緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇數學德育滲透總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢？我在教學中采用了下列方法。        

一、     我注重發揮在教學中體現的人格魅力。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操 。比如，為了上好一堂數學課，我必須做大量的準備工作，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。       

二、我注重在數學教材中挖掘德育素材。在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學百分數的認識的時候，讓學生收集了我國改革開放以來的一些百分數數據讓學生認識理解，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后7位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性。另一方面我增加一些有一定難度的習題讓學生練習，培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在我的數學中還有很多，我實時挖掘數學教材中的德育素材，為培養學生的德育素質而服務。     

   三、在教學過程中進行德育滲透。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就我引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。     

四、我利用數學實踐活動課和其他形式進行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我適當開展了一些數學活動 和數學主題活動。例如，學生學過統計后，我讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣讓學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外我還根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。在數學教學中滲透德育教育我注意了一些策略 ，從不喧賓奪主，這樣既提高了滲透的自覺性，又把握了滲透的可行性，注重了德育滲透的反復性。我相信只要在教學中，我能結合學生思想實際和知識的接受能力，從點點滴滴抓取，有機滲透，讓學生耳濡目染，就一定能讓他們潛移默化地受到教育，達到德育、智育的雙重教育目的。 

篇（2）

教育以德育為先，教師在幫助學生掌握豐富的文化知識之前，先要教會學生做人．21世紀是一個在經濟、科技與人才各方面競爭激烈的世紀，社會需要的是高素質綜合型人才．從目前我國鄉鎮高中生的情況來看，隨地吐痰、亂扔雜物等行為十分常見，這些現象說明強化學校德育建設已經非常迫切．高中數學教師應該積極承擔其這份責任，在平時的教學中，合理滲透德育教育，最終達到提高學生綜合修養，為社會培養更多高素質人才的目的．

一、數學教學中滲透的德育原則

隨著素質教育的不斷推進，鄉鎮高中教育任務日趨的緊迫，進行德育教育是奠定我國國民基本素養的戰略對策．高中數學教師應該積極承擔起提高學生道德修養的目的，要從數學課程文化的角度對新課程進行研究，有效促進其與德育教育的整合，而在實現兩者整合的過程中，應該遵循以下原則．1．有機整合原則．數學學科的根本任務應該與德育大綱相結合，使德育的內容能夠完全融合在數學學科教學中．數學知識作為教學主線，教師從數學學科的特點出發，找到其與德育教育的內在聯系，合理選擇材料，精心進行教學設計，更好的促進高中德育的實施．德育與數學學科的結合，要合理、自然，要充分體現我國德育教育的要求．2．方向原則．數學教學中滲透德育，要以正確的世界觀與價值觀作為依據，要堅持全面發展的德育目標，突出愛國主義教育，發揚民族精神與愛國主義精神，培養學生高尚的情操與道德品質，使學生向著更加健康、和諧的方向發展［1］．3．循序原則任何教育活動都應該遵循學生的認知規律進行，要從學生的興趣、愛好以及思維特點入手，有針對性的開展德育教育，根據不同年齡段的學生，設計不同的教學內容，如進行“統計”教學的過程中，教師可以和學生一同總結生活中吸煙者與肺癌者的統計案例，通過這些案例對學生進行德育教育．4．情感原則．人的認識活動與情感是緊密聯系的．這就要求數學教師在課堂中飽含真情，穿插介紹有關數學史、數學符號、數學思想、方法等的產生和發展等，這些往往可使學生思維興奮，興趣倍增．真情是認識轉化為行為的催化劑和橋梁，教師有情感的投入，講述娓娓動聽，就會使學生受到感染，激情洋溢，產生共鳴、認同，以至內化．

二、鄉鎮高中數學教學中德育滲透整合的有效對策

1．高中數學教學中的情感教育．高中數學教學在無形之中受到了高考的影響，“重知識、輕教育”的現象在如今的教學活動中屢見不鮮．雖然專業知識在高中數學教學當中非常重要，但教師在強調數學專業知識時，也要將德育活動良好的融入其中，發揮出德育的良好作用．素質教育注重對學生進行德育教育，讓學生擁有優秀的品質．教書育人是教師的天職，教師不僅需要為學生講授專業知識，還需要培養學生良好的品質，在教學的過程中，教師要真誠的與學生溝通，讓學生感受到教師真正的情感．數學本身的抽象性使得數學課變得更加枯燥．教師要為學生打造一個生動活潑的數學課堂，就要開感教育，將德育恰到好處的融入到數學教學當中．數學知識中折射出的人生哲理所包含的情感力量能夠有助于數學教學．經過實踐得知，學生對于此種類型的數學課甚是喜歡，并且對于教師所傳授的知識更加愿意接受，在這種情形下，師生的感情容易建立起來，進而有利于達到有效教學的目的［2］．(1)于無聲處———激勵的藝術高中數學教學內容看似枯燥，但是創設新穎的教學情景可以讓整個課堂教學變得豐富多彩，讓抽象的數學內容變得具體，讓學生從被動學習狀態轉化為主動學習狀態，提高學生的學習能動性，激發學生對數學學習的熱情，活躍課堂氛圍．圍繞高中數學教學內容，在教學當中的某個環節創設一些獨具內涵、十分新穎的教學情景，不但能夠得到良好的教學效果，還能夠集中學生的注意力，讓學生發揮其自身學習能動性，主動的參與到課堂學習當中．此外，數學課堂是動態變化的課堂，教師需要具有隨機應變的能力，要抓住每一個教育機會．例如，在某節數學課上，一位成績較好的學生沒有認真聽講，教師從眼神當中明顯就能看出他不在狀態，于是教師叫他回答一道剛講過的數學問題，可他卻沒有回答上來，此時教師要調整情緒，慢慢引導該學生的解題思路，將該學生的注意力引入課堂．另外，教師可對其微笑著說“即使是駿馬，也會有偶失前蹄的時候，謙虛才能使人進步．”這樣的說教方式不僅對該學生的實力做出了肯定，還提醒了該學生應該如何在課堂中學習，這也在無形之中教育了整個班級的學生．(2)學會合作———交流的藝術采取合作的學習方式，能夠有效提高學習質量，讓學習效率事半功倍．在數學課的教學活動中，教師應不斷提高學生的合作交流意識，確保學生以合作的方式完成問題探究任務，使學生的個人能力不斷提高．學生交流合作的過程是個人經驗總結以及知識交流的過程，能夠有效的查缺補漏，并彌補原有知識點的不足．例如，教師在為學生講解等差數列的相關知識時，學生可以結合原有的知識經驗，按照已經學過的知識總結方法，自主完成等差數列知識的探究任務．此時，教師可以將學生分成不同小組，讓學生以小組討論的方式，進行相關問題的探究．雖然學生給出的答案可能與標準答案不符，但是這個過程有效的提高了學生的解題能力，并活躍了課堂氣氛，讓學生在交流的過程中懂得如何找尋知識點，讓解題過程變得更加簡單．為了進一步提高學生對知識點的總結能力，教師可以按照學生的特點，合理的制定不同的教學方案，發揮個人智慧，讓學生利用交流的方式，收到更好的教學效果［3］．以上也是提高學生德育效果的主要教學方法，教師可以在教學的同時向學生滲透與德育相關的內容，這部分內容的傳授無需占用過多的教學時間，只需要在教學的同時慢慢滲透，就能夠達到事半功倍的效果．為提高學生學習的敏銳性，教師需要不斷精煉語言，鍛煉學生抽象思維能力，吸引學生的注意，并在講解數學知識的同時，融入德育相關知識，進一步提高學生的個人素質．2．高中數學教師的愛心．數學是抽象思維較強的學科，學生需要具有良好的邏輯思維能力來完成數學學習任務，并能夠按照教師提出的問題，從正確的角度進行思考．由于不是每位學生的數學基礎都扎實，因此教師需要充分發揮專業教學能力，保證在教學的過程中，更多的融入個人情感，以激發學生的學習斗志．教師應鼓勵學生完成難度較高的探究任務，并為學生搭建良好的溝通交流平臺，讓學生可以在愉快的氛圍中完成數學知識的學習任務．教師要在每次考試以后，對學生出現錯誤較多的問題，及時做好總結，并有針對性的進行講解．假如某些學生經常犯類似的錯誤，教師可以在課余時間，一對一的進行指導，確保學生掌握正確的解題方法，避免錯誤再次發生．為進一步激發學生的學習自信心，教師可以利用模擬考試的方式，不斷測試學生的個人能力，假如學生出現類似的錯誤，也不應大發脾氣，應鼓勵學生完成錯誤的糾正任務．教師應給予學生更多的關心，而不是批評．為進一步體現教師的寬容處理態度，在關愛學生的同時，不偏向品學兼優的學生，對全體學生一視同仁，才是教師正確的教學態度，才能讓教育事業變得更有意義，不同于傳統的教學方式．教師應公平對待每一位學生，在給予學生更多關愛和鼓勵的同時，對表現優秀的學生予以獎勵，對表現較差的學生給予更多改正的機會，才是一名優秀教師應有的表現［5］．以上幾點充分說明了這樣一個問題，教師在數學教育階段，需要不斷提高個人情感教育能力，并在具體的教學環節中不斷落實正確的情感德育教育方法，讓學生在潛移默化中受到影響．教師正確的教學態度有助于提高學生的學習自信心，讓學生對數學學科知識充滿興趣．一位素質較高、品行兼優、道德標準嚴謹的教師將為學生起到良好的榜樣作用，有助于學生建立正確的人生觀和價值觀，讓學生有一個正確的價值取向．3．巧設情境，先行組織，寓教于樂．在數學教學中創設適當的教學情境，對教學效果的提高能起到很大的作用．一個引人入勝的開頭，馬上可以調動學生的好奇心，激發學生的求知欲，而一個富有趣味而結尾，也會收到不同尋常的結果．在學習立體幾何時，為了提高學生學習立體幾何的積極性與興趣，筆者設計了這樣的教學情境:①到一個定點的距離等于定長的點的軌跡是什么?②你認為下圖是什么圖形?學生回答:①在平面上是圓;②是平面圖形，但像走廊，像電視機的背面，像裝糧食的斗……教師:大家回答得非常好!我們在現實世界中只研究平面幾何行不行?學生:不行!教師:對!我們必須走進空間，迎接挑戰．同學們，有信心嗎?學生:有!這樣的情境，在講課之前就能提高學生的積極性，能使氣氛變得非常活躍，達到了引入新課的目的．如果在教學中設計既有前呼，又由后應的例子，教學效果會更好．總之，本文分為兩個方面，第一方面對鄉鎮高中數學教學中滲透的德育原則進行了分析;第二方面對鄉鎮高中數學教學中滲透的德育對策進行了分析．希望通過本文的分析能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考．

作者:陳秋梅 單位:廣州市增城區中新中學

參考文獻:

［1］徐濤濤．談高中數學教學反思的作用［J］．中國校外教育，2017(09)．

［2］高翔．用好微課，優化高中數學教學質量［J］．學周刊，2017(11)．

篇（3）

數學教材中隱藏著很多德育因素，這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于數學教學當中。如：①圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的對稱性（軸對稱、中心對稱），而且在于它體現了一種偉大的精神――集體主義精神。這是因為圓本身就是把無數個零散的點有秩序、對稱、和諧且按照統一的規律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形，它就像一個和諧的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，遵循著集體的紀律。另外，圓還隱含著圓滿、團結的力量，它激勵學生不懈地奮發向上，追求完美的自我，從而有利于培養學生的集體主義觀念;②在學習完函數圖像之后，教師可以通過總結各類函數圖像的特征，如有的是直線，有的是拋物線，有的是雙曲線，有的是折線等，來啟發學生人生的道路并不是一帆風順的，就如同函數圖像一樣，有時平坦，有時崎嶇;有時迭起，有時低潮綿延，所以我們應始終保持冷靜、積極向上的人生態度，去經受成功與失敗的考驗;③每個幾何圖形都有它的教育意義。如三角形使我們學會沉穩，四邊形使我們學會靈活應變，矩形幫我們塑造個性，圓形幫我們打磨棱角，一次函數為我們指明方向，二次函數帶我們沖擊人生的高峰，三角函數指導我們穿越人生的起起落落……

二、更新教學觀念，發揮人格魅力

正確的育人觀念，是科學開展德育工作的思想武器，是在數學教學中滲透德育的前提條件。教育是以人為本，平等交流的過程。只有建立平等、民主的師生觀念，師生之間進行平等交流，學生才會敞開心靈的窗口，才會發自內心地親其師，信其道，教師才能順利地完成傳道、授業、解惑的育人任務。

德育過程是說理訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師表現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言表達以及儀表等都可以在無形中給學生以美的感染，陶冶學生的情操。所以，為了上好一堂數學課，教師應在課前做好大量準備，選擇靈活多樣的教學手段。這樣，學生不僅學得輕松、愉快，而且會從心底對教師產生敬佩之情，并從教師身上體會到責任感，這對學生以后的學習及工作都有巨大的推動作用。

篇（4）

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀;具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法。

一、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操 。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

結合教材內容，向學生進行愛國主義教育。我國是四大文明古國之一，無論在哪個領域中都取得了不少的成就。小學教材中也有很多反映這些輝煌成就的例子。我們緊抓這些內容，向學生介紹我國古今數學家的光輝成就，激發學生的民族自尊心和自豪感。同時，適當向學生指出我國在現代科技領域的落后的方面，教育學生熱愛祖國，并樹立為祖國強盛而努力學習的信心。

教育家加里寧指出:“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生”。也就是說“身教”重于“言教”。教師的言談舉止學生都在細心觀察，有意無意地加以仿效。“榜樣的力量是無窮的”，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學生，勢必與課堂教學中的德育滲透交相呼應，激勵學生以堅韌不拔的頑強精神對待學習。教師首先要嚴于律己，身體力行，給學生做出表率。另外，在數學教學中加強對人的素質的培養，也有助于提高數學教學質量。數學基礎知識的教學，不僅要學生學會概念、定理、法則等內容，更重要的是要學會領悟運用蘊含在其中的數學思想和數學方法。只要教師注意在教學中結合數學知識，有意識地培養學生運用形式邏輯和辯證邏輯的思維規律和方法去認識問題和解決問題，就一定能使他們形成科學的世界觀，掌握科學的方法論。從而從根本上提高學生掌握數學知識，應用數學知識的能力，提高數學教學的質量。

二、充分利用教材挖掘德育素材

在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。數學是一門自然科學，它的出現和發展本身就體現了辨證唯物主義的觀點。它是從實踐中總結出來的規律，并回到實踐中去運用，正是體現了辨證唯物主義中從感性認識到理性認識，再運用到實踐中去的認識論觀點。這樣，數學教學中不僅培養了學生分析問題和解決問題的能力，還讓學生接受辨證唯物主義的教育。

三、在教學過程中進行德育滲透

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念:學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。結合數學學習過程，培養學生的科學性、頑強性、創造性等良好的思想道德品質。隨著社會的發展，更需要學生具有科學態度和創新精神。因此，教師在教學過程中，要結合數學學科的特點，鼓勵學生扎扎實實地系統學習知識。同時，通過幾何證明題的訓練，可以培養學生刻苦鉆研、獨立思考以及嚴謹、有條不紊的科學態度。

篇（5）

初中數學是一門工具學科、基礎學科，它是學好物理化學的基礎，對學生良好個性品質和辯物唯物主義世界觀的形成有積極作用。數學不論它的形成、發展和應用都貫穿著辯物唯物主義思想。因此，教師在教學過程中一定要始終把握住這一點。在傳播系統的、科學的知識過程中，根據教學內容著力對學生進行思想、政治和品德教育。

一、利用數學史對學生進行愛國主義教育滲透

愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，在我們現行的九年義務教育初中版數學教材中，有豐富的愛國主義教育素材在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。比如在指導學生閱讀《有關幾何的一些知識》、《中國最早使用負數》、《勾股定理》、《關于圓周率》、《我國古代有關三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學生：我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發現早于世界其它國家一千多年，楊輝三角的發現先于其它國家四百多年；祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早一千多年，我國古代的科學成就令世人矚目。現在我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”。這些真實典型的數學史實不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。

二、在比較分析中進行德育滲透

有分析才有發現，有比較才有鑒別。在數學中“等”與“不等”，“正”與“負”，“有限”與“無限”，“加”與“減”都是矛盾的對立的，但是我們講解時若對他們進行細致的比較、對照，就會使學生看到在這些矛盾的統一體中有著相似之處。例如講一元一次不等式時我們可以與一元一次方程對比講解，學生發現“等”與“不等”雖然對立，但是二者在定義、解法、性質等方面存在著許多相同之處，這樣學生就很容易掌握不等式的有關知識，同時，也在無形中對學生進行了對立統一的哲學的滲透。如角的推廣、函數的定義、軌跡的概念等都是運動和變化的思想在數學中的具體體現；數的、運算法則的對立統一是對立統一規律的具體反映；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，都反映了普遍聯系的規律；還有反證法的思想，實際上是矛盾中否定之否定規律的體現。在講授相應新課的同時，適時地、恰當地滲透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學生對數學知識的深刻理解和對數學方法的熟練掌握，更重要的是有助于學生形成良好的思維品質和科學的世界觀。

三、在引進新知識新概念中滲透

恩格斯曾說過：“數學是從人的需要中產生的……在一定的發展階段上和現實世界脫離……以后被用于世界。”這說明數學來源于實踐又作用于實踐。初中代數引進許多新知識、新概念，例如：無理數、負數、函數等，在引進這些概念時，教師如果簡單地向學生說明為什么引進，引進它們有何意義，它們又是怎樣產生的，這樣就會引起學生的好奇心，下決心學好這些內容，同時也使學生懂得理論來源于實踐，同時，在實踐中得到發展，又反作用于實踐這一真理，這樣就培養了學生注重實踐，注重參與的良好個性品質。

四、在課堂例題、總結時進行滲透

一節課即將結束時，學生通過教師的講解，自己的理解，一定的練習對課本的基本知識、基本內容有了全面的了解，這時教師可以歸納性的作出課堂總結，此時正是教師進行滲透的在好時機，如作“有理數的運算法則、冪的運算性質、乘法公式”等章節的總結時，可以根據上述課程的特點，加入這樣一段話：上述的公式、法則、性質的運用非常廣泛，在今后的學習中有著非常重要的作用，它們是我們對許多具體的實例分析歸納總結而形成的一般性法則，希望大家能夠很好的靈活運用。短短的幾句話就道出了從特殊到一般再到特殊的認識規律，同時也向學生道出了數學思想。

對于例題、習題的分析講解是學生學好數學的必要條件，但是教師不應該局限于為講題講解，為作題而作題，有些題目為我們進行德育滲透提供了很好的契機，例如：初中數學課本中有許多關于存款、植樹的例題和習題，教師如果在講解時簡單的說明：為什么存款為？為什么植樹？存款、植樹有什么重大意義？這樣就能使學生懂得存款是為了支持國家建設，發展國民經濟，盡快趕上或超過發達國家，培養學生的愛國主義思想；植樹造林是為了美化環境，造福子孫，培養學生美化環境、保護環境、維護生態平衡的良好思想品質。

總之，在數學教學中滲透德育教育是一個重要并且需要進一步研究和探索的課題。在進行這一課題實踐時必須注意方法，做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風潛入夜的春雨，潤物細無聲，真正做到教書和育人的統一。

篇（6）

我們要有意識地去挖掘,在講授有關知識的同時,適當介紹數學史料,對學生進行愛國主義思想教育。在課堂教學中緊扣教學內容向學生介紹我國數學發展的悠久歷史,培養學生的愛國主義思想;利用數學史激發學生的愛國主義情懷,從而進行思想教育。

例如:教學“數的整除”這一單元時,向學生介紹在‘哥德巴赫猜想”的研究過程中,我國涌現出了華羅庚、王元、陳景潤等一批名列世界前茅的數學家。通過這一系列與數學教材緊密結合的教育,使學生認識到不僅遠在古代我們偉大祖國就是數學的故鄉,在數學上對人類作出很多杰出的貢獻,而且在社會主義的今天我們在數學上也取得了不少驚人的成就,從而使學生們深深感到,我們中華民族了不起。我們要努力學習,努力創新,長大后為祖國爭氣,為祖國爭光。

二、采用多法并舉,進行德育滲透

在教學中,有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的,這時候就可以引導學生進行討論,共同思考,總結。這樣不但可以培養學生的各種能力,而且還可以培養他們團結合作的優秀品質。

例如,在教學“圓柱的側面積’時,我讓學生互相合作,將圓柱的側面沿著高剪開,再展開,然后觀察,小組討論研究,自己總結圓柱的側面積公式,結果學生很快就得出了:圓柱的側面展開一般得到長方形,長方形的長是圓柱的底面周長,寬是圓柱的高,圓柱的側面積=底面周長x高。通過學生自己動手、合作探究、小組討論,讓學生親歷知識的形成過程,體會獲取成功的快樂,從而培養了他們學習的興趣以及動手實踐與解決問題的能力。

三、借助作業練習,進行德育教育

數學作業和練習是學生必不可少的。有些實際問題需要學生自己動手調查研究,這一點在新教材中尤為突出。比如,學過簡單的數據整理后,我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量,然后通過計算一個班所有學生家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量,然后結合垃圾袋對環境造成的污染,對學生進行教育。這樣既可以讓學生掌握有關數學知識,又對他們進行了環保教育。

篇（7）

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0183-01

為了更好地發揮數學教學的德育功能，本人在教學實踐和教育理論上做了一些探索，點滴心得貢獻出來供大家探討。

德育是學校教育的首要目標，是現代公民的基本素養，也是人才發展的基礎條件。學校教育中開展德育工作的成敗，小而言之，關系個人的成長發展；大而言之，關乎國家社會的前途命運。新課程標準中提出了培養“新一代四有新人”的德育要求，為德育工作指明了方向，是全體教育工作者開展德育工作的指南針。學校教育中的德育工作是全體教育工作者的共同任務，滲透到教育教學工作的每一個環節。作為基礎教育的重點學科，數學教師也必須承擔起德育的任務，在自己的教育教學工作中滲透德育內容。

一、樹立良好的教師形象，以身示范，彰顯楷模效應

德育工作不同于一般的教育教學工作，不是普通的知識傳授或技能訓練，一般性的說教和指導往往收不到好的效果，甚至使人生厭。常言道：正人先正己。教師自身的優秀人格才是對學生最好的德育指導。我國教育界自古以來就有“言傳身教”的優良傳統，這是我們新一代教師應該繼承的。作為一名數學教師，在教學工作中秉承“以身示范”的德育精神，認認真真地備課，熱情飽滿的課堂教學，耐心細致的課后輔導，一絲不茍的作業批改，科學公正的教學評價，這一切必然給學生帶來正面的影響，吸引學生學習、模仿、追求，產生良好的德育效果。

二、充分利用數學教材中的德育元素

很多人認為數學是一種沒有思想感情、枯燥乏味的工具，缺乏德育元素，這是大錯特錯的。事實上，數學包含了豐富的思想感情，如果認真發掘，完全可以成為優秀的德育材料。首先，我們的數學教材是數千年來，中外科學家和勞動人民艱苦探索的總結。為了科學的完成工程任務，2000多年前的中國人就在實踐中發現了勾股定理；為了改進歷法，發展農業，偉大的數學家祖沖之歷盡艱辛將圓周率精確到小數點后第七位；這樣的數學教學不可以鼓勵學生的科學探索精神么？其次，數學的方法和成果涉及到現實生活的方方面面。比如時間問題，我國的人造衛星以遠低于千萬分之一秒的誤差服務于我們的交通、通訊、國防建設，等等；我國的巨型計算機以每秒千億次的運算速度保證了氣象預報的準確性；這些成果不可以激發學生的愛國熱情嗎？可見，數學教材并不缺乏德育元素，只要教師認真發掘，數學課不但可以變身德育課，而且會更充實、更精彩。

三、注意教學過程的德育滲透

我們的數學教學過程應該是一個多姿多彩、生動靈活的互動過程。在這一過程中有著豐富的德育元素，需要教師把握和利用。現代化教學注重素質、能力的培養，這種培養離不開學生的實踐活動，這正是德育滲透的重要領域。比如，現代教學特別強調的合作學習。學生處于學習團隊之中，其學習行為關系到團隊的成績，這是培養集體主義精神的好方法。在合作學習中，教師引導學生為集體利益而努力，為集體負責，互相幫助，相互學習。這樣的過程將是一個綜合性的德育培養過程。

四、在數學教學活動中滲透德育

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一、有效利用教師的魅力輻射促進德育的滲透

德育是一個潛移默化的過程，而教師是除父母以外對學生影響最大的人，因此，教師應努力以自身魅力引導學生接受德育。

在課堂中，教師注重自己的儀容儀表，使用普通話講課，使用文明語言，注重板書的規范與整齊等可以有效促進對學生情感的陶冶；在教學過程中，教師對待接受能力較差的學生要耐心、要仔細，不能厚此薄彼；在授深過程中，教師要保持良好的心態，微笑常伴，以最好的狀態面對學生。這樣輕松、自由的學習環境，有利于學生形成積極向上的生活態度。

二、充分利用顯性教學內容促進德育的滲透

由于小學生正處在認知能力尚弱的階段，所以小學數學教材中總會遍布插圖及趣味題目，對此，教師在實際教學中可以選擇具有教育意義的插圖、題目向學生進行思想道德教育的滲透。

如，“北京贏了”這個數學題材就很適合作為愛國主義教育的學習載體。此題目的原文為：在申請2008年奧運會主辦權的過程中，北京獲得的票數為56票，多倫多獲得的票數為22票，最終北京成功地申請了2008年奧運會的主辦權。請問，多倫多獲得的票數比北京獲得的票數少了多少？在講完此題之后，第一步，教師向學生描述中國人在得知主辦權申請成功之后欣喜若狂、激動萬分的情感表現。第二步，教師有目的地向學生提問：為何中國人在知道這個消息后會有如此表現？第三步，教師引導學生回答：因為申奧能否成功的標準是一個國家綜合國力是否強硬，我們申奧成功則說明中國的綜合國力已經很強并得到了世界的認可。這是一件多么令人振奮的事情啊！聽到這樣的回答，學生的內心必然激情澎湃，一種“我是中國人我自豪”的愛國主義情感油然而生。

三、深度挖掘隱性教材內容促進德育的滲透

由于小學數學教材中的德育內容有限且隱藏在題目之中，這就要求教師要努力研究教材，深入挖掘并拓展教材內容中所隱含的德育內容。社會公德是學生思想道德教育的重要內容之一，接下來就以社會公德教育的滲透為核心進行舉例。

例如：火車某車廂原來一共有40個人，到了一站后，下了23人，上了14人，請問目前這節車廂有多少人？首先，引導學生進行解答并將解題方法進行總結之后，教師可以將數學問題轉化成道德問題，問一問學生在坐車時喜歡先下車后上車還是先上車后下車。學生的答復必然會是先下后上，此時，教師應對學生的良好行為習慣表示肯定，幫助學生有效地掌握乘車公德。

四、創設趣味情境促進德育的滲透

小學生對于有趣味性的事物充滿興趣，所以教師在實際教學中應積極創設具有趣味性、吸引力的問題情境，并將德育內容融入其中。孝道是學生德育的重要內容之一，所以接下來以孝道的滲透為核心進行舉例。

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對于中學數學教學，我們的課本中，也含有豐富的德育教育素材，需要我們老師在教學中善于發現和挖掘，善于將課堂知識與德育教學相結合，滲透到數學的教學中，激發學生的道德觀念，提升民族的自信心，接受愛國主義的教育，樹立辯證唯物主義的觀點等。如在學習一元一次方程時，我國古代很早就用“天元、地元、人元、物元”來表示未知數，這是我們先人對方程的巨大貢獻，是他們對科學知識的追崇；在學習排列組合“楊輝三角”時，我們就可以告訴學生，在古代，我國的數學家在很多重要的數學領域都創出了領先于世界的成績，而“楊輝三角”就是耀眼的里程碑。學生由此會升起強烈的民族自豪感。再如，在學習立體幾何中的“祖暅原理”時，我們可以告訴學生祖沖之和兒子祖暅得出了球的體積公式，在一千多年前，祖沖之和兒子的研究成果是我們中華民族的驕傲。用先人的為科學的奉獻精神來鼓勵學生積極進取，努力奮斗。

一、在課堂教學中滲透“德育”教育

學生學習知識的來源主要靠學校教學，而在教學中“德育”教學的多少、質量、重視程度會對學生的道德觀產生深遠的影響。

（1）在教學中滲透辯證唯物主義教育

九年義務教育數學教學大綱中指出：“要用辯證唯物主義的觀點闡述教學的內容，使學生從中領悟到數學來源于實踐，又反過來作用于實踐，以及反映數學中的辯證關系，從而受到初步的辯證唯物主義觀點的教育。”數學知識并不像想象中那么枯燥，學習數學的根本是為了解決生活問題。所謂數學來源于生活又服務于生活，數學的概念和公式也是從現實生活中總結出來的。比如，在學習負數的概念時，我們可以引導學生去想象現實生活中的大量的實例，如天氣預報中的零上度數與零下度數，倉庫運進20噸糧食與運出50噸糧食等，這些具有相反意義的量是現實中客觀存在的，由此就有反應其意義的正數和負數了；還有學習方程，我們可以用方程來解決實際生活中的很多問題；學習統計圖可以清楚明了的了解家庭的消費情況等。學生了解這些概念，由此可以對學生進行辯證唯物主義的教育，讓學生懂得數學來源于實踐，只有掌握好了數學知識，才能將知識運用到實踐中去，再在實踐中提高自己的認識。

（2）培養師生的“愛國主義”教育

老師是“教書育人”的承擔著，學生是祖國的未來。師生愛國主義教育是德育教育的一個重要的內容，我們在數學教學中，要結合數學的知識，預先在備課中就選取相應的實例來為學生們講解，這樣的實例是十分豐富的。比如，我國古代用算籌來表示正負數；我們的祖先在《九章算術》中最早提出了正負數的概念，我國是最早將負數運用到實際生活中的國家，在三國魏時期的劉徽首創“割圓術”，在近現代我國著名數學家陳景潤先生被譽為“哥德巴赫猜想第一人”……這些在世界數學史上閃閃發光的不可磨滅的成就，無不激發起中學生強烈的愛國主義情感，老師通過講解也培養老師們的愛國主義情操。

（3）引導學生發現數學中的美學

數學來源于生活，融入于生活。數學也是一門藝術。在浩如煙海的數學世界中，處處都蘊含著美學，數學語言邏輯嚴密，簡潔精練體現出簡約之美，數學的解題方式奇妙無窮，整個過程給人愉悅之美。還有圖形的對稱之美，內容與形式的相似之美……都是對學生進行美學教育的很好的資料，只有在教學中滲透美學教育，學生才會欣賞美。

（4）結合數學的課內、課外活動，培養學生的高尚情操

老師要通過課堂、課外等多種途徑培養學生的道德觀。在課堂教學中可以通過采用小組合作的學習方式，讓學生在這樣的集體中，感受到集體的力量和智慧，從而培養學生團結協作的意識和團隊精神。在學習中，我們要注意與學習小組的交流，進行有效的溝通，從而建立良好的和諧的師生關系，讓學生在這樣的氛圍中產生尊重老師，團結同學，熱愛集體的情感；同時，我們還可以結合數學知識來開展課外活動，將德育教育滲透到課外活動之中，比如，在學習了統計學的知識后，我們可以布置學生去統計塑料袋的利用情況，讓學生了解白色垃圾對地球的污染，從而強化學生的環保意識。

在課外，可以通過做游戲、演講比賽、運動會等多種形式間接體現學生吃苦耐勞、拼搏奉獻、勇于擔當、助人為樂的高尚情操。

二、通過展現教師人格魅力，陶冶學生美好情感

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中圖分類號:G631文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)01-0010-01

一、數學教學的德育原則

(一)科學性原則。數學教學為形成學生科學的世界觀和良好的道德品質提供了堅實的基礎。學習數學需要正確的動機和科學的思維方法,遵循認識論的規律。因此,德育滲透要符合的科學性原理,符合學生的認知規律,注意數學課的本質特征,把握德育滲透的適度、力度、結合度,才能收到良好的教育效果。

(二)滲透性原則。教學中要將智育和德育融為一體,防止牽強附會,貼政治標簽。要找好德育的切入點,抓住道德的基本點,由此深入、輻射,才能收效。要根據數學教學的特點將德育與教材內容有機結合,相互滲透,達到課堂教學融知識性、思想性于一體的最高境界。

(三)系統性原則。科學世界觀和良好的道德品質的形成要經歷一個耳濡目染、潛移默化的漸變過程,要根據每學期的教學內容和德育目標制定德育計劃,長期地熏陶、滲透,才能水到渠成,見到功效。

(四)量力性原則。數學教學中的德育,必須根據學生的心理和生理特征、認知基礎和思維發展水平,確定符合學生實際的目標,循序漸進地進行。學生能力的提高,思想品德的形成,總是因人而異,不可能是同一模式,因此,在保證共同施教達到統一要求的前提下,還要照顧不同學生的層次特點,注意個別教育與共同教育相結合。

(五)情感性原則。數學教學中德育要講究藝術性,充分發揮情感效應。在師生交往中,建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關系。只有尊重學生,真誠地關心和理解學生,對學生嚴格要求,一視同仁,才能使學生在輕松、愉快的氣氛中接受知識,領悟道理,在感情交融的情境中獲得啟迪,在不知不覺中受到熏陶和感染。

二、數學教學的德育方法

(一)利用人格魅力,發揮德育功能。眾所都知:德育過程既是說理、訓練的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程。“學高為師,身正為范”,教師的舉止言行、儀態儀表,學生都在細心觀察,甚至效仿。教師通過講授的科學性、思想性,嚴謹的治學態度,負責始終的教風,詼諧幽默的語言感染著學生,激勵他們以堅忍不拔的頑強精神,向理想目標進取。

例:為了上好一堂數學課,老師做好充分準備,采取靈活多樣的教學手段,這樣學生不僅學得很愉快,而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情,并從其身上體會到一種責任感,這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。因此,我們老師必須身體力行,走入學生的心靈深處,用慈愛的目光,慈祥的笑容影響他們:用我們溫柔的話語感染他們,處處做學生的表率;用自己的人格和言論感化學生,讓學生受到潛移默化的教育。

(二)挖掘德育素材,創造德育情境。在中學數學教材中,大部分思想教育內容并不占明顯的地位,這就需要教師認真鉆研教材,充分發掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿于對知識的分析中。良好的教學情境,具有強大的感召力,它能吸引學生的注意力,喚醒學生的思維,激勵學生的求學信心,引發學生的求知欲,引起學生的學習興趣。教學中可結合教材內容講述趣味數學故事,如,“小數的故事”、“圓周長的故事”、陳景潤歌德巴赫猜想的故事等;在某些定理,公式的教學中,可適當補充簡介發明者及發明過程。

此外,借助德育素材,還可以培養學生尊敬師長、遵守紀律、愛護公物、團結互助等良好品質;借助不同的組織形式,可以培養學生的集體主義觀念,競爭、合作精神和創新意識;借助數學知識的訓練,可以養成學生認真完成作業,計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的良好習慣。

(三)研究數學課堂教法,滲透德育思想。在教學過程中,我采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育,比如研究性學習,合作性學習等。在數學教學中,有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到很大的作用的,這時候我就引導學生進行討論、共同思考、總結。

例:平面幾何教學時,在完成了基礎知識傳授、學法指導的基礎上,我引導學生對一些特殊圖形,如:平行四邊形、棱形、矩形、正方形等幾個概念的內含與外延進行討論比較。通過小組合作學習的開展,學生們認識了這些圖形的性質定理、判定定理的“實踐第一”、“對立統一”、“運動變化”發展規律,弄清了各種概念及定理的關系,培養了學生團結合作的精神及受到了辯證唯物主義的思想教育。

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新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法。

一，充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操 。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

二，充分利用教材挖掘德育素材。

在數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三，在教學過程中進行德育滲透。

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，

總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。