緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇音樂(lè)新課標(biāo)教案范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在我國(guó)，中小學(xué)音樂(lè)教育經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展階段，直至建國(guó)后才逐步成熟并取得了較大的成果。但是，現(xiàn)行的音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)發(fā)展的要求。在2001年，國(guó)家教育部制定并頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，還有國(guó)家基礎(chǔ)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的成功研制，依據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的新教材的啟動(dòng)、使用，體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)的實(shí)施，像一股股清新的風(fēng)吹進(jìn)了中小學(xué)校園。音樂(lè)新課程不僅對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育造成了巨大的沖擊，更是給學(xué)校的音樂(lè)課程帶來(lái)了全新的變化。

1 小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的重要意義

新課標(biāo)是《新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》的簡(jiǎn)稱(chēng)，新課標(biāo)順應(yīng)當(dāng)今時(shí)展的要求，并提出了適應(yīng)時(shí)代的素質(zhì)教育理念，力求體現(xiàn)新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)階段教師和學(xué)生的需要，并有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力和水平的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變的里程碑。小學(xué)音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美修養(yǎng)的大好時(shí)機(jī)。因此，小學(xué)音樂(lè)教育顯得尤為重要。

當(dāng)然，要抓好小學(xué)音樂(lè)教育，還必須解決好其他相關(guān)因素，比如教育環(huán)境，教育設(shè)施和教師素質(zhì)等，教育環(huán)境，教育設(shè)施等因素是可以隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而逐步得到解決。因此小學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)這個(gè)教育軟件則成了影響小學(xué)音樂(lè)教育的主要因素，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是我們音樂(lè)審美系統(tǒng)化的開(kāi)始，如果在第一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效果，甚至影響素質(zhì)教育的效果。因此在新課標(biāo)下關(guān)注小學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)有其特別的重要意義。

2 小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析

2.1 小學(xué)音樂(lè)教師責(zé)任心不夠強(qiáng) 教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我們的人民教師應(yīng)該有高尚的職業(yè)道德，一切為了學(xué)生，盡自己的最大努力把學(xué)生教育成才，要有燃燒自己照亮別人的自我奉獻(xiàn)精神。對(duì)自己一絲不茍，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)。從我的周?chē)笥淹瑢W(xué)得知，大多數(shù)的人都不愿意從事教師這個(gè)行業(yè)，而從我在學(xué)校實(shí)習(xí)的期間，大多數(shù)的教師還再用著以前的教案，沒(méi)有結(jié)合社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步去更新自己的教案，在《新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力推行的情況下，有很多的教師都沒(méi)有真正地理解。

2.2 小學(xué)音樂(lè)教師學(xué)歷層次不夠 在我調(diào)查的一些小學(xué)得知，第一學(xué)歷中師的教師占到了一定的比例，尤其是在一些鄉(xiāng)村的小學(xué)中，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)比較專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育，雖然很多教師在職期間通過(guò)了函授本科的學(xué)習(xí)，都達(dá)到了本科的文憑，但是很多教師都沒(méi)有仔細(xì)認(rèn)真地去學(xué)習(xí)函授課程，所以他們的學(xué)歷應(yīng)該以第一學(xué)歷為準(zhǔn)。通過(guò)我的調(diào)查，有的老師既任教音樂(lè)課程也任教著英語(yǔ)課程，還曾經(jīng)帶過(guò)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)等等，可見(jiàn)小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定，還有的比較偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)里基本上沒(méi)有專(zhuān)職的音樂(lè)教師。這些情況直接影響著小學(xué)音樂(lè)教育的健康發(fā)展，也對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)審美教育造成負(fù)面影響。

2.3 小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)新的教學(xué)方式、教學(xué)理論運(yùn)用不夠 小學(xué)音樂(lè)教師的文化素質(zhì)總體水平不高，電腦水平達(dá)到二級(jí)的很少，對(duì)多媒體教學(xué)手段使用不夠熟悉，甚至部分教師不會(huì)使用，英語(yǔ)水平相對(duì)較差，普通話(huà)一般都在二級(jí)乙等，對(duì)小學(xué)教育學(xué)，小學(xué)心理學(xué)等有助于教學(xué)的基本理論知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠深刻，這些就直接導(dǎo)致了他們教學(xué)手段相對(duì)單一，教學(xué)思維相對(duì)落后等后果。如：多媒體教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)，情景教學(xué)等缺少運(yùn)用。音樂(lè)課程設(shè)置的“綜合化”、教育內(nèi)容的“社會(huì)化”、教育技術(shù)的“現(xiàn)代化”這些新的教育理論得不到推廣。限制了音樂(lè)教師更深層次地了解學(xué)生，更新教學(xué)觀念，吃透教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。

2.4 小學(xué)音樂(lè)教師欠缺過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí) 作為一名合格的小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，并適時(shí)更新，而且現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)老師大多數(shù)都是中師畢業(yè)，而且有部分老師就沒(méi)有參加過(guò)音樂(lè)史的考試，只有近幾年才有本科生，他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)在飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代顯得較為陳舊，對(duì)學(xué)生更深層次地、更近距離地接受音樂(lè)教育不利，然而在困難面前，我們大多數(shù)的教師沒(méi)有選擇通過(guò)各種學(xué)習(xí)形式去提升自己，也沒(méi)有在日常生活中去充電，而是帶著這些相對(duì)陳舊的知識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生，這樣反復(fù)的惡性循環(huán)只會(huì)與音樂(lè)教學(xué)的目的背道而馳。所以當(dāng)今的小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)更好地加強(qiáng)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為更好地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生接受高水平、高質(zhì)量的音樂(lè)教育，從真正音樂(lè)上去培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，更好地達(dá)到藝術(shù)教育的目標(biāo)。

3 小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)的努力方向

3.1 提高職業(yè)道德素質(zhì) 一個(gè)優(yōu)秀的教師首先要愛(ài)自己的工作，愛(ài)自己的學(xué)生，要有高度的責(zé)任心。當(dāng)你愛(ài)上教育事業(yè)以后，盡自己的最大努力去完成自己應(yīng)該完成的工作，按《新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)目的要求去培養(yǎng)學(xué)生。時(shí)代在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展。我們的教師一定要經(jīng)得起經(jīng)濟(jì)浪潮的誘惑，站穩(wěn)自己的腳跟，樹(shù)立為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終生的觀念。

3.2 終身學(xué)習(xí)提高學(xué)歷層次 教師，人類(lèi)靈魂的工程師，師者，傳到授業(yè)解惑也。終身學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)歷水平；拓展知識(shí)領(lǐng)域、更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)；緊跟時(shí)代的步伐、提高教育能力；保障教育質(zhì)量。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想是非常重要的。古人云：“活到老學(xué)到老”，這是對(duì)所有的人而言，而對(duì)教師來(lái)說(shuō)就更為重要了。

小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該在自己的閑暇時(shí)間不斷地充實(shí)自己，使自己的知識(shí)隨著時(shí)代的進(jìn)步而提高。寒暑假更應(yīng)該利用起來(lái)，通過(guò)不同的方式提高自己的知識(shí)，提高自己的學(xué)歷。

3.3 更新教學(xué)理念提高教學(xué)要求 小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，重視課前準(zhǔn)備，加強(qiáng)教研活動(dòng)，多樣教學(xué)方法，同時(shí)提高自己對(duì)教學(xué)的要求。①教學(xué)大綱要求：明確教學(xué)目的，弄清規(guī)定的知識(shí)體系和各冊(cè)、各單元的內(nèi)在聯(lián)系，弄清限定的知識(shí)范圍、深度。②使用教材要求：對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要準(zhǔn)，對(duì)重點(diǎn)的把握要準(zhǔn)，訓(xùn)練的項(xiàng)目的掌握要準(zhǔn)，組織教材和選擇教材要活。③備課和寫(xiě)教案要求：備課時(shí)，對(duì)學(xué)生的一般認(rèn)識(shí)水平要清楚，學(xué)生的個(gè)體差異要清楚，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要清楚。寫(xiě)教案要做到：目的明確，難點(diǎn)明確，步驟明確，方法明確。④課堂講授要求：口頭表達(dá)鮮明、生動(dòng)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入過(guò)度、講解、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密系統(tǒng)，準(zhǔn)確連貫。⑤運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段要求：根據(jù)課程需要使用現(xiàn)有的現(xiàn)代教學(xué)手段于課堂中，上課形象生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍性。⑥優(yōu)化教學(xué)方法：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)的主導(dǎo)思想應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，使學(xué)生容易接受又能愉快地學(xué)習(xí)，教師還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。⑦優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛：教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生活躍思想，處理問(wèn)題不照搬照套，使學(xué)生有發(fā)揮的余地，應(yīng)該讓學(xué)生有充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，無(wú)論學(xué)生回答正確還是錯(cuò)誤都應(yīng)該鼓勵(lì)，絕對(duì)不能打擊。

3.4 更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)跟上時(shí)代的步伐 時(shí)代在進(jìn)步，新的教學(xué)大綱、新的教學(xué)環(huán)境、新的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)讓我們很多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)落后，新的教學(xué)工具也已經(jīng)讓我們的專(zhuān)業(yè)技能無(wú)處容身。作為一個(gè)合格的小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該在這種飛速發(fā)展的環(huán)境下提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)參加小學(xué)音樂(lè)教師基本功比賽，各地舉行的鋼琴比賽、聲樂(lè)比賽、音樂(lè)理論知識(shí)競(jìng)賽、合唱比賽等等來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足。從而在工作和學(xué)習(xí)中找到突破口針對(duì)性地提高自己。在比較-發(fā)現(xiàn)-提高-再比較-再發(fā)現(xiàn)-再提高這個(gè)循環(huán)中提高自己跟上時(shí)代的步伐，滿(mǎn)足小學(xué)音樂(lè)教育的需要。

3.5 教育的根本是愛(ài) 《愛(ài)的教育》有這樣一段話(huà)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教師對(duì)待學(xué)生要有一顆博愛(ài)之心。孔子之所以被譽(yù)為萬(wàn)世師表，關(guān)鍵在于他有一顆愛(ài)滿(mǎn)天下的博愛(ài)之心。學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)教師，更把我們當(dāng)作朋友，兄弟，父母。離開(kāi)了情感，一切教育都是無(wú)從談起，感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿(mǎn)感情。總之，愛(ài)的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)人，愛(ài)給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛(ài)，很多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，他擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人，傳播人類(lèi)文明，培養(yǎng)合格人才的使命。一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂(lè)教師，除了必須以滿(mǎn)腔的熱情對(duì)待事業(yè)，對(duì)待學(xué)生以外，還必須自覺(jué)地、高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格，從而才能培養(yǎng)出學(xué)生健康的人格。捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務(wù)是以自己為榜樣教育學(xué)生”，古語(yǔ)也說(shuō)：“善歌者教人習(xí)其聲，善導(dǎo)者教人習(xí)其志”。但是我國(guó)目前小學(xué)音樂(lè)教師的現(xiàn)狀，如學(xué)歷層次，責(zé)任心，教學(xué)方式，專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面還是很令人擔(dān)憂(yōu)，因此我通過(guò)自身思考和所查閱資料的理解找到了提高小學(xué)音樂(lè)教師的方法。但是由于我的知識(shí)，閱歷以及經(jīng)驗(yàn)的不足，論文之中有很多的不足，這將會(huì)是我以后工作和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓自己在工作和學(xué)習(xí)中不斷完善自己，提高自己在各個(gè)方面的能力，最終把自己培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的人民教師。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

本學(xué)期，本組注意認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)有關(guān)精神，認(rèn)真要求每位教師鉆研教材，探討教法，并積極地落實(shí)到自己的教學(xué)中，還積極開(kāi)展同學(xué)科之間的備課研究，對(duì)教材、教法力求“挖深”、“吃透”。在先后多次的備課檢查中發(fā)現(xiàn)，所有教師備課認(rèn)真，教案編寫(xiě)詳細(xì)實(shí)用，針對(duì)性強(qiáng)，教法設(shè)計(jì)新穎，合理科學(xué)，體現(xiàn)出教師對(duì)新的教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。

二、認(rèn)真研究新的教學(xué)方法,積極發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)作用

本學(xué)期，本組多位教師在學(xué)校組織的新課程教學(xué)實(shí)踐中積極投入，認(rèn)真組織全校師生參加課外活動(dòng)。在教學(xué)工作中，本組各學(xué)科教師除完成好教學(xué)工作外，還積極配合學(xué)校中心工作，開(kāi)展好各種活動(dòng)，充分發(fā)揮了不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)作用。

1、藝體組在四月組織本校學(xué)生參加閬中市中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，多名參賽學(xué)生獲獎(jiǎng)，并榮獲團(tuán)體第二名的優(yōu)異成績(jī)。

2、力仕海老師也認(rèn)真組織美術(shù)作品展示評(píng)比活動(dòng)，獲得了較好的成績(jī)。音樂(lè)教師認(rèn)真組織學(xué)生的文藝活動(dòng)，并積極輔導(dǎo)，先后參加了水觀區(qū)教育辦事處的文藝比賽，參加節(jié)目榮獲二等獎(jiǎng)。

篇（3）

一、科學(xué)的定向，確定目標(biāo)指南

作為閱讀教學(xué)最初的出發(fā)點(diǎn)與最終的歸屬，教學(xué)目標(biāo)同時(shí)還是閱讀教學(xué)活動(dòng)的靈魂。語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出了明確的目標(biāo)要求，除了整體目標(biāo)之外，還分列出了學(xué)段目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)段目標(biāo)提出了相應(yīng)的閱讀教學(xué)建議。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)的研究，熟悉教學(xué)建議，明確編者的實(shí)際意圖。同時(shí)，結(jié)合教師自身的理解與學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)方向之后，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

例如，對(duì)《讓我們蕩起雙槳》這篇課文的教學(xué)，教師需要對(duì)課文進(jìn)行整體把握，根據(jù)文章的要求與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的切入點(diǎn)。這篇文章詞句、段落等方面的教學(xué)并沒(méi)有提出較高的要求，其重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中得到享受，使學(xué)生了解到“擬人”這一修辭手法的運(yùn)用。教師在講解結(jié)束之后，可以播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)其閱讀感受。

二、合理的定位，進(jìn)行學(xué)情導(dǎo)航

語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家普遍認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力作為起點(diǎn)，并盡力給學(xué)生創(chuàng)造或提供有效的途徑，使其能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。對(duì)閱讀教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行定位，再結(jié)合學(xué)情，就可以找到文章切入的關(guān)鍵點(diǎn)。

例如，在教學(xué)課文《放飛蜻蜓》前，可以先讓學(xué)生在課余時(shí)間研究蜻蜓與人類(lèi)以及自然環(huán)境之間的關(guān)系，以此作為切入點(diǎn)；在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀之后，他們就會(huì)形成相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)教師講到人類(lèi)應(yīng)該保護(hù)蜻蜓、保護(hù)小動(dòng)物等知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)出疑問(wèn)：老師，你小時(shí)候有沒(méi)有保護(hù)動(dòng)物，有沒(méi)有捉過(guò)蜻蜓呢？此時(shí)，教師就應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行耐心的解釋?zhuān)寣W(xué)生知道：人們對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展而變化的，并以此作為反面教材，引導(dǎo)學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。

三、能動(dòng)的定點(diǎn)，以文章作為指路

新課標(biāo)要求閱讀教學(xué)以對(duì)文章語(yǔ)言文字的掌握運(yùn)用作為其重要的任務(wù)。這就要求我們教師大力研究，通過(guò)切入定點(diǎn)，促使學(xué)生更好地理解文本，從而設(shè)計(jì)出開(kāi)展閱讀教學(xué)的最優(yōu)方案。

例如，蘇教版第九冊(cè)的《莫高窟》一文，主要由三個(gè)部分組成，其中又以第二部分作為重點(diǎn)，主要介紹了莫高窟中的壁畫(huà)、彩塑以及藏經(jīng)洞。因此，教師應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在該部分上。由于第二部分有明顯的過(guò)渡句，同時(shí)也有文章的中心句，因此教師可以以過(guò)渡句作為其教學(xué)切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)文中的成語(yǔ)；同時(shí)，在學(xué)習(xí)這些成語(yǔ)的過(guò)程中引入壁畫(huà)知識(shí)與彩塑知識(shí)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得渾然一體。

四、準(zhǔn)確的定情，對(duì)生活進(jìn)行滲透

新課標(biāo)明確要求閱讀教學(xué)必須與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，促使閱讀教學(xué)深深地根植于現(xiàn)實(shí)生活中，從而提升學(xué)生的審美意象與品德修養(yǎng)，并養(yǎng)成良好的品格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。閱讀內(nèi)容來(lái)源于生活，與生活之間的關(guān)系十分緊密。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)切入點(diǎn)時(shí)，必須以引起學(xué)生情感共鳴作為目標(biāo)，結(jié)合其生活情境，使其產(chǎn)生身臨其境之感。

例如，《落花生》一文，描寫(xiě)了生活中非常平淡的事情，但父親的話(huà)卻頗有深意，旨在教育子女要以花生不計(jì)名利、默默無(wú)聞的精神為學(xué)習(xí)對(duì)象，從而形成要做有用的人的思想意識(shí)。文中的“我”實(shí)際上是所有子女的縮影。采取切入生活實(shí)際的教學(xué)方法，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到具有高尚品格的重要意義。學(xué)生把自己定位于文中的第一人稱(chēng)“我”之后，他們就會(huì)朝著文章所要求的教學(xué)目標(biāo)去努力。

五、有序的定性，教師進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)

篇（4）

1.由教師的“教”，轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”

以往教師在課堂教學(xué)中的焦點(diǎn)就是自己預(yù)設(shè)的教案，基本不去考慮學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)得怎樣。例如不管學(xué)生需要不需要，愛(ài)聽(tīng)不愛(ài)聽(tīng)，欣賞音樂(lè)時(shí)總是把“作者介紹”、“創(chuàng)作背景”、“作品分析”等知識(shí)向?qū)W生灌輸，而且是“一講到底”、“全面開(kāi)花”，從而產(chǎn)生千人一面的“共鳴”。課堂提問(wèn)旨在引出確定的認(rèn)知結(jié)果，總把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)框架里趕。這樣，學(xué)生雖有簡(jiǎn)潔明了的感覺(jué)，但由于預(yù)先作品定了位，給作品情感加了框，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受，既沒(méi)有創(chuàng)造空間可言，也沒(méi)有個(gè)性思維可言，更談不上獨(dú)特體驗(yàn)了。其實(shí)，音樂(lè)具有不確定性，對(duì)同一問(wèn)題、同一音樂(lè)的理解與感受，不同的學(xué)生以其本身的性格、情趣，會(huì)有不同的體驗(yàn)。音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造，音樂(lè)與相關(guān)文化等內(nèi)容的實(shí)踐，都應(yīng)珍視學(xué)生體驗(yàn)間的差異性。因此，在新課標(biāo)下，教師必須樹(shù)立“以學(xué)為本”，“為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)新理念，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體價(jià)值，從只關(guān)注預(yù)設(shè)的教案和教師的“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，給學(xué)生以充分體驗(yàn)的時(shí)空和自主、探究、交流、體驗(yàn)的生動(dòng)過(guò)程，從而在多元體驗(yàn)中說(shuō)出真實(shí)感受，亮出真實(shí)想法。

2.從本學(xué)科到跨學(xué)科的轉(zhuǎn)變

實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂(lè)教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂(lè)教育必須具有寬闊的視野，必須保持開(kāi)放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門(mén)課程中：語(yǔ)文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂(lè)有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂(lè)教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂(lè)活動(dòng)、社會(huì)音樂(lè)教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂(lè)與舞蹈結(jié)合來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)；與美術(shù)結(jié)合使音樂(lè)更形象；與語(yǔ)文中的詩(shī)詞、戲劇溝通等。

二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

1.由重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，重結(jié)果輕過(guò)程是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中只重視知識(shí)的結(jié)論和考試的結(jié)果，而忽略了學(xué)生在獲取知識(shí)的知識(shí)、技能、思維、方法等方面的發(fā)展過(guò)程。在進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐的活動(dòng)中，只有通過(guò)恰到好處的“導(dǎo)”去激活學(xué)生的思維，讓他們“由感而發(fā)”，學(xué)生的情感才能隨音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生共鳴，在不斷的體驗(yàn)中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘音樂(lè)的美。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn)，用自己的心靈去感悟后所學(xué)到的知識(shí)，在學(xué)生腦中留下的痕跡是不一樣的。如在給學(xué)生上河北吹歌《小放驢》一課時(shí)，課本上標(biāo)出了演奏樂(lè)器管子和嗩吶，通過(guò)圖片展示，學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩件樂(lè)器，可是由于學(xué)生對(duì)這兩樣樂(lè)器的了解很少，還是不能搞清楚，于是，我借來(lái)了嗩吶，又找來(lái)了吹管子的視頻，通過(guò)讓學(xué)生自己吹自己觀察等親身體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)管子和嗩吶有了更直觀的了解。可見(jiàn)，直觀教學(xué)遠(yuǎn)比抽象教學(xué)來(lái)得快并且更直接，所以說(shuō)，過(guò)程比結(jié)果更重要。

2.學(xué)生由被動(dòng)學(xué)向主動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。音樂(lè)課一定要讓學(xué)生大膽地“動(dòng)”起來(lái)。讓學(xué)生動(dòng)手也要?jiǎng)幽X，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，真正去音樂(lè)世界里遨游，得到美的享受。可通過(guò)一些樂(lè)器演奏和舞蹈動(dòng)作活躍課堂氣氛，也可以給學(xué)生一定的時(shí)間和空間進(jìn)行自由思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。把課堂教給學(xué)生，讓他們成為主人。我的音樂(lè)課，都會(huì)讓學(xué)生通過(guò)不同的方式根據(jù)自己音樂(lè)的感受來(lái)即興表現(xiàn)，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)。這樣的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的效果是原有教學(xué)模式所不能達(dá)到的。

篇（5）

通過(guò)這一學(xué)期我對(duì)新課程的了解和認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為要上好一堂課就必須備好課。備好課是上好課的前提。以往我們關(guān)注的是課堂上教師教學(xué)手法如何轉(zhuǎn)變。隨著新課程的實(shí)施，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，就必須改變以往的教學(xué)模式的備課方式。所以，我認(rèn)為在備課時(shí)應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、把自己當(dāng)學(xué)生

以往老師上課前關(guān)心的是學(xué)生如何掌握知識(shí)，很少關(guān)注的是學(xué)生的想法和情感，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看學(xué)生的想法和情感，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感，以致上課時(shí)常把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)，接受式地學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在自己身上也存在著。前兩周學(xué)區(qū)潘主任聽(tīng)我課后這樣點(diǎn)評(píng)：“在你講課時(shí)首先要把自己當(dāng)成一名十來(lái)歲的孩子，要有一顆童心才能把自己的學(xué)生教好，讓他們學(xué)到更多的知識(shí)。”聽(tīng)完后我好好思考了一下，自己以前在這方面確實(shí)存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，難怪我上課提出有些問(wèn)題，學(xué)生難以回答和理解。后來(lái)我好好研究了新課標(biāo)書(shū)本，在新課標(biāo)中指出：學(xué)生是教育活動(dòng)中最為重要的人的因素，富有想像力和情感。我認(rèn)為學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生的主體，作為我們教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該多為學(xué)生考慮，多為學(xué)生服務(wù)。因此，我覺(jué)得我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要把自己當(dāng)做學(xué)生，用一顆“童心”去探知學(xué)生的想法和情感，懷著“童心”走進(jìn)孩子的心靈世界。依據(jù)學(xué)生的喜好和個(gè)性來(lái)進(jìn)行課堂的靈活運(yùn)用。從“童心”的角度去幫助學(xué)生解決疑問(wèn)。正如陶行知先生所說(shuō)：“我們必須邊成小孩子，才能作小孩子的先生。”有時(shí)孩子的想法是很幼稚的，孩子眼中的世界和大人截然不同，同樣的音樂(lè)在成人和孩子不同的人聽(tīng)來(lái)截然不同。他們可能會(huì)有很多怪想法，這些想法可能不是純音樂(lè)的東西，但卻體現(xiàn)了孩子們可貴的思維，老師如果能夠啟發(fā)他們的智慧，更能保護(hù)好他們后繼學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、備“導(dǎo)法”而不是備“教法”

篇（6）

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；音樂(lè)教學(xué)；學(xué)生興趣

音樂(lè)作為基礎(chǔ)教育不可或缺的重要組成部分，在當(dāng)前教育改革持續(xù)深化的大背景下，如何更好地落實(shí)“新課標(biāo)”，通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為小學(xué)音樂(lè)教師深入思考的問(wèn)題。盡管從總體上來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)方面都能夠按照“新課標(biāo)”的要求不斷進(jìn)行創(chuàng)新，而且也取得了重要成效，但當(dāng)前有很多小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣不濃，甚至有很多小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課十分抵觸，究其原因，最重要的就是很多小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)音樂(lè)教育的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是重要的目標(biāo)。這就需要廣大小學(xué)音樂(lè)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中不斷地實(shí)踐、探索和總結(jié)，努力在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面取得新的突破。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，要想更好地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，重點(diǎn)要從以下幾個(gè)方面下功夫。

一、注重情感教育

情感教育是重要的教育模式。所謂：親其師，信其道。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，要想更好地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必須在情感教育方面下工夫，通過(guò)有效的情感教育，讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生情感。這就需要教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，一定要將情感教育自始至終融入教學(xué)體系當(dāng)中，要高度重視與學(xué)生“近距離”接觸，多關(guān)心愛(ài)護(hù)小學(xué)生，通過(guò)多與小學(xué)生接觸，讓小學(xué)生喜歡上教師，學(xué)生也會(huì)因喜歡教師而喜歡上音樂(lè)課。本人通過(guò)多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教師的音容笑貌、言行舉止對(duì)小學(xué)生都有很深的情感影響，所以教師若能做到投其所好，蹲下來(lái)，用同齡人的語(yǔ)氣與他們對(duì)話(huà)，學(xué)生都非常樂(lè)意與平易近人的老師打成一片，教師開(kāi)展教學(xué)就會(huì)事半功倍。教師在運(yùn)用情感教育的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓小學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，更好地開(kāi)展“服務(wù)”工作，這樣能夠使小學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮，通過(guò)解疑釋惑、啟發(fā)思維，讓學(xué)生自己投入到音樂(lè)當(dāng)中，這應(yīng)當(dāng)成為重要的教學(xué)策略。

二、注重教學(xué)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還要高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)化和趣味化，充分發(fā)掘樂(lè)譜的旋律美、節(jié)奏的動(dòng)感美、歌詞的情感美等，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要在具體設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，教師要進(jìn)行認(rèn)真的思考和研究，對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)研究和深層挖掘，了解教材的深層內(nèi)涵，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，做好教材的重新組合。教案設(shè)計(jì)好之后，教師就要按照教案進(jìn)行具體的教學(xué)工作，要將“靈活性”作為重要的教學(xué)策略，使教材的內(nèi)容能夠更加符合學(xué)生實(shí)際，同時(shí)還可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，根據(jù)小學(xué)生的興趣，在課前唱一些小學(xué)生喜歡的歌曲，然后再進(jìn)行正式教學(xué)。

三、注重設(shè)置情境

在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想提高他們的興趣，一定要高度重視教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，使他們能夠融入課堂教學(xué)中來(lái)。要想使音樂(lè)教學(xué)情境更具有針對(duì)性和趣味性，最為重要的就是要積極推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，特別是要將更多的教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合，比如可以將表演式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行融合，這樣能夠使課堂氛圍十分濃厚，學(xué)生也可以參與到課堂教學(xué)中，特別是通過(guò)將課堂交給學(xué)生，教師通過(guò)有效的指導(dǎo)和示范，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。比如，我在具體的教學(xué)過(guò)程中，高度重視表演教學(xué)的應(yīng)用，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種角色，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，有耳目一新的感覺(jué)，接下來(lái)的教學(xué)工作開(kāi)展會(huì)十分順利。

四、注重分類(lèi)指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生硭擔(dān)絕大多數(shù)都喜歡游戲，特別是小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)不同，因而興趣也不同，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，一定要重視根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，開(kāi)展不同的教學(xué)。這就需要將“分類(lèi)教學(xué)”作為培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的重要策略，只有這樣才能使不同類(lèi)型、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都得到激發(fā)。比如，我在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，高度重視根據(jù)不同學(xué)生的不同情感進(jìn)行教學(xué)工作，對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)較好、興趣較濃的學(xué)生，重點(diǎn)要在提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)方面下工夫；對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)不好、興趣不濃的學(xué)生，重點(diǎn)在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣這方面下工夫，在具體的教學(xué)過(guò)程中則分不同類(lèi)別，采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就逐步使學(xué)生的水平不斷“拉齊”，最終能夠基本達(dá)到同一水平線(xiàn)。

綜上所述，制約當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性最為突出的因素就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，這就使教師在具體的教學(xué)過(guò)程中無(wú)法更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)工作就比較被動(dòng)，而要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣，則需要教師不斷地研究和探索，特別是要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做好注重情感教育、注重教學(xué)設(shè)計(jì)、注重設(shè)置情境、注重分類(lèi)指導(dǎo)“四個(gè)注重”，并在具體的教學(xué)過(guò)程中加入更多的“興趣”元素，真正使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)“活起來(lái)”，激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作不斷取得新的成效。

篇（7）

二、“探究、創(chuàng)新、自主、合作”教學(xué)模式

大學(xué)生心理發(fā)展已有較高水平，注意力集中、想象力豐富、思維的獨(dú)立辯證性提高，具有一定的自學(xué)能力，他們對(duì)事物都持有質(zhì)疑、探索的心理。他們不滿(mǎn)足于已知，樂(lè)于探索未知，喜歡標(biāo)新立異。這些都是具備探究創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。學(xué)生的這些心理狀態(tài)，客觀上給“音樂(lè)教育理論課”的教學(xué)提出要求，即發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性能力、綜合分析能力，是進(jìn)行“探究、創(chuàng)新”教學(xué)活動(dòng)的客觀要求。而“自主、合作”學(xué)習(xí)是實(shí)施“探究、創(chuàng)新”教學(xué)模式的必要條件。它是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”而言。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。而“合作學(xué)習(xí)”是針對(duì)于學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)"。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教。“音樂(lè)教育理論課”上課形式是大課，面對(duì)六七十位各有差異的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)這種教學(xué)的不足，從而達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。

三、教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主線(xiàn)，緊密聯(lián)系中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)

要盡可能地創(chuàng)造條件，有目的地深入到中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境中去，了解中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)過(guò)程，通過(guò)熟悉了解基礎(chǔ)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，增強(qiáng)對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)的情感，培養(yǎng)其為基礎(chǔ)音樂(lè)教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神。注意變“一言堂”為“眾人參與”，引入學(xué)導(dǎo)式及富有實(shí)踐性、指向性強(qiáng)的多元化的教學(xué)法，將“探索、創(chuàng)新、自主、合作”活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、教案設(shè)計(jì)、見(jiàn)習(xí)、模擬課堂教學(xué)、微格教學(xué)等方式擴(kuò)大獨(dú)立活動(dòng)范圍，盡可能地為學(xué)生提供實(shí)踐條件。在教學(xué)中，可通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施“探索、創(chuàng)新、自主、合作”的教學(xué)模式：

1.倡導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)與討論相結(jié)合教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)將“導(dǎo)”放在主要位置，改革滿(mǎn)堂灌的注入式教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的觀念，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)。如將教材中某一章節(jié)的學(xué)習(xí)要求和重點(diǎn)交給學(xué)生，提出明確的目的要求，列出自學(xué)提綱，設(shè)置不確定的問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、開(kāi)展小組討論，教師再協(xié)助總結(jié)、歸納、充實(shí)完善。以中學(xué)創(chuàng)作教學(xué)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，教師先列出思考問(wèn)題：中小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的方法有哪些？你有哪些新的設(shè)想？學(xué)生通過(guò)自學(xué)，收集案例，獲得大量感性認(rèn)識(shí)；再通過(guò)小組討論，在課堂上陳述不同意見(jiàn)，爭(zhēng)論、質(zhì)疑，教師最后歸納、總結(jié)。

篇（8）

一、新課程下高中音樂(lè)教學(xué)的基本要求

（一）建立正確的備課觀念

“備課”是教師重要的教師行為，更應(yīng)注重效率。一是備課的目標(biāo)要重實(shí)效，要實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”提出的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的備課通常會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)不明確、不實(shí)在，如很多教師的備課只是為了完成任務(wù)，要么沒(méi)有目標(biāo)，要么目標(biāo)不合實(shí)際、不具體；二是應(yīng)多注重知識(shí)傳授與獲取，要強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為的結(jié)果和學(xué)生行為的結(jié)果。傳統(tǒng)“應(yīng)差事”式的備課對(duì)于學(xué)生的發(fā)展顯然是無(wú)效或效益很低的。“新課標(biāo)”要求教師備課既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過(guò)程。

（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在音樂(lè)教學(xué)的改革探索中，出現(xiàn)了只強(qiáng)調(diào)和關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的現(xiàn)象。課堂看上去熱熱鬧鬧，民主平等、自由開(kāi)放的氣氛很濃，學(xué)生似乎可以放開(kāi)手腳、任意發(fā)展，但有的時(shí)候這種課堂會(huì)不自覺(jué)地偏離課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向。

（三）了解學(xué)生的心理需求

社會(huì)在發(fā)展進(jìn)步，我們的學(xué)生也在不斷地變化，他們想從音樂(lè)課中獲取的除了有限的幾首歌曲之外，還有其他的各種美好的體驗(yàn)。這就要求音樂(lè)教學(xué)形式多樣，器樂(lè)、律動(dòng)、游戲、欣賞等教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)真正落到實(shí)處。了解學(xué)生的心理需求還包括教師要學(xué)會(huì)站在孩子的角度去設(shè)計(jì)教案，從學(xué)生的角度去思考，讓學(xué)生覺(jué)得老師離他們很近，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。我們應(yīng)該直接從整體感受歌曲入手，變換形式地讓學(xué)生多聽(tīng)、多感受，很自然地解決一些所謂的難點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生喜歡，教師也會(huì)教學(xué)更輕松。

（四）避免形式上的合作教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與交流，這當(dāng)然會(huì)給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)清新的空氣，師生間、學(xué)生間的合作與交流變得更加頻繁。但不可否認(rèn)的是，一些音樂(lè)教師把構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式理解成外在的東西，即把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的具體表現(xiàn)形式上，認(rèn)為把音樂(lè)課堂弄得熱鬧起來(lái)，讓學(xué)生更多地合作、討論、交流，就是體現(xiàn)了新課程理念。

二、新課程下高中音樂(lè)教學(xué)的建議

（一）豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

豐富多彩的課程內(nèi)容、靈活多樣的音樂(lè)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效手段，它不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而形成個(gè)性化和多元化的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，而且便于教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)因材施教。

（二）組織實(shí)踐活動(dòng)

首先，實(shí)踐性是音樂(lè)課程的重要特征，“新課標(biāo)”指出“在所有的音樂(lè)教學(xué)中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能的基本途徑”，教師要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，組織好課內(nèi)外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效途徑和手段。其次，教師還要利用一切可以利用的課外音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)多種組織形式，搭建實(shí)踐表現(xiàn)的平臺(tái)。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色

新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教師角色。在新課程下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中，教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。多維的課程內(nèi)涵和終身學(xué)習(xí)的要求，使音樂(lè)教師必須從傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”角色中解放出來(lái)，把教學(xué)重點(diǎn)放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。音樂(lè)教師應(yīng)成為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，即積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)者、有效學(xué)習(xí)方式建立的促進(jìn)者、良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建者。引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，有效調(diào)控音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在探索中習(xí)得音樂(lè)知識(shí)，獲得音樂(lè)技能，提高音樂(lè)審美能力。

其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與交流者。合作需要尊重，需要分享與欣賞。在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要摒棄權(quán)威意識(shí)和完美主義者思想，尊重學(xué)生的自與選擇權(quán)，關(guān)注學(xué)生的意見(jiàn)與建議，不要以專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，而要欣賞學(xué)生。學(xué)會(huì)彼此分享，促進(jìn)師生的友好交往；學(xué)會(huì)彼此欣賞，使師生合作的音樂(lè)課堂更加快樂(lè)與和諧。

篇（9）

“為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本的前提下，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，設(shè)置豐富多彩的選修課程……”這是新課標(biāo)就高中教育所給出的教學(xué)結(jié)構(gòu)。就美術(shù)這門(mén)選修課程而言，作為藝術(shù)文化的一個(gè)重要分支，它既對(duì)高中生的身心發(fā)展有著積極的作用，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，從而提高他們的藝術(shù)品位和綜合素質(zhì)。于此，筆者特結(jié)合個(gè)人的美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中的鑒賞課程做出如下闡釋。

一、美術(shù)鑒賞課程對(duì)高中生的作用分析

所謂的美術(shù)鑒賞，就是“運(yùn)用觀察者自己所掌握的所學(xué)所聞，通過(guò)視覺(jué)去觀察美術(shù)作品，而后進(jìn)行體驗(yàn)、分析、判斷美術(shù)作品，并產(chǎn)生各種聯(lián)想，從而去理解美術(shù)作品，享受藝術(shù)文化的過(guò)程”。在高中教育階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助之下，通過(guò)在鑒賞課程中去欣賞、分析及評(píng)價(jià)古今中外卓越的藝術(shù)作品，不但能夠讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到所欣賞作品的藝術(shù)價(jià)值，了解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，去感悟作品中所涵蓋的精神內(nèi)涵，而且還能夠樹(shù)立他們理解和尊重多元文化的心態(tài)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，拓寬他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美能力，從而做到陶冶情操以及促成青少年健全人格的建立。

然而，如若想讓美術(shù)鑒賞課程發(fā)揮其作用，首先就需要課程健康有序地進(jìn)行。與此同時(shí)，課堂的順利進(jìn)行還需要科學(xué)合理的教學(xué)方式來(lái)予以支持。

二、美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法探微

眾所周知，“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，同時(shí)它還要求“教與學(xué)的高度統(tǒng)一”，因而，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成為教師教學(xué)時(shí)首先要考慮的必要因素，同時(shí)，美術(shù)作為一門(mén)“有感情的藝術(shù)”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要學(xué)生“有感情”地參與其中。經(jīng)過(guò)多年探索，“情景教學(xué)”這一教學(xué)方法由于能夠解決這兩方面的問(wèn)題，因而，它被許多美術(shù)教師大力應(yīng)用。而在具體的應(yīng)用過(guò)程中，個(gè)人認(rèn)為“趣味性”和“靈活性”是兩個(gè)不能忽視的“基本點(diǎn)”。

1.“趣味性”在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)現(xiàn)

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話(huà)帶給我們教師的啟示就是：興趣在學(xué)習(xí)中有著極為重要的作用。而如何將“興趣”滲透到美術(shù)鑒賞課程中，則需要教師不但要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，而且還要在課程中將“趣味”廣泛滲透。

（1）充足的課前準(zhǔn)備

為了使學(xué)生在美術(shù)鑒賞課堂中上得津津有味，在賞析美術(shù)作品中，逐步提高他們的藝術(shù)審美能力，于教師來(lái)講，首先，我們就要充分了解所教課程的內(nèi)容，備好教案。同時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本以外的知識(shí)，教師除了要不斷地充溢自己的知識(shí)之外，還可以通過(guò)諸如書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等方式，為學(xué)生搜集和整理資料，以便使課堂內(nèi)容豐富多彩。

（2）“趣味性”的課堂

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”因而，美術(shù)鑒賞課程中的“趣味性”應(yīng)當(dāng)從課堂伊始便建立起來(lái)。一般而言，利用討論這種互動(dòng)教學(xué)方式是展開(kāi)趣味性課堂一個(gè)有效的辦法，同時(shí)，教師還可以通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)講一個(gè)和課程有關(guān)的故事，來(lái)開(kāi)始當(dāng)天的課程。

眾所周知，美術(shù)、音樂(lè)和舞蹈這三個(gè)美的形式共稱(chēng)之為“藝術(shù)”。而在美術(shù)鑒賞課堂中，讓學(xué)生去欣賞舞蹈、聆聽(tīng)音樂(lè)是非常有利于美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的。例如，在鑒賞我國(guó)的水墨畫(huà)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段《春江花月夜》，或是在鑒賞敦煌藝術(shù)之時(shí)，可以先通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一段“敦煌舞”等“視聽(tīng)一體”的片段，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。

2.“靈活性”在課堂中的實(shí)現(xiàn)

由于篇幅原因，在此所講的“靈活性”主要是指教學(xué)內(nèi)容。我們知道，隨著社會(huì)發(fā)展的瞬息萬(wàn)變，包括高中生在內(nèi)的所用人，在人生價(jià)值觀和審美觀上都發(fā)生了巨大的改變，因而，美術(shù)鑒賞課的課堂內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有“時(shí)事性”，例如，讓學(xué)生欣賞當(dāng)代國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀建筑等藝術(shù)作品，同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的審美觀，比方說(shuō)，帶領(lǐng)學(xué)生去分析他們所喜愛(ài)的動(dòng)漫作品中的色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)特色。

在我國(guó)現(xiàn)行的“分?jǐn)?shù)制”選拔體制下，美術(shù)這門(mén)選修課尚屬于高中教育中的“球”，然而它對(duì)每一個(gè)人人生的影響力是不言而喻的。一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的目的，是替年輕人的終生自修做準(zhǔn)備的。”對(duì)美術(shù)課等藝術(shù)課程而言，它的這層含義更是明顯。而作為教育的主導(dǎo)者，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)清美術(shù)對(duì)高中生的重要性，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，銳意進(jìn)取，不斷革新教育觀念，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的功能為最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中提高準(zhǔn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能、培養(yǎng)準(zhǔn)教師情結(jié)與責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)準(zhǔn)教師教育教學(xué)能力的發(fā)展與提升，是首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院“雙實(shí)踐”模式人才培養(yǎng)的宗旨。在教學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、精彩課堂與教學(xué)觀摩

以教學(xué)理論為基礎(chǔ)、先進(jìn)教學(xué)理念與方法為手段，再配以?xún)?yōu)秀的實(shí)際課堂教學(xué)為實(shí)例進(jìn)行分析，是教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是連接教育理論與教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。首師大音樂(lè)學(xué)院的本科生從大三開(kāi)始便逐漸接觸參與這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。大學(xué)四年級(jí)的準(zhǔn)音樂(lè)教師從現(xiàn)場(chǎng)觀摩上一屆優(yōu)秀準(zhǔn)教師的課堂教學(xué)，參與其實(shí)習(xí)報(bào)告到大量觀看“全國(guó)中小學(xué)課例比賽”中的教學(xué)案例，觀摩一線(xiàn)音樂(lè)教師的音樂(lè)課，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。作為一名學(xué)生，感受新課標(biāo)理念下音樂(lè)課堂的氛圍；作為一名準(zhǔn)教師，觀察優(yōu)秀教師的教態(tài)、學(xué)習(xí)教學(xué)語(yǔ)言、感受教學(xué)氣氛、分析教學(xué)設(shè)計(jì)等。

二、參與實(shí)習(xí)學(xué)校活動(dòng)

繼2001年音樂(lè)課程改革之后，我國(guó)的中小學(xué)越來(lái)越重視音樂(lè)課，北京的很多學(xué)校除開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，同時(shí)還積極開(kāi)展了一系列音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)，如管樂(lè)團(tuán)、打擊樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)、京劇社、音樂(lè)創(chuàng)作社團(tuán)等等。首師大音樂(lè)學(xué)院將學(xué)生分組分配至幾所重點(diǎn)中小學(xué)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不僅要研究課堂教學(xué)，同時(shí)也要在課堂以外的空間充分展示自己。

2011年9月，恰逢民族音樂(lè)學(xué)會(huì)舉辦北京市中小學(xué)民族藝術(shù)展演，在三十五中學(xué)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)教師們也有機(jī)會(huì)參與其中。整個(gè)展演活動(dòng)包括了北京市中小學(xué)生中優(yōu)秀的民間藝術(shù)節(jié)目，有民族樂(lè)器演奏、民族舞蹈表演還有民間歌曲聯(lián)唱等。參與的過(guò)程中，準(zhǔn)教師充分發(fā)揮自己的能力——協(xié)助教師完成展演后臺(tái)工作；展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)——民樂(lè)專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)教師為準(zhǔn)備參加演出的節(jié)目示范、指導(dǎo)。準(zhǔn)教師們參與其中，感受民族音樂(lè)、民間舞蹈的魅力，同時(shí)親身經(jīng)歷、參與如此規(guī)模的藝術(shù)展演臺(tái)前幕后的所有工作，為以后的自身發(fā)展拓寬了視野、提高了能力、增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)。

三、仿寫(xiě)教案并創(chuàng)造特色

作為一名準(zhǔn)教師，撰寫(xiě)教案的能力必不可少，在校期間，本科生從新課標(biāo)、課程觀的角度出發(fā)，以新教材內(nèi)容為主，設(shè)計(jì)過(guò)一些教案，但僅僅是停留在備教材的階段。進(jìn)入了實(shí)習(xí)學(xué)校，準(zhǔn)教師要在備教材的基礎(chǔ)上，備學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)容量出發(fā)，設(shè)計(jì)切合該學(xué)段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。

《全國(guó)中小學(xué)課例評(píng)比》已開(kāi)展很多年，有很多優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)?wù)n例供一線(xiàn)教師、準(zhǔn)教師參考與模仿。開(kāi)始實(shí)習(xí)的準(zhǔn)教師們第一個(gè)任務(wù)就是根據(jù)自己教授的班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特色，模仿設(shè)計(jì)兩節(jié)同樣的音樂(lè)課。這個(gè)環(huán)節(jié)中，09級(jí)實(shí)習(xí)生觀看了《大河之舞》與《唱念做打?qū)W京劇》這兩個(gè)獲獎(jiǎng)教學(xué)錄像。在觀看過(guò)程中，仔細(xì)研讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路、設(shè)問(wèn)技巧，從實(shí)踐出發(fā)，與大學(xué)期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)相結(jié)合設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)課。在京劇課的設(shè)計(jì)中，聲樂(lè)特長(zhǎng)的同學(xué)，以唱腔為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，突出體驗(yàn)京劇唱腔藝術(shù)的環(huán)節(jié)；有的以京劇形成發(fā)展的歷史脈絡(luò)為教學(xué)主線(xiàn)，貫穿始終；有的突出京劇國(guó)粹的地位，與其他劇種比較研究的欣賞課，在模仿教案的過(guò)程中，不但吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，同時(shí)融入自己的特長(zhǎng)。

觀摩、仿寫(xiě)教案這個(gè)環(huán)節(jié)，為準(zhǔn)教師把握課堂教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)氛圍、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂應(yīng)變都有很大的參考價(jià)值。同時(shí)，準(zhǔn)教師在順利、圓滿(mǎn)地完成自己參與設(shè)計(jì)的第一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，也無(wú)形中增強(qiáng)了信心，堅(jiān)定了信念，吸取了經(jīng)驗(yàn)。

四、師生說(shuō)課集思廣益

“博采眾長(zhǎng)，集思廣益”，是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種討論式教學(xué)策略，集群眾的智慧，廣泛吸收有益意見(jiàn)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師也運(yùn)用這種討論式的課堂模式為準(zhǔn)教師進(jìn)行說(shuō)課。每當(dāng)準(zhǔn)教師有新的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)構(gòu)思時(shí)，指導(dǎo)教師便召集其他準(zhǔn)教師，大家一起為這一位準(zhǔn)教師進(jìn)行集體說(shuō)課。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師引領(lǐng)主方向，每位準(zhǔn)教師發(fā)散思維，針對(duì)這個(gè)教案出謀劃策，可取其經(jīng)典的思路用于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也要貢獻(xiàn)可取的意見(jiàn)與建議。

一名準(zhǔn)音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)了一節(jié)高中音樂(lè)課《非洲歌舞音樂(lè)》，忽略了高中音樂(lè)與舞蹈選修模塊中音樂(lè)為主體的思想以及高中生靦腆、不愛(ài)表現(xiàn)張揚(yáng)的心理特點(diǎn)。大家?guī)兔Τ鲋\劃策，最終幫助她完成了一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種集體說(shuō)課的教學(xué)模式不僅鍛煉了說(shuō)課準(zhǔn)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)其他參與準(zhǔn)教師在這種模式中不斷學(xué)習(xí)，取其精華。準(zhǔn)教師們針對(duì)一個(gè)教案各抒己見(jiàn)、發(fā)散思維、碰撞火花，不斷的完善教學(xué)設(shè)計(jì)、提高說(shuō)課能力、增加知識(shí)深度、了解學(xué)生心理，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的完美與高效。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)與完善提升

教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)自課堂教學(xué)產(chǎn)生以來(lái)便一直沒(méi)有中斷過(guò)，但對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是從最近幾十年才開(kāi)始受到重視。特別是在新課程理念實(shí)施以后，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，重視過(guò)程評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、并且評(píng)價(jià)方法趨于綜合。在實(shí)習(xí)學(xué)校老師的帶領(lǐng)下，準(zhǔn)教師完成了從不善于評(píng)價(jià)到每節(jié)課課后主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與他人互評(píng)的過(guò)程。指導(dǎo)教師與準(zhǔn)音樂(lè)教師們從是否完成擬定的課程目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、與學(xué)生互動(dòng)情況、教師語(yǔ)言教態(tài)等方面進(jìn)行綜合、多元的課程評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，準(zhǔn)教師們不僅幫助他人進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與完善，同時(shí)還通過(guò)自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)客觀的認(rèn)識(shí)自身的教學(xué)觀念和行為，找出不足，加以改進(jìn)。從實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備到課堂實(shí)踐教學(xué)的不斷完善；從實(shí)錄課觀摩到完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，師范大學(xué)的準(zhǔn)音樂(lè)教師經(jīng)過(guò)不斷的積累與實(shí)踐，早已在不知不覺(jué)中成為有專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)能力、組織能力的合格準(zhǔn)音樂(lè)教師。

隨著基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革10年以來(lái)的不斷深入與完善，基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)人才需求的質(zhì)量也越來(lái)越高，為此，實(shí)施適應(yīng)新教育背景下高師教育人才培養(yǎng)模式日漸重要。首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的“雙雙制”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式在最初的實(shí)施與進(jìn)一步創(chuàng)新下，定能為我國(guó)中小學(xué)輸送更多的音樂(lè)教育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭莉.現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)理論與方法研究[M].北京：中國(guó)文聯(lián)出版社，2004.

篇（11）

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)音樂(lè) 生本教育 課堂教學(xué)

隨著新課改的逐漸深入，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，音樂(lè)教育也在不斷革新著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，各種新型的教學(xué)理念也在小學(xué)音樂(lè)課堂不斷演繹著各種精彩。然而，在課堂熱鬧的背后，我們也應(yīng)該冷靜的反思，在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)中我們是否給了學(xué)生充分的提問(wèn)權(quán)利？在我們?yōu)橥瓿烧n堂教務(wù)任務(wù)而沾沾自喜時(shí)，是否真的體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體地位？在呼喚素質(zhì)教育的今天，我們的小學(xué)音樂(lè)課堂只有貫徹以生為本的教育理念，才能真正發(fā)揮音樂(lè)在發(fā)展學(xué)生智力、健康人格等方面的重要作用。那么，我們?cè)撊绾卧谝魳?lè)課堂中真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)的世界呢？筆者從如下三方面進(jìn)行了有益的探索：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把課堂主體的權(quán)利還給學(xué)生

新課改的核心任務(wù)之一，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，一直是接受式的學(xué)習(xí)方法，教師以“講”好為課堂準(zhǔn)則，以既定的“統(tǒng)一答案”強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要讓教師從傳統(tǒng)的課堂主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，把課堂主體的權(quán)利還給學(xué)生，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

以學(xué)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》一課為例，“X X. X”這個(gè)節(jié)奏中前八分休止符相對(duì)比較難懂，如果只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地根據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，那么，只會(huì)讓學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)此的記憶也不長(zhǎng)久。為此，筆者改進(jìn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法來(lái)解決本課“前八分休止符”這一教學(xué)難點(diǎn)。有學(xué)生說(shuō)：“我唱的這里會(huì)在心里默默嗯一下。”有的說(shuō)：“我用腳打節(jié)奏強(qiáng)調(diào)。”還有的說(shuō)：“我唱到這里會(huì)點(diǎn)一下頭。”……同學(xué)們開(kāi)始交流起自己的解決辦法，使音樂(lè)課堂不僅顯得生氣勃勃，也讓本課難點(diǎn)不攻而破。

在本課中，筆者以自主討論調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，也以生生之間的交流互動(dòng)幫助學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的把課堂主體的權(quán)利還給學(xué)生。

二、改變教學(xué)模式，把質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生

在傳統(tǒng)“一言堂”的模式下，教師是絕對(duì)的主宰。有的教師擔(dān)心讓學(xué)生提問(wèn)會(huì)影響自己預(yù)定的教學(xué)進(jìn)度，有的教師擔(dān)心學(xué)生的胡亂質(zhì)疑會(huì)讓自己陷入尷尬的境地，還有的教師認(rèn)為讓學(xué)生提問(wèn)有挑戰(zhàn)自己課堂權(quán)威的感覺(jué)。多種因素下，教師往往不給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，音樂(lè)課堂也是死氣沉沉。筆者認(rèn)為，把提問(wèn)、質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生，可以營(yíng)造民主、活躍的課堂氛圍，在主動(dòng)思考、積極提問(wèn)的過(guò)程中探索音樂(lè)真諦。

例如在欣賞六年級(jí)下冊(cè)小提琴協(xié)奏曲《梁祝》中“化碟”部分時(shí)，大部分教師都是以虔誠(chéng)的態(tài)度和服從的品質(zhì)對(duì)名家的經(jīng)典之作頂禮膜拜，一成不變地灌輸給學(xué)生，反而導(dǎo)致學(xué)生不敢、也沒(méi)有機(jī)會(huì)大膽地表達(dá)自己的質(zhì)疑。為此，筆者在課上就《梁祝》中“化碟”部分的創(chuàng)意請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā９黄淙唬械膶W(xué)生認(rèn)可殉情的做法，認(rèn)為在世俗的威脅下，殉情可以讓愛(ài)情永恒。但也有學(xué)生發(fā)出了這樣的質(zhì)疑：“在‘化蝶’的大團(tuán)圓中結(jié)束一個(gè)悲壯的愛(ài)情故事，這是否暗示著作者對(duì)封建婚姻制度的默認(rèn)和贊同？”“《梁祝》的最后是祝英臺(tái)撞死在碑前，而尾聲‘化碟’部分的音樂(lè)卻只是對(duì)愛(ài)情主題的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，缺乏應(yīng)有的蕩氣回腸的千古遺憾之感，這樣的尾聲會(huì)不會(huì)大大削減了其藝術(shù)的感染力？”……瞧，民主的課堂讓學(xué)生敢于敞開(kāi)心扉，在一片質(zhì)疑聲中，筆者諒訝地發(fā)現(xiàn)，二胡敘事曲《新婚別》的創(chuàng)意比《梁祝》更能得到學(xué)生的認(rèn)可。

在上述過(guò)程中，正是教師的一次轉(zhuǎn)變，不以“講”好為課堂準(zhǔn)則，才讓學(xué)生有了突破名人和權(quán)威思想的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)新、求異中實(shí)現(xiàn)心靈與音樂(lè)的相融。

三、引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生

新課改要求教師改變過(guò)去單一、機(jī)械的評(píng)價(jià)模式，這就要求教師能夠重新認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的功能與效用。在課堂評(píng)價(jià)中，教師不應(yīng)“獨(dú)攬大權(quán)”，而是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到評(píng)改的活動(dòng)中來(lái)，在自評(píng)與互評(píng)中，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的能力，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。