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中華民族優秀傳統道德源遠流長，其中包含了較多引導人、教育人如何做人做事的內容，很多經典的道理全部蘊含在傳頌典故和文學典籍中，并在歷史長河中歷久彌新，是我國優秀道德的精髓所在。中職學校通過全面加強中華民族優秀傳統道德教育，可強化對中職學生的正向引導，有效解決中職學生在學習、生活中出現的思想矛盾、心理矛盾等問題，從而有效應對互聯網及社會中各種負面思潮對中職學生健康成長帶來的影響。因此，對如何加強中職學生中華民族優秀傳統道德教育進行分析和研究有著較為重要的意義。

一、中職學生中華民族優秀傳統道德教育的價值

首先，針對中職學生開展中華民族優秀傳統道德教育是落實素質教育要求的重要舉措。素質教育要求的是學生整體素質的提升。即對中職學生而言，在學習的過程中，不僅需要學習理論知識和專業技術知識，還必須接受中華民族優秀傳統道德教育，這是素質教育中實現學生全面發展的要求。其次，針對中職學生開展中華民族優秀傳統道德教育是當前培養高素質中職學生的必然要求。當前社會對中職學生的要求已經呈現出復合型的特點，也就是說，中職學生不僅需要有較高的技術能力，同時也需要有正確的三觀。在正確三觀的培養過程中，教師采用引入中華民族優秀傳統道德教育的方式，可較好地提升整體教育質量，引導中職學生認識到如何“做人”，而只有學好了如何“做人”，學生才能高質量地學習好文化知識。最后，針對中職學生開展中華民族優秀傳統道德教育是打造過硬中職教育的需要。在傳統的中職教育理念下，人們更多地關注教師如何將專業知識講授好，但是隨著社會多元化發展，特別是隨著我國制造強國理念的持續深入發展，中職學校也在不斷發展，不僅要求教師有過硬的專業技術教學能力，還要求教師為中職學生未來更好地走向社會打下堅實基礎，因此學校需要將中華民族優秀傳統道德教育引入教育體系，通過對中職學校教育體系的完善，為整個教育體系的高質量發展打下堅實基礎[1]。

二、中職學生中華民族優秀傳統道德教育的現狀

第一，部分教師對開展中職學生中華民族優秀傳統道德教育的重要性認識不足，仍舊停留在傳統的教育理念層面上，錯誤地認為確保中職學生在學校學習的過程中將專業技術知識學好就可以完成教學任務。雖然專業技術知識對于中職學生來講非常重要，但中職學生對專業技術知識掌握程度的高低僅僅決定了學生未來工作和生活的底線，而接受中華民族優秀傳統道德教育的成效則決定了學生的上限。此外，甚至有部分教師認為針對中職學生開展中華民族優秀傳統道德教育是作秀、搞形式主義，這說明其對高質量開展中華民族優秀傳統道德教育的重要性的認識嚴重不足[2]。

第二，從當前中職學生中華民族優秀傳統道德素質的整體水平來看，整體素質和能力不高的問題較為突出。很多情況下，學生停留在“知其然，不知其所以然”的水平上，對于很多重要的知識點并沒有一個深入的理解，對相關知識的掌握也表現出較為支離破碎的特點，而且很多中職學生對中華民族優秀傳統道德相關知識的興趣明顯不高，了解也相對較少。

第三，雖然部分中職學校開展了一些中華民族優秀傳統道德教育工作，但是從整個工作開展的實際情況來看，較為明顯地表現出質量不高的情況。在開展過程中，具體的工作抓手和內容表現出較為單一的特點，很多情況下都存在明顯的形式主義傾向，概言之，就整體工作而言，實效性不足的特點較為突出。

第四，中職學校中開展中華民族優秀傳統道德教育的師資力量相對不足。從當前很多學校教師配備的情況來看，出現了較多兼職開展工作的情況，學校對于這些教師日常的中華民族優秀傳統道德教育工作也沒有給予充分重視，相關教育培訓和提升鍛煉的缺失也十分明顯。同時，從很多學校具體開展的情況來看，出現了將其和思政教育課程合并教學的問題，但是由于思政課程原本的課時就較為有限，導致中華民族優秀傳統道德教育開展的時間更少，而且這些教師并非專門研究中華民族優秀傳統道德教育的教師，導致教學效果非常不理想[3]。

第五，在開展中華民族優秀傳統道德教育的過程中，出現了較多“空空而談”的問題。很多學校的中華民族優秀傳統道德教育多數情況下只停留在理論教學的層面上，根本原因是傳統道德教育和實踐教育脫節的問題較為明顯，特別是對中職學生日常學習和生活的指導作用發揮不足，雖然部分學校組織開展了一些活動，但是從這些活動的實施情況來看，其與學生生活和學習聯系不夠緊密，實際效果相對較差。

三、中職學生中華民族優秀傳統道德教育的加強措施

中職學校是開展高質量中華民族優秀傳統道德教育的重要場所，而中職學生是建設國家的重要組成力量，因此，在當前的發展背景下，培養出擁有高素質的復合型人才是當前中職學校的重要目標。所以，中職學校在培養中職學生的過程中，不僅要重視對學生進行高質量的專業知識技術教育，同時還需要針對中職學生開展高質量的中華民族優秀傳統道德教育，并且應當將其放置到教育首位，這對于教育中職學生如何做人非常關鍵[4-5]。在具體實施中，可從以下六個方面入手。

（一）全面推動中華民族優秀傳統道德教育進入中職學生教育體系

將中華民族優秀傳統道德教育引入中職學校教育體系的首要一步就是將中華民族優秀傳統道德相關內容引入具體的教育內容，讓中華民族優秀傳統道德進入中職學生的學習范圍。從當前中職學生接受的教育來看，部分中職學校設置了相關的課程，但是還有很多中職學校并沒有開設有針對性的課程，因此當前在開展中職學生中華民族優秀傳統道德教育時，相關教育工作者具體可以從以下兩個方面入手。一方面，在中職學校內增加與中華優秀傳統文化，特別是與中華民族優秀傳統道德教育相關的課程，增加選課的范疇與種類。例如，中職學校可以增加與近代史、中國古代史等相關的選修課程，也可以增加與繪畫專業、藝術設計、中國美術鑒賞等相關的人文藝術類選修課程，同時還可以增加宗教學、倫理學及周易等選修課程，以實現對中職學生選課內容的有效豐富，給中職學生提供更多學習中華民族優秀傳統道德內容的可能性，從而實現大學生文化素養的有效增強。另一方面，在中職學校內必修的語文、思想政治等課程教學中融入中華民族優秀傳統道德教育內容。例如，可以在這些課程中增加愛國主義傳統教育、儒家優秀思想文化教育等相關內容，讓中職學生掌握“己所不欲、勿施于人”的優秀品德，全面了解和掌握“剛健奮進、自強不息”的優秀民族精神等，如此將各種類型的民族精神、愛國情操、高尚品格等優秀的傳統文化全面融入課程教學，可推動中職學生形成正確的三觀[6]。

（二）打造一支過硬的中華民族優秀傳統道德教育團隊

在中職學校開展中華民族優秀傳統道德教育的過程中，有一支過硬的教育團隊是基礎。在具體實施中，首先，要全面強化對當前擁有教育力量的培訓和提升。在理論培訓過程中，應重點從思想理念、個人技能、知識儲備等方面對教師進行針對性強化，使其能夠充分認識到中華民族優秀傳統道德教育的重要性，認識到自身所肩負的職責和使命，以更為積極主動的心態參與具體培訓中，不斷豐富自身的中華民族優秀傳統道德教育知識儲備，為后續高質量開展教育工作打下堅實的基礎。其次，要全面強化具體實踐教育，通過外出學習、現場比賽等方式，讓中華民族優秀傳統道德教育工作者的實戰技能得到全面強化，特別是要通過比賽的方式，在中職學校中營造出濃厚的提升中華民族優秀傳統道德教育質量氛圍，為高質量開展教育工作注入活力和動力。最后，要強化中華民族優秀傳統道德教育考核工作，即每年通過線上和線下相結合的方式及理論考核和實踐考核相結合的模式，對教師具體教育工作開展情況進行全面的摸底評比，以提升中華民族優秀傳統道德教育質量，并將考核結果和教師薪酬待遇、職級晉升等掛鉤，從而全面提升考核質量[7]。

（三）豐富拓展中華民族優秀傳統道德教育內容

針對當前中職學生對中華民族優秀傳統道德教育的需求，教師對具體教育內容進行豐富和拓展非常關鍵。因此，中職學校的教師應當開展合理規劃，統籌進行安排部署，從不同角度出發豐富和拓展中華民族優秀傳統道德教育的內容。具體而言，教師應當在細致講解愛國思想、民族氣節、仁愛思想等中華民族優秀傳統道德教育內容的基礎上，遵循中職學生的學習興趣與學習規律，將教育、道德、科技、文學、哲學等相關領域的內容進行整理，拓展中華民族優秀傳統道德教育內容的廣度和深度。例如，從文學領域來看，《詩經》《論語》《孟子》等均為我國優秀傳統道德結晶，包含充足的道德教育哲理，是中華民族優秀傳統道德教育內容的有效組成部分。又如，從教育領域來看，中國傳統經典文獻解讀極為重要，所以教師可納入針對各種類型經典文獻進行專業解讀的內容。這樣，通過豐富和拓展中華民族優秀傳統道德教育內容，可實現對中職學生的熏陶，增強傳統道德在中職學生中的整體輻射力，且能提高中職學生的思想道德水平，使中職學生增強自身民族自豪感和愛國主義精神，并逐步養成務實高效的思想習慣與行為方式[8]。

（四）全面拓展中華民族優秀傳統道德教育方式方法

在互聯網時代，傳統的中華民族優秀傳統道德教育方法在很多方面表現出較大的局限性，特別是很多傳統模式不能激發出廣大中職學生參與中華民族優秀傳統道德學習的積極性。因此，在提升中華民族優秀傳統道德教育質量的過程中，教師需要對具體的教學方式方法進行針對性的優化和改進。在具體實施時，推動中華民族優秀傳統道德教育和互聯網全面融合就是一項重要的內容。首先，教師要在中職學校官網上開設中華民族優秀傳統道德教育模塊，通過設置一系列微課的方式，將中華民族優秀傳統道德教育的重點內容全面融入，以便中職學生利用網絡空間進行學習。其次，將中職學生從傳統的被動學習者轉變為中華民族優秀傳統道德知識的主動宣傳者，即通過對學生進行分組的方式，讓學生從中華民族優秀傳統道德教育內容中自選主題，借助手機等設備，將不同主題通過個人表演的方式全面展現出來，并制成微電影、視頻短片等，然后在班級內進行評比，這不僅有助于激發廣大中職學生學習中華民族優秀傳統道德知識的積極性，還能提升中華民族優秀傳統道德教育的質量和效果[9]。

（五）大力度開展中華民族優秀傳統道德教育實踐活動

中職學生思想較為活躍，故教師在中華民族優秀傳統道德教育過程中，應當對中職學生的思想特點、年齡特點等進行充分考慮。在開展基礎的中華民族優秀傳統道德教育之外，教師還應當充分利用課余時間，依托學生會、學生社團等載體，組織開展各種類型的中華民族優秀傳統道德教育實踐活動，將中華民族優秀傳統道德教育內容全面融入具體活動，通過志愿服務、社會實踐等方式，提升整體的教育實效。例如，在中職學校內組織開展有關中華民族優秀傳統道德教育的知識競賽，讓廣大學生以更為積極主動的態度參與到具體的競賽中；可以組織學生到社會上的各類教育基地去實地參觀學習；也可以邀請校外的專家學者到學校內，以中華民族優秀傳統道德教育為主題，舉辦針對性的講座和相關學習活動，以全面提升廣大學生的學習效果。此外，對于很多與中華民族優秀傳統道德教育相關的活動，中職學校應當全面總結經驗，結合學校開展的各類教學活動，推動中華民族優秀傳統道德教育的制度化和規范化，如學校每年可以設定出不同類型的專題教育月或教育周，從而進一步營造濃厚的教學工作開展氛圍[10]。

（六）健全完善中華民族優秀傳統道德教育制度

隨著中職學校開展中華民族優秀傳統道德教育的力度不斷加大，為了更好推動整個教育工作的常態化、長效化、高質量開展，對相關的規章制度進行完善非常關鍵。具體來說，學校應當對具體工作中取得的好經驗、好做法及時進行完善和提升，并站在制度完善的角度開展相關工作。同時，做好制度機制后續完善提升的工作，對于其中出現的不合時宜的制度，應及時廢除。在對制度進行完善的過程中，應當注重征求多方意見，尤其是應當充分征求教師的意見，以提升相關制度的生命力。同時，也應當在一定范圍內征求中職學生的意見，以提升制度機制的完善度。此外，還應當征求相關專家學者的意見。通過全方位征求意見，為中華民族優秀傳統道德教育制度的完善提供多個層面的力量支持，從而有效完善相應的制度機制。如此，在立足實際需求，并全面征求各方意見后，中職學校可設置有關中華民族優秀傳統道德教育的課堂制度、活動制度及評價制度，使相關工作落地。

綜上所述，中職學校全面加強針對中職學生的中華民族優秀傳統道德教育，對于提升中職學生整體的能力和素質水平較為關鍵。從當前具體的教育情況來看，雖然很多中職學校已經開始認識到強化學生中華民族優秀傳統道德教育的重要性，但從具體工作開展的抓手和方式方法來看，其在很多方面還存在較多的不足，影響到了整體教育質量。因此，中職學校必須切實轉變傳統的教育理念，加大對中華民族優秀傳統道德教育的投入力度，找準更多的具體工作切入點，強化師資力量配備和硬件設施配備，為更高質量地開展中華民族優秀傳統道德教育打下基礎，為黨和國家的事業培養出更多高素質的人才。

作者：唐雪貞 單位：鄭州市經濟貿易學校