緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇淺談市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

淺談市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建:遼東學(xué)院市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的思路構(gòu)建研究

摘要：市場營銷專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，它融合了計算機科學(xué)、信息技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的知識，市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建為學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了很好的嘗試與研究，從專業(yè)的角度對市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路進行研究，希望有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：遼東學(xué)院市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系

遼東學(xué)院市場營銷專業(yè)以市場營銷、管理經(jīng)濟學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以企業(yè)市場營銷與管理為專業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)適應(yīng)各類中小型企業(yè)市場營銷與管理第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。2007版、2011版人才培養(yǎng)方案重點強調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，如何構(gòu)建專業(yè)的實踐教學(xué)體系，解決專業(yè)實訓(xùn)中面臨的具體問題成為頭等大事。

一、市場營銷專業(yè)實訓(xùn)體系的建立面臨問題

1.市場營銷本科課程設(shè)計與專業(yè)綜合性、創(chuàng)新性實訓(xùn)的區(qū)別

專業(yè)課程設(shè)計為主，重點解決學(xué)生理論與實踐相結(jié)合、簡單應(yīng)用的問題，運用知識，推廣和提高實踐能力的問題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本能力和初步綜合能力。專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)內(nèi)容展開時，既要有每部分知識驗證實驗，同時也要有課程內(nèi)容的綜合實驗，并能將實際應(yīng)用問題融入到實驗教學(xué)中形成課程實驗，使學(xué)生不僅能掌握基本理論，同時還能了解掌握理論的應(yīng)用技巧。

綜合性、創(chuàng)新性實訓(xùn)以專業(yè)課和專業(yè)綜合課及相關(guān)的課程設(shè)計為主，重點解決專業(yè)綜合運用能力培養(yǎng)問題和研究性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備初步的科研能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的文字表達、人際溝通和信息獲取能力。

2.實踐教學(xué)的方法與手段

可以采用“走出去、請進來”的方法，讓學(xué)生去企業(yè)調(diào)研，讓專家學(xué)者為學(xué)生講授當(dāng)今企業(yè)面對的營銷實際問題。積極采用先進現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極應(yīng)用校園網(wǎng)、電子圖書館等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，把用語言敘述非常困難的具體事物輕而易舉的用圖像、動畫來表達，它可以打破時空限制，把一切因為條件限制而不能搬進課堂的情境，讓學(xué)生感知，使學(xué)生產(chǎn)生一種生動形象的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生可以通過E-mail、博客等形式下載課程綱要、電子教案、演示文稿、習(xí)題庫、案例集、實驗指導(dǎo)等，從而強化學(xué)生的課堂教學(xué)和實驗教學(xué)。

3.實踐教學(xué)中指導(dǎo)教材的使用

教材建設(shè)是教學(xué)建設(shè)和改革的核心，也是重點和難點，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和培養(yǎng)質(zhì)量的保證。市場營銷專業(yè)在教材選用方面極為慎重，在教材選用時一般堅持兩條基本原則：一是選用的教材必須具有一定的先進性、前沿性、新版性，且所選教材的內(nèi)容應(yīng)盡量與課程綱要的要求相吻合；二是堅持選用國家教育部規(guī)劃或推薦的教材。

二、市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式的體系構(gòu)建內(nèi)容

整個實踐教學(xué)模式的探討可以為其他院校提供一些借鑒。實踐環(huán)節(jié)的組織與評價體系相對比較科學(xué)。在實踐教學(xué)的組織過程中，可分為課內(nèi)實驗、階段實訓(xùn)和畢業(yè)實踐。

課內(nèi)實驗是根據(jù)課程內(nèi)容和對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進行的實驗，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進行，由任課教師組織在計算機房進行。其主要目的在于對專業(yè)知識了解和運用，尤其是對專業(yè)課程知識點逐個認(rèn)知和技能點的訓(xùn)練。

階段實訓(xùn)是一門或幾門課程講授完成后，為了將知識系統(tǒng)化所進行的訓(xùn)練，一般為一周到兩周的時間，由實訓(xùn)指導(dǎo)教師組織學(xué)生在實驗室或校內(nèi)實訓(xùn)基地進行。主要目的在于將不同的知識點和技能點進行有機的結(jié)合。構(gòu)成相對完整的知識鏈條。

畢業(yè)實習(xí)體現(xiàn)市場營銷知識的綜合應(yīng)用，考查學(xué)生參與實踐的主動性和自覺性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。一般為三個月到半年，由系部總體布置，實習(xí)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)在校外實習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進行。主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)的知識技能運用到實際工作中去并在實踐中得到有效的檢驗，能夠通過知識的學(xué)習(xí)積累結(jié)合實際進行創(chuàng)新，最終使知識線和技能線和諧拼接，完成市場營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

市場營銷專業(yè)有實驗室和穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，為市場營銷專業(yè)的學(xué)生提供了模擬實訓(xùn)的條件。

三、實踐教學(xué)體系構(gòu)建的特色

在專業(yè)建設(shè)過程中不斷加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)。本專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為市場營銷辦學(xué)定位，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理工作，專題研討實踐教學(xué)環(huán)節(jié)計劃的制定，組織編寫全部專業(yè)課程的“實踐課程教學(xué)綱要”，重視實習(xí)與就業(yè)工作，加快建立實訓(xùn)基地。開設(shè)了“市場營銷模擬實訓(xùn)”、“市場調(diào)研與預(yù)測綜合實訓(xùn)”、“營銷策劃綜合實訓(xùn)”等實訓(xùn)課程，設(shè)立了專業(yè)社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、市場營銷實務(wù)操作能力和社會交往能力。同時學(xué)生積極參加遼寧省營銷師職業(yè)技術(shù)鑒定考試，獲得營銷師資格，為未來的就業(yè)與發(fā)展增加新的砝碼，

充分利用專業(yè)實驗室和校內(nèi)外實訓(xùn)基地，開展實踐教學(xué)。

1.增強校內(nèi)實驗室功能

市場營銷專業(yè)在校內(nèi)擁有使用面積500m2的案例室、商務(wù)綜合實驗室兩個專業(yè)實驗室。并配有具有升級功能的奧派企業(yè)市場營銷教學(xué)系統(tǒng)軟件和現(xiàn)代中歐KJ市場營銷沙盤的操作平臺，為實踐教學(xué)提供了仿真模擬教學(xué)平臺，保證教學(xué)使用，有效的提升了學(xué)生應(yīng)用能力。

2.增加對校外實訓(xùn)基地的投入

市場營銷專業(yè)在校外還建有遼寧遼豐禽業(yè)集團、丹東欣泰股份、丹東奧龍射線集團等10家校外實訓(xùn)基地。其中遼寧遼豐禽業(yè)集團已被批準(zhǔn)為遼東學(xué)院校級示范實習(xí)建設(shè)基地，該基地?fù)碛?家實體公司，每年不僅能接受20余名學(xué)生的認(rèn)知實訓(xùn)，還能接納4-5名學(xué)生的就業(yè)，目前市場營銷專業(yè)已建有10家校外實訓(xùn)基地。

3.豐富理論課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)

首先，將課內(nèi)實驗教學(xué)體系設(shè)計為課程、案例、軟件三大模塊。市場營銷專業(yè)課程中90%的課程均設(shè)有專門的實驗學(xué)時，每門課程的實驗學(xué)時都占到總學(xué)時的三分之一左右；其次，充分發(fā)揮案例教學(xué)的功能。四年來，通過專業(yè)教師的收集和整理已經(jīng)建立起一個能與實際接近、動態(tài)的、適用于不同課程的案例庫；最后，是充分利用實踐學(xué)期，采取請進來開設(shè)講座和報告會，走出去到企業(yè)定崗實習(xí)和企業(yè)參觀等多種形式，積極開展和落實實踐學(xué)期的教學(xué)計劃。目前，本專業(yè)已經(jīng)順利完成學(xué)生的校外企業(yè)實習(xí)安排、企業(yè)參觀、專題講座等實訓(xùn)安排。學(xué)生也相應(yīng)完成了實習(xí)日記、社會調(diào)研報告、專題論文的實訓(xùn)作業(yè)。教學(xué)效果明顯，學(xué)生滿意度較高。

淺談市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建:市場營銷專業(yè)雙語教學(xué)體系構(gòu)建與實踐

【摘要】本文在對雙語教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對雙語教學(xué)的期望進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，有針對性地構(gòu)建了符合市場營銷專業(yè)特點的雙語教學(xué)系統(tǒng)，最后給出了所構(gòu)建的雙語教學(xué)體系實施的一些具體措施。

【關(guān)鍵詞】市場營銷專業(yè)； 學(xué)生期望； 雙語教學(xué)體系； 構(gòu)建；措施

在國際商業(yè)交往頻繁的今天，對于國際化營銷人才的需求也越來越多，而要培養(yǎng)國際化的營銷人才，除了掌握國際貿(mào)易及國際營銷方面的知識外，還需掌握國際化的語言，這就使得市場營銷本科專業(yè)開展雙語教學(xué)（Bilingual education）就顯得尤為重要。目前我系已進行了一些雙語教學(xué)方面的嘗試，但主要針對的是經(jīng)貿(mào)專業(yè)。同時在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理等方面還有待于進一步完善。因此，我們從市場營銷專業(yè)特點出發(fā)， 按照系統(tǒng)化的原則， 構(gòu)建了一個完整有效的雙語教學(xué)體系。

1雙語教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對雙語教學(xué)的期望

市場營銷本科專業(yè)的雙語教學(xué)是指在市場營銷本科課堂上以漢語和英語兩種語言作為教學(xué)語言進行的學(xué)科教學(xué)與交流。其目的是通過課堂上的真實語言環(huán)境幫助學(xué)生高效掌握市場營銷專業(yè)英語， 鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語表達能力， 最終使學(xué)生能夠用英、漢兩種思維方式進行市場營銷學(xué)科的學(xué)習(xí)、思考與研究。

1.1雙語教學(xué)現(xiàn)狀。 通過對經(jīng)管系08級和09級市場營銷專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查以及對08級國貿(mào)專業(yè)部分同學(xué)的訪談，我們歸納分析得知我系雙語教學(xué)情況如下

第一，我系75%以上的學(xué)生對雙語教學(xué)有了一定的了解，認(rèn)為雙語教學(xué)就是采用兩種不同的語言（英語和漢語）來教授一門課程，這是一種很好的教學(xué)方式，表示我們的教育方式趨向國際化，學(xué)生的英語水平也能提高。

第二，25%英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)認(rèn)為非常有必要開展雙語教學(xué)，理由是開展雙語教學(xué)符合社會發(fā)展趨勢，有[ 本文系湖南科技學(xué)院2010校級教改項目“市場營銷專業(yè)雙語教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐”（項目編號：XKYJ2010003）的研究成果]利于學(xué)生能力的全面發(fā)展，同時也是全球化發(fā)展的必然選擇，有50%英語基礎(chǔ)一般的同學(xué)認(rèn)為有一定必要開展雙語教學(xué)，這樣可以提高老師和學(xué)生的整體水平；另外有25%英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)認(rèn)為沒有必要開展雙語教學(xué)，理由是聽不懂。

第三， 40%的同學(xué)覺得我系雙語教學(xué)情況一般，存在的主要問題是老師的英語水平有限，學(xué)生的接受能力有限，教學(xué)設(shè)施不夠完善，學(xué)生的積極性也不夠高，除了專業(yè)英語課程外，其他專業(yè)課程大多只是停留在對一些術(shù)語的英文表達及解釋，也沒有一門專[]業(yè)課程采用英文教材進行講授。20%的英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生覺得我系目前雙語教學(xué)的情況很不好，基本上沒有采用雙語教學(xué)；30%英語基礎(chǔ)一般的同學(xué)覺得我系雙語教學(xué)實施情況不好，存在的問題是外教老師缺乏、系統(tǒng)性不強和互動溝通欠缺。

1.2學(xué)生對雙語教學(xué)的期望。 通過對學(xué)生回答的歸納，我們總結(jié)得出學(xué)生對我系開展雙語教學(xué)的期望和建議主要有以下幾個方面：

雙語教學(xué)的針對性要強；

加強對老師的培訓(xùn)，師資力量的積聚，使他們能熟練掌握雙語教學(xué)；

提高雙語教學(xué)的趣味性和實用性；

提高對學(xué)生的要求，給他們壓力迫使他們適應(yīng)雙語教學(xué)。

通過對現(xiàn)狀及學(xué)生期望的分析，我們可以看出，市場營銷專業(yè)開展雙語教學(xué)具有重要的意義，同時應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，構(gòu)建有效的雙語教學(xué)系統(tǒng)，加強對教學(xué)資源、教學(xué)過程以及教學(xué)效果的設(shè)計與管理。

2市場營銷專業(yè)雙語教學(xué)體系的構(gòu)建與設(shè)計

市場營銷本科專業(yè)雙語教學(xué)體系設(shè)計 ， 是指為實現(xiàn)市場營銷本科專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)， 而對整個市場營銷本科專業(yè)雙語教學(xué)活動進行規(guī)劃與安排， 并根據(jù)實踐獲得的反饋信息不斷調(diào)整教學(xué)活動的系統(tǒng)化設(shè)計過程。

通過對已開展雙語教學(xué)學(xué)校實踐經(jīng)驗的總結(jié)，并結(jié)合我系目前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們采用過程論的分析方法和基本思想，為我系市場營銷專業(yè)開展雙語教學(xué)進行了教學(xué)體系的初步設(shè)計。過程論認(rèn)為任何一項活動都可以看做是一個過程，一個過程一般包括輸入、轉(zhuǎn)換和輸出三個要素，那么作為一個完整的教學(xué)體系也應(yīng)該包括教學(xué)資源、教學(xué)過程和教學(xué)效果三個方面，為確保實現(xiàn)期望的教學(xué)效果，我們又增加了一個因素教學(xué)管理，教學(xué)管理就是對教學(xué)資源、教學(xué)過程以及教學(xué)效果的管理。因此我們所構(gòu)建的市場營銷專業(yè)雙語教學(xué)體系主要包括教學(xué)資源系統(tǒng)、教學(xué)過程系統(tǒng)、教學(xué)效果系統(tǒng)以及教學(xué)管理系統(tǒng)四個方面。

2.1教學(xué)資源系統(tǒng)設(shè)計： 我們所涉及到的教學(xué)資源主要包括學(xué)生、教師、教材以及課程和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在整個雙語教學(xué)系統(tǒng)中處于主體地位， 學(xué)生的配合直接關(guān)系到雙語教學(xué)的實施效果。師資是雙語教學(xué)中的關(guān)鍵因素。最后，教材是雙語教學(xué)系統(tǒng)中的一個最基本的構(gòu)成性要素， 是教師和學(xué)生之間交流的平臺。專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容是載體。

首先，作為雙語教學(xué)主體的學(xué)生應(yīng)該具有較好的英語基礎(chǔ)，對雙語教學(xué)有一定的興趣，也渴望在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)獲得更高層次的發(fā)展，同時能夠主動學(xué)習(xí)，積極面對學(xué)習(xí)的困難，有毅力。

其次，雙語教學(xué)教師要求是經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師，對學(xué)科體系基本框架、發(fā)展趨勢、理論發(fā)展動態(tài)等有較全面及時的了解。同時這些教師也應(yīng)具備較強的專業(yè)英語閱讀能力和聽說表達能力，能靈活駕馭兩種語言的運用。同時，雙語課程的教師在教學(xué)過程中應(yīng)充當(dāng)好教學(xué)設(shè)計者、組織者與協(xié)調(diào)者的角色， 利用各種教學(xué)手段和條件，靈活運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的互動意識， 促進其發(fā)揮主體作用。

第三，我們所設(shè)計的教材不僅包括傳統(tǒng)的教科書、還包括教學(xué)大綱、教案或講義、復(fù)習(xí)題、練習(xí)題、參考文獻等在內(nèi)的教學(xué)材料系統(tǒng)。教科書應(yīng)該選擇英文原版教材，且能基本概括學(xué)科理論， 或者是能反映學(xué)界形成共識或權(quán)威性的分析框架。在條件成熟的情況下，鼓勵雙語教師積極編寫詳細(xì)規(guī)范的雙語教案 ，并制作配套的雙語教學(xué)課件， 使雙語教學(xué)更具針對性。

第四，雙語教學(xué)課程的選擇與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要與學(xué)生的階段性特點相符合。不同階段的學(xué)生對專業(yè)知識的把握程度和實踐經(jīng)驗有所不同。從大一到大四，學(xué)生所接觸的專業(yè)課程從少到多，對專業(yè)知識的理解和掌握程度越來越高，同時在英語方面，大一學(xué)生剛經(jīng)過高考英語基礎(chǔ)較好，大二和大三階段由于還有大學(xué)英語和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，而大四已不再開設(shè)大學(xué)英語課程，依據(jù)以上特點，雙語教學(xué)課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的選擇宜采用由易到難、循序漸進的原則。在課程設(shè)計方面，應(yīng)以大學(xué)英語課為依托，對英語要求較高的專業(yè)基礎(chǔ)課實施滲入式雙語教學(xué)，而對大三大四的專業(yè)課程則采用以原版教材為載體的體驗式雙語教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，選擇的雙語教學(xué)內(nèi)容盡量要新穎， 易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 同時內(nèi)容的理論性應(yīng)由弱到強，由具體到抽象，由術(shù)語到句子再到文章，以便克服雙語教學(xué)中使用外語工具的不利因素。

2.2教學(xué)過程系統(tǒng)設(shè)計： 教學(xué)過程主要包括教學(xué)模式的選擇和教學(xué)方法的運用。教學(xué)過程主要采用基于建構(gòu)主義的雙語教學(xué)模式，循序漸漸，從易到難，從術(shù)語的英文表達及翻譯到教學(xué)課件及教案的雙語化，兩種教學(xué)語言比例也由少到多，最后能達到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境的需要進行雙語自由切換的狀態(tài)。同時，在教學(xué)實踐中具體采用何種教學(xué)模式及教學(xué)方法應(yīng)視實施雙語教學(xué)的學(xué)生類別、課堂教學(xué)語言的使用狀況、實施雙語教學(xué)的目標(biāo)以及語言目標(biāo)而定。

2.3教學(xué)效果系統(tǒng)設(shè)計： 教學(xué)效果方面主要就是課程考試的雙語化，即考試形式的改革，將專業(yè)理論知識的考核與專業(yè)英語運用能力考核相結(jié)合，實現(xiàn)考試形式的雙語化。一是可以從試卷制作到考核方式都加入雙語成分，可先從名字解釋或選擇題開始，然后再到簡答或案例分析，作者曾經(jīng)在國際營銷課程中進行了實驗，發(fā)現(xiàn)同一道題目，采用英語和漢語答題的正確率沒有明顯的差異。說明這種做法是可行的。二是對學(xué)生雙語學(xué)習(xí)過程的評價 ， 教學(xué)過程中可將學(xué)生在課堂/課外討論中的發(fā)言及討論的次數(shù)、質(zhì)量、水平確立為評價內(nèi)容 ， 鼓勵學(xué)生撰寫英文報告、論文、方案。 特別注重考查學(xué)生的分析與解決問題的能力。

2.4教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計： 為保障雙語教學(xué)的順利開展， 保證雙語教學(xué)工作的質(zhì)量，市場營銷專業(yè)雙語教學(xué)體系設(shè)計還應(yīng)增加對整個教學(xué)管理體系的設(shè)計。在設(shè)計教學(xué)管理體系時，應(yīng)充分考慮學(xué)校和相關(guān)院系建立的管理制度，制定獨立的雙語教學(xué)方案，完善對雙語教學(xué)課程的激勵機制、規(guī)范雙語教學(xué)老師的考核制度等多方面的支持。雙語教學(xué)的管理設(shè)計主要包括以下三方面： 一是對教師的激勵， 在政策上鼓勵教師深化研究、大膽實踐， 制定雙語教師的薪酬方案， 使他們的超額付出得到肯定和回報；二是建立完善的雙語教學(xué)管理機制， 把雙語教學(xué)納入日常的教學(xué)管理， 從根本上穩(wěn)定雙語教學(xué)模式， 可成立雙語教學(xué)管理部門， 制訂既詳細(xì)又具實際可操作性的評估細(xì)則， 對教材的選用、教師的準(zhǔn)入制度、教學(xué)大綱、教學(xué)進度表、教案、課堂教學(xué)檢查、試卷、學(xué)生意見反饋等進行規(guī)范化管理，做到凡事有章可循、有案可查。三是建立雙語教學(xué)評價體系， 即根據(jù)雙語教學(xué)目標(biāo)的要求， 對雙語教學(xué)全過程和結(jié)果展開有效監(jiān)控， 包括對教師的教學(xué)態(tài)度、能力和效果， 以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成就作出的價值判斷。

3市場營銷專業(yè)開展雙語教學(xué)的具體措施和方法

市場營銷專業(yè)雙語教學(xué)活動的開展，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點、學(xué)生背景、教學(xué)資源條件及市場需求制定具體的實施措施和方法。

3.1選聘具有雙語教學(xué)資質(zhì)的教師。 具體的做法是，一方面在本系現(xiàn)有教師中選擇具有專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗或具有較好英語聽說能力的專業(yè)教師，以國內(nèi)進修訪學(xué)或國外進修、或到具有成功經(jīng)驗的學(xué)校進行觀摩學(xué)習(xí)或者進行英語授課培訓(xùn)等方式培養(yǎng)在職雙語教師。另一方面可以對外招聘具有海外留學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)教師擔(dān)任雙語教師，或者與其他具有一定實力的高校進行雙語教師資源共享的方式以達到擁有合格的雙語教師的目的。

3.2組建雙語教學(xué)實驗班。 雙語教學(xué)應(yīng)該從大一開始進行，所以在大一學(xué)生進校分班時就應(yīng)該有意識地將英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)組成一個班。在大一第一學(xué)期教學(xué)過程中適當(dāng)增加雙語內(nèi)容，在學(xué)期結(jié)束后，以雙語方式進行考核，并對學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)興趣進行摸底，然后依據(jù)學(xué)習(xí)興趣和雙語考核成績組建雙語教學(xué)實驗班。

3.3依據(jù)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃選擇雙語教學(xué)課程及教材。 雙語教學(xué)應(yīng)從大一開始滲入，第一學(xué)期選擇以“管理學(xué)原理”做為雙語教學(xué)試點課程，因為這門課程屬于管理類專業(yè)最基礎(chǔ)的一門課程，現(xiàn)有的英文教材以及所設(shè)計的詞匯都容易沒接受而且它所涉及的內(nèi)容也與現(xiàn)實生活比較接近容易理解，所以采用雙語教學(xué)較為合適。第二學(xué)期可以微觀經(jīng)濟學(xué)為依托開展雙語教學(xué)。第二學(xué)年可將市場營銷學(xué)作為雙語教學(xué)課程。第三學(xué)年則宜開設(shè)專業(yè)英語課程進行過渡， 如“外貿(mào)函電”、或“營銷英語”。同時也可開設(shè)“管理溝通”、“客戶關(guān)系管理”等專業(yè)必修課的雙語教學(xué)。大四上學(xué)期開展“求職英語”和學(xué)生課程實踐的雙語教學(xué)。選取適合各階段教學(xué)的教材。可選用教育部高等教育司《關(guān)于推薦使用經(jīng)濟學(xué)類、管理學(xué)類專業(yè)及法學(xué)專業(yè)原版影印教材的通知》所推薦的教材， 還可參照國內(nèi)高水平大學(xué)正在使用的英文教材， 必要時可根據(jù)教學(xué)需要對原版教材進行刪減集成， 自己編寫教材， 積極開發(fā)和利用其它輔助教材。

3.4依據(jù)課程特點選擇雙語教學(xué)課堂教學(xué)策略。 市場營銷專業(yè)雙語教學(xué)課堂教學(xué)策略主要涉及課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容雙語比例分配和教學(xué)手段及方法的運用。市場營銷專業(yè)課程的實踐性都比較強，因此教學(xué)組織應(yīng)以項目小組的形式開展，主張團隊式、體驗式學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容方面，大一大二的專業(yè)基礎(chǔ)課程不宜采用過多的外語教學(xué)，以免影響學(xué)生的理解， 比較適合的教學(xué)外語使用比例是 20 %～30 %， 讓學(xué)生熟悉專業(yè)術(shù)語和對應(yīng)的外文名稱。大三可以增加為50%以上，大四主要針對求職需要以聽說訓(xùn)練為主。教學(xué)手段應(yīng)以多媒體為主，板書為輔，在增加信息量的同時加深學(xué)生的記憶。教學(xué)方法方面應(yīng)形成一定的學(xué)習(xí)制度，課前預(yù)習(xí)，課堂前十分鐘復(fù)習(xí)性提問，課后總結(jié)歸納整理，并適當(dāng)進行檢查督促。開展多種多樣的雙語教學(xué)活動 ， 發(fā)揮各種教學(xué)活動及教學(xué)方法的優(yōu)勢，提升雙語教學(xué)效果。

3.5建立獨立的雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。 雙語教學(xué)的實施，需要多方面的努力，同時在實施過程中難免存在一些困難和不足之處，因此我們應(yīng)從整個雙語教學(xué)系統(tǒng)進行必要的監(jiān)控，建立包括對學(xué)生和老師的考核系統(tǒng)和激勵機制，以促使實現(xiàn)雙語教學(xué)的目的。

4結(jié)束語

雙語教學(xué)是提高市場營銷本科專業(yè)工作適應(yīng)能力的重要方式。通過對市場營銷專業(yè)雙語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，并在師資來源與培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容審定、教材選用、教學(xué)方式優(yōu)化、監(jiān)督評價機制等方面給出了具體的實施措施，最終實現(xiàn)雙語教學(xué)的目的。

淺談市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建:高職市場營銷專業(yè)“三層次”實踐教學(xué)體系探討

摘要：市場營銷專業(yè)的操作技能看似空洞，無法用確切的量化標(biāo)準(zhǔn)來衡量，而市場對營銷人員的要求較高，需要具備較強的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。本文通過對高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題及原因的分析，提出了高職院校市場營銷專業(yè)基本素質(zhì)訓(xùn)練專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練專業(yè)綜合能力訓(xùn)練等“三層次”實踐教學(xué)體系和保障措施。

關(guān)鍵詞：高職；市場營銷；三層次實踐教學(xué)體系

《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出：強化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進教育教學(xué)過程；改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視實踐教學(xué)、項目教學(xué)和團隊學(xué)習(xí)；強化學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，加強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。市場營銷專業(yè)的操作技能看似空洞，無法用確切的量化標(biāo)準(zhǔn)來衡量，而市場對營銷人員的要求較高，需要具備較強的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)。因此，高職市場營銷專業(yè)必須建立一套符合專業(yè)特點、真正讓學(xué)生增加實踐經(jīng)驗、提高動手能力、實際操作能力的實踐教學(xué)體系就成為十分必要和迫切的問題。

一、高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系中存在的問題

1.教學(xué)理念不能與本專業(yè)相適應(yīng)。一方面，因受長期依賴的教學(xué)理念的影響，部分高職院校的市場營銷專業(yè)在教學(xué)過程中仍然存在“重理論、輕實踐”的問題；另一方面，市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)長期以來存在著組織實施困難的問題，因此市場營銷專業(yè)教師在具體教學(xué)過程中，通常安排的理論教學(xué)比較多，純理論方面的知識講得多，而實踐教學(xué)無論從實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)的學(xué)時數(shù)安排得都比較少。在較少的實踐教學(xué)過程中，又多以案例教學(xué)、課堂討論、現(xiàn)場參觀等形式進行，或者讓學(xué)生模擬撰寫市場調(diào)查報告或市場營銷方案等。

2.實踐教學(xué)手段不能與本專業(yè)相適應(yīng)。隨著經(jīng)濟全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，在全球范圍內(nèi)，對市場營銷人才提出了更高的要求。而能夠與市場營銷專業(yè)相適應(yīng)的實踐教學(xué)手段比較缺乏，許多高職院校市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)過度依賴市場上出售的教學(xué)模擬軟件，一說起市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)條件或者實踐教學(xué)基地都離不開教學(xué)模擬軟件。影響企業(yè)營銷的因素很多，許多因素又具有不確定性，僅僅依賴教學(xué)模擬軟件的這一實踐教學(xué)手段很難達到對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的途徑有限。市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，市場營銷手段的運用具有很大的靈活性，在具體運用時必須考慮企業(yè)當(dāng)時的營銷目標(biāo)、營銷的產(chǎn)品、市場區(qū)域、客戶情況等各種因素，制定適當(dāng)?shù)臓I銷策略，而不能簡單照搬別人成功的營銷經(jīng)驗，同樣的營銷手段用在不同的企業(yè)或者同一個企業(yè)不同的階段、不同項目產(chǎn)生的效果可能截然不同。

4.實踐教學(xué)的考核評價體系不夠完善。高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題是沒有把實踐操作技能訓(xùn)練真正落到實處。雖然多數(shù)高職院校都開展了名目繁多的實踐教學(xué)活動，但大多流于形式，沒有達到預(yù)期效果。原因在于實踐教學(xué)的考核評價體系不夠完善，實踐教學(xué)質(zhì)量的考核辦法不夠科學(xué)，導(dǎo)致實踐教學(xué)無法達到預(yù)期目標(biāo)。

二、高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系存在問題的原因分析

1.高職市場營銷專業(yè)市場定位不明確。對于高校來說，市場定位就是高校根據(jù)用人單位對人才的需求，分析各高校同類專業(yè)的競爭情況，針對用人單位對該類人才某些能力或素質(zhì)的重視程度，為本校學(xué)生塑造強有力的、與眾不同的鮮明個性，并將其形象生動地傳遞給用人單位，求得用人單位的認(rèn)同。市場定位的實質(zhì)是使本校與其他高校嚴(yán)格區(qū)分開來，使用人單位明顯感覺和認(rèn)識到這種差別，從而在用人單位心目中占有特殊的位置。

2.學(xué)校對市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)不夠重視，教師進行教學(xué)改革的動力不足。除了財經(jīng)類院校市場營銷專業(yè)外，其他高職院校的市場營銷專業(yè)大多在學(xué)校的發(fā)展中處于邊緣學(xué)科，再加上人們對于營銷類專業(yè)實踐教學(xué)的認(rèn)識不到位及高校擴招后帶來的教學(xué)資源的緊缺，學(xué)校對市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入力度明顯不足。由于學(xué)校對市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致教師的很多想法無法實現(xiàn)，進而影響了教師教學(xué)改革的積極性。

3.高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的方法手段不能與社會發(fā)展相適應(yīng)。學(xué)校對營銷專業(yè)的經(jīng)費投入不足，教師缺乏教改的積極性，導(dǎo)致了高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)長期以來沿襲以往的方法手段或者照搬其他專業(yè)的方法手段。落后的或者照搬的方法手段不能與社會發(fā)展相適應(yīng)，直接影響了實踐教學(xué)效果，為此我們要結(jié)合市場對營銷人才的需求進行必要的調(diào)整。

4.市場營銷專業(yè)的校外實習(xí)基地徒有虛名。隨著教育部教高200[6]16號文件的頒布，各高職院校加大了實踐教學(xué)的力度，但是加大實踐教學(xué)力度，需要配套的實踐教學(xué)條件。因此，在校內(nèi)實踐教學(xué)條件不足的情況下，各高校紛紛到社會上求助，美其名曰創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極與社會接軌，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的零距離對接，這就產(chǎn)生了大批的校外實習(xí)基地。各高校在校外掛了許多實踐教學(xué)基地的牌子，但很多技能類專業(yè)的校外實踐教學(xué)基地并沒有真正排上大用場。

三、高職市場營銷專業(yè)“三層次”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

經(jīng)過長期的摸索與實踐，市場營銷專業(yè)構(gòu)建了以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為中心“三層次”實踐教學(xué)體系，即基本素質(zhì)訓(xùn)練專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練專業(yè)能力訓(xùn)練等三個層次，對學(xué)生進行職業(yè)技能的培養(yǎng)與鍛煉。

1.基本素質(zhì)訓(xùn)練。基本素質(zhì)訓(xùn)練的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力（包括口頭、書面、肢體）、溝通能力和情緒自我調(diào)控能力、承受挫折能力，使學(xué)生養(yǎng)成做人做事積極、主動、負(fù)責(zé)任、勇于接受挑戰(zhàn)的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

2.專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生市場調(diào)研基本技能、推銷技能等市場營銷專業(yè)的專業(yè)基本技能及把握全局的意識、經(jīng)營管理能力。專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練是根據(jù)社會對市場營銷類崗位細(xì)化的需求特點，針對不同的營銷崗位所需的專項技能如市場調(diào)研技能、推銷技能等進行訓(xùn)練。該項訓(xùn)練主要通過教學(xué)實習(xí)周和大二暑假前一周的企業(yè)經(jīng)營管理模擬沙盤模擬訓(xùn)練進行，各課程的教學(xué)實習(xí)周采用“項目帶動、工學(xué)結(jié)合”的模式進行，由任課教師提出實習(xí)方案，由市場營銷專業(yè)教研室或者系部統(tǒng)籌安排組織實施。

淺談市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建:獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)《市場營銷管理》教學(xué)體系改革研究

摘要：作為我國高等教育的重要組成部分的獨立學(xué)院，提高獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量是獨立學(xué)院教學(xué)改革的重要內(nèi)容。市場營銷專業(yè)《營銷渠道管理》教學(xué)體系也必須緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一根本出發(fā)點，從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面著手，既要體現(xiàn)兩個教學(xué)模塊之間的特點，也要進行綜合構(gòu)建，提高獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生對《市場營銷管理》課程的理解和掌握能力。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 市場營銷 教學(xué)體系

1 《市場營銷管理》課程介紹

《市場營銷管理》是市場營銷專業(yè)的核心專業(yè)課程。課程的核心內(nèi)容，就是研究在買方市場的環(huán)境中，賣方如何從顧客的需要出發(fā)，制訂企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，組織企業(yè)市場營銷活動，從而在滿足顧客需求的前提下，提高企業(yè)在激烈競爭的市場環(huán)境中的競爭能力，實現(xiàn)賣方長遠(yuǎn)生存和發(fā)展的目標(biāo)。

《市場營銷管理》課程的教學(xué)目的是使學(xué)生在社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)過程中，比較系統(tǒng)地掌握市場營銷學(xué)的基礎(chǔ)理論、知識和方法，加強學(xué)生對市場營銷管理活動重要性的認(rèn)識，使他們能夠了解和分析市場營銷環(huán)境，研究市場購買行為，制定市場營銷組合決策，初步地掌握組織和控制市場營銷活動的基本程序和方法，從而切實地培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用市場營銷原理解決實際營銷問題的基本能力，為學(xué)生畢業(yè)后能夠較好地適應(yīng)市場營銷管理工作的需要打下基礎(chǔ)。

2 獨立學(xué)院《市場營銷管理》課程教學(xué)體系研究的重要性說明

市場營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)強調(diào)理論和實踐的有機結(jié)合，注重實踐性和操作性的鍛煉，因此市場營銷專業(yè)對核心課程的教學(xué)非常重視其系統(tǒng)性和針對性。《市場營銷管理》課程作為市場營銷專業(yè)的核心課程，提高《市場營銷管理》課程的教學(xué)效果是讓同學(xué)們更好掌握《市場營銷管理》的基本理論和營銷策略的有效途徑。很多高等院校在《市場營銷管理》的課程教學(xué)上都做了積極的探索和研究，并取得了一定的研究成果。每個學(xué)校都有自己的特點和特色，比如地域文化、學(xué)生來源地等，《市場營銷管理》的教學(xué)管理應(yīng)該在具體的環(huán)境和條件下進行系統(tǒng)設(shè)計，這樣才能提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的認(rèn)可，進而實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，樹立對課程和專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。

獨立學(xué)院是我國高等教育的重要組成部分，為我國社會主義的教育事業(yè)建設(shè)做出了積極貢獻。同時我們也要認(rèn)識到，獨立學(xué)院有其非常明顯的特點，如學(xué)生的基本素質(zhì)要比公辦高校弱些，學(xué)生的生源地較公辦高校要跟集中些，學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要受到更到的刺激，這些都是獨立學(xué)院在進行課程教學(xué)過程中必須考慮到的，因此在獨立學(xué)院的基礎(chǔ)上對《市場營銷管理》課程教學(xué)體系進行研究可以加強我們對《市場營銷管理》在獨立學(xué)院中的教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。接下來就以本文作者所就職的桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院（廣西的獨立學(xué)院）來進行《市場營銷管理》課程教學(xué)體系的研究。

3 獨立學(xué)院《市場營銷管理》理論教學(xué)模塊改革

在理論教學(xué)模塊中，獨立學(xué)院跟其他本科院校一樣，都非常重視各知識點之間的關(guān)聯(lián)與邏輯，按照營銷導(dǎo)論、營銷戰(zhàn)略、環(huán)境分析、市場購買行為分析、市場調(diào)查、競爭戰(zhàn)略、STP戰(zhàn)略、營銷4P、營銷管理和策劃、營銷的新發(fā)展這一條清晰的營銷知識鏈進行理論授課，結(jié)合我們學(xué)院超市和零售店鋪的經(jīng)營實際進行案例教學(xué)，通過讓同學(xué)們?nèi)サ赇伒膶嶋H感受所獲取的營銷感知與課堂教學(xué)進行有機的對比學(xué)習(xí)，同學(xué)們能比較好掌握營銷知識鏈的各個知識點。同時，為了讓同學(xué)們能在接觸市場營銷時有一個正確的認(rèn)識，對正確的營銷理念的學(xué)習(xí)進行了一定課時的安排，這些課時也安排在《市場營銷管理》授課的前面，如對營銷倫理這一知識點進行了重點講述與討論，通過營銷倫理這一知識點的案例（如蒙牛伊利事件等）分析與討論，使同學(xué)們對市場營銷的認(rèn)識從一開始就有了一個非常正確和理性的認(rèn)識，并為其后續(xù)營銷專業(yè)課程指引了方向，通過這一知識點的學(xué)習(xí)，也極大地提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，為《市場營銷管理》課程的順利開展打下了一個扎實和良好的授課基礎(chǔ)。為了將獨立學(xué)院《市場營銷管理》理論教學(xué)模塊改革的成果進行更好的宣傳與交流，我們教研室將教學(xué)的成果出版成書，那就是有科學(xué)出版社于2011年8 月出版的有我們學(xué)院嚴(yán)宗光老師主編的《市場營銷管理》，該教材出版后發(fā)行情況良好，廣西的獨立學(xué)院市場營銷課程基本上都采用本教材，同時我們的老師在與其他院校同行專業(yè)探討該教材時，將《市場營銷管理》新的知識架構(gòu)與同行專家交流，得到同行專業(yè)的認(rèn)可。

4 獨立學(xué)院《市場營銷管理》實驗教學(xué)模塊改革

我們學(xué)院之前的《市場營銷管理》課程實驗內(nèi)容由任課老師根據(jù)實驗課時的時數(shù)來考量，如有12個課時的實驗課時要求就安排3－4個實驗。同時我們也發(fā)現(xiàn)，各實驗之間沒有形成體系，主要有兩個方面，一是實驗內(nèi)容的選擇上有些隨意，二是在實驗研究對象沒有延續(xù)性，如第一個實驗是研究A公司，第二個可能是研究B公司，這樣不能讓同學(xué)們對實驗教學(xué)形成系統(tǒng)認(rèn)識，這與本課程實驗教學(xué)要求和目標(biāo)是有一定差距的。

因此，《市場營銷管理》實驗教學(xué)應(yīng)該從有一個整體架構(gòu)上的體系，我們也梳理了《市場營銷管理》課程的實驗體系，見下表。

每個獨立學(xué)院的具體情況不同，開展實驗教學(xué)的條件也不盡相同，因此各獨立學(xué)院要根據(jù)自己的實際情況來合理選擇實驗項目來開展實驗教學(xué)。

以作者所在的獨立學(xué)院，即桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院為例進行說明。桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院是桂林的一所獨立學(xué)院，我們市場營銷專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)要較二本院校弱，但我們也發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)院的學(xué)生接觸外界的機會和手段又較二本有很大差異。首先，我們學(xué)院的學(xué)生與外界溝通手段上更便利，絕大多數(shù)學(xué)生都有筆記本電腦并能無線上網(wǎng)，在線時間也比較長，對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用更熟悉和有興趣；其次我們的學(xué)生更樂衷于參加各種社會活動，這些對于開展《市場營銷管理》實驗也有一個更好的基礎(chǔ)。另外我們學(xué)院在堯山（花江校區(qū)）遠(yuǎn)離市區(qū)，出去市區(qū)開展實驗活動受到更大的限制，因此實驗開展以校園作為核心平臺，充分利用我們的校園這個資源。比如對產(chǎn)品組合實驗，就讓同學(xué)們利用對我們學(xué)院后勤的生活補給站進行實驗研究。。

5 獨立學(xué)院《市場營銷管理》教學(xué)體系改革研究

通過從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面進行教學(xué)改革，相互支撐和驗證，讓我們的《市場營銷管理》課程的教學(xué)反響良好，尤其是結(jié)合了獨立學(xué)院的辦學(xué)特點和學(xué)生特點等，讓獨立學(xué)院的《市場營銷管理》課程為市場營銷專業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供了更扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。

淺談市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建:基于能力導(dǎo)向的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

［摘要］目前高校市場營銷專業(yè)畢業(yè)生較高比例的轉(zhuǎn)行就業(yè)與營銷崗位需求緊缺形成鮮明對比，折射出我國高校營銷人才培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。文章在提出問題的基礎(chǔ)上，闡述了構(gòu)建基于能力導(dǎo)向的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)計思路及應(yīng)注意的問題，以期對高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革有所裨益。

［關(guān)鍵詞］市場營銷實踐教學(xué)教學(xué)體系

一、問題的提出

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場營銷的作用和地位在不斷提升，社會對市場營銷人才需求日益增長。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，市場營銷人才持續(xù)高居全國人才市場需求榜首，營銷人才一直處于“緊缺”的狀態(tài)。但是高校培養(yǎng)的市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)具有兩個顯著的特點：一是從事非市場營銷類職業(yè)的人數(shù)較多，超過1/3的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行從事文員、行政助理、生產(chǎn)管理等工作，且有不斷增長的趨勢；二是從事營銷類職業(yè)的“跳槽率”較高，部分學(xué)生雖然畢業(yè)后暫時找到營銷類職業(yè)，但很快更換到其他職業(yè)領(lǐng)域中。這與營銷崗位需求緊缺形成鮮明對比。

據(jù)調(diào)查，造成上述現(xiàn)象的主要原因是：一方面，企業(yè)對營銷人員的考核常常用業(yè)績衡量，盡管學(xué)生在學(xué)校學(xué)了許多理論知識，但由于缺乏實戰(zhàn)演練，到企業(yè)往往難以很快進入角色，用業(yè)績來證明自己，常常感到難以適應(yīng)，認(rèn)為所學(xué)知識與企業(yè)營銷工作的實際情況有較大出入；另一方面，企業(yè)則認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)對營銷人才的要求，“眼高手低”且缺乏職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。這表明，目前高校營銷人才的培養(yǎng)模式與市場需求發(fā)生脫節(jié)，這種脫節(jié)不僅使企業(yè)尋求不到相應(yīng)的營銷人才，影響企業(yè)的發(fā)展，同時也造成了教育資源的極大浪費。毫無疑問，企業(yè)需要的是掌握一定技能，能為企業(yè)開拓新市場，具有開拓創(chuàng)新能力的高素質(zhì)營銷人才，高等院校最關(guān)鍵的是要將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的著力點。

二、基于能力導(dǎo)向的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)計思路

就高校市場營銷專業(yè)而言，實踐教學(xué)體系是指為適應(yīng)社會對市場營銷專業(yè)人才的需要而構(gòu)建的，包括課程實踐實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、社會實踐、實習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，是市場營銷專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分。科學(xué)而適宜的專業(yè)實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新能力的市場營銷專業(yè)人才的有力保證。針對高校市場營銷專業(yè)教學(xué)體系中普遍存在的重理論、輕實踐的現(xiàn)狀，筆者提出“以提高市場營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能為核心，以課程實訓(xùn)實踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計為主體，以社會實踐和專業(yè)實習(xí)為兩翼，以第二課堂活動為補充”的實踐教學(xué)體系設(shè)計思路。

1.以提高市場營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能為核心。市場營銷專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，但我國高校的市場營銷專業(yè)與傳統(tǒng)的文科專業(yè)教育一樣，普遍存在強調(diào)知識的傳授，以教為中心，但如何學(xué)以致用，將理論應(yīng)用于實踐，如何將知識內(nèi)化為學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)，難以從人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)。由于實踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力方面具有重要的功能，因而通過構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系，使其在整個市場營銷專業(yè)的教學(xué)過程中不再是輔助性的教學(xué)手段,而成為主體性、支柱性的教學(xué)過程，將培養(yǎng)具有新的營銷理念及較好營銷職業(yè)技能的“可雇傭人才”融入人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式從“人材”向“人才”的轉(zhuǎn)變，是實踐教學(xué)體系設(shè)計的核心。

2.以課程實訓(xùn)實踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計為主體。構(gòu)建一個目標(biāo)明確、體系相對完善、方法科學(xué)、可操作性強、時序安排合理的職業(yè)技能訓(xùn)練體系是市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的中心環(huán)節(jié)。通過課程實訓(xùn)實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，對營銷職業(yè)技能訓(xùn)練進行系統(tǒng)、條理、有序、科學(xué)的整合，形成職業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)各部分之間的有機聯(lián)系。主要內(nèi)容是根據(jù)專業(yè)定向構(gòu)建“專題式實訓(xùn)+遞進式實習(xí)”的縱向?qū)嵺`教學(xué)體系（見156頁圖1）；根據(jù)企業(yè)對營銷人才的不同需求，建立橫向?qū)嵺`教學(xué)模塊（見156頁圖2）；縱橫的有機結(jié)合構(gòu)成具有一定靈活性，構(gòu)建適應(yīng)不同市場要求的實踐教學(xué)體系創(chuàng)新模式，以期提高本專業(yè)畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)性。

3.以社會實踐和專業(yè)實習(xí)為兩翼。構(gòu)建“體驗—調(diào)研—實踐”的三段式實習(xí)新模式，改革在大學(xué)四年級才集中進行畢業(yè)實習(xí)的方式，將實習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，從時間和空間上進行延拓，從大學(xué)二年級到大學(xué)四年級三年不斷線，以求達到從量變到質(zhì)變。第一階段在大學(xué)二年級可隨商品學(xué)、電子商務(wù)、市場營銷學(xué)課程的開設(shè)安排體驗性課程見習(xí)。第二階段在大學(xué)二年級到三年級間隨市場調(diào)查實踐、中期論文的開設(shè)進行專題式調(diào)研見習(xí)。通過社會調(diào)查、市場調(diào)查和專業(yè)見習(xí)擴大學(xué)生對社會及專業(yè)的認(rèn)知面，培養(yǎng)其分析現(xiàn)實中營銷問題的能力。第三階段在三到四年級隨專業(yè)綜合實習(xí)（畢業(yè)實習(xí)）和畢業(yè)論文而展開，通過頂崗實習(xí)和撰寫專業(yè)論文等實踐活動培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，以縮短從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)換過程。

4.創(chuàng)建開放式、多樣化的第二課堂活動體系。結(jié)合營銷專業(yè)特點，依不同年級的知識結(jié)構(gòu)，循序漸進地組織開展形式多樣的第二課堂活動是提高學(xué)生職業(yè)技能的有效補充。一是請進來，如聘請有經(jīng)驗的營銷專家到校開講座，與學(xué)生面對面交流，以擴展學(xué)生對專業(yè)必備技能的認(rèn)知面；二是為學(xué)生提供實踐的途徑，組織學(xué)生走出去，如組織學(xué)生義賣，參與社區(qū)公共服務(wù)工作，到企業(yè)參觀、交流，利用節(jié)假日、周末和寒暑假做產(chǎn)品促銷等活動，培養(yǎng)學(xué)生對基本職業(yè)技能的領(lǐng)會；三是以賽代練，通過參與從營銷案例辯論賽、徽標(biāo)設(shè)計比賽，到參與“挑戰(zhàn)杯”和大學(xué)生市場營銷大賽等各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合執(zhí)行能力和決策能力。

三、構(gòu)建市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)注意的問題

1.制訂完備的實踐教學(xué)計劃。實踐教學(xué)計劃是進行專業(yè)實踐教學(xué)的“綱領(lǐng)”，是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的框架內(nèi)對各類實踐性課程和環(huán)節(jié)作出的總體規(guī)劃和程序安排，包括實踐性課程的結(jié)構(gòu)、開設(shè)的順序和課時分配等。完備的實踐教學(xué)計劃，是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利推行的基礎(chǔ)，在具體制訂實踐教學(xué)計劃時，必須明確規(guī)定實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求，規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的實踐技能，按實踐課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)分項目設(shè)計實踐教學(xué)的內(nèi)容、方法、形式、程序、考核方式以及評價標(biāo)準(zhǔn)等。同時，實踐教學(xué)計劃應(yīng)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相協(xié)調(diào)，特別在處理理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系時，應(yīng)體現(xiàn)理論先行、實踐探索隨后、以提高能力為重點的理念，注重在理論教學(xué)中融入實踐性，實踐教學(xué)中關(guān)注理論性，完備的實踐教學(xué)計劃可使實踐教學(xué)滲透到市場營銷專業(yè)教育教學(xué)的整個過程。

2.建立科學(xué)的實踐教學(xué)考評機制。實踐教學(xué)的考核方法和質(zhì)量評價體系對學(xué)生實踐效果及教師的教學(xué)質(zhì)量均具有重要的促進和指導(dǎo)作用，是實踐教學(xué)體系的重要組成部分。對營銷專業(yè)而言，實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式多種多樣，如有認(rèn)知性、技巧性、策劃性等不同內(nèi)容的實踐，有課內(nèi)實訓(xùn)、課外實訓(xùn)、不同階段實習(xí)等不同形式的實踐。因此，有必要建立多元化的實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)考核方法，依不同課程實訓(xùn)內(nèi)容差異、不同的實習(xí)實踐形式差異和學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的知識結(jié)構(gòu)差異選用不同的考核方法。具體可選用過程性與結(jié)果性相結(jié)合的方法：對專業(yè)課程實訓(xùn)實踐可結(jié)合課程特點與教學(xué)要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、基本技能、綜合技能、實踐成績進行綜合考評，建立以基本理論和基本技能為考核基礎(chǔ)，以綜合運用能力為考核重點，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參考的綜合考評體系；對專業(yè)見習(xí)、專業(yè)特色的單項性實習(xí)及綜合性實習(xí)，主要從學(xué)生出勤、實習(xí)過程檢查和實習(xí)報告三個方面綜合考評；對項目調(diào)研性和策劃性實踐可采用單獨考核或小組考核方式，以提交調(diào)研報告、策劃報告或以現(xiàn)場展示、提問、學(xué)生答辯的方式進行考核。建立科學(xué)的實踐教學(xué)考評機制，注重考評方式多樣化和考評指標(biāo)規(guī)范化的結(jié)合，是客觀公正地評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)效果的保證，也是提高實踐教學(xué)效果，發(fā)揮實踐教學(xué)體系作用的有力保證。

3.重視課外實踐活動的組織。適當(dāng)縮減課內(nèi)教學(xué)時數(shù)，充分利用課外時間，加大課外實踐教學(xué)分量，是高校課程改革和教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，也是拓展個性化教育空間，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。加強課外實踐活動的組織，使課外實踐活動與專業(yè)知識認(rèn)知及職業(yè)技能的培養(yǎng)有機結(jié)合，充分發(fā)揮課外實踐活動的積極作用，是市場營銷實踐教學(xué)體系的有效補充。具體可從三方面展開：一是改變實訓(xùn)室的封閉式管理的狀態(tài)，充分開放實訓(xùn)室，在教學(xué)實踐中不斷摸索實訓(xùn)室開放的規(guī)律，完善實訓(xùn)室開放制度，吸引和鼓勵學(xué)生主動利用課外時間在教師指導(dǎo)下自行設(shè)計實訓(xùn)項目到實訓(xùn)室實訓(xùn)，真正使實訓(xùn)室成為學(xué)生專業(yè)知識的認(rèn)知和運用、知識的融合與創(chuàng)新、專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高的基地；二是對于一些因?qū)W時所限而未能設(shè)置足夠?qū)嵺`環(huán)節(jié)的課程，如各類項目策劃課程，應(yīng)挖掘和利用課程資源，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排一定量的具有開拓性質(zhì)的大型作業(yè)，讓學(xué)生在各類活動中創(chuàng)造性地完成作業(yè)，以加強學(xué)用結(jié)合，也有利于實行個性化教育；三是選派有經(jīng)驗、有能力的教師組織和指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技實踐和專業(yè)實踐活動，如指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合企業(yè)或?qū)嵺`項目完成市場營銷策劃案例，參加大學(xué)生市場營銷大賽或各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目大賽，以提高學(xué)生分析解決具體問題的能力。