緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”下的舞蹈教學(xué)模式范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”并不是簡單的互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相加，而是借助于互聯(lián)網(wǎng)這個信息平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)的行業(yè)在深層次上進(jìn)行整合，從而創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)。然后將其利用在社會資源的優(yōu)化配置當(dāng)中，從而將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果發(fā)展應(yīng)用開來，形成更為廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)用來實(shí)現(xiàn)新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的迅速發(fā)展。隨著國務(wù)院在2015年7月印發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》相關(guān)意見的出臺，全國上下各行各業(yè)，都開始重視互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)的深層次應(yīng)用，作為一所普通的全日制的高職院校，新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院也開始將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到教學(xué)課堂中，本研究分析了當(dāng)傳統(tǒng)舞蹈教育發(fā)展到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們應(yīng)該怎么辦？

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代的到來，對于教育行業(yè)來講，帶給我們的是前所未有的沖擊。關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”首先我們想到的是“在線教育”這是“互聯(lián)網(wǎng)+”催生出來的最早的關(guān)于教育行業(yè)的教育事物。從最初的互聯(lián)網(wǎng)到之前的移動互聯(lián)網(wǎng)，再到現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”，人們越來越有感觸，獲取知識的途徑越來越多了，越來越方便了，同時人們對于多樣化的知識的需求，再也不受時間和空間的限制。這樣便使得教育變得越來越人性化和個性化，傳統(tǒng)的教學(xué)場景完全發(fā)生了變化，已經(jīng)不再需要固定的場所、固定的師資。教育系統(tǒng)這一巨大的變革必將引發(fā)教學(xué)模式和教學(xué)形式的變革和創(chuàng)新。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)概念

2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”在兩會政府報告中被總理提出來以后，迅速成為廣為人知的網(wǎng)上熱詞。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是順應(yīng)時代信息而產(chǎn)生的一種新的社會形態(tài)，早在20世紀(jì)90年代，互聯(lián)網(wǎng)剛剛誕生的時候，人們對于互聯(lián)網(wǎng)還比較陌生，隨著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了移動互聯(lián)網(wǎng)，人們才開始日益了解什么是互聯(lián)網(wǎng)，移動互聯(lián)網(wǎng)在脫離了計算機(jī)硬件后，平板和手機(jī)的普及讓移動互聯(lián)網(wǎng)迅速地進(jìn)入了人們的視線。自此人們真正了解了什么是互聯(lián)網(wǎng)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的大面積普及，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到前所未有的環(huán)節(jié)，即“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。到現(xiàn)階段為止，互聯(lián)網(wǎng)才真正與各行各業(yè)進(jìn)行了深層次的整合。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的舞蹈混合式教學(xué)模式

我們學(xué)院沒有舞蹈專業(yè)，但是卻有舞蹈專業(yè)課程。作為新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的下屬院系，師范學(xué)院在學(xué)前專業(yè)及早期教育專業(yè)都有舞蹈的相關(guān)課程，所以關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的舞蹈教學(xué)，不能還走以前的傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)。結(jié)合新的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，本研究探討如何實(shí)現(xiàn)舞蹈專業(yè)的混合式教學(xué)。傳統(tǒng)的舞蹈課堂教學(xué)，主要是舞蹈教師與學(xué)生能夠直接面對面進(jìn)行即時學(xué)習(xí)溝通交流，這是傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式的優(yōu)勢，但是在實(shí)施這種傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)過程當(dāng)中，我們卻發(fā)現(xiàn)在知識傳遞和情感交互方面是現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育模式無法替代的，然而在教學(xué)資源、師生關(guān)系相處、學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面卻有非常嚴(yán)重的缺陷。這也是近來很多教育專家及學(xué)者一直在研究的話題。那么“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)能否給我們的舞蹈教育帶來一種行之有效而簡單易行的方法呢？下面分析“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的特點(diǎn)。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”遇上了教育，原先傳統(tǒng)教育中獲取知識的時間和空間的限制都被打破了，互聯(lián)網(wǎng)的高速信息化打破了傳統(tǒng)教育中的時空界限，互聯(lián)網(wǎng)的開放連通正是傳統(tǒng)教育中急需追求的，因此，當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”遇上了教育，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教育的相互結(jié)合勢在必行，這能將傳統(tǒng)的面授教學(xué)與在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各自缺點(diǎn)全部避開，這樣便產(chǎn)生了一種混合式的教學(xué)模式。這種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下的混合式教學(xué)模式，不同于簡單的二者相加，盡管目前國內(nèi)關(guān)于混合式教學(xué)模式的研究主要還停留在理論性的層面，操作性和交互性還比較差，但是，這種新型的混合式教學(xué)模式的設(shè)計是正確的，是符合將來發(fā)展方向的。其實(shí)在國外，這種混合式的教學(xué)模式出現(xiàn)得比較早，關(guān)于這方面的混合式教學(xué)模式的研究文獻(xiàn)也是非常多的，比如早在2006年，美國的一個叫希布利的學(xué)者就對混合式的教學(xué)課程設(shè)計提出了10條建議。除此以外，他還強(qiáng)調(diào)了初次使用此方法時，還要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)面授的課程比例盡量要平分，不可全部進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

3混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

早在20世紀(jì)90年代就有人提出在線學(xué)習(xí)的問題，這為教育領(lǐng)域的相關(guān)人員提出了新的要求，要適合新時代信息社會的步伐，也為后續(xù)的混合式教學(xué)模式的提出奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.1線上和線下相結(jié)合

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂還是單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都是不適合現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的，“互聯(lián)網(wǎng)+”通過線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下的傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，將兩種不同風(fēng)格的教學(xué)模式整合到了一起，從而將兩種教學(xué)模式的缺點(diǎn)全部規(guī)避了。線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)和新媒介為教學(xué)手段，線下的傳統(tǒng)教學(xué)則為了彌補(bǔ)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足，從而更好地為老師和學(xué)生提供了適合現(xiàn)代信息化社會的教學(xué)模式。

3.2教學(xué)理論相互混合

教學(xué)發(fā)展了這么多年，一直沒有發(fā)現(xiàn)一種通用的，適合所有老師和學(xué)生的教學(xué)理論，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的出現(xiàn)，讓我們看到了希望，但是我們?nèi)匀恍枰速M(fèi)大量的時間和精力對這些各種各樣的教學(xué)理論上進(jìn)行分析研究，從而找出一種對教育實(shí)踐和教育規(guī)律具有最佳指導(dǎo)作用的教學(xué)理論，可能會是一種平常我們不經(jīng)常使用的教學(xué)理論，也可能會是幾種教學(xué)理論混合在一起的教學(xué)理論。經(jīng)過大量的實(shí)踐證明，這種相互混合的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過程中如果結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)情境等因素，一定可以將教學(xué)過程變得更加富有想象，學(xué)生更樂意去主動學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教師教得更方便，學(xué)生學(xué)得更簡單。

3.3教學(xué)資源的相互混合

教學(xué)資源對師生來講，是所有教育實(shí)施的基本條件，所以教學(xué)資源的來源是非常重要的，直接影響著教學(xué)過程的實(shí)施。傳統(tǒng)的教學(xué)資源主要來自書本及其他文字性資料，一直以來，我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從書本學(xué)的，也有其他文字性或語音的教學(xué)資源，但還是主要以書本為主。這一傳統(tǒng)的書本教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式過于單一，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中沒有很好地調(diào)動他們的積極主動性。而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的出現(xiàn)恰恰解決了這種過于單一的教學(xué)資源呈現(xiàn)方式。互聯(lián)網(wǎng)是一個龐大的數(shù)據(jù)資源庫，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和傳統(tǒng)書本教學(xué)資源的完美結(jié)合將會是未來教學(xué)資源的發(fā)展方向。

4結(jié)語

縱觀教學(xué)模式的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的面授舞蹈教學(xué)在教學(xué)場所上是通過固定的教室來實(shí)現(xiàn)的，知識形態(tài)上一般都是相對靜止的，知識的傳播途徑主要是通過教師的講授，師生之間的關(guān)系也是親密友善的，同時師生間的交流互動效果也是不錯的，所以傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式在知識系統(tǒng)上和教師指導(dǎo)方面還是具有明顯的優(yōu)勢，此種通過面對面交流的教學(xué)模式比較注重認(rèn)知性的評價。而單純的在線教學(xué)則沒有固定的教室作為教學(xué)場所，知識的形態(tài)也是比較分散的、流動的，知識的傳播途徑主要是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和在線師生的討論，這樣師生的關(guān)系就顯得非常疏遠(yuǎn)，但是這種以技術(shù)工具為互動交流方式的在線教學(xué)注重過程性評價，其非常豐富的在線資源是其明顯的優(yōu)勢。而本研究提出的混合教學(xué)模式則是兩種教學(xué)模式的完美結(jié)合，不僅可以線上學(xué)習(xí)也可以線下學(xué)習(xí)，知識的形態(tài)也是流動和整合，知識傳播的途徑則由教師講授加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，師生之間的關(guān)系也變成合作的、共享的和互動的，這種既有面對面的互動也通過網(wǎng)絡(luò)工具和混合教學(xué)模式，不僅注重認(rèn)知、情感，更注重學(xué)生的實(shí)踐操作，所以個性化教學(xué)加團(tuán)隊(duì)協(xié)作便是混合式教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢。