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民族音樂教學篇1

引言

隨著社會的發展，我國各大高校在音樂教育這一方面的發展也開始蓬勃，無論是教學還是科研，都取得了一些較好的成績，為我國的音樂教育培養了大量的人才。但是通過分析當前的高校音樂教育的情況可以得知，仍然存在著對民族音樂教育忽視的問題，但是民族音樂是各個民族價值觀念，文化思想和民族習慣的集中體現，也是中華民族的文化寶藏與藝術結晶，在高校的音樂教育中，要注重對民族音樂的教學，培養學生的民族意識和民族精神。只有從民族音樂教育開展中的問題出發，采取一些措施進行完善，才能夠弘揚民族文化，促使所有學生都具有愛國主義情懷，這也就意味著加強高校民族音樂教學是十分重要的。

一、民族音樂的概述

由于文化教育的主要渠道是學校教育，而音樂作為一種文化現象，學生在感受學習和深入研究的過程中，能夠感受到其中蘊藏魅力文化。民間音樂是一個國家音樂教育的核心基礎，作為一個中國人，如果不了解中國的民族音樂，那是不行的。由此可見，在高校的音樂教育中傳播民族文化是極其重要的，學校和教師必須擔負起這一重任，并積極研究民族音樂文化，向學生傳達音樂中的情感。由于我國的民族音樂具有的歷史十分悠久，所以積累的民族音樂極為豐富，在這久遠的發展過程中，我國的民族音樂，無論是風格、體裁還是音調，都豐富多彩，并且還形成了五大類的民族風格音樂，那就是民族器樂、民間歌舞、戲曲、民間歌曲、說唱。無論是這其中哪一大類型，細分都有高達幾百種，少則二十多種，這是因為我國是一個多民族的國家，不同民族具有的音樂是不同的，所以在長期發展過程中，他們所形成的音樂具有鮮明的民族特色和規律，甚至有一些民間音樂極具地域性，不同地區的民間音樂代表的含義也是不同的。

二、高校開展民族音樂教學的必要性

音樂是感性的，所以民族音樂能夠直觀地反映一個民族具有的文化特征和精神風貌，甚至能夠涵蓋這一民族的情感與精神，包裹著這個民族的靈魂與思想。民族音樂的傳承發展與弘揚必須依靠教育這一途徑來實現，所以高校在開展民族音樂教育時必須注重演奏、演唱等方面，從這些方面培養研究民族音樂的人才。廣義的民族音樂是基于民族和一定文化背景下被傳承的共體，根據我國的實際情況可以得知，民族音樂不僅包括各民族在生產和社會生活中經過長時間形成的民間音樂，同時也包括在近現代由中國作家所創作的一些音樂作品。而狹義的民族音樂主要是指前者，并不包括近現代中國作家創作的音樂。一直以來民族音樂都是各個民族最寶貴的文化財富之一，因為民族音樂從某種意義上來說，其實就是一個民族情感的流露，它真切地記錄了一個民族的痛苦歡樂，寄托了他們的情感與思想。這就意味著民族音樂中包含的情感與精神，恰恰能夠體現這一民族的思想和靈魂，也就是這些民族智慧的發源地。

三、目前高校在開展民族音樂教學中遇到的問題

當前，有不少高校在音樂教學中都加入了民族音樂的內容，但是有關民族音樂的實踐仍然存在著問題，所以民族音樂教育的開展效果并沒有想象中的完善。

1.教師對民族音樂認知不夠

在進行高校民族音樂的教學中，教師作為關鍵因素，必須通過科學的講解和引導，才能夠確保大學生樹立對民族音樂的正確認知。但是從當前的教學情況來看，有一部分高校的音樂教師對民族音樂認識不夠深入，因為他們大多接受的是現代音樂教學，比如古典音樂、西方音樂等，對于本民族音樂的了解比較少，所以并沒有建立與本民族有關的完整音樂知識體系。這就意味著高校音樂教師在展開民族音樂教學時，總會不自覺地利用現代音樂的思維去闡述或理解民族音樂，學生在接受這種教學時，也會忽略民族音樂具有的歷史性和文化性，缺乏對民族音樂正確的認知。

2.民族音樂教學資源不足

由于民族音樂是中華民族在長期的歷史發展過程中形成的，所以形式和內容是比較獨特的，在進行民族音樂教學時，必須使用專業的教材，這樣才能夠準確傳承民族音樂中的內涵與精髓。盡管絕大部分高校開設了民族音樂的課程，但是所使用的教材比較落后，在形式上不夠新穎，內容上不夠全面，并且教師在進行民族音樂文化的教學時，總是過于牽強。另一方面，有一些學校對民族音樂教學資源的開發不夠重視，他們并沒有讓民族音樂教學資源變得更加豐富。

3.民族音樂課程設置存在的問題

在目前的高校音樂教學中，教師比較注重古典音樂和歐美音樂的教學，所以無論是教學資源的配置還是課程安排，都會以主要的音樂教學需求為主。比如，在展開音樂理論和實踐的教學時，通常講解古典音樂和西方音樂的理論，設置聲樂與鋼琴等課程。但是對民族音樂來說，這種注重并沒有體現出來，即便安排了有關的課程，但是課程的設置較少，通常只有這一專業的學生才進行相關課程的學習。再加上選修民族音樂的學生數量較少，所以基本上絕大部分學生缺乏了解與學習民族音樂的途徑，而這是不利于民族音樂的傳播與繼承的。4.教師民族音樂素養有待提高由于民族音樂具有極其豐富的音樂內涵、文化內涵和歷史內涵，所以高校在開展民族音樂教學時，對教師的要求比較高，民族音樂教師除了要具備較高的專業素質外，還需要對民族音樂的背景文化知識有著充分的了解。但事實是，絕大部分高校的音樂教師所具有的民族音樂專業素養并不高，因為他們對民族音樂的了解僅僅是形式、旋律等方面，而對于民族音樂的起源、發展和文化內涵，則缺乏深入的了解。另一方面，部分高校音樂教師在這些民族音樂教學中所采用的教學方法比較落后，僅僅是按照教材的內容照本宣科，很少采取現代化的教學手段，沒有凸顯民族音樂的真正魅力，也沒有讓學生感受到民族音樂中的豐富情感，因此學生對民族音樂的學習興趣不足，總是覺得民族音樂并沒有那么有魅力。

四、完善高校民族音樂教育的策略

1.樹立重視民族音樂教育觀念

在民族音樂教學中，學校和教師必須樹立只有民族的才是世界的這一觀念，要將民族音樂放在第一位，扭轉以往重視西洋音樂、輕視民族音樂的理念。因為觀念會決定思維，而思維將會決定方法，最后才能夠決定具體的行動和結果，由于高等院校擔負著培養我國音樂人才的重要任務，所以如果在音樂教學中并沒有注重民族音樂文化的傳播，那么即便學生已經有所獲得，他們在社會中也無法繼承與發揚我國優秀的民族音樂文化。為此，學校必須重視民族音樂的教學，無論是從教學內容、教學方法，還是課程設置、藝術實踐，都要做出一些較大的調整，要通過這些措施盡可能向學生灌輸我國優秀的傳統文化，讓他們在學習過程中對我國優秀的民族音樂文化有著更多的了解，成為合格的音樂工作者。也就是說，高校在開展民族音樂教育時，要以科學的理念為指引，為民族音樂教育創造良好的環境，有關部門也應該制定民族音樂傳承與保護的政策，保證讓高校和大學生都引起重視。另一方面，學校也要通過一些宣傳，讓學生認識到民族音樂的非凡價值，創造民族音樂傳承的氛圍。在進行民族音樂的學習過程中，處理好民族音樂與西方音樂的關系，引導學生認識到不同音樂形式具有的不同優勢與價值，有意識地接受那些西方音樂中的精華。由此可見，高校在開展民族音樂教育過程中，要從民族音樂的重要性出發，重新審視民族音樂教育，通過民族音樂教育觀念的轉變，促使民族音樂的輝煌再現。

2.深入挖掘民族音樂教材資源

高校開展民族音樂教學離不開教材資源的輔助，有科學合理的教材資源，才能夠確保民族音樂在傳承中的規范性和準確性。所以高校必須深入挖掘民族音樂教材資源，并建立高質量的教育資源，首先高校要科學合理地選擇教材內容，尤其要注重選擇內容豐富表現積極的教材資源，并且要跟隨著時代的發展及時更新教材內容。其次，高校除了使用國家統一的教材之外，還要根據所在地區民族音樂的實際情況，設置一些具有地方特色的教材資源，這樣才能夠確保大學生感受到民族音樂的地域性特點。

3.注重課程設置的合理

高校在民族音樂教學中，課程設計是否具有科學性，會直接影響到民族音樂的教學效果。民族音樂的歷史十分悠久，但是在高校音樂課程的設置中，并沒有作為主要課程呈現出來，一直以來民族音樂的內容都會被穿插在音樂綜合課中講授，很多學生對民族音樂的認識少之又少，但是他們卻了解貝多芬和莫扎特等一些西方的音樂家，這種現象對于繼承與弘揚我國的優秀民族音樂文化是非常不利的。另一方面，普通高校在進行音樂課程的設置時，通常按照知識內容體系來展開，這種課程設置雖然能夠讓學生接觸到民族音樂中的經典元曲，但是很難給他們留下完整的印象，再加上音樂知識點數量較多并且比較復雜，很多學生很難接受這樣的音樂課程。所以高校應該增加民族音樂的課時數量，讓學生有充足的時間學習與了解民族音樂。與此同時，高校要增設民族音樂的選修課和實踐課，這是因為民族音樂通常與某個民族的人文歷史息息相關，所以通過實踐課程帶領學生走出校園，到民族聚居區參觀和交流，體會到當地的文化與音樂，真實地感受到民族音樂的魅力。

4.建立專業化教師團隊

高校在展開民族音樂教學時并不是單方面的，而是教師和學生的雙向互通，在這一過程中教師作為民族音樂知識傳播的重要人物，會影響到音樂傳播的效果，所以教師所具有的技能素養是拓展民族音樂文化的關鍵，對學生的學習起到引導作用。目前在高校中從事音樂學科教學的教師基本上來自不同的高等藝術院校，他們所學的專業是有差異的，所以要優化師資隊伍結構，確保教學的基礎。只有確保高校民族音樂教師具有足夠的音樂知識技能和素養，他們才會從理解民族音樂的角度，為學生傳遞民族音樂的精髓。所以，高校可以引入民族音樂的專業人士擔任教學工作，向大學生傳授一些民族音樂的知識與技巧，要讓學生對民族音樂具有正確的理解和認知；并且可以通過培訓提高民族音樂教師的專業素養，讓他們的民族音樂知識變得更加豐富，這樣才能夠在進行教學時傳承民族音樂。

5.完善教學方法

目前隨著社會的發展，日新月異的現代技術的身影體現在生活中的每一個方面，所以人們獲取信息的途徑變得越來越多樣化，生活在信息時代的學生也應該通過更為豐富的教學手段，讓他們學習民族音樂。所以教師在實際教學中，首先應該豐富教學手段，完善教學方法，提高學生的審美，讓學生從多個途徑進行民族音樂知識的學習。因為很多學生在進行音樂學習時，很難把握民族音樂的重點和難點，所以教師可以利用現代化的教學技術，讓學生欣賞民族音樂曲目，了解民族音樂的特征。其次還可以讓學生在課后多和一些民間藝人進行交流，甚至是自己創作一些音樂作品，這可以培養學生的自主學習能力。在教學內容方面，教師要挖掘我國眾多民族的優秀作品，因為不同時期的作品包含的人文精神和時代背景是不同的，但是共同點都非常豐富。比如抗戰時期的黃河大合唱、解放之后的梁祝，這些優秀音樂作品都能夠反映不同時期的精神，學生在學習這些樂曲時，他們會被激發出民族意識。除此之外，教師還需要培養學生的興趣，提高學生對民族音樂的感受力，而興趣的培養是要讓學生對民族音樂有大概的了解，所以教師可以在實際教學中根據學生的實際情況，選擇他們比較熟悉的經典曲目，從由淺入深的學習規律出發，讓學生感受到不同題材民族音樂的風格。結束語通過上述分析可以知道，音樂這一學科的教育目的是用其獨特的音樂魅力來凈化學生的心靈，陶冶學生的情操。而民族音樂教學能夠培養學生的愛國主義精神，這不僅是因為民族音樂反映的是一個國家的民族精神和民族意識，同時也是為了更好地傳承民族音樂，所以學校應該注重民族音樂的發展，為學生營造民族音樂文化的氛圍。

作者:崔琦 羨濤單位:菲律賓女子大學 廣東外語外貿大學藝術學院

民族音樂教學篇2

在數千年漫長的歷史進程當中，中華民族創作了大量富有地域風情的民族音樂，社會發展促使各個民族的音樂文化逐漸融合，形成只屬于中華民族的音樂文化。民族音樂文化既是中華民族傳統文化當中不可或缺的重要部分，也是廣大民眾的精神食糧。高等院校是為社會培養優秀人才的基地，也是傳承弘揚民族音樂文化必不可少的載體。世界全球化水平日益提升的同時，提升高校民族音樂教學水平，傳承中華民族價值理念，增強高校學生民族情感已經迫在眉睫，這也是高校音樂教師必須認真思考的問題。

一、民族音樂文化簡介

民族音樂即在特定的文化生態背景下，各個民族群眾在生產生活實踐當中運用民族特有的語言，或者各地的方言，加上民族器樂輔助創作而成，用以抒發和交流情感的音樂形式，具體包括民歌、戲曲等。從整體上講，民族音樂創作并非遵循專業的音樂藝術規律，而是民眾在長時間音樂實踐活動當中逐漸形成的傳統的音樂套式或者韻律，所以，民族音樂文化從本質上講，也是各個民族文化積淀的成果。更為詳細地說，民族音樂文化的價值具體體現在下述幾個方面：其一，民族音樂文化源于我國豐富的傳統文化，是民眾辛勤創作的成果，是傳統音樂文化審美理念及民眾情感內涵的集中體現。我國民族數量多達56個，很多民族都擁有深厚的歷史文化底蘊，部分民族由于長時間隔絕外界的狀態下發展，其音樂文化深受本民族價值理念影響，因此非常完整地保留了民族獨有的創作形式及創作理念。文化并無高下優劣的區分，盡管各個民族的音樂文化并不符合現代聲樂藝術的理念，但永遠都是民眾靈魂深處無法抹滅的烙印。其二，民族音樂文化體系當中含有多種民族語言文化，其體現了傳統民族音樂文化發展進程當中豐富的理念，因此具有非常重要的研究價值。民族音樂文化體系當中含有多種音樂形式，比如戲曲、小調等，此外還包含豐富的演唱方法及演奏樂器，在采用不同的民族語言演唱這些小調或者民歌時，獲得的視聽效果也全然不同。音樂原本就是一種特殊的語言，而民族音樂和優美的旋律相互融合，就能散發出驚人的魅力。其三，民族音樂文化與中華民族傳統文化之間有著密切關聯，在民族文化的背景下不斷地創新發展，也是中華民族自身藝術修養的體現，從這一角度來講，民族音樂文化所展現的，也是一個民族最為動人的一面。其四，民族音樂文化當中還包含著大量的民族樂器，使得聲樂藝術的形態更加豐富多彩。各個民族極富特色的樂器既是創作演奏民族音樂必需的工具，也是民族音樂文化謀求發展的重要載體，在學習傳承民族音樂文化的同時，必須給予充分的重視。

二、高校音樂教學傳承民族音樂文化的重要意義

（一）有助于永葆民族文化的活力

民族音樂是傳統音樂藝術當中最為精華的部分，是無數民眾為之不斷努力才取得的成果。作為一種極為重要的非物質文化遺產，民族音樂有著濃郁的地域特色，是各個民族長期音樂實踐的成果，形象地體現了不同地區民族特有的風俗。我國民族音樂不僅形式多變，而且深得民眾的喜愛，在我國傳統文化的發展當中有著極為重要的作用。在高校音樂教學當中，引導學生認真學習欣賞民族音樂，既可以幫助學生認真體會民族音樂當中所蘊藏的深厚情感，還可以深刻感受民族音樂當中所包含的傳統文化。因此，在高校音樂教學當中傳承弘揚民族音樂文化，有助于永葆民族文化的活力。

（二）有助于提升學生的道德素養

高校學生畢業后就將進入社會，因此培養和提升其道德素養極為重要。在高校音樂教學當中，引導學生學習大量知識的同時，激發學生傳承民族音樂文化的意識，能夠顯著地增強學生的責任感，促使學生擔當起傳承民族音樂文化的重任，進而提高學生的道德素養及社會責任感。

（三）有助于培養學生樂觀的生活態度

社會的快速發展給高校學生帶來一定的壓力，很多高校學生因為沉重的課業而焦灼不堪，長期處于這樣的狀態中，學生的身體和心靈都會不堪重負。而音樂不僅能夠幫助學生放松精神，還能帶給學生美的感受，因此，引導學生認真了解各民族獨有的音樂文化，欣賞民族音樂歌曲，能夠有效地緩解學生所承擔的壓力，以良好的心態應對學業和生活中遇到的挑戰。

（四）有助于培養優秀的民族音樂人才

現代社會中新鮮的事物層出不窮，再加上西方音樂文化帶來的強大沖擊，使得民族音樂文化的影響力不斷削弱，對民族音樂文化的傳承發展造成極大的阻礙。高校教育應當將傳承弘揚民族音樂文化作為一項重要任務，改變教學理念，提高民族音樂文化在教學體系中的地位，注重培養新時代的音樂人才，使民族音樂文化得以創新發展。在音樂教學當中傳承民族音樂文化還有利于學生熟悉民族音樂，理解和感受民族音樂文化深厚的情感和獨特的意韻。所以，在開展音樂教學實踐時，高校音樂教師要提高對民族音樂的重視程度，引導學生認真體會民族音樂文化獨特的美感，使其成長為符合時代發展、社會進步的優秀音樂人才。

三、高校音樂教學傳承民族音樂文化的有效策略

（一）通過創新音樂教學理念幫助學生更好地理解民族音樂文化

自從新課標實施以來，國家開始重視培養和提升學生的音樂素養，而不是簡單地傳授音樂知識，民族音樂文化的發展也為高校音樂教學改革提供了新的契機。理念是開展實踐的指導，為確保民族音樂在高校音樂教學當中獲得更好的運用，首先教師必須充分認識民族音樂的價值，不斷創新教學理念，才能通過音樂教學更好地傳承民族音樂。以音樂曲目《高山流水》的教學為例，不僅對道家思想進行了詮釋，也充分體現了大自然巨大的魅力，在教學時要引導學生理解作品的內涵，了解掌握與作品相關的文化知識。此外，在傳承民族文化的基礎上，還需要適當融入部分新的時代元素，以音樂作品《梅花三弄》的教學為例，教師可以嘗試運用多種民族樂器演奏樂曲，比如簫、古箏等，充分展現不同樂器的演奏風格，增強學生的創新意識。此外，在開展音樂教學時，還可以嘗試加入部分少數民族音樂，比如蒙古族音樂等，讓學生了解山歌、戲曲以及長調和短調的區別，還可以引導學生采用不同的語言演唱民族音樂作品，從而充分地感受少數民族音樂的獨特意韻，增強自己學習音樂的能力。

（二）通過優化課程設置體現民族音樂文化的重要價值

高校音樂教學都是以音樂教學課程設置為基礎而開展的，在傳統音樂教學活動當中，教師始終掌握主導權，由教師負責向學生傳授相關的音樂知識，學生只能按照教師安排被動接受，在教學實踐當中始終處于次要地位，難以真正體會民族音樂文化特有的魅力，很多學生無法理解教學的目標及內容，認為民族音樂文化太過陳舊，不愿意認真學習。針對以上情況，高校應當對音樂課程進行優化和調整，提高民族音樂的地位，展現民族音樂文化獨特的魅力，為學生營造富有濃厚民族音樂文化氛圍的學習環境，并且在音樂教學當中提供大量的機會，讓學生進行實踐。高校學生來自各個省市，生活環境與從小接受的文化熏陶都有所差異，讓學生上臺展示家鄉特有的音樂文化，可以讓學生直觀地感受各個地區的音樂文化并相互借鑒學習。如此，不僅能夠幫助學生更好地了解各個地區不同民族的音樂文化，還可以促使學生深入了解自己喜愛的民族音樂文化，又創新了音樂教學的形式，在這種模式下學生成為所有活動的中心，其積極性明顯上升，而音樂教學的作用也會達到最大化。

（三）通過現代信息技術將民族音樂文化融入音樂教學中

民族音樂文化傳承需要教師的引導，更需要學生的主動創新，因此，在音樂教學當中，教師需要了解和熟悉民族音樂文化，結合教學需求，采用不同形式傳播民族音樂文化，從而增強教學效果，幫助學生掌握更多與民族音樂相關的知識。在音樂課堂教學當中，音樂教師還可以運用現代化的技術，營造出特定的音樂場景，加深學生對民族音樂的感受，讓學生更加主動積極地學習民族音樂。比如在教授理論知識時，高校音樂教師可以事先準備好相關的視頻和音頻，引導學生欣賞，幫助學生學習運用音樂理論分析鑒賞音樂作品的方法。在平時的音樂教學當中，教師還可以運用多媒體技術播放與民族音樂文化相關的專題講座，幫助學生了解民族音樂的不同形式及發展的最新動態，使音樂教學更加新穎有趣，從而顯著增強學生參與音樂學習的意愿。

（四）通過合作學習實現對民族音樂文化的傳承

在民族音樂文化教學當中，一味采取舊的方式，要求學生機械地記憶理論知識，難以提升學生的興趣，因此，在音樂教學活動當中，教師可以結合學生的情況，采取不同的方法開展教學，為學生營造更為寬松的學習環境，讓學生對民族音樂文化產生強烈興趣，使教學效率獲得顯著提升。比如在引導學生欣賞民族音樂時，高校音樂教師可以結合教學內容，安排學生合作學習，讓學生自行探討各個民族音樂的不同風格、旋律特征，從而增強學生學習民族音樂的動力。在音樂教學當中教師還要注意和學生進行溝通，引導學生思考，讓學生主動掌握各種民族音樂的風格，使民族音樂教學的效果達到最大化。引導學生了解各民族音樂文化時，教師可以鼓勵學生演唱各個民族的經典歌曲，從而顯著地增強學生學習民族音樂的熱情。

（五）通過分層教學傳承民族音樂文化

學生自身差異會對音樂學習造成阻礙，因此，在開展音樂教學實踐時，高校音樂教師必須正確面對這種差異，結合教學目標，適當地將民族音樂文化融入教學之中，使音樂教學變得更加生動有趣，讓學生通過學習民族音樂更好地提高自身素養。在高校音樂實踐當中，教師還可以結合學生情況，通過分層教學法提升學生的音樂水平。此外，音樂教師還可以合理地選擇不同的音樂曲目，讓學生根據自己的興趣反復練習，從而增強學生主動學習音樂的能力。

（六）通過創新音樂教學活動促進民族音樂文化傳承

為增強音樂教學的吸引力，教師還需要不斷地創新教學模式，組織開展大量富有特色的教學活動，提升高校音樂教學的效果。比如可以組織各種民間音樂社團，鼓勵學生積極地選擇自己感興趣的民間音樂，進而更加深入地學習與其相關的知識，熟悉民間音樂表演的形式和技法。豐富多彩的教學形式能夠顯著增強音樂教學的活力，從而確保民間音樂文化獲得更好的傳承。

（七）通過音樂實踐活動增強學生對民族音樂文化的傳承意識

創新對民族音樂文化的傳承發展有著重要的意義，因此，高校音樂教師在宣傳民族音樂文化知識時還要注意講解的方式和切入的角度，尤其要注意創新的積極意義，引導學生大膽地表達自己的看法，使學生獲得更好地發展。比如，高校音樂教師可以鼓勵學生根據自己的興趣，挑選自己喜愛的曲目，練習創作新的曲目，通過實踐的方式檢測學生學習的效果。此外，教師還可以采用演講的方式，讓學生主動表達自己學習民族音樂文化的感受，從而增強學生的責任感，使學生的綜合素養獲得顯著提升。

四、結語

傳統民族音樂文化有著豐厚的底蘊，在歷史發展的進程當中充分體現了各個民族、各個地區的文化特色，具有濃郁的民族情感色彩。高校音樂教學提高對民族音樂文化的重視力度，有利于陶冶學生心靈，增強學生學習音樂的能力，幫助學生更好地了解各個民族特有的風俗習慣，加深學生的民族情感。所以，高校音樂教學要注意引入民族音樂文化，通過開展不同形式的音樂活動增強民族音樂文化對學生的吸引力，從而通過音樂教學更好地傳承民族音樂文化。讓學生在掌握豐富音樂專業知識的基礎上，熟悉各個民族的音樂風格，掌握其表演形式及表演技巧，進而成長為符合時代需求的新型音樂人才。

作者:李珊珊 單位:江漢大學音樂學院

民族音樂教學篇3

在中國的歷史演進中，民族音樂依托其自身魅力在幾千年的歷史之中處變不驚，靜靜沉淀。民族音樂擁有仙樂一般的優美旋律，為中華民族優秀文化和優良傳統的延續提供了精神血脈，積蓄了精神力量。民族音樂在自身的發展過程中不斷吸收時代流行元素，不斷豐富自身的音樂內蘊。高校在教學過程中應當致力于突破音樂教學的陳規與窠臼，積極借鑒國外民族音樂教學的成功經驗及先進理念，并將其內化為自身的優勢。

一、高校音樂教學中民族音樂文化的傳承現狀

網絡文化元素盛行為學生開拓了更加寬廣的視聽娛樂渠道，在拓寬學生眼界的同時，一定程度上也導致了學生審美觀念的膚淺化甚至低俗化。面對紛繁復雜的視聽娛樂潮流，學生并不能精準而理智地作出正確選擇。面對形式多樣的音樂藝術，高校學生在教師引導缺位的情況下難以深刻地體悟民族音樂文化的獨特魅力及其底蘊。眾多高校學生沉迷于歌頌情愛的流行音樂而無法自拔，除此之外，高校學生對歐美音樂以及韓國音樂多有青睞。原本極富魅力的民族音樂受到高校學生的忽視甚至冷遇，因不能得到時代和大眾的青睞而式微。有鑒于此，高校有必反求諸己，對學生加強民族音樂素養方面的培訓，同時加強對民族音樂教學的重視，通過各種方法激勵學生積極投入到民族音樂的學習中來。高校學生只有靜下心來認真探求民族音樂中的獨特文化、底蘊與旨趣，方能在感受民族音樂魅力的基礎上重振民族音樂。目前相關高校并未給予音樂教學以足夠的重視，這導致高校音樂教學活動不僅單一沉悶，而且教學方式也較為單調乏味。高校大多采用傳統教學模式，讓學生在單一且枯燥的音樂模仿中學習民族音樂演唱技巧。這種教學模式逆向強化了民族音樂在學生心目中的枯燥形象，與形式豐富且熠熠生輝的多元化音樂文化活動形成鮮明對比。這種教學現狀不利于將學生融入到對傳統民族音樂學習的過程中來，容易導致學生在心目中形成對民族音樂的刻板印象。對此，教師首先應當從自身做起，嘗試真正走入民族音樂深處并深入理解民族音樂本身的內涵。民族音樂發展遲滯的原因之一便是高校并未給予民族音樂應有的師資配置以及充分的預算經費，這便導致民族音樂師資力量薄弱，教師隊伍不能及時吸收新鮮的民族音樂理論。教師隊伍自身的教學素養與時代脫節進一步導致學生不能及時得到富含時代元素的民族音樂熏陶，這種教學困境不能促使學生從心底真正愛上民族音樂。因此，高校應當加大對民族音樂教師隊伍的培訓力度，以建設優良的師資隊伍為基礎進行民族音樂專業的教學改革，為民族音樂教學開拓更加廣闊的空間。頻繁培訓可以對教師的教學理念進行更新，有助于壯大民族音樂教師隊伍。

二、高校音樂教學中民族音樂文化的傳承策略

（一）利用網絡元素，多渠道開展教學

民族音樂相較于流行音樂，其內涵隱藏在“枯燥”的外表之下。因此高校教師應當努力嘗試富有趣味的教學形式，通過生動有趣的教學方式可以初步將學生吸引到學習民族音樂的軌道中來，并幫助學生樹立學習民族音樂的信心。高校學生在教師引導下能夠逐步感受到民族音樂的獨特魅力，之后教師就可以順利開展縱深教學。例如，多媒體便是高校教師可以選取進行民族音樂教學的有效手段。多媒體的視頻播放形式及其與音響效果的配合可以為學生營造民族音樂表演氣氛，立體的音響效果可以最大限度還原舞臺表演的真實狀況，促使學生沉浸在如《好一朵茉莉花》等民族音樂所營造的音樂氛圍之中。除此之外，教師可以利用移動互聯網的豐富資源為學生提供便捷式民族音樂教學體驗，通過不斷為學生展示有關民族音樂的影像與音樂作品有助于強化學生對于民族音樂的記憶。教師可以通過多媒體為學生播放珍貴的民族音樂影像資料，給予學生足夠空間和時間就民族音樂展開討論，學生在學習民族音樂及與同學相互交流的過程中能夠增強對民族音樂的認知，教師可以以此為契機提升學生對民族音樂的喜愛程度。教師還可以通過多媒體為學生展示中國傳統民族音樂與西方音樂，引導學生在體會兩種民族音樂文化不同之處的同時加強對自身民族音樂文化的認同感。教師在利用多媒體進行教學之前，可以為學生展示課程目標與教學重難點，這可以激發學生對于重難點知識的學習自覺性，幫助學生有針對性地學習民族音樂文化。

（二）利用課外傳播，多方面實施教學

隨著學生音樂素養的提升，民族樂器也漸漸回歸到高校學生手中。教師應當以此為契機推進民族音樂教學，幫助學生在音樂學習中把握好學習節奏。多方面吸收民族音樂的營養。例如，教師在教授學生民族音樂的有關知識時，應當把握好教學力度與教學節奏。學校可以定期邀請民族音樂專家進入課堂給予專業指導，保證學生借助專家的知識力量提升自身的民族音樂素養。教師還應當鼓勵學生最大限度地利用對課外知識的學習攻克學習民族音樂的難題，助力學生學習民族音樂。教師應當帶領學生開展戶外訪談和知識搜集活動，讓學生在校園課堂之外仍能及時受到民族音樂的熏陶。此外，教師還應利用好課余時間為學生講述《東方紅》等民族音樂的創作背景，幫助學生了解民族音樂的歷史背景，只有當學生心目中充滿著對民族音樂的深厚感情之時，學生才能從根本上體會到民族音樂的巨大魅力。教師在帶領學生強化課外民族音樂知識學習之際，應當給予學生足夠的空間和時間進行探索。另外，教師還可以組織民族音樂樂器表演比賽，為學生營造出積極向學的氛圍，借助比賽強化學生的民族音樂知識素養。教師在組織學生進行民族音樂樂器比賽時，應當密切關注賽況，應當對學生的比賽情況及時記錄，以便在賽后對學生提出具有指導意義的關鍵建議。只有教師和學生團結一心，共同為學習民族音樂付出實際行動，民族音樂才能行穩致遠。

（三）優化課程結構設置，全方位設置課程

當今高校音樂教育中民族音樂文化的傳承問題面臨種種挑戰，其中在課程設置方面存在著左傾趨向，高校的課程設置不考慮學生的需要和愛好，在課程設置上形式主義突出，如此難免導致學生對民族音樂文化存有抵制情緒，因此教師應當及時調整課程培養方案與課程結構。例如，在民族音樂課程設置方面，教師應當從民族音樂本身出發取其精華棄其糟粕，將課程設計與時代潮流緊密結合。課程的內容設置應符合新時代的主流審美需求，引導學生按照教師設計的民族音樂課程進行學習，感受民族音樂的精神脈搏。張延武老師上世紀末創作了竹笛獨奏曲《鄉歌》，其創作大量運用陜北民歌素材，且利用竹笛等一系列民族樂器生動形象地表現作品的主題思想，同時作品達到了婉轉動聽、扣人心弦的效果，其民族音樂與西洋大小調相結合的模式為陜北音樂注入了新鮮的血液。教師在講授民族音樂課程時，可以與陜北民歌變奏鋼琴曲進行對比賞析，讓學生體會其各自的魅力，在此基礎上可以要求學生選擇自己喜歡的曲目分享感受。教師還應當引導學生學習竹笛，使之在無和弦復調伴奏的情況下表達真摯情感，同時教師還可以借此展開竹笛的歷史和文化以及演奏方法等方面的教學。如此教學可以激發學生的學習興趣，也能使學生全身心地投入到音樂教學之中去。在講授和欣賞課程內容的同時，還應大量加入實踐性課程，讓學生學習并親身感受民族樂器和文化，將其融入課堂才能更好地繼承、弘揚民族音樂文化，讓民族音樂文化發展得更好，走得更遠。

（四）創新教學手段，多層面打破陳規

在高校音樂教學中，民族音樂文化相關課程存在著教學方法單一的現象，學校的教學方法往往徘徊在講授和賞析層面，導致實踐性課程偏少。民族音樂的傳承重在運用與實踐，因此教師在教學手段上理應打破常規。例如，教師應當開展創造性教學，促使音樂與文化進行有機結合。首先，教師應該選擇優秀且符合學生審美需求的民族音樂作品，在講授知識的同時鼓勵學生嘗試演奏且在演奏的同時感受聲音和振動的手感，以此強化學生對于民族樂器以及民族音樂文化的理解。教師在校園課程之外還可以根據學生的不同喜好進行分組，成立小型民樂團或學習小組，鼓勵學生選擇各自喜歡的曲目進行演奏。如果學生能力不足，教師也可以選擇西方音樂或者自己創作的和聲復調作品進行基礎練習，在學生具備一定的演奏能力和基礎之后，可以鼓勵學生嘗試創作并彩排演出一些小型的民族音樂劇，通過改編一些熟悉的課本劇等形式，用手中的民族音樂不拘泥于曲式來表達自己的情感，創作具有個人魅力的音樂作品。高校民族音樂文化的傳承應該在舊有民族音樂文化基礎上推陳出新，將傳統的音樂課堂教學手段革故鼎新，將班級授課制與導生制的教學方法融為一體，大量利用情景法展開教學，給予學生更多的參與感和情景體驗，讓學生愛上民族音樂，由此更加順利地推進文化傳承。民族音樂飽含中華民族先輩數千年的心血和希冀，處于“娛樂至死”的現代社會，我們更應該肩負起傳承和發揚民族音樂的重任。教師在提升自身能力的基礎上還應當開創新型教學方法，帶領學生共同為傳承民族音樂保駕護航。

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作者:劉澤 單位:忻州師范學院