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小學不僅是培養學生習慣、塑造學生性格的關鍵時期，還是學習的重要階段，此時學生的可塑性較強，且好奇心重，善于學習模仿，接受能力快，能夠達到理想的學習效果，為日后其他學科的學習奠定堅實的基礎。因此注重小學教育，提高教育教學質量、加強教育教學管理十分重要，而這也是本文需要重點探討的內容。

一、農村小學教育教學管理現狀

（一）教學方法陳舊單一

教學方法陳舊單一一直是教育教學中普遍存在的問題之一，隨著新課程改革的實施，此問題在一定程度上得到了解決，但是在農村，依舊存在且較為嚴重，一方面，農村教師學習機會較少，很少接觸與新課程改革相關的內容，未全面了解過創新型教學方法的有效性，無法較好運用創新型教學方法實施教學，只能采用傳統教學方法灌輸知識，教學效果較差。另一方面，教師專業素質與能力較低，并缺乏終身學習意識，固步自封，只根據以往教學經驗實施教學，不愿學習前沿知識，只采用傳統一言堂教學模式教學，不注重教學效果。

（二）教師觀念陳舊

教師觀念陳舊是農村小學教育存在的問題之一，農村教師年齡偏大，教學觀念較為陳舊，無法轉變教學地位，依舊以自己為中心實施教學，對創新型教學方法不夠了解甚至存在錯誤認識，因而影響了教學效果，降低了學生學習興趣。教師觀念陳舊主要體現在以下幾點，第一，農村教師對新課程改革內容了解較少，存在錯誤認知，認為傳統教學法依舊是最有效的教學方法，能夠為學生全面的呈現知識內容，且之前一直采用傳統方法教學，并持續很長一段時間，并未產生任何不良后果。第二，教師不接受前沿知識，只依據傳統經驗實施教學，不懂變通，使學生思維僵化，只會死記硬背，缺乏學習能力，學習效果較差。

（三）師資力量與教學設施不足

師資力量不足，教學設施落后是農村小學教育教學管理存在的最主要問題，農村經濟條件較差，教師待遇與城市相比存在較大差距，無法吸引大批優秀教師前來授課，致使師資力量顯著不足，教師多為觀念陳舊的老教師，且一般情況下，都是一名教師擔任多門授課任務，教師既教數學，又教語文，還可能會教授英語、音樂等學科，只要教師具備一點相關知識，就能安排教師授課，教師的授課水平與知識基礎極為有限。不僅如此，教學設施也較為落后，多媒體設備在城市學校已經普及，但在農村，由于通訊網絡的不發達，普遍缺乏多媒體設備，無法達到輔助教學的目的，教學設施明顯落后，教師運用的教學輔具極為有限，僅有黑板、粉筆等，無法使學生產生濃厚的學習興趣，教學效果不佳。

二、農村小學教育教學管理的改進建議

（一）采用多元化教學方法

采用傳統教學方法實施教學是提高農村小學教育教學管理質量的有效措施，傳統教學法以灌輸知識為主，學生處于被動狀態，只會死記硬背，很少動腦思考，思維僵化，學習效率低，學習效果差，而采用多元化教學方法能夠發揮學生學習主動性，引導學生思考，開發學生大腦，提高學生學習能力，使學生產生濃厚的學習興趣。以學習《植物媽媽有辦法》為例，農村學生娛樂活動少，靠近大自然，對課文中涉及的蒲公英、蒼耳等會多一些了解，學習相關知識會更加容易，因此，在學習此部分內容時，教師可以采用體驗式教學法實施教學，組織學生到戶外尋找蒲公英與蒼耳，親自體會一下蒲公英和蒼耳種子是如何傳播的，對課本內容產生深刻的印象，也可以采用情境演示法實施教學，本節內容貼近生活，大部分學生都有初步的了解，教師可以安排學生表演情景劇，重現課文內容，在娛樂中學習，對文章中涉及的生詞記憶更加深刻，提高教學質量。

（二）轉變教學觀念

轉變教學觀念十分重要，教師教學觀念陳舊，依舊以自我為中心，未擺正自己的位置是農村小學教育教學管理中存在的主要問題，因此，加大宣傳教育力度，轉變教師教學觀念顯得尤為重要，轉變教師教學觀念需要做到以下幾點，第一，加大培訓力度，組織教師外出學習，使教師接受更加前沿的知識理論與教學方法，充實自己，轉變觀念，意識到轉變教學模式，以學生為中心開展教學的重要性，促進教師學習、改變，提升自己的教學能力與水平。第二，開展名師講座，為教師傳達新課程改革的理念思想與中心主旨，使教師對課程改革具有一個準確的、全面的認識，從而自覺按照新課標要求進行授課，促進學生長遠發展。

（三）加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度

加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度是一個有效手段，能夠為學生營造良好的學習環境，從而提高農村小學教育教學管理質量，達到理想的效果。加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度需要做到以下幾點，第一，為教師創設良好的辦公環境，提高教師待遇，吸引大批優秀人才，農村師資力量不足的原因之一就是教師待遇差，優秀教師都向城鎮發展，沒有教師愿意到農村授課，致使農村教師師資力量嚴重缺乏，且教師專業能力普遍不高，其二，農村教師年齡普遍偏大，年輕教師留不住。盡管學校使盡渾身解數在培養他們，然而每年新招聘的教師最多工作兩年就考進城了，因此，提高教師待遇十分必要，是吸引優秀教師，壯大穩定農村教師隊伍的基礎。第二，國家加大扶持力度，國家不僅應出臺一些相關政策支持教師上農村支教，幫助農村吸引人才，還需要加大資金投入，為農村學校添加先進的教學設施，為學生與教師營造良好的學習、辦公環境，調動教師工作的積極性，提升學生的學習效率。

三、總結

農村小學教育教學管理現狀不容樂觀，存在較多問題，師資力量不足、教學設施落后、教學觀念陳舊等都嚴重影響到教育教學效果，因此，提出有效的改進建議，建設高素質教師隊伍，創新教學方法至關重要。

作者:文小明 單位:湖南省永州市冷水灘區楚江圩小學

參考文獻：

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當前，社會經濟高速發展，國家對創新型人才和應用型人才的需求相對較大。因此，高校的實踐性教學在教學過程中就會顯得尤為重要了。近年來，高等教育為了能夠滿足當前社會對人才的需求，采取了擴招的形式。教學規模的不斷擴大，將原本就缺乏的實踐教學資源變得更加緊張。所以高校為了實現更快的發展，應該對當前的實踐教學管理現狀進行分析，明確高校在實踐教學管理中存在的主要問題，并提出解決的建議。

一、高校實踐教學的現狀

當前社會對實踐性人才的需求量相對較大，高校為了向社會輸送大量的實踐性人才，將傳統的精英化教學模式轉變成了大眾化教學模式。另外，高校在招生中實行了擴招政策，使學生的數量有了大幅度的增加，新興的專業也應運而生。當前的高校實踐教學呈現出課程門數多、實踐經費少、師資力量不足等現象，管理制度不健全和管理隊伍素質差是影響實踐教學順利開展的關鍵。目前，大多數實踐教學的內容只流于表面形式，教師沒有花費大量的時間和精力去實施，導致實踐教學管理不到位，沒有取得良好的實踐效果。同時，高校在實踐教學開展的過程中，沒有將理論與實踐教學的內容相結合，不能正確地處理理論與實踐教學之間存在的內在關系，忽視了學生實踐能力培養的重要性，導致教學中的實踐環節出現嚴重脫節的現象，不能促進實踐教學的連續性和穩定性發展。

二、改進高校實踐教學的措施

1.確定學校和專業的定位

要想更好地促進高校實踐教學的開展，必須要正確處理學校定位和專業之間的關系，充分了解學校的實際教學現狀和企業的用人現狀，制訂出高校專業的培養目標和培養方案。當前，我國眾多高校內部的專業辦學水平呈現出一定的差異。這些差異的存在，導致了學校各專業的教學情況和就業狀況不同。有的學校注重對研究型人才的培養，還有的學校重視對操作型人才的培養。各高校在進行專業定位時，必須要結合實際情況，制訂出適當的培養目標和培養方向，并符合實際的教學現狀，提高學生的就業率。

2.制訂專業的教學計劃

學校在制訂專業教學計劃時，必須要了解本校的實際教學現狀，不可以照搬其他學校的教學計劃，因為每個學校的辦學特點和學生的學習能力呈現出一定的差異性。只有全面了解本校的生源、學生的學習能力和師資的專業素質，才能制訂出全面、完善的教學計劃，保障教學內容的完整性和合理性，符合當前學校的實際發展現狀，使高校的實踐教學取得良好的效果。

3.促進實踐性教學資源的整合

對高校內部相近的專業應該打通專業內部的壁壘，促進教學資源的互補，提高教學資源的利用效率。當前大多數高校在教學過程中，存在著實踐教學相對較少的情況，對實踐教學的內容不能進行充分的利用。面對這個問題，需要采取建設專業實驗室的方式，充分利用實踐教學中涉及的人力和物力，為學生的學習提供良好的服務。

4.擴大科技活動中心的規模

在進行科技活動中心建設的過程中，必須要注重對學生動手能力和科技創新能力的培養。教師應該充分利用好課余時間，促進學生實踐的積極性和創造性能力的提高。利用課余時間開展實踐教學，對提高學生的動手能力具有重要的作用。教師應該充分利用好該項職能，并在各高校中有序開展，完善實踐教學。

5.加強高校和校外的合作辦學

要想促進高校和外校合作辦學的順利開展，必須堅持理論與實踐相結合的教學模式，以便能夠培養出適合當前社會發展需要的人才。當前，大多數學校都實行了高校與外校合作辦學的形式，并且取得了一定的成效。但是從整體上來看，其涉及的內容還需要進一步提高和完善。因此，在進行合作辦學時，必須要根據學校的實際情況，制定相關的合作規程。同時，還應強調對學生進行實踐培養的重要性，給學生提供更多實踐的機會，使學生通過實踐提高專業能力和實踐能力。

總之，促進高校實踐教學能力和學生實踐能力的提高是當前高校實施實踐教學的關鍵內容，有利于實踐教學目標的實現。高校在進行人才實踐能力培養的過程中，應該系統了解本校的實際情況和社會的人才需求狀況，以便制定符合現代化人才培養的戰略。高校還應促進教師教學的有效實施，對實踐教學的內容進行改革，注重對人才能力的培養，真正發揮實踐教學對人才培養的重要性。

參考文獻：

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高職院校主要是為國家的建設、管理、服務、生產等一線行業培養高技能人才，推進社會現代化發展。因此，高職院校應加強教學管理，內化管理教師行動性，加強提升全體教師素質，建立起科學合理的教學管理體系，從而實現高職院校協調、全面，可持續發展。

一、高職院校教學管理現狀

1.高職院校教學管理人員素質較低

由于現在大部分高職院校管理人員的都沒有受到過專業的教學管理培訓，缺乏教育管理與教育心理學等相關方面知識，都是通過自身在教學管理工作中逐漸探索以及向前輩借鑒來的管理經驗。另外，還有許多高職院校缺乏對教學管理的創新與研究，教務處與教學管理者很少有目的性、組織性、計劃性的進行教學管理經驗探討，同時對高職院校學生的學習、活動以及未來的發展缺少具體思考與安排。

2.缺少教學信息反饋

所謂的教學反饋就是指學生工作處向教務處反映教學信息，教務處通過將這些信息進行整理與收集，交于分管教學副院長，并與其共同探究教學管理的創新與改革的新發展及新途徑，及時將學生工作處所反饋的問題解決。但是，目前我國大部分的高職院校只有在每學期的期末教學質量檢查時，才收集學生反饋的教學信息，導致學生對反饋教學信息缺少重視，只有少量學生進行教學信息反饋，還無法得到有效解決，使高職院校學生逐漸失去對反饋教學信息的信任感，不再進行教學信息反饋。這樣不僅阻礙教學質量的提高，還使分管教學副院長、分管學生副院長、教務處、學生工作處、二級學院、教學管理、學生管理的工作難以全面開展。

3.教學管理理念較傳統

大部分的高職院校中仍然堅持著傳統的教學管理理念，對教學定位不明確，導致許多教師仍注重理論知識教學，缺乏對學生職業技能與實踐能力的培養，導致學生在進入實際工作中在短時間內難以適應。另外，由于高職院校的教學管理模式單一、封閉，沒有根據學生以及社會實際情況來制定教學管理制度，培養出的學生很難適應市場需求。同時，教務處管理人員將管理權力緊握在手中，全部規章制度都由教務處、學生工作處制定，缺少對教師與學生的關注，使教師與學生只能處于被約束、被管理、被控制的地位，沒有參與管理的機會與發言權，只能服從管理。教務處只是注重規范性與秩序性，缺乏人性化管理理念，久之，教師與學生會對教學管理工作愈發反感，導致一些管理措施難以全面實施，打消學生與教師能動性與積極性，直接影響到高職院校教學水平，無法培養出社會發展所需的高素質人才，還在一定程度上阻礙教學管理工作的開展。

二、提高高職院校教學管理的相關建議

1.創新教學管理理念

傳統的教學管理就是經驗性管理，主要是教學管理者憑借教學管理經驗對學生學習與教師教學進行調和與指揮管理，很難起到持久性作用。因此，教學管理部門要打破傳統教學管理方式，緊跟時展步伐，創新教學管理理念，提升教學管理者對教學管理的科學認識，加強高職院校教學管理的現代化、規范化與科學化。首先高職院校的教學管理中應貫徹“以人為本”的教學理念，全面發揮出柔性管理與人本管理的作用，提升學生自主學習能力與增強學生個性發展空間，為教師與學生創造更多選擇性。因此，高職院校在制定教學管理制度時，應結合學生實際情況，制定選擇性教學機制與彈性教學機制。主要將選修課分為各種模塊與層次來讓學生自主選擇，對人才培養模式進行創新。另外，制定多種選修課制度，為學生增加學習空間。教師也應安排適應學生發展的教學內容、教學時間、教學方式、教學手段等，在給學生空間性與選擇性的同時還要保證教學質量，大幅度的提升課堂教學質量，從而達到高效率教學。

2.提升教學管理人員素質，建立起高素質教學管理隊伍

相關教學管理人員，如分管教學副院長、分管學生副院長、教務處、學生工作處、二級學院、教學管理、學生管理應全面、準確的認識到教學管理的重要性，首先要增強教學管理人員的主觀能動性，要在管理過程中堅持“以學生為本”，全身心投入到服務教學工作中去，同時，還要樹立強烈的服務意識，才能將教學管理的工作做得更加細致、到位。加強學生學習與其專業知識與理論知識，培養學生的創新能力與組織能力。因此，相關教學管理人員要在工作中做到標準、正確、精通以及讓學生滿意，讓教師在辦理業務工作過程中感到方便、熟悉、到位，并在工作中不斷總結提高，逐漸轉向科學化管理。同時，還要加強研究教學管理，隨著時展而更新管理觀念，創新工作模式與作風，從而提升服務于教學管理水平。另外，由于高職院校的教學管理者的工作內容較為繁雜，要求教育管理者不僅要具備較高的政治素養，還要有較高的業務能力。要充分了解國家對高職院校教育管理的政策與方針以及所在學校的教學管理條例與實施準則，熟悉教學規律、過程、方法，掌握建設專業、建設課程、建設教材、建設師資隊伍規律，以及熟知教學管理業務。并且還要具備計算機應用技能與良好的行為能力素質，例如，具有較強的協調溝通能力、指揮組織能力、調查研究能力以及改革創新能力。因此，學校應對教務處教學管理者進行崗前培訓，定去舉辦培訓班與研討班，開展教學監察、研究、總結工作，全面提升教學管理者素質以及管理水平。

3.加強教學信息反饋

為加強教學信息反饋，首先應建立信息員制度，所謂信息員制度就是高職院校教學質量監控的一種形式，主要是為了提高教學質量而設立。信息員主要是收集學生對課堂、圖書館、學校設備等方面的意見與建議，并將學生反饋的意見與建議及時反饋給教學管理者。建立信息員制度，這樣不僅能夠提高高職院校教學管理水平，還能使學生能夠真實的反應自身對學校管理的看法與見解，學校管理部門也能夠快速、準確的了解到學生的感受，使高職院校教學管理水平能夠得到有效提高。由于分管教學副院長及教務處教學管理工作繁忙很難及時了解到教學狀況，對教師的講課進度、水平、調停課，以及學生的逃課、遲到、早退的等情況缺少實質性了解。因此，則需要信息學及時反饋教學信息，分管教學副院長與教務處才能及時了解到一線教學情況，并根據情況，制定教學管理制度，提高教學效率。另外，要促進形成良好教學風氣。信息員應根據授課教師實際教學情況，對教師教學的態度、效果、方式、內容等進行客觀評價，并及時向教學管理部門與教師所在系部反饋，以便教務處與二級學院領導能夠做出相應處理。同時，信息員應由學生來擔任，因為學生作為學習主體對教師教學狀況與自身學習狀況了解較深，能準確反饋學風狀況，以便教學管理部門能對不良學風進行管理與引導。這樣，不僅能夠增強學生與教師的自覺性、積極性，還能促進形成優良學風。

4.明確教學管理者職責

對于管理權力過于集中的情況，應根據實際情況分解教學管理職能，實現縱向權力結構，將系部教學管理設為主體。將教學管理者管理重心下移，實現“以教師為主體，合理分權”的管理原則，將各層級的管理職能與重心進行合理調整。并且相關行政部門要宏觀調控系部管理工作，全面發揮其監督、協調、指導的作用，同時還要提供咨詢服務，將工作重點從管理轉移到監督與協調、服務。另外，各學院將間要堅強目標化管理，定期進行責任考核，從而加強監督、宏觀調控、指導、決策效果，實現有序、高效教學管理目標。再者，學生管理處要加強過程管理，發揮學生管理處的主觀能動性，提升其基層適應能力與尋求發展動力。實現院系二級管理，應對教學管理人員與學生管理人員、教務處人員、學生工作處人員重新整合劃分，擬定新型管理條例，嚴格規定每個人的職能、權力、利益、責任，并對各級職能部門的權利與義務進行明確說明。綜上所述，提高高職院校教學管理是項復雜、綜合的系統工程，教學管理者要積極探索與創新，制定出適合學生學習、發展的教學管理方案，提升高職院校教學質量，實現高職院校的穩定與持續發展目標。

作者:董斌 單位:常州機電職業技術學院

參考文獻：

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[2]宋寶瑞.高職院校課堂教學質量管理信息系統研究與設計[D].華北電力大學，2012

[3]張波.決策樹與關聯分析在高職院校教學管理中的應用研究[D].安徽大學，2013

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對于初中生來說，剛剛進入一個新的環境，要面對新增的學科，面對完全和小學不同的生活，他們對新的環境往往會有種無所適從的感覺，這中情況會極大的影響學生的學習效果。因此，教學管理人員應對教學管理模式進行及時的優化，讓學生更快地適應初中的新教學環境，更好的適應初中的教學節奏。

一、初中教學管理的實施基礎

（一）完善的教學因素

初中教學整體構成上不可缺少的三個因素是教師、學生以及教材，這三個因素之間存在必然的關聯，任何一個因素缺失都會使教學喪失其原本的功能。基于這種情況，在初中教學過程中，應強化教學管理職能，優化課堂教學方法與內容，實現其教學質量的提升。

（二）良好的師資力量

隨著我國教育體制改革的不斷深入，傳統的教學大綱逐漸被新課程標準所取代，未來提高初中教學的質量，應該不斷的進行革新，不斷擴大初中教師隊伍，還應加強教師的能力培訓，提高教師隊伍的教學水平。在初中教學中，教師的能力會直接影響學生的學習效果，教師知識淵博，學生也能掌握較多的知識量。

（三）合理的評價職能

教師在進行教學的過程中，要能將教學成果作出正確評價，并將信息傳達給學校，進而對教學薄弱環節進行及時的改善。評價職能在初中教學管理中具有重要的作用，它主要側重于階段性教學目標的打成情況，對教學過程的階段性成果進行評價。在這一過程中，還要求教師及時轉變觀念，優化教學方法，對教學全程進行質量控制。

二、初中教學管理的優化方向

（一）教師轉變傳統教學觀念

教師應和學生建立一種平等民主的關系，教學的最終目的是為了讓學生的心智水平、獨立生活能力得到培養與提升。因此，教師在教學活動時，要和學生共同成長，用平等姿態與學生進行交流，充分了解學生的想法與學習需求。教師還應當充分發揮育人功能，教導學生如何面對困難，培養學生良好的處世態度與處事方式。由于每個學生個性差異較大，教師在教學管理過程中，要因材施教，制定科學合理的教學計劃，充分激發學生的潛能，引導學生發現自身的優點，進而提高學生的自信心與學習積極性。

（二）教師充分發揮引導作用

教師應加強與學生間的情感交流，并在傳授知識的過程中，從教與學兩方面來引導學生，具體應做到以下兩點：一是要充分尊重學生的主體地位和個人人格，在教學過程中對學生的學習活動給與適當的評價與引導，合理使用鼓勵與贊揚語言，提高學生的學習動力。二是教師要平等對待每一個學生，不歧視任何一位學生，建立良好的課堂氣氛，消除學生的學習壓迫感。

（三）培養學生的學習自主性

學生是學習的主體，良好的自主學習能力，是學生學習靈活性與創新性的重要體現，教學中應盡可能避免學生死記硬背的機械化學習，有效實現教與學的結合。這要求教師應采用科學的教學技巧，提高教學效率，具體應做到以下三點：一是教師要引導學生積極參與到教學過程中來；二是教師應引導學生不斷質疑，培養學生獨立思考問題的習慣；三是教師要引導學生參與團隊協作來解決問題，營造良好的學習氛圍，提高學生的思維活力。

三、優化初中教學管理的具體措施

（一）課堂管理

1.制定有效的課堂管理策略。教師在開課前，提前制定計劃做好安排，在課堂教學活動中，對學生進行有組織的安排，保障課堂良好的秩序。同時，教師可以與學生共同討論來制定課堂規則時，充分發揮學生的主體性。另一方面，應對違背課堂規則的學生要做好思想教育工作，維持良好的學習氛圍，保障教學的順利進行。

2.制定合適的時間管理策略。時間安排在初中教學管理具有重要的意義，時間的高效利用與科學支配要求教師在教學上過程中，盡可能減少課堂時間的浪費，在教學的過程中盡可能不中斷，提高課堂教學時間的利用率，同時也能引導學生形成良好的時間觀念。

（二）課堂講授

1.教師應創新授課方法。科學的授課的基礎是尊重教學制度和教學規律，通常情況下，教學目的性是清晰的，但講授往往存在一定的困難。科學的授課方法要求老師充分且全面的分析教學內容，并對有重點內容進行總括，讓學生合理分配考慮問題的注意力，良好的理解和掌握課堂教學內容。科學的授課，還應做到承上啟下，教師應及時歸納上次課的內容并連接下節課教學內容，讓學生明確學習目標。

2.教師應優化口頭授課方式。教學過程中，教師應注意教學的邏輯性、結構性，做好課前準備工作，維持課堂的教學層次，維持清晰的講課思路，讓學生跟著教師的講課思路進行思考，形成全面的知識系統框架，從而提高學生的學習效率。教師在教授知識的過程中，同樣不可忽視板書的條理性，教師通過有條理的書寫與講授，將思路連貫起來，進而通暢的將教學內容傳輸給學生，最終達成教學目標。

（三）課堂提問

教學中與學生的提問互動也是教學管理的有效策略，教師可以讓學生針對所提出的問題先進行思考，理清思路后再解答，這種提問互動也并不僅僅是學生的單一回答，教師應及時對學生的答案進行補充，加深學生對相應知識內容的印象。教師提問的內容也應難度適宜，太難的問題會使學生無法解答，使得課堂教學氛圍不佳；過于簡單的問題學生也興致缺缺。教師應以學生的學習情況為基礎，從各個層次的內容上進行適當的詢問，不讓學生感受到過大的壓力，保持學生濃厚的學習興趣。

四、結束語

當前，我國的教育水平與發達國家仍存在一定的差距，初中教學管理的優化有利于提升學生的學習自主性與學習效率，是推動我國教育事業發展的重要環節，在今后的工作中，教育工作者還應加大探究，實現教學方式的不斷創新，從而進一步推動我國教育事業的發展。

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中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0170-01

一、進行校企合作的必要性

高職教育的培養目標是應用技能型人才，進行深度的校企合作，能有效發揮行業、企業和學校的各自優勢，從而讓學生受益、讓教師受益，實現學生培養目標，從而使學校能夠長遠發展下去。

（一）有利于學生的職業發展

高等職業院校的課程體系設置著力培養的是高素質創新型技能人才。通過校企合作引入企業的優秀文化和課程，使學生了解到行業最新的發展動態，從而更進一步明確自己的學習目標，并為之制訂并執行好學習計劃；校企雙方根據企業實際崗位需要，采取頂崗實習、工學結合或者學徒制等培養形式，訓練學生的相關職業技能，牢固掌握專業知識并熟練運用，讓學生切實學習到一項專業綜合技能；學生也通過接受企業技師指導或到企業具體崗位進行實踐，使書本上學習的知識在實踐中得到升華，使職業技能得到有效提高。

（二）有利于教師的職業發展

高職院校的教師雖然具有豐富的理論知識，但由于與社會實際脫節，往往缺少實踐能力，不能時時了解企業最新的經營管理模式、社會經濟最新形勢的變化等，導致教學偏重理論而缺實踐，不能與社會接軌，“紙上談兵”，或者即使注重實踐也是過期的實踐，不能緊跟時代步伐。通過校企合作，讓教師能深入企業了解企業具體模式及人員需要情況，通過與企業優秀管理人員共同探討，可以在實踐操作中提升其理論技能，從而更好地應用于課堂教學。

（三）有利于學校的長遠發展

通過校企開展深層次合作，能夠促進高職院校轉變人才培養模式，積極主動地調整專業結構，改變教學方式，從而培養社會和企業都滿意的合格人才。只有這樣學校才能得到社會認可，才能有更長遠發展。

（四）有利于企業的長遠發展

通過校企合作，高職院校為企業量身打造企業發展所急需的各類技能人才，從而使企業節省大量的職工培訓成本和時間，學生不管是實習期間還是分配到企業工作后，直接可以在工作崗位上發揮應有作用，為企業創造出價值。同時企業通過校企合作也能有效提升其社會形象和知名度，從而為企業發展奠定良好的社會輿論氛圍。

二、校企合作背景下高職教學管理的對策建議

為提高校企合作的廣度和深度，高職院校必須對教學管理進行改革創新，對課程教學方式方法進行變革，從而實現創新型技能人才培養目標。

（一）打造學習型管理隊伍

在校企合作背景下，原來傳統的教學管理模式將難以適應專業模式改革。打造學習型教學管理隊伍，通過組織、參與各種類型的學習、培訓，使教學管理者了解校企合作的最新動態，讓深厚的教學管理理論知識和與時俱進的實踐能力相結合，從而進行科學的管理，推進校企合作，培養學生動手能力，有效推動學校整體水平的提高。

（二）打造學習型教師隊伍

高職院校可以通過制定激勵和扶持政策，促使教師加強技能學習。同時提供條件促進教師開展多種形式的教學內容、方式、方法的改革，提高教學質量，養成良好的學習氛圍。讓教師樂于從教、樂于改革，從而把教師的個人發展和學校的整體發展緊密聯系起來，促進教師積極主動開展校企合作，提高教育質量。

（三）打造學習型班級

與傳統班級相比，學習型班級里成員具有更強的進取心、團隊感和實踐能力。通過打造學習型班級有利于學校以學生為中心去設計教學環節，形成較好的學習環境，從而使學生養成自我學習能力和創新能力，促進學生樹立終身教育理念。

（四）改革人才培養模式

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由于小學生的基礎知識能力有限，在教育教學過程中往往會出現學生聽不懂的現象，因此，學生遇到一些生僻的知識時往往不能理解，加上傳統的教育方式對學生的積極性激發不夠，很多學生在學習過程中都只是按照教師的講解，對各種知識等進行簡單地學習，沒有體會到學習的樂趣，最終導致學生的學習效率不高。

(二)師資隊伍力量不足

教師是學生學習過程中的重要引導，在學習過程中，加強教師能力素養培養是提高教學效率的關鍵。小學教師隊伍當前還有待壯大和充實，由于當前社會對學生的綜合能力素養的要求越來越高，因此，加強教師隊伍的完善，需要加強“雙師型”教師隊伍的培訓。當前，很多小學的教師都偏向于理論型教師，在日常教育教學管理過程中仍然采用比較傳統的方法進行教學，實踐教育的普及程度較低。

(三)學校的課外實踐活動開展不夠

課外活動是課堂教學的重要補充，隨著近年來素質教育的不斷拓展，在教育過程中加強課外活動的拓展，是很多小學院校在教育過程中實施的一個重要措施。但是當前很多小學教育過程中，對課外活動的拓展比較少，往往注重一些實踐理論課程的教育，缺乏一些生動形象的課外活動，一般都是進行課堂教育，而且是傳統的教育模式，學生處于一種被動接受的地位，最終導致學生在學習過程中興趣不高。

二、小學教育教學管理水平提升的策略

(一)結合小學院校的教育目標，更新傳統教育觀念

對傳統的教育管理進行改革和創新，改變管理的手段和方法是一個方面，但最基礎的是要改變傳統的教育管理理念和思想，以保證和現代化的發展理念相符合。當前的小學課堂上學生缺乏積極性和生動性。在小學教育教學改革過程中，應該要積極加強對教育教學過程中的各種活動的限制，對教師的教育行為以及教育管理者的管理行為進行規范。在整體的教育觀方面，應該本著宏觀教育的理念，結合小學院校的教育目標，將學生的主體地位凸顯出來，從傳統的以課堂教育為主的觀念向現代化以課堂教育和課外實踐雙重教育為主的觀念的轉變，使得教育過程變得更加規范、理想，最終促進小學教育實現跨越發展。

(二)提升小學教師隊伍的綜合能力素養

小學教育過程中，提高學生的綜合實踐能力，培養全能型人才是教育目標和方向。在宏觀教育目標的指導下，加強學生的培養，應該從綜合性角度出發，而教師的綜合能力水平就成為影響學生教育質量的關鍵因素。教師的綜合能力水平的高低，對學生的學習有十分重要的影響，如果沒有教師的正確引導，則很有可能會導致學習積極性受到很大影響，久而久之，形成一種消極的學習態度。對當前一些小學教師的綜合能力素養不高的問題，首先應加強對教師能力素養的培養，建立高素質的教育教師團隊。在任教之前要對教師的各項能力進行考察，對教師的專業性水平以及個性化能力素養進行摸底，不僅要招募理論性較強的教師，還應該要招募實踐性較強的教師，確保教師具有扎實的專業知識以及高尚的個人素質，使教師在教學過程中可以對學生進行有針對性的教育，根據社會的需求培養更多高素質人才。在教育教學過程中還應加強教師的繼續教育力度，要給教師更多提升自身能力素養的機會，使他們可以提升自己的教育教學管理水平。

(三)加強傳統教育模式和方法的改革

新時期，要積極適應新時期小學人才的培養需求，在課堂教學中以學生為教學主體，尤其是要掌握小學生的個性特征，在教學中要不斷激發學生的潛能，通過在課堂上設置一些相應的環節，使學生在學習的過程中可以不斷強化對知識的領悟，從而提高學習能力。要加強教師學生之間的角色互換，不斷提高學習積極性。可以采用分層教學模式，分層教學模式能夠顧及學生在知識的形成以及能力發展之間的差異，為教學帶來了契機，滿足了不同層次學生的學習要求，為教學提供了新的思路。還可以采取探究、發現式教學模式，就是通過老師提供一些背景資料，讓學生在特定的氛圍中進行學習和發現，找出問題和難點、興趣點以及價值點等。此外，要加強小學教育教學管理過程中現代化教育手段和技術的應用，如在教育教學過程當中要安排學生進行討論、表演、互動學習等，以小學生喜歡的方式進行教育，促進師生以及生生之間的交流，打破傳統的單一的理論教學形式，把傳統的教學手段與現代化的教育技術相結合，使小學教育實現現代化，提升教育的感染力。

(四)加強小學課外實踐教學活動

課外實踐教學是課堂教學過程中的一種重要的補充，在實際的教育過程中，應該要加強課外活動的拓展，在課外活動中發現更多的樂趣。比如，在小學英語教學過程中可以在課后開展一些英語角、英語沙龍、英語演講比賽、英語歌劇比賽等活動，還可以組織英語聽力、英語技能大賽等，為學生營造一種良好的學習環境。比如，在小學語文讀寫教學中，教師要通過合理的教學方式來對學生進行引導，讓學生從生活實際中找到寫作的素材與靈感，能夠學會用自己的觀點去闡述對生活的理解。可以帶領學生走進大自然中，去感受祖國的自然風光、花草樹木以及小溪河流，這些都是寫作的素材，教師可以鼓勵學生去大自然中欣賞景觀，也可以組織課外活動，讓學生積極參與其中。比如，在小學自然實踐類課程的教學過程中，可以設置實訓課程，給學生提供更多實踐學習的機會，讓小學生在實踐學習的過程中可以提高對各種課程的興趣，從而可以更加主動地進行學習，提高自我思考的能力，對小學生的邏輯思維能力的培養有重要意義。

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管理從思想上來說是哲學的，從理論上來說是科學的，從操作上來說是藝術的。當前隨著素質教育的不斷深化以及新課程標準的逐步推進，中小學教育模式、要求、目標、內容等都發生了深刻改變，教學管理活動日益復雜，教學管理過程中暴露出來的問題也越來越多，我們有必要深入研究中小學教育教學管理的新走向和新問題，提出科學合理的建議，全面提升教學管理水平，以適應新課改對中小學教育提出的新要求。

一、強化教學常規管理

為了促進教學常規更好地貫徹落實，我們修整和完善了備、上、批、輔、考等各項規章制度，加大了對課堂教學的檢查力度，對課前候課、老師拖堂、不按時進課堂、隨意調課、隨意占課等各項常規進行檢查。教學常規的規范實施，促使老師更加重視研究課堂教學技藝，提高課堂教學效益。

二、新課改背景下中小學教育教學管理中存在的問題

1.教學管理者的問題。學校教學管理者的管理思想未能根本轉變，新課程的理念沒有被真正內化為教學管理者的教育理念;學校教學管理者的綜合素質還有待提高;教學管理者的創新意識淡薄，維持性過強。

2.教學管理過程中的問題。教學管理的目標不明確，缺乏整體性、持續性;教學管理系統開放性欠缺;新課程改革對教師的素質要求與部分教師現有專業水平存在差距;教學管理方式方法落后。

3.加強教學管理系統的開放性，促進社會的廣泛參與。總得來說，我認為，學校管理者要轉變管理思想，樹立促進發展的教育理念，開放管理系統，創新管理方法，提高教學工作者整體素質，踏踏實實地開展教學管理工作，才能從根本上解決好教學管理中存在的問題。

三、新課改背景下中小學教育教學管理的建議

1.教師要創新教育理念，真正貫徹落實新課改的理念和要求。教師要貫徹落實好新課標的理念和要求，就必須先從頭腦之中真正理解新課標所傳達出的理念和精神，在新課標教育背景之下，老師要按照新的理念要求自己，堅決摒棄以往陳舊落后的教學觀念和模式，把促進學生全面發展和學生整體素質的提高作為新時代背景下的教育目標。

2.優化教育教學管理制度。一套科學完善的教學管理制度對于推進新課程、深入教學改革、改變教育行為、促進學校學習型組織的建設具有重要意義，它是一所學校管理成功的關鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學管理制度的構建，我們必須對中小學教育現有的教學管理制度進行重新審視，結合學校實際，依據新課改要求，以促進教師專業發展為重點，以切實提高教學質量為目標，以培養學生綜合素質為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評價為主要評價方法，對中小學教育教學管理制度比如常規管理制度、研究性學習管理制度、教學檔案管理制度等進行重建，充分展現學生主體地位，發揮各個教學要素的作用，完善以提高教育質量為導向的工作機制，豐富教學管理實踐活動。

3.更新教育教學管理理念。管理理念是管理實踐變革的前提，是指導一切管理活動的原則，是管理者對管理所持的信念和態度。新形勢下，要推進素質教育，就必須對中小學教育教學管理有一個全面且理性的認知，站在全球教育發展的制高點上思考問題，聯系學校實際，定位學校管理理念，走與學校自身最符合的辦學之路。創新型管理理念的重點在于人性化，根據新課改要求，因時、因人、因地制宜，適時調整教學管理策略，注重建立以人為本的教學管理模式，關注教師和學生需求，強調對教師和學生的精神激勵和思想教育，使他們的創造性和積極性得到認可，進而形成一種促進學校教育發展的內在力量。

4.強化師生管理。教師和學生是新課改背景下中小學教育教學管理制度改革的兩個重點，有必要加強師生管理。首先，要有計劃、有目的地開展全員性培訓，努力打造一支樂于奉獻、以身作則、以學校發展為己任的領導班子團隊，領導全體教師摸索新課改，提高教師實施新課改的能力。其次，教師作為中小學教育教學管理改革的中堅力量，其素質高低直接關系著教學管理目標的實現，所以，學校在重建教學管理制度的同時還應創新教師管理，強化管理立校、科研興校的思路，定期開展教研組、備課組活動，鼓勵教師進行教學改革，探索課堂教學新模式。

5.完善教學管理評價機制。自新課改實施以來，分數逐漸成為學生學習的一種量化表征。分數雖然不能直接反映學生學習過程情況和學習質量情況，但它是學生學習的量化標志;另一方面，不應過度關注學生考試分數，而應將眼光轉移到學生學習過程中所獲得的改變上來。

參考文獻

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我校金融專業采用智盛商業銀行實驗軟件作為商業銀行業務實踐工具之一，專設的實驗室微機或者能夠鏈接相關服務器的微機均可以使用該軟件。該軟件分為幾個大模塊，其業務模塊模擬現階段我國商業銀行的基本實際，分設了儲蓄業務模塊和對公業務模塊，包含了現階段我國商業銀行的大部分基本業務。作為一款教學功能與自學功能均具備的專業軟件，該實驗軟件還有配套于典型業務的自動演示和說明模塊。同時，該實驗軟件有供任課教師進行試驗管理的模塊。使用智盛商業銀行實驗軟件期間，陸續出現一些教學管理和組織方面的新現象和問題。簡略而言，易出現的問題主要有:第一，配套資料的細化程度不足、不利于教師和學生對實驗軟件的全面掌握。第二，任課教師對實驗課的理解存在差異，影響教學效果。第三，重識程度與自律能力不夠，部分學生易出現違反實驗要求現象。第四，實驗課教研制度不健全，不利于教學質量的提高。

1．全面掌握實驗課規律，進行有效的實驗條件管理。實驗條件是指實驗場所及任課教師應當有足夠的教學資源，能夠滿足實驗課的正常運行，如果存在阻礙實驗課正常運行的問題，能夠及時予以解決。實驗條件管理就可理解為對實驗課組織者準備和開展工作的規范、指導、實施等工作的總和。對實驗室而言，其硬件和軟件應當長期處于正常狀態，且應當有一定的備用設施。實驗室能夠配備課堂管理系統，這樣對于實驗課堂教學效率有明顯的提升作用。對任課教師而言，實驗教學和考核前，教師應當擁有足夠的接受、保存和審閱不同形式實驗成果的手段，這是保障實驗課程正常運行的重要條件，院系和實驗室有必要給予足夠的支持。商業銀行軟件的教學過程主要包含模擬業務的講解和操作示范、自主實驗操作、模擬業務考核及實驗結果評價等環節。實驗軟件能夠自動生成實驗結果文件和支持打印功能，在教學和考核中，可以使用交送紙質作業形式，也可以使用交送電子文檔的形式，但是，交送紙質作業存在時間長和漏洞多的問題，將相應電子畫面作為實驗結果進行提交，不失為一個低成本和高效率的教學管理方式。如果使用無紙化的教學及考核形式，模擬業務的辦理過程依序顯示在電腦屏幕上，實驗結果會自動以設計好的模擬憑條文件顯示出來，學生可以保存相應文件后發送給指定教師。這就要求實驗課任課教師有電子文件的接受手段，建立和事先公布文件接收方式是必須事先完成的實驗教學條件管理工作，可以采用郵箱、接收QQ離線文件等形式。采用郵箱接收文件的形式中，使用學校內部郵箱要優于使用外部郵箱，同時，要設立備用郵箱。學生對模擬業務的辦理過程或結果的提交方法的熟練程度會影響教學進度和實驗課有效時長。因此，需要在實驗課最初的教學中對學生進行截屏、文件壓縮和傳遞等基本應用的介紹和演練，提高實驗操作效率。在課堂測試與學期考核中，為了防止抄襲等現象，可以檢查實驗項目的過程與結果的一致性，這就要求同時提交過程畫面和結果畫面，任課教師事先要規定好實驗過程所需信息的提交范圍和提交形式。

2．進行規范的教學體系設計，構建系統的實驗教學制度。具備規范的商業銀行業務實驗課教學體系是達成教學目的的制度保障，我們認為，在運用商業銀行實驗軟件時，該教學體系除了教案、教學日歷等日常教學活動中所具備的制度形式，還應根據實驗軟件功能和實驗室條件，構建基于實驗的相關教學制度，以智盛商業銀行實驗軟件為例，應包括虛擬實驗集體的設立制度、實驗設計和考核設計制度、實驗場所的管理制度等。主管商業銀行實驗課的領導與任課教師需要統一認識，形成規范、科學的教學理念和教學標準，避免出現各行其是的教學現象。為了體現商業銀行業務辦理的實際情況，使實驗者全面體驗業務流程，智盛商業銀行實驗軟件將實驗者所處的環境主要設定為支行層面。在分支行和用戶設置模塊內，教師設定好分支行和柜員賬戶后，實驗者才能在專設的模擬支行內使用給定的柜員賬號進行操作。如果大學金融專業行政班級數量和層次較多，為保證實驗軟件的有效使用和實驗教學體系的統一，應當有專設的管理員或者指定的任課教師，擬定合理的分支行設立模式，對分支行名稱與代碼進行統一的、有層次的設計及分配。在分支行名稱方面，應當在實驗軟件允許的字長內，進行有區別設計，至少要體現年級和班級差異，避免實驗參與者的認知錯誤現象;同時，也有利于實驗結果的歸檔保存和教學評價。如果大學金融專業分為普通本科、獨立學院和輔修班等若干層次，這就至少需要在支行層面設計三類有差別的支行名稱和代碼號段，每一層面的支行代碼號段應當有若干暫時閑置的代碼，用于應對特殊情況。

3．做好實驗室秩序管理工作，保障實驗的有序運行。實驗室教學和操作是商業銀行實驗課最重要的階段，保持實驗室的教學秩序和自主操作秩序是實現教學目標的最重要的手段。實驗室管理人員、任課教師和實驗操作者都是實驗室秩序的管理者，但管理人員和任課教師起到主導作用，負責實驗規則的制定和修改，實驗操作者實現自律并參與實驗經驗的反饋。在實驗室軟硬件正常運轉的條件下，任課教師對課堂內實驗教學和操作的規范進行規定，這可能包括座位的安排、教學與自主操作的時間及內容安排、實驗操作者的課堂行為、考核內容和方式的安排、操作問題的解答及特殊事項的安排等。經過有限的教學和實驗操作，我們認為，第一，為實現實驗目標，要預防少數學生出現偏離實驗要求的現象，在實驗室條件允許的情況下，應當根據學生的具體情況進行試驗座位的安排，基本達到學生不能經常性依賴他人完成實驗任務和考核的效果，也就是說，學生座位不能完全由其自己選擇，任課教師可以固定學生座位并且不定期調整。第二，要體現實驗課的特點，使學生初步具有規范的業務流程意識，達到一定的業務經辦熟練程度。這要求任課教師對整個學期的課堂時間進行合理的分配，如果實驗課時為一周兩學時，可以把三周作為一個教學及考核單元，第一個課時為教師講解和示范，大部分課時由學生自主操作，最后一個課時為考核時間。第三，以限時做完指定的題目并送交于任課教師為考核方式之一，考核的題目既要全面涉及單元內的業務種類，也要體現出業務的內在聯系，使學生在操作過程中能逐步體會到規范操作的必要性和商業銀行業務間的關系。例如:實驗軟件分設了支行錢箱和柜員錢箱，在考核模擬儲蓄業務時，可以首先要求學生將自己錢箱的絕大部分辦理現金入庫，然后要求學生辦理支取現金或者轉賬業務，由于受到柜員錢箱現金數量限制，此題就含有兩個考核內容，學生首先應當通過現金出庫業務領取現金，再通過支取現金或者轉賬業務的標準流程操作完此題。如果學生感到無法快速完成這個題目，就意味著其對于現金業務的流程沒有充分熟悉，需要在課后有針對性自主訓練。完成題目所需時間要根據學生的平均操作時長進行設定，任課教師需要在盡可能少的單元考核后固定考核時長，為保證學生在課后能夠自覺的練習，考核時長可以稍短于學生課堂練習的平均時長。

作者：楊紅麗 辛 瑞 單位：新疆財經大學 金融學院

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教學管理分為兩個部分，主要包括教學的日常管理和學生日常學習的交流管理，這兩個部分是學校管理中非常重要的部分。對于整個學校教學活動順利的運行而言，最重要的就是做好日常教學管理工作。現階段的小學教學管理不隨人意，還存在著較多的問題。因此需要小學教學管理者充分的認識到當前學校在教學管理當中所存在的各種問題，只有這樣才能夠更好的加以解決，促進小學教學管理的科學合理化，進而讓小學的整個教學質量得到提高。讓學校有一個更加長遠的發展。

1.小學教育教學管理現狀

1.1教學方法有待更新

小學生教育時期是學生學習生涯的關鍵時期，小學生教學過程不同于其他教學階段，受小學生自身年齡階段的限制，在基礎知識方面較為薄弱，理解能力還存在一定不足，這也就給小學生教育教學提出了更高的要求。再者，傳統的教學方式是灌輸式的教學，缺乏對小學生學習興趣的發掘與培養，因此，小學生在學習時期難以對學習內容產生深厚興趣，進而造成小學生學習成果不明顯。

1.2素質教育教學理念未充分落實

就素質教育的實施效果來看，素質教育教學理念并未得到充分落實。目前小學教育教學過程中，依舊受到分數與成績的支配，學習分數還是作為衡量學生學習能力與老師教學水平的關鍵。體育、音樂、美術等課程在小學教學過程中不僅缺乏重視，而且很多任課老師并非相關專業的老師，由語文、數學等老師兼職教學的素質課程，不但缺乏專業的教學知識，也很難起到良好的教學效果，素質教育教學也就無從談起。

1.3家庭教育和學校教育存在差異

小學生階段，家庭教育和學校教育處在同等重要的地位，但是目前我國小學生教育教學階段普遍存在家庭教育和學校教育脫節的現象。家長受教育層次的不同，對小學生心理特征與學習狀態難以全面的掌握，不能進行針對性的教育。家長工作的繁忙，對小學生在學校的學習狀況缺乏深入了解，家庭教育很難跟學校教育同步開展。

1.4課外實踐活動缺乏

我國小學生教育活動對課堂教學比較重視，不重視課外實踐活動的教學效果，這一點跟西方國家的教學理念有一定的差異。課外實踐活動的缺乏導致小學生學習到的知識難以和實踐相結合，對知識的掌握不夠深刻，也難以激發小學生的學習興趣。

2.提高小學教育教學管理的建議

2.1更新小學教育教學理念

小學教育教學過程中更新理念是關鍵，傳統的教學理念要跟現代社會的發展相結合，針對學校制定的教學目標開展教學活動。小學教育教學過程中，小學生學習主動性和積極性的激發是關鍵環境，在這方面要更新教學理念，引入現代化的教學理念，重視小學生學習興趣的培養，培養小學生的學習興趣。

2.2加強小學素質教育建設

素質教育是新課改過程中的重要教學理念，素質教育的開展要落到實處，在小學時期培養小學生的綜合素質，有助于小學生全面了解自身學習能力與學習興趣，找到適合自己的學習方向，也有助于小學生身心健康的發展。學校要重視素質教學建設，加強對素質教育在小學生教育教育過程中重要性的認識，多開展一些素質教育活動，培養小學生的綜合素質。2.3推動家庭教育與學校教育的結合家庭教育和學校教育的結合是推動小學生學習發展的重要手段，兩者的結合既有助于家庭教育的開展，也有助于提高小學生學校教育的效果，家長和學校實現了良性互動，能夠及時掌握小學生的生活與學習狀態。學校也能了解小學生的家庭教育環境，進而制定針對性的教育計劃，促進小學生良好學習環境的建設。

2.4重視小學課外實踐教學活動

課外實踐活動對小學生學習能力的培養也非常重要，在小學生教育教學過程中，要重視課外實踐活動的開展，利用課外實踐活動幫助小學生建立學習興趣，進而幫助小學生養成良好的學習習慣，提高小學生自主學習能力。

3.結語

小學教育教學的發展離不開學校、家庭、社會等多方面的支持，重視小學生教育教育理念的更新，深入落實素質教育的教學理念，充分實現家庭教育與學校教育的結合，再輔以課外實踐活動的開展，能夠有效的推動小學生教育教學的發展。

篇（10）

眾所周知，高職院校的物理課程是一門實踐性相當強的課程，所以在設計各式各樣教學案例時，需要為學生提供更多豐富的實踐應用平臺。并且還可以使其在實踐過程中可以讓學生學到更多有用的知識，使學生可以成為學習的真正主體，以此來革新傳統的封閉式的課堂教學過程，全面克服了過去是教師主宰整個教學過程的不良現狀，使學生可以全面充分地參與到整個教學過程中來。案例教學使教學范圍變得更加的廣闊，全面拓展了學生的視野，以及豐富學生實踐經驗，課堂效率十分的高，不僅可以提高教學質量同時還可以全面增強學生物理綜合素養。在整個設計案例的過程中，使教師可以不斷學習，閱讀更多的與課堂有關的書籍，全面結合學校與學生的現實情況，有效地通過利用現有的教學資源，在這個過程中可以使教師的學習能力與創新能力得到了進一步的提高。

二、影響案例教學法實施的關鍵因素

（一）社會環境因素

社會環境因素主要有心理環境因素以及客觀環境的因素。高職院校的教育與社會環境因素有著很大的關系，主要的影響體現如下：

1、社會客觀環境因素對高職教育教學的影響。社會環境的復雜化發展也會使得高職院校之間、教師之間以及學生之間的關系也發生較為復雜的變化，從而給高職院校的教育教學發展產生巨大影響，這是不良的影響。良好的社會環境的可以使得高職院校處于和諧的社會環境發展之中，那么在這樣的環境下，高職的教育教學也會進入和諧的人文教學環境中，使學生有更好的教育環境，這是屬于良性的影響。

2、社會心理環境因素對高職教育教學的影響。社會心理因素全面影響著教師與學生的心理健康，而教師與學生的健康又會全面影響著高職院校教育教學的質量與水平。社會心理因素是人們在社會中交往所體現出來的一種心理狀態。例如個體的社會心理與社會行為表現情況、社會交往心理與行為表現情況以及群體心理等方面的社會心理因素，都會嚴重制約著高職院校的教育教學質量。從而嚴重影響高職院校的正常教學質量以及案例教學法的運用。

（二）學校教學管理因素

課堂教學的關鍵事件是在學校這個大環境中體現出來的。所以，能夠全面體現出學校的特點以及意志，學生在學校所受到的各種影響都會集中在課堂活動表現出來，而發生在課堂活動中的一些教學事件也有可能會引起教師方面的注意。

由于大學的管理制度如同“科層制”這樣的管理制度，這樣的一種制度也是體現出自上而下的一種高度統一體制，這樣的體現不利于教學質量提高，而且很容易剝奪教師應有的教學自由。然而教學自由與教學控制之間也存在著一些內部的矛盾，教學控制是作為全面維持學校整體教學活動有序進行的管理活動，但是每一個學科專業教學形式是不一樣的，這樣就會存在某些不可避免的矛盾。比如，學校有可能會做出一些強制性的規定來監督教學活動，使教師和學生的自由受到某方面的約束。

（三）實驗室軟硬件建設因素

高職院校實驗室軟硬件設施及教學環境，主要是承擔了物理案例教學的一部分重要的教學工作。進行案例教學實驗研究的精確性及質量如何都與實驗室的軟硬件有關，良好的軟硬件建設可以大幅度地提升教學質量，同時也有利于案例教學的進行。如果實驗室現有的軟環境建設落后于硬環境的建設，那很大程度上會制約物理實驗室最大效益的發揮，同時隨著教育體系進一步改革以及社會化的發展，每一個行業對人才的培養需求都發生了很大的變化，使得有很多高職院校根據社會需求進行新一輪的教育改革，以此來制訂出符合社會現創階段所需要的培養方案，但是實驗室軟硬件實驗設備并不一定可以全面滿足新的人才培養方案的要求以及精神。

因此，高職院校需要對物理實驗進行科學的規劃，分室分類地建設，有必要重點建設一些學生可以進行自主設計以及動手制作一個完整系統的物理實驗平臺，對現有的各個物理室實驗設備進一步的完善，最終使實驗室的軟硬件都可以符合物理學科的需要。

（四）教師因素

在案例教學法中，雖然在課堂中進行討論教學形式為主，但是這并不是說就可以離開講授的內容，更多的只能說是教師所講授的方式以及作用發生較大的變化。教師是為了能夠更好地確保一所學校擁有更高質量是作為關鍵因素，這才是真正的課堂教學主體。特別是高職院校開設的物理課程，教師所起到的作用更加是不能忽視的，教師對課堂教學效果的影響也是十分重要的。所以，在高職院校物理教學中就一定需要我們的每一個教師認真教好每一個知識點，使學生從中學到更多的知識，這也是教師敬業精神的一種體現，也是學術水平與良好的科學修養的體現。

（五）學生自身因素

在成功的案例教學過程中，學生是首先是屬于被動角色，然后轉變成為一名積極主動的參與者。課前需要仔細閱讀教師指定的案例材料，然后再認真分析和思考，同時還可以與其他一些學生進行非正式地討論相關案例內容，通過這樣可以對所學到的知識有個大概的了解，以此來做好充足的準備，然后在課堂上進行積極的發言，全面闡述自己的思考過程與結論，同時可以進行分組辯論，使得大家一起參與進來共同接收新知識。

通過正確的教學引導下，能夠讓同學充分的發揮出應有的能力，全面克服各方面困難以及一些不利的條件。雖然他們情緒表現十分的強烈但是比青年初期更加容易控制；他們情緒也十分的豐富，熱情相當高漲，對教學案例的討論也十分的感興趣。再加上，他們的抽象思維具有高度的發展，辯證思維也是日益提高，發散性思維會有新的發展。再加上其想象力也十分的豐富，因此，需要善于獨立思考，表現出的思維也十分的活躍，具有很強的求知欲，迫切希望自己能有新的發現，對案例教學都有著十分重要的促進作用。

三、案例教學法在物理課堂運用的一點建議

（一）遴選合適的案例

教學案例并不是隨便拿個例子就可以了，需要按照高職物理課程教學目進行慎重的選擇，一定需要通過反復的加工整理，才能夠運用到教學案例中去。案例的內容可以是正例或者反例，關鍵是在于體現問題或者暴露問題，能夠對學生內化理論和掌握方法起到一定的引導和啟發作用。

（二）學生的積極配合

教學案例的重點是在教材，學生課前需要認真閱讀高職物理教材的內容，掌握教材的基本信息，這樣就可以快速熟悉案例的內容。所以，教師需要按照教學內容，布置學生預習與案例有關的背景材料，只有當學生能夠全面熟悉與案例有關的背景材料的前提下，才可以更好地確保學生把注意力全部集中在案例上。在課堂上學生需要積極參與以及踴躍發言，以此來全面提高討論的效率以及質量，只有這樣才能取良好的教學效果。

（三）合理組織教學內容

首先，教師需要制定明確的教學目標。因為案例中需要包含很多的細節以及信息，教師需要按照教學目標向學生提出分析案例的具體要求，從而更好地防止案例中與教學內容無關的細節和信息影響了學生集中力，這樣不利于正常教學。其次，案例教學需要全面體現參與性、互動性以及民主性，假如學生只是作為一個旁觀者，那么案例教學就會失去真正的意義，需要適時調整討論進程，協助學生清理思路，全面啟發學生始終保持積極的思維狀態。最后，需要歸納和分析學生對案例討論的觀點，全面強化教學內容，以此來提高教學質量。

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中圖分類號：G276 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

近年來，隨著高校辦學規模的逐年擴大，學科、專業不斷拓展，高校的各項管理工作，尤其是教學管理工作面臨著十分嚴峻的挑戰。作為高校管理部門，如何更好地應對這一局面，提高管理效率和管理水平,成為擺在管理者面前的一個急需解決的重要問題。此時，以藝術院校為例，提出大力開展管理信息化建設，通過設計開發多元綜合的教學信息管理系統，提高系統應用的靈活性，將有效解決當前高等教育大眾化階段高校所面臨的管理困境，極大地提高高校的教學管理水平和服務能力。

一、信息化背景下的高校教學管理系統建設內涵分析

高校教學管理信息化就是在現代教育思想指導下，運用信息管理理論與信息管理方法，以現代信息技術為核心技術，充分考慮外界變量和信息，組織和配置教學信息資源，進行信息化教學管理活動，從而高效率地達到既定的教學目標。

對于高校而言，教學管理的信息化主要體現為建設功能完善的教學信息管理系統平臺。平臺的建設，是信息技術與信息資源兩大要素的有機結合。通過信息網絡技術和現代信息技術的綜合運用，建立起先進、可靠、完善的技術平臺，為實現教學管理的網絡化和信息處理的智能化提供支撐。

一般來說，高校的教學信息管理系統須具備以下幾個特點：一是具備基本的教學管理模塊，如學生管理、師資管理、教學計劃管理、排課管理、成績管理、考試安排、教材管理、收費管理、選課管理等基本功能；二是系統要容易操作，使用人員能夠順利地使用系統完成常規教學管理工作；三是系統要易于維護和升級，能根據學院的個性化要求做出相應的調整或者修改；四是系統應該能夠針對不同的用戶，具有不同的操作權限，保障數據的隱私和安全等。可以說，信息資源的開發與建設是教學管理信息化的核心內容，也是教學管理信息化建設的基礎，教學管理系統平臺建設是實現教學管理信息化的重要載體。

二、高校教學管理信息系統平臺建設存在問題

大多數高校都十分重視教學管理信息化建設，通過自行開發或購置教學信息管理系統軟件，搭建信息平臺，對各個教學環節進行信息化管理。

目前，各高校教學管理系統平臺的建設主要有兩種方式：一種是根據學校自行的特點自行組織開發團隊開發，如南京藝術學院、廣西師范學院主要采用ASP、等技術自行開發的教學信息管理系統，能基本滿足教學管理的需要，桂林電子科技大學依托自身強大的人才優勢不僅開發了功能強大的教學信息管理系統，還對其它各個系統的數據有一個統一的接口標準。由于是量身定做，能較好的滿足本校的需求，并且掌握源碼，便于根據實際情況完善系統、增加或刪除功能模塊。但是由于開發人員能力及各個學校的投入等原因，自行開發的教學信息管理系統在穩定性、安全性等方面存在一定缺陷。另外一種方式是直接購買軟件開發公司的產品，如杭州正方、湖南青果、湖南強智等軟件公司的教學信息管理系統。這類產品在穩定性、安全性等方面有很大的優勢，但是由于其通用性，普遍存在不能滿足學校特殊教學管理需求的問題，尤其是藝術院校的專業方向較多，培養方案和教學計劃存在較大差異，通用系統難以滿足日常管理需要。

以廣西藝術學院為例，該校在校生規模約為1萬人，有3個校區。該校的教學信息管理系統建設經歷了以下幾個發展階段：第一階段是手工管理和單機管理系統相結合，工作量非常大，檔案的存放也需要巨大的空間，隨著學生人數的增加，手工管理無法滿足教學管理的實際需要；第二階段是2006年開始應用學年版本的基于C/S和B/S混合結構的教學信息管理系統，在該階段花了很大的精力建立起了各種基礎數據庫，如教師庫、課程資源、專業培養計劃、教學場地、學生信息、學生成績和教材庫等。運行該信息系統后，該校的信息化管理水平有一定提高，但是由于該版本的軟件在設計思路上過于簡單，雖然基本實現了學生管理、師資管理、教學計劃管理、考試管理、選課管理、成績管理、教學質量評價等常用教學管理功能，在實際運行中仍存在一些問題：

一是存在一系列以教學計劃為核心的相關問題。現行系統對教學計劃的管理不靈活，只能針對自然班級進行排課，不能對自然班級進行拆分排課管理，從而影響了整個排課的進程；在公共選修課和專業選修課方面系統也管理不靈活，二級學院開設的專業限選課及選修課很難在系統里面操作；以教學計劃為基礎的期末考試、正常補考、畢業前補考以及教材訂購計劃無法通過系統安排，教學質量評價體系功能仍相對簡單等。

二是部分教學管理缺少相關配套軟件和程序，教學信息管理缺乏統一標準接口。該校2006年開發了琴房管理系統，主要應用于音樂舞蹈大樓琴房管理，教學信息管理系統也在這期間投入使用，兩個系統均單獨運行，由教務處進行管理，今后對其進行整合勢在必行。整合后硬件配置也需要進一步升級，以便充分滿足學生大批量登錄系統進行選課、登記琴點操作等各個環節的需要。

三、高校教學信息管理系統的建設過程和方法

要全面推動高校教學信息管理系統建設，實現高校的教學管理信息化和現代化，必須從從管理隊伍、技術支持、硬件投入、安全維護等多渠道加強建設，同時注重立足院校學科專業特點，因校制宜，選擇科學合理的建設路徑。針對以上分析的系統存在問題，本文提出如下解決方案：

（一）開展提高培訓，強化管理團隊建設

成立專門的信息管理小組，全面負責教學信息管理系統的計劃和規劃，將管理和技術有機結合，給教學信息管理系統強有力的保障。加強一線教學信息管理人員的培訓，讓他們樹立信息化管理理念，掌握信息化管理技術，熟練運用信息化管理系統，更好地服務教學，服務師生。

（二）加大硬件投入，整體購置信息管理系統

教學信息管理系統功能復雜，要求高，涉及面廣，技術要求高，開發周期長，就一般高校而言，計算機技術管理人才相對不足，可考慮采取“購買與二次開發”相結合的節約型校園建設之路，選用靈活的、架構先進的學分制教學信息管理系統，減少了二次開發的成本，同時投入資金購買較好的硬件服務器，采用分時分段的方法徹底解決集中登錄操作系統容易擁堵的問題。

（三）不斷改進升級，開發適應校情的軟件平臺

首先是建立基于元數據的分布式異構的小型數據中心平臺，統一各種數字平臺接口標準，有效整合教學管理相關的軟件，著力解決教學信息管理系統和其他小系統之間的數據共享和交互問題。其次是進一步對教學信息管理系統進行升級和開發，使其更加易于使用，如蘋果手機的操作系統、騰訊QQ程序等采用圖形化操作界面，就算沒有專人培訓，大家也都會使用。目前，在教學管理信息化實踐過程中遇到的問題，在很大一部分程度上是由于軟件系統的不完善和管理人員的技術水平參差不齊引起的。如沒有系統管理員，或者系統管理員對系統認識不深。很多小問題在使用過程中不能及時解決，阻礙了信息化管理的進程。另外，在使用過程中多聽取教師和學生的建議，根據其中合理的建議及時提出改進措施，一個系統只有使用者的大力支持和擁護，才能更好地發展下去。

（四）多管齊下，維護系統信息安全

在信息安全方面增加必要的互聯網安全管理手段和措施，在有些學校也曾經出現過數據丟失和數據遭到黑客的修改，提出故障時的恢復方法和策略，增加教學數據的安全性和可靠性，這一點尤為重要。

綜上所述，高校教學管理信息化的建設是一個全面的教學管理改革過程，是一項復雜的系統工程。在組織實施過程中，應充分估計實施的難度，制定具體規劃，建立強有力的組織機構，加強硬件和軟件的建設，加強管理人員的培訓，制訂嚴格的管理制度，建立良好的管理和運行機制，才能更好的為教學、為師生服務。

參考文獻：

[1]盧立玨.高校教學管理信息化問題初探[J].中國高教研究,2004,1