緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇數學教學小結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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【文章編號】0450-9889（2015）11A-0107-01

課堂小結是每節課的必備環節，它既能幫助學生梳理本節課所學知識，形成知識結構；也能提煉學習內容所涉及的思想方法，進一步激發學生的求知欲望，使學生的思維能力得到最大化的提高；還能培養學生堅持真理、修正錯誤、嚴謹求實的科學態度，使學生的情感態度得到升華。但在實際教學中，有的教師把小結當成或有或無的環節一帶而過，或由于時間原因干脆省略掉了，這對于學生系統地學習知識產生一定的影響。因此，教師應注重課堂小結，發揮小結對知識提煉與情感升華的重大作用。

一、知識梳理，歸納形成知識結構

知識梳理式小結對于理解和掌握所學知識與技能，并形成知識結構有著重要的現實意義。在每一節課結束前，教師可以讓學生梳理與整理本節課所學的知識，用簡潔的語言或圖表將知識間的關系表示出來，從而提綱挈領地再現本節課的知識內容。同時對于重點、難點和關鍵點進行歸納與總結，進一步幫助學生更好地理解知識，從而將本節課的學習內容匯聚成點，再將點納入整個學習體系中，理清紛繁復雜的關系，便于記憶和掌握。

如在教學人教版五年級數學下冊《質數和合數》時，教師可以讓學生在學完本節之后進行知識的梳理，從而總結得出知識結構（見下圖）：

這樣學生就能夠很清楚地明白“1既不是質數也不是合數”，對于質數與合數的判斷也就能夠通過看其因數的個數而得出。此外，對于100以內的質數，為了便于學生記憶，教師還可以編成詞語壓韻的“質數歌”讓學生記憶：二、三、五、七、一十一；十三、十九又十七；二三九，三一七；四一、四三、四十七；五三九、六一七；七一、七三、七十九；八三、八九、九十七，二十五個質數要牢記、要牢記。此外，教師還需引導學生將本節所學習的知識與已學過的奇偶數進行比較，明確兩種分類方法的不同。這樣兩者之間就會有一些交集，如只有2既是偶數又是質數；奇數不一定就是質數，如9、15等，這樣的比較、總結使知識的梳理更全面，學生對數理知識的掌握更透徹。

二、提煉思想，承前啟后高屋建瓴

數學小結不僅需要將本節課所學知識進行再現，更需要從中提煉出數學思想與方法。數學知識的前后聯系比較密切，前面學習的內容是為后續學習打基礎的，在小結時引導學生由表象的知識提煉出數學的思想和方法，可以更好地提升學習能力，拓展視野。

如在教學人教版五年級上冊《小數乘法》時，由例題，學生很輕松地就可以總結出將小數乘法轉化為整數乘法時涉及的轉化思想，這樣教師在教學小數乘法這一單元時就不用再反復講解了，只需在下一步教學時根據學生出現的一些細節問題進行個別訂正即可。在這樣的小結中學生能夠真正感受到知識的前后傳承關系，為下一步學習奠定基礎。

三、升華情感，發展正確的價值觀

多數學生學習數學的感覺都是枯燥的，只有讓學生獲得成功的體驗，才能讓學生積極參與到數學學習活動中來，進一步培養學生認真思考、合作交流、反思質疑的習慣。在小結環節，教師可以對不同學生的收獲進行合理的評價，讓學生感受到教師對自己的認可與肯定，從而堅定其學習的信心，升華了學生的情感。

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1.1 歸納總結課堂小結。為了使學生對所學知識方法有一個全面系統地了解和認識，教師往往在課堂小結時利用簡潔準確的數學語言、文字、表格或圖形對一節課或幾個知識點所學的主要內容、知識結構進行歸納。這種小結能準確抓住每一個知識點的外在表象和內在實質的完整性，從而有利于學生掌握知識的重點和難點，把握所學知識的系統性。

1.2 知識鞏固練習課堂小結。新課結束后，教師根據教學實際和教學內容，抓住重點、突破難點、把握問題的關鍵，精心設計一些練習題，組織學生通過練習的形式結束本節課，這樣既能使學生所學的基礎知識得到鞏固并應用于實踐，又能使課堂教學的效果得到及時反饋，便于教師及時、準確地指導學生信息活動。

1.3 知識對比――比較式課堂小結。心理學研究告訴我們，比較是認識事物的重要方法，也是學生進行識記的有效方式，它可以幫助我們從事物之間的聯系上來掌握記憶對象。

1.4.對比――比較式的課堂小結。一般是對教學中意義相近或相異的內容進行比較，同中求異，培養學生比較鑒別能力。

1.5 預設懸念式課堂小結。好的課堂小結，可使學生急于想知道下面的內容，或知道其所以然，就像小說、電視劇，當情節發展到關鍵時刻嘎然而止，能給讀者造成強烈的追求問題之心。

1.6 探究式課堂小結。問題探究既是學生思維發展水平的至高階段，也是課堂教學中培養創新人才的最高體現。如在“中位線”教學時，可做這樣的知識小結：你能在一張梯形紙片只剪一刀，使得分成兩個部分能拼出一個平行四邊形嗎？梯形中位線與三角形中位線的性質有什么聯系？讓學生學習了三角形的中位線之后通過上述問題，引導學生探究梯形中位線的性質，通過梯形中位線性質學習，繼續引導學生將梯形中位線的性質轉化為三角形中位線的問題進行探究。

1.7 交流評價式課堂小結。數學課堂教學應該給學生足夠的時間和空間去思考和活動。同時要讓學生有機會暢談自己對數學的體驗、感受和收獲，有機會表達自己的困惑和喜悅，提出建議和見解。因此在課堂小結中也應關注學生的學習感受和體驗。且這種小結是開放的，不僅關注學生學習的結果，而且關注學生學習數學的體驗和感受，關注學生的數學情感、態度和價值觀。

2 數學課堂小結的作用

課堂小結是教師在數學課堂上完成教學任務的終結階段，是教師引導學生對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的再認識、再總結、再實踐、再升華的教學行為。數學課堂小結是數學課堂教學的有機組成部分，小結既是本節課的總結和延伸，又是后來繼續學習數學知識的基礎和準備。

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一、重視對知識點的總結

掌握知識點是學好數學的基礎，學生在學習中要忌諱知識點掌握得不清楚和不系統，因此，教師在小結中，要善于帶領學生總結知識點，形成知識體系，打好基礎.如微積分學習中，無極限有哪幾種情況？1.左右極限存在但不等.2.左右極限至少有一個不存在.3.極限是“∞”的.4.無衰減擺動.再如，怎樣求分段點處的導數？答：一般應取左右導數做.當分段點兩側函數相同時，可以直接用導數定義做.

知識點清楚了，就能減少概念的錯誤，非常重要.

二、重視對解題步驟的總結

數學中的解題步驟，反映了解題的思路，是一種感性認識上升到理性認識，再去指導解題實踐的飛躍，也是學好數學的有效路徑之一.在課堂小結中，如果可以總結出解題步驟，就應該盡可能的總結出來，這對于指導學生解題非常必要.如：怎樣用定義求導數？答：第一步，求增量.第二步，作比值.第三步，取極限.再如：怎樣用定積分求兩條曲線圍成的平面圖形的面積？答：第一步，畫草圖.第二步，求交點，定限.第三步，代入積分公式計算，注意被積函數一定是“大減小”，以保持非負性.學生亦步亦趨，步步為營，就能到達目的地.

三、重視對方法的總結

四、重視對章節的小結

在高等數學的學習中，章節的小結，對學生的學習至關重要，它可以使學生所學知識系統化和具有條理性，較好地掌握知識.如微積分中，求極限方法小結、求導數方法小結、不定積分方法小結、定積分小結、級數小結、求偏導數方法小結等等，教師都應該帶領學生詳細作出小結，這對于提升學生學習水平具有決定性的意義，非常值得重視.

五、重視對學生的評價

課堂教學，通篇貫穿著教書育人，教師要利用課堂小結的機會，對學生的學習情況和表現予以點評，表揚先進，激勵后進，使學生能夠進入到比學趕幫超的狀態，如表揚學生創造性的思維，表揚學生刻苦學習的精神，表揚突出進步的小組和個人等，都會取得助推學習的作用.教師要善于把握課堂小結的短暫機會，加大教書育人的力度，這對上好數學課很有必要.

六、重視對知識的拓展

課堂小結的重要任務之一，是在對知識進行歸納、總結之后，適當地對知識進行拓展，讓學生更多地了解本課程內容在實際中的應用，這對于擴大學生的知識面，開拓學生的眼界，激發學生熱愛專業和樹立遠大志向，都極有好處.如學習完復數，可以拓展到電工電子領域里的應用；學習完概率統計，可以拓展到管理決策的某些方面，提高學生的實際判斷力和決策能力.

七、做好課堂小結的幾個注意點

1.注意留有適當的時間

一般地來說，一節課有3分鐘的時間做課堂小結就夠了，不要留有太長的時間，以避免擠占正課的時間.不要忘了給課堂小結留有時間.忽視掉這個必不可少的教學環節，失去了精彩的結局，失去了“豹子尾”的功能，失去了記憶的“近因效應”，而沒有課堂小結的教學是不完整的教學.

2.課堂小結，貴在質量

教師要不斷地學習和研究學問，精通業務，作出高水平的課堂小結，在知識的概括、歸納和系統性方面，在解題的思路和方法方面，在解題的技巧方面，在知識的拓展和應用等諸方面，給學生提供有益的幫助，完美地發揮課堂小結的作用.

3.課堂小結應當貫穿于教學中每一個環節的結束

課堂小結不僅僅是在一堂課或著幾堂課要結束的時間做，而應當貫穿于教學中每一個環節的結束.

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這種結尾方式是絕大多數教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節課結束時，為了讓學生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節課的學習內容進行提綱挈領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。這樣可給學生以系統、完整的印象，在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學生以良好的精神狀態，投入到下一階段的學習提供基礎和動力。

二、拓展法

這種結尾方式，就是在讓學生熟練掌握已學過內容的基礎上，把所講授的內容進行延伸和拓展，進一步啟發學生把問題想深想透，更多地領會和接觸新知識，從而拓寬學生的知識視野，培養其舉一反三的能力。如教學“三角形的內角和”時，我們可以這樣設計結尾：

教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結和提問：“我們通過學習和證明，已經知道了三角形的內角和是180度，那么這些圖形的內角和是多少呢？當學生面有難色時，教師可進一步啟發學生：“計算和證明三角形的內角和時，我們采用了‘拼圖法’；對于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用‘分圖法’，把它們分解成幾個三角形，再計算它們的內角和呢？”這時學生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成2個、3個、4個三角形，從而得出：三角形內角和是180°×2，四邊形內角和是180°×3五邊形內角和是180°×4。

這樣，既鞏固了學生已學過的三角形的知識，又拓寬了思路，擴大了認知的領域，培養了學生觀察、分析、判斷、推理的能力，還為今后進一步深入學習多邊形的知識埋下了伏筆。

三、游戲法

這種方式是根據兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學結合起來，通過游戲使學生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學生在興趣盎然中結束新課。如在教學“約數和倍數”時，可以設計“找朋友，離教室”這樣的結尾：教師出示帶有數字的卡片說：“你們可以為我出示的這些數字‘找朋友’。如果你的座位號是卡片上數的倍數，你就找到了‘朋友’并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個‘朋友’并大聲說出來，才能走出教室。這兩個‘朋友’，一個是它的約數、一個是它的倍數。”學生頓時倍添興趣。

四、啟發法

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俗話說，理論是行動的先導。自山東省實行新課程以來，我是第一年帶新課程的新授課，對新課程的認識了解還不夠，因此，必須積極學習新課程改革的相關要求理論，仔細研究新的課程標準，并結合山東省的考試說明，及時更新自己的大腦，以適應新課程改革的需要。同時為了和教學一線的同行們交流，積極利用好互聯網絡，開通了教育教學博客，養成了及時寫教學反思的好習慣。作為一位年輕的數學教師，我發現在教學前后，進行教學反思尤為重要，在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會獨特的見解，教學前后，都要進行反思，對以后上課積累了經驗，奠定了基礎。同時，這些見解也是對課堂教學非常重要的一部分，積累經驗，教后反思，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。

二、關心愛護學生，積極研究學情

所謂“親其師，信其道”，“愛是最好的教育”，作為教師不僅僅要擔任響應的教學，同時還肩負著育人的責任。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。只有這樣，了解了學生，才能了解到學情，在教學中才能做到有的放矢，增強了教學的針對性和有效性。多與學生交流，加強與學生的思想溝通，做學生的朋友，才能及時發現學生學習中存在的問題，以及班級中學生的學習情況，從而為自己的備課提供第一手的資料，還可以為班主任的班級管理提高一些有價值的建議。

三、充分備課，精心鉆研教材及考題

一節課的好壞，關鍵在于備課，備課是教師教學中的一個重要環節，備課的質量直接影響到學生學習的效果。備課中我著重注意了這樣幾點：1、新課程與老課程之間的聯系與區別；2、本節內容在整個高中數學中的地位；3、課程標準與考試說明對本節內容的要求；4、近幾年高考試題對本節內容的考查情況；5、學生對本節內容預習中可能存在的問題；6、本節內容還可以補充哪些典型例題和習題；7、本節內容在數學發展史上有怎樣的地位；8、本節內容哪些是學生可以自學會的，哪些是必須要仔細講解的；哪些是可以不用做要求的；9、本節內容的重點如何處理，難點如何突破，關鍵點如何引導，疑惑點如何澄清等。

在教學過程過，特別重視學生對數學概念的理解，數學概念是數學基礎知識，是考生必須牢固而又熟練掌握的內容之一。它也是高考數學科所重點考查的重點內容。對于重要的數學概念，考生尤其需要正確理解和熟練掌握，達到運用自如的程度。從這幾年的高考來看，有相當多的考生對掌握不牢，對一些概念內容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無從下手或者導致各種錯誤。還特別重視學生對公式掌握的熟練程度和基本運算的訓練，重點抓解答題的解題規范訓練。

四、落實常規，確保教學質量

“落實就是成績”，在教學過程中，特別關注學生的落實情況，學生的落實在教師教學的最后一個環節，也是最出成績的一環。因此，教學別抓好了一下幾點：1、書面作業狠抓質量和規范，注重培養學生的滿分意識，關注細節與過程；2、導學案提前預習，上課檢查，以提高課堂效率；3、《基礎訓練》和《系統集訓》采取不定期抽查的方式，督促學生及時跟上教學進度；4、單元測試及時批改，及時整理錯題訂正本。5、加強尖子生的數學弱科輔導工作，保證尖子生群體的實力；6、注重基礎知識的訓練。對基礎知識靈活掌握的考查是高考數學的一個最重要的目標，因此高考對基礎知識的考查既全面又突出重點，特別利用在知識交匯點的命題，以考查對基礎知識靈活運用的程度。因此對基礎知識的教學一定要在深刻理解和靈活應用上下功夫，以達到在綜合題目中能迅速準確地認識、判斷和應用的目的。其中，抓基礎就是要重視對教材的研究，尤其是要重視概念、公式、法則、定理的形成過程，運用時注意條件和結論的限制范圍，理解教材中例題的典型作用，對教材中的練習題，不但要會做，還要深刻理解在解決問題時題目所體現的數學思維方法。

五、更新觀念，積極進行新課改

首先，轉變觀念要充分認識新課改是教育教學的必然，教師要更新觀念，要認真領會新課改的理念，了解課改革的目的。這樣才不會在改革當中迷失方向。

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隨著教學水平的提升和教學方法的升級，課堂小結在整個教學環節中的作用愈發凸顯，也受到了越來越多教育工作者的重視。在初中教學體系中，數學學科是教學重點，也是教學難點。在初中數學教育中，開展有效的課堂小結，對于提升課堂學習效率、總結理論知識、培養學生知識體系等，都具有十分重要的作用。及時有效的課堂小結，也可以幫助學生及時反饋學習問題，強化學習薄弱點，夯實學習效果和基礎。在實踐教學過程中，由于理論指導和實踐經驗的不足，很多數學教師在課堂小結方法和操作上，仍然存在著很大程度上的不足，這是現實教育的困局，同時也是本文論述的起點和緣由。本文在分析具體問題的基礎上，總結教學問題，闡釋作用意義，進而探討科學有效的初中數學課堂小結的方法。

一、課堂小結對初中數學教學的意義

數學學科在初中教學中，是一門邏輯性強、系統性強的學科，在各個知識結構中具有較大聯系。在數學學習中，最為關鍵的就是總結，學生應當學會對知識舉一反三，并掌握好知識的運用方式。在課堂小結教學中，能夠讓學生對學習到的知識進行梳理，并將其融入整體的知識結構，這樣不僅能提高整體的數學教學效果，還能發揮其重要的作用。

初中數學課堂中小結的學習，主要就是對存在的問題進行總結分析，并找出解決問題的方法。在實踐教學過程中，不管是教師的教學還是學生的學習，都存在著很多疏漏和盲點，進行有效的課堂總結，可以彌補學生學習的不足，強化學生對于知識的理解。

例如，在初中數學課堂上學習一元一次、一元二次方程時，在課堂小結中，教師可以為學生構建良好的數學模型，并在理論基礎上進行有效總結，可以讓學生對數學知識背后反映的規律產生一定的認知，對于幫助學生理解和記憶知識點、掌握知識內核具有很重要的意義。在對方程進行解題期間，課堂小結中能夠使學生清晰地明確數量之間的關系，并積累更多的學習經驗。如對消元、轉化等相關的問題進行解決，學生不僅能了解主要的數學邏輯體系，還能明確學科的整體脈絡。

二、初中數學課堂小結的教學目標

在初中數學教學中，進行課堂小結要符合課程目標要求，其中最為重要的一點就是體現“生本理念”。教師根據學生的不同特點，實行有針對性的課堂小結教學，不僅要提高學生對知識結構的認知與掌握程度，發揮課堂小結教學的有效性，還要保證學生的數學建構能力、解題能力得到有效提高。

在課程設計之初，教師就要考慮到課程小結的重點所在。根據現代教育心理學的觀點，記憶存在著明顯的周期性，為了使學生的記憶力明顯增強，就要認識到記憶的主要規律，在對相關知識進行講解的同時，還需要做出知識總結，以使學生加深對知識的理解，發揮課堂小結的作用。

舉例來說，在“不等式解法”的學習過程中，在階段學習過后，教師就要適時總結，幫助學生建構知識體系，可以向學生提出問題：“通過學習，大家能發現一元一次不等式和一元一次方程之間的聯系和區別嗎？”對于這個問題，先引導學生進行自主的思考和討論，隨后進行及時總結，其中包括聯系點就是在解題過程中，要利用去分母、去括號、化簡等方法學會轉換，并將其存在的未知數的系數化為1，但值得注意的是，在對不等式進行解題期間，要明確出不等號的正確方向。通過這樣的課程設計進行有效總結，可以很好地提升課堂學習效果。

三、課堂小結中的問題分析

在現代數學教學過程中，教師普遍都認識到了課堂小結的作用，但是由于缺乏有效的課程指導，很多教師都沒有掌握科學的教學方法，因此在進行課堂小結的過程中，也產生了很多問題，大致包括以下幾個方面：第一，由于課堂小結一般都排在課堂教育的最后一個環節，因此很多教師由于缺乏經驗，課堂教學時間控制不好，課堂小結的時間也經常受到“擠壓”；第二，課堂小結效果不夠理想，在教學過程中，由于課堂小結的作用具有潛在性，教學效果并不像教授新的知識點那樣明顯，因此很多教師也就忽略了課堂小結過程，造成了課堂小結效果不夠理想；第三，重視程度存在不足，在很多教師的教學理念和課程目標設計中，課堂小結都沒有被擺到重要的位置，相比于導入新課和強化習題等教學環節，課程小結往往受到“冷遇”，@也造成了課堂小結教學效果不夠理想；第四，課堂小結形式單一、內容枯燥，由于很多教師在教學形式上思考不足，下的功夫不夠，在教學手段上缺乏創新，也就容易導致課堂小結形式的單一，甚至在很多時候流于形式，發揮不了真正總結知識、構建知識體系的作用。

四、初中數學課堂小結的方法探析

經過分析初中數學課堂小結的意義與作用、存在的問題后，就要深入探析行之有效的課堂小結方法。在現代教學體系中，課堂小結的實施存在多種方法，教師在教學期間，要根據學生的情況以及教學內容進行分析，并對整體的教學進行分析，不僅要選擇出合適的課堂小結方法，還需要在實踐教學中對一些有效的課堂小結方法進行研究，以保證數學教學的有效實施。

1.總結歸納小結法

在初中數學教學的眾多課堂小結方法中，總結歸納法是最常規、最常用，也是較為實用的一種方法。總結歸納法就是指在整節課最后，利用五到十分鐘的時間，將本節課講解的內容進行歸納匯總，在眾多實例和習題中，將知識理論進行有效地提升和歸納，通過表格、摘要等方式，將知識點進行濃縮展示，具有很強的系統性，是行之有效的總結辦法。

舉例來說，在學習“三角形全等”的學習過程中，教師就可以通過列舉的方式，將三角形全等的條件通過表格的方式進行匯總羅列，學生看起來比較直觀，也具有一定的系統性，提升了學生的學習效果。

2.知識延展小結法

在課堂小結教學中，最為主要的目的就是對學習的知識進行概括、總結、延伸，并保證學生的數學學習水平得到有效提升。這樣不僅能提高教師的教學效果，還能擴展學生的思維能力。因為在初中數學課堂教學中，教師不僅要對理論知識進行講解，還需要對學生的問題解決能力進行培養，并擴展其知識運用能力，使學生養成獨立思考的能力。

比如，在學習“認識三角形”的時候，教師通過用A、B、C表示三角形的三個角，用a、b、c表示三條邊，進而引導學生對三角形構成和基本特征的思考和分析，并且結合生活實例，讓學生對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形等下位概念進行聯想，提升其數學思維能力。

3.靈活展示小結法

在初中數學課堂中，要進行課堂小結，還需要展示小結運用的多種方法。對于初中學生來說，他們在學習中具備一定的自主能力，但低年級的學生還不能完成效率化學習，還需要教師增加課堂小結的趣味性，并在最大程度上激發學生的學習興趣，吸引學生主動投入知識總結中去，這樣才能發揮其較為重要的作用。通過智力問答、小組合作總結等多種形式，都可以提升課堂小結的效果。

舉例來說，在看分析n條直線相交，最多有多少個交點的問題當中，教師就可以采用靈活的方式，提升學生的參與度和帶入感，通過讓學生自主畫線來分析問題，這樣的方式具有較強的參與性和直觀性，通過發現線與線之間的關系，最終讓學生自己總結出n（n-1）/2的結論，強化學生印象，提高其數學學習能力。

4.差異比較小結法

在初中數學課堂小結中，可以利用比較法來實現，并利用橫向對比與縱向對比的方式來解決，實現知識體現的構建和貫通，通過對不同概念和知識點之間的比較，總結共同點和差異性，進而找出知識之間的內在聯系，加深學生對知識點的掌握程度，提升學生對數學方法和體系的理解掌握能力。

舉例來說，在學習“菱形的性質及判定”一課的時候，在進行教學總結的時候，教師就可以引入這一課堂小結的方法，將矩形引入其中，通過對這兩種相似圖形的比較，采取表格及圖示的方法，使學生能夠更好地辨認出判斷菱形的主要方法。一般情況下，菱形具有幾點特征，它的四條邊是對應平行且相等的，另外，兩條對角線互相是垂直且平分一組對角的。

五、結語

在“生本理念”指引下，強化課堂小結，對于提升課堂效率和教學效果具有十分重要的意義。課堂小結是現代教學的一個重要環節，教師在具體實施期間，要認真總結教學中積累的經驗，并對整個課程目標進行設計，以保證學生的學習水平能夠得到提升，促進課堂教學的高效實施。在教學實踐活動中，開展課堂小結是教師主要研究的重點，具有一定的現實意義。所以，教師需要根據新課改下的具體要求，促進課堂小結的多樣性，并保證在最大程度上提高教學質量，促進學生學習水平的有效提升。

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所謂課堂小結，就是指教師在教學完畢時對本節課所教學的知識點進行的總結、歸納。在傳統教學課堂中，不少教師將大部分甚至全部的課堂教學時間用于知識點的講解，課堂小結則稍稍帶過甚至直接忽略課堂小結這一教學環節，從而導致學生們對課堂所講知識點重點內容難以把握，甚至仍然云里霧里，長此以往，學生們的數學成績便出現了下滑現象，學生們的數學能力也很難得以提升。殊不知，課堂小結是課堂教學的重要環節所在，它能幫助學生們有效地提煉課堂教學內容的重點與精華，并幫助學生們鞏固重難點知識。因此，在高中數學教學中，教師要想全面提升課堂教學質量以及學生們的數學能力，則必然要高度重視數學課堂小結。在本文中，筆者便結合了自身在高中數學教學方面的經驗以及自己對課堂小結做的一些調查研究，對多樣化課堂小結在高中數學中的運用策略作以簡要分析。

一、合理設計課堂小結的引導語，有效幫助學生們掌握重難點知識

課堂小結引導語與相應問題的合理設計是課堂小結成功地關鍵所在。據調查，筆者發現在實際教學中，教師所采取的課堂小結的引導語的角度有兩大方面：其一，回顧課堂教學知識的角度，這種角度的課堂教學引導語能夠在一定程度上幫助學生們梳理課堂教學知識點，并鞏固所學的課堂知識；其二，個人學習收獲的角度，這種引導語與鼓勵學生們自主總結為主，幫助學生自主理清相應的課堂教學知識，從而完善自身的知識認知結構。此外，在引導語的基礎之上，教師便可以設置相應的教學問}，進一步鞏固學生所學知識點。

例如，在教學指數函數這一節內容時，筆者便從知識回顧的角度出發，設置相應的課堂小結引導語，并提出相應的小結問題，引導學生們回顧教學知識。首先，筆者問學生們：“同學們，今天我們講了一個很實用的數學函數，它是什么呢？”學生們回答道：“指數函數。”“那同學們回顧一下我們剛剛的學習過程，想想指數函數有什么性質呢？它的通用表達式是怎樣的呢？圖形又是怎樣的呢？”我又接著提問，接著又隨機抽取幾位學生回答指數函數的相關性質，并讓他們在黑板上粗略畫出指數函數的圖像。在我的問題引導之下，學生們不僅能夠回顧課堂所學的重點知識，同時筆者還能收到學生們學習情況的反饋，一舉兩得。

二、注重課堂小結內容的呈現方式，促進課堂教學精華的提煉

眾所周知，課堂小結內容的呈現方式各種各樣，有上述提及的問答方式，也有以圖像、圖表的呈現方式。在實際教學中，教師應當根據實際教學需求選擇合理的內容呈現方式，從而更加有效地展現課堂教學內容，并引導學生們掌握并鞏固課堂教學的重點知識。此外，在課堂小結時，學生們必然處于相對疲勞的狀態，對教師所講內容很難持有飽滿的熱情，因此，教師在選取課堂小結內容的呈現方式時還應當考慮到學生們的感官刺激，從而使得課堂小結更加高效，進一步提高課堂教學質量。

例如，在教學幾何概型這一知識點時，筆者便采用了圖像呈現方式進行課堂小結，即將所學的知識點之間的聯系用數據框圖繪制出來，并借助多媒體將其呈現在大屏幕上，引導學生們分析各個知識點之間的關系，從而更好地理解與鞏固所學的知識點。在這個課堂小結中，筆者便是概率問題、古典概型以及幾何概型分別繪制在框圖內，并將這些框圖通過概率的可能性聯系起來，從而形成一張完整的圖像，同時，這張圖像中還包括了兩種概型的概率表達式等內容。顯然，以這樣一張圖像作為課堂小結的呈現方式使得課堂小結內容一目了然，不僅有利于學生們對重點知識把握，還有利于學生學習疲勞感的緩解。

三、豐富課堂小結互動活動，促使課堂小結形式多樣化

在傳統教學中，課堂小結活動大多以教師主導為主，缺乏師生之間的互動活動，使得課堂小結變得單調乏味，不利于學生們對重點知識的回顧與把握。因此，為了更好地提高課堂小結質量，教師應當采取多種課堂小結活動方式，例如增設師生互動型小結活動，在教師與學生的互動之中實現課堂教學內容的總結。

例如，在教學在教學拋物線這一知識點時，筆者便采取了學生們主導的課堂小結活動方式。首先筆者讓學生們根據之前所講的拋物線內容自主繪制知識點框圖，包括拋物線的定義、拋物線的標準方程與求解以及本節課所教學的數學思想等等，待學生們繪制完成之后，筆者便讓學生們再對自己所繪制的框圖進行補充完善，即添加其中的細節部分，最后，筆者再將一些優秀的課堂小結圖展現出來。如此循循善誘，學生們便可自主地回顧與完善自己所學的重點知識，并形成自身的知識認知結構。

結語

總而言之，課堂小結于高中數學教學而言至關重要，教師應當根據實際教學情況合理選擇相應的課堂小結引導語、設置相應的課堂小結問題、選取恰當的課堂小結內容呈現方式以及課堂小結活動，使得課堂小結更加多樣化，從而提高課堂小結質量以及學生們的數學能力。

【參考文獻】

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.094

創新小學數學教法，不僅直接使教學過程受到影響，轉變已有的教學狀態，而且直接對教學效果產生作用，收到更好的效果。對小學數學教法進行創新，需要考慮到多個方面的問題，做到面面俱到，這種方法的創新才能滿足時代教學之需。尤其作為小學數學教師，更要將教法的創新與育人、教學效果等密切聯系起來，使在創新教法過程中付出的努力轉化為實實在在的成果。

一、創新教學目標

不管是教學經驗豐富的老教師，還是教學經驗不夠豐富的新教師，都應該在教學目標上多做文章。在小學數學教學中提倡創新教法的今天，創新教學目標無疑應該首先引起重視。傳統教育的直接教學目標就是培育具有強大應試能力的應試人才，哪個學生能夠牢固掌握考試過程中會考到的知識點，就能成績優異并被定性為優秀人才。而社會發展到今天，對人才的訴求也發生了很大的變化，教育也順勢而為，提倡培育具有良好綜合素質，德智體美勞全面發展的人才。數學在培育全面發展人才中扮演著重要角色，而教師施教目標的轉變才能將培育全面發展的人才落到實處。因此，創新教學目標迫在眉睫，廣大小學數學教師的教學迫切要求在新的、符合時展要求的、與學生身心發展更加吻合的教學目標的指引下開展。

創新教學目標并不等于相關部分制定了嚴格的目標要求，教師個人結合實際情況對教學目標的制定也是創新教學目標的重要部分。教師與學生親密相處，對學生的具體情況把握得透徹。因此，教師以學生這個最大的教學實際為依據制定的具有創新意義的教學目標，能夠更加徹底的發揮教學目標對教學、對人才培養的指引作用。

二、創新課堂導入

課堂導入環節在小學數學教學中的應用本身就可以定義為一種創新，而教學實踐告訴我們并不能止步于此，應該進一步對導入環節進行創新，對其形式及功能進行深入創新，從而更好的發揮其各項功能。

雖然課堂導入目前已經成為很多小學數學教師教學的一個環節，但是是否能夠保質保量的達到其教學目的還存在質疑，而實際情況使很多環節還尚待創新。本人建議從以下幾方面創新小學數學課堂導入：

（一）創新導入形式

小學數學教師在布置創新環節時，往往喜歡采用語言將一些有助于吸引學生注意力的實物描述出來，其實除了此方法，還有更多能夠匯聚學生注意力的策略。例如：教師可以創新性的運用實物設計導入，也可以利用多媒體展開導入，這些新的形式既是一種突破同時也能夠收獲良好的效果。

（二）創新導入內容

導入內容也直接影響到導入效果，因此數學教師還要在導入內容方面多花心思。一些小學數學教師的導入首先是引導學生回顧上節課學習的舊知識，接下來就是引出新知識，雖然非常合乎教學邏輯，但是卻在吸引力及新穎度方面有較大的欠缺。結合小學生的性格特點及學習特點，教師應該使導入內容更加豐富化與趣味化，使學生的求知欲、興趣等有助于知識獲取的因素通通得到調動，切實為整節課學生快樂的學習、高效的學習、主動的學習做好鋪墊。創新課堂導入需要教師花費精力，全身心的思考教學與學生的關系，做好銜接階段的工作。

三、創新管理方式

小學數學教學由很多內容組成，其中有教師知識點講解的環節、有教師對班級進行管理的環節。對授課過程中課堂教學情況進行的管理也應該加以創新，創新管理方式。教師在課堂上進行的管理活動，一直是人們關注的一個焦點，我們今天提倡創新管理方式，主要是一些陳舊的管理理念拖了現代教學的“后腿”。雖然進行學生管理依然是一項應該高度重視且占有巨大管理分量的事情，但是，小學數學教師開展的管理內容新時期并不應該僅僅局限于此。教師應該在做好小學數學課堂上學生管理工作的基礎上積極創新，創新管理內容，創新管理方式。

就創新管理方式而論，需要教師不斷進行新管理理念的引入。例如：傳統小學數學課堂上對學生的管理以紀律管理為核心，教師對學生采用的是強制性的管理，而創新性的管理方式引入時，就需要教師極大的對學生學習的積極性與調動為著力點，結果反而會收到意想不到的良好效果。創新管理方式并不是小學數學教師墨守課堂閉門造車，應該積極的借鑒管理學的一些新的管理思想與方式，與數學課堂融會貫通，在實現學科借鑒與融合的同時，更好的做好工作。

四、對課堂教學幾十分鐘時間進行創新性利用

所謂創新就是使原有的一些陳舊的東西被突破，一些新的思想、事物不斷更新。而目前小學數學教學最大的一個實例，也是教學活動開展的依托――課堂教學時間。時間無語，可是如何對時間進行應用會產生截然不同的效果，教師灌輸式的將一節課會耗費幾十分鐘，教師通過對多種教學方式的應用巧妙絕倫、精彩的講一節課，也是耗時幾十分鐘，而產生的教學效果勢必截然不同。因此，我們大力提倡對課堂教學幾十分鐘進行創新性的利用。

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歸納總結是我們所熟悉的辦法，即對所講知識進行完善的概括。例如，在學習“用方程解決應用題”時，可將方法歸納總結為：一審，二設，三列，四解，五驗，六答。之后再用一個具體的實例加以說明。通過歸納這個解題步驟，學生就會對方程的應用問題有了全面的熟悉、系統、了解。

例如：貨輪從A港口到B港口，去時速度為每小時50km，比計劃早到1小時；返回時，速度為每小時35km，比計劃晚到1小時，求A、B兩地的距離。

分析：此題為行程類的問題，首先考慮計劃時間與去的時間、回來的時間比較，其次再找題目中的數量關系，最后列出方程。

解：設計劃時間為x小時，根據題意列出方程

50×（x-1）=35×（x+1）接下來，就是解方程。

簡潔明了地分析題意，總結歸納，能讓學生較快地理解題意，接受新知識，在遇到實際行程類的問題時能自信應對。

二、背誦口訣式

朗朗上口的口訣是人人都喜歡的記憶方式，在我們每個人的幼年時期，就通過口訣對一些簡單的知識進行理解。在數學課堂小結時口訣也可以很好地被運用。比如，在教學有理數的加法運算時，可以引導學生將運算方法歸納為：同號相加一邊倒；異號相加“大”減“小”。再如，教學完全平方公式、一次函數性質、勾股定理等，都可以引導學生用口訣的形式歸納出來便于記憶。有些教師可能會認為應用口訣幫助理解和記憶好像是“小兒科”。其實不然，口訣對于學生記憶和理解新知識有不容小覷的作用。

三、興趣激發式

學習的本質是一個主動探索的過程。對于那些被動接受知識的學生來說，學習毫無意義而且讓人感覺疲憊。對此，教師要利用最后的小結，吸引學生的目光，從而提高學生學習的積極性。比如，在“線段、射線、直線”的課堂小結時，讓三個學生分別代表線段、射線和直線，然后讓他們自己結合生活實際，分別向大家介紹一下自己，說說自己和別人的相同點，以及具體的特征和這些特征的作用。這種新鮮的扮演方式對于剛接觸知識的初中生來說，具有很強的吸引效果，他們的學習熱情很容易被激發出來，通過互相之間的角色扮演和交流，既鞏固了基礎知識，又激發了學生日后的解題熱情，以便有信心來應對深層次的難題。

四、比較異同式

比較異同是學習知識的有效手段。在初中數學中，有些已學概念和新學知識點看上去大同小異，很容易被學生混淆。對于新概念的特征與已學概念的相似處，教師要進行特殊強調和對比，加深學生的理解。對此，教師要突出強調菱形的性質和概念，同時復習矩形的性質，再講解兩者的本質區別。通過針對性的比較，讓學生了解了兩者之間的聯系和區別，從而在習題中有明確的應用。例如：在教學計算（1）a3+a3；（2）a3?a3時，容易把運算性質混淆。因此，教師要進行思路引領：第（1）題是單項式的加法，合并同類項就可以了。第（2）題是同底數冪的乘法。可以引導學生應用同底數冪相乘的法則，就可以計算出結果。在總結的時候，要注意讓學生比較習題的不同點、計算方法的不同點。即同類項可以合并，只有系數的變化，底數和指數都不變；而同底數冪相乘，底數不變，指數相加。

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在小學數學學習挺好的學生，到了中學以后，數學成績明顯下降，甚至討厭數學不想學習數學，雖然和中學科目的增多，環境的改變，知識內容的拓廣與加深等等諸多因素對孩子造成不適有關，但是和我們中學教師在中小學數學銜接方面的教學不夠也有很大的關系。下面就中小學數學教學的銜接這方面來談談我的一些體會。

一、教學內容的銜接

中學數學的“數與代數”這部分內容與小學內容緊密聯系。“數與代數”內容分為三大塊，一是有理數，二是式子，三是方程。

（一）從 “算術數”到“有理數”的過渡與銜接。從小學到初中，數的概念在“算術數”的基礎上擴充到有理數域，運算關系也由原來的四則運算引入了乘方、開方運算。因此，要抓住兩個方面：一是要在算術數的基礎上引導學生理解有理數的概念，真正理解負數的意義；二是要加強對符號法則的教學。對那些容易混淆的概念，容易錯誤的計算，特別是有理數的混合運算，要反復加強鞏固練習，使學生盡快掌握并熟練地用。

（二）從“數”到“式”的過渡與銜接。小學生主要是學習具體的數，而到了七年級接觸到的是用字母表示數，建立了代數概念，研究的是有理式的運算，這種由“數”到“式”的過渡，是學生在認知上由具體到抽象、由特殊到一般的過程。如何使學生適應呢？在具體的教學過程中，一方面要注意引導學生掌握好用字母表示數和表示數量關系的方法，另一方面又要注意挖掘中、小學數學教學內容本身的內在聯系，從而搞好知識間的過渡。

（三）應用題解答方法的過渡與銜接。用算術方法與用代數方法解應用題之間有著密切的內在聯系，也就是多種類型的應用題的基本關系式不變，但它們的思維方法各異。算術方法求解是逆推求解，而代數方法來求解是順向推導求解。學生由于受思維定勢的影響，用代數法常感到不習慣，為了解決這個問題，在實際教學中，必須做到：一是引導學生復習小學數學應用題中常見的數量關系，二是著眼啟發學生找等量關系，并有意識地指導學生將兩種方法進行對比，通過對比使學生體會到代數法的優越性，從而使學生逐步從算術方法中解脫出來。

二、教學方法的銜接

進入初中后，教師必須結合學生的生理和心理特點，從學生的認知結構和認知規律出發，有效地改進教法，搞好教學方法上的銜接。

（一）新舊聯系。心理學研究表明：學習者必須積極主動地使新知識與自己認知結構中有關的舊知識發生相互作用，舊知識才能得到改造，新知識才能獲得實際意義，因此，在傳授新知時，必須注意抓住新、舊知識的聯系，指導學生進行類比、對照，并區別新舊異同，從而揭示新知的本質。

（二）激發興趣。學生從小學升入初中，從心理到生理上都得到了迅速的發展，而這個時期在學習上是屬于獨立性和依賴性、主動性和被動性同時存在的時期，感知的有意性有了提高，但不夠穩定和持久。鑒于這些特點，必須注意以下幾個方面：一是要融洽師生關系，教師要以火一般的熱情去溫暖學生的心田，消除學生的心理障礙；特別是在課內，要聯系不同學生的知識前提，說理深入淺出，表達形象鮮，使教與學始終處于和諧民主的氣氛之中，同時還要多用學生日常生活中切身感受的事例，別出心裁的比喻和推理、巧妙的計算方法，誘發學生強烈的好奇心和求知欲。二是要利用課內和課外有利時機，對不同層次學生開展一些形式多樣、活潑有趣的數學活動，活躍學生的身心，調動學生的學習積極性。

（三）針對特點，注重認知規律。小學生的思維特點是以直觀形象思維為主，而中學數學，則需要逐步發展學生的抽象思維能力，必須遵循由具體到抽象、由感性到理性的認知規律，借助使用實物、模型、圖片、圖示等來啟發誘導學生積極思維，加深理解，及時注意把有關的數學知識進行概括、抽象，以此逐步引導學生加深由片面到全面、由現象到本質、由外部聯系到內部聯系的理解。

三、學習方法的銜接

相比較而言，小學階段科目少，內容淺，而中學的學習科目成倍增加，學習的內容也明顯加深，要使學生能順利地完成中學階段的學習任務，全面提高教學質量，進行教學內容的銜接，是提高教學質量的基礎，抓好教學方法的銜接則是提高教學質量的關鍵。但學生是學習的主體，提高教學質量的關鍵是改進學習方法。

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本學期，我擔任兩個班的的數學教學工作。由于好幾年沒有教授數學了，所以自己也教的很小心。知道學生是一些乳臭未干的小孩子，學習習慣還未養成，再加上家庭及學生智力的差異，我虛心向有經驗的數學老師請教，努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。現小結如下：

一、以課堂教學為核心：

1、備課。學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

(1)進行課前口算練習，給孩子養成課前口算的好習慣，為學習數學知識打下堅實的基礎。

從接班伊始，我就開始了《培養低年級學生口算能力》的小課題 研究，持之以恒、措施得力，竟然取得了一定的成效，現在孩子們的口算能力有了大幅度的提高，也為學習數學掃清了障礙。

( 2)創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

(3)及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

(4)單元小結。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由薄變厚，再變薄的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。

3、批改作業。

低年級孩子不喜歡看到自己的作業本上有差號，怎么才能既讓孩子改正錯誤，有學習了知識呢? 針對不同的練習錯誤，我就進行課堂面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對后進生的輔導。

對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。現在馬上要進入二年級了，還有學生用數手指頭的方法做題，但是我從來沒有輕視他們，而且注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取揚棄的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

5、做好測試評估工作。

評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。而且充分利用測試卷，使之成為家校聯系的橋梁。

二、積極落實素質教育

堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變以知識為本的傳統認識，樹立以學生發展為本的新觀 念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出樂、實、活、新的教學情境。例如：找規律;動物拼圖;我當小醫生等活動，都極大的激發了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創造了讓學生操作、實驗的機會;獨立思考的機會;表達自己想法的機會;自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學習。

三、參加教育教研活動：

1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發展服務的。閱讀教育期刊，思考培養學生創新意識、實踐能力的方法和途徑。

2、走出去，請進來。到其他學校聽課，自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學中發展學生的主體性。創造各種適宜的、開放的情境，逐步培養學生的創新意識、能力和實踐能力，明確方向，促進教學。工作總結

3、積極進行教學反思工作，及時將自己的所教、所感、所想寫下來，并進行整理，為自己和同事將來的教學服務。

四、不足之處

對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學教學工作還缺乏經驗，對學生的年齡特點知識掌握規律還不是很明了，對學生的要求還不是很到位。在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育的觀念，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發展服務。

小學一年級數學教學工作總結(下學期)

學期我擔任一年級數學教學工作。認真學習，深入研究教學方法。立足現在，放眼未來，為使今后的教學工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。經過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。

一、備好課

認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真備好電子教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。

二、增強上課技能，提高教學質量

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識人民幣》 的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。可見，認真備課對教學十分重要。

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

三、 做好后進生的輔導工作

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的難點，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補習功課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

四、博采眾長，提高教學水平

欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。