緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇小學教育對大學英語教學的改革范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

本文中筆者結(jié)合小學教育專業(yè)對大學英語的教學改革進行了分析。在當前，教育專業(yè)變得越來越熱門。很多學生在選擇專業(yè)時，將教育專業(yè)當做了首選。而這些小學教育專業(yè)的學生終有一天會步入教師崗位，成為可以影響教育發(fā)展的教師。如何才能促使他們實現(xiàn)從學生到教師的轉(zhuǎn)變呢？如何讓他們擁有“教”與“學”的能力呢？筆者認為就要不斷地改革當前的教育。讓學生在學習的過程中，積累教的能力與感悟。在小學教育專業(yè)的大學英語教學中，如何才能實現(xiàn)“教”的影響呢？如何通過改革落實專業(yè)教學目標呢？下面筆者對此進行了分析。

1加強英語教學的實用性

英語有其背景文化，也有需要應(yīng)用的相關(guān)語境。它雖然在大學生今后的生活與工作中，與母語同時承擔“交流”職能。但是，它畢竟不是我們的母語。學生應(yīng)用起來必然不會很“熟練”。再有在傳統(tǒng)的英語學習過程中，往往會重考，但是卻不重用，這種認知恰恰又是錯誤的。又會主觀的為學生用英語造成障礙。其實非英語專業(yè)學生學英語主要就是為了能用英語進行交流。正確認識這一點，在課程設(shè)置上就既要突出語言教學中的語言知識和文化知識，又要落實實用職能。學生即使將來不是“專職”的英語教師，他們也需要擁有英語的應(yīng)用能力。我們實施的大學英語教學，目標指向就在于“用”。因此，在小學教育專業(yè)的大學英語教學時，我們要讓學生明了，他們將來需要“用”英語來拓展自己的教學空間、發(fā)展空間。

2應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)平臺

其實對于大學生來說，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以彌補課堂資源的不足，網(wǎng)絡(luò)平臺還可以拓展學生的學習空間，他們能夠在“自由民主”的網(wǎng)絡(luò)背景中，“放飛自我”、“創(chuàng)新、創(chuàng)作”。尤其是作為未來的小學教師，網(wǎng)絡(luò)平臺也是我們將來需要應(yīng)用的教學平臺。在教學實踐中，不管是從學的角度出發(fā)，還是從教的角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都應(yīng)該積極地應(yīng)用于我們的大學英語教學實踐。而作為“教未來教師”的教師，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組織學生開展各種學習活動。通過這一系列的活動引導(dǎo)學生實現(xiàn)從“學會知識”向“會學知識”的轉(zhuǎn)變。讓小學教育專業(yè)的學生能夠在短短的幾年間，實現(xiàn)從成熟的“會學”學生向成熟的“會教”教師進行轉(zhuǎn)變。

3引導(dǎo)學生學習“原味”英語

小學教育專業(yè)的學生能夠?qū)W習“原味”英語，才能在將來教“原味”的英語。即使不成為英語專職教師，在進行交流的過程中，拓展自己的視野的過程中，能夠?qū)W習“原味”英語，他們才能實現(xiàn)專業(yè)化的交流，與世界上最先進的教育信息接軌。在大學英語教學實踐中，學生已經(jīng)有了一定的文化基礎(chǔ)，知識基礎(chǔ)，他們?nèi)狈Φ木褪恰霸丁逼纷x。為了突破“區(qū)域性”英語的限制，我們也需要引導(dǎo)學生進行“原味”品讀。那么在大學英語教學實踐中，如何實現(xiàn)“原味”教學呢？筆者認為，就需要學生接觸“原味”的生活。如，聽力材料方面：英文廣播如BBC、VOA等；英文天氣預(yù)報；名人演講及其他有聲材料；英文電影或歌曲等。閱讀材料方面：英文期刊雜志上的文章；網(wǎng)絡(luò)上的英文廣告；英文菜單；旅游景點的宣傳材料；英文原版書籍等。寫作材料方面：外國友人間的信函、說明書、實驗報告等。在學生接觸這些“原味”英語時，學生自然可以修正自己的發(fā)音、自己的思維方式，自己的認知。逐漸變得成熟起來，從而成為更成熟的教育者。

4改變評價方式

在小學教育專業(yè)的教學中，我們面對的是一個個未來的教育者，當前我們對于他們施加的影響，可以使得他們在今后影響數(shù)百甚至數(shù)千個學生。而這種可以“擴散”的效應(yīng)，還會如漣漪般的不斷擴大。因此，在小學教育專業(yè)教學實踐中，我們要注意“塑形”，從教育者與教育者之間的對話入手，實施教學活動。如我們對其實施教學評價時，也要從“塑”的理念入手。要建立科學的教學評價體系：從重視語言要素轉(zhuǎn)向語言實際能力的運用；從強調(diào)書面轉(zhuǎn)向聽說，聽力、口試與筆試相結(jié)合；從重視結(jié)果轉(zhuǎn)向重視過程。在我們改變教育模式、評價模式之后，他們才能在成為教育者時，做出改變，成為教育的創(chuàng)新者。

5提升院校的教育水平

教育者也是來源于教育基地。我們的院校就是他們的教育基地。在院校辦學水平不斷提升之后，在院校的師資力量不斷提升之后，我們才可以培養(yǎng)出大量的可以引領(lǐng)教育發(fā)展的教育人才。尤其是大學英語實踐中，更需要制定合理的教學大綱、選取合適的教材、靈活處置教學進度、彈性修訂教學計劃以滿足不同層次學生的學習。通過了解學生，通過了解教育發(fā)展走向，做好“基地建設(shè)”。培養(yǎng)出更多的教育素養(yǎng)高的教師。由此可見，提升院校的教育水平，應(yīng)該是各個學科教育教學的改革重點。只有實現(xiàn)“點”的積累，才能實現(xiàn)“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。只有實現(xiàn)了“大我”構(gòu)建，“小我”才能不斷地修繕。

6注意不斷地對比母語文化

通過觀察我國的語言系統(tǒng)發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，普通話的推廣都受到了極大的阻力。在面對作為外來語言的英語知識學習時，受到阻力自然也不會小。而這種阻力主要就是“方言”根深蒂固。大多數(shù)學生都是從十多歲開始學習英語的，在碰到一些比較難發(fā)的音時，會自覺、不自覺地受到母語的影響，用自己熟悉的已有的漢語音素來代替英語音素，或者用漢語的發(fā)音方法來代替英語的發(fā)音方法。這種影響即使是他們成為大學生之后依然明顯，即使是他們成為教育者之后依然明顯。因此在大學英語教學實踐中，我們還需要從母語文化與英語文化，從母語思維方式與英語思維方式的對比入手，開展教學設(shè)計。綜上所述，小學教育專業(yè)中，培養(yǎng)的是發(fā)揮“啟蒙”作用的教育者。在面對他們開展的教育教學活動中，更需要“精心”。只有為他們做好“啟蒙”，他們才能將創(chuàng)新、發(fā)展擴散出去，實現(xiàn)教育大環(huán)境、社會大環(huán)境的改變。因此，教育教學的改革應(yīng)該從我們的教學實踐開始。

參考文獻：

[1]王從遙.大學英語教學中的困境和出路[J].讀與寫(教育教學刊),2010,7(7):42.

[2]王艷玲.大學英語教學目前面臨的問題和出路[J].考試周刊,2009(22):119.

作者:宋燕 單位:眉山職業(yè)技術(shù)學院