農村藝術教育現狀大全11篇

時間：2023-11-01 10:00:00

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農村藝術教育現狀

篇（1）

引言：

近幾年，因為農村生活質量的不斷提升，諸多農民對教育意識有所增加，致使農村學前兒童教育快速發展。但因當前農村學前教育的場所條件比較差、設施不夠完善、教師教育水平不高等問題的存在，對兒童的學前教育有著極大阻礙。本文主要闡述農村學前兒童藝術教育中存在的問題，通過探究問題來提出優化對策，從而提升農村學前教學水平。

1意識層面上的問題

1．1認識較模糊：在當前，有很多幼兒園為了招收更多的學生，打著藝術教育頭銜來進行宣傳，但其實際并未對藝術教育有全面的認知。例如有諸多幼兒園大力宣傳在幼兒時需要加大孩子對色彩的認知，從而奠定繪畫的功底，有諸多家長想要自己的孩子能有一技之長，便將其送到幼兒園中，但諸多幼兒園并未對繪畫有一個準確的認知，只是單單分配部分教師到繪畫課堂中培訓幾天。無論是哪種教育都有屬于自己的萌芽階段，而在這個萌芽階段對學前兒童進行合理教育，會激發兒童一些潛在的天分，而學前兒童的藝術教育務必要滿足當地實際發展需求以及經濟基礎。1．2力求精英化，追求貴族化：因為我國國民整體水平不是特別高，致使諸多人們產生只有貴族人才可以進行藝術教學，學習藝術的費用是昂貴的，所以諸多人們給藝術帶上了貴族化的頭銜；也因為社會競爭壓力的日益加大，人們迫于無奈，把學習藝術作為生存的一種技能，農村父母都有著望子成龍、望女成鳳的愿望，但諸多父母認為學習藝術是需要花費大力資金的，就會出現猶豫的態度。對藝術扣上昂貴的帽子，這種想法的存在是對藝術的曲解，真正的學前藝術教育是不分區域、不限資金的。對于諸多農村地區出現藝術貴族化的思想是存在誤區的，生長環境的不同、經濟條件的差異是會影響藝術教育的方法以及選材，但并不會影響大眾化、平民化的理念。基于風景畫為例子，農村幼兒園可以運用農村獨特的風景來作為繪畫的背景，此種方法不單單不影響大眾化的效果，還突出了農村獨特風味。總之，農村學前兒童的教師需要充分運用農村獨特的素材來進行藝術教育，通過合理有效的結合農村周邊的環境，來構建出多元化的學前藝術教育。

2農村師資隊伍的薄弱化

在農村藝術教師的師資分布極不均勻，在城市中藝術教師的師資極為雄厚，而鄉村卻是恰恰相反。根據對農村與城市中的幼兒園實際調查，會發現農村的幼兒園中教師的年齡大概在20～32歲之間，而城市中幼兒園的教師年齡大約在25～38之間，在農村幼兒園中幼師這個職位流動率比較大；而在城市中的幼師大多數是專科以上學歷，而農村大部分是高中；在城市中給幼師的工作待遇比較好，而農村的幼師工資比較低。這是造成城鄉師資差異的主要因素。所以，我國政需要加大對農村幼師的工資待遇，通過政策傾斜的方式來吸引大學生到農村來就業；另外，在學校中也要適當的對學生進行思想教育，二者共同作用，來實現城鄉師資的平衡發展，進而促進農村學前兒童藝術教育水平。

3家長支持性不足

對學前兒童藝術教育的認知存在不同，城市與農村的家長對其態度是不同的，一些80后的家長與90后的家長的育兒觀念都有所不同，但在藝術教育方面是極為支持的，城市與農村的家長對兒童藝術教育的態度應該是相差不多的。但因為在農村的孩子諸多是留守兒童，都是由爺爺奶奶或是姥姥姥爺來照看，他們對于學前兒童藝術教育的態度是有很大不同的。眾多0后、90后的家長對兒童進行早期的藝術教育是非常支持的，認為其存在的價值是要比金錢投資要高的，而爺爺奶奶們則對其沒有一個充分了解，致使其出現進行學前兒童藝術教育是無關緊要的。對于此種現象的發生，可以運用三點策略：一是農村幼兒園需要加大對家長的溝通力度，對其進行在教育，從而提高其學前兒童藝術教育價值的認知；二是政府大力發展農村經濟，進而為諸多年輕父母提供一個就業崗位；三是，開展宣傳活動，呼吁父母多留給孩子一些時間，培養孩子的學習方向。

4結束語

綜上所述，因為城市與鄉村的教學條件的不同、師資隊伍的差異化以及家長的支出力度不足等因素，致使城鄉幼兒之間的藝術教育水平存在極大差異。因此諸多農村家長需要不斷提升自身綜合素養，來提高對學前兒童藝術教育的認知，農村中的幼兒園需要向城市中的幼兒園進行學習，通過不斷提升自身的教學實力，來最大程度的發揮出政府存在的價值，科學合理的應用政策傾斜，來使農村學前藝術教育得到長足發展。

參考文獻

［1］程楊，金昌濤．農村學前兒童家庭環境現狀分析及對策研究［J］．淮南師范學院學報，2016，06：61－64．

篇（2）

藝術還是一種巨大的經濟力量，藝術在滿足人需要的同時，創造了巨大的經濟效益，已經成為身價億萬的產業。

下面我就談談藝術教育的重要性及當今農村藝術教育的現狀：

藝術教育不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。要盡快改變學校藝術教育工作薄弱的狀況，將藝術教育融入學校教育全過程。開展豐富多彩的課外文化藝術活動，增強學生的美感體驗，培養學生欣賞美和創造美的能力。

藝術是如何通過自己的不完美而使人不斷的達到完美的？我們可以從以下角度去認識：

①在發現中進行創造；②恢復、拓展、發掘早已失去的感受力；③獲得豐富的情感體驗；④健全人格；⑤成為智慧的人；⑥與世界的和諧。

藝術與其他學科相比，還有一個獨異之處，即有助于學生探索、理解、接受和運用模糊性和主觀性的事務，并為學習注入激情，這一點尤為重要！藝術教育在學校教學中占有重要地位。但農村小學中仍然存在著諸多弊端，嚴重地阻礙了藝術教育的發展。

一、藝術教育被忽視

不少學校尤其是農村小學仍然把音樂課、美術課為主的藝術課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現了規定的音樂課時量和美術課時量，但在執行中，有的被敷衍了事，有的被語、數等主課占用，更有的干脆讓學生自習。安排在課表中的音樂課、美術課形同虛設。個別學校甚至取消了音樂課、美術課，使學生不能接受應有的藝術教育。

二、專業師資嚴重匱乏

目前，在農村小學教師中，藝術課教師從正規師范院校畢業，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂、美術等藝術專業知識知之甚少。因此，在農村中小學，藝術教育師資嚴重不足，音樂課美術課完全由語、數等“主課”教師兼教，而且現有的任課教師在教學觀念、教學態度、學識水平、業務能力等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。

篇（3）

一、藝術教育概述

(一)藝術教育的內涵

藝術教育是教育的重要組成部分呈現在學校的課程體系中時以藝術課程為常規形式同時藝術教育是發展學生美育和促進學校素質教育發展的重要途徑一方面它可以使學生實現自身的美化完善自我人格另一方面它可以豐富學生的精神文化生活提升學生的藝術和審美素養小學藝術教育屬于普通教育、基礎教育的范疇促進學生德、智、體、美的全面發展[1]藝術教育的內容不局限于傳統形式的音樂、美術等方面越來越顯示出豐富性和多樣性

(二)農村藝術教育的重要性

一個全面發展的人的培養必須重視美育藝術教育是美育中的重要組成部分也是其實施的重要手段和途徑在農村小學中開展藝術教育可以進一步促進農村小學生綜合能力的發展使他們成長為社會主義的建設者和接班人在我國藝術教育的推行中農村小學處于劣勢目前我國農村藝術教育有了一定程度的發展但仍然面臨嚴峻的挑戰與城市的小學藝術教育存在很大的差距教育部自2015年起將藝術教育考試成績納入小升初的成績要求這對在藝術教育方面比較薄弱的農村小學來說加強藝術教育顯得尤為重要在農村小學中推行藝術教育可以有效地推進農村小學生藝術素質的提高促進我國農村教育的健康發展

二、農村小學藝術教育現狀

(一)藝術教育在學校課程設置中被忽視

據調查目前很多農村小學仍然把音樂、舞蹈、美術等課程看作可有可無的“副科”或“雜課”一些學校雖然開設了藝術課但周開課數未達到國家規定的3節以上有的學校雖然在課表上有藝術課但是在具體實施的過程中敷衍了事或直接改成了學生的唱歌課、畫畫課有的藝術課程被其他主要課程如語文、數學等擠占也有一些藝術課成了學生的自習課安排的音樂課、美術課等有時形同虛設個別學校更是不開設藝術課程這使得學生沒有機會接觸到藝術教育

(二)藝術教育設備及場所短缺

在目前的農村小學中藝術教育的設備配置在“普九”“普圖”“普實”的教育背景下得到了一定程度的改善但仍然有一些學校存在管理和使用等方面的問題導致一些藝術教育教學的設備遭到損毀或流失不能保證農村藝術教育教學的正常開展更有一些農村小學因為缺乏藝術課所需要的設備而無法開展藝術教育的課程農村學生希望有專門的藝術教育教室教室里配備他們喜歡的樂器或其他設備然而農村學校不能滿足學生對藝術教育設施和教學設備的需求

(三)教師對藝術課的授課水平不高

目前的農村小學中藝術教育教師的素養程度普遍不高有的教師從事藝術教育之前并沒有進行過系統的訓練指導學生實際訓練的能力十分有限有的教師雖然經過系統的學習但是藝術教育的能力并不突出很多教師的感受能力只停留在能夠認識簡單的曲譜和能畫一些簡筆畫的水平教學的方法單一認為音樂就是唱歌美術就是畫畫這遠不能適應藝術教育的需要

(四)家長忽視對孩子的藝術教育

在目前的農村地區學生家長思想較為封閉知識水平較低對孩子的藝術教育重視程度不高,很多家長并不知道如何讓孩子學習藝術而且由于應試教育在之前很長一段時間占據著重要地位許多農村學生的家長仍然受其影響過分關注孩子語文、數學、英語等課程的學習而對藝術課程“不管不問”認為孩子對音樂、美術等課程可學可不學在態度和行為上的輕視對孩子的藝術教育形成了一定的阻礙且他們對學校開設的一些藝術活動不參與、不支持造成了農村藝術教育的困境

三、農村小學藝術教育的改進對策

(一)學校的配合

1.開足、開齊、開好藝術課

針對藝術教育中學校課程設置方面存在的問題農村小學應充分了解國家課程標準遵守國家的相關規定將藝術課程開足、開齊和開好農村小學的領導應在思想和行動上重視不能將藝術課程當成“雜課”或“游戲課”在學生的學習過程中要重視學習過程中的獲得注重培養學生的情感和價值觀在日常教學中要引導教師更好地“教”學生更好地“學”[2]在教學的形式上大力推進多媒體技術等多種信息技術在藝術課教學中的運用在教師之間形成“學習共同體”積極開展相關的教研活動創設機會讓藝術課程的教師相互交流和學習

2.加強學校硬件設施建設

農村小學藝術教育的設備配置是音樂、舞蹈、美術等藝術課程發展的重要物質條件為了加強農村小學藝術教育農村學校應積極把握“普九”成果的契機加強學校藝術教育的設施建設配齊各類音樂、舞蹈、美術等教學器材使學校擁有開設藝術課程的條件同時要努力克服“等、靠、要”的思想根據農村學校實際情況因地制宜一方面學校要積極配合教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金促進農村小學藝術教育設備配齊、配好另一方面通過“自力更生”發揮地區特色利用本地區社會文化資源鼓勵教師開發校本藝術課程并自制有特色的教學用具和教學器材

3.營造良好的藝術教育氛圍

學校文化環境對于學生的藝術教育具有重要的影響在農村小學中豐富多彩的藝術節和文藝活動可以促進學生藝術素養的發展為了更好地促進學生藝術教育的發展一方面在農村小學可以舉辦各種形式的藝術節或開展一系列藝術教育的活動創設學生藝術教育的氛圍進而提高農村學生的學習熱情另一方面可以建立藝術活動小組開展舞蹈表演、美術作品展、歌唱比賽等活動使學生在日常活動中受到藝術的熏陶進而開闊農村小學生的視野推動農村學校藝術教育的發展

4.重視師資的選用和培訓

農村小學要重視藝術類特長教師的選拔和培訓在培訓的方法上可采用專職培訓和自學、不斷進修、集中培訓等方式優化藝術教育的師資力量第一可以從農村學校的教師資源中選拔愿意從事小學藝術教育且有一定基礎的年輕教師到高校進行專業的學習培訓進一步充實農村小學藝術教育的教師資源第二一些偏遠落后的農村學校可以邀請藝術教育的專家進行授課或讓藝術教育教師觀摩優質教學視頻使藝術教育教師有機會學到較為系統、實用的專業知識

(二)家長的支持

1.轉變思想觀念

思想觀念的轉變是促進農村藝術教育發展的根源隨著農村經濟社會的逐步發展農村地區家庭條件有了一定的改觀學生家長應該轉變從局部、眼前利益出發的傳統落后的思想觀念多關注孩子的素質教育重視孩子的藝術教育為此家長要努力提高自身知識水平和文化素質為孩子提供良好的家庭環境同時要了解孩子的心理、愛好、特長等因素不斷提高認識進而從思想上支持孩子的藝術學習和發展

2.積極創設條件

家長要重視子女的藝術教育積極培養孩子對于藝術課程以及各類藝術活動的興趣提高孩子的積極性對于學校及地區組織的藝術活動應該按照孩子的興趣鼓勵孩子參加需要家長配合時不能認為那些是無用的而是要同孩子一起參與到活動中家長在家庭中要提供給孩子一些塑造藝術素養的條件家長可以給孩子買一些家庭條件能負擔起的樂器這樣既可以充實孩子的課余生活又可以培養孩子的愛好和特長孩子在家期間不應逼迫孩子只學習文化知識一味地追求學習成績而應該讓孩子全面健康地發展

(三)學生的努力“興趣是最好的老師”

在農村很多學生沒有機會體會到藝術教育帶給他們的快樂因而大部分學生對藝術教育的興趣不夠濃厚針對農村現有條件一方面小學生可以通過電視、廣播等媒介培養自身藝術素養另一方面在學校中可以形成教師的“教”和學生的“學”的互動學生在藝術課程及藝術活動中積極發揮主觀能動性把對教師的依賴和以教師、教材、課堂為中心的模式轉變為積極主動地尋求自身發展發揮自身愛好、特長的觀念和行為促進自身藝術修養的不斷提高

參考文獻:

篇（4）

2.藝術教育不夠重視。目前，由于應試教育的影響還沒有徹底消除，音樂、美術學科在學校、教師、家長心目中的位置明顯偏低。學校在分配課時任務時首先考慮的是語文、數學、英語，而音、體、美只是作為平衡工作量的調配內容給教師搭配，不注重教師藝術教育特長，在對教師的評價中也很少考慮這些科目的教學效果；教師當然是跟著評價機制走了；家長們對“孩子升學”方面的功利性要求遠遠高于藝術教育方面的要求，關注音樂、美術學科的就更少了。

3.整個教師隊伍藝術基本素質不高。通過調查顯示，教師自己認為“完全能”或“基本能”勝任音樂、美術學科的比例只占15%，而認為自己不能勝任的比例高達85%，很多教師不懂藝術，不懂審美。

二、改進措施

（一）營造藝術教育健康發展的良好環境

1.轉變觀念，提高認識。1994年，美國在《藝術教育國家標準》中指出，“缺乏基本的藝術知識和技能的教育絕不能稱為真正的教育”；我國在新一輪的課程改革的目標中也指出“豐富情感體驗，培養良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，促進身心的健康發展”。而實施審美教育，最根本的形式就是藝術教育。這就需要各級教育管理部門、學校、教師轉變觀念提高認識：只有包含藝術教育的教育，才是完整的教育、全面的教育、和諧的教育。

2.投入到位，保證時間。由于藝術學科的特殊性，要求學校在藝術教學方面的投入要有一定程度的傾斜，必須保證教學所需各項設備的落實，保證藝術教學時間的￥落實，為藝術教育提供一個堅實的物質保障和時空保障。

（二）建設高素質的專業藝術教師隊伍

1.通過辦短訓班、速成班、提高班等形式加強對現任教師中具有藝術潛質人員的培訓，使其快速轉化為藝術教育教師，以解學校藝術師資嚴重匱乏之急；同時，在教師招錄工作中，放大藝術類教師的招錄比例，降低招錄門檻，吸納師范類及非師范類高等院校的藝術專業畢業生到學校從事藝術教育工作，并根據需求，有計劃地、不斷地充實專業藝術教育師資隊伍，以保證藝術教育教師的新老更替，從而保障學校藝術教育的連續性。

2.努力提高自身的專業素質。首先是提高自身在藝術方面的專業知識，如彈琴、唱歌、舞蹈、繪畫、書法等方面的能力；其次是提高自身在教育學、心理學方面的理論修養，加強教學實踐方面的研究，多掌握一些兒童（少年）在藝術學習中的心理和行為特點；還必須努力提高自身的藝術修養，尤其是審美修養。

（三）提高全社會對藝術教育的認識水平

篇（5）

—直以來，我國城鄉發展的差距比較明顯。農村由于經濟相對落后，財政投入有限，社會文化發展不平衡，導致投入到農村中學的學校基礎設施建設的相對較少，所以學校基礎設施發展比較落后，跟不上社會發展的時代步伐。由于中學的音樂教材是音樂鑒賞、文字性的東西比較多，如果用傳統的教育教學方法進行教學，就會嚴重影響學生的學習興趣和學習效率。本文主要探討農村中學音樂藝術教學中存在的一些問題，并針對問題提出一些建議。

一、農村中學音樂藝術課的現狀

近年來，音樂藝術課被視為"副科"“小三門”這樣的說法已經不多見了，但是在應試教育的前提下，一些農村中學為了升學率、為了成績，很多的學校還是將音、體、美視為不重要的學科。單從學生"愛音樂，不愛音樂課”的現狀說起，愛音樂是人的天性，歡歌笑語中成長起來的孩子，性格就會相對比較活潑、開朗，而大部分學生在學校音樂學習卻興趣不是很高，這種現象中外國家到處皆有。究其原因，是由于學生的學業壓力大、任務重，音樂課開課不足，學習音樂的時間少導致的。另外教師的評價方式主要是靠單一的終極性評價，即使開設有音樂課也會讓學生覺得興趣不大。另一方面是教師的教學方法比較單一，所以學生感覺音樂課索然無味。

(―)音樂藝術教育的地位不明確

農村各級教育主管部門和各校領導對音樂藝術教育的地位理解和認識不夠明確，他們只將高考和中考的錄取率和升學率放到第一位，學生考出好的成績是學校的主要任務，也是只把升學考試的科目視為主課，而音、體、美都是“副科’’，對學生的個人綜合素質和個人修養的培養都放的次要位置，因為這些方面的培養都是內在修養，看不到摸不著，所以都不重視。音樂藝術教育也是如此。

(二)教育設施和現代教育設備落后

農村中學的教育設施和現代教育設備比較落后，由于經濟的發展相對滯后，導致教育設施和現代教育設備資源的短缺，一些農村中學教室里根本就沒有安裝投影儀或者是一體機，大部分學校也只有一個到兩個多媒體教室，即使有兩個多媒體教室也輪不到音樂教師上課，大部分時間都是被主課占了，例如：高中的音樂鑒賞課必須要有多媒體才能上的生動、有趣，才能給學生們展示一些圖片、視頻、聲音供學生們理解和認識，但是由于多媒體設備的缺乏導致音樂鑒賞課成了音樂教師的"―言堂'’，學生也是聽得稀里糊涂的，導致學生對音樂課的興趣不高。

(三)音樂教師的教學方法陳舊

音樂教師在咅樂教學的過程中教學方法比較陳舊，還是像過去一樣在教室里教師教學生聽的現狀，根本就沒有一點創新，已經跟不上時代的步伐，所以學生對音樂的興趣也不高，教師在教學中主要存在的問題具體表現在以下幾個方面不注重培養學生的音樂理論知識和音樂基本素養，只注重培養學生的基本技能;2.音樂課堂成了歌的海洋，教師的"一言堂”，忽略學生的參與，沒有將新課程標準提出的教學目標運用到課堂上來，而還是老一套，教師講，學生學;3.教師在教學的過程不注重教學過程，只注重教學的結果，評價和激勵方法單一。正是音樂教師的教學方法陳舊，教學形式單一，致使農村中學的音樂教學效率比較低。

(四)不能，營造良好的音樂教育氛圍

由于農村中學的領導、學生的家長和教師只重視升學率和成績，只要學生的學習成績好就可以了，對于學生的文體活動從來是漠不關心，所以學校也就很少組織文體活動，比如組織開展校園歌手大賽、元旦晚會、藝術節等活動，最能營造良好的音樂教育氛圍，可是學校很少組織，所以沒有給學生營造一個良好的音樂藝術教育的氛圍。

(五)課堂教學評價方式單一

評價方式對于音樂的教學同樣具有重要的作用，良好的課程評價方式能夠促進音樂課程學校效果的提升。在現有的音樂學科評價中，教師經常通過讓學生試聽一段歌曲來考核學生的音樂素養，考察的方面只是學生專業技能與專業知識的提高與進步，并沒有注重學生能力的培養與考核。總之，現有的評價方式比較單一，并不能夠評價學生的綜合能力的提升與提高。

課堂教學評價在音樂藝術教育中起著十分重要的作用，良好的音樂課堂教學評價方式能有效的提高學生的學習效率和學習興趣。而農村中學一些音樂教師在音樂課堂評價中選擇的評價方式比較單一，基本都是終極性評價，而很少有教師選擇過程性評價，教師在評價學生的學習情況時通常是通過讓學生試唱一段歌曲來考核學生的音樂基本素養和基本能力，考察的方面只是學生最終的專業技能與專業知識的提高與進步，并沒有注重考查學生的學習過程是否努力、用心，學習態度十分端正。總之，咅樂教師對學生的評價方式比較單一，不能有效的提高學生的學習興趣和學習效率。

二、結語

農村中學由于缺乏教學設備就導致上咅樂課的過程中存在很多問題，例如音樂藝術教育的地位不明確，教育設施和現代教育設備落后音樂教師的教學方法陳舊，不能營造良好的音樂教育氛圍，課堂教學評價方式單一，這些問題都需要我們去探索、思考，進行改進。但是在改進的過程中這就需要各界教育主管部門的重視，學校領導的大力支持，工作在一線的音樂教師高度的責任感，共同將音樂藝術教育融入到學校的正常教學中，融入到學生的學習生活中，用咅樂教育去提高學生的咅樂感知能力和藝術素養。音樂藝術教育作為文化傳承的一個重要載體，它的境界本身就是比較高尚的、優雅的教育，而且音樂藝術教育自身的特點就是具有多樣化。

從音樂本質來說，音樂教育其實本來就是一種心靈與心靈的交流，在講授的過程中通過節奏、旋律等音樂語言的運用來為學生提供一種藝術欣賞的魅力，激發學生對美的享受，給學生一個愉悅、放松的心情。在教學過程中我們要注意咅樂的聽覺性特征，讓廣大師生在歡快的樂音中感悟美好的生活。

參考文獻：

⑴張智涵.密山市農村中學音樂教育的現狀研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學,2013年.

[2]趙勇.甘孜藏區基礎音樂教育現狀研究[D].成都：四川師范大學,2013年.

[3]歷莎蘭.大慶市城鄉中學音樂教育差異比較研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學,2014年.

[4]羅偉勝.湘東地區偏遠農村中小學音樂教育現狀調查與對策思考[D].長沙：湖南師范大學,2010年.

篇（6）

一、農村小學美術教育的現狀

在我國大多數農村小學中，美術教育沒有得到重視，特別是在一些規模小、區域偏僻、經濟不夠發達的地區小學，基本上沒有接受過什么正規的美術教育。百泉中心小學在河南省輝縣屬于村級小學，教育條件上不及城鎮上的小學，環境和應急設備都嚴重缺乏。全校有六個年紀，每個年紀平均有100多個學生，全校只有一名美術教師也沒有專門上美術課的畫室，所有美術課程都在教室里完成，基本都在教室黑板上畫個示范圖，由學生照著畫，由此看來美術教育在農村小學沒有得到很好的發展。對于經濟相對落后的農村來說，城鎮的生活環境更好，剛畢業的美術師范類教師都不太愿意去農村。在這樣的條件下，美術教師基本是由語文或者英語老師代教美術這樣不受重視的學科。教師基本沒有受到專業的美術基礎培訓，也沒有認真學習過有關美術方面的專業知識。有的教師甚至占用美術課上語數外。從農村小學美術的聽課中發現美術老師還是采取講解示范，學生模仿并臨摹出作品的方式，老師提出的問題學生們也大部分是機械的齊聲回答，問題的答案老師也都是先再自己回答最后問“是不是”或者“對不對”，沒有給學生自己思考的機會。養成學生的惰性，對學生的成長學習不利。教學模式過于僵硬，學生繪畫天賦得不到發揮。這樣做嚴重阻礙了小學生對美術的學習，忽視了學生接受美術熏陶的重要性。

二、農村小學美術教育滯后的因素

（一）城鄉差距的影響。美術學習需要大量的美術用品，而農民基本靠務農來維持收入，孩子每年的學雜費跟日常的開銷全部承擔都是難上加難，又怎么可能花高價去買這些美術用品。除了經濟條件稍微差了點以外，農村的家長普遍受教育不多，文化程度不高。許多孩子的家長長期在外打工，一年就回幾次家，跟孩子接觸少，孩子寄宿在學校，由于評價標準就是看成績學生從早到晚除了吃飯時間就是學習文化課，老師基本不把學生的想法放在心里，學校也沒有學習美術的氛圍。城里孩子從小就接觸各種藝術，參觀博物館、科技園，多媒體工具使用方便等等，導致城里的學生的理解力，想象力，動手能力都比農村學生強。農村的經濟文化落的環境使孩子學習受教育程度相差更大。

（二）教學理念的陳舊。大家也知道，雖然農村小學也開設了美術課，但是一到“關鍵時刻”，沒有一個不是只注重升學率的，完全忽略了副科。教學目標不夠突出，教學方法古板，上課沒有創意，有的老師甚至不停的看時間等著下課，整節課基本在維持課堂秩序，師生基本沒有交流有關美術專業知識上面的問題。學生并不喜歡老師采取這樣的上課方式，他們希望課堂內容能夠豐富起來。

三、農村小學美術教育的建議

（一）轉變農村小學美術教育的觀念。為了能夠從根本上解決農村小學美術教育發展中所存在的問題，我們要根據農村的實際情況，提高政府教育行政部門對現代農村小學美術的支持跟重視，更新教師的觀念，思想超前。觀念的轉變是教學的指導思想，首先要讓農村家長對美術不能有副科的意識，不能認為美術課程是不重要的。政府教育行政部門要制定符合農村美術教育的政策，加大農村教育的資金投入，與其他學科互相聯系。

（二）因地制宜，激發美術興趣。農村本身就是可供美術教材的自然資源，許多城市學校是無法比擬的，美術教材中也逐漸重視了民間藝術，如陶泥，學生就可以就地取材，用水坑里的石子、樹葉、泥巴等這些能學校周圍找到的材料進行創作，不僅培養了學生的動手能力還增加了他們的形式創造力跟自然的感知能力。教師可以組織學生寫生，農村自然風景，田園風光，藍天白云，花草樹木，河流農舍，都是學生學習繪畫非常具有特色的題材，使學生興趣盎然的領會了大自然的美，還挖掘了農村的美術資源，培養了學生的各種能力。結合農村美術教育的實際情況，只要能夠充分利用這份寶貴的自然環境資源，引導學生發現大自然的美，攝取身邊的美，表現自己的內心世界，何樂而不為。

（三）加強師資改善條件。對于農村美術教育工作，要加強師資隊伍建設的任務迫在眉睫。政府教育行政部門要加強對美術教研員的分配和儲備，對所有美術教師的工作質量認定和評估時都要做到跟其他學科一樣一視同仁，對教師評優、評先、評職做到公正、公平，增加美術教師的積極性。對現在職的美術教師進行培訓，提供更多的學習機會給他們，加強美術教師文化素質以及專業素質訓練，有計劃的把美術教師集中進行一個月兩次的進修學習。隨著近幾年政府部門對教育投資的重視，農村教育環境也有些許改善。學校可以利用這些政府的幫助，積極改善美術教學條件，爭取多方支援，積極創造條件，提供美術必備材料，如多媒體教室、電化教學設備，讓美術自帶的教學資源派上用場。確保每位學生在美術課堂上充分得到“充電”，讓美術教育工作能正常的開展，使美術教育在農村散發光芒。結語農村小學美術課堂教學是社會普遍關注的關鍵問題，無論社會怎么發展，美術教育的地位都是不可取締的。俗話說：栽什么樹苗結什么果，播什么種子開什么花。要改善農村小學美術教育的現狀，就必須做出充分的配合與努力。對農村小學美術教育的投資要有足夠多的熱情，對每一位即將登上崗位的老師更要腳踏實地，結合當地美術課程資源為農村教育事業做出最大貢獻。這條道路漫長又艱辛，每一位教育工作者都肩負著這份責任。

作者:萬偉平單位:西華師范大學

篇（7）

(一)學科體制的問題

作為一個新興學科，從學科教學的定位。教學內容的設置，教學方式方法的運用，以及教學目標的考核等諸多環節，都要與教學現實情況有一個適應過程。任何一個環節與教學實際偏移都可能造成學科的教學工作不能良好地開展。信息技術學科從無到有，經歷了8年的實踐后，目前困擾我們最大的問題不是我們有沒有錢或是有沒有高檔機器，而是我們最初制定的教學目標和我們現在的教學結果不一致。

1、教學目標和教學內容的問題

簡單地說，我國開設信息技術教育這門學科的目標應當是培養我們青年一代掌握信息處理工具的能力，其核心是提高未來中國人的信息素養。在學科內容設置上小學階段基本上是啟蒙，初中階段是常規的工具軟件應用，高中階段則更深入常規軟件的使用和網絡以及編程。這樣階梯狀的目標分布表面上是比較合理，但教學實際中很難達到理想要求。突出的問題就是教學過程無法滿足實現學科培養目標的要求，我們要提高的是學生的使用計算機處理信息的能力，而不是教學生如何使用計算機，例如用Word處理文字，我們的目標是要求學生能用Word處理文字的能力而不應是讓學生死記硬背Word的具體功能。最明顯的例子，在選取文本的時候有許多方法，但最終學生只會記住一種方法就是用鼠標拖選，為什么?因為他們做信息處理的機會少，很難正確地體會各種操作的應用環境，即使一時記住了，很快也會忘記的。

2、目標考核的殘酷約束

在相當長的時間內，中國教育是離不開考試這個指揮棒的。考什么講什么，考試成績就說明能力，于是信息技術也就被架上了應試教育的手術臺，所有應培養的技能都被演化成一道道標準化試題，學生只要知道答案是什么就行了，至于具體怎么用，那就不是現任教師的責任了。

3、課時安排的問題

每周一節課，試想對于一個為信息技術一無所知的學生來說，一節課能帶給他什么，講一個EXCEL的公式。下次再來上課的時候，他早忘了。

4、客觀環境的影響

隨著互聯網的迅速普及，網絡特別是網游吸引了相當多孩子的注意。2001年開設信息技術這門學科的時候。在農村有多少孩子見過計算機呀，更別說互聯網了。但現在，有幾個孩子還會在乎計算機呢，因為網吧已遍及城鄉各地。“學十幾年語文，不如上半年的QQ”這種觀念我覺得不僅僅是在挑戰我們的傳統教育。

(二)師資的問題

信息技術的師資主體上有兩方面，一是科班出身。學的就是計算機專業。二是半路出家。由于本身有這方面的愛好，正好趕上學科新建，于是就改行教信息技術了。無論是何出身。課基本上都能教，但問題是信息技術學科的特點是知識更新特別快，和傳統學科教學相比，不出兩年就會有一批教師被淘汰。2001年在農村會打字、會裝系統這就是絕對的高手了，但現在的高手的標準絕不是這樣低了。這說明。要做好一個信息技術的教師最基本的素質是要會學習，不斷地學習。而對于我們的教育主管部門來說，那就是為廣大信息技術教師提供充分到位的知識培訓。這一點我認為我們的教育主管部門做得很不夠，甚至可以說不及格。我們不用說借鑒美國等發達國家的教學經驗，就連最基本的日常學科教研工作開展得都不是很好。信息技術教師就好像學校教師中的“邊緣人”，很少有人問津，特別在農村學校。信息技術教師和打字員基本上是一回事。教師是開展教學的最重要的因素，如果連信息技術教師都感覺不到光明，那我們信息技術這個學科還怎樣發展呢?

(三)硬件問題

在8年前，對于信息技術教學來說。最大的困難就是硬件，沒有電腦怎么開課?但有了電腦總不更新也是不小問題。軟件更新太快，硬件制約了新形勢下教學工作的開展。

二、農村中學信息技術發展的前景

1、以考核標準為突破口。改革目前信息技術學科的體制問題

信息技術是一個全方位培養學生信息素養的完美載體，我們國家設立這門學科的初衷也在于此，我們講“不要讓孩子輸在起跑線上”的目的就是為了縮小我們與發達國家在信息教育上的差距，更好地塑造知識經濟時代中國的教育環境。而信息技術教育一旦戴上了應試教育的枷鎖。這門新興的學科也就失去了它應有的價值，所以解決目前的問題第一就是要處理好這門學科的考核評價問題。

目前大多數地方中考要有信息技術，無非是Windows和Office的基本操作。高中有各省的會考，主要內容大體上也是中考的內容。大學之后要過國家的計算機等級考試。一級的內容無非也就學生中考時就接觸到的范圍。可想而之。這樣一層層的重復考試就是一種浪費，浪費的金錢是有數的，而為此消耗掉的學生和教師的信心和熱情卻是無法計量的。我不反對用考試的方式來進行能力的評價。關鍵是考試的組織方式和考試的水平設置。如果我們把信息技術由初中至大學階段的教育定一個統一的考核標準就會好很多。假設以國家計算機等級考試作為統一標準，初中生要求達到一級水平才能進入高級中學，而高中要求達到二級水平，到大學就不再開計算機的基礎知識課。我想這樣不就分解了許多目標，節約了許多成本嗎?每一個階段有一個階段的規定標準，互不重復，這才是一個學科的正常教學發展模式。

2、增加信息技術的課時

每周至少需要2至3節，特別是在農村中學定時開放機房。將目前我國大學計算機的基礎知識教學工作完全放到高中階段，我們要認識到，隨著國家對教育的投入增加。我們的高中學生完全有條件、有能力完成一定水平的信息技術學習實踐。

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一、背景

為了加快基礎教育全面發展，2001年我國全面啟動了面向教育教學改革的新一輪基礎教育課程改革…。為了保證這一目標的順利實現，近幾年來，國務院和教育部先后頒布了《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》、《關于進一步加強農村教育工作的決定》、《關于在中小學實施“校校通”工程的通知》、《關于在中小學普及信息技術教育的通知》；同時，為了縮短城鄉在教育教學資源環境各方面的巨大差距．由國家和地方籌資百億元全面開展實施了農村中小學現代遠程教育工程。2003—20O7年，工程建設任務全面完成．初步實現了農村學校與城市學校共享優質資源．農村學校的教育教學的信息化環境基本具備。

如何迅速提高農村中小學教師利用教育技術的能力，落實資源建設與應用“面向學生、走進課堂、用于教研”的要求，使廣大教師掌握新課程理念和運用優質教育資源的理論與方法．成為實現農村工程應用效益，促進農村教師專業發展。全面提升農村教育教學質量的核心內容。

隨著農村中小學校的“四配套”工程落實到位，以及“送優質教學資源下鄉”工程的全面展開，蘇北地區廣大農村中小學校現代教育技術應用環境日臻成熟。蘇北農村中小學校教師的教育技術能力現狀如何，能否適應信息化教育教學的需要，成為當前需要研究的重要課題。

二、蘇北農村教師教育技術能力現狀的調查

筆者以蘇北某小學在職教師為研究對象，該小學擁有公用機房3個，約80臺計算機．每個班級都匹配了多媒體計算機。可接人互聯網，教育技術應用環境具有較強的代表性．調查對象均為各學科任課老師。共發放問卷81份，回收81份．有效問卷8l份，由于得到同行教師的大力支持，調查工作組織良好，回收率、有效率均達到100％。問卷采用微軟的Exeel軟件進行統計分析．其中比例均為百分比。

(一)調查對象分析。

參與調查的教師來自筆者就職的蘇北某村小，共有教職工81名，在校學生數1256人在所調查的對象中．教齡最長的為28年，最短的3W。平均教齡為12年，教齡在10年之內的占了48％，在1l一20年之間的占4l％：在學歷方面，以中專和專科為主，共73人，占總人數的90％；在職稱方面，小學高級占6％，一級34％，二級11％，沒有填寫的4％，中學一級l％，二級21％，三級2％；所涉及的科目有小學語文、數學、歷史、自然、幼教及初級中學數學。

(二)調查方法。

筆者將擬研究的問題編制成調查問卷，以當面作答的方式供調查對象填答。本次問卷調查主要目的是了解教師的教育技術水平及其應用態度．把握其教育技術能力的現狀；同時，為了彌補問卷調查所獲信息的不足，搜集有關態度、情感、知覺或事實性材料．觀察受訪者的誠摯性與態度．由此判斷受訪者問卷調查部分回答的真實性，對部分調查教師進行了個別訪談。

三、調查結果及分析

(一)問卷調查結果反饋。

調查結果表明：在使用辦公自動化軟件的水平上。能夠熟練使用Word和Exeel的人數分別占總人數的54％和38％．仍有24％和28％的教師不會使用以上兩個軟件。僅有l4％的教師制作過課件，44％的教師不會制作課件，掌握軟、硬件安裝技能的人數不過17％。在網上，教師們經常查找的教學資源為優秀教學設計(37人)、典型課例(36人)、文本備課資料(26人)、教學軟件(23人)、教育理論著作(9人)。有44％的教師從未使用過課件教學，認為教學效果好的教師占59％。在使用網絡課件進行教學時，采用的教學方法只有l8％贊同單一模式，82％的教師支持混合模式，即支持教師講解和在線學習相結合，或在線指導與在線學習相結合。有70％以上的教師認為教育技術對指導自己的教學設計很有用，而實際自覺運用的人數卻只占總人數的31％調查結果還表明：70％以上的教師認為對教師進行教育技術能力的培訓有很大的用處，他們對培訓的內容要求比較強烈的依次是：技術與理論相結合(51％)，范例與方法相結合(31％)，技術(10％)，理念(8％)。78％的教師對通過網絡培訓教育技術充滿信心，71％的教師認為運用網絡學習可以促進自己的專業發展。

(二)教師訪談結果反饋。

1．通過訪談得知，多數教師表示支持多媒體教學，認為它徹底顛覆了傳統的教學模式，原先靜態呆板的課本和板書被替代為充滿生趣的動畫和投影，化無聲為有聲從而激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

2．有些教師反映小學生到多媒體教室上課的積極性越來越差甚至有個別學生逃課的現象。

3．談話調查中有二三位老教師對多媒體的概念還沒有一個清晰的認識。他們認為上課時用上電器就是多媒體教學，就是放個錄音，將小黑板的內容投射到屏幕上，換湯不換藥

四、本研究的主要結論

對所收集的數據．經過系統統計和深入分析得出以下主要結論：

(一)關于現代教育技術在教學中的重要性，教師們大都持肯定態度。教師主動運用教育技術的意識有明顯提高，這為進一步開展教育技術工作打下了良好的基礎。

(二)學校硬件設施是教師提高教育技術能力的物質基礎，盡管全國信息化建設硬件環境有了大幅改善，但蘇北農村地區的總體硬件水平還是偏低。大部分教師對所處的教育技術應用環境并不滿意。

(三)一線教師有著強烈的學習愿望，希望能進一步學習現代教育技術．許多教師能夠堅持自學并在實踐中積極探索

(四)教師對現代教育技術的基本理論和基本技能缺乏足夠的理解，難以恰當地選擇教學媒體并進行教學設計。

(五)信息技術與課程整合的積極性不夠高，原因主要是缺乏信心和整合的技術，有太多的顧慮和沉重的工作負擔與心理壓力。培訓中應將先進的教學理念和整合技術作為培訓的重點內容。

(六)在教育技術能力培訓方面，大多數教師認為現行的培訓體制和評價制度需要改進，培訓的內容和方式應該更加有層次，教育技術能力的提高應該是一項系統的工程，而不是短期培訓可以完成的。

五、促進農村小學教師教育技術能力提高的策略

(一)因地制宜加強學校教育技術硬件環境建設。

硬件建設是學校教育信息化實現的基礎．是學校教育技術發展的物質保障，農村學校的經費比較緊張，僅靠學校的力量難以達到信息化教學的要求。學校應當采取多種措施，積極拓寬籌資渠道，完善學校設備。總之，應當能夠根據當地的實際情況，采取靈活的方案．加強學校硬件環境建設。

(二)加大資源庫建設的力度，提高自身資源開發平。

教學資源是影響學校教育技術發展的重要因素．教學資源的開發與應用也是現代教育技術的基礎性工作．所以應充分重視教學資源的建設。農村小學一方面要積極籌資金，引進適合實際需要的優秀教學資源。加強教育資庫建設，盡快實現教師間，學校間教育資源共享。另一方面要鼓勵教師根據自身特點和教學需要，加強現代教育技教研力度，引導教師從教育觀念、教學方式、教育技術和教育資源等方面進行整合，開發適合本地區教學實踐的教學資源．并以此促進學校教育技術的開展…。

(三)加大培訓力度．提高現代教育技術素養。

教師的現代教育技術素養是學校教育技術發展的可靠保證，在當前教育信息化的大背景下．現代教育技術的應用能力應成為中小學教師最基本的素質。學校和主管部門必須重視學科教師的培訓工作，采取多種途徑提高教師的教育技術素質在培訓內容上應做到理論與實踐相結合。高師院校也要把對師范生的現代教育技術能力培養作為未來師資隊伍的重要內容。

(四)更新觀念．內化教育技術應用理念。

在農村小學教學中，由于客觀條件限制．教師觀念守舊，方法落后，在接受新的信息時和追求探索時有較強的惰性．不能擺脫原有的思維方式，加之信息閉塞，資源匱乏．不能很好地利用現代教育技術手段豐富課堂教學，提高教育教學質量。隨著基礎教育課程改革不斷深入，信息技術課程已走進課堂，全面影響和沖擊著教師的舊的教育理念。因此，教師要主動更新觀念，用內化了的全新的教育教學理念參與教育改革，改變過去片面強調重知識教學的模式，建立以開放、自主、合作探究的教育模式，讓現代教育技術服務于教學．使課堂更精彩。

(五)構筑教育技術網絡培訓與交流平臺。

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2.教學方法的差異，雖經兩個多月的學習，還未適應高中數學學習的仍為多數，這是令人十分擔憂的，他們認為初中數學與高中數學的教學方法有很大差別。能獨立思考的人只有七分之一，絕大部分的學生對老師的依賴很多，希望老師能像初中老師一樣對概念層層解剝，沿老師設好的臺階輕松上去，缺乏學習的信心和毅力。

3.學生自身的原因。這原因分為兩個方面。一個是心理的原因，許多學生原來在班級里成績是數一數二的，所以競爭意識不夠強，思想開始松懈，還有些腦袋特別聰明的同學，把初中思想移植到高中來，以為自己在初一、初二不用功學習，只是在初三發奮學習一段時間也能考上理想的高中，而且有的還是重點中學，在這里我給大家提個醒，千萬不要有這種想法，我們這樣的學生碰到的太多了，到了最后還要去讀高四。第二個是學法的原因。初中的教師講得細，歸納得全，練得熟。初中這樣的學法，學生把數學也學成像記憶的學科，把方法記住、背住就能考130分、140分了，學生還會習慣地圍著老師跑，不能獨立地思考。而到了高中，內容多，時間少，老師不可能把題目講得太細。只能選一些典型性的，很多同學課堂聽懂作業卻常常磕磕絆絆，由于各科信息量都較大，如果不能有效地復習，前學后忘的現象比較嚴重。所以高中要求大家能夠舉一反三。剛入學的話，我們的學法馬上變，繼續按照原來的學法肯定是行不通的。在我們一起來看看課改以后，高中初中的知識哪些脫鉤的，銜接工作沒做好，這也是高中數學學不好的原因。

我們高中數學教師要努力探尋一種能從初中數學課堂教學向高中數學課堂教學順利過渡的教學模式。一方面要積極引導學生主動做好課前預習、課堂積極反應、課后總結復習，進行自我消化。另一方面，教師在課堂教學中應采用“創設問題的現實情境——設問質疑，探究新知——應用舉例，深化新知——鞏固練習，評價反饋——自我小結，反思提高”的教學模式，使學生能較快地適應高中數學的學習。

可從以下幾方面著手

一、做好學生心理輔導，促進學生順利渡過“磨合期”

高一新生，從原來各自熟悉的學校，來到了一個新環境，受角色的轉換、人際關系的變化、課程難度的增加等因素的影響，會對所處的環境感到不適應，教師應該給學生以鼓勵，幫助他們得到積極的情緒體驗，針對他們在學習、生活中出現的問題進行心理輔導，進行學習方法與策略的指導，改善學習行為，提高學習效果。

二、培養學生良好的學習興趣

如何才能建立好的學習數學興趣呢？這就要求學生從以下幾個方面著手。

1.課前預習，對所學知識產生疑問，產生好奇心。

2.聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽課中重點解決預習中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及時回答老師課堂提問，培養思考與老師同步性，提高精神，把老師對你的提問的評價，變為鞭策學習的動力。

3.思考問題注意歸納，挖掘你學習的潛力。

4.聽課中注意老師講解時的數學思想，多問為什么要這樣思考，這樣的方法怎樣是產生的？

5.把概念回歸自然。所有學科都是從實際問題中產生歸納的，數學概念也回歸于現實生活，如角的概念、至交坐標系的產生、極坐標系的產生都是從實際生活中抽象出來的。只有回歸現實才能使對概念的理解切實可靠，在應用概念判斷、推理時會準確。

三、建立良好的學習數學習慣

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藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生全面發展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術教育，特別是農村學校的藝術教育問題。農村小學受各方面因素的制約，藝術教育非常薄弱，藝術教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，在實際實施過程中往往得不到重視，給農村學校的健康發展帶來了阻力。農村藝術教育得不到普及和發展，學生的素質就得不到提高，全面推進素質教育就成為一句空話。下面就相關文獻對農村小學藝術教育狀況進行綜述。

一農村小學藝術教育教學的現狀

1．對藝術教育的重視不夠

不少學校對藝術教育重視不夠，缺乏正確的認識，認為藝術課可上可不上，隨便對待，簡單應付。有的學校雖然開設了藝術課，但形同虛設，隨意性較強，經常被主課占用，一學期沒有上過幾節藝術課，使學生不能接受應有的藝術教育，造成大多數的農村孩子缺乏藝術知識和技能，學生的藝術素養低。

2．專業師資隊伍緊缺

從一定意義上講，教師的質量決定著學生的質量，教師的水平決定著學生的水平。藝術課程師資力量嚴重缺乏是造成現狀的原因之一。農村小學，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師為數甚少，很多藝術課教師都是半路出家，對音樂、美術等專業知識了解甚少。有的學校藝術課教學基本上是由非藝術學科老師兼任，由于教師水平有限，嚴重制約了小學藝術課程的發展，使得藝術教育發展不平衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能實現藝術教育的正常化？

3．條件制約，教學設備短缺

全國政協委員于海曾這樣感慨：“我國有50多萬所農村中小學校，1.4億多中小學生，80%以上的學校沒有藝術課的專用教室，因為沒有藝術教育經費的投入，所以根本沒有能力添置藝術教育器材。”學校對藝術教育的經費投入甚少，藝術教學設備簡陋、配置不足，有的學校能有電子琴、畫夾、顏料等教學用具就不錯了，更不用說能配備音樂、美術專用教室；有的學校管理不善、使用不當，不能保證教學的正常開展，嚴重阻礙農村藝術教育的開展，更談不上開展藝術實踐活動。

二農村小學藝術教育教學的對策

針對上述農村小學藝術教育的現狀，我認為從以下六個方面入手效果較好。

1．轉變觀念，提高對藝術教育的認識

學校藝術教育是面對全體學生的普及教育，學校領導和教師應堅定信念，建立起正確對待藝術教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術教育在實施素質教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術，尊重藝術教育，愛護藝術人才，形成良好氛圍。轉貼于

2．保證經費投入，加強教學設施等硬件建設

器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。多渠道爭取藝術教育投入，加大器材設備的配備力度，改善教學條件，為藝術教育工作的開展提供硬件保障。學校可充分調動藝術教師的積極性，鼓勵他們自制一些適合自身教學特點的藝術教學用品，補充教學設備的不足，為農村孩子也能走入高雅的藝術殿堂奠定了堅實的基礎。

3．健全組織機構，加強師資隊伍建設

配好藝術教育師資，建立相對穩定的、合格的藝術師資隊伍。一方面是針對現有藝術教師，加強培訓工作，提高教師的教學技能和水平，使教師盡快適應學校藝術教育的長遠需要；另一方面錄用教師時以專業技能為標準，同時兼顧錄用人的綜合素質。采用多渠道培養方式，壯大藝術教師隊伍，建設一支有敬業精神、有較強業務能力的骨干教師隊伍。

4．深化改革，狠抓藝術教學質量

課堂教學依然是藝術教育的主渠道，學校應嚴格按照國家規定的教學目標與計劃要求開足藝術課程，經常檢查督導，保證藝術教學落到實處。教師應認真鉆研《藝術課程標準》，樹立先進的教學理念，明確藝術學科的教學目的，深化藝術教育改革，加強藝術教學研究，積極開展藝術教研活動，相互交流經驗，運用多種形式的教學方法和先進的教學手段，構建生動活潑的藝術課堂教學模式，激發學生的學習興趣，提高藝術學科教學質量。

5．活躍校園文化活動，為藝術教育營造良好的氛圍

提高學生的音樂素質，需要學校為他們營造一個良好的氛圍。通過校園文化活動提高學生的音樂素質是有效的途徑。學校可成立各種興趣小組，鼓勵學生根據自己的相應基礎、特長和愛好自愿參加，經常性地開展豐富多彩的藝術活動；定期舉行校園藝術節，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術活動，為學生個性化和全面發展提供廣闊的天地。此外，組織學生積極參加各級各類比賽、讓學生積極參與社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來。通過這些活動，豐富學生的精神生活，使學生在實踐中不斷發展特長，學生的音樂素質在耳濡目染中得到提高。

6．利用資源，因地制宜地開展農村藝術教育

農村的自然環境是寶貴的藝術教育資源，學校應充分利用內部和外部環境所蘊含的藝術功能，切合當地實際，在日常的課堂學習中考慮學生的本體特性，從他們熟悉的藝術形式入手開展有效的藝術教育活動。如：結合當地的風景等進行素描活動。平時可向社會和家長展示藝術教育的成果，宣傳藝術教育在社會生活中的重要地位。通過這些資源，激發學生的興趣、提高學生的藝術水平，為學生個性化和全面發展提供廣闊的天地。

農村藝術教育的起點較低，決定了農村小學的藝術教育之路更艱難。我們要從實際出發，創造條件，營造良好氛圍，著力特長師資隊伍的建設，讓農村小學的孩子與城市的孩子一樣接受藝術的熏陶，享受優質教育，走在同一起跑線上，讓藝術之花開遍農村小學校園。