緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇主動(dòng)式教學(xué)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

小學(xué)生對音樂的概念不強(qiáng)，而主動(dòng)式教學(xué)能讓小學(xué)生在教師的指導(dǎo)中形成一定的樂感基礎(chǔ)，對音樂產(chǎn)生新的認(rèn)知。教師在主動(dòng)教學(xué)中融合提問的元素，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考音樂的能力。本文圍繞小學(xué)生的音樂教學(xué)展開，根據(jù)小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，結(jié)合主動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生體會(huì)到音樂所帶來的“快感”，領(lǐng)略音樂當(dāng)中的內(nèi)涵所在。小學(xué)生對音樂的認(rèn)知大多停留在兒歌，對于兒童時(shí)期的學(xué)生來說，只需要了解歌詞就可以。而對于小學(xué)音樂來說，則更需要學(xué)生知道樂曲創(chuàng)作的背景及創(chuàng)作者所要表達(dá)的情感等潛在的含義，更需要學(xué)生在表演時(shí)將其表達(dá)出來。再者就是小學(xué)生閱讀和理解文字的能力的匱乏，教師在音樂教學(xué)中采用主動(dòng)的方式可以幫助學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。在主動(dòng)式音樂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而小學(xué)生則“被動(dòng)”地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上對學(xué)生吸收音樂知識(shí)有輔助的作用，增強(qiáng)小學(xué)生的樂感。

一、閱讀文字，了解樂曲背景

小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，不僅要知道歌詞，與此同時(shí)也要了解其創(chuàng)作背景等。其中就包括對某首樂曲的創(chuàng)作人、寫作的背景、曲調(diào)等內(nèi)容。在教材中都會(huì)對樂曲的作者作一個(gè)簡單的介紹，若非教師提及，小學(xué)生一般都不會(huì)太過注意，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生對教材上這部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師也可以自行作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使其背景教學(xué)更加豐富。教師可以用自己口頭講述的方式，也可以通過播放短視頻的方法。教師在制作視頻時(shí)需要以小學(xué)生所能理解的知識(shí)為基礎(chǔ)，太過復(fù)雜的內(nèi)容會(huì)有適得其反的效果。例如，教師在教授學(xué)生《中華人民共和國國歌》這首歌曲的時(shí)候，可以事先讀一遍這首歌曲的歌詞，并將教材中對這首歌曲的介紹也向?qū)W生講讀一遍，然后帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行齊讀。此后，為了讓學(xué)生對這首歌曲的背景文化更加了解，教師可以向?qū)W生介紹作詞人或作曲人在創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景及其曲風(fēng)等。教師也可以從樂曲創(chuàng)作人的生活環(huán)境入手來制作短視頻，可以讓小學(xué)生很好地了解到這首歌曲所要表達(dá)的思想情感等。在最后，教師讓學(xué)生通過課堂上所講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收，再進(jìn)行齊讀，讓學(xué)生把自己所領(lǐng)悟到的歌曲表達(dá)的情感在朗讀歌詞的時(shí)候表達(dá)出來。教師也可以讓學(xué)生在課余時(shí)間對這首歌的歌詞及寫作簡介進(jìn)行閱讀，能達(dá)到促進(jìn)理解的效果。

二、聆聽樂曲，切實(shí)感受內(nèi)涵

通過教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行的閱讀，學(xué)生對歌曲有了大致的認(rèn)識(shí)。然而對于小學(xué)生來講，還比較抽象，為了使歌曲更加形象化，教師可以通過自己演唱的方式或者給小學(xué)生播放演唱樂曲的視頻來幫助學(xué)生真切體會(huì)到某首歌曲的含義。這種方式讓小學(xué)生在聆聽的過程中加深對歌曲的印象，從而促進(jìn)學(xué)生對這首歌曲的掌握度，對學(xué)生在演唱時(shí)有很大的輔助作用。教師讓學(xué)生進(jìn)行聆聽，讓學(xué)生自行感受樂曲的底蘊(yùn)，對學(xué)生自主思考能力在一定程度上也有促進(jìn)作用，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的能力得以提升。例如，在學(xué)習(xí)《勞動(dòng)最光榮》的課堂當(dāng)中，由于這首歌曲的曲調(diào)比較輕快活潑且充滿童趣，教師在演唱時(shí)需要加入類似的元素，并且融入兒童的思想感情在里面，才能讓小學(xué)生體會(huì)到這首歌曲的精髓所在。教師也可以剪輯一些音樂視頻，將其播放給學(xué)生聽。視頻的內(nèi)容可以為其他專業(yè)的小學(xué)生的演唱，其也可以是動(dòng)畫版的。動(dòng)畫版的歌曲視頻能夠很好地引起小學(xué)生的注意力，進(jìn)而在聆聽的過程中可以鑒別這首歌曲的演唱技巧和情感表達(dá)等。通過聆聽歌曲的方式，對小學(xué)生的鑒賞歌曲的能力也有某些好處。教師可以嘗試讓學(xué)生聆聽這首歌曲的各種不同的版本，能夠豐富小學(xué)生的樂曲知識(shí)和增強(qiáng)樂感能力。不同版本的音樂也可以幫助學(xué)生區(qū)別當(dāng)中優(yōu)勢與不足之處。

三、實(shí)際演練，靈活運(yùn)用

小學(xué)生要學(xué)好音樂，其中比較重要的環(huán)節(jié)就是演唱。在演唱的過程中，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，通過與其他同學(xué)的比較，學(xué)生對自己在演唱方面的優(yōu)勢和劣勢也會(huì)更加了解。教師在教學(xué)生進(jìn)行演唱的時(shí)候，會(huì)教授學(xué)生許多的演唱方法和技巧。對于小學(xué)生而言，這是一種很好的學(xué)習(xí)音樂的方式。教師需要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并提出自己的意見幫助其進(jìn)行修正。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)的進(jìn)程中出現(xiàn)消極情緒時(shí)，教師也要幫助其進(jìn)行消除，否則會(huì)降低小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在講解了《小螺號》這首音樂之后，可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論一番，此后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱。教師在教學(xué)生演唱的時(shí)候，可以逐句地演唱，這樣能夠方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤和出錯(cuò)的地方。在教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱幾遍之后，讓學(xué)生自行進(jìn)行演唱練習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)音樂的奧秘。但是在學(xué)生自己演練的途中，教師要對學(xué)生進(jìn)行時(shí)刻的觀察和指導(dǎo)對于練習(xí)得比較好的同學(xué)，教師可以讓其幫助其他的同學(xué)，這樣雙方都會(huì)得到很大的收獲和提高。在學(xué)生練習(xí)之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行一次齊唱，教師就可以把握學(xué)生對這首歌的知識(shí)點(diǎn)的吸收度。

四、結(jié)語

小學(xué)生對音樂的概念還比較模糊，加上其主動(dòng)能力還較為薄弱，因此教師采用主動(dòng)式教學(xué)能夠幫助小學(xué)生完善自己學(xué)習(xí)音樂的能力和豐富音樂知識(shí)。主動(dòng)式教學(xué)是通過教師的誘導(dǎo)，在潛移默化中改變小學(xué)生原有的音樂形象，帶來不一樣的音樂體驗(yàn)。在主動(dòng)式教學(xué)中，教師要以小學(xué)生所能接受的音樂知識(shí)為基礎(chǔ)，才能更加貼切小學(xué)生的心智。然而主動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)音樂中的應(yīng)用還存在一些弊端，因此需要教師在采用此教學(xué)方式的過程中，需要不斷地發(fā)現(xiàn)并完善其教學(xué)模式，才能使得主動(dòng)式教學(xué)系統(tǒng)走向更加成熟的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]楊文麗.小學(xué)生音樂主動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)方法[J].江西教育,2017.

[2]黃佩旋.淺談如何讓小學(xué)音樂課堂活起來[J].作文成功之路,2018.

作者:張龑 單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)吳凌實(shí)驗(yàn)小學(xué)