緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇“互聯(lián)網(wǎng)+”下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

新常態(tài)是現(xiàn)階段我國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)和形態(tài)的概述，在新常態(tài)下大學(xué)生響應(yīng)和參與了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，也沒(méi)有對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，從而使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率得不到提升，嚴(yán)重的影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和動(dòng)力。而新常態(tài)下融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效的促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新活力。本文對(duì)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和新常態(tài)下融入“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育措施進(jìn)行探討。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中存在著各種各樣阻礙創(chuàng)業(yè)成功的因素，如：資金問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)問(wèn)題等，這些因素都是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心和動(dòng)力的主要原因。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)學(xué)校教學(xué)的指導(dǎo)，也離不開(kāi)當(dāng)?shù)卣闹С郑x不開(kāi)企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持。在新常態(tài)下“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，為大學(xué)生帶來(lái)了更好的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，也讓大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更好的突破，并為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)掀起了新浪潮。

一、融入“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義

（一）創(chuàng)新了創(chuàng)業(yè)方式

在這個(gè)新時(shí)代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)被普遍的應(yīng)用在社會(huì)生產(chǎn)和人們的日常生活中，也使人們的生產(chǎn)生活更加方便、快捷，新常態(tài)下融入“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為了一個(gè)必然的趨勢(shì)。現(xiàn)階段的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新型工具，有效的節(jié)約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的時(shí)間，并為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中產(chǎn)生的大量信息數(shù)據(jù)提供了安全儲(chǔ)存的平臺(tái)，成功的改變了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式。新常態(tài)下融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大的優(yōu)勢(shì)是并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展而提高創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻，并且創(chuàng)業(yè)的成本還不高，也為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟了一條嶄新的道路[1]。

（二）創(chuàng)新了教育模式

在新常態(tài)社會(huì)背景下，為了提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，有效的引起了高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高度重視。高校積極的改變了傳統(tǒng)的教育模式，不斷重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采用多元化的教育模式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的人才，促使高校跟隨現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的步伐和實(shí)際創(chuàng)業(yè)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)新了教育模式，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中并不是只重視理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的教育，而是更加重視大學(xué)生內(nèi)在潛力的開(kāi)發(fā)。高校教師在教育的過(guò)程中也積極的應(yīng)用了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新，從而為新常態(tài)下融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

（一）缺乏創(chuàng)業(yè)積極性

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，由于資金問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)問(wèn)題等問(wèn)題的存在嚴(yán)重的阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前進(jìn)的步伐，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率非常低，嚴(yán)重的打擊了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。另一方面，雖然各地方政府也推出了相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，但是，政府的扶持政策并沒(méi)有對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行全面覆蓋，一些扶持政策并不能夠滿足新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初期依舊存在著較多的困難，而這些困難也是大學(xué)生無(wú)法避免也無(wú)法解決的，到最后只能以創(chuàng)業(yè)失敗為結(jié)果，政府的政策扶持不能夠有效的解決新常態(tài)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題，是影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的主要原因[3]。

（二）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，因?yàn)榇髮W(xué)生并沒(méi)有太多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)并沒(méi)有在腦海中形成一個(gè)準(zhǔn)確的創(chuàng)業(yè)概念，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也沒(méi)有一個(gè)明確的定位，并且非常的模糊，大多數(shù)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)新潮而激發(fā)的創(chuàng)業(yè)興趣，在創(chuàng)業(yè)興趣的促使下大多都抱著試試看的心態(tài)，并沒(méi)有太強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)激情，因此在高校舉辦創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，部分大學(xué)生參與到學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中時(shí)，并沒(méi)有足夠的實(shí)踐積極性，使得高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到開(kāi)闊大學(xué)生視野的效果。剛剛步入社會(huì)的大學(xué)生往往會(huì)跟風(fēng)社會(huì)，進(jìn)行盲目的創(chuàng)業(yè)，以模糊的創(chuàng)業(yè)定位和錯(cuò)誤的創(chuàng)業(yè)概念跟著成功人士創(chuàng)造不適合自己的事業(yè)，這樣的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最終都是以失敗告終。其次就是大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知并不夠，其本身并不具備良好的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)素養(yǎng)，極其的缺乏與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中無(wú)法利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。一部分大學(xué)生甚至對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的了解都很少，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中根本無(wú)法在這個(gè)新常態(tài)社會(huì)背景下站穩(wěn)腳跟[4]。

（三）缺乏創(chuàng)業(yè)教育理念

在高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中存在著一些問(wèn)題，近年來(lái)，我國(guó)在不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策的扶持，相關(guān)創(chuàng)業(yè)的制度也在不斷的完善，這也充分表現(xiàn)出了國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，但是，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育相比發(fā)達(dá)國(guó)家還是處于落后的狀態(tài)。一部分高校在教育的過(guò)程中也融入了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，但是由于學(xué)校和教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)并不一致，在教育中存在著一定的問(wèn)題，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)備跟不上新常態(tài)下融入“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，教學(xué)的理念也達(dá)不到新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的要求，使得高校教師在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，讓創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育太過(guò)表面化。一些高校雖然加入了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但是重視程度并不高，使得創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置并不多，授課教師的專業(yè)素養(yǎng)也不夠，從而使學(xué)生也并不重視創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也沒(méi)有太強(qiáng)烈的興趣和積極性，一定程度上阻礙了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

三、新常態(tài)下融入“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的措施

（一）完善政策加強(qiáng)指導(dǎo)

由于大學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展并沒(méi)一個(gè)正確的認(rèn)知，并且社會(huì)生存的經(jīng)驗(yàn)也并不多，使得大學(xué)在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中受到社會(huì)的影響和阻礙比較多。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，在剛剛進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段時(shí)，并不能夠?qū)?chuàng)業(yè)中的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行提前的預(yù)判，因此在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中存在較多的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。另外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有資金的支撐，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中總是會(huì)遇到資金周轉(zhuǎn)不開(kāi)的情況。針對(duì)這些問(wèn)題的存在，政府應(yīng)該積極的提出一些相關(guān)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)的情況進(jìn)行合理的資金補(bǔ)助。通過(guò)政府的扶持和幫助來(lái)擴(kuò)大大學(xué)生新常態(tài)下融入“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的范圍，科學(xué)合理的加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策扶持的力度，政府要不斷利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效的控制，再加上資金政策的扶持，就可以實(shí)現(xiàn)政府對(duì)新常態(tài)下融入“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持和鼓勵(lì)，從而為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功提供政策的保障[6]。

（二）提升大學(xué)生積極性

在新常態(tài)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高科技技術(shù)在不斷的發(fā)展，近年來(lái)，我國(guó)在不斷的增加高校“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策上的扶持，目的是為了使大學(xué)生更快、更有效的適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生不斷的適應(yīng)新常態(tài)下融入“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新環(huán)境，讓大學(xué)生在腦海中形成一個(gè)正確的創(chuàng)業(yè)概念，從而更好的抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，進(jìn)一步的提高創(chuàng)業(yè)的成功率。在高校大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)校和教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)習(xí)時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行不同程度的創(chuàng)業(yè)教育，并在教育中積極的應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，讓高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與新常態(tài)下“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效的結(jié)合，不斷的提升大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)素養(yǎng)，從而提高新常態(tài)下融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)背景下，社會(huì)的各項(xiàng)生產(chǎn)和人們的生活活動(dòng)都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。新常態(tài)下融入“互聯(lián)網(wǎng)+”有效的為大學(xué)生提供了正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向，也為大學(xué)生營(yíng)造出了一個(gè)更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。“互聯(lián)網(wǎng)+”是目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新模式，也是具有先進(jìn)性的新模式。新常態(tài)下融入“互聯(lián)網(wǎng)+”有效調(diào)動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與的積極性。高校要積極的改變教育模式，加強(qiáng)綜合性人才的培養(yǎng)，當(dāng)?shù)卣惨哟髮?duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策上的扶持，積極的鼓勵(lì)大學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷的研究和開(kāi)發(fā)現(xiàn)代化的高科技產(chǎn)品，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展。

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作者:趙晗 單位:西安音樂(lè)學(xué)院