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中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

Analysis on Problems and Methods of Ideological

and Political Education of College Students

MA Ranran

（Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318）

Abstract If we want to ensure that our country the quality of personnel training anddevelopment in the right direction， we should start from the ideological and political education of College students. Ideological and political education cantraditional positive and social development gap， the ideological and politicaleducation is not up to the original effect， and it is for this reason， we must be on the university student's ideological and political education work innovation. However， when college students ideological and political education work， there are still many issues worthy of our consideration， this article from the reality， the analysis appears during the ideological and political education issues and propose appropriate solutions.

Key words college students； ideological and political education； problems； countermeasures

1 高校思想教育方法定義

高校學生思想教育的具體含義是指，在對廣大青少年進行行政教育或品德教育的過程中，為進一步實現傳授教育內容以及教育目標而所使用的手段以及方法，通過這樣的方式可以拉近高校學生與高校思想政治教育者之間的距離。這種高校思想政治教育手段或方法，是高校學生思想政治教育中的具體運用，與此同時，思想政治教育也是高校學生除必修課以外的一項重要課程。

高校學生思想政治教育方法是在日常思想教育工作中不斷總結和積累下來的經驗，同時，也是對新科學、新方法借鑒運用的成果，這種成果可以不斷豐富思想政治教育方法。所以，高校的思想政治教育除了具有特殊性以外，同樣具備一般特性?，F在的高校學生思想活躍、身心發展也正處于一個突變期，正是因為這樣的原因，決定了高校思想政治教育方法必須要與之相對應，這樣才可以達到理想的教育效果。

2 高校學生思想教育中現有的問題

2.1 學生主體存在的問題

2.1.1 不尊重學生的主體地位

現如今在很多高校中，普遍都只注重規范制度，嚴重忽略了學生的主體地位，具有他律性質。普遍認為思想政治教育工作只是形式化的東西，只是走過場，嚴重忽略了道德能力以及品德的培養，對學生的主體地位不夠尊重。如果按照這樣的方式培養學生，那么將來勢必會培養出具有依賴性、被動性甚至是強迫型的他律人格。具有這種他律人格的學生只會依賴規章制度來約束自己，而根本不會從內心反省，審視自己的言行舉止是否違背自己意愿或者社會準則。正是因為這種人格教育的薄弱，導致部分學生缺乏獨立意識以及主體意識。

2.1.2 并未注重學生的能動性

在傳統的高校思想政治教育方面，很多教育者嚴重忽略了學生的內在需求，主要表現在政治教育上，大部分高校思想政治教育者會通過強行灌輸的方式，單向硬性地向學生傳授思想政治教育。把學生看成盛裝知識的“口袋”，照本宣科、生搬硬套，再加上部分思想政治教材過于陳舊，完全無法提升學生的學習興趣，使學生的思維顯得非常被動，產生了一種惰性。對于高校思想政治教育而言，將知識內化才是關鍵，思想政治教育必須經過每個學生的內心，使他們學會反省自己。在現如今的高校思想政治教育上，很多學生都是被動的，并不能自覺、自主地將思維方式參與到思想政治教育中，學生在學習這項課程時能動性極其缺乏。

2.1.3 學生的主觀能動性得不到充分發揮

在傳統的思想政治教育課上，有很多限制，學生受到這些條條款款的約束，并不能將自己的思想充分發揮。所以，學生在學習這門課程時，很少有自主選擇的成分，而老師強制性以及操縱性的成分占了大部分。使老師與學生之間存在著一種管理與被管理、控制與被控制之間的關系，學生心理必定會存在一種抵觸心理。

2.2 問題原因分析

2.2.1 在教育機制上存在缺陷

高校思想政治教育工作是一項系統工程，它是相互作用構成的一個整體，需要在整個教育活動中加強管理和調控，才能達到預期的效果。若是在教育機制上存在漏洞，認為思想政治教育工作可有可無，就會使高校思想政治教育出現隨意性大、不規范、制度不健全的情況發生，根本無法調動起學生的自主性以及創造性，實效性也受到了一定限制。

2.2.2 教育者無法充分調動學生主體性

作為高校思想政治教育的教育者而言，在整個高校思想政治教育工作中起到了至關重要的作用，教育成果的好壞，取決于教育者們是否能夠充分調動學習興趣。有很大一部分教育者疏于開拓，自身素質也存在一定缺陷，這同樣是導致學生缺乏主體性的根本原因。

3 應對措施

3.1 樹立以人為本的理念

作為高校思想政治教育的教師而言，應當樹立一個“以人為本”的思想觀。對于思想政治教育而言，其針對的對象是人，學生是否能夠將思想政治教育的主要內容真正轉化成自身的實際行動，完全取決于學生的接納能力以及主動參與性。對于教師們而言，更要從學生的角度出發，不斷強調學生的主體地位以及價值合理性。其次，思想政治教育教師們應當從做人出發，教學生如何做人，尊重學生的個性以及他們應有的權力，盡可能滿足學生正當、合理的要求；同時最為關鍵的一點是要充分調動起他們的積極性，使思想政治教育與主體價值保持平衡。

3.2 完善教育機制

學生主體性的發揮需要通過“潤物細無聲”的逐漸滲透，而絕非是立竿見影的。只有在學校內部建立一套完善的工作機制作為根本保障，才能更好的發揮學生的主體性，做到系統化、科學化、制度化以及規范化，才可以保證學生主體性的可持續發展。所以，高校思想政治教育者必須要在學生主體性發展上多下功夫，制定一套健全的教學機制。

3.3 完善學生評價機制

所謂激勵性評價，實際上就是充分發揮出學生的激勵功能，教師們在正確的教育狀況下，適當的給予學生一定鼓舞，不斷激發出學生的主動性以及積極性。在目前我國的教育評價機制中，雖然注重德智體的全面發展，可是在實際操作中時常忽略了學生的道德行為，更有些老師只拿成績說事，嚴重忽略了高校學生的道德體現。正是出于這樣的原因，高校思想政治教育工作者們應當重新建立思想政治評價體系，注重學生知識、品德以及能力的全面發展。

4 結束語

總而言之，為了能夠適應新型人才培養模式，必須要在教學內容以及課程中做出進一步改革，調整教學方法、提升教學手段，不斷強化文化素質教育，注重高校學生個性的發展。堅持繼承優良的傳統，在此基礎上不斷創新和改進，與此同時，高校思想政治教育還應當加強管理，造就一支適應改革開放，具有高素質的高校人才隊伍。

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高等院校是培養人才的場所，思想政治理論教育是高等院校教育課程的重要內容之一，占據著重要地位[1]。但是在傳統的教育理念的指引下，我國思想政治理論教育存在許多問題。隨著改革開放和教育模式改革的不斷深入，我國對高等院校思想政治理論教育進行了不斷的探索，以提高大學生的綜合素質，培養符合時代要求的高校人才。

1我國高等院校思想政治教育理論教學現狀

今年來，我國大學生畢業人數呈現逐年攀升的趨勢，但是我國第三產業對人才的吸納能力有限，因此存在著嚴重的人才供求不均衡矛盾，人才競爭愈演愈烈。在這種形勢下，大學生就業壓力越來愈大。各大企業用人單位在選拔人才時，不但要求即將畢業的大學生專業知識過硬，還對人才的綜合素質和職業涵養提出了更高的要求。

其中，思想政治教育是大學生綜合素質培養的重要途徑，它在指導大學生的就業和提高大學生就業競爭力上彰顯出獨特的優勢。隨著教育模式改革的不斷深化，我國高等院校開始注重大學生的思想政治理論教育，把思想政治理論教育當成必修科目。盡管如此，我國不多高等院校的思想政治教育也只是停留在理論上，并未真正落到實處，給予學生實踐行為上的指導。在實際思想政治教育課堂上，教師雖自行設計了教學內容和實踐環節，但其目的大多是提高趣味性，活躍課堂分為，而沒有進行科學合理的整體規劃，隨意發揮，這樣就很難真正意義上給予大學生思想政治上的引導;有的教師雖在理論環節進行了足夠的探索，但是過于表面化，并沒有付出實踐，學生也很難真正受益;高等院校關于思想政治理論教育的社團很多，但大多數存在意義只為豐富學生的課余生活，很難有實質性的東西。另外，為落實高等院校思想政治理論教育，學校有時會組織相關的活動，如愛國主義教育基地的參觀。但是由于教育資金的限制和考慮學生活動安全性問題，這些活動往往缺乏科學性和計劃性，所以也很難達到預期的教學效果。

2提升我國高等院校思想政治理論教育效果的措施

2.1使用多樣化的教學方法

受傳統教學模式的影響，我國高等院校的思想政治教育的課堂上，教師占主動地位，學生只是被動的接受教師灌輸的知識。這種教學方法極為單一，教學內容枯燥乏味，沒有形成師生之間的互動，很難調動學生的學習興趣。為進一步落實教育體制的改革，就要使用多樣化的教學方法，如演講型、情境型、合作型、競爭型、辯論型和討論型等。這些新型的教學方法有個共同點，即把學生當成教學中的主體，讓學生參與其中，充分發揮了學生的主觀能動性，教師主要給予學生指導，形成學生間的良性競爭與互幫互助。師生之間互動較多，使教師充分了解學生實際情況，在實際教學中給予學生針對性的指導，促進學生進步成長。新型的教學方法還應該充分運用多媒體教學，提供學生與思想政治教育內容相關的視頻、錄像等音頻材料，使學生在汲取知識理論知識的同時獲得感官享受。這種方式可以調動學生的積極性，還能提高學習效率。此外，互聯網的使用，可以在單位時間內為學生提供海量的知識，拓寬了學生的視野;教師把學習內容在網上供學生隨時點閱，這樣不但能實現資源共享，還克服了傳統教學方式受時間、地點等因素影響的缺陷;學生自主學習中遇到難題時還能通過互聯網與教師交流，取得指導。

2.2構建實踐教學體系

理論的最終目的是服務于實踐。高等院校的思想政治教育中，要把理論與實相結合，真正達到學習效果[3]。具體來講，一是課堂實踐。即采用主題演講、分組討論等方式，充分發揮學生的主體作用，為學生創造實踐條件，讓學生參與其中，在實踐中提高學生分析問題和解決問題的能力;二是校園實踐?？梢栽谛@中開展夢想未來、心理咨詢、模擬面試、就業指導等系列活動，通過這些活動可以幫助大學生規劃未來職業生涯，提高學生思想道德素質，建立和諧的人際圈;三是社會實踐。大學生可以在寒暑假期間進行社會實踐，把思想政治教育理論利用于實踐。通過訪問調查、志愿者服務等社會實踐，可以幫助學生充分認識國情，并培養樂于奉獻、互幫互助的思想道德品質。只有把理論學習運用于實踐，才能最大限度的提高教學質量。

2.3建立多元化考核機制

在當前教育模式下，高等院校思想政治教育的考核主要采用考試方式，考試成績的高低成為衡量學生學習成果的標準。在這種考核機制的影響下，為提高考試通過率，高校的思想政治教育過分注重知識點的灌輸，忽視了對學生實際運用能力的培養。學生對所學知識死記硬背，也很難真正獲得思想道德和行為品質的修煉。因此要建立多元化考核機制，把學生的日常行為表現納入考核標準中，注重學生能力的考核，培養學生掌握和運用知識的能力。

2.4完善思想政治教育管理機制

目前我國高等院校思想政治教育缺乏科學的管理，學校領導對思想政治教育不夠重視。要提升思想政治教育的效果，就要不斷完善管理機制，為思想政治交運提供政策和資金支持;還要從制度上加強管理，建立思想政治教育領導小組，小組間分工明確，同時加強小組間的相互協作，協調好各方面的問題。

2.5加強思政課師資團隊的建設

當前我國高等院校思想政治存在師資力量薄弱的缺陷，師資水平參差不齊，老教師教學方法過于傳統落后，年輕教師教學經驗不足，嚴重影響了思政課的教學質量。要提升教學效果，必須加強思政課師資團隊的建設，定期組織對教師的培新，還可邀請相關專業人士來學校開展專題講座，拓寬教師的視野，提高其綜合水平。

3結束語

總之，我國高等院校思想政治教育存在明顯的缺陷。要提高其教學效果，必須針對性的進行教學方式、考核機制、師資水平等多方面的改革，這樣才能培養高素質的復合型人才。

參考文獻：

[1]孟繁菊.制約高等藝術院校思想政治理論課教學效果的“瓶頸”表現[J].遼寧經濟，2011，10：88-89.

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一、普通高等學校繼續教育的定位

1.為當地經濟發展服務

隨著市場經濟體制進一步完善，高等教育在社會發展與經濟建設方面起的作用越來越明顯。隨著高等教育改革的逐漸深入，普通高等學校也越來越需要地方政府的大力支持。普通高等學校為地方經濟發展服務這個定位是科學合理的，只有這樣，地方政府才會對其大力支持，這種支持是普通高等學校持續、健康和穩定發展的重要保證。高校所處的地方，無論是政府還是企事業單位在發展過程中，難免會遇到很多的新問題，這需要普通高等學校尤其是普通高等學校的繼續教育來加以解決。為了解決這些新問題，便出現了繼續教育和地方政府、企事業單位聯合發展的新趨勢。普通高等學校的繼續教育能夠解決在生產中的技術方面的問題，能夠開發出新產品，能夠進一步提升生產與管理方面的效益，這使得繼續教育與當地的經濟聯系更為密切。當前，我國經濟發展的重要趨勢是區域經濟的進一步發展，繼續教育和區域經濟的緊密結合是促進經濟發展的最為重要的形式，為當地的經濟建設服務，已經成為繼續教育所肩負的主要職能。繼續教育只有對當地經濟的發展情況、產業結構的布局情況和人才的需求狀況進行深入細致的研究，才能進而為地方經濟發展作出自己應有的貢獻。

2.適應學習型社會的發展要求

黨的十七大報告提出，發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會，為我國繼續教育的發展指明了方向，同時，也充分肯定了繼續教育在構建學習型社會與和諧社會中的重大作用。在知識經濟的時代，社會的發展在很大程度上取決于知識資本的基礎性與戰略性。與學習型社會相適應的教育觀念指的是終身化與社會化的教育，這種從學校不斷地拓展到整個社會當中的教育，引導人們不斷地通過教育來完善自己，進而促進學習型社會的建立。在學習型社會中，人自身的學習能力能夠得到進一步提升。繼續教育作為一種新的教育理念，注重營造一個嶄新的學習環境，讓每一個人都能找到符合自身發展的知識，然后進行定位。普通高等學校中蘊藏的數量可觀的教學資源，能夠在學習型社會的建構中發揮主導作用。國家對學習型社會的積極倡導及相關政策的推行，為繼續教育的發展提供了一個好的發展背景，所以，普通高等學校要采取切實有效的措施，為社會提供優質的服務，緊緊抓住自身的發展面臨的新的發展機遇與發展空間，積極促進社會與教育之間的和諧互動。

3.人才培養目標與辦學層次定位

普通高等學校繼續教育發展的關鍵在于能夠培養出社會不斷發展所需要的人才。人才培養目標的定位確立后，為了能夠繼續加強辦學的適應性，應該進一步加強社會對人才需求的調研，根據調研的結果不斷調整繼續教育培養的具體目標。當前，高等教育處在一個大眾化的階段，市場上大量需要的是應用型人才。隨著生產方式逐漸向集約型轉變，經濟社會的發展不斷提高，大量的就業崗位需要更多的專門型的人才，這是發展繼續教育的動力所在。為了適應當前經濟社會的發展與進步，普通高等學校要對自己的人才培養目標進行準確的定位，要以社會需求作為中心，從學校的實際出發，培養大量的具有創新意識與學習能力的專門的應用型人才。相對于學術型的人才而言，專門的應用型人才，更強調其應用性與技能性。所以，普通高等學校要充分認清應用型人才的基本素質的變化情況，制定出合理的人才培養目標，進一步明確應用型人才的各個方面的基本要求，并在所設立的課程中明顯地體現出來。

繼續教育突出的標志是辦學層次。辦學層次主要是針對人才的培養層次來說的，普通高等學校的辦學層次，分為學歷教育與非學歷教育兩種，其中的學歷教育包括了高中起點的專科、本科、專升本以及在職的研究生等，而非學歷教育的層次則主要包括職業資格證書的培訓與崗位的培訓等。辦學層次的定位，指在確定培養多種層次的人才結構并且給予較為合理的位置，也可以這樣說，繼續教育培養的專科生、本科生與研究生是個什么樣的結構。伴隨著社會經濟生活的逐漸多樣化，對繼續教育也提出了不同特色的要求，各個普通高校所承擔的繼續教育功能是有差別的。不同的普通高校在辦學層次上的不同差別，反映出人才培養層次與社會服務方式的不同。每一所普通高等學校其辦學層次不可能都那么完備，這需要確定好辦學的層次，不斷地積累辦學經驗，進一步完善辦學的條件與水平，并形成自身的特色，這樣才能被社會認可。這里需要特別強調的是，辦學層次不能和辦學的質量、辦學水平相一致，它所體現的是社會對應用型人才的需求，這是由產業結構、經濟結構、社會分工等多個方面的因素決定的。

二、普通高等學校繼續教育的發展方向

1.普通高等學校要將繼續教育工作納入到學校的正式發展規劃之中

隨著高校繼續教育的不斷發展，很多高校成立了繼續教育學院，進一步更新教育理念，擯棄過去那種重視學歷教育而輕視繼續教育的觀念，將繼續教育看做是普通高等學校的重要任務來抓，使普通高等學校成為繼續教育的重要陣地。實際上，繼續教育為普通高等學校提供了很多的社會資源，是普通高校與社會進行連接的重要紐帶。普通高等學校需要將繼續教育同本科生教育、研究生教育一起納入到學校的發展規劃之中，將其視為高等教育向社會的延伸與繼續，不斷滿足社會對高等教育的需求。通過這種延伸，普通高校深深扎根于社會當中，從而獲取持久發展的生命活力。 轉貼于

2.為給繼續教育保駕護航，需要建立高素質的繼續教育開發專家團隊和師資隊伍

繼續教育呈現出的基本特點是短、平、快。繼續教育的課程與學習教育的課程在設置上有一定的區別，繼續教育課程設置必須要符合學員發展的需要。因此，需要一批高素質的繼續教育的專家隊伍來對繼續教育課程進行精心的策劃編排，這些專家要具有自身的業務特長，并能夠熟悉最新的科技發展動態，與社會和生產保持著較為緊密的聯系，能夠了解經濟社會的發展要求。普通高等學校還要積極創造多種條件，進一步提升任課教師的綜合素質。通過高素質師資隊伍的建設，實現繼續教育的創新。這需要教師不斷改變原先的授課模式與思維模式，積極尋找適合專業技術人員所能夠接受的教學方式與方法，將最新的教學理論與教學信息充實到教學當中。教師還要善于積極收集學科發展的最新動態，將先進的科學知識作為教學的重點，并結合相關的科研課題，將理論與實踐有機地結合起來，培養學員的創新能力與實踐能力。

3.走產學研相結合的道路

應進一步加強應用型人才的培養工作，面向各個行業開展多種形式的技術培訓工作，走產學研相結合的發展之路。普通高校的繼續教育要進一步更新觀念，擴大知識面，完善自身的知識結構，進一步加強創新意識，走出一條適合自身發展的產學研相結合的道路。高等學校要進一步發揮自身的品牌方面的優勢，從當地經濟發展的實際出發，深入到企業的內部，讓項目的開發與研究工作能夠和企業、教育的對象緊密地結合起來，按照市場經濟的發展規律來進行培訓活動，使繼續教育能夠進一步和企業的生產經營活動相結合。在進行產學研相結合的過程中，要注意采取聯合辦學的形式，普通高等學校要深入了解當地社會的發展實際，大力加強和行業各界的聯系，想方設法拓展辦學的渠道與形式。

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中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

高一，是學生從初中過渡到高中的重要階段。在高一時間，學生的英語水平相差較大，接受能力不同，許多學生無法適應高中生活。高中英語學習內容要多于初中，詞匯量大，語法復雜，讓許多高一學生覺得壓力過大。作為高一英語教師，要更多地考慮學生在過渡時期面臨的問題，從教學工作實踐中落實銜接工作，讓學生在無形中接受高中英語學習，成為英語學習的主人。

1改革教學方法，激發英語學習興趣

教師是否在課堂教學中激發出學生的英語學習能力，讓學生具有積極的英語學習情感，才是英語教學最成功的地方。

（1）教師要重視教學導入環節。好的開端，就是成功的一半。要促進課堂教學效率提升，教師需要做好課堂導入設計。對于高一學生來說，死板的課堂會讓他們覺得壓抑。考慮學生處于過渡時期的特殊情況，教師要利用與學生生活較為相近的話題做課堂導入，促進學生融入到高中英語學習中來。比如，教師可以利用值日演說的方法，讓學生成為課堂的主體。讓學生每天輪流在英語課的前幾分鐘做演講，展示英語風采。高一學生的好勝心強，他們會為展示而精心準備，每一次成功的演講，都會增加學生的英語學習信心，有利于其融入到高中英語學習中。

（2）教師要重視課堂總結環節。課堂總結是教學不可少的一部分，有效的課堂總結，可以幫助學生理清學習思路，解決學習過程中產生的問題。在課堂結束階段，教師可以拿出兩分鐘時間讓學生閉目思考本課所學，用三分鐘時間給學生分享自己的總結成果，或者提出問題。比如在學習《Friendship》的時候，一些學生總結“我學到了upset，ignore，concern，loose，thunder，high way，suffer，overcoat，swap”這些單詞。一些學生補充道“我還學到add up to，go through，set down，at dusk”這些短語。學生的總結成果分享，會讓課堂更充實，也可以促進學生查漏補缺。

2培養良好習慣，掌握高效學習方法

要促進高一新生適應高中英語學習，不僅要傳遞給學生正確的英語知識，還要引導學生掌握高效的學習方法。高中英語教師要認識到自己的教學任務，重視學習習慣的培養與學習方法的傳授，促進學生成為英語課堂中的主動學習者。重視學生學習習慣與能力的培養，才能讓學生成長為合格的高中生。

（1）教師要引導學生自主學習。在高中階段，學生的思維能力逐漸提高，他們的自主意識更加明顯。培養學生自主學習的習慣，能夠讓學生更加高效地應用課余時間，也能促進學生掌握正確的英語學習方法。教師可以給學生安排合理的預習任務，讓學生在課前了解英語課堂的學習內容，發現問題。通過自主學習，帶著問題走入課堂，學生會感受到英語課堂的價值。比如在學習《 English around the world》之前，教師可以設計這樣的預習任務：通讀課文，劃不認識的詞匯短語，總結文章主旨。再通讀全文，將仍然不認識的詞語圈出來，畫出各個段落的中心句。學生在完成這一自主學習任務時，熟悉了課文，也掌握了正確的詞匯學習方法。不以查字典作為唯一的詞匯學習方法，考慮語境，聯系上下文可以猜測詞義。預習活動的長期開展，能夠幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生進步。

（2）重視合作學習方法的傳授。合作學習，是一種高效的學習方法，適用于解決開放性較強的問題。在教學中，教師可以選擇有合作學習價值的主題，讓高一學生在課堂中互動，體會合作樂趣。比如在講解《The Olympic Games》時，教師可以讓學生討論一下他們最喜歡的奧林匹克運動項目，讓學生給課堂創設英語氛圍，促進高一新生融入到高中英語活動中。

3重視心理素質培養，實現成功過渡

良好的心理素質，是學生渡過過渡期的重要能力。教師不僅要在課堂中給學生創設良好的英語學習氛圍，更要關注學生的心理素質。許多學生的英語成績不佳，將自卑的心理從初中帶到高中。教師要意識到學生的英語學習情感態度，并在課堂中創設機會，讓學生感受自己的能力。

比如在口語練習中，許多學生羞于開口，認為自己口語太差。這時，教師可以先開口與學生互動，只要學生給予回應，就要肯定學生，鼓勵學生。在積極的課堂評價下，學生會勇于嘗試，在嘗試中認可自己。教師的表揚，讓學生的心理素質越來越強，成就感越來越強烈，有利于高一英語教學質量的提升與學生學習感受的美化。

4結語

綜上所述，高一學習階段的特殊性，讓教育工作者不得不重視高一英語教學的銜接工作。利用靈活的教學方法，讓學生在接觸高中英語之初產生學習興趣，能夠減輕學生的學習壓力。用良好習慣的培養以及心理素質的提升，給學生創造良好的英語學習條件，促進學生快速適應高中英語學習節奏，能夠讓高一英語教學的銜接工作質量提升。

參考文獻

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在傳統的英語課堂中，教師是演講者，知識的主動傳授者，并推動著整個課堂的發展；而學生是聽眾，是知識的被動接受者，對課堂進程影響很小。老師們可能也都有過聽講座的經歷，除非這個演講者水平特別高深，講的話題非常有趣，個人魅力相當的強，否則聽者很容易走神，或困倦疲憊而想其他更意思的事。有多少教師敢保證自己講的話題每天都是非常有趣的，自己的個人魅力每天都能吸引所有學生的。如果答案是否定的，那么請教師應把課堂的主體地位還給學生，讓學生的主觀能動性得到發揮，而教師在課堂中的角色應該是課堂紀律的控制者，活動的組織者，學生遇到問題時的幫助者，學生犯錯誤時的糾錯者。

二、調動學生充分參與課堂

一位教師這樣抱怨：“這個問題我講了十幾次了，可學生還是不記得，還是會在考試中答錯，這到底是為什么呀？是不是他們根本就沒認真聽我講??？” 一位語言學家能曾用這樣的話了概括學生的學習心理：Tell me， I forget； Show me， I understand； Involve me， I remember. 顯然我們能從這三句話中找到那位教師的答案。有些教師只在乎自己的教學行為“tell”，卻沒有考慮到學生的認知規律，“tell me， I forget；Involve me， I remember”. 筆者在在高效課堂的嘗試實踐過程中，每節課都有學生的自我總結和反饋環節，其中反饋的其中一項是學習本節課的感受。學生的反饋中影射出兩種學生參與課堂的主要方式，即師生互動和生生互動. 對于不同的課型教師可以采用不同的具體形式來實現學生的參與。例如，pair work， group work， interview， brainstorm， making a survey， retelling a story， discussion， debate， role-play 這些都是教師們都比較熟悉的一些活動方式，但是關鍵是要堅持用，并根據學生情況進行適當的改良。當然對于理解性較強的內容，可以通過預習和小組討論大膽的調動學生來講出自己的觀點。

三、進行有效的課前預習

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一首先要明確幾個觀點：1.學英語的目的是使用英語，只能在用中體會它的規律，掌握它的方法，通過練習學會使用。

因此我們要抓住每一個機會用英語。如課程表的書寫用英語，學習學科的英文書寫等。課上40個人，能有機會一定要抓住機會，而且要給自己創造機會練習口語，課下要尋找機會去練習使用英語。練習聽、說、讀等能力，做適量的練習鞏固課內知識。

2.關于語法知識的學習：掌握一定的語法知識是必要的，它是基礎，中國人學習外語要學點語法，但是過分地研究語法是不利于能力的培養的，這也是中國人學習英語的誤區。

有人說，那么高考怎么辦?高考正是考查學生實際使用英語的能力，語法的考試也是在實際語境中考查，因此語篇的能力才是真正的能力。

3.語言的學習應聽、說、讀、寫全面發展，在開始階段應以聽說為主。

主要以訓練自己的聽與說的能力為主要目標，逐步加大閱讀。

4.語言的學習與任何知識的學習一樣，以自學為主。

要有一定的自學能力，外語學習不是老師講會的，是自己練會的。在使用中、練習中掌握規律。精講多練，講練結合，以練為主是外語教學的主要特點，僅僅靠老師是不夠的。因此外語學習的過程是練功夫的過程，是長期堅持不懈的學習過程。希望大家要有一個英語學習目標，真正地行動起來。

二聽的練習的具體指導(一)聽力能力是重點

從現在社會環境要求方面看，聽、說能力的高低是一個人英語水平高低的表現形式，與人交往離不開聽、說的能力，因此重視聽的能力是首要任務，聽得懂才能說得出。每天應堅持聽的練習20—30分鐘，必然會有收獲。

(二)聽力能力的訓練方法

1.模仿磁帶，注意發音，學習準確的語音、語調，力求發音標準、漂亮。

課本錄音帶及其它相關有聲材料都是很好的訓練材料。

2.堅持精聽和泛聽相結合。

精聽是指使用有材料的聽力訓練?？刹扇∠嚷牶罂吹姆椒?，即在閱讀聽力材料之前先聽2—3遍，再翻開材料邊聽邊讀，對已知和未知的內容有了一定了解，然后再合上書，邊聽邊理解，直到全部材料都能聽懂并跟上它的速度。泛聽是指抽空隨意地聽，可以是無材料可循的內容。如收聽英語廣播，甚至在平時收看外國影片時也能學習英語，訓練聽的能力。

3.聽的訓練是在堅持不懈的努力中，循序漸進的，既不可操之過急，也不能只想不干。

聽力時間的保證也是提高聽力能力所必需的。

三說與讀的訓練指導(一)說的訓練

說的訓練是高一階段的訓練重點之一，也是培養一個人與人交往能力的重要形式。

1.要敢于張口，大膽地練說。

要把說英語像說漢語一樣自如作為自己的追求。

2.多與同學交流，抓住課上機會練習說英語。

利用課余時間，尋找機會，創造機會說英語。組成小組，參加英語角等。重復句、造句子、背誦、復述課文都是訓練說的能力的好方法，只有簡單的做到了，再難的任務也就不難了。

3.把練習一口氣說出5句話沒有錯誤作為訓練說的能力的前期標準。

話題可由感而發，也可以是看到周圍的動態、靜態的事物，張口而出。

4.留心觀察周圍的事物，如街頭廣告、標語也是學習英語的好材料，看到后說出來，也是訓練的方法之一。

(二)讀的指導

1.閱讀能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。

在有了一定的聽、說能力之后，培養閱讀能力也是高一階段的重要步驟。

2.從興趣入手，以讀自己感興趣的英文小短文、小散文、小說入手，漸漸地語感增強了，詞匯擴大了，能力提高了。

3.閱讀數量標準。

每天應堅持30分鐘，300—500字的閱讀?？杉袝r間讀，也可利用零散時間讀。

4.精讀、泛讀相結合。

精讀是指認真處理生詞、難句，對句子成份認真分析等，既學語言又學語法。泛讀則是指重視了解文章大意，可采取略讀、跳讀等方法。不論是精讀還是泛讀都切忌邊讀邊查字典，這樣會打斷閱讀的整體思路不利于語言能力的提高。

四幾種不良傾向1.有人認為高考成績高就行了，不練說也沒關系。

其實我們現在學習英語已不僅僅是為高考了，而是要為高考后的生存與發展做準備，也為個人與社會大環境接軌打基礎。更為個人向國外發展作必要的準備。

2.有人認為多做題就能解決問題。

人們常說：量的積累可達到質的飛躍。但是盲目地追求數量而忽視質量是不可取也是無效的。死扣語法不重視在一定的語境中體會、運用知識也是不正確的。

3.有人常立志而不是立長志。

英語學習最怕三天打魚，兩天曬網。高興了干一陣，進步了就停下。走走停停只能導致成績的起伏不定，最終導致興趣降低，自信心喪失，造成惡性循環。

4.有人只會做或者是只做老師要求干的事。

進入高中階段，走向成熟的表現在學會自己學習，要學會安排自己的學習內容，要學會支配自己的學習時間。

五學好英語，上好英語課的幾個環節1.盡快適應環境、適應高中學習方法。

2.課前認真做好預習工作。

因為課時緊，內容多，強度大。不認真預習，課上會很被動。預習要做到認真聽錄音，模仿，掌握準確的語音、語調，了解單詞意思，課文內容，找出疑難問題。

3.課上認真聽講，積極參與課堂活動，給自己更多的機會鍛煉聽、說能力，認真適當地記筆記。

高效率聽課，才能有高水平的收獲。

4.課后要及時認真復習，按時完成作業是首要的。

復習是為了鞏固課堂知識，同時也應適當地做一些練習。遇到沒有理解的內容應及時問老師，使問題盡快解決。

5.要有適應新環境的能力，同時應有承受壓力的能力。

要會調整自己，相信大家會以飽滿的精神狀態，充分的心理準備，順利適應高中英語學習。

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篇（7）

這本書是由11位認知心理學家耗費10年心血總結出來的人類普遍的學習規律，使得學習不再是以前“填鴨式”的學習。重復性閱讀和集中練習只會讓大腦陷入誤區，覺得自身已經學會了知識，松懈下來很快就會再次忘記。這種記憶的方法只會是一而再的浪費學習的時間。怎么才能高效快速的學會知識，使得當使用它時能夠快速的回想起來呢?

篇（8）

我是xx.能在這里和大家分享一些學習經驗，我感到非常榮幸。希望能在幫助我們530同學方面，盡我一點兒微薄之力。

首先我認為DD

德行是有所成就的保障

"百善孝為先",我們應先長孝心。"父母教，須敬聽，父母責，須順承",我們更應多關心家長，用心體會家長的付出。有時，家長生病時的一杯熱水，刷洗干凈的一摞碗筷，便是長孝心的最好方式。除孝以外，我們還應在日常培養有恭敬心、有善心等德行。日前出現的"復旦大學投毒案",也進一步警醒著我們，只有德行好的人，其人生基本方向才不會偏離，這樣一來知識才有用武之地。因此，我們決不能讓知識和德行斷層。 "吾日三省吾身"便是很好的方法。每天抽出幾分鐘，問問自己，今天關心父母了嗎？今天幫助同學了嗎？相信長此以往，每個人都可以成為德學雙馨之人。

學習方法是有所成就的基礎

首先，詳細長遠的計劃很重要，其中要包含人生計劃和學習計劃兩方面。最好制定出兩套計劃，一套是對自己的最基本要求，另一套是對自己的展望。

有了規劃，就想辦法使其完善起來。

比如，我是個美食達人，所以我優先選擇與美食有關的專業和大學，并努力學好與之有關的化學、生物等學科。我的夢想讓我學習起來更有的放矢?？梢?，有了對夢想的清晰規劃，相信每個人都會動力倍增。

詳盡的學習計劃，可以對癥下藥，專門治療"拖延癥",防止我們成為無頭蒼蠅。這里強調的是對時間的安排。有長遠時間安排——比如如何準備自招。有短期時間安排，比如每一天的時間利用。實施起來也有技巧，為防止有的同學"三分鐘熱度",需要時時督促自己。在這方面，我是這樣做的：準備一個記事本，或在桌面貼條，記下要完成的任務，每完成一項打勾標記，并且每天放學前及時檢查自己是否全部完成。計劃是對個人的管理和約束，希望每個同學都可以從自律中有所收獲。

第二，高效率學習絕對是制勝的法寶。最重要的是課堂的高效學習。

其一是課前要完成兩項：難題標記和預習。如果是習題課，我就著重聽標記的不懂的題和錯題；如果講新課，就應著重聽預習中遇到困難的地方。總之就是要有重點，每個重點都是學習過程中的黃金，要有拾金人舍我其誰的決心。

其二是筆記。先要明確，記筆記絕不是課堂的首要任務，應該把精力集中在發散思維和思路跟著老師走上，并多思考一個為什么，"博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之"這也是《中庸》告訴我們的道理。我一般對于已經聽懂的，會記下其中重要的內容，但絕不會整堂課低頭狂記；對于上課沒有聽懂的知識點，我會暫時記下，先聽后面的內容，不會一直糾結于此，下課再找老師及時解決。

其次，有了高效課堂的保證，高效自主學習就成為拉開差距的關鍵。

其一是零散時間的高效學習。我是這樣做的：有效利用課間。每天拿出兩三個來放松，其他的就安心學習。將每個課間分成兩半，一半用來寫作業，一半用來快速復習和預習下一節課的內容，以便思路的快速轉換。其它零散時間，如早上收作業時、中午做完小卷后、放學回家的路上，都可以抓緊，背誦英語、語文等。

其二是自習課的高效學習。按照計劃，我一般會用"在腦中過電影"的方式，先快速復習當天內容，然后盡量在放學前半小時到一小時完成作業，開始自主學習。其中最應該重視的是改錯。這里我借鑒了一個清華高材生的經驗。準備一個活頁改錯本，在正式整理前，先將錯的題重做一遍，特別簡單的，一遍做對的題不用整理到本上，然后依次按難易程度分類整理，在每道題后面用不同顏色的筆寫好錯因、考點和解題的key（即關鍵點），以便日后有重點地復習。

我相信，如果掌握正確的學習方法，每個人都會事辦功倍。

良好心態是不斷進步的前提

無論是考試成績的好壞，還是某科暫時的失利，無論何時、何事，都絕不能影響心態的平和。如果心存長遠，志在大愛，這點小小的得失又算得了什么呢？

即便真的考試臨頭，突然緊張了怎么辦呢？以我個人經驗，一般會深呼吸，對自己說"考好考壞沒關系，這次讓我發現了學習漏洞，下次我絕對可以有所超越".還有一種"洗腦法",即每天早上先大聲對自己說"我能行",堅持幾天也會有些效果。但歸根結底，我們只有努力學習，才會借良好心態之東風，愈戰愈勇。

篇（9）

“三段五環節”模式的基本框架：（課前階段）提出整理要求，學生自主整理――（課中階段）分享交流構建，全面內化提升（五環節）――（課后階段）進行檢測評價，反饋復習效果?！叭挝瀛h節”模式的最大的特點是：把課堂教學擴展到課前、課中和課后三個時間段，充分發揮學生的“主角”作用，讓學生在獨立自主中學習，在分享交流中構建，在分層練習中內化提升。其核心理念是：以學生發展為根本，以教材為教學資源，以樂于參與為主旋律，以自主、合作、交流、分享、構建等學習方式為手段，引導學生在整理復習中構建知識網絡，查漏補缺，全面內化提升，提高學生的綜合能力，實現高效課堂教學。

二、“三段五環節”復習課高效課堂教學模式的流程

下面以本人上的北師大版五年級下冊《長方體和正方體的整理與復習》一課為例解說模式。

（一）課前階段：提出整理要求，學生自主整理

復習課，由于學生對舊知識或多或少出現了遺忘，所以在上復習課前，教師要根據復習目標和重難點編制好整理復習材料，提出具體的整理要求。如：在上《長方體和正方體的整理與復習》時，我是這樣編制整理復習材料的：長方體和正方體的整理與復習：1. 長方體和正方體有哪些特征？利用表格的方式進行整理。2. 長方體和正方體的表面積和體積我們學過有哪些知識？利用表格的方式進行整理。3. 我們已學過長方體和正方體的這些所有知識，請嘗試用自己喜歡的方式進行整理。4. 在學習長方體和正方體的知識時，你有哪些不明白的？有哪些題目容易出錯？把題目及你的錯解寫下來。

（二）課中階段：分享交流構建，全面內化提升（五環節）

復習課主要的目的是將平時所學的分散、零碎的知識串成線，連成片，形成完整的知識網絡，并對學生掌握的知識進行查漏補缺、全面內化提升，提高學生綜合解題能力。本人認為可通過下面五環節實現：

第一環節：創設教學情境，激發復習興趣。在上課伊始，教師就要通過創設新穎的教學情境，使舊知以新的形式出現，激發學生的復習興趣。如：在對長方體和正方體的知識進行整理與復習，課伊始，我就用課件創設這樣的一個教學情境：猜一個被一塊木板擋住上部分，長5厘米，寬5厘米的規則圖形可能是什么立體圖形？讓學生大膽地去猜想，這樣一個學生感興趣的情境創設，極大地激發了學生的復習興趣。

第二環節：小組分享交流，構建知識結構。教師出示課前整理復習材料，學生圍繞整理復習材料的內容在小組內分享交流自己的整理成果，小組內各成員充分發表自己的見解，積極討論，在此基礎上形成小組共識，把自己整理得不夠完整的材料補充完整，初步構建知識結構。

第三環節：全班分享交流，完善知識網絡。構建知識網絡是復習課教學的中心環節，此環節我為學生創設充分展示自我的機會，讓各小組派代表匯報，有補充的同學可站起來補充，讓學生在輕松愉快的氛圍中激起智慧的碰撞，最后全班達成共識，完善知識網絡圖：

第四環節：組織分層練習，全面內化提升。在復習課中，要針對復習目標、重難點、學生容易混淆、容易出錯的內容，知識的生長點、連接點設計不同層次的練習，讓學生在不同層次的練習中，得到全面內化提升，實現查漏補缺、鞏固提高的目地。

第五環節：開展多元評價，及時總結反思。教育心里學認為：通過教W評價，能給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進自己的學習方法。

篇（10）

一、實施背景

學校是人類社會進步和知識傳承的重要地方，課堂是學生獲取知識的重要場所。近年來，隨著信息化技術的發展，教育教學資源、授課模式、教學環境等發生了前所未有的變化，學生汲取知識的途徑朝著多元化方向發展。傳統教學已經無法適應現代教學對象的需求，從而影響了學校教學質量的提升。因此，筆者通過多年的教學經驗積累和實踐探索，初步形成了基于高效課堂教學模式下的七步教學法研究。

二、教學模式釋義

高效課堂教學模式，即在規定的教學時間內，通過七步教學法鼓勵學生通過自主學習、小組討論、合作探究、上臺展示等環節，高效率的提高學生的學習效率，激發學生的學習動力，挖掘學生的內在潛力，從而提升授課質量的教學模式。

七步教學法的環節主要包括：知識回顧與預習、記筆記、找珍珠、找鉆石、串項鏈、曬項鏈、賣項鏈。教學過程中，通過師生互動，將傳統的教師授課轉變成以學生為主導、教師為引導的授課模式。各個環節中，充分發揮小組討論、展示、合作探究的作用，讓學生在學習中體驗獲得知識的快樂。

三、實施過程

實施高效課堂教學模式下的七步法教學需要將授課班級提前分組，通常情況下為六個人一組，各組有選出一名學負責組織學生開展教學活動。七步教學法始終貫穿在整個教學過程中，各環節之間既有關聯也有邏輯關系。具體實施過程介紹如下：

1.知識回顧與預習環節

在課堂0～3min階段，各小組推薦部分學生上臺分享上節課的知識點，特別強調各小組在分享時知識點不重復。在課堂3～5min階段，組織剩余小組上臺分享本節課的學習目標和知識預習情況。

2.記筆記環節

在課堂6～20min階段，教師根據教學內容的重要知識點、難點進行系統講解，學生記錄相關知識點。教師對知識結構的把握要遠勝于學生，因此在開展七步法教學時，避免出現完全以學生討論為主的現狀。

3.找珍珠環節

在課堂21～25min階段，學生根據筆記開始重新梳理知識點，將教師講授的知識點逐條簡要整理出來。在此期間，針對不懂的問題可以相互討論或詢問教師。教師在這個環節中要及時幫助成績弱的學生，參與到學生討論過程中，成為學生學習和討論的參與者。

4.找鉆石環節

在課堂26～30min階段，學生將本節課最重要的知識點用紅色筆標出，以此作為課下復習的關鍵點。教師要及時觀察學生的動態，對多數學生遇到的問題可以進行重點講解。

5.串項鏈環節

在課堂31～35min階段，學生將所有的重點記錄下來，并寫在分享卡上。通過這個環節，可以培養學生預習、自主學習的能力，樹立知識框架。在本環節中，教師可以靈活幫助部分學生樹立科學和規范的知識體系。

6.曬項鏈環節

在課堂36～40min階段，在小組長組織下，本組的六名學生分別將自己認為最重要的知識點，即鉆石知識點分享給大家，本組的學生可以及時記錄部分遺漏的知識點。分享結束后，在組長帶領下，將各個鉆石點整理出來，串成一條知識項鏈，并組織本組成員集體朗讀10遍，從而加大學生課堂記憶效果。

7.賣項鏈環節

在課堂41～45min階段，各小組推薦一名學生，分享本組整理出來的重要知識點，即分享本組的“項鏈”。本環節是課堂教學中最關鍵的環節，各組將分享的知識點相互借鑒，基本上完成了本堂課的知識梳理。

四、實施效果

筆者于2015年6月開展了教學效果問卷調查，主要圍繞所學課程的滿意度、知識點涵蓋范圍、教學模式、課堂興趣等內容展開調研。通過調研結果分析可知：87.4%的學生喜歡七步教學法；94.2%的學生表示在七步教學法過程中收獲較大；93.4%的學生渴望其他課程也采用七步教學法模式授課；筆者所授課程的成績優秀率由原來的74.6%提高到了79.1%，效果顯著。由此可見，新穎的教學模式與傳統教學模式相比，更能激發學生的學習興趣。

篇（11）

前言

小組合作學習相比較傳統的教學方法，不僅能夠帶動學生的課堂積極性，還能夠促進學生與學生之間、學生與教師之間的交流，建立同學和師生間的情感。在初中英語課堂中，通過小組合作學習，學生的聽、讀、說、寫能力均能夠有效提高。可以看出，小組合作學習是構建高效課堂的直接教學手段。

一、小組合作學習方法的基本概念

合作學習是現階段初中教學中常用的教學手段，又稱之為“小組學習”、“團隊學習”等模式，教師在課堂上組織學生進行分組，在組內合理分工，進行共同合作達到學習目標。合作學習對提升學生學習方式和培養學生競爭意識有很大作用，目前我國教育方針提倡素質教育，小組合作學習方法是素質教育需求的一大表現，在小組學習模式中，學生能夠充分發揮自己的思維想法，在討論中提高合作能力、團隊意識以及對知識的理解能力。對于初中生而言，課堂注意力不集中和課堂參與度不高一直是難以解決的問題，但小組合作學習方法能夠很好的解決此類問題。所以，小組合作學習方法在初中教學中應用的效果十分顯著。

二、初中英語教學中小組合作學習方法的應用

（一）突出學生的學習地位

教師在應用小組合作學習方法時，要根據學生的學習情況和水平為其合理分組，每組中需要有基礎扎實、思維敏捷的學生，也要有學習中等，有較大挖掘空間的學生，同時也需要有中下等水平的同學，讓其與其他成員一起有學習的帶動性和安全感。在這樣的分組中，教師能夠統一管理，統一關注，對每個組中的基礎扎實的同學可以適當的安排其具有挑戰性的知識內容，并且可以指導優秀學生對較差學生進行學生之間的輔導，好學生在輔導過程中能夠“教學相長”，學到平時從教師處學不到的東西，差學生在好學生的輔導下，進行同學與同學之間的交流，能夠帶動學生的學習興趣。再通過日常教師的關注與指導，讓小組內的學生構件成一個“大家庭”，大家一起進步、一同學習，相互信任，互相尊重，在固定的合作伙伴關系中，同學們更愿意分享學習成果，突出學生的學習地位，最大程度的發揮學生的主動性。

（二）突出教師的主導地位

教師在對學生進行小組組合安排后，不能袖手旁觀，將問題設定后就由學生自行討論，教師應該在旁做好引導的作用，指導和促進學生的合作學習，積極參加學生的討論，解決學生提出的問題和疑惑，發表意見。在此，教師是參與者、引導者和帶動者，為學生的討論指引方向，在參與過程中能夠觀察到學生的學習動態。另外，教師要針對學生的合作學習予以評價，讓學生收到學習反饋，教師要善于發現學生的優點，并予以表揚，尊重學生，鼓勵學生，獎勵學生。如果一個小組內的成員在一段時間內學習成績提升十分明顯，教師可以讓小組成員分別分享學習心得，然后以自評、互評、師評的方式進行評價。學生在評價中能夠發現自身的優缺點，經過教師的指導，能夠有針對性的解決自身問題，進而提高效率。

（三）發揮小組合作學習的作用

在初中英語的學習中，單純的背單詞、背語法顯然是“應試教育”的弊端，教師在教學過程中要組織和帶動學生從語句、文章的實例中發現語言的應用技巧和規律，例如，在“Unit 4 comic strip welcome to the unit”中，本課的教學目標是充分發揮學生的想象力，討論有趣的事物和奇怪的事情。教師組織學生分組，在足夠的小組合作討論中進行自由的談話，發揮學生的想象力，在這其中，教師要指導學生討論的內容和表達的方式，在學生討論結束后，教師利用多媒體課件為學生播放課前準備好的素材。并可以提出有趣的事物“What’s this？ it’s a rocket.i hope I could travel to the moon by rocket one day.”并再次組織學生進行小組討論，帶著問題“可以登陸月球嗎？多久可以登上月球？月球上有生物嗎？”之后，教師組織學生進行小組討論結果評價，最終給出答案：現在的科技已經在三天內就可以登上月球，并且剛有新聞報道，在月球上成功種植了一株花。教師用課外知識語言來吸引學生的注意力，通過小組合作學習，不僅在合作學習中發揮了自己的想象，同時也增強了學生的團隊意識，在第二次討論中便能夠有目的的進行學習，提高課堂效率。另一種小組合作學習的方法是讓學生們互相評判各自的作業或試卷，教師安排小組內成員針對試卷進行評判，在評判試卷過程中，學生既能夠想到自己的試卷答案是否正確，也能夠看到其他學生的正確或者錯誤的答案。學生在批改試卷過程中，教師同時需要進行檢查、督促，在試卷批改完后進行針對性的講解，并收集學生容易發生錯誤的問題，對掌握學生學習動態有很大幫助。

三、結論

綜上所述，在初中英語教學中，小組合作學習是調動學生積極性、轉變學生學習角色的重要手段，當教師為小組成員設定學習目標后，學生的學習動力便不是自己的成績，而是整個小組的能力提升。所以，能夠看出，通過小組合作學習，整組的學生學習都能有所進步，并且培養了學生的團隊意識，有助于初中生的健康成長。

【參考文獻】