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Abstract: with the development of city in our country, the pace of city underground space development andaccelerate, excavation of deep foundation pit engineeringmore and more, in addition to ensure the foundation itself and the supporting engineering stability, must also ensure the safety of nearby buildings. The authordiscusses the support difficulties and corresponding measures of deep foundation pit.

Key words: deep foundation pit construction difficulties;treatment;

TU74

前言

隨著社會的發展，高層建筑也隨之增多，在不影響毗鄰建筑物沉降的施工方法中，深基坑支護已經成為首選的施工方案。由于深基坑支護包括挖土、擋土、圍護和防水等項目的施工，任何一個中間過程的失誤都可能導致施工事故，因此是一項復雜的系統工程。

一、深基坑工程的內容分析

1.1 在施工現場進行量測與在適當位置安裝監控。根據及時的數據反饋，在必要時加強工地施工人員的管理，利用現代信息化的方式，方便管理監督。

1.2 勘察施工現場。深基坑支護的施工技術并不是簡單易行的，需要報以嚴謹的態度對待每一個施工步驟，因而在勘察施工現場的時候更要注重每一個細節，對基坑的尺寸，面積，大致結構，巖石圖層的密度條件，設計者及研究者均要了熟于心，所以說勘察現場是深基坑工程的重中之重。

1.3 基坑結構設計。我們一般意義上所了解的基坑結構包括：擋土墻圍護結構(如連續墻、柱列式灌注樁擋墻)、支承體系(如內支撐、錨桿)以及土體加固等。深基坑支護的設計必須與現場的實際情況相一致，精密性要高，設計者要考慮到實際的土壤特質，地下水環境，以及周圍的自然環境是否會對工程施工產生直接影響。

1.4 注重周邊工程保護。如果遇到預測的變形超過允許值，必須立即修改支護結構設計與施工方案，必要時對周邊的重要工程設施采取專門的保護或加固措施

二、深基坑支護施工常見的問題

2.1、設計與實際情況存在較大差異

在深基坑中需要支護施工時，會用到深層攪拌樁，但其水泥摻量會不夠，這就影響水泥土的支護強度，進而使得水泥土發生裂縫。設計者最初的設計理念如若與施工時技術水平達不到一個平衡點，就會導致工程的質量產生問題，不能完美的切合在一起。另外，基坑挖土是支護受力與變形顯著增加的過程，設計中常常對挖土程序有所要求來減少支護變形，并進行圖紙交底，而實際施工中往往不管這些框框，搶進度，圖局部效益。

2.2 工程監理不到位

大多數事故工程都沒有按規定實施工程監理，或者雖有監理而工作不到位，只管場內工程，不管場外影響，我們必須要注意到建筑基礎必須要滿足地下埋深嵌固的規范要求，因而建筑結構主體越高，其埋置深度也就越深，對基坑工程施工要求也就越高，因此存在問題也越來越多，這給建筑施工帶來了很大的困難。

2.3 邊坡修理并不完善

由于施工管理人員管理的不到位以及機械操作手的操作水平等多種因素的影響，而人工修理時不可能深度挖掘，只能就機挖表面作平整度修整，在沒有嚴格檢查驗收就開始初噴，在深基坑施工中經常存在挖多或挖少的現象，人工簡單修坡后即開始擋土支護的砼初噴工序。使得機械開挖后的邊坡表面的平整度和順直度不規則。

2.4 工人人身安全得不到有效的保障

很多農民工的人身安全總是得不到真正意義上的保護。國家的相關法律政策還有待于完善，很多施工單位不具備技術條件，為了追求利潤而隨意修改工程設計，降低安全度，這樣就會導致現場管理混亂，以致出現險情，未做到信息化施工和動態化管理。

三、深基坑支護的處理方案

3.1 更正原有的傳統支護觀念，實施現代化管理

現如今我國在深基坑支護技術已經躋身于世界的領先水平，許多成功的經驗都可以相互借鑒，初步摸索出巖土變化支護結構實際受力的規律，主要的深基坑支護結構的施工工程設計不應該再采用以往傳統的“結構荷載法”，這為建立健全深基坑支護結構設計的新理論和新方法打下了良好的基礎。徹底改變傳統的設計觀念，逐步建立以施工監測為主導的信息反饋動態設計體系。

在基坑支護之前要進行一系列的現場監控設備的安裝。監控方案應包括監控目的、監控項目、監控警報值、監測方法及精度要求、監控點的布置、監控周期、工序管理和記錄制度以及信息反饋系統等。

3.2 及時跟進施工進度，在發生狀況時進行必要的調整及時補救

通過對監測數據可以及時分析并及時了解土方開挖及支護設計在實際應用中的情況，研究其存在的偏差便可以及時的了解基坑土體變形狀況和土方開挖影響的沉降狀況還有地下管線的變形情況等。

深基坑工程是土體與圍護結構體系相互作用的一個動態變化的復雜系統，僅依靠理論分析和經驗估計是難以把握在復雜條件下基坑支護結構和土體的變形破壞，也難以完成可靠而經濟的基坑設計。

在施工過程中一旦出現大的變形或滑動，立即展開調查，直接做出可靠有效的加固設計和施工方案，使加固工作快速而有效，防止變形或滑動繼續發展。

深基坑工程作業一定要具備有關維護結構，用來阻擋水土。所使用的維護設備一定要安全有效。深基坑大多數情況下是運用現場澆灌的地下連續墻結構或排樁式灌注樁結構，同時加以混凝土攪拌樁或樹根樁止水。在進行開挖的時候，一定要將坑內的地下水抽取出來， 7~15m深的基坑，在其中間一定要加入二到三道水平支撐，水平支撐運用鋼管結構或者鋼筋混凝土結構。維護結構只有安全可靠才能夠保證工程作業在一個安全的狀態下進行。從經濟方面來分析，高質量的圍護設計應當達到相關安全標準，然后通過對現場檢測后所反應出來的動態信息對施工技術方案進行有關調整，以便于更好的運用到工程當中去。

3.3 每個工程環節都要全程調控，做到嚴謹，完美，一絲不茍。

巖土深基坑支護施工重在于過程控制，一旦在施工過程的控制環節出現問題，事后糾正和補救都會比較困難。開挖過程中及時核實土層地質，當開挖土層與設計不符時，及時通知設計院、監理共同處理。當出現險情預兆時，可做出預警，及時采取措施，保證施工和環境的安全

四、深基坑支護的未來發展趨勢

4.1 基坑工程是一個古老而具有時代特點的巖土工程課題，放坡開挖和簡易木樁圍護可以追溯到遠古時代。要想達到保證建筑物的穩定性，建筑基礎就應該按照地下埋深嵌固所做出的具體要求。人們做了很多的努力，然而在現今的實際施工中面臨著基坑會逐漸變深的發展趨勢，尤其是在綠色生態環保理念要求逐漸日益提高的今天，一定要嚴肅的對待深基坑支護的問題。

4.2 目前，為提高工效，加快施工進度，減少時間效應的影響，以前在有支護的深基坑工程中，基坑開挖大多以人工挖土為主，效率不高，今后必須大力研究開發小型、靈活、專用的地下挖土機械，這是迫切需要解決的問題之一。

4.3 為減小基坑工程帶來的環境效應（如因降水引起的地面附加沉降），或出于保護地下水資源的需要，有時基坑采用帷幕型式進行支護。除地下連續墻外，一般采用旋噴樁或深層攪拌樁等工法構筑成止水帷幕。目前，有將水利工程中防滲墻的工法引入到基坑工程中的趨勢。

4.4 目前大部分專家認為土方開挖的順序和具體開挖的方法必須與設計的工作情況應該相一致，要遵循“開槽支撐，先撐后挖”的先決條件，最后進行分層開挖，堅決禁止有“超挖”現象的發生，減少開挖過程中土體的擾動范圍，減小基坑開挖卸荷后沒有支撐的在外的時間，使用對稱開挖，均衡開挖，合理利用土體自身在開挖過程中控制位移的能力的理念。這是未來深基坑支護最需要關注的問題之一。巖土深基坑開挖的過程中應采取措施以防止碰撞支護結構、工程樁或撓動基底原狀土的方式進行支護。

五、結束語

總之，深基坑工程施工尤為重要，工程技術人員在施工前必須對方案進行認真審核，及時與設計人員溝通，充分理解設計意圖。這樣才能在施工時確保各個施工環節、各道施工工序協調有序。業主也要認真審查設計、施工單位，選擇社會信譽好、技術力量強、施工經驗豐富的專業隊伍進行施工，確保工程安全。

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1、社會工作價值觀分有理論作用和實踐作用，理論作用主要是構成專業社會工作的必要條件之一，是確定社會工作專業使命或目標的根據，是專業教育的核心內容，實踐作用主要是社會工作者的實踐動力，通過社會工作專業倫理標準這種形式，可以指導社會工作者的實踐，是促使社會工作者個人成長的有效力量，也是維系社會期望和社會工作專業服務關系的關鍵;

2、社會工作價值觀理論把社會工作價值觀分為三個層次，指出不同層次的價值在本土化過程中所處的不同地位及本土化的任務，價值觀本土化著重從基本原則，傳統文化背景和社會現實平臺等方面梳理了中國社會工作價值觀本土化的整體思路。

（來源：文章屋網 ）

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申論考試首先一個考驗是閱讀材料，如同在工作中的了解情況。因為在這類考試中寫作的目的就在于解決問題，落實工作，這樣的文章要求具有針對性、操作性，其前提保證就是準確、完整地閱讀理解材料，或者說是準確地判斷情況、認識問題。為此，我們準備公考，應該用更多的時間精力練習讀解材料，也就是要更注重提高我們的社會認知能力，這是我們參加公考，使得申論考試取得好成績的基礎。而要訓練我們的閱讀能力，應該做到下面幾點要求。

1．建立一種社會學視角，注意從國家、社會，從一個地區、行業、部門的角度去審讀材料，建立一種職業、職位、職務主體的自居心理，而不是一個自然而獨立的生命個體，不能過于個人化的視角，帶著濃厚個人的感情選擇、價值判斷去理解材料。只有這樣，才能發現材料所反映問題的社會實質，才能正確開展寫作構思。某種意義上說，申論考試就是一種模擬性的公務員工作，不論我們實際上有沒有工作經驗，一旦進入申論考試現場了，那么我們的身份已然不是學生，而是一名國家公務員、甚至是某一部門的負責人了。而作為一名國家公務員，他觀察問題的角度、思考問題的背景、論證問題的動機等，和一名大學生是有很多區別的。因而，我們在練習讀解材料的過程中，首先要解決這一個角色身份轉換的問題。

2．積累思考的思想資源，要懂得基本的人情物理，世態民心。這樣一種積累，根本說是一個人的生活閱歷、工作經驗的不斷豐富和累加。對于大多數剛剛走出校門的大學生而言，因為都是在同樣的應試教育背景下成長起來的，這種來自于實際生活閱歷工作經驗的人情物理世態民心都是遠遠不夠的，不足以成為我們思考社會問題的有力支持。要想在短時間內彌補這一不足，只能通過大量有效的讀解材料練習。這里所謂的人情，是人性的基本內涵；物理：是事物存在與發展的基本規律；世態：是當下社會的基本狀況；民心：是現在百姓的關注方向，等等。這表面看似不過常識而已，卻是我們思考很多事情最根本的出發點，而我們很多大學生恰恰缺乏這種常識，你再很難和他（她）深入討論問題了。

3．培養一種敏銳的文字讀解力，起碼是有對一種文字語言的親和力。這樣才能夠提高閱讀材料的速度，大略瀏覽一下就能知道事情的大致情況；又能敏銳地發現材料的細節，好像一些關鍵詞語自己跳出來了一樣，讀懂材料反映問題的特殊性，往往也就是問題實質所在。再復雜的材料，總有幾個詞語是關鍵、焦點、癥結、矛盾所在，只要發現到這幾個詞語，作為理解掌握全部事實的線索，提綱挈領，所有的材料就可以捋順了。

4．要有一些形式邏輯常識，懂得基本的思維技術。讀解材料是一個理性思維的過程，還應該掌握理性思維的基本方法：分析，比較，分類，抽象，演繹等等。簡單說，分析是把事物按其組成要素、部分、方面、環節等進行分解，然后對這些要素、部分、方面、環節分別進行認識和研究。比較是把事物分解之后，對分解所得的各種信息比較其異同，確定事物的變與不變、一般性與特殊性之所在。分類是在比較的基礎上，將一大類事物分解組合成若干小類，相異的分開，相同的歸到一起以便于更概括地認識它們。歸納是從個別的事物概括出一般的特質、規律，是一種高級求同分類的過程。抽象就是對比較與分類的結果有選擇地抽取與舍棄，從而抓住事物的共性或個性的單個方面來認識它。演繹就是由事物概括出的一般特質、規律出發，去分析、說明特殊的、個別的事物或現象。等等，這是一些理性思維最基本的方式方法，是我們自覺或不自覺地在閱讀理解材料時肯定要用到的。那么，能自覺掌握它們一定會提高我們閱讀理解材料的能力。

5．通過這樣一個理性思維過程，審讀材料的理想結果應該是，能夠去粗取精，去偽存真，去枝取干，由表及里地概述材料，即是用自己的語言更簡練地講述材料，卻又準確不走樣，不改變材料反映問題的實質。這是考驗是否理解掌握了材料的標識。做到了這一點，也為下一步寫作做好了必要的準備。因為，到我們寫論說文時，對材料必然要有所選擇、概括，不可能把材料原樣不動地用到文章里去。

6．剛開始練習閱讀材料在時間上不要吝嗇，最好分三步：泛讀，把握資料的總體情況并將其分類，找出重點段落，次重點段落，排除干擾性材料；細讀，集中精力讀重點段落與次重點段落，歸納出段意，標出關鍵詞句；精讀，對自己劃定的重點段落、關鍵詞句進一步整理組合，透過材料的現象抓住事物的本質，歸納出主要問題。

可以先建立起下面這樣的綱目：問題、原因、背景、性質、后果、意義，對策等。然后將材料分門別類整理好。做到這一步了，也就表明我們理解掌握材料了。具體說所謂問題，是歸納主要事實情況；性質是歸類后的異同比較；意義是針對不同群體的利益權衡；原因是向前追溯事實情況；背景是當下的社會主流；影響是根據事物發展規律的推導；對策是對我們可能行動的推導。

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前言

《審計學》是經濟學專業的一門基礎課，是學生在系統學習會計理論知識后，步入工作崗位前的非常重要的技能學習課程。當前很多學校在開設這門課程中，很少、甚至不安排學生的實踐學習，有的學校雖然安排了學生的實踐學習，但都僅限于老師講學生聽的生硬式案例教學模式。學生從案例中了解到的知識點分散，很難從總體上系統地領會審計工作的精髓。所以在教學過程中，不能讓學生僅限于課本的理論知識學習，要著力培養學生觀察、判斷、分析、再學習的技能，將來在走向社會能夠使用自己所學知識運用到工作中去分析和解決實際問題。最后通過教學，使學生能夠掌握本門課程的學習方法。使學生學會再學習的能力將來能夠更好的發展。下面，筆者結合個人的教學實踐利用建構主義的基本方法，談一下對《審計學》課程教學幾點思索和看法：

1 注重基礎理論知識的學習

很多教師在基礎理論學習階段，有的側重于對于理論知識進行學習，有的側重于對于實踐知識的學習。實際上對于二者的結合是非常重要的，尤其對于一些前面會計基礎理論知識沒有掌握牢固的學生而言，通過有效而不繁鎖的基礎理論學習能夠重新建立起他們對于學科學習的興趣，對于后面案例和實踐的學習是互補的。所以我們應該充分重視并科學的安排學生學習這部分知識。

1.1 在教學初給學生一張審計課程的學習路線圖

學生在學習本門課程之前一定的帶著“我為什么學習這寫內容”或“這些內容和這門課程有什么關系”這些問題，所以教師在講解理論知識前，可以制作好提綱，使學生理解他們所學的步驟，同時理解理論知識和后面各部分內容之間的聯系。

1.2 在教學中促進學生對于審計課程的總體理解

教師在審計課程的教學過程中，很容易就認為學生已經掌握了這個知識點，不用講解了。但是很多時候，這些知識點學生很多掌握不好。審計課程是會計、審計專業的后續專業課程，它和前面的理論知識聯系緊密。所以在教學過程中，不僅要解釋審計學科的專業定義，還要注意回顧會計專業的一些相互關聯的知識點，在給學生的學習資料中對比的列出。

在理論階段的學習，還應該避免給學生呈現出審計學科內容的復雜性。避免使初學的學生對本門課程產生困惑，既要回顧之前的知識去促進學生理解，又要著重呈現審計的基礎內容，陳述審計的一般原則，不要講太多的例外情況。通過講解使學生對于最基本的理論輕松掌握建立學習的信心，然后介紹復雜抽象的內容。先講解學生之前了解的會計知識，再逐步講解新的內容。從簡到繁，使學生由熟悉到陌生。會計知識和審計知識的穿插學習，既能夠鞏固學生的基礎知識，又能促進學生對于抽象審計理論的理解，提高學習的興趣。

2 構建科學的審計案例和實踐教學體系

審計課程區別于會計其他專業課程的特點就它的專業性、綜合性和實踐性。它布置要求學生具有樸素的會計專業知識，還要求學生掌握法律、財務管理、寫作等其他知識，是一門綜合性的專業學科，在學習中，學生對于如何結合運用所學知識較弱，所以有必要借鑒一些科學的教學手段，提高學生的綜合能力。

2.1 在進行案例和實踐教學前對學生進行分組

傳統教學過程中，我們做的最多的是老師講授，學生被動的參與者。其實這也就是我們常提到：單向交流。學生只有通過主動參與課堂教學，才能夠取得最好的教學效果。在很多教學領域所采用的分組教學方法是很好的一種解決這種問題的方法。

把班級分成若干個小組，在整個實踐教學分組教學是最能夠吸引學生參與的教學方法之一。現在的高校教學，受教學資源的影響，都采用人數過百的大課堂，大課堂都會給教師打來不小的挑戰。研究表明，在大課堂學習的學生比小班教學的學生更容易產生被冷漠、孤立的感覺。所以在教學實踐環節，我們應該盡量的通過調查學生的基本情況，將他們分成若干個合理的小組，這些基本情況可以通過詢問之前上過課的專業教師，查詢相關課程的學習成績，制作調查表，根據這些對學生進行分組，并為這些小組制定在教學工作中的具體規則，通過小組競爭的方式調動學生的學習興趣，增強他們分析問題解決問題的能力。

2.2 在進行案例和實踐教學中選擇替代傳統的教學形式

結合學生基礎知識和本學科基本理論的學習情況，安排本階段的學習。在本階段應避免照本宣科式的講解，本階段是提高學生實踐能力的重要階段，所以在課程設計中，側重于學生實踐能力的提高。傳統教學所講解的方式，對于抽象的審計來說，無助于學生的理解。所以我們應當安排替代講授和題解式的教學模式來進行本階段的學習。

大多數教材在本階段的教學內容都是根據基礎會計的教學內容對應進行編寫的，在同時課本上有一定的理論案例，這些案例都是典型的案例，在案例教學前可以給學生通過講授的形式進行學習。但是這種教學方法，學社知識被動的學習很難系統的掌握。所以在講授典型案例后，可以安排新穎的教學方法。

根據學生的掌握情況，安排一定的“劇本”案例，設計一定的現場案例情節和書面材料，讓之前進行分組的同學進行選“演”，剩下的組根據資料進行分析辯論。例如，可以按照不同的學習內容給出銀廣夏審計案例分析，這個案例是非常具有特點而且真實存在的事件，網上有很多的資料可供選擇，在教學中我們根據案例編制了“腳本”供學生選擇，而且還預留的了很多和學習內容有關的可變的內容。通過一個典型的模擬案例，有的組負責根據案例資料設計劇本，有的組負責根據所學知識進行審計實踐操作，有的組負責對審計的結果進行總結編制審計報告。幾個小組之間的競賽，要設計好時間。教師要給學生預留足夠的時間對從這些扮演“游戲”中學到的東西及特定的情節進行充分討論。

在實踐教學中，采用這種模擬游戲方法學習，學生們表現出了極大的學習興趣，起到了很好的教學效果，是傳統教學方法的很好的補充。當然，這些不能替代我們傳統教學方法，需要在設計時充分考慮到他們的互補，而且在課下，應該充分設計好課程主體框架，確保在討論中教學大綱的指向性不偏離。

2.3 在進行案例和實踐教學后安排實地考察

實地考察是解決審計抽象性的一個很好的解決方案。它能鞏固課堂教學的成果。這個階段設計到一些公司團體內部的資料信息，所以實地考察可以使用學生獨立的尋找實習單位和院校與社團聯系學習的方法。在此階段，教師應該鼓勵學生應用所學知識，參與到實踐活動中，增加學生的學習動機，鼓勵學生提高自身的學習和研究的技能。將實地考察的內容與實際理論知識結合，以小組為單位撰寫自己的腳本。在實地考察后，返回課堂分組進行討論，鞏固在實踐階段的學習成果，同時也提高了學生獨立學習的技能。

4 結束語

綜上所述，筆者結合學生特點，合理的吸收其他學者的一些教學成果進行了教學實踐，通過鮮活的案例增強了課堂教學的吸引力，同時降低了理論深度和難度，有效的幫助學生理解學習本門課程。另外，由于經驗有限，不當之處在所難免，希望在今后的工作學習中加強。希望通過互相學習提高本門課程的教學質量，吸引更多的學生參與到審計工作中。

參考文獻：

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[3]張景山.審計案例分析[M].中國市場出版社，2011.（6）.

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中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0247-01

隨著我國社會主義市場經濟的飛快發展，經濟全球化的趨勢日益明顯，審計也發揮著越來越重要的作用。在這樣的背景下，對審計人員的需求也日益增大。審計作為中等職業學校會計專業的必修課程，其主要教學目標是使學生掌握扎實的審計基礎理論知識和多種審計方法，以及培養學生實務操作能力和處理問題的能力，以滿足社會對審計人才的需要。但是目前的中職學校的審計教學還存在教學模式陳舊、方法落后，中職學生素質不高，教師缺乏實踐經驗等問題，這些問題嚴重阻礙了審計教學的效果和質量。本文通過對中職審計教學的現狀分析，并提出一些有效的改進措施，以期為審計教學的發展提供參考。

1 目前中職審計教學的現狀分析

1.2中職學校審計課程體系設置缺乏可行性，對審計課程不夠重視

目前一些中職學校雖然設置了審計課程，但只是把它作為傳統會計專業課程的一部分，學校多認為中職學生工作以后真正從事審計工作的少之又少，所以并沒有重視。這樣就降低了學生的學習興趣，也使審計教學工作處于不利地位，影響了教學效果。

1.2教學模式陳舊，教學方法落后，很難培養出合格的審計人才

現在大多數的中職學校大多數采用的仍然是傳統的審計教學模式，即“老師講，學生聽；老師考，學生背”，課堂教學枯燥無味，課堂氣氛也比較沉悶，學生沒有學習興趣，一個學期下來，學生什么也不記得，根本達不到教學目標。另外，由于專業教師很少有機會去更新專業知識，專業知識都比較陳舊，導致教學方法也比較單一，在課堂上很少使用案例教學法，即使使用案例，也是脫離實際的案例，導致學生無從深入理解，無法提高學生實務操作能力和處理問題的能力，使學生無法滿足社會的需要。

1.3中職學生整體素質不高，缺乏學習興趣

中等職業學校的學生大多數是中考落榜無法進入高中繼續學習的學生，這些學生的特點是學習基礎差、厭學情緒重，再加上社會上對勞動力的要求供大于求，同時對勞動力學歷的要求過高，導致中職學生在求職時十分困難。針對這樣的問題，學校如何在這樣的環境下培養出滿足社會需求的人才成為中職學校的首要問題，那么就需要培養學生的學習興趣，使學生自己想去學到一技之長。

1.4教師理論知識豐富，實踐經驗缺乏

中職學校的教師大多是直接從高校畢業直接到學校任教，是從一個校門到另一個校門。這些老師雖然有豐富的理論知識，但是沒有參與過社會審計社會實踐，所以，在教學中大多是照本宣科，側重理論知識的講解，而忽視案例分析和實際操作的訓練。但是審計是一門集會計、稅法、經濟法、經濟管理于一體的理論性和實用性很強的學科，它要求教師不僅要有深厚的理論知識，還有的較強的實踐能力，因此，這樣學科的要求和實際教師的現狀導致了老師覺得審計課難上，學生聽不懂不愿聽，教學效果不好等情況。

2 中職教學的改進措施

2.1提高對審計教學的認識，制定科學的培養方案

中職學校首先要提高對審計教學的認識，對該門學科要足夠重視。其次，要優化審計課程的教學體系，制定一系列的可行性教學計劃，分配好教學課時，合理安排教學內容。只有學校對該門課重視起來，學生才能重視，通過科學的學習，掌握審計理論知識和實踐方法。

2.2改進教學模式和方法，合理運用案例教學

改變以往的傳統的講授方式，不再使用原來的“老師講，學生聽”的方式，而是以教師為主導，學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生主動參與到課堂來，形成自主協作、探索創新的新型學習模式。這樣有利于激發學生的學習興趣，同時培養學生協作能力和自主學習的能力。

在教學過程中還要大量使用案例教學。首先，教師可以選擇一些具有代表性、典型性、實用性的高質量的案例，讓學生通過這些案例的分析掌握理論知識；其次，教師要經常通過查閱一些最新的文獻資料、搜集電視媒體的報道、瀏覽網站等途徑搜集一些各種類型的審計案例，從而建立起審計案例庫，豐富教學資源；再次，教師在課堂上使用案例教學時，要讓學生暢所欲言，各抒己見，如采用頭腦風暴法，讓學生深入思考，有效開發學生的思維潛能，鞏固所學的基礎理論知識。

2.3運用多種教學手段，激發學生的學習興趣

目前大多數中職學校都配有多媒體教學設施，那么一定要積極開發審計教學多媒體課件，充分利用計算機多媒體等現代化教學設施。這樣不僅可以充實課堂的教學內容，也可以大大提高課堂的教學質量和效果，提高學生的學習興趣。在使用多媒體課件中，教師可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息結合在一起，然后通過屏幕展示出來，讓學生更為真實的感受到審計的工作過程，使學生學習起來更輕松愉快，大大提高學習效率。

2.4為教師提供豐富的實踐機會，提高教師的專業素質和實踐能力

要提高中職審計教學的質量，一定要有一支素質過硬的教師隊伍。中職學校要為教師創造充足的社會實踐機會和條件，鼓勵教師到企業中去，或者安排教師利用寒暑假的實踐到企業進行社會實踐，積累實踐工作經驗；或者聘請一些社會有豐富經驗的注冊會計師到學校來開設講座，開拓學生的視野。

3 結語

總之，審計是一門理論性和綜合性很強的學科，為了適應當今社會對審計人才的要求，必須提高對審計課程的認識，改變現有中職審計教學模式，提高教師的專業素質和實踐能力，運用多種教學手段激發學生的學習興趣，建立校內外實訓基地，增強校企合作，不斷增強審計的實踐環節，提高中職學校審計教學質量，實現教學目標。

參考文獻：

[1]張麗.高職院校審計教學中存在的問題及對策[J].職教論壇，

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[2]何明輝.中職教育中審計教學的現狀分析及對策[J].甘肅科技縱橫，2011.4：（170-171）.

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一、引言

近年來，隨著計算機技術的高速發展和網絡工具在會計工作中的廣泛運用，會計數據的處理方式、存儲介質、核算形式及系統內部控制制度隨之發生了改變，形成了由人、計算機系統、網絡系統、數據與程序等有機結合的一個人機交互作用的“智能型”系統，使會計工作的重心從核算轉向管理。會計工作中所發生的這些巨大變化使得審計工作環境、審計工作對象、審計范圍、審計線索等基本的審計要素都發生了巨大的變化，傳統的審計工作方法已經不能適應這種變化的要求，因此，開展計算機審計，實施審計信息化是社會信息化的必然。

二、構建審計信息化教學體系的必要性

由于社會信息化程度的提高，計算機在審計工作中的應用更加普及，使審計信息化的必要性逐漸凸顯。高等院校應該更加清醒地認識到開展審計信息化教學的必要性：

（一）審計工作發展的需要

在實際工作中，審計機關及多數會計師事務所都已經開始采用計算機介入審計業務。然而，我國多數開設審計、會計等相關專業的高校仍然沒有開設審計信息化的相關課程，仍然傳授傳統的手工審計方法，這對學生的培養極為不利，也不能滿足實際應用與審計工作發展對審計人員的需求。因此，為了適應這種發展的需要，開設審計、會計等相關專業的高校，迫切需要開設審計信息化的相關課程。

（二）學生就業的迫切需要

審計信息化是一門綜合性、實踐性很強的學科，現有在職審計人員的優勢在于熟練掌握審計業務，但絕大部分人員缺乏計算機專業知識，使用人單位對審計信息化人才的需要很迫切。因此，高校開設審計信息化相關課程不僅僅是為了審計工作發展的需要，隨著畢業生逐年增多，學生就業壓力的逐漸增大，高校根據用人單位的需要培養專業化人才，也是緩解學生就業壓力的有效途徑。

（三）適應經濟管理專業信息化教學改革的大趨勢

我國企業從20世紀80年代開始，經過20多年的努力，在企業管理信息化方面取得了一定進步，高等院校作為培養經濟管理專業信息化技術的管理人才的基地，這些年在這一方面也取得了很大的成績。以黑龍江科技學院經濟管理學院（以下簡稱“我校”）為例，目前已經建立了完善的會計信息系統課程體系，并開設了以ERP教學為核心的會計信息系統實訓教學體系，達到了提高學生素質、推動學生就業、鍛煉師資隊伍、促進校企合作和擴大社會影響的多重效果。在信息化教學改革的大趨勢下，高校構建審計信息化教學體系勢在必行。

三、審計信息化教學體系的構建

（一）教學目標的確立

傳統的審計教學目標比較單一，只要學生能夠運用所掌握的理論知識解決實際問題即可，但隨著審計信息化的應用與普及，以及審計信息化人才的缺乏，要求中國高等教育必須在注重理論教學的同時，將信息化技術與理論知識充分結合，并應注重學生創新及實踐能力的培養，培育綜合型人才。

基于上述認識，可以從三個方面考慮審計信息化教學目標：

1.建立扎實的審計基礎理論知識，為今后課程的學習打下堅實的基礎。審計信息化是集會計、審計、計算機科學與技術、稅法、經濟法、經濟管理等多門學科知識于一體的實用型學科。它能使學生掌握審計學的基礎理論、基本方法和基本技能。在此基礎上，注重培養學生綜合運用所學知識，理論聯系實際，獨立思考、創新思維，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。因此，在審計課信息化教學中，教師應特別注重培養學生對于基礎理論知識的掌握。

2.培養學生自主學習的能力。首先，課堂教學的時間有限，因此，在有限的時間里不可能教會學生所有的審計信息化知識。其次，審計信息化課程的最終目標是培養學生使用現代化的工具來解決實際審計工作中的各類問題。由于實際審計業務復雜多樣，而審計信息技術又是日新月異，要使學生今后能夠適應不斷變化的工作，關鍵就是要讓學生學會學習。教師在授課時，不但要講授審計信息化知識，還要講授學習方法。因此，審計信息化課程的教學要講前沿、講要點、講思路、講方法，要讓學生學會如何去搜集資料。不僅要讓學生學習審計信息化的基本概念和方法，學會常用的計算機審計軟件，更重要的是培養學生的自學能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力，從而為今后的工作打下扎實的基礎。此外，還要培養他們的團隊協作精神，以適應大型審計項目的需要。

3.培養學生的實踐能力。將教學目標與教學內容相匹配、課內實驗與課外實踐相結合，從大一的基礎課做起，四年不斷線地開展實踐教學，培養學生對審計信息化系統的操作、維護及開發能力。同時，要轉變思維方式，由過去的“聚合思維”轉向“發散思維”，形成大視野、大容量，培養學生思維的廣闊性和深刻性，引導學生跟蹤和研究學科熱點及前沿問題，并要注重培養學生的動手能力。

（二）科學設置課程內容

傳統的計算機審計課程教學內容單一，許多開設計算機審計的高校，教學內容就是審計軟件的操作和簡單的系統開發過程。但在實際工作中，由于各單位采用不同的會計系統軟件，信息化程度也不同，并且數據庫有單機數據庫、網絡數據庫和大型數據庫之分，不但其數據庫中數據存儲格式不同，而且數據庫中的數據量相差也非常大，要求審計人員以被審計單位計算機信息系統和底層數據庫原始數據為切入點，在對信息系統進行檢查測評的基礎上，通過對底層數據的采集、轉換、清理、驗證，形成審計中間表，并運用查詢分析、多維分析、數據挖掘等多種技術、方法構建模型進行數據分析，發現趨勢、異常和錯誤，把握總體、突出重點、精確延伸，從而收集審計證據，實現審計目標的審計方式。可以毫不夸張地說，審計人員無時無刻不在利用信息技術手段處理各種審計業務和工作。

因此，審計信息化教學的內容應在傳統的單純以計算機審計為主體的內容上，加入相應的計算機科學與技術、行為科學系統論、計算機財務管理、企業資源計劃、電子商務、數理統計等內容，使多學科相互交叉滲透，提高學生自身素質，培養社會急需的復合型人才。

（三）打破傳統教學模式

由于傳統的計算機審計教學模式封閉、教學內容單一、軟件功能簡單、主體流程清晰，在教學方法上采用理論教學方式對教學效果的影響不是很大。但在審計信息化教學中教學模式開放化，教學內容多元化、軟件功能復雜化，流程盤根錯節，通過黑板和演示的方式往往很難講得清楚，教學效果無法保證。因此，在這種情況下，在基礎理論學習的前提下，側重于實踐教學，讓學生通過實踐，掌握和深化知識，提高學生學習的積極性和動手能力，保證教學效果，將是不可逆轉的趨勢。

可以通過建立審計信息平臺的方式向教師和學生及時提供較為豐富的實踐教學資源，使學生能夠系統地進行業務實踐，培養學生的動手能力，加強學生對實際業務流程的了解，縮短工作磨合期。同時，為教師和學生提供一個實務訓練和創新交流的平臺，以培養學生創新精神、提高學生綜合能力為目標，形成實踐中心的特色，即實踐體系合理化、資源共享化、實驗仿真化、設計場景化。

四、實施中應注意的問題

為了使審計信息化教學體系在實施過程中達到好的教學效果，必須注意處理好以下幾個問題：

（一）確定好教學目標，根據不同的教學目標來安排不同的教學內容

審計信息化教學內容體系復雜，如果教師在教學中不能根據教學目標來設置不同的教學內容，就會造成教學體系內容的混亂，講述了很多內容可是什么內容也沒講明白。既不能重復，也不應脫節，這是教師在教學活動中必須避免的。

（二）選擇好的教學軟件作為教學工具和手段

審計信息化是理論和實踐性極強的新興學科，要想在教學過程中取得好的教學效果，就必須選擇好的教學軟件作為教學工具，讓學生更好地實踐所學內容，只有這樣才能真正做到將理論與實踐相結合。

（三）處理好課堂講授與學生上機實踐的關系

要想使學生很快掌握教學內容，就必須多上機實踐，在實踐中消化和理解教師所講授的操作方法、步驟，不能一味地課堂講授，也不能只進行上機操作，不講授其原理和方法，只有邊講邊練才能取得好的效果。

（四）處理好課堂講授與多媒體教學演示之間的關系

審計信息化與計算機的結合是非常緊密的，現在市場上已經有了大量的多媒體教學軟件。由于有了多媒體教學軟件，有的教師就全部依靠軟件教學，不再進行課堂教學，這是不足取的。筆者認為，多媒體教學軟件只是一種輔助教學手段，它不能完全代替課堂教學，也達不到課堂教學的目的和效果。如果單純使用多媒體教學軟件進行演示，有時會使學生走馬觀花，感到眼花繚亂。因此，在教學中要恰當地使用多媒體教學，該講授的用理論講授，該演示的用多媒體演示，這樣才能實現完美教學。

【主要參考文獻】

[1] 劉玉軍，邵波.會計信息系統的課程體系、教學目標與教學內容的探討[J].中國管理信息化，2006（8）.

篇（7）

二、課程定位

（一）課程的性質與作用

本課程是我院會計類專業培養財務審計能力的核心課程，是一門集審計理論與審計實務于一體的課程，包括審計基礎知識與審計實務兩部分。課堂中以注冊會計師財務報表為主線，將會計師事務所實際審計案例與實際工作底稿引入教學課堂，實現審計課程與會計師事務所實際工作的融合，教學注重理論聯系實際，運用案例教學、任務驅動法等手段來引入審計基本原理，是一門實操性很強的課程，同時也是會計學專業學生進入專業學習的重要課程。其功能在于培養學生審計基礎理論知識與實務操作技能，培養學生應用相關理論與方法分析、解決社會審計、政府審計與內部審計實際問題的能力，使學生具備在會計師事務所、企業事業單位從事審計工作的相關能力，是高職會計專業及相關專業的主要專業課程之一。

（二）本課程與其他課程的關系

1.與前修課程的聯系。

本課程的前修課程是《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》等課程。學生在學習完上述課程之后，對于會計確認、計量、記錄及報告具有一定的技能。在此基礎上通過《審計基礎與實務》課程的學習，使學生掌握財務報表審計的基本理論與審計的技術方法，認識做好審計工作對企業加強經營管理的重要意義，通過實訓和練習，使學生具備相應專業技能，為今后走向社會，從事審計工作打下堅實的基礎。能勝任審計助理人員的工作崗位。

2.與后續課程的聯系。

本課程安排在第四學期開設，按照教學計劃，與本課程平行課程有《報表分析》、《財務管理》等。學生通過本課程的學習，對于整個財務專業相關課程做到融會貫通，起到復習及鞏固的作用，同時也為第五學期開設的《企業內部審計實務》的學習打下堅實基礎。

三、課程目標

（一）知識目標

（1）熟悉審計環境，包括注冊會計師審計的職業特點、注冊會計師管理制度、注冊會計師法律責任以及注冊會計師執業準則；（2）掌握注冊會計師協會會員職業道德守則，包括職業道德概念基本原則和概念框架、審計、審閱和其他鑒證業務對獨立性的要求；（3）掌握審計基本原理，包括審計目標、審計計劃、審計證據、審計抽樣以及審計工作底稿；（4）掌握審計測試流程，包括風險評估、控制測試以及實質性程序；（5）掌握審計循環測試，包括銷售與收款循環、采購與付款循環、生產與服務循環、籌資與投資循環以及貨幣資金審計的特點及技術方法；（6）掌握完成審計工作與出具審計報告的要求。

（二）能力目標

（1）能夠根據審計程序在不同階段的核心工作內容運用恰當的審計方法糾弊查錯；（2）能夠運用文字表述法、調查表法和流程圖法對內部控制進行描述，能夠運用控制測試的方法對內部控制的有效性進行評價，能夠根據內部控制的評價結果撰寫管理建議書；（3）能夠運用所學的審計方法進行審計證據收集，能夠運用工作底稿的基本內容將所收集的審計證據編寫在工作底稿內；（4）能夠掌握并運用相應審計方法判斷銷售與收款業務循環、采購與付款業務循環、生產與服務業務循環、籌資與投資業務循環、貨幣資金管理等業務中的漏洞并糾正會計處理錯弊，熟練編寫審計工作底稿；（5）能根據審計計劃階段、內部控制測試階段和實質性程序階段所獲得的證據，形成的各類審計底稿，完成審計報告階段的各項任務，形成審計結論，能獨立撰寫內部審計報告。

（三）素質目標

（1）培養實事求是的學風和客觀公正的態度，保持獨立性；（2）培養不斷學習和更新知識的能力，不斷提高專業勝任能力；（3）培養應有的職業謹慎，并合理做出職業判斷；（4）培養誠實地為組織服務，不違反誠信原則的態度；（5）培養遵循保密原則的習慣，按規定使用在履行職責時所獲取的資料和信息；（6）客觀披露所了解的全部重要事項；（7）培養較強的溝通交流能力，妥善處理好組織內外相關機構和人員的關系；（8）不斷接受后續教育，提高服務質量。

四、教學設計思路

課程應實施教學過程與審計過程的統一，按照按照“知識+技能”的思路，以模擬企業年度會計報表審計項目為導向，以具體報表項目審計為工作任務的課程教學主線來重組審計課程的教學內容，按照“教師講授審計理論知識和演示審計實務操作復習會計理論知識與演示會計實務操作教師分配審計任務學生編制審計工作底稿完成審計任務”開展審計實務與實踐一體化教學工作，做到：1.設計被審計單位的交易，在收集企業業務資料和財務數據的基礎上，加工整理出典型交易和事項，并設計審計疑點和錯報；2.設計審計實務的具體情形（含內部控制、審計證據等）和參考數據，從而使審計實務有據可依，同時也給學生充分發揮主觀能動性的空間；3.通過分析審計實訓案例，以編制審計工作底稿為主線，進行審計職業能力培養。而《審計基礎與實務》課程應結合以上四種類型企業的審計過程，以模擬企業（以ABC石化有限公司為例），涵括四種類型企業的所有審計程序，將課程劃分為以下四個學習情境：根據以上學習情境，教師設計出模擬企業（ABC石化有限公司為例）的環境資料、財務數據、模擬錯報等資料，并將學生分成若干個審計小組，每個審計小組為一單位會計師事務所，教師將資料發至每個小組，組員根據教師教授方式方法、教師扮演的各個角色，分工合作，完成模擬審計項目。這就是將《審計基礎與實務》按系統化工作過程進行分割學習的過程。

篇（8）

隨著經濟的發展和科學教育水平的提高，我國的經濟體制越來越多種多樣，市場經濟體制在我國的經濟政策下健康合理的成長，經濟管理政策與經濟迅速提高相輔相成，二者缺一不可。稅收政策是一個國家發展的必然產物，它在維持國家的正常運行中占據著舉足輕重的作用。我國的稅收政策具有多年的發展歷史，如今以逐步趨于完善和標準。傳統的稅收政策為單純的繳納、上交、記錄、分發步驟，如今的稅收和財務管理設計方方面面，針對不同的經濟行為制度了不同的管理政策。

納稅會計的興起和實施得到政府和企業的廣泛認可，如今在不斷的進行推廣和普及。納稅會計最早出現在西方發達國家，事實證明它是一項利國利民的合理政策。納稅會計具有法律效益，任何違反納稅會計的單位和個人都將受到法律制裁。納稅會計如今成為一門獨立的學科，審計視角下的納稅會計更是具有巨大的討論價值，如何提高它的應用和操作水平成為了經濟管理人員爭相討論的話題。

一、審計與納稅會計的基礎理論介紹

納稅會計是一門涉及到經濟管理和財務管理的學科，它包括廣泛的稅法理論和會計理論，隨著經濟的發展和理論的進步，它的內容將更加和完善和豐富。接下來將著重介紹和審計理論和納稅會計理論的發展概況。

第一，審計理論介紹。隨著社會的發展和經濟體制的改變，審計的內容和行為也經歷了一定程度的改變。審計其實就是審計法，是具有法律效益的行為。這種行為的主體是審計機關部門，行為對象包括各種各種政府和企業的財政部門，行為內容有檢查財務行為規范、會計部門的行為標準審核、財政收支狀況、資產和資金和來源和開銷等等。審計還分為一般審計和稅務審計，一般審計是指上面所介紹的傳統的普通審計行為，而稅務審計與一般審計有所不同。稅務審計則是細分出來的專門針對稅務的審計行為，在審計機關有專門設置稅務審計的審計部門，他們進行日常的稅務審計，包括對有納稅義務的個人和企業的納稅業務進行審查和監督。稅務審計具有國家強制性，因為稅收情況關系著國家的發展狀況，因此，稅務審計對于一個國家和地區來說是非常重要的。

第二，納稅會計。納稅會計是近幾年來新興發展的會計學科，它的出現在某種程度來說是我國稅務管理上的一次重要改革，它結合了財務管理的知識和稅務會計的理論知識。納稅會計的基礎理論為法律制度，它的強制力和執行力也體現在法律制度上，法律制度與納稅會計相輔相成，二者缺一不可。在法律制度的基礎上，納稅會計運用稅務學和會計學的理論知識行為進行它的日常行為，它的日常行為體現在納稅人所有的納稅行為，納稅會計在衡量納稅人的納稅行為標準則是以當地國家和地區流行的統一貨幣。財務會計是納稅會計有相似之處的基礎，納稅會計是在財務會計的基礎上發展過來的，納稅會計的很多理論和行為是從財務會計中演變而來。目前的納稅會計的業務越來越廣泛，它的業務不僅僅是對相關部門稅務的監督和管理，它還涉及到對相關稅務的統籌規劃上。統籌規劃包括對以往稅務監督過程中的經驗總結以及對未來業務的規劃安排，這樣便形成一個良性循環，使納稅會計學科越來越完善，促進我國納稅會計的發展。

二、審計視角下納稅會計的幾點原則

納稅會計是一門具有法律效益的學科，因此，它的存在和發展必然是需要一定的實施和執行準則的。納稅會計除了具備會計業務的基本準則外，它還具有自身的一些獨特的準則，以保證自身的工作嚴謹性和效率性。通過這些原則我們可以更加全面的了解納稅會計的理論特點和執行規則，下面本文將通過納稅會計與財務會計的基本對比來說明納稅會計的幾點原則。

第一，法定性原則。會計強調客觀真實性原則，講究的事情處理的合理性，相比與會計的客觀性，納稅會計更具法定性，講究用法律來說話。審計是納稅會計的使用工具，它的出現很好地配合了納稅會計對納稅單位和個人納稅義務的日常監督和管理。財務會計是在真實事情發生之后所進行的行為，客觀性比較強，例如只有當在規定時間內企業內完了收入和支出，并且實現了財政記錄，企業的財務行為才能通過這些事件加以體現，而去財務會計不同的是，納稅會計是在企業單位和個人要在打算去進行收入和支出時，就有責任和義務進行納稅行為，這就是納稅會計的強制性所在。納稅會計之所以具有強制性是它的服務對象不是個人，而是整個國家的經濟發展。因此，納稅會計關系著國家未來的發展會計，它的法定性原則具有深遠的意義。

第二，相關性性原則。納稅會計發展到現在與傳統的財務會計已經有了相當的不同。它們在含義、屬性類別和作用的對象都有所不同。納稅會計的相關性含義表現在子執行過程中輔助于納稅政策的關系。此時的相關性更多的表現的是納稅會計的意義所在。納稅制度的相關性則更多的由經濟上的各種行為來體現，完成收入支出、業績核算、成本預算等等，納稅制度都需要對這些行為進行干預和指導，從而體現相關性。在屬性類別上，納稅會計與財務會計也有所不同。一般的財務會計的屬性是通過千克等重量單位作為計算標準，而納稅會計則通過相關性作為計量屬性，更多地體現在執行要求和準則上。在財務會計上的作用t是只在說明意義的重要與否，而納稅會計上的相關性在于事情的原由，是什么行為造成了如此的現象。

第三，可比性原則在財務會計和納稅會計上還存在了可比性和相似性的原則。雖說財務會計和納稅會計是兩種不同類型的會計學科。但是在某種程度上具有一定的可比性和相似性。在執行體系和執行內容以及被控制的對象也有所區別。在執行體系上首先執行之前所依據的政策和制度以及在執行過程中執行的標準也有所區別。在兩者所要達到的目的上是有區分的，財務會計為了計算規定時間內企業政府所實現的收支狀況以及賬單合算、盈虧狀況、成本預算等等。而稅務會計則是為了進行日常的稅務審計，包括對有納稅義務的個人和企業的納稅業務進行審查和監督。在影響執行力和執行效果的條件有所區別。財務會計的工作成效由自身決定，自身的工作效率決定著工作業績，簡單來說就是工作速度越快，工作效率越高。而納稅會計不同，納稅會計是有納稅主體是否配合納稅工作者的工作決定的，納稅個人或單位及時繳納稅額那么納稅工作者的工作效率就高。

三、提高審計視角下納稅會計的操作水平的幾點策略

第一，提高納稅會計的專業素質和工作技能。隨著經濟發展水平的越來越高，會計的管理越來越多樣化，會計工作越來越豐富多樣化。會計理論知識設計經濟、管理、法學等方方面面。在傳統會計方面，凡是入門者必須具備會計的從業資格證和注冊會計師證，根據工作的難度和復雜程度分為不同級別的會計證。對于具有強烈法制性的納稅會計來說，納稅會計的理論知識更加繁多和精細，這些知識理論中除了基本會計學科的知識外，還有浩如煙海的法學知識。因此，必須提高對納稅會計從業人員的從業資格考核，增加對從事相關工作人員的理論知識的考核和實踐技能的考核。對已經上崗就業的人員定期進行工作水平考核，對于水平高低職位的工作人員應給給予升職獎勵，對于水平低高職位的工作人員應給予降職處分。由于納稅會計的職務類型眾多，因此，在考核過程中應給對工作人員進行如下的幾種分類：分驗型人員、理論型人員、實踐型人員，對于不用類型的員工應給給予其最擅長的崗位，各盡所長，才能充分提高納稅會計的工作效率。

第二，提高納稅會計的法律水平和政策能力。納稅會計的是以法律水平作為杠桿和基礎的，它的權威性和執行性的關鍵在于法律是他的武器。因此，從事納稅會計的工作人員應該拿起手中的法律武器去提高自身的工作效率。由于納稅會計工作種類也越來越多，復雜程度高低不一，因此，有職能水平不同的職稱考試。因此，只有真正全面的掌握了法律知識和稅務學科理論。才能真正的提高納稅會計的專業水平，才能全面促進我國納稅會計事業的發展。現如今我國的納稅會計的發展已經達到了新的高度，有的企業、政府甚至高效都設有專門納稅會計的部門，這體現者廣泛的單位和個人都在重視著納稅會計，而且在平時的工作中都有對納稅會計人員進行著不同程度的與法律相關的培訓。稅務管理人員也在不管根據實際情況改善的管理決策，通過制定不同的制度和決策來為稅務部門創造新的發展機會，大大提高了工作效率。因此，在納稅會計部門，從業人員的法律水平和納稅會計的管理人員制定政策的水平決定著納稅會計的未來發展。

第三，提高納稅會計職能的多樣化和創新工作方法。隨著納稅會計的不斷發展，納稅會計的工作業務范圍已不再單單的局限于收支計算、賬單報表、成本預算等等普通的財務業務，它還包括新興實施的統籌規劃業務。現如今納稅會計工作人員的工作水平、專業水平越來越高，對法律知識的掌握水平越來越高，因此，如果要實現納稅會計新的發展，必須提高納稅會計職能的多樣化和創造出新的工作方法。例如納稅會計中的統籌規劃，它的工作職能包括對整個納稅會計業務體系的掌握和控制，對之前的工作業績進行總結歸納，提取優點，吸取教訓，從而對今后的工作進行規劃安排，從而保證在今后的工作過程中使發生過往錯誤的概率大大減少，從而大幅度提高今后的工作效率，使工作趨于完善。因此，我們所說的關于納稅會計的統籌規劃是宏觀方面的，是從總體來看的，而且這種全面的統籌規劃特別有利于審計工作的進行，審計工作的重點在于對整個納稅會計的審查和監督，在這一點與審計工作不謀而合，大大促進了審計工作的工作效率。統籌規劃的方法廣泛涉及到高等數學方法，在預測中只有最先進的數學預測模型才能真正對統計的數據規律進行歸納總結，從而利用新的數據進行規劃安排。此外，在審計下的納稅會計工作中，不能被固有的法律知識所禁錮，應給根據多變的實際情況采取靈活的應對方法，只有這樣才能真正提高審計視角下納稅會計的工作水平。

四、結論

納稅會計雖屬于財務會計的一部分，但是它卻比財務會計更加靈活、復雜、多變，尤其子現如今審計視角下的納稅會計的工作要求和標準更加嚴格和標準。借鑒審計理論和審計思想的納稅會計，對納稅會計從業人員的法律水平和職業技能水平要求越來越高，因此，一定要重視職業技能水平的掌握和理論與實踐水平的提高，從而加強審計視角下納稅會計的操作水平。

參考文獻：

[1]我國農業經營體制存在的問題與改革策略[J].黑龍江史志，2009（2（1）：4-9.?

[2]納稅會計開展納稅籌劃的要求與程序研究[J].中國經濟與管理科學，2009（2）：7-11.

篇（9）

隨著經濟的發展和科學教育水平的提高，我國的經濟體制越來越多種多樣，市場經濟體制在我國的經濟政策下健康合理的成長，經濟管理政策與經濟迅速提高相輔相成，二者缺一不可。稅收政策是一個國家發展的必然產物，它在維持國家的正常運行中占據著舉足輕重的作用。我國的稅收政策具有多年的發展歷史，如今以逐步趨于完善和標準。傳統的稅收政策為單純的繳納、上交、記錄、分發步驟，如今的稅收和財務管理設計方方面面，針對不同的經濟行為制度了不同的管理政策。納稅會計的興起和實施得到政府和企業的廣泛認可，如今在不斷的進行推廣和普及。納稅會計最早出現在西方發達國家，事實證明它是一項利國利民的合理政策。納稅會計具有法律效益，任何違反納稅會計的單位和個人都將受到法律制裁。納稅會計如今成為一門獨立的學科，審計視角下的納稅會計更是具有巨大的討論價值，如何提高它的應用和操作水平成為了經濟管理人員爭相討論的話題。

一、審計與納稅會計的基礎理論介紹

納稅會計是一門涉及到經濟管理和財務管理的學科，它包括廣泛的稅法理論和會計理論，隨著經濟的發展和理論的進步，它的內容將更加和完善和豐富。接下來將著重介紹和審計理論和納稅會計理論的發展概況。第一，審計理論介紹。隨著社會的發展和經濟體制的改變，審計的內容和行為也經歷了一定程度的改變。審計其實就是審計法，是具有法律效益的行為。這種行為的主體是審計機關部門，行為對象包括各種各種政府和企業的財政部門，行為內容有檢查財務行為規范、會計部門的行為標準審核、財政收支狀況、資產和資金和來源和開銷等等。審計還分為一般審計和稅務審計，一般審計是指上面所介紹的傳統的普通審計行為，而稅務審計與一般審計有所不同。稅務審計則是細分出來的專門針對稅務的審計行為，在審計機關有專門設置稅務審計的審計部門，他們進行日常的稅務審計，包括對有納稅義務的個人和企業的納稅業務進行審查和監督。稅務審計具有國家強制性，因為稅收情況關系著國家的發展狀況，因此，稅務審計對于一個國家和地區來說是非常重要的。第二，納稅會計。納稅會計是近幾年來新興發展的會計學科，它的出現在某種程度來說是我國稅務管理上的一次重要改革，它結合了財務管理的知識和稅務會計的理論知識。

納稅會計的基礎理論為法律制度，它的強制力和執行力也體現在法律制度上，法律制度與納稅會計相輔相成，二者缺一不可。在法律制度的基礎上，納稅會計運用稅務學和會計學的理論知識行為進行它的日常行為，它的日常行為體現在納稅人所有的納稅行為，納稅會計在衡量納稅人的納稅行為標準則是以當地國家和地區流行的統一貨幣。財務會計是納稅會計有相似之處的基礎，納稅會計是在財務會計的基礎上發展過來的，納稅會計的很多理論和行為是從財務會計中演變而來。目前的納稅會計的業務越來越廣泛，它的業務不僅僅是對相關部門稅務的監督和管理，它還涉及到對相關稅務的統籌規劃上。統籌規劃包括對以往稅務監督過程中的經驗總結以及對未來業務的規劃安排，這樣便形成一個良性循環，使納稅會計學科越來越完善，促進我國納稅會計的發展。

二、審計視角下納稅會計的幾點原則

納稅會計是一門具有法律效益的學科，因此，它的存在和發展必然是需要一定的實施和執行準則的。納稅會計除了具備會計業務的基本準則外，它還具有自身的一些獨特的準則，以保證自身的工作嚴謹性和效率性。通過這些原則我們可以更加全面的了解納稅會計的理論特點和執行規則，下面本文將通過納稅會計與財務會計的基本對比來說明納稅會計的幾點原則。

第一，法定性原則。會計強調客觀真實性原則，講究的事情處理的合理性，相比與會計的客觀性，納稅會計更具法定性，講究用法律來說話。審計是納稅會計的使用工具，它的出現很好地配合了納稅會計對納稅單位和個人納稅義務的日常監督和管理。財務會計是在真實事情發生之后所進行的行為，客觀性比較強，例如只有當在規定時間內企業內完了收入和支出，并且實現了財政記錄，企業的財務行為才能通過這些事件加以體現，而去財務會計不同的是，納稅會計是在企業單位和個人要在打算去進行收入和支出時，就有責任和義務進行納稅行為，這就是納稅會計的強制性所在。納稅會計之所以具有強制性是它的服務對象不是個人，而是整個國家的經濟發展。因此，納稅會計關系著國家未來的發展會計，它的法定性原則具有深遠的意義。

第二，相關性性原則。納稅會計發展到現在與傳統的財務會計已經有了相當的不同。它們在含義、屬性類別和作用的對象都有所不同。納稅會計的相關性含義表現在子執行過程中輔助于納稅政策的關系。此時的相關性更多的表現的是納稅會計的意義所在。納稅制度的相關性則更多的由經濟上的各種行為來體現，完成收入支出、業績核算、成本預算等等，納稅制度都需要對這些行為進行干預和指導，從而體現相關性。在屬性類別上，納稅會計與財務會計也有所不同。一般的財務會計的屬性是通過千克等重量單位作為計算標準，而納稅會計則通過相關性作為計量屬性，更多地體現在執行要求和準則上。在財務會計上的作用則是只在說明意義的重要與否，而納稅會計上的相關性在于事情的原由，是什么行為造成了如此的現象。

第三，可比性原則在財務會計和納稅會計上還存在了可比性和相似性的原則。雖說財務會計和納稅會計是兩種不同類型的會計學科。但是在某種程度上具有一定的可比性和相似性。在執行體系和執行內容以及被控制的對象也有所區別。在執行體系上首先執行之前所依據的政策和制度以及在執行過程中執行的標準也有所區別。在兩者所要達到的目的上是有區分的，財務會計為了計算規定時間內企業政府所實現的收支狀況以及賬單合算、盈虧狀況、成本預算等等。而稅務會計則是為了進行日常的稅務審計，包括對有納稅義務的個人和企業的納稅業務進行審查和監督。在影響執行力和執行效果的條件有所區別。財務會計的工作成效由自身決定，自身的工作效率決定著工作業績，簡單來說就是工作速度越快，工作效率越高。而納稅會計不同，納稅會計是有納稅主體是否配合納稅工作者的工作決定的，納稅個人或單位及時繳納稅額那么納稅工作者的工作效率就高。

三、提高審計視角下納稅會計的操作水平的幾點策略

第一，提高納稅會計的專業素質和工作技能。隨著經濟發展水平的越來越高，會計的管理越來越多樣化，會計工作越來越豐富多樣化。會計理論知識設計經濟、管理、法學等方方面面。在傳統會計方面，凡是入門者必須具備會計的從業資格證和注冊會計師證，根據工作的難度和復雜程度分為不同級別的會計證。對于具有強烈法制性的納稅會計來說，納稅會計的理論知識更加繁多和精細，這些知識理論中除了基本會計學科的知識外，還有浩如煙海的法學知識。因此，必須提高對納稅會計從業人員的從業資格考核，增加對從事相關工作人員的理論知識的考核和實踐技能的考核。對已經上崗就業的人員定期進行工作水平考核，對于水平高低職位的工作人員應給給予升職獎勵，對于水平低高職位的工作人員應給予降職處分。由于納稅會計的職務類型眾多，因此，在考核過程中應給對工作人員進行如下的幾種分類：分經驗型人員、理論型人員、實踐型人員，對于不用類型的員工應給給予其最擅長的崗位，各盡所長，才能充分提高納稅會計的工作效率。

第二，提高納稅會計的法律水平和政策能力。納稅會計的是以法律水平作為杠桿和基礎的，它的權威性和執行性的關鍵在于法律是他的武器。因此，從事納稅會計的工作人員應該拿起手中的法律武器去提高自身的工作效率。由于納稅會計工作種類也越來越多，復雜程度高低不一，因此，有職能水平不同的職稱考試。因此，只有真正全面的掌握了法律知識和稅務學科理論。才能真正的提高納稅會計的專業水平，才能全面促進我國納稅會計事業的發展。現如今我國的納稅會計的發展已經達到了新的高度，有的企業、政府甚至高效都設有專門納稅會計的部門，這體現者廣泛的單位和個人都在重視著納稅會計，而且在平時的工作中都有對納稅會計人員進行著不同程度的與法律相關的培訓。稅務管理人員也在不管根據實際情況改善的管理決策，通過制定不同的制度和決策來為稅務部門創造新的發展機會，大大提高了工作效率。因此，在納稅會計部門，從業人員的法律水平和納稅會計的管理人員制定政策的水平決定著納稅會計的未來發展。

第三，提高納稅會計職能的多樣化和創新工作方法。隨著納稅會計的不斷發展，納稅會計的工作業務范圍已不再單單的局限于收支計算、賬單報表、成本預算等等普通的財務業務，它還包括新興實施的統籌規劃業務。現如今納稅會計工作人員的工作水平、專業水平越來越高，對法律知識的掌握水平越來越高，因此，如果要實現納稅會計新的發展，必須提高納稅會計職能的多樣化和創造出新的工作方法。例如納稅會計中的統籌規劃，它的工作職能包括對整個納稅會計業務體系的掌握和控制，對之前的工作業績進行總結歸納，提取優點，吸取教訓，從而對今后的工作進行規劃安排，從而保證在今后的工作過程中使發生過往錯誤的概率大大減少，從而大幅度提高今后的工作效率，使工作趨于完善。因此，我們所說的關于納稅會計的統籌規劃是宏觀方面的，是從總體來看的，而且這種全面的統籌規劃特別有利于審計工作的進行，審計工作的重點在于對整個納稅會計的審查和監督，在這一點與審計工作不謀而合，大大促進了審計工作的工作效率。統籌規劃的方法廣泛涉及到高等數學方法，在預測中只有最先進的數學預測模型才能真正對統計的數據規律進行歸納總結，從而利用新的數據進行規劃安排。此外，在審計下的納稅會計工作中，不能被固有的法律知識所禁錮，應給根據多變的實際情況采取靈活的應對方法，只有這樣才能真正提高審計視角下納稅會計的工作水平。

四、結論

納稅會計雖屬于財務會計的一部分，但是它卻比財務會計更加靈活、復雜、多變，尤其子現如今審計視角下的納稅會計的工作要求和標準更加嚴格和標準。借鑒審計理論和審計思想的納稅會計,對納稅會計從業人員的法律水平和職業技能水平要求越來越高，因此，一定要重視職業技能水平的掌握和理論與實踐水平的提高，從而加強審計視角下納稅會計的操作水平。

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篇（10）

如何轉變傳統的教學模式，將這些“高深”的理論知識傳授給學生，已成為高校審計教師教學的難題。因此，本文以審計報告為導向，重構審計課程的邏輯框架，以此為基礎對審計理論教學進行重新設計：一是做好課程導入，激發學生對課程的強烈興趣；二是調整理論教學內容，使學生形成清晰的審計思路；三是改革教學方法，調動學生的學習潛能和主觀能動性。三管齊下，可以保證教學效果、增強學生的審計理論知識，為審計實務學習打下堅實基礎，具有現實意義。

二、基于審計報告的審計課程邏輯框架重構

（一）審計報告邏輯框架構建

基于審計報告的邏輯框架，是以審計的最終產品――審計報告為起點，分析審計課程中的各個知識點與出具審計報告的關系，由果及因，對應形成了三個知識板塊：一是審計輸出的結果，即審計的最終目標――出具審計報告；二是為了得到審計結果，發表恰當的審計意見，注冊會計師對信息進行加工處理，搜集審計證據的過程，包括審計人員尋找證據過程中需要遵循的規則、可利用的手段以及相關的道德和法律約束；三是注冊會計師賴以搜集證據的原始資料，包括會計信息和其他信息。如下圖所示。

（二）審計報告邏輯框架分析

基于審計報告的邏輯框架顛覆了傳統的審計教學，圍繞著審計報告重新定義各個知識點之間的邏輯關系，這種調整不僅使各個知識點緊密聯系起來，每學到一章都能在邏輯框架圖中找到對應位置，而且整個教學安排圍繞審計結果展開，知其果時必想知其然，追根溯源的本能自然被激發出來，隨后再學習那些枯燥乏味的理論知識就會覺得很有意義。在新的邏輯框架下對審計教學進行重新設計，可以激發學生的好奇心和潛能，變被動接受為主動探索，保證授課質量和教學效果的提升。

三、審計報告導向的審計理論教學設計

（一）做好課程導入

“良好的開端是成功的一半”，這句話用來形容審計第一堂課的重要性再合適不過了，審計課程若設計巧妙，能激起學生對整個課程的強烈求知欲，使學生愉快地進入精彩的學習過程。由此可見，對審計第一堂課的設計不僅要新穎而且要具有啟發性。根據新的課程框架，審計的第一堂課應該直指核心，揭開審計的神秘面紗，明確以下問題：審計的目標；審計的概念及審計的地位。對上述問題可從以下環節展開：

1.循循善誘：用會計報告引出審計報告

會計是學生非常熟悉的知識，會計是做賬的，那么審計就是查賬的。根據這個思路，首個環節用一家上市公司的財務報告和審計報告，前者是審計的對象，后者是審計的結果，通過對比讓學生很直觀地明白會計與審計的區別，會計工作流程與審計工作流程的區別，并由此引出審計框架結構圖，建立對審計的初步印象。

2.各抒己見：在探討中得真知

在前一個環節，學生對審計已經有了初體驗，但對到底什么是審計并不十分清晰。本環節由教師對什么是審計進行設問，讓學生自由發言，然后分享一些名人對審計的理解，如美國的羅斯福總統、里根總統以及前總理朱?F基都曾對審計發表過見解，進而引出美國會計學會（AAA）在1973年對審計作的經典定義，循序漸進，使枯燥的概念變得形象生動。

3.層層剝離：事實是最好的證明

審計的發展史是審計地位的直接展示。最后環節可以從南海公司事件講起，引出審計產生的歷史意義，再結合現代公司治理制度，所有權與經營權的分離、委托關系的產生等，使獨立審計成為現實需求，最后結合股民的案例說明審計已成為資本市場中不可或缺的重要組成部分。

通過上述環節的教學設計，以審計報告為起點，以審計的社會地位為結點，不僅使審計更加形象生動、全方位展現審計魅力，而且可以激發學生對陌生知識的探究欲望，為后面的學習做好鋪墊。

（二）調整審計理論的教學內容

??計理論部分一般包括審計與鑒證、審計準則、注冊會計師職業道德與法律責任、審計目標與審計證據、審計技術與審計程序以及審計報告，這些理論知識涉及了大量審計專業術語、條款等準則原文，讀起來拗口生澀，不易理解。但這些理論知識不僅是審計教學的重點，也是審計課程體系的難點。基于以審計目標為導向的邏輯框架，對教學內容進行調整更符合邏輯遞進原理，按照各個知識點與審計目標之間的邏輯關系，可以將審計課程理論部分的教學內容調整，如表（1）所示。

根據《中國注冊會計師審計準則第 1101 號》規定，注冊會計師的總體目標是對財務報表的合法性、公允性提供合理保證，出具審計報告。由此可見，審計人員為了對財務報表發表恰當的審計意見，必須搜集充分適當的審計證據，作為發表審計意見的基礎，那么審計人員工作的過程，也就演變成了搜集證據的過程。因此，如果說審計工作的目標是出具審計報告，那么審計工作的核心就是搜集審計證據，審計工作是圍繞證據而展開。這是在整個基礎理論的講授中需要貫徹的主題思想，以便于讓學生時刻意識到審計證據的價值和意義。

既然審計的結果是找證據出報告，可以通過設問的方式將“獲取證據應遵循的規則――審計準則；注冊會計師應受到的約束――注冊會計師職業道德和法律責任；搜集證據的手段――八個審計程序、審計抽樣技術、計劃審計工作、風險評估與風險應對”這些獨立的知識點串連起來，幫助學生理解相互之間的邏輯關系，引導學生認清每個知識點在邏輯框架圖中的位置，可以避免出現“只見樹木，不見森林”的迷茫現象。

（三）改革教學方法

審計課程具有較強的專業性和綜合性，現階段的大部分審計教材都是以審計準則為依據，許多概念和方法都是以準則原文的形式出現，在傳統教學模式下，為了幫助學生理解審計學原理，課堂上仍以講解教材和練習為主的滿堂灌方式，學生很難跟上教師的教學思路，其結果會導致師生陷入“學生不愿意聽老師上課沒興致學生更不愿意聽”的怪圈，更無法達到教學相長的目的。因此，如何改變從理論到理論的教學方法，是審計教學改革不可回避的事實。對審計理論教學方法的改革可以按以下步驟進行：

1.課前準備

俗話說：“機會總是留給有準備的人”，讓學生進行課前準備，是理論教學順利實施的前提和保障。學生的課前準備可以從以下方面著手：一是由于審計理論部分基本上都與審計準則原文有關，因此，在學習審計相關的重要概念時，要求學生課前搜集相應的準則原文或法律條文，找到這些重要概念、原則或方法的出處；二是搜集審計發展歷程中與所學審計理論相關的典型案例。通過這兩方面信息的搜集，一方面可以讓學生與審計準則或法律規范有深入的接觸，另一方面也培養了學生的動手能力和分析判斷的能力。

2.課堂實施

沒有獎勵和約束機制的制度等于一紙空文，如果好的課前準備，得不到教師的獎勵和回應，也很難持久進行。因此，課前準備的效果如何需要通過課堂實施環節加以鞏固。同時，為了發揮學生的積極主動性，教師要轉變傳統的以“教”為主的教學方式，通過引導和提問，讓學生成為課堂的中心，在互動和交流中接受新知識，得到啟迪，讓枯燥乏味的理論學習變得生動活潑。具體如下：首先，引導學生回顧基于審計目標的審計課程邏輯框架圖，并找出當前所學知識在邏輯框架圖中的具置，以及與審計目標的邏輯關系。其次，檢查課前準備的成效。按不同情況可采用提問、討論、小組上臺展示等方式進行。最后，由教師對本節的重難點進行補充說明，對于學生選用的案例進行點評總結，在課時允許的情況下可以提供補充案例。在課堂上實施以上教學環節，可以為學生提供一個展示自己知識、思想與才華的平臺，調動學生主動學習與思考的興趣，不僅有利于培養學生的綜合素質，也能讓教師在共同討論中獲益匪淺。

3.課后評分與反饋

篇（11）

國務院在《關于加快發展現代職業教育的決定》中，曾確切提出“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”，其引起現代教育的目標任務的逐漸變化。此項改革導向要求地方本科院校必須在其課程設置、教學模式做出改變，以適應應用型本科人才的培養需求。與此同時也對我們地方本科建設提出了改革挑戰，也帶來了發展機遇。而《審計學》是一門不僅理論性強，實踐性也非常強專業核心課程。這些特點要求我們在《審計學》課程教學過程中必須堅持“知識、能力、素質一體化”的教學理念，準確把握培養“應用型”人才的辦學理念和教學目標，進一步結合審計學課程的專業特點，完善并提升授課內容和方式，設計更為優秀的教學模式，以培養學生運用專業知識解決實際問題的綜合能力。所以對審計學教學進行改革，是提高本科院校審計學教學效果、培養應用型審計人才的重要途徑。

一、《審計學》課程的特點

《審計學》課程具有自身獨有的特點：第一，從內容的深度看來，該課程理論性很強，涉及的很多理論知識比較抽象，學生學習時往往不容易理解，教師授課難度也比較大，再加上其理論比較枯燥，所以出現了“審計難教，審計難學”的說法。第二，從內容的廣度方面，其綜合性比較強，該課程所涉及的專業領域的知識面比較廣泛，如財務會計、管理會計、成本會計、稅法、管理學、經濟學及財務管理等專業課程知識，因此它不僅要求學生具備一定綜合專業基礎，也對任課教師的專業知識水平提出了較高的要求。第三，從內容的可操作性來看，該課程的實踐性比較強。學生僅僅通過課堂的審計實驗去掌握該課程的實務知識是不夠用的，只是紙上談兵，還要進一步參與具體企業或事務所的審計實務實習，只有這樣才可以從實際出發更好踐行審計理論知識，掌握好這門課程。

二、審計學教學存在的現有問題

審計學課程具有很強的理論性、實踐性和綜合性，其特點決定了：一方面要求教師具有一定的專業綜合水平，另一方面又迫切要求改變傳統落后的教學模式。而目前的審計學教學現狀顯然沒有滿足上述要求，其具體表現如下：

（一）從審計學理論性方面分析

由于本課程理論性比較強，教學內容會由于其專業性呈現枯燥乏味等特點，難以提升學生的學習興趣。再加上傳統的講授教學手段，課堂上師生間缺乏交流，考試成為衡量學生學習效果的唯一標準，難以提高學生創新能力。此外審計學課程性質與特點來分析，它與其他相關專業基礎課程（如管理會計）不同，它是一種逆向思維過程，需要解決的是“what”和“why”的系列連貫問題。所以僅僅通過理論講授教學與審計學的特點不符，抽象化教學難以提升學生學習興趣，使其厭倦并產生畏難情緒。又加上受教師評價制度和教學管理的行政化色彩干預，導致片面追求理論測試成績，割斷了教和學的關系，嚴重違背教學基本規律。

（二）從審計學實踐性方面分析

審計學較強的實踐性特點，決定了學生必須通過審計實務學習才能系統熟練地掌握審計知識。而從目前來看，應用型本科高校的審計實踐教學目標依舊不明確，對學生的培養仍是純專業理論知識的講授，忽視審計實務能力的培養，沒有堅持“知識、能力、素質一體化”的教學理念。具體表現為：審計學課程缺乏一定的實踐訓練模塊，如審計軟件模擬實訓、專業綜合實訓及校外實習等環節的協調，這些實踐訓練沒有嚴格放入到審計學教學中去，甚至未列入到對學生課程成績考察中去，明顯對其重視和投入不夠。基于應用型人才培養的需求，如果一味追求理論知識而忽視實務技能的掌握，最終會導致學不能致用的后果，既影響了學生的就業前景，也造成了培養與需求的脫節。

（三）從審計學綜合性方面分析

從學生方面來看，學生對審計學的認識存在一定的誤區。目前在本科院校教育階段，審計學一般是在“大會計”架構下完成的課程教學，與審計學有關的課程內容大都是會計或與會計相關的知識，這種“就會計學講授審計學”的現象將會阻礙學生開闊審計基礎知識視野，使審計專業學生的積極性和適應性受到影響。部分學生拿學會計專業課的思維和觀念來學審計，認為其是對會計學的進一步總結，無足輕重，所以導致學生忽視審計學學習的重要性。

從教師方面來看，審計學的綜合性必然要求專業教師具備綜合專業知識水平。而目前大部分的專業老師可能在理論知識方面可以達到要求，但實踐經驗這一塊還存在比較欠缺的現象。所以這種問題的存在可能會導致學生在實踐方面學習和認識的不足，只是紙上談兵，畢業后無法較快地融入工作。同時由于教師培養模式的不完善，導師審計學教師缺乏參與審計實踐的機會，缺乏對外交流的機遇，這樣將不利于審計教師人才的成長，也不利用學生享受更好的師資水平。

三、基于應用型本科建設的審計學教學改革措施

通過審計學的教學存在的問題進行分析，本文在基于培養應用型本科建設的前提下，針對目前本科院校審計學教學存在的不足，特嘗試提出以下改進措施：

（一）改進審計學課堂教學方式，提升其創新性

對于審計學理論方面分析存在的問題，基于應用型本科教學改革，我們首先應進一步改進審計學的教學方式，比如我們可以視不同章節采用過程教學法、問題教學法、情景模擬教學法及案例教學法等多種教學方式，這樣我們可以進一步豐富審計教學內容，提高學生的學習興趣。同時也有利于學生形成系統的知識體系，提升學生的思考和學習能力。其次，改進課程考核方案，不僅僅依據學生的卷面成績為評判標準，還應把實踐能力納入考核范圍，加大對審計實務知識的重視。最后，進一步淡化教師評價制度和教學管理的行政化色彩，多方面考核教師教學水平，而不只是通過學生的成績作為唯一標準。

（二）重視審計學專業實踐模塊的建設，提升其實務操作能力

對于應用型本科高校的審計實踐教學而言，其目的是培養綜合性專業審計人才。而傳統的側重理論教學的模式，已不能適應社會發展需要，因此加強審計學實踐模塊的建設刻不容緩。而審計學專業實踐模塊的建設主要體現在：首先，學校應具備審計學課程實習實驗室，采購與時俱進的審計軟件，滿足教學實踐需要。其次，院校應積極與校外實習單位合作，為學生提供高效便捷的實習場所，為其將來更快地融入社會工作。最后，積極引進高等專業社會人才，定期舉辦審計實務講座，開闊學生的眼界，增加其對外交流的機會。這樣才能更好地為社會培養出急需的實踐性、專業性審計人才。

（三）加強專業教師隊伍的建設，提升其綜合能力

俗話說“有好的教師，才會有好的教育”。教師是傳播者，教師的知識水平將直對學生的思想觀念、知識構成產生影響。作為審計學專業教師，不僅要傳道授業，還需進一步引導學生去培養發現、分析和解決問題的能力，提升學生的創新能力。部分教師一畢業就進入高校開展教學工作，為了克服其從學校到學校、從書本到書本、理論與實際相脫節的教學現象，對此各院校就必須要重視教師的后期成長教育問題。如加強對教師的專業培訓與交流力度，為教師提供外出學習與交流的機會，著重派遣優秀教師到高等本科院校或科研機構進修，引入先進的教育理念，開闊教師的視野，提升教師理論和實踐教學水平。此外也應注重“雙師型”人才培養，積極引進具備企業實踐經驗的高水平專業教師。同時也可增加教師深入企業或事務所的學習機會，提升其實務教學能力，進一步減少其自身綜合能力與教學脫節的可能性。

四、結論

綜上，應用型本科審計學課程的教學方式、內容均需在目前的教學模式基礎上進行合理改革。具體改革思路為：授課理念上，強化教師的“傳道”與“解惑”，強化學生的自主學習與實踐能力;授課方法上，綜合運用問題教學法、情景模擬教學法、案例教學法及實訓教學等多種授課方式;授課內容上，進一步加強審計實務技能的培養。同時也應加強審計執業規范與職業道德的講授，兼顧審計基礎理論和實務的綜合教學。只有進一步落實改革措施，我們才能離實現培養應用型人才的目標越來越近。

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