緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大眾心理研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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當代中國正面臨著世界經濟全球化的深入發展和政治多極化以及科技革命所帶來的思想文化領域日益頻繁的國家交流，并由此引發了意識形態領域日益激烈的競爭。特別是改革開放以來，隨著我國社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式的日益多樣化，給人們的思想領域帶來的沖擊和困惑也越來越大。由此，黨的十七大提出推動當代中國大眾化的要求。

青年學生是接受和傳播當代中國的主體，也是思想領域內最容易產生迷茫和困惑的群體。因此當前我們迫切需要讓學生群體自覺運用的思想武器來抵制西方的政治觀點、價值觀念、生活方式等方面的思想文化滲透。同時，也為其他領域大眾化傳播提供理論借鑒。

本文從高校學生群體的心理特征出發，探索不同學生群體接受傳播的方法和途徑，力爭找到針對不同學生群體自覺接受和傳播的目標。

一、高校不同青年學生群體接受心理特點

在高校推動當代大眾化教育首先要解決大學生的心理困惑問題。堅定大學生的信仰、應對新媒體技術及思想健康成長的需要，尋找更加適合學生多樣性心理特點的具體方法。從學生群體態度改變的心理過程入手，通過參與各種實踐活動推進大眾化。

心理學研究表明，態度的改變是從服從到同化最終達到內化的心理過程。而當代大學生在信仰問題上的心理迷茫，并不是他們心理沒有信仰，而是不知道自己的信仰是什么，或者說我們的教育還沒有達到讓學生完全信服的階段。因而有些理工類的學生因為駕馭不了理論性過強的知識而不感興趣，文史類學生因為知識的枯燥重復等而產生對理論的逆反心理。所以我們要針對學生不同階段的心理特征來探索大眾化傳播的具體內容、途徑和方法。

（一）服從階段學生群體接受當代大眾化心理機制研究

服從階段是指個體為了獲得獎酬或免受懲罰，按照社會的要求、集體的規范或別人的意志而采取的表面服從的行為。而當代大學生接受理論教育很大一部分群體都處于這一階段，甚至有些學生是帶著逆反心理以表面服從的方式進入課堂的。針對這類學生進行教育，是老師所面臨的最為棘手的難題，也是宣傳必須進行的第一步，只有找出產生這類問題的原因，消除這種心理才能使學生從服從階段向同化和內化階段轉移形成自覺地行為，理論宣傳才能更具有效性。

在這一階段的學生認為教育屬于大而空又形式化的內容，遠離生活實際，不能解決自己生活學習中發生的實際問題，所以產生抵觸和排斥心理。上課只是為了應對老師，免受懲罰，目的只是期末成績和學分，因此不少學生課堂上看課外書，不認真聽課，是對集體規范的表面順從，并認為這只是別人強加給自己的意志而采取的表面服從行為。

產生這種心理的原因一方面是因為我們正處在社會轉型期，隨著經濟、政治、文化和社會體制的改革，人們的思想觀念，生活觀念逐漸向多元化方向發展。特別是青年學生，接受新鮮事物的能力很強，容易受到社會傳媒，文化多元化思想甚至是異端的消極思想的影響，不再盲目崇拜權威、書本知識、傳統價值觀念，而是注重自身的需要和追求，所以教師的課堂知識灌輸對學生的影響與傳統教育相比在減弱，而不再具有絕對意義，反而引起他們對這種傳統說教的抵觸心理。另一方面我們的大眾化教育確實存在一些弊端，教育內容從深度到廣度都沒能及時跟上市場經濟的步伐，不能及時解決學生現實中遇到的實際問題和困惑，難以在心理上與學生產生思想的共鳴。

解決這一階段學生的心理問題，首先要從教學內容上改變單調的理論說教，提高理論課對青年學生的吸引力，把課堂教學同社會經濟政治文化生活及高尚的社會道德相聯系，同學生的情感、需求相聯系，走到學生的心里，變自覺的學習為自發的接受行為。在教學方法上，要利用一切現代化教學手段，把抽象的理論和生活的實例相結合，以豐富多彩的形式，在潛移默化中陶冶學生的情感和心靈。從而變被動的接受為主動學習，進入心理上的同化階段。

（二）同化階段學生群體接受當代大眾化心理機制研究

同化階段是指個體自覺自愿的接受別人的觀點、信念、態度與行為的影響，使自己的態度和行為逐漸和他人或團體的態度相接近的過程。不再是被迫屈從，也不再是消極模仿，而是自覺的接受。

大部分青年學生對待周圍環境和接受理論教育都處于這一階段，屬于當代大學生的主體心理特征，而且很多處于服從階段的群體會通過周圍的影響潛移默化的走向這一階段。所以對這一階段的學生要特別注意培養他們對理論知識的把握，抵制西方文化滲透的能力；運用分析問題、解決問題的能力。

這一階段的傳播重點是澄清學生思想困惑，堅定思想信念。大學階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。目前，我國大學生思想狀況的主流是好的。但我們也注意到，受諸多因素的影響，有些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、社會責任感淡薄、心理素質不佳等問題。另外，青年一代是西方勢力對我國的“函化”、“分化”的重點對象。在高校推動大眾化教育，實際上就是要解決大學生的理想信念問題，幫助他們認清國情，堅定愛國主義信念。

另外大學生具有雙重身份，既是接受理論的對象，也是實踐和傳播的主體。用理論武裝大學生頭腦，讓學生做到真學、真懂、真信，才能在這些理論的指導下進行實踐并傳播這些理論，才能確保中國特色社會主義事業的正確方向。

（三）內化階段學生群體接受當代大眾化心理機制研究

內化階段就是把情感認同的態度與自己內心的價值觀融為一體，內心真正接受了新觀點、新情感，徹底形成了新態度。處于這一階段的青年學生除了培養他們對理論知識的把握，抵制西方文化滲透的能力；運用分析問題、解決問題的能力之外，要更進一步延伸他們宣傳的能力，使其成為大眾化的又一宣傳途徑和主體。

從理論本身來看，重視青年學生群體是大眾化的內在要求。大眾化是的本質屬性和內在要求，是人們認識世界、改造世界的強大思想武器。只有被廣大人民群眾所理解、所掌握，才能轉化為強大的物質力量，在實踐中發揮應有的作用。青年學生群體的思維敏銳，具有富于創造新文化、新思想的巨大潛質，并且他們善于接受新事物，勇于開拓新的領域。這些時代特征決定了他們必然成為的重要繼承者和傳播者，成為大眾化的主力軍。

各種實踐活動是正是從服從階段到同化階段再到內化階段心理轉化的中介和橋梁。理論只有轉化為廣大學生的內在社會心理，如需求、愿望、動機、情緒、信念等，才能使學生從內心深處理解與認同，并成為學生分析解決當代中國問題的基本觀點和方法。同樣，理論只有通過影響一代又一代的青年學生，才能不斷推進理論研究的深入和發展。

實現學生知行的高度統一是高校推動當代中國大眾化的目的?！爸笔莾然?，是指學生認同、吸納理論的最新研究成果，并將其固化為自己的理論素養，指導社會實踐?！靶小笔峭饣?，是指學生將內在的理論素養外化為自主自覺的行為實踐的過程。只有將內化的理論素養外化為具體的社會實踐行為時，社會主體才能真正達到知行統一。換句話說，只有知和行二者有機的結合，才能促進當代中國大眾化的進一步發展。

二、建立在不同學生群體心理特征基礎上傳播的目標研究

將大眾化傳播與青年學生特殊的心理特點相聯系就是要在抓好大學生理論學習，深入推進的最新成果進教材、進課堂、進頭腦的同時，讓青年學生了解和相信黨的理論，在廣大青年學生中培養一大批堅定的者，從而贏得青年、贏得未來。培養一批堅定的青年追求者、發現一批青年信仰者、引導一批青年的實踐者。

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〔中圖分類號〕C913.3〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕0447-662X（2017）05-0119-06

一、問題的提出

大眾媒介作為信息傳播的載體，對受眾的認知取向和行為選擇起著重要的、甚至是決定性的誘導作用。在消費活動中，作為消費者的受眾，往往以媒介傳播的信息來引導購買行為?，F代社會是一個消費社會，消費活動的過程給大眾媒介提供了選擇傳播內容的方向，刺激受眾的消費動機并誘導其消費行為，無疑是大眾媒介信息傳播的真正目的。 從這個意義上講，大眾媒介通過特定的文化價值觀念和消費信息的傳播，既可能引導社會的健康消費，也可能建構起一種誤導社會的消費主義的意識形態。

人是消費的主體，在消費中應該是自由的、自主的。消費的實質，就是作為客體的商品滿足作為主體的人的需要。但是，在現實的消費中，主客體之間卻出現了分離乃至對立，作為客體的商品成為了主宰人、控制人的一種異己力量，而作為主體的消費者則喪失了自由性和自主性，消費行為成了一種被強迫、被控制的選擇。這意味著消費的功能和屬性被異化了。馬克思對異化概念的使用集中體現在其異化勞動理論中。馬克思分析了資本主義生產過程中勞動者與自己的勞動產品、與自身生命活動、與人的本質以及與生產資料占有者之間關系的異化，最終揭示了勞動者作為人的本質的異化。①不僅如此，馬克思進一步指出，資本主義商品生產和交換的發展催生了“商品拜物教”，從而使商品成為萬能之物，超越了人的控制并反轉來控制人，物的關系遮蔽了現實的人的關系，人的關系只能通過物的關系來洞察和證明。②馬克思理論的思想邏輯對我們認識消費異化現象有著重要的啟迪。

馬爾庫塞對資本主義社會的“虛假需求”和“消費異化”進行了批判，指出生活在物質奴役中的人們，個人消費的自主性和自由性已經被剝奪，人們在消費過程中所謂的自由選擇，其實“并不意味著自由”，而是受控于虛幻的消費。[德]馬爾庫塞：《單向度的人》，劉繼譯，上海譯文出版社，2008年，第11頁。弗洛姆也認為，現代社會異化的一個重要體現就是消費異化，因為消費不再是為了滿足需要，而本身成了“強迫性和非理性的目的，人們只有依賴消費這一‘外在力量’才能獲得生存的意義”。[德]弗洛姆：《健全的社會》，歐陽謙譯，中國文聯出版公司，1988年，第136頁。鮑德里亞從符號學的視角解讀消費異化，指出消費者更看重的是消費對象觀念意義上的符號價值，它如今越來越成為人們“身份認同”的主要來源和“自我表達”的主要形式。所以，被消費的不是物的有用性，而是物的差異性和區分性，“人們總是把物視為突出自己身份的符號”。[法]鮑德里亞：《消費社會》，劉成富、仝志剛譯，南京大學出版社，2008年，第41頁。

值得注意的是，在當今中國市場化進程中，大眾媒介逐利邏輯一定程度上誘致了新生代群體中消費異化現象的發生。為了便于討論問題，本文選擇新生代大學生作為研究樣本。所謂新生代大學生，是特指20世紀90年代以后出生的大學生，簡稱“90后新生代”。這一群體是在全球化、信息化和中國社會大轉型的時代背景下成長起來的，其思想觀念、個性特征、行為方式不可避免地打上了變革時代的鮮明烙印。一方面，新媒體技術和移動互聯網的迅猛發展，以前所未有的信息傳播方式和人際交互方式為新生代開創了一種全新的生活――網絡化生活；另一方面，不可逆轉的全球化進程及當代中國的社會轉型和市場化改革，又使新生代面臨物化的風險和多元價值選擇的困惑?？偠灾@一群體成長于一個價值多元、物質豐裕、商品浪潮席卷、消費主義盛行、網絡信息爆炸的急劇變革的開放時代，他們是當今中國最先感受到西方消費文化“魅力”的一代人。特殊的成長環境，使這一群體具備某些鮮明的甚或是矛盾的個性特征：開放、包容、務實、自信、張揚，自我意識、獨立意識、享受意識及做事的功利性均較強，其價值與行為選擇往往游離于主流與非主流之間。因此，從實證分析入手，探討大眾媒介功能異化對新生代消費異化的影響，無論在學理抑或現實層面都頗有意義。

二、大眾媒介影響下的新生代大學生消費現狀分析

1.樣本來源

本調查采用自編問卷，從2016年3月到5月對西安、成都、蘭州等地的5所高校的700名大學生進行了隨機抽樣調查。共發放問卷700份，回收問卷686份，回收率為98%；回收有效問卷665份，有效回收率為95%。樣本按性別分：男生316人，占475%；女生349人，占52.5%。除問卷調查外，筆者還深入到學生宿舍等地進行個別訪談。

2.新生代大學生消費現狀分析

（1）新生代大學生的消費來源及消費水平

新生代大學生消費的費用來源包括家庭、學校、自身三個方面：75.3%來自父母給予的生活費，7.9%來自親戚的資助，8.7%來自打工賺來的工資，8.1%來自學校的獎學金或勤工助學。值得注意的是，近年來校園網貸以其“低門檻”“便捷化”的特點深受學生歡迎。部分大學生通過網貸獲得了不為家長控制的“財權”，他們少則貸幾千元，多則達數萬元，致使一些不善理財或缺乏自我約束能力的學生陷入“債務陷阱”。

從消費水平看，城市生源的學生月生活費基本上在1500～2000元之間，其中9.5%的學生月消費1800～2000元，61.3%的學生月消費1500～1800元，22.3%的學生月消費1000～1500元，2.6%的學生月消費在1000元以下。另外，還有4.3%的學生月消費超過2000元。農村生源的學生月生活費在1000元以下的占80.2%，月消費在700元以下的占35.7%。這說明，新生代大學生的消費水平，主要取決于家庭收入水平。

（2）新生代大學生的消費結構

大學生的消費結構主要包括日常生活消費、學習消費和人際交往消費。根據調查，按每月支出的額度從高到低排序，依次為生活消費（餐飲、購買日常生活用品）、人際交往消費（通訊、聚會、旅游及各種應酬等）、學習消費（購買書籍、學習用品、考證和培訓等）。其中，學習消費遠低于人際交往消費。人際交往消費中，每月通訊費在100～200元之間的占53.8%，200元以上300元以下的占154%，300元以上的占7%，然而，平均每月學習消費在100元以上的僅占7.4%。據媒體報道，通過網絡貸款的學生中有62.9%的人是為了購買并比拼數碼產品。余悅、覃佳貝、劉冉：《校園網貸：“聚寶盆”下別藏“無底洞”》，《中教育報》2016年5月16日第8版。麥可思研究院“2016大學生消費理財觀”調查也顯示，“社交與娛樂消費”和“形象消費”日益成為大學生消費的主要方向。趙婀娜、申茜：《大學生消費，錢都花哪了》，《人民日報》2017年3月31日第6版。

（3）新生代大學生的消費習慣

新生代大學生雖然已步入成年，但經濟上沒有獨立，尚未徹底進入社會，在心理和社會認知方面，還處在一個逐步走向成熟的過渡階段，其消費觀念介于理性和非理性之間。調查結果顯示，新生代大學生普遍存在著消費計劃性不強和超前消費的特點，主要憑興趣、感覺等進行隨意性的消費，這類學生大約占55.7%以上，更有15.8%的大學生完全沒有計劃性，消費很有計劃性的僅占13.2%。這表明，“90后普遍有著天然的超前消費的觀念，更偏重于個性化消費”。李昌禹：《品評90后，就是感悟新時代》，《人民日報》2016年4月19日，第19版。

3.大眾媒介對新生代大學生消費行為影響的樣本分析

（1）新生代大學生獲取消費信息的媒介分配

大眾媒介借助各種傳播技術傳遞大量時尚的商品信息和消費理念，以影響新生代的消費行為。 調查顯示，25.6%的新生代大學生認為，消費信息是通過廣播電視走進自己的生活中的；30.8%的人認為，網絡傳播占相當大比重，如層出不窮的網絡打折廣告、朋友圈微信商人、手機APP時尚信息；而其余43.6%的人則認為，傳統紙媒在傳遞時尚消費的概念方面，立下了“汗馬功勞”，尤其是令人眼花繚亂的各種時尚雜志如《時尚芭莎》《瑞麗》等，充斥于書亭、服裝店、咖啡廳、美容美發店、展銷會，受到新生代大學生的普遍垂青。

（2）新生代大學生接觸消費信息的頻率

調查顯示，新生代大學生每天接觸的消費信息數量在80～120條之間，這個數字是相當可觀的。隨著市場經濟的迅猛發展，海量消費信息借助傳播媒介鋪天蓋地地涌向消費者，而熟知商品信息成為一種時尚的標志，迎合了新生代追求時尚的消費心理。因此，關注時尚消費信息乃至產生“廣告依賴”，是新生代追求時尚消費心理的外在表現，且已成為他們生活方式的一部分。在問卷調查中，“飛一般的感覺”“誰用誰閃亮”“沒有什么不可能”“飄柔，就是這么自信”等等，都是新生代大學生耳熟能詳的消費信息廣告詞。

（3）新生代大學生對消費信息的信任度

調查結果顯示，71.5%的大學生對媒介傳遞的消費信息信任度比較高，受消費信息的影響較大。許多學生都認為，媒介在商品宣傳中投放的信息量及推介力度往往和商品的質量、性能呈正相關，其中46.8%的人認為商品信息宣傳力度越大，說明商品的質量和性價比越高。在被問到是否會選擇媒體推薦的自己尚不熟悉的商品時，64.3%的學生作了肯定的回答，在他們的潛意識里，認為媒介宣傳的商品須經過相關部門審查才可以投放市場，因而其質量應該是有保證的。

（4）新生代大學生日常消費行為對消費信息的依賴度

新生代大學生在購買日用消費品如牙膏、香皂乃至飲料、零食等時，往往會把消費信息作為消費選擇的參考，尤其對電子商品的選擇更是如此，參考度超過66.7%，而對于化妝品和服飾的選擇，女生的參考度會更高。消費信息對消費的導向作用十分明顯，大學生通過消費信息對商品產生消費印象，進而刺激消費欲望并產生消費沖動。這表明，新生代大學生消費行為的發生，在很大程度上取決于媒介的消費宣傳，對消費信息的參考度越高，意味著消費行為對媒介的依賴度越高。

（5）新生代大學生對有感官沖擊力的消費信息的認知態度

調查中，在問到當你獲取一條有感官沖擊力的消費信息是否有購買該產品的意圖時，55.4%的人表示有購買意愿，29.3%的人選擇會根據需要再決定是否購買，只有15.3%的人表示不考慮購買該產品。對于那些運用華麗辭藻或精美圖片以增強感官沖擊效果的消費信息，新生代大學生有較高的認可度， 72.8%的大學生表示消費信息中宣傳的那種愜意的消費生活是自己所憧憬的，只有27.2%的學生表示不感興趣或無所謂，認為消費宣傳只是商家的一種營銷手段，并不一定符合現實。值得注意的是，明星代言的消費信息往往會引起新生代大學生的高度關注，在預購商品時不自覺地就會想起該產品明星代言的畫面或宣傳語，從而產生消費沖動，這正是媒介消費宣傳的沖擊力和感染力所誘致的一種下意識的消費需求認知。

三、大眾媒介逐利邏輯對新生代大學生消費異化的影響

大眾媒介傳播消費信息的直接目的在于刺激人們的消費欲望并引發消費行為，尤其電視、手機或網絡平臺上傳播的消費信息，往往對受眾有很強的吸引力。如此一來，以互聯網為代表的媒介新技術與消費市場相結合形成一種新型的社會控制機制。大眾媒介憑借技術和傳播優勢，仿佛一只無形的巨手，輕輕松松地俘獲并控制了作為消費者的受眾，將他們裹挾到狂熱的消費潮中。在這種情況下，新生代大學生的消費欲望被大眾媒介的逐利邏輯激發出來，于是在欲望的驅使下去進行消費審美體驗，從而潛在著導致人雙重異化的風險：一方面是人對物的依賴和物對人的控制；另一方面是人對網絡的依賴和網絡對人的控制。顯然，這種雙重異化是資本和商品借助大眾媒介來完成的，這無疑是以謀求經濟收益為目的的媒體商業化運作的悲哀。

1.大眾媒介過度的消費宣傳誘導了新生代消費心理的異化

消費心理是影響個人消費行為的直接動因，極易為大眾媒介所左右。大眾媒介為了解除消費者的戒備心理，在傳播商品信息過程中往往通過潛移默化的形式來影響消費者。新生代大學生的心理結構尚不成熟、穩定，很容易在媒介狂轟濫炸的信息傳播面前被解除武裝，從而在追求時尚、炫耀及攀比等心理驅使下“隨波逐流”。調查中，45%的大學生表示，在消費時會因受到媒介消費信息的強烈刺激和誘惑，而購買了可能自己本不需要的商品。同時，新生代大學生還普遍存在著從眾心理和模仿心理。他們通過微信圈、微博、社交網絡的相冊功能來炫耀自己購買的商品，并以此作為參照系來衡量彼此間的消費水平。從消費心理的角度審視，這已經不是根據自身真實需求選擇商品，而是以商品能否滿足自身的虛榮心作為選擇的標準。尤其是大眾媒介基于功利目的進行的過度宣傳，極大地刺激了新生代的消費欲望，他們通過追求時尚消費來達到彰顯個性的目的，進而尋求獲得一種社會認同。調查中，我們了解到，一些新生代大學生為了能購買一部剛上市的新款手機，縮衣節食，以犧牲自己的健康作為代價滿足攀比心理；女學生可以為新款化妝品或名牌衣服、手包而不惜舉債甚至高息借貸；更有甚者因自身經濟能力有限，便對“山寨品”趨之若鶩，這從另一角度印證了消費異化的事實。因為，“山寨品”消費是一種純粹的符號消費而非需求消費，消費者看重的正是其滿足炫耀心理的符號價值。不難看出，在大眾媒介的推動下，當下社會炫富心理、虛榮心理、攀比心理的“病毒”已在新生代大學生群體中開始蔓延、擴散。

2.大眾媒介過度的消費宣傳引發了新生代消費觀念的異化

消費觀念作為一種深層次的文化價值觀念，是指人們通過對消費生活的認識和領悟而形成的指導消費行為的思想觀念。在市場功利邏輯的驅動下，一方面大眾媒介致力于通過喋喋不休的宣傳，在消費者特別是新生代消費群體中，精心培植享樂主義和消費主義的文化價值觀念及社會基礎，首先從思想上俘獲他們；另一方面，大眾媒介又通過不斷復制傳播大量極具誘惑力和藝術化的商品信息來刺激新生代消費者的消費欲望。當問到“你是否在攢錢”的問題時，69.4%的新生代大學生表示從未攢過錢，有多少就花多少。這表明，新生代大學生普遍缺乏必要的存儲意識及合理的理財觀。尤其是隨著大學校園網貸消費漸成時尚且花樣翻新，思想開放的“90后”很樂意接受這種新穎的消費方式，并嘗試超前消費。調查中，新生代“愿意接受”或“適當采用”網絡信貸超前消費的比例高達70.9%。此外，經常透支消費的占18.5%，偶爾透支的占48.8%，兩者合計達67.3%。當他們的經濟能力支撐不了急速膨脹的消費欲望時，就走進了赤字消費的誤區。

大眾媒介極力宣揚的商品符號價值會麻痹人們的神經，導致新生代喪失自己的理性判斷力。一些大學生一味地追求符號所帶來的虛幻價值，迷失在商品符號所營造的世界中。在他們看來，消費的真正目的在于向人們炫耀自己的財力、地位和身份或展示自己的生活品味。媒介的韃スδ茉謨誶炕人的感知能力，符號世界對人的控制正是通過媒介傳播功能實現的。根據調查，追求名牌消費的新生代占了62.8%?！盎钤诋斚隆薄盎魈斓腻X，圓今天的夢”，越來越成為不少大學生崇尚的消費理念。總之，大眾媒介逐利邏輯導致的過度宣傳，刺激了新生代的消費欲望，消費欲望背后掩蓋著的是對商品符號價值的追逐。過度追求商品符號的象征意義，自然失去的是理性，留下的是消費異化，這種消費觀念顯然扭曲了新生代的價值觀和幸福觀。

3.大眾媒介過度的消費宣傳導致了新生代消費方式的異化

消費方式即人們消費物質、文化資料，接受服務的方式。它對社會的生產方式、精神文明和生活質量具有重要的影響或引導作用。在大眾媒介傳播信息的過程中，時尚流行元素通過媒體迅速傳遞給人們，形成頗具沖擊力和吸引力的社會風潮。時尚流行代表的是“潮”文化，是追求新潮和自我身份認同的一種文化心態。媒介宣傳的時尚消費，給人以視覺上的巨大沖擊和心理上的強烈刺激，新生代大學生對大眾媒介傳播的時尚流行信息往往十分敏感，當每一種時尚流行模式興起時，他們都樂于積極參與和嘗試。

在對新生代關于“理想中的消費方式”的調查中，高達66.5%的學生選擇了“能掙會花”這樣一種帶有較多感性色彩的消費主義方式，而選擇“勤儉節約”的僅占7.1%，這說明，新生代已不再固守傳統的消費觀念和消費方式。對于問卷中提到“如果經濟條件允許，你最想做的事情是什么”時，選擇旅游的學生比例占到絕大多數，其次是泡吧、KTV等娛樂消費。事實上，用于生日聚會、旅游、娛樂等的費用，在新生代大學生的消費支出中占有越來越大的比重。隨著經濟的增長，新生代的消費水平在不斷提高。當問到“你穿名牌衣服是為了什么”的問題時，一些新生代選擇了“注重名牌帶給自己的心理愉悅”“為了給別人看”“為了自己更有面子”的竟占到了81%。面子文化是中國熟人社會傳統文化的一大特色，從一個側面反映了中國大眾十分看重面子的心理訴求。為了“面子”而追求名牌消費，無非是想通過他人可見的消費行為及消費品來構建自己的身份認同。

追求享樂主義和商品虛擬價值的消費方式給予人們的并不是真正高質量的生活，而是一種虛幻的精神滿足，是大眾媒介通過極力宣揚商品的符號意義所營造的一種虛幻的生活圖景。在這種異化了的消費模式的誘惑下，一些新生代大學生被虛幻的消費體驗所迷惑，自以為真的在物質消費和欲望滿足中找到了生活的意義，實現了自身的價值，而沒有意識到自己陷入了物質至上的泥沼。

四、幾點啟示

通過對新生代大學生消費行為與大眾媒介的相關性分析，可以看出，在大眾媒介不擇手段的消費宣傳的誘導和驅動下，部分新生代大學生的消費行為不同程度地出現了異化。這不僅會造成新生代的精神空虛和人格缺陷，而且會助長物質主義、享樂主義和拜金主義的蔓延，進而引發整個社會的精神和道德危機。在這里，大眾媒介無疑起了推波助瀾的作用。因此，要對新生代的消費行為給予正確引導，就需要大眾媒介切實履行作為社會公器的使命和責任，消除功利性，傳遞正能量，引導青年一代健康成長，促進整個社會文明進步。

第一，從根本上消除媒介對資本的過度依賴和資本對媒介的控制。

在市場經濟條件下，大眾媒介對經濟效益的追逐，是消費信息傳播的根本動力。大眾傳播媒介需要強大的資金來支撐媒介的運轉并維系媒介人體面的生活，資本自然就成為大眾媒介賴以生存和發展的經濟基礎。為了最大限度地追求經濟（廣告）收益，在缺乏嚴格監管和剛性約束的情況下，一些媒介組織拋棄了公益性的本質屬性，淪為單純牟利的市場主體，通過價值虛構的符號生產和不擇手段的消費宣傳誤導青年群體的消費行為。為此，必須促使大眾媒介擺脫資本的控制，回歸公共性本質，忠實履行其社會責任。一是幫助大眾媒介擺脫對資本的過度依賴。一方面，政府應加大對公共媒介的財政支持力度，制定常態化的、富有效率的財政支持政策；另一方面，積極引導大眾媒介調整創收戰略，構建以多元化運營為支撐的剛性資金供給機制，避免對資金的過度依賴，從根本上切斷媒介與企業之間的利益紐帶。二是要加強媒介倫理建設和媒介人的職業道德修養，強化媒介自律，引導媒介自覺消除自身異化，堅守社會應有的社會擔當。三是強化外部監督管理機制，完善體系化的制度約束，有效規范媒介在引導社會消費中的行為。

第二，大眾傳播媒介要充分發揮引導綠色消費和低碳生活的功能。

作為社會公共機構，大眾傳播媒介原本就應承擔引領社會文明進步和維護社會公共利益的職責，而不能因自身的利益需求宣揚消費主義和享樂主義文化思潮，鼓勵超前消費、奢侈消費等。可以說，這些不良消費方式的蔓延，造成了資源的大量浪費，加劇了資源的緊張并導致了環境的嚴重污染。對此，大眾傳播媒介當然負有不可推卸的責任。因此，大眾媒介必須自覺履行社會責任，充分發揮自身引導綠色消費、低碳生活和環境保護的功能。首先，要充分發揮媒介的話語影響力，積極引導全社會特別是新生代樹立綠色消費理念，形成科學、低碳、環保、循環的綠色生活方式和消費方式，使綠色消費成為全社會的自覺追求和行動。其次，面對不健康或扭曲的社會消費行為，大眾媒介不能逃避和失語，要以文明風尚引領者和守護者的角色旗幟鮮明地批判消費主義，引導新生代秉持正確的消費倫理，自覺抵制不良消費行為的影響。

篇（3）

關鍵詞 ：大數據；中小企業；盈利模式；創新

引言

互聯網的應用特別是移動互聯網的發展，使人類的生活和工作快速的進入信息化時代，大數據是續互聯網、云計算、物聯網后又一次的網絡顛覆性革命。2012美國政府將大數據定義為“未來的新石油”。大數據是中小企業創新發展的利器，如何抓住這一先機，是擺在中小企業面前的機遇與挑戰。

1、大數據對中小企業的挑戰

1.1 決策者角色的變化

國內的中小企業由于歷史發展的原因，大部分都是以“訂單為中心”的經營模式，圍繞著企業的戰略決策，比如產品決策、市場決策等，大多由企業少數高層領導者和商業精英憑借以往的數據、經驗、思想、直覺等來完成決策。在大數據時代，決策由以前的“業務驅動”變成了“數據驅動”，通過實時的精準的數據分析進行決策替代了以往的直覺判斷。另一方面，大數據時代數據的稀缺性不復存在，普通員工也能獲得過去只有企業高層管理者才能獲得的信息與數據，因此，普通員工的決策能力也會大大增強。因此，決策者的角色也會發生改變，以往的企業決策者只需找出問題、發現問題，而決策則傾向與一線員工，也就是說，在大數據時代，企業決策傾向與企業管理者與企業員工共同完成決策。

1.2 產品研發的挑戰

大數據時代產品的研發和設計以及價值的創造將日益社會化。一方面，各種電子商務購物網站與各種社區網站中消費者購物經歷或者交流過程中會產生的大量數據，通過高效分析數據，能夠使企業更加接近消費者、更加深刻了解消費者需求、從而做出預判。這些使依據消費者的需求來進行產品設計和開發成為了可能。另一方面，企業可以通過與消費者群體密切互動，引導消費者參與產品的創意、設計，通過與消費者的互動反饋，實現產品的優化與創新。從大數據中分析消費者的需求，按照消費者個性化的需求來設計產品和服務，是大數據時代中產品研發的發展趨勢。

目前中小企業信息的獲得只能通過自身，信息收集成本過高，并且缺乏高水平的信息分析人才，信息的利用率極低。由于信息資源的不足，因此大多中小企業的產品研發大多處于“閉門造車”的模式。因此，中小企業的產品研發將面臨大數據時代的極大挑戰。

1.3 競爭環境變化的挑戰

單個企業的運作及企業與企業之間的聯系將日益網絡化和動態化。企業之間的關系不會象以前那樣只是供應鏈里的一員，只跟上下游企業發生關系，大數據時代現代企業會跟網民群體、上下游合作企業以及競爭對手共同組成“網絡生態系統”，并且該系統還會出現縱向發展和橫向發展兩種發展趨勢。在縱向發展方面，眾多企業以供應鏈為基礎緊密的聯系起來，以供應鏈為紐帶互惠互利，分工合作，從而實現供應鏈、價值鏈、網絡生態系統的轉變；在橫向聯合方面，網絡的無區域特征改變了企業之間的競爭模式，地理上的差別不在是競爭優勢，各種企業可以在網絡平臺下建立合作關系，形成動態發展的“虛擬企業”。 虛擬企業能夠實現企業之間的資源的共享、優勢互補，從而達到資源配置的最優化。大數據環境下不但可以獲得顧客的行為和偏好，還能獲得合作企業與競爭企業的一些商業信息甚至通過分析企業行為來分析出其商業機密。因此，大數據時代企業之間的博弈，動態的競爭和合作將成為常態。

2、中小企業盈利模式創新路徑研究2.1 進行市場營銷創新

在大數據時代，由于傳統數據的傳播與網絡數據傳播有本質的不同，因此以前以抽樣調查來分析數據，了解廣告到達效果，了解受眾群體心理變化和行動變化將無法獲得預期效果，另外，整個社會將呈現“碎片化”的特征，大眾品牌影響力的下降和大眾媒體接觸的減少是大眾市場“碎片化”的兩大特征[1]。因此以前主要通過品牌和廣告來傳輸信息的手段其效果將大大削弱。在大數據時代，企業能夠全程搜集和記錄顧客在各個渠道的行為以及在產品各個生命周期顧客購買行為變化的數據，因此是企業開展“精準營銷”成為了可能。

在大數據時代，中小企業要勇于進行市場營銷創新，還要持續創新。要根據信息傳播方式的改變以及社會發展的變化，采用各種使用的新方法，善于把以前營銷方法與現代營銷方法相結合，采取有效的營銷手段，敢于使用新型的技術、方法來進行創新，從而提高企業的競爭力。

2.2 進行成本控制創新

從中小企業內部環境來看，隨著業務的增長，經營數據的增加和更新速度將會成倍增長；從中小企業外部環境來看，所屬行業與交易市場以及電子商務第三方平臺每天都會產生大量的業務交流信息和成交數據；各種云數據中心也存放大量相關信息。通過對這些數據的分析，能夠解決供需雙方信息不對稱的問題，降低企業采購成本和交易成本，提高企業利潤從而增加消費者剩余。

中小企業不但要從內部通過財務指標的分析，進行成本控制，還要重點分析企業外部環境的數據，了解企業上下游產品的狀況，產品技術發展近況，跟蹤市場上生產相同產品和潛在生產可替代產品的關鍵企業，關注行業龍頭的產品定價和營銷策略等等。通過分析電子商務商務第三方平臺的數據，降低企業的采購成本，減少企業的交易成本，從而有效的進行成本控制。

2.3 產品和服務創新

大數據時代，中小企業可以獲得消費者購物經歷或者交流過程中產生的大量數據，通過高效分析，能夠使企業更加接近消費者、更加深刻了解消費者需求、從而做出預判。另一方面，企業可以通過網絡平臺等工具與消費者群體密切互動，引導消費者參與產品的創意、設計、生產、包裝、市場推廣等，通過與消費者的互動反饋，實現產品的優化與創新。

另外，大數據時代的服務也不是簡單的售前、售后服務，而是全方面的服務。服務從產品的設計開始到產品售出全過程，一直體現著企業的服務。另外，充分利用各種工具尤其是網絡工具來實現企業服務，也是中小企業服務創新需要考慮的問題。

2.4 管理和決策的創新

在大數據時代，中小企業的經營管理與決策在很大程度上依賴于跟網民群體、上下游合作企業以及競爭對手共同組成“網絡生態系統”。在該系統中，中小企業不在是以前僅僅是供應鏈上的一個成員，而是跟上下游企業甚至跟競爭對手組成的“虛擬企業”或者“企業聯盟”。以往的“你死我活”的競爭模式將會變成“共贏”的競爭模式。因此，中小企業的管理與決策不再是以前的靜態的管理與決策，而是在大系統下的管理與決策。在這種情況下，企業之間的博弈將成為常態。

2.5 商業模式的創新

基于電子商務平臺和第三方服務平臺產生的大數據給中小企業的運營管理模式創新帶來了可能。中小企業可以整合產業供應鏈資源，進行產業模式創新，也可以根據網絡條件下，企業與顧客、合作伙伴、競爭對手、供應商、員工之間的關系變化，進行企業管理創新; 也可以通過“網絡生態系統”最大限度的整合資源，創新協同價值鏈，從而提供全新的產品與服務，創新出新的商業模式。

3、政策支持

3.1 加強大數據的保存和共享的建設大數據是我國經濟建設、科學進步、社會發展所需的基本信息，是各部門研究、決策的基本依據，因此加大大數據的存儲和共享是當務之急；另外大數據的存儲方式不僅對其后的數據分析處理效率帶來影響，也會影響到數據存儲的成本。目前我國一些政府部門和電子商務平臺公司擁有大量數據卻不愿與其他部門共享，導致數據收集不完整或者重復建設、投資。政府應從大數據戰略出發，統籌大數據存儲中心的建設，統一數據存儲的方式，打破數據割據與封鎖，使大數據成為社會的資源。

3.2 加強大數據解決方案提供商的扶持

大數據本身只是資源，只有對其應用才能產生相應經濟價值和社會價值。因此大力發展大數據解決方案提供商，從政策、融資、稅收等各個方面提供扶持和優惠，才能為中小企業開展大數據提供有力的保障。

3.3 加強數據安全和法律的建設

信息安全是任何國家、政府、部門、行業都必須十分重視的問題，是一個不容忽視的國家安全戰略，另外大數據時代很多研究機構和企業能夠通過分析獲得大量的客戶信息，其中也包含眾多的隱私信息。因此，國家應該加大數據安全和法律的建設。應當既鼓勵面向群體、服務社會的數據挖掘，又要防止侵犯個體隱私；既提倡數據共享，又要防止數據被濫用。此外，還需要界定數據挖掘、利用的權限和范圍。

3.4 加強大數據人才培養

大數據運用服務型人才是運用統計分析、機器學習、分布式處理等技術，從大量數據中提取對業務有價值的信息，通過計算、分析，把結果以易懂的形式傳達給管理者，因此，大數據人才應該是即懂計算機技術，又懂經營決策的復合型人才。目前該人才極度缺乏，需要政府、高校、企業共同培養。

參考文獻

[1] 黃升民，劉珊.《“大數據”背景下營銷體系的解構與重構》[J].《現代傳播》.2012年11期

篇（4）

重大節事活動是經過策劃、組織、管理、大眾參與且能帶來持續影響的活動，有助于促進城市基礎設施建設、精神文明建設，提升城市形象、促進經濟發展，是城市綜合競爭力的展示，即使是小型城鎮也會因為重大節事活的舉辦而聲名鵲起。因此，重大節事活動一直備受各地爭奪并被舉辦城市高度重視，特別是關注度高的全球性、區域性活動。重大節事活動舉辦期間打破常態，不確定性因素增多且對穩定秩序提出了更高的要求，需要暢通、高效的信息傳播和正確及時的輿論引導，對媒介的需求和依賴程度更高。

上海合作組織峰會歷次會議都是在舉辦國首都或者排名第二的城市舉辦，2015年上海合作組織成員國首腦理事會（以下簡稱“2015上合總理會”）落戶非一線城市鄭州本身就引起高度關注，這也是鄭州歷史上規格最高的國際性會議。為舉辦好這次會議，河南省委、省政府對鄭州乃至全省的安保、交通、氣象、環境、物流等部門的工作作出調整。這也是自政務微信誕生以來河南省舉辦的規格最高的國際性重大會議。河南省政務微信在2015上合總理會期間如何發揮傳播功能、在新的傳播格局中扮演什么角色，對提升政務微信的傳播力有何啟發與借鑒意義？從這個意義來說，對這一問題的考察既具有學理意義也具有實踐意義。

二、政務微信在重大節事活動中的傳播分析

（一）樣本選取

2015年12月7日，外交部在例行記者招待會上宣布上合總理會將在鄭州市舉行，正式開啟了相關信息傳播的大幕，盡管在此之前已有傳言且安保、交通、環保等部分工作已經展開，但這些信息零星分散且止于上層或者系統內部，不能形成傳播議程，因此樣本選取始于2015年12月7日止于會議結束5天共15天，同時還選取樣本的前15天與后15天作為參照。因為后15天里涉及到元旦假期，為使結果更客觀將時間向后順延。

在橫向樣本選取上，根據政務微信隸屬部門與2015上合總理會的關系分為主管宣傳部門、直接相關部門、間接相關部門和公共服務部門。為盡可能全面考察政務微信發展情況，在平衡的原則下對各層面部門的政務微信中選取樣本進行考察，如下表所示：

（二）信息采集與分析

對樣本的統計主要圍繞信息、信息內容、信息符號、互動情況、傳播效果展開。

就信息行為來看，2015上合總理會期間政務微信的信息推送頻率和日均發稿量變化不大，僅河南高速公安、鄭州地鐵推送次數明顯多于常規狀態，河南、河南高速公安的日均發稿量略高于常規狀態，表明河南省政務微信已經發展到相對穩定期。在相關文章的占比方面，交通、安全部門達到50%以上，宣傳旅游部門超過30%，可見政務微信在重大節事活動中能夠根據自身職能積極發聲。對傳播內容的分析主要集中于內容分類、信息來源、傳播符號三個方面。就內容性質而言可以分為新聞消息、通知提示、資源推介、工作進展與狀態、感情情緒五種類型。統計結果顯示新聞消息類內容占比最高，達到29%，其次是工作狀態類、通知提示類，分別占到總量的16%和23%。具體而言主管宣傳部門政務微信的信息中新聞消息類居多，具體職能部門則以通知提示類信息為主。

信息來源的考量指標主要有原創、網絡整合、直接轉載、來源不明。統計結果顯示明確標注原創的內容僅占23%，占比最大的是來源不明類文章，直接折射了政務微信版權意識不足的問題，值得注意的是直接轉載的比例最小，表明政務微信對轉載具有一定的排斥。

盡管智能手機屏幕越來越大，但手機閱讀仍然是局限于方寸之間的快速瀏覽，對視覺效果要求較高，色彩、圖片、視頻具有無可替代的優越性。從考察情況來看，政務微信推送最多的是圖文類消息，普遍采用圖片、邊框、插件、小標題、字體顏色等版面元素，而音頻、視頻類較少，這也是政務微信需要著力的地方。

傳播效果主要體現在信息的有效達到和互動分享方面，主要體現為閱讀量。從上述四類政務微信中隨機各抽取一個微信公眾號遇見鄭州、平安中原、河南旅游、鄭州地鐵，通過對相關文章的平均閱讀量與同期其他文章平均閱讀量、常規狀態文章平均閱讀量的比較來分析，發現2015上合總理會期間所有政務微信賬號的總閱讀量均高于常規狀態，相關文章閱讀量也遠高于同期其他文章閱讀量。

三、從“10萬+文”章看政務微信的傳播路線圖

盡管微信傳播兼具大眾傳播與群體傳播的特點，可以實現一對一、一對多的多層級傳播，但總體來說，其閱讀依然受到用戶量的限制。也正是用戶量的限制促使高品質的文章脫穎而出。政務微信作為運營時間短、沒有品牌積累的新興媒介，在2015上合總理會期間部分單篇文章閱讀量動輒過萬甚至達到“10萬+”，且點贊量、留言量和留言點贊量也突飛猛進，表現出的強大傳播力和成長性值得梳理經驗并探索優化路徑?；诖?，將以《報告總理，河南已準備完畢，請檢閱》《舌尖上的上合安?！穬善喿x量“10萬+”的原創文章為例進行分析。

2015年12月12日河南省旅游局微信公眾平臺推送《報告總理，河南已準備完畢，請檢閱》，以60多張圖片和簡短的文字梳理了2015上合總理會的安保、會場布置、交通管制、河南歷史、旅游資源、美食、工藝品等。首發之后被實惠鄭州、鶴壁微旅游、漯河黃金海岸、花間集花坊、和信財富等微信公眾號原文轉載，隨后被開封校園網、朱小軍等多家微信公眾號將題目修改為《上合峰會要來了，河南已準備完畢，請檢閱》《報告總理，河南十市已準備完畢，請檢閱》等繼續轉載，閱讀量迅速攀升的同時帶來大量粉絲關注?！渡嗉馍系纳虾习脖！肥呛幽鲜」矎d微信公眾號平安中原于12月14日首發的文章，由33張上合安保工作人員進餐狀態圖及簡短文字組成，推送之后閱讀量迅速突破“10萬+”，點贊量超過500，留言點贊量超過300的就有7條。15日被平安開封、衛東警方在線等原文轉載，后被碧桂園翡翠灣等公眾號修改題目繼續轉載。

綜合考察這兩篇“10萬+”文章的傳播路徑，展示出的是一個封閉與延展、原創與轉載、多層級傳播并存的更為復雜的路線圖，如圖所示：

四、結論與探討

政務微信的傳播力來自于四個方面：一是覆蓋能力，即吸引粉絲的能力，具體來說就是為用戶提供關注的便利性。二是制作、傳播信息的能力，運用文字、圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體符號優化版面提升閱讀體驗，定期推送培養約會意識。三是構建自身形象的能力，采寫推送能夠充分體現部門職能、建構良好形象、架起政府與民眾溝通橋梁的信息，特別是有品質的原創文章。四是提高服務性增強對用戶生活的參與能力，對用戶生活的有用性、相關性。

對社會公共管理的依附性是政務微信區別于其他微信公眾平臺的核心因素，提升政務微信在重大節事活動中的傳播力既是信息傳播的需要也是社會公共管理的需要。在移動互聯時代，政務微信在重大節事活動中已經成為多元傳播格局中舉足輕重的一極，是傳播軍團的輕騎兵。與此相應，重大節事活動也是政務微信發展、推介的良機。要提高政務微信在重大節事活動中的傳播力，有待于從以下幾個方面著力：

第一，為用戶提供添加關注的便利。規范政務微信的命名，采用易識別、體現部門職能的名稱以便方便用戶搜索并添加關注，利用多種途徑增加二維碼的曝光度，搭建政務微信公眾賬號推介平臺，多渠道完成用戶數量的積累與擴張。

第二，注重策劃制作高品質內容。重大節事活動是一場可預知的戰役，戰前準備對成敗至關重要。在重大節事活動前圍繞民眾的關切點和工作重點提前策劃傳播主題、傳播策略，準備充足的文字、圖片、視頻、音頻等素材，甚至提前制作好傳播產品，提高原創力度。以內容獨特、制作精良的產品來贏得用戶。

第三，多平臺推送。政務微信是依附于黨政機關及職能部門的宣傳窗口，而非獨立的媒體，在進行信息推送時不存在排他性的問題，可以更純粹的致力于信息傳播效果而非傳播的渠道。因此，除了在本部門的微信公眾平臺推送信息外，還應主動為相關部門、垂直部門、其他社會組織等微信公眾號供稿進行多平臺推送，從而形成聯動機制。

第四，加強與用戶的溝通交流。留言是傳播內容的有機組成部分，與推送文章共同構成傳播場域，也是增強活躍用戶粘性和二傳手傳播力的重要途徑。對此，政務微信公眾平臺需要通過持續的原創內容開通、維持留言功能，并對留言做出及時回應，通過落地活動深耕用戶。

篇（5）

隨著我國高等院校不斷的擴招，我國高校畢業生的數量也在逐年增長。預示著高等教育事業快速發展的同時，高校畢業生的就業也面臨著前所未有的嚴峻性挑戰。隨著時代的發展，科技、教育水平的不斷提升，社會對農科大學生的要求日益提高。在激烈的社會競爭壓力下，農科大學生不僅要深入掌握專業知識，更要在自身綜合能力上有所提升，以更專業化的姿態去適應社會需求。因此提高農科大學生的核心競爭力在大學生畢業面臨就業的過程中顯得尤為重要。

一、培育和提高農科大學生的核心競爭力的意義

1、提高農科大學生核心競爭力是大學生順利就業的需要

在就業形式嚴峻的今天，農科大學生明確自身的核心競爭力，在學習、生活、工作中，挖掘自己更深層次的潛力，著力培育自己的優勢能力，有利于保證在激烈的社會競爭中占有一席之地。因而農科大學生核心競爭力的提升，是其就業競爭力的重要方面，是實現順利就業和良好發展的重要基礎，也是解決我國當前日益嚴峻的農科大學生畢業就業的重要途徑。然而，對于農科大學生的核心競爭力，不僅是專業上的優勢，更是社會上招聘崗位的獨特競爭力，因此，農科大學生更應提高和培養自上的核心競爭能力來給自己在應聘崗位上謀取更大的優勢。

2、提高農科大學生核心競爭力是提高自身價值觀的需要

核心競爭力是大學生綜合素質的體現，是相對于其他學生的比較優勢能力，是人文精神，創新精神，準也技能和健全人格的有機統一。相對于大學生而言，其核心競爭力是指在接受學校的專業教育培訓以及自身的努力而獲得的各項基本素質和能力，經過提煉提升和整合形成的以個人專長為核心的最突出，最具有個性魅力，能夠被社會認可和需要的最具競爭優勢差異化素質很能力的統稱。大學生不斷學習，不斷發掘更新著自己的能力，通過知識與能力的整合，使自己保持著核心競爭力在社會競爭中的優勢。使自己成為更專業、更具有獨特的創新型、事業型的人才。

3、提高農科大學生核心競爭力是培養社會主義合格建設者的需要

隨著我國高等教育的國際化、大眾化進程的加快，農科大學生更應該始終堅定社會主義信念，始終把黨和人民的利益放在首位。學習理論知識，樹立遠大理想，不斷提高政治思想水平。與此同時，農科大學生要不斷提高自身素質，注重心理素質的培養與訓練。在培養核心競爭力的同時，還要明確自己的責任，增強社會責任感，在一個以農業為基礎的并擁有13億人口的大國中，農科大學生更應該擁有責任感和時代的使命感。培養核心競爭力與時代相結合，實現綜合化的社會平和需求，成為具有責任感的創新型勞動者。

二、提高農科大學生就業核心競爭力的途徑

1、加強就業指導，科學規劃人生

對于農科院校來說，加強大學生的就業指導應貫穿于大學生的四年學習，生活中。大學一年級，就應該了解就業趨勢和就業走向，對于本專業的就業情況有一個大致了解，為自己設定一個長遠的目標；二年級就要加強自身興趣的培養，讓自己的優勢顯現出來；三年級要有目的的提升自身的素質，也就是核心競爭力的培養，提高本專業知識技能和職業素養，四年級應該不斷的去適應社會，讓自己實現從校園到社會的轉變。通過就業指導使之樹立正確的職業理想，構建合理的知識結構，參加有序的職業訓練，培養其實踐能力等內容，逐步打造和提升農科大學生的核心競爭力。

2、加強專業素養，培養熱愛“三農”的人才

為提高大學生就業過程中的競爭力，首先要提高的就是學生自身的專業知識儲備與素養，進入大學后，通過對學校、專業、師資力量和科研成果方面的了解，幫助學生尋找興趣點，并鼓勵學生在專業方面認真學習，掌握更豐富、更全面的專業知識。同時，作為一名教育工作者同樣有義務培養學生對農業方面的熱愛，培養學生成為熱愛“三農”的人才，只有真正的熱愛自己所從事的專業，才能在就業中具有更多的優勢，具有更強勁的競爭力，以更好的實現自身價值。

3、注重理論聯系實際，培養大學生動手能力

當今社會，用人單位更加喜歡具有良好的政治思想素質，能夠全面發展，具備較強溝通，組織，協調能力，同時具有創新精神，合作精神的優秀大學生。為提高農科類大學生在就業中的競爭力，應引導大學生具備敏銳的洞察力，對當今社會的就業形勢有準確的掌握，對社會所需求的人才方向，有很好的把握，使同學能夠嚴格要求自己，完善自我。同時，應該引導學生在正式工作前，嘗試性的進入社會，將學到的理論知識和實際相結合，真正的了解社會，增加學生自身經歷，得到更好的鍛煉，以提高學生自身就業能力。

4、以市場需求為導向，培養社會需要人才

高校應該時刻關注社會、用人單位的需求，準確掌握社會對于所需人才的要求及變化，及時和學生進行交流與溝通，將信息及時有效的傳達給同學。使每一名同學在校期間，就能了解到就業時所需面對的情況，并且根據社會的需求，提高自身素質，完善自我。并在高校中，多組織模擬面試等活動，使同學們及早的為就業做準備。同時，可以和企業保持良好的合作，為學生提供更多的參觀、了解，甚至實踐機會，了解企業所需，需找自身不足，在高校中繼續學習深造，彌補不足，在面對就業時成為炙手可熱的人才。

5、樹立正確的理想和健全人格的統一

大學生要學會自身的心里調節，能夠使自己開心愉悅的度過大學生活并能更好的適應社會，以更優異的姿態去面對社會上的各種競爭壓力。同時，學校要開設心里學課程和設立心理學輔導咨詢室，以更專業、高水準的心理學內容教授學生，使其更好地成長成為一名身體、心里等方面都更加健全的優秀大學生。

6、加大招聘力度，讓企業化駐入校園

在培養農科大學生核心競爭力的同時，更要把社會中的企業文化引入校園，使大學生能更好了解到什么是企業型人才，如何能達到事業單位所需要的人才的高能水準。這樣學生才能更好的認知自我，學校也能多方面的培育優秀的企業型人才。各大企業對不同層次的人才的需要是不同的，所以在確定目標的同時，強化專業本領，讓優秀的企業文化滲透校園學習和生活中。做到校園文化與企業文化的相融合。

三、結語

大學生是我國經濟社會發展中重要的人才資源，是全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會的主力軍，而農科大學生是我國振興糧食經濟發展的農業支柱。在日益激烈的競爭壓力下，加強專業知識技能的培訓，提高創新實踐能力，從社會發展的長遠利益出發，高校應瞄準就業市場加大農科大學生的職業核心競爭教育力度，為企業為社會不斷輸送高質量綜合型人才。

參考文獻

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[2]杜剛，《大學生就業力培養探析》，華中師范大學，2008年

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[4]王德廣等，《地方高校大學生核心競爭力培育模式構建》，《黑龍江高教研究》，2011年

作者簡介

篇（6）

20世紀八九十年代以來，伴隨著我國現代科學技術的進步，大眾文化逐漸成為當代中國市民社會的主要文化形態。大眾文化的崛起使高校思想政治理論課教學的社會文化環境更加復雜，本文就這個問題談了幾點自己的看法。

一、大眾文化對高校思想政治理論課教學話語體系的挑戰

隨著我國社會主義市場經濟的深入發展，大眾文化以商業性、媒介性、娛樂性、世俗性、流行性對高校思想政治理論教學話語體系產生了消解作用，從而威脅到意識形態的話語主導權。

大眾文化的商業性特征，決定了文化可以以資本的形式贖取和轉化為經濟價值，語言符號也成為可供消費的文化商品。文化的資本化對高校思想政治理論課教學基于價值理性的道德話語體系帶來挑戰，淡化了思想政治理論課的意識形態色彩，資本本位取代價值本位沖擊著高校思想政治理論課教學話語體系的主導邏輯。

大眾文化的媒介性特征，決定了大眾文化訴求的是感官經驗的視覺形象，而非書面性概念意義的文本修辭效果。由于大眾文化的影像、模擬和仿真在高校思想政治思想理論課中過度再生產，消解了高校思想政治理論課教學話語體系對現實的批判性和反思精神。

大眾文化的娛樂性特征，決定了大眾文化將感性層面的本能欲望滿足所獲得的消遣愉悅作為賣點，而不是深層精神的充實和心靈的震撼，就此造成大眾文化的世俗化、庸俗化和低俗化。大眾文化以多媒體技術為支持滲透到高校思想政治理論課的教學中，在一定程度上以游戲的形式消解了教學話語體系的意識形態宜教色彩。

大眾文化的世俗性特征，決定了大眾文化反映的是大眾日常生活的平凡敘事，而不是基于抽象的價值理性的宏大敘事，也就造就了大眾文化的日常化、瑣碎化甚至是庸俗化。大眾文化以現實的關懷和當下的感受為切入點，彌散到高校思想政治理論課教學話語體系中，在某種程度上使教學話語體系的深度結構轉為喪失深度的平面結構。

大眾文化的流行性特征，決定了大眾文化立足于感性層面形象的審美化，而不是精神層面信仰的審美化。大眾文化的流行性所導致的話語體系的通俗化、形象化和生動化滲透到高校思想政治理論課教學話語體系中，使教學話語體系喪失對思想內容的形式分類、抽象概括和邏輯論證能力，最終導致語言世界的空洞化、思想世界的虛無化、情感世界的零度化。

大眾文化的消費性特征，決定了大眾文化是以純粹欲望的滿足構建自我價值體系的快餐文化，而不是以心靈的震撼來豐富人的精神世界的經典文化。大眾文化的消費性滲透到高校思想政治理論課教學話語體系中，教學話語體系的語言符號不再反映現實，而是遮蔽現實。因此，高校思想政治理論課教學話語體系的技術化的批量生產，顯然是對教學話語體系表意方式的必然性消解。

二、大眾文化對高校思想政治理論課教學話語體系具有創造性作用

誠然，大眾文化本身蘊涵著能動的解碼力量。大眾不是單質的一元化群體，而是復雜的多元化組合；大眾文化的受眾不是消極被動的接受者，而是有著生命活力的自由創造者。大眾文化的興起，改變了文化的內涵，并對既有的文化格局帶來嚴峻的挑戰，但是文化走向大眾是歷史發展的必然趨勢，大眾文化的發展將為人類文化發展提供一種全新的路徑。同時，給高校思想政治理論課教學話語體系創新帶來了新的契機。

大眾文化的商業性特征，決定了大眾文化天然的平等品格和民主精神，在文化形式上實現了由精英化向平民化的轉變、等級化向民主化的轉變、神圣化向世俗化的轉變。大眾文化的商業性滲透到高校思想政治理論課教學話語體系中，促使教學話語體系從控制支配轉化為對話交流。正是在這種主體間性的語言交往中達到相互理解，進而生成思想政治教育的意義系統。

大眾文化的媒介性特征，決定了大眾文化的廣泛性、普及性和開放性，從根本上消解了文化的生產、傳播和消費中的差異性、等級性和壟斷性，這對于文化資源的共享、共同意識的建構、價值信念的傳承等起了重要的推動作用。大眾文化的媒介性滲透到高校思想政治理論課教學話語體系中，擴展了教學話語體系的文化視野和文化空間，進而促進教學話語體系形成有效的理論自覺。

大眾文化的娛樂性特征，決定了大眾文化以其溫馨、輕松、休閑、歡樂、回憶等手法，使在緊張疲憊、超荷壓力生活下的大眾放松心理狀態，彌補生活的單調性、片面性和孤獨性。大眾文化的娛樂性滲透到高校思想政治理論課教學話語體系中，以風趣幽默的話語風格表達嚴肅莊重的思想內涵，使大學生對抽象思辨的文本更易理解；以民主平等的語言對話傳遞高尚深刻的核心價值理念，使大學生與教師達到價值的視域融合。也就是說，高校思想政治理論課教學通過交互式體系的轉變，達成對核心價值理念的普遍認同。

大眾文化的世俗性特征，決定了大眾文化文化走向民主化、平民化和生活化。大眾文化的世俗性滲透到高校思想政治理論課教學話語體系中，能夠在主流意識形態話語之內建立公共文化交流空間，不僅可以培養大學生政治上的公民權，也會塑造大學生文化上的公民權。

大眾文化的流行性特征，決定了大眾文化的新穎性、動態性和獨特性。大眾文化的流行性滲透到高校思想政治理論課教學話語體系中，并不是基于控制性思維的意識形態話語霸權的重建，而是要將觸角伸向身體領域、消費領域和符號領域，在無意識世界中探尋大學生自我平衡和信仰皈依的表現形式。

大眾文化的消費性特征，決定了大眾文化的效率性、活躍性和創新性，大眾文化從其審美趣味的普泛化出發，緊緊把握時代流行的脈動，吸納廣泛的接受者，力求獲得最佳的經濟效益。大眾文化的消費性滲透到高校思想政治課教學話語體系中，教師不再是純粹的灌輸者，學生不再是純粹的接受者，教師必須考慮到學生現實需求。商品的交換價值原則滲透到高校思想政治理論課教學話語體系中，意味著在教學過程中大學生對意識形態語言符號的消費，維持與現實社會核心價值體系的認同感。

三、大眾文化視域下高校思想政治理論課教學話語體系創新的實現路徑

大眾文化由于對感性層面物質欲望的執著，導致了高校思想政治理論課教學話語體系的功利化、標準化、庸俗化和空洞化，但是我們也要看到大眾文化對教學話語體系的創造性作用。大眾文化視域下高校思想政治理論課教學話語體系要實現從教學理念、教學機制、教學內容到教學模式的全方位創新，筆者認為，的基于實踐的語言交往成為高校思想政治理論課教學話語體系轉變的實現路徑。

高校思想政治理論課的語言交往不僅涉及互為主體的師生之間的理解和溝通，而且語言交往作為內在的環節實現了價值和意義的生成。這種語言交往實踐規避了大眾文化對高校思想政治理論課教學所可能導致的灌輸化、控制化和同質化等消極影響，倡揚了大眾文化對高校思想政治理論課教學所產生的平等化、現實化和效率化等積極意義。

（一）語言形式的通俗化、形象化和生活化是高校思想政治理論課教學語言交往的發展趨勢。高校思想政治理論課教學話語體系返回生活世界，建構起基于生活世界的語言交往，開辟充滿意義的語言交往的公共空間，意味著揚棄教師抽象的獨語，在師生之間的語言交往中達到普遍性共識。高校思想政治理論課教學語言交往的生活話語轉化消解了大眾文化對思政教學所可能造成的功利化、平庸化和浪漫化等消極影響，強化了大眾文化對思政教學所生發的親民化、平實化和風趣化等積極意義。

（二）語言形式的抽象化、形式化和思辨化是高校思想政治理論課教學語言交往發展的另一方向。在大眾文化視域下，語言形式還有朝著抽象化、形式化和思辨化方向發展的趨勢，使之更加深刻地把握人們的內心世界和外部世界。高校思想政治理論課的教學性質、教學內容、教學對象決定了其語言交往形式不應停留在生活世界的具體化層面，而應該上升到精神世界的抽象化層面，通過精神層面的語言交往觀念地建構起意義世界。高校思想政治理論課的精神世界的語言交往對于大學生樹立高尚的道德理想，避免癡迷低俗的物質欲望，具有非常重要的積極意義。在高校思想政治理論課教學話語體系中，應盡可能地創造精神世界的語言交往，構建起抽象化的普遍性價值共識，進而將價值共識引向實踐過程本身。高校思想政治理論課教學語言交往的學術話語性質定位避免了大眾文化對思政教學所可能引起的膚淺化、平面化和粗疏化等消極影響，提升了大眾文化對高校思想政治理論課教學所引動的開放性、時代性和創新性等積極意義。

（三）高校思想政治理論課教學語言交往發展的方向要求語言交往具備精確化、科學化和模型化等特點。在大眾文化視域下，科學技術構成高校思想政治理論課語言交往精確化、科學化和模型化發展的助推器?，F代科學科技使語言交往超越了自然語言的局限性，構建出純粹形式的科學語言，通過語言的邏輯化實現對人們的內心世界和外部世界的精確把握。在大眾視域下，科學技術對高校思想政治理論課教學的語言交往產生了廣泛而深刻的影響，創造了語言符號的新形式，創新了交往主體的新觀念，創制了交往方式的新樣式，最終將使高校思想政治理論課教學的語言活動的交際能力獲得空前的提高。在某種意義上講，科學技術已成為高校思想政治理論課教學語言交往的必要前提和理論方法的創新動力。

在大眾文化視域下，高校思想政治理論課教學話語要實現創新，就必須回到交往實踐中去。在交往實踐的基礎上，通過語言交往的通俗化、形象化和生活化的發展，使高校思想政治理論課教學話語體系創新更加親近生活世界；通過語言交往的抽象化、形式化、和思辨化發展，使高校思想政治理論課教學話語體系創新更加富有意義；通過交往語言的精確化、科學化和模型化發展，使高校思想政治理論課教學話語體系創新更加科學化。

參考文獻：

[1] 潘晴雯.高校思想政治教育話語系統的生成—以科學發展觀為視域[J].東南大學學報，2010（4）：117

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1、了解自我。每個人之間都是有個別差異的。所謂個別差異，指的是一個人在成長過程中，因受遺傳與環境的相互影響，在生理和心理特征上顯示出的各不相同的特點。通過對大學生在就業指導中實施心理測驗，能夠讓他們了解自己在能力、動機、興趣、態度及個性等方面的差異，根據自身的特點給予適當的自我培訓和指導，并制定出適合的努力目標，促使自己能發揮最大的潛能，實現其自身理想的目標。

2、指明擇業方向。大學生在擇業過程中，要求自己的專業特長、個性、能力、興趣與崗位要求盡相符合，這樣才能發揮自身最大的潛能，工作才有所成就。大學生通過心理測驗能得出一個客觀真實的評價，可以克服擇業時的盲目性，從而在激烈的競爭中脫穎而出，找到自己滿意的工作。從長遠的角度看，由于大學生對自身的能力、素質有了明確的認識，在未來的擇業及人生道路上也容易找到準確的契合點?！爸褐?，百戰不殆”，在求職中取勝的第一步就是客觀、清楚地評價自己的興趣、氣質、個性和能力等各項特征，對自身、對職業的了解越深入透徹，就越能盡早找到一份真正適合自己的工作。

二、在大學生就業指導中常用的心理測驗

心理測驗主要分為認知測驗和人格測驗。認知測驗測評的內容是認知行為，通常包括成就測驗、智力測驗和能力傾向測驗。人格測驗測評的內容包括氣質、性格、興趣、態度、價值觀、動機等非認知因素的特點。在對大學生進行就業指導中，注重考察大學生的綜合素質、能力和職業傾向等。因此常用的心理測驗主要包括性格測驗、能力測驗、職業興趣測驗和價值觀測驗。

1、性格測驗。性格是一個人區別于另一個人并保持恒定的、具有特征性的思想、情感和行為的模式。性格使人與人之間在工作中表現出很大的不同。有的人性格急躁，有的人粗心大意，有的人優柔寡斷，有的人雷厲風行。這些人去做同一項工作結果肯定是不一樣的。研究表明，不同的職業工作和專業學習對人有不同的性格要求，所以性格影響著一個人對職業和專業的適應性，不同性格特征的人應當從事不同的職業工作和專業學習。如果個人的性格特征與職業和專業的特點相矛盾，不但會影響個人素質水平的發揮，降低工作和學習的效率，而且會影響良好情感和個性的發展，甚至有害身心健康。因此在大學生就業指導中要十分強調根據其自身的性格特點來選擇相適應的職業。著名的人格測驗有卡特爾16因素人格問卷（16PF）、明尼蘇達多相人格測驗（MMPI）、愛森克人格測驗（EPQ）、加州人格測驗（CPI）、DISC人格測驗等。

2、能力測驗。能力是影響活動效果的基本因素。能力的高低會影響一個人掌握活動的快慢、難易和鞏固程度。一個有繪畫能力的人，他能較快地掌握繪畫的方法和技巧；一個有音樂能力的人，他學習音樂比另一個能力較低的人更為容易一些。此外，能力的高低也會影響一個人從事某種活動的效果。如果一個人某種能力的結合符合于活動的要求，那么這個人便能順利地高水平地從事某項活動，表現出有能力；如果另一個人不具備活動所要求的能力，他的活動效果就較差。由此可見，能力是與活動的要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合。

研究結果表明，人們的智力和知識只要達到一定的水平之后，對工作的效率就不再產生顯著的作用。即只要達到一定的關鍵水平（必須達到的最低水平）之后，人們的智力的高低差異和知識水平的高低差異，對于人們的工作效率不再有明顯的影響。然而，人們的能力水平與工作效率始終有著顯著的正相關。人們的職業工作能力越強，工作效率越高；職業工作能力越弱，工作效率越低。因此通過能力測驗可以讓大學生了解自己哪些方面的能力比較強，哪些方面的能力比較弱，然后根據自己在能力傾向方面的特點來選擇合適的職業，做到揚長避短。著名的能力測驗有比奈智力測驗、威克斯勒智力測驗、瑞文測驗、BEC職業能力測驗、行政職業能力傾向測驗、領導能力測驗等。

3、職業興趣測驗。職業興趣直接影響一個人的職業選擇和成就的取得。了解一個人的職業興趣可以采用職業興趣測評的方式。職業興趣測評的科學性在很大程度上是建立在統計分析的合理性的基礎上。通過統計分析得到的結果，不僅僅是某一個人在各種職業上所表現出來的特別的興趣，而且還包含著一個人對某種職業的興趣程度與全人口對該職業的平均興趣程度相比較的結果。只有個人興趣明顯高于全人口的平均興趣水平時，這種興趣才能成為選擇職業的一種參考。著名的職業興趣測驗有霍蘭德職業興趣測驗、斯特朗－坎貝爾興趣測驗、加利福尼亞職業興趣系統等。尤以霍蘭德的職業興趣測驗有名，他把人的興趣分成六種類型，即現實型、探索型、藝術型、社會型、事業型和傳統型。

4、價值觀測驗。價值觀是指關于對事、對人、對社會重要性的評價標準和尺度，它使人的行為帶有個人的某種穩定的傾向性。價值觀不僅有對客觀事物意義的判斷、評估和看法，也具備發動、推動、調整行為，使其向著有價值或更有價值的目標邁進的動力。價值觀及其體系是決定個人行為與態度的基礎。在相同的條件下，不同價值觀的人會有不同的行為與態度。大學生通過價值觀測驗可以更深入地了解自己的價值取向并決定取舍。工作價值觀內容包括對工資的要求、對工作環境的要求、對工作時間的要求、單位是否離家較近、職業角色是否會與自己其他生活角色相沖突等多個方面。在國外比較推崇的是阿爾波特、韋農和林達塞編制的“價值觀研究”量表。

三、對大學生實施心理測驗注意事項

在對大學生實施心理測驗時，除了認真作好心理測驗的準備工作、嚴格遵守心理測驗的操作程序、正確解釋心理測驗的結果以及必須具備心理測驗的職業道德等常規的要求以外，還應當注意以下問題。

1、心理測驗只是讓學生進行自我了解的一種簡單易行的方法。如果要使學生完全了解自己的職業興趣、個性特征等方面，僅僅依靠心理測驗是不夠，還應該鼓勵學生采用多種方法，如向同學、朋友進行訪談等。

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中圖分類號：F270.7 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）07-0-02

項目有著臨時性、獨特性和漸近明細性的特點，作為項目的一種，信息系統項目還有著目標不明確、需求變化頻繁、智力密集型、項目涉眾繁雜等特點，軟件行業的信息化項目建設不像某些傳統生產制造業那樣成熟穩定，項目生命周期內充滿著諸多不確定性因素，風險也無處不在，會影響項目的實施過程和建設結果。如何面對和應對項目風險，避免和減少損失、將威脅化為機會，更順利地實現項目預期目標，必須重視項目風險管理。

筆者于2007年-2010年主持的某市審計局審計信息化建設工程(一期)項目的建設，該項目是某市審計局重點工程，合同總額約2300萬，涵蓋系統集成、應用系統開發、支撐體系建設等內容，項目建設周期為3年。筆者在擔任該項目的項目經理的過程中，負責了項目的整體規劃、組織實施和管理控制工作。對信息化項目風險管理的重要性，尤其是要通過制定風險管理計劃、及時進行風險識別和分析、制定合理的風險應對計劃、并持續進行風險監控等幾方面來落實項目風險管理工作以來保障項目總體目標順利實現有一些心得體會，與同業共享。

此項目是典型的大型信息化項目，系統集成主要任務是搭建審計局辦公網絡、主機、存儲、系統軟件、系統安全等系統運行基礎環境；應用系統開發包括審計局審計業務、行政辦公及門戶網站系統的設計開發；支撐體系包括審計信息化標準體系、安全體系、運維體系建設。系統基于J2EE架構，采用面向服務的體系結構(SOA)，結合Web Service技術、XML技術、消息中間件等主流技術，運用工作流、報表管理、內容管理、檢索服務、數據交換等成熟組件及第三方產品，實現應用系統構件化開發。經過3年的建設，該項目于2010年初竣工驗收，目前系統處于運行維護期，運行情況穩定良好。

對于這樣一個建設內容多，建設周期長，涉及范圍廣的大型電子政務項目，項目實施過程中出現過很多難以預料的困難和問題，筆者作為項目經理，在項目中重點抓住項目風險管理，將理論知識與實踐相結合，分別從制定風險管理計劃、風險識別和分析、制定合理的風險應對計劃、并持續進行風險監控等幾方面來落實風險管理工作，保障項目進程順利開展。通過有效的項目風險管理不僅可以防患未然，把各種不利后果減少到最低程度，還能夠爭取到一定的商業機會，為業主和公司贏得利益。下面對幾項管理工作內容和實踐經驗分別進行闡述。

一、重視風險管理計劃編制，明確風險管理任務，提高風險防范意識

筆者本次參與的項目是某市審計局“十一五規劃”的重大工程，局方領導在項目伊始就以“獻禮”工程的高度來要求項目建設目標。筆者所在公司高度重視項目順利實施的各方面保障工作，在項目初期就將項目風險管理計劃作為項目總體計劃的重要內容加以規范，并指定項目核心成員作為項目風險管理的主要負責人。筆者作為項目經理，與項目主要負責人共同定義了項目風險類別，綜合考慮技術、管理、內外部環境等方面的因素，并結合公司多年大型電子政務項目的實施經驗，對風險類別進行了細化定義，本項目的風險分解結構，如下所示：

業務方面：業務流程、業務規則、用戶等；

應用方面：系統功能、UI交互界面、功能接口等；

數據方面：數據模型、數據存儲、數據分布、數據量等；

技術方面：技術路線、支撐平臺、構件組件、關鍵技術、性能、非功能特性、安全等；

項目實施方面：時間、資源、資金、質量、協作、培訓等；

環境方面：社會環境、政策法規、市場等；

此項目也通過制定風險管理計劃，提高了項目組成員對風險的重視度，加強了風險防范意識。

二、緊抓風險識別與分析，“盡早盡多盡量盡力”發現項目潛在風險

項目建設的風險無處不在，特別是項目建設初期，不確定性最大，主動識別或發現潛在風險顯得尤其重要。風險管理并不只是管理者的事情，關系到項目的所有成員。因此，筆者與相關負責人在項目初期，通過召集會議，采用頭腦風暴方法，發揮項目組成員的主動性，共同討論識別風險的來源，收集到了涉及各個層面、各個角度的風險因素，還對公司多位資深行業專家及項目經理進行訪談，使用檢查表收集類似項目的歷史經驗，找出容易導致項目失敗的原因。通過多種形式和手段，“盡早盡多盡量盡力”識別了很多風險因素，為后續制定風險應對策略，做好風險防范打好了基礎。

本次信息化項目建設要實現推動審計工作模式轉變和管理制度創新變革的重要戰略目標，因而，在項目范圍和軟件需求方面存在著很大的風險，對項目需求和項目范圍方面的風險控制顯得尤其重要，本項目把對范圍變化影響等級劃分為“低、中、高”等級，以風險概率及影響矩陣來表示，對風險發生的可能性、影響度、定義風險等級進行定性分析。本項目初期需求方面的風險主要表現在用戶對新業務模式下的系統功能尚存在探索嘗試，與之配套的系統功能需求范圍存在不確定性；在系統建設過程中可能存在制度變化引起的業務流程或規則、數據等方面的變化會而帶來需求變更、新業務模式沒成成功經驗可借鑒也會存在技術實現風險等方面。

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一、外語教學中教師心理定勢分析

在外語教學的過程中，教師總是帶著一定的教學觀念、教學期望和教學思想，這些預設能夠很好的幫助教師預先明確哪些應該去做，哪些不應該去做，從而能夠將精力更好的投入到教學過程中去。教師在外語教學的過程中有著教學心理定勢，這種心理定勢能夠對學生產生重要的影響。所謂“信其師方能信其道”，教師在教學過程中，要明確教學方向，產生正確的心理取向，最終達到正確的引導學生。

（一）教師的情感品質。

外語教師的情感主要表現在了他們對于工作和學生的熱愛，及其一種樂觀向上的生活態度。在知識傳遞的過程中教師的情感在交流，反過來講，情感的交流也對知識的傳遞產生影響。教師的情感定勢能夠對學生有很大的感染作用，是順利完成教育工作必須的心理品質。例如教師在接受新班級時，外語教師因為以前形成的心理方式、感知等定勢影響，能夠有意識的對不同的學生表現出不一樣的情感。學生經過了心理體驗，就會對教師產生不一樣的心理傾向性，形成了不同的心理定勢。教師對學生進行認知時，一定要注重自身的一些看法，糾正自身的錯誤行為，使師生之間形成一種積極的氛圍。學生在這樣的環境帶動下，能夠更好的融入到學習中，對知識的掌握同時也具有良好的促進作用。

（二）教師的個性。

雖然外語教學當中外語是教學的重要內容，但是教師的個性卻能夠極大的影響著教學的效果。很多的教師在課前特別是上第一堂課時會有些緊張：擔心自己準備不足、害怕遇到意外而不知所措。存在此種心理的教師勢必會影響到教學效果。教師具備堅決、沉著、耐心等個性品質，能夠很好的提高自身的教學水平，為學生做出榜樣。課前積極的備課，做好充分的課前準備，積極的應對教學過程中出現的各種問題，最終達成教學目的。

（三）教師的教學理念。

外語教師對于教學的影響體現在對具體課堂教學和教學構思的實施過程當中。教師對教學的構思主要體現在課堂教學前后教學的設計及其評估上，是教師對于教學的根本認識。有很多的外語教師在教學的過程中總是依據某種格式進行，并且形成心理定勢。那么，如果允許教師按照這種模式進行教學，那么他們會感到一種輕松、自如的感覺；假如要求其改變此種教學模式，那么他將會感到有很大的困難，甚至會喪失了教學的信心。在外語教學的過程中如果某種教學行為暫時給教師帶來顯著的教學效果，那么該教師便會對它產生一種穩定的信任感，之后會形成一種不愿意去改變此種教學模式的心理定勢，假如受到不斷強化，那么就會轉化成較為穩定的心理傾向。假如教師能夠清楚的認識到自身作為課堂的組織者、引導者和合作者的任務就是使學生更好的構建所學的外語知識，提高他們的交際能力，那么這位教師的教學必定是生動、和諧、成功的。

二、克服教師心理定勢，不斷提高外語教學效果

由上文可知教師的心理定勢對高校外語教學效果有著不可忽視的影響。所以，我們在提倡對學生個性尊重、需求認同的同時，需要大力加強對教師心理的培養。隨著教學改革的進一步實施，對高校英語教師的綜合能力，心理素質都提出了更高的要求，因而在教學過程中，教師要不斷提升自身的綜合素質，用較強的專業能力抵制教師的不良心理定勢。

（一）教師需要具備正確的外語教學心理知識。

教師一定要具備外語教學心理知識，能夠正確的自我調節壓力，保持自信好學、樂觀向上的心態。在課堂教學當中需要善于調動自身的感情因素，用自己的信心去激勵學生，保持飽滿的熱情，使學生能夠產生一種良好的心理定勢，激發思維潛能，更加主動的參與到教學活動當中，從而樹立正確的外語學習心理定勢。

（二）加強自身跨文化交際能力的鍛煉。

外語教學的主要任務就是培養不同文化背景的人能夠很好的交際。作為高校外語教師，一定要培養學生跨文化交際的水平，需要做到以下幾個方面。第一，不斷提高自身水平，主動了解他國國家文化，加深對本國文化的認識，提高對中外文化異同的鑒別能力；第二，應該深入到紛繁復雜的客觀世界當中，最終改造自身的主觀世界，不斷克服自身的心理定勢對教學的消極影響；第三，從態度、情感、行為上實現教學行為。

（三）加強外語教師文化知識培訓。

高校需要積極的搭建平臺，為教師提供繼續學習的機會，參加各種形式的培訓，提高中外文化的洞察力，逐步更新教學觀念；鼓勵教師自學相關文化知識，提高自身文化素養，從而能夠在教學的過程中更好的消除兩種文化接觸時產生的障礙，更好的進行外語的教學工作。

（四）將心理和教學作為整體加以重視。

高校應該將心理和教學作為一個整體來重視，不僅僅需要關注學生的教育和發展，同時還應該加強對教師素質的重視和培養。建立為教師提供心理咨詢和心理安慰，緩解心理疲勞的系統。積極建立有助于師生共同進步、共同學習的心理輔助教育教學環境。

參考文獻：

[1]趙恩蘭，宋麗萍，鄒詠梅.跨文化交際能力培養與大學外語教學[J].中國青年政治學院學報,2008,(5).

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【關鍵詞】瞬態誘發耳聲發射; 新生兒黃疸; 聽力損失

Clinical Analysis of the hearing loss of Neonatal Severe jaundiceJaundice

She Zhiwan Xue Lijun Zhang Xinling Ding Guofang Tong Heping

【Abstract】Objective To study the hearing loss of neonatal Severe Jaundice in Shenzhen. Methods The neonatal Severe Jaundice Group were contrasted to the Healthy Group on the hearing loss, each group owns 100 infants. The hearing loss was tested by the transient evoked otoacoustic emission (TEOAE)and automated auditory brainstem response (AABR). Results 96.0 percent in the Healthy Group passed in tests yet only 74.5 percent in the neonatal Severe Jaundice Group. Statistics indicated there was a remarkable difference (P < 0. 001) between two groups. 9 infants were failures still 42days even 3 monthes. And the hearing loss was mainly above 600hz. Conclusions TEOAE used in testing the hearing loss of Neonatal Severe Jaundice was available. Severe Jaundice would made Newborn Infants hearing failure, hearing loss was mainly above 600hz.

【Key words】Transient evoked otoacoustic emission;Neonatal Severe Jaundice;Hearing loss

新生兒黃疸嚴重時導致神經系統損害,往往留有行為、智力、語言及聽力發育障礙。新生兒重度黃疸發病率多年居高不下,廣東省尤其明顯。深圳市衛生系統新生兒聽力篩查工作已經全面展開。但是重度黃疸條件下新生兒聽力受損的詳細情況,還不清楚。瞬態誘發耳聲發射(TEOAE)檢查是由單個瞬態聲刺激信號誘發的外耳道記錄到的聲信號,能客觀地反映耳蝸的聽功能情況。本院2009年1月至2009年12 月,隨機抽取 100 例健康新生兒和100 例重度黃疸兒進行TEOAE檢查,現將結果分析如下。

1.對象與方法

1.1 對象選擇:黃疸組:雙盲隨機抽取本院新生兒科重度黃疸患兒100 例,排除有缺氧和顱腦損傷病史的病例。男54 例,女 46 例,日齡(3.3 ± 1.2) d,全部為足月兒。重度黃疸的診斷根據:血清總膽紅素 >170μmol/l;黃疸消退到85μmol/L后出院。對照組:雙盲隨機抽選本院產科出生的健康新生兒 100 例,血清總膽紅素,

1.2 檢測方法:日齡為大于2d 的新生兒,在非屏蔽的隔聲室內進行,新生兒保持安靜睡眠狀態,所用儀器為丹麥Madsen Accuscreen 全功能聽力篩查儀,TEOAE 檢查通過的標準:偽跡率 < 20 %,刺激穩定率 > 80 %時,耳聲發射儀顯示“PASS”,如果顯示“REFFR”則代表未通過。如果第一次檢查未獲通過,則在出生42天復查,同時進行自動聽性腦干反應檢查 (AABR),以做出聽力障礙的結論。

2.結果

黃疸組有 31例(51耳) 未通過TEOAE檢查,通過率為74.5 % (149耳/ 200耳),對照組有 6 例 (8 耳) 未通過TEOAE檢查,通過率為 96.0 % (192耳/ 200耳)。兩組對比有顯著差異( P < 0.001) 。37 例未通過TEOAE檢查患兒于42天復查,8 例患兒家屬因對聲音反應良好未來院復查,29 例復查者中,20 例通過,只有9 例重度黃疸新生兒未通過TEOAE檢查,同時亦未通過AABR 檢查,在上級醫院進一步檢查最終確診為雙耳中度聽力損傷,且其聽力損失分布主要在 600hz 以上。

3.討論

新生兒黃疸嚴重時有導致神經系統損害的可能性,留有行為、智力、語言及聽力發育障礙,黃疸程度越重,聽損傷發生的幾率就越高。聽力障礙是常見的缺陷 [1-7] 。瞬態誘發耳聲發射(TEOAE)檢查是由單個瞬態聲刺激信號誘發的外耳道記錄到的聲信號,能客觀地反映耳蝸的聽功能情況。耳聲發射與內耳功能密切相關,主要反應外毛細胞的功能,任何損害耳蝸外毛細胞功能的因素,都能導致耳聲發射明顯減弱或消失。黃疸新生兒膽紅素濃度增高,容易引起膽紅素在耳蝸沉積,影響耳蝸的正常代謝,并使耳蝸外毛細胞功能受損,數量減少,從而影響瞬態誘發耳聲發射檢查的通過率。

本研究提示,深圳地區我院服務人群,重度黃疸新生兒發生聽力損失者要高。重度黃疸組通過率為74.5 %,顯著低于對照組 96.0 %,42天復查時有9 例重度黃疸新生兒雙耳未通過TEOAE檢查,甚至3個月時仍未通過,且聽力損失主要分布在 600hz以上。聽力障礙患兒其頻譜幅值比正常受試者的要小得多,整個頻譜向低端偏移,頻譜頻率成分主要在 600Hz以下。

重度黃疸導致新生兒神經系統損害時,留有聽力發育障礙[1-5]。新生兒監護病房(NICU)住院患兒中約10% 遺留不同程度的聽功能障礙,其中 2%~4% 為雙側性中、重度損害,其中黃疸導致雙耳損害達到 33.04%[3]。目前對新生兒聽功能進行全面評估時,多主張進行腦干聽覺誘發電位和耳聲發射等多方面多手段的客觀聽力檢測[3-9]。

為了使因黃疸致聽損傷患兒獲得與其發育年齡相當的言語能力,最大限度地提高聽力障礙患兒和聾兒的語言、交往能力和文化發展水平,應采取措施來盡可能地減輕新生兒的黃疸發病率,如生后早開奶、早排便、預防感染、減少窒息及早產的發生。特別是重度黃疸患兒應該及早治療黃疸。對黃疸患兒進行瞬態誘發耳聲發射檢查以早發現,早治療黃疸新生兒的聽損傷,避免聽力障礙患兒因早期缺乏言語刺激而致言語發育障礙。

參考文獻

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篇（11）

大學數學教育是我國高等教育的重要組成部分，大學數學學科是一門對人們生產、生活起到重要作用的學科，在科學研究方面更是起到無可替代的作用，其作為人類思維的表達方式，縝密周詳的推理及對完美境界的追求，對訓練和提高人的思維方法和創新能力以及邏輯推理能力，具有至關重要的作用。

大學教育過程中沒有專門的學生創新能力培養課程，所以在現有課程的基礎上革新傳統的教學方法，注重引導，啟發學生的發散性思維，不失為培養大學生創新能力的一種好方法。如何在大學數學教育中培養大學生的創新能力已成為廣大高校教師們都在認真研究的課題。以下從作者自身教學實踐出發，談談對大學數學教育中大學生創新能力的培養的建議。

1、培養學生的創新能力首先克服對創新認識上的偏差

一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

2、培養學生的創新能力，需要老師們革新教學方法

《高等數學》是重要的大學基礎課程，為了適應當代大學教育的要求，在教學過程中培養學生的創新意識和能力，引導學生用所學的知識和方法去觀察、分析、解決問題，有所為，有所不為。

比如對極限的概念就要比較充分地介紹，雖然以前也在想盡量講好，但從來都沒有將語言組織好，并給學生講清楚，經過樂教授的講解讓我們茅塞頓開。同時經過培訓和討論，我們認為，可把現行教材中一些過于繁瑣的推理和論述刪掉，壓縮一些對非數學專業學生不需要深刻理解的概念和方法，比如用語言證明極限的例子在教學中只需給出一兩個了解一下即可。

數學教學的創新在教學方法上應盡量避免千“課”一律，重視發散思維的訓練，鼓勵和引導他們進行逆向思維和直覺思維，讓他們多角度地思考問題。學會發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，是學生的思維變得活躍、流暢、獨特，具有創造性的重要和關鍵方法。在教學中教師要利用自己在長期數學教學和科學實踐中所積累起來的對數學思想和研究方法的體會，抓住數學中的各種矛盾做文章。比如，通過對比數與形、定量與定性、局部與整體、有限與無限、特殊與一般、微分與積分等進行整體教學，讓學生得“意”不要忘“形”，既見“樹木”，又見“森林”，樂教授講了幾個很具體、生動的例子，盡管數學形式抽象，但是如果先畫出幾何圖形觀察，就很形象，就會給解題一個清晰的思路，引導你向正確的方向前進，達到事半功倍的效果。

3、教師要善于創設創新的氣氛和環境

教師要幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創新思維，創設輕松、愉快、活躍的氣氛，為學生稟賦和潛能的充分開發營造寬松的環境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環境，利于激發學生的思維和靈感，易于知識的新創，例如在數學活動課中，提出問題，分小組進行解答，讓他們討論中得出結果，這是其中一種做法，又例如，在教學新課時，先放手讓他們根據已學的知識，加上自己的推想，把要學的先解答出來，然后各自把自己的思維過程發表，也不失為一種好的辦法。具體方面又要做到以下幾點：

3.1應極力避免引起學生害怕的心理壓力。制造和諧寬松的氣氛，自由的環境，害怕會阻礙學生通向新的思維，不利于發

現和創新。

3.2教學中要創造一種平行、民主的師生關系，使教學相長，促進創新能力的發展。若教師的創設意識淡薄，制造出不平等、不民主的師生關系，則無益于學生創新能力的培養。

3.3跨世紀的大學生，應具有強烈的競爭意識和競爭能力。知困然后能自強，如果大學生不具有競爭意識和競爭能力，則很難適應形勢的發展和社會的需要。

4、培養學生自己動手的能力，開展多種創造性的活動

楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學生學習成績比一起學習的美國學生好得多，然后，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學生思維活躍，動手能力和創新能力強。因此，我們的教育應向美國吸取一些好的方法，多給學生一些自由時間，讓學生多做一些創造性的工作，教師要讓學生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發現自己在分析問題，解決問題時正確認識不足之處。例如，在講解應用題時教學生，盡量讓學生能一題多解，又或者把原題改題，編題，變題等于靈活變通，從而增強學生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個過程不僅訓練了學生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力。也培養了學生對事物認識的獨創性和跳躍性思維品質。除此外，還應培養學生動手動腦的創造能力，并經?？隙▽W生的勞動成果，這樣，就能激發學生的創造發明欲望。提高學生動手操作能力。

5、數學教學實踐要進行創新創新

學生創意識與能力的培養主要是通過數學的應用來體現的，這就要在教材中或者講課過程中增加一定量的實際案例與綜合應用問題。