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Key words： knowledge service； medical libraries； think tank； system； orientation

?S著互聯網技術的普及，知識信息逐漸向數字化形式轉化，智庫體系的融合加速了醫學圖書館的轉型。面向知識服務的醫學圖書館智庫體系定位，應遵從以知識服務為內涵的資源定位原則、結合醫學圖書館特色的服務定位原則、學研兼顧的智庫機制定位原則。從智庫與醫學圖書館的融合設計到整體體系的構建，對其體系的定位研究至關重要。

1 知識服務與圖書館智庫

1.1 知識服務內涵及意義

所謂知識服務，是指隨著知識管理概念的普及和信息服務領域的發展，針對用戶對知識獲取和利用的需求，對信息資源進行分析、整合、重組和創新的過程。知識服務的內涵十分廣泛，一方面體現

作者簡介：左紅，館員，研究方向為醫院圖書館建設。 E-mail： lnws123@yeah.net

在信息資源的直接提供，以及挖掘大量的隱性知識；另一方面表現在顯性知識與隱性知識相互作用與相互轉化，以及通過建立“資源數據庫”和知識網絡，提供高效的知識服務保障。知識服務是在知識管理與信息服務的基礎上發展而來，即針對用戶需求提供具體解決問題的方案，采用目標驅動服務、個性化服務最大程度上滿足用戶的訴求，促進圖書館服務向多元化方向轉變。

1.2 圖書館智庫

智庫型服務起源于美國。所謂智庫，是指思想庫、腦庫、智囊團，最早是幫助決策者出謀劃策，提供最佳理論策略和思想方法以處理社會經濟等方面的問題[1]。智庫的參與決策特性決定了它越來越受到圖書館的重視。圖書館集合了大量的信息資源和行業專家，為智庫的發展搭建了天然的優勢平臺。我國智庫一般分為政府性質的官方智庫、民間發起的研究型智庫機構和設立在大學內部的研究智庫中心，本文著重討論醫學圖書館智庫。

基于知識服務的醫學圖書館智庫體系，是指醫學圖書館應用知識管理的理論、技術與方法，合理配置和使用知識資源和人力資源，充分滿足用戶不斷變化的信息與知識需求的整體系統。

2 面向知識服務的醫學圖書館智庫定位原則

面向知識服務的醫學圖書館智庫的定位原則包括資源、服務和機制3個維度。

2.1 以知識服務為內涵的資源定位原則

醫學圖書館智庫的資源定位為滿足醫學專業知識的需要，建設面向公共衛生、醫學知識、醫療醫護、醫學教育及日常健康知識的信息資源庫。在資源建設過程中，對各類資源庫進行高水平結構化與集中化的建設，最大程度滿足醫學圖書館的知識需求 [2]。此外，醫學圖書館智庫還要廣泛吸納學界尖端研究成果，積極與國內外相關組織展開互惠互利合作。醫學圖書館智庫系統的醫學知識經過系統采集與轉化、加工與存儲，通過服務模塊傳遞給用戶，以便于用戶有的放矢，快捷高效地解決難題。

2.2 結合醫學圖書館特色的服務定位原則

醫學圖書館智庫的服務往往貫穿于科研學習的整個過程，結合當前互聯網、知識服務與信息技術的發展，醫學圖書館要提供高效的網絡化、數字化信息服務，以區別于傳統的服務。醫學知識的復雜性也要求醫學圖書館智庫服務內容應具有知識性與多樣化的特色定位。醫學圖書館智庫服務方式要具有主動化與個性化，有針對性地幫助與指導用戶。

2.3 學研兼顧的智庫機制定位原則

機制定位主要指其組織構建不同于傳統的醫學圖書館，應加強圖書館智庫的管理，采取扁平化的組織結構，有效減少管理層次，提高醫學圖書館智庫的運行效率。廣納醫學方面不同的專業人才，完善醫學圖書館智庫的構成，組建學研兼顧的圖書館智庫體系。

3 面向知識服務的醫學圖書館智庫資源定位

隨著當前社會的不斷進步與發展，用戶對醫學圖書館智庫信息服務提出了更高要求。面向知識服務的醫學圖書館智庫的資源定位應包括知識服務，完善文獻資源供應鏈；知識創新，充實數據庫資源；知識管理，整合與提升知識信息3個方面。

3.1 知識服務，完善文獻資源供應鏈

醫學圖書館智庫文獻供應商的供應體系是影響資源采購、資源儲備數量與質量的關鍵因素。醫學圖書館智庫需明確信息定位，在選擇供應商方面，要認真審查，確保醫學文獻資源供應鏈的完整性[3]。形成以醫學知識資源為核心的特色供應鏈，是構建完善的醫學圖書館智庫、滿足用戶需求智庫體系的第一環節。醫學圖書館智庫的文獻供應鏈中，可分為中文文獻和外文文獻兩大類，又分別包括期刊、圖書、電子資源。用戶通過團購或單獨訂購的方式可獲取智庫提供的收費文獻。此外，醫學圖書館智庫的免費資源可公開為用戶提供閱覽或下載服務。這樣，用戶通過付費或免費的方式，可以獲取醫學圖書館智庫中有關醫學知識、醫療醫護、醫學教育的知識內容。完善文獻資源供應鏈，有利于保證醫學圖書館智庫的文獻質量，方便圖書館文獻的管理，有助于為用戶提供更全面權威的知識信息。

3.2 知識創新，充實數據庫資源

數據庫是醫學圖書館實現網絡化和數字化的基礎，需要不斷開發和補充。圖書館要利用技術對已存文獻資源進行規范管理，使其能夠與互聯網接軌。同時，還應進一步開發各種醫學專題數據庫，發揮醫學圖書館的特色優勢。例如中國醫院圖書館（http：//mlpla.org.cn），近年來加大了數字電子文獻資源的采購力度，購買了諸如SDOS（ScienceDirectOnSite，荷蘭Elsevier公司提供的電子期刊全文數據庫）、EMBASE（荷蘭醫學文摘數據庫）、美國Medline醫學文獻數據庫、美國Web of Science數據庫、中國學術期刊網絡出版總庫（CNKI）等中外文數據庫多達40余種，還專門設置了數據庫研究開發部門，在國內同行業中率先開展醫學文獻數據庫的研發，自主研制了《中文生物醫學期刊數據庫》（CMCC）、《中國醫學學術會議論文數據庫》（CMAC）、《中文生物醫學期刊引文數據庫》（CMCI）、《解放軍醫學圖書館館藏生物醫學外文期刊文獻數據庫》（EMCC）、《藥物使用指南》等一系列醫學文獻信息數據庫，加強了醫學文獻資源的儲備，豐富了該?^的數據庫資源，構建了獨具特色的醫學類文獻數據庫，創造了國內領先的醫學圖書館智庫。

3.3 知識管理，整合與提升知識信息

醫學圖書館智庫的作用在于對不同渠道、不同類型的信息文獻進行有序化和整合化的分析處理，以一種更加完整和直觀的形態呈現于用戶面前，最快地幫助用戶解決問題，最大程度上增強信息資源的活性與利用價值。因此，面向知識服務的醫學圖書館智庫應加強分析資源、整合資源、提升信息價值的能力，以實現文獻資源的流通與增值。

4 面向知識服務醫學圖書館智庫的服務定位

醫學圖書館智庫的知識取向決定了其服務定位，圖書館應以知識為導向、發展特色館藏文獻，以用戶需求為基礎、采用靈活服務方式，以實際服務效果為標準，及時征求用戶意見，獲取反饋信息。

4.1 以知識為導向，發展特色館藏文獻

面向知識服務醫學圖書館智庫開展社會化、網絡化服務，旨在為用戶提供有效的信息資源檢索。在實現智庫體系時，首先應根據本館的實際情況，構建符合本館特色的館藏文獻服務系統。不同高校、不同企業因信息服務的需求不盡相同，在發展過程中會有其側重點。醫學知識庫是信息資源的儲存，包含了顯性知識和隱性知識的內容。以中國生物醫學文獻數據庫（CBM）為例，它匯集了大量的生物醫學文獻信息，同時也對信息源進行了拓展延伸。類似CBM的知識庫還有COCHRANCE協作網、美國Medline醫學文獻數據庫、美國國家生物技術信息中心（NCBI）等。因此，醫學圖書館智庫應在技術條件允許的情況下，兼顧外部知識庫與內部知識庫，建立包含顯性知識與隱性知識的醫學特色館藏[4]，使之達到知識系統性、檢索便利性的目的。

4.2 以用戶需求為基礎，采用靈活服務方式

所謂以用戶需求為基礎，是指醫學圖書館智庫服務應該根據用戶對信息需求的特點，結合互聯網信息技術，為用戶提供定制化的個，真正做到以用戶為中心，全心全意為用戶考慮，以滿足用戶要求作為終極服務目標。醫學圖書館智庫服務方式應在網絡化和遠程化的服務體系中加以融合發展，以更加多元化和人性化的服務理念，開展網絡讀者服務、網絡醫學知識檢索服務、網絡醫學知識咨詢服務、個性化信息推送服務、個性化信息定制服務及遠程指導服務等多種形式的服務內容[5]。

4.3 以實際效果為依據，及時獲取反饋信息

醫學圖書館智庫服務體系的設計與規劃最終是否呈現出應有的效果，還需在實踐過程中對用戶的反饋信息進行搜集與分析，用戶的滿意度是衡量服務體系合理與否的關鍵因素。因此，醫學院圖書館智庫服務定位必須以實際效果為依據，通過認真調研分析用戶在智庫資源信息服務領域里的真實需求以及接受服務的滿意度，進行總結和反思，進而指導下一階段工作的改進與完善。具體操作流程可以簡述為，醫學圖書館首先將醫學知識進行采集轉化與加工儲存，然后通過檢索、借閱等服務提供給用戶所需的信息資源，幫助用戶解決實際問題，最后設置用戶反饋環節。用戶對醫學圖書館智庫體驗之后將意見或建議反饋給圖書館館員，館員將集中的問題進行統一處理或者生成新的服務，再次參與到信息服務的體系當中。由此形成一個開放式、循環式的醫學圖書館智庫服務體系。由此可見，反饋信息機制在醫學圖書館智庫服務體系當中起著促進工作、改善系統的作用，是下一階段工作調整的重要依據。

5 面向知識服務醫學圖書館智庫的機制定位

基于知識服務的醫學圖書館智庫要按照知識服務的要求，全面建設用戶需求機制，以便符合知識服務的導向原則。還要廣納高水平的館員，注重創新性團隊的建設，組建科學的知識管理機制。要兼顧“學”與“研”，打造多重發展的醫學圖書館智庫機制。

5.1 從知識服務角度出發，分析用戶需求

“知識服務、用戶需求”并非一句口號，醫學圖書館智庫要將分析用戶作為一個機制進行構建。例如，上海交通大學醫學院圖書館（http：//lib.shsmu.edu.cn）十分重視用戶分析機制，該圖書館定期分析目標讀者的相關信息，包括近期的檢索情況、借閱習慣和需求方向，掌握讀者、用戶的大致取向，為其提供特定的個性化服務，定期定時將用戶有可能感興趣的資源信息進行推送，真正實現“急人之所急”的服務理念。此外，分析用戶需求機制還為醫學圖書館智庫的發展點亮了方向。醫學圖書館的信息服務對象不僅包含了醫療工作者，如醫院管理人員、臨床醫生護士、衛生部門人員，還包括了醫學研究人員和技術人員等，通過分析各行業用戶需求機制，可以有效地對不同需求者進行知識信息定制，幫助他們解決實際問題。而不同領域不同專業的用戶也會站在不同的角度為醫學圖書館提出不同層面的意見及切實可行的改進建議。如上海交通大學醫學院圖書館通過人機交互界面，積極對用戶訪問圖書館資源的詳細情況進行搜集與分析，將不同人群感興趣的信息資源分類存放，簡化檢索程序，縮短了資源信息獲取的時間，切實做到了從知識服務和用戶需求的角度出發，構建了面向知識服務的醫學圖書館智庫的個性化服務機制。

5.2 ?鬧強夥⒄菇嵌瓤悸牽?組建科學知識管理機制

醫學圖書館智庫的管理機制，集中體現在對知識資源的管理。依據知識服務的理論，知識管理可以分為采集與加工、存儲與積累、傳播與共享、使用與創新4個環節，每個環節按順序有條不紊地進行，即為科學的知識管理機制。結合醫學圖書館智庫特點，具體表現為醫學知識的采集、轉化、加工、存儲、服務鏈性發展順序。醫學知識的采集是智庫構建的起點，也是醫學知識得以利用的第一步，直接關系到醫學圖書館智庫的質量；醫學知識的轉化是指將雜亂無章的知識信息劃分為顯性知識和隱性知識兩大類；醫學知識的加工是按照不同的要求和一定的方法程序，將獲取的零散的、無序的資源信息進行分類、鑒別、篩選、剔除和整理，使得醫學圖書館智庫中的資源信息條理化、準確化、規范化，使醫學知識內容具有使用價值，便于下一步的儲存與利用；醫學知識的存儲功能是指將醫學知識進行科學有序的存放、保管，方便用戶的檢索和閱覽；醫學知識的服務即知識管理機制的最后一步，是將醫學知識傳遞給用戶，使其得到使用。

5.3 從學研兼顧角度構建，吸收高素質人才

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國庫集中支付制度是指以國庫作為單一賬戶，通過直接納入或者是通過設置財政專戶的方法將所有的財政性資金納入到國庫單一賬戶管理體系中來，資金的支出則是通過國庫單一賬戶體系支付到商品和勞務供給者或用款單位的一項國庫管理制度。

一、國庫集中支付制度對高職的資金管理產生的積極影響

對于以往的財政性資金層層撥付的管理程序，國庫集中支付的方式通過設置單一的賬戶體系，采用財政授權或者是直接支付的方式，將財政性資金直接支付到收款人或者是用款單位的賬戶上。在高職資金管理中實施國庫集中支付制度，改變了預算資金的撥付程序及方式，對于高職的發展，產生了以下幾方面積極的影響。

1　降低了高職資金使用產生的風險

實施國庫集中支付制度，對于高職而言，就只存在了一個零余額賬戶。財政部門能夠通過對該賬戶的動態化管理，實現對高職資金使用信息的實施監督與監管。這樣就能夠有效地規范高職銀行賬戶的使用與管理中存在的亂開戶不法現象。與此同時，財政部門還能夠監管高職資金的使用，有效地約束高職財政資金的使用權限，規避因資金挪用、亂用而產生的經濟風險。

2　強化高職自身的財務預算管理

國庫集中支付制度的實施，有關高職管理的財政性資金不再直接的下撥到學校，而是由高職根據財政部門批復的部門預算編制用款計劃，報經財政部門審核通過后，在核準的計劃內以財政直接支付和財政授權支付使用資金。上述用款計劃編制的依據就是高職財務管理部門的預算管理，要想使用款計劃編制通過審核，就必須加強高職自身的預算編制。預算執行完全是在財政部門的監督中進行，每一筆高職零余額賬戶的交易信息能實時在國庫集中支付系統中體現，直接促進高職預算編制的管理，這樣有利于強化高職預算執行管理，提高預算執行的透明度。

3　有效規范高職的財務管理

在國庫集中支付制度下，財政部門首先要對高職的用款計劃進行審核，對沒有預算指標的用款計劃不予審批。一方面，實行國庫集中支付制度僅有利于財政部門對資金流向和流動進程進行及時監督，以及加強各單位的財務和資金管理，避免多重設置賬戶，減少資金撥付環節和資金沉淀，提高資金使用效率，增加財政資金活動的透明度。與此同時，按照國庫集中支付制度的要求，高職按照用款計劃來申請使用有關的財政資金，財政資金使用的計劃性、科學性和規范性得到加強，沒有計劃的撥款申請，都能在發生前予以制止，從而對財政資金實行了全過程的監督，有利于規范高職財務管理。

二、高職實施國庫集中支付制度中存在的問題及原因分析

1　增加了高職資金的運作以及經費管理的難度

近年來，高職快速發展，高職的發展與教育質量保障體系的完善都需要大量資金投入，學校自我發展的任務越來越重，高職快速發展的經費來源，單純的依靠政府投入、學費收入已經適應不了高職發展的需求，因此其基建方面大多是依靠銀行融資。國庫集中支付制度的實施，由于其下撥資金的程序繁雜，容易造成高職發展資金的支付額度到賬不及時等問題，進而導致高職資金的使用受到限制。與此同時，國庫集中支付制度的實施，高職在銀行中的賬戶被取消，只允許在指定的銀行中保留零余額賬戶，該賬戶不具備實體的資金，對于高職而言，高職財務將出現無貨幣資金管理的局面，大大的降低了高職發展的資產總額，影響到高職財務信息交易的砝碼，銀行因為懼怕信貸風險而不愿將貸款借給高職，這就阻斷了高職向銀行進行融資的渠道，失去了實際的資金調度權，高職自身財務管理的靈活性優勢就難以發揮，無形之中增加了高職籌資的難度。

2　轉變了會計核算主體以及會計賬戶的設置

當前，高職的會計核算主體具有多元化的特點，處理本級財務事業收支的核算，還包含了基本建設投資核算以及附屬學校的核算。實施國庫集中支付制度，為便于資金的管理與操作，最基本的要求就是搞笑的會計核算主體應保持一致性。因此，必須轉變會計核算的主體和會計賬戶的設置，轉變當前采取不同的財務管理制度、會計核算制度和報表體系的會計核算管理方法，要求各個高職做一套預算，開一個零余額賬戶，根據預算通過網絡報送用款計劃和請款來實行國庫集中支付。二者之間存在的差異，嚴重影響了國庫集中支付制度在高職資金管理中效果的發揮。

3　預算體制的不健全導致預算執行的控制不規范

有關預算，我國高職采取的主要是自下而上的預算管理方法。為實現高職財務管理的效益最大化，高職自身必然希望能夠獲得更多的財政資金，以不斷的改善自身條件，獲得發展所需要的基本要求。因此，一些高職就從自身的利益出發，想方設法地謀求分配到更多的財政資金。再加上財政部門對高職實際的財政收入水平、用款規模缺乏統一掌握，也就不能準確的把握高職的預算執行情況。高職的預算外收入不上交，有關其自身的收支不通過國庫來反映，預算外資金的管理對于財政部門而言，處于一種失控的狀態。不規范的預算執行，導致預算管理難以做到科學性和規范性特點，最終導致高職的財政管理難以適用現代的經濟制度要求。

4　增加了高職財會人員的工作量

職業技術學院實施國庫集中支付管理，促使高職會計核算成為財務決策的最主要依據，這就不僅要求財會人員具有基本的財會技能，還應對財會的理論知識進行掌握。高職會計核算主要工作是以報銷業務為主，實行國庫集中支付，迫使各高職不得不在各校區配備大量的人員以完成國庫支付工作，大大的增加了核算工作的不安全性及復雜性，不僅導致財務工作的效率降低，而且還給學校的科研活動帶來了較大困擾。

三、在高職中有效實施國庫集中支付制度的建議與措施

1　建立健全高職財務管理制度

高職財務管理工作的起點應該是科學的、健全的財務管理制度。為提升國庫集中支付制度在高職財務管理中作用的發揮，首先應建立健全搞笑的財務管理制度。如經濟責任制、財經領導小組工作條例、預決算管理辦法、專項資金管理辦法等，建立健全內部牽制制度和內部控制制度，使大家做到有章可循，嚴格按規章制度辦事，以規范高職的財務經濟活動。建立健全的規章制度還應將高職所有的收支通過預算詳細的進行反應，根據政府收支分類改革的口徑按功能、按預算科目，推行高職財務管理的全面預算管理，不斷的修訂和完善預算管理制度，以滿足部門預算改革的需要。與此同時，還應在工作環節上要適應國庫集中支付制度的要求，相應地落實內部控制，明確財務人員的工作職責權限，落實具體操作的人員及審核人員，保證國庫集中支付制度改革在學校順利進行。

2　創新財務管理內容

市場經濟條件下，高職財務管理的內容還應隨著高職辦學

環境的變化不斷的創新高職財務管理內容。首先，創新高職的籌資管理。國庫集中支付制度在高職財務管理中的實施，影響到了高職提升自身發展所需資金的融資渠道，在這種環境下，學校一定要積極的開拓新的籌資渠道，合理預測一定時期的資金需求量，確定合理的負債額度，以確保高職教學、科研活動的正常進行；其次，創新高職的投資管理。依據國家的規定，高職不僅要開辟多層次的籌資渠道，還應利用自身所具有的優勢，根據國家的規定，將其貨幣資金、實物、無形資產等向其他單位進行投資；再次，完善財務管理的監督內容。國庫集中支付制度要充分發揮對高職的預算約束和監督，離不開嚴格的財務管理和監督執行機制。完善的財務管理責任機制，強化財務管理的監督內容，有利于有效發揮國庫支付職能。

3　構建高職網絡化的財務管理系統

國庫集中支付制度對我國高職的財務管理工作提出了更高的要求，不僅要求利用當前先進的財務管理手段、管理模式以及管理系統，還應針對當前存在的資金撥付速度慢等問題，構建網絡化的高職財務管理系統，將人事、科學、校驗儀及資產管理等納入到財務管理的范疇中，實現經學校預算申報，教育主管部門審核，財政部門批準，可以從單位零余額賬戶支付到期貸款本息。與此同時，實現高職之間財務管理系統間資源的信息共享，所以應該打破財務管理系統的孤立狀態，通過學校諸多管理系統之間的信息共享，構建高職網絡化的財務管理系統，實現充分覆蓋高職所有的經濟活動的過程。此外，為進一步緩解高職由于實施國庫集中支付所產生的融資貸款困難，還貸壓力增大的實際情況，財政部門可會同教育部門對高職實際財務狀況調研分析后制定補貼政策，將部分庫款利息收入專項用于高職還貸高峰期的貸款貼息補助。

參考文獻：

[1]陳海虹：實行國庫集中支付制度，加強高職財務管理[J].江漢大學學報(社會科學版)，2010，(04).

[2]貴艷：高職實施國庫集中支付制度改革需解決的問題[J].財會通訊(理財版)，2006，(Z1).

[3]石松華易旺宏：關于高職實行國庫集中支付制度的思考[J]市場論壇，2009，(07).

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中圖分類號：TP319 文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2013）003009102

作者簡介：林少宜（1969-），女，廣東省汕頭市澄海職業技術學校講師，研究方向為中職計算機應用技術。 0 引言

隨著多媒體和網絡技術的普及，以學生為中心的教學模式得到了發展。多媒體網絡教學體現了現代信息技術在教育行業中的應用。它作為一種先進的教學模式，以構建主義學習理論為基礎，最大限度地運用現代信息技術，為學生和教師創造一種全新的教學和學習環境，在教師的組織和幫助之下，學生通過和教師之間的交流與協作，主動進行知識構建獲得新知識，進而形成自己的知識結構體系，這有利于創造性人才的培養。多媒體計算機輔助教學在教育領域中具有明顯的優勢，受到了廣大教師的青睞。

當前在教學中所使用的多媒體課件要么是購買現成的，要不就是自行開發。通常購買的課件都是固定封閉式的軟件，而不同教師都有著不同的教學習慣和思路，同時學生的狀況也是參差不齊的，如果在課堂中使用購買的課件很可能出現水土不服現象，也就是說購買的課件無法適應不斷變化的課堂教學。顯而易見，教師自行開發的課件和自己的教學思路是相一致的，最適宜自己教學。但存在的問題是在開發過程中會有很多的困難。課件開發對教師的計算機綜合水平要求很高，同時也需要很多的專業設備。網絡技術的快速發展為計算機網絡的高速傳輸提供了可能性，同時為多媒體技術的網絡化應用奠定了堅實的基礎。由此可見，開發基于Web技術的多媒體教學資源庫是完全可行的。運用這項技術，可以存放制作難度相對較高的教學資源，這樣給教師查詢和下載自己所需要的素材提供了方便，使得素材的重復利用率得到有效提高，同時也使得多媒體課件制作的難度降低。除此之外，還為學生課后自學提供了方便，可以有效提高學生的自學能力。

1 中職學校多媒體教學資源庫設計

在進行中職學校多媒體教學資源庫的設計中，主要包括以下3個方面的內容，下面將對這3方面關鍵內容進行分析。

1.1 內容組織形式

第一，多媒體素材的存放。多媒體素材和教學理論和方法以及教材的版本都是沒有關系的，教師可以根據自身的情況通過熟悉的工具實現多媒體素材的有機組合，由此可使課件制作的難度降低，以保證教師具有足夠的精力和時間去進行專業研究和教學設計，制作出具有較強適用性的課件，確保課件具有較強的教學性；第二，其他教師可以調用由比較成熟的教學單元構成的教學單元庫。由一些優秀的課件組成的課件庫可同時供教師和學生使用；第三，虛擬的教學資源庫的設立，實現和因特網上與課程相關的站點鏈接，可以同時為教師和學生提供一套完整的多媒體教學資源體系，即多媒體教學資源庫。圖1為多媒體教學資源組織結構。

1.2 數據管理方法

通常多媒體的物理存儲方式有多磁盤存儲、單磁盤存儲以及分隔的多磁盤存儲等，為了開發更加容易，獲得較高的效率，將采用多媒體文檔管理的存儲方式。結合關系數據庫的管理功能，比如利用Windows的ole功能來實現多媒體數據存儲和管理。在數據表的建立過程中，沒有在表中直接放入數據，而是在某一字段存放多媒體數據的文件名或者是路徑信息，進而通過對文件名的管理來管理數據，這樣方便了查詢，因為查詢數據庫是獲得數據資料的文件名或者是路徑信息，顯而易見可以提高查詢的效率。需要使用多媒體信息只需點擊相應的按鈕；如果想在系統中添加新的路徑信息，也是很方便的。

1.3 數據查詢

多媒體教學資源庫存放包括視頻、聲音、圖形以及文本等在內的多種媒體，同時它主要是對教學內容進行管理，因此具有多媒體數據庫自身的特點，其常用的檢索方式就是按章節查詢。但實際上，同一門課可以使用各種不同教材或者是相同教材的不同版本，這時每一個章節的內容都會有一定的調整，按章節查詢的不足之處就顯示出來了。知識是由一些知識點共同構成的，由基本的知識片段構成知識點，基于此種情況，就可以按照課程的知識點進行查詢。這里只是對查詢依據進行了簡單的分析，對多媒體數據的查詢還可以有別的依據，文中設計的是組合查詢的方式，用戶在完成瀏覽器呈現的表就可以獲得查詢的結果。通常進行多媒體素材的下載都需要較長的時間，教師在找到素材之后有時可能沒有充足的時間來進行下載，基于此種情況，我們設立了個人資料庫，將相關的素材保存到教師的個人資料庫中，為教師使用素材提供方便。為了保證下載的有效性，系統還具有實時預覽功能。

2 系統結構及功能

2.1 系統結構

系統由Web瀏覽器、Web服務器以及多媒體資源庫服務器這三層體系共同組成。圖2為總體結構圖。

2.2 系統功能

多媒體教學資源庫通過對多媒體信息和多媒體課件等教學資源的合理組織供廣大教師和學生使用。系統的功能主要包括查詢模塊和維護模塊，其中查詢模塊主要是面對成功登陸的用戶，其功能有：①實現對多媒體素材的組合檢索；②對多媒體素材的注釋信息進行查看；③建立個人資料庫，為以后查詢和下載提供方便；④播放并下載多媒體；⑤對系統管理人員的信息進行收看或者留言。而系統維護模塊主要是針對系統管理員的，其具有的權限包括：①安全認證；②用戶管理；③對資源文件進行存儲和分類；④對多媒體信息進行包括添加、修改以及刪除等在內的處理；⑤相關信息。

3 系統開發工具

系統開發主要涉及數據庫技術、動態交互技術以及網頁開發技術。其中數據庫開發使用SQL Server 7.0，可以保證數據的安全性和完整性；Web頁的制作工具選用了Front page98，它具有強大的功能，為頁面內容的組織和呈現提供了很多的方便，可高效率完成網頁的制作；選用Axtive X技術實現多媒體數據的實時播放。Axtive X技術是從OLE控制發展而來的一種程序模塊，它遵守微軟的組件對象模型COM（Microsoft提出的一種基于二進制的軟件標準），其和語言是沒有任何關系的，主要用在不同語言實現的組件之間進而完成交互操作。也可以說COM是一個技術概念亦或是一個標準。微軟提供了很多Axtive X控件，可直接在Web中插入使用，可以避免很多重復性的工作。比如Windows Media Player就是這些控件中的一種，它支持多數格式文件的播放，在播放的過程中，用戶可以根據需要對視頻圖像的大小進行調整，可以對播放進行控制。動態交互技術是實現的另一關鍵技術。動態訪問就是www服務器在接到用戶的請求之后通過相應的接口將用戶的請求傳給后臺服務器的進程，在對用戶的請求進行處理之后相應的結果就會生成并返回給www服務器，再通過其返回給用戶，這時用戶即可以通過瀏覽器對靜態或者動態數據庫的應用信息進行訪問。當前常用的動態交互技術很多，文中所設計的系統采用了ASP技術，也是比較常用的技術。ASP技術可以實現HTML文件、Active空間以及腳本的有機結合，進而形成一個高效、動態交互式的Web應用程序，同時將根據用戶端要求制作的標準HTML頁面發送給客戶端瀏覽器，使得所有的瀏覽器都可以進行瀏覽。ASP中的ADO組件具有數據庫的連接功能，可以實現客戶端和數據庫的連接，其默認的是VBScript編程語言，具有簡單易懂以及功能強大的優點，使編程更加簡單方便。圖3為ASP的工作原理。

4 系統特點

4.1 通用性

通過該系統可以實現對任意一門課的多媒體素材管理，可以同時為教師和學生提供服務，用途十分廣泛。

4.2 易用性

對用戶來說，瀏覽器就像是通用的客戶機軟件，通過瀏覽器即可掌握各種軟件的使用。可以進行個人資料庫的設置，將所需的素材信息設置到資料庫中，需要的時候可以直接進行預覽或者是下載。而實時播放可以使得教師選用素材更具目的性，同時可以使學生學習更加方便。

4.3 可擴張性

擴張主要包括用戶和素材的擴張。通過基于Web的網絡數據庫實現多媒體素材的管理。系統可以通過網絡廣泛征集多媒體素材，使其內容經常更新，形成共享。通常多媒體素材的量非常大，這就需要保證入選素材的質量。系統結構采用的是基于Web的三層體系結構，客戶端的用戶界面是統一的，也就是說具有通用性，在所有的計算機平臺中都可以運行。用戶在安裝瀏覽器軟件之后就可以成為系統的合法用戶，由此可見擴展起來非常簡單。

4.4 開發維護方便

由于B/S模式將用戶機瀏覽器作為用戶界面，這樣就無需開發客戶端的應用程序，開發人員有充足的時間來完善服務器的質量。系統的維護以及升級工作均集中在服務器端，有效節約了用戶的投資。

5 結語

綜上所述，基于Web技術的中職學校多媒體教學資源庫的設計是可行的。通過該系統，教師可以查找下載所需的素材，同時也方便了學生進行自主學習。多媒體教學資源庫的實現為當前教學方法的改革提供了技術支持，可以促進中職學校教學質量的提高。

參考文獻：

＼[1＼] 鄭力明，張會汀，劉偉平.基于Web的多媒體教學資源庫系統的設計與實現＼[J＼].計算機應用研究，2004（11）.

篇（4）

為了讓你更顯而易見地看出匹配題庫解題模式和人工智能解題模式的區別，我們不妨先看看題庫模式和人工智能模式在面對一道數學題時會如何操作。

一款匹配題庫模式的解題產品在面對一道數學題時一般要經過圖片識別、匹配題庫、給出答案這三大步。計算機需要先識別出照片上的字符，然后搜索已有的題庫并匹配結果，給出答案。

相比之下，阿凡題-X在解答一道數學題時則需要識別、匹配、運算、解答這四個步驟。你用手機拍完照片后，軟件首先要識別字符；接著還需要把識別到的內容進行匹配，利用算式本身的特征來定義它是什么算式，然后機器就能“看懂”這道題該怎么解答了。在運算這一環，機器要做的當然就是各種計算了，目前阿凡題-X支持加減乘除、根式、有理數、一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程組、分式方程及分式方程組等運算方式。最后解答這一步，軟件要做的則是把機器的運算過程翻譯成人的數學語言與文字解釋，讓學生能夠看懂整個解題過程。

從上面這張圖中可以看到，阿凡題-X不但計算出了題目的答案，還給出了詳細的解題步驟。和匹配題庫給答案相比，這就要求機器不但要學習人思維中的解題能力，還要能把這種能力按步驟呈現出現。按照阿凡題工作人員的說法：“分步解答”功能就像無形的線，將現有知識點全部串聯成一張巨大的知識網絡，每一次運算的過程都是無數“神經元”之間的高速信息傳遞，這讓阿凡題-X表現出了像人類一樣逐步思考、解題的能力。

在前兩周的人機圍棋對戰中，Google旗下的人工智能圍棋程序Alphago通過不斷學習最終戰勝人類頂尖的圍棋手。類比之下，你或許也想知道阿凡題-X何時能解答出現在尚不在它能力范圍內的數學題——比如試卷的最后一道大題。

對于這個問題，阿凡題創始人兼CEO陳李江認為：通過不斷學習與升級，試卷的最后一道大題最終應該是難不倒阿凡題-X的，但就目前來說，阿凡題還需要克服一些困難才能實現這個目標。

篇（5）

【文章編號】 1004―0463（2016）08―0057―01

系統的歸納和小結，是數學教學的重要步驟和方法。這不僅是對學生已學章節或單元內容的檢查、復習，更重要的是能幫助學生回顧、梳理知識的來龍去脈，有利于鞏固所學知識，構建數學知識體系。那么，如何引導學生歸納小結呢？下面，筆者談談自己的做法。

一、歸納小結的重要意義

對學生而言，及時歸納小結所學內容，容易在大腦中形成一個整體印象，促使學生規律性地掌握知識，從而能在較短的時間內對所學的主要知識深化理解，橫向提升，把知識轉化為能力，為后繼學習打下堅實的基礎；對教師而言，歸納小結是重要的教學環節，是提煉教學內容和強化教學效果的有力手段。它不僅有助于教師總結課堂教學的成敗得失，而且還有助于教師改進與創新教學方法，從而促使教師不斷優化教學設計，提高教學水平。

二、遵循基本要求，強化綜合訓練

1. 數學歸納小結本質上是個方法論問題，一定要緊扣教學目標，突出基礎知識、基礎技能和基本思想。原則上提綱挈領，內容上突出主干，方法上去繁就簡，語言上簡明扼要，用時上快捷簡短。要用最簡單、概括性強的術語小結零散、繁雜的內容，以形成知識的網絡，為進一步學習新知識架設橋梁。

2. 把及時歸納和小結作為一種基本的能力訓練。教學時，進行必要的歸納小結，往往使學生覺得零散、繁雜的知識變得條目清晰、融為一體，能比較全面深入地理解所學知識，且記得比較牢固，并容易從中找到或發現一些規律性的東西，從而達到舉一反三、觸類旁通的目的。筆者是這樣做的：在學完一章或者一個單元后，便引導學生把教材上的、教師課堂上補充的知識以及自己在課外書中學到的相關知識進行分析比較、歸納分類，有條理地小結出來，形成自己的知識鏈條。

篇（6）

1.引言

在當今的教育領域，智能解題系統的研究已經受到了許多教育學者與專家的重視，國內外也有許多關于智能解題系統的研究。智能解題系統的主要特點就是它擁有類似人類的知識與經驗，能夠模擬人的思維對問題進行分析與解答。

本文所要開發的基于數據庫與Web檢索的小學數學智能解題系統是一款幫助學生學習數學知識的智能輔導學習系統。它是以人工智能、數學解題思維、Web檢索與知識庫的創建等理論為基礎，模擬老師輔導學生解答問題的過程，為自主學習的學生提供解題的思路方法以及答案等。

2.系統的總體框架模型

本系統的總體框架模型如圖1所示：

圖1 小學數學智能解題系統框架

2.1 系統的基本功能組成模塊

（1）問題的語義理解與識別模塊

在數學解題過程中首先會涉及到對數學問題的理解與分析，也就是讓計算機能夠理解題目的意思，分析出題目的類別、待求目標以及題目中的已知對象的屬性、量值關系和其他的一些條件。本系統的題目語義分析模塊可以自動提取題目中的關鍵詞，并將題目分類處理，從而選取特定的解題方式，為學生提供相應的輔導。

（2）小學數學知識模型的建立模塊

要解答數學題，需要將數學題目中涉及的數學對象、解題方法、公式等抽象概括成為數學模型，然后對數學模型進行推理解答。所以要研究如何從題目中抽取有用的信息進行分割、重組匹配處理，形成計算機可識別處理的數學模型，然后將模型存儲到知識庫中，以待在解題的過程中提取使用。

（3）Web信息檢索模塊

此模塊的作用是利用Web信息資源來為學生的學習提供輔導。對Web信息檢索，它的關鍵步驟是要將題目中的解題關鍵詞抽取概括出來，然后從萬維網中，檢索出相關文本或網頁，并將其返還給用戶的系統，系統再對返回的內容進行組織提取，最后形成對應的文檔。

（4）小學數學知識庫的創建模塊

在解題的過程中，需要將數學知識結構化，然后采用某種（或若干）知識表示方式在計算機中進行存儲、管理。這就涉及到如何組織管理數學知識，如何建立以及建立怎樣的知識庫的問題。

2.2 系統的工作過程

在解數學題時，首先要通過語義分析模塊分析數學題中的對象、量值、數量關系等條件，然后提取關鍵詞信息，對題目分類處理，建立數學模型，并將各部分存儲到知識庫當中。題目中包含的數學概念、術語等與相關知識間存在著從屬關系、包含關系等多種聯系，從給出的各種數學概念可以推理出其它的知識元素。將題目中提取出來的數學元素與數據庫中存儲的解題模式或者Web中的信息資源進行匹配檢索，選擇相應的解題方式，選擇合適的解決方案、公式、規律等，為學生提供解題輔導。

3.系統的功能實現

3.1 問題的分析與理解

在數學題的解題過程中會涉及到語義理解與分析。如何讓計算機能夠讀懂數學題目，也就是對問題的句法分析和語義分析是個很大的難題。而且數學題中存在很多的數學領域特有的數學符號，專業術語等，對這些方面的語義分析是對數學題目理解的關鍵。語義分析技術也就是問題自然語言的處理，主要包括詞法分析、句法分析、語義分析、語用分析等。句法分析是基礎，句法分析研究句子中詞語與詞語間的句法關系，語義分析研究的是句子中符號與其所指之間的關系。要讓計算機能夠理解數學題目，語義分析扮演著重要的角色。數學問題里存在著許多特有的數學符號等等，就需要系統能夠實現不同符號之間的變換，包括同一語言內的變換。而且，系統需要具備一定的推理能力，如果把句子看作是符號的話，那么推理就可以在不同的符號之間實現轉化。

一般的語義分析過程是：先對問題采取預處理、分詞、詞性標注、去停用詞等操作，然后識別中心詞、規則匹配，抽取關鍵詞、進行關鍵詞擴展等。數學題目的語義分析過程，要能夠識別出題目中的基本數學對象，屬性和特征，在此基礎上就可以建立相應的數學定律、公式等。

3.2 問題的知識表示

如何把人類能夠理解的數學問題轉化成計算機能理解的語言也很重要，這就是知識表示。也就是在設計系統時，按照某種方式進行知識表示。目前常用的知識表示方法有：規則-案例表示方式、描述邏輯表示方法、規則-神經網絡表示方法、框架表示法等等。例如：我們將一道數學題里的每個對象用框架表示出來，框架槽中填寫對象的屬性特征等，不同的框架之間建立關系，解題的過程其實就是對框架的處理過程。

3.3 解答系統的推理過程

首先，初始化數學模型結構，根據題目中提取出來的關鍵字特征，從知識庫中選擇一個數學題的解答路徑;然后，從當前的解答路徑中選擇一個待求量;接著，進行解題規則匹配，生成一個規律應用對象，加入到當前的解題路徑中，然后對當前解答路徑中的方程進行驗證，如果方程無解，再繼續找沒有匹配過的未知量，重新進行匹配，建立新的解題路徑，直到沒有新的待求量，解答完成

3.4 Web信息檢索的實現

將數學問題轉化為特定的查詢語言或框架之后，就要進行問題答案的檢索環節了。可以事先構建好一個數學題庫，通過提取的關鍵字來匹配類似的題，進行答案的提取;也可按照查詢語言在網絡中進行資源挖掘來獲取答案;最后是對提取的問題框架按照特定的程序進行處理運算，最后形成問題答案。

在已經建好的知識題庫或者網絡資源中，通過問題關鍵字的模式匹配檢索到類似的題目，或者是已經建好的問題模型。這就涉及到語言特征相似度計算的問題。對于以自然語言輸入的問題，系統能夠自動地在建立好的問題庫中尋找候選問題集， 通過計算句子相似度， 將匹配的答案返回給用戶。

3.5 數學知識庫的創建

在解題的過程中，需要將數學知識結構化，然后采用某種（或若干）知識表示方式在計算機中進行存儲、管理。知識庫中用來存儲數學元素，包括：數學模型、概念、公式等。

圖2 數學知識庫的創建流程圖

4.結語

因為之前在數學解題系統方面的研究還不是非常成熟，與我們想要達到的目標系統還有很大的差距，但是不可否認的是，前人為我們所要開發的數學解題系統提供了很好的基礎，除了借鑒他們在這方面所做的研究之外，我們還需努力研究出自己的特色的東西。

參考文獻

[1]張亮，王樹梅，黃河燕，張孝飛.面向中文問答系統的問句句法分析[J].山東大學學報，2006（3）.

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[4]陳周娟.一種基于Web的智能輔導專家系統的設計與實現[J].機床與液壓，2008.

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時光飛轉，斗轉星移。不經意間，同學們已經到了中考數學復習最關鍵的時刻。面對中考倒計時，做好沖刺階段的最后復習至關重要。行兵打仗，要講究戰術策略。同樣，要在中考數學取得優異的成績，在關鍵階段要講究復習策略。下面，筆者結合近幾年中考的情況以及多年的教學經驗，談談在中考數學沖刺階段的復習策略。

一、緊扣考綱考點，再次回歸教材

經過一輪二輪基礎知識的復習，面對書山題海，學生發現中考要掌握的內容很多，發現要記的知識面很廣；發現自己對所學公式、概念及定理缺乏全面的掌握和透徹的理解，似是而非，模糊不清；發現自己有時摸不著重點，抓不住中考出題的思路，迷失了復習的方向。中考一天天地接近，學生應該跳出題海戰役，返璞歸真，緊扣考綱考點，再次回歸教材。盡管近幾年的中考數學題目千變萬化，但是知識點絕大部分都是取材于教材的公式、概念、定理法則等。因此，在復習沖刺階段，學生要結合考綱考點，再次深挖教材，把考試涉及的基本公式、概念、法則、性質、定理公理等基礎知識再過一次；把教材中的典型例題、習題及這些題的變形題吃透；把教材中的解題方法、數學思想等知識歸納梳理，再次升華，以達到加深鞏固的目的。

二、重溫易錯題庫

恩格斯曾經說過這樣的一句話：最好的學習是從差錯中學習。中考數學的復習也如此，要從典型易錯題庫的復習中得到提高。平時做題過程中，學生會由于做題不夠細心，方法不當，知識點不熟練，解題不夠規范等原因出現各種錯誤。然而，學生第一次做題出現了錯誤，第二次也是在同樣題目丟了分，第三次還是在同樣的題目失分。針對這種情況，數學老師都會要求每一位同學收集易錯題，建立易錯庫。常言道：聰明人不犯相同錯誤。因此，到了最后沖刺階段的復習，學生在面對離中考不遠的壓力下，應該回過頭來重溫易錯題庫。因為易錯題庫指把典型錯題經過有效整理，以“典型錯題、錯因分析、指導建議、資源鏈接”等為呈現內容，形成以專題分類典型錯題資源，讓學生不再重蹈覆轍，徹底糾正錯誤，為提高復習效率提供了強有力的幫助。重溫易錯題庫，能夠迅速分析出現錯誤的原因、總結出預防類似錯誤出現的方法，使犯過的錯誤不再發生，會做的題目不再做錯，不再失手。在中考之前，學生如果能夠把易錯題重溫一次，從中發現問題所在，從中吸取經驗教訓，充分利用“錯誤”，發揮其反而作用，那么在中考肯定有信心、有把握拿下自己該拿的題目。

三、抓典型，化歸分類

中考將近，在關鍵階段，有的同學復習備考極其用功，在校復習，回家也復習，不時還熬熬夜，題做得數不勝數，做的題型也多，甚至可以說投入題海戰役，但是成績總是進步不了。這里就存在了一個“瞎復習”“傻做題”的問題。現在的習題集、參考資料、復習用書鋪天蓋地，里面的習題良莠不齊。學生要學會鑒別挑選有價值的習題，要去尋找題海中的珍珠。而在最后沖刺階段的復習，最重要的是選“好題”――抓典型題。要“好鋼用在刀刃上，花錢花在裉節兒上”，千萬不能見題就做，不分青紅皂白，那樣往往會事倍功半。中考數學有很多題目都是圍繞同一個知識點來出的。在選題時，不需要太多，類似的題目只選出有代表性的。典型題目的選取也要有較強的代表性，它隱含了教學的解題思想、解題方法、技巧、規律。抓住一道典型例題，就好比抓住中考出題的源頭。解決一道典型題，就可以做到舉一反三，觸類旁通，從而解決一大類似的題目。這樣既可以為學生贏得了寶貴的復習時間，又提高了復習的效率。

抓住典型題目的同時，同學們還要善于總結歸類。數學問題千變萬化，數量繁多，如果在沖刺階段還是在盲目地追求解題數量，而不注意把知識點、解題思路、解題方法、解題思想化歸分類，復習效果同樣是不會理想的。試題的構成是在教材的例題、練習題、習題的基礎上通過類比、加工改造、加強條件或減弱條件、延伸或擴展而成的。所以對于做過的題目學生要善于總結歸類，想一想這道題在知識結構上屬于哪一類？在解題思路和方法上屬于哪一種？將題目按涉及的知識、方法進行分類、歸納，可以舉一反三，觸類旁通，做到“一法懂，萬法通”“做一題，解一類”，以少勝多，以精取勝。

通過抓住典型題目，把題目化歸分類整理，學生就能掌握每一類題目的出題方向、每一種題型的解題思路或者解題方法，在中考數學戰場上就能夠快速、準確地答題，并取得優異的成績。

四、用好模擬考試

俗話說：中考數學模擬考試，好比考前大練兵！在離考前一個月左右，數學老師都會組織一到兩次正式的中考數學模擬考試。模擬考試是學生體驗中考真實過程的有效方法。把模M考試作為最佳沖刺中考的“練兵場”，能提高學生的應試心理素質；能提高學生的審題、解題能力；能提高學生得分的本領；能提高學生綜合分析題目的本領。模擬試卷應與中考試卷的結構相同，題型相似，難度相當，時間相同，學生要嚴格按照中考的要求解答。通過數學模考，學生可以對知識進行查漏補缺，去發現哪些知識還沒有掌握好，哪些解題還沒有思路；可以準確地把握中考命題的趨勢，掌握命題的穿新機制；可以練就學生穩健的應試心理，促使學生在考場上處理好“審題與解題、‘會做’與‘得分’、快速與準確、難題與易題”的關系，從而考出理想的成績。

總之，中考沖刺階段，學生應該認真分析自己備考中的問題，結合自身水平及數學科的特點，制定科學、合理的復習策略，相信自己，堅定信心，持之以恒，定能決勝中考。

篇（8）

認識“一起作業”教學平臺，筆者是從孩子的英語老師利用平臺布置家庭作業開始的。老師每周都通過平臺給孩子布置作業，然后家長和孩子一起去完成作業。經過一段時間的了解和使用后，效果很好，筆者也就慢慢地喜歡上它了，現在把它推薦給大家。

“一起作業”教學平臺目前只有英語和數學兩門課程的作業，語文學科正在開發中。它通過游戲等方式，使孩子們在學中玩、玩中學，在潛移默化中提高學習成績。

“一起作業”教學平臺包括“一起作業網PC版、一起作業手機安卓版，移動平臺包含有教師端和學生端。在安卓手機里安裝并打開學生端軟件（下載地址：http：///resources/app/17zuoye_student_1.0.11.apk），啟動后的登錄界面和主界面如圖1所示。

“一起作業”有以下的主要功能和特點：①與課堂教學完全同步，提供全國范圍內的教材的各種版本。②通過游戲化的學習方式，激發學習主動性。③強大的英語聽說讀寫方面的訓練功能，促使學生在潛移默化中提高英語成績和能力。④可以與老師輕松地在線溝通，及時解決疑問。⑤通過成績報告，可以讓老師和家長詳細了解孩子對知識點的掌握情況。

下面簡單談談它在英語和數學學習中的應用。

1.英語學科的學習應用

平臺最突出的一個特點就是語音打分技術，它聯合美國加州大學伯克利分校語音實驗室，應用世界領先的智能語音糾正技術――發音即時打分技術，讓孩子讀完后就能知道自己跟讀的好壞情況。

（1）單詞跟讀和全文跟讀

點擊進入“去自學”欄目，然后可以選擇教材版本，這里有1～6年級全國各地的教材可供選擇，這里選擇人教版四年級上的內容。

我們可以選擇第2單元的知識進行學習，如在第2單元中選第7課的聽說練習，在聽說練習欄下分別有“跟讀訓練”、“全文朗讀”、“全文背誦”和“全文跟讀”四項練習。我們選擇“跟讀訓練”進去，界面如下頁圖2所示。

進去后軟件會先示范讀一遍，接著我們可以按“按住錄音”按鈕不放后跟讀，讀完后系統會自動打分，有優秀、良好、及格和不及格四個等級。如果想重新朗讀已讀過的句子，我們可以向下拖動句子進行重讀。

（2）單詞拼寫

在單詞學習欄目下，有“單詞拼寫”和“單詞排序”等10種有趣的練習項目，可以讓孩子們從多種角度去學習和記憶單詞，圖3是其中的兩種練習模式。除此之外，還有看圖識詞、英漢解釋等，大家可以慢慢去了解。

以上是英語學科方面的應用，對于數學學科來說，里面的項目就沒有這么多了，一般是給出限時速算練習。

2.布置作業和檢查作業

“一起作業”的另一個功能就是老師能布置和檢查作業，老師通過成績報告，可以詳細了解孩子對知識點的掌握情況。成績報告顯示了做作業的時間，各知識點掌握情況及分數等信息。在教師端有另外的一些實用功能，如組卷功能，即老師可以免費使用來自全國重點名校的30萬道最新真題題庫，實現個性化組卷；輕松的作業布置和檢查功能，即一鍵布置和檢查全班作業，與學生自由交流；還可以隨時隨地聽取全班學生英語發音錄音，系統自動打分，分析教學情況等。

還有一個比較好的功能就是，家長可以加“一起作業家長通”微信號。通過微信，家長可以及時、明確地知道老師布置了什么作業，孩子完成了沒有等。對做得好的孩子，家長還可以進行獎勵。

3.一起作業網PC版

一起作業除了安卓版外，還有一起作業網PC版（網址：http：//）。它們的基本功能差不多，但PC版有更多的拓展功能，如課外樂園就是通過游戲的方式讓孩子學習知識的。例如，“通天塔”游戲，孩子們從第1層開始去登塔，直到第120層為止，每一層都隨機給出相應難度的練習讓孩子去挑戰，得到一定分數才能升級到下一層，這種方式極大地提高了孩子的學習興趣。

適合中學生的移動輔助教學平臺：猿題庫

猿題庫是一款智能手機做題軟件，功能和“一起作業”有些類似，主要面對的對象是中學生。猿題庫包含初高中各個年級的內容，是中學生學習的好助手。下面簡單地說說它的用法。

猿題庫支持iPhone、iPad和安卓系統，在安卓手機里安裝高中版并打開軟件（下載地址：http：///apps/download/gaozhong-4.8.0.apk），啟動后的主界面如圖4所示。

篇（9）

二、電子書包在各學科的應用方法

1.語文：讀書園地，累積語言

語文教學應該以語言應用為中心，大量閱讀。而電子書包為語言的閱讀與應用提供了便利條件。必讀篇目、泛讀篇目已經不能滿足學生對閱讀的渴望，在電子書包上開設讀書園地活動可以滿足學生的需求。可進行如下操作：

（1）各抒己見。

教師推薦值得閱讀的同一主題或文體的篇目，大家自由閱讀任何篇目，進行賞析或者批判。

（2）師生共讀。

選擇點擊率最高的篇目進行師生共讀，進行深度賞析。

（3）獎勵閱讀之星。

為了鼓勵在讀書園地活動中表現積極的學生，根據活動中的活躍度或者學生的推薦，推選出“推薦之星”（推薦篇目被選為師生共讀篇目）、“閱讀之星”（閱讀篇目多）、“賞析之星”（賞析深入、透徹）。

2.英語：聽說讀寫，全面貫通中國學生在學習英語時，因為缺少實際應用的環境，所以經常會出現“聾子英語”、“啞巴英語”的情況，但借助電子書包，可有效改變這一狀況。

（1）改變作業形式，增加學生說的機會。

英語作業的傳統形式一般是抄寫單詞，朗讀預習等，但隨著電子書包進入課堂后，學生逐漸掌握了錄音、錄像等操作。因此，教師可將作業形式改成“請讀一讀，說一說，并錄下來”、“請演一演，并錄下來”，讓學生在完成作業的過程中有充分說的機會。同時，讓平時膽怯的學生在全班同學面前展現自己開口說英語的成果，這樣也可以幫助這些學生實現從“開口對自己說”到“開口對大家說”的逐步過渡。

（2）自主聽讀，自我檢測，避免濫竽充數。

電子書包讓學生能夠享受到均衡的自主聽讀的機會。同時，在學生聽讀完后，教師應設置相應的題目檢測其聽讀情況。這就避免了在集體聽讀中，部分學生濫竽充數的情況。

3.數學：復習檢測，即時反饋

學生做題的速度和掌握程度各不相同，但數學課堂時間有限，教師無法全面掌控每位學生的學習情況，無法均衡地關注到每一位學生。但是，借助電子書包的數學題庫中的即時反饋功能，可以很好地解決這個問題。因為大部分的數學題都有量化的標準答案，教師可借助電子書包了解每道題的班級整體掌握情況，也可以關注到個別仍然存在困難的學生，在下一階段的學習中，教師再根據學生之前的學習情況，靈活選擇輔導的方式。

篇（10）

復習課的教學是高中物理整個教學過程的重要環節，而復習課中的習題設計承擔著對課堂教學反饋和補充的任務，受到了師生前所未有的重視。但是，習題教學中存在無梯度、混亂、難度大、與教學內容不相匹配的情況，片面地、過分地重視知識點的掌握，往往忽視了學生循序漸進的認知過程。因此在習題設計中要把握教學目標的層次性、注意學生學習的自主性和培養學生解題過程良好的習慣性，充分發揮好習題在復習課中的作用。

一、復習課中習題的重要性

有些學生認為認真聽課可以完全掌握所學的知識，復習課的習題不重要，沒必要花費時間和精力在習題上，其實不然，復習課的習題是為鞏固學習效果而設計的，是課堂教學過程中非常重要的組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑，是課堂教學過程中不可跨越的一環。下面就復習課的習題設計的重要性做簡單說明。

1.復習課的習題具有較強的應用性

復習課的習題聯系實際生活，應用性很強，其中有許多與現實生活及其他學科密切聯系的習題，如科學研究、統籌運輸、電腦上網等問題。

2.復習課的習題能培養學生的能力

復習課的習題注重讓學生多種感官參與，給學生提供了廣闊的探索空間，通過學生動口、動手、動腦、實驗等操作性的數學活動，可以使學生在獲得結論的同時，體驗到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，從而加深對物理問題的感性認識，提高學生的表述能力、實踐能力、探究歸納能力和思維能力。

3.復習課的習題具有較強的代表性

復習課的習題是各級各類試題的發源地。細心的同學可能會發現每次考試的題目都會在復習課的習題中找到類似的題目，因為這部分習題是教師專門為學生鞏固所學知識而設計的，是課本知識應用的有效載體，通過它可以檢驗學生是否已經掌握了所學知識。

4.復習課的習題具有較強的針對性

復習課的習題是教師針對學生學習情況專門設計的，其中部分題目是全體學生都要掌握的，而部分習題是針對部分學有余力的學生設計的題目，突出了學生在學習上的差異性特點。

二、復習課中如何設計習題及應注意的問題

復習課的習題設計目的在于掌握知識，激發學生的學習興趣。心理學研究表明：如果一個人對某一活動有濃厚興趣，那么活動效率就高，而且不易產生疲勞和負擔過重的感覺。所以教師在設計習題時把興趣作為內在的“激素”，讓學生主動、愉快、積極地做題，提高作業效果，減輕作業過重負擔。

1.習題設計要新穎

習題設計要提供新鮮的東西，能引起學生的學習興趣。創設新情境，能增加刺激學生大腦的機會，提高新鮮感，激發探究積極性，幫助鞏固相應知識點。

2.習題設計要靈活多變

為了讓學生在解題時保持興趣，習題設計時可以挖掘習題本身的內在力量，給學生提供一些能用多種方法解決的習題。另外，設計習題時，可故意隱去一些結論，讓學生去解答、猜想、證明，迎合學生希望自己是一個發現者、探索者的欲望，給他們創設一種“探索”的感受意境，使其在解題中感到樂趣無窮。

3.習題設計要有應用價值

習題設計要揭示知識的應用價值，可以提高學生的學習興趣。在習題中揭示出知識的應用價值，貼近生活實際，讓學生體驗到物理知識在他們周圍世界的力量，真切感受到所學的知識是有用的，學用結合，可以大大提高學生的作業興趣。

4.習題設計要注意糾錯性

復習課的習題要注意設計學生糾錯的練習。通過一個階段的學習，學生的認知過程仍然會出現缺陷，及時將這種缺陷進行彌補，則能掃除學生認知上的一些障礙，獲得解惑的，使學生更好地投入接下來的學習中去。因此，在幫助學生整理知識的過程中，教師應恰如其分地安排一些學生容易產生認識混淆的題目作為練習的重點，通過一些“形似而神不似”對比性題目的安排，解決學生認知過程中的一些“老大難”問題。

三、建立合理有效的物理習題庫

復習課的習題在教學中占有如此重要的地位，這就要求每一位教師在平時的教學過程中，注意習題的積累與設計，建立合理有效的物理習題庫。

1.物理習題庫可以幫助青年教師更好地成長

很多青年教師剛畢業走向崗位時，把握不準教學的方向，普遍存在自己講的內容多，學生練習少的問題，主要還是因為不了解所學知識點的習題有哪些造成的。通過習題庫分知識點的展示，可以幫助青年教師快速地掌握所研究知識點的重點與難點，有利于教學工作的開展。

2.物理習題庫可以節省教師的備課時間

在教學的過程中，我發現不少老師為找練習題而發愁，每到習題課之前，必然是上網搜集資料，整理、刪選、匯總、排版，需要做的工作耗時間，耗精力。

3.物理習題庫需要及時更新

在市場經濟的沖擊下，各種教輔資料有如雨后春筍，越編越厚，泥沙俱下。很多不負責任的書商粗制濫造，把原來教學大綱版的教輔照搬到新課程標準的教輔資料中來，并且為了提高發行價格拼命往資料中“注水”。如果老師事先不經過精心挑選，學生遇到超綱的題無法做，遇到答案錯誤的提示，會耽誤很多的寶貴時間。因此陳舊的習題必須及時更新，適時刪減一些不合適的習題，增加一些新習題，合適的習題，及時補充到習題庫中，可以督促教師更好的進行專業研究，搞好教學工作，使學生更好地學習新內容，掌握新知識，達到事半功倍的效果。

總之，在物理學習的過程中，復習課的習題設計及合理的習題庫在學生的知識建構和能力培養等各方面起了不可替代的作用。只有搞好物理復習課的習題設計，才能培養學生學習物理的興趣，把學生真正一步一步地引入物理學習的殿堂。

參考文獻：

篇（11）

首先是“廣”。就是說習題盡管只針對一個重點，卻能把這個知識的外延內涵都顧及到，特別一些習題能切中要害，點出被我們忽視的細節。譬如，在學習橢圓標準方程時，（a＞b＞0）這種括號里的“裝飾物”只有在習題中才能得到充分理解和重視，廣泛地接觸各種題型能讓學生自如地應付各種情況。

其次是“深”。就是要把握尺度，在教師要求的程度上稍稍拔高些。這些加深的內容也許對考試毫無用處，但卻能使學生站在一個新的高度重新審視課本知識。“欲窮千里目”就必須“更上一層樓”。

再次是“懂”。理解是知識的飛躍，是應用的基礎，即要注重“這道題是怎么做的?”“為什么要這樣做?”和“怎么會想到這樣去做的?”。當今，“應試教育”正向“素質教育”轉軌，對思維的高要求正是“素質教育”的一個重要方面，因此在做題時，應有意識地做些解題以外的事。比如，看似相像的兩個去絕對值，有時平方，有時討論，這時應停下來想一想：什么時候平方合適，什么時候必須討論。再如，直線的參數方程中的t，機械地套韋達定理、中點公式，肯定可以，但若能聯想數軸、向量，透徹理解了t的幾何意義，就能靈活地運用，自如地變通。“弄懂”這個過程的確費時費力，但其價值往往是做幾十道題所無法比擬的。

具體地說，要做到這3點，可按以下方法使用教學參考書。

其一，多見書。但千萬不要以為充斥市場的“題庫”“萬題選”一類是上選。在選購教參書時，不妨先翻一翻書中的題型，看看是不是自己所熟悉的。如果90%都是見過的題型，這本書的意義就不大了。如果書中有不少題型是自己沒見過的，那么就不妨買來或借來一覽。即便是這樣的書，也沒有必要每題必做。應先瀏覽，如果題型較熟，一見即知解題思路，可以不做。如果題型較生疏，就劃個記號想一想。實在想不出來，再去請教別人。如此在同樣的時間內，見的題肯定比別人多，效率提高不少。

其二，多看書。尤其要多看有關科學史和科學哲學的書。比如美國數學家R．柯朗和H．羅賓所著《數學是什么?》（科學出版社1985年中譯本）是一本風靡全球的介紹數學基本內容的通俗讀物。該書以通俗易懂的語言，深入淺出地敘述了不少數學分支的基本概念和分析問題的方法。又比如美國學者L．A．格雷厄姆編的《培養數學上的機智》（科學出版社1984年中譯本），收集了100個趣味數學題，每題大多有好幾種解法（代數的、幾何的、三角的、微積分的），然后告知應該如何去找到最好的解法。還有吳開朗著《數學題型設計與解法模式》（江蘇教育出版社1990年版）、德國學者H．德里著《100個著名初等數學問題――歷史和解》（上海科學技術出版社1982年版）、孫新龍編《初等數學解題方法大全》（山東教育出版社1992年版）等，也都是相當不錯的。當然，這些書中學生也不是百分之百地都能看懂，但無論如何，看看這些書，比單純做已經做過多少次的題要收獲大，因此理應將這些書列為自己的教參書。

其三，多翻雜志、報刊。比如太原辦的《學習方法報》，還有《中學數學教學》《福建教育》《上海教育》及《考試》等。

學會節省做題時間

要重視和加強選擇題的訓練和研究。不能僅僅滿足于答案正確，還要學會優化解題過程，追求解題質量，以贏得足夠的時間思考解答高檔題。要不斷積累解選擇題的經驗，盡可能小題小做，除直接法外，還要靈活運用特殊值法、排除法、檢驗法、數形結合法、估計法來解題。解法的差異，速度的差異，正體現了學生不同層次的思維水平。

做好改錯反思

在復習過程中，難免會出現一些大大小小的失誤，也會遇到一些攔路虎，這時候，可能要么束手無策；要么費九牛二虎之力才能解決；要么問題雖然解決了，但自我感覺不好；要么思路不清，東拼西湊才找到答案；要么解法繁瑣，不盡人意。碰到這些情況不要緊張，這正是拓展思維、提高能力的契機，不要輕易放過。

“錯誤是最好的老師”，要認真糾正錯誤，當然，更重要的是尋找錯因，及時進行總結，三五個字，一兩句話都行，言簡意賅，切中要害，以利于吸取教訓，力求相同的錯誤不犯第二次；輕描淡寫，文過飾非的查錯因是沒有實質性的意義的。只有認真的追根溯源的查找錯因，教訓才會深刻。

在復習過程中，要注意多學習，多更新，不要固守自己熟悉但落后的方法習慣，要向教師學，向其他同學學，取人之長，補己之短。要做好解題后的反思，清理解題思路，尋求最佳解答方法，以達到舉一反三、融會貫通的目的。

養成好習慣

好的習慣終生受益。一慢一快，穩中求快，爭取一次成功。審題要慢，要看清楚；解題步驟要到位，步步為營，穩中求快，爭取一次成功，不要養成唯恐做不完，匆匆忙忙搶著做，寄希望于檢查的壞習慣。這樣做的后果一則容易先入為主，致使有時錯誤難以發現；二則一旦發現錯誤，尤其是起步就錯，又要重復做一遍，既浪費時間，又造成心理負擔。注意書寫規范，重要步驟不能丟，丟步驟等于丟分。考試中應統籌安排時間，先易后難，不要在一道題上花費太多時間，有時放棄可能是最佳選擇。

運算能力的培養途徑

1）準確理解和牢固掌握各種運算所需的概念、性質、公式、法則和一些常用數據；概念、性質、公式、法則的理解程度直接影響方法的選擇與運算速度的快慢。概念模糊，公式、法則含混，必定影響運算的準確性。為了提高運算的速度，熟記一些常用的數據仍是必要的。如20以內的自然數的平方數，簡單的勾股數，特殊三角函數值，lg2、lg3、e精確到0.001的近似值等。