緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇美術(shù)課程總結(jié)發(fā)言范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0165-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.103

小學(xué)美術(shù)是九年義務(wù)教育階段的必修課程，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中具有不可替代的作用，不僅是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的重要渠道，也是培養(yǎng)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在諸多問題，很多人都認(rèn)為小學(xué)美術(shù)是很容易學(xué)的，只要跟著美術(shù)教材的示范進(jìn)行描繪即可，美術(shù)教師不必懂太多的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能。還有一些小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中采取“填鴨式”的教學(xué)方式，只注重小學(xué)生的課堂秩序和教學(xué)目標(biāo)是否完成，忽視對(duì)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也間接地使小學(xué)生仍然處于“涂鴉階段”。因此，如何發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，就成為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該思考的問題。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

小學(xué)美術(shù)教師要善于創(chuàng)設(shè)具有童趣和生活化的教學(xué)情境，充分展示美術(shù)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生在具體的情境中學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造興趣，促進(jìn)他們積極地參與到美術(shù)課堂。同時(shí)，輕松愉悅的課堂氛圍有助于小學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地進(jìn)行思考和探究，找到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師需要遵循以下幾點(diǎn)：首先，必須要尊重小學(xué)生的主體地位，給小學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓小學(xué)生可以在公平公正的美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)和成長。其次，必須要積極開展師生互動(dòng)交流，與小學(xué)生做朋友，讓小學(xué)生可以打開心扉，跟隨美術(shù)教師學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。最后，必須要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行提問和反思，找到自己在美術(shù)繪畫中的不足之處，從而積極進(jìn)行改進(jìn)，讓小學(xué)生能夠真正地融入到美術(shù)課堂。俗話說：“興趣是最好的老師。”只有小學(xué)生擁有了創(chuàng)造興趣，才能夠發(fā)揮創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出一幅幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、 根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鍛煉審美意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分掌握每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，鍛煉小學(xué)生的審美意識(shí)，活躍美術(shù)課堂氛圍，提高小學(xué)生的課堂參與度。兒童繪畫有著很多共性的地方，比如繪畫較為夸張，喜歡鮮明的色彩；主觀性強(qiáng)烈，不受繪畫對(duì)象的限制。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要善于根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來制定教學(xué)方案，規(guī)范小學(xué)生的繪畫習(xí)慣，讓小學(xué)生在繪畫中提高審美能力。比如，在教小學(xué)生畫太陽時(shí)，我先給小學(xué)生在黑板上畫出各種造型的太陽范畫，并給小學(xué)生講解怎樣能把太陽畫出個(gè)性和趣味。可以把太陽擬人化，變成發(fā)著光的慈祥老人，也可以變成美麗的小姑娘等。我還告訴學(xué)生可以從四季的特點(diǎn)來畫太陽：春天的太陽光芒是枝條，夏天的太陽光芒是火焰，秋天的太陽光芒是果實(shí)，冬天的太陽光芒是糖葫蘆等。這種以各式各樣的圖案化的形式來表現(xiàn)太陽，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知，也有利于激發(fā)小學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

三、欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

在美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要經(jīng)常開展美術(shù)作品欣賞課，讓小學(xué)生欣賞一些具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的美術(shù)作品，從而形成獨(dú)特的審美感受，增強(qiáng)自己繪畫的信心和決心，并且提高創(chuàng)作才能。同時(shí)，在欣賞美術(shù)作品時(shí)，還有利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感，鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品提出自己的看法，在班級(jí)中開展交流活動(dòng)。而且，小學(xué)美術(shù)教師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生到博物館或者美術(shù)展覽館去參觀，接觸到更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，增強(qiáng)自己的美術(shù)素養(yǎng)。值得注意的是，小學(xué)美術(shù)教師在選擇美術(shù)欣賞作品時(shí)要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇貼近小學(xué)生實(shí)際水平的作品，避免選擇過于抽象的藝術(shù)作品，防止對(duì)小學(xué)生的思維造成困擾。比如可以欣賞齊白石的群蝦，張擇端的清明上河圖等。在美術(shù)作品欣賞過程中，小學(xué)美術(shù)教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生讀名畫、賞名畫，從而拓寬小學(xué)生的視野，陶冶小學(xué)生的情操，提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

四、 勇于實(shí)踐創(chuàng)新，提高對(duì)美術(shù)喜愛程度

小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐能力有待提高，因此小學(xué)美術(shù)教師要經(jīng)常開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，教授小學(xué)生的美術(shù)繪畫技巧，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)的喜愛程度。通過美術(shù)實(shí)踐，不僅能夠鞏固小學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)，還能夠增強(qiáng)小學(xué)生的操作能力，讓小學(xué)生找到學(xué)習(xí)美術(shù)的方向。小學(xué)美術(shù)教師必須要堅(jiān)信每個(gè)小學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，并都具備不同的潛質(zhì)。教師還要面向全體小學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，促進(jìn)小學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。比如講冀教版小學(xué)美術(shù)《化裝舞會(huì)》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)相比以前做頭飾和面具等更具有人性化，而且增加了服裝和背景的設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生有身臨其境的感覺。我鼓勵(lì)小學(xué)生自己去選擇服裝、設(shè)計(jì)海報(bào)和背景，并且讓小學(xué)生自主選擇化裝舞會(huì)的音樂等。我則對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。最后全班在一起進(jìn)行聯(lián)歡、表演。表演完后，可以互相談?wù)勼w會(huì)和感受。通過這次化裝舞會(huì)，可以引導(dǎo)小學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

五、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)情趣

隨著多媒體技術(shù)的普及，給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，小學(xué)美術(shù)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)情趣，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)面，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行探究。比如在講冀教版小學(xué)美術(shù)《我們的節(jié)日》一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)靈活運(yùn)用已有知識(shí)完成小組設(shè)定的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活之間的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力。在探究中體驗(yàn)愉悅與成功感，在創(chuàng)作中體驗(yàn)想象的大膽與自由。在教學(xué)時(shí)我首先通過多媒體教學(xué)課件給小學(xué)生展示了一組與節(jié)日有關(guān)的圖片，讓小學(xué)生欣賞節(jié)日的盛況。然后，我用多媒體課件出示主題：“我們是怎樣慶祝六一兒童節(jié)的？”讓小學(xué)生分組討論慶祝節(jié)日的方法，最終每個(gè)小組選擇一名小學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。通過多媒體輔助教學(xué)，使小學(xué)美術(shù)課堂充滿了生機(jī)與活力，小學(xué)生也更加喜愛美術(shù)課，可以發(fā)揮創(chuàng)造力去設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)道具。

篇（2）

美術(shù)鑒賞教育是將受教育者帶入繪畫這一特殊視覺領(lǐng)域，使他們?cè)诖罅拷邮芾L畫作品的基礎(chǔ)上，特別是在美術(shù)教師的引導(dǎo)下訓(xùn)練對(duì)視覺藝術(shù)語言的領(lǐng)悟能力、豐富的情感體驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)而培養(yǎng)健康的審美趣味，樹立正確的審美觀念和高尚的審美理想。馬蒂斯說：就藝術(shù)家而言，創(chuàng)造始于觀看，而看的本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng) ，看的行為先于語言，我們總是先觀看，后辨認(rèn)，再說話。

畫家完成了美術(shù)作品，但這不是這美術(shù)作品的終結(jié)，讀者才是決定作品命運(yùn)的決定因素。沒有讀者的參與，任何藝術(shù)品都是沒有意義的。在高中的美術(shù)鑒賞課上，有效的提問對(duì)話、畫面闡釋、美術(shù)體驗(yàn)是學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品時(shí)常常使用的方法，也是審美能力得到切實(shí)提高的關(guān)鍵。鑒賞過程中,學(xué)生有質(zhì)量的言語闡述與美術(shù)評(píng)論，對(duì)一件作品的形式與內(nèi)容、意義與價(jià)值上的探討,對(duì)提高欣賞能力是非常重要的。學(xué)生對(duì)作品的理解滲透著學(xué)生的想象與創(chuàng)造，因此，是極其重要的，都需要學(xué)生通過有效的言語闡釋與美術(shù)評(píng)論加以表述。

筆者有感于常規(guī)的課堂灌輸所帶來的遺憾和缺陷 ，在美術(shù)課堂的實(shí)踐探索中，嘗試直接與美術(shù)作品進(jìn)行對(duì)話，有意識(shí)的加強(qiáng)了描述能力、言語交流與闡釋、美術(shù)評(píng)論短文寫作的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與藝術(shù)作品三者之間的交流。在對(duì)話過程中建立一種平等的、對(duì)話式的雙向交流關(guān)系。由于身心得到徹底的解放，其學(xué)習(xí)也不再是被動(dòng)的接受，通過一段時(shí)間的課堂訓(xùn)練，形成了一種較有效的課堂循環(huán)，并取得顯著的審美的鑒賞教學(xué)效果。對(duì)話式美術(shù)鑒賞教學(xué)給美術(shù)課堂注入了生機(jī)和活力，是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中教師獨(dú)霸課堂滿堂灌現(xiàn)象的一種反叛，對(duì)改變傳統(tǒng)獨(dú)白式美術(shù)鑒賞教學(xué)有很大的啟發(fā)作用。

一、平等對(duì)話：創(chuàng)設(shè)鑒賞環(huán)境

一切可以稱之為美的作品、美的話語、美的行為等等,都無不體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。

美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)話既有教學(xué)對(duì)話的普遍性特征，又有自己的個(gè)性特征，一方面是鑒賞者與藝術(shù)作品的主體間雙向互動(dòng)過程，另一方面是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的對(duì)話關(guān)系，包括：1.美術(shù)作品通過具體可感的視覺形象傳達(dá)給鑒賞者；而鑒賞者又根據(jù)自己的思想感情和生活經(jīng)驗(yàn)，來理解或解釋作品中的形象，甚至以自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)去豐富、補(bǔ)充作品的藝術(shù)形象的內(nèi)涵。2.它是一種以民主、平等、包容、坦誠為原則，以主動(dòng)介入、積極參與策略，通過敞開、接納、回應(yīng)、碰撞、溝通、合作、交流、互動(dòng)等，達(dá)成視界融合。

對(duì)話系兩人或更多人的談話，具有以下共性：首先，對(duì)話展開的前提是對(duì)話各方不能完全對(duì)立，有共通性。二是對(duì)話展開的條件是各方能互補(bǔ)、互促，對(duì)話各方具有平等性。三是對(duì)話的結(jié)果具有創(chuàng)新性。通過開放的對(duì)話，“重新建構(gòu)、生成意義”，打破“二元對(duì)抗”的封閉狀態(tài)。因此，美術(shù)鑒賞教學(xué)中的對(duì)話是指教師、學(xué)生、藝術(shù)品在平等地位上產(chǎn)生的一種以整體美術(shù)素養(yǎng)為本體，以言語為中介而展開的在認(rèn)知、情感、精神領(lǐng)域的多向交流，最終促使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的感悟，提高全面美術(shù)素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)過程。

在美術(shù)鑒賞課中，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的對(duì)話，老師與學(xué)生在有目的的交談、詢問、爭論、答辯、討論、采訪中感受精神相遇，通過兩者之間對(duì)話式的相互作用，達(dá)到學(xué)生自主和自由發(fā)展的目的。通過對(duì)話，根據(jù)自己對(duì)作品所傳達(dá)的信息的體驗(yàn)和理解，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)兩種視界的融合。學(xué)生在美術(shù)鑒賞中常常會(huì)感受到一些教師沒有感受到的東西，并說出意想不到的新東西。

如：在鑒賞美術(shù)作品飛天時(shí)談到：“好像來到了輝煌燦爛的星空中，神州的飛行”“又如嫦娥最美麗的舞蹈……”

二、全面闡釋：養(yǎng)成問題意識(shí)

“思維過程起始于問題的形式和確定。”“問題”是把學(xué)生引向知識(shí)殿堂的鑰匙。一個(gè)人的思維過程往往是從問題開始的，帶著問題學(xué)習(xí)才能勤于思考，樂于思考，才會(huì)由被動(dòng)接受變成主動(dòng)探究。因此，教師必須竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們探究問題的欲望。當(dāng)欣賞者面對(duì)藝術(shù)作品時(shí)，他首先就會(huì)提出一個(gè)問題，“該美術(shù)作品究竟要告訴我什么？”但是，學(xué)生由于其心理發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)等等都決定了他們的視界不可能迅速、有效地與作為文本的美術(shù)作品的歷史視界融合。法國著名教育家第斯多惠曾指出“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。所以,怎樣讓學(xué)生積極參與整個(gè)美術(shù)鑒賞過程,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用是關(guān)鍵。這可分為兩階段：

（一）看書

閱讀能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞知識(shí)，提高審美素養(yǎng)起著重要的作用。 一些鑒賞知識(shí)、作品的藝術(shù)風(fēng)格等， 只靠教師講解是無法使學(xué)生深刻理解的， 還應(yīng)通過學(xué)生自己閱讀去感悟。所以，教師要重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，使學(xué)生想讀書，會(huì)讀書。時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。在這里，教師應(yīng)把握兩點(diǎn)：一是注意激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：二是防止學(xué)生漫無目的地泛泛而讀。因此，在這一過程中，教師要注意課程的導(dǎo)入方式，要善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書。

（二）講見解

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表各種見解。學(xué)生可根據(jù)作品的文字介紹及自己對(duì)作品的感受，把書中尚未涉及到的關(guān)于作品內(nèi)涵的理解表達(dá)出來。

1.教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不怕說錯(cuò)，要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑美術(shù)評(píng)論家和教師的觀點(diǎn)，以形成自己的主見。

2.讓學(xué)生提出存疑難問題，合作學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生經(jīng)過討論、回答仍有疑問，教師可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行講評(píng)，重點(diǎn)作品還要結(jié)合作者的創(chuàng)作成因進(jìn)一步闡述。這一階段更要調(diào)控對(duì)話各抒己見，逐步排除疑難。

3.充分比較：比較藝術(shù)品的點(diǎn)、線、面、色彩、肌理、構(gòu)成等，比較作者與作品的形成等。同時(shí)總結(jié)規(guī)律性的內(nèi)容。

在美術(shù)鑒賞過程中，合作學(xué)習(xí)可開啟學(xué)生的新思路，帶給學(xué)生意想不到的效果。維果茨基在《藝術(shù)心理學(xué)》中形象地描述了這種欣賞對(duì)話：“讀者從兩個(gè)方面觀察悲劇：一方面，他通過哈姆雷特的眼睛查看一切；另一方面，他又用自己的眼睛查看哈姆雷特，所以，每個(gè)觀眾既是哈姆雷特，又是他的觀察者。”正是這一過程的巨大的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，給藝術(shù)鑒賞者帶來了獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富深刻的審美愉悅，使藝術(shù)鑒賞中的對(duì)話有實(shí)現(xiàn)的可能。對(duì)話中，主體的感知、想象、情感、思維、靈感、無意識(shí)等多種心理因素在相互的滲透、補(bǔ)充、綜合、交叉的整體中起著復(fù)合作用。

如《大碗島的星期天》的討論：畫中人在干什么？他們有些什么樣的姿態(tài)？你能猜出他們?cè)谑裁吹胤絾幔繌漠嬅嫔夏隳芸闯鲞@是在一天的什么時(shí)間嗎？除了這些，你還看到了什么？就作品的形式分析上，對(duì)《大碗島的星期天》可以提出如下問題：請(qǐng)看一看，畫面上有哪些線條？這些線條是朝哪些方向延伸的？看上去感覺怎么樣？畫面上有些什么人物？他們?cè)诟墒裁矗磕隳懿荒鼙硌菀幌拢慨嫾耶嬤@幅畫時(shí)用了哪幾種顏色？這些顏色在畫面上是怎么安排的？人物身上的顏色與背景的顏色合在一起，看上去怎么樣？畫面上的黃顏色使人感覺怎么樣？畫面的前面畫了些什么？后面畫了些什么？他們看上去是一樣大小嗎？畫面前面的人物和畫面后面的人物看上去哪個(gè)更清楚？為什么？最后看完整幅畫，你感覺怎么樣？

三、精心設(shè)計(jì)：注重課堂提問

教師一定要找準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)，再精心設(shè)計(jì)出問題，且層次分明，使學(xué)生回答后對(duì)作品要表達(dá)的內(nèi)容豁然開朗。因此，教師的問題設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確，言簡意賅，有針對(duì)性。并且提問的方式可以多種多樣，如何把握住這個(gè)“度”呢？

（一）問題設(shè)計(jì)的互動(dòng)性

要根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，巧妙利用教材，有意識(shí)地設(shè)計(jì)出有互動(dòng)意義、與學(xué)生的已有知識(shí)聯(lián)系密切的問題，并且答案也要具備開放性。有延展性、有深度的問題才是有效地提問設(shè)計(jì)，在課堂上過于簡單或難度過大的問題都是無效的提問，達(dá)不到有效提問的效果。

（二）問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性

根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生當(dāng)前的學(xué)業(yè)水平精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性、貼近學(xué)生生活實(shí)際、能啟迪學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生披情入境，通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，獨(dú)立思考、獲取知識(shí)。教師要抓住教學(xué)內(nèi)容的核心和關(guān)鍵提出有關(guān)問題。

（三）問題設(shè)計(jì)要明確靈活形式多樣

設(shè)計(jì)的問題要具體、明確、簡潔；要講究坡度和梯度；要根據(jù)具體目的和具體問題，靈活運(yùn)用多種提問方式。教師的課堂提問，還要注意適時(shí)調(diào)整提問方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握知識(shí)。

（四）注意留白鼓勵(lì)思考

提問中是否留出適宜的時(shí)間讓學(xué)生思考，是影響學(xué)生回答問題質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。研究證明，當(dāng)教師的適當(dāng)?shù)却龑W(xué)生回答的內(nèi)容明顯增多，創(chuàng)造思維的成分也相應(yīng)增加。其間，教師可以讓學(xué)生在獨(dú)思的基礎(chǔ)上與同伴合作，讓學(xué)生在合作過程中闡明自己的觀點(diǎn)，也可以環(huán)視全體學(xué)生，用目光激勵(lì)學(xué)生，而不應(yīng)頻頻重述和追問，干擾學(xué)生的思維。

如在《美術(shù)家眼中的自己》一課中，教師可以這樣問：自畫像一類的作品中，你讀出了什么東西？請(qǐng)舉例說明。在《作為繪畫之喻的自畫像》中，繪畫之喻指出了畫家怎樣的身份？自畫像中的正面和側(cè)面角度的不同反映了作者不同的心理狀態(tài)，同學(xué)們經(jīng)過模擬嘗試后，討論分析，再總結(jié)發(fā)言。這樣就比較輕松的達(dá)到了理解作品的目的。

四、共同體驗(yàn)：提高鑒賞“視界”

體驗(yàn)是通過自己的感覺器官對(duì)人或物或事情進(jìn)行了解，感受。體驗(yàn)到的東西使得我們感到真實(shí)，現(xiàn)實(shí)，并在大腦記憶中留下深刻印象，使我們可以隨時(shí)回想起曾經(jīng)親身感受過的生命歷程，也因此對(duì)未來有所預(yù)感。

（一）加強(qiáng)藝術(shù)家的名言的記憶和理解

在課前和課后準(zhǔn)備一些資料，常常抄寫，并要求每個(gè)學(xué)生記錄在美術(shù)作業(yè)本里，養(yǎng)成寫感言的習(xí)慣。也為課堂的發(fā)言交流作好準(zhǔn)備，理解線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等形式語言可能的象征意義，理解對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一等形式美的原理。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生先理解美術(shù)作品各部分的意義，再根據(jù)各部分進(jìn)行整體意義的解釋，從而形成一個(gè)或多個(gè)合理的解釋。這種對(duì)整體的理解又反過來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品各個(gè)部分的理解。

（二）尊重鑒賞者的特殊視界

任何人都是以一定的生存方式處于歷史之中。這就決定了人的偏見和成見的合理性，并且這種偏見構(gòu)成了理解的基礎(chǔ)和前提，這是鑒賞者的特殊視界。教師提供鑒賞的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大他們的視界。除了美術(shù)作品的鑒賞，也可以是其他藝術(shù)門類自然景物、周圍環(huán)境的鑒賞。教給學(xué)生一定的美術(shù)鑒賞的基本藝術(shù)語言與形式美的原理，使他們?cè)诿佬g(shù)鑒賞中首先能理解作者的歷史視界，幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)作品的情感體驗(yàn)。為此，教師應(yīng)選擇相應(yīng)的美術(shù)鑒賞的材料，給予足夠的時(shí)間，讓他們反復(fù)多次地進(jìn)行感知、體驗(yàn)，同時(shí)，簡明的描述，讓學(xué)生真正地理解這些基本藝術(shù)語言與形式美原理的內(nèi)涵。視覺形式語言在美術(shù)中具有獨(dú)特的意義，從傳統(tǒng)的具象寫實(shí)藝術(shù)到純粹的抽象藝術(shù)，無論其外觀形式有多大區(qū)別，它們所使用的卻無一例外是上述基本元素，這些元素在二維平面和三維空間中以各種不同的方式的組合，形成各種不同的“心理力”式，喚起人們內(nèi)心千差萬別的情緒和感受要盡可能讓他們用自己的以視覺器官為主的多種感官進(jìn)行感知，因此可以反復(fù)的進(jìn)行“觀看——交流——對(duì)話——實(shí)踐”流程的循環(huán)；筆者在欣賞課單元結(jié)束是基本會(huì)有繪畫練習(xí)的訓(xùn)練，如《審美變化中的自我》后加入了自畫像的練習(xí)，都收到了較好的教學(xué)效果。形式分析是加深審美體驗(yàn)、提高審美理解能力，并最終提高鑒賞能力的必經(jīng)之路。對(duì)形式鑒賞本身的興趣也應(yīng)該是學(xué)生美術(shù)鑒賞的目標(biāo)之一。學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的基本藝術(shù)語言與形式美的原理的認(rèn)識(shí)還可以經(jīng)由美術(shù)創(chuàng)作來獲得。例如：學(xué)習(xí)線條的變化，試驗(yàn)不同動(dòng)態(tài)的線條（直線、曲線、螺旋線、斷續(xù)線、連續(xù)線、重疊線），再讓他們欣賞凡高的作品《星夜》中所用的線條是怎樣運(yùn)動(dòng)的。再如：學(xué)習(xí)幾何形狀的安排，彩色紙剪貼出各種幾何形狀，再讓他們欣賞抽象派大師蒙德里安的后期作品。這種由實(shí)踐操作而獲得的鑒賞經(jīng)驗(yàn)非常有助于學(xué)生對(duì)藝術(shù)語言與形式美的原理的理解。

總之，教師可引導(dǎo)學(xué)生用多種方式來表達(dá)自己的審美感受。如語言的、表情的、身體動(dòng)作的、書法的、繪畫的等等。最終能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)分析評(píng)價(jià)美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象，理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中，而達(dá)到美術(shù)鑒賞的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大根著.美術(shù)教學(xué)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社.2000.

[2]尹少淳主編.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀[C].北京:北京師范大學(xué)出版社.2002.

篇（3）

時(shí)間：2015年1月

受訪者簡介：

丁維東，1959年5月生于江蘇海安，中學(xué)高級(jí)教師，海安縣教育局教研室美術(shù)教研員。參與編寫江蘇省中小學(xué)美術(shù)教材；主持、參與國家、省、市級(jí)教研課題8個(gè)；多次參加省、市及國外書畫藝術(shù)大展并獲獎(jiǎng)；被縣委縣政府表彰為“科技拔尖人才”。

趙蓉（以下簡稱趙）：丁老師您好！感謝您在百忙之中接受本刊的采訪。能夠采訪到“心源美術(shù)教育網(wǎng)”的創(chuàng)建者，有機(jī)會(huì)聽您講述“心源人”的故事，真是太好了。

丁維東（以下簡稱丁）：趙老師您好！感謝《中國美術(shù)教育》對(duì)最基層縣—級(jí)美術(shù)教育的關(guān)注。借此機(jī)會(huì)，除了要感謝全國的同仁對(duì)“心源美術(shù)教育網(wǎng)”的關(guān)注與支持，也希望能與大家在今后有更多的交流與合作。

趙：請(qǐng)您先介紹一下海安縣學(xué)校美術(shù)教育的基本情況。

丁：“教育之鄉(xiāng)”是海安一張靚麗的名片。海安東臨黃海，南接上海。在“節(jié)點(diǎn)城市，動(dòng)車時(shí)代”和“樞紐海安，物流天下”發(fā)展理念的指導(dǎo)下，海安教育緊扣時(shí)展脈搏，順應(yīng)縣域經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展節(jié)律，始終踐行素質(zhì)教育理念，教育教學(xué)成績斐然。

我縣現(xiàn)有專職美術(shù)教師共168人，并確保每—所學(xué)校都配備至少一名專職美術(shù)教師。同時(shí)，從2012年底開始，通過在“心源美術(shù)教育網(wǎng)”建立全縣中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)成長檔案專區(qū)，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教師資源網(wǎng)絡(luò)化管理，為美術(shù)教學(xué)的順利開展提供了重要保障。目前，全縣各中小學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊、開足包括美術(shù)課在內(nèi)的藝術(shù)課程，含高中在內(nèi)，美術(shù)課開課率達(dá)百分之百。美術(shù)專用教室、設(shè)備設(shè)施配備等已成為教育督導(dǎo)評(píng)估、教育教學(xué)視導(dǎo)和常規(guī)管理要求的重要內(nèi)容之一，確保了美術(shù)教育教學(xué)在學(xué)校工作中應(yīng)有的地位。

我縣美術(shù)教研力求內(nèi)容科學(xué)化、形式多樣化、參與對(duì)象全面化，以及成果呈現(xiàn)的現(xiàn)場(chǎng)化和視覺化。近十年來，連續(xù)舉辦了一系列暑期美術(shù)教師專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)書畫名家為美術(shù)教師舉辦理論講座并進(jìn)行技能技巧的輔導(dǎo)，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)成長。我們還將每年5月定為“學(xué)校藝術(shù)教育月”，在此期間，全縣中小學(xué)均舉辦為期一周的“校園藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，向社會(huì)呈現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教學(xué)成果。

趙：您是一位資深教研員，我們想向您取取經(jīng)，您是如何組織和開展美術(shù)教研工作的？在這過程中，是否遇到過什么難題，又是如何克服的？

丁：過去，時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)、組織管理等因素制約著海安縣美術(shù)學(xué)科教研工作的開展。特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的美術(shù)教師，極少有機(jī)會(huì)參與縣級(jí)教研活動(dòng)；美術(shù)學(xué)科教師交流零散、管理不便、效率不高。

近十年來，我縣在美術(shù)學(xué)科教研方面一系列扎實(shí)的工作。首先，通過長期不懈的努力，美術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍人員流失的局面得到有效扼制。讓一些轉(zhuǎn)教其他學(xué)科多年的美術(shù)專業(yè)教師“回歸”美術(shù)教學(xué)的一線，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。其次，充實(shí)美術(shù)教師隊(duì)伍新生力量，提升了我縣美術(shù)教師隊(duì)伍的專業(yè)與專職化程度。尤其加強(qiáng)了偏僻農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師的配備，徹底解決了農(nóng)村學(xué)校專職美術(shù)教師缺乏的老大難問題。第三，就是抓活動(dòng)、練“內(nèi)功”，以促進(jìn)美術(shù)教師整體素質(zhì)的提升。

趙：具體采取了哪些措施？

丁：先說說抓活動(dòng)。“活動(dòng)”，就是指美術(shù)教師的教研活動(dòng)，它是學(xué)科思想、教研理念和研究方法等的綜合化載體。它給予參與者的不僅僅是—次活動(dòng)本身所產(chǎn)生的效應(yīng)，應(yīng)該還包括活動(dòng)過程、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式之中所蘊(yùn)含的發(fā)展理念與行為方式，所有這些都對(duì)參與者產(chǎn)生著潛移默化的影響與引領(lǐng)作用。我們始終堅(jiān)持常規(guī)教研活動(dòng)與學(xué)科特色教研活動(dòng)同時(shí)并舉的教研思路，用心打造區(qū)域美術(shù)學(xué)科教研特色。

—是深入基層的“一周兩校”教學(xué)常規(guī)調(diào)研。學(xué)科教研員走進(jìn)學(xué)校，參與教研組活動(dòng)，深入教師課堂，聽課評(píng)課，與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流和研討。教研員與教研組老師們—道將各自學(xué)校的調(diào)研活動(dòng)過程與情況到心源網(wǎng)，延伸“一周兩校”調(diào)研活動(dòng)的空間，讓更多的老師參與到每次的“一周兩校”常規(guī)調(diào)研活動(dòng)中來，拓展其受益面。

二是一以貫之地堅(jiān)持區(qū)域特色的教研活動(dòng)。特色教研活動(dòng)做到面向全體學(xué)科教師、面向所有學(xué)段學(xué)生，讓所有的學(xué)科教師和盡可能多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來。例如：至今已經(jīng)走過21載的一年一度的“海安縣美術(shù)學(xué)科教師迎春筆會(huì)”，不僅是縣域?qū)W科的年度盛會(huì)，同時(shí)也為是縣域內(nèi)每—位美術(shù)學(xué)科教師教學(xué)展示、研討和美術(shù)才藝展示的平臺(tái)。為提升筆會(huì)的交流層次，切實(shí)提高教師美術(shù)創(chuàng)作能力，每屆筆會(huì)都邀請(qǐng)縣內(nèi)外書畫家與教師們—起揮毫，并給教師們提供示范、指導(dǎo)，在交流互動(dòng)中促進(jìn)他們提高和發(fā)展。為了增強(qiáng)“迎春筆會(huì)”的教育功能，營造校園美術(shù)文化氛圍，我們有計(jì)劃地將筆會(huì)延伸到全縣各鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校舉行，并組織學(xué)生觀摩書畫筆會(huì)活動(dòng)，所有書畫作品均轉(zhuǎn)贈(zèng)給學(xué)校，用于校園環(huán)境布置，因此，也贏得了學(xué)校和師生們的歡迎。而《心源美術(shù)教育報(bào)》的推出，是“心源美術(shù)教育網(wǎng)”開辦以來的—項(xiàng)重要舉措。每年數(shù)期，每期4版，彩色印刷，期期精雕細(xì)琢，內(nèi)容充實(shí)，集“心源美術(shù)”網(wǎng)絡(luò)教研精華，展海安美術(shù)教師風(fēng)采，是“心源”教研方式的另一種延伸。

再談?wù)勅绾尉殐?nèi)功。“內(nèi)功”，是指美術(shù)教師的專業(yè)基本功。2014年，我縣縣委、縣政府著力狠抓中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)基本功提升工作，要求縣文聯(lián)、宣傳部和教育局聯(lián)合舉辦“海安縣美術(shù)教師才藝比賽”和“海安縣美術(shù)教師才藝比賽獲獎(jiǎng)作品展覽”系列活動(dòng)，全縣所有中小學(xué)美術(shù)教師全員參加了本次活動(dòng)，這是其一。

其二，我縣有—個(gè)堅(jiān)持了30多年的年度“全縣中小學(xué)生書畫現(xiàn)場(chǎng)比賽”活動(dòng)，這是檢閱學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)成果，展示中小學(xué)生書畫創(chuàng)作才能的—個(gè)藝術(shù)盛會(huì)。它以“現(xiàn)場(chǎng)、命題、限時(shí)、獨(dú)立”為形式，以藝術(shù)教育價(jià)值追求為指向，以創(chuàng)造、個(gè)性和功力的評(píng)價(jià)為引領(lǐng)，以體驗(yàn)“我參與我快樂，我創(chuàng)造我成功”為情感目標(biāo)。每屆書畫賽的獲獎(jiǎng)作品均在全縣各鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校巡回展出，并在心源網(wǎng)美術(shù)展覽廳展出，充分發(fā)揮評(píng)獎(jiǎng)、展出的導(dǎo)向作用。

其三，“心源美術(shù)教育網(wǎng)”始終堅(jiān)持特色欄目的“實(shí)時(shí)互動(dòng)性”，從2005年網(wǎng)站創(chuàng)辦至今，堅(jiān)持每周一上午8:30至10:30開展全縣美術(shù)教師實(shí)時(shí)互動(dòng)話題研討。“實(shí)時(shí)互動(dòng)”集“理論研修、理性思辨、文本表達(dá)、成果共享”于—體，每周—個(gè)教研話題，教研員、骨干教師和學(xué)校教研組輪流擔(dān)任話題主持人，全縣美術(shù)教師通過實(shí)名認(rèn)證后參與研討，不僅極大地提高了教研效率，而且極其有效地提高了美術(shù)教師的教研水平。截至2015年1月，該欄目已產(chǎn)生教研話題373個(gè)，共有9900多條教師的討論信息，為我縣廣大美術(shù)學(xué)科教師的日常教研提供了思想觀念和方式方法等方面的支持。

趙：海安縣的網(wǎng)絡(luò)教研真是開展得有聲有色。那您認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教研與現(xiàn)實(shí)教研之間該如何平衡，才能更有效地推動(dòng)教研目標(biāo)的達(dá)成？

丁：我們深知，“現(xiàn)實(shí)教研”永遠(yuǎn)是學(xué)科教研工作的主體，“網(wǎng)絡(luò)教研”則是“現(xiàn)實(shí)教研”在時(shí)間與空間上的拓展與延伸，“現(xiàn)實(shí)教研”中的問題與事件可以在“網(wǎng)絡(luò)教研”中探討、爭論和推敲，而問題的最終解決、措施的最終落實(shí)，仍然要在“現(xiàn)實(shí)教研”中進(jìn)行。

我縣在十年前就開始了“現(xiàn)實(shí)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合”的改革與嘗試，“心源美術(shù)教育”正是在此背景下誕生的。近年來，我縣組織了大大小小近百次“現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合”的美術(shù)教研活動(dòng)，如“視覺思維表達(dá)訓(xùn)練及戶外采風(fēng)”“心源‘春苗’愛心行動(dòng)”“全縣中小學(xué)生書畫作品網(wǎng)上評(píng)選”“視覺思維教改實(shí)驗(yàn)巡查”“新教師工作情況調(diào)研”“課堂案例的反思與評(píng)價(jià)”“通州—海安兩地教研交流”“2012美術(shù)教師基本功網(wǎng)絡(luò)大賽實(shí)時(shí)直播”，等等，為“現(xiàn)實(shí)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合”積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

趙：請(qǐng)問您在美術(shù)師資培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面有哪些心得？

丁：在培養(yǎng)美術(shù)教師的道路上，我始終認(rèn)為，個(gè)人努力是內(nèi)因，職業(yè)環(huán)境是外因，二者共同作用，缺一不可。調(diào)動(dòng)社會(huì)與人脈資源，并對(duì)它們加以有效利用，促進(jìn)美術(shù)教師個(gè)體專業(yè)素質(zhì)和整體水平的提升，正是所謂美術(shù)教研“生態(tài)化”的目標(biāo)。以我的經(jīng)驗(yàn)，提升美術(shù)師資水平的秘訣，可以用16個(gè)字來概括，這就是“聚合共研”“順應(yīng)自然”“和諧共生”和“尊重多元”。

在一個(gè)學(xué)校里，因?yàn)槊佬g(shù)教師人數(shù)較少，常常顯得勢(shì)單力孤，特別是在學(xué)校組織的教研活動(dòng)中，他們往往處于邊緣狀態(tài)。而開展縣域美術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研，可以通過互聯(lián)網(wǎng)讓分散的美術(shù)教師得到聚合，構(gòu)建起學(xué)科教研生態(tài)圈。因此我們提出“聚合共研”的理念：共同的學(xué)科背景和話題，可以使他們產(chǎn)生共鳴，激發(fā)研討的興趣。

網(wǎng)絡(luò)教研順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代性，上網(wǎng)已經(jīng)和一日三餐一樣變成教師每天的自然需求；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教研可以讓教師自由表達(dá)、平等交流、展現(xiàn)本真，由“被教研”轉(zhuǎn)向“要教研”，是一種有意義的教研，因此，我們的教研活動(dòng)無論從形式上還是在內(nèi)容上都要“順應(yīng)自然”。

我們的網(wǎng)絡(luò)教研倡導(dǎo)建立和諧、協(xié)同、共贏的機(jī)制，在共同學(xué)習(xí)、共同研討中，積極展現(xiàn)自己、悅納他人，增進(jìn)相互依存，達(dá)到高層次的視界融合，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)共享、互惠互利、共同發(fā)展，共建“和諧共生”的教研生態(tài)文化。

從個(gè)體間的關(guān)系來看，多樣就意味著豐富，而差異之中必然蘊(yùn)含著價(jià)值，網(wǎng)絡(luò)教研強(qiáng)調(diào)對(duì)教師個(gè)體的尊重和個(gè)性的包容，肯定每位參與者的價(jià)值，在研討中注意弱化所謂“權(quán)威”，更注重傾聽不同的聲音。從個(gè)體的需求來看，參與者的基礎(chǔ)不同和興趣不同，決定了他們需求的多樣性，而網(wǎng)絡(luò)教研豐富的欄目設(shè)置和多樣的研修模式，則可以滿足不同教師的需求。

趙：“心源網(wǎng)”上有關(guān)于“退思堂主青藍(lán)工作室”的介紹，我想這應(yīng)該是一個(gè)培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)師資的搖籃吧？

丁：是的，這是為我縣美術(shù)教師量身定制的第一間網(wǎng)絡(luò)幫扶工作室，它是“青藍(lán)工程”的新形式。說起來，傳統(tǒng)師徒結(jié)對(duì)式的“青藍(lán)工程”在我縣已實(shí)施20多年了，對(duì)促進(jìn)新教師盡早入門、健康成長發(fā)揮了積極作用。但這只能局限在學(xué)校內(nèi)部，難以在校際之間，甚至更大的范圍內(nèi)去實(shí)施，因而其效能受到了極大的限制。近年來，我縣加大了中小學(xué)美術(shù)教師招聘工作的力度，新教師比例越來越高。新人職的年輕教師不僅需要業(yè)務(wù)上的“傳幫帶”，而且情感與生活上也需要關(guān)懷和幫助。由于他們大多分配在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，幾乎沒有同學(xué)科的專職教師陪伴與幫助，在專業(yè)發(fā)展上都面臨著瞎打瞎拼的現(xiàn)實(shí)。利用“退思堂主青藍(lán)工作室”，我與14名年輕美術(shù)教師分別結(jié)對(duì)，建立了新型的“網(wǎng)絡(luò)青藍(lán)工程”，進(jìn)行了“青藍(lán)工程”網(wǎng)絡(luò)化的嘗試。

工作室的功能初見成效以后，“心源美術(shù)教育網(wǎng)”又陸續(xù)推出了以特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師牽頭的若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)青藍(lán)工作室，如“仲躋止青藍(lán)工作室”“闖蕩三十年青藍(lán)工作室”“心耘青藍(lán)工作室”等。這些工作室均堅(jiān)持“現(xiàn)實(shí)教研”與“網(wǎng)絡(luò)教研”相結(jié)合的工作方式，通過讀書引領(lǐng)、課堂研究、教法傳授、方法指導(dǎo)和活動(dòng)展示等途徑，幫助新教師樹立正確的職業(yè)觀，盡早進(jìn)入良好的職業(yè)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的研究意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)會(huì)教學(xué)研究的方法，體驗(yàn)工作成功的喜悅與快樂，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展的信心、。還是以“退思堂主青藍(lán)工作室”為例，它分設(shè)“消銅軒”“研教館”“退思堂”“鑄器室”“習(xí)武廳”“心語齋”等6個(gè)子欄目，這些既是工作室活動(dòng)計(jì)劃、工作要求的工作平臺(tái)，又是教師們展示和交流自己讀書學(xué)習(xí)、研究過程、工作成績和生活心得的園地，還是同行間相互學(xué)習(xí)和借鑒的一扇窗，所有“心源人”隨時(shí)都可以了解工作室的情況，同時(shí)也可以參與到網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中來。

趙：我想，正是有了這樣一個(gè)不斷成熟、不斷完善的網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的“共發(fā)展”。

丁：你說得沒錯(cuò)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近8年來，我縣美術(shù)教師有4人獲省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)；獲市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)的有10多人次，獲二等獎(jiǎng)的有40多人次；獲國家、省、市級(jí)論文評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)的有32人次，獲二等獎(jiǎng)的有50多人次。在省級(jí)以上報(bào)刊百余篇；其中，仲躋止、張小香、王小燕、曹愛群、胡寶學(xué)、傅洪滔、趙興來、史有軍等20多位老師均有論文在國家級(jí)雜志上發(fā)表。通過心源網(wǎng)組建的網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)在我省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)比賽中獲美術(shù)組一等獎(jiǎng)第一名，并作為參賽團(tuán)隊(duì)的代表做參賽總結(jié)發(fā)言。我可以很驕傲地說，正是有了這樣的平臺(tái)，才有了我們現(xiàn)在這支整齊而優(yōu)秀的美術(shù)教師隊(duì)伍，我們距離“打造一流水平的美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)”的目標(biāo)也更近了。