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院校舞蹈教學篇1

隨著生活水平越來越高，人們對教育事業和藝術的期望值也逐步提升，許多學生和家長在選擇專業時也開始考慮中職學校的學前教育專業。選擇學前教育的學生越來越多，社會對學生的要求也越來越高。一個專業是否優秀，最重要的是看學生。舞蹈是學前教育專業中最重要的科目，所以教師應該從課堂出發，提高舞蹈課堂的教學質量。學前教育專業主要是培養技能型人才，提高學生綜合素質能力，將信息化技術融合到教學過程中，不僅可以促進舞蹈教學的順利進行，同時可以營造更好的課堂氛圍，為教育教學開辟新的發展方向。信息化技術的應用越來越廣泛，作為一種輔助工具，能為課堂教學增加多樣的形式和體驗。其次，信息化教學在未來的發展中，會成為舞蹈教學中必不可少的元素，所以，教師應該利用信息化技術為學生創造不一樣的教學環境，引導學生自主學習，讓信息化技術成為學生交流學習中不可缺少的工具。

一、中職學前教育專業舞蹈課信息化教學存在的問題

（一）教師局限于傳統教學模式

盡管大部分教師認識到了舞蹈課程信息化的優勢，但是仍然受限于傳統教學模式，未能擺脫傳統教學模式的束縛。傳統舞蹈教學中，因為教師面對的學生大部分沒有舞蹈基礎，舞蹈教學只能從基礎展開。教師在教學過程中過于強調單個動作的標準，而忽略了各個動作之間的銜接連貫性。教師在指導學生舞蹈動作的同時忽略了學生對于舞蹈的“編輯”和“創新”能力，學生只是機械地重復教師所教授的舞蹈動作，長此以往，不僅打擊了學生學習舞蹈的積極性，還不利于學生的長遠發展。目前大部分的舞蹈信息化教學僅僅是以視頻教學替代了教師教學，這并不能很好地提高教學質量和學生學習效率。在這一過程中，教師引入信息化教學的初衷是減輕教學負擔，而不是提高舞蹈教學質量和提高學生舞蹈素養。

（二）教師應用信息技術手段沒有真正滿足學生的學習需求

舞蹈信息化教學的核心在于以信息技術為手段提高教學質量，而不是取代其他的教學環節。大部分教師在實際舞蹈教學過程中過于強調信息化教學，強行取消一些原有的教學環節，這就得不償失了。在日常教學過程中，教師經常使用多媒體教學設備播放部分舞蹈的經典片段，但是這并不意味著教師就可以省略原有的教師演示的過程。通過多媒體教學設備觀看舞蹈動作和現場實地觀看教師的舞蹈演示是不同的兩種模式，視頻中的舞蹈動作是現場導演想讓觀眾看到的，學生只能從這一角度去分析去欣賞。而教師在教室中的實際演示過程中，學生可以通過現場觀察的角度來全面了解這一舞蹈動作，并在大腦中形成一定的空間模型。在信息技術發展迅速的今天，利用虛擬技術構建舞蹈場景難度不是很大，最主要的問題在于如何正確運用信息技術，滿足學生日益增長的學習需求。這是學生和教師需要共同考慮的問題。

二、舞蹈教學中應用信息化教學的必要性

（一）提高教學效率

舞蹈教學是當前中職學前教育的教學重點，它能培養學生的藝術細胞，學生不但要會跳，還要會編。在實際教學中，很多中職學生缺乏舞蹈基礎，而教學時間有限，即使是簡單教授一些舞蹈動作，也會大量占用課堂時間，對學生進行編排舞蹈的能力培養也就缺少足夠時間。利用信息化技術可以節約時間，提高課堂效率，有充足的時間可以培養學生編排舞蹈的能力。信息化教學是在原有的教學過程中，用信息化教學代替原有的教學過程，有利于提升教學質量和效果。教師利用信息技術，可以有選擇性地為學生創造環境，讓學生在信息化技術中交流學習。

（二）體現學生的主體地位

信息化教學能讓學生的學習活動和課后練習都自主完成，調動學生在學習上的自主性和積極性，營造更加輕松、愉快、融洽的學習氛圍，使學生在實踐的基礎上加深對舞蹈的認識。信息化技術也能使教師與學生的互動增多，使學習體驗的氛圍更為開放，進而提高學生練習鞏固的積極性，真正落實學生在學習中的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。教師主導轉變為學生主導，更加能夠提升學生的舞蹈素質和技術能力。例如，教師在教學“外國舞蹈史”時，除了要讓學生領略外國舞蹈的風格特征、了解舞蹈的發展歷史外，還可以讓學生觀賞外國舞蹈視頻，既能具體地讓學生了解其風格特征，也能提高學生的興趣，把單調、枯燥的教學氣氛調動起來，提升學生學習的積極性和主動性，使其在輕松的學習氛圍下學習知識。

三、信息化教學在舞蹈教學中的應用

（一）利用信息化技術欣賞舞蹈作品

學生剛開始學習學前教育專業課程時，對于舞蹈正處于了解階段，教師應該充分利用信息技術，引導學生欣賞優秀的舞蹈作品。欣賞優秀的舞蹈作品可以讓學生對舞蹈產生興趣，激發學生對舞蹈的想象，使其更深入地理解舞蹈，進而產生學習舞蹈的興趣和動力。在舞蹈教學中，很多的授課重點內容都可以用信息技術展示出來，很多的教學內容需要信息技術作為支撐。在傳統的教學模式中，教師只能通過很有限的教學材料對學生進行教學，而在信息化技術背景下，很多的教學內容完全可以通過信息技術更便捷地表現出來，為教學帶來了海量的新內容，可以彌補傳統教學中材料缺失的缺點，對舞蹈教學的效果影響很大。在舞蹈教學方面，傳統教學的示范動作過于繁復，學生很難全面地掌握動作要領。而引進信息化教學技術，根據視頻內容進行動作分解，提高了教學的直觀性。運用信息化教學技術，教師還能隨時掌握學生的學習狀況，最重要的是能保障和提高學生的學習效果。在信息化教學剛開始推廣使用階段，部分教師認為信息化教學就是在實際教學過程中增添使用信息技術的教學環節，實際上這一看法是片面的。信息化教學并非單純的傳統教學模式加信息化教學手段，教師要根據信息化教學的特點制定相應適合的教學策略和教學計劃。教師應在確立學生主體地位的前提下，以提升學生舞蹈能力和提高教學質量為核心，通過信息技術等多種教學手段來輔助開展舞蹈教學。在舞蹈教學過程中，借助信息化技術，可以選擇一些劇目，和學生共同欣賞，也能讓學生在課后學習互動交流。教師應善于運用情境啟發的方式，激發學生學習舞蹈的興趣。在學前教育專業中，舞蹈教學是重中之重，教師應該多利用信息技術，改進教學方式，采用學生喜歡的教學方式。運用信息化教學，能夠更方便教師授課，有利于完成教學任務。教師可以利用信息化技術上傳視頻、批改作業、保存教案。充分利用好信息化技術，有助于學生為未來步入幼兒教育事業工作做好充分的準備，提高學生的想象力和藝術表現力以及專業素養。

（二）充分利用網絡教學平臺

教師要督促學生充分利用網絡教學平臺，自身也要給予網絡教學平臺一定的重視。部分學校使用的網絡教學平臺是布局于局域網的，大部分學校所使用的網絡教學平臺是相互連通的。這就意味著不同網絡教學平臺相互之間是可以進行數據聯通互換的。教師在課程設計過程中，可以從網絡教學平臺的資源庫中搜集整理授課過程中可能會用到的內容，也可以登錄其他網絡教學平臺參考其他學校優秀教師的優質課程設計，這是傳統教學模式不具備的。教師與學生通過網絡教學平臺進行互動，有利于加強師生間的交流。在舞蹈教學中，大部分課后作業都是需要學生實際跳舞的演示作業，學生回到家中只能演示給親戚朋友，而這些“觀眾”的鑒賞能力不一。因此，教師可通過網絡教學平臺給學生布置課后作業。教師將作業發布到網絡教學平臺中，學生通過登錄網絡教學平臺的賬戶領取作業任務。學生可自行錄制或者邀請家人幫助錄制作業中規定的舞蹈內容，在規定時間內上傳到網絡教學平臺。教師在收到學生作品之后會有手機的短信提示，提示教師盡快批閱學生的舞蹈作業。教師在批閱完學生的作業之后，應給予學生適當的評價和一定的建議，鼓勵學生改進，努力向教師所提出的要求靠攏。當然，在網絡環境允許的情況下，教師與學生可以直接連線視頻，考核學生作業情況。學生可通過直播工具進行在線展示，教師與學生連麥互動，在學生舞蹈過程中進行語音指導。這都是提高舞蹈教學質量、提高學生舞蹈能力的有效手段。教師通過網絡教學平臺可加強與學生的交流，學生通過網絡教學平臺有利于提升自己的舞蹈作品質量，不清楚的地方可及時與教師溝通。盡管在信息化舞蹈課程中學生會面臨各種各樣的誘惑，部分網絡教學平臺監管不到位導致不良信息的入侵都是亟須解決的問題。但是，教師不能因為擔心學生受到不良信息干擾就停止使用網絡教學平臺，這只會因噎廢食。學前教育專業教育教學中，培養學生的舞蹈能力是重點環節，教師應該利用信息化技術，采取適宜有效的方式來提升學生的學習能力，讓學生掌握相關知識，提升學生的綜合素質能力。在舞蹈教學中應用信息化技術，學生更容易掌握和了解知識的重點難點以及舞蹈自身的演變規律和發展規律，更深入地理解這一學科，不斷提升舞蹈水平，進而最大限度地發展學前教育專業的特色。信息化教學是一個系統工程，需要教師協調多方面內容，整合教學資源以取得良好教學成果，這需要教師和學生的共同努力。

作者:吉麗娜 單位:河北省衡水科技工程學校

院校舞蹈教學篇2

綜合發展是素質教育深入開展的內在需求，中職院校舞蹈教育以此為目標進行持續探索。與專業性的舞蹈培訓機構不同，中職院校在開展舞蹈教育時更偏向于普及性教育。隨著中職院校舞蹈教學改革的深化，許多新的舞蹈教學理念以及教學方法在教學實踐中得到應用，教師在開展舞蹈教學時注重創新，注重在幫助學生奠定扎實專業知識基礎的同時，提高學生的實踐能力。

一、中職院校學前教育專業中舞蹈教學的重要性

舞蹈從古代人類的勞動中演變而來，在經過長時間的發展后，逐漸成為一種藝術活動，素有“藝術之母”之稱。中職院校教師在教學過程中將舞蹈知識傳授給學生，以提高學生的藝術審美能力，并幫助他們熟練掌握舞蹈技能。學習舞蹈不僅能夠提高學生的審美能力，同時還能夠幫助他們陶冶情操，并鍛煉身體協調能力。除此之外，通過組織集體舞蹈還能夠培養學生的集體意識，增強集體榮譽感。音樂為舞蹈烘托氛圍，舞蹈為音樂豐富其表現形式，兩者相輔相成，便于學生通過舞蹈動作來表達內心情感。

二、中職院校學前教育專業舞蹈教學中存在的問題

同繪畫等藝術專業相比，我國中職院校學前教育專業舞蹈教學相對落后，再加上條件有限，導致我國舞蹈教育水平無法滿足社會大眾的文化需求。由于部分中職院校的硬件設施不完善，教師水平存在差異，因此不同院校的舞蹈教學質量也有很大不同。這就要求中職院校在教學改革過程中要注意以下幾個問題。

（一）教育對象對專業認知存在較大局限性

目前大多數人對于學前教育專業舞蹈教學存在誤解，片面地認為學習舞蹈有美麗的容貌、優美的身材曲線以及扎實的舞蹈功底等就可以了，導致部分家長和學生對學前教育專業舞蹈教學存在很大認知方面的誤解。而部分中職院校在開展舞蹈教育時更側重如何用舞蹈豐富文化生活，過度注重編排成品舞蹈，疏于指導學生練習基本功，導致學生間的差異不斷擴大。同時，大多數中職院校在開展舞蹈教育時，以教師為主導，學生很多時候只是作為旁觀者觀摩，無法有效地參與其中，教學效果大打折扣。

（二）缺少與專業知識教學的融合

中職院校在開展舞蹈教學時，大多要求學生注重舞蹈的觀賞性，而忽視引導學生去理解、體會舞蹈的內涵。中職院校在開展舞蹈教育時對舞蹈的創作、表演與鑒賞重視不夠，也沒有將舞蹈教育與其他學科，如美學、藝術心理等相融合。

（三）教學體系存在缺陷，考核標準混亂

中職院校舞蹈教學的教學體系不夠完善，缺少統一的教學大綱。教師對學生的學習效果進行考核時缺乏相應標準，往往是教師的主觀意見起決定性作用，導致中職院校的舞蹈教學質量無法保證。再加之中職院校的舞蹈教育一般是以選修課的形式進行，缺少對學生的吸引力。

（四）重操作訓練，輕素質培養

目前中職院校的舞蹈教學對學生專業素質，如服務意識和職業道德等的培養重視不夠。在經濟全球化的過程中，培養具有優秀文化素養的舞蹈教學人才勢在必行。

三、針對中職院校學前教育專業舞蹈教學中存在問題的解決對策

（一）教師對學生一視同仁

受精英教育的影響，一些學校曾出現過度依靠成績來劃分學生的情況，這導致部分成績暫時落后學生的學習積極性受挫。中職院校在進行舞蹈改革時一定要吸取教訓，為每位學生敞開大門。中職院校在開展舞蹈教育時不僅要加強學生的綜合素質教育，還要做到對學生一視同仁，平等相待。當前推行的更有趣的舞蹈教學改革的重點是注重舞蹈藝術的熏陶，而非專業教育，需要相關教師不斷擴展舞蹈教學的受眾面。

（二）在教學過程中不斷增強學生的軟實力

所謂軟實力指的是學生對舞蹈藝術的欣賞、品評、感悟能力。舞蹈對人們的吸引不僅是舞蹈者的身姿、妝容，還有對舞蹈作品深層次的情感演繹。因此，中職院校在開展舞蹈教學時要注重基本功等硬實力與軟實力的結合。

（三）推動教學改革，完善舞蹈教學體系

中職院校舞蹈教學改革要不斷完善舞蹈學科的教學大綱以及教學管理標準，不能照搬專業舞蹈學校的教學模式，應當在自身實際教學基礎上進行改革。這就要求中職院校根據學生的特點形成統一的教學方案，推進中職院校舞蹈教學改革不斷深入。

（四）改進實訓課教學管理體制

中職院校的實訓課教學改革主要包括教學計劃改革、設施條件改善、教師隊伍建設、學生管理制度等方面。中職院校要將實訓課程教學計劃改革作為主要手段，不斷完善教學管理制度，改善教學條件，在教學管理過程中堅持“考”“教”分離，并將其落實到實際考核當中。實訓課程改革是中職院校提高學前教育專業舞蹈教學水平的主要途徑。

（五）加強職業素養的培育

應對處于不同階段的舞蹈教學專業學生采取差異化教學，尤其對于準畢業生而言。中職院校教師在實訓教學過程中，要注重學生的職業素養培養，提高學生對舞蹈教學市場的適應能力。與此同時，中職教師應重視學生思想、理論、職業道德、專業技能與綜合素養的提升。此外，還需統一實訓技能考核標準，提高實訓教學水平。在實際教學中，還可以通過模擬面試的形式增強學生的應變能力，并有針對性地增加模擬訓練項目，如進行模擬服務場景的管理訓練等。四、小結中職院校學前教育專業舞蹈教學切勿過分模仿專業舞蹈機構的教學模式，要在學生實際接受能力的基礎上開展舞蹈教育，注重對學生軟硬實力的培養，促進中職院校學前教育專業學生的發展。

作者:孔文杰

院校舞蹈教學篇3

目前，我國素質教育深入發展，傳統教學模式不再符合現代教學要求。隨著信息技術的發展，教師開始廣泛應用翻轉課堂這一新型教學模式，提高舞蹈教學網絡化和信息化程度。舞蹈是人類表達情感的主要方式之一，表現力較強。肢體動作是舞蹈的主要表現方式。人們通過舞蹈來表達情感是舞蹈藝術的精髓。在高職院校舞蹈教學中，教師利用翻轉課堂這一教學模式，可以統一學生的肢體動作和情感表達。

一、翻轉課堂教學模式的優勢

教師應用翻轉課堂進行教學主要是對學生進行引導。學生作為教學主體，通過這一教學模式，能夠培養自主學習能力，保證學習的個性化。教師開展翻轉課堂教學時，需要將學生劃分成不同的小組，引導小組成員積極參與教學活動。學生能夠在組內進行有效交流和溝通，并基于此，隨時發現自身存在的問題，通過交流，找出解決問題的方法。不僅如此，教師可組織小組成員通過協作來探究問題，培養學生的創新思維，使其具備良好的溝通交流能力[1]。開展翻轉課堂教學時，教師需要充分考慮學生的特點，了解學生掌握知識的情況，在這一基礎上給予指導，提高教學質量，促進舞蹈教學質量的提高。

二、高職院校舞蹈教學中翻轉課堂教學模式的作用

（一）激發學生學習主動性，提升學生自學能力

翻轉課堂要求教師尊重學生在教學中的主體地位。進行教學時，教師應及時發現學生存在的問題，并引導學生解決。學生在這一過程中能夠汲取知識，提升自身的技能水平，產生學習主動性，從而落實自主學習。在高職院校原本的舞蹈教學中，教師統一對學生進行教學。這要求學生整體學習進度和學習方式具有一致性。但實際上，學生之間存在較大的差異，并有不同的個人學習能力。教師在教學中使用統一的教學方式，無法有效解決學生的學習差異性這一問題，將造成學生實際學習進度不同，一些學生難以跟上教學進度，產生厭學情緒，使教學效率大幅降低[2]。學生在翻轉課堂教學中可以掌握自身學習進度，在課堂上充分發揮主體作用。高職院校教師通過翻轉課堂進行舞蹈教學，能夠因材施教，與學生有效溝通，更深入地了解學生的學習情況。學生遇到問題時，教師必須及時給予有針對性的解答，使學生準確掌握知識，從而提升教學效果。

（二）發揮信息技術優勢

目前，信息技術發展迅速，應用較為廣泛。在高職舞蹈教學中應用翻轉課堂模式，能夠將信息技術的作用充分發揮出來，帶給高職舞蹈教學新的動力和活力。教師需要在教學中投入一定精力，創新教學方式，在舞蹈教學中更好地應用現代技術。在舞蹈教學中應用翻轉課堂時，教師承擔著引導者的責任，需要及時指導學生，讓學生將自身的主體性作用充分發揮出來，進行自主學習。另外，高職舞蹈教學和文化課教學存在一定差異，需要教師與學生加強交流。而翻轉課堂的有效應用，可為舞蹈教學中的教師和學生提供交流平臺。不僅如此，舞蹈教學的翻轉課堂向學生提供參考學習的視頻，可以使學生更加深入地掌握舞蹈知識及技能，提升舞蹈教學效果。教師在高職舞蹈教學中運用翻轉課堂，可充分發揮信息技術的作用。

三、高職舞蹈教學有效應用翻轉課堂教學模式的對策

（一）科學選擇舞蹈教學內容

教師應用翻轉課堂進行教學時，需要打造良好的教學氛圍，合理選用翻轉課堂教學方法，根據教學內容進行拓展教學。教師選取教學內容時，應保證其在教學引導中的深度，并要符合教學理論，掌握實踐教學中的有關要素，通過翻轉課堂提升教學質量和效率。高職教師在舞蹈教學實踐中，應提升教學專業性，有效整合課堂教學內容，將教學價值充分發揮出來[3]。在翻轉課堂教學中，教師需要合理調整教學內容，保證教學內容符合翻轉課堂教學形式，又可以激發學生學習積極性，提升教學效率，擴大教學范圍。教師在教學中也應滿足學生的心理需要，使其在學習中更有動力。教師應根據學生的興趣愛好選擇舞蹈教學內容，提升舞蹈的觀賞性，調動學生的學習主動性。教師應該調節教學難度，在設計舞蹈時，綜合多個舞蹈種類，吸引學生主動學習。此外，教師要使學生樹立良好的學習觀念，提升其表演欲望及探究能力，促使他們更主動地學習和思考。

（二）結合多種教學方法

翻轉課堂能夠結合多種教學方法來教學。教師應在教學中創新和優化教學形式，以翻轉課堂吸引學生的注意力，使學生養成良好的自主學習習慣，點燃自主探究熱情。教師需要對教學目標進行科學的設計，將教學內容充分挖掘出來。在教師編排舞蹈時，學生可互相觀察，糾正舞蹈動作，以增強合作意識，提升學習主動性，并在傳遞信息過程中形成良好的反應能力。教師可通過多媒體工具播放舞蹈畫面，并分解舞蹈動作。學生通過觀看視頻，可以更好地掌握舞蹈動作的要領。教師進行實踐教學活動時，應將課堂教學優勢充分發揮出來，使教育教學形式更加豐富，充分發揮翻轉課堂的優勢，提升學生的感悟能力和獲取、探究內容的能力。

（三）優化、展示及應用教學成果

在高職傳統舞蹈教學活動中，很多教師不重視檢查學生的學習成果。這會影響學生學習的積極性，也難以提高學生的學習質量。針對這一問題，教師應遵循新課標要求，優化教學內容，展示學生的舞蹈學習成果，及時拓展、完善教學內容。教師需采取合理方法激發學生學習舞蹈的熱情，使其在翻轉課堂中明確自身的學習優勢。比如，教師可在每節課結束前，讓學生演繹所學內容，積累舞蹈相關知識，提升學生對舞蹈知識的探究能力。教師可引導學生分組進行舞蹈表演，或合作改編舞蹈。當學生在舞蹈學習中遇到困難時，教師應引導其及時提出，讓學生一起探討，共享解決對策，提升學生的學習動力，使其在學習探究中更具主動性[4]。

（四）重視發揮學生在教學中的主體作用

在高職舞蹈教學中，翻轉課堂教學模式得到了廣泛應用。教師需重視提升學生的學習主動性，充分挖掘和激發學生的學習動力，通過翻轉課堂教學，尊重學生在舞蹈課堂上的主體地位，使其形成良好的學習思維。教師可進行科學的引導及啟發，根據要求安排教學，使學生保持良好學習心態。教師在教學中可使用各種教學方法，實現教學轉移，使學生對自己形成準確的認識，激發學生主動學習的熱情和學習動力，以順利落實翻轉課堂教學，促進學生的發展。

四、結束語

信息時代催生了翻轉課堂這一新型教學理念及方法。教師在高職舞蹈教學中合理應用翻轉課堂教學模式，可使學生發揮主動性，激發學生學習舞蹈的積極性和興趣，提升其學習能力及學習效果，提高教學質量，使學生符合社會發展的要求。為了更好地在舞蹈教學中應用這一教學模式，教師應科學選擇舞蹈教學內容，結合多種教學方法，優化、展示及應用教學成果，重視發揮學生在教學中的主體作用，提升教學的效果和效率。

參考文獻：

[1]李娟.高校舞蹈教學中“翻轉課堂”的應用探析[J].東西南北:教育,2018(22):336.

[2]任霞.中職舞蹈教學中翻轉課堂教學模式的應用[J].西部素質教育,2018,4(24):111.

[3]陳卉.淺析高職院校舞蹈教學中翻轉課堂教學模式的運用[J].科學咨詢,2020(24):51.

[4]陶璐璐.中職舞蹈教學中翻轉課堂教學模式的應用研討[J].教育教學論壇,2020(8):360-361.

作者:徐文藝單位:四川文化傳媒職業學院