緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇美術手工教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

5131（5）工作面為關鍵保護層，走向長度2100米，工作面長165m，采取-840mC13底板巷穿層鉆孔、-930m封閉墻、-800m回風石門封閉墻尾抽、地面鉆井（5個）、上隅角埋管、頂板走向鉆孔及機巷順層孔綜合抽采，目前抽采瓦斯67～85m3/min，絕對涌出量74～101m3/min），抽采率91%，回風瓦斯濃度0.3～0.5%，上隅角瓦斯濃度0.5～0.9%。

目前5131（5）工作面上隅角鋪設了2趟管路實行高、低濃分源抽采，一趟Ф325mm管路負責頂板走向鉆孔抽采；另一趟Ф530mm管路負責上隅角埋管抽采。根據集團公司及礦相關領導決定需對5131（5）工作面上隅角埋管進行回收，故編制專項安全技術措施，待會審后執行。

二、回收方案

方案：將距工作面上隅角20～40米范圍內Ф530mm管路替換為Ф325mm管路，對Ф530mm管路進行逐段回收；采用回收專用管安設閥門通過金屬軟管連通Ф325mm主干管，對Ф325mm主干管逐根回收。

若替換的Ф325mm管路不能滿足上隅角抽采需要，則直接埋入Ф530mm管路，回收措施另行編制。

原則：上述施工過程中，若作業區域內瓦斯濃度達到1.5%、回風流中瓦斯濃度達到0.8%或上隅角埋管管道內抽采瓦斯抽采濃度≥3.0%時，則停止回收作業，另行研究方案，并上報集團公司相關部門。

三、安全技術措施

1、通防科負責對風巷頂板走向鉆孔設計參數進一步優化，抽采區負責加強鉆孔施工、下管現場管理，對施工完影響區域內的鉆孔及時合茬，加大負壓抽采，確保高濃氣源抽采最大化。

2、采煤二隊負責確保風巷上出口向外50m范圍內斷面不小于8㎡，確保足夠的空間進行管路替換、回收。

3、抽采區、采煤二隊、安裝工區按照分工分別編寫停抽、回收、打運相關專項安全技術措施，并對施工人員貫徹。

4、通風區負責安設專職測氣員對管路回收施工區域內風流中及上隅角瓦斯檢查。

5、上隅角管路回收施工期間，上風巷內非作業無關人員全部撤至進風流中，采煤二隊負責設置警戒，同時工作面不得進行放炮、割煤、移架作業，并在施工前把煤機停放在工作面的中、下部。

6、上隅角管路回收施工期間，測氣員根據上隅角溢出瓦斯情況，采用掛風帳導風方法進行處理，確保上隅角瓦斯不積聚。

7、上隅角管路回收施工過程中，嚴禁用剁斧砍砸螺母，用鐵器敲砸管件，必須使用銅錘、銅釬子、銅手把。

8、管路回收前由采煤二隊負責將上隅角附近10米范圍內巷道、頂（底）板、支架及臨時墻跺內進行灑水，以保持其濕潤。

9、上隅角管路回收前，將自制特殊管上的噴水裝置與采面供水系統連接，打開閥門，確保專用回收管在流水狀態下進行撤除、回收。

10、上隅角要及時進行回柱、放頂、充填，充填必須嚴實，減少采空區的漏風，上隅角收作不得滯后于采空區切頂線；對收作后不能及時冒落的可采用煤矸裝袋充填嚴實。

11、上隅角管路回收拆除期間，必須對回收安全工作進行全面檢查，發現失效的支柱要及時更換，清理好退路，方可作業。

12、施工地點下風側需懸掛瓦斯便攜儀，以便及時掌握現場風流瓦斯情況。

13、施工期間，監控信息隊應密切注意相關瓦斯探頭，發現異常情況及時通知調度所（并確保瓦斯電閉鎖靈敏、可靠）。

14、施工前、后須向礦調度匯報；嚴禁在礦井抽采系統、通風系統發生改變期間進行替換、回收管路。

篇（2）

但是目前的《手工制作》課程還存在很多的問題，比如很多的專業教師認為學前教育專業學生的手工主要是技能訓練，學生只要會做就行了。還有的老師認為只要訓練學生臨摹的能力就行，不用太多的創作能力。在教學內容上也存在過淺、過雜的問題。因此，我在從事手工教學十幾年的經驗基礎上，對學前教育專業的《手工制作》課程做了一些調整改革，具體做法如下：

1課程設計更科學

“手工制作”是一門綜合性、實踐性、技能性、藝術性、創新性很強的課程。該課程的教學目的是在激發學生學習興趣，促進智力開發，培養創新能力并具備手工教學的實際操作能力。同時在教學中，要促進學生學習方法、自學習慣、自我發展能力的養成。制作內容一定要與幼兒園教學相結合（如自然角、游戲區、校園的綜合設計）。強調設計意識的培養。加強空間立體造型的訓練（通過立體手工系列———單體、組合體、綜合設計達成）。組織學生編寫幼兒手工活動設計教案，到幼兒園觀察各年齡班手工教學活動，培養學生的實際操作能力。

2教學內容強調針對性與適用性

我的教學內容是建立在我主編的一本手工教材基礎上的，這些內容對于學前教育專業學生比較實用、難易程度適中、強調創作能力與技巧訓練相結合，有較強的針對性和適用性。

3精心設計組織實訓項目

實訓項目是高職教育最有特色也是非常重要的一個環節。在以前的手工課上，我們總是認為只要學生動手做了就是完成了實訓環節，正是對于實訓環節的不理解不重視才使得我們的手工課變成了單純的技能訓練，缺少了將技能轉化為職業能力的訓練。針對這種情況，我們在設計課程教學內容時，結合幼兒教師的職業要求，針對幼兒園教育的特點，對實訓教學項目進行精心設計。我們對手工制作需要的相關技能進行分析提煉，并與幼兒園教學實踐緊密結合，具化為五個單元，十四個實訓項目（見下表）。這種精心設計的學習性工作任務，使課程教學實現了理論與實踐的一體化。

篇（3）

一、        指導思想： 

以新課程標準為指導，更新教師的教育理論。積極探索研究新的美術教學模式，提高學生學習美術的興趣與水平。理順美術教學和對優秀生的培養，真正發揮學校美術的作用。 

二、        工作措施： 

1、認真制定學校美術工作、教學計劃、美術活動等計劃 

2、學習新課程標準，認真設計教案 

3、認真組織、輔導美術興趣濃厚的學生 

4、加強對美術優秀生的輔導 

三、        分月工作： 

一月份 

1、學習美術新課程標準 

2、準備、積累資料編寫美術案例 

3、制定美術工作、教學工作、周六活動計劃 

二月份 

1、輔導、組織美術興趣小組同學進行積極投稿 

三月份 

1、宣傳窗布置，刊出美術作品 

四月份 

1、撰寫美術論文 

2、參加市組織部分美術教師周邊考察 

五月份 

1、手工制作、優秀作品展覽 

六月份 

1、全校學生美術作業抽查 

篇（4）

美術教育學試題

課程代碼：00747

請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1. 答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.綜觀中外美術教育的發展，最早被主觀追求的教育學目的是其______功能。

A.審美教化B.精神熏陶

C.技能傳承D.道德教育

2.學校教育與______并存，構成了中國古代美術教育的一大特征。

A.“百工”技藝B.“世業”傳授

C.“六藝”教育D.“畫學”教育

3.1906年，兩江師范學堂的李瑞清創辦了高等師范院校第一個美術系科

A.圖畫科B.美工科

C.圖畫美工科D.制圖科

4.古羅馬教育家______不僅提出了健康的兒童觀，論證了學校教育的優越性，還把美育列為學校教育的主要課程之一。

A.赫拉克利特B.德謨克利特

C.菲迪亞斯D.昆體良

5.文藝復興不僅提高了美術家的身價和地位，導致了美術教育的新形式——______的出現。

A.佛羅倫薩繪畫學院B.達芬奇學院

C.美術學院D.畫院

6.德國教育家______認為藝術是人的內部生命的表現，是人的本能。

A.康德B.赫爾巴特

C.福祿貝爾D.佩斯泰洛奇

7.德國美學家______將美術教育與國家經濟聯系起來，將一個國家、民族的藝術素質視為商業競爭的重要因素。

A.丟勒B.朗格

C.席勒D.孟克

8.20世紀初，美國出現了______，主張以兒童為教育過程的中心，強調兒童的自我表現，注重兒童的圖畫、手工、目測、計算機以及各門學科的互相聯系，并采用畫報、活頁讀物代替教科書。

A.行動教育觀B.進步教育運動

C.要素主義D.能動學校

9.在美術教學中，教師向學生展示各種教學掛圖、畫冊、實物、多媒體課件、電影等直觀教具，或在黑板和畫紙上進行示范，這些方法統稱為

A.展示法B.演示法

C.呈現法D.示范法

10.美術教育中學生能力的培養包含：教學生學會做人、培養學生的各種基本能力和

A.培養學生的創新能力B.教會學生獨立思考

C.成為反思型學習者D.適應新時代的信息處理能力

 

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

11.在日常的美術教學中教師與學生間是怎樣的關系，請簡要回答。

12.請談談你對美術教師職能的理解。

13.請簡述美術教育對培養專門人才的具體目的。

14.簡述美術教育對個體素質的發展和提高的作用。

15.請簡述美術教育的層面性。

三、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

16.請結合實際談談美術教育的智力價值系統。

17.請結合實際論述應如何確定美術教學目標。

四、教案設計題（本大題20分）

18.根據所提供線索設計一份教案，字數300左右，附板書設計。

篇（5）

下面就談談我對美術課設置前置性作業的重要性的看法：

一、學生通過前置性作業的完成讓學生有了思想上和知識上的準備　。

（1）思想上的準備：　學生如果認真完成了前置性作業，自主學習的能力就會有所提高，如一些美術欣賞與評述課　，通過前置性作業的完成，學生們就會有備而來，帶著輕松愉悅的心情走進課堂，對課上分析的藝術家和藝術作品不會有陌生感，上課能夠更加集中精力投入學習，增加自信。

（2）知識上的準備：學生如果認認真真完成了前置性作業，就能夠掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果，還能夠復習、鞏固已學的知識，而把不懂的地方，還有藝術表現形式中的一些自己疑惑的地方記錄下來，在課堂上和同學、老師交流。這樣一來，老師就能根據學生的需要有針對性的來教學。

二、美術前置性作業的設置，有利于提高聽課水平。　由于完成前置性作業時掃除了新課中的障礙，課堂上學生能按照自己想學的內容學，在很大程度上會調動其積極性，聽課時就會感到輕松，就能夠把精力放在理解和思考問題上。學生學得高興，教師教得輕松，這樣自然就會提高美術課的效率。

三、前置性作業的設置，可以培養學生的自主學習能力。新課程改革要求注重培養學生的自主學習能力，前置性作業的完成過程就能有效地培養學生的自學能力。因為前置性作業是學生在自學新知識的前提下，自己獨立動手、動腦，完成前置性作業的內容。這種學習方法如能長期堅持，可以減少對老師的依賴，增強其獨立性，還能夠改變學習的被動局面，加強對知識的理解能力，獲得課堂學習的主動權。堅持這種方法能不斷提高自己的自學能力，對其他課程也會起到一定的作用，它將受益終生。完成前置性作業時，往往會遇到一些重要的知識點。如藝術作品的獨特效果是怎么產生的？作品是什么材料制作的等等！學生就會通過各種方式、查閱各種資料，如運用各種報刊書籍或是上網進行查閱，總結所要學習的重要內容。學生通過查閱大量的資料，不僅能夠解決疑難，還豐富了課外知識，另外，可以使學生對美術產生濃厚的興趣，可以說是一舉而多得。

四、前置性作業的設置是生本課堂成功的關鍵要素。

“生本教育”是以學生為本的教育，它提出的教學原則是：先做后學，先會后學，先學后教，教少學多，不教而教，以學定教。假如在教學前，學生對所學內容一無所知，就做不到以上幾點。　“工欲善其事，必先利其器”這句話在民間已為人們所熟知。這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理。做好了生本課堂中的前置性學習，就如工匠有了精良的工具，才能把事情做好一樣。

另外，巧用前置性作業，也可以激發學生主動學習美術的興趣。美術課的學科特點：課堂上老師講的時間少，學生操作、活動的時間多。如何在這有限的時間內激發起學生主動學習的內驅力呢？前置性作業能較有效的、積極的提高學生的這種主動性。學生可以在收集材料、動手操作、提前思考的過程中，接觸到很多書本上沒有的，但又比較有趣、創新的材料。這類材料能吸引學生們興趣，提高學生學習的勁頭。特別是一些創意畫、手工類的資料，不必要讓學生去做一遍，可以讓學生收集相關資料，思考自己覺得資料中有價值的或感興趣的部分，學生在深入思考、探究的過程中，有了些許的想法后，自然會想學、想交流、想做，這就達到了激發主動學習的目的。所以在設計前置性作業的時候，可以多從學生的角度進行考慮、設計，讓學生收集他們有興趣的的資料，讓學生的大腦、雙手自愿的動起來。

篇（6）

在全國基礎教育工作會議中，國務院頒布了《關于基礎教育改革與發展的決定》，《決定》把“大力普及信息技術教育，以信息化帶動教育現代化”單列一條，就是要通過實施中小學“校校通”工程實現優質教育的共享。在教育信息化的政策導向下，網絡備課如猛虎添翼，必將迅速蔓延。

廣大教師迫切需要從繁重的手工式的教案編寫中解放出來，校園網絡建設，教師待遇的提高(據調查一些學校為了推進網絡備課，對教師自己購買電腦、打印機、上網都給一定的經濟補助)，教師人手一臺電腦打印機、上網，已逐漸成為現實，在網絡走進校同、走進家庭的情況下，網絡備課已成為一種歷史變革的必然。

2.網絡備課的優越性

(1)網絡備課，實現了教師從“刀耕火種”到“現代化”的大跨越。

運用計算機實行網絡備課，首先提高了文字的編輯速度。一個熟練的書寫者每分鐘書寫漢字約40個左右，一個熟練的打字員每分鐘輸人漢字至少達60字以上。單從文字的編輯來看，也許采用計算機網絡備課優勢并不大。然而，手工書寫，一般只能是直線式編輯，具有一次性的特點，成型后難以修改，修改后為保持整潔，義得重新謄寫，造成了一些重復抄寫的無效勞動，十分費時。而電腦文字編輯，是非直線性的，其文字可以如拼七巧板似的隨意插人、改動、剪貼、復制。它的修改功能是手工筆錄所無法比擬的，大大減輕了廣大教師的勞動強度，提高了備課的效率。

如果是教者備課，是將電腦硬盤或軟盤中保存的舊教案或從網上載人的教案進行修改性的備課，那效率更高。這樣，就可以把廣大教師從勞動密集型的“刀耕火種”般的落后備課方式中解放出來，有更多時問去學習教育理論，鉆研教材，進而進一步提高備課的內在質量。

(2)網絡備課，催化了教師個體獨立備課轉向群體協同備課。

為使教師在有限的時間內吃透教材，確保每一課時的教學質量，各地現在都提倡開展集體備課，發揮眾人的智慧。例如每一單元的內容，首先集體討論，然后分工撰寫新課時教案。每個新授課題指定一人主備，集體討論定稿后，復印給其他教師，其他教師根據本班情況和個人教學特點，作出修改、完善。這樣的集體備課存在著人員難以召集、周期長、耗時多、高成本、勞動量大的缺陷，難以經常開展。而網絡備課則有效地解決了以上問題。在校園網上，教師可以將自己設計的教案，直接輸到學校“虛擬備課庫”，高度共享備課資源。從“備課庫”中隨意調進自己所需的幾份、十幾份同課時教案，進行參考，修改后打印，就是一份高質量的教案。對某一教學點的設計，大家可以不受時空的限制，在聊天室開展討論。一個教師遇到問題，在網上發一個帖，應者如云，一個問題可以及時得到幾個甚至十幾個答案。教研組織從一個學校、一個鄉鎮擴大到全市、全省，甚至全國。網絡集體備課與傳統的集體備課相比，它既有效保留了傳統集體備課的優點，克服了它的先天缺陷，真正實現了跨時空、低成本、高效率。町以極大地融合眾人甚至名師的智慧，會極大地調動廣大教師參與的積極性，保證備課的整體水平的提高。

(3)網上備課，可以檢索到豐富的資料進行參考。

過去的備課限于時間、資料、信息等多方面的制約，教師難以得到最新、最廣泛的資料，備出來的課大多知識陳舊、內容枯燥。而瓦聯網絡里面的信息資料包羅萬象、浩瀚無邊，可以給教師極大的啟發，幫助教師備出一節義一節形象、生動、信息豐寓，學生感興趣的課，如教學《圓明同的毀滅》，只要搜索進人“圓明同歡迎您”網址，就可看到圓明同歷史的介紹、圓明周各個組成部分豐富的圖片，圓明園毀滅的電影片斷，專家對圓明園的評價。從互聯網上教師參考并裁人這些所需資料，結合課文，就能備出一堂豐富多彩，資料翔實，愛國主義感情濃厚的好課。

(4)網上備課，教案呈現出立體化、交互式的電子形式。

教師的備課不再停留在紙上，教案的組成不再是單一的文字和靜止的圖形，在教師的備課中，其教案的組成，采用了全新的數字技術，集視頻、音像、圖像、文本等多種媒體于一體，形成了一種嶄新的交互式虛擬電子教案形式，或儲存于網絡，或儲存于軟盤。教案不再是直線條、單情節的發展，呈現為射線性、多情節發展的預案沒計，根據教學的實際變化，教師可以隨時從備課中取出所需的信息資料。這種全新的電子教案形式，也許是我們現在難以想像的。

3.對網絡備課的思考

哈爾平(A.Halpin)與克羅夫特(D.Croft)理論認為：教師行為特征中有“敷衍了事”的特征，指教師其實并無真正的責任感，只想“快點完事”的傾向，我們設想，教師利用網絡備課，是否會出現這樣的現象：由于有豐富的教案資料的參考，其實教師并不認真去鉆研教材，認真備課，其備課僅是舊教案或互聯網中他人教案的簡單復制，來應付學校的檢查。對此傳統的備課管理，將無能為力，我們必須研究新型的備課管理方式。

篇（7）

在如今的美術教學中，其相應的教學目的就是要積極打造較好的技能基礎與美術知識，從而進一步培養相關學生的審美能力，從而為將來的美術事業打下良好的基礎。 所以，其美術教學方式與相關教學內容都必須要符合實際的教學對策與認知習慣，要讓學生們更愿意去接受。 其實，學生們對書本上的知識并不一定十分感興趣，而相應的美術教師可以依據相關美術需求去擇取那些學生們比較感興趣的教學內容與學生的實際需求相符合。 在相關美術教學的方法中，可以打破比較傳統的教學模式，依據實際興趣采用實用而又靈活的教學模式。

例如：在進行青銅器具鑒賞時，相關教師可以提供一些古代的青銅器具模型，在大量分析其圖案與背景以后，可以讓學生們自己動手進行青銅器具的模型制作，這樣能夠讓相關學生進行自我實踐，從而學習到相應的知識。

二、美術傳統教學中存在的弊端

比較傳統的教學在通常情況下都以教師為主要中心，其通常習慣于采用個體的手工方式進行工作， 從而在一定程度上開發了教學資源，同時，相應的教學設計也備受多種客觀因素的制約，其主要表現如下：

(一)比較傳統的教學均以基礎知識為主

進行書本上知識的學習可以進一步促使學生在實際認知上的快速發展，但是，卻不能夠僅僅因為如此而直接忽略了其經驗所帶來的實際作用， 如果沒有相關的經驗就很難掌握與理解間接性經驗。 在傳統的教學當中并沒有直接給予其經驗上的重視。如果只是僅僅進行書本知識的教學，一定會直接導致對理性的過度重視，從而輕于實踐的做法，這就是對結果不夠重視的重要弊端之一。

(二)以教師為主要主體

教師和學生、教和學都是貫穿整個過程的基礎關系，其主要包括相關教師和學生之間的關系， 以及教和學之間的教學關系等。而在這種關系中，比較傳統的教學中片面的教學只是強調教師與教師之間的教， 在一定程度上形成了以教師為主要中心的師生關系與教學體系， 這樣使不利于相關學生進行學習的創造性與主動性的思維創新。

(三)打破以教案為教學模式的教學

依據比較傳統的教學來說， 其主要是以教案為主要依據的教學模式， 相應的課堂教學主要都是按照之前的計劃進行教學的，每一節課都必須要積極完成相應的教學進度，而其相應的內容與進度都要實際安排在教案中。 而從相關教師的角度來說，依照相關教案進行教學目標的設立，可以在課堂上積極培養和引導相關學生的發展， 其相關的教學任務也能夠順利完成。 而對學生的實際掌握情況來說， 學生們是否得到進步，其教學效果體現的是否明顯也就無從知道了。 因此，采用以相關教案為主要教學的工具， 相關教案只是片面反映整個教學過程，并不是學生們的實際學習過程。

三、特定情景的體驗教學

在新課改的體質改革下， 相應的教師可以在相關美術教學中利用情景創設的方式進行授課。

例如： 相應的美術教師可以依據相關美術現象與美術作品， 采用編制角色扮演與編故事的方法來進一步激發學生們的求知欲望。 美術教師可以為學生們編制一些情景模式的短劇，可以讓學生們去扮演一位眾所周知的畫家，進一步表現出其畫家從剛剛開始學藝到最后取得成功， 從而讓每一位學生在實際的教學中去體驗自身的感情， 從而學習相應的繪畫技能。不僅如此，相關教師也可以讓學生處在某一個場景中進行繪畫，例如當外面下雨時，可以讓學生們直接畫出在雨中的所見所聞，當外面正在下雪時，可以讓學生們積極畫出雪中的一些美景。與此同時，相關教師還要不斷加強其美術教學的積極性，同時讓學生們在實際的情景中形成審美能力與審美情趣，最終獲得較好的教學效果。 相關的情景教學體驗主要是新課改針對相關教師的具體要求， 其對老師來說是一個十分巨大的挑戰，但是，進行情感式的美術教師可以獲得更好的教學成果，這只是在相關的教學實踐中得以實現的。 所以，在實際的課程改革下， 相關美術教師也要相應地探索其相應的情感體驗， 讓學生在實際的情感體驗中對美術知識與技能進行及時的掌握，從而進一步提高其相應的審美能力與審美情趣。

四、課堂結構的改革

在比較傳統的美術教學中， 其相應對的教學結構主要是由相關學生的練習與教師教學以及相關知識的講解所構成的，而在這些環節里占據主導地位的就是相應的美術教師，學生們的很多活動都是在相關教師的實際安排下直接完成的。而在比較傳統的教學模式下， 教師只是單純的教而不知道教育學生怎么學，其已經不能夠充分地滿足實際課程的需求。所以，相關美術教師就要依據相應的教學特征，積極改變比較傳統的以教師為主導的教學模式， 積極建立起以相關學生為中心的詢問、欣賞以及討論講解等新課堂結構，充分發揮學生在實際教學中的重要作用。 而相關美術作品的欣賞也是整個教學中的重中之重， 其最終的目的就是進一步提升學生的審美能力，進行詢問就是讓學生形成問的習慣，此時也可以進行教師問;講解是說美術教師針對一些問題進行有針對性的講解;討論就是說在整個學習的過程中， 學生們可以對一些比較具體的問題進行討論; 而訓練則是說要進行以學生為主導的課堂性教學，這也是相關教學中的重要環節，其會貫穿在整個教學的體制中。 以進行學習的學生為重點的教學方式可以進一步讓學生自主地參與到整個美術教學中去， 進一步加強其美術學習的意識，積極調動學生探究與體驗美術的積極性，從而最后讓學生自主地愛上美術學習。

五、美術對相關教學的水平提高

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“案例教學”是通過精選典型的幼兒園教案、幼兒園教學活動視屏作為基本的教學材料，將學生引入教育實踐的情境之中，通過案例的學習，引導學生運用相關理論知識分析和解決教學設計、教學實施的亮點和存在的問題，幫助學生形象的理解幼兒園教案的結構和設計要求，解決以往教學中理論與實踐、學與用脫節的弊端，提高學生分析和解決實際問題的能力[1]。

二、觀摩學習

學校出面與有關幼兒園建立長期合作的關系，例如，建立見習與實習基地，根據課程計劃和教學進度到幼兒園觀摩相應的教學活動。當前幼兒園可用來觀摩學習的形式也越來越多樣化，學生通過觀摩，了解幼涸耙蝗丈活各環節的安排，還可學習一線教師教育教學方法，例如幼兒園教學名師評選、教學技能大賽以及各個幼兒園的“教學能手范教”“老帶新”等活動都可作為學生觀摩的機會，爭取到現場觀摩[2]。

三、校內實訓教學

根據《幼兒園教育活動設計與指導》的課程內容及教學目標，確定本課程教學的任務，以配合運用“任務驅動”或“項目導向”方法進行教學。可設置三大典型任務：

一是設計任務，即要求學生學會設計五大領域教育活動方案 （包含自選內容設計和教師指定內容設計及觀摩活動錄像后的還原教案），撰寫說課稿等。每個領域的教育活動的設計先由教師講解設計要點，并通過案例分析進一步加深設計的原則，再讓學生學會自己設計教案。

二是批改方案任務，即以小組為單位可以先由學生互相批改所設計和還原的教案及說課稿，并提出問題。學生修改之后再由教師統一批改并提出修改意見。

三是說課試講任務，即要求以小組為單位實施所設計的活動方案和說課稿。例如：“教師提出學習任務或項目 （設計或還原活動方案，撰寫說課稿，小組選優共同制作活動方案 PPT和教具） ――各組展示活動方案和說課稿的PPT（每組15分鐘）――師生共同評析修改 PPT 展示的活動方案和說課稿――教師有效點撥、總結，幫助學生形成概念 （理解活動方案和說課稿的結構和撰寫要求）。”這一“任務驅動”或“項目導向”有個人任務項目和集體合作任務項目，在完成這一任務和項目的教學中有效促進師生互動和生生互動，使學生能直觀形象、自覺主動地理解活動方案設計和說課稿的結構、思路和撰寫要求，能有效地設計教學活動方案，撰寫說課稿[3]。

四、校外實訓教學

教師帶領學生去幼兒園進行實踐教學，由教師、園長對學生的教育活動進行指導和評析，最后學生進行反思提升。還可以讓學生分組深入到每個班級中，全面了解幼兒園的教學方式、方法，把握幼兒的心理、生理發展特點，熟悉幼兒教育的規律，在幼兒園教師的指導下學習如何過渡教學活動中的每個環節、如何與幼兒平等互動、如何讓幼兒在游戲中獲得學習和生活經驗等。這些內容都是身為幼師的基本技能，為學生的就業奠定基礎。

五、區域環境布置

將區域環境布置任務與美術教育課程相結合，依據幼兒的身心發展特點和幼兒園區域環境布置的要求，為學生提供活動室，以小組為單位，利用美術材料或廢舊物品等進行區域環境的創設。通過實踐，學生可設置不同類型的區域：超市、圖書區、表演區、手工區、自然角等，并進行展示、互評及教師評價與總結，從中找出問題并改進提升，既可提高學生的實踐能力，又可鍛煉學生的動手能力。

六、主題環境布置

學生以小組為單位，自選主題，共同設計主題活動方案，在老師的指導下討論、并改進，最終形成定稿，再為學生提供活動室，以方案為基礎，準備充足、豐富的材料進行環境的創設，包括墻面環境的創設和區域環境的創設。學生可利用繪畫或手工制作等多種形式來布置，完成后由老師和學生共同進行評析。

《幼兒園教育活動設計與指導》這門課程教學改革的思路多以理論為指導，突出實踐教學，運用多種教學手段和方法，課堂與課外學習結合、校內與校外實訓結合，加強與幼兒園的合作，緊密聯系幼兒園教育的實際，強化學生幼兒園教育實踐能力的培養。更加重視學生的學習基礎和學習需求，關注學生的學習過程和主動性、創造性的發揮，全面提高學生的寫、說、教、評等教育教學能力，增強學生的專業素養，為以后從事幼兒園教師工作打下扎實的基礎。

參考文獻：

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美術教學在現代的教學中有著舉足輕重的作用，尤為在高職高專的課程中，這門技能課程的存在與應用不僅在單方面使學生得以專業的提升，還在其他領域對學生有著潛移默化的影響。分析目前幼專學生群體的概況：從調查與咨詢中做數據對比得知，發現在以女學生為主體的幼專學校中，學生的生理健康狀況較好，但在心理健康上存在著一定的問題，缺乏與人溝通的能力，抑郁、焦慮、不自信等問題也在影響著幼專學生的心理健康，阻礙學生的進步與學習。

一、改變教學模式 增加溝通能力

提高學生的興趣是原動力。在美術教學中，教師要根據幼師專科生的特點，精心設計，善于引導，創造輕松愉快的學習環境。在課堂教學中，采用引導、自主、團隊式等適合專科生特點的教學方法，讓學生在自主、探究、合作的美術教學中找到樂趣并提升溝通能力。

1、在一線教學的過程中，我通過不斷的發現與積累改變了傳統的教學方式。在美術賞析課中與學生增加溝通和交流，采用將學生分成若干個學習小組，老師融入每個小組中一起進行討論研究的教學模式。這不僅活躍了課堂的氣氛，也在某種程度上增加了學生與學生之間的交流與了解。在實踐討論中，學生在老師的帶領下有序的發言，相互闡述對美術作品的理解，這使學生在無形之中又在處理問題和人際關系方面得到了一定的鍛煉和提升。

2、在課堂組成部分中，增加學生練講的環節。學生通過在課下的準備，根據自己的喜好方向，在教材中任意抽取章節，進行收集資料、安排教學環節、做板書、編寫教案，完成十分鐘左右的微型課。因為專科生的不自信往往影響到學生以后的學習和發展，練講的意義更多在于增加學生的自信心。在練講的過程中學生會克服例如緊張、自閉、憂慮等心理問題，從而為日后的上崗奠定更好的基礎和優良的心理素質。

二、組織美術活動 完成隱形心理素質教育

美術教學的目的除了傳授專業能力，發展學生的美術技能之外。還具有提高學生心理素質的教育功能。美術教育以及美術活動中通過對優秀美術作品的欣賞、美學理論的講解、美術作業的繪制還有美術的課外活動，可以幫助樹立學生的信心，陶冶學生的情操。培養學生的心理健康以及成就感，達到心理素質教育的目的。

1、定期組織學生畫展：在每學期的中期組織一次學生的優秀作品展覽，號召所有的學生積極參加。由老師提前一周到兩周時間布置相應的內容，并抽出課下時間進行輔導，倡導學生個性化作品，用美術的形式來表達學生自己的語言對一些事物的想法。在展出的過程中，安排若干名同學為前來觀看的同學做講解：介紹展出作品的作者信息作品形式，用以鍛煉學生的表達能力和樹立其自信心。在作品展出結束后由老師將作品評出一、二、三等獎及優秀獎項，并在教室為學生頒發榮譽證書，樹立學生的自信心，提高學生對美術的興趣愛好。

2、組織學生的興趣小組，在自習課的時間教授學生手工、紙藝等DIY制作。通過學生自己的手工制作，讓學生體驗過程中帶給自己的快樂和信心，培養個性和自信。在制作過程當中要注意學生的個別差異，因材施教。有利于發揮學生的最大潛能。其次還要注重自選活動，在知識延伸的過程中培養實踐的能力。充分利用學生對手工的興趣，提高教學的品質，在教學和學生心理健康上達到雙贏。

美術具有著宣泄情感的作用，作品的形式、觀感直接影響學生的情緒和心理波動。譬如燦爛的顏色給予人們歡快喜悅的感受，色彩輕快，淡雅的畫面會使人們身心放松，生動優美的畫面線條或繪畫形象能夠深深地吸引人、感染人，給人以美的感受。

美術教育運用它獨特的教育內容、靈活的教育方式、多渠道的教育途徑，緊密結合時代，在提高藝術修養的同時努力促使學生情商及智商的雙重提升，使學生獲得接受美、排除丑的心理定勢和健康向上的審美意識。美術教育不僅能給你以美的享受，智的啟迪，而且還能給人以善的誘導。它如微風細雨，滲透至人的心里、情感等各領域，對學生心理健康成長起著舉足輕重的作用。

參考文獻：

（1）錢出熹.美術教育促進青少年心理健康[M].上海：上海文化出版社.2007.

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[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0342-01

前言

在美課教學中，為使教育多方位滲透到教學中，除了欣賞課，繪畫技法課外，手工課是非常重要的教育手段。新世紀倡導素質教育，培養學生自己動手能力，讓學生在教學活動中得到鍛煉。手工課教學是素質教育的重要途徑。有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。手工制作藝術是一種充分調動人的手、眼、大腦協調合作。在三維空間進行的物質創造活動，通過對人的生理刺激，激發大腦的形象思維與抽象思維的交叉活動。發掘創造潛力是青少年“創造能力”培養的最佳手段。

一、當前小學美術手工課實施中的問題

（一）手工課不受重視

目前為止，小學美術手工課的作用和意義還沒有被充分重視，從課時量的安排上就可以看出來。小學美術手工課是美術課中的一項內容，而目前小學美術總課時量一般為每周兩節，而美術課還有如繪畫、欣賞評價等其它課程內容，可想而知，手工課所占的比重相當可憐。

每節手工課下來，難免會有一些紙屑垃圾產生，尤其是在低年級。而中途也無法打掃衛生，我就經常聽到學生跟我反映，他們班班主任不允許他們做手工等等。總有那么一些老師，只注重學生的成績、班級的衛生，而忽視了孩子們的天性。“手工課不就是玩兒嘛！”是可有可無的，甚至認為大張旗鼓的準備手工材料是勞民傷財。而很多家長更是認同此觀點，這些現象打消了不少專職美術老師上手工課的積極性，也使得本來是“必不可少”的手工課處于一個“可有可無”尷尬境地。我們完全可以使用一些生活中的廢品來制作手工作品。

（二）學習材料帶不齊

有些孩子覺得上手工課帶材料太麻煩，干脆不帶。尤其是需要搜集環保材料的課程不僅需要基本的剪刀、澆水、彩紙等，更需要平時去積累大量的廢紙盒。再如這么多東西無疑又更加大了學生一怕麻煩”的心理。更有些孩子不看重美術的學習，覺得只要把語文、數學學好就行了，美術課學不學好無所謂，所以也不愿意帶手工材料。

其實，孩子對待上課材料準備的態度大部分直接受家長影響，就比如上面所說的只重視語、數、外這些所謂的主課的孩子，絕大部分是在家長的熏陶下產生的錯誤觀念。此外，教學的開展不僅需要家長在精神上要支持，也需要物質上的。經常性的購買材料讓家長覺得美術手工課的花費太大了，難負擔。

（三）缺少合格的美術手工課老師

我們都知道各種積極意識的培養對于手工課的意義。如：勞動意識、環保意識、然而，現在的美術手工課的實施中，很多老師都不能稱職的完成自己的工作，很多時候教案里的“創新意識等等”培養環節往往只是“紙上談兵”。還有一部分教師，他們想把學生培養好，可是由于自身知識儲備很教學能力較弱等問題，是心有余而力不足。

（四）缺乏創新

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。創新是課程的靈魂。而現在在教學中，缺乏創新，“依葫蘆畫瓢”的問題經常出現。在手工課的創作過程中，經常看到有的孩子模仿書中的范作制作手工。學生作品一出來，個個都很漂亮，但都像一個模子里刻出來的，這是老師在美術手工課中最害怕出現的結果。老師的范做只是給學生一種參考，學生應當根據自己的考慮，自己的想法去創造更有靈感的作品。

二、小學美術手工課實施問題的對策

（一）加強交流溝通

美術老師要積極行動起來，加強與校內領導和其他老師的交流溝通，幫大家走出誤區。在大家的共同努力下，培養起良好的手工制作氛圍，會更加有利于學生的綜合素質德到迅速提高。和家長多交流，用行動向家長證明孩子需要他們的支持。手工課需要的材料大多數以購買為主，而學生又沒有經濟能力，所以必須有家長的支持，才能完成材料的準備，所以也不能忽視和家長的配合協調工作。在手工課的材料準備上，完全可以選用日常生活用品的包裝盒，包裝紙袋來代替，在減少投入費用的基礎上，鍛煉孩子的動手能力，切實讓家長及學校看到成效。

（二）課堂中采用適當的應急措施

課堂教學中，每一位美術教師都有這樣的經歷：遇到孩子沒有帶材料，就會幫助他到其他的同學那里借。但是我覺得并不是每次都能通過這樣的方法來解決問題的。最好能有一個兩全其美的辦法，既不耽誤正常上課，又能順利地完成教學任務。遇到孩子沒有帶材料，教師一定要沉著冷靜，從培養能力的角度出發，找事物的相同點和相通之處，來思考解決的辦法。比如：彩色紙沒有帶時，可以用彩色筆畫出彩色的紙來，畫出來的彩色紙更活潑可愛；剪刀沒帶時可以用手撕紙，撕紙的效果很不錯，而且又可以鍛煉孩子小手肌肉的靈活性。

（三）加強專職教師業務能力培養和師德建設

很多教師走上工作崗位時，沒有認清工作的目的，只把它當做謀生的手段；而另一部分教師由于在工作崗位上“奮斗”多年，所謂的“上進心”、“積極性”都被“磨”得消失殆盡，留下的只是混時間。最大限度的交流、學習已有的經驗方法，才是教法的捷徑，才能盡量抓住學生最佳教育的時機，最大限度的為孩子著想。

（四）欣賞范作，激發創作靈感

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”美術手工課中如何有效的開發學生想象力，是我們專職教師一直研究的課題，而質量高、數量多的范作欣賞是一種非常有效的手段，當孩子們看到精美的完成品，才會興趣大增、躍躍欲試。范作的樣式創新越多，越能夠啟發學生的想象。

（五）加強合作探究學習，升華手工課堂

在新課程的改革下，美術教師的職責已經不是簡單的傳授知識，教師將成為一位引導者，一位組織者，一位參與者，要越來越多的激勵孩子們去思考，啟迪孩子們去創新。“合作探究”是一種很有效的教學方法。每個孩子各方面的能力都有差異，比如有的想象力豐富一些，有的設計能力強一些，有的繪畫水平好一些，有的制作技能巧一些等等。根據我對孩子們各自能力的了解，我把不同特長的孩子安排在一個組，組成“合作探究”小組，讓小組同學對手工材料如何搜集，手工作品如何創新進行探究。

結論

總之，手工課中遇到的問題、困境，不是一朝一夕就能解決的。我們對學生的素質教育有著不可推卸的責任，我們不能輕言放棄，盡管有時會因工作量大而疲憊，在教學研究中遇到挫折，甚至感覺“吃力不討好”，但我們仍要堅持，并在平時一點一滴的教學中努力探索出行之有效的方法，為素質教育事業貢獻出自己的一份綿薄之力。

參考文獻

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為了全面落實《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》，將“學科”與“活動”同時納入課程體系，“學科”課內打基礎，求“合格”，“活動”課內揚個性，展“特長”，培養“合格＋特長”的學生，我校大力抓好活動課程的實施。具體做法如下：

一、課程設置每天早讀前召開十分鐘晨會。

星期一早上舉行全校的升旗儀式；星期三下午第三節課各班開展班隊活動。一、二年級各班每周開設三節科技文體活動課，三、四年級每周開設兩節科技文體活動課。

根據學校現有條件，針對學生來自農村等實際情況，我們在全校開設的活動項目有：電腦班、鼓號隊、花束隊、文藝隊、手工組、寫作組、奧林匹克興趣小組、書法美術興趣小組、自然組、體育運動隊、武術隊、器樂班等等。

二、活動方式

1．成立活動課程研究小組，每月開展一次研究活動。

2．做到五定、三查、四評比。

五定：定時間，除學校課表安排外，每周星期六定為活動課程開展時間；定人員，學校全員參加，定指導老師，定學生，各班按學生志趣及愛好組隊，建立活動人員花名冊，一式三份，指導老師、教導處和活動課程研究小組各執一份；定目標，學期初，學校活動課程研究小組給各活動項目分別定出活動目標；定內容，指導老師根據本活動的目標定出每學期的活動內容；定場所，學校活動課程研究小組給各活動項目都安排了相應的活動場所。

三查：一是查計劃，指導老師要制定切實可行的活動課程計劃，必須備好每個指導教案，要有具體內容、課前準備、活動過程等，學期結束時要上交一份活動課程總結或論文；二是查考核評估，學校對各類活動要在期末進行考核評估，對組員的活動成績分優秀、良好、合格、不合格，將活動課程的成績納入教師教學考核項目，與職稱考核及評“先進”掛鉤；三是查資料建設，各研究人員及指導老師平時要注意收集有關資料，學期結束時學校統一收集材料、優秀教案和優秀學生作品。

四評比：每學期開展一次“優秀活動課程教案評比”、“一堂優質活動課評比”、“活動課程成果展覽”、“優秀學生作品評比”。

三、活動要求

1．通過活動課程，?培養學生的愛國主義精神和集體主義品德，充分調動學生的學習積極性，培養興趣。