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鋼琴教育的現(xiàn)狀及對(duì)策:淺論鋼琴教學(xué)中的共性與個(gè)性關(guān)系

摘要:鋼琴教學(xué)中,由于不同的學(xué)生相互間存在一些差異,所以不能固定一種方法去教學(xué),必須把握好教學(xué)中共性與個(gè)性的關(guān)系,這樣就會(huì)使教師的頭腦更為靈活,教學(xué)手段就會(huì)更加高明,教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)確度會(huì)把握得更好,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加易于接受,學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)得到提高。

一、教材使用方面的共性與個(gè)性關(guān)系

鋼琴作為一種重要的演奏樂(lè)器,越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)也日漸增多。作為鋼琴教育中所使用的教材,經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中的反復(fù)總結(jié),逐漸形成了具有一定共性的系列類型。目前,通常在鋼琴教學(xué)中使用的教材,從初級(jí)到高級(jí)可分為四個(gè)類型:手指練習(xí)類(包括音階、琶音等練習(xí));巴赫(復(fù)調(diào))類;練習(xí)曲類(拜厄、車爾尼等);中外名曲類。這四大類是每個(gè)鋼琴教師必須使用的教材范疇,在這個(gè)框架下,我們還要考慮到一些不同情況來(lái)安排不同的教材。

在鋼琴教學(xué)中必須根椐不同的年齡、能力,根據(jù)不同的音樂(lè)素質(zhì)及條件,靈活科學(xué)地組合選用教材。鋼琴教學(xué)從學(xué)習(xí)者年齡來(lái)劃分,可分為幼兒、兒童、少年、成人四個(gè)階段,對(duì)不同階段的學(xué)琴者來(lái)說(shuō),不能簡(jiǎn)單地使用同樣的教材,采取生搬硬套和齊步走的方法。如我國(guó)目前對(duì)幼兒和兒童的鋼琴啟蒙教學(xué),入門(mén)階段有些教師使用我國(guó)創(chuàng)編的《鋼琴初級(jí)教材》等,但多數(shù)教師普遍采用湯普森教材。湯普森教材又分為大湯、小湯兩類,小湯的難易程度較大湯又要淺一些。有的教師對(duì)于幼兒和兒童一律使用小湯,其實(shí),對(duì)于能力較強(qiáng)、音樂(lè)素質(zhì)好的兒童可以直接采用大湯。一般的兒童就是使用小湯也不要每條都彈,要有目的的選彈,然后應(yīng)很快過(guò)渡到大湯,少年也可直接采用大湯。拜厄教程也是初級(jí)階段普遍使用的教材,對(duì)于幼兒和兒童以及少年都是屬于必用教材,但對(duì)于成人而言,則不一定要按部就班地彈完拜厄的每課練習(xí),而是應(yīng)根據(jù)成人的能力、音樂(lè)素質(zhì)等來(lái)選用。能力、素質(zhì)好的學(xué)生,在掌握了鋼琴的基本彈奏方法后,如音階、琶音等,就可直接選用類似車爾尼599的教材。還須注意,在練習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的需求分為瀏覽性和重點(diǎn)性兩類來(lái)練習(xí)。總之,對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言,不能生硬地按一種教材模式進(jìn)行教學(xué),一刀切地使用一種教材會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)進(jìn)而影響進(jìn)度。

教材的選用對(duì)于師范院校的學(xué)生也極為重要,師范院校的學(xué)生雖屬成人類,但其中也存在著許多特殊性,鋼琴水平參差不齊,還有的是從零學(xué)起,所以不能按一種教材模式去教學(xué),如果說(shuō)一個(gè)進(jìn)校時(shí)已經(jīng)能完整準(zhǔn)確地彈奏樂(lè)曲《解放區(qū)的天》的學(xué)生,讓其再?gòu)陌荻蜷_(kāi)始學(xué)習(xí),結(jié)果可想而知畢業(yè)時(shí)的鋼琴水平。所以作為教師更應(yīng)該把握好教材使用方面的共性與個(gè)性之間的關(guān)系,精心地為學(xué)生安排好不同的鋼琴教材。

二、鋼琴技術(shù)方面的共性與個(gè)性的關(guān)系

每首樂(lè)曲對(duì)于學(xué)生在技術(shù)難點(diǎn)及演奏要求上基本是相同的,但不同的學(xué)生對(duì)于相同的技術(shù)卻會(huì)有不同的反應(yīng),比如手小的學(xué)生彈奏跳動(dòng)較大的音程及八度雙音和弦時(shí)就會(huì)感到難度較大,而手大的學(xué)生相對(duì)會(huì)輕松,對(duì)于織體、聲部復(fù)雜的樂(lè)曲,多數(shù)學(xué)生在背譜彈奏時(shí)都會(huì)覺(jué)得比較困難,但是有些學(xué)生對(duì)此卻感到很輕松,能力強(qiáng)的學(xué)生手指很容易做到獨(dú)立跑動(dòng),能力差的學(xué)生則相反。所以,在學(xué)生的練琴過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的能力條件來(lái)安排所需的練習(xí),如手小的學(xué)生先練習(xí)分解八度,在選曲時(shí)不要選有過(guò)多的跳動(dòng)大的音程和八度雙音。背譜困難的學(xué)生則可以先背一些織體、聲部較為簡(jiǎn)單的樂(lè)曲,即使是遇到織體、聲部復(fù)雜的樂(lè)曲,也要教給他們一些背奏方法,如每次背一小段甚至一句,背熟后再繼續(xù)背下一段或下一句,不能一次性背得太多,那樣容易背錯(cuò)同時(shí)也背不牢,背出的樂(lè)曲是斷斷續(xù)續(xù)的。能力差的學(xué)生在練習(xí)快速跑動(dòng)時(shí),要叮囑他們多練慢的,由慢逐漸加快,不能一開(kāi)始就練習(xí)快速跑動(dòng),并且要注意保持手指的獨(dú)立性,手腕手臂放松,不能用手腕手臂去死壓,這樣練琴,只能是越練越糟。總之,循序漸進(jìn)、由淺入深地給學(xué)生安排曲目,針對(duì)不同的學(xué)生,進(jìn)行不同的技術(shù)練習(xí),這樣才會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)感到過(guò)分吃力。鋼琴技術(shù)中的高抬指練習(xí)是為了訓(xùn)練學(xué)生手指的速度、力度、獨(dú)立的練習(xí),它是一種不可忽略或缺少的練習(xí)。所有的鋼琴教師在教學(xué)中都會(huì)使用到這一方法,但是高抬指練習(xí)要分階段,這是它的特殊性。一般幼兒在啟蒙階段不要使用這種練習(xí)方法,尤其是先天手指軟弱的孩子,對(duì)于這樣的學(xué)生只要求手指離開(kāi)琴鍵,能夠獨(dú)立地抬起來(lái)就可以了,過(guò)早地要求高抬指彈奏,有時(shí)不僅達(dá)不到預(yù)期的效果,反而會(huì)造成手腕和手臂的緊張和僵硬。同樣,鋼琴技術(shù)中包含對(duì)音色的要求,任何教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)如何彈出扎實(shí)而美妙的聲音,但是對(duì)于比較幼小的學(xué)生不能過(guò)分地強(qiáng)調(diào)力度和音色,忽略這個(gè)問(wèn)題,手也會(huì)出現(xiàn)僵硬的狀態(tài),發(fā)展下去后患無(wú)窮。

三、鋼琴教學(xué)方法的共性與個(gè)性關(guān)系

每一個(gè)專業(yè)的鋼琴教師在教學(xué)方法上應(yīng)該是基本一致的,比如要求手指的站立,手指的獨(dú)立性,手腕、手臂的運(yùn)用以及各種奏法,包括快速與歌唱性的彈奏方法等等,要求都是相同的。但是在教學(xué)方法上也存在著各種各樣的技術(shù)流派,使鋼琴教學(xué)在演奏技術(shù)方面又產(chǎn)生一些差異。對(duì)于這種現(xiàn)象,筆者認(rèn)為不論什么流派,哪種方法,只要學(xué)生學(xué)得規(guī)范、正確,彈奏時(shí)手臂手腕能夠保持松弛、運(yùn)用自如,手指獨(dú)立,演奏的聲音正確好聽(tīng),就無(wú)需去討論究竟哪種方法最好。目前在學(xué)琴過(guò)程中往往存在這樣一種現(xiàn)象:就是一個(gè)學(xué)生跟著這個(gè)老師是一種方法,換一個(gè)老師又是另一種方法。有的甚至換一個(gè)老師就要從頭再學(xué),讓學(xué)生感到無(wú)所適從,同時(shí)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。筆者認(rèn)為,專業(yè)教師使用的多種教學(xué)方法都有很多可取之處,所有的方法都是旨在培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,這是共性。 在教學(xué)過(guò)程中,還有一點(diǎn)應(yīng)該引起重視的,是教師對(duì)于語(yǔ)言的使用,作為教師要選擇學(xué)生能夠接受而且樂(lè)于接受的語(yǔ)言表達(dá)方法,否則效果不會(huì)理想。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)某教師為一位10歲兒童上的鋼琴課,聽(tīng)完孩子演奏的小奏鳴曲后教師為學(xué)生分析作品,應(yīng)該說(shuō)這位教師講解準(zhǔn)確,但可惜的是語(yǔ)言選擇過(guò)于深?yuàn)W,使小學(xué)生聽(tīng)后感到似懂非懂。這說(shuō)明作為一名鋼琴教師,不僅僅需要準(zhǔn)確的表達(dá),同時(shí)還需注意語(yǔ)氣和語(yǔ)言表達(dá)方式,要讓小學(xué)生感覺(jué)簡(jiǎn)單易懂又有趣。如給幼兒和兒童學(xué)彈大湯的第一冊(cè)的某些課時(shí),教師都可以用極短的時(shí)間給他們編出一個(gè)非常簡(jiǎn)短而動(dòng)聽(tīng)的故事,這樣不僅能提高他們的興趣同時(shí)可開(kāi)發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的想象力。同樣,在安排練琴時(shí)間的長(zhǎng)度上針對(duì)不同年齡的對(duì)象也要有所甄別。類似這樣的問(wèn)題,相信許多教師都有一套自己在長(zhǎng)期實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),這里就不再贅述。

以上論述了鋼琴教學(xué)方面幾點(diǎn)共性與個(gè)性之間的關(guān)系,一位好的鋼琴教師應(yīng)該是不囿于某種刻板的教學(xué)模式,而是通過(guò)觀察與實(shí)踐并通過(guò)具有典型意義的教學(xué)范例,不斷總結(jié)教學(xué)心得,使其得到理論升華,并獲得帶有普遍意義的指導(dǎo)作用,持之以恒,必將不斷提高自己的教學(xué)水平。

鋼琴教育的現(xiàn)狀及對(duì)策:高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的難點(diǎn)與對(duì)策

【內(nèi)容摘要】數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)雖然具有許多明顯的優(yōu)勢(shì)，但習(xí)慣了傳統(tǒng)鋼琴個(gè)別課教學(xué)的教師對(duì)其仍有顧慮甚至偏見(jiàn)，已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力亦不能適應(yīng)新的教學(xué)工具和教學(xué)形式，教學(xué)過(guò)程中還有許多難點(diǎn)和具體問(wèn)題尚待解決。作者針對(duì)以上問(wèn)題，在本文中提出了自己的見(jiàn)解和建議。

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼鋼琴 集體課 觀念 難點(diǎn) 對(duì)策

世界著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納指出：“每一門(mén)類的藝術(shù)，都有其最適當(dāng)?shù)慕逃问健！睅熗絺魇诤图w授課“這兩種方式的差別，在任何領(lǐng)域里都不會(huì)像在藝術(shù)領(lǐng)域里那樣明顯。沒(méi)有幾千年也有幾百年，學(xué)生總是通過(guò)師徒傳授的方式學(xué)習(xí)藝術(shù)。”（見(jiàn)《多元智能》P.146－147，新華出版社1999年10月版）長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是在學(xué)校教育還是社會(huì)教育中，鋼琴教學(xué)幾乎都是清一色的師徒傳授式的個(gè)別授課，高師音樂(lè)系科也概莫能外。近年來(lái)，隨著招生數(shù)量的逐年增加，鋼琴教師課量劇增、招架乏力。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的個(gè)別授課方式，勢(shì)必要大量增加教師的編制，大幅度提升培養(yǎng)成本。數(shù)碼鋼琴集體課的引入猶如雪中送炭，為合理有效地解決這些矛盾開(kāi)辟了一條嶄新的途徑。越來(lái)越多的學(xué)校和教師已認(rèn)識(shí)到數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性，有條件的學(xué)校也陸續(xù)配備了數(shù)碼鋼琴教室。經(jīng)教育部藝教委牽線搭橋，國(guó)外鍵盤(pán)集體課教學(xué)專家數(shù)次應(yīng)邀來(lái)華講學(xué)，國(guó)內(nèi)部分教師也先后出國(guó)研修。許多高校把數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)作為重點(diǎn)研究課題，已有一批研究成果相繼問(wèn)世。數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力在中國(guó)已得到初步的展示。

關(guān)鍵在于觀念的更新

隨著高校辦學(xué)實(shí)力的提高和設(shè)備投入力度的增加，高師音樂(lè)系科配備數(shù)碼鋼琴教室早已是題中之義了。但推廣數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)形式還存在著一些阻力，其中關(guān)鍵問(wèn)題不是硬件投資，而是教師的觀念轉(zhuǎn)變。

1、數(shù)碼鋼琴能不能達(dá)到傳統(tǒng)鋼琴那樣的練習(xí)效果？

由于對(duì)數(shù)碼鋼琴缺乏必要的了解，加上數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴在音質(zhì)和觸感上仍有明顯差異，許多鋼琴教師覺(jué)得在數(shù)碼鋼琴上找不到傳統(tǒng)鋼琴那樣的觸鍵感覺(jué)和聲音效果，認(rèn)為數(shù)碼鋼琴的練習(xí)不能替代傳統(tǒng)鋼琴的練習(xí)。

對(duì)于數(shù)碼鋼琴的彈奏效果，不宜片面地看待。數(shù)碼鋼琴在觸鍵感覺(jué)及音質(zhì)上與傳統(tǒng)鋼琴確有差異，但這種差異不僅與琴的類型和結(jié)構(gòu)有關(guān)，也與演奏者對(duì)其不熟悉、不適應(yīng)有關(guān)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用和磨合，駕輕就熟了，同樣可以得心應(yīng)手地演奏。實(shí)際上，傳統(tǒng)鋼琴也并非每一架彈起來(lái)感覺(jué)都一樣，換琴以后照樣有適應(yīng)不良的問(wèn)題。即使在同一架鋼琴上，也不是只用一種固定的觸鍵方法和感覺(jué)來(lái)演奏，而是隨著音樂(lè)表現(xiàn)的需要不斷進(jìn)行調(diào)整的。在傳統(tǒng)鋼琴和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)方面均卓有成就的美國(guó)著名專家罕娜教授認(rèn)為，數(shù)碼鋼琴和傳統(tǒng)鋼琴在觸鍵上并沒(méi)有太大區(qū)別。她說(shuō)，觸鍵是在你的身體，你的手，你怎么去用它，發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)，而不在于你彈的是什么琴。

其實(shí)，人無(wú)完人，物無(wú)完物，世界上從來(lái)就沒(méi)有十全十美的事。數(shù)碼鋼琴目前雖然不能完全模擬傳統(tǒng)鋼琴的音質(zhì)和觸感，但它畢竟是一種發(fā)展中的樂(lè)器，反過(guò)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)鋼琴也并非盡善盡美，它比數(shù)碼鋼琴笨重，還要經(jīng)常調(diào)音等，也給人們帶來(lái)許多不便。隨著電子技術(shù)和制作技術(shù)的發(fā)展提高，也許將來(lái)有一天數(shù)碼鋼琴不僅可以把傳統(tǒng)鋼琴模擬得維肖維妙，而且還會(huì)以其強(qiáng)大的軟硬件功能和豐富多彩的聲音變化使傳統(tǒng)鋼琴相形見(jiàn)絀。

2、集體教學(xué)能不能保證良好的教學(xué)效果？

有的教師對(duì)集體課教學(xué)形式持懷疑態(tài)度，擔(dān)心它會(huì)影響教學(xué)效果。毋庸諱言，集體課在技術(shù)訓(xùn)練的精細(xì)程度上和因人制宜地解決問(wèn)題方面的確比不上個(gè)別課。但教學(xué)效果的好壞取決于多方面的因素，如教師的能力、態(tài)度和教學(xué)方法的優(yōu)劣，學(xué)生的素質(zhì)、程度及練琴時(shí)間的多少和練習(xí)質(zhì)量的高低，師生之間的合作狀況等等，教學(xué)形式不過(guò)是其中一個(gè)方面而已。好的教師可能把集體課教得很好，而差的教師則可能把個(gè)別課教得一塌糊涂。所以我們顯然不能只憑教學(xué)形式一個(gè)方面去全面推斷教學(xué)的整體效果。

平心而論，個(gè)別課與集體課都有自己的優(yōu)勢(shì)與不足，個(gè)別課的優(yōu)勢(shì)正是集體課的不足，反之，集體課的優(yōu)勢(shì)也正是個(gè)別課的不足。因此，它們都有其存在的合理基礎(chǔ)，誰(shuí)也無(wú)法完全取代對(duì)方。正確的關(guān)系應(yīng)該是揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、長(zhǎng)期共存。退一步說(shuō)，即使個(gè)別課確實(shí)比集體課教學(xué)效果好，但隨著招生人數(shù)的擴(kuò)大，如果還是只上個(gè)別課，現(xiàn)有的鋼琴教師人數(shù)將會(huì)嚴(yán)重不足，授課量將會(huì)大量增加，老師們疲于奔命，又如何能保證良好的教學(xué)效果？

教學(xué)形式的選擇還與培養(yǎng)目標(biāo)和要求有關(guān)。我國(guó)著名音樂(lè)教育家趙沨先生曾指出，多年來(lái)師范院校老是向音樂(lè)院校看齊，在培養(yǎng)方式上重一專而輕多能，有的學(xué)生雖然能彈奏一些較高程度的獨(dú)奏曲，但卻不會(huì)彈奏簡(jiǎn)單的即興伴奏，結(jié)果是既不能上舞臺(tái)，也不能上講臺(tái)。這種狀況必須加以改進(jìn)。高師鋼琴必修課是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏家，而是把鋼琴作為其它專業(yè)課程學(xué)習(xí)和日后教學(xué)工作的輔助工具。因此，數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)在高師鋼琴基礎(chǔ)課培養(yǎng)目標(biāo)的定位上更為合理，對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)也更為有利。

國(guó)內(nèi)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)剛剛起步，尚處于探索試用階段。由于對(duì)該系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)和軟件功能開(kāi)發(fā)利用還不夠充分，新的教學(xué)法體系和教材體系尚未完全建立，許多教師仍然沿用個(gè)別課的教材和教法上集體課，所以教學(xué)效果的改善還不十分明顯，集體教學(xué)的優(yōu)越性還未得到充分的展示，這也是一些教師對(duì)數(shù)碼鋼琴集體課缺乏信心的原因之一。任何事物發(fā)展都有一個(gè)過(guò)程，隨著數(shù)碼鋼琴集體課的推廣和普及，將會(huì)涌現(xiàn)出大批熟練掌握軟硬件功能和集體課教學(xué)法的優(yōu)秀教師，編寫(xiě)出一批經(jīng)得起實(shí)踐和時(shí)間檢驗(yàn)的科學(xué)化、系統(tǒng)化的專用教材，那時(shí)我們才可以更加客觀理智地評(píng)價(jià)傳統(tǒng)鋼琴個(gè)別課教學(xué)與數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)劣。今天，數(shù)碼鋼琴集體課就像一個(gè)誕生不久的嬰兒，我們應(yīng)該對(duì)其倍加呵護(hù)，精心培育，而不應(yīng)只是站在一邊冷眼旁觀、說(shuō)三道四。

3、現(xiàn)有的鋼琴教師能不能適應(yīng)新的教學(xué)工具和教學(xué)形式？

對(duì)數(shù)碼鋼琴集體課抱有疑慮和偏見(jiàn)的教師，其中許多人對(duì)這種樂(lè)器及其教學(xué)形式、內(nèi)容、方法和教材等缺乏基本的認(rèn)識(shí)和了解，不具備擔(dān)任該門(mén)課程的足夠能力。還有一些教師因循守舊，固步自封，不愿意接觸新的領(lǐng)域、新的技術(shù)和新的教學(xué)手段，習(xí)慣于以一成不變的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，當(dāng)教學(xué)工具和形式發(fā)生變化后，不是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解，而是簡(jiǎn)單地加以評(píng)價(jià)和排斥，或者覺(jué)得多一事不如少一事，懶于開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域。由于集體課教學(xué)不僅要求教師掌握新的教學(xué)設(shè) 備、教學(xué)形式和教學(xué)手段，具備更加廣泛的專業(yè)技能和廣博的知識(shí)修養(yǎng)，而且要求教學(xué)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性更強(qiáng)，因此教師的備課量將會(huì)明顯加大，工作強(qiáng)度也要比個(gè)別課大得多，這也使得一部分教師因?yàn)榕驴嗯吕鄱房s不前。

青年教師容易接受新的事物，正處在學(xué)習(xí)提高的黃金時(shí)期，他們應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)改革的生力軍和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的中堅(jiān)力量。雖然他們過(guò)去接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)體系，但數(shù)碼鋼琴集體課并不排斥已有的知識(shí)和技能，只是這些知識(shí)和技能還不足以應(yīng)付新的教學(xué)形式而已。只要好學(xué)上進(jìn)、刻苦鉆研，一大批數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)專家將會(huì)從他們中間脫穎而出。我們對(duì)此應(yīng)當(dāng)抱有充分的信心。

集體課教學(xué)的難點(diǎn)與對(duì)策

1、程度差異

學(xué)生程度參差不齊、進(jìn)度快慢不一是集體課教學(xué)的首要難題，也是教師們最為頭痛的問(wèn)題。無(wú)論在任何學(xué)校開(kāi)設(shè)的數(shù)碼鋼琴集體課上，學(xué)生程度的一致都是相對(duì)的，而差異卻是絕對(duì)的。不僅同一個(gè)班的學(xué)生程度不一，即使同樣程度的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，也會(huì)逐漸拉開(kāi)距離。數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)，正是建立在這樣一個(gè)基點(diǎn)上。因此，忽視或者回避這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度都是不可取的。

為了維持集體課的教學(xué)形式，學(xué)生的作業(yè)與進(jìn)度必須保持基本一致，而學(xué)生由于天賦、能力、用功程度等因素所造成的程度和進(jìn)度的個(gè)體差異難免與其發(fā)生沖突。學(xué)生程度差距過(guò)大，教師就很難布置共同的作業(yè)。如果根據(jù)學(xué)生不同的程度布置不同的作業(yè)，則無(wú)疑于釜底抽薪，集體課也就名存實(shí)亡了。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外集體課教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，解決這一問(wèn)題比較有效的方法是：

（1）先考核，后分班。在編班分組之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，按照學(xué)生的演奏程度進(jìn)行分組。

（2）及時(shí)調(diào)整。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，要根據(jù)學(xué)生進(jìn)度和程度重新調(diào)整班組。

（3）提供補(bǔ)救措施。對(duì)進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，給進(jìn)度快的學(xué)生提供附加作業(yè)。這樣既適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)別差異、人盡其才，又有效地緩解了兩端學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。

（4）加大重奏合奏的比重。根據(jù)學(xué)生不同的程度選用或編寫(xiě)重奏、合奏譜，讓程度低的學(xué)生演奏淺易的聲部，程度高的學(xué)生演奏較難的聲部，使大家都能勝任愉快。

（5）每組人數(shù)要適中。通常以12－20人左右為宜。人數(shù)太多了難以保證教學(xué)效果，太少了集體課教學(xué)的優(yōu)越性又體現(xiàn)不出來(lái)。理想的情況是開(kāi)始人數(shù)較多，隨著學(xué)生程度的提高而逐漸減少。

2、教材建設(shè)

數(shù)碼鋼琴集體課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不同于個(gè)別課教學(xué)，它增加了樂(lè)理、和聲、視奏、即興演奏、即興伴奏等學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充了重奏、合奏等演奏形式，融入了世界最新的教育理論和優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)法，因此很難完全照搬傳統(tǒng)的教材體系和教學(xué)法體系。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)已有一些院校嘗試編寫(xiě)了部分教材，但似乎仍未跳出傳統(tǒng)教材的框架，僅僅做了一些局部的改良，而沒(méi)有整體性、革命性的轉(zhuǎn)變。所以教材問(wèn)題至今仍是制約數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)效果的瓶頸。

沒(méi)有一套科學(xué)、系統(tǒng)和成熟的教材，完全依靠教師個(gè)人的努力去選擇和補(bǔ)充教材，很難保證集體課的教學(xué)效果。為了構(gòu)筑科學(xué)的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)體系，必須下大力氣編寫(xiě)出適合國(guó)情的集體課教學(xué)專用教材。好在我們處在改革開(kāi)放的新時(shí)代，信息的獲取和交流越來(lái)越方便快捷，國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的集體課教材編寫(xiě)思路和經(jīng)驗(yàn)都可以兼收并蓄，為我所用。在學(xué)習(xí)、借鑒和研究、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不懈地努力，一批具有中國(guó)特色的、科學(xué)實(shí)用的數(shù)碼鋼琴集體課教材的問(wèn)世指日可待。

3、教法更新

集體課教學(xué)賴以存在的基礎(chǔ)是系統(tǒng)講授、共同作業(yè)和集體回課。它們?nèi)愣αⅲ餐沃w課的開(kāi)設(shè)和維持，決定著集體課的優(yōu)勢(shì)和效率，因此，其中任何一項(xiàng)都不能被弱化或取代。

1)系統(tǒng)講授。著名教育家布魯納指出：應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)觀念的直覺(jué)理解以及這些基本觀念的運(yùn)用。一門(mén)課程在其教學(xué)進(jìn)展中，應(yīng)反復(fù)地回到這些基本觀念上來(lái)，以這些觀念為基礎(chǔ)，直至學(xué)生掌握與這些觀念相適應(yīng)的完整的體系為止。數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)必須把握教學(xué)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的完整性，注重基本理論、基本內(nèi)容和基本方法的傳授，而不能有太多的主觀隨意性和即興性。教師要按照事先擬定的教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有重點(diǎn)地講授演奏理論與技巧方法，并采用螺旋方式在不同的程度上反復(fù)地強(qiáng)化基本概念和要領(lǐng)。要改變保姆式的教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能融會(huì)貫通，舉一反三，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。個(gè)別課也講究科學(xué)性、系統(tǒng)性，但要把那些老生常談的基礎(chǔ)性概念和要領(lǐng)給每個(gè)學(xué)生系統(tǒng)講述一遍甚至多遍，教師常常會(huì)感到無(wú)趣和乏味，所以容易頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，騎驢念唱本——邊走邊看。而在數(shù)碼鋼琴集體課上，面對(duì)一組學(xué)生，教師講授的興趣和積極性普遍容易提升，因此學(xué)生可以獲得更加系統(tǒng)和全面的知識(shí)與技能。

2)共同作業(yè)。如果沒(méi)有共同的作業(yè)，課程就沒(méi)有統(tǒng)一的進(jìn)度，教師就難以組織教學(xué)，集體回課也就無(wú)從談起。

古語(yǔ)說(shuō)，預(yù)則立。集體課布置作業(yè)時(shí)必須要有預(yù)告，要保證所有學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)前都做到心中有數(shù)。個(gè)別課布置作業(yè)時(shí)，有些教師往往缺少必要的提示，使一些可以事先避免的錯(cuò)誤得以發(fā)生，等學(xué)生回課時(shí)才去逐一解決。集體課如果這樣做，回課時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題就可能五花八門(mén)，解決起來(lái)就沒(méi)有個(gè)別課那么容易了。數(shù)碼鋼琴集體課的教師不能滿足于做事后的諸葛亮，而要通過(guò)盡可能全面的預(yù)示，把大部分可以避免的錯(cuò)誤消除在發(fā)生之前或萌芽狀態(tài)。教師在布置作業(yè)時(shí)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容與技巧方法要進(jìn)行詳盡的分析，對(duì)那些經(jīng)常容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題給予事先的提醒，對(duì)要點(diǎn)與難點(diǎn)做出清晰的講解與指導(dǎo)，并通過(guò)示范與模仿讓學(xué)生弄清其中一些關(guān)鍵性的概念和要領(lǐng)，使學(xué)生不僅知道練什么，還能知道怎樣練，練成什么樣。只有這樣，才能大幅度地減少學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的效率，教師上課時(shí)也不至于那樣勞神費(fèi)力。

3)集體回課。集體課絕不能變成集體化的個(gè)別課。但一些習(xí)慣了個(gè)別課教學(xué)的教師在上集體課時(shí)，往往還是新瓶裝舊酒，跳不出個(gè)別教學(xué)的圈子，回課時(shí)仍然以挨個(gè)檢查作業(yè)、單獨(dú)糾正問(wèn)題為主。這就使得教師東奔西跑、手忙腳亂，時(shí)間還不夠用，而大多數(shù)學(xué)生又坐在一邊無(wú)事可干。這樣的教法肯定吃力而不討好，自然不能充分發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

集體回課并不是要一直讓學(xué)生大齊奏，而是要交替運(yùn)用齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組競(jìng)賽等方式，強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，使每個(gè)同學(xué)時(shí)刻都有事可做。重奏與合奏的演奏效果明顯優(yōu)于獨(dú)奏與齊奏，更容易激發(fā)學(xué)生的情緒和積極性，即興伴奏、即興演奏的訓(xùn)練，有利于學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)造性才能的發(fā)展，因此要多增加這些方面的內(nèi)容。教師在課堂上還要充分發(fā)揮學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造性潛質(zhì)，為學(xué)生提供更多公開(kāi)表演的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的表演能力和心理素質(zhì)。為了解決個(gè)別學(xué)生的操作錯(cuò)誤，也可以抽取典型的樣例進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，但最好把它當(dāng)公開(kāi)課來(lái)上，使其他學(xué)生也能從中汲取教訓(xùn)，引以為鑒。

4、師資培養(yǎng)

為了保證數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)效果，必須要有一支熟悉集體課教學(xué)工具、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的師資隊(duì)伍。現(xiàn)有的鋼琴教師不論年齡大小、水平高低，如果不進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)和專門(mén)研究，很難適應(yīng)數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)。擔(dān)任數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的教師，必須克服因循守舊、固步自封、無(wú)所作為的意識(shí)和作風(fēng)，積極主 動(dòng)地投身于數(shù)碼鋼琴集體課的研究和教學(xué)之中。要通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、中外優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)法和集體課教學(xué)法，掌握最新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，改進(jìn)和充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，選派青年教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修，請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家講學(xué)授課，以盡快提高現(xiàn)有教師的集體課教學(xué)能力，使其勝任數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)工作。

5、評(píng)價(jià)與考核

數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容有別于傳統(tǒng)的鋼琴個(gè)別課，因此不能完全沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系和考核方法。要在嚴(yán)密考查、論證的基礎(chǔ)上，逐步建立一套適用于數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的、科學(xué)完整的評(píng)價(jià)體系。新的體系要有開(kāi)放性、發(fā)展性、綜合性和多元化的特點(diǎn)。要弱化甄別與選拔功能，強(qiáng)化改進(jìn)與激勵(lì)功能，弱化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化對(duì)過(guò)程和發(fā)展的評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、進(jìn)步幅度都應(yīng)在考評(píng)之列；要改變只以彈奏難度和質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握基本技巧及綜合素質(zhì)、綜合能力發(fā)展的情況；要從對(duì)演奏水平的單一考查，擴(kuò)展到對(duì)即興伴奏、即興演奏和創(chuàng)造性能力的考查。要制定詳盡的考核細(xì)則，使其具有良好的可操作性，并使教師和學(xué)生都明白無(wú)誤、嚴(yán)格遵循。

6、工作量計(jì)算

數(shù)碼鋼琴集體課在備課、授課難度和工作量、工作強(qiáng)度上都要明顯高于傳統(tǒng)個(gè)別課的教學(xué)，所以對(duì)其教學(xué)工作量的計(jì)算必須給予適當(dāng)?shù)膬A斜，否則難以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。多年來(lái)興起的業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)熱使許多教師的校外教學(xué)量和收入比校內(nèi)還多，如果僅僅從報(bào)酬來(lái)看，數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)就顯得不那么“劃算”了。如何引導(dǎo)教師正確處理份內(nèi)工作和業(yè)余教學(xué)的關(guān)系，鼓勵(lì)教師積極投身數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)和研究，仍是一個(gè)十分重要而棘手的問(wèn)題。

鋼琴教育的現(xiàn)狀及對(duì)策:談音階和琵音練習(xí)在鋼琴教學(xué)中的重要性

摘要:音階和琵音練習(xí)屬于技術(shù)類型的訓(xùn)練,在鋼琴教學(xué)訓(xùn)練中占著重要的地位和作用。學(xué)生要想打下良好的基本功,就必須通過(guò)大量的音階、琶音練習(xí)。該文主要論述了音階和琵音練習(xí)在鋼琴教學(xué)中的作用和意義。

關(guān)鍵詞:音階;琶音練習(xí);鋼琴教學(xué)

所謂音階,就是將音樂(lè)中所使用的樂(lè)音按音高的順序依此排列起來(lái),形成階梯狀的序列。所謂琶音,就是將同時(shí)發(fā)音的和弦各音按從低到高或從高到低的順序依此奏出而不是同時(shí)奏出的音。

在鋼琴教學(xué)中音階、琶音\屬七和減七和弦\雙八度以及雙三度等這些基礎(chǔ)訓(xùn)練處于十分重要的地位。許多曲子都是巧妙地運(yùn)用了各種音階\琶音和弦和分解和弦(包括它們的種種變體)作為表現(xiàn)音樂(lè)的手段。例如,爾尼740練習(xí)中的第一條就是各種音階組成的,第二條則是由各類琶音組成的。音階和琶音等基本功訓(xùn)練不可取代的作用還可以從以下事實(shí)中得到印證。拉薩列夫是俄國(guó)著名鋼琴家,他常常告誡他的學(xué)生,每天應(yīng)該練一小時(shí)左右的音階、琶音。魯?shù)婪蛉鹨彩种匾曇綦A、琶音等技術(shù)訓(xùn)練,他認(rèn)為沒(méi)有技巧,即沒(méi)有音樂(lè)。巴克豪斯也強(qiáng)調(diào)音階、琶音的練習(xí),他每天都練半小時(shí)以上的音階、琶音而且都加上表情。鋼琴大師們尚且如此,可見(jiàn)一個(gè)學(xué)生在他學(xué)習(xí)技術(shù)的七、八年里,音階、琶音是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)實(shí)踐也證明,雖然音階\琶音彈起來(lái)和教起來(lái)都枯燥乏味,不易有“立竿見(jiàn)影”的教學(xué)效果,但是由于鋼琴演奏技藝性很強(qiáng),在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要進(jìn)行大量的、長(zhǎng)期的音階和琶音訓(xùn)練。如果一個(gè)學(xué)琴者缺乏這種扎實(shí)的訓(xùn)練的話,當(dāng)他開(kāi)始跨入中級(jí)程度后不久就會(huì)遇到困難,使他無(wú)法再取得更大的進(jìn)步。

由此可見(jiàn),要想彈好樂(lè)曲的前提是先打好基礎(chǔ),把音階\琶音[:請(qǐng)記住我站域名/]等基本功練好。那么用什么樣的練習(xí)方法才能做到事半功倍的效果呢?下面我們從兩個(gè)方面談一下音階、琶音在這方面的重要性。

1.音階作為基本功的重要性

人的十個(gè)手指天生能力不一樣,而音階練習(xí)要求每個(gè)音的力度要均勻一致,練習(xí)音階能夠使手指得到平衡發(fā)展,并提高控制手指、運(yùn)用手指的能力,還可以幫助學(xué)生熟悉鍵盤(pán)的位置。

全部的音階,是由24個(gè)大小調(diào)式組成的。我們接觸最多的歐洲鋼琴音樂(lè),幾乎全部屬于這些調(diào)式。熟悉了音階,也就熟悉了這些調(diào)式、調(diào)性。而在樂(lè)曲中,常有音階和音階式的進(jìn)行,往往這也正是技術(shù)難點(diǎn)。平時(shí)練習(xí)音階,就為克服樂(lè)曲中的難點(diǎn)事先做好了準(zhǔn)備。相反,沒(méi)有音階練習(xí)的基礎(chǔ),一旦在樂(lè)曲中遇到音階臨時(shí)練習(xí),就要延誤正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度了。表面上,音階的音符是按順序排列的,認(rèn)起來(lái)并不難。但實(shí)際上,把音階彈奏得較快而又均勻是很難的。我們必須每天認(rèn)真地練習(xí)并長(zhǎng)期堅(jiān)持才能彈好音階。

那么,要用什么樣的速度和力度練習(xí)音階呢?要將音階彈得速度快而又力度強(qiáng),不是短時(shí)期練習(xí)所能達(dá)到的。對(duì)于初學(xué)者,尤其是小孩,在速度力度的要求上,應(yīng)有一個(gè)由易到難,循序漸進(jìn)的過(guò)程。在開(kāi)始階段,應(yīng)該慢而又弱,要求在最自然、最省力、腕和指最協(xié)調(diào)的狀態(tài)下彈出最均勻的音階。然后依次過(guò)渡到比較快比較強(qiáng)。在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的慢練達(dá)到快而又強(qiáng)時(shí),本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)依然是自然、省力、協(xié)調(diào)的狀態(tài)和感覺(jué)。

2.琶音作為基本功的重要性

鋼琴音樂(lè)是一種和聲音樂(lè),和聲的基礎(chǔ)是和弦的連續(xù),琶音又是和弦的一種形式。因此,琶音在鋼琴音樂(lè)中占有十分重要的地位。在歐洲古典音樂(lè)中,琶音或琶音類的進(jìn)行相當(dāng)普遍。彈好了琶音,也就是彈好了許多鋼琴曲的片斷。

由于琶音是和弦的一種形式,練習(xí)琶音的過(guò)程也就是熟悉各個(gè)調(diào)性、調(diào)式的各種和弦的位置、和弦的不同色彩的過(guò)程。彈琶音時(shí),由于手位迅速轉(zhuǎn)移,其難度比彈音階要大。其中,關(guān)鍵又在于手腕靈活的協(xié)調(diào)配合。所以,琶音練習(xí)可以幫助獲得良好的感覺(jué)和狀態(tài)。彈好琶音,也離不開(kāi)手指的積極主動(dòng)。而且,手指是在比彈音階時(shí)更大的范圍里運(yùn)動(dòng),必然對(duì)手指能力提出更高的要求。所以彈琶音,也就是訓(xùn)練手指的靈敏和活力。在速度方面也可以和彈音階一樣,先慢后快。相比而言,練習(xí)琶音的速度可略慢于音階。但最終掌握技術(shù)之后,并不存在于兩者之間的差別。琶音所能達(dá)到的速度并不低于音階。由于琶音的音和音之間的距離較寬,在慢速練習(xí)中比音階更容易顯得孤立,所以尤其要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、線條、觀念意識(shí)上的整體感和連貫感。

綜上所述,音階、琶音的彈奏水平是學(xué)生技術(shù)水平的標(biāo)志之一。所以各種“考級(jí)”都把音階、琶音作為基本考試內(nèi)容之一。它是鋼琴技術(shù)最基本的兩種技術(shù)。可以說(shuō)不論演奏哪種風(fēng)格、哪個(gè)時(shí)代的作品,都離不開(kāi)大量的音階和琶音。可見(jiàn)音階、琶音在鋼琴教學(xué)中是多么的重要。

3.音階、琶音在技術(shù)訓(xùn)練中的重要作用

3.1彈好一首樂(lè)曲還要有很好的技巧訓(xùn)練

。技巧訓(xùn)練從本質(zhì)上講就是提高手和手指的機(jī)能,同時(shí)讓大腦能加以完善的控制。也就是所說(shuō)的基本功的訓(xùn)練。這只有通過(guò)練習(xí)的量的積累才能達(dá)到。當(dāng)掌握了合理的彈奏手法以后,練習(xí)的量就是決定因素。集中的、大量的手指技術(shù)訓(xùn)練,在一定階段上能使學(xué)生的手指功能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。總的來(lái)說(shuō),在這方面,音階、琶音練習(xí)比練習(xí)曲或樂(lè)曲更需要大量的練習(xí)。只要連續(xù)彈上十幾分鐘的音階、琶音,手掌就會(huì)有隱約發(fā)酸的感覺(jué),如果連續(xù)彈上半小時(shí)到一小時(shí),手指的活動(dòng)量就相當(dāng)可觀了。這就是練習(xí)音階、琶音的一個(gè)很重要的作用。

3.2還有些特定的技術(shù)要求。要想把這些特定的技術(shù)彈好,就必須讓手得到很好的訓(xùn)練,就必須通過(guò)大量的練習(xí)才能達(dá)到。而在彈奏音階、琶音的練習(xí)時(shí)才能得到集中的、大量的訓(xùn)練,才能達(dá)到訓(xùn)練目的。一個(gè)學(xué)琴者要想把音階、琶音都彈好,不花費(fèi)很大的功夫是辦不到的。

3.3練習(xí)音階、琶音最好每一遍都能彈得持久一些,使手能夠得到充分的連續(xù)活動(dòng)。車爾尼通過(guò)他的練習(xí)曲集作品337和作品365闡明了這一點(diǎn)。他要求彈奏每一小段都要反復(fù)彈十幾遍,使手得到大量的練習(xí)。前輩們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)音階、琶音,能在很少的幾個(gè)月里達(dá)到純熟的程度,而用通常的辦法練習(xí),只有通過(guò)幾年辛勤刻苦的練習(xí)才能取得一定的成績(jī)。

3.4彈奏音階、琶音時(shí)如果把同向、反向法結(jié)合起來(lái)彈并加以一次或幾次反復(fù),就能達(dá)到持久彈奏的目的。反向練習(xí)還能夠增加彈奏中的趣味。半音階也可用相同的方法來(lái)彈。這一部分練習(xí)會(huì)花去很多的時(shí)間,但也會(huì)從中得到很大的收益。不僅加強(qiáng)了手的鍛煉,還加強(qiáng)了手指的獨(dú)立能力和整只手的力量,可為彈好樂(lè)曲做好充分的準(zhǔn)備。本來(lái)鋼琴技術(shù)各種類型之間,都存在著有機(jī)的聯(lián)系,能互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。一個(gè)學(xué)琴者要想彈好大的樂(lè)曲,不彈各種各樣的類型的基礎(chǔ)練習(xí)是不行的,只要將各種類型的練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)練習(xí),技術(shù)才會(huì)進(jìn)步很快,才會(huì)彈奏得越來(lái)越好。

總之,基本功的訓(xùn)練是十分重要的,它需要經(jīng)過(guò)艱苦磨練。實(shí)踐證明,通過(guò)練量的音階、琶音才能少走彎路,才能打好良好的基本功,技術(shù)才能進(jìn)步得越來(lái)越快,從而達(dá)到事半功倍的效果。

鋼琴教育的現(xiàn)狀及對(duì)策:試論職教幼師鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)

就目前情形來(lái)看，職教幼師的鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)成效并不樂(lè)觀。首先，對(duì)于職教幼師學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡大都在15～18歲，已經(jīng)過(guò)了藝術(shù)興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有任何基礎(chǔ)，對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟膶W(xué)習(xí)有一定的難度。其次，鋼琴?gòu)椬嗍且豁?xiàng)較為復(fù)雜的腦體配合活動(dòng)， 目前傳統(tǒng)的鋼琴?gòu)椬嘟逃鄶?shù)情況下只注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的傳授，并未注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

對(duì)職教幼師鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)現(xiàn)狀的思考分析鋼琴?gòu)椬嗟慕虒W(xué)，不僅包括學(xué)生對(duì)技巧掌握的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)這項(xiàng)基本技能的同時(shí)，全面提高學(xué)生自己的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的藝術(shù)情操，為以后幼兒教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)局限于知識(shí)的傳授，并不注重實(shí)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合、自身音樂(lè)素養(yǎng)的提高。對(duì)職教幼師鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)改革的前景展望（一）如何正確的增強(qiáng)職教幼師學(xué)生對(duì)鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)的認(rèn)知1.培養(yǎng)幼師學(xué)生對(duì)鋼琴?gòu)椬鄬W(xué)習(xí)中的自信心對(duì)于職教幼師學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟挲g已經(jīng)超過(guò)最佳學(xué)琴階段，自身學(xué)習(xí)條件存在不足，加之基本功差，短時(shí)間內(nèi)，很可能失去信心和興趣。在幼師學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，因材施教，制定出合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，確定正確的奮斗目標(biāo)。逐漸幫助學(xué)生提高對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟淖孕判模朔蛳忍鞐l件因素造成的學(xué)習(xí)障礙，多鼓勵(lì)，多激勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受鋼琴演奏的魅力。“2.培養(yǎng)幼師學(xué)生對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟呐d趣，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能職教幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要有正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。為了避免學(xué)生對(duì)彈琴產(chǎn)生枯燥心理，興趣消退，老師應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和認(rèn)知。對(duì)于十分感興趣的事物，學(xué)生會(huì)自主的去探索，在探索者學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

職教幼師鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)的創(chuàng)新性建議1.教材的合理選擇音樂(lè)學(xué)科新理念指出，好的音樂(lè)教材應(yīng)該是：“那些能夠充分掌握或接近掌握的音樂(lè)，是那些遠(yuǎn)超過(guò)他們理解能力但又使他們受到豐富教益的音樂(lè)，是審美上得到滿足但又復(fù)雜程度足供較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的音樂(lè)”。針對(duì)不同學(xué)生情況，當(dāng)因材施教，注重學(xué)情分析，合理的去選擇教材。

任何知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，其基本功的重要性，都是不言而喻的，良好的基礎(chǔ)，是對(duì)以后深刻拔高的奠基，鋼琴?gòu)椬喔侨绱恕Ｔ诮虒W(xué)中，學(xué)生們往往忽略了音階、瑟音和弦的彈奏，更多時(shí)候，是學(xué)生盲目的去“模仿”。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)“帶著腦子”去彈奏，而非僅僅是雙手。讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)并予以訓(xùn)練，不僅對(duì)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)有幫助，更加有利于學(xué)生未來(lái)在幼兒教育工作當(dāng)中的更好更熟練的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

在教授學(xué)生學(xué)習(xí)掌握鋼琴?gòu)椬嗉记傻耐瑫r(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生聆聽(tīng)與思考能力的培養(yǎng)。“學(xué)而不思則罔”，音樂(lè)不僅指是簡(jiǎn)單的音符、旋律，更是一種集激情、秩序?yàn)橐惑w的精神產(chǎn)品。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考，更加有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深刻理解，有助于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

職教幼師鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)，是現(xiàn)代幼兒教師培養(yǎng)的重點(diǎn)，它不僅影響著幼師學(xué)生本身綜合素質(zhì)，更加影響著學(xué)生未來(lái)的幼兒教育工作。本文中提到職教幼師鋼琴教學(xué)創(chuàng)新性建議，對(duì)職教教學(xué)有著一定的幫助，同時(shí)，創(chuàng)新也是與日劇進(jìn)的，它更需要一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)內(nèi)容與方法，為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更專業(yè)的幼兒教師。