緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇西方文化的核心價值范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

中國民族傳統體育文化，是基于中華傳統文化而發展衍生的人類體育文化史上光輝燦爛的文化，是我國擁有五千年文明歷史的泱泱大國之體育意識形態的具體體現，也是核心民族價值觀的組成部分。它包含了眾多我國古人的體育智慧結晶，蘊含著中國傳統文化和傳統體育的世界觀與價值觀，是我國珍貴的歷史文化遺產。它以悠久的歷史文化脈絡、高度凝練的運動表征形態，彰顯著五千年生存發展的強大生命力，并以其自身獨特的傳承方式、發展環境、表達方式、，分別立足于東西方的主流體育文化意識中。隨著近代世界文明的發展，全球各國家民族文化距離的縮短，中華各種傳統文化受到西方思想的沖擊，在這個大環境下，我們的民族傳統體育文化也無可避免的受到一定的影響。

因此，系統的分析東西方文化融合對我國傳統體育文化核心價值觀的影響，以自省的方式反思我國民族傳統體育文化在發展中的優勢與不足，以期能夠在西方體育文化全球化的大環境中經久不衰、綻放光輝。

1文化與體育文化概述

從古至今，關于文化的定義雖然林林總總、眾說不一，但其總體上都體現出具有民族性、地域性、歷史性和對普遍存在的具體性東西的描述性特征。因此，本研究以美國學者露絲?本尼迪克特對文化的定義：“文化是通過某個民族的活動而表現出來的一種思維和行動方式，是不同于其他民族的社會綜合體。”為邏輯起點，對文化入侵展開研究。

文化是一種人類活動，是人類所取得的一切成果的結晶，具有非強制性影響力的本質屬性；是一個民族、一個國家所有精神現象、意識形態和社會行為與習俗的綜合體。文化的外延范圍很廣，它是人類一切社會活動的產物，體現在社會生活和社會關系的方方面面，當然也反應在體育活動方面。體育是人類創造的一種活動方式，是構成人生存、生活方式的一種表現形式。但體育不僅是為了強身健體，也是社會及個體文化生活的需要。在遠古社會里，體育就具備了生存、娛樂、信仰等諸多文化特征；現代社會里，體育更是至關重要，不僅對于個人一身體、人格與心理及觀念、意識等方具有全面發展的作用，對于社會來講在經濟、政治、軍事等領域也產生了巨大的影響。體育是由人類創造出來的，體現著人類在改造自然界過程中的文明發展程度，具備了各種文化的特征，因而體育是文化的一部分。

同時，體育的這種文化形態是由社會文化形態決定的，社會文化形態的不同，表現出來的體育形態也有所不同。

2西方體育文化的全球化與我國傳統體育文化的發展

2.1中西方體育文化的差異

“體育文化”一詞最早出現于1818年德國學者費特著述的《體育史》一書。它同任何一種其他文化一樣，深深地記錄著一個民族的特點，反映著該民族的思維方式和習慣。單以文化本質上來說，中華傳統體育文化與西方的競技體育文化有著本質上的區別，中華傳統體育文化作為我國民族文化的分支也帶有著民族文化講求的“天人合一，兼容并包，以和為貴”的特點，是一種綜合思維體系；而西方的競技體育文化則是講求“更快、更高、更強”，強調競爭、自我超越的分析型思維體系。中華傳統體育所蘊含的“德者居之、以體會友”之文化，重視練體者的德才兼備；而西方競技體育所蘊含的“爭強奪標，一決高下”之文化，以獲勝者的成功與榮耀為目的。此外，美國學者卡普拉在論及中國人的思維模式時也說到：“中國人對世界觀的認知和方法論的應用不同于早期的歐洲學者，他們對問題的研究以對宇宙和自然的樸素哲學為特點，在對事物的探索中并不限于對問題因果關系的探討，還在于對問題的對象和發生時間的綜合闡述。”因此說，中西方體育文化不僅受中西方地域文化發展的影響，存在著思維性的認知差異；還因為受中西方人民生存目標的不同，而存在著對體育價值與功能認同的不同。

2.2西方體育文化的全球化發展

體育文化一詞從德國學者費特著述的《體育史》中正式被提出之后，體育活動變被正式稱之為一種文化。其實本應如此，因為無論東方西方，他們的體育活動都深深地被刻上不同的民族文化的烙印。西方國家經過兩次工業革命，實現了社會現代化的飛躍發展，積攢了雄厚的經濟實力，由此便帶動了現代體育運動的快速發展與傳播。西方體育文化便在此時形成，并成為了西方國家進行世界范圍內宣傳其“普世價值觀”的重要手段。其體育文化傳播以奧林匹克運動會、足球世界杯、美國職業男子籃球聯賽（NBA）、溫網公開賽等為重要載體，成為世界體育文化的主流，并以此奠定了西方現代體育文化的全球霸主地位。應該說，這些西方國家并不是沒有自己的傳統體育文化，但是他們的傳統體育文化并沒有像奧林匹克運動會一樣推廣到世界上的各個角落，而是被奧林匹克文化所替代或融合。這種文化的替代與融合一方面表明，雖然不同民族、地域間的體育文化存在著一定的差異，但受社會發展的影響，人們的價值觀和對體育功能的認知發生了改變，不同民族和地域人群對體育健身、休閑、娛樂的共識，讓以籃球、足球、網球等為代表的西方體育運動更受歡迎，由此推動了現代體育運動對傳統體育項目的替代；另一方面，在當代文化全球化的大潮下，文化生產走向全球化、市場化、技術化已經是不可逆轉的趨勢，而傳統體育在發展中也必然要遵循市場發展的規律和依托現代科技，才能在全球的舞臺上展示自我。但就市場化和技術化的文化本質來講，就是一種普世化的西方文化價值觀。當這種以西方文化為特征的價值理念和技術方法，對傳統體育進行市場化和全球化的運作時，其必然造成文化間的相互交流與融合。

2.3民族傳統體育文化傳承鏈條的危機

一個民族一個國家的國運能夠綿綿流傳，其關鍵在于其文化是否能在青年人中傳播，只有年青一代能夠深刻認可和發展本民族的體育文化，才能使民族傳統體育文化屹立于全球化浪潮下，本著這樣的發展和繼承理念進行的民族傳統體育文化活動才是有意義、有價值的活動，也只有這樣，我們的體育文化才不至于走上清末木蘭圍場的老路。我國是一個多民族組成的國家，56個民族的風俗習慣及傳統體育文化也都各自擁有著悠久的歷史傳承。據不完全統計，我國56個民族在五千年的發展歷程中，創編了近千項民族傳統體育運動，其中僅起源于漢族的民族傳統體育運動就有近300項。這些內容繁多、豐富多彩、形式各異的民族傳統體育運動，不僅彰顯了我國民族傳統體育文化的多樣性，同時也構成了我國傳統體育文化發展的優勢資源與文化寶庫。雖然我國有著豐富的民族傳統體育運動資源，但真正能夠得到有效傳承發展的卻寥寥無幾。如，以武術在高等院校的發展為例。在全國16個省（市）的93所普通高校中，有24所高校僅開設1項武術項目――太極拳；有29所高校開設了2項武術項目――太極拳、長拳；有17所高校有開設3項武術項目――太極拳、長拳、養生功，而開設4項以上武術項目的高校不足10所。同時，即使在這些開設了民族傳統體育課程的高等院校，其武術課程的設置也在全部的體育教學課程內容規劃中占有很小的比重。此外，這些教授公共體育武術課程的教師也大多是半路出家，并不是專業的民族傳統體育專業的專任教師，課程內容只是太極拳、長拳、太極扇等基礎的健身功法，沒有相應的理論課程進行配套。學生只知道模仿動作套路，并不能從文化起源、傳承及其功用等方面對民族傳統體育進行深入了解。這樣，造成學生在死板無趣的模仿練習中失去了對于傳統體育的興趣與熱情，更不用說從中體會文化層、思想層的中華傳統體育博大精深的奧秘。加之西方經濟體育從社會、網絡、產業等各方面對于學生生活、思想及體育愛好等方面的滲透，利用暴力美學、競爭思維對傳統體育開展空間的壓縮，使學生的傳統體育意識漸漸淡化乃是消失。從國外體育文化發展歷史經驗看，體育項目的發展最有為行之有效的方式是政策干預和商業運營。如美國各項體育項目的俱樂部運營模式，日本中小學柔道、空手道、劍道、弓道等原本是中華民族傳統體育作為課程極力推廣的政府干預模式；還比如，韓國將跆拳道指定為軍隊和警察必須學習的運動技能條，大幅度提高了該民族傳統體育運動項目的普及程度。而我國在這方面幾乎是空白，沒有一項傳統體育運動被政府制定為某一領域內必須學習的運動技能。

3東西方文化融合對我國傳統體育文化核心價值觀的影響表現

3.1西方的奧林匹克項目仍是國內大眾體育事業發展的“寵兒”

盡管西方競技體育文化理念與中華傳統體育文化的理念不相融合，但是西方的競技體育提倡的自我超越、人文關懷等核心文化內涵也逐漸為廣大群眾認可。西方競技體育所推崇的奧林匹克文化因其與時俱進、協調發展的傳播模式依然在世界范圍內的體育文化領域“獨占鰲頭”。尤其在2008年我國北京奧運會成功舉辦以后，西方現代競技運動項目對我國社會不同階層人群的體育認知影響更大、對我國體育事業的發展作用更強，使得我國體育事業發展中有限的物質與文化資源更加集中于此。這不僅日益弱化社會不同階層對民族傳統體育的認知，同時也制約了我國民族傳統體育運動的傳承與發展。而且隨著我國主流媒體及體育思想對奧運的宣傳及奧運精神的傳播，使得以西方現代體育為代表的人文精神，一方面高揚人類的理想一和平與發展；一方面在奧林匹克精神的導引下，不斷校正本身的錯誤、完善自身，以此影響和改變我國大眾體育事業發展的主導方向。西方體育的文化入侵不僅是運動項目的改變與入侵，也是西方古希臘城邦體育文化思維的入侵和西化的體育活動運作模式的入侵。在學校、社區以及單位中所組織和進行著各式各樣的以奧運運行方式而舉辦的市級、省級運動會，包括其比賽項目亦大都以奧運項目為藍本進行強度與難度的降低。李力研指出：“現代社會一切體育的比賽都受希臘文化的影響，具有典型的希臘特征，其中奧運會更是希臘體育現代化的代表；同時，雖然近年來奧運會不斷地吸收一些傳統體育項目成為奧運會比賽項目的正式一員，但那也僅僅是奧運會全球化發展的需求，并進一步加深了不同體育文化之間的“誤讀”與沖突。”因此說，奧運會的全球化發展對民族傳統體育項目及其文化的“文化浸入”，已經造成了對民族傳統體育的傷害。

3.2以西方體育為主宰的一元體育思想在青少年中傳播

以西方體育為主要內容和形式的一元化競技體育思想，目前已經成為我國各大高校的主流思想，它不僅嚴重的影響了民族傳統體育及其文化在高校的傳播與發展，同時也削弱了民族傳統體育及其文化對高等院校師生的教化作用。以籃球運動為例，1895年來會理將籃球運動傳入我國后，我國天津社會開始逐步開展籃球活動并開展向中國其他城市擴展，使得北京、上海等地有了這項運動。1908年以后，一批美國基督教青年會的體育專業人員先后前來中國，進行有目的、有計劃地體育文化傳播活動。如蓋利博士1898年來華傳教，1904年任天津青年會體育干事，并趨各大城市指導，專門介紹各種西方競技運動。還比如，1908年艾斯納博士在上海成立青年會體育部，于1909年該青年會首次舉行籃球賽，隨即推廣學校與社會各界。時至今日，籃球運動已經遍布全國各個層次的校園中，它所帶來的西化競技體育思想也根深蒂固的種植在所有熱衷于此項目的青少年中，他們可以用籃球的語言與完全不同國家的孩子做有限的交流，這其實是一種文化的認同，象征著我們走入了別人的文化體系，以此為藍本無數的奧運項目將通過改變青少年的思維來改變我們的體育文化思維，最終達到文化入侵的最終期，文化同化。

3.3體育產業發展的不均衡

為加速我國體育事業和體育文化的發展、提高我國競技體育的整體水平。1995年7月，國家體委根據我國體育的發展實際，了《奧運爭光計劃綱要（1994-2000）》，以此通過體育運動的發展振奮民族精神、提升國際地位。自此我國的競技體育，也就是西方奧林比克運動項目，開始走進主流體育文化之中。數據顯示，中央一級1979年到1983年競技體育經費每年平局增長12.3%。省級以下許多地方的民族傳統體育經費沒有相應的增長，且呈現減少的態勢，多數縣開支后所剩無幾。到了90年代后期，體育彩票的發行又一次為西化的體育事業發展進行了注資。這一方面，為體育事業的西化發展進一步提供了動力和支持；另一方面，進一步提升了社會不同階層對西方現代體育運動及其文化的認知。可以說，良好的物質基礎和大眾的現代體育認知，為西化的體育文化在中國的傳播做足了準備。此外，國家對西方現代體育的資助投入要遠遠高于民族傳統體育產業，也在一定程度上制約了民族傳統體育產業的發展。如，據一些學者推算，獲得一塊奧運金牌平均要投入2000萬左右；而2008年包含內地22個省份、國際17個國家和地區共計1294人的第三屆香港國際武術比賽暨國際健身氣功展示會，所有項目的獎金共計20萬港幣（約為15萬7千元人民幣），這還不及奧運冠軍獎金的五分之一。可以說，西方體育產業的發展已經呈現出較為嚴重的一邊倒的態勢，西方體育產業對我國主流體育文化的控制已經達到較為深入的程度。

4我國傳統體育文化可持續發展對策

4.1開展大眾民族傳統體育活動

民族傳統體育活動根植于大眾社區活動之中，是傳統體育文化發展和傳承的基石。因為民族傳統體育就是廣大勞動群眾經過千百年的生產生活等社會實踐中總結出來的集大眾娛樂、健身于一體的社會實踐活動。所以在發展與弘揚傳統體育文化的過程中我們要“取之于民，用之于民”，只有這樣的追根溯源，我們才能實現我國民族傳統體育的可持續發展，才能讓廣大社會不同階層認識到傳承與發展民族傳統體育運動的意義所在，才能有效的發展傳統體育產業，從而促進傳統體育文化向世界的廣泛傳播。民族傳統體育文化與競技體育文化有著本質區別，它們的受眾也不盡相同，傳統體育的受眾是全體大眾，競技體育只是少數競技運動員的世界。而體育作為一種社會實踐活動，就是要使全體大眾全部參與進來，這是民族傳統體育發展的優勢。此外，傳統體育文化還具有一定的區域性特征，所謂“一方水土養育一方人”就是要我們在發展傳統體育的同時，還要根據民族傳統體育項目形成與發展的根源，保持其特有的文化內涵與民族底蘊。隨著我國實行深化改革、經濟調整宏觀政策的實施，我國的國力、經濟實力、國際影響力進一步的增強，人們的民族認同度、自豪感及民族意識達到空前高度；在體育事業發展的側重點上也不能單單只局限于在西方主導的競技體育項目中爭優奪標、贏得獎牌，同時還要優化和發揚我們自己的民族傳統體育，將民族傳統體育文化的繼承發展上升到國家層面上來。

4.2培養廣大學生的民族傳統體育文化素養

在中國大學生體育協會民族傳統體協成立大會上，國家教委副主任鄒時炎指出：“我國要建設有中國特色的體育事業和體育強國，不僅要開展西方現代體育運動，還要發展我國民族傳統體育運動。”而當前體育文化的傳播速度是過去幾十年甚至上百年所無法比擬的，網絡的出現使世界任何一個角落都可以閃耀西方體育文化的光輝，但是民族傳統體育卻卻并不能像其他形式的西方體育文化一樣走進世界的每個角落。因此，對廣大的學生群體開展民族傳統體育運動，不僅有利于廣大的學生提高身體素質與運動技能，還有利于正確認知我國民族傳統體育運動，提升對民族傳統體育及其文化的認知，使他們正確西方現代體育運動及其文化。在增強廣大學生民族傳統體育自豪感和認同度的同時，使他們在以后的學習、生活和工作中時刻心系國家，為國家為民族的發展與建設做出貢獻。此外，也能正確引導他們對不同體育文化態度，面對不同的體育價值觀、體育文化，懂得相互理解、相互促進、。

4.3優化傳統體育產業結構，為其傳承發展提供物質保障

篇（2）

關鍵詞: 差異;價值觀;文化

Key words: difference;value;culture

中圖分類號:G13/17文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)05-0220-02

0引言

歷史發展至今,中西方文化就像兩條時而膠著、時而分離的不規則線,同樣源遠流長,同樣博大精深。自成體系、相互交融。但,無論任何時候,兩者從未有過平行的時候,因此,研究世界文化不可能單一的研究中西方某個文化,而應全面、系統的對中西方文化加以研究。

1關于中西方文化

1.1 文化的定義著名人類學學者泰勒(Edward Burnett Tylor)這樣給文化定義:“文化或者文明就是由作為社會成員的人所獲得的、包括知識、信念、藝術、道德法則、法律、風俗以及其他能力和習慣的復雜整體。”這個定義已經比較權威。在此,我們將文化定義為人和環境互動而產生的精神 、物質成果的總和。這個總和中可以包括生活方式、價值觀、知識、技術成果,以及一切經過人的改造和理解而別具人文特色的物質對象。

1.2 中國文化定義中國文化一般指中國傳統文化,它是中華民族在長期歷史發展中形成的,是中國各民族集體智慧的結晶。漢族是中華民族的主干民族,對中國文化的形成和發展起了重要的作用,其他少數民族也對中國文化做出過不可抹殺的貢獻。

1.3 西方文化定義西方文化和東方文化一樣,源遠流長,氣象萬千。一般是指發源于古希臘、羅馬時期,浸染了中世紀的基督教傳統,興盛于文藝復興、宗教改革,經啟蒙運動而最終確立,并且近幾百年來大盛于西歐北美的文化系統。

2中西方文化的特點

中西方文化均源遠流長、氣象萬千,兩種文明都經歷了幾千年歷史的發展演化才成型。迄今,無數學者為更好的研究兩種文明,劃分了各種各樣的時期或時代,以將歷史分割成各個有機統一的整體加以研究。在此,筆者參考各權威觀點,結合自己的觀點,在權威學說的基礎上以階段性為前提,簡單描述一下中西方文化各自的特點,以便更好的對論題加以研究。

2.1 中國文化的特點中國文化在西周時期創造出了中華文明的母形。這一時期建立了“余一人“的專制王權思想,敬德與重民思想開始萌芽,西周時期我國宗法社會與宗法文化開始成型,并且對后世中國文化脈絡和思潮的演化產生了深遠影響。戰國時期,平民觀點開始興起,以孔子、孟子、墨子、老子、韓非子等為杰出代表。我國出現百家爭鳴的文化發展狀況。以仁為核心的儒家思想成為中國文化的中心。同時法家、道家思想并立。至此在幾千年的發展過程中,中國形成了以“謙、恭、信、敏、慧”為核心的文化思想觀、以“學而優則仕”的文化價值觀。總的來說,中國文化就是細節服務于整體、突出整體效果的文化模式。

2.2 西方文化的特點西方文化經過中世紀基督教文化的長期統治,阿拉伯文化的融入,隨著資本主義經濟萌芽的出現,出現了影響深遠的文藝復興和宗教改革。經過17世紀的科學革命,18世紀的啟蒙運動,現代西方文化到19世紀臻于成熟,并向全世界擴張。西方文化在20世紀面臨著來自內外多方面的挑戰。現代主義、后現代主義只反映了現代西方文化的一個方面,表現出其躁動不安的情緒,遠遠不能概括其全貌。在幾千年的發展過程中,西方文化形成了以“爭”為核心的文化思想觀、以自然科學和科研為核心的文化發展觀。總的來說,西方文化就是突出細節、突出個體效果的文化模式。

3中西方文化差異

3.1 西方文化文化的發展態勢不同中國文化中整體上來看,屬于一種靜態文化、一種家國文化。由于中國所處地理環境較為優越,給予了人一個可以長期居住生產的環境,所以,這種長期居住在同一個地方的條件便使家族發展的很快,安居樂業、居安而不思流動,就容易促使靜態的文化模式發展。家族繁衍、代代相傳,家族紐帶越來越復雜,尊老和祭祖現象就必然在這樣的發展模式下產生,家族觀念,宗法制度也就逐漸形成并根深蒂固了。所以說,中國為什么叫家國,因為,家就是國、國就是家,家和國僅僅是規模上的差別,于此,這種靜態文化和家國文化直接促成了中國仁、孝、禮、信為核心的貴和尚中的中庸思想。

而西方文化則屬于一種動態文化、一種斗爭文化。西方文化三大起源(古希臘文明、羅馬文明和基督教文明)均源自地中海沿岸,西方的地理環境、氣候促成了流動性較強的文化。并直接促使西方人的家庭觀念相對薄弱,個人主義、自由主義等價值觀念得以發展傳承,由此產生的競爭意識、斗爭文化更是西方文化發展的原動力。

3.2 中西方文化中的倫理觀念不同中國文化主張家庭倫理本位,而西方文化主張個人本位。上點已經提到,中國以家國主義文化為核心思想文化,以家族為本位,家庭便有長幼之序,夫妻之分,家庭成員各安其分,各盡義務,即“盡倫”!孟子認為:圣人是“人倫之民”,倫的核心是“絕對服從”,幼服長,妻服夫。使家變得如此重要的原因之一就是“孝”,“百善孝為先”,“孝道”是中國的國本,國粹,中國自古就有孝的文化,有以孝治天下之說.家與孝原本有偉大的理性意義,但由于過分強調,終成了一種過分的家族意識,而忽略了個人自由的發展,“存天理,滅人欲”,以個人向群體負責為人生宗旨。

而西方的地理環境及種種社會關系導致個人主義的興起,導致家庭、家族紐帶功能相對松弛。“上帝面前人人平等”的基督教義充分說明了西方文化中追求人格獨立的特點,騎士精神、英雄主義的盛行源自于此。個人權利任何人不得侵犯,信奉個人本位、自我中心,這種個人本位思想使即使親人間的界限也劃分得非常明確,AA制、強調子女獨立生活,喜歡談論一己之所得。伯克哈特在《意大利文藝復興時期的文化》一書中,認為只有個人得到充分的發展才能有社會的充分發展。存在主義把這個基本觀念推向了極端,鼓吹“人是絕對自由的”,“他人就是我的地獄”。

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3.3 中西方文化對人與自然的基本觀點不同杜維民教授認為:“中國文化關注的對象是人”。人與人的關系是中國文化關心的核心與基礎問題,戰國時期,我國就形成了以“仁”為核心的儒家思想,所以政治倫理學相當發達。而西方文化較多關注的是自然,人與自然的關系是古希臘注重的中心問題,由此衍生出理智和科技。

中國的哲學是一種人生哲學。儒家強調人在社會要有所作為,道家追求長生,佛家強調人的覺悟。同時建立了君臣、父子等一套人與人之間的倫理關系,學而優則仕成為中國社會主流思想。而科學研究可發現自然規律的探究行為并未得到重視。在處理人與自然的關系上,中國文化講究“天人合一”、“順天應物”。把自然人格化,追求人與自然和諧發展。

從古希臘泰勒斯的自然哲學開始,探索自然奧秘,開發和利用自然資源為人類服務就成為了歐洲思想的主流。西方科學起源與對自然的探索和研究,很早就出現了畢達哥拉斯、阿基米得這樣名垂千古的科學家.在人與自然的關系上,西方文化認為人與自然處于對立的斗爭狀態,因而產生了與中國文化不同的對自然的態度,即人可以征服,控制自然。西方人也講人與人之間的關系,但首先關注的不是倫理而是競爭,因而出現了“優勝劣汰”的規律。

4中西方文化的文化價值觀和文化結構不同

中國文化強調“詩言志”、“文以載道”和“天人合一”的文化價值觀和整體綜合。中國文化講究有利于社會、有利于教化民眾,中國廣大文人苦讀孔孟、圣人之學,學而優則仕,為的是齊家治國平天下。“托物言志”、“詩以言志”成了中國大部分文學作品的特色。同時也是“中國式特色”。現代西方文化倡導“為藝術而藝術”和多元的文化觀。從康德提出“美只是形式”開始,純粹的美感不應滲進任何愿望、任何需要、任何意志活動的說法在西方現代美學中成為占支配地位的思潮。克羅齊主張直覺即藝術,主張衡量藝術只有一個標準,即藝術標準。西方文化中的多元文化觀包括兩個方面,其一是文化形成的多元性;二是文化構成的多元性。

在文化結構方面,中國以整體綜合見長,強調整體的作用;而西方以細節分析見長,突出個體的作用。例如,在時間、地址的書寫順序上,中國習慣按年、月、日,國家、省、市等由整體到部分開始書寫,而西方恰恰相反。在姓氏排列上,中國姓氏先是宗族、輩分然后才是名,突出的是氏族整體;而西方姓氏先是自己名字、然后才是父名、族姓,突出的是個人。

在中西方文化的重要表現形式上,西方文化主張個人榮譽、自我中心、創新精神和個性自由,而中國文化是群體文化,主張謙虛謹慎、關心他人、助人為樂、無私奉獻、中庸之道和團結協作。

值得注意的是,以上所說并不是說中國文化相對與西方文化來說是不變的文化,是封閉的文化。中國文化是強調“和平、穩定”;但這不意味著就是不變與封閉。中國哲學強調“天人和一”;而要達到這種境界,必須具有“海納百川”胸懷和“戶樞不蠹”的發展性眼光看待天地;因此,在中國古代的知識分子中一直強調“兼容”與“動”的觀念。久而久之,就形成了中國文化所特有的包容性與變化觀點――“仁者樂水,智者樂山”便是這種觀點的具體體現。

參考文獻:

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[2]謝遐齡.中國政治思想史[M].高等教育出版社,2003.

篇（3）

關鍵詞：跨文化交際，價值觀念，文化

中圖分類號：G115 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）03-0000-01

從人類學角度看,人不僅是“社會人”,而且是“文化人”。人的物質生活和精神生活始終發生在特定的文化氛圍下,文化無所不在。由于人類的生理構成的一致、自然環境的大致相同,不同的文化之間會有某種重疊,因而存在一定程度的共性。同時,屬于不同的文化背景的人們之間的交往又可以造成不同文化之間自然而緩慢的融合。然而,由于各民族的歷史和現狀的不同,中西方之間存在著大不相同的文化現實。文化差異對交際的影響很微妙,并且容易被人們忽視,因而是不同文化背景的人們交際中的一種潛在危險。那么是什么影響了中西方跨文化交際呢？我們從以下幾個方面來探討。

（一）人文傳統與科學精神

中國文化的人文傳統與西方文化的科學精神是兩種文化的核心，這兩者在性質上并非截然對立。它們在兩個文化系統中的存在形態也不是非此即彼的，中國文化的人文傳統是指中國全部傳統文化的核心價值都是圍繞人的社會存在而建立起來的，它不刻意于宗教與神靈的寄托，而是專注于人的社會關系的和諧與道德人格的完成。而以海洋文化為主導的思想使古希臘人產生人與自然對立的觀念，這就引起他們對超自然神秘力量的畏懼與膜拜，同時也激發了他們征服和駕馭自然的雄心，而要駕馭自然（賈玉新，1997，58）。先決條件就是認識和掌握自然規律，知識就是力量，因而“ 愛智” 成了希臘人乃至整個西方民族的共同價值取向，在這種條件下，就形成了以科學精神為主導的西方文化的基本精神。

（二）集體主義與與個人主義

在跨文化交際中,西方文化的個體主義或個人主義和中華文化的群體主義或集體主義形成鮮明的對比。西方文化強調個人潛力的發揮、個人目標的實現以及個人利益的追求,個體本位的意識是西方文化最深層的內核,具有最高的價值。西方文化把“個體主義”比作適者生存的自然法則,個人只有通過自身的努力,發揮自己的潛在能力,維護自己的權益,才能在社會上立足。個性在西方文化中是極其重要的價值觀念,個人潛能的發展,個人的志趣愛好以及個人權利等常常是至高無上的。例如:All people are equal before the law(法律面前人人平等),崇尚個人奮斗與競爭,個體主義至上的精神傳統深入人心。只要看看英文詞典中的合成詞中,有多少詞是以self為前綴的就可以看出“個人”在英語民族生活中所占的位置是何等重要（self-confidence,self-reliance,self-respect,self-made等等）。

中華文化注重群體關系的和諧、群體目標的統一和群體利益的維護。特別是忠孝一體的泛家族主義決定了中國傳統的社會道德和價值取向,如“:在家者孝于親”“,在朝者忠于君”。中華文化強調個體包含在整體之中,整體利益是每個個體所圍繞的核心及追求的共同目標。傳統的價值觀是根深蒂固的,人們對集體或群體仍有很強的歸屬感,維護整體利益仍然是主流的價值取向。人們仍然認為追求個人吃喝玩樂是渺小的、卑劣的,個人主義被視為無父無君無友的忤逆,是要嚴加防范的惡行。一個人真正自我價值的實現是最大程度地履行各項社會義務。對于中西方文化中的價值觀念而言,沒有對錯之分,只有異同之別。

（三）中庸和平與開拓精神

中國文化從集體主義目標出發，必然把協調人際關系放在首位。《論語》 中有 “禮之用，和為貴” 的主張要達到“和”，自然需要每個人都抑制其血氣方剛。這便是儒家所說的“修身”。由此衍生出“中庸，中和”的價值原則和人格標準。

以個體商業活動為經濟基礎的西方文化，鼓勵人們積極地追求現實功利，并在平等的基礎上開展競爭，努力獲取個人的最大利益與幸福。要在競爭中獲勝，就得擊敗對手，這樣就形成了敢拼敢斗的冒險精神和開拓精神。

其主要表現在：一是功利主義的道德原則。西方人大多奉行利己主義的行為準則。對于他們來說，盡可能地趨利避害，追求自己的最大幸福便成為人生的目標。二是強烈的競爭意識。利己主義和功利主義大原則的確定，商業社會活動中的利益沖突及商品價值的動態性，可以永久依賴的親族關系的缺乏，這些都給西方造成了一個激烈競爭的環境。三是對力量的崇拜。與中國文化宣揚的以德服人不同，西方文化中有力量崇拜的傳統。西方人在個人競爭或民族戰爭中都奉行以力服人的強權統治戰略（許力生,2004，79）。

（四）環式時間觀念與線式時間觀念

在時間觀念上,中華文化是環式的、向后的,而西方文化是線式的、向前的。西方文化著眼于未來,強調向前看,認為時間去而不返。以美國為代表的西方文化是“喜歡朝前看,幾乎總是著眼于未來”。未來取向是他們重要的價值觀念,他們認為著眼未來才能掌握世界。他們追求變革,反對傳統,標新立異似乎成為西方國家的時尚。所以,西方的時間觀念是線式的、向前看、重求知,這種價值觀念有利于鼓勵開拓創新。

在時間概念上,與西方文化相比,中華文化更注重過去,過去意味著習俗、歷史和文化傳統。中國人仿佛是面對著過去看問題,對未來沒有像對過去那樣感興趣,過去的經驗教訓往往是今天事情成敗的重要參考,過去的所作所為往往成為衡量今天人們所作所為的標準,循規蹈矩已成為集體的無意識行為,因而有“前無古人,后無來者”以及“前所未有”、“后繼有人”之說。人們相信失去的東西還有時間補救,所謂“失之東隅,收之桑榆”講的就是這個道理。在對時間的重視程度上,中西方也有著明顯的差異,霍爾曾經指出,美國人對待時間就像對待物品。賺得它、花費它、節省它、浪費它。人們的整個生活完全受制于嚴格、精確的時間安排“,Time is money”幾乎成了每個美國人的信條。而在中華文化中,“日出而作,日沒而息”卻是千百年遺留下來的生活方式,至今仍在許多地區盛行。守時在西方文化中是重要的行為規范之一，不守時常常被看作是傲慢或不負責任。

通過以上對比分析，不難看出，中西方的價值觀存在著巨大的不同，這些不同將會導致跨文化交際產生障礙。一些西方國家已經意識到這一點。如法國和英國就已經開始高度重視保護自己的文化傳統，認識中西方文化基本精神的差異，對跨文化交際具有指導意義。有助于消除跨文化交際中的障礙，促使交際順利進行。在文化的交流中，不同文化的兼容與融合則是人類文化精神發展的總的趨勢。

參考文獻:

篇（4）

愛因斯坦曾經說過一句話：“西方文化如果不借鑒東方文化，那會變成瞎子；而東方文化如果不借鑒西方文化，那會變成瘸子。”不得不佩服愛因斯坦的洞察力，一個深諳宇宙發展規律的科學家，同樣看到了東西方文化的優點和不足。以中國傳統文化為核心的東方文化，雖然至今仍有許多具有生命力和活力的要素，但畢竟也有許多不符合現代社會發展，甚至是文化糟粕的東西，有些人盲目的樂觀，夸大傳統文化的作用，不但不能發揚傳統文化，反而會讓很多人對傳統文化產生錯誤認識，這樣的危害很大。

我們不得不思考一個問題，中國的文化有沒有問題，我們的價值信仰是什么？我們的方向是什么？價值信仰與企業經營管理又有什么樣的關系？

傳統文化為什么難以融入企業管理

世界在漸漸變平，中國社會受到西方文化的沖擊是漸進的但卻日益深入，“麥當勞、可口可樂、耐克、NBA”這些典型的美國文化元素離中國的普通百姓越來越近，看一看很多中小城市肯德基的紅火，我們在驚嘆的同時，也有一絲擔心，不能簡單的用文化入侵來理解這種現象，如果真的是優秀的文化，為什么我們就不能用呢？但關鍵的是，我們很多人無法區別西方文化哪些是先進的，是適合中國社會的，哪些又是落后和不適合的。同樣的，很多人說要捍衛傳統文化，現在也的確興起了一股學《易經》《論語》《莊子》的熱潮，積極的因素是有的，但也有很多人看《易經》的目的是希望能夠占卜吉兇，而且說得神乎其神；半部《論語》治天下，但我們的企業家，如果真的能讀懂《論語》，那真是一大幸事，但事實并沒有這么樂觀。

中國的煙草系統目前開展了轟轟烈烈的企業文化塑造運動，國家煙草局要求所有的地市級煙草公司要在這2年內建立起富有本企業特色的企業文化體系，這也是國資委2005年對企業文化建設的總體規劃。以山東省煙草局來說，有17家地市級公司，整個山東以齊魯文化、儒家文化聞名，相對來說，這里是中國傳統文化繼承最好的地方，從山東的風土人情、待人接物就可以感覺出來。我們在與這些煙草公司的合作中，他們的普遍要求就是個性化、有特色、體現企業的獨特內涵，而且要求將儒家文化的一些精髓融入到企業文化中。說起來容易，做起來很難，這就引出一個令企業管理者都頗為頭疼的一個問題：為什么大家都說傳統文化很好，但感覺無法融入企業的管理中呢？要回答這個問題，我們要從四個方面來看：

首先，傳統文化與現代管理的假設不同。

以儒道釋為核心的中國傳統文化，其追求的是“天人合一、內和外諧”的人生境界，當然，從表現形式上，這三家又各有偏重，儒家講“治世”，道家講“治身”，佛家講“治心”；從實現方法上來看，儒家的方法是“修身、齊家、治國、平天下”，道家是“靜虛、養生、遁世、窮萬物”，佛家是“明心、見性、救世、通萬有”。

對于中國人來說，以儒道釋為核心的中國傳統文化博大精深，能進能退，即所謂“達則兼濟天下，窮則獨善其身”，中國文化相比西方文化的最大特點，就是強調了人的社會價值，強調了人的“道德性”，人是道德的主體，人需要終其一生去達到“至善”的境界；而西方文化受基督教的影響很深，救贖觀念根深蒂固，人生而有罪，所以需要不斷的努力來贏得上帝的恩惠。中國文化講社會與群體意識，以道德來維系人與人的關系；西方文化講權利與義務，以法律來維系人與人的關系，這就是中西方文化的根本不同。

現代管理源于西方，當然，西方管理思想也經歷了從“經濟人”向“社會人”的轉變，但其價值信仰并沒有發生變化，那就是人是個體的，“上帝”之下人人平等，權利與義務是對等的。

文化通過各種方式形成一個人的思維模式和處世哲學，而這種觀念一旦形成，就根深蒂固，調整起來非常困難。中國目前的公司治理結構、管理模式、管理思想幾乎都是在學習西方企業，這就引發了一個問題，那就是基于西方價值觀的管理方法能否適應甚至是改變中國人的思維模式。中國文化受中國近代社會運動的影響，經歷了復雜的變化，從最初的“道德人”轉向“集體人”，改革開放后成了“經濟人”，現在甚至是“自由人”，就是思想不受束縛，缺乏信仰約束，這與西方社會不同，西方社會的基礎是宗教，雖然是世俗的宗教，但人之上有“神”，中國是徹底的無“神”社會，但也同時失去了對“神”的景仰、敬畏，讓中國社會缺乏道德約束。雖然我們是最談道德的一個民族，但道德觀卻最缺乏信仰支持體系，這才是最可怕的。

其次，文化貧瘠——一個沒有大師的時代。

國學大師季羨林先生鄭重地告訴世人“我不是大師、國寶、泰斗”，一時傳為佳話，叫做“大師三辭”。中國這個社會很有意思，季羨林先生是真的想辭，可媒體越這樣越硬要把“大師、國寶”這樣的美譽加給老先生。我相信季羨林先生說得并非客套話，而是肺腑之言，季先生說“三頂桂冠一摘，還了我一個自由自在身；身上的泡沫洗掉了，露出了真面目，皆大歡喜”，這句話更進一步解釋了他是如何理解做學問的，那就是保持一個自由的“身”與“心”，一旦身心被物質、權力、名譽所左右，那他的思想就不再自由，而成為一種工具。所以，中國目前的狀況難出大師，連季羨林這樣的學者都不敢妄稱大師，大家就可知外面的眾多“大師”基本上都是打著大師的旗號從事商業活動而已了。真正可悲、危險莫過于斯！

真正的大師，必然是保持一顆獨立的、自由的心去做學問、搞研究，而且要有爭論，要容許不同的思想。目前中國的學術土壤似乎是差了一些。缺少真正的國學大師，也就沒有人是真正地去推動傳統文化的復興。有人講管理是實踐，但如果沒有先進的文化作為指導，管理也只是瞎子摸象而已。

第三，中國社會價值觀的多元化與模糊化。

看到這個標題，一定有人不認同，說“多元化”沒問題，但“模糊化”對嗎？我經常在一些公開培訓課上問在座的管理者，請問你們認為中國社會的主流價值觀是什么？結果要么回答不出來，要么回答得千差萬別。繼而我又問，請問中國社會有信仰嗎？回答要么是沒有，要么是不知道。

這就說明一個問題，中西方文化的交流、融合是歷史潮流，無法阻擋，西方文化的價值觀正在慢慢改變著我們這一代人和下一代人，可我們還在這里迷迷糊糊。從上世紀80年代開始，在經濟化大潮的大力推進下，中國在走向現代化的同時，很多優秀的傳統文化卻被舍棄。許多地方以繼承傳統文化為名修廟建佛，但卻在傳承傳統文化的精神方面毫無作為，甚至是無情踐踏。而共同處在儒教文化圈內的日本、韓國、越南、新加坡等國在傳承儒教文化方面比中國都要盡心盡力。以日本和韓國為例，日本的文字和韓國的節日都是中國的舶來品，但他們對此萬分珍視，歷經千年從不輕易簡化和更改。與之對照，中國人的做法往往讓人疑惑不解。比如說，許多人反日、反美情緒高漲，但卻熱衷于消費日美的商品。一方面對日本的教科書事件極端憤慨，另一方面卻是很多個人大量毀壞日本侵華歷史遺跡。這樣的心態表現在今天，就是很多中國人喜歡和周邊國家爭奪傳統文化遺產，但又從不珍惜自己的傳統文化節日。不過這種情況已經引起了國家的重視，馬上要將傳統節日列為正式節日，這也算一種實實在在傳承傳統文化的舉措吧。

從各國價值信仰的不同探求中國文化的問題

撒切爾夫人說過：“21世紀的競爭，實際上是文化的競爭。”也有西方學者預言，21世紀是東方的世紀，因為西方文化已經走到頭了。所以很多人開始鼓吹以儒家文化為代表東方文化，認為這是一劑靈丹妙藥，可以解決目前整個西方社會存在的文化沖突和個人價值的膨脹。事實真的如此嗎？美國經濟雖然經歷了911重創，但并未改變其經濟發展模式和文化思維，美國總統也坦言，美國最富競爭力的是其先進的價值觀和治理機制，而這是不可能動搖的。恐怖襲擊的確打擊了美國經濟，客觀上也改變了美國的一些國家行為，但是美國經濟的那種創新機制和思維模式并未發生改變，所以美國仍然能夠領跑世界，雖然它也存在“校園槍擊案”這樣的問題，但那時其強調個人自由文化下必然要結的“毒瘤”，無法避免。但如果我們轉念想一下，美國是世界上擁有槍支比例最高的國家之一，似乎美國的治安不象有些人想的那么壞。

中西方文化價值信仰的原點不同。季羨林先生認為，整個世界包括四個文化體系：中國文化體系，印度文化體系，阿拉伯伊斯蘭文化體系，自古希臘、羅馬一直到今天歐美的文化體系。再擴而大之，全人類文化又可以分為兩大文化體系：前三者共同組成東方文化體系，后一者為西方文化體系。東西方文化的差異所產生的根源是東西方思維模式和哲學基礎的異同。一個是“以物觀物”，一個是“以人觀物”。“以物觀物”就是把人降同于萬物中的一種去理解萬物，并與萬物融為一體，所以才有一些“天人合一”，才有“田園牧歌”，才有文學作品中永遠的大團圓結局；而“以人觀物”，則夸大人對大自然的挑戰能力，人的主觀能動性被無限擴大，于是才有用“個性”去挑戰“共性”，人的個性充分膨脹，藝術上才有浪漫主義、人本主義、人權主義等眾多奇觀。東西方文化互補，東西方文化各超越自己，發揚自己的長處，避免各處的短處，有一個更理想、更美妙的融合。

東西方各國的價值信仰不同，這也導致了文化的內涵與表現形式差異很大：

從以上的分析對比表中我們可以得出幾個判斷：

1. 宗教力量不強導致中國人什么都不怕

世界上主流的宗教基本都是教導人要行善，要克制自己的欲望，佛教講行善積德，基督教講感恩博愛。法律只能讓人不去做什么，能約束一個人的行為，卻無法抑制一個人惡的念頭。舉個例子來講，一個人撿了別人的東西而沒有主動歸還，從法律上沒有問題，但從道義上來講就已經犯了罪。這就是宗教的力量，“神”是在自己的心里，時刻都離不開，只有有了對“神”的敬畏，一個人才能真正地管住自己私欲的碰撞。

中國現在有點名的寺院香火都很好，但你會發現一個很有趣的現象，寺院越來越象個大的公司，真正潛心向佛的人少，求功名利祿的倒是不少，可悲！

當然，我們強調宗教的力量，但不能夸大宗教的力量，宗教也需要引導和管理，不能恣意發展，缺乏約束，那樣反而會出大問題。

2. 儒家文化的影響廣泛但在中國只停留在表面

中國是儒家文化的發源地，但卻不是保留最好、傳承最好的國家。每個國家都要根據自己獨特的歷史文化脈絡，發展出一套適合自己民族的文化價值觀體系，并加以宣傳推廣。

不可否認儒家文化至今仍然有很多非常具有生命力的思想，但目前理論與實踐“兩張皮”，沒有人去探討儒家文化如何融入社會生活、組織結構、管理機制的問題，所以導致我們每年都在“祭孔”，但實際上是形式大于內容。

3. 中國的企業要大力推行價值觀教育

中國企業的落后首先是文化的落后，精神的落后和價值觀的落后，而非管理方法和管理模式的落后，因為管理方法易學，而改變一個人或者一群人的觀念是非常難的。如果企業沒有一個很好的價值觀作為支撐，這個企業基本就沒有什么太大的發展前景。

篇（5）

中圖分類號：G112 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）06-0132-02

一、中國傳統文化思想的實質

中國傳統文化是以儒家政治倫理道德哲學為核心，包括各家哲學思想在內的一個具有整體特色的傳統哲學體系。包括中國哲學產生的背景政治和對倫理修養的強調，決定了中國傳統文化是求善趨治的政治倫理型文化。中國古代哲學的特點從整體上看主要是：著眼倫理本位；關心現實政治；發揮主體意識；強調整體觀念，偏重直覺思維；富于辯證思維；流于經學態度；看重人與人之間的交往關系，傳統中國文化其凝聚之學，強調和諧社會的構建，和諧是保持一種文化凝聚力的關鍵。和諧成為一種文化關系，構成了個人與他人，個人與集體的有機融合，講求互助團結。傳統中國文化重視自強自立，自尊自愛，不斷創新改革。而中國傳統文化也在長期的發展過程中，有了其自身的特點，以人為本的重人理念，天道自然，萬物一體的自然觀，剛健有為，與人為善講求和諧成為了傳統文化的幾個重要點。天人合一、以人為本、貴和善中、剛健有為、人天合一的宇宙觀，仁者愛人的互惠主體觀，陰陽交合的發展觀，兼容并包的文化觀豐富了人類思想和世界文明。

傳統文化的特質就是以人為終極關懷的人本文化，中國傳統文化以人為終極關懷的價值觀主要體現在：人與萬物相比，以人的生命和道德理義為終極關懷：在國家和社會生活中，以民（人）為終極關懷；在對待人本身的道德理想問題上，以人格意志為終極關懷。中國傳統文化對人的終極關懷的思想是最為珍貴的文化財富[1]。中國傳統文化的思想也構成了社會主義意識形態的重要內容，社會主義意識形態是以歷史唯物主義為世界觀，反映無產階級的根本經濟政治利益的、自覺的、系統化的觀念體系。中國傳統文化的思想實質與社會主義意識形態的有機結合表現在，愛國主義與社會主義的統一；群體意識與集體主義的結合；“民為邦本”與“為人民服務”的相融。從某種程度上講，中國傳統文化的思想實質，極大地豐富了社會主義意識形態，反過來，社會主義意識形態也進一步促進和完善了中國傳統文化的思想實質。

二、西方文化思想的實質

西方文化是訴諸的神本文化，而以個人主義為核心的價值觀的近代西方文化，崇尚科學和理性，開創了機械化、工業化的道路；追求個人利益、自由契約，開創了競爭的市場經濟；宣揚民主、平等，開創了民主政治。西方文化的核心價值觀是個人主義。個人主義的演變經歷了漫長的過程，個人主義的西方文明的來源可以上溯到古希臘羅馬文明、希伯來文明、基督教文明。個人主義作為西方文化的核心價值觀，使得西方文化中的哲學研究、價值體系、人性理論、政治信念、社會體制等都得到了長遠的發展。正如F.A.馮?哈耶克所言：“個人主義”作為一種哲學上的信仰，其本身就涉及了一種價值體系、一種有關人性的理論，以及對某種、政治信念、社會經濟體制等在內的一般態度和傾向。”由此可見，個人主義作為西方文化的核心價值觀，它有著一套完整的價值體系和制度機制[2]2。

西方文化核心價值觀的個人主義作為一種把握人與世界的關系從及存在狀態的方法論而言，認為“我們惟有通過理解那些指向其他人并受其預期行為所指導的個人行動，方能達至對社會現象的理解”[2]12。個人主義作為一種社會理想，強調政府是建立在公民統一的基礎上的，政府只是個人利益的代表，政府的目的在于使個人需要得到滿足，使個人利益得到實現，同時明確反對個人的利益和欲望需要受到政府的干預，使個人的權利得不到保障，受到侵犯。個人主義作為一種經濟制度，也就是在其經濟領域表現為自由經濟，就是對經濟自由的信任。在道義上，一切人都是平等的。但是這種平等是建立在個人自由競爭的基礎上的。但個人主義并不意味著自我封閉和個人自我的獨特性的存在，相反還是帶有很強的包容性與開放性。當然個人主義作為一種學說，在個人及其心理傾向中尋找社會經濟組織的必然依據，這樣一種個人制度的建立是在自由競爭的基礎上，自由貿易的基礎上，以及確立的私有財產的制度，保障一切的順利進行。同時奉行個人主義者堅信：要是一個人的利益得到最大限度的實現，就得讓他在這個自由的競爭市場，以最大限度的自由自由的選擇其感興趣的經濟目標和想要實現和完成這一目標的有效手段，并在其實踐過程中，能有效的付諸實施，得到其所想的經濟利益。因此在通過個人自由參與的自由貿易自由經濟中，讓其發現并確定自己通過努力能實現的屬于自己的經濟利益，而他所做的這件事能實現其經濟利益的事，同時需要一只“看不見的手”來協調和調和因個人利益競爭而導致彼此之間產生的各式各樣的沖突。這使得自由個人在實現自身即時性利益的同時，能在更大范圍之內實現那些超出他們自身利益的方面做出貢獻，同時也能夠防止任何個人利益或群體的利益觀點凌駕于他人的利益與觀點之上。個人主義作為一種倫理價值觀念，意味著“道德、道德價值和道德原則的源泉、道德評價標準的創造者是個人：個人成了道德價值的最高仲裁者，在最基本的意義上，個人成了最終的道德權威。”[3]

三、傳統文化的經濟價值

傳統中國文化的思想實質的高度取決于當時古代中國社會的政治文明經濟發展程度，傳統文化通過對政治文明與經濟發展的滲透在一定程度上影響著兩者的發展。中國五千年的歷史文化文明是與世界緊密相互聯系的，不是閉關自守獨立于世界文明的國度文化。出世入世，知行合一，講求和諧，兼容并包等都無不體現中國文化與世界文化的相互交融。中國文化與西方文化在不同層面的相互交融，共同促進和影響著人類文化的發展以及世界共同意識的形成。中國文化的精髓為人類的文明的進步和高度發展提供了寶貴的文化資源。中國文化所提倡的自然、人、萬物的有機構成，不是單方面存在的而是一個有機的整體。在有機的整體中，天人之間，物我之間，主客體之間的相互交流，相互溝通，相互之間的坦誠相待，平等交流都極大地充實了文化的思想實質。而同時，一系列現代革命的變革沖擊，使得社會現代化實踐性的極大提高，促進了人類物質文明的進程。但人類的精神文明卻逐漸退化，精神文明領域的建設不斷地被物欲所吞噬，如何解決好精神文明與物質領域的不平衡，中國傳統文化面臨巨大挑戰，傳統中國文化在凈化人的心靈和精神、人格的自我修養和內省上，有著很大的優越性。

中國傳統文化的整體有機觀念對解決全球化帶來的問題具有重大意義。如“天人合一”的思想可以用來處理人與自然的關系的協調。在國際社會中，文化對民族國家的行為和期望具有強烈的影響。中國文化貴和尚中，注重人與自然的和諧，人與人之間的和諧統一，而且從中透露著的折中原則的實踐性認知與體驗，有助于實現人與人之間，人與自然，人與社會之間的平衡，化解人類之間的戰爭與緊張，緩和人際關系。同樣，傳統文化中辯證的思維方式對于可持續發展觀念的提出具有重大的啟發意義。中國傳統文化以求善為主導，強調人與天的合一；在人生態度上，強調入世與出世的互補。在公司文化層面，中國傳統文化強調集體主義、以和為貴、以德為本，對于現代企業文化構建產生了積極影響。推崇集體主義，有利于培育忠誠的企業文化。崇尚和諧，有利于為企業注入和諧的文化基因。以德為本，促使企業管理者追求修己安人。

四、西方文化的經濟價值

馬克斯?韋伯在觀念文化境域下探究了與西方現代性相對應的西方文化資本主義精神，并通過對新教與資本主義現代文明關系之間的考察，認為新教倫理的理性主義是資本主義精神的淵源也是構建西方文化思想內容的一個重要方面。而新教倫理有以下特點：“新教倫理中所蘊含的講求信用、勤勞、節儉等美德是促成歐洲近代資本主義興起的內在文化因素”。“我們現代生活中最具決定命運的力量――資本主義，它的特性是理性主義”[4]11。“最重要的是，所有這些人都節制有度，講究信用，精明強干，全心全意投身于事業中，并且固守嚴格的資產階級觀點和原則”[4]50。可以說新教倫理的理性主義鑄造了資本主義精神的理性主義，這也是資本主義同古希臘理性主義科學、技術的對接與互動。同時新教倫理的理性主義使近代科學與技術的產生和發展得到古希臘形而上的理性的推動力。這種理性主義不僅是觀念文化，而且也在經濟和社會中作用于科學與技術。新教倫理的理性主義集中表現在一種職業在這種職業中獻身于勞動的觀念，社會生活中的理性化或合理化則成就了社會制度的現代性，市場經濟尤其是發達市場經濟之所以在西方發展、發達起來，并不是因為經濟參與者如清教徒一樣的“禁欲”，而是財富對于人的天生誘惑和吸引，同是人類對其自然地追求。馬克思認為：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關。”[5]“每一個社會的經濟關系首先是作為利益表現出來的。”[6]恰恰是利益或利益的追求引領了市場經濟的發展或市場經濟的行為。自由、契約、法制這三個范疇，是從市場倫理的維度去理解市場經濟乃至西方文明的核心所在。西方市場經濟無論在西方內部的發展還是向全球推進，都是自由前提下人們對各自利益的天然追求，以及在利益追求過程中相應的自由契約及法制框架的支持。

綜上所述，中西方文化內容的實質各有其特性，深刻解讀兩種文化的實質性內容及其經濟價值，對當今世界經濟的健康發展有著重要的意義。而且，世界的進步與發展，人類的生存與生活都面臨著前所未有的巨大挑戰和轉變，科學技術的飛速發展，人類文明的極大進步，都要求技術文明帶來的挑戰與精神文明能協調發展。在科學技術飛速發展的帶動下，人類的精神文明領域的建設能有突飛猛進的發展，才能適應技術大變革。在兩者協調發展的過程中，才能出現一個多領域融合多級均衡發展多元共存的全球化社會，一個人類追求精神財富與物質財富并重健康和諧的可持續發展的文明社會。

參考文獻：

[1]譚培文：中國傳統文化以人為終極關懷的當代價值研究[J].倫理學研究，2007，（1）.

[2]英F.A.馮?哈耶克.個人主義與經濟秩序[M].上海：三聯書店出版社，2003.

[3][英]史蒂文?盧克斯.個人主義[M]江蘇：人民出版社，2001：2，74.

[4]德馬克斯?韋伯.新教倫理與資本主義精神[M]上海：三聯書店出版社，1987.

[5]馬克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：187.

篇（6）

一、英語文化對大學生人生價值觀的影響

對于英語這門語言而言，因為中西方在社會制度、歷史傳統、思想觀念、倫理道德以及社會習俗上具有明顯差異，屬于兩個完全不同環境下生成的文明因子，所以進行跨文化交流時，人們受到中西方文化差異的影響產生了不同的價值觀念。由于各國文化交流日益頻繁，我國正受西方文化的多元影響，大學校園屬于中西方文化交流的重要場所，大學生們一面受到我國傳統歷史文化的影響，同時又要承受西方文化的沖擊，大學生們的人生價值觀與道德倫理觀在潛移默化中受到影響。

（一）英語文化對大學生人生價值觀的顯性影響

英語文化的核心價值觀主要是西方主流價值觀的美國文化價值觀念，現階段西方社會文化意識觀念的主導是以美國為代表的個人主義文化價值觀念。英語文化所展現的主要是提倡個性張揚以及自我為中心的價值觀。而中國的傳統觀念強調的是國家、社會以及家庭等團體觀念，從而讓中華文化價值觀具有明顯凝聚力與生命力的特點。由于經濟全球化以及文化多元化的發展，英語作為世界通用語在我國飛速傳播，特別是在我國大學校園中，對大學生有顯著影響。他們不僅是在大學英語課堂中接受英語文化，在生活上經報刊、書本、影視以及互聯網等多方渠道受到英語文化的影響。英語文化的多渠道涌入，不僅沖擊我國傳統價值觀以及歷史文化，還有可能降低某些道德標準。英語文化中所宣揚的個人主義價值觀對大學生人生價值觀產生的主要影響有：張揚個性與自我為中心的價值觀一方面會激起學生的信心，另一方面還會增強學生的實踐能力以及創新意識，讓學生展現個性，并依據自身喜好來選擇有針對性的探索領域，有利于社會培養出更多實踐型以及創新型人才。

（二）英語文化對大學生人生價值觀的隱性影響

現階段越來越多的大學生熱衷于西方節日，有些節日甚至要比我國傳統節日還受歡迎，西方節日正在默默沖擊我國傳統文化，從深層次上分析，這是因為大學生對英語文化的新鮮感以及好奇心所表現出來的對西方文化的認可。這種認可表現在生活中，如在我國迅速興起的肯德基、星巴克、麥當勞等西方快餐連鎖店，現已成為了年輕人的娛樂約會以及用餐談話的主要場所。吸引他們的不但是美味食物，更主要的是他們開始對那種高效便捷以及輕松歡快的飲食文化產生贊同和認可。可見，英語文化正通過多種傳播形式，對大學生的飲食習慣、生活方式以及行為規范產生潛移默化的影響。

二、有效培養新時期大學生人生價值觀的對策

（一）強化核心價值觀教育

在這種文化多元、價值觀多樣以及社會多變的環境下，強化大學生的核心價值觀教育具有重要意義。這是由于大學生屬于受高等教育群體，他們最有條件以及最有機會接觸西方文化背景下的價值觀念，尤其是對于多種社會思潮的涌現，隨之而生的是多元化的價值標準，從而影響我國特色社會主義價值觀的建設。我國大學生的社會主義核心價值觀教育需要運用多樣化的方式來實施，有效引導大學生接受認可并實踐社會主義核心價值觀。基于社會主義核心價值體系意識形態，整合校園文化、社會實踐、課堂以及寢室等多樣化載體，盡可能實現最佳效益。

（二）充分展現真理理性作用

我國社會經濟發展現實和主導人生價值觀之間的不對稱性，讓某些人陷在人生價值觀與社會現實的差異和矛盾中，特別是對于人生閱歷少、價值觀還未成熟的大學生而言，難以自拔。若社會中多數人員可以準確自主處理日常生活中產生的各種矛盾，就可以緩解社會中出現的不和諧因素，促進社會和諧。然而要讓人們具有該種為人處事的理性，無法脫離科學人生價值觀的引導。換言之，只有社會大部分成員具備科學理性的人生價值觀時，才能有效構建和諧社會。

（三）懂得揚棄英語文化的利弊

人們對于英語文化的學習有個普遍共識：一定程度上將文化教學視為語言教學，語言屬于文化的載體，語言教學即文化教學，可以有效反映文化。只有有效掌握了語言所包含的真正文化內涵，才會真正熟練運用一門語言。因此，在大學英語教學課堂中，教學者必須注重文化教學和語言教學的聯系。

要秉著“取其精華、棄其糟粕”的理念去學習英語文化，在有效傳承中國傳統民族文化的同時，辯證性地吸收外來文化，為我所用。辯證的否定本質是揚棄，自己發展自己，吸收文化中的有益部分，與時俱進，實事求是。

篇（7）

在新時代的背景下，全球經濟一體化深入發展，英語也得到了十分迅速的發展，這對全球各地區經濟文化交流的順利進行來說意義重大。相關專家預測，英語和英語文化在當前以及今后很長一段時間都將處于強勁而迅猛的發展態勢，伴隨英語在世界各地的席卷，隨之而來的西方文價值觀念也將在全球各地區迅速蔓延，其結果就是導致西方價值觀對我國的傳統主流價值觀帶來挑戰和沖擊，最終對我國文化軟實力的增強帶來一定的負面影響。現階段，我國在處理大學公共英語教學與增強本國文化軟實力的關系上已經面臨兩難困境，一方面，若大力引進和傳播英語文化，必定會導致我國傳統主流文化的發展受到嚴重影響，進而影響到我國文化軟實力的提升；另一方面，若不主動吸取和傳播英語文化，大學生的英語素質和能力很難得到有效提升，在英語學習過程中也將面臨各種各樣的困難和問題。具體來說，英語文化的大力傳播可能對我國文化軟實力造成的負面影響主要表現在以下幾點：第一，大學生因好奇而出現英語文化中毒的現象。隨著西方文化對我國社會影響的進一步增強，在國際上逐漸形成西方文化占上風的不平衡格局，部分高校大學生由于受到西方文化的影響，往往在購物上過度追求外國奢侈品，或者花費大量資金過圣誕節等外國節日，這些與我國中華民族以勤儉為榮的優秀傳統美德是相悖的。不僅如此，西方文化中往往涉及諸多黃色、暴力等不良內容，尤其是一些英語電影中，這就很容易導致大學生在學習英語的過程中受到不良西方文化的侵襲，完全將我國的傳統主流文化價值觀拋之腦后；第二，大學生盲目崇拜西方文化，無法將西方文化與我國本土文化有機結合。一直以來，我國大學公共英語教學過程中都不夠重視本國語言與本土文化的主導作用，完全將英語和英語文化放在首位，形成了英語“一枝獨秀”的局面，這就很容易導致大學生無法處理好外國文化與本國文化之間的關系，出現盲目崇洋媚外的不良現象；第三，大學生在價值觀上出現困惑甚至朝著非正確的方向發展。改革開放政策實施以后，我國為了學習和借鑒西方的先進科學技術、理論成果等，開始大力敞開國門，使得地方意識形態、文化觀念等不斷涌入，這些帶有濃厚資本主義色彩的生活方式與文化價值觀極大地震撼了我國的高校學生，一些大學生逐漸拋棄我國的社會主義文化觀念，傾向于學習西方文化價值觀，并在錯誤的方向上越陷越深。還有一些大學生由于看到西方文化的某些好處，開始對本國文化價值觀產生懷疑，甚至不知道到底該何去何從，陷入一種迷茫而不知所措的境地。

2大學公共英語教學出現兩難困境的主要原因分析

2.1過度偏重于詞匯教學

現行的英語教學大綱中對大學生需要掌握的單詞量進行了明確規定，這就導致高校英語教師和學生都比較關注對英語單詞的學習和記憶，雖然很多學生都對英語單詞的寫法、讀音達到了基本掌握的程度，但是卻不知道每個單詞的具體意思及其應該用在哪些地方，這種英語學習模式實際上是非常膚淺的，只能說學到了表面，但根本沒有領會到精髓與核心，長期在這樣的學習狀態之下，學生不僅無法很快融入英語環境之中，反而會增加其學習壓力，導致其陷入英語詞匯學習水平無法提升的不良境地。

2.2教學手段十分落后，且靈活性偏低

當前，我國部分地區的高校由于受到經濟發展水平的限制，在教育投資上往往存在很大的不足，這就導致學校的教育教學條件很難得到根本改善，有些甚至仍然停留在傳統教學階段，只能利用教科書、粉筆、黑板等基本工具進行教學，缺乏應用多媒體教學的必要配套設施，這樣的教學手段不僅無法做到與時俱進，同時還缺乏創造性和靈活性，對學生英語自學能力、創新精神的培養來說都是極為不利的。

2.3不重視對學生英語綜合運用能力的培養

我國大學公共英語教學主要是以課本知識為主，教學任務大都通過課堂授課完成，教師只重視教科書中有的內容，而且強調學生對知識點的熟練背誦，忽視了對學生英語應用能力的培養，未教給學生基本的應用技巧。此外，還有部分高校對非英語專業學生的英語課程重視度明顯偏低，只是為了迎合國家相關政策規定才開設了公共英語課程，學生之所以學習英語，主要也是為了順利完成學業，顯然，在這樣的學習狀態下是很難實現英語教學綜合質量的提升的。

2.4教育教學體制改革很難順利推進

雖然截至目前，我國的教育教學改革已經開展了較長一段時間，但從整體上來看，成效并不明顯，各類學校、各個時期的教育教學工作都還存在或多或少的問題，這點許多教育工作人員也都意識到了，因此，對學科教學模式與內容的調整和創新已經成為教育領域普遍認同的問題，但由于改革體制不完善、方向不明確，導致具體的學科教學改革工作很難順利推進，尤其是對于大學公共英語這門學科來說，由于缺乏具體目標和方向的指導，根本無法達到預期的改革成效。

3大學公共英語教學兩難困境的解決對策

3.1通過社會主義核心價值體系對大學生的價值觀進行正確引導

大學生要實現綜合素質的全面提升，就必須學好大學公共英語這門課程。教師在進行大學公共英語教學的時候，應當做到緊跟時代步伐，實現大學公共英語教學向大學英語教育的轉變，換句話說，就是在大學生進行文化和語言學習的過程中，教師應注重對其文化價值觀的正確引導，培養其鑒別是非對錯的能力，結合大學生在學習英語過程中出現的價值觀困惑、矛盾等問題，適時給予幫助和指導，從而使其確立與社會主義革新價值體系相符的正確價值觀。眾所周知，不管是哪一種文化，都有其存在的必然性和重要價值，同時也有自身的局限性與不足，因此，在開展大學公共英語教學活動的時候，教師必須全面了解各類不同文化環境之下所出現的價值觀傾向，一旦發現學生本體價值觀與非本體價值觀出現矛盾的情況時，必須學會發揮本土文化與社會主義核心價值體系的作用，使之引領大學生樹立正確的主流價值觀。

3.2將跨文化交際理念應用于大學公共英語教學過程中

全球各地的文化具有豐富性和多樣性，且不同文化之間的差異是不可避免的。僅僅從本土文化的角度來理解這些文化差異是完全不可行的，所以，大學英語教師應當積極倡導大學生借助觀看原聲外語電影、聽外語電臺等形式來感受純正的外國語言文化，這樣就能使大學生在接近真實的場景中切實體會到英語文化的濃厚氛圍。閉門造車只能自取滅亡，這是我國幾千年發展歷史總結出的有效經驗，大學公共英語教師要實現其教學水平的提升，就必須增強自身的綜合素質和實踐能力，樹立起跨文化交際的基本意識理念，不斷訓練和提高自身的跨文化交際能力，這樣才能更好地幫助大學生正確認識和理解東西方文化差異。

3.3提高對東西方文化平衡問題的重視度

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中圖分類號：I235.1文獻標識碼：A

From the Movie "The Pursuit of Happyness" Western Cultural Values

DENG Jiaqi[1], YANG Yan[2]

([1]Luzhou Medical College, Luzhou, Sichuan 646000;

[2]Lanzhou Jiaotong University, Lanzhou, Gansu 730070)

AbstractEvery country has different cultures, whose values are also various. English movies can help us interpret the unique Western culture, realize its unique values. In this paper, the author takes the classic Hollywood movie "The Pursuit of Happyness" for example, analysing the contained Western values, so that English learners have a better understanding of Western culture.

Key wordsthe pursuit of happiness; western values; western culture

0 引言

價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。中國和西方國家因其文化背景的不同，在價值觀上有著極大的差異。要更好地了解西方文化價值觀，觀看英文電影不失為一種好的方法。本文以美國好萊塢經典電影《當幸福來敲門》為例，解析其中蘊含的西方價值觀。

1 西方文明的源頭及內涵

西方文明的源頭可歸納為兩希文化：希臘文化和希伯來文化。馬修?阿諾德在一個世紀前就指出：“希伯來文化和希臘文化――我們的世界就在這兩極之間運動。”（ Ronald N.strombeg《西方現代思想史》）他把希臘文化的精髓界定為“如其實際地觀看事物”，把希伯來文化的精髓界定為“品行與服從”。西方文化強調以個人為主體，注重突顯自己的個性。崇尚的是以實現個人利益，維護個人尊嚴的個人主義。個人主義是西方價值觀的核心所在。其次，追求自由平等也是西方國家價值觀的主流思想。在美國的《獨立宣言》中就這樣提到：“We hold these truths to be self-evident, that all men are created equal, that they are endowed by their creator with certain unalienable rights, that among these are life, liberty, and the pursuit of happiness”。另外，提倡勤勞工作，推崇個人奮斗。通過自己的艱苦奮斗實現“美國夢”。這一點是因為清教主義思想對美國價值觀的深遠影響，也是西方價值觀的重要思想。300多年前，當英格蘭移民乘坐著五月花號橫穿大西洋來到馬里蘭，尋找一塊清教徒能居住的“凈土”時，“美國夢”已開始悄然萌芽――美國給了全世界每一個人均等的機會，只要努力奮斗，都可以實現自己的夢想。他們為了擺脫歐洲封建專制的束縛，為了自由的生活，毅然來到一片未知的新大陸重新建立自己的家園，開創自己的幸福天地，他們都堅信在這片土地上只要通過自己勤勞的雙手就能實現自己的夢想。在這里，機會均等，人人平等。

2 西方文化價值觀在電影《當幸福來敲門》中的體現

美國好萊塢經典大片《當幸福來敲門》改編自美國著名黑人投資專家克里斯?加德納的同名自傳。這是一個典型的美國式勵志故事。成功詮釋了一位瀕臨破產、老婆離家的落魄業務員，如何刻苦耐勞的善盡單親責任，奮發向上成為股市交易員，最后成為知名金融投資家的勵志故事。影片中主人公的Chris在艱難的環境中依然樂觀向上、堅韌不拔，永不放棄，這可以看做是幾百年來美國的主流核心價值觀―― 個人主義及對美國夢的追求的完美演繹。所謂的美國夢，是一種相信只要在美國經過努力不懈的奮斗便能獲致更好生活的理想，亦即人們必須透過自己的工作勤奮、勇氣、創意、和決心邁向繁榮，而非依賴于特定的社會階級和他人的援助。美國是一個極度自由的國家，政府扮演的角色非常有限，這使得美國的社會流動性極大，任何人都有可能透過自己的努力邁向巔峰。在《當幸福來敲門》這部影片中，不僅從影片的主題思想，并且在很多小細節處都能窺視到具有美國文化特色的價值觀。

2.1 追求自由、平等

影片中的Chris雖然生活在社會底層，但他有追求幸福的權利。《獨立宣言》里明確提出：“我們認為下面這些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者賦予他們若干不可剝奪的權利，其中包括生命權、自由權和追求幸福的權利。”整部影片向觀眾充分詮釋了在美國這片充滿自由的天地中，一個人不必依靠自己的出身、門第，而只要有堅強的意志、巨大的勇氣和卓爾不群的技能就可以獲得成功。

2.2 個人主義

影片中Chris事業不順，生活極度潦倒，妻子因不忍貧困而離開，他和年幼的兒子流離失所，東奔西跑。Chris一邊賣骨密度掃描儀，一邊做實習生，后來還必須去教堂排隊，爭取得到教堂救濟的住房。但是他一直很樂觀，并且教育兒子，不要灰心。功夫不負有心人，Chris最終憑借自己的努力，脫穎而出，獲得了股票經紀人的工作，后來創辦了自己的公司。整部影片中，無處不體現著西方典型的個人主義思想。西方國家的個人主義，強調個人的重要性和自由，獨立的個人是社會的本源或基礎，個人是社會的終極價值。他們推崇個性和獨立，個人主義是褒義詞。“按照美國學者薩姆瓦的解釋，個人主義價值觀包括自主動機、自主抉擇、自力更生、尊重他人、個性自由、尊重隱私等層面。其在文化上主要是強調個體獨立性與創造性，強調個人自由發展，不受或少受社會、政治或宗教勢力的限制。”

2.3 鼓勵個人奮斗

影片中的Chris一直在社會底層艱難地奮斗著，他始終沒有放棄。這正體現了美國人樂觀進取，獨立自助，不依靠任何人，只相信通過自己的努力奮斗就定會有出頭之日這一精神。正如本杰明?富蘭克林所說： “ God helps those who help themselves(天助自助者)。”美國人積極向上，銳意進取，樂觀、獨立，做自己命運的主人。影片中的很多細節處處都能體現Chris不拋棄不放棄，為實現自己的夢想全力奮斗的精神。比如，在打籃球時他對兒子的教導：“Don't ever let somebody tell you you can't do something, not even me. You got a dream, you gotta protect it. If you want something, go to get it.”（別讓別人告訴你你成不了才，即使是我也不行。如果你有夢想的話，就要去捍衛它。如果你有理想的話，就要去努力實現。）兒子克里斯?托夫在聽了父親的教導以后真的懂了，在他們被房東趕出家門的時候，他只拿走了那個生日禮物――籃球。對于克里斯?托夫來說，籃球是他的夢想，他要捍衛這個夢想，為這個夢想奮斗終生。西方國家歷來宣揚并倡導自由、民主，任何人不論身份、地位如何卑微，只要通過勤奮努力地工作就一定會取得成功。也說明了西方國家倡導公平競爭、人人平等。

3 結語

以美國為代表的西方國家，有著和我們不一樣的文化價值觀。他們提倡追求自由平等，推崇個人主義，鼓勵個人奮斗。該部好萊塢經典影片《當幸福來敲門》作為典型的美國式勵志故事向我們生動展現了現今西方國家的主流文化價值觀，不僅讓我們對西方文化有了更進一步的了解，并且也為我們展現了西方文化中優秀的價值觀念，對我們以后的學習、工作都有很好的引導意義。

參考文獻

[1]羅蘭?N?斯特龍伯格.西方現代思想史[M].劉北成,趙國新,譯.北京:中央編譯出版社,2005.

篇（9）

1引言

文化一詞歷史久遠，涵義廣泛。在我國，“文化”一詞可追溯至西漢，意指帝王文治和教化，與“武功”相對。如劉向《說苑·指武》云:“圣人之治天一，先文德而后武務。凡武之興，為不服也，文化不改，然后加誅。’舊文譯自拉丁文cul-tura，英文寫作Culture，原意為耕作土地，后引申為培養人的興趣、精神和智能。 19世紀中葉，人類學、社會學、民族學等人文學科在西方興起，文化的概念也發生了變化，逐步成為概括以上新興學科現代色彩的重要術語。最早把文化作為專門術語使用的是英國“人類學之父”泰勒(E·B·Tylo)。他在《原始文化》(1871年)一書中認為文化是包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗，以及人類在社會里所得的一切能力與習慣的綜合體。盡管文化看似包羅萬象，但大多學者認為文化大致包含三方面含義:觀念形態、精神產品、生活方式，包括人們的世界觀、思維方式、宗教信仰、心理特征、價值觀念、道德標準、認知能力等等。

語言作為文化載體，與文化關系密切:語言反映了社會現象，而一切社會現象又都是文化現象，所以語言與文化相互交融。有學者指出，人說話的能力是天生的，但說某種語言如英語的能力則是文化的。原因在于，語言作為某一社會的成員們所共有的交流體系，不僅可以深度描寫該語言所在的文化的價值形態，而且可以顯示其使用者的獨特的思維與世界觀。在一定社會環境下，被英語框定并體現出思維特征和精神氣質的，就是盎格魯·薩克遜文化的核心。文化之于語言學習的意義，由此可見一斑。

在以往的語言教學中，語言常常被簡單地理解為交際工具，而且，交際過程也被簡化并符號化為“編碼一發送一接受一解碼”。交際這一現實需要被理解為語言唯一的和全部的意義;語言中所包含的和難以回避的其他意義似乎被邊緣化乃至全然忽視了。在英語教育和教學的過程中，如何傳授文化，如何從文化的視角來促進教學已經成為了英語教育工作者不可回避的問題。

閱讀是人類的一種認知活動，也是英語學習的一項重要技能。本文以實證的研究方法，通過問卷調查的方式來了解英語學習者的西方文化素養并探討這種素養與英語學習尤其是英語閱讀之間的相關性，從而闡明文化對英語閱讀教學的重要意義。

2大學生對西方文化與英語學習關系的看法

調查是在2005年11月太原師范學院第三屆大學英語文化知識競賽后馬上進行的，接受本次問卷調查的是大學一二年級學生。經過篩選，調查者最后選出485份有效的答卷，比較均勻地來自于各個非英語專業院系，因此問卷的結果可以大致反映出學生們整體上對西方文化與英語學習之間關系的看法以及大學英語教師在其閱讀教學中對西方文化的重視程度等。(答卷中某些項目上存在選擇缺失現象)

學習英語的目標可以在很大程度上決定學生們于西方文化方面的真正重視程度。問卷調查表第一項關于學習英語的主要目的的調查結果顯示，超過一半的學生(57. 93 %)學英語只是為了應付考試，33.4%的學生是為了勝任將來的工作，只有7. 21%的學生是為了了解相關文化或者為了學術研究。

本結論說明對英語學習真正感興趣的學生的比例是很小的，如果再考慮到西方文化，尤其是其中的價值觀念，在英語教學中較一般的語言知識和技能更加廣泛復雜和缺乏系統，那么可以肯定非英語專業的大學生對西方文化的了解是非常缺乏的。這一推論與第三項即對“跨文化意識”的理解的結果相吻合:84.74%的被調查者不太清楚或者根本不懂“跨文化意識”。

第四項旨在調查學生對“英語與西方文化的關系”的總體認識，而第五項是具體到“西方文化背景對其本人學習英語的重要性”的描述。反饋者對這兩項都給予了積極的肯定，認為英語與西方文化關系十分或比較密切的比例占到95. 25%，說明被反饋者充分認識到英語與西方文化的緊密聯系。認為西方文化背景對自己學習英語十分重要或比較重要的學生所占的比例為88. 86%，有力支持了第四項的結論。然而，在第二項即對西方文化，尤其價值觀的態度方面回答十分重視或比較重視的反饋者只占到總人數的45.97 %。這說明在日常的英語學習過程中，學生們對西方文化學習的實際重視程度并不高。

最后一項的調查可以給出部分的解釋。認為其教師經常提示文化語詞的反饋者只占到總人數的19. 17%，回答有時提示的占到55. 88%，從這里可以了解到大學英語課堂上的西方文化內容不足和缺乏系統性。

歸納起來，被調查者盡管在總體上積極認同西方文化對于其英語學習有重要意義，但對于西方文化的了解卻很缺乏。原因一是對英語語言學習的興趣不是十分的濃厚，因此學生們缺乏深究文化內涵的動力;再就是大學英語課堂教學在西方文化的輸人方面缺乏量和系統，學生們缺乏這方面的引導;還有就是文化內容本身所具有的廣泛性、復雜性和不系統性也給學生們的跨文化意識的培養造成了困難。

3如何在閱讀教學中融入西方文化知識

閱讀是一種認知活動，所以首先要對比中國人與西方人的語言思維文化的差異。對于已具有一定英語語言基礎知識的大學生而言，從自己的語言思維習慣上是可以窺視到中國傳統思維方式—系統思維為主體。這一思維方式與西方思維決然不同，中國人思維特征:重整體，輕個體，重綜合，輕分析;西方人思維特征:重個體，輕整體，重分析，輕綜合。中華民族的宗教意識淡薄，也是因為古人在“天人合一”的觀念影響下，人與神趨向和諧的統一，都是大家庭的一員，上帝派天子統治下民，上帝如同祖先父母般地護佑百姓;而西方神與人的關系是分不開的，對立的，人對神要絕對服從，從而頂禮膜拜。另外，中國古代輝煌的思想、文化科技成果與西方近現代科技進步均是各自思維方式所產生的結果。所以思維方式不分好壞之說，只能說中西方思維習慣方式存在差異，我們應了解它們的差異，并使它們相融合，就能更加完善各自的思維習慣方式。就閱讀教學而言，兩種思維方式的融合對我們理解文章的中心思想及內含有很大的幫助和作用。上海外語教育出版社出版的《大學英語》全新版的綜合教程的第二冊第一單元Learning ， Chinese一Style就是美國人談中西文化基礎教育的炯然不同，尤其在“creativity"(創新)和“skill"(技能)孰前孰后的問題上進行實例分析，但課文中沒有評價，只是談培養教育的各自不同方式等，在結尾處，作者寫道:Can we gather， from the Chinese and Amer-ican extremes， a superior way to approach education， perhapsstriking a better balance between the poles of creativity and basicskills?(我們能否從中美兩個極端中尋求一種更好的教育方式，它或許能在創造力與基本技能這兩極端之間獲得更好的平衡?)這段話就是倡導融合中西方教育模式是最佳教育模式。其實我們也堅信中西方文化必將走向融合，并通過互存互補而共同創造發展的新局面。所以在閱讀教學中要提倡中西文化知識是平等重要的。

了解到中西方思維方式的各自不同，在閱讀英語文章時，就首先要考慮到西方人的寫作特點肯定與中國人寫的文章特色不盡一致，一般來講，英文的文章語言用詞很具體(重個體)，例子較多，且分散(重分析)，由此文章結構就顯得有些凌亂不是很嚴謹。所以中國人在閱讀英文文章時，開始要盡量排除系統思維的干擾，否則就會形成理解上的模糊和籠統性，提倡學生增強西方人的分析性，經過個體分析或文字細節分析，再利用我們系統思維習慣理解文章的主題及文化內涵等。

尤其對于大學新生而言，他們學習英語的目的幾乎都是為了應試，而且對于西方文化及背景知識在閱讀中的意義的認識很淡薄。所以我們教師在教大學一年級學生閱讀英語文章時，要始終貫穿文化教學的理念，盡快讓學生養成在閱讀文章時，有意識地發現西方文化知識并能對比中西文化的價值等。

如《大學英語》全新版綜合教程第一冊的第一課:Writ-ing for Myself，其中有一單詞“spaghetti"(意大}}J式細面條)，教師就可以利用這一單詞作為文化背景知識的切人點，談談意大利與中國面食文化的差異，并擴充相應的英語詞匯:山西的刀削面(pared noodles )、北京的炸醬面(noodles servedwith fried bean sauce )、蘭州的拉面(dial)等。再比如，《大學英語》綜合教程第一冊第五課:A Valentine Story講一對戀人的愛情故事，教師可將“Valentine’ s Day"(情人節)與中國的“七夕節”作對比。在本教材中的第四課Tony Trivisonno’s American Dream體現了美國人對生活態度及追求的人生價值，是值得我們中國青年人學習的。而且，“美國夢”是美國文學的一個永恒的主題。今天的“美國夢”已成為美國人思想意識中的核心部分，但它在不同時期有不同的內容，對不同的人有著不同的含義。比如有些美國人認為:The Ameri-can Dream is at the end of the rainbow(可望而不可及的)。在德·克雷夫科的名言中:“美國人是一個根據新的原則行事的新人，是一個把舊的偏見和特性拋在身后而采用新的生活方式的新人。就是這個“新’，字就強調了美國和美國人跟歐洲大陸和歐洲人的不同。所以作為教師，我們要教育學生在閱讀西方作品時，取其有價值的文化內容為我所用，比如“美國夢”的樂觀精神和創新精神就值得強調。當然，教師在講授西方文化知識時，必須引導學生以批判的精神來學習來認識外來的文化而非盲目地加以認同。

篇（10）

小學英語是小學教育中一門非常重要的語言學科，而語言和文化息息相關。在小學英語教學中滲透西方文化，不僅可以加強學生對英語知識的理解，還能提高課堂教學效率，這對學生的全面發展以及小學英語教育事業的改革起到十分巨大的推動作用。

一、文化差異與語言學習息息相關

語言和文化是一個密不可分的整體，語言是文化的載體，文化是語言的核心，語言是人類重要的交流方式，也是社會發展的基礎性工具。但是由于地區、等各個方面的不同，中西方文化存在較大的差異，每個國家都有自己獨特的語言。在不同的語言環境下，人們的語言思維方式也不盡相同，這就導致不同國家、不同地區的人在交流的過程中經常產生一些誤會，這與各個國家之間的文化差異、生活習慣、歷史背景有著緊密的聯系。由于經濟一體化進程的加快，英語在國際上的地位也在不斷上升，英語技能是當前社會人們必須具備的一項基本技能。小學階段作為英語學習的黃金時期，英語老師要加強西方文化的滲透，通過引導學生了解和掌握西方文化，在此基礎上培養學生的西方文化意識和西方文化思維，這樣就可以有效降低學生學習英語的難度。學生不僅要掌握英語知識，還要掌握知識背后的文化，在知其然的基礎上能夠做到知其所以然，這對學生英語學習能力、語言運用能力的提高具有十分重要的意義和作用。

二、中西方文化差異下小學英語學習對策

（一）了解西方文化，學習語言習慣

從古至今，中西方文化之間就存在較大的差異。西方人追求功效，做事的時候通常將功效放在首要位置，但是中國人則不同，中國人講究感情，為人處世很看重“情”字。在待人接物方面，西方人注重究其根本，而中國的傳統文化講究朦朧和含蓄。由此可見，中西方文化之間的差異比較大，這是兩種完全不同的文化，這也就決定了中西方的語言習慣也存在較大的差異。如果學生對西方的文化不了解，就很難了解和掌握其語言習慣，也就無法去記憶，在學習過程中只能依靠死記硬背的方式，導致學習效果大打折扣。小學生在英語學習過程中，如果僅僅去學習句子和詞匯，就無法了解和掌握英語的內涵。因為中國小學生擁有的是慣性的漢語思維，對西方人的語言思維習慣不甚了解。比如，中國人受到別人的夸獎，一般會回一些自謙的話，但是西方人則不一樣，西方人受到別人的夸獎很少會說一些自謙的話。因此，英語老師在教學過程中要引入一些西方文化，營造良好的文化氛圍。小學生思維非常活躍，接受能力也比較強，在教學過程中滲透一些西方文化知識，不僅可以激發學生的學習興趣，還能加強學生的理解。長此以往，學生就會形成英語思維習慣，英語閱讀理解能力和口語表達能力等都會有所提高。

（二）對比文化差異，樹立正確的價值觀

小學生年齡比較小，思想不成熟，性格、品格等各個方面都尚未定型，人生觀、價值觀也沒有成型，在這個階段如果老師一味地對西方文化進行過分強調，就會對學生的人生觀和價值觀產生一定的影響，導致學生的價值觀出現偏差，這對學生的全面發展是極其不利的。英語老師要對此加以重視，在英語課堂教學中引入西方文化一定要把握好度。既要指導學生認識西方文化的優勢，也要引導學生認識西方文化的不足之處，采取“取其精華，去其糟粕”的方式，帶領學生正確認識西方文化。除此之外，在英語教學過程中，英語老師還要對我國的傳統美德進行弘揚，讓學生在中西方文化差異下學會辯證地吸收，了解和掌握中西方文化的差異以及各自的優缺點，在潛意識里幫助學生建立正確的人生觀價值觀模板，塑造學生健全的人格，這對學生的全面健康發展具有十分重要的意義和作用。小學義務教育的目的不僅是給學生傳授相關的知識和技能，更是為了指導學生如何做人。中西方文化具有較大的差異，西方文化強調自由和民主，西方人在孩子童年時期更愿意給予其極大的自由，這些文化可能會誘導我國部分學生形成某些道德價值觀。英語老師要加強重視，結合具體情況有效滲透西方文化，防止學生在德育上產生偏差。綜上所述，隨著經濟一體化進程的加快，英語技能已經成為當前社會人們必須具備的基本技能。小學英語老師在教學過程中要加強西方文化的滲透，培養學生英語思維習慣，但同時也要引導學生正確吸收西方文化，讓學生以一種辯證的眼光去了解和掌握西方文化。

參考文獻：

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最近，在電影院看了一部國內炒得很火的國產大片《無極》，看完之后頗感失望，跟我同去的朋友們也紛紛說沒勁，浪費了電影票錢。類似的失落感在我以前看《英雄》、《十面埋伏》時也有過，同樣都是國產動作大片，同樣都是以進軍世界為目標，同樣都是在國內外擁有高票房，為何都在國內慘遭觀眾的批判，在國際上也都與奧斯卡獎失之交臂?這使我不禁思考隱含在目前我國電影文化國際化背后的東西方文化的差異問題。

隨著全球化的步伐，我國的電影事業也逐漸走向世界，電影即是文化的載體也是文化的產物，由于東西方文化的差異，頗具野心的電影工作者們就要面臨著東西方文化融合的兩難困境：既要迎合西方人的口味，又要滿足西方人對中國的傳統文化的好奇心；既要立足中國傳統文化維持大量國內觀眾，又要滿足國內觀眾不斷提高的欣賞水平。我想中國的電影工作者要想在國內外雙豐收必須要補好文化這門課。

一、從運作方式看：商業化趨勢越來越嚴重

好萊塢是西方電影的代名詞，也是我國電影事業效仿的對象。好萊塢一直都十分注重電影的娛樂性和商業性，它把電影由一種科技發明轉化為商業上的一種重要的投資牟利手段。這正是體現了韋伯思想中西方人所特有的“資本主義精神”，他認為，資本主義精神是適應西方個人主義的政治、法律和經濟體制的結果，“資本主義制度迫切需要人們投身于賺錢的事業；這種對待物質財富的態度完全適應這一制度，并且與在經濟斗爭中求得生存的狀況密切相關。”西方諸民族的性格則是注重個體意識，偏重功利，好走極端。黑格爾說西方“各人都保持他自己的地位，專注于個性的發展，要表現他們并且在表現中找著快樂。”馬克思也認為，基督教是與絕對的金錢崇拜相適應的。

相比之下，在中國的傳統文化中，更注重秩序，“相信天地間自然的秩序是分尊卑上下大小的，人事也當按照著這秩序來。”中國人的價值觀是重義輕利。梁啟超先生說：“我國民之中庸妥協性世無兩也，無論對個人、對社會、對自然界最能為巧妙的順應，務使本身與環境相妥協而其妥協且比較的常為合理的，此中國人一種特別天才也。”中國人喜歡循規蹈矩，但是近幾年，國內電影業也一改原有的保守的運作模式，大量的資金投入，不斷改進技術手段，提高藝術水平，加大宣傳力度，塑造電影明星：而這一切又能推動電影更好地走向市場，以吸引更多的觀眾走進電影院，從而保證了影片的票房收入，達到了贏利和傳播其思想文化觀念之目的。這就可以解釋為什么如此多的人滿懷希望地走近電影院，卻滿腹抱怨的走出來。這種運作方式雖然保證了高票房、推動了國內電影事業的發展。但這樣的電影文化泡沫又能維持多久呢?總有一天人們會不再相信“狼來了”的謊話。

二、從電影的結構來看：形式上的美大于內容上的美

中國人整體的思維方式形成了主客融合的整體審美觀，而西方人個體的思維方式則形成了主客分離的對立審美觀。因此，中國古典美學追求人與自然和諧統一的審美境界，其核心是“人”，“物”是有性靈的“人化”之“物”。因此，中國古典美學的落腳點在于“人”，表現為“物”如何向人轉化及如何達到“天人合一”的境界來確定審美價值。西方美學重在求知以及主體如何獲得對客體的真理性認識上，其核心是“物”，以人對“物”的追求的程度來確立審美價值。

我國傳統的電影歷來都是以情節感人、以人物煽情。而西方觀眾往往將視聽沖擊視為欣賞電影的主要目的。為了迎合西方觀眾的需要，近幾年國內許多欲沖擊世界的影片常常以概念化了的場景、畫面和音樂，頻頻沖擊觀眾的視聽感官。此外，為了突出“東方概念”在畫面中夸大描述中國傳統的文化象征。也許西方觀眾會被這些夸張的中國傳統符號所震撼，這些我無從考究。但是，從國內觀眾的評論中，我知道這并不符合中國人的審美觀，人們覺得這樣的電影表達方式太空洞，除了風景如畫的祖國大好河山外，別無所獲。

三、從電影承載的文化內容來看：被夸大的中國傳統文化

好奇心是人類的共性，開放、具有創新意識的西方人好奇心尤為強烈。中國的傳統文化對西方人極具吸引力，國內的電影人就將此作為走向世界弘揚中國傳統文化的突破點，并走入了一個誤區，中國傳統文化表現的越夸張越能吸引觀眾。脫離了現實的影視作品，不但會給國外觀眾帶來錯誤的印象，也會使國內觀眾產生不真實感。

古代中國是一個內陸型農耕社會，集體勞作是生存的必需，所以中國人著眼于集體與周邊因素包括自然界的關系，形成集體主義價值觀，集體主義強調對個體的壓制。中國文化是以群體為核心(家庭、家族)并逐步擴大到起核心作用的家，自己是自家，別人是人家，全體是大家，全國是國家。天下一統，中華一體，忠君報國，幾乎是朝野上下自覺的政治意識，四海之內皆兄弟，成為凝聚全社會的精神力量，以國家統一為樂，以江山分裂為憂，是中華民族天經地義的政治價值取向。中國人的整體觀念和群體意識，是中華民族幾千年來雖經多次分裂和戰亂而不衰的凝聚力的重要源泉，它哺育了無數的仁人志士和民族英雄。但它的大一統觀念和對個體價值的輕視，使社會缺乏活力，又在一定程度上阻礙了社會的進步。

西方文明的發源地古希臘則是海洋型漁獵社會，它對個人特征的要求更高，與之相適應，西方人的思維取向是分析式、個人式的，形成了個人主義價值觀。西方文化宣揚個人至上，強調個人價值的完善，是以個性解放為立足點的人道主義。認為個人的自由發展，是社會和人類自由發展的基礎和條件。中國傳統文化肯定人的整體性。西方的人道主義往往只肯定人的個體性，追求個性的發展。而忽視了整體的社會價值，突出表現為對個人人格、價值和尊嚴的肯定，對個體獨立性的尊重和承認。認為只有人的個體獲得充分自由的發展，社會和人類才能獲得充分自由的發展，西方哲學的共性是以自我為中心，以個人為核心，所以，西方人格特質是個性張揚、崇尚自由。

中西方兩種不同的文化價值觀，以電影為載體向國外觀眾傳達中國的傳統文化，國外觀眾在驚訝之際能否理解?然而現代的國內觀眾對這種夸張了的本土文化又能理解多少呢?

網上有人評論：“《無極》是一部與這時代格格不入的、反普羅的電影：它本來就不是拍給‘人’看的，它是拍給神(或者自以為是神的人)看的。”它不能觀眾產生帶入感，在影片中。我們只看見傾城、無歡、光明、鬼郎一干人等身不由己，隨命運的洪流一路顛簸，卻看不到他們內心的痛苦，看不到他們如何與命運抗爭。除了命運的束縛外，身為奴隸的昆侖就終身要為主人效命，他內心根本就沒有反身的意識。這里就夸大了中國傳統文化的集體本位，民眾沒有個體的權利和自由，必須服從于統一的意志，服從所屬集體的整體利益要求。同西方的個體本位形成了鮮明的對比，西方人崇尚個人主義的價值觀，以社會個體利益作為價值評判的標準和依據。