提升學生的專業知識、能力、素質；才能使審計教學落到實處，達成實效；才能為我國社會經濟的發展提供優秀的審計儲備人才。

財參考文獻：

[1]海占芳.淺談審計學課程的教學改革[J].課程教育研究，2014(8).

[2]鄒德琪.基于會計師事務所開展審計學實踐教學的思考[J].企業科技與發展，2014(11).

[3]朱曉蕓.高職高專審計教學中存在的問題分析[J].企業科技與發展，2014(3).

篇（7）

G642；F239.0-4

隨著經濟全球化的發展，經濟業務的復雜性不斷增加，社會需要更多具有扎實專業知識、較強實務能力和良好團隊協作能力的復合型審計人才，高校承擔著培養審計人才的重要責任。近年來，部分本科院校開設了審計學專業，但培養體系并不完善。部分院校尚未開設審計學專業，會計或財務管理專業的學生有很大一部分進入會計師事務所或企事業單位內審部門從事審計工作。本科院校的審計課程分為審計學基礎理論和審計實務訓練兩部分。審計學基本理論課程的講授通常設置于第五或第六學期，審計實務訓練通常以審計模擬實驗課程的形式設置于第七學期。

審計模擬實驗作為對審計學理論教學的補充，在培養學生審計實際操作能力方面發揮著重要作用。審計模擬實驗課程通常在仿真模擬實驗室進行，通過模擬真實的審計業務流程，讓學生動手進行初步業務活動、風險評估、控制測試、實質性程序、審計差異匯總、出具審計報告、編制審計底稿等實務操作過程，使學生全面系統地掌握財務報表審計流程。然而很多院校的審計學模擬實驗課程教學未達到良好的效果，W生在模擬實驗課上未能充分掌握相關實務操作技能。本文對審計模擬實驗課程教學存在的問題進行探討，并提出改進意見，以提高審計模擬實驗課程的教學效果。

一、審計模擬實驗課程教學存在的問題

（一）配套教材匱乏，教學內容簡單

審計模擬實驗教材更新緩慢。一方面，很多教材沿用2006年的審計準則編制，未根據2010年修訂的中國注冊會計師審計準則進行修訂。另一方面，財政部于2014年大規模修訂企業會計準則，對于其他綜合收益、長期股權投資、可供出售金融資產、關聯交易抵消規則等多項準則作了重大修訂。然而絕大部分審計模擬實驗教材的解答仍是針對舊會計準則的會計業務進行查錯糾錯，教師在教學時需不斷更正教材配套的答案，學生學習起來容易出現錯誤。

大多數的審計模擬實驗教材更像是一本錯賬更正的習題集，學生對每個會計科目進行查錯糾錯。然而審計并非簡單的更正錯賬，更多地涉及到了解被審計單位及其環境、評估重大錯報風險等內容，實訓教材中無法呈現企業實體系統性內容的銜接，使得學生無法根據教材內容做相應的風險評估、制定合適的重要性水平、致使實施的實質性程序存在問題。且多數教材各章節涉及的業務相對孤立，缺乏系統性和完整性。而教師親自編寫審計模擬實驗教材又比較困難，不易獲取企業真實的年度會計賬簿資料，無法保證會計數據之間、財務報表之間勾稽關系的連續性。

（二）教學內容單一，審計崗位模糊

目前的審計模擬實驗課程把所有學生放到審計平臺中，給每個學生配備一臺電腦，使用電腦中安裝的審計軟件進行實訓。然而這種教學方式過于單一，審計實務過程中涉及項目經理、審計專員、審計助理等崗位，各崗位的基本職能和職責范圍及涉及的審計工作并不相同。讓所有學生使用審計軟件進行機械的審計流程操作，不益于學生了解各崗位的職責，學生對審計崗位的概念非常模糊，工作內容也一知半解。

（三）審計模擬實驗課時較少

審計是一門實踐性很強的學科，審計學基本理論知識過于抽象和概念化，很多學生學習完審計學基本理論仍然對審計涉及的內容和環節不了解。這就需要在審計模擬實驗課程中讓學生接觸企業賬簿，對其會計業務活動進行審計，親自動手搜集審計證據、編制審計底稿，掌握審計的具體業務流程。許多高校審計學理論課程設置為64課時，而審計模擬實驗課程設置為16課時，審計模擬實驗的課時略顯不足。完整的審計流程涉及了解被審計單位及其環境、評估重大錯報風險、進行內部控制測試、實質性程序、編制審計底稿等業務。在進行實質性程序時，有些科目的審計非常復雜，例如：存貨的計價測試、主營業務收入和主營業務成本的審計、固定資產折舊的測算、稅金的測算等，學生普遍反映在課堂時間內無法完成完整的審計流程。

（四）教師實務經驗不足

審計模擬實驗課程要求任課老師在具備專業會計和審計理論知識的基礎上，具備一定的審計實務經驗。然而許多高校的教師都是碩士或博士畢業直接進入高校工作，沒有接觸過會計或審計的實際工作，無法深入、清晰地給學生講授審計的具體業務流程。例如：對固定資產進行折舊的測算，模擬實驗教材中將固定資產機械地分為房屋及建筑物、機器設備、辦公設備、交通設備四類，對每一類分別按使用年限進行折舊測算。然而在審計實際工作中，并非所有機器設備或辦公設備的使用壽命均相同，也并非所有固定資產在被審計的當年能提足12個月的折舊。實務工作中需要把在被審計年份沒有提足12個月折舊的固定資產單列進行折舊測算。對于使用壽命相同、殘值率相同的機器設備、辦公設備和交通設備可以合并測算累計折舊。所以實務工作中通常按照固定資產的使用年限和殘值率的不同進行分類做測算，而并非簡單地依據固定資產類別劃分。許多教師沒有實務經驗，按照審計模擬實驗教材講授這部分內容過于機械，不能靈活地給學生傳授知識。

篇（8）

一、實踐單位情況

我所實踐的公司是xxxx企業會計記賬公司。服務的項目：專業記帳、稅務申請、稅務咨詢、稅收策劃、財務培訓、專業代辦工商營業執照、組織機構代碼證、銀行開戶許可證、勞動統籌; 驗資、審計、評估; 開業辦理國地稅稅務登記、稅務變更、稅務注銷、一般納稅人認定轉正、減免稅等相關事宜;辦理民營高科技企業認證咨詢。

xxxx會計公司還針對記賬客戶的需要提供全程的跟蹤服務 例如：

1.免費為企業培訓財務相關職位人員的專業技能，使其能更規范、出色的完成本職工作;

2.免費為企業提供財稅方面的咨詢服務，并針對各企業的實際特點進行稅收策劃方面工作;

3.免費為企業咨詢辦理營業執照及相關證照的年檢事宜;

4.免費為企業咨詢辦理營業執照的變更適宜，再次變更按低于市場價格收取代辦費用;

5.對企業所需進行的驗資、審計等方面需要，還給予低于市場價10%的折扣優惠價格為客戶提供相應服務;

6.對企業所涉及的涉稅項目還將每半年指派公司的高級會計師對其帳簿進行內部審計，保證不會因人為原因造成不必要的罰款。

二、 社會實踐過程

剛來公司實踐，所以從最基本的做起，我的實踐崗位是會計助理。第一天上班，心里沒底，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學校看不到、學不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評。帶我實踐的前輩是徐會計和郭會計，我也很親切的叫她們徐姐和郭姐。也許因為年紀相近的緣故吧，徐姐和郭姐對我們非常和氣。她們首先耐心地向我介紹了公司的基本業務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內容，然后又向我們講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領，對我所提出的疑難困惑，她們有問必答，尤其是會計的一些基本操作，她們都給予了細心的指導，說句心里話，我真的非常感激她們對我的教導。在剛剛接觸社會的時候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運。雖然實踐不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在她們的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環境，并開始嘗試獨立做一些事情。

在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學習公司的業務處理，一邊試著自己處理業務。 在兩位會計前輩的安排下，實踐期間，我共參與或個人承擔了以下工作：做記賬憑證，登總賬，明細賬，日記賬，科目匯總表，還是編制會計報表等.電腦錄制憑證，打印各種報表等等做過會計模擬做帳的人都知道，填制好憑證之后就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。

我所實踐的公司是xxxx企業會計記賬公司。服務的項目：專業記帳、稅務申請、稅務咨詢、稅收策劃、財務培訓、專業代辦工商營業執照、組織機構代碼證、銀行開戶許可證、勞動統籌; 驗資、審計、評估; 開業辦理國地稅稅務登記、稅務變更、稅務注銷、一般納稅人認定轉正、減免稅等相關事宜;辦理民營高科技企業認證咨詢。

xxxx會計公司還針對記賬客戶的需要提供全程的跟蹤服務 例如：

1.免費為企業培訓財務相關職位人員的專業技能，使其能更規范、出色的完成本職工作;

2.免費為企業提供財稅方面的咨詢服務，并針對各企業的實際特點進行稅收策劃方面工作;

3.免費為企業咨詢辦理營業執照及相關證照的年檢事宜;

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[關鍵詞]電算化 實踐課程 人才培養

質量是大學的靈魂，提高質量是高等教育改革發展最核心最緊迫的任務。作為會計學專業的畢業生，其動手能力和創新能力日益受到用人單位的重視。實踐是培養動手能力和創新能力的基礎，電算化類課程的實驗教學注重學生實際操作能力的培養，注重學生分析問題、解決問題能力的訓練，培養學生的系統思維和整體設計能力，在會計專業人才培養過程中具有重要的地位。因此，會計學專業電算化類課程體系建設對于完善專業建設，培養學生動手能力具有重要意義。

一、會計學專業電算化課程設置存在的問題

1.實驗資源未能整合

目前多數高校的會計學專業的電算化實驗沒有充分利用與其橫向相聯系的經濟、管理專業實驗的數據進行財務分析，形成一種資源的浪費。在會計學專業內部各課程的實驗之間也缺乏一定的溝通和交流，造成部分課程實驗重復，資源浪費較大，部分應有的實驗內容缺失，學生得不到應有訓練的狀態。

2.實驗內容質量不高

大部分會計實驗都以純粹的會計基礎知識的掌握為目的，實驗項目主要是驗證性實驗，實驗項目主要局限于會計核算，遠遠達不到應用型人才的培養目標。現有的綜合性實驗業務簡單，很難提高學生的實踐能力。缺乏培養學生分析問題、解決問題能力的綜合性、設計性實驗，綜合實踐，如，成本會計、管理會計和財務管理等課程的實驗，缺乏與實際生產經營環境接軌的綜合性實驗內容。在模擬實驗教學過程中，由于實驗室內無法模擬復雜的經濟業務，模擬業務與實際業務始終存在一定的差距。無法充分調動學生的積極性，不利于培養學生的創新精神。

二、會計學專業電算化類實踐課程的必要性

電算化類實踐課程開設的目的是在理論學習的基礎上通過計算機模擬演練，使學生進一步掌握理論知識，并學會將理論知識運用到實際工作，培養學生分析問題解決問題的能力。電算化類實踐課程是會計專業人才培養計劃重要的一個環節，重要性表現在以下幾個方面：

1.有利于培養高素質的會計人才

學生的培養目標決定著教學的導向，高校會計專業應培養德、智、體全面發展，能勝任會計實務、會計教學和會計科研工作的應用型、通用型、復合型人才。要達到這一目標，就必須重視實踐教學環節，重視對學生綜合素質的培養。

會計課是一門理論性、實務性強，要求學生具有獨立分析判斷問題的能力以及一定的處理實際問題技能的學科。學生僅通過課堂上學習的理論知識，要想全面掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能是很困難的。通過電算化類實踐課程的教學，學生親自利用教學軟件填制和審核憑證，設置賬戶和登記賬簿，編制會計報表，為將來從事會計工作打好了基礎；學生通過親自分析企業的成本構成以及進行成本分析，有利于加深學生對成本的認識；對企業的融資和投資活動進行分析，有利于培養學生對企業資金運動過程的理解；置身于實際經濟業務處理過程中，促使他們認真對待每一筆經濟業務，謹慎做出每一項決策，可以培養學生的財務會計業務素養。

2.有利于彌補理論教學和校外實習的不足

會計理論知識的教與學都很抽象，學生在學習理論知識的時候，總會或多或少地感到枯燥乏味，缺少學習的興趣與激情。由于課時有限，教師只能講授通用的理論和基本的簡單的操作方法，很難面面俱到地詳細講述具體業務的實際處理方法，在理論教學的基礎上如果不安排學生進行實際操練，就成了純粹的紙上談兵。因此，只有通過實踐課程的教學，才能彌補理論教學和校外實習的不足，增強學生對會計實務的感性認識，鍛煉學生的實際操作能力，進一步加深學生對理論知識的理解和認識。提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。

三、電算化類實踐課程的安排

會計專業電算化類實踐課程一般應有以下課程與內容安排，形成對外會計、對內會計、財務管理、審計、政府會計等全方位的課程體系。

1.財務會計業務訓練

《財務會計業務訓練》開設目的是使學生在掌握《財務會計學》基本理論和方法的基礎上，加強實踐技能訓練，進一步理解和掌握財務會計的方法和技能，為實際從事財務會計工作奠定實踐基礎。實驗內容包括：①原始憑證的填制訓練；②記賬憑證的填制訓練；③登記會計賬簿訓練；④財務報告編制訓練。

2.成本會計業務訓練

《成本會計業務訓練》開設的目的是使學生在全面掌握《成本會計學》相關理論知識的基礎上，通過實踐，更好地理解成本核算、成本分析、成本考核的理論與方法，培養學生的動手能力。實驗內容包括：①制造費用與輔助生產費用的歸集與分配訓練；②品種法核算產品成本訓練；③分步法核算產品成本訓練；④分批法核算產品成本訓練。

3.管理會計業務訓練

《管理會計業務訓練》開設目的是使學生在全面掌握《管理會計學》相關理論知識的基礎上，對所學內容進行實踐性的理解、操作與掌握，是理論與實踐相結合的綜合性訓練。實驗內容包括：①全面預算的編制訓練；②標準成本制度訓練；③責任會計體系。

4.公司理財技能訓練

《公司理財技能訓練》開設的目的是使學生在掌握《財務管理學》基本理論和方法的基礎上，加強財務管理實踐技能訓練，進一步理解和掌握財務管理的方法和技能，為實際從事財務管理工作奠定實踐基礎。實驗內容包括：①公司股票籌資方式的選擇訓練；②企業長期負債資金籌集方式選擇訓練；③企業新建項目投資決策訓練；④分散證券投資風險的策略與方法訓練；⑤企業應收賬款管理訓練；⑥企業股利分配政策制定訓練；⑦ 財務報表分析訓練。

5.《政府與非營利組織會計軟件實訓》

政府與非營利組織會計軟件實訓包括：①單一預算單位會計核算實訓；②政府主管部門集中會計核算實訓；③政府財政部門會計集中監管實訓；④預算單位資金支付實訓；⑤預算單位預算編制實訓。

6.《企業會計軟件應用實訓》

企業會計軟件應用實訓包括：①單一企業會計核算實訓；②集團企業會計集中監控實訓；③存貨核算系統實訓；④資金管理系統實訓；⑤預算管理系統實訓；⑥財務分析系統實訓。

7. CPA審計業務訓練

《CPA審計業務訓練》實驗內容包括：①審計基本流程訓練；②收入循環的實質性測試訓練；③購貨與付款循環的實質性測試訓練；④生產循環的實質性測試訓練；⑤籌資與投資循環的實質性測試訓練。

8.合并報表業務訓練

《合并報表業務訓練》內容應包括：①編制合并資產負債表；②編制合并利潤表、合并所有者權益變動表；③編制合并現金流量表、合并現金流量表補充資料。

9.納稅申報技能訓練

《納稅申報技能訓練》實驗內容包括：①一般納稅人增值稅納稅申報技能訓練；② 消費稅納稅申報技能訓練；③企業所得稅納稅申報技能訓練。

四、會計學專業電算化類課程教學的組織與實施

1.明確實驗教學目的

明確電算化類實驗課程的教學目標，電算化類實驗課程的教學目標直接決定著實驗的教學理念、教學方法及采用的教學手段，因此，不論是學生還是教師，首先應明確實驗的教學目標。電算化類實驗實驗課程的目的之一是使學生鞏固已學知識， 通過實驗課程的實操，提高學生分析、解決實際問題能力，增強學生的實際操作能力。使學生理解、鞏固及掌握所學專業理論知識， 熟練掌握會計核算與監督的技能， 積累初步的工作經驗和能力，為畢業走上工作崗位后盡快勝任工作任務奠定堅實的基礎。

2.編制高質量的電算化課程實驗指導書

為了使學生更好地掌握理論知識，利用所學理論知識分析、解決實際問題電算化實驗課要求有高質量的實驗指導書，實驗指導書首先應該對與其相關的理論課程的內容有一個高度的凝練，為學生獨立實驗的順利進行提供理論知識的幫助；實驗內容應該以提高學生分析問題解決問題的能力為主旨，應該盡量具有綜合性，有一定的難度，并應帶有一定的探索性，避免簡單重復地完成與課內實驗差別不大的實驗內容；在實驗安排上，應該合理，前后實驗模塊應該恰當銜接。

3. 完善電算化實驗課程教學體系，合理安排各門電算化實驗課

應構建科學的電算化實驗教學體系，充分發揮實驗教學的資源優勢，整合學院內部實驗資源，實現實驗教學資源共享，創建一個學科覆蓋面寬、系統化、集成化的實驗教學中心。引入以學生為中心的開放式實驗教學方法，開放實驗教學有利于調動學生自主學習的積極性，激發學習的興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力。

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質的根本途徑，高等教育任重而道遠。高等學校要提高人才培養質量，電算化類課程的設置可以達到提高會計學專業學生分析問題解決問題的能力，從一定程度上保障了人才培養質量的提高。會計電算化實驗是會計知識與相關知識融會貫通的過程，也是學生各種能力提升的過程，合理安排會計電算化實驗的教學，可以達到培養學生的實驗基本技能、基本科學素養、綜合應用理論知識能力、創造性思維能力和解決實際問題的能力，培養應用型的財經專業人才的目的。

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審計學是實踐性很強的一門學科,在審計實踐中常常需要審計人員運用專業判斷,可以說,專業判斷貫穿了審計計劃、審計實施和審計報告及至審計全過程。而審計人員的職業判斷在很大程度上信賴于審計人員的專業實踐經驗。這種職業特點使得審計教學比其他學科更加注重基于社會實踐的案例教學。

案例教學法是指審計專業教師以案例為基本素材,提煉和采用審計實踐中的一些典型例子,對原理、理論和道理進行解釋,將審計理論知識描述以案例的形式呈現給學生,讓學生深入審計情境現場,通過學生的實際操作,從理論到實踐,再從實踐到理論,突破教學中的難點,提高學生發現問題、分析問題、解決問題能力的一種專門技術方法。

如何把案例教學理論行之有效地應用于實際教學當中,從而達到理論設想的目標,教學實踐是檢驗的唯一方法。近年來,筆者一直從事審計學的教學工作,經歷過“審計難教、審計難學”的階段,對審計學的教學也一直在進行不斷地探索與改進。教學實踐證明,審計學進行案例教學是一種行之有效的方式。關于案例教學的實際應用,筆者認為主要可以從以下兩個方面來進行。

一、案例教學方式的應用

案例教學要適應專業培養目標,有選擇地采用不同的方式。目前,國內學術界和實務界比較認同的案例教學形式大致可以分為以下三種:第一,案例教學與理論教學相結合,以理論講述為主,再結合相關理論講案例。第二,以案例講述為主,將理論融于案例之中,通過對案例講授、分析和討論,總結歸納理論。第三,在審計理論課后,專門進行審計案例課程的講解,通過大量案例的討論,側重解決審計理論與實踐結合問題。但是,在實際應用中,我們不應該也不能只采用某一種方式,而應該根據不同的情況,不同的要求采用不同的方式或者幾種方式結合起來應用。

因為不同的專業,課程的性質也不一樣,對于會計專業,審計學是專業必修課,而對財務管理專業則是選修課,同時審計學課時也相對較少。就教學內容來說,筆者把審計學課程大致分為兩塊,一塊是審計基本理論和方法,一塊是審計實務。不同的專業教學重點也不同,會計專業更注重實務,財務管理專業則相對偏重于理論。同時理論與實務也采用不同的教學方法。具體應用如下:

1.在審計基本理論和方法這一塊,筆者主要是以理論講述為主,再結合案例,講授在實際中如何運用相關理論,在何種情況下會用到何種審計方法,運用何種方法可發現哪些問題,從而使學生對理論和方法有直觀、實際的理解。在這一塊,會計專業與財務管理專業大致相同。這時應用案例的主要作用是激發學生學習的興趣和求知的欲望,使學生把課堂上所學的知識包括審計準則的內容、審計方法的應用,結合其他學科的知識,融匯貫通,熟練運用,提高其理論與實踐結合的能力。

2.審計實務部分,主要以案例分析、案例討論為主。案例分析是一個非常嚴謹的觀察、分析、判斷和決策的過程。案例討論旨在說明存在的問題、提出解決的途徑和措施,學生要從自身角度來剖析案例,闡述自己的看法,不同意見相互辯論,形成熱烈的探討問題的氣氛,學生成為案例討論的主角,并注意掌握案例討論的方向,緊緊圍繞著案例的主題。在課堂討論中,教師要把講臺讓給學生,學生成為課堂的主角,教師的角色是引導學生思考、爭辯和決策,引導學生探詢案例中各種復雜的情形及其背后隱含的各種因素和發展變化的可能性。案例分析中的討論題、思考題,可以推動學生去閱讀相關理論,查閱案例相關背景資料,不僅要從理論上理解案例,而且要在具體的情境下去把握。

對于會計專業來說,在這一部分,學生是主角,在教師的引導下,由學生來進行講授。上課之前,先對學生進行分組,并布置好任務:每一組負責講解一個循環。教師先作示范性的講解,由學生在課外時間按組進行討論,進行組織,下次上課時每組選取一名代表上臺對理論進行講授,其他組同學進行提問。最后教師進行修正、補充。理論課后,再發放一些案例,進行分組討論,教師也可以參與各組討論,并進行適當地引導。討論過后,每組選取一名代表上臺對案例進行分析,其他組員進行補充。也可以采用辯論的形式,各組之間進行相互辯論。課后寫出案例分析報告。第二次上課,再進行講評。通過剖析審計案例,讓學生以審計主體的身份參與案例,這樣不但可以提高學生自覺學習和獨立思考的積極性,而且還可以讓學生在運用所學知識解決案例涉及的實際問題的過程中提高分析、判斷、解決問題的能力,達到增強實際操作能力的目的。而對財務管理專業,則主要以案例分析為主,將理論融于案例之中,通過對案例講授、分析,最后總結歸納理論。在課時允許的情況下,可以恰當地進行案例討論,讓學生參與其中。

相對于傳統的審計教學方法,審計案例教學法有助于在教學中實現理論與實踐相結合,能夠培養學生的綜合能力。

二、案例的選取

要實施案例教學,而且要行之有效,案例的選取很重要。審計案例是聯系審計理論和審計實踐的橋梁。恰當的審計案例,不但可以提高學生的學習興趣,而且有助于學生在閱讀、分析、討論、解讀案例過程中發現審計實踐中存在的或者容易產生的問題,并且在教師的指導下,讓學生有針對性地運用所學的理論知識來解決問題,提高學生對審計實踐工作的認識以及對審計理論知識的掌握和運用。因此,對案例的選取,筆者非常慎重,教學中運用的案例都與教學的理論知識密切相關,主要是選取一些近年來實際的、當地的、最新發生的事件作為教學案例,避免了目前一些審計案例雖然典型,但是缺乏系統性、引導性,難以達到相應教學效果的現象。在前期審計理論與方法部分,案例的選取相對地注重其趣味性,因為那個階段的目標是提高學生學習興趣,引導其入門,所以主要案例較為短小精悍,具有“身邊性”、“新鮮性”。審計實務部分的案例則相對可以寬泛些,甚至有些案例可以由學生來選取,讓學生主動地參與進來。

總之,審計案例是否真實、實用、合理是審計案例教學成功的關鍵所在。當然,教師除了積極地搜集、整理、選取恰當的案例外,還應積極引導,充分發揮學生在教學中的主體地位,讓學生積極參與到審計案例教學實踐中去,這樣才能真正達到審計案例教學的預期目的。

綜上所述,案例教學主要不是研討理論本身,而是運用理論知識來解決實踐問題,它要求學生實現從理論到實踐體驗的飛躍,在于它不僅使學生能夠獲得知識,而且在運用知識解決問題的過程中受到多方面的鍛煉,它適合對學生審計實踐能力、應用能力的培養。

參考文獻:

[1] 陳小林.審計案例教學基本范式探析[J].財會月刊(綜合),2008,(10).

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在課程的講授過程中采用案例教學的方式有助于訓練學生運用專業知識分析和解決問題的綜合能力。案例教學法是指在學生學習并掌握了一定理論知識的基礎上，通過深入分析案例，引導學生把所學的理論知識應用于案例情景描述下的實踐活動。通過引入生動具體的案例，引導學生通過感性認識由淺入深地理解、掌握審計學理論，將理論知識與實際工作緊密聯系。

2.隨堂模擬仿真操作

仿真操作常被運用在會計學專業理論課程的教學中，這也是實踐教學形式的一種。這種教學形式有利于學生在接觸專業理論知識的同時，通過感性認識更好地理解和掌握理論知識。采用仿真操作的方式不僅使學生可以更形象、深入地領會審計的基本概念、基本理論和方法，還能夠有效提升學生動手、操作、獨立解決問題的能力。

3.內涵式專項實踐課程實驗

內涵式課程實驗是指將一門課程劃。分成理論與實踐兩個部分進行講授。具體來說，是將課程的總學時拆成兩個部分，一部分是理論學時，另一部分是實驗學時。當然，在時間方面也可采取靈活性原則，可以根據教學活動的需要將內涵式課程實驗安排在某章理論內容講授完畢之時，也可安排在全部理論內容結束之后。

4.獨立集中實踐實驗課程

我院會計學專業一般會開設《財務會計模擬實驗》等獨立的實驗課程，往往采取集中實踐教學的方式開展，開設周數常達到3-4周之久。這種典型的實踐教學方式往往容易受到學生們的歡迎，因為一方面學生有了將所學理論運用到實踐中去的機會和平臺，使感性認識達到相對的高峰值，另一方面學生在開展模擬實驗時可以與同學相互合作，一起學習、交流、切磋和進步。

5.假期實踐和畢業實習

假期實踐和畢業實習作為直接實踐的方式，在高職院校會計學專業的教學計劃中大都會有安排，一般來說假期實踐形式尚不具備在內容上結合較深會計專業程度的條件，而畢業實習則是一種綜合性很強的專業實習，也是畢業上崗之前的必要訓練和經歷。

二、我院會計學專業實踐教學體系中亟待解決的問題

1.實踐課程的設置缺乏體系

從目前我院開設的實踐計劃看，主要注重的是獨立實驗課程的開設，缺乏體系化建設的思想，各門實驗課程之間缺乏系統化，導致各門實驗課程的內容缺乏良好的銜接，課程內容出現重復，實踐教學的綜合性也無法得以較好的體現，進而可能影響到學生學習的積極性和學習效果。

2.實踐教學沒有受到足夠重視

首先理論教學和實踐教學的課時安排比例體現出對實踐教學的不重視以及教師的授課內容方面存在著偏重于對專業理論知識的講解而忽視與實際工作緊密聯系的傾向。

3.實踐教學的師資力量仍顯薄弱

從師資情況看，高職院校普遍存在實踐教學師資力量薄弱且實務經驗不足的問題。我院教師的教學任務可分為理論教學和實踐教學兩個方面，像內涵式課程實驗、案例教學、畢業論文指導等實踐教學活動一般教師都可以勝任，但是專業綜合性實驗要求教師不僅需要具備深厚的專業理論功底，還需要對企事業單位的現行實務操作非常熟悉。

4.忽視實踐教學成果的總結與交流

我院會計學專業實踐教學年年都在進行，可是卻往往忽視了對教學成果的及時總結和廣泛交流。實踐教學的成果是教師從事實踐教學活動的智慧結晶，應當得以妥善保存和充分交流。而教學成果如果未能得到及時總結和運用往往會影響日后實踐教學的效果和效率。

5.實踐教學的渠道尚待拓寬

由于我院會計學專業實踐教學的渠道涉及面較窄，導致學生缺乏運用會計基本理論與方法在不同行業開展會計實踐訓練的平臺。要解決這一問題，還有待于通過校外實習基地的建設來拓寬實踐教學的渠道。

三、優化我院會計學專業實踐教學體系的策略

1.重視實踐課程的優化設置

高職院校對實踐課程的設置可以從兩個層面進行考慮。第一，注重對實踐課程體系的合理規劃。可以將課程實踐教學劃分為專業課程實驗和集中實踐課程。第二，實踐課程內容要充實，銜接要合理。專業課程實驗的內容應緊密圍繞相應課程的重點與難點，使實驗內容充實且緊湊。集中實踐課程一般屬于綜合性實驗，實驗內容的設計與安排比較復雜，可以參考多元化、集團化經營的企業的實務，將成本核算、合并報表、財務與管理分析等較復雜的實務內容納入到綜合模擬實驗中去。

2.重視實踐教學

鑒于實踐教學在會計學專業教育中具有十分重要的意義，應加強對實踐教學的重視。第一院領導和從事會計學專業教學的教師均應重新審視、考量實踐教學的重要性，從思想上重視起來。第二要增加對會計學專業的實踐教學方面的投入，須在人員、經費等方面給予積極支持。第三設計和運行實踐教學方面的質量考核標準與機制，促進提升實踐教學的質量。

3.重視實踐師資建設

加強會計學實踐教學需要充分重視從事實踐教學教師的選聘和培養，否則實踐教學的開展只能是無本之木、無源之水。具體可以通過以下幾個方面增強實踐教學的師資水平和師資數量：第一，聘請企業的資深會計師、會計師事務所的注冊會計師（CPA）的人員擔任兼職實踐教學的教師。第二，邀請上述專業人員對從事會計實踐教學的教師作相應的指導或進行定期培訓。第三，安排實踐授課教師到企、事業單位進行實踐鍛煉或到外校取經，參加進修培訓。

4.重視校內會計實驗室的建設

會計專業實驗室的建設可以根據各自的特點和條件考慮分別建設會計實驗室、審計實驗室、信息化實驗室等。實驗室的建設不是僅僅安置好一兩間教室、添置一些桌椅及其他基本設施就算得以建成了，而是需要根據當前社會對會計人才的要求從軟件、硬件上加強建設，使學生得以在一個良好的環境中使用現代化的設施獲得專業化的訓練，以便將來更好地步入工作崗位，符合實際工作的需要。