緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇生物結(jié)業(yè)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1．業(yè)務(wù)老化，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)比例不科學(xué)。目前，在各產(chǎn)險(xiǎn)公司開辦的業(yè)務(wù)中，仍然是幾種老產(chǎn)品，有的險(xiǎn)種條款已十多年，不適應(yīng)用戶需求，陳舊的產(chǎn)品與活躍的市場極不相稱。在業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)上，車險(xiǎn)比例過高，財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)、貨運(yùn)輸、責(zé)任險(xiǎn)及其它業(yè)務(wù)比例過低的問題十分嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年中國人民保險(xiǎn)公司全系統(tǒng)車險(xiǎn)業(yè)務(wù)比例已超過總體業(yè)務(wù)比例的60％，而市場化程度高的企財(cái)險(xiǎn)及其它各分散性業(yè)務(wù)近年都有不同程度的下降。由于業(yè)務(wù)種類相對集中，對單項(xiàng)業(yè)務(wù)的依賴性過高，某種程度上制約了整體業(yè)務(wù)的發(fā)展。一些公司出現(xiàn)了車險(xiǎn)增業(yè)務(wù)上、車險(xiǎn)減業(yè)務(wù)降的危機(jī)狀態(tài)，這種整體業(yè)務(wù)發(fā)展系車險(xiǎn)業(yè)務(wù)于一身的格局，有很多弊端。

2，業(yè)務(wù)畸形發(fā)展。車險(xiǎn)、企財(cái)險(xiǎn)附加機(jī)損險(xiǎn)所占業(yè)務(wù)比重較大，不僅造成了展業(yè)的依賴性，而且給調(diào)整業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)帶來困難。更重要的是風(fēng)險(xiǎn)相對集中，影響了經(jīng)營質(zhì)量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年，全國人保系統(tǒng)車輛險(xiǎn)的賠付率達(dá)55．66％，機(jī)損險(xiǎn)的賠付率則更高。較高的賠付率影響了整體經(jīng)濟(jì)效益的提高。

3．產(chǎn)品創(chuàng)新的緩慢性。由于受管理水平、政策條件、專業(yè)素質(zhì)等因素的影響，目前的保險(xiǎn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)還沒有完全以市場為導(dǎo)向，產(chǎn)品開發(fā)滯后于市場需求，特別是在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來、科技迅速發(fā)展、人民生活水平穩(wěn)步提高的情況下，產(chǎn)品更新難以走在市場的前面，不能及時(shí)創(chuàng)造出適應(yīng)市場發(fā)展和人民生產(chǎn)生活需要，且獲利空間較大的保險(xiǎn)新產(chǎn)品。隨著市場化進(jìn)程的推進(jìn)，不加速保險(xiǎn)產(chǎn)品的創(chuàng)新，將難以應(yīng)對國際強(qiáng)手的挑戰(zhàn)。

二、科學(xué)合理地調(diào)整優(yōu)化業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)

1．建立新產(chǎn)品創(chuàng)新機(jī)制，豐富保險(xiǎn)產(chǎn)品市場。一是進(jìn)行深入的市場調(diào)查，組織力量有重點(diǎn)地開發(fā)新產(chǎn)品，更新替代滯銷產(chǎn)品。保險(xiǎn)產(chǎn)品只有根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生產(chǎn)生活的需求，不斷除舊布新，才能保持旺盛的活力。財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)產(chǎn)品的創(chuàng)新，應(yīng)集中高素質(zhì)的業(yè)務(wù)人員和技術(shù)力量有計(jì)劃地開發(fā)全國性產(chǎn)品（險(xiǎn)種），發(fā)揮地方的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地開發(fā)具有地方特色的產(chǎn)品（險(xiǎn)種）。形成全國性與地方性產(chǎn)品并存，老產(chǎn)品改造、附加險(xiǎn)、特別約定和新產(chǎn)品并舉，集中性業(yè)務(wù)與分散性業(yè)務(wù)并行的市場格局，以加速業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的進(jìn)程。二是保險(xiǎn)公司與金融保險(xiǎn)院校及科研部門密切合作，開發(fā)科技含量高的保險(xiǎn)產(chǎn)品，促進(jìn)業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。科研院校具有豐富的理論知識(shí)、敏銳的市場目光，保險(xiǎn)公司具有雄厚的實(shí)踐基礎(chǔ)、廣泛的市場觸角，二者有機(jī)地結(jié)合，揚(yáng)長避短，互為作用，相得益彰。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的新形勢下，研究開發(fā)出具有前瞻性、戰(zhàn)略性、科技含量高、經(jīng)營效益好、適應(yīng)發(fā)展趨勢的保險(xiǎn)新產(chǎn)品，以保險(xiǎn)產(chǎn)品超前意識(shí)的更新?lián)Q代帶動(dòng)業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。三是保護(hù)產(chǎn)品專利，實(shí)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)。保險(xiǎn)新產(chǎn)品是集社會(huì)性、科學(xué)性、專業(yè)性于一體的特殊商品，應(yīng)當(dāng)列人知識(shí)產(chǎn)權(quán)范疇。為調(diào)動(dòng)產(chǎn)品開發(fā)人員的積極性，首先要建立必要的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)活力。可設(shè)立保險(xiǎn)新產(chǎn)品開發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)基金，制定保險(xiǎn)產(chǎn)品的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，視產(chǎn)品的推行范圍、市場化程度、經(jīng)營效益、社會(huì)影響等狀況，確立獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。其次是將新開發(fā)的保險(xiǎn)產(chǎn)品納入知識(shí)產(chǎn)權(quán)范疇管理，申請產(chǎn)品專利，設(shè)立產(chǎn)品標(biāo)識(shí)，并入ISO質(zhì)量認(rèn)證體系，作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)予以專項(xiàng)保護(hù)。

2.搞好現(xiàn)有保險(xiǎn)產(chǎn)品的篩選，存優(yōu)去劣，優(yōu)化業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)。現(xiàn)有的保險(xiǎn)產(chǎn)品，有的已運(yùn)行了十幾年，產(chǎn)品老化，質(zhì)量不高，市盈率很低，有的嚴(yán)重虧損。對現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行評估、篩選，是調(diào)整業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的前提和基礎(chǔ)。篩選的原則是：發(fā)展骨干產(chǎn)品，保留有改造價(jià)值的產(chǎn)品，淘汰效益差、無市場空間的產(chǎn)品。實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)資源的合理配置。篩選的標(biāo)準(zhǔn)：一是看產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)效益。按照商業(yè)化經(jīng)營的原則，分析產(chǎn)品近年來的經(jīng)營成果、利潤水平、結(jié)構(gòu)地位等。例如對經(jīng)營效益突出的企財(cái)險(xiǎn)、貨運(yùn)險(xiǎn)、部分責(zé)任險(xiǎn)等，要作為骨干業(yè)務(wù)大力發(fā)展；二是看產(chǎn)品市場效應(yīng)。對于那些雖然效益不很高，但占市場份額較大的車輛險(xiǎn)、大工程項(xiàng)目建安隆等，要在強(qiáng)化管理措施的同時(shí)積極發(fā)展；三是看產(chǎn)品發(fā)展?jié)摿Γ瑢σ恍┮验_發(fā)但暫不能形成較大規(guī)模的產(chǎn)品，要分析其發(fā)展?jié)摿蜕鐣?huì)影響力。例如對購房貸款保證保險(xiǎn)、購車貸款保證保險(xiǎn)、住院醫(yī)療責(zé)任險(xiǎn)等，隨著國家宏觀改革方針政策的實(shí)施，必將帶來新的發(fā)展機(jī)遇，可采取必要的措施扶持其發(fā)展。

3．因地制宜，加快區(qū)域性業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)調(diào)整。我國地域遼闊，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技素質(zhì)和生活水平參差不齊，因而對保險(xiǎn)的需求、業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)組合、發(fā)展方向和調(diào)整的重點(diǎn)不盡相同。為做到科學(xué)合理地調(diào)整業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)市場，突出重點(diǎn)是十分必要的。就黑龍江省而言，其地域經(jīng)濟(jì)差別較大，在業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展上各有側(cè)重。經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的中心城市，要適應(yīng)保險(xiǎn)市場國際化競爭的要求，大力開發(fā)保險(xiǎn)新產(chǎn)品，開辟業(yè)務(wù)新領(lǐng)域，通過提高業(yè)務(wù)技術(shù)含量實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)升級(jí)。工礦區(qū)要著眼于業(yè)務(wù)創(chuàng)新，抓住地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、擴(kuò)大內(nèi)需、基建工程增加的機(jī)遇，在開辦大工程大項(xiàng)目保險(xiǎn)的同時(shí)積極發(fā)展非車險(xiǎn)業(yè)務(wù)，努力轉(zhuǎn)變業(yè)務(wù)增長方式。農(nóng)林地區(qū)可積極發(fā)展個(gè)人交費(fèi)型、投資連結(jié)型家財(cái)險(xiǎn)及各類責(zé)任險(xiǎn)業(yè)務(wù)，根據(jù)國家實(shí)施“天然林保護(hù)工程”后集約化經(jīng)營發(fā)展、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)增加的特點(diǎn)，發(fā)展相應(yīng)的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)。通過分類指導(dǎo)，使業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)更具實(shí)效性和科學(xué)性。

三、創(chuàng)造業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的寬松環(huán)境

1．遵循市場化原則，逐步取消價(jià)格保護(hù)。目前保險(xiǎn)業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后、產(chǎn)業(yè)升級(jí)受制的因素很多，很重要的一條原因就是市場價(jià)格機(jī)制沒能有效地發(fā)揮作用，價(jià)格過度地保護(hù)，限制了保險(xiǎn)業(yè)的競爭，導(dǎo)致一些因價(jià)格過死產(chǎn)生的經(jīng)營行為不規(guī)范，阻礙了保險(xiǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。鑒于此，欲加速保險(xiǎn)業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，應(yīng)積極創(chuàng)造取消價(jià)格保護(hù)的環(huán)境，放開保險(xiǎn)費(fèi)率管制，按照市場化的原則進(jìn)行改革，以市場這只無形的手去自然地調(diào)節(jié)保險(xiǎn)費(fèi)率，平衡保險(xiǎn)產(chǎn)品價(jià)格。其次是加速與國際保險(xiǎn)市場價(jià)格接軌的步伐，增強(qiáng)“入世”后保險(xiǎn)市場開放新形勢下的競爭能力。

2.從實(shí)際出發(fā)，減少地方性產(chǎn)品審批程序。調(diào)整優(yōu)化業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)，很重要的渠道就是及時(shí)充實(shí)受市場歡迎的保險(xiǎn)新產(chǎn)品。這就需要加速保險(xiǎn)新產(chǎn)品的開發(fā)和推行。現(xiàn)行的監(jiān)管體制規(guī)定，開發(fā)設(shè)計(jì)的全國性和地方性條款，均需報(bào)總公司審查，并報(bào)備中國保監(jiān)會(huì)。這種集權(quán)管理的方式不利于保險(xiǎn)新產(chǎn)品的開發(fā)，特別是一些地方性保險(xiǎn)產(chǎn)品，因各地的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、消費(fèi)水平、市場需求差別較大，地方特色比較突出，報(bào)備的程序多、時(shí)間長，難以及時(shí)開發(fā)并投入市場。鑒于目前各省的保險(xiǎn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)已成立，可考慮從監(jiān)管政策和方式上，為保險(xiǎn)業(yè)務(wù)調(diào)整創(chuàng)造條件。對各省開發(fā)的地方性保險(xiǎn)產(chǎn)品，由省公司審批，報(bào)備當(dāng)?shù)乇ｋU(xiǎn)監(jiān)管部門，這樣既有利于保險(xiǎn)監(jiān)管部門審核，又能減少流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，加快保險(xiǎn)新產(chǎn)品出臺(tái)的速度。

3．放寬有

篇（2）

教育部批準(zhǔn)了北京大學(xué)等64所高校，在法律碩士等15個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位類別開展綜合改革試點(diǎn)工作，共資助改革試點(diǎn)2360萬元。武漢大學(xué)的法律碩士、工程碩士(測繪工程)、工商管理碩士以及湖北大學(xué)的工商管理碩士參加了試點(diǎn)。

篇（3）

近年來由于就業(yè)形勢、人才需求等諸多因素影響，原本是高職教育中屬于熱門專業(yè)的商務(wù)英語，新疆地區(qū)高職教育商務(wù)英語專業(yè)卻遭遇了招生縮水的冷遇。新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下稱我院）商務(wù)英語專業(yè)招生人數(shù)從原來90人的班級(jí)規(guī)模已逐漸縮減到40人。在保證教學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)院正逐步探索民漢合班的教學(xué)模式。因此，商務(wù)英語專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生自然要與其他地域生源學(xué)生在同一班級(jí)接受同等專業(yè)英語水平教育。但是，少數(shù)民族學(xué)生的英語基礎(chǔ)是在高中時(shí)期才開始接觸，學(xué)習(xí)英語時(shí)間短、底子薄。加上民族母語的溝通障礙，對商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用帶來諸多的影響。從近年教學(xué)情況來看，最終的結(jié)果就是商務(wù)英語專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生在畢業(yè)時(shí)提交的畢業(yè)論文存在著十分突出的問題，集中表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、漢語水平有限導(dǎo)致英漢理解能力、英文寫作能力差。我院的少數(shù)民族同學(xué)多數(shù)來自各地州，基礎(chǔ)教育模式及成長環(huán)境的影響使他們對母語依賴程度很高。在進(jìn)入高職教育階段，尤其是英語學(xué)習(xí)的過程中，母語，漢語，英語常常使得他們在理解方面需要先把英語轉(zhuǎn)換成漢語再轉(zhuǎn)換成母語才能理解其含義，這對于專業(yè)學(xué)習(xí)來說本身就是負(fù)擔(dān)；加上母語的語法規(guī)則有異與漢語和英語的語法規(guī)則，因此寫作成為他們專業(yè)英語學(xué)習(xí)的又一薄弱環(huán)節(jié)。

2、論文選題基本與專業(yè)無關(guān)，多以翻譯兒童讀物，編寫小學(xué)英語教案為主。高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生論文選題主要集中在英美文學(xué)作品賞析、英語語言技能的訓(xùn)練和提高、商務(wù)實(shí)務(wù)操作、商務(wù)信函語言特征、商務(wù)交際技巧和禮儀、中西文化差異等五個(gè)方面。這些內(nèi)容對于少數(shù)民族學(xué)生來說無疑都是極大的挑戰(zhàn)。為緩解部分學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，大部分學(xué)生在論文的研究內(nèi)容、研究方向、結(jié)構(gòu)形式等方面不做嚴(yán)格的要求。但就論文選題及內(nèi)容來看，多以翻譯兒童讀物，編寫小學(xué)英語教案為主。從論文質(zhì)量來看，甚至直接抄襲剽竊網(wǎng)上論文，并形成惡性循環(huán)。

3、學(xué)生就業(yè)壓力大，以找工作為理由，敷衍論文寫作。就我院商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)情況來說，近七成的學(xué)生選擇了與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作。學(xué)生在畢業(yè)之際，少數(shù)民族學(xué)生既要面對學(xué)歷上的競爭，又要克服漢語交際帶來的影響。這就導(dǎo)致畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，為爭取到現(xiàn)在的工作崗位，對撰寫論文的態(tài)度發(fā)生變化，不愿意再花更多精力和時(shí)間去完成畢業(yè)論文（如他們很少主動(dòng)與指導(dǎo)教師溝通，對專業(yè)知識(shí)不進(jìn)行系統(tǒng)化的積累和實(shí)踐等等）。最終往往導(dǎo)致論文是臨到畢業(yè)論文答辯的時(shí)候匆忙敷衍， 相互抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，同樣造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

4、論文審核較為簡單，指導(dǎo)老師放寬要求。指導(dǎo)老師出于對學(xué)生就業(yè)壓力的理解及少數(shù)民族學(xué)生情況的了解，對其上交的論文，無論從格式規(guī)范、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、理論邏輯等方面都適當(dāng)放寬了要求，這在很大程度上放縱了學(xué)生的惰性，學(xué)生從而投機(jī)地放棄了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)。

根據(jù)國家教育部《普通高等專科英語課程教學(xué)基本要求》的根本指導(dǎo)，結(jié)合高職院校英語教學(xué)的基本要求，并充分考慮少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生構(gòu)成和層次因素，對以上少數(shù)民族畢業(yè)論存在的問題個(gè)人提出解決途徑如下。

1、從二年級(jí)起開設(shè)寫作課，為畢業(yè)論文寫作打好基礎(chǔ)。通過寫作課的強(qiáng)化鍛煉和實(shí)踐，使少數(shù)民族學(xué)生在面對畢業(yè)論文的寫作時(shí)增強(qiáng)信心和能力，不再束手無策。進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，加大寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過積極開展第二課堂、情景模擬訓(xùn)練等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理資料，鍛煉學(xué)生文字表達(dá)能力和綜述能力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力，徹底改變少數(shù)民族學(xué)生“寫作恐懼”的現(xiàn)象。此外，在第五學(xué)期開設(shè)論文寫作指導(dǎo)課程，系統(tǒng)闡述論文規(guī)范，要求畢業(yè)論文任務(wù)書在本學(xué)期完成，并對論文的選題、提綱、開題報(bào)告、研究方法等做出明確的要求，增加論文鑒賞環(huán)節(jié)，使畢業(yè)生論文撰寫過程中不合規(guī)范的現(xiàn)象得以有效改善。

2、選派對民族生有經(jīng)驗(yàn)的老師，有針對性地指導(dǎo)論文。由于語言文化背景的不同，一般老師和民族生在專業(yè)論文溝通上存在較大的障礙。指派專業(yè)民族老師對其進(jìn)行指導(dǎo)，一方面有利于發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，另一方面有利于加強(qiáng)對專業(yè)畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督，往往事半功倍。

3、加強(qiáng)實(shí)習(xí)單位的配合。學(xué)生出了校門進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，生活角色從單純學(xué)生的角色突然轉(zhuǎn)變成社會(huì)成員的角色，心理承受了從輕松的校園生活到忙碌、緊張的社會(huì)生活轉(zhuǎn)變的壓力。加上語言溝通問題，更是有了“工作忙，沒時(shí)間”等借口。此時(shí)實(shí)習(xí)單位的配合和支持就尤為重要。單位的領(lǐng)導(dǎo)同事此時(shí)完全可以充當(dāng)了指導(dǎo)教師的角色，結(jié)合所學(xué)專業(yè)、選題范圍對學(xué)生在案例、思路、方法等方面進(jìn)行有益的指導(dǎo)，從而有效的幫助其完成論文撰寫。

4、以其他方式代替畢業(yè)論文。在畢業(yè)學(xué)習(xí)能力考核評審機(jī)制中，設(shè)置少數(shù)民族學(xué)生更加適合的方式代替畢業(yè)論文。比如撰寫指定或自選外文書目讀書心得或?qū)W習(xí)筆記，并最終通過答辯形式予以考核。在所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的同時(shí)，進(jìn)一步提升商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

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[3] 楊萍.民族地區(qū)高等學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)模式探索[J].沿海企業(yè)與科技，2005.

篇（4）

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是工科高等院校教學(xué)計(jì)劃中最后也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，占用一個(gè)學(xué)期，達(dá)大學(xué)教育階段的八分之一。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、使用各種工具書、應(yīng)用計(jì)算機(jī)、外文翻譯、工程設(shè)計(jì)與科技論文寫作等方面的能力，提高學(xué)生的調(diào)研能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、社交能力，同時(shí)通過畢業(yè)答辯培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的材料組織能力、講演與口頭表達(dá)能力、反應(yīng)敏捷能力。東北電力大學(xué)生物工程專業(yè)的教師經(jīng)過多年的教研總結(jié)出：這些培養(yǎng)目標(biāo)僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實(shí)現(xiàn)的，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)，只有到社會(huì)實(shí)踐中去，走學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路。

一、改革的措施

1.采用多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)

將參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生分為考取研究生進(jìn)一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類。根據(jù)不同類型學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，指導(dǎo)教師有針對性開題，學(xué)生根據(jù)自己的特長并結(jié)合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目；也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，由專業(yè)教師把關(guān)審題；也可支持學(xué)生到就業(yè)單位或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)基地做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），可使學(xué)生受到正規(guī)的科技開發(fā)訓(xùn)練，熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求，提前完成由學(xué)生向工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換；支持學(xué)生參與大學(xué)生"綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、自主開放型"實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會(huì)實(shí)踐與科技競賽，為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；支持考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，對增強(qiáng)我校學(xué)生的社會(huì)競爭力具有非常重要的意義。

2.建立和完善獨(dú)具特色的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地

積極探索與企業(yè)聯(lián)合開展科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、共建研究等產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，企業(yè)借學(xué)校人力資源進(jìn)行研發(fā)工作，學(xué)校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才，互利互惠，建設(shè)一批工程實(shí)踐基地，形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系；學(xué)生作為生力軍，直接參與工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研制、科技開發(fā)工作，鍛煉了學(xué)生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業(yè)門類齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省，有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢和校企合作傳統(tǒng)，同時(shí)，各企業(yè)中的工程技術(shù)人員和管理人員很多是我專業(yè)的畢業(yè)生，因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地，在培養(yǎng)一批校外兼職指導(dǎo)教師同時(shí)，也解決了教學(xué)設(shè)施和工程訓(xùn)練場地不足及到企業(yè)實(shí)習(xí)只能以參觀形式進(jìn)行的困難，為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。

3.建立和完善實(shí)效顯著的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地

利用校內(nèi)資源條件，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，依托我院學(xué)生科技園、應(yīng)用化學(xué)特色專業(yè)、省水處理實(shí)驗(yàn)中心組建了培養(yǎng)學(xué)生工程能力的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的順利進(jìn)行提供了有力保障。

4.對校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行工程實(shí)際能力再培訓(xùn)，增強(qiáng)題目的工程實(shí)用性

近幾年，我專業(yè)引進(jìn)了一批青年教師，他們的學(xué)歷高、綜合素質(zhì)高，但沒有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學(xué)生到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中也下到企業(yè)鍛煉，親身體驗(yàn)工程實(shí)際和生產(chǎn)管理運(yùn)行過程，積累工程經(jīng)驗(yàn)，既可提高他們的理論教學(xué)水平和科學(xué)研究水平，同時(shí)，也能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)水平。

5.建立可操作性強(qiáng)的質(zhì)量保證和評價(jià)體系

針對不同方式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃要求及聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議書等教學(xué)文件，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的有序進(jìn)行。為考核學(xué)生的培養(yǎng)效果，制定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)體系，提出了評價(jià)的操作及過程控制方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中實(shí)行10～15%的末位復(fù)審制，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

二、改革的可行性

"學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）新模式的研究與實(shí)踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺需求，教師既可以尋找科研立項(xiàng)課題，也可為企事業(yè)單位解決一些實(shí)際問題；同時(shí)在為社會(huì)服務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)生產(chǎn)新技術(shù)，反過來又促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，最終為教師提供了一個(gè)施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊(duì)伍的形成。

這種模式也是學(xué)生渴望的，學(xué)以致用，用才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。一方面考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也提高了我專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)；同時(shí)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中申請校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)乃至全國的自主創(chuàng)新科研項(xiàng)目，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會(huì)實(shí)踐與科技競賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生真題真做感興趣，更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)精神，提高綜合素質(zhì)；同時(shí)，企業(yè)在這個(gè)過程中也能了解到學(xué)生的真實(shí)情況，及時(shí)與優(yōu)秀學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進(jìn)人才的可靠性，節(jié)省了培訓(xùn)費(fèi)用。

通過這種模式的實(shí)踐有效地緩解了我們專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源不足的問題，充分利用企業(yè)或科研院所的實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充，能有效地緩解學(xué)校因擴(kuò)招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業(yè)與科研院所實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用價(jià)值。

三、結(jié)束語

這種新模式的研究與實(shí)踐有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，可全面提高我專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，是我專業(yè)教學(xué)改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1]冀滿祥.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量控制的實(shí)踐與思考[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，2（4）：142-143.

篇（5）

二、方法與結(jié)果:

調(diào)查對象:1993年前結(jié)業(yè)的“高師班”學(xué)員。方式為書面問答(96人)及開座談會(huì)。結(jié)果:

(一)多數(shù)人認(rèn)為“高師班”是培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人一種有效形式(87人，占90.6%);認(rèn)為可辦可不辦者，僅有8人，占8.3腸;認(rèn)為沒必要辦的，只有1人，占1.。%。

(二)“高師班”學(xué)員認(rèn)為參加學(xué)習(xí)的主要收獲是:更新了知識(shí)，提高了外語水平，學(xué)習(xí)了某些臨床科研及實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)自學(xué)能力，學(xué)習(xí)了撰寫論文方法，提高了診治疑難病癥的能力。認(rèn)為影響高年醫(yī)師參加高師班學(xué)習(xí)的主要因素為:

三、討論與分析:

(一)配齊配好臨床學(xué)科帶頭人，不斷提高骨干力量的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的醫(yī)學(xué)高級(jí)人才，其任務(wù)依然十分艱巨。據(jù)調(diào)查，上海45家二級(jí)以上醫(yī)院近50個(gè)專業(yè)目前急需配齊的學(xué)科帶頭人(接班人)225人。

另據(jù)1990年《中國衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)》提供的綜合醫(yī)院(廠礦、部隊(duì)醫(yī)院未計(jì)在內(nèi))資料，全國未來擬增高級(jí)影像人才應(yīng)不少于9，000人。但據(jù)1992年統(tǒng)計(jì)從大學(xué)影像專業(yè)畢業(yè)的本科生一年總共才200余人。并且在崗的高級(jí)影像人才絕大多數(shù)來自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，其影像專業(yè)知識(shí)和技能幾乎全部通過畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育獲得。

(二)十年的辦班實(shí)踐證實(shí)了“高師班”是繼出國留學(xué)、攻讀研究生學(xué)位之后又一條培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人的重要途徑，符合我國的國情。學(xué)員普遍體會(huì)，學(xué)習(xí)后醫(yī)學(xué)理論和專業(yè)技術(shù)水平上了一個(gè)新臺(tái)階。不少學(xué)員說:“過去看書，遇上諸如免疫、分子生物學(xué)等內(nèi)容，只能跳過去看，現(xiàn)在不僅能看懂，理解一也深刻多了”。

(三)在影響生源的諸因素中，以學(xué)與晉升不掛勾、經(jīng)濟(jì)上損失太大，學(xué)歷問題沒解決最為突出。

1.開辦高師班的頭五年(1955~1991)，經(jīng)上海市政府教衛(wèi)辦批準(zhǔn)，結(jié)業(yè)學(xué)員，申報(bào)高級(jí)職稱時(shí)，外文結(jié)業(yè)考試成績可代替晉升外語考試成績，結(jié)業(yè)論文可按正式公開發(fā)表的論文參加評審。但自1992年起，該條規(guī)定被取消，取代的是在同等條件下可“優(yōu)先考慮”。有的單位在具體執(zhí)行時(shí)實(shí)際上等于不考慮，這嚴(yán)重挫傷了再學(xué)習(xí)的積極性。

2.隨著改革深入和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。醫(yī)師工資外收人與工資純收入的結(jié)構(gòu)比例發(fā)生了很大的變化。從1985年l，1左右發(fā)展到4:1，近幾年少數(shù)醫(yī)院，有的科室甚至到10:1左右。因此，學(xué)習(xí)者與同級(jí)不參加學(xué)習(xí)的醫(yī)師相比，反差相當(dāng)懸殊。少數(shù)學(xué)員甚至連最基本的月頭獎(jiǎng)也被扣掉，心理難以平衡。

3.約有二分之一的學(xué)員，原學(xué)歷為大專，好不容易讀完了幾乎研究生的全部基礎(chǔ)理論課，通過了層層考試(考核)和結(jié)　業(yè)論文答辨，到頭來還是個(gè)大專生，想來想去不值得。至于部分院領(lǐng)導(dǎo)只求自己任期內(nèi)安定、求穩(wěn)，缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)，怕做難，封鎖辦班消息，以及少數(shù)醫(yī)師晉升目標(biāo)達(dá)到，不愿參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育等等也影響生源的綜合原因之一。

至于那位認(rèn)為“高師班投必要辦”的理由;“臨床學(xué)科帶頭人，不是靠培養(yǎng)，而是靠背景和關(guān)系”之說，我們當(dāng)然不能同意，但從中也確實(shí)提醒我們;培養(yǎng)學(xué)科帶頭人必須有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神，要警惕腐敗作風(fēng)的侵蝕。

四、建議與對策:

(一)廣泛宣傳、不斷強(qiáng)化終身教育的觀念;

改變“醫(yī)療是硬任務(wù)，教育是軟任務(wù)”，“學(xué)與不學(xué)照樣當(dāng)醫(yī)生”，“參加繼續(xù)教育是個(gè)人行為”等錯(cuò)誤觀點(diǎn)。要把開展繼續(xù)教育、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才提到重要的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識(shí)。并列人各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任期責(zé)任目標(biāo)。

(二)建立醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)位制度(即醫(yī)學(xué)博士學(xué)位);

培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人，要徹底擺脫我國現(xiàn)行的單一的重學(xué)術(shù)重課題研究的研究生培養(yǎng)模式(即學(xué)術(shù)研究型學(xué)位)。盡早建立醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)位制度，開拓多渠道的培養(yǎng)新模式.允許通過繼續(xù)教育方式，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)人才(即醫(yī)學(xué)博士學(xué)位)。改變目前學(xué)位愈高愈不適應(yīng)臨床工作，挑不起臨床學(xué)科帶頭人的重?fù)?dān)，而臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)識(shí)水平高的高年醫(yī)師又得不到相應(yīng)職業(yè)學(xué)位(甚至還要去指導(dǎo)和帶教博士、碩士研究生)的奇特現(xiàn)狀。

(三)教育必須與資格證書、晉職、晉級(jí)、職業(yè)學(xué)位直接掛勾;

要把接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育與職稱評定、工資晉級(jí)和取得資格證書、職業(yè)學(xué)位密切結(jié)合起來，要形成這樣一個(gè)局面:誰不接受繼續(xù)教育，誰就不能晉職、晉級(jí)，誰就不能取得從醫(yī)資格和職業(yè)學(xué)位。只有采取這種強(qiáng)制與自覺相結(jié)合的措施，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育才有生命力。

(四)經(jīng)濟(jì)上支持、鼓勵(lì);

參加繼續(xù)教育不是單純的個(gè)人行為，而是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。因此，在經(jīng)濟(jì)上應(yīng)采取支持鼓勵(lì)的辦法。從我校實(shí)踐來看，約2/3的派遣單位，處理是適當(dāng)?shù)摹３瑒趧?wù)收人外，其它方面的補(bǔ)貼獎(jiǎng)金等基本不受影響，這對深人持久地開展繼續(xù)教育是一個(gè)十分重要的支持和保證。

(五)深化教育改革和人事制度改革;

1.縮減必修課，增擴(kuò)選修課，重點(diǎn)加強(qiáng)臨床實(shí)際工作能力的培訓(xùn)，學(xué)制以二年為好。

2.采用完全學(xué)分制，允許學(xué)員提早或在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(三年左右)分次學(xué)完全部課程。

3.建立獎(jiǎng)學(xué)金制度。

4.建立嚴(yán)格科學(xué)的考試(考核)制度，對高師班結(jié)業(yè)學(xué)員中的成績優(yōu)秀者，除頒發(fā)結(jié)業(yè)證書外，同時(shí)頒發(fā)副主任醫(yī)師受聘資格和醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

2020年武漢市中考具體時(shí)間是：7月20日，語文9：00至11：30，數(shù)學(xué)14：30至16：30，道德與法治17：00至17：40；7月21日，物理、化學(xué)9：00至11：00，英語14：30至16：30。

語文、數(shù)學(xué)、英語實(shí)行閉卷考試，數(shù)學(xué)考試考生不得攜帶計(jì)算器，英語考試含有聽力測試；物理、化學(xué)合卷，實(shí)行閉卷考查；道德與法治實(shí)行開卷考查，允許考生帶初中各年級(jí)教科書和平時(shí)上課所做的筆記。

鑒于疫情，體育與健康考查以學(xué)生初中三年平時(shí)成績?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行綜合評價(jià)，物理化學(xué)生物實(shí)驗(yàn)操作考查暫停，歷史、地理、生物結(jié)業(yè)考試由各區(qū)統(tǒng)籌組織實(shí)施。

考核科目為音樂、美術(shù)(或藝術(shù))、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和學(xué)校開設(shè)的選修課程等，一般應(yīng)在學(xué)科教學(xué)結(jié)束時(shí)隨堂進(jìn)行。考核方式和形式要靈活多樣，可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，采取紙筆測試、聽力測試、面試、實(shí)驗(yàn)操作、作品展示、才藝表演、撰寫小論文等多種方式。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（7）

為貴州荔波喀斯特地貌申請世界自然遺產(chǎn)成功，作出了特殊貢獻(xiàn)。

 

屠玉麟教授，碩士生導(dǎo)師。貴州省生態(tài)學(xué)會(huì)副理事長;貴州省環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)副理事長;中國生態(tài)學(xué)會(huì)理事;中國環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)理事。1962年畢業(yè)于貴陽師范學(xué)院生物系。主要從事植物地理、環(huán)境生態(tài)與自然保護(hù)等方面的研究。享受國務(wù)院頒發(fā)政府特殊津貼。貴州省農(nóng)業(yè)區(qū)劃先進(jìn)個(gè)人，貴州省優(yōu)秀環(huán)境科技工作者，全國優(yōu)秀教師，貴州省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。獲省部級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)勵(lì)9項(xiàng)，主持參加完成科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，目前主持在研項(xiàng)目3項(xiàng)，編寫或參與編寫著作20余部，近5年發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇。

 

安裕倫1987年貴州師范大學(xué)自然地理專業(yè)碩士。教授，碩士生導(dǎo)師(兼職博士生導(dǎo)師)，地理與生物科學(xué)學(xué)院院長，校學(xué)科帶頭人，曾為英國、澳大利亞訪問學(xué)者。擔(dān)任過地理信息系統(tǒng)、遙感、綜合自然地理、氣象與氣候、貴州地理、土地資源等10余門課的教學(xué)。主持省重點(diǎn)攻關(guān)等各類科研項(xiàng)目20項(xiàng)。獲省科技進(jìn)步獎(jiǎng)2項(xiàng)。發(fā)表論著40余項(xiàng)。2003年獲得省“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆①F州省先進(jìn)科技工作者稱號(hào)。兼任中國地理學(xué)會(huì)理事，貴州省土地學(xué)會(huì)副理事長：貴州省地理學(xué)會(huì)常務(wù)理事：貴州省遙感學(xué)會(huì)副理事長：貴州省測繪學(xué)會(huì)專業(yè)委員會(huì)副主任。

 

專業(yè)學(xué)術(shù)方向：環(huán)境遙感與信息系統(tǒng)、自然地理

 

梁虹1985年陜西機(jī)械學(xué)院工程水文及水資源專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，碩士學(xué)位，教授，碩士生導(dǎo)師，貴州省省管專家，校學(xué)科帶頭人。科研方面，主持國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)。省部級(jí)科研項(xiàng)目多項(xiàng)，在《中國巖溶》、《地理科學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)地理》、《水電能源科學(xué)》、《貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)》等全國重要學(xué)術(shù)期刊和全國性科技期刊以及國家出版社發(fā)行的全國性學(xué)術(shù)會(huì)議論文集上以獨(dú)著或第一作者的身份20余篇。

 

學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)：創(chuàng)建一門新興交叉學(xué)科一“喀斯特水文地貌學(xué)”

 

篇（8）

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）04（a）-0237-02

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是一門橫跨基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，涵蓋內(nèi)容較廣泛，不僅涉及經(jīng)典遺傳學(xué)的基本原理、分子生物學(xué)的基本研究方法，同時(shí)還涉及五大遺傳病的產(chǎn)生機(jī)制、遺傳規(guī)律等知識(shí)。因此，如何針對當(dāng)前醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)面向21世紀(jì)的具有綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程更貼近臨床，使學(xué)生更具獨(dú)立解決臨床實(shí)際問題的能力，已成為醫(yī)學(xué)遺傳與優(yōu)生學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，而課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施能夠使師生在教與學(xué)的過程中更加明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自2014年以來，為了能更好地適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)的要求，學(xué)院在課程標(biāo)準(zhǔn)下針對助產(chǎn)專業(yè)醫(yī)學(xué)遺傳與優(yōu)生學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了改革，并制定出了一套新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，既有成效，也有不足。

1 開設(shè)學(xué)期認(rèn)定

高中畢業(yè)生有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對于高招專業(yè)，該課程開設(shè)在第一學(xué)期，與解剖學(xué)、組胚學(xué)同步進(jìn)行，能起到承前啟后相輔相成的效果。隨著職業(yè)院校近10年來對教學(xué)課程的改革，生物學(xué)早已停設(shè)，沒有高中的生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，對于以初中生為起點(diǎn)五年制的助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的如分子生物學(xué)、基因病的產(chǎn)生機(jī)制等知識(shí)對他們來說，理解起來有一定的難度。所以綜合五年制學(xué)生特點(diǎn)以及課程開設(shè)特點(diǎn)與要求，把醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)設(shè)置為解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等醫(yī)學(xué)課程的后續(xù)課程，開設(shè)在第四個(gè)學(xué)期。

2 主要教學(xué)內(nèi)容

理論課以課堂講授為主，要求學(xué)生按掌握、熟悉和了解三個(gè)層次認(rèn)真學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是遺傳的細(xì)胞和分子基礎(chǔ)、遺傳學(xué)的理論與方法在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。通過對一些醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士以及助產(chǎn)士的調(diào)研結(jié)合人才培養(yǎng)方案對不同專業(yè)的要求以及該課程內(nèi)容、課時(shí)特點(diǎn)，選取了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

3 理實(shí)比與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

醫(yī)學(xué)遺傳與優(yōu)生學(xué)在助產(chǎn)專業(yè)中開設(shè)總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，其中理論26學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)，理實(shí)比為4.3∶1。

醫(yī)學(xué)遺傳與優(yōu)生學(xué)有2間獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，約共80 m2，實(shí)訓(xùn)儀器僅有易耗品如染色體照片、印油等。一般開設(shè)3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：染色體核型分析、系譜分析、優(yōu)生咨詢。

學(xué)院在助產(chǎn)專業(yè)去掉了一項(xiàng)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)模式里的顯微鏡實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加了2項(xiàng)以動(dòng)手為主實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如優(yōu)生咨詢項(xiàng)目，教師在助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生開課時(shí)先以小組為單位模擬一個(gè)遺傳咨詢場景，學(xué)生根據(jù)患者提供的信息來描繪系譜，然后對系譜進(jìn)行判斷與分析，確定它的遺傳方式。如皮紋分析項(xiàng)目，通過提取自己的指紋掌紋再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對比，大大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對知識(shí)的消化力度。也更好地體現(xiàn)了理實(shí)一體化的課程建設(shè)目標(biāo)。

4 課程考核方案

以往的教學(xué)考查多采用期末結(jié)業(yè)考試來衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，往往使大多數(shù)學(xué)生把應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的目的，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置后，教師采取了“平時(shí)考核（占50%）+期末結(jié)業(yè)考試（50%）”模式，平時(shí)考核形式多樣，如課堂提問、課后撰寫小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告抽查、平r小考等等。

5 教學(xué)效果

該課程組共完成了助產(chǎn)專業(yè)醫(yī)學(xué)遺傳與優(yōu)生學(xué)128課時(shí)，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生普遍反映較好，對醫(yī)學(xué)遺傳與優(yōu)生學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也產(chǎn)生了較濃厚的興趣，學(xué)生對教師教學(xué)的綜合測評平均分為96.5，學(xué)生的滿意度測評優(yōu)秀率達(dá)97.6%。

6 采取多樣化的教學(xué)方法

在醫(yī)學(xué)遺傳與優(yōu)生學(xué)的教學(xué)過程中，常用的教學(xué)方法有案例導(dǎo)入、遺傳病例分析導(dǎo)入、講授、討論、自學(xué)、情景模擬等。值得推介的是助產(chǎn)專業(yè)中沿襲的情景模擬與角色扮演教學(xué)方法，首先學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過自己申請或抽簽擬定醫(yī)生、護(hù)士、患者、患者家屬等角色，給每一組一個(gè)案例，學(xué)生在課前要去圖書館或者網(wǎng)上查詢所給病例的研究現(xiàn)狀及發(fā)病情況等，在實(shí)訓(xùn)課時(shí)通過角色扮演來熟悉臨床上遺傳與優(yōu)生咨詢的流程，繪制出家系譜圖后加以分析，學(xué)以致用，很好地把遺傳學(xué)理論知識(shí)跟臨床緊密結(jié)合，對遺傳病的診斷分析乃至治療產(chǎn)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，無形中也樹立了醫(yī)務(wù)工作者的使命感。

在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施過程中，老師既感受到了教學(xué)改革對職業(yè)教育的重要性與可行性，也看到了存在的不足，如課程師資力量欠缺，分配的授課課時(shí)也不足，無法適應(yīng)課程開發(fā)與科研的發(fā)展；從知識(shí)層面來說，書本上的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)也需要不斷更新，來適應(yīng)醫(yī)學(xué)日新月異的變化，目前國際公認(rèn)的罕見病近7 000種，主要涉及兒科、內(nèi)分泌科、神經(jīng)內(nèi)科、骨科等專業(yè)，罕見病涉及的科門廣，其他常見病如高血壓、糖尿病等都與遺傳基因有關(guān)，因此醫(yī)學(xué)遺傳與優(yōu)生學(xué)的知識(shí)對于醫(yī)學(xué)生特別是臨床、口腔專業(yè)（口腔遺傳病以及到達(dá)100余種、眼科遺傳病達(dá)20余種）學(xué)生來說，應(yīng)該從分子機(jī)制、細(xì)胞機(jī)制掌握，但是目前設(shè)置的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程開設(shè)的課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，該院學(xué)生高考分?jǐn)?shù)并不高，而且文科生所占比例大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，課時(shí)不足可能會(huì)達(dá)不到理想的掌握知識(shí)的效果，當(dāng)然專科生只有3年的學(xué)習(xí)時(shí)間，還要包括進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)1年，在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間就只有2年，這也是老師正在研究和考慮的一個(gè)問題，在以后的教學(xué)過程中，如何在有限的課時(shí)里讓學(xué)生有興趣和積極地掌握更多的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為臨床知識(shí)和臨床實(shí)習(xí)與工作駕好橋梁打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

《作物研究法》是農(nóng)學(xué)本科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,該課程涉及內(nèi)容較為廣泛,需要具備作物栽培學(xué)、植物生理生化、土壤農(nóng)化、生物統(tǒng)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課和有關(guān)多方面的知識(shí)。它既是一門具有一定系統(tǒng)理論的專業(yè)基礎(chǔ)課,又是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用類課程。學(xué)生一方面要接受一定的理論知識(shí),另一方面又要掌握課程的實(shí)踐應(yīng)用技能以及與相關(guān)學(xué)科的密切聯(lián)系。特別是在目前學(xué)校實(shí)行教學(xué)改革后,專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)明顯減少的情況下,如何在有限的學(xué)時(shí)范圍內(nèi),提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力,已成為擺在每個(gè)高校教師面前一項(xiàng)艱巨的任務(wù)與使命。

一、《作物研究法》在教學(xué)中存在的問題

在農(nóng)學(xué)本科專業(yè)教育中,《作物研究法》課程一般在大四第二學(xué)期開設(shè)。由于近年來就業(yè)壓力的增大,大多數(shù)畢業(yè)班的學(xué)生對課程的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化,他們普遍喜歡學(xué)習(xí)一些實(shí)用、社會(huì)上流行的知識(shí),比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、公務(wù)員培訓(xùn)教材、市場營銷學(xué)等。對《作物研究法》這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課程,大多數(shù)學(xué)生一方面學(xué)習(xí)興趣不濃,認(rèn)為這門課理論程度深,不易懂;另一方面,學(xué)習(xí)目的不明確,不知道學(xué)這門課究竟有什么用,往往為了應(yīng)付考試、獲取學(xué)分而學(xué)習(xí)。此外,課程的考核方式比較單一,沒有注重過程。《作物研究法》考試大綱中規(guī)定,課程結(jié)業(yè)方式采用閉卷考試形式。然而學(xué)業(yè)成績作為學(xué)習(xí)效果的憑證,不注重中間學(xué)習(xí)過程,學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃,平時(shí)遲到、早退、曠到現(xiàn)象頻繁發(fā)生,學(xué)生僅在考試前臨時(shí)突擊,蒙混過關(guān);同時(shí)在上實(shí)驗(yàn)課時(shí),由于實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)室空間有限,學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中普遍存在渾水摸魚現(xiàn)象,經(jīng)常僅有幾名學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),而上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告相互抄襲現(xiàn)象尤為嚴(yán)重,往往是由一兩個(gè)“版本”抄寫而來。因此,教師在授課過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng),教師“唱獨(dú)角戲”的局面經(jīng)常出現(xiàn),課堂顯得沉悶死板。

二、提高《作物研究法》教學(xué)質(zhì)量的措施

1.精簡和優(yōu)化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

上理論課時(shí),對授課內(nèi)容進(jìn)行了分析、討論,刪繁就簡,濃縮基礎(chǔ)內(nèi)容,突出主線。一方面,將部分理論內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)課上、結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講授,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合;另一方面,考慮部分學(xué)生已考取專業(yè)研究生,在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡量把當(dāng)今學(xué)科最新研究成果、發(fā)展趨勢及研究熱點(diǎn)問題融入到日常教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神。上實(shí)驗(yàn)課時(shí),將學(xué)生按一定人數(shù)分為多個(gè)小組,一個(gè)小組任命一名小組長,負(fù)責(zé)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)過程中的具體分工,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后每小組只交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并在報(bào)告中詳細(xì)標(biāo)注組內(nèi)人員分工情況。實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生管學(xué)生的方式來組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),充分了調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的積極性,并強(qiáng)化了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化組合,突出“強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新”的理念,實(shí)施循序漸進(jìn),打破以往只重視基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)模式,突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.改革和豐富教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

根據(jù)學(xué)校課程改革要求,進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練課時(shí)的比重,突出學(xué)生能力培養(yǎng),科學(xué)處理講、練關(guān)系。《作物研究法》課程按三個(gè)“三分之一”的比例設(shè)計(jì)并組織教學(xué),其中三分之一的內(nèi)容采取講授方式組織教學(xué),三分之一以邊講邊練――課堂討論的方式組織教學(xué),三分之一以實(shí)驗(yàn)方式組織教學(xué)。我校農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的安排是從大二開始的,從論文題目的選定、指導(dǎo)老師確定到相關(guān)的科研活動(dòng)實(shí)踐和完成論文設(shè)計(jì)內(nèi)容需要參與一系列科學(xué)試驗(yàn)過程,大四時(shí)開始整理試驗(yàn)數(shù)據(jù)并撰寫畢業(yè)論文,最后完成畢業(yè)論文答辯。因此,學(xué)生們在上《作物研究法》課程時(shí)已具備了一定的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的融合,我們重點(diǎn)增加了“邊講邊練”的比例。在上第一堂課時(shí),闡明課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)要求學(xué)生們盡快整理畢業(yè)論文、并制作成幻燈片,結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容,安排從事相關(guān)領(lǐng)域研究的學(xué)生在課堂上著重介紹其本科論文所用的試驗(yàn)方法及取得的主要結(jié)論。經(jīng)過實(shí)踐,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛非常活躍。

3.調(diào)整學(xué)業(yè)成績構(gòu)成,注重學(xué)習(xí)過程的考核

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以往主要由理論教學(xué)筆試成績和實(shí)驗(yàn)成績構(gòu)成,其中理論教學(xué)筆試成績占總成績50%,實(shí)驗(yàn)成績50%。為了強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的重視,我們對課程學(xué)業(yè)成績的構(gòu)成進(jìn)行了調(diào)整,壓縮了理論筆試和實(shí)驗(yàn)成績的比例,增加了平時(shí)出勤率和課堂討論成績的比例,具體表現(xiàn)為:學(xué)業(yè)成績=平時(shí)出勤成績20%+課堂討論成績20%+實(shí)驗(yàn)成績30%+試卷成績30%。經(jīng)過實(shí)踐,學(xué)生們遲到、早退和曠到現(xiàn)象大幅減少,并激發(fā)了學(xué)生參與課堂討論和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性。

三、小結(jié)

針對《作物研究法》課程的特點(diǎn),我們對課程教學(xué)改革采取了一些有益的嘗試,不但提高了學(xué)生對課程重要性的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生們不但掌握了一定的理論知識(shí),同時(shí)也具備了分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力,取得了良好的教學(xué)效果。但隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的不斷提高,與此同時(shí)對于農(nóng)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)也不斷提出了新的更高的要求,在教學(xué)手段上需要利用多媒體等先進(jìn)手段,加大信息量,適應(yīng)學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的形勢;教學(xué)方法上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問題的能力。同時(shí)教師只有不斷更新觀念,用新思維、新觀點(diǎn)、新方式來改革教學(xué),才能培養(yǎng)出符合農(nóng)業(yè)快速發(fā)展需要的棟梁之才。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-262-01

一、初中的生物教學(xué)現(xiàn)狀

初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握簡單的生物學(xué)知識(shí)、知識(shí)層次以“知其然”為主，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，目的是使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮穆殬I(yè)選擇或?qū)W習(xí)方向有更多的思考。

而初中學(xué)生剛開始接觸生物時(shí)可能還存在一些小學(xué)學(xué)習(xí)遺留下的生物學(xué)前科學(xué)概念（是指個(gè)體所擁有的概念的內(nèi)涵、外延及其例證與科學(xué)概念不盡一致的生物學(xué)概念）例如，“鯨魚是魚”、“無花果無花而結(jié)果”“糞便是排泄物”等等錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這都需要教師明晰初中生生物學(xué)前科學(xué)概念的來源，提高生物學(xué)概念教學(xué)水平，幫助學(xué)生糾正過來。

擺在初中生物教師面前的情況則是：初中生物只在初一初二兩個(gè)學(xué)年開設(shè)，那么學(xué)生即使在七、八年級(jí)生物學(xué)知識(shí)學(xué)得較好，但經(jīng)過九年級(jí)生物課程空擋的階段。再加上初中生物以結(jié)業(yè)考試作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生看來能及格就行。且這個(gè)階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)是理解能力還不強(qiáng)，大部分學(xué)生短時(shí)間內(nèi)想掌握知識(shí)就靠死記硬背來應(yīng)付考試，之后的遺忘率顯然很高。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中后，再次接觸系統(tǒng)化、理論化的生物知識(shí)時(shí)，若沒有初中知識(shí)夯實(shí)的做鋪墊，其中專業(yè)、深?yuàn)W、陌生的詞匯使他們徘徊在生物的大門之外不敢進(jìn)入，這不僅加重了高中生物教師的負(fù)擔(dān)，更加重了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的負(fù)擔(dān)。

二、為何生物學(xué)科如此重要卻不夠受學(xué)生重視

我們知道生物作為新興學(xué)科，發(fā)展迅速，與人類社會(huì)聯(lián)系緊密，與我們?nèi)蘸蟮纳钕⑾⑾嚓P(guān)。但它不夠受重視的原因有三：

1、在各科考試中生物學(xué)科所占分值并不高。

2、課堂教學(xué)時(shí)間常被其他學(xué)科占用，學(xué)生的重視程度不夠。

3、教師自身重視程度不夠。作為初中生物教師，視野不能只局限于初中階段的教學(xué)內(nèi)容和要求，更應(yīng)重視該階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及水平，注重其在今后的學(xué)習(xí)中和高中教學(xué)內(nèi)容的連貫性，充分認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)對學(xué)生的重要性。

針對以上出現(xiàn)的問題，一下是筆者認(rèn)為對初中生物教學(xué)可以改進(jìn)的幾點(diǎn)：

三、初中生物教師在生物教學(xué)上可改進(jìn)的幾個(gè)方面

初中階段就要有意識(shí)的系統(tǒng)化的從培養(yǎng)興趣和能力、知識(shí)體系、課堂活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作等幾個(gè)方面讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，提升能力。

1、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

人生存于自然界之中，受到自然界的影響，同時(shí)也通過利用生物學(xué)知識(shí)來改造自然界。生物在眾多學(xué)科之中，趣味性及實(shí)用性極高。但學(xué)生在課堂上卻容易走神、睡覺或者做作業(yè)的原因就是教師在上課時(shí)照本宣科，學(xué)生從中無法體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的趣味性及實(shí)用性，還不如寫寫作業(yè)來得有用。這里的趣味性并不僅僅指語言上的幽默，更需要聯(lián)系生活實(shí)際對知識(shí)點(diǎn)本身進(jìn)行二次加工再用于教學(xué)。例如，《生物的遺傳和變異》的相關(guān)內(nèi)容，在初高中都是生物學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的卻差異很大。初中階段要求學(xué)生將抽象的染色體、基因等概念具體化，這里教師就可利用鐵絲、耳機(jī)線等模型，增加課堂活動(dòng)來加深學(xué)生對其的理解。這么有趣的教學(xué)活動(dòng)怎么能不吸引學(xué)生的注意呢？

2、注重核心概念教學(xué)，有意識(shí)與學(xué)生一起構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

美國課程專家埃里克森（Erickson）認(rèn)為，核心概念是指居于學(xué)科中心，具有超越課堂之外的持久價(jià)值和遷移價(jià)值的關(guān)鍵性概念、原理或方法。筆者認(rèn)為初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅僅要匯總展示自然界中的各種事實(shí)性知識(shí)，更重要的在于引導(dǎo)學(xué)生從這些大量的事實(shí)性知識(shí)中理解抽提出這些核心概念。例如，《生物圈中的綠色植物》這個(gè)單元中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“能指認(rèn)植物的主要組成部分，說出各種部分的名稱”和“理解植物由不同的部分組成，這些部分在植物的生長過程中發(fā)揮不同的功能”顯然后者強(qiáng)調(diào)植物的每一個(gè)部位由于其結(jié)構(gòu)不同而起到了不同的作用和功能，是學(xué)生的認(rèn)知不是只停留于表面的事實(shí)性知識(shí)，而更深入挖掘生物學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。核心概念重于理解而非背誦，建立核心概念間的聯(lián)系有利于學(xué)生形成系統(tǒng)有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，這樣所學(xué)到的知識(shí)不是單獨(dú)、分散的，是相互緊密聯(lián)系，更有利于長久記憶。

3、注意聯(lián)系人物史、生物史進(jìn)行教學(xué)

例如，學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化的原因》這節(jié)時(shí)，達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想就可以側(cè)重講解。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)生物知識(shí)本身，了解科學(xué)家在探索知識(shí)的過程也同樣重要。而且該階段學(xué)生喜歡聽故事，既要講達(dá)爾文的成長，也要說出進(jìn)化論的成長。一個(gè)理論的誕生，單靠一個(gè)人的力量是做不到的。達(dá)爾文自身的嚴(yán)謹(jǐn)及前輩們、同伴們的幫助必不可少，這給學(xué)生在精神上的鼓勵(lì)作用是相當(dāng)大的，可以提高學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的能力和學(xué)習(xí)知識(shí)本身的主動(dòng)性。

4、結(jié)合高中教材，多設(shè)置開放性問題

初中生在這個(gè)階段對于知識(shí)的吸收是超過我們想象的，初中生物教師應(yīng)結(jié)合他們的認(rèn)知規(guī)律和需要層次，適當(dāng)增加課外知識(shí)擴(kuò)充。

總之，初中生物學(xué)對于學(xué)生來說十分重要，不僅要修正小學(xué)學(xué)習(xí)中形成的前科學(xué)概念，又是高中生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，雖然有許多問題擺在眼前，但初中生物教師要及時(shí)了解高中生物學(xué)要求，跟進(jìn)最新的生物學(xué)發(fā)展，提高自我的教學(xué)技能，讓學(xué)生在初中階段多了解、多理解一些生物學(xué)知識(shí)，為將來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（11）

一、熱愛教育，敬業(yè)愛崗

我從小就喜歡教師這一職業(yè)，認(rèn)為只有教書才是最有意義的工作。作為一名人民教師，我深知?dú)v史賦予我“傳道、授業(yè)、解惑”的光榮使命，我將不辱使命，把一輩子的熱情和精力投入到默默無聞而又轟轟烈烈的教育事業(yè)中去。

多年來，我始終具有明確的政治目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的教育方針，忠于教育事業(yè)。認(rèn)真貫徹教書育人的思想，為人師表，敬業(yè)愛生。在工作中具有高度的責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)。熱愛本職工作，和全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同關(guān)心培育學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，科學(xué)的世界觀。每天按時(shí)上下班，沒有因私事而缺勤。嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從學(xué)校安排，按學(xué)校要求做好各項(xiàng)工作。具有不計(jì)個(gè)人得失的奉獻(xiàn)精神，個(gè)人利益服從于集體利益。

作為一名電教教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到電化教學(xué)的地位越來越重要，認(rèn)識(shí)到電化教學(xué)是新課程改革順利實(shí)施的重要手段，認(rèn)識(shí)到電化教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。因此，我深知自己責(zé)任之重大，對自己嚴(yán)格要求，工作一絲不茍、精益求精。每年都出色地完成崗位工作，給學(xué)生和同事留下較好的教師形象。

二、傾心工作，卓有成效

1997年，隨著教學(xué)改革的逐漸深入，學(xué)校的硬件設(shè)施不斷完善，儀器設(shè)備由原來的二類標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到一類標(biāo)準(zhǔn)，“兩機(jī)一幕”進(jìn)課室，學(xué)校建起了電腦室和語音室述職報(bào)告，正式拉開了電化教學(xué)的序幕，同年我被學(xué)校任命為科學(xué)樓館長，肩負(fù)起電化教學(xué)的管理重任。現(xiàn)在，為了適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)，我校大部分教室都安裝了多媒體電教平臺(tái)，我與信息技術(shù)教師一道，早出晚歸，踏踏實(shí)實(shí)，以滿腔熱情投入到工作中去，管理好硬件設(shè)備和軟件資源。

我配合學(xué)校制定出課件制作室和電教室管理制度，讓教師在規(guī)章制度的約束下自覺工作。在課件制作備課室，我與科任教師共同探討教學(xué)方式方法，撰寫教學(xué)腳本設(shè)計(jì)方案，指導(dǎo)或幫助科任教師制作內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象的多媒體課件。為開展豐富多彩、意義深刻的課堂教學(xué)服務(wù)。剛開始述職報(bào)告，由于很多教師尚未掌握課件制作手段，而又迫切需要現(xiàn)代化教學(xué)，我便不辭勞苦述職報(bào)告，幫助科任教師制作公開課、說課、上課課件，并獲得了較好的效果。我制作的課件協(xié)助科任教師參賽，均獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。例如：2000年吳日權(quán)老師化學(xué)說課比賽，獲市三等獎(jiǎng)；同年王榮清老師獲市地理說課二等獎(jiǎng)；2001年康文利教師獲市上課比賽一等獎(jiǎng)；2003年胡瓊德老師區(qū)公開課獲得好評；2004年陳紅秀老師獲區(qū)語文上課比賽二等獎(jiǎng)；同年陳驥老師獲市新課標(biāo)語文比賽二等獎(jiǎng)；朱灝老師獲市新課標(biāo)生物課比賽二等獎(jiǎng)，等等。此外，我還幫助很多教師制作和修改大量公開課或日常教學(xué)課件，協(xié)助科任教師取得課堂教學(xué)的良好效果。

我由于制作多媒體課件的經(jīng)驗(yàn)較為豐富，技術(shù)較為成熟，引起了區(qū)內(nèi)外校的注意。每年一遇到區(qū)級(jí)或市級(jí)說課、上課比賽的情況，很多中小學(xué)教導(dǎo)主任都找上門來，紛紛要求幫助制作課件。幾年來，我已幫助本區(qū)十多間中小學(xué)制作過二十多個(gè)比賽課的課件，均獲得了較好的效果。

為了做好本校的教學(xué)資源庫建設(shè)述職報(bào)告，我除開動(dòng)手制作課件外，還致力于課件的下載和收集工作。2002年我校安裝了寬帶網(wǎng)，2003年后改為光纖接入，這些網(wǎng)絡(luò)資源極大地促進(jìn)了我校信息化教學(xué)的發(fā)展。我利用這一便捷條件，下載收集了各科課件幾百個(gè)，充實(shí)了學(xué)校課件資源庫，促進(jìn)了學(xué)校多媒體教學(xué)。

同時(shí)，我又注意做好多媒體教學(xué)平臺(tái)的維護(hù)工作，和其他信息教師一道及時(shí)排除各班多媒體教學(xué)平臺(tái)的故障，定時(shí)維護(hù)各硬件設(shè)備，使電教設(shè)備隨時(shí)處于正常可用狀態(tài)。

三、校本培訓(xùn)，提高技能

我自任現(xiàn)職伊始，本校大部分教師均不懂課件制作知識(shí)，更不懂上網(wǎng)搜集資料。作為比別人先學(xué)一步，走在現(xiàn)代教育技術(shù)前面的教師，我意識(shí)到責(zé)任重大，深知單憑一兩個(gè)人的力量是難以順利開展多媒體教學(xué)活動(dòng)的，要達(dá)到理想的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)效果，必須大面積提高全體教師的認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，這樣唯一的辦法是對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。在學(xué)校的支持鼓勵(lì)下，自2001年至2003年三年間，我在學(xué)校電腦室先后開展了五期電腦知識(shí)培訓(xùn)，自編教材與購買教材相結(jié)合，利用晚修和周末對全體教師無償培訓(xùn)，使廣大教師逐漸懂得辦公軟件的使用，懂得用powerpoint、flash、authorware、方正奧思、凱迪多媒體制作工具等工具制作課件。到目前為止，我校90%以上教師均能獨(dú)立制作課件上課。學(xué)校已形成了廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)上課的局面，充分體現(xiàn)出電教在現(xiàn)代教學(xué)中的優(yōu)越性。我校的電化教學(xué)也為學(xué)校順利評上省一級(jí)學(xué)校，順利通過省高中教學(xué)水平優(yōu)秀等級(jí)評估作出了貢獻(xiàn)。

四、完善自我，潛心教研

由于我的學(xué)習(xí)專業(yè)是物理，而工作是電化教學(xué)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)工作，1999年以來，我多次參加市電教站組織的課件制作培訓(xùn)班學(xué)習(xí)；2002年作為區(qū)中學(xué)的唯一代表到華師大參加首批省電腦骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并結(jié)業(yè)，2005年參加了《未來因特網(wǎng)教育》學(xué)習(xí)。我購買大量的電腦書和光盤進(jìn)行自學(xué)，并借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。由于我勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，我的電腦水平逐年提高，到2003年已掌握了各類課件制作技術(shù)、網(wǎng)頁制作技術(shù)和一般程序的編寫，成為本校信息技術(shù)方面的領(lǐng)頭羊。2003年我參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試并合格，獲vb二級(jí)證書。同年被聘為湛江市信息技術(shù)學(xué)會(huì)理事，2004年被聘為坡頭區(qū)信息技術(shù)學(xué)會(huì)副會(huì)長，2005年被聘為坡頭區(qū)信息技術(shù)兼職教研員。

我雖然年近不惑，但興趣廣泛，樂于接受新生事物，對教研情有獨(dú)鐘。特別是掌握了一定信息技術(shù)知識(shí)后，我更關(guān)心信息技術(shù)與課程的整合。2001年我在區(qū)教育局電教站站長李智明的幫助下，撰寫了實(shí)驗(yàn)方案，為學(xué)校成功申報(bào)了市級(jí)研究課題《運(yùn)用多媒體技術(shù)述職報(bào)告，優(yōu)化教學(xué)過程，提高物理教學(xué)效果和質(zhì)量》述職報(bào)告，當(dāng)時(shí)該課題是校唯一一個(gè)市級(jí)研究課題。圍繞著課題研究述職報(bào)告，我制作出了一系列相關(guān)課件供科任老師進(jìn)行課堂實(shí)踐述職報(bào)告，其中有部分課件參加市展評并獲獎(jiǎng)。例如：《簡諧振動(dòng)》、《熔解和凝固》、《高一物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)》分別獲湛江市中小學(xué)多媒體教學(xué)軟件展評優(yōu)秀獎(jiǎng)；課件《力的合成和分解》獲市三等獎(jiǎng)；課件《初中物理實(shí)驗(yàn)》、《物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)網(wǎng)頁》分別獲教學(xué)軟件展評二等獎(jiǎng)。此外，我制作其他科目的課件也獲獎(jiǎng)，如生物課件《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》獲市優(yōu)秀獎(jiǎng)，美術(shù)課件《外國繪畫作品欣賞》獲市二等獎(jiǎng)。

此外，我還結(jié)合實(shí)踐，積極撰寫教學(xué)論文，并有多篇文章獲獎(jiǎng)或發(fā)表。例如，2003年，我撰寫的教學(xué)研究論文《淺談信息技術(shù)與課程的整合》獲湛江市教育技術(shù)發(fā)展研究論文評比二等獎(jiǎng)。2004年，論文《高中信息技術(shù)課的教學(xué)策略》獲湛江市高中信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)論文評比三等獎(jiǎng)；《教師的cai心態(tài)淺析及對策》發(fā)表于坡頭區(qū)《教育教學(xué)論文集》；《妙用powerpoint制作交互式課件》發(fā)表于省級(jí)刊物《教育信息技術(shù)》第11期。每年學(xué)校召開的教學(xué)論文研討會(huì)，我都有文章宣讀。