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素質教育注重學生全面發展，即德、智、體、美、勞全面提升，與此同時更加注重學生能力培養。因此，高中化學教學要改變傳統模式，不僅要傳授學生知識，更要讓其學會思考、學會分析問題，在觀察、交流、探究中提升能力、發展素養，以此落實課堂目標，滿足素質教育的要求，為新時代培養出創新型人才。

一、觀察——加強實驗，引導探索

化學是一門以實驗為基礎的學科，學生日常學習離不開實驗。觀察時學生獲得知識、掌握重要信息的途徑，對于任何理論知識的理解，都必須建立在大量感性材料上。因此，為了培養學生良好的觀察能力，我們要加強實驗教學，讓學生在實踐探究中收獲、提升。所謂“觀察能力”，不是單一關注事物或者實驗現象，而是在用眼睛注視的過程中思考探索，能夠透過物質表象把握其內在規律。意識到這一點，在日常教學中要引導學生觀察，借助實例展開教育，讓其充分意識到：一切有成就的人在科學研究上取得的成就都離不開對周圍環境、事物以及自然現象的觀察。由此，學生就會逐漸形成觀察意識，在日常學習、生活中堅持對事物全面觀察，進行系統研究。為了鼓勵學生，除了在課堂上加強實驗教學，也可以開放實驗室，提供操作平臺，讓學生自主操作教材上的實驗，根據自己的興趣進行觀察，并作記錄。如果條件允許，我會鼓勵學生將某些演示實驗改為合作實驗，讓學生以小組形式參與，一邊講解一邊操作，這樣就能增加其觀察、探究的機會，無形中培養學生觀察能力，促使探究素養的提升，幫助其形成習慣，在之后的探究活動中有所收獲。科學研究始于觀察，沒有觀察就沒有探究，自然也就沒有科學新發現。意識到這一點，就要加強對學生觀察能力的培養，充分發揮自身引導作用，為其構建良好平臺，讓其在操作中觀察，在觀察中探究，高效完成課堂目標，以此促進能力與思維的同步提升。

二、操作———鼓勵實踐，發散思維

高中化學內容復雜，涉及知識點廣泛，其中概念、定律的形成離不開實驗探討、論證。為了落實這一點，幫助學生深入理解，掌握知識本質，就要充分發揮實驗作用，在完成基礎內容只鼓勵學生實驗操作，在實踐過程中引入概念，將理論與實際結合，以此得出規律、檢驗假設，充分調動學生興趣，并發散其思維，落實培養目標。實驗是對學生進行化學教育最全面、有效的方式。有效的實驗活動不僅能激發學生興趣，培養其操作意識，還能加深所學理論，夯實相關實驗技巧。因此，在日常教學中要格外重視，根據教學目標與學生知識儲備合理實驗。在講解鈉的化學性質時，我就在教材基礎上增加一個實驗：將一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的試管中，隨即便有沉淀產生，由此便激發了學生興趣。之后，我就深化知識，由基礎過渡到難點，帶領學生深入探究，完成課堂目標。此外，考慮到學生需求，我會結合教材適當增加合作實驗，讓學生以小組形式開展，鼓勵其自主設計、自主操作，由此促進交流，在互助探究的過程中享受成功喜悅。此外，我會設計操作作業，讓學生充分利用課余時間自主實驗，學完原電池后，我就讓學生利用生活中某些物品自制簡易原電池，學以致用，在操作過程中領會知識魅力。通過這樣的設計，不僅給學生提供探究交流的平臺，還鼓勵其創新，在實際操作中培養動手能力，以此促進思維、素養的提升。需要注意的是，在這一過程中要做好指導工作，及時點撥，提供幫助，讓學生順利認知。

三、自學———深化思考，提升素養

新課標強調，高中化學教學要注重學生自學能力的培養，即運用已有知識獲取新知識，做到溫故知新、借舊帶新，以此完善知識體系，促進學科知識鏈的形成。將這一理念落實到實際，主要具化在兩個方面：一是注重學生獲取信息能力的培養，而是關注學生學法優化。簡而言之，自學能力是一種綜合能力，要求我們在日常教學中多加引導，給學生提供自主學習的平臺和情境，讓其能自由發揮，深入淺出。在教學化學性質時，我會讓學生自學，提前布置預習任務，讓其圍繞教材自主搜集資料，之后在課堂上閱讀深化，由物質用途銜接化學性質，之后聯系實際得出結論。在這一環節中，考慮到學生初步接觸性質，我會組織討論，先讓其獨立思考，再在小組內交流，最后指名代表匯報交流，讓每個人都有表達的機會。在講到氣體的實驗室制法時，我采取相同方法，收效甚大。先讓學生自主語閱讀材料，之后討論，以小組形式展開交流，一起設計出方法、步驟以及裝置。這樣，學生運用已有知識和經驗就能在多次的練習中掌握實驗室制氣體的方法，逐漸掌握技巧，達到自學目的。通過這樣的設計，不僅能提供學生自主探究的平臺，還能鼓勵其合作交流，在互助思考中發現新知，實現能力提升，進而促進思維發展，達到預期目標。長此以往，學生對學科的陌生感就會減少，取而代之的是興趣，以更好的轉態融入新知學習。總之，在素質教育背景下，要勇敢接受新課改挑戰，一方面轉變觀念，在思想上重視教法創新。促進學生學法優化；另一方面，積極創新，加強引導，給學生提供探究思考的平臺，以此促進其觀察能力、操作能力以及自主學習能力的提升，實現素養發展。