緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇美術(shù)培訓(xùn)班教務(wù)工作范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104（2012）

高職圖書館在學(xué)生的思想行為、道德情操的教育方面起著重要的作用，是不可或缺的第二課堂。導(dǎo)讀工作是高職圖書館工作內(nèi)容的重要組成部分，也是圖書館提高服務(wù)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的重要手段。

一、開展學(xué)生導(dǎo)讀工作的必要性

1圖書館導(dǎo)讀的內(nèi)涵

人文教育含義是指將人文精神,通過教育活動(dòng)、環(huán)境熏陶等方式和途徑,內(nèi)化為人的品格因素,進(jìn)而凈化和提升人的心理、思想倫理和審美,使人成為有個(gè)性的、具有思維能動(dòng)性的、向善的、以及有境界的人,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神世界的全面塑造。

2 農(nóng)業(yè)大學(xué)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及原因分析

有專家總結(jié)說,20世紀(jì)我國(guó)的學(xué)校教育有兩個(gè)特點(diǎn):一是應(yīng)試教育;二是貧困教育。農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生人文知識(shí)匱乏,綜合運(yùn)用能力較差。主要表現(xiàn)在:(1)文化常識(shí)嚴(yán)重貧乏:歷史知識(shí)的空白,文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)差,哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等等。(2)個(gè)人行為修養(yǎng)較差:行為舉止缺乏風(fēng)度,個(gè)人主義思想嚴(yán)重,注重物質(zhì)享受。(3)心理不成熟:自立意識(shí)差,缺乏進(jìn)取心,不善于處理人際關(guān)系。

分析其原因,主要有以下幾方面:

(1)農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村,長(zhǎng)期以來,經(jīng)濟(jì)較落后,交通不便,農(nóng)村學(xué)生從小就處于一種較為封閉的生活狀態(tài),根本不可能有機(jī)會(huì)參加或接觸各種文藝興趣班、特長(zhǎng)班等,從而導(dǎo)致他們?nèi)狈?yīng)有的人文素養(yǎng)。

(2)考入大學(xué)后,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,功利思想嚴(yán)重,對(duì)于人文類課程,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“沒有實(shí)際用處”,繁重的專業(yè)學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生既無精力,又無興趣去學(xué)那些非實(shí)用的人文素質(zhì)課程,即使學(xué),也只是為了湊學(xué)分而已。于是把大部分精力花在各種考級(jí)、拿證上,從而忽視人文科學(xué)在培養(yǎng)人、改造人方面不可替代的作用。導(dǎo)致學(xué)生的文字語言表達(dá)能力普遍較低,對(duì)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美術(shù)、音樂等這些人類共同的精神財(cái)富,表現(xiàn)出一定的幼稚和淺薄。

(3)我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來形成專業(yè)化辦學(xué)和以就業(yè)為導(dǎo)向的模式,農(nóng)業(yè)院校一般屬單科性高校,學(xué)科單一,文科專業(yè)少,無法開設(shè)輔修專業(yè)。在人才培養(yǎng)上立足于適應(yīng)行業(yè)、部門的需要,突出專業(yè)的特長(zhǎng)。這導(dǎo)致大多數(shù)專業(yè)院系卻因此隨意減刪相關(guān)課程的,而且通識(shí)課程設(shè)置得非常少、非常隨意。即使設(shè)置人文素質(zhì)課,其教學(xué)效果也不甚理想。近年來有的涉農(nóng)類高校人文素質(zhì)教育的外部環(huán)境不錯(cuò),但內(nèi)部環(huán)境并不很寬松。人文學(xué)科教師常存有身處末位的壓抑心理,習(xí)慣了被動(dòng)無奈、無所作為的惰性狀態(tài)。加上精減課時(shí),人文課程首先處在被減的地位。人文課老師在這種陰影下進(jìn)行教學(xué)改革,擔(dān)心得不到重視,很難取得實(shí)效。同時(shí),人文學(xué)科教師整體上學(xué)歷偏低,業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平還有待提高。

高職院校尤其是農(nóng)林水類的高職學(xué)生有相當(dāng)一部分來自農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，由于條件有限，接觸的課外讀物比較少，加上由于應(yīng)試教育造成的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，無精力去圖書館借閱圖書和閱讀報(bào)刊，因此許多學(xué)生知識(shí)面較狹窄，高分低能的現(xiàn)象比較普遍，個(gè)人的素質(zhì)發(fā)展參差不齊，這就在很大程度上影響到學(xué)生全方位的發(fā)展。所以，導(dǎo)讀工作是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，增強(qiáng)自學(xué)本領(lǐng)，開發(fā)智力，發(fā)掘和提高學(xué)生各方面的潛在素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。既然圖書館是學(xué)生的第二課堂，是學(xué)生吸取知識(shí)的重要場(chǎng)所，那么導(dǎo)讀工作責(zé)無旁貸。而一部分學(xué)生的閱讀目的不明確，甚至一些人還帶有盲目性，如何閱讀，讀什么樣書，他們把握不準(zhǔn)，良莠不分，如何引導(dǎo)他們選擇好的讀物和掌握正確的閱讀方法，就成為當(dāng)務(wù)之急。

二、高職學(xué)生導(dǎo)讀工作要義

1.進(jìn)行思想教育導(dǎo)讀：圖書館對(duì)學(xué)生讀者負(fù)有重要的教育責(zé)任。正如德國(guó)大詩人歌德所說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”高職院校學(xué)生思想尚未成熟，鑒賞力也不夠高，但是他們的可塑性大，因此，開展導(dǎo)讀工作首先要注重思想教育。向?qū)W生推薦思想健康、內(nèi)容豐富的好書，就等于對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次思想品德教育。應(yīng)配合學(xué)校的有關(guān)部門，對(duì)入學(xué)新生推薦有關(guān)立志成才等書籍，進(jìn)行熱愛教師、熱愛學(xué)校、熱愛專業(yè)的思想教育活動(dòng)；根據(jù)不同的專業(yè)、不同的主題向?qū)W生推薦有關(guān)的圖書資料。

2.進(jìn)行系統(tǒng)性導(dǎo)讀

學(xué)校教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。圖書館對(duì)學(xué)生開展導(dǎo)讀工作也是一個(gè)系統(tǒng)工作，且推薦的圖書資料其本身就是一個(gè)系統(tǒng)，它們有各自的特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律和過程。讀者隊(duì)伍也是一個(gè)系統(tǒng)，由低向高發(fā)展。圖書館的一切工作都是與學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)分不開的，所以，開展導(dǎo)讀工作應(yīng)緊緊圍繞這個(gè)系統(tǒng)而開展，遵循教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，同學(xué)校的整體教育保持一致，把課堂教學(xué)和課外教育緊密地結(jié)合起來。

3.進(jìn)行實(shí)效性導(dǎo)讀

導(dǎo)讀工作的開展必須講求實(shí)效。圖書館里書海茫茫，許多學(xué)生不知如何選擇自己所需要的文獻(xiàn)資料，時(shí)常出現(xiàn)一本書多人借，而一些有閱讀價(jià)值的書卻少人問津。多年來的實(shí)踐證明，導(dǎo)讀工作做得細(xì)致、全面，才能使借閱率提高，真正做到物盡其用。

三、高職學(xué)生導(dǎo)讀工作的具體方法

做好高職學(xué)生導(dǎo)讀工作，圖書館管理員要了解讀者的閱讀動(dòng)機(jī)、需求、興趣及愛好，要苦練基本功，充分利用自己所掌握的專業(yè)知識(shí)來指導(dǎo)讀者，解答讀者所提出的咨詢。其方式如下：1.口頭交談式導(dǎo)讀。口頭交談形式實(shí)際上是圖書館最常用的一種導(dǎo)讀形式。圖書館員要注意講究藝術(shù)和交談技巧，用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想見解，使讀者在交談中受到教育，得到幫助，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而取得較好的導(dǎo)讀效果。

2.文字式導(dǎo)讀。墻板、黑板報(bào)是導(dǎo)讀工作中最簡(jiǎn)捷、最實(shí)用的方法之一，可以快速通報(bào)圖書文獻(xiàn)信息、新書預(yù)告；定期出版報(bào)也有利于館內(nèi)活動(dòng)的開展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極給版報(bào)投稿，也能活躍學(xué)生的閱讀氣氛，達(dá)到寓教于學(xué)的目的。圖書館應(yīng)通過編印各種新書通報(bào)、 推薦書目、圖書簡(jiǎn)報(bào)、專題匯編等文字材料，進(jìn)行圖書知識(shí)教育，讀書心得交流等。在這當(dāng)中，圖書館所編制的推薦書目可分為專業(yè)性和非專業(yè)性書目?jī)刹糠郑阌趫D書館藏書的收集管理，便于各類圖書文獻(xiàn)資料的區(qū)別外借，根據(jù)各專業(yè)或各班級(jí)的教學(xué)特長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，可使借書人員有效地分流，避免一些書籍借的人擁擠，而一些確有閱讀價(jià)值的書卻無人去借，從而提高庫存資料的借閱率。3．展覽式導(dǎo)讀。展覽形式的閱讀指導(dǎo)，就是指圖書館利用各種展覽對(duì)師生進(jìn)行圖書知識(shí)的教育，使之通過直觀的方式了解圖書，了解圖書館，進(jìn)而掌握閱讀圖書和利用圖書館的方法。這是大一新生入學(xué)或每個(gè)學(xué)年（學(xué)期）開學(xué)初常用的導(dǎo)讀方式之一。 4．講授式導(dǎo)讀。是指采用課堂教育的形式對(duì)讀者進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。 例如閱讀講座、閱讀培訓(xùn)班、閱讀指導(dǎo)課等。高職圖書館一般每學(xué)年都對(duì)大一新生開設(shè)圖書館基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，并與公共課部合作開設(shè)圖書館閱讀指導(dǎo)課，并將其納入教務(wù)部門工作計(jì)劃。5．社團(tuán)式導(dǎo)讀。與公共課部、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)等工作部門合作，并得到有關(guān)部門的指導(dǎo)，大學(xué)生讀者自己組織各種讀書團(tuán)體，如“讀者協(xié)會(huì)”、“交流信息學(xué)會(huì)”、“文學(xué)社”、“讀書會(huì)”、“書評(píng)社”等。特別要注重組織好“學(xué)生讀者協(xié)會(huì)”。學(xué)生讀者協(xié)會(huì)成員是從各班級(jí)選拔1-2名優(yōu)秀的學(xué)生參加圖書館的管理工作。由于他們生活在學(xué)生中間，可將館內(nèi)的文獻(xiàn)資料的流通信息情況及時(shí)地傳播給學(xué)生，起到了圖書館義務(wù)宣傳員作用；同時(shí)也可將學(xué)生中閱讀需求、傾向及興趣及時(shí)地反饋給圖書館，這樣就成了溝通圖書館與學(xué)生之間的紐帶。由此看來，讀者協(xié)會(huì)是導(dǎo)讀工作的信息反饋者與收集者。 6．集合式導(dǎo)讀。圖書館組織利用集體活動(dòng)形式進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，非常適合高職學(xué)校的需要，往往可以收到較好的效果。例如評(píng)書活動(dòng)、讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書心得交流會(huì)、閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、閱讀專題辯論會(huì)等。此類導(dǎo)讀活動(dòng)，能夠帶動(dòng)一類圖書的借閱。利用集合導(dǎo)讀可以將館內(nèi)庫存的有參考價(jià)值的特教資料、特教科研成果及教學(xué)方法等，推薦給學(xué)生閱讀，這樣可為學(xué)生提供教科書上學(xué)不到的知識(shí)和資料，既豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活也拓展了知識(shí)面。也可請(qǐng)相關(guān)的教師開展講座，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀課外讀物，教給他們好的方法，會(huì)取得好效果的。集合式的導(dǎo)讀活動(dòng)形式活潑，讀者興趣濃。

篇（2）

天峨縣地處我區(qū)丘陵與云貴高原的過渡地帶，這里群峰林立，山高路險(xiǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化教育發(fā)展都十分滯后。2010年10月，天峨縣成為我區(qū)開展有效教育的12個(gè)實(shí)驗(yàn)縣(市、區(qū))之一。啟動(dòng)，有效教育實(shí)驗(yàn)后，天峨縣緊鑼密鼓地開展基層調(diào)研，然后進(jìn)行教師培訓(xùn)。他們結(jié)合自身特點(diǎn)，有選擇地開展培訓(xùn)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練和要素組合課型實(shí)踐，并組建了實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向性團(tuán)隊(duì)。有效教育如同閃電，在天峨縣校園上空凌厲閃亮。

天峨縣從一個(gè)側(cè)面反映了我區(qū)開展有效教育實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況。盡管全區(qū)開展有效教育實(shí)驗(yàn)才一年多，但卻像一顆石子砸破平靜的湖面，有效教育迅速打破了廣西原先受困于傳統(tǒng)教育的窘境，給那些在傳統(tǒng)教育困境中苦苦掙扎的教師們以醍醐灌頂般的啟示，他們得以迅速更新教育理念，迅速掌握科學(xué)方法：教學(xué)變得有法可依，課堂變得有序可循；學(xué)生變得積極向?qū)W，創(chuàng)造性思維能力日益凸顯。于是，那些原本不敢想像的生動(dòng)活潑的課堂氛圍出現(xiàn)了，原先苦苦追求卻總是不如人意的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高了。

有效教育，在八桂校園日漸顯現(xiàn)出非比尋常的魅力。

第一個(gè)吃螃蟹的玉州區(qū)

一

2001年，玉林市玉州區(qū)在廣西率先成為國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革首批實(shí)驗(yàn)區(qū)之一。在經(jīng)歷了課改之初的興奮之后，教師們心中浮現(xiàn)出越來越多的困惑。課改的理念深入人心，但是由于缺乏具有科學(xué)性和可操作性的方法，原有的教學(xué)方式被否定之后，并沒有新的方式來承擔(dān)新課改的推進(jìn)工作，在實(shí)踐和操作層面上，師生們一時(shí)間無所適從。面對(duì)如此窘境，玉州區(qū)教育局多次派出考察隊(duì)伍，到各地尋找脫困良方。

2003年12月，玉州區(qū)派出的考察團(tuán)隊(duì)在云南昆明聆聽了有效教育創(chuàng)始人孟照彬教授的報(bào)告，覺得他所倡導(dǎo)的“三性”(知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性)與課改倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”很相似，“三動(dòng)”(主動(dòng)、互動(dòng)、能動(dòng))與課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”有異曲同工之妙。更為可貴的是，有效教育具備了立意很高的教育思想體系，且有實(shí)踐性很強(qiáng)的獨(dú)特的操作系統(tǒng)。玉州區(qū)教育局聽取了考察報(bào)告后，馬上邀請(qǐng)孟照彬教授前來講學(xué)。2004年3月，孟照彬教授連續(xù)五天在玉州區(qū)講學(xué)，并親自上示范課。經(jīng)過認(rèn)真聽課和反復(fù)研究論證，玉州區(qū)教育局最終作出了大膽決策，引進(jìn)有效教育實(shí)驗(yàn)，改革課堂教學(xué)，努力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高玉州區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)之初，玉州區(qū)就精心策劃，構(gòu)建了頗具特色而又切實(shí)可行的“兩條腿走路”的梯度管理方式。一是“自上而下”管理，即由玉州區(qū)的黨委、政府直接領(lǐng)導(dǎo)，教育局牽頭組織管理，教研室指導(dǎo)服務(wù)研究，實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與，拓展三位一體的教育科研實(shí)驗(yàn)管理模式；二是“自下而上”管理，即由各實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師自覺自發(fā)地鉆研嘗試，接著由各教師所在實(shí)驗(yàn)學(xué)校的單元組組織研討改進(jìn)，再由實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)完善，最后邀請(qǐng)區(qū)級(jí)指導(dǎo)力量檢驗(yàn)評(píng)估。兩種管理方式同時(shí)進(jìn)行，上下聯(lián)動(dòng)，有力地推動(dòng)了有效教育實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

為了強(qiáng)化骨干教師的培訓(xùn)，玉州區(qū)創(chuàng)建了“毓秀班”教師培訓(xùn)方式。這是一個(gè)固定的培訓(xùn)班，成員來自不同學(xué)科、不同學(xué)段和不同學(xué)校的教師，涵蓋了城鄉(xiāng)中小學(xué)。目的是通過一定的培訓(xùn)模式培訓(xùn)骨干教師，再以此為滾軸，帶動(dòng)全區(qū)教師積極參與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體提高和均衡發(fā)展。對(duì)這個(gè)班的培訓(xùn)，主要通過對(duì)有效教育理論及操作體系的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)能現(xiàn)場(chǎng)備課、上課、評(píng)課的“快速反應(yīng)部隊(duì)”。隨著培訓(xùn)的深入，越來越多的教師脫穎而出，部分教師已經(jīng)成為培訓(xùn)者轉(zhuǎn)而進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，形成了素質(zhì)優(yōu)秀能力突出的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

有效教育的學(xué)習(xí)方式中有一個(gè)很重要的方式，那就是團(tuán)隊(duì)。玉州區(qū)將學(xué)生團(tuán)隊(duì)延伸到教師和學(xué)校之間。教師通過單元組開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱、以快帶慢，學(xué)校通過教師團(tuán)隊(duì)來組織校本教研活動(dòng)已成為常態(tài)，校與校之間通過校際團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)校與校之間的協(xié)作與互助。為了實(shí)現(xiàn)校際協(xié)作，玉州區(qū)專門召開校長(zhǎng)會(huì)議，根據(jù)子課題研究的相似性和自愿原則，以強(qiáng)弱結(jié)合、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)等方式組建了13個(gè)校際團(tuán)隊(duì)和6個(gè)城鄉(xiāng)聯(lián)隊(duì)，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)校之間的互動(dòng)，最近還出現(xiàn)了初中和小學(xué)的跨學(xué)段聯(lián)動(dòng)。校際團(tuán)隊(duì)激活了校與校之間的互動(dòng)與互助，這是實(shí)現(xiàn)區(qū)域性發(fā)展的好途徑，有利于真正實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

玉州區(qū)通過幾年來的有效教育實(shí)驗(yàn)積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，其中重要的一條就是“全員培訓(xùn)，后續(xù)跟蹤，持續(xù)指導(dǎo)”。僅僅依靠核心專家團(tuán)隊(duì)的幾次培訓(xùn)是不可能發(fā)展到今天這個(gè)程度的，為了讓更多的教育工作者掌握和在課堂上真正熟練地運(yùn)用有效教育的理論知識(shí)及操作方式，玉州區(qū)教研室進(jìn)行了持續(xù)不斷的入校指導(dǎo)和跟班聽課，同時(shí)舉行了60多次不同層次的培訓(xùn)。除了邀請(qǐng)孟照彬教授及有效教育總部的咨詢培訓(xùn)專家對(duì)城區(qū)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組和實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)以外，他們以城區(qū)培訓(xùn)指導(dǎo)力量為主，對(duì)實(shí)驗(yàn)骨干教師、鎮(zhèn)(街道)輔導(dǎo)員進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)；還以各實(shí)驗(yàn)校、中心校的骨干教師和輔導(dǎo)員為主，對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。此外，還有由教研室組織對(duì)各科教師進(jìn)行的分學(xué)科全員培訓(xùn)，對(duì)校長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任分別進(jìn)行的專業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等。通過持續(xù)跟蹤和各層面的培訓(xùn)，全員參與有效教育實(shí)驗(yàn)，教師們較好地掌握了有效教育的理論知識(shí)和操作技能。

二

城北初中，是玉州區(qū)一所邊遠(yuǎn)的、因招生困難而差點(diǎn)被除名的學(xué)校。玉州區(qū)引進(jìn)有效教育以后，該校整體進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，很快扭轉(zhuǎn)了頹勢(shì)，課堂變得靈活生動(dòng)，學(xué)生進(jìn)步明顯，中考也取得了出色的成績(jī)，贏得了家長(zhǎng)日益高漲的贊譽(yù)聲。

像城北初中這樣發(fā)生喜人變化的學(xué)校在玉州區(qū)還有很多。而通過有效教育實(shí)驗(yàn)，教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平更是得到了明顯提升，最為突出的一點(diǎn)就是教師們的膽量變大了。以前每有出課的任務(wù)，教師一般都會(huì)推辭，特別是農(nóng)村學(xué)校。現(xiàn)在不同了，教師們對(duì)公開課、比賽課、展示課的態(tài)度從不敢上課到想上課，再到爭(zhēng)著上課，少了膽怯與退縮，多了自信與踴躍。

通過幾年的摸索，玉州區(qū)形成了“教科訓(xùn)”一體化的教研體系：以專家為引領(lǐng)、課堂為重點(diǎn)、活動(dòng)為載體、課例為導(dǎo)引、團(tuán)隊(duì)為組織、訓(xùn)練為主線，強(qiáng)調(diào)參與和體驗(yàn)，講、評(píng)、研、訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)、課例、研討一體化推進(jìn)。有效教育實(shí)驗(yàn)因此得以全面深入地推進(jìn)，并在城鄉(xiāng)學(xué)校得到均衡發(fā)展。目前，玉州區(qū)共有

3000多名教師不同程度地參與了有效教育實(shí)驗(yàn)，占全城區(qū)在職教師的70％以上，其中500多名教師經(jīng)過自愿申請(qǐng)，學(xué)校推薦，城區(qū)課題研究組、教研室、教育局考核、審批等程序，成為了玉州區(qū)區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)的骨干教師，111名教師成為“四會(huì)”(會(huì)上課、會(huì)評(píng)課、會(huì)輔導(dǎo)、會(huì)寫作)培養(yǎng)對(duì)象，30多名教師成為專家型教師的培養(yǎng)對(duì)象。

通過實(shí)踐有效教育，玉州區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已逐漸成為他們的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)都有了明顯的提高，中考成績(jī)?cè)谟窳质芯佑陬I(lǐng)先地位。與此同時(shí)，他們的自信心增強(qiáng)了，思維開闊了，綜合素質(zhì)提高了，以往那種無法抑制的厭學(xué)情緒現(xiàn)在大大減少，初中輟學(xué)率逐年下降：2006年為2.1％，2007年為1.68％，2008年為1.45％，2009年為1％，2010年為1％，2011年為0.8％。

2011年11月15日，第二屆“全國(guó)教育改革創(chuàng)新獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮暨中國(guó)教育創(chuàng)新論壇”在北京舉行，玉林市玉州區(qū)“實(shí)施有效教育、打造毓秀工程”獲第二屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀獎(jiǎng)。

有效教育呈燎原之勢(shì)

玉林市玉州區(qū)有效教育實(shí)驗(yàn)的成功，在廣西各地引起了強(qiáng)烈的反響。各地教育部門紛紛派出隊(duì)伍，前往考察學(xué)習(xí)，很快就在各地開始實(shí)驗(yàn)。2010年10月，在柳州市召開的全區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革啟動(dòng)大會(huì)上，自治區(qū)教育廳決定在12個(gè)縣(市、區(qū))開展有效教育試點(diǎn)。有效教育在廣西的實(shí)驗(yàn)從此進(jìn)入了新的階段，呈現(xiàn)出多地推進(jìn)、百花齊放的喜人局面。

一

在廣西的工業(yè)重鎮(zhèn)柳州市的柳南區(qū)，由于歷史及地域的原因，外來務(wù)工人員的孩子占生源總數(shù)的50％左右，這些學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃娜笔В袨榱?xí)慣較差，老師們教起來比較頭疼。盡管中小學(xué)課改已經(jīng)進(jìn)行了多年，但柳南區(qū)的課堂教學(xué)效率仍然不高、課堂氣氛不夠活躍，課堂上依然存在“滿堂灌”“一言堂”等現(xiàn)象。柳南區(qū)迫切需要一個(gè)新型的、實(shí)用的、適合其教育現(xiàn)狀的教育理論來激活、改變現(xiàn)狀。玉林市玉州區(qū)的成功深深吸引了他們，經(jīng)過認(rèn)真的考察學(xué)習(xí)，柳南區(qū)于2009年7月引進(jìn)了有效教育實(shí)驗(yàn)。

2010年3月，孟教授有效教育柳南區(qū)培訓(xùn)班在柳南區(qū)綠化大樓隆重拉開了帷幕，城區(qū)300名骨干教師參加了有效教育理論知識(shí)和實(shí)踐的第一次培訓(xùn)。孟教授分別通過講座、情境互換、團(tuán)隊(duì)合作、課例點(diǎn)評(píng)等方式就有效教育備課方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等賣用性強(qiáng)的理論系統(tǒng)和操作系統(tǒng)進(jìn)行了培訓(xùn)。老師們?cè)诿辖淌诘囊I(lǐng)下，初步掌握了要素組合、平臺(tái)互動(dòng)等課型方式，經(jīng)典性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，單元組、團(tuán)隊(duì)等學(xué)習(xí)方式，以及圖文結(jié)構(gòu)式備課方式等內(nèi)容。

為了使實(shí)驗(yàn)扎實(shí)進(jìn)行、有效推進(jìn)，柳南區(qū)教研室制定了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和推進(jìn)方案，成立了組織課題開展、提供經(jīng)費(fèi)保障和政策支持的領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了負(fù)責(zé)課題開展的專業(yè)技術(shù)和操作指導(dǎo)小組，成立了能夠進(jìn)行有效教育的講課、培訓(xùn)和評(píng)課等工作的專家小組，有計(jì)劃、有步驟、分重點(diǎn)、分類指導(dǎo)開展實(shí)施工作。2010年3月開始，柳南區(qū)的50所中小學(xué)全部啟動(dòng)實(shí)施有效教育課改實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，柳南區(qū)各學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方式?拓展培訓(xùn)途徑，創(chuàng)造性地開展教研活動(dòng)，有效地激發(fā)了廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，推動(dòng)了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

柳南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)按照柳南區(qū)有效教育項(xiàng)目實(shí)施方案，從自身實(shí)際出發(fā)，在中心課題“構(gòu)筑以‘美的教育’為載體的新文化體系的實(shí)踐研究”的統(tǒng)領(lǐng)下，確立了“有效教育”這一分支課題的研究。該分支課題以有效教育理論為指導(dǎo)，通過對(duì)若干個(gè)課堂教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行分析、解剖、反思，找準(zhǔn)“課堂有效教學(xué)”的最佳突破口，逐漸提煉出一套利于教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生終身發(fā)展的“十二字教學(xué)法”(精講點(diǎn)撥、巧問質(zhì)疑、有效反饋)，給學(xué)校教育教學(xué)面貌帶來了可喜變化。

柳州市和平路小學(xué)針對(duì)小學(xué)生作文中存在的“言之無物，言之無序，言無個(gè)性”的現(xiàn)象，嘗試將“要素組合方式”運(yùn)用于作文教學(xué)之中，對(duì)以往習(xí)作教學(xué)方式進(jìn)行改革，在選材構(gòu)思和具體表達(dá)這兩大習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)上有了新的突破，解決了學(xué)生言之無物、言之無序、言無個(gè)性的難題，引導(dǎo)學(xué)生寫出生活化、具體化、個(gè)性化的作文，實(shí)現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)的“有效果、有效率、有效益”。

通過參加培訓(xùn)，大膽實(shí)踐，教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平、教研能力明顯提高了，不少教師在城區(qū)有效教育賽教課上獲得佳績(jī)，甚至在自治區(qū)和全國(guó)的賽教課上也獲得殊榮，教風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)也都有了可喜的變化。柳南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)就先后有李欣欣獲全國(guó)“創(chuàng)造自己的高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”研討會(huì)優(yōu)質(zhì)課比賽特等獎(jiǎng)，劉薇獲全國(guó)語文閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，龍菲獲全國(guó)中南九省數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，羅千雅獲自治區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。柳州市第十七中學(xué)特意把8位實(shí)驗(yàn)教師在一年來參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)的成績(jī)進(jìn)行了前后對(duì)比，做了一個(gè)成績(jī)的對(duì)比分析表，發(fā)現(xiàn)自從進(jìn)行了有效教育項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)后，各班成績(jī)均有所提高。

柳州市的邊遠(yuǎn)山區(qū)縣三江侗族自治縣，2009年7月開始引進(jìn)有效教育實(shí)驗(yàn)。該縣對(duì)教師分三個(gè)層次進(jìn)行培訓(xùn)，第一層次是指導(dǎo)教師培訓(xùn)者培訓(xùn)(161人)，由孟照彬教授團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，操作層次要達(dá)到“中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”。第二層次是愿意參加有效教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的年輕骨干教師(460人)，由縣級(jí)技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)從進(jìn)行“有效教育實(shí)驗(yàn)新基本功、普及標(biāo)準(zhǔn)”基本內(nèi)容培訓(xùn)。第三個(gè)層次是除第一、二層次以外的余下所有中小學(xué)教師，采取“送培訓(xùn)下鄉(xiāng)”的形式進(jìn)行新基本功培訓(xùn)，讓所有小學(xué)教師了解新基本功內(nèi)容，為進(jìn)一步推廣有效教育打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

通過有效教育的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，三江的實(shí)驗(yàn)教師課堂調(diào)控能力有了質(zhì)的變化，課堂上自覺把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教學(xué)效果顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)明顯提升。2011年中考，三江民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校的A+人數(shù)_占全縣A+人數(shù)的74％。該校初19班是一個(gè)有效教育實(shí)驗(yàn)班，班主任讓學(xué)生們用有效教育的管理方式來管理班級(jí)，取得了顯著效果。老師外出開會(huì)的時(shí)候，班上由科代表上課，沒有老師的課堂秩序仍然很好，有的獨(dú)立思考、小組討論，有的表達(dá)呈現(xiàn)、班上交流，老師回到學(xué)校就可以直接檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二

廣西首府南寧市興寧區(qū)，2010年3月啟動(dòng)有效教育實(shí)驗(yàn)，城區(qū)19所公辦中小學(xué)參與了實(shí)驗(yàn)研究；2010年9月，有效教育實(shí)驗(yàn)在城區(qū)全面鋪開，全城區(qū)所有26所中小學(xué)校都參加了有效教育實(shí)驗(yàn)，其中參與人數(shù)大約60％，大部分學(xué)校主要以實(shí)驗(yàn)班的形式推進(jìn)。

“開展小課題研究、提高實(shí)驗(yàn)品位”是興寧區(qū)開展有效教育實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性舉措。針對(duì)有效教育實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，興寧區(qū)別開生面地開展“短、頻、快”的小課題研究，為期一年。目前，城區(qū)已經(jīng)立項(xiàng)成立了95個(gè)小課題。實(shí)驗(yàn)學(xué)校

的一線教師積極行動(dòng)，主動(dòng)參與，迅速組成3--5人的小課題研究小組，解決實(shí)驗(yàn)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。這種課題研究是基于教師解決問題的需要而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)材料是自己選擇的，因此學(xué)習(xí)所得理解深刻，又能靈活地運(yùn)用，有效地提高了教師的教育教學(xué)水平。

興寧區(qū)還大力舉辦校長(zhǎng)論壇與教師論壇，為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流平臺(tái)：2010年5月啟動(dòng)了“校長(zhǎng)論壇”，2011年5月啟動(dòng)了“教師論壇”，這是分屬于校長(zhǎng)和教師的兩個(gè)經(jīng)常性的交流互動(dòng)平臺(tái)。依托校，長(zhǎng)論壇和教師論壇，校長(zhǎng)和教師圍繞有效教育的疑難問題，積極進(jìn)行探索，效果相當(dāng)明顯。2011年10月9日舉辦的第二期“教師論壇”，分3個(gè)論題進(jìn)行論述，即“哲學(xué)方式課型的探討”“平臺(tái)互動(dòng)課型的探討”“流程性評(píng)價(jià)的探討”，每個(gè)論題分別由兩所學(xué)校教師進(jìn)行主題發(fā)言，每個(gè)論題的主題發(fā)言結(jié)束后接著進(jìn)行的是自由、互動(dòng)式發(fā)言。每一個(gè)論題的討論氣氛都非常熱烈，參加活動(dòng)的各中小學(xué)教師都能夠根據(jù)有效教育的理論論題以及結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐談看法。通過論壇活動(dòng)，教師們的教育理念與課堂實(shí)踐行為得以轉(zhuǎn)變，對(duì)有效教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提高了教師們的思辯、感悟能辦，促進(jìn)了教師們的專業(yè)成長(zhǎng)。

在南寧市郊的橫縣，“以賽促改”是、他們推進(jìn)有效教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要舉措。2011年3月23至25日，該縣有效教育“微型課+小課”評(píng)比活動(dòng)在橫縣二高、橫縣一中、橫縣龍池小學(xué)成功舉辦。賽課以落實(shí)5項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式為核心，要求選手在30分鐘內(nèi)完成“微型課+小課”的課堂教學(xué)任務(wù)。一批選手在比賽中脫穎而出，他們熟練地掌握、運(yùn)用有效教育的5項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式，將之最大化地、有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了有效教育的課堂魅力。

隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，橫縣各實(shí)驗(yàn)學(xué)校確立了“以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合、層層推進(jìn)”的工作方法，對(duì)典型教師提出了明確的目標(biāo)，要求他們出經(jīng)驗(yàn)、出成果，為全體實(shí)驗(yàn)教師提供借鑒和幫助。目前，六景一中等幾所學(xué)校已經(jīng)開始把實(shí)驗(yàn)教師覆蓋到七八年級(jí)的全體教師，通過“以點(diǎn)帶面”的方法全方位鋪開實(shí)驗(yàn)工作。經(jīng)過近一年的實(shí)驗(yàn)，橫縣實(shí)驗(yàn)教師的課堂發(fā)生了很大變化，由過去只重視老師“導(dǎo)”變得更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”了，課堂活了起來，學(xué)生動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大為提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力正在逐步養(yǎng)成。

三

在推進(jìn)有效教育實(shí)驗(yàn)的過程中，廣西各地結(jié)合本地實(shí)際和特點(diǎn)，因地制宜，各出絕招，把有效教育實(shí)驗(yàn)開展得有聲有色、異彩紛呈。

玉林北流市把有效教育項(xiàng)目推進(jìn)與打造幸福教育緊密結(jié)合

在2011年年初召開的全市教育工作會(huì)議上，北流市正式提出了“打造幸福教育城”的教育戰(zhàn)略目標(biāo)：讓教師有職業(yè)的幸福感，讓學(xué)生有成長(zhǎng)的快樂感，讓家長(zhǎng)有對(duì)教育的滿意感。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，尤其是如何讓教師和學(xué)生從單一、沉悶、無效的課堂中走出來，是在打造幸福教育工程中要考慮和解決的關(guān)鍵問題。半年的實(shí)踐證明，有效教育進(jìn)入學(xué)校和課堂實(shí)踐，能更好地提高學(xué)校管理水平，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這正是北流市提出的“打造幸福教育，首先要讓教師教得開心，學(xué)生學(xué)得快樂”所需要的理論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)。為此，在北流市2011年召開的教育工作會(huì)議、教育系統(tǒng)德育工作會(huì)議、中小學(xué)教學(xué)工作等重要會(huì)議上，教育局都強(qiáng)調(diào)要大力推進(jìn)有效教育，廣大實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真掌握有效教育理論和操作方法，要積極實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，努力打造和諧課堂、快樂課堂、高效課堂，實(shí)現(xiàn)打造幸福教育城的目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)后，北流市成立了業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，實(shí)行分組指導(dǎo)與掛點(diǎn)指導(dǎo)、專題輔導(dǎo)與活動(dòng)推進(jìn)相結(jié)合的措施，進(jìn)行積極高效的培訓(xùn)。城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校主動(dòng)與農(nóng)村實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)對(duì)、聯(lián)盟，通過互相聽課、評(píng)課，共同備課、座談，以及網(wǎng)上交流等渠道，并讓特級(jí)教師工作坊與實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同組織開展活動(dòng)，形成了團(tuán)隊(duì)合作、互相促進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，北流市還堅(jiān)持出版每月一期的《北流EEPO實(shí)驗(yàn)工作通訊》，在該市的教育信息網(wǎng)上開辟研究網(wǎng)頁，及時(shí)傳遞研究信息，交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、推廣研究成果，從而使實(shí)驗(yàn)工作得以扎實(shí)高效地推進(jìn)。

崇左憑祥市采取有力措施促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)

啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)近一年來，憑祥市扎實(shí)開展工作。一是在學(xué)校內(nèi)組建實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)，全市一共組建了22個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校和校際之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)說課、上課和評(píng)課，營(yíng)造課改氛圍，構(gòu)建和諧環(huán)境。二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，并采取以點(diǎn)帶面的方法，進(jìn)行普及和鞏固。三是以活動(dòng)為載體，舉行全市有效教育優(yōu)秀教案比賽，讓教師們重視掌握新型的備課方式，真正把改革落在教學(xué)上。四是聽匯報(bào)課。要求教師學(xué)習(xí)回來后都要上一節(jié)匯報(bào)課，教研室團(tuán)隊(duì)和學(xué)校團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)課，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的進(jìn)步。為了培養(yǎng)骨干力量，該市從各實(shí)驗(yàn)學(xué)校選拔一批積極改革的教師加以重點(diǎn)培養(yǎng)，使之成為本土專家，以點(diǎn)帶面，加快實(shí)驗(yàn)教師的成長(zhǎng)。

在近一年的實(shí)驗(yàn)中，憑祥市的實(shí)驗(yàn)教師積極參與、熱情高漲，對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿著信心，不但由“要我實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?shí)驗(yàn)”，而且一批立足課堂又能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的本地專家正在成長(zhǎng)起來。

防城港市港口區(qū)大中小三層聯(lián)動(dòng)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)

針對(duì)地域小、學(xué)校少、師資力量相對(duì)薄弱的自身實(shí)際，防城港市港口區(qū)制定了集“習(xí)、研、訓(xùn)、行”為一體，以大中小三層點(diǎn)線面結(jié)合，以大專院校理論指導(dǎo)帶動(dòng)中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的工作思路，并且以此形成了自己的實(shí)驗(yàn)特色，穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，取得了可喜的進(jìn)展：掌握學(xué)習(xí)方式、板塊結(jié)構(gòu)式備課的教師已達(dá)50％，勇于發(fā)言、善于傾聽、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣在學(xué)生中逐步養(yǎng)成。

更為可貴的是，港口區(qū)成立了教學(xué)改革“啟航”實(shí)驗(yàn)班，從而創(chuàng)造了一種學(xué)員加教員的全新培訓(xùn)模式。在這個(gè)班上，60多名學(xué)員主動(dòng)參與、樂于參與、積極參與，“快樂學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)”，形成了一支樂觀向上、積極進(jìn)取、勇于實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)先鋒隊(duì)。啟航班學(xué)員基本能掌握學(xué)習(xí)方式中的5項(xiàng)基礎(chǔ)，備課方式中的圖文結(jié)構(gòu)式+模塊結(jié)構(gòu)式，評(píng)價(jià)方式中的單要素評(píng)價(jià)、經(jīng)典性評(píng)價(jià)，課型方式中的要素組合方式、平臺(tái)方式等新基本功形態(tài)。在他們的課堂上，昔日“聽話”的學(xué)生變成了“說話”的學(xué)生，“眾星拱月”的課堂變成了“群星璀燦”的課堂。師生之間，生生之間相互啟發(fā)、互相點(diǎn)撥形成的立體思維網(wǎng)絡(luò)，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和希望，課堂真的“活”起來了。

來賓市忻城縣結(jié)合“聊課”模式創(chuàng)課改特色

有效教育實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)后，來賓市忻城縣努力抓好4個(gè)環(huán)節(jié)(學(xué)習(xí)、研究、訓(xùn)練、行動(dòng))的工作，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)推進(jìn)。與此同時(shí)，該縣充分利用本土資源，充分發(fā)揮特級(jí)教師黃愛文“春華秋實(shí)”工作坊的作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。黃愛文以有效教育實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，結(jié)合農(nóng)村有效教育現(xiàn)狀，創(chuàng)建了農(nóng)村小學(xué)語文有效課堂研究機(jī)制，自創(chuàng)“聊課”教學(xué)模式。該模式變課堂教學(xué)為社會(huì)生活化教學(xué)，由小課堂

變?yōu)榇笳n堂，一切教學(xué)都以“聊”來完成，不同年級(jí)有不同的聊法，隨著知識(shí)的深入而深聊。“聊課”模式給學(xué)生帶來了全新的感受，促進(jìn)了有效教育的順利開展。

目前，忻城縣參加有效教育實(shí)驗(yàn)的教師積極性大為提高，已由原來的75人發(fā)展到現(xiàn)在的200多人，從原來的語、數(shù)、英3科發(fā)展到品德、美術(shù)、音樂等多個(gè)學(xué)科；一批青年教師迅速成長(zhǎng)，成為學(xué)校的骨干教師，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

此外，來賓市的象州縣、崇左市天等縣等試點(diǎn)縣的實(shí)驗(yàn)工作也扎實(shí)開展，成績(jī)不俗。象州縣開展實(shí)驗(yàn)以來，縣教研室堅(jiān)持把下實(shí)驗(yàn)學(xué)校、進(jìn)課堂、深入實(shí)際調(diào)研、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作作為教研工作開展的著力點(diǎn)，確立了“教研員一實(shí)驗(yàn)學(xué)校一學(xué)科帶頭人”的教研工作網(wǎng)絡(luò)，從現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、理論指導(dǎo)、信息資料指導(dǎo)三個(gè)方面來加強(qiáng)工作。天等縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校首先結(jié)合自身特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練為重點(diǎn)，認(rèn)真組織開展實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)學(xué)校普遍開展實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)施全縣“縣校聯(lián)動(dòng)，評(píng)估達(dá)標(biāo)”推進(jìn)活動(dòng)。通過近一年的實(shí)驗(yàn)，教師的教育理念和教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生初步形成了自主參與、合作學(xué)習(xí)、交流探究的良好習(xí)慣和行為能力，

群雁高飛靠頭雁

有效教育實(shí)驗(yàn)在廣西能夠迅速鋪開、順利開展、快速見效，除了廣大的教研員、中小學(xué)校長(zhǎng)和一線教師，甚至包括中小學(xué)生的努力外，還有一個(gè)重要的成功因素，那就是各級(jí)政府和職能部門的高度重視、大力支持和積極推動(dòng)。

在玉林市玉州區(qū)，自2004年引進(jìn)有效教育以來，歷屆黨政領(lǐng)導(dǎo)就十分重視和支持實(shí)驗(yàn)，并在資金上大力傾斜、舍得投人；教育局歷任的4位局長(zhǎng)，更是對(duì)有效教育實(shí)驗(yàn)滿腔熱情，始終如一地固守，堅(jiān)定不移地進(jìn)行著接力長(zhǎng)跑，從而堅(jiān)定了玉州區(qū)實(shí)踐有效教育的決心與信心，明晰了玉州區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革的方向與思路。

在柳州市柳南區(qū)，2009年12月28日至30日，區(qū)委副書記韋永文，區(qū)委常委、宣傳部長(zhǎng)、副區(qū)長(zhǎng)韋寒帶領(lǐng)由教研員、部分中小學(xué)校長(zhǎng)一行28人組成的考察團(tuán)，到玉林市玉州區(qū)參加“全國(guó)初中新型教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式等系列展示與講評(píng)活動(dòng)”。在玉林，韋副書記和韋副區(qū)長(zhǎng)全程參與了此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀摩了玉林市多所學(xué)校教師運(yùn)用有效教育的理念和方法上的展示課，聆聽孟教授、玉林市玉州區(qū)教師運(yùn)用有效教育的評(píng)價(jià)方式對(duì)展示課作的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，并到玉林市三中與老師們座談，進(jìn)一步了解了“有效教育”的理念、方法及發(fā)展趨勢(shì)。

在南寧市興寧區(qū)，成立了由興寧區(qū)區(qū)長(zhǎng)高虹擔(dān)任組長(zhǎng)、興寧區(qū)分管教育的副書記、副區(qū)長(zhǎng)黃平擔(dān)任副組長(zhǎng)，由財(cái)政局局長(zhǎng)韋浩、人事局局長(zhǎng)關(guān)建敏以及教育局黨委書記馬香玲、教育局局長(zhǎng)李凌等各部門主要領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，提供經(jīng)費(fèi)保障和政策支持。教育局局長(zhǎng)李凌經(jīng)常深入現(xiàn)場(chǎng)，和二線教師一起參加培訓(xùn)，并親自執(zhí)教，身體力行參與有效教育實(shí)驗(yàn)。

在崇左憑祥市，由市委副書記、副市長(zhǎng)鄒勇?lián)晤I(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，市、局領(lǐng)導(dǎo)親自參加各種培訓(xùn)活動(dòng)。以下三組紀(jì)事可見黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視：

2010年10月23日至25日，由市委副書記鄒勇帶隊(duì)，教育局局長(zhǎng)鄭錦、副局長(zhǎng)藍(lán)文輝和10所實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)共15人參加在柳州市舉行的全區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)工作啟動(dòng)大會(huì)；

2010年11月8日至10日，由教育局局長(zhǎng)鄭錦帶隊(duì)，副局長(zhǎng)藍(lán)文輝和10所實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)共13人參加在玉林市舉行的全區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)工作專項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)；

2010年11月11日，市委副書記鄒勇、教育局局長(zhǎng)鄭錦參加該市召開的全區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)縣(市、區(qū))第一期項(xiàng)目培訓(xùn)憑祥培訓(xùn)班啟動(dòng)會(huì)，并在會(huì)上作動(dòng)員講話。

有效教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，也得到了自治區(qū)黨政領(lǐng)導(dǎo)和自治區(qū)教育廳的關(guān)注與重視。他們或親自參與研究方案，或親臨大會(huì)講話，或到試點(diǎn)縣(市、區(qū))鼓勁，有力地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的開展。

2011年11月8日至9日上午，自治區(qū)副主席李康到玉林市玉州區(qū)開展專題調(diào)研。她走進(jìn)實(shí)驗(yàn)一小、城北初中的課堂認(rèn)真聽課，召開座談會(huì)與教師們親切交流，對(duì)玉州區(qū)推行有效教育取得的成績(jī)給予了充分的肯定。她強(qiáng)調(diào)，玉州區(qū)要堅(jiān)持教育教學(xué)改革方向，要對(duì)“有效教育玉州模式”進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)、整理、歸納，并逐步完善；要統(tǒng)籌兼顧，整合資源，加大師資培訓(xùn)力度，建立建全激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制，在廣西范圍內(nèi)積極穩(wěn)妥地?cái)U(kuò)大試點(diǎn)面。

自治區(qū)教育廳的領(lǐng)導(dǎo)一直高度關(guān)注有效教育實(shí)驗(yàn)，他們深入調(diào)研，科學(xué)規(guī)劃，悉心指導(dǎo)，有力保證了課改實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。自治區(qū)高校工委書記、教育廳廳長(zhǎng)高楓多次深入試點(diǎn)縣(市、區(qū))考察實(shí)驗(yàn)情況。他在柳州市召開的全區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)工作啟動(dòng)大會(huì)上作動(dòng)員講話，在玉林市召開的專題調(diào)研座談會(huì)上親自主持會(huì)議，積極鼓勵(lì)開展有效教育實(shí)驗(yàn)。

自治區(qū)教育廳副廳長(zhǎng)白志繁經(jīng)常率隊(duì)到玉州區(qū)等試點(diǎn)縣(市、區(qū))調(diào)研。孟照彬教授每次來到南寧市，白副廳長(zhǎng)知道消息后都會(huì)主動(dòng)和他聯(lián)系見面，和他探討課改問題、交流意見。

在有效教育的實(shí)驗(yàn)過程中，自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)覃艷娟更是成了一個(gè)大忙人。她經(jīng)常帶隊(duì)到一線調(diào)研了解情況，時(shí)常加班研究問題、給各地把脈。2009年12月28日，她到玉林市玉州區(qū)參加“全國(guó)初中新型教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式等系列展示與講評(píng)活動(dòng)”，當(dāng)晚她搭便車趕回南寧市參加廳里的重要會(huì)議，開完會(huì)后又馬不停蹄地乘大巴趕到玉林市參加活動(dòng)，認(rèn)認(rèn)真真地跟蹤考察了整個(gè)活動(dòng)。

在玉林市，各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)都把有效教育實(shí)驗(yàn)放在重要的議事日程上，市委書記金湘軍、市長(zhǎng)韓元利每年都要抽時(shí)間到學(xué)校與師生深入交談，市委常委、宣傳部長(zhǎng)、副市長(zhǎng)滿昌學(xué)，市教育局局長(zhǎng)梁偉雄、副局長(zhǎng)蔣以超經(jīng)常深入玉州區(qū)調(diào)研實(shí)驗(yàn)開展情況，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。玉州區(qū)的黨政領(lǐng)導(dǎo)更是把很大一部分的時(shí)間和精力放在實(shí)驗(yàn)上，時(shí)常過問實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，常常到中小學(xué)校檢查、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作，從而使課改得以扎實(shí)、快速地推進(jìn)。