緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇道德與法治教學建議范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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沒有法制的社會是不能稱之為現代社會的， 但是沒有道德的社會卻是不能稱之為社會的。 法制范圍內的事情，是可以做的事情，結果人就成套子里的人。 所以，社會上就出現了大學生淡化社會道德的事件。 所以，在網絡上可以看到對大學生 公交車不讓座位校園里做出親密動作等各種譴責。 大學生思想政治教育離不開法制教育， 我國正處于建設社會主義和諧社會、 社會轉型的重要歷史時期，針對大學生違法現象時有發生的現象，有必要在大學生思想政治教育過程中， 加強法制教育，注重思想品德人格教育，使大學生認識到知法、懂法、守法是成人、成才的基本條件，促進大學生的全面發展。 法制究竟是給了大學生自由，還是給了道德敗壞的溫床，不得不成為一個令人深思的問題。

篇（2）

新時期，新要求，我國中小學課堂教學面對著嚴峻的改革任務，要提高課堂效率，從各個方面入手，展開有效的改革。課堂教學中的師生互動方面也面臨著嚴峻的挑戰，我國需要對我國的課堂教學中的師生互動方面作出相關的調整。所以，我們應該要加強對課堂教學中的師生互動的研究，加強初中數學課堂教學中的學生展示，提高課堂教學中的師生互動的運用，使用范圍。由此，本文對初中數學課堂教學中的師生互動的問題展開了相關探討，并且，對于促進初中數學課堂教學中的師生互動的相關方法提出了新見解。希望可以更好地促進初中數學課堂教學中的師生互動。

一、什么是學生展示

學生展示是一種全新的課堂教學方式，就是學生在“課前預習”的基礎上，對數學課堂教學中的內容進行更加深入的探究，同時將自己的學習成果通過簡潔生動的方式在小組或者是全班同學面前展示出來，結合課堂中老師的講解來檢驗自學的效果。

二、學生展示的意義

首先，學生展示就是在課堂上學生將自己自主探究或者是小組合作學習的成果向老師和同學們展示出來，通過這樣的方式，讓老師可以肯定并加以修正學生的思維方向和學生成果，在能力得到提升的同時，也使得學生的思維品質得到提高；初中數學教學中的學生展示不像語文課堂的學習必須運用語言和文字的形式來表達，并認真組織語言，將自己所要表達的內容保證是合乎邏輯的，在這個基礎上將內容加以生動形象化，語言保證合乎語言規范的表達，在這樣的條件下學習可以很好的培養學生語言運用的能力和歸納總結能力。

然后，興趣是激發學生學習的興奮劑。無論做什么事情，興趣都占有重要地位，一般情況下，沒有興趣的東西你是不怎么愿意去學習、去了解的。所以我們要培養學生對初中數學課堂學習的興趣，讓每個學生都積極參與進來。同時競爭是激發學生積極參與的催化劑。心理學研究表明，競爭比平常狀態有更大的緊張感，壓力感。在競爭過程中學生想獲得自尊心、成就感的需要更為強烈，潛在的動機可以成為學習的動力。有了競爭意識也為以后道路奠定基礎。

最后，學生展示是在課堂中老師的審視和幾十位同學的注視下表達自己的思想，這樣有助于可以培養學生在大眾場合發表意見的膽量和勇氣。并且老師通過這種展示方式，可以大致了解學生對學習內容的研究程度和所要解決的問題，更好的有針對性的確定下一步學習的內容和策略。所以，學生課堂展示既是教師了解學情的方式，也是教師培養學生能力的手段。教師應當把學生課堂展示作為教學的一個基本環節，給學生提供充足的時間和空間讓學生展示。

三、學生展示的方法

學生展示經過一段時間的發展，目前在我國常用的展示形式主要有以下幾種。

（1）口頭展示：針對的是內容豐富，容量較大的內容，比如知識點的概念和描述現象等。

（2）書面展示：主要內容有定理的推理、證明和探究的過程以及解答例題等。

（3）表演肢體語言展示：通過手勢、表情、姿態等方式來幫助說明，更好的表達自己的想法。

（4）實物模型展示：重點是空間圖形內容的學習，通過動手制作并展示，加深對相關內容的理解。

四、學生展示的思考與研究

第一，創設問題情景，激發學生的學習激情。數學本身就是一門枯燥無比的課程，如何在保證教學質量的情況下把數學課堂教學變得有趣也是一門學問。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在人教版數學課堂上，老師可以采用創設問題情景的方法，來吸引學生的心思和思維，讓學生產生解決問題的學習興趣，從而激活學生的思維，激起學習興趣投入課堂。把現實中長碰到的情景應用與數學生態課堂提問中，可以讓學生感受到不同的數學魅力。比如在解決排列組合的相關問題時，可以創設生活中的情境：由A村去B村的道路有3條，由B村去C村的道路有2條。從A村經B村去C村，共有多少種不同的走法？板書：作圖，從A村到B村有3種不同的走法，按這3種走法中的每一種走法到達B村后，再從B村到C村又有2種不同的走法。因此，從A村經B村去C村共有3×2=6種不同的走法。進而得出結論：做一件事，完成它需要分成n個步驟，做第一步有m1種不同的方法，做第二步有m2種不同的方法，……，做第n步有m n種不同的方法。那么完成這件事共有N=m1m2…m n種不同的方法。這樣大大提高了課堂教學中的師生互動的有效性。

第二，在數學課堂上不僅要注重互動方法，更要注重學生的反應。數學課堂教學的主要目的就是讓學生學習理解所學到的知識，所以在教學過程中要注意學生的反應，看他們是否真正理解了相關知識點。許多時候老師在提問后都會無視學生存在，自行進行講解，怕會碰到無人回答問題的尷尬場面。這種自問自答形式，讓提問失去了它存在的意義。也容易造成學生對老師提問問題的麻木性和對老師解決問題的依賴性。所以老師要注重學生的課堂提問反應。比如在雙曲線概念的教學中，對課堂例題可以進行多角度、多層次提問，循序漸進，讓學生真正理解知識點。

第三，學會引導學生自己提問，提高課堂教學中的師生互動。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題”。老師在教學時通過提問，啟發學生思維，鼓勵他們自主提問，培養學生正確提出問題和回答問題的能力。對于學生提出的問題要正確對待，這也是學生獲得知識有效的途徑。人教版的數學教材，很大程度上都比較人性化設置，在教材內容上為課堂中的師生互動提供了便利。處于新的時期，我們要做到也是俱進，同時也要站在歷史的高度，反思當前教育的困境，形勢迫切要求我們必須踏踏實實地創新教育觀，老師應以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務實態度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學生出發，為學生的終生發展出發，去組織好我們的語文課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格，用我們的辛勤共同托起祖國的明天。

初中數學課堂教學中的師生互動是課堂的重要內容，運用得當可以在一定程度上提高課堂的學習效率，實現高效課堂。

參考文獻：

[1]唐國慶.高中數學課堂教學中學生創新能力的培養[J].數學學習與研究，2011（11）

[2]石進華.“過程性”原則在數學教學中的應用[J].新課程研究（中旬刊），2009（02）

[3]張奠宙，王振輝.關于數學的學術形態和教育形態――談“火熱的思考”與“冰冷的美麗”[J].數學教育學報，2002（02）

篇（3）

《道德與法治》課程的開設,凸顯了新形勢下國家對中小學生思想道德和法治教育的高度重視,是教育思想的進步,對于更好地培養中小學生的道德品質、法律意識和正確的世界觀、人生觀和價值觀,成為熱愛祖國、品德高尚、遵紀守法的合格公民,具有十分重大的意義。我校是一所義務教育九年一貫制學校，承擔著全鄉青少年學生的思想政治教育任務，在全面推進素質教育、開展基礎教育課程改革實驗的背景下，我校堅持“激發學生興趣、面向全體學生、理論聯系實際、培養契約精神、塑造優良品格”的教育理念，認真、扎實并常態性地對學生開展思想政治教育工作。特別是在新課程理念的指導下，各項工作得到了迅速的發展。學校非常重視《道德與法治》教學，借助新一輪的課程改革和新課程理念的東風，使《道德與法治》教育的發展水平得到更大的提高。在實踐中，教師與學生共同進步，共同成長，但也因條件的限制，還存在一些問題，現就我校的現狀作一分析。

二、經驗做法

1、規范開設國家課程。

嚴格執行國家課程方案，開全課程，開足課時，從不隨意增減每周的課時數，教師個人課程表與學?？傉n程表、班級課程表完全一致；加大課堂巡查力度，堅決杜絕擠占《道德與法治》課行為的發生，嚴格貫徹落實國家課程設置。

2、完善各項管理制度

高度重視對學生的思想教育工作，著力抓好以課堂為中心的陣地建設，指導教師上好綜合實踐活動課。每學期制定學校課程開發與實施方案，引導教師科學設計課程教學方案，不定期地對教師課程實施情況進行督查和指導，不斷加強教師隊伍建設，為學生全面發展提供課程保障。

3、利用活動塑造學生品格。

發揮學校人力、物力、信息等各類課程資源，開展各項活動。一是充分利用每周四的隊日活動，加強對學生的思想道德建設，把舞臺交給學生，讓學生成為學習的主體并在活動中形成優良品質；二是增設實踐活動課，減少課外作業量，引導學生積極參與課外實踐活動，把時間還給學生，變被動學習為主動融入；三是每學期定期開展“美德少年”評選活動，用榜樣的力量去影響和帶動更多的人。

三、存在的突出問題：

1、學科專業教師嚴重不足。中心校對口分配的專業教師只有1人，其余全是由轉崗教師擔任《道德與法治》的教學工作，6所村小均無《道德與法治》專職教師。該學科的教學在村小處于一片空白。

2、教師的思想、視野固守陳規。舊的、不科學教學思想、教學方式還存在，對課程標準研究得不夠透徹，對新教材中一些貼近生活、貼近實際的知識挖掘得還不夠，部分內容不知如何去教。由于中小學《道德與法治》學科已納入考試科目，大多數教師存在應試心理，臨近期末考試時，為了提高學生考試成績，老師往往要求學生機械重復地對知識進行強化記憶。過分追求學生的考試分數而忽視學科育人。

3、教學資源分配不均：

雖然和以前相比，我校的硬件設施有了很大地提升，但受學校資金的限制，現有的教學設施還是不能滿足《道德與法治》學科教學的需要。我校中心校各個班級都配備了投影機和交互式電子白板并接通了寬帶網絡，但是各個村小僅配備了電視機，在教學硬件設施方面村小還是存在明顯的短板。

4、教師、學生的對課程重視不夠。部分教授《道德與法治》課程的老師存在認識的偏差，認為該學科是副科。不認真備課，上課隨意性較大。學生對該學科的學習也不夠重視，有些是想利用《道德與法治》課松弛一下被眾多作業搞得很緊張的神經，有些是想利用《道德與法治》課消化一下其他學科的作業。因此，《道德與法治》教師常為課堂紀律發愁；課堂氣氛太“活”，有的學生趁機“搗亂”而影響教學的順利進行；若教師過份嚴肅又使氣氛變得死氣沉沉，學生不參與配合，教師演獨角戲，直接影響了教學質量。

5. 社會和家庭的認識還有待提高。在農村，人們的整體素質普遍較低，對學生思想政治教育的認識也不高。許多家長認為把孩子送到學校里來是為了考上高中、考上大學，他們關心的是語文、數學科目的分數，正是這些認識上的偏差，給課堂教學帶來了相當大的負面影響。

四、工作建議：

1、強化監督，科學評估。

課程是學校文化的核心，未來學校競爭的重點體現在學校培養的學生是否具有普適性和個性化。普適性重在質量，質量越高，越適應社會的需求；個性化重在鮮明，越鮮明越受社會青睞。要達到這一目的，具體途徑就是課堂。因此通過課程設置來發掘學生潛力，才能實現學校的育人的目標?？茖W評估，開足開齊課時。《道德與法治》學科無論在家長、學生、甚至是教師眼中都把它做為副科對待，在這種不重視的思想指導下，《道德與法治》被擠占就很正常了。但歷經課改多年，學校領導、教師、家長越來越認識到德育對孩子的重要性。為了保證《道德與法治》課能開齊上好，建議上級部門和各校教學評估中對《道德與法治》課的開課、上課、學生的成績考查作出科學的規定，并在平時的檢查中認真落實。

2、構建體系，明確標準。

要實現學生的自主學習,有著許多因素和條件。其中，對學生學習的評價體系起著很關鍵的作用。新課程標準的評價體系的建立對于發揮學生主體的獨立性、主動性、積極性與創造性,從而實現學生的自主學習有著積極的作用。具體的評價策略（是應以學生的考試成績還是以學生在活動中的表現為為主要評價標準）和手段還有待完善。

3、開發資源、拓展空間。

充分利用社區和街道及家長資源，針對不同層次的學生開展社會實踐活動。營造良好氛圍，搭建展示的舞臺。                  

4、加大投入，改進設施。

篇（4）

隨著近年來教育改革形勢的不斷發展，給義務階段小學和初中教育帶來了翻天覆地的變化。尤其是在各年級的課程設置上做出了科學合理的規劃，更加符合學生的個性特點和認知水平。初中政治作為一門初中生的必修課，不僅在教學內容上做出了調整，對政治教材也進行了整合。教材統一更名為“道德與法治”，更加符合青少年發展的需求，將道德與法律有機融合，在教學案例和課堂活動的設計上更具有人文性的特點。2011年義務教育階段修訂新課程標準，2014年黨的十八屆四中全會把法制教育納入國民教育體系，這些改變都為初中政治新教材的改革保駕護航。那么，如何發揮初中政治教師的主導作用，將政治新教材的知識講得更加透徹和明了，引導初中生在思考和探索中學習，豐富初中生的精神世界，進而提高政治課堂教學效率，就成為了初中政治教師應該深思的問題。下面，筆者根據自己的實際初中政治教學經驗，主要探討對初中政治新教材改革的看法和應對策略，為政治教育教學提供參考和借鑒。

一、深入挖掘新教材，創新教學方式

初中政治教師必須要具備豐富的專業知識和教學經驗，善于及時轉變教學方式，調動初中生學習的積極性和主動性。教師還要深入挖掘政治新教材，按照實際學情進行教學，創新課堂教學方式，提高初中生的學習效率。傳統的初中政治教材注重學生品德的養成，而初中政治新教材《道德與法治》更側重于法治教育，在教材中增加了法治教育版塊。那么，如何向初中生講解晦澀難懂的法律知識呢？需要初中政治教師多與學生溝通，選擇學生喜愛的教學形式，創設高效的課堂教學情境，逐步的向初中生滲透法律知識。比如七年級下冊《走進法治天地》的教學中，教師必須要改變傳統單一枯燥的教學方式，注重師生雙向的交流與互動，通過多媒體技術輔助教學，拓寬初中生的學習視野，增強初中生對法治的重視程度，使初中生能夠形成基本的法治意識，在日常生活中通過法律保護自己的合法權益，形成正確的人生觀和價值觀。

二、緊貼學生的生活，開展德育教育

初中政治新教材《道德與法治》的改革并不是對人教版原教材的修編完善，而是在框架、結構、編排、立意上全部重新設計，旨在為初中生提供一套有價值、有內涵的學習資料。初中政治教師在教學中應該緊貼學生的生活實際，提高課堂的開放性，引導初中生積極參與課堂實踐，將德育教育、心理教育與課堂教學有機結合，促進初中生德、智、體、美全面發展。道德教育與法治教育在本質上是對生活實踐知識、實用知識的學習，與日常生活有著密不可分的聯系。比如七年級上冊《生命的思考》的教學中，為了讓初中生學會珍惜生命、敬畏生命、守護生命，政治教師應該適當選取生活中的案例，結合初中生的生活經驗，有針對性地進行教學，激發初中生內心對美好生活的向往。教師還可以通過討論的方式，加深學生對生活的理解。由于受到社會不良因素的干擾，初中生易感染不良嗜好。對此，政治教師應該以初中生在生活中的真實困惑為突破口，將“講授道理”轉變為“探尋道路”，規范初中生的行為和思想。

三、多渠道講解法律，滲透法治教育

作為一門對初中生進行道德與法治教育的專設課程，教師需要按照新課程標準的要求，重新規劃教學方案，遵循初中生的身心發展特點，使初中生在學習和生活中更具有活力。初中政治新教材《道德與法治》每一課內容的展開都包含著一條引領生活經驗的線索，這樣的設計符合學生的學習需求和思維方式，便于初中生之間進行經驗的交流和分享，促進師生關系的和諧發展，有利于增強課堂教學有效性。新教材中包含“運用你的經驗”“探究與分享”“相關鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”“拓展空間”等環節，給初中生提供了廣闊的發展空間。法律的知識在新教材中占據相當大的比例，初中政治教師要多渠道講解法律，創造性地使用新教材，帶動教學理念與教學方式的轉變，循序漸進的向初中生滲透法治教育。久而久之，學生就會自覺地去學習法律，觀看法制節目，聽法律講座，閱讀相關書籍等。在實際教學過程中，我發現很多初中生的法律意識淡薄，認為只要不殺人放火就行了，犯點小錯誤沒什么大不了的。初中生作為新時代的接班人，必須要嚴于律己，學法守法，做一名合格的當代中學生。

四、圍繞新課標教學，注重互動探究

初中政治新教材《道德與法治》徹底改變了傳統政治教材作為學生應付考試的工具的現狀，更加注重整合不同領域的知識，為初中生的思想道德發展服務。政治教師必須要圍繞新課程標準開展教學，加強師生之間的互動活動，積極組織學生自主探究性學習，將我國的法治更加鮮活地表述出來，幫助初中生解決學習和生活中遇到的問題，引領初中生養成健全的人格。在當今復雜多變的社會環境下，初中生必須要掌握法律知識，將權利意識和現代法治理念植入心中，為使初中生成為有理想、有道德、有紀律的新青年奠定基礎。初中政治新課程標準提出：政治課程要引導初中生樹立規則意識和法制觀念，有公共精神和全球意識。還要教會初中生繼承革命傳統，弘揚民族精神，認同中華文化。因此，我在教學時會著眼于初中生學習的全過程，加強對學習技巧的指導，設計有思維含量的探究問題，提高初中生的課堂參與度。還要營造輕松的學習氛圍，減少初中生的畏難情緒，使初中生樂于上政治課。綜上所述，初中政治新教材《道德與法治》改革對于初中生的學習和發展具有重要作用，有利于提升初中生的法治意識，培養初中生的創新意識，使初中生學會運用多元化的視角分析問題。初中政治教師必須要清晰的了解新教材改革的內容，提高對新教材的認識，結合一線實際教學實際，對新教材提出具有可操作性的建議，創新課堂教學方式，開展師生互動活動，促進初中政治課堂教學的有效開展。

參考文獻

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【中圖分類號】G621 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）17-0048-02

【作者簡介】莊荷娟，江蘇省常州市武進區錦繡小學（江蘇常州，213161）教師，高級教師。

從2016年起，義務教育階段《品德與生活》《思想品德》教材統一更名為《道德與法治》。教育部、司法部、全國普法辦在2016年6月聯合的《青少年法治教育大綱》中明確指出：義務教育階段的法治教育以基礎性的規則和法律常識為主，側重法治意識、尊法守法習慣的養成。筆者認為，在道德與法治教學中，教師要善于創設“常態化生活情境”，選擇與學生生活息息相關的法律法規，帶領學生探究這些法律條文的意義與作用，引導學生感受全社會是如何遵守法律條文的。教學切口小，學生經驗足，容易引起學生共鳴，可以使學生從小樹立法治觀念，養成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的習慣。法治教育源于生活，指導法治，高于生活，回歸生活。那么，教師應如何創設和利用常態化生活情境進行法治教育呢？

一、以常人為例，識生活常態

常人，指的是學生能經常見到的、熟悉的人，包括父母、老師、同學、親戚、鄰居等。

案例一：法律相伴一生，生活安全保障

師：以老師為例，我一生下來，就受到《中華人民共和國憲法》的保護，爸爸媽媽依法撫養我，不能遺棄我。上學了，有《中華人民共和國未成年人保護法》相伴相隨。18周歲時，法律賦予我選舉權和被選舉權。作為一名教師，我要遵守《中華人民共和國教師法》。結了婚，受《中華人民共和國婚姻法》的保障和約束。退休后，我還將受到《中華人民共和國老年人權益保障法》的保護，直到生命的終結。聽完這些，你有什么想說的嗎？

生1：我們的一生都在法律的保護和約束之下。

生2：生活中常見的現象，原來它的背后還有法律在起作用呢。

熟悉的人身上發生的事，能拉近學生與法治之間的距離，讓生疏、冰冷的法律規范變得親近而溫暖，這更利于學生價值認同感的形成。

二、以常事為例，知法律常識

常事，指的是經常發生的事情，或者是大多數學生知道的事。

案例二：拿起法律武器，維護合法權益

師：2016年春節期間，常州游客陳先生在哈爾濱遭遇“天價魚”的事情，你知道嗎？（播放視頻）看完后，你有什么感受？

生：老板太欺負人了，必須嚴懲。

師：這件事能夠順利解決靠的是什么？

生：飯店老板涉嫌價格欺詐，可按《中華人民共和國價格法》對他進行懲處。

師：是的，生活中我們常常會遇到各種問題，解決問題不能靠武力，而應拿起法律武器，捍衛自己的權益。

該案例中，學生通過分析該事件的性質、處理方式和結果，不知不覺地在頭腦中樹立了依法維權意識和對違法行為的防范意識，了解了一些法律常識。日后，學生如果在生活中遇到此類事件，相信他們會運用法律武器維護自身權益。

三、以常景為例，明社會常理

常景指的是經常能看到的生活場景。這些熟悉的場景往往平靜祥和，而場景的背后又是什么在維系著秩序呢？

案例三：依法辦事有序，法律自在人心

師：中午，同學們在學校食堂吃了什么？學校提供的飯菜必須衛生、可口、營養，是哪項法律在約束食堂工作人員的行為呢？

生：《中華人民共和國食品安全法》。

師：是的。其實最主要的目的還是――

生：讓我們健康成長。

師：對。制定這樣的法律，是為了保障公民的權益。為此，學校專門設立了總務處，對食堂的物品采購、食物烹飪、清潔消毒等方面做出了嚴格的規定，辦學至今，沒有出過一例食品衛生事故。讓我們為食堂工作人員鼓鼓掌吧！

以上教學，教師選取的案例極其普通。恰恰是這樣的案例，恰如其分地顯示了法律條文的意義與作用，體現了學校、社會、國家對青少年健康成長的重視。

四、以常倫為例，懂人之常情

常倫，指的是家庭關系。在小學低年段，學生應對家庭關系有初步的認識。

案例四：親情遭遇法律，守法互諒并舉

師：有位同學最近很苦惱，媽媽經常偷偷看她的日記。如果你是當事人，你會怎么做？

生1：我覺得媽媽不尊重自己的孩子，侵犯了孩子的隱私權，違反了《中華人民共和國未成年人保護法》。

生2：直接跟媽媽講，估計會吵起來，不講吧，媽媽還會繼續看日記。

師：遇到這種情況，老師告訴你應該怎么辦：你媽媽在不經過你允許的情況下看你的日記，這種做法是不對的?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第三十九條明確規定：……你應該耐心地向她說明這個道理，讓她改正就好。你千萬不要為這件事對你媽媽不禮貌，甚至橫加指責，因為父母總是愛自己的子女的。另外，也許你的表現有些異常，但你又不跟媽媽及時溝通。那么，怎么改善子女與父母的關系，避免發生類似不愉快的事情呢？我給你或通過你給更多的同學提出如下建議：告訴媽媽私下看自己的日記是不對的，同時遇到問題要及時告知父母，免得他們擔心……

家庭中出現的法律問題，如果處理不當，將會嚴重傷害親情。因此，在正確認識法律問題的基礎上，如何有效解決，需要方法和藝術?；ハ嘧鹬?、互相體諒、換位思考等方法，能有效維護家庭關系，讓家中既有法理，又有情理。

五、以常例為例，悟行動常法

常例，指常規或舊例。當遇到棘手的問題時，如情法兩難問題，我們可以參考一些常規、舊例，借別人的智慧解決自己的問題。

案例五：情與法兩難全，學古人有妙招

2015年全國I卷高考作文題選自一個真實事件：2015年5月9日，楚天都市報訊 （記者吳昌華 通訊員馮晶晶）“我要舉報，我爸爸總是在高速上開車時接電話，家里人多次勸說無效，只有跟你們說了……”“湖北高速交警”官方微博突然收到一l來自小陳的私信……小陳遇到的，其實是一個情與法的兩難問題。她陷入了“親親相隱”和“大義滅親”之間的艱難抉擇。情與法如何抉擇？小陳最終選擇了“大義滅親”。這次兩難問題的爭論，是一次思想觀念的碰撞與滌蕩，也是一次法治教育。

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青少年是祖國的未來、民族的希望。加強青少年法治教育，使廣大青少年學生從小樹立法治觀念，養成自覺守法，遇事找法，解決問題靠法的思維習慣和行為方式，是全面依法治國，加快建設社會主義法治國家的基礎工程。而民法典被稱為“社會生活百科全書”，是民事權利的宣言書和保障書，幾乎所有的民事活動，都能在民法典中找到依據。初中道德與法治教師應合理地運用這部法典，幫助學生增長民法典知識，提升民法典意識，指導民法典在實踐中的運用。

一、學習民法典條文，增長民法典知識

學生的生活經驗決定了他們的理解能力、水平和范圍?！耙姸唷辈拍堋白R廣”。在初中道德與法治教學中，教師要加強民法典知識的宣傳和教育，從而豐富學生法律知識。教師可采取以下兩種方式。

1.加強民法典條文直接呈現和學習，增強學生對民法典知識的直觀感受。

初中道德與法治學科是法治教育的重要陣地，教師可配合學校有關部門，利用晨會、班會、宣傳櫥窗、問卷調查、知識競賽等方式，選取民法典的條文，幫助學生了解民法典內容?，F行統編初中道德與法治教材，非常注重法律知識的普及，多次在教材正文或者輔文中直接引用法律條文。例如在七（下）第10課“法律伴我們成長”探究2“感受法的關愛”中，就引用了憲法第46條、未成年人保護法第43條、婚姻法第21條、勞動法第15條等4部法律的相關條文。在八（上）第5課第2框“預防犯罪”中引用了刑法第13條和第17條等。八（下）很多正文就是憲法條文的直接引用。但是，當我們更深入地研究教材后，不難發現編者更多的是選取典型案例引導教學，從具體的法律條文中概括出基本原則和特征，并非每次都提供相關的法律條文。

例如，八（上）第5課“做守法公民”第1框“警惕身邊的違法行為”中，在探究分享部分列舉了違反合同、侵犯肖像權和知識產權的行為，在隨后的正文部分就概括了典型的民事違法行為包括侵犯他人民事權利或者沒有依法履行合同義務，并沒有提供具體的法律條文幫助學生理解。教師在這部分教學中可以適當增加民法典第509條、第1019條以及第123條等相關條文。呈現相關民法典條文后，教師可以設計一個“閱讀與反思”環節：（1）這些法律條文告訴我們民事違法包括哪些形式？（2）你能列舉生活中與這3條民法典條文相關的案例或社會熱點嗎？（3）你還能找出與“民事權利”“合同的履行”相關的民法典條文嗎？在解決3個問題的過程中，學生感性地認識了民法典，在查閱更多的民法典條文的過程中，澄清認識，豐富法律知識。

2.通過圖文并茂的方式或者通俗易懂的視頻，幫助學生理解民法典條文，增強民法典知識。

隨著我國法治建設的完善，公民生活與法治的聯系越來越密切，而法律知識相對而言是晦澀難懂的。想要幫助學生形象化地理解教材知識，提升學生的法治思維，教師可巧借主流媒體關于法律的宣傳短片，完成教學任務。如3D動畫大片《當哪吒遇到民法典》中的“獨家招式泄密記”“高空墜物傷人記”“貸款購物被套記”“離婚冷靜和好記”，這一系列動畫故事配套相關民法典條文，生動幽默，幫助學生直觀了解民法典知識，理解法律的本質與作用這一教學重點。當然，教師在選取視頻時，需要仔細甄別，不能只追求趣味而忽視教育性；同時視頻不宜過長，5分鐘以內比較適宜。在找不到合適視頻或者時間不允許的情況下，教師還可以選擇更加直觀明了的宣傳漫畫。

二、解決情境中的問題，提升民法典意識

法治教育的一個重要渠道就是呈現、分析案例。但是，在日常生活中，學生腦中對很多法律問題還是一片空白，對于事情的是非曲直并不清楚，所以，教師在分析和解決問題時，可以將民法典條文作為價值判斷標準，培養學生通過法律解決問題的習慣，幫助他們增強法律意識，提升法治思維。

1.創設生活化、有沖突的情境，調動學生學習積極性。

有沖突、生活化的案例，更能激發學生學習興趣，引領他們主動探尋，培養他們遇事找法，解決問題靠法的習慣，樹立法治信仰。例如，筆者在教授八年級上冊第5課第3框“善用法律”這一課時，就選取了這樣一則案例：2017年10月8日，小黃在杭州市騎共享單車時，把化妝包忘在了車筐里。等她回來尋找時，車和化妝包都不見了。小黃通過監控視頻找到了當天自己離開后把車騎走的小姜。小姜稱，自己撿到化妝包后就扔掉了。小黃列了一張清單，寫明化妝包里的東西價值約1700元，要求小姜賠償1000元。最后，經當地民警調解，小姜賠償小黃500元。在大多數學生的認知中，我們應該拾金不昧，見到貴重物品要交給失主或者警察，不重要的東西則會隨意處理掉。案例中的失主要求賠償，警察也支持，這與學生已有的經驗發生了沖突，較好地引發了學生求知的欲望。此時教師可以引導學生查找民法典條文，尋找警察這樣做的法律依據。這樣就自然而然地引出民法典條文第316條：“拾得人在遺失物送交有關部門前，有關部門在遺失物被領取前，應當妥善保管遺失物。因故意或者重大過失致使遺失物毀損、滅失的，應當承擔民事責任?！痹谶@個教學案例中，教師運用民法典作為價值判斷的標準，情境問題處理得有理有據，同時也幫助學生豐富了相關法律知識。通過學習法律知識，學生會牢固樹立法治意識以及相信法律、依法辦事等觀念，真正把法治內化于心，外化于行。這樣的案例還有很多，如：坐出租車下車開門時，后方來的電動車撞上出租車車門，誰應承擔損失？在小區里開車撞死沒有拴狗繩的名貴小狗，需不需要賠償？當然，教師在創設情境時，可以配合設問，分段呈現，這樣更能激發學生深入學習的興趣。

2.優化問題設計，激發求知欲。

教師設計問題時應注意呈現沖突，留有懸念，激發學生探究未知的意愿。例如，筆者在教授八年級上冊第5課第3框“善用法律”時，在呈現上文中提到的撿到遺失物的案例之前，做了這樣的提問引導：（1）你撿到過東西嗎？（2）你遇到過撿了別人的東西又將其丟棄的事情嗎？（3）撿到的東西被丟棄以后，失主找到你，讓你賠償，你會賠償嗎？通過3個追問，教師成功地調動起了學生的主動性和積極性。隨后，教師呈現上文案例，引發學生思考：“你從案例中的小黃身上，學到了什么？”通過討論交流，學生明確了要將法律作為判斷是非曲直的標準和尺度，而非主觀臆測，從而激發自覺學習法律、尊重法律，養成用法律知識和法治思維解決問題、處理矛盾的能力和習慣。

三、指導生活實踐，熟悉民法典的運用

立德樹人作為初中道德與法治學科的教學目標，不僅僅局限于課堂，更應該落實到具體的實踐中去。《青少年法治教育大綱》明確要求以社會實踐活動為載體，全過程、全要素開展法治教育。開展法治教育實踐活動，運用法律指導生活，離不開法律知識，特別是民法典知識。

1.以民法典為參考，開展法治教育活動。

知行合一是初中道德與法治學科教學的落腳點。教師在教學過程中需要主動開展一些專門的法治教育活動，讓學生在參與活動中學習法律知識，提升法治思維。我們可以開展模擬法庭、“法律在身邊”演講比賽、法律情景劇展演等專門的法治實踐活動。教師在設計活動內容時，要盡量選取與學生實際生活密切相關的話題和場景，并以民法典作為活動開展的重要參考依據。例如，模擬法庭活動需要學生主動學習法律知識，在模擬法庭上進行質疑辯論，進而加深對法律的理解，升華情感。如果沒有對法律條文的學習，模擬法庭就會變成部分學生對法律概念及原則的誦讀，從而失去開展這一活動的實際意義。

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縱觀當前畜牧業發展情況，為實現畜牧業的集約化、綜合化、信息化、產業化和工廠化的發展需求，就需要畜牧獸醫專業教育為其培養出既懂養殖業生產技術，又懂經營管理，既具有較強實踐操作能力，又具有長遠發展能力，能服務第一線的高等應用型技術人才。為滿足這樣的人才培養需求，黑龍江職業學院農牧工程學院畜牧獸醫專業引入“成果導向”教學理念。“成果導向”教育是1981年由Spady等人提出的一種先進的教育理念，已成為美國、英國、加拿大等國家教育教學改革的主流理念。它能夠衡量出學生能做什么，而不是學生知道什么，因此對于高職教育有著更為直接的意義與價值。但在“成果導向”教學理念實施過程中發現，授課教師的授課任務雖有所減少，但對教師的其他工作有了更高的要求。因而為提升教學質量，增進教師教學與學生學習的質量，有效提升學習成效，我們進行了“教學助理輔助機制”的開發，現將具體措施報告如下：

1.什么是教學助理

教學助理是指本院各專業班級中成績優異的學生（通常為二年級以上學生），協助教師進？課內、課外輔導及其他教學活動的助理，通過其工作可提高教學質量，由授課教師自行推薦經審查合格后由學院聘用，聘用后由學院負責支付工資。

2.教學助理的分類與職責

教學助理劃分為協助教師教學助理和實習課教學助理兩類。

2.1協助教師教學助理

主要工作是協助教師進行教學活動、準備教學設備、教具、搜集整理教學相關數據、批改作業、協助監考、點名、設計并維護課程網頁、與學生保持良好互動關系，以及其他輔導督促學生學習等教學工作。

2.2實習課教學助理

主要工作是配合實驗課的需要，在授課教師指導監督下，帶領學生進？分組實習、協助教師準備上課資？、準備試劑、做預實驗、協助學生完成實驗、監督實驗室安全、課后指導學生清？實驗室、對試驗材料進行處理、協助教師批改實驗報告及評分、協助教師完成考核，以及其他相關教學輔助工作。

3.啟用教學助理的申請與審核程序

授課教師須填寫“教學助理申請表”，依據學院公告的時間向各學院提出申請，學院教學辦進行初審。初審后由學院管理小組進行復審，復審通過，進行公告，招募教學助理。

4.申請教學助理的程序

依據學院“教學助理申報辦法”，符合條件的學生（見附表1）根據學院公告在指定時間內自愿報名，學院辦公室組織選拔，擇優錄取并予以公示。

5.教學助理培訓

5.1教學助理均須參加學院教學辦每學期初、中舉辦教學助理培訓講座，講座后頒予教學助理手冊，考試合格者取得教學助理資格。未參加者視為放棄承擔教學助理的工作。

5.2教學助理需定期與授課教師面談，接受面對面培訓，每月一次培訓，培訓時間、地點及內容需做詳細記錄。

5.3每學期中教學助理均須參加學院舉辦的“教學助理期中經驗分享會”，在報告會上教學助理要報告工作心得并分享工作經驗。

6.教學助理考核與評量

6.1教學助理須在期末考試前一周內上交期末報告等相關資料至學院教學辦，如不能及時上交期末報告等相關資料，將列入下一學期不申請擔任教學助理考慮。

6.2授課教師將不定時前往教學助理工作和上課地點進行檢查與督導，了解教學助理執行工作情況，并協助解決教學助理執行工作時遇到的問題。

6.3凡由教學助理輔助完成的課程，學院在期末對授課教師、上課學生，進行“教學助理滿意度問卷”調查，便于了解啟用教學助理后的成效。

6.4“教學助理滿意度問卷”的調查結果，將提供授課教師？考，并作為評選優秀教學助理的標準。

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初中時期的學生，都處于青春期，他們的世界觀、人生觀、價值觀還沒有形成，他們對于這個世界還沒有準確的認識，甚至對于道德都沒有足夠的了解，更不用說法律。所以，對這個時期的學生進行道德與法律的教學就顯得尤為重要。如果在這個方面不對他們進行教育，他們可能在這個美好的年紀因為年輕、因為不懂而違背道德、觸犯法律，犯下一些悔恨終生的錯誤。所以，作為初中政治老師的我們，就有責任、有義務教育我們的學生什么是道德、什么是法律，幫助他們。使他們對于道德和法律有一個最基本的認識。那么，我們怎么才能更好地開展道德與法制的教學呢？接下來，我將結合自己的教學經驗對于這一問題談談自己的看法。

一、從生活中進行滲透

其實，道德與法律與我們最大的聯系就是在我們的實際生活中。所以，@是我們的道德與法制的教學最好開展的一個方面，也是最需要從這方面著手進行教學的。在現代社會，時代對于人才提出了更高的要求，人才不僅需要有的才能，更要擁有良好的道德品行和良好的心理素質。人才在處理事務時，需要擁有良好的業務能力；在利益的誘惑面前，能夠堅守道義；在法律面前，絕對堅守底線。所以，我們在進行道德與法制教學的時候，首先就應該從生活方面進行入手，給學生營造一種良好的氛圍。我們應該多多組織道德與法制的相關活動，多多宣傳相關的知識，使學生能在無形之中被感染。我們也可以給校方提建議，在全校范圍內普及這種知識，幫助學生形成良好的觀念。畢竟，這類知識的學習并不僅僅是為了考試，最重要的事學生將他們記在心上，在生活中能夠真正用上。

二、在常規教學中進行滲透

其實，道德與法制的滲透不僅可以發生在學校的校園生活，也可以發生在初中政治常規教學過程中進行滲透。我們在實施過程中應該注意學生的接受程度、理解能力。然后有針對性地選擇一些相關知識在政治教學中進行滲透，使學生學有所得、學以致用。

1.從日常生活中入手

道德與法律不是什么空中樓閣，他們就與我們的日常生活息息相關，從出門坐車排隊到買到劣質商品投訴，它們都與我們的生活有著這樣或者那樣的關系。所以，我們一定要將道德與法制的教學與我們的日常生活聯系起來。我們在進行滲透這一方面的知識時候可以多多舉一些與我們日常生活貼近的事，讓學生了解道德與法制無處不在，也提高他們的道德還有法制觀念。比如，老師可以用撿到他人錢包的事例，從道德和法律兩個方面進行講解，讓學生知道拾金不昧不僅是一種有道德的行為，更是一種法律的規定。這樣，就可以讓學生看到即使是生活中的小事也離不開道德與法制，也能提高他們的思想道德修養和法律意識。

2.從時事生活進行講解

道德和法律不僅是與我們的日常小事有關，也和我們的國內、國際的大事息息相關。很多的事件無論是從道德還是法律方面都值得我們進行考量。另外，時政也是考試的常考點，從這些方面進行滲透不僅可以幫助學生提高這方面的意識，還可以幫助學生分析時政的能力，提高分析能力，為考試做準備。

三、利用教材進行道德與法制教學

現在，課堂教學仍舊是我們中學政治課的主要形式，因此，我們的道德與法制教學最基本的還是要從教材入手。對于初中的學生來說，對他們進行良好的道德教育，使他們良好的思想道德修養對于一個人成長的意義；引導他們正確認識世界，形成正確的三觀；使他們具有能夠直面挫折、不怕困難的勇氣，以適應現代社會的需要。另外，對學生進行法律常識的教育，能使他們對于法律有一個基本的了解，使他們具備最基本的法律意識，使他們能夠自覺遵守我們國家的憲法和法律，依照法律來規范自己的行為。而我們國家也認識到了這些方面，在我們的教學任務中就有明確的要求，在我們的教材中就有這方面的知識，所以，我們就應該充分利用教材、利用課堂，幫助學生，學習好道德與法制的相關知識，形成良好的觀念。

道德與法制的相關知識的學習對于初中時期的學生來說，是非常重要的，能夠幫助他們樹立正確的三觀，幫助他們樹立法律意識，使他們避免因為道德的缺失和法律意識的淡薄而誤入歧途。所以，身為一名初中政治老師的我們，就應該明確自己的責任，從各個方面滲透我們的知識給學生，讓他們在無心和有意之中都能得到正確觀念的指引，幫助他們走上一條更為正確的道路。

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科學有效的作業設計首先要做到“一減”?！耙粶p”指的是減少學生作業量和時長。傳統的作業設計中更多的是將作業當作提高學生成績的工具，忽略了其生本功能。減少學生作業量和時長是回歸教育本質，遵循學生身心發展規律，促進學生健康成長、健康學習的必要措施。減少作業量和時長并不是指少做或者不做，而是減去不合理的內容，比如單一重復、難度過高、內容過多的作業。作業的設計應該是基于學生學習狀況而設定的，從溫習鞏固和能力提升兩個角度來設計，其中溫習鞏固占70%-80%，能力提升占30%-20%。在作業設計中要設計多種題型，避免題型或者知識點的同質化，從多維度設計作業內容。題量要根據學科特色和學生學習狀況來設定。道德與法治的作業設計一般控制在10-15分鐘。道德與法治教材八年級下冊《公民的基本權利》的作業設計分為三個部分：知識結構、重要概念和課后練習，如右圖：3.1公民基本權利【知識結構】公民權利{政治權利和自由{人身自由{社會經濟與文化教育權利{其他{【重要概念】1.公民的基本政治權利是。2.監督權的對象是。3.公民最基本、最重要的權利是。4.公民賴以生存的基礎是?！菊n后練習】1.關于選舉權和被選舉權下列說法正確的是①我國年滿十八周歲的公民都有選舉權和被選舉權②選舉權和被選舉權是公民的一項基本政治權利③行使選舉權和被選舉權是公民參與管理國家和管理社會的基礎④除了被剝奪政治權利的公民，我國公民都有選舉權和被選舉權A.①②③B.②③④C.②③D.②④2.聽民聲、聚民智、當家作主議政治。為了謀劃好2018年的民生實事項目，溫嶺市市長于2017年10月15日向全市人民致了一封《民意征集信》，請全市廣大市民積極參與、暢所欲言，提出最關切、最希望辦好的民生實事項目。結合所學知識，選出下列哪一組屬于公民的政治權利①游行、集會②隱私權③公平交易權④受教育權⑤肖像權⑥言論自由⑦選舉權⑧人格尊嚴權⑨批評建議權⑩人身自由A.③⑥⑧⑩B.③⑤⑦⑩C.①⑥⑦⑨D.②④⑧⑨3.2017年“兩會”召開期間，全國人民通過各種途徑建言獻策，許多群眾還通過網絡提出自己的建議和看法，人大代表則通過提出議案行使自己的權力。這說明①我國是人民當家作主的社會主義國家②我國的一切權力屬于人民代表③我國公民可以通過各種途徑參與管理國家事務④我國公民享有監督權和建議權A.①②④B.①③④C.②③④D.①②③④“知識結構”板塊是對本課所學邏輯結構的梳理，將教材文本以思維導圖的形式呈現，更利于學生對教材的結構化解讀。既可以達到復習鞏固知識的目的，同時也可以提高學生的思維能力和分析事物的能力。“重要概念”板塊是對教材重要知識點的梳理和強化。如果說“知識板塊”是對教材宏觀的解讀，那么“重要概念”就是對從微觀角度理解教材?！罢n后練習”板塊則是考查學生對所學的理解與運用，提高學生運用所學分析現實生活中實際問題的能力，同時也更深入地提高學生的法治意識和道德素養。

二、“增”一點

道德與法治作業的基礎是實現知識目標，更重要的是要提高學生能力，引導其樹立正確的情感態度價值觀。因此，在作業中可以增加人文情懷設計和生本主義的反饋機制，即“一增”。1.增加人文主義的德育內容作業不僅具有強化教學效果的功能，同時還具備育人功能。我們可以通過增加人文主義的德育內容發揮道德與法治作業的育人功能。在作業設計中，我們可以在頁眉或者頁腳，或者在文本最后增加一些勵志的話，當然也可以與校訓相結合，以此達到育人的目的，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。比如：1.上圖漫畫中我國人口政策的調整主要是為了①更好地適應經濟社會發展需要②緩解人口對資源、環境的壓力③促進家庭幸福社會和諧④促進人口長期均衡發展A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④2.【凝聚奮進力量】偉大出自平凡，點滴造就偉大，英雄模范們用行動再次證明，一切平凡的人都可以獲得不平凡的人生，一切平凡的工作都可以創造不平凡的成就，實現民族復興的中國夢，離不開每一個奮斗的身影。把具體的個人夢融入恢宏壯美的中國夢，每一個奮斗者都是新時代的主角。請運用九年級下冊所學知識簡要回答“把個人夢融入中國夢”的依據，并圍繞“青少年為實現中國夢接力奮斗”的主題列出兩個發言要點。革命尚未成功，同志仍需努力3.材料：國家的希望在青年，民族的未來在青年，責任擔當是檢驗青年學生家國情懷的“試金石”，某班同學在一次主題班會上圍繞“走向未來的少年”展開了交流，同學們暢所欲言，各抒己見。小琦：學校畢業意味著學習活動的結束，初中生也要規劃好自己的職業生涯。小軍：職業與興趣無法兼顧，走向未來僅有人生規劃是不夠的。請你任選其中一位同學的觀點，結合所學知識進行簡要評析。世界不會辜負每一份努力和堅持，時光不會怠慢執著而勇敢的每一個人！道德與法治是一門綜合性的德育課程，可以設計德育性作業。比如在端午節時，教師可以讓大家辦一份手抄報，圍繞端午節談中華文化的傳承。這可以讓學生親近中華優秀文化，同時也增強作業的趣味性和吸引力。2.增加生本主義的反饋機制作業實際上是學生和教師之間的橋梁，學生通過作業來檢測自己是否掌握所學，存在哪些不足，而教師也可以通過作業了解學情。如果缺乏作業的反饋，久而久之學生就會認為沒有必要完成作業。教師對于有進步的學生作業要給予一定鼓勵，可以留言“你真棒，繼續加油哦”“看好你哦，果然努力就會有回報”……對于完成好的作業給予表揚，可以留言“優秀”“再接再厲”……對于表現不佳的學生作業也要督促，可以留言“還需努力”等。作業反饋形式多樣，圖片、文字、小禮物、當面反饋等都可以。無論選擇哪種形式，重在以學生為主體，結合具體學情作出有針對性的反饋，在激勵肯定學生的同時也有利于構建良好的師生關系。

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1 職業院校加強職業道德教育的必要性和緊迫性

職業院校畢業生職業道德素養的高低，直接影響著整個社會的文明水平。由于當前學生職業價值觀存在著許多誤區，因此，對學生加強職業道德教育具有十分重要的現實意義。

1.1 加強職業道德教育的必要性

職業道德是社會道德體系的重要組成部分，因此，無論在什么社會制度下，無論處于何種時代，加強職業道德教育都是必要的。

（1）為畢業生職業生涯奠定了堅實的基礎。

當前就業難已成為社會問題，職業院校學生要想在激烈的競爭中立足，除了要具備扎實的專業知識和較強的技能外，其職業道德修養則成為用人單位最為關注的品質，通過本次調查也可以體現出上述觀點（見圖1）。

從圖1中可以看出，當前職業院校學生基本道德修養還是有的，且得到用人單位認可，但是圖表也反映出一部分用人單位對學生道德修養的不滿意。眾所周知，只有職業道德水平高的從業人員才能產生強烈的事業心和責任感，因此，職業教育要把學生職業技能和個性發展、人格完善有機的結合起來，全面提高學生的綜合素質，為將來從事各個行業打下堅實的基礎。

（2）契合職業院校人才培養目標。

職業教育培養的是生產、管理、服務第一線的高技術性人才，不僅要具備勝任職業崗位所需要的知識、能力與專業技能，還應具備崗位所需要的職業道德素養。因此，只有重視學生道德習慣的養成教育，強調職業意識與職業道德，才能培養出合格的高級技術人才和勞動者，實現職業教育的人才培養目標。

（3）促進職業教育持續健康發展。

隨著我國經濟的發展、科技的進步，勞動力質量不適應職業崗位要求的矛盾日益突出，勞動力結構呈現出“兩頭大、中間小”的特征，中間層次的人才，特別是具有高級技術技能的人才嚴重匱乏，這就決定了職業教育的可持續性。因而，在職業教育整個的發展過程中，一定要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為職業教育的根本任務，高度重視學生的職業道德教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識，培養出一批高素質的技能型人才。

1.2 加強職業道德教育的緊迫性

為了準確把握當前銀川市職業院校學生道德素質的現狀，筆者對銀川市用人單位進行了問卷調查，共發放問卷220份，收回208份，有效率94.55%，樣本具有代表性。經過對調查數據的匯總分析，對銀川市用人單位對職業院校學生的職業道德素質的評價有了較為清楚的了解。

（1）職業選擇方面：傾向于自我發展和物質報酬。

一方面，注重自我的發展，追求自我價值的實現，但是追求社會價值觀念不強。在調查中，發現學生注重自己能力的鍛煉和發揮，但在對社會價值貢獻方面比較淡薄。另一方面，工作追求穩定、安全。對收入和福利考慮的也較多，這說明他們在追求實現自我價值的同時也比較注重經濟利益的實現。

（2）職業理想方面：存在思想困惑或錯誤認識。

由于當前社會環境的影響，用人單位認為，當前學生在職業理想方面思想混亂，尤其對理想和金錢的關系認識不清，把理想建立在錢與利的基礎上，這種想法是很危險的。

（3）職業態度方面：過于強調個人利益，敬業精神嚴重缺失。

在職業態度方面，學生受市場經濟帶來的多元價值觀影響很大，缺乏“愛崗敬業”的精神，不能很好的適應工作崗位、不肯吃苦耐勞，動輒就不辭而別等不良現象（見表1）。

此次調查所顯示出來的職業院校學生的職業道德素質令人擔憂，這些都充分說明了加強職業院校學生職業道德教育的必要性和緊迫性。

2 當前銀川市職業院校職業道德教育存在的主要問題

目前，職業院校職業道德教育工作者面對社會轉型時期帶來的嚴峻挑戰，積極探索，做了大量工作，取得了一定的成績，但效果不盡人意，需要做更詳細的計劃和調整。職業院校德育教育應認識到自身存在的不足，并找到解決措施。

（1）職業道德教育地位偏低、觀念滯后。

在我區高職院校中，普遍存在這這樣的現象：重視學生技術能力的培養和忽視了學生的德育教育。與此同時，還有不少教育者認為職業道德教育只是簡單的知識的傳授，只要讓學生了解一些規范和標準，就到達了教學目的，這種落后教育觀念，直接影響了職業道德教育實效性。

（2）職業道德教育內容陳舊。

近年來，職業院校積極適應社會發展、學生需要，陸續進行了課程改革，使得職業道德教育內容、形式發生了較大改觀，教學效果顯著，但在一些具體方面還存在不足，需進一步完善。比如說：職業道德教育崗位針對性不夠，現行職業院校所用的職業道德教材多是通用性教材，專業性不強，針對性不強，沒有很好的結合各個行業的特點，體現崗位特色。

（3）師資力量薄弱。

目前，職業院校德育課的重任落在思政課教學中，而專任思政教師隊伍力量薄弱，且思政課教師參加企業實踐機會少，對相關行業職業道德理解不夠深入，使得教育過程中，只能從書本到書本，停留在道聽途說層面。另外，由于師資力量欠缺，當前職業院校大都會外聘兼職教師，其素質良莠不齊，育人觀念不強。

（4）評價方式過于簡單化。

當前職業院校職業道德教育的評價方式較為簡單，對學生進行評價以試卷考試或撰寫論文為主，即以書面形式考核學生的道德認知來評定其科目的成績。在考核上采用考分制，這種簡單而粗陋的方式，并不能真實地反應學生的職業道德水平，也不利于他們道德意識的發展和道德修養的提高。

3 發揮思政課在培養學生職業道德修養方面實效性的對策和建議

當前，培養既具有專業技能，又具有職業道德的高素質人才是高等職業教育的重要任務，而這一任務又具體落實到思政課教學過程中，通過本次調查和訪談也可以看出，用人單位普遍認為，在思政課教學中滲透道德教育可以為畢業生在今后能否解決所遇見的道德問題打下一定基礎（見圖2）。

因此，如何發揮思政課在培養學生職業道德修養方面的實效性，就成為職業教育過程中亟待解決的突出問題。下面，筆者就結合前人已有的研究成果，以及銀川市職業院校學生的特點，結合本次調查，試從以下幾個方面提出一些對策和建議。

（1）提高職業道德教育的地位，加大教育投入。

目前，困擾職業院校職業道德教育問題的，首先是學校對職業道德教育地位不夠重視，這直接影響了職業道德教育的實行。只有職業院校真正意識到職業道德教育是人才培養中不可缺少的一個重要環節，在人力、物力、財力等方面為其提供條件，將職業道德教育作為重要的德育目標，統一部署，貫徹落實，并按時監督檢查。

（2）更新職業道德教育觀念。

在今后教學中，必須轉變觀念，強調以人為本的教育理念。作為思政課教師：首先，要拓寬職業道德教育的內涵。把職業道德教育當成是一種價值觀念的教育和品質的培養。其次，要以科學發展觀為指導，樹立以學生為本的德育理念，強化學生的主體地位。

（3）創新職業道德教育內容，增強教育實效性。

通過本次調查和走訪，筆者發現用人單位普遍認為現階段思政課教學過程中應包含的道德教育內容有如下幾方面（見表2）。

因此，在思政課教學過程中：首先，要不斷的更新教育內容，將最新的職業道德觀念補充到教學過程中。其次，教育內容要具有現實性。在教學過程中，要針對學生的特點和實際情況，開展務實的、針對性強的教育，豐富教育內容。最后，教育內容要具有崗位針對性。在教學中，要把內容與行業、企業、職業崗位的需求有機地結合起來，有效地提高思政課的德育作用。

（4）教育方式要靈活，拓寬教育途徑。

通過本次調查和走訪，用人單位普遍認為現階段職業院校都采取了工學結合的辦學模式，在頂崗實習過程中，通過熏陶感染的作用，再輔以思政課教學，是對學生進行道德教育的主要方式（見表3）。

因此，作為思政課教師應努力發揮思政課教育的主渠道作用，改進教學方法，提高教學效果。另外，職業院校還應重視實習、實訓環節職業道德規范教育，使學生親身體驗職業道德規范的要求，檢測自己能否成為合格的職業人。

（5）加強師資隊伍素質建設，提高教學質量。

教師的道德形象直接影響著學生道德修養的形成和發展，教師具有示范和導向的作用。思政課教師要以人格魅力感染學生，充分利用自身特殊的職業身份，培養學生的職業道德。職業院校要不斷加強教師的崗位培訓，加強教師與企業之間的聯系，加強以職業道德教育為主的科研工作，提高教師的科研能力和理論水平，并逐步培養出職業道德教育的學科帶頭人。

篇（11）

近年來，法學界和法律教育界是比較熱鬧的，其中關于法律人才的培養比較引人注目，各種觀點和方案層出不窮，如關于法律教育是通才教育還是精英教育;是職業教育還是素質教育的爭論，關于法學專業畢業生就業率下降導致的社會評價降低等，甚至，還出現了建議取消法學本?？平逃暮袈?。基于此，筆者以為，應該從社會的需求中尋找培養學生的依據，從市場的需要里發現教育的真諦。正如有的學者所言:“高等學校承擔著培養社會主義建設者和接班人的神圣使命，主動結合社會經濟發展、主動適應社會對人才培養需求，是完成使命的落腳點和歸屬;。本文即著眼于探討以社會需求為導向的法學專業學生的培養模式，從宏觀背景、社會需求、培養目標和培養措施等幾個方面展開論述，從我們的實踐總結如何培養滿足社會需求的法律人才。

一、法律人才需求的宏觀社會背景

在對法學專業的學生能力的社會需求進行分析之前，有必要先行考察與法律人才需求有關的宏觀社會背景，這些背景對法律人才的需求產生直接和間接的影響，進而影響到法律院校對于人才的培養。這些宏觀背景主要包括市場經濟體制、依法治國方略、統一司法考試和加入世貿組織等。首先是市場經濟體制的建立與發展。我國社會主義市場經濟體制已初步建立，在某種意義上講，市場經濟就是法治經濟，而法律對市場經濟的作用離不開高素質的法律人才。其次是依法治國方略的提出與實行。這一治國方略的提出顯然會“刺激”社會對法學專業學生的需求。再次是統一司法考試制度的確立與啟動。由此，社會對于法律人才的需求也不再僅僅是關注是否是“科班出身”，還會再關注他們是否通過“國家司法考試”。這項改革通過社會需求對本科法學教育會產生多大的影響，成為法學教育界爭議至今的問題。最后，加人世界貿易組織的影響。在此背景下，能否培養出符合全球經濟一體化的法學人才，直接關系到我國的法律服務業在全球法律服務貿易競爭中的地位。

二、當前社會對法學專業學生具體能力的要求分析

我們通過多年來的積極探索，在參考前人的成果的基礎上，認為以下一些能力應當是各單位各部門的普遍需要，茲分述如下。

(一)社會對法學專業學生專業基礎的要求

本科法學教育既為碩士教育打基礎，又為學生適應法律實務部門的工作打基礎。所以，法學本科生應當獲得本國和其他國家制定、執行、管理和解釋法律規范等在內的整個法律制度的框架知識和本國法律文化中的核心法律學說的基本框架及術語。例如作為基礎理論課的法理學、法史學、比較法學、法律社會學和法學方法學等;也包括在法律人才知識結構中專業性、實用性極強的知識，如民事法學、刑事法學、商事法學、經濟法學、國際法學、行政法學等領域的實體法和程序法知識，以滿足社會不同部門不同機構的需求。

(二)社會對法學專業學生知識拓展能力的需求

知識拓展能力是要突破專業知識的局限，知識呈發散狀向其他未知領域擴展，表現為知識的廣博度和知識結構狀況。有調查顯示，高達50寫的用人單位最看重大學生的知識廣博度川。對于法學專業而言，學生的知識拓展能力更受社會的重視，因為法學雖然是一門獨立的學科，卻不是一個自給自足的學科，而法學專業的學生也必須具備廣博的知識。所以，我國著名法律教育家孫曉樓認為:“我們研究法律的學生，至少于法律學以外的各種學科，都有些相當的涉獵。”

(三)社會對法學專業學生實踐能力的需求

近年來，用人單位在招聘大學生時，往往要求大學生具備一定的實踐能力。有調查顯示，占63.2的用人單位表示看重大學生的實踐經驗，只有5. 5的用人單位表示不看重_s}。由于法學本身就是一門實踐性較強的學科，社會對法學專業學生的實踐能力的要求更高。以下幾個方面的實踐能力是各用人單位所關注的:第一，培養學生尋求甄別法律證據，嚴謹表述法律事實，準確適用法律的實際應用能力;第二，培養學生邏輯嚴密、功底扎實的文字表達能力;第三，培養學生雄辯的口頭表達能力。也可以簡要概括為邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調研能力和隨機應變能力等川。

(四)社會對法學專業學生創新能力的需求

近年來，隨著改革開放的不斷深人和競爭的不斷加劇，社會越來越認識到創新型人才的重要性。調查發現，大多數用人單位要求大學生應具備一定的創新能力。對于法學專業學生而言，雖然社會不會對他們提出科技成果轉化之類的創新要求，但是也要求他們在理論和實踐中敢于沖破傳統思想和陳腐觀念的束縛，在工作中提出新理論、新概念，發現和解決新問題、開拓新局面，例如提出學術新觀點，解決實踐中的疑難案件。

三、回應社會需求而設定的學生能力培養目標

在法律人才的培養目標問題上，法律教育界有較大的爭論。在我們的培養實踐中，對應用法學專業學生設定的培養目標是復合型應用型高級人才。具體來說，我們要培養的是以法治國家所要求的法律職業人才規格為基準，培養掌握法學的基本理論、基本知識及法律實踐技能，獲得進行法學應用研究的初步訓練，具備較高的文化素養和較強的中外語言及文字表達能力，能勝任國家權力機關、行政機關、司法機關工作，能在律師事務所、公證機構、企事業單位從事法律服務工作的復合型應用型高級人才。

四、社會需求導引下的能力培養理念與措施

在分析了社會需求并確立了學生能力培養的目標指向后，在實踐中需要明確培養理念和采取具體措施，以下以我院應用法學專業的培養實踐為例展開說明。

(一)樹立以學生應用能力培養為核心的教育理念

基于上述分析，在人才培養上，高校首先要轉變教育理念，實現由人才供給導向向社會需求導向的轉化，使高校人才培養和供給與社會的需求之間形成“對接”。在教育目標上從強調知識傳授到重視能力培養的轉變。圍繞著法律應用能力的培養，學院在應用法學的教學規劃中強調如下理念:(1)在本科教學改革和課程教學實踐中，加強應用型師資隊伍建設。(2)調整課程結構，努力凸顯應用能力的培養，強化學生的法律技能訓練。(3)突出實踐性教學環節的建設，將課堂教學與社會實踐有機的結合起來。

(二)以社會需求為導向建立學生實踐能力培養機制

這些培養機制包括結構合理的培養體系、培養的內容以及能力考評制度等環節，各環節之間互相聯系，互相支持，形成完整的實踐能力培養機制。

1建立學生實踐能力培養體系。這一體系包括校內和校外兩個部分，在校內，應用法學專業校內實踐活動主要包括模擬法庭審判、法律援助活動、法醫物證鑒定和法庭辯論等。在校外，與各專業相關的單位與部門接洽建立穩定的實習基地，以形成學生實踐能力培養的長效機制。校外教學實踐基地目前在法院、檢察院、律師事務所、社區、學校建立校外教學實踐基地15個，為專業實習開展莫定了必要的基礎。

2.確立學生實踐能力培養的內容。一方面增開一些應用性、技術性強、旨在增強大學生實踐能力的課程，加大在這方面的師資、設備、場所等的投人，目前設置了法醫學、民事案例、刑事案例、商事案例、行政案例和偵查學等6門實訓課程并已列人教學計劃中。另一方面還組織形式多樣、層次不同的校外社會實踐活動，擴充實踐內容，增強實效性。如審判觀摩、參觀監獄、社會調查以及專業見習和實習等。

3.建立學生實踐能力考評制度。學院嘗試把學生實踐能力的考核指標進一步細化，加大實踐能力評價在衡量大學生綜合能力評價中的權重。學院還在探索建立學校主導、用人單位支持、大學生參與的實踐能力考核機制。

(三)以社會需求為導向構建科學的課程和教學體系

在我院應用法學的教學實踐中，學院以教學內容和課程體系改革為中心，采取了一系列措施加強學生的能力培養。

1.適應社會需求，不斷修訂應用法學專業人才培養計劃。2005年以后學院每學年以應用法學新生為對象所進行的專業培養計劃的修訂工作中，體現了如下特點:C1)大幅降低了理論課學時，加大了實踐(實訓)課學時在總學時中的比例;(2)設置了創新學分;(3)調整了專業必修課、專業選修課(專業方向模塊課)、專業任意選修課(專業拓展課)之間學時學分比例為4: 2 :1; (4)突出了人才培養計劃的應用性，適應司法、行政、執法不同部門工作的需要;(5)明確了專業培養目標和專業特色。

2.以學生能力培養為核心，推進重點課程、精品課程建設。目前，《經濟法概論》《行政法與行政訴訟法》和《國際經濟法》是學校的精品課程，《法理學》是學校精品課程和自治區重點課程。這些課程為應用型法律人才能力的培養奠定了堅實的基礎。