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本文從大學生創業教育出發，針對舞蹈類專業大學生創業教育的特點提出三大創業教育模式：１、創業課程教育模式；２、創業素質教育模式；３、綜合性創業教育模式，并進行分析，研究舞蹈類專業大學生創業教育模式出現的問題，通過舞蹈類專業大學生創業調研，得出舞蹈類專業大學生創業教育模式強化建議：第一，強化舞蹈創業教育師資隊伍的培養；第二，加強創業教育的服務支持；第三，優化舞蹈類專業大學生人才培養方案；第四，營造創業氛圍與環境。

１.前言

我國于２００２年引進創業教育學，近１０多年來得到越發重視，發展迅速［１］。１０多年來，國家為創業教育和創業研究不斷努力，開創創業孵化園、開設創業培訓機構、建立創業師資隊伍、連接企業高校共同養育創業人才，形成創業氛圍，積累實踐經驗。同時在各高校設立創業教育學，策劃精英研究，組織學員學習，不斷豐富理論知識。將實踐與理論相結合，創業教育學在我國逐漸形成了自己的風格，開始展露頭角［２］。當然創業教育學在我國還處于起步階段，雖然經過了１０多年的發展，但我國的創業教育學還處于起步階段，仍然有許多不完善的地方，包括創業教育業面臨著表面化、制度不健全、高校對創業教育支持力度不夠、社會認可度不高、創業教育與相關實踐緩解相脫節等問題［３］。為了改善當前局面各大高校、企業嘗試開創適應性創業教育模式，以符合地域特色，創新了培養人才手段，保證了人才培養的質量。雖然各大高校都在進行深入的創業教育實踐，但對于舞蹈類專業大學生卻沒有給予更多的關注，重視不足。加上目前高校對于舞蹈類人才更多是進行技能培養，對于舞蹈專業大學生綜合素質培養不夠［４］，慢慢的舞蹈類專業大學生在創業方面顯的力不從心。本文針對舞蹈類專業大學生的創業教育模式進行研究，以期促進創業教育模式從理論到實踐的完善，使舞蹈類專業大學生更好的進行創新創業。

２.舞蹈類專業大學生創業教育模式的現狀

就目前來說，國內創業教育在發展過程中依附社會的各行各業演化出許多經典模式，都體現在創業教育模式中，不同高校針對校內舞蹈類專業的現狀實行的創業教育模式不一樣。

２.１創業課程教育模式

創業課程教育模式是各大高校普遍存在的一種以創業教育課程培訓來完善創業知識結構，從而培養其創業意識，達到學生創業意識提高，培養學生創業技能的一種創業教育模式。經過訪談了解，學校的創業教育通常是以創業講座、創業比賽、創業課程來展開的，多數舞蹈類專業大學生認為學校的創業教育幫助他們了解到創業所需要做的準備，但參與創業教育課程的同學也反映學校創業培訓教師里少有舞蹈類專業技術老師，所上的創業教育課程通常是以傳授傳統的創業知識為主，學習的創業知識缺乏針對性，對于舞蹈類專業

大學生創業效果很差，希望舞蹈類專業教師能參與創業課程教育。

２.２創業素質教育模式創業素質教育模式，是通過創業活動、創業實踐營造創業氛圍促使學生進行創業認知，從而得到創業能力、創業思維等多方面素質提升的一種創業教育模式。對于舞蹈類專業大學生來說創業不僅僅要有專業素質，也需要創業素質的提高。通過訪談了解到，高校舉辦的創業活動比較多，如創新創業比賽、創業沙龍、創業講座等等。多數舞蹈類專業大學生表示這些創業活動對于自身來說用處還是很大的，不僅提高了自己的能力，而且還完善了自己的創業想法，但是創業活動的指導教師通常是信息工程或經濟學方面的，舞蹈類專業教師參與活動指導的次數非常少。

２.３綜合性創業教育模式

綜合性創業教育模式也稱人才培養模式，是指通過關注可行性項目的創業人才，進行多個方面培養專業技能與創業知識，培養出精英性創業人才，從而實現多專業創業的一種全新的創業教育模式。經過訪談得知，多數舞蹈類專業大學生對于非舞蹈類專業創業項目表示不自信，因為缺乏其他專業知識，沒有得到過非舞蹈類專業的培訓，自身可能難以實施。因此，大部分學校會對舞蹈類專業大學生進行多方面能力培養的宣傳工作，同時也將大量輔修課程與雙學位措施推廣到舞蹈類專業，舞蹈類專業大學生擁有多方面能力培養的機會，可以幫助舞蹈類專業大學生脫離專業限制，實現多專業創新創業。

３.舞蹈類專業大學生創業教育模式存在的問題

３.１創業教育課程過于籠統

從創業培訓情況調查來看，學校創業課程教育十分推廣，對于大學生自主創業幫助還是很大的，但有著舞蹈類專業背景的師資不足、學校組織的創業課程只是傳授傳統創業知識，舞蹈類專業大學生的創業教育課程沒有得到足夠的研究，使得創業教育課程對于舞蹈類專業大學來說過于籠統、缺乏針對性。

３.２創業服務體系不完善

調查發現對于舞蹈類專業大學生的創業宣傳不到位，創業活動指導老師缺乏舞蹈類實踐經驗，舞蹈類專業大學生創業導師設置不合理等，以上問題反映出學校為舞蹈類專業大學生所做的創業服務工作不完善。

３.３創業教育缺乏積極性

訪談中大多數舞蹈類專業大學生對于創業教育都表示不重視，舞蹈類專業大學生參與的創業教育常常是創業講座，而且總會出現提前離場的現象。對于創業教育缺乏積極性，同時舞蹈類專業大學生創業氛圍比較散漫。

４.舞蹈類專業大學生創業教育模式的對策研究

４.１強化舞蹈創業教育師資隊伍的培養

調查發現高校大量缺乏既具備舞蹈專業技能又具備創業實踐經驗的教師，所以急需要加強舞蹈類專業創業教育師資隊伍。為了彌補這一缺陷可以從吸納具有企業實際經驗的企業家、投資者、成功創業人士到高校任職，讓成功人士與大家分享經驗。同時通過校企合作，將學生的創業實踐活動直接放在企業中，由企業挑選出創業導師，進行指導。而對于舞蹈類專業大學生來說，創業教育師資隊伍的強化培養。需要做到以下幾點：一、選拔和補充教師時需要具有一定的舞蹈教學背景。同時又有一定的創業經驗。二、選取導師時可以選取多個舞蹈專業的企業導師，為舞蹈類專業大學生進行多方位解答。三、導師與學生的實踐活動一定得落實，因為舞蹈類專業創業不同與其他行業，實踐性更強。一方面學生與老師需要完成一定的教學活動。另一方面又得彌補舞蹈專業學生能力的不足。創業風險很大，如果在創業的道路上有專業老師的指導，又有成功人士的經驗分析，會讓舞蹈類專業大學生度過創業的艱難初期，極大的幫助舞蹈專業大學生完成自己的夢想。

４.２加強創業教育的服務支持

創業教育服務支持的完善，可以從創業指導教師與學生創業教育需求相融合、從高校與政府政策相對接、從專業到市場三個方面來加強，為舞蹈類專業大學生提供高效的創業服務支持。４.２.１創業指導教師應與學生創業教育需求相融合。首先應做好導師團的遴選，創業導師的遴選標準應與舞蹈類專業大學生的創業需求緊密結合，充分發揮舞蹈類專業創業項目的優勢；其次應理清導師團的職責。目前高校多數采用專業技術導師與創業教育導師為一體，但這樣的職責分工不是很明確，使得學生對于專業的偏重，發揮不出導師的優勢。導師團隊應該是來自不同專業、領域。以導師特長、創業經驗進行劃分，有效的整合導師資源，共同促進創新創業人才的培養。４.２.２高校應與政府政策相對接。中央從國家層面對于創業進行了一系列的宏觀調控，許多的優惠政策的頒布已經落實，而這些政策需要推送到創業者的手中，加強引導學生了解，熟悉與運用創業政策。同時加大宣傳對舞蹈類專業大學生的創業教育宣傳。４.２.３專業與市場的選擇。舞蹈類專業大學生的專業與創業項目多數有直接關系。創業教育平臺應該指導舞蹈類專業大學生如何利用專業知識進行創業項目市場環境、合作對象、合作模式的選擇。創業教育比較靈活，需要通過創業教育平臺不斷優化，完善創業教育的服務支持，給予舞蹈類專業大學生更多更好的創業能力培養。

４.３優化舞蹈類專業大學生人才培養方案

人才培養是一項非常繁瑣的過程，在高校舞蹈專業教學活動中，學生容易偏重于專業發展，而舞蹈類專業大學生應有多方面培養才能自主完成創業工作。在舞蹈教育工作開展時，對于其他專業能力也應該得到重視，如開設舞蹈經營、舞蹈表演等多方面課程。同時開設爵士、拉丁舞、民族舞、現代舞、流行舞等多種舞蹈專業課程，培養舞蹈類專業大學生舞蹈表演能力。同時在舞蹈教育中應給予舞蹈類專業學子更多的創新實踐機會，從一個動作的自我完善，到舞蹈內容的編排，給予舞蹈類專業大學生機會，培養他們的思維能力。當然在舞蹈教育過程中教師起著引領的作用，需要培養學生善于發現問題、提出問題的能力，從而捕捉機會；其次為舞蹈類專業大學生提供實習環境。目前舞蹈已經非常普及，有著大大小小的舞蹈培訓機構、有大型的舞蹈晚會等，這些都是需要進行舞蹈設計、舞蹈編排和舞蹈管理的，同樣給舞蹈類學子一個創新實踐的好去處。當他們的作品完成并演出時，都難免會有成就感。使得舞蹈類學子在創作熱情和能力上得到顯著提高。在今后的創業道路上，舞蹈類專業大學生可以用這些教學實踐作為創業道路的總結，幫助舞蹈類學子在創業的道路上越走越遠。以完善舞蹈類專業大學生培養方案。

４.４營造創業氛圍與環境

舞蹈類專業大學生的創業氛圍一直很散漫，主要是沒有得到重視，同時舞蹈類專業大學生對于創業教育熱情不高。創業氛圍與環境對于創業者來說尤為關鍵，決定著創業意識與創業熱情。僅僅通過傳統創業教育課堂，創業氛圍與創業熱情很難提高，需要不斷宣傳和鼓勵舞蹈類專業大學生通過創業教育實踐，才可以逐步提高。圍繞舞蹈類專業大學生創業氛圍與環境我們可以從知識講座與創業比賽兩方面入手，激發舞蹈類專業大學生創業熱情。第一，多開展舞蹈類專業人士創業成功經歷的知識講座，不僅可以提高舞蹈類專業大學生的創業熱情，培養積極向上的創業意識，同樣也可以為舞蹈類專業大學生規避掉創業前期不必要的損失，為舞蹈類專業大學生提供專業咨詢，對于舞蹈類專業大學生是極大的福音。第二，多開展舞蹈類專業創業比賽。目前舞蹈類培訓機構這種創業項目因投資少、門檻低、收到政府政策扶持的特點成為舞蹈類專業大學生創業的首選，但在創業前仍需要是一次創業項目的實踐。而創業教育比賽就是一個小型創新創業，舞蹈類專業大學生需要擬定完整的創業計劃，使得自身創業不盲目。利用自身的創業實踐經驗，策劃創業項目，規劃創業過程。同時由專業人士打分，進行評判，為創業者消除不必要的項目。聯合企業，由企業挑選有潛力的項目進行投資，為創業者獲取人生的第一桶金。從而不斷激勵舞蹈類專業大學生自主創業，營造良好的創業氛圍，激發創業熱情。

參考文獻：

［１］宮敏.大學生創業教育的理論與實踐［Ｄ］.武漢：華中科技大學，２００５.

［２］胡桃，沈莉.國外創新創業教育模式對我國高校的啟示［Ｊ］.中國大學教育，２０１３，（０２）：９１－９４.

［３］張崴，王續琨.創新創業教育：創生背景、論題和推進對策［Ｊ］.創新與創業教育，２０１８，９（０１）：１－６.

［４］王麗.舞蹈專業大學生的特點及管理方法［Ｊ］.黃河之聲，２０１５，（０１）.

［５］馬小輝.創業型大學的創業教育目標、特性及實踐路徑［Ｊ］.中國高教研究，２０１３，（０７）：９６－１００.

［６］馬永斌，柏?.大學創新創業教育的實踐模式研究與探索［Ｊ］.清華大學教學研究，２０１５：９９－１０３.

［７］黃兆信，曾爾雷，施永川.美國創業教育中的合作：理念、模式及其啟示［Ｊ］.高等教育研究，２０１０，（０４）：１０５

作者:董植壽 劉 率 單位:湖南人文科技學院 體育學院