緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇創業培訓學習總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一是學習創業理念，當前越來越多的下崗職工自謀職業或自主創業實現再就業，創造了財富。創業，不僅是實現就業，還是實現對人生的追求和自身價值。

二是學習創業知識，要全身投入到學習當中去，學習創業需要的條件~相關政策及法律等知識~避免在創業過程中走彎路，減少不必要的損失，為創業夢想插上有力的翅膀。

三是學習創業的技巧和本領。通過學習和交流，準確把握社會發展的潮流和方向，運用技巧和本領，在越來越細的社會分工和日新月異的行業中追求最合適自己的創業道路，挖掘第一桶金。

在這次培訓當中我被老師的耐心細致的敬業精神和學員的認真積極的學習態度所深深感動。教師根據每位學員的不同特點手把手的指導每一位學員學會做創業的計劃書，通俗易懂的講解每一個理念和問題，決不讓學員帶著疑問離開教師。學員們有的為了全身心的投入到學習當中，甚至暫時放棄了那一攤子百廢待興的工作，因為大家不想辜負培訓老師的每一滴汗水，想讓自己在學習的艱辛中收獲喜悅。通過培訓，大家 掌握了系統的創業知識體系，清醒地看到自己所從事行業的市場形勢及創業環境，學會去如何組織、計劃、實施和做大做強等，更難得的學會了結合自身實際確定決策思維模式，創業綜合素質有了很大的提高。

通過這次培訓，我對我的賓館經營項目的操作運營有了更深刻的認識，我總結了“四要”。

一、要生存。在夢想和現實沖突之時，生存是第一需要的。創業之初，特別是在極其困難的時候，企業要先學會活著，而后再考慮成長，但是夢想的目標不能變。

二、要學習。在危機中學習，提高抗風險能力，利用這個時期有針對性的學習，苦練內功，積蓄團隊力量，提升內部管理張力，為危機之后的發展做好準備。

篇（2）

一是按學員要求結合實際調整培訓時間。進入年終,參加培訓學員工作繁忙，根據學員要求和實際情況，本次采取白天與晚上授課相結合方式。既保證學員授課時間，又沒有因臨時學習計劃的改變而影響授課質量和效果。二是適度調整授課內容，提高學員學習熱情，滿足學員需求。本次培訓授課內容是由農辦根據國家農民創業培訓內容確定的。在授課時，授課教師根據學員要求和參訓學員結構，適度調整了授課內容，使授課內容更加充實、更加具有針對性和實用性，受到學員普片歡迎。學員對授課教師給予了較高評價。

二、創造性地開展培訓工作

1、編制詳實的創業培訓資料

為了使培訓工作達到預期目標，在第一次青年農民創業培訓講義基礎上，授課老師結合國家有關農業、農村和農民問題的政策，考慮農民的實際情況和學習興趣，重新編寫了《常德市青年農民創業人才培訓資料》，內容更加充實、更加完整、更加實用。該資料在實際使用中，受到了參訓學員的高度評價，為培訓工作的順利完成，起到了積極的作用。

2、科學設置培訓內容，激發學員的學習熱情

讓農民從炕頭、地頭邁進桌頭，是一個難題，讓他們安心地坐下來學習，更是一個難題。為此，我們在授課時依據農民的特點，在趣味式教學、樂趣式教學、啟發式教學上下功夫。在集中培訓期間突出抓好“聽”、“議”、“動”三項工作。在前一次培訓基礎上，使互動教學更加具有吸引力。

“聽”。就是組織學員集中聽老師講課。授課教師認真學習了國家有關農村的政策和法規的要求，以編寫的教材為基礎，以把復雜問題簡單化、定義問題趣味化、枯燥問題樂趣化為授課原則，采取豐富多彩的教學方式，把學員的人和心都留在課堂上。如向成干老師在講解如何提高創業自信心時，就以“秀才趕考”故事融入到教學中，讓每個學員在笑聲中了解自信心重要性。陳桂平老師在講課時風趣幽默，極大地調動了學員積極性，劉軍棋老師能夠結合常德本地情況授課、既幽默又有針對性。教師授課深入淺出，深受學員歡迎。

“議”。就是授課完后給學員一個交流的平臺，有興趣的學員可以說出自己目前創業情況及打算。展示自我，增進學員之間的了解，為以后交流、溝通提供更多信息。如桃源的敬友勇、武陵區印惠英等幾位學員就談了自己的創業和創業計劃。這種交流既給學員提供了交流平臺，也為學員展示自己提供了舞臺，深受學員歡迎。

“動”。就是采取互動教學的方式活躍培訓內容。在培訓過程中，讓學員根據老師提問回答一些問題。如：為了激發學員創業激情向成干老師舉例猴子摘香蕉的故事，為了增強學員對管理的認識舉了和尚分粥的故事，劉軍棋、陳桂林老師在授課中也穿插了許多故事，通過學員參與，鍛煉和提高了學員的表述能力、思維能力。從故事中、娛樂中深刻領會管理重要性。

篇（3）

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首先，我很感謝公司提供了這次培訓的機會，也很感謝給我們講課的優秀導師們。在這次短暫的培訓中，我學到了有關很多創業、營銷、經營管理等專業知識，通過這次學習我更加堅定自己的創業夢想。現將本次培訓的心得體會總結如下：

篇（4）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0194-02

20世紀60年代以來，在聯合國教科文組織及其他有關國際機構的大力提倡、推廣和普及下，終身學習逐漸在世界范圍內形成共識。終身學習一般是指社各個成員為有效適應社會發展和實現個體發展需求，貫穿人一生的，持續學習的過程。終身學習自提出以來，便受到全世界范圍內的廣泛關注，其對個人和社會發展產生了廣泛而深刻的影響，具有終身性、全民性、廣泛性和實用性的特點。目前，終身學習作為一種思想和理念，已逐漸影響到世界各國的法規制定、政策實施、教育改革、體制建立與完善等多個領域。另一方面，國家“大眾創業，萬眾創新”政策的深入實施，不僅對促進經濟可持續發展具有十分重要的作用，對全民終身學習也提出了更高要求。各項創業創新活動的開展都需要創業者主體進行持續、廣泛、終身學習，通過“大眾創業，萬眾創新”的開展，對形成全社會終身學習的良好氛圍有著十分重要的促進作用。

一、創業培訓課程簡介

隨著“大眾創業，萬眾創新”國家政策的深入實施，針對創業活動開展的各種培訓日益引起重視，作為創業培訓活動重要載體和手段的創業培訓課程在整個創業培訓體系中占據著十分重要的位置。

為有效幫助中微小企業發展，聯合國國際勞工組織針對中微小企業主，開發了一系列的創業培訓項目，主要包括GYB、SYB、IYB、EYB四個培訓模塊。通過相關培訓項目的學習，有效激發中微小企業主的創業意識，掌握創業技能，增強企業抗風險能力，幫助培訓學員更好成長。該系列創業培訓項目具有針對性，系統性，漸進性，高度參與性等特點。自2003年引進我國后，有效促進了我國創業培訓項目的開展。目前，該創業培訓課程在我國得到了廣泛推廣和有效實施。

創業培訓課程具有明顯的“任務驅動，項目導向”職業教育課程特點，職業教育課程經過長期發展，按照對“職業核心能力”認識的不同，逐漸形成了俄羅斯制課程、MES課程、CBE課程、項目課程、工作過程系統化課程在內的多種課程模式。職業教育課程以職業崗位作為出發點，通過對工作過程研究的日益深入，從相關職業的核心崗位中發現具有典型性的行動領域，并從行動領域中總結、提煉出具有代表性的學習領域，通過行動領域和學習領域的相互交融，統一形成具有具體化特征的學習任務已成為指導職業教育課程開發和實施的重要理論之一。創業活動作為人們的一種特殊勞動方式，其包含了如運營、組織、運用技術、整合資源等特定的“行動領域”，通過對創業的各項“行動領域”進行教學歸納，形成可用于教學的“學習領域”，并將其進一步具體化為相關學習情景和學習任務，進而形成一系列的符合創業活動特點，并能適用于教學的創業培訓課程。

二、創業培訓課程建設思路

通過職業教育課程開發理論的指導，以聯合國國際勞工組織開發的創業培訓項目（包括GYB，SYB，IYB，EYB）為基礎，利用該項目“1”與不同行業“X”間的融合，有效構建“1+X”創業培訓課程，服務終身學習，助推“大眾創業，萬眾創新”發展。

首先，通過對不同行業創業者在實際創業過程中的工作過程進行研究，分析相關職業情景，歸納創業者典型行動領域，確定創業者行動領域構成，選擇可行行動領域，確定學習領域框架，得到具有行業特點的創業培訓課程框架和主要內容。然后，通過對聯合國國際勞工組織開發的創業培訓項目（包括GYB，SYB，IYB，EYB）進行適當改善，在創業培訓項目課程具體內容、課程組織形式、具體教學方法與手段、課程評價方式等方面，促進創業培訓項目與不同行業學習內容間的融合。最后，以項目為導向，通過兩者間的不斷融合，有效構建“1+X”創業培訓課程，促進學員終身學習。

需要說明的是，創業培訓課程建設過程中應堅持將聯合國國際勞工組織開發的創業培訓項目（包括GYB，SYB，IYB，EYB）作為“1”與不同行業“X”間進行有效融合；面對“大眾創業，萬眾創新”的時代浪潮，創業者主體應堅持加強持續學習能力的培養，以有效適應社會發展和個體發展的需要；通過構建具有不同行業特點的“1+X”創業培訓課程，應堅持滿足創業者主體終身學習的需要。此外，在職業教育課程開發理論的指導下，對GYB，SYB，IYB，EYB等創業培訓課程模塊進行適當的教學內容、教學方法、評價方式的改善等在創業培訓課程建設中也應給予關注。

三、創業培訓課程建設內容

在創業培訓課程建設過程中，應以職業教育課程開發理論為指導，通過對不同行業創業過程的典型工作任務進行分析，得到具有不同行業特點的學習領域框架與內容。在此基礎上，通過與聯合國國際勞工組織開發的創業培訓項目（包括GYB，SYB，IYB，EYB）進行適當融合，形成具有不同行業特點的創業培訓課程。創業培訓課程在實際構建的過程中，以主要服務創業者主體終身學習為引領，逐漸對包括GYB，SYB，IYB，EYB在內的創業培訓課程內容、課程組織形式、具體教學方法與手段、課程評價方式作適當改善，并以創業者主體的實際創業過程作為重要評價方式進行積極有效的培訓反饋，在實現“1+X”有效融合的基礎上，不斷提高培訓課程的教學質量，滿足日益增長的對高質量創業培訓課程需求。創業培訓課程建設內容主要包括如下方面：

1.加強不同行業工作過程內容和特點的研究，提升創業培訓課程融合性

在大量行業調查與走訪收集資料信息的基礎上，以國際勞工組織開發的創業培訓項目為基礎，通過篩選出一定數量的具體行業，對行業中微小企業創業者的職業工作過程進行研究，分析相關職業情景，歸納創業者典型行動領域，確定創業者行動領域構成，選擇可行行動領域，確定學習領域框架，確定學習目標的過程，合理嫁接創業培訓項目。在開展創業培訓項目與不同行業間“1+X”融合性的過程中，不斷提升“1+X”融合過程中的有效性，創業培訓項目是基礎，是不同行業的創業者進行創業需要掌握的基礎和普遍理論；但這些普遍理論需要與行業實際進行有效結合，才能展現出強大的生命力，才能被不同行業的創業者認可和接收，才能實現“1+X”的有效融合。

2.突出職業教育課程開發理論的指導，彰顯創業培訓課程實踐性

職業教育課程具有問題引導，任務驅動，項目導向的特點，通過教、學、做一體化實現理論知識的學習。職業教育課程教學內容要求將具有實踐性、真實或接近真實特點的工作項目引入教學過程。教學內容的選取要求學生能相對獨立地實施整個學習過程，教學過程具有明顯的實踐性特征。通過創業培訓項目與不同行業間融合后的“1+X”創業培訓課程的構建，能更有效地滿足不同行業創業者的實際需求。為了進一步提升創業培訓課程質量和效果，需要對處于不同創業階段的創業者對創業理論的需求特點進行全面認識。在職業教育課程開發理論的指導下，建立符合創業者成長規律，突出實踐性，具有“1+X”特點的創業培訓課程顯得十分必要。

3.樹立創業者主體地位，突出創業培訓課程服務性

職業教育課程設計要求以職業典型工作任務為導向，以工作過程為基A，以行動導向構建學習組織形式。在學習過程中，強調創業者主體地位，主要培養其核心職業能力。對于創業者而言，其工作過程往往需要更長時間、更多精力的投入，甚至可以毫不夸張的說，創業者有時需要進行貫穿一生、持續性的學習。因此，相比于其他工作，創業者更需要盡早樹立終身學習的理念。由國際勞工組織開發的創業培訓項目（包括GYB、SYB、IYB、EYB），基本涵蓋了企業產生，企業創立，企業提升，企業擴大等不同企業發展階段。對于大多數中微小企業的創業者而言，該創業培訓課程基本可滿足需求；但隨著社會發展與經濟競爭激烈程度的加深，該培訓課程應在有效結合不同行業特點的基礎上，從課程外延和內涵進行進一步補充和加強，以滿足中微小企業的創業者日益增長的持續學習需要，突出服務性。

四、總結

創業活動以其需要持續、廣泛學習的特點對創業者主體提出了終身學習的要求，而針對創業活動開設的創業培訓課程對服務社會終身學習氛圍的形成有著重要促進作用。創業培訓課程具有明顯的“任務驅動，項目導向”職業教育課程特點，結合我國實際情況，通過職業教育課程開發理論的指導，以聯合國國際勞工組織開發的創業培訓項目（包括GYB，SYB，IYB，EYB）為基礎，利用該項目“1”與不同行業“X”間的融合，可有效構建“1+X”創業培訓課程。

創業培訓課程建設過程中，應注意以下方面：加強不同行業工作過程內容和特點的研究，提升創業培訓課程融合性；突出職業教育課程開發理論的指導，彰顯創業培訓課程實踐性；樹立創業者主體地位，突出創業培訓課程服務性；其中，融合性是前提，實踐性是基礎，服務性是主線。

通過創業培訓課程的建設與推廣，可有效服務社會終身學習氛圍的形成，助推我國“大眾創業，萬眾創新”的發展。

參考文獻

[1] 張偉遠等. 國際論壇：終身學習的理念和實踐.[M]. 北京：中央廣播電視大學出版社.2014.

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篇（5）

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）20-0321-01

參加農民創業培訓的學員是一個較為復雜的群體，他們的文化基礎、學習態度、學習能力、興趣、愛好、需求、心理狀況、家庭生產活動、在學習中的表現各不相同，但其在學習新知識、新技術的過程中，又存在一些共性，如學習目的明確、求穩求實、求技術輕理念、渴望相互學習等特點。教師在授課時要充分考慮學員的特點，使用他們熟悉的語言，選擇他們能夠接受的內容，采取靈活多樣的教學方式，讓學員能夠坐得住、聽得進、用得上。為此，結合宜昌市農民創業培訓的教學實踐，提出了教師要通過落實5個環節，提高農民創業培訓的實效。

1 收集教學資源，分析創業需求

農民創業培訓的特殊性體現在教學資源必須來自農業發展和農村建設的實踐活動，農民在培訓中最關心的是他們所從事的行業。所以在培訓前，培訓教師需要廣泛收集來自農業一線的教學資源為教學服務，如國家和地方制定的相關政策、當地農村產業發展狀況、農民的生產生活現狀、農業生產技術、農業創業項目和案例等。另外，教師在培訓前還要對學員的文化程度、需要層次、共性問題、從事的產業、收入來源、創業經歷等有所了解，結合學員的創業需求，有針對性地設計教學內容，增強他們對教師的認同感，達到“親其師而信其道”的目的[1]。

2 把握培訓邏輯，設計課程計劃

一次創業培訓，大到整體的課程安排，小到每節課的教學內容都是有著嚴謹的邏輯和條理。針對農民創業培訓的目標要求，創業培訓的內容主要包括創業激情、市場調研、創業能力、創業項目、創業設計五大模塊，每個模塊又由若干個課程和知識點作支撐。培訓教師首先要去理解和熟悉模塊與模塊之間、課與課之間、知識點與知識點之間的邏輯關系。

就一門課程而言，培訓教師首先需要明確該課程的培訓目標是什么，其次要知道這些目標是由哪些知識點和技能構成的，而培訓的對象對這些知識點和技能的接受程度又是怎樣，最后要想使學員接受這些知識點和技能需要什么方法最合適，這樣教師才能合理設計課程的實施計劃。

3 堅持教學互動，營造課堂氣氛

農民創業培訓倡導以學員的高度參與為前提，學員是教學過程的主角。實踐證明，學員參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂的教學效果。教師是課堂的策劃者、主持人、合作者，教師要尊重學員的現實狀況，放低姿態，把自己放到和學員平等的位置上，進入教學互動狀態。

3.1 教師是課堂氣氛的主導者

農村學員不善表達，但對相關的產業和市場很熟悉。教師要善于創設情景，巧妙提問，引發學員心理上的認識和沖突，使學員處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能的狀態”。同時，教師要給學員時間和權力，讓他們思考、質疑、圍繞問題展開討論，讓更多的學員充分表達自己的思維，教師也要善于以專家的身份不斷肯定和鼓勵學員，讓學員通過培訓受到啟發，找到自信，在培訓之后依然能夠應用所學知識在現實中有所作為[2]。

3.2 教師是課堂知識的引路人

一堂新課開始，教師可通過新課的導入設計、學習氛圍的創設、教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種教學資源激發學員對新知識的興趣，使學員產生強烈的學習意愿和動力。

3.3 教師是課堂活動的組織者

教師要通過精心設計，靈活地將各種互動的教學形式貫穿在整個教學活動中，充分展示學員自主學習、合作學習、探究學習的過程，教師主要講授創業理論、框架、方法等，強調宏觀；學員互動必須在教師的指導下有目的地進行，如交流創業經歷、心得體會、突發事件的應對措施等，凸顯微觀。這樣既能很好的利用學員所擁有的知識、技能和經驗填補、完善和豐富教學，又突出學員在學習中的主體地位，教師才能更自如地駕馭課堂，更好地完成教學任務，提高教學效果。

4 做好跟蹤服務，關注創業典型

課堂教學與跟蹤服務是農民創業培訓的2個階段。課堂教學是理論傳授階段，是短期的；跟蹤服務是指導實踐階段，是長期的。課堂教學要教會農民如何在紙上創業，這樣可以減少他們在現實中遇到不必要風險，幫助農民有效應對創業過程中必將經歷的種種挑戰，要講授創業的理念、創業者的素質、創業能力的提高、創業計劃書的完成等。但是，農民創業培訓不能僅僅停留在課堂上，而應該走出課堂，走向實際，解決農民在創業中遇到的種種實際困難，指導農民在現實中創業。

跟蹤服務早期的重點是幫助農民落實和調整創業計劃書中的內容，使創業計劃書更加符合實際情況。當農民創業走上正軌后，跟蹤服務后期的重點是幫助農民提高經營管理的能力、把握市場的能力、規避風險的能力、企業前景規劃的能力等。通過開展跟蹤服務工作，還要重點關注學員的創業軌跡，挖掘創業典型，并將這些身邊發生的真實創業案例及時補充到教學中，激發學員創業的積極性，提高農民創業培訓的說服力[3-4]。

5 注重成果轉化，完善培訓體系

在培訓過程中，不斷積累經驗，總結成果，緊密結合宜昌的產業特色和農民的生產實際不斷完善培訓體系，形成了具有宜昌特色的培訓模式，同時也將這些研究成果與學校的產學研究項目和宜昌市軟科學項目的立項和研究工作相結合，提升創業培訓工作的理論高度[5]。目前已在公開刊物上發表2篇研究論文，校內研究項目已結題，市級課題正在進行。

6 參考文獻

[1] 邵振中.創業培訓中農民學習的心理特點及對策[J].農村經濟與科技，2011（6）：161-162.

[2] 劉宏英.淺談如何做好農民工創業培訓工作[J].科技創新與生產力，2012（8）：59-60，63.

篇（6）

關鍵詞：農民工培訓 新市民 城市融入

農村剩余勞動力向城市轉移，是各個國家工業化過程中必然要經歷的過程，我國也不例外。隨著我國經濟的發展，農村勞動力轉移的速度及規模不斷提升，如何才能幫助農村剩余勞動力順利平穩地轉化為城市居民，是我們面臨的一個重大問題。加強農民工的培訓，提高農民工素質和技能，是解決這一問題的關鍵。在不斷進行的農民工培訓實踐過程中，涌現出了一批認真積極開展農民工培訓活動的機構，他們的成功實踐對于有效推進農民工培訓方式的改進具有積極的借鑒意義，其中作為高等院校的西安文理學院舉辦的“新市民大學班”就是其中一個優秀范例，研究分析“新市民大學班”的培訓方式，總結其中可借鑒的成功經驗，對于改進農民工培訓方式，提高農民工培訓果效具有積極意義。

“新市民大學班”是2006年8月由西安文理學院、華商報社、西安市勞動和社會保障局、西安市雁塔區共同創辦的，后與市創業辦、省農村勞動力資源開發促進會、《創業周刊》社共同舉辦，旨在為西安市外來務工人員的各層次勞動者提供一次系統而有針對性的免費教育機會，為建設和諧西安做出積極的貢獻。新市民大學班的創辦，是學院積極響應市委市政府“全民創業、家庭創業、自主創業”的口號，它帶動了新市民融入城市及創業的激情，使很多學員已在創業的道路上擺出了堅實的步伐，為建設“人文西安，活力西安，和諧西安”做出了積極貢獻。

一、“新市民大學班”培訓特點

（一）充分利用高校資源，舉辦農民工培訓班

“新市民大學班”通過讓外來務工人員參加學校統一考試，公平選拔一部分學員，為其提供一年免費學習的機會，合格者可獲得結業證書。這滿足了很多外來務工人口上大學的愿望。考試考題注重生活、法律常識，試題內容和工作、生活緊密相連，讓務工者有話可說。學校針對外來工的具體情況，為他們設置了大學文化基礎，衛生健康指導、城市融入策略等六大課程，于每周周六和周日晚上上課。“新市民大學班”的學員和普通學員一樣，共享大學圖書館等公共資源，每學期末需要進行期末考試。

（二）課堂培訓采用適宜外來務工人員的培訓方法

案例培訓方法。在“新市民大學班”的課堂上，培訓教師在進行課程知識講授的時候，不但采用抽象的理論描述，同時還會列舉大量和新市民有關的例子，幫助學員更加容易理解，活躍課堂氣氛。比如掙了錢是回老家蓋房子還是用來在發展，教師通過河北一個保姆通過報紙上的一新聞進行創業的案例生動活潑地向學員進行了課程培訓。

體驗式培訓法。體驗式培訓法讓學員感到很新鮮，提高了務工人員的學習興趣，增加了他們學習的主動性。例如，在學員的職業規劃課上，老師讓每個學員都平局雙臂，閉上雙眼，用三分鐘時間來默想自己最大的優點是什么，這個優點給自己帶來了什么。一些學員在課后有極大的感悟，意識到自己的優點原來如此重要，在一定程度上增加了學員的信心。

模擬式培訓法。“新市民大學班”模擬創業，讓學員在游戲中領會創業需要掌握的基本概念。“創業游戲”通過模擬開店、給員工發工資、貸款等環節來學習理財和創業。在游戲中，設置了各種身份角色，學員通過抽取紙牌來確定自己的身份，每個人都需要從零做起，在游戲中，讓學員領會合理經營的重要性。

實踐式培訓法。“新市民大學班”定期組織學員到企業參觀，讓學員直觀的感受真正的企業經營管理手段和企業文化理念，為他們的創業提供幫助。在參觀過程中，由企業的專業人員為學員進行講解，回答學員心中的疑問。大型企業的先進生產方式和科學規范的管理模式給學員留下了深刻的印象。

（三）培訓內容更加注重農民工創業。

“新市民大學班”的授課內容除了培訓外來務工人員的工作技能、工作能力外，還非常重視提高他們的創業能力，培訓機構邀請了八位來自不同行業的創業成功者，開設新市民創業論壇，和外來務工人員講述他們的創業歷程，為有創業想法的外來務工人員提供經驗。培訓機構還為外來務工人員提供一個資源共享的信息交流平臺，包括創業咨詢、創業指導、項目分析、個案咨詢等，為外來務工人員提供服務。

（四）幫助學員建立公共資源網絡。

考慮到外來務工人員的信息、人脈等資源的有限性。“新市民大學班”定期組織學員之間進行進交流，舉辦文化節等活動，學員之間相互學習，學員在學習期間結下了珍貴的友誼。如，在大學班學習期間，有個新市民的愛人發生了一起交通事故，大學班的老師和同學們積極幫助處理現場，很多同學到醫院探望，并為其送去了救命錢。在大學班上，同學們積極為其捐款。在學習過程中，大家相互幫助，團結友愛，結下了深刻的友誼。同時，一些志愿者和在校的大學員積極的為外來工提供各種就業信息，給外來工提供了很多幫助。

二、“新市民大學班”培訓經驗的總結

（一）聯合高校進行流動人口的培訓是在進城農民工培訓中的有益嘗試，是結合社會力量扶持農民工培訓的成功舉措，西安文理學院在這方面做出了有益的嘗試，全社會都應學習西安文理學院的成功實踐，來關心和參與農民工培訓工作。

（二）課程設置的多元性對于提升流動務工人員的綜合素質大有益處。“新市民大學班”的課程設置不但有實用的就業創業課程，同時還包括了文學、政治、經濟等人文類綜合課程，這是“新市民大學班”的一大特色，這對于提升流動人口的綜合素質大有裨益。

（三）充分結合流動務工人員的特性，靈活的辦學方式值得提倡。“新市民大學班”積極結合流動務工人員的培訓特性，課堂培訓不但才有靈活的案例培訓、模擬式培訓、實踐式培訓等多種適宜外來務工人員的培訓方法，同時學校還積極為學員著想，開設一些實用型課程，為一些有創業想法的人員提供創業指導，并積極幫助學員建立公共資源網絡，這些課程都極大地幫助了培訓學員，提升了他們通培訓更好地適應城市生活的能力。

總之，作為高校參與的流動務工人員城市融入的培訓課程，“新市民大學班”進行了成功的實踐，探索除了一些有益的方法，對于有關機構繼續搞好農民工培訓工作提供了有益的借鑒與啟示。

參考文獻：

[1]門忠民,強天雷.新市民大學班[J].三秦出版社,2010

[2]王楠,陳時見,文萍.創新型課堂培訓設計[M].南寧:廣西人民出版社, 2001。

篇（7）

二、冬訓內容

全鎮今年的黨員干部冬訓工作主要圍繞五個專題進行集中教育培訓。一是持續深入學習貫徹系列重要講話精神，推動經濟社會轉型發展、綠色發展、創新發展；二是深入學習領會十八屆四中全會精神，全面推進依法治鎮進程；三是深入學習領會社會主義核心價值觀，著力踐行“三個倡導”；四是堅持不懈全面從嚴治黨，全面提升基層黨建工作水平；五是深入開展網絡創業教育，努力增進民生幸福。通過這些內容的學習，引導基層廣大黨員干部深刻領會系列重要講話所貫穿的立場、觀點和方法，自覺把核心價值觀貫穿到國民教育、精神文明建設、黨的建設之中，融入到經濟社會發展實踐之中，滲透到人們日常生產生活之中，切實改進作風建設，進一步密切黨同人民群眾的血肉聯系，以優良作風促進經濟社會發展，推動基層廣大黨員干部帶頭帶領網絡創業，全面掀起基層廣大干部群眾網絡創業致富新熱潮，讓老百姓享受網絡創業富民成果。

三、冬訓原則和方式

今年冬訓工作堅持理論宣講與實踐活動相結合，集中教育培訓和專題辦班相結合，鎮村聯動和干群聯手相結合的原則。冬訓的主要方式：

1.組織集中宣講。

集中安排一周的時間，其中鎮安排一次集中宣講，主要是邀請縣委黨校講師進行集中宣講。組建以大學生村官為主體的村（居）冬訓宣講小分隊，分赴各村居開展宣講活動。

2.開展網創培訓。

由鎮創業辦和鎮勞動保障所牽頭，邀請專家，針對實際，組織不少于2次網絡創業培訓，通過培訓推動基層廣大黨員干部帶頭網絡創業、帶領網絡創業，積極引導和推動網絡創業發展。

3.進行個體遠程互動。

利用遠程教育平臺，通過飛信和手機短信形式組織一次對外出及流動黨員進行教育輔導。

4.組織成果觀摩。

將集中組織黨員干部對鎮全民創業特別是網創開展較好的企業和黨建工作開展好的村居及單位進行觀摩學習，全面激發基層黨員干部干事創業的積極性。

5.開展送溫暖活動。

在春節前后，組織鎮村干部通過獻愛心形式，對全鎮困難群眾、重點困難優撫對象、現役軍人家屬、五保戶、殘疾人、困難戶、孤棄兒童、房屋被征收困難戶、軍烈屬、重病困難戶等進行一次集中慰問。

6.開展文化惠民活動。

春節前后組織不少于2次文藝演出，以文藝形式宣傳主題實踐活動，豐富基層群眾文化生活。七是組織好媳婦好公婆和五好家庭評選。結合文明創建，在全鎮組織一次好媳婦好公婆和五好家庭評比活動，選出一批具有典型性和示范性的先進代表，并進行表彰。

四、工作要求

1、加強組織領導。

鎮主要領導是冬訓工作的主要責任人，分管領導具體負責工作實施，協調鎮各村居各單位各司其職、各負其責。各村居各單位要迅速啟動，2月初拿出具體方案，所有冬訓期間活動安排要明確項目、時間、地點、責任人，鎮將組織工作組對各村居各單位進行跟蹤督查。

2、增強培訓效果。

要通過編印口袋書、發放宣傳單等形式擴大培訓面，延伸培訓鏈。要特別注重結合本地實際，做到有聲有色、有實效；要創新教育手段，改進學習方式，積極發揮遠程教育手段，加大對流動黨員的教育培訓力度，堅決做到全覆蓋。

3、強化宣傳引導。

冬訓期間，鎮宣傳部門要通過各種宣傳形式，大力進行宣傳，迅速營造強大的新聞輿論氛圍，要積極向上報送冬訓工作開展的信息和新聞，要通過廣播、文化墻、標語、橫幅等形式，進一步營造濃厚的冬訓工作氛圍。

4、落實經費保障。

篇（8）

作者簡介：侯艷（1979-）女,河北行唐人，河北交通職業技術學院講師，研究方向為職業教育；李曉（1981-）女,河北衡水人，河北交通職業技術學院教師，研究方向為職業教育。

課題項目：本文系2011年河北省社科聯省級課題“我省創業培訓實施過程中的問題與分析”（編號：201104013）成果之一。

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編碼：1001-7518（2012）08-0009-02

一、創業培訓實施的準備階段

（一）對創業學員的篩選

現在，我國提倡自主創業，更鼓勵有創業意愿和創業能力的進入勞動年齡的人通過自謀職業自主創業的放式來就業。但自主創業不是任何人都可以的，它對創業者的素質能力有很高的要求。因此創業培訓機構在篩選和選拔學員時要嚴格把關，這樣才能使教育資源得到合理的利用。主要從以下幾個方面入手：

首先，要有堅定不移的創業意識。什么叫創業意識？簡言之，就是創業需要、創業動機、創業興趣、創業理想、創業信念、及創業世界觀的集中體現，它是創業者在創業中的動力所在。因為創業不是單純的想法，它需要實實在在的去實施，在實施它的過程中我們會遇到很多問題和挫折，雖然培訓機構的老師會為學員詳細介紹在創業過程中可能會遇到哪些具體的問題，這些問題如何解決、能否解決，但是在實際中能否好好的做到，這就要靠創業者是否有堅定不移的創業意識啦。它是創業的心理準備，也是前提所在。

其次，要具備基本的創業能力。做好了創業的心理準備，就要考察創業者的能力啦，只有具備基本的創業能力才能，我們才能用最少的時間，培養出最出色的創業者。因此培訓機構必須要保證培訓的質量，這就要對參加創業培訓的學員進行篩選。在篩選中，培訓機構應重點考察學員的學習能力、基本經營管理能力、學員的創業條件。

（二）對創業培訓學員的調查

因為國家鼓勵自主創業，所以在對自主創業者培訓這一塊有培訓費用的補貼。我們要把這些錢用到該用的地方，用到需要用的人身上，比如:國有企業下崗職工；農村剩余勞動力（包括農村城鎮化過程中產生的失地農民）；高校畢業生；參加工作后有創業欲望其他人群，這就要求我們要對培訓學員進行調查。。同樣是參加創業培訓，他們培訓需求大體相同，但是培訓層次卻是不一樣的，培訓機構在培訓中應做好參加培訓學員的背景資料收集和分析，在培訓過程中要突出培訓的針對性，針對不同層次的學員安排不同的師資，采取不同的培訓方式，安排不同的培訓內容。對學員的基本情況調查可以從一下幾方面來調查：年齡；性別；是否有工作經驗；受教育程度；是否從事過管理崗位，是否有創業經歷；是否參加過創業培訓課程等。

（三）創業培訓目標的確定

提高學員的基本創業能力，讓學員掌握一定的創業知識，這是我們進行創業培訓的目標。具體目標為：

1.了解企業創辦的成功所在及失敗原因；

2.能獨立估算創辦一個小企業的資金數及合理的企業構思；

3.會寫創業計劃書；

4.了解創辦新企業需要采取的行動；

5.對于一些達到創業要求并由好的創業計劃的學員，可以讓他們參加技能培訓，讓他們了解和掌握創業中常見的技術理論和操作問題，方便他們以后的經營和管理；

6.提高學員的法律意識，使他們懂法、遵法。

（四）培訓體系的設定。

培訓出什么樣的人，要怎樣培養，這都要求我們制定出一個完善的培訓體系。它的包括以下幾個方面：

1.動力體系。也就是我們所說的創業意識，它包含:創業需要、創業動機、創業興趣、創業理想、創業信念和創業世界觀。

2.意志和情感調節系統。也就是我們在創業中所需要的品質。

3.創業能力包括：創新能力、策劃能力、組織能力、指揮能力、控制能力和協調能力。

4.創業知識也就是成功創辦企業所需要的各種知識，包括：專業、職業知識；經營管理知識；綜合性知識。

5.技能培訓體系。因為每個人有每個的想法，他們的創業計劃也有所不同，這就要求我們因材施教。我們在培訓學員時，要進行針對性的指導和培訓，教授技術要領和操作技巧。

6.政策法規培訓體系。我們要提高學員的法律意識，讓他們了解國家現行的與企業經營相關的法律法規以及各項優惠及扶持制度，這樣有利于創業者們在今后的創業之路上走的更好更快。

（五）確定培訓教師

因為我們培養的是創業者這一特殊人群，我們所要求的老師也有所不同，我們的培訓老師不僅要有傳授理論知識的老師，還要有教授創業理論知識的專職教師、創辦企業成功的企業家、掌握各類專業和職業技能的教師以及掌握政府各類與創辦企業、經營企業相關政策的政府部門（如工商、稅務、衛生、金融、勞動等）政策專家，對于講授理論的專職教師，我們還要求她具備一定的創業知識、創業經歷、創業能力，并且掌握與創業培訓相適應的教法。由此我們不難看出。我們的教師隊伍是一支綜合型的、具有高要求的整合體。

（六）是創業培訓地點如何選擇

它與培訓內容和培訓方式的運用相關，創業培訓中既包含法律法規、經營管理、行業知識、財務管理知識等靜態知識，也包括教學實踐的動態能力的培養，即：教師帶領學生進行現場模擬演示，教師總結優缺點。培訓機構要選擇適合的場所，要具有代表性，而且能夠容納一定學員數量的。

二、創業培訓實施過程

（一）教學的安排。教學一定要強調不同人群的針對性、實際中可操作性和實踐性，一切知識的教授和能力的培養要緊緊圍繞著實用性者一原則。在教學中一定注重學員的創業知識學習和創業實踐的相結合。為學員安排與成功者的學習交流機會。多進行項目教學，共性化教授，個性化輔導，使學員能夠學以致用。

（二）是創業培訓課程的創新。課程設計要與教學內容和學員的需求緊密結合。因為學員的情況不同，我們所設計的教學計劃也是不同的。我們要從實際情況出發，切忌理論化。我們可以通過面試、交流、填調查表等方式來了解學員的創業能力、心理、條件及受教育程度等基本情況。也可以通過對河北省現在的經濟形勢進行預算和分析，從本地區的經濟發展熱點為落腳點，選擇投入小見效快得項目來設計我們的教學模板，即：創業動力模塊；政策法規實務模塊；小企業經營管理基本理論及其應用模塊：小企業申辦操作實務模塊：創業設計制定模塊。這樣不僅短小精悍，還易學易懂。

（三）創業培訓方法的選擇。常用的培訓方法有講授法、演示法、討論法、參觀教學法、角色扮演法、任務驅動教學法等。各種教學方法均有其優缺點。通常需要將各種教學方法優化組合，相互配合已達到最佳的培訓教學效果。

（四）創業過程中調動學員的積極性。只用充分的調動學員的積極性，才能最大限度的提高培訓效果。

（五）創業培訓過程的監管。良好的監督機制對培訓教師和受訓學員都是很好的督促，有助于提高培訓質量。

三、創業培訓的跟蹤與評估

為了確保創業培訓的質量，達到培訓目的，我們必須對培訓的效果進行實時的檢測和合理的評估，怎樣來評估創業培訓的效果，可以從兩個方面入手：

首先是做好平時的監督工作。可以通過意見箱來收集學員對培訓課程的意見與評價，并將反饋意見做成統計表，實時掌握和了解學員的學習情況和學習動態。培訓教師對于學員所給出的信息要認真地分析總結，次日課上及時解答說明，并根據實際情況隨時調整上課方法與內容，對于比較大的問題需要變更培訓策略的可以征求學員的意見和建議，這樣不僅可以使師生關系變得更加和諧，還能保證培訓效果。

其次是制定培訓班的最終評估設計。通過評估表，在學期結束時對每一期的學員進行調查，并將調查結果統計分類，評出等級。評估表可以設計成問答形式，將答調查案以分數等級形式表現，既可以直觀的了解學員的學習效果，也可以對培訓課程的內容評價有一個了解。例如：你認為培訓內容對你創業有用嗎？你有信心將培訓學到的知識應用到你的創業中嗎？通過培訓，對你有什么改變（或是起到了什么樣的幫助）？問題的答案分為1分、2分、3分、4分、5分五個等級，滿分為5分，最低評分為1分。總分和問題數的比值就是總的滿意度。通過這樣的問卷調查可以為以后的教學過程中教學內容的完善和充實提供方便，從而得到更好的培訓效果。

創業培訓的跟蹤就是成立專家志愿團，對《創業計劃書》進行評估，為學員提供后續診斷服務，學員在通過全程培訓后，要按要求制作一份《創業計劃書》。按教學計劃，創業培訓是沒有結業考試的，所以《創業計劃書》就尤為重要，它是衡量學員學習效果的重要參考指標。可以通過相關部門，號召和組織專家志愿者團隊，為創業學員進行義務的指導，幫助他們解決困難。還可以組織現場的創業指導專家答辯會，對學員們的創業計劃進行現場指導，評價創業計劃的可行性與質量。對于比較優秀，可行性高的創業計劃，可以把政府擔保發放的小額貸款獎勵給他們作為創業基金。此外，還可以建立“創業俱樂部”，定期邀請專家團隊對創業者在創業中遇到的各種問題進行指導，促使創業項目的健康成長。

參考文獻：

篇（9）

一、報名：中國創業港 用真實姓名、電話、QQ報名。二、會期：四天。三、時間：2013年4月28日全天報到，4月29-5月2日為培訓時間。四、報到地點：廣東省東莞市塘廈鎮塘廈大道中120號（培訓地點：廣東省東莞市石碣鎮明珠海島訓練基地）五、內容：一天拓展培訓，3天理論學習。六、目標：提升創業能力，解決創業問題，找到創業的方向。七、會議形式：全封閉。

報名要求：1、創業三次以上，提前發來對歷次創業的總結。2、激勵、樂觀、開朗、有善于改變自己善于學習；有愛心、有助人利他的奉獻精神。3、寫好個人簡歷、帶好身份證或者復印件。4、會上網使用QQ，方便網絡交流。5、費用：四天時間包吃包住1000元，用于學習期間各項開支。

承辦：創業東莞辦事處。聯系人：黃軍華

聯系電話：0769-23023795 13713075412

雜志社咨詢電話：023-67537097 67537283 67537279

QQ10059467 Q532149053 Q76981785 Q249509711

百萬項目扶助創業大行動

咨詢電話：023-67537097，67537283（傳真） 地址：（401147）重慶市渝北區龍華大道1889號A座1601室《創業》雜志社收 郵箱： QQ：532149053

網址： 中文實名：中國創業港 創業港

企業及項目：由企業提供技術或項目優惠，讀者學習掌握后，自行創業。

讀者通過QQ、郵箱、書信申請報名，寫出創業簡歷，申請理由，經《創業》評審后即可參與，其車旅、食宿費用自理。

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圣旨骨酥魚 （每月兩名半價）

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湖南懷化新民生態養殖公司 養雞 （每月兩名半價）

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“龍華創業基金”扶助創業者：

龍華創業基金公示：懷化市人力資源和社會保障局 為龍華創業基金捐款2000元

龍華基金結余： 116819元

讀《創業》二年以上讀者，有過多次創業經歷，具備創業能力，有一定創業資金，有選定的項目。創業成功必須歸還領用的基金，并自愿、量力為基金捐款，反哺困境中的創業者。基金申請：通過QQ、郵箱或信件提出書面申請。提交簡歷、家庭情況、彩色免冠照片4張、身份證復印件，寫出五次以上創業經歷，并找出教訓和失敗的原因（不得編造、虛構），制作一份創業計劃書（可虛擬）。

誠征創業縣市級辦事處

有“今生只為創業”的目標和決心，有無私幫助創業者創業的愛心，有固定住址，有辦公用房，有電腦，會操作，能上網，有正當職業，有創業的成功經驗。每縣、市只設立一家。申請人提供身份證復印件、一寸免冠照片3張、個人簡歷郵寄到編輯部，郵件發送至。

地址：重慶市渝北區龍華大道1889號A座1601室《創業》雜志 電話：023-67537097 67537283（傳真）

郵箱：網址：http：//

QQ：10059467 聯系人：趙沖山

山東省——

魯南（棗莊） 0632-5812858 13356327858

李健德

淄博 段連政 13176591777

廣東省——

韶關 羅小燕 18927800953

深圳 夏東海 13809881667

東莞 黃軍華 13713075412

湖南省——

長沙 仇天宇 13974827181 15802506471

懷化 張 松 15974017401

郴州 郭智才 18907354951

河北省——

石家莊 趙忠義 13403119299

邢臺 郭文生 0319—3388313 13483991448

大城 劉穩利 15803161029

陜西省——

西安 肖 夏 13609163938

四川省——

綿陽市 謝先龍 18696555576

安徽省——

蚌埠市 操 洪 15905528886

江蘇省——

南京 張永剛 15312087885

豐縣 張新宏 13921779370

湖北省——

黃石 謝國鵬 0711-2382389 13872114400

十堰 陳龍根 13872791398 QQ：226064848

北京市——

張金丹 010-67744569 15801461131

河南省——

周口 丁偉航 15039900111

山西省——

太原 范俊宏 13111074978

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一、引言

在“雙創”教育的深切開展的同時，隨著我國各高校創新創業教育改革進一步深入，高校的角色已經發生了翻天覆地的變化，現在不僅僅是“人才培養者”變為更是“創業者的熔爐”，大學生也不僅僅是純真的“求職者”，此刻也能成為“就業崗位的創造者”。高校開設創新創業實驗班或設置創新創業課程已經成為了一種常態。在聲勢赫赫的創業雄獅中，創業成功率卻低得嚇人。作為國家將來的棟梁，到底是什么讓高校大學生的創業之路變得如此艱難?深入研究不難發現高校的創業教育沒有緊跟創業大軍步伐并表現出一點滯后跡象。其實也說明了一個問題——高校創新創業教育對失敗學習不是那么透徹。若是能在大學生創新創業教育中使學生學會創業失敗學習，將有利于學生們樹立正確的創業觀，提高其創業技能水平，磨煉其創業精神，從而實現從失敗中總結經驗、改掉原有做得不對的地方。將創新創業失敗教育學習加入到創新創業教育中是當前高校創新創業教育發展的急切需求，也是培養大學生創業精神、增強創業本領的重要保障。

二、創業失敗學習在大學生創業教育中的真正含義

在失敗的時候，人們常會用“竹籃打水一場空”形容自己，失敗的人并不是一無所獲的，也許會有人不同意這樣的觀點，我換一種說法，起碼不等同于暫時的一無所有；這個“暫時”的意圖便是另有機遇。不知你有沒有考慮過真正意義上的失敗是什么意思呢？什么才是真正的失敗？有人說:創業企業倒閉即為失敗；還有人說因各類緣由致使企業沒法連續運營以為失敗；還有人說失敗就是偏離預期或盼望的成果。創業失敗學習是一個從失敗中、總結、轉變行動和利用教訓的進程，包含了對失敗認知、失敗分析和重新制定新計劃等方面。其本質在于破解題目，探析本源、構成緣由及觸發前提，總結經驗教訓，擬定針對性方案實現預期方針，或對將來行動供給決策依據，創業失敗不可避免，創業者不但要學會進一步地剖析失敗本源，總結失敗的原因，而且要正確認識失敗，積極進行創業失敗學習，為將來創業提供決議參考。

三、淺析駐保大學生創業失敗率較高的原因

在京津冀一體化深入發展進程中以及雄安新區的建設中，更多有創業想法的大學生有著更多的創業機遇和條件。近年來，河北省政府及教育廳對高校創新創業教育體系不斷地進行完善。據有關數據表明，河北省絕大多數高校不同程度地通過選修課或必修課的形式開設了創新創業教育課程。由于省內創業教育是從2000年開始，起步較晚，與經濟發達地區或東部沿海地方比較，學生在創業豪情、創業意識、創業本領上存在較大差距，創業結果表現出科技含量低、模式布局單一、市場成長連續性不足等問題。

（一）缺少創新創業教育和引導首先，教育部門和高校大多都在鼓勵大學生進行創業，但準確教育引導方面做得還不夠。當代的大學生創新創業素質教育存在許多不足的地方，對提升創新創業能力起不到特別大的作用。其次，支持大學生創業平臺不是很多、其對大學生創業沒起到引導的作用。雖然不少高校都有開展創業培訓教育課程。但很多高校開展大學生創新創業課程的目的是為了幫助學生更好地就業，目的性太強，因為學生素質以及創業教育體系等多方面的原因，學生是不可能學到成功創業的所需的全部技能，就算是把老師教的東西都學會了，那也只是紙上談兵，實踐起來的還是會有一定的困難。

（二）大學生創業融資難不管是在校大學生自主創業還是畢業的大學生自主創業，資金主要來源無非就幾點、家里有錢父母給，家族富裕親友投資或再不濟就是借貸或是個人積蓄。很多大學生創業，面臨的首要問題就是項目啟動資金。10萬、20萬的啟動資金，在許多的創業者的眼里不值一提，但是對于在校大學生而言，大都只能借錢或是向家里求助。可能會有人反駁我：“我沒錢，但我可以找人融資啊。只要我項目夠好，不信沒有人投資。”那我真想說，你可能想多了，初創企業風險極大，回報率又是個未知數，中國投資人是那么的十分精明，他們會謹慎的分析投資的風險和收益，不會做虧本生意的。餓了么從創業時期到拿到投資經歷兩年，聚美優品2010年成立，2011年三月才拿到第一筆投資，大眾點評網拿到A輪風投時公司已經三歲了，相比這些成形企業的大學生初創項目來說一開始就想拿到風投，簡直就是天方夜譚。

（三）創業社會保障體系不完善目前，大學生創業人數比較少，一個重要外部原因是社會保障服務體系不夠完善，醫療、養老、培訓等各個層面資源在大學生創業過程中的存在感幾乎為零。在立法層面，對大學生創業方面的相關法條是少之又少，創業的大學生本來就涉事尚淺，遭受不法侵害，也無法可依。這就致使撐持的力度不大，使得大學生只能止步于書前。

（四）缺乏項目競爭力絕大多數大學生創業項目都是傳統的大眾的，一般都是低成本、低門檻、低風險、低利潤的傳統行業，如餐飲、零售等，比較容易上手。初期投入資金少，但知識含量也不算高，技術含量一般般，專業性也不是特別突出，同時又不是在眾多的競爭中標新立異，這樣很難在市場競爭中得勝。

（五）缺少優秀創業團隊成員獨自創業的大學生數來也有，但畢竟只是少數而已，資金不足、人脈不廣、客戶群不穩定，很難吸引有能力的人加入，很難成為優秀團隊。最后以自己一腔熱血，獨闖江湖。我們都知道一個人的精力是極其有限的，即使有好的創意，沒有他人的合作也很難執行，失敗也難所避免。

四、創業大學生社會支持系統和高校教育體系構建策略

（一）加強完善創新創業指導機制建設以高校為平臺，整合教育資源，形成創新創業教育的合力，學校以其先天優勢，為企業和學生創造交流機會，學生在校不僅可以進行理論知識的學習、還可以接受社會工作者的熏陶，在校企合作中，通過理論和實踐教育，學生可以制定一個可行的商業計劃，在指導咨詢機構支持下實施，確保項目的健康發展，讓成功的企業家發揮示范和領導作用，實現創業的成功。

（二）完善資金支持渠道政府和高校加快建設大學生創業信息管理系統。學校和地方各級信息機構精確收集大學生初創項目相關信息，通過數據庫的信息匯總分析，政府制定有針對性可行性的資金扶持政策。第二，建立安全高效統一的創業融資平臺。當前也有像眾籌之類融資平臺，但在不穩定高風險的市場經濟中，初創企業難以抵抗由此帶來的挑戰，建立安全高效的融資平臺，完善大學生創業資金支持的服務功能。

篇（11）

第二，此次培訓給每位村官給我展示的機會，培訓第一天，每位村官必須上臺演說競班委，鍛煉了口才，增強了村官之間的友誼。此外，此次培訓的課堂是小組形式，上課氛圍很活躍，每位學員都有上臺演說的機會，師生間的互動性加強了，上課效果也提高了。

第三，此次培訓除課堂授課，還進行實地參觀，與創業者近距離交流。由理論上的啟蒙到實踐的深入。在參觀中，部分有創業想法的學員積極踴躍地提問。劉老師在旁耐心地講解。還特邀了大學生村官創業成功的代表交流他們的心得。樸實的語言中流露著他們的智慧，傳遞著他們創業的熱情，表達著他們不怕苦，不畏難的決心，感染了在場的每位村官。