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淺談大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育:高校大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)心理探索

1.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學生就業(yè)心理的關(guān)聯(lián)性分析

1947年美國的哈佛商學院開創(chuàng)了大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先河[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)教育為最終實現(xiàn)方式，主要通過素質(zhì)教育課程、科技活動、各種創(chuàng)新競賽等形式培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實踐動手能力，將學生從單純的謀職者變成就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，以減輕和緩解學生就業(yè)心理壓力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。美國的“硅谷”是世界上創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育最成功的地方，很多大學畢業(yè)生將自己的科研成果在這里轉(zhuǎn)化為商品，孵化出許多世界知名的高科技公司，如蘋果、因特爾、惠普、雅虎等，為社會提供了120萬個就業(yè)崗位，聚集了數(shù)千億美元的財富，促進了美國經(jīng)濟的高速增長。美國“硅谷”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化鼓勵每個大學生勇于冒險、不斷進取、善待失敗、樂于合作等，鍛煉了很多大學生的心理素質(zhì)，幫助大學生創(chuàng)企業(yè)求生存謀發(fā)展，培養(yǎng)出許多年輕有為的企業(yè)家。因此，各國政府和高校都十分重視大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使其能夠在激烈的就業(yè)市場中不僅可以靈活就業(yè)，還能自主創(chuàng)業(yè)，提高自身的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，實現(xiàn)其身心健康的可持續(xù)發(fā)展。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)心理指導教育的實施方案

2.1構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

針對不同層次、不同類型的學生創(chuàng)建一套系統(tǒng)的因材施教的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使之適應(yīng)高等教育與時俱進的發(fā)展要求，不斷改革學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育環(huán)境，注重鍛煉學生的創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力、豐富創(chuàng)業(yè)知識、健全創(chuàng)業(yè)心理、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能、培育創(chuàng)業(yè)精神。

2.2創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

整合校內(nèi)外教學資源，在學校內(nèi)以創(chuàng)業(yè)園為平臺開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，積極組織學生參加各類科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)項目等，鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)能力；同時在創(chuàng)業(yè)園基礎(chǔ)上，引入校企合作辦學機制，增加學生企業(yè)崗位實習機會，參與企業(yè)實際項目的研究，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和流程，可以提升學生的團隊協(xié)作能力、實踐動手能力和就業(yè)勝任能力。

2.3建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊

目前學校內(nèi)教師學歷比較高、缺乏實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，可以從教師隊伍中選拔部分教師進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識培訓，并到企業(yè)掛職鍛煉，經(jīng)過幾年鍛煉，可以形成經(jīng)驗豐富的教師隊伍；同時可以引進成功的商業(yè)人士、職業(yè)規(guī)劃師、優(yōu)秀的企業(yè)高管作為學校的客座教授，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行講座和指導，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

2.4豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程要以通識教育課程為基礎(chǔ)，依賴于公共基礎(chǔ)課提供的知識來學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識，要求學生廣泛涉獵政治學、市場營銷、財務(wù)稅收、法律、管理學、經(jīng)濟學等方面的知識，進行多學科的知識儲備，同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行有效融合，鼓勵學生進行交叉學科課程的學習，擴展學生的知識面，并注重理論課程在實踐課程環(huán)節(jié)的應(yīng)用，提高學生理論指導實踐的能力。

2.5引導學生樹立正確的擇業(yè)觀

根據(jù)社會人才需求狀況，分析就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念，多給學生提供就業(yè)渠道。通過就業(yè)指導課程，對學生進行求職面試技巧、求職心理輔導、面試實際場景模擬訓練等，引導學生明確職業(yè)目標，做好職業(yè)規(guī)劃，提高大學生專業(yè)素質(zhì)與主動展示自我的宣傳能力，幫助學生謀求適合個人發(fā)展的職業(yè)崗位。

2.6開展心理健康教育

由于大學生心理尚未成熟，容易受到課程多、學習難度大、就業(yè)壓力大等因素影響，造成學生存在著不同程度的心理障礙，引發(fā)抑郁、焦慮、精神分裂等疾病。因此高校應(yīng)該廣泛普及心理健康教育，增強學生心理自我調(diào)適、自我防范與自我完善的能力，開展心理咨詢活動，對心理有障礙的學生進行疏導，建立自我調(diào)適機制，提高心理素質(zhì)，促進人格全面發(fā)展。

作者：陳雪 張玉峰 王鵬 單位：北華大學機械工程學院

淺談大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育:關(guān)于民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的研究

【摘要】目前在國內(nèi)的整個高校建設(shè)中出現(xiàn)3種概念，一個是國家扶持的重點公辦高校，一個是普通公辦高校，另一類就是民辦高校。然而由于國家在整個宏觀政策和教育改革大趨勢下再加上畢業(yè)生基數(shù)的龐大，高校畢業(yè)生將面臨嚴峻的就業(yè)形勢。在民辦高校中其中教育集團式的民辦高校、股份制民辦高校、民辦教育家與政府資助相結(jié)合等類型民辦高校背后都會有一個強有力的、穩(wěn)定的支持系統(tǒng)，或是企業(yè)、組織或是社會團體等社會力量。所以民辦高校為國內(nèi)外的各個領(lǐng)域輸送專業(yè)技術(shù)型人才的力量不容小覷。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 畢業(yè)生 創(chuàng)業(yè) 就業(yè) 技能應(yīng)用

據(jù)央視網(wǎng)消息：“在2016年，全國各級各類民辦學校17.10萬所。其中民辦高等學校742所，本專科在校生616.20萬人。”在教育發(fā)展總體鷴匝芯糠矯媯其中最為說服性的代表作之一《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》指出：“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要的增長點和促進教育改革的重要力量”。再加上2014年總理在天津夏季達沃斯論壇中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的概念后產(chǎn)生的新形勢背景下對于技能實踐型培養(yǎng)占據(jù)主導地位及強有力的企業(yè)組織的專注支撐力量的民辦高校在一定時期內(nèi)是否成為國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的主流力量，將是全社會需要思考的問題。

一、民辦高校的差異點與特色分析

（1）在1977年恢復高考后，中國高考制度化的巨輪就開始了轉(zhuǎn)動，到1978年12月十一屆三中全會決定中國實行改革開放政策后，我國對內(nèi)的教育改革事業(yè)也迎來了新的挑戰(zhàn)和前景。所以說在20世紀80年代以來我國的民辦教育得到了前所未有的發(fā)展，民辦教育經(jīng)過近40年的發(fā)展，結(jié)合我國古代及近現(xiàn)代的辦學經(jīng)驗后在資金、師資結(jié)構(gòu)、學生管理方式、生源等問題進行大膽探索，不斷總結(jié)，為后期在“十二五”期間對實現(xiàn)高等教育毛入學率40%的目標起到了重要作用。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》第二部分第十三章（三十八）中提出的決議：“明確各級各類學校辦學的權(quán)利和責任，形成適應(yīng)不同類型教育和人才成長的管理體系與辦學模式，避免千校一面”，這就側(cè)面要求提高各個高校的競爭優(yōu)勢，產(chǎn)生屬于高校自有的培育特色，從而實現(xiàn)個性化的高等教育，但由于民辦類型的生源問題、基礎(chǔ)設(shè)施、師資配備和資金周轉(zhuǎn)等差距，使其要求在培養(yǎng)學生過程當中根據(jù)學生的教育經(jīng)歷、學生自身的特點優(yōu)勢、未來職業(yè)的前景規(guī)劃及人才市場需求進行對點式發(fā)展的方向。

（2）民辦高校以在校生及畢業(yè)生充當備用人才資源，企業(yè)或組織在處理社會事務(wù)問題上利用高校這一文化集中地，可以很主動并有效的對社會問題進行避免和解決。而企業(yè)與畢業(yè)生是一種順接關(guān)系，這也很大程度提高了普通高校學生就業(yè)率，對于緩解國內(nèi)嚴峻的畢業(yè)生的就業(yè)形勢有著重要并深刻的意義。

二、民辦高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)方面出現(xiàn)的問題

（1）社會人士主觀傳統(tǒng)觀念的影響及高校本身在招生過程中錄取控制線較低，使得該校學生在對于影響力較強的公司進行職位競爭中顯得較為被動的一種狀態(tài)。無論是創(chuàng)業(yè)問題還是就業(yè)問題都是以社會環(huán)境所現(xiàn)有的狀況為基礎(chǔ)而導致的。而創(chuàng)業(yè)與就業(yè)本身就是兩種不同的定位，在日趨浮躁的當今社會，學生本身就業(yè)能力的欠缺、就業(yè)素質(zhì)的不高、專業(yè)扎堆再加上每年大學生整體的畢業(yè)基數(shù)的龐大使得在就業(yè)方面顯得尤為被動。而在民辦高校中突出的最大問題就是該校學生在心態(tài)上的不平衡和不夯實，是導致“生存難，前途茫”狀況的重要原因。

（2）目前有一部分民辦高校對于職業(yè)培養(yǎng)方面自身定位模糊，分不清應(yīng)當是技術(shù)學科的定位還是教育學科的定位，我認為應(yīng)該在兩者兼具的基礎(chǔ)上對技術(shù)學科進行側(cè)重點考慮，況且在民辦高校對于學生的培養(yǎng)過程當中沒有調(diào)節(jié)好學生生活素質(zhì)、身心素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)，不能夠做到全方位，致使很多畢業(yè)生對于應(yīng)用技術(shù)方面或是在理論闡述和處理生活或工作的事務(wù)方面不能夠進行有效的落實，從而造成在創(chuàng)業(yè)或是在就業(yè)過程中沒有形成屬于自身的特色競爭優(yōu)勢，創(chuàng)新能力弱，沒有真正的脫離“大眾化”的概念。

三、怎樣解決民辦高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)中出現(xiàn)的問題

（1）根據(jù)因果論，應(yīng)該明確出現(xiàn)這一問題的原因，才能選擇好采取處理問題的方法。實際上，在民辦高校的教育體制中，其競爭優(yōu)勢就在于應(yīng)用技能實踐型人才的培養(yǎng)，這在整個教育系統(tǒng)當中是非常突出的。應(yīng)該將這一優(yōu)勢作為一種機制融入到學校的辦學理念和教育方向中去，在大力解放和發(fā)展生產(chǎn)力這種社會號召的背景下，我認為最能體現(xiàn)的就是在生產(chǎn)和制造領(lǐng)域中的自動化和機械化這兩種“雙化”概念，在民辦高校中對于這兩項技能的培養(yǎng)能力又是理想的，以此解決民辦高校畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)方面被動的局面。

（2）民辦高校也要堅定不移的注重復合型、實踐型人才培養(yǎng)。這樣不僅在上能夠勝任管理層，而且在下能夠保證基層，具有實現(xiàn)雙向流通的作用，在保障教育質(zhì)量的前提下，形成以創(chuàng)新思維，以就業(yè)，以市場需求為導向的人才培養(yǎng)機制。

（3）嚴格貫徹落實中央的政策與號召，注重引導學生在實踐當中的興趣和學生在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)方面的創(chuàng)新思維與大膽創(chuàng)新的魄力，對于創(chuàng)業(yè)意識較強學生，注重提升學生的心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力以及注重培養(yǎng)其市場調(diào)研能力和同行業(yè)內(nèi)的競爭能力。在民辦高校資金局限性高的情況下，充分利用民辦高校背后的企業(yè)、組織、社會團體等社會力量保證學生在高校在校期間的技能實踐，熟悉理論知識，為畢業(yè)后在自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)方面打下堅實基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

縱觀我國的經(jīng)濟體制改革的歷程，從一開始計劃經(jīng)濟體制到現(xiàn)在的探索市場效率與社會公平相統(tǒng)一的階段。再轉(zhuǎn)移到我國教育體制的改革中來，其中在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出：“改革辦學體制，改變政府包攬辦學的格局，逐步建立以政府辦學為主體、社會各界共同辦學的體制”其中不難發(fā)現(xiàn)兩者的共同點，那就是逐步的從政府層面到社會公眾層面進行過度。由于政府對于創(chuàng)業(yè)政策的引導和社會觀的悄然轉(zhuǎn)變，高校應(yīng)該對于目前在整個大學生創(chuàng)業(yè)的真實的準備情況和在校大學生創(chuàng)業(yè)狀況進行系統(tǒng)的整合分析，有效的去指引和幫助民辦高校學生的自主創(chuàng)業(yè)。

淺談大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育:大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)心理特征分析

摘要：2014年總理在夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，旨在通過創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)，提高收入水平。大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)歷來是高校培養(yǎng)人才的一個重要關(guān)注點，隨著近年來“史上最難就業(yè)難年”形勢的刷新與愈演愈烈，大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)更加受到廣大社會人士和教育界的廣泛關(guān)注。高校輔導員作為大學生思想政治教育的一線工作者，關(guān)注大學生就業(yè)心態(tài)，把握大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的心理特征，對于指導大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)有著重要意義。本研究將結(jié)合案例進行分析。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)；就業(yè)；心理研究

一、總體形勢

2014年總理在夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，旨在通過創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)，提高收入水平。大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)歷來是高校培養(yǎng)人才的一個重要關(guān)注點，隨著近年來“史上最難就業(yè)難年”形勢的刷新與愈演愈烈，大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)更加受到廣大社會人士和教育界的廣泛關(guān)注。高校輔導員作為大學生思想政治教育的一線工作者，更能深刻體會到大學生準備創(chuàng)業(yè)時的艱辛與面臨就業(yè)時的壓力。筆者在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與就業(yè)指導》課堂教學過程中，通過對不同專業(yè)、班級的學生進行課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)：98%以上的學生對創(chuàng)業(yè)不感興趣，同時95%以上的學生認為目前大學生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)困難。所以關(guān)注大學生就業(yè)心態(tài)，把握大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的心理特征，對于指導大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)有著重要意義。

二、大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)心理特征分析

大學生在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的過程中，由于心態(tài)的不同，呈現(xiàn)出不同的心理特征，常見的有逃避心理、矛盾心理、從眾心理、自負心理、攀比心理、依賴心理、急于求成心理等。本研究從以下幾個特征結(jié)合案例進行分析。

（一）創(chuàng)業(yè)心理意識的明確性

在大學生創(chuàng)業(yè)的案例可以發(fā)現(xiàn)很多大學生在生活和學習的過程中，對創(chuàng)業(yè)信息非常敏感，可以從中得到積累并受到啟發(fā)，這類大學生創(chuàng)業(yè)的心理意識明確，創(chuàng)業(yè)動機強，有很高的創(chuàng)業(yè)行動力與執(zhí)行力。在實際工作中存在這樣的案例：創(chuàng)業(yè)大學生小輝學習管理類專業(yè)，在學習的過程中，通過知識的積累以及與專業(yè)課教師的溝通，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)與APP開發(fā)的市場前景，結(jié)合其所在地區(qū)的整體情況，尋找到了創(chuàng)業(yè)商機。于是小輝利用寒暑假和其他課余時間專門到北京進行學習，前期投入近兩萬元學習互聯(lián)網(wǎng)和APP開發(fā)技術(shù)，經(jīng)過一年多的辛勤學習與積累，小輝終于在畢業(yè)前順利的成立的自己的科技有限公司，并且在畢業(yè)時以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，與相關(guān)專業(yè)的同學簽訂了就業(yè)協(xié)議，幫助同學實現(xiàn)就業(yè)。從這個案例中可以發(fā)現(xiàn)，小輝的創(chuàng)業(yè)心理意識很強，通過前期的專業(yè)知識與經(jīng)驗的積累，以及主動的學習，為創(chuàng)業(yè)做好了充分的準備，所以才能順利的創(chuàng)業(yè)。這種類型的學生主要是通過自身的學習和積累，較少的受到外界引導與影響，創(chuàng)業(yè)意識明確。

（二）創(chuàng)業(yè)心理意識的模糊性

還有一部分的大學生在創(chuàng)業(yè)的行動力和執(zhí)行力方面很強，但是創(chuàng)業(yè)意識比較模糊，沒有明確的創(chuàng)業(yè)理念與動機，單純的從事一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動，這就需要一定引導才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。在實際工作中也存在這樣的案例：大學生小賈是一個很勤奮的學生，并且她的家離學校也很近，所以她平時就會利用課余時間回家做一些家教工作，前期是通過鄰居、親戚等介紹生源，小賈進行上門家教。因為小賈考取了教師資格證，對教學有一定的認識，同時性格有親和力，教學方法運用靈活，她的家教工作效果顯著，得到了一定的好評。后來她在自己家旁邊租房開班授課，生源一直很好，她開辦的輔導班在她家附近小有名氣，與此同時也出現(xiàn)人手不足的情況，她開始讓自己的表妹和媽媽幫忙代課，最后仍然人手不足，她便在附近高校招聘在校大學生來她的輔導班代課。小賈的輔導員老師得知這些信息后對小賈進行的引導，小賈受到了啟發(fā)，最終創(chuàng)立了自己的教育信息咨詢有限公司。小賈這種類型的創(chuàng)業(yè)大學生在大學生創(chuàng)業(yè)案例中并不少見，這種類型的學生行動力與執(zhí)行力強，善于經(jīng)營與創(chuàng)造，但是在創(chuàng)業(yè)意識方面較為模糊，沒有明確的創(chuàng)業(yè)理念與意識，所以這種類型的大學生需要一定的外界引導。

（三）就業(yè)心理的自卑性

隨著更多的九零后學生進入大學校園，特別是近兩年迫近零零后的學生進入大學以來，大學生群體整體心理特質(zhì)發(fā)生著變化。這些接近零零后的大學生生活條件與成長環(huán)境從總體上要優(yōu)于較九零左右的大學生，而他們的遭受挫折與失敗的機會也低于之前的大學生。所以他們的在就業(yè)過程中，一旦遭受挫折，容易出現(xiàn)就業(yè)自卑心理現(xiàn)象。實際案例：小李是一名優(yōu)秀的大學生，學習成績優(yōu)秀，連續(xù)獲得學校獎學金、三好學生、優(yōu)秀學生干部等榮譽，同時作為班級的團支書，也身為一名共產(chǎn)黨員，日常班級管理工作也很扎實?？梢哉f各方面發(fā)展都很順利，但是當她到了大四年級時候，面對就業(yè)卻亂了陣腳。她參加了很多企業(yè)的面試，也考過公務(wù)員、選調(diào)生等工作，但是接連碰壁，都以“失敗”而告終。小李的心態(tài)開始變得消極自卑，不敢找工作。而在輔導員得知了她的境遇后，對小李進行了指導，從她投遞簡歷、面試、考試準備等細節(jié)方面進行溝通，通過對具體問題的解決以及對小李心態(tài)的引導，幫助小李逐步的樹立自信，慢慢的小李從自卑心理中走了出來。經(jīng)過三個月的努力與一層層的選拔，小李與一家心儀已久的國企證券公司簽約，順利就業(yè)。通過小李的案例可以發(fā)現(xiàn)，在實際的工作中可以發(fā)現(xiàn)有很多這種類型的大學生，這類大學生在校期間通常學習、工作都很優(yōu)秀，成長過程中也都很順利，沒有遇到過像找工作這樣的問題或挫折，所以他們在一路“順風順水”的環(huán)境中成長起來，所以在遭遇就業(yè)問題時容易產(chǎn)生自卑心理，因此要對這種類型的大學生加強就業(yè)指導與心理引導，幫助他們戰(zhàn)勝就業(yè)自卑心理，以有利于他們調(diào)整狀態(tài)順利就業(yè)。

（四）就業(yè)心理的明確性

在大學生群體中，還有一部分大學生對就業(yè)目標非常明確，就業(yè)心理具有明確性。隨著信息和網(wǎng)絡(luò)的快速普及與發(fā)展，很多學生在中學時就明確了自己的專業(yè)需求以及職業(yè)方向，這種類型的學生對就業(yè)目標很清晰，就業(yè)動機強，對自我的認知與把控也比較好。所以在他們的就業(yè)過程中，各方面準備會比較充分。實際案例：小馮是一名管理專業(yè)的大學生，她開學初就跟輔導員老師聊過就業(yè)方面的想法，她之前在網(wǎng)上查過往年公務(wù)員招聘的公告，根據(jù)自己的興趣愛好選擇的管理專業(yè)，而公務(wù)員招聘公告中也有相關(guān)的要求，所以小馮學習目標和就業(yè)目標十分明確。四年中小馮通過扎實的專業(yè)課學習、參加活動鍛煉自身能力以及充分的復習備考，最終順利的考取的公務(wù)員。從這個案例可以發(fā)現(xiàn)，當大學生就業(yè)心理具備明確性時，對這種類型的大學生做好日常的教育引導，特別是對就業(yè)具體問題的預(yù)設(shè)與解決，有助于大學生樹立自信心，從容的為就業(yè)做好準備。

三、結(jié)論

（一）提高大學生創(chuàng)業(yè)技能，做好創(chuàng)業(yè)心理準備

大學生在創(chuàng)業(yè)方面的技能和知識都比較匱乏，所以引導大學生儲備充足的完整的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)是十分必要的。通過《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與就業(yè)指導》等課程的設(shè)置可以使大學生獲得創(chuàng)業(yè)全過程的體驗與知識儲備。在日常工作中，作為一線輔導員要針對有創(chuàng)業(yè)意向的大學生進行專業(yè)指導，使大學生做好創(chuàng)業(yè)的心理準備與知識儲備。

（二）重視大學生就業(yè)工作，加強大學生就業(yè)指導

隨著近年來“就業(yè)難”問題越發(fā)凸顯，在校大學生通過網(wǎng)絡(luò)、媒體報道等渠道聽到“就業(yè)難”的報道，所以大學生往往對就業(yè)存在壓力。作為高校的輔導員，應(yīng)該通過就業(yè)的大數(shù)據(jù)對所謂的“就業(yè)難”進行分析，使學生消除壓力，同時通過完整的就業(yè)指導體系，使大學生明確就業(yè)目標，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，從而更好的實現(xiàn)就業(yè)。

（三）關(guān)注大學生就業(yè)心態(tài)，做好日常教育引導

作為高校輔導員，要在日常工作中關(guān)注大學生的就業(yè)心態(tài)，做好相關(guān)的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導，尤其是對存在就業(yè)心態(tài)問題的大學生提供有針對性的進行相關(guān)的指導，必要時尋求學校招生就業(yè)處或者心理中心專業(yè)老師的幫助，從而為大學生解決實際問題，有利于大學生順利就業(yè)。

淺談大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育:大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導服務(wù)體系研究

摘 要：經(jīng)濟新常態(tài)下，構(gòu)建完善的大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導服務(wù)體系，是促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要措施。通過開展大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)狀況調(diào)查，深入了解大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀，探討分析目前大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導服務(wù)體系中存在問題，并在高校教育教學改革，政府政策資金支持，校企拓展合作空間和學生個人能力提升等方面提出完善大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導服務(wù)體系的對策建議。

關(guān)鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè) 就業(yè) 指導服務(wù) 體系 對策建議

大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難是社會問題，也是現(xiàn)實問題。構(gòu)建完善的大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導服務(wù)體系，是我國經(jīng)濟新常態(tài)下，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，建設(shè)創(chuàng)新人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是提高高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進大學生全面發(fā)展的重要途徑，是促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要措施。當前，大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的指導服務(wù)工作已經(jīng)成為高校和社會各界高度關(guān)注的熱點問題。針對目前大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導服務(wù)體系存在問題，如何構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導服務(wù)新體系，成為我們研究的重點課題。

一、大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)形勢分析

經(jīng)濟新常態(tài)是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定程度下的客觀存在的狀態(tài)。經(jīng)濟新常態(tài)下，我國經(jīng)濟運行發(fā)生一系列新變化，基本特征是經(jīng)濟增長速度發(fā)生變化，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化發(fā)生變化，第三產(chǎn)業(yè)主體發(fā)生變化。2016年，受到國內(nèi)經(jīng)濟影響，大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，作為高校畢業(yè)生這一就業(yè)群體，這將對大學生就業(yè)產(chǎn)生很大壓力，大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)形勢更加嚴峻。

我們通過組織對廣州地區(qū)有關(guān)高校和招聘單位的專題調(diào)查，了解到大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難問題，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是大學生創(chuàng)業(yè)困難主要體現(xiàn)在：創(chuàng)業(yè)意識較低，調(diào)查結(jié)果顯示，39%學生認為高校創(chuàng)業(yè)教育宣傳工作開展不夠廣泛，大學生創(chuàng)業(yè)意識缺乏，而且，創(chuàng)業(yè)實踐基地少，沒有機會參與創(chuàng)業(yè)活動；創(chuàng)業(yè)激情較高，有24%大學生有創(chuàng)業(yè)欲望，而且表現(xiàn)比較強烈，大學生創(chuàng)業(yè)激情逐年增多，創(chuàng)業(yè)人數(shù)不斷增加，但實際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低，統(tǒng)計創(chuàng)業(yè)人數(shù)不到2%；創(chuàng)業(yè)環(huán)境欠佳，目前，大學生創(chuàng)業(yè)還沒有得到社會、家庭和學校完全認可和積極支持，大學生創(chuàng)業(yè)還沒有得到高校、地方政府和家長的大力鼓勵和足夠的資金資助；創(chuàng)業(yè)資金短缺，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，38%的學生認為自己想創(chuàng)業(yè)，但沒有資金支持。處于創(chuàng)業(yè)期或準備創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，資金短缺是創(chuàng)業(yè)重大問題。地方政府出臺了相關(guān)的資金資助政策，幫助大學生創(chuàng)業(yè)融資，但整個資助效果并不理想，很多政策在實施過程中沒有得到落實。二是在就業(yè)方面就業(yè)困難主要體現(xiàn)在：工作經(jīng)驗缺乏，調(diào)查顯示，有51.2%學生認為工作經(jīng)驗欠缺是求職過程中最大的困擾，沒有得到企業(yè)的認可，平時也沒有機會參與實踐活動，動手能力較差；專業(yè)能力不足，有31.4%學生認為個人專業(yè)能力不足是求職過程中主要障礙；缺少求職技巧，數(shù)據(jù)顯示，有25.1%學生認為求職技巧的欠缺對就業(yè)面試時很不利；冷門專業(yè)困難。調(diào)查結(jié)果有25.4%學生認為社會需求量飽和，對一些專業(yè)相當不容易就業(yè)；畢業(yè)學校歧視，專訪中發(fā)現(xiàn)，36.7%學生認為非重點院校畢業(yè)生就業(yè)更難，很多大型企業(yè)在招聘時，一定要985、211工程院校畢業(yè)生，這些要求對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)影響較大。

二、當前大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導服務(wù)體系存在的問題

（一）高校學科專業(yè)調(diào)整力度不夠，創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導服務(wù)水平較低

1.高校學科專業(yè)設(shè)置存在不合理現(xiàn)象。有的高校在教育教學中存在很多比較突出問題，主要表現(xiàn)在學科專業(yè)設(shè)置方面改革力度不夠，未能做到根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要去設(shè)置學科和專業(yè)。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能得到全面開展。主要體現(xiàn)在高校的創(chuàng)業(yè)指導課程設(shè)置不明確，對創(chuàng)業(yè)指導課程理論研究還不夠成熟，還沒有形成一種科學理論體系，有些高校未開設(shè)相關(guān)課程。創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)觀念落后。有些高校還是被動，他們認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是第二課堂活動，缺乏對學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導服務(wù)難以滿足學生需求。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導內(nèi)容單一。面對創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導服務(wù)問題，學生最需要的，就是學校給予指導服務(wù)工作是多樣化、全程化的指導服務(wù)，這些內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策與形勢、創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧、職業(yè)生涯規(guī)劃、以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求信息、職業(yè)適應(yīng)能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)調(diào)整等等內(nèi)容。但從目前有的高校的情況看，指導服務(wù)內(nèi)容比較少，這顯然很難滿足學生個性化需求。二是創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導隊伍較弱。高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程指導老師，有的是學生輔導員、有的是行政管理干部，或者兼職教師，這些老師缺乏專業(yè)知識、缺乏實踐經(jīng)驗，綜合能力不強，比如很多老師都沒有懂得最基本的教育學、法律學、心理學以及社會學等方面的知識，而且又沒有了解國內(nèi)外經(jīng)濟社會發(fā)展形勢，跟不上形勢發(fā)展要求所具備的創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識，很難保證創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程教學效果。三是創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)形式落后。學生就業(yè)指導中心的指導服務(wù)老師，受到工作要求和專業(yè)知識局限，在全程化的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導和咨詢服務(wù)上，確實存在著較大的困難和問題，造成指導工作和服務(wù)水平跟不上形勢發(fā)展要求。

4.高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐基地未能滿足學生需求。目前，高校都能通過各N方式和形式設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實習基地，比如：大學生創(chuàng)業(yè)基地、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生實踐教育基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。但有的高校僅僅是形式上的做法，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，而且，基地數(shù)量也不多，僅能供一部分學生實習或?qū)嵺`，未能滿足大學生的各種專業(yè)學生的需求。

（二）創(chuàng)業(yè)政策落實程度較低，創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境未能得到較大的改觀

1.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級不合理。從經(jīng)濟社會角度分析，通過發(fā)展經(jīng)濟特別是地方經(jīng)濟促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的重要途徑，大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級速度緩慢有著密切關(guān)系，地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)層次偏低是導致對大學生需求不足的主要原因。

5.提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導服務(wù)質(zhì)量。高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導老師必須要具有一定的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，才能更好地發(fā)揮指導和服務(wù)作用。因此，一要提升指導老師專業(yè)水平。加強指導老師的專業(yè)培養(yǎng)和培訓，組織他們參加各種培訓研討會，更新知識結(jié)構(gòu)。二要做好兼職教師聘請工作。邀請各行各業(yè)優(yōu)秀人才、創(chuàng)業(yè)理論專家、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家擔任學校兼職教師，進校指導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。三要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)方式。高校要建立校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)QQ群、微信群，搭建創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式。加強創(chuàng)業(yè)信息交流，建立創(chuàng)業(yè)項目指南庫，提高學生創(chuàng)業(yè)工作服務(wù)與指導的有效性。四要加強個性化創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導。加強大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)個性化指導和服務(wù)，是做好畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)工作的重要舉措，高校要深入了解家庭經(jīng)濟困難學生、殘疾學生、農(nóng)村生源學生、以及少數(shù)民族學生、邊遠地區(qū)學生等創(chuàng)業(yè)就業(yè)困難群體，根據(jù)他們的實際情況和需求，做好他們的個性指導和服務(wù)工作，切實解決他們的實際困難，全力幫助他們充分就業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿望。五要做好學生就業(yè)心理調(diào)適工作，為大學生自覺樹立良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀，自覺調(diào)適在創(chuàng)業(yè)就業(yè)選擇中的不正確的心態(tài)，樹立務(wù)實的創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念，順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

6.開拓學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道。高校要結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，挖掘發(fā)現(xiàn)各個領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)就業(yè)崗位的就業(yè)機會。高校要落實好“三支一扶”、“西部計劃”、“大學生村官”和“農(nóng)村教師特崗計劃”等基層項目崗位，切實做好鼓勵畢業(yè)生到農(nóng)村基泳鴕?、到中小微企业绝r倒ぷ鰲M時，要發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢，引導大學生到農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新品種研發(fā)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理等領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)就業(yè)，真正實現(xiàn)學有所用。

7.擴大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)。高校要建設(shè)和利用好大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生校外實踐教育基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。加強產(chǎn)學聯(lián)基地建設(shè)，加強與企業(yè)協(xié)同發(fā)展，加強產(chǎn)學研教學基地建設(shè)，為學生提供實習見習實踐活動場所，為大學生做好創(chuàng)業(yè)就業(yè)準備和實訓提供發(fā)展平臺。高校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地培育指導工作，大力促進產(chǎn)、學、研等多方面緊密結(jié)合，采用多樣形式的社會實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以及實習實訓活動，不斷增強大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，以提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量。

（二）完善學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策體系，建立健全良好創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境

1.加強創(chuàng)業(yè)就業(yè)法律法規(guī)建設(shè)。針對我國大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)法律建設(shè)落后問題，國家要加強大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的法律法規(guī)建設(shè)，為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供法律保障。構(gòu)建比較系統(tǒng)完善的大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)法律體系。針對我國大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的法律法規(guī)建設(shè)滯后問題，加強創(chuàng)業(yè)就業(yè)法律法規(guī)建設(shè)，比如創(chuàng)業(yè)就業(yè)市場中各主體的權(quán)利和義務(wù)問題，對暫時失業(yè)大學生給予提供失業(yè)保險救濟、職業(yè)指導和職業(yè)培訓等相關(guān)指導與服務(wù)問題，都要通過法律法規(guī)的具體規(guī)定，為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供法律法規(guī)保障構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)就業(yè)體制機制，加強宏觀調(diào)控責任，逐步擴大創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求，創(chuàng)造更多的為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會和平臺。運用政策傾斜、鼓勵投資興業(yè)、促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，以達到擴大地方創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求。進一步完善企業(yè)補貼制度。大學生在企業(yè)實習期間，為調(diào)動大學生見習單位的積極性，政府要提高給予企業(yè)適當補助資金，并根據(jù)企業(yè)單位接收畢業(yè)生實習人數(shù)及實踐基地設(shè)施建設(shè)、職業(yè)培訓指導的情況在財政與稅收方面給予相應(yīng)的政策扶持，資金資助，保障大學生實習順利進行。

2.加大創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策宣傳力度。政府部門要大力宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)宣傳，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。通過網(wǎng)絡(luò)或電視等多種渠道，及時幫助大學生或企業(yè)深入了解和掌握國家及地方創(chuàng)業(yè)就業(yè)優(yōu)惠政策，引導他們轉(zhuǎn)變思想觀念、增強創(chuàng)業(yè)信心，更好地開展自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。同時，通過創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策的宣傳，讓社會和家長都支持鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，形成良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境。通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，大力宣傳高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型經(jīng)驗以及大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)典型，樹立典范，堅持正確的輿論導向，營造促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的良好氛圍。

3.解決創(chuàng)業(yè)就業(yè)困難學生實際問題。政府部門要進一步深入調(diào)查研究目前大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)困難的根本情況，出臺一些符合地方實際的大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策，著力解決困難學生的實際問題，到達精準扶助創(chuàng)業(yè)就業(yè)困難大學生，增強他們創(chuàng)業(yè)就業(yè)信心。提高創(chuàng)業(yè)資金資助標準，增加優(yōu)惠政策補貼和低息貸款，扶持大學生進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)。對于一些家庭經(jīng)濟特別困難的畢業(yè)生，要擴大對他們的經(jīng)濟資助力度，提供未就業(yè)大學生社保補貼，增加財政資助資金。在大學生就業(yè)落戶方面，各級政府要消除畢業(yè)生流動限制政策，比如取消高校畢業(yè)生畢業(yè)后跨省跨市區(qū)域創(chuàng)業(yè)就業(yè)限制和取消戶口指標限制，以及一些不合理行政管理收費，讓高校畢業(yè)生擴大創(chuàng)業(yè)就業(yè)選擇的發(fā)展空間。

4.加快企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。地方經(jīng)濟快速發(fā)展對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和充分就業(yè)提供基礎(chǔ)條件。經(jīng)濟新常態(tài)下，地方政府要推動企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，引導企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，調(diào)掉落后產(chǎn)業(yè)，發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)。通過企業(yè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的供給側(cè)改革，能增加企業(yè)對高技能人才的需求，增加更多的就業(yè)崗位，吸納更多的大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

（三）著力拓展學校企業(yè)合作空間，強化用人單位社會責任意識

1.加強校企協(xié)同創(chuàng)新工作。加強企業(yè)與高校創(chuàng)新協(xié)作，是高校教育教學改革的一項重要措施，有利于高校人才培養(yǎng)，促進企業(yè)發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)人才提供人力資源。校企雙方給學生提供到企業(yè)實習的機會，讓大學生在實際工作中提升能力與見識，同時，能夠增長大學生的實際工作經(jīng)驗。通過協(xié)同機制可以促進創(chuàng)新要素的深度融合，形成一批優(yōu)秀創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，也可以為企業(yè)產(chǎn)出一批標志性的創(chuàng)新成果。

2.企業(yè)承擔社會責任。目前，在大學生實習見習環(huán)節(jié)，有的用人單位不愿意為他們提供實習見習機會，大部分用人單位認為過多的實習生會影響他們正常的工作秩序，或者擔心商業(yè)機密泄漏，或者認為學生理論水平雖然較高，但實際經(jīng)驗確實缺乏，幫不上什么忙，在實習見習中會增加工作成本，不肯接收實習生。在這一點上，用人單位應(yīng)把向在校大學生提供一些實習崗位作為自己的社會責任，積極地為社會培養(yǎng)儲備人才，以增強大學生實踐經(jīng)驗和提升實際工作能力。

3.消除單位選人偏見。加強對用人單位的招聘行為進行監(jiān)督，進一步規(guī)范用人單位招聘行為。公開招聘信息，規(guī)范招聘程序，杜絕灰色招聘、公示錄用結(jié)果等程序，為畢業(yè)生樹立正確就業(yè)價值取向營造公平、公正、安全與和諧的創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)保障機制。

（四）學生個人做好職業(yè)規(guī)劃準備，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

1.做好職業(yè)生涯規(guī)劃。高校大學生要提早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，通過對影響個人職業(yè)目標的因素和能力需求進行分析，初步明確個人將來發(fā)展目標，并在大學學習期間根據(jù)個人的發(fā)展和興趣情況對規(guī)劃進行不斷比較、修改個人的目標要求，重新審視自己，結(jié)合經(jīng)濟社會實際情況，給自己確定一個比較合理的符合實際的創(chuàng)業(yè)就業(yè)定位。這有利于今后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)目標的實現(xiàn)。

2.轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念。畢業(yè)生要明確高等教育已不再是過去的精英教育，要面對現(xiàn)實，以正確的態(tài)度去對待現(xiàn)實，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中遇到困難和挫折，不要退縮，要正確認識理想和F實的問題，做到客觀公正地認識社會，適時適度調(diào)整創(chuàng)業(yè)就業(yè)目標，對就業(yè)期望值要有一個準確的估算，做到心里有底，積極主動尋找機會，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿。在創(chuàng)業(yè)就業(yè)領(lǐng)域方面，不要將創(chuàng)業(yè)就業(yè)范圍局限于少數(shù)行業(yè)領(lǐng)域里，要拓寬創(chuàng)業(yè)就業(yè)范圍視野，堅持多元化創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念，積極主動地去迎接激烈的市場競爭。

3.提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在當前畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)困難的情況下，用人單位對招聘大學生的條件要求越來越高。畢業(yè)生也要相應(yīng)提高自己的能力水平以滿足用人單位的需要，培養(yǎng)和塑造自身的綜合素質(zhì)，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，參加專業(yè)實習和技能實訓，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力。

4.參與社會實踐活動。大學生從進入大學讀書起就要有意識進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)規(guī)劃，開展各種形式的社會實踐活動，為將來的創(chuàng)業(yè)就業(yè)做好必要準備。積極主動參與校內(nèi)和校外的社會活動，比如社會企業(yè)兼職活動、校內(nèi)勤工助學活動、參與老師課題研究活動，通過加強各類社會實踐活動，熟悉各項事務(wù)和項目工作流程，提高自己分析問題和解決問題的能力，對提升個人創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力有很大推動作用。

淺談大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育:大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效應(yīng)與對策分析

[摘要]近年來大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)得到普遍關(guān)注，大學生創(chuàng)業(yè)是大學生通過自主創(chuàng)辦服務(wù)項目、企業(yè)或從事個體經(jīng)營實現(xiàn)就業(yè)的重要形式。高職院校作為大學生培養(yǎng)的重要場所應(yīng)該著力加以解決，定量研究大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)狀況。加強對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，促進社會就業(yè)的增加。文章對大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)進行研究，對緩解大學生就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]大學生；創(chuàng)業(yè)；就業(yè)；效應(yīng)

創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效應(yīng)是指通過大學生自主創(chuàng)辦新企業(yè)來提供相應(yīng)的工作崗位，在實現(xiàn)自身就業(yè)的同時帶動更多大學生（或其他人員）就業(yè)。不論是針對正在接受大學教育還是已經(jīng)完成教育的大學生，把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置。倍增效應(yīng)又稱乘法效應(yīng)，可吸收更多面臨就業(yè)壓力的大學生，提高大學生就業(yè)技能。使其獲得就業(yè)機會，破解大學生就業(yè)難題。通過新成立的企業(yè)雇用更多勞動者，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效應(yīng)。新創(chuàng)建的企業(yè)會從原本單純就業(yè)的人群中培養(yǎng)和造就更多的創(chuàng)業(yè)主體，有效改進從而實現(xiàn)就業(yè)者的持續(xù)增加。從而帶動更多的人就業(yè)，具有重要現(xiàn)實意義。進一步提出創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的影響因素和加強創(chuàng)業(yè)教育、完善創(chuàng)業(yè)體系、改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境等措施來促進大學生創(chuàng)業(yè)等對策，從而緩解大學生就業(yè)緊張的現(xiàn)狀。

1對大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)問題研究

大學生就業(yè)難已成為當前的一個社會問題，相當一部分大學生面臨著就業(yè)難的問題。各級政府和各個高校都在實施以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，各高職院校也都致力于解決大學生就業(yè)問題的研究。千方百計地挖掘就業(yè)崗位，以期為大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)提供參考思路。針對建立和完善機制方面闡述了高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)問題，有效改進從而實現(xiàn)就業(yè)者的持續(xù)增加。統(tǒng)計分析破解大學生就業(yè)難題方面的影響因素，實時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)薄弱環(huán)節(jié)。

第一，當前我國大學生就業(yè)形勢非常嚴峻，需發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效應(yīng)。但當前高職院校的大學生的創(chuàng)業(yè)思想較為保守并且創(chuàng)業(yè)的積極性不高，大學生創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚。大學生創(chuàng)業(yè)可以很好地緩解就業(yè)壓力，擴大創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)。改善學校教育的弱勢與學生傳統(tǒng)的思維模式。在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)評價體系基礎(chǔ)上，對大學生創(chuàng)業(yè)進行指導，利用其知識和技能開創(chuàng)事業(yè)。針對高職院校的相關(guān)指標進行研究，改變很少有學生愿意投入到大學生創(chuàng)業(yè)的浪潮的現(xiàn)狀，幫助大學生找到工作的方向。就可以通過由點擴大成線、由線擴大成面的方式吸納一部分大學生進入到相關(guān)崗位，從而促進大學生創(chuàng)業(yè)的進展，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍。

第二，通過動態(tài)地創(chuàng)業(yè)觀察，對大學生就業(yè)狀況進行分析，存在大學生創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和知識匱乏的現(xiàn)狀。就業(yè)觀念不開放，無法發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)效應(yīng)。無法利用知識和技能在經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域進行創(chuàng)新并開創(chuàng)事業(yè)，對創(chuàng)業(yè)的認識還是比較片面。對創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富的同時創(chuàng)造就業(yè)崗位的辦法，缺乏更深層次的認識。加上政府對大學生創(chuàng)業(yè)的支持覆蓋面不夠和力度不足，無法做到取其精華、去其糟粕。社會經(jīng)驗的掌握不足，創(chuàng)業(yè)知識更是缺乏。導致無法開展創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)行動，影響了大學生創(chuàng)業(yè)工作的進展。

第三，大學生創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)的服務(wù)平臺，無法更好地緩解就業(yè)壓力。加上當前各地設(shè)立的服務(wù)大學生就業(yè)人才的交流中心較為虛設(shè)，無法幫助大學生找到工作的方向。服務(wù)平臺的相對較少、相關(guān)服務(wù)人員素質(zhì)也普遍不高，更加沒有辦法促進大學生創(chuàng)業(yè)的進展。難以對大學生創(chuàng)業(yè)進行相關(guān)指導，缺乏更深層次的認識。當前服務(wù)平臺難以發(fā)揮作用挫傷了社會服務(wù)平臺建立的目的，影響了大學生創(chuàng)業(yè)工作的進展。沒有解決就業(yè)問題的大學生數(shù)量逐年累加的問題，無法增加創(chuàng)業(yè)拓展就業(yè)機會并吸收更多的勞動者就業(yè)。限制了大學生創(chuàng)業(yè)工作的開展，創(chuàng)業(yè)支持力量發(fā)揮的作用微乎其微。

2大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的對策實施

創(chuàng)業(yè)者通過自籌資金、自找項目、自主經(jīng)營、自負盈虧創(chuàng)辦企業(yè)和開展個體經(jīng)營，通過加強政府的支持并出臺相關(guān)的鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策等改善大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)局面。通過創(chuàng)業(yè)活動實現(xiàn)勞動者自主就業(yè)，并付諸實踐。創(chuàng)業(yè)拓展就業(yè)機會并吸收更多的勞動者就業(yè)，改善以往創(chuàng)業(yè)支持力量發(fā)揮的作用微乎其微的問題。通過增加企業(yè)數(shù)量或開辟新的行業(yè)來增加就業(yè)崗位，加強政府創(chuàng)業(yè)支持的核心力量。不僅僅把鼓勵創(chuàng)業(yè)作為一個口號，還形成“扶持一個大學生創(chuàng)業(yè)，帶動一批大學生上崗”的效果。

2.1改革大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)帶動就是指勞動者創(chuàng)辦新企業(yè)（包括合作組織、個體經(jīng)營和項目）能促進就業(yè)，因此需改革大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。創(chuàng)辦的企業(yè)越大，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供機會越多。創(chuàng)業(yè)改變就業(yè)格局，在大學生在校教育中要把大學生創(chuàng)業(yè)教育作為重要的教學板塊。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間存在函數(shù)上“一對多”的關(guān)系，可采用靈活的教學方式逐步擺脫死板的課堂理論教學。在一定范圍內(nèi)，特別注意培養(yǎng)大學生的實踐和創(chuàng)新能力。承擔起創(chuàng)業(yè)教學的任務(wù)，開展專門的創(chuàng)業(yè)教育課程。鼓勵相關(guān)教師進行系統(tǒng)的學習并對大學生創(chuàng)業(yè)進行指導，提高學生的動手和動腦能力。使創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效果越來越明顯，有利于對創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和專業(yè)教育結(jié)合起來，使學生能夠逐步形成創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。在此基礎(chǔ)上，專門為學生設(shè)計一些創(chuàng)業(yè)計劃大賽和企業(yè)調(diào)研活動等。促進大學生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，使學生能夠自主參與到實踐活動中。

2.2提高教學團隊中師資人員的素質(zhì)

在大學生創(chuàng)業(yè)教育中，從高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育入手，提高教學團隊中師資人員的素質(zhì)。提高師資隊伍的素質(zhì)和專業(yè)水平，有利于發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)的就業(yè)倍增效應(yīng)。在實踐中增加閱歷和經(jīng)驗，從有關(guān)部門或者企業(yè)以及成功人士中聘請專家組建創(chuàng)業(yè)導師隊伍。在專門課程的開設(shè)過程中系統(tǒng)地對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容進行整合，建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育核心力量。增加實訓課的比重，選擇高素質(zhì)的教學團隊進行教學。創(chuàng)業(yè)導師在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中幫助學生進行創(chuàng)業(yè)前景分析，分析當前大學生創(chuàng)業(yè)面臨的困難。把團隊建設(shè)、公司結(jié)構(gòu)、市場分析和預(yù)期以及風險評估等整合成為一套體系，結(jié)合自己的實際經(jīng)驗幫助學生學習知識。使學生能夠更容易掌握企業(yè)的基本結(jié)構(gòu)和框架，幫助其建立創(chuàng)業(yè)的信心。從而保證學生在今后創(chuàng)業(yè)的過程中有章可循，吸引學生更多地參與到創(chuàng)業(yè)實踐中去。激發(fā)學生的主動性，從而掌握創(chuàng)業(yè)的動態(tài)。把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和專業(yè)教育結(jié)合起來，定期選派教師到企業(yè)進行調(diào)研和學習。保證教師能夠充分了解一線信息，進一步開展創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作研究。

2.3推進創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建立

高職院校推進創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建立，有助于促進大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)教育。在大學生創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的教育體系、核心價值觀需要學校不斷推進創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建立來實現(xiàn)。這種服務(wù)平臺應(yīng)該有助于為大學生提供一些就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導，鼓勵學生參與導師的項目。創(chuàng)業(yè)教育教學科研機構(gòu)和師資是創(chuàng)業(yè)教育的核心力量，可將創(chuàng)業(yè)教育真正融入到人才培養(yǎng)工作中去。真正切實開展相關(guān)工作，在老師的帶動下組建創(chuàng)業(yè)團隊。結(jié)合國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的形式和現(xiàn)狀進行分析，需要深刻了解和掌握其特有規(guī)律。提高高職院校大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，使學生能夠切實感受組織的作用和力量。服務(wù)于大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)壓力的緩解，幫助學生培養(yǎng)一些創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)在數(shù)量和質(zhì)量上的成倍增長，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。搭建創(chuàng)業(yè)活動載體和平臺，保證學生能夠正確對待創(chuàng)業(yè)。使高職院校學生能夠積極、主動投身各種創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐培訓活動，并且自愿投身到創(chuàng)業(yè)的實踐中去。在加強自身技術(shù)技能和綜合素質(zhì)的鍛煉的同時，緩解就業(yè)壓力。

2.4重視創(chuàng)業(yè)教育理論的研究

為進一步提高創(chuàng)業(yè)成功率，需重視創(chuàng)業(yè)教育理論的研究。擴大創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動效應(yīng)，結(jié)合國內(nèi)外最新理論和成果。強化全民的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)教育的效果。從過去消極被動的對待轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極去推動，把優(yōu)秀的理論和方法編入到教學課程當中。加大創(chuàng)業(yè)宣傳力度，及時進行內(nèi)容的更新。建立數(shù)據(jù)庫資源和信息共享平臺，保證學生所學知識的前沿性。轉(zhuǎn)變關(guān)于創(chuàng)業(yè)的教育觀，充分改革教學模式。將創(chuàng)業(yè)教育真正融入到人才培養(yǎng)工作中去，對一些成功的創(chuàng)業(yè)案例進行分析和整合。完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)和培訓體系，建立校友數(shù)據(jù)庫。構(gòu)建包括創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)文化在內(nèi)的課程體系，提供創(chuàng)業(yè)團隊進行學習和參考。完善鼓勵創(chuàng)業(yè)的扶持政策，加強與成功創(chuàng)業(yè)校友的聯(lián)系。除此之外，通過培訓為學生配備專門的創(chuàng)業(yè)導師，邀請成功校友進行講座。鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，認真鉆研和分析正反案例。積極與政府、企業(yè)實體做好協(xié)調(diào)工作，從而激發(fā)學生的熱情和創(chuàng)業(yè)的意愿。不論是針對正在接受大學教育還是已經(jīng)完成教育的大學生，主動學習創(chuàng)業(yè)的各項法律法規(guī)。注重案例教學，深刻了解和掌握其特有規(guī)律。進一步開展創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作研究，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效應(yīng)。

3大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的展望

創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)中的倍增效應(yīng)是指創(chuàng)業(yè)者通過自主創(chuàng)業(yè)，有效改進從而實現(xiàn)就業(yè)者的持續(xù)增加。通過新成立的企業(yè)雇用更多勞動者，從而緩解大學生就業(yè)緊張的現(xiàn)狀。破解大學生就業(yè)難題，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效應(yīng)。把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置，吸收更多面臨就業(yè)壓力的大學生。帶動更多的人就業(yè)，具有重要現(xiàn)實意義。但當前大學生就業(yè)面臨著嚴峻的考驗，至少需要從政府、高校和學生三大主體做工作。隨著大學生數(shù)量的不斷增加，政府方面首先需轉(zhuǎn)變觀念。解決社會創(chuàng)造的就業(yè)崗位難以承受數(shù)量巨大的有就業(yè)需求的大學生的問題，做好頂層設(shè)計。高校方面建立創(chuàng)業(yè)師資隊伍，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。在校外建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，也是緩解就業(yè)壓力的途徑。學生方面轉(zhuǎn)變觀念并樹立創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意識，通過大學生自主或以其他合作形式創(chuàng)業(yè)，形成“一人創(chuàng)業(yè)帶動多人就業(yè)”的良性循環(huán)，創(chuàng)造出更多的工作機會來，解決一部分大學生的就業(yè)難題。