緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇素質(zhì)報(bào)告單家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

每學(xué)期期末家長(zhǎng)都要填寫素質(zhì)報(bào)告單中家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)這一項(xiàng)，四年級(jí)家長(zhǎng)這樣填寫真誠(chéng)又全面：

1、首先表達(dá)老師對(duì)孩子辛勤付出的肯定和感謝。如：如：首先感謝老師這一學(xué)期對(duì)XX同學(xué)的辛勤培育和教導(dǎo)。

2、針對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)中提到的孩子需注意的地方，誠(chéng)懇地提出作為家長(zhǎng)以后具體如何做。如：XX上課不夠?qū)Ｐ奈視?huì)嚴(yán)加管教，在家注意培養(yǎng)他做事專心的習(xí)慣。

3、表達(dá)積極配合之意。如：希望老師嚴(yán)格要求，針對(duì)孩子的不足來(lái)教學(xué)，不用手軟。我們一定會(huì)積極配合老師，使孩子成績(jī)提高、全面發(fā)展。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（2）

現(xiàn)階段，我們的交易已不再是工廠的流水線，要求產(chǎn)品統(tǒng)一尺寸、規(guī)格、模樣，數(shù)學(xué)教學(xué)亦然，它是為了讓學(xué)生的個(gè)性得到更好的、更充分的發(fā)展。

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)完20以內(nèi)加減法后，讓他們根據(jù)一個(gè)數(shù)編算式，看誰(shuí)編得又多又有條理，然后給予及時(shí)的鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生充分地展示自我、認(rèn)識(shí)自我的能力，對(duì)自己有一個(gè)自我的判斷與評(píng)價(jià)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)

由于年齡的關(guān)系，兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)并不深，他們無(wú)法完整、全面、公正地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因而，在自評(píng)的基礎(chǔ)上應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生相互間進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生相互觀察，以彌補(bǔ)自我評(píng)價(jià)的不足。

二、教師評(píng)價(jià)

1.隨時(shí)觀察，及時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)生是有著完整的生命表現(xiàn)形態(tài)，處于發(fā)展中、以學(xué)習(xí)為義務(wù)的人。在他們身上時(shí)刻有著不易察覺(jué)、細(xì)微的變化。這些內(nèi)在的變化需要教師隨時(shí)地進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生各方面的細(xì)微變化及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

2.教師口頭評(píng)價(jià)

教師的口頭評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)方式中最直接、最快捷、使用頻率最高、影響最大的一種方式，特別是當(dāng)眾口頭評(píng)價(jià)。實(shí)施當(dāng)眾口頭評(píng)價(jià)時(shí)，教師的語(yǔ)言要有激勵(lì)性，能鼓舞學(xué)生，不能打擊學(xué)習(xí)的積極性。

3.紅花評(píng)比臺(tái)

教學(xué)中，以班為單位建立紅花評(píng)比臺(tái)，在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及老師隨時(shí)觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)及時(shí)獎(jiǎng)以小紅花，建立紅花評(píng)比臺(tái)，看看誰(shuí)的紅花多，可以激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信心理。

三、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

1.現(xiàn)在的評(píng)價(jià)不應(yīng)是教師一個(gè)人的事，而至少是“學(xué)生、教師、家長(zhǎng)”三位一體的，甚至還包括社會(huì)的，所以應(yīng)當(dāng)重視家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，就學(xué)生自己展示的內(nèi)容向家求并發(fā)表意見和評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.召開家長(zhǎng)座談會(huì)

學(xué)期中間及學(xué)期末，要以班為單位展開家長(zhǎng)座談會(huì)，讓學(xué)生參與座談。先請(qǐng)學(xué)生展示自己，然后，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在眾人面前獲得肯定，會(huì)更加激勵(lì)他的學(xué)習(xí)積極性，從而使他更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，找出并改正自己的不足。

四、學(xué)生成績(jī)報(bào)告單

篇（3）

1.評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

1.1學(xué)習(xí)態(tài)度：主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，可通過(guò)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間、次數(shù)、認(rèn)真程度、行為表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。

1.2合作精神：主要對(duì)學(xué)生在參與小組及班級(jí)活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生是否能積極參與小組活動(dòng)，主動(dòng)幫助別人和尋求別人的幫助，認(rèn)真傾聽同學(xué)的意見，樂(lè)于和別人一起分享成果，在小組中主動(dòng)發(fā)揮自己的作用等。

1.3知識(shí)能力：通過(guò)口頭回答和書面練習(xí)、動(dòng)手、拼圖、觀察能力等考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力運(yùn)用情況，這樣不僅考察了知識(shí)和能力，也重視了過(guò)程和方法。

1.4情感態(tài)度價(jià)值觀：我們?cè)谡{(diào)查時(shí)先由老師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生選擇一種情態(tài)。如老師說(shuō)："你心愛(ài)的課本不小心被別人弄破了，你會(huì)怎么樣？"（生氣、難過(guò)）"今天你受到了老師表?yè)P(yáng)會(huì)怎么樣？"（高興、開心）

2.在日常教學(xué)工作中，主要采取如下措施

2.1讓評(píng)價(jià)方式在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)。在日常課堂教學(xué)中，我校要求教師充分體現(xiàn)新課改以人為本的精神，充分利用評(píng)價(jià)、激勵(lì)的措施，最大限度調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使廣大學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，興趣高漲。為了讓學(xué)生有評(píng)價(jià)依據(jù)，做到直觀形象，教師自制評(píng)價(jià)掛圖，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上有喇叭（表示聲音）、書（拿書姿勢(shì)）、波浪線（表示語(yǔ)言是否流暢）、加號(hào)（有無(wú)添字）、減號(hào)（有無(wú)漏字）、臉蛋（是否有感情）等實(shí)物圖形。如在朗讀方面，學(xué)生可評(píng)價(jià)為："我表?yè)P(yáng)他朗讀聲音響亮，有感情，沒(méi)有添字"等。例如在讀錯(cuò)字方面，學(xué)生則說(shuō)："我希望他不要讀錯(cuò)字"或"我希望他再和生字多打打交道"等。不管評(píng)價(jià)任何人，首先都以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，并善意、委婉地提出建議，這樣既符合廣大小學(xué)生的年齡特征和心理特征，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及與人為善的情感，起到相得益彰的效果。在評(píng)價(jià)對(duì)象上有學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、老師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)老師等，從而達(dá)到充分發(fā)揚(yáng)民主，師生真正互動(dòng)，共同提高的教育目的。

2.2努力轉(zhuǎn)變觀念，改變?cè)u(píng)價(jià)方式。對(duì)于以前的期中檢測(cè)，我校都采用一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣和教師的教學(xué)質(zhì)量，這樣只注重了終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)，難以對(duì)學(xué)生作全面、客觀的了解。另外在分?jǐn)?shù)面前，往往傷害了那些沒(méi)有及格或考得不理想學(xué)生的自尊心，在一定程度上造成負(fù)面影響，教師也或多或少背上思想包袱。針對(duì)這種情況，我校一改常規(guī)，緊扣新課程改革理念，采取了師生面對(duì)面調(diào)查問(wèn)卷的方式，語(yǔ)文內(nèi)容涉及到聽話、說(shuō)話（聽錄音或聽老師說(shuō)，然后簡(jiǎn)單復(fù)述）、朗讀、背誦（背課文、背成語(yǔ)、背古詩(shī)、背諺語(yǔ)）、口語(yǔ)表達(dá)及心理情感因素，數(shù)學(xué)有計(jì)算、找規(guī)律、數(shù)學(xué)生活、實(shí)際運(yùn)用能力、認(rèn)圖形、拼圖形等。在評(píng)價(jià)結(jié)果方面，我校改變了以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)而采用等級(jí)制，一至二處錯(cuò)誤為5星，3至4處錯(cuò)誤為4星，5至8處錯(cuò)誤為3星，9處以上錯(cuò)誤為1-2星。通過(guò)期末學(xué)生素質(zhì)教育報(bào)告單中家長(zhǎng)意見反饋，絕大部分家長(zhǎng)是認(rèn)可的，教師也非常樂(lè)意接受。

篇（4）

2009年9月，《教育國(guó)際化進(jìn)程中初中學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)研究》課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)為江蘇省教育科學(xué)“十一五”初中專項(xiàng)規(guī)劃課題，課題組緊密圍繞課題確定的研究目標(biāo)，積極探索教育國(guó)際化背景下初中學(xué)生綜合素質(zhì)的校本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與能力發(fā)展評(píng)價(jià)的結(jié)合和評(píng)價(jià)內(nèi)容、指標(biāo)、方式的優(yōu)化。研究試圖根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、科研引領(lǐng)，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上、自主自立、努力成才。

1.目標(biāo)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容

對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)我們?cè)O(shè)定了道德品質(zhì)、世界公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)與健康六個(gè)方面。其中，設(shè)立“世界公民素養(yǎng)”評(píng)價(jià)內(nèi)容是為了培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)中華文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，尊重、了解其他國(guó)家、民族、地區(qū)文化的基本精神和風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)、掌握與其他國(guó)家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，探討全人類共同的價(jià)值觀念，增進(jìn)不同和文化背景的民族、國(guó)家、地區(qū)的人民之間的相互理解與寬容，促進(jìn)整個(gè)人類及地球上各種生物與自然和睦相處、共同繁榮與發(fā)展，期望引領(lǐng)學(xué)生把自己置于世界體系中，成為具有世界眼光的公民。在評(píng)價(jià)目標(biāo)內(nèi)容的編制上，依據(jù)國(guó)際理解校本課程目標(biāo)分年級(jí)設(shè)定。七年級(jí)以了解鄰國(guó)文化與生活、自尊與尊重他人態(tài)度的養(yǎng)成、國(guó)際交往禮儀的踐行為評(píng)價(jià)目標(biāo)內(nèi)容；八年級(jí)以了解祖國(guó)改革開放以來(lái)國(guó)際地位的重大變化、維護(hù)世界和平的態(tài)度養(yǎng)成、節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境的踐行為評(píng)價(jià)內(nèi)容；九年級(jí)以了解發(fā)達(dá)國(guó)家文化生活、尊重祖國(guó)傳統(tǒng)文化態(tài)度的養(yǎng)成、祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播能力為評(píng)價(jià)內(nèi)容，并把國(guó)際理解課程、雙語(yǔ)課程的學(xué)分納入其中。在“交流與合作”評(píng)價(jià)中，我們突出國(guó)際理解課程中的基本交往、協(xié)作能力評(píng)價(jià)，把參與國(guó)際合作交流活動(dòng)納入評(píng)價(jià)體系。

2.科學(xué)建構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

我們把學(xué)生的行為目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，把評(píng)價(jià)內(nèi)容用可以觀察判斷的學(xué)生行為目標(biāo)來(lái)表示。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就是判斷學(xué)生實(shí)際達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的程度。同時(shí)，也就是找出學(xué)校教育偏離目標(biāo)的程度，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋學(xué)生和學(xué)校教育盡可能逼近目標(biāo)。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們形成的學(xué)生綜合素質(zhì)校本評(píng)價(jià)體系是導(dǎo)向行為目標(biāo)模式的評(píng)價(jià)體系。

3.整合多樣評(píng)價(jià)形式

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的形式設(shè)計(jì)有自我描述、分類評(píng)價(jià)（含檔案袋評(píng)價(jià)）、數(shù)據(jù)整合、自我小結(jié)、教師評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)的話六個(gè)部分。

自我描述部分設(shè)計(jì)成引導(dǎo)性內(nèi)容的填空形式，以反映學(xué)生在該項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幫助教師了解學(xué)生、研究學(xué)生、開展有針對(duì)性的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。分類評(píng)價(jià)由評(píng)價(jià)內(nèi)容、行為表現(xiàn)及相應(yīng)的等級(jí)分值和各個(gè)評(píng)價(jià)主體評(píng)定欄（自評(píng)、組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)）構(gòu)成。數(shù)據(jù)整合、自我小結(jié)、教師評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)的話構(gòu)成了學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單。數(shù)據(jù)整合將呈現(xiàn)反映學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)六個(gè)方面的直觀對(duì)比圖表和評(píng)定等級(jí)。自我小結(jié)、教師評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)的話構(gòu)成了各個(gè)評(píng)價(jià)主體之間的互動(dòng)平臺(tái)，在評(píng)價(jià)互動(dòng)過(guò)程中幫助學(xué)生為自己未來(lái)的發(fā)展做出選擇。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作程序如下。

（1）引導(dǎo)學(xué)生明晰綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)班會(huì)課、座談會(huì)、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等途徑向?qū)W生傳達(dá)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生了解評(píng)價(jià)在道德品質(zhì)、世界公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)與健康等方面的基本要求，確立階段性的成長(zhǎng)目標(biāo)和任務(wù)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生建立“成長(zhǎng)檔案袋”。檔案袋評(píng)價(jià)是質(zhì)性評(píng)價(jià)的典范，是真實(shí)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的重要組成部分。檔案袋評(píng)價(jià)的主要意義在于它們?yōu)閷W(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己判斷自己的進(jìn)步。它是對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化的補(bǔ)充、完善。“成長(zhǎng)檔案袋”也是教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展作出正確評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

篇（5）

二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)從德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)祖國(guó)，誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂(lè)的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體指標(biāo)應(yīng)包含小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)等非統(tǒng)一考試科目中的實(shí)際表現(xiàn)，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達(dá)到的綜合素質(zhì)水平。主要評(píng)價(jià)指標(biāo)：

（一）道德品質(zhì)。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。

（二）公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì)責(zé)任感。

（三）學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問(wèn)題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

（四）交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。

（五）運(yùn)動(dòng)與健康。熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄，形成健康的生活方式。

（六）審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本原則。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)既應(yīng)注意對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長(zhǎng)、教師和學(xué)校有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。

四、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的管理制度。

學(xué)校要為每個(gè)學(xué)生建立“成長(zhǎng)記錄”，全面客觀地反映學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，并以此作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評(píng)定分別按照學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)進(jìn)行總評(píng)。

五、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作機(jī)構(gòu)。

學(xué)校應(yīng)成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，其成員應(yīng)有廣泛的代表性，由學(xué)校校長(zhǎng)、教師代表、學(xué)生代表和家長(zhǎng)代表組成。評(píng)價(jià)工作委員會(huì)負(fù)責(zé)制定評(píng)價(jià)工作的實(shí)施細(xì)則與具體程序，對(duì)校內(nèi)各班級(jí)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報(bào)，及時(shí)解決評(píng)價(jià)工作中的問(wèn)題。

六、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作程序。

篇（6）

實(shí)施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念。樹立新的質(zhì)量觀和人才觀。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育注重刻板記憶遏制思維發(fā)展，較之十分重視創(chuàng)新教育的發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)造型人才奇缺。索質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的具體運(yùn)作，它注重人性的完整性、潛質(zhì)性，差異性，注重體現(xiàn)人的價(jià)值和尊嚴(yán)。

二、提高教師素質(zhì)。是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

學(xué)校始終把培養(yǎng)教師作為一件大事來(lái)抓，首先以“正行風(fēng)，修師德、樹師表”為宗旨，以“敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)”為主題，以“一切為了學(xué)生。為了學(xué)生的一切。為了一切的學(xué)生”為核心。并且注重提高教師教學(xué)能力，一是抓中青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，鼓勵(lì)他們多種形式學(xué)習(xí)；二是提倡大練基本功，諸如“教研專題”討論會(huì)。組織“說(shuō)課”競(jìng)賽。組織新教師上“匯報(bào)課、公開課”，骨干教師上“示范課”。開展“普通話競(jìng)賽”、“論文評(píng)獎(jiǎng)”、教案展覽。組織骨干教師外出參加研討會(huì)，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的操作競(jìng)賽活動(dòng)。

三、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)。優(yōu)化教學(xué)方法。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。是提高學(xué)生文化素質(zhì)的核心

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容首先是優(yōu)化教法，其途徑是根據(jù)學(xué)校實(shí)際引進(jìn)并推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)推廣本校優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。徹底擺脫傳統(tǒng)教育的填、壓、灌、低效高耗的羈絆。

四、評(píng)價(jià)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)驅(qū)力

①我校確立以四率為目標(biāo)的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。初一新生一進(jìn)校，便把鞏固率、全科合格率、學(xué)校及格率、優(yōu)秀率指標(biāo)分解到班。分解到各科老師，并制訂了一系列獎(jiǎng)勵(lì)制度；②制訂“教學(xué)工作守則”規(guī)范學(xué)校常規(guī)教學(xué)。學(xué)校制訂了備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考核五環(huán)節(jié)的工作守則，確定了教學(xué)過(guò)程各階段的工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并將考核標(biāo)準(zhǔn)納入量化成績(jī)：③設(shè)立督查機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)控，學(xué)校在教導(dǎo)處專設(shè)教研督室。對(duì)教學(xué)的五環(huán)節(jié)跟蹤督查評(píng)估。定期征求各班學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見并及時(shí)反饋信息：④用素質(zhì)教育報(bào)告單替代過(guò)去的成績(jī)單，對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)多采用激勵(lì)性語(yǔ)言。

五、構(gòu)建多功能德育網(wǎng)絡(luò)體系。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑

建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的育人體系，把塑造學(xué)生美好的心靈、完善的人格。作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)來(lái)抓。①堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行《守則》《規(guī)范》量化評(píng)分。②開辟校園之聲廣播，實(shí)行班級(jí)值周制，增設(shè)校園檢查崗。給學(xué)生制作校牌。使每位學(xué)生融于集體管理之中，增強(qiáng)了自尊、自愛(ài)、自削的能力。明明白白做學(xué)生，一個(gè)良好的自我管理風(fēng)氣在我校形成。③開設(shè)心理健康教育講座，開通心理健康咨詢電話，及時(shí)矯正學(xué)生心理失衡的問(wèn)題，幫助不同層次的學(xué)生樹立不同的奮斗目標(biāo)。④充分發(fā)揮家長(zhǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及家長(zhǎng)工作委員會(huì)的作用，極大地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性，每學(xué)期召開兩次家長(zhǎng)會(huì)。我們還聘請(qǐng)了法制校長(zhǎng)，真正把學(xué)校管理納入法制化軌道。

在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，我們做了一定的工作，取得了一定的成績(jī)。同時(shí)也感到許多無(wú)奈和困惑，值得我們深入地思考：

篇（7）

一、初中畢業(yè)升學(xué)考試科目設(shè)置

初中學(xué)生畢業(yè)升學(xué)必須對(duì)國(guó)家規(guī)定的所有課程開展測(cè)試，包括文化科目考試、體育與健康考試、會(huì)考、考查科目以及綜合素質(zhì)測(cè)試。

1. 文化考試科目

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思想品德、歷史為文化考試科目，在初三年級(jí)進(jìn)行。其中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)實(shí)行閉卷考試，思想品德、歷史實(shí)行開卷考試。各文化學(xué)科由市教育局統(tǒng)一命題、制卷、網(wǎng)上評(píng)卷。

2. 體育與健康考試項(xiàng)目

全市初中畢業(yè)升學(xué)體育與健康考試以滿分30分計(jì)入學(xué)生升學(xué)總分，其中學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)12分、體鍛效果評(píng)價(jià)18分。

3. 會(huì)考科目

地理、生物、理化生(物理、化學(xué)、生物)實(shí)驗(yàn)操作為畢業(yè)會(huì)考科目。地理、生物學(xué)科實(shí)行閉卷考試，在初二年級(jí)進(jìn)行，由市教育局按中考文化考試科目統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一命題、制卷，統(tǒng)一網(wǎng)上閱卷，試卷結(jié)構(gòu)、難度依據(jù)學(xué)科考試說(shuō)明確定。理化生實(shí)驗(yàn)技能考查按市教育局制定的具體方案實(shí)施。

4. 考查科目

信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐為考查科目，考查結(jié)果以等級(jí)形式(合格、不合格)呈現(xiàn)。

5. 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是全面反映初中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的重要手段，其評(píng)價(jià)結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)和高中錄取的必備條件。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，內(nèi)容主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等。各初中學(xué)校要健全《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單》、《學(xué)生健康卡》和《成長(zhǎng)記錄袋》等制度。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)參照學(xué)生成長(zhǎng)記錄和學(xué)生本人、同學(xué)及相關(guān)人員提供的信息。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、程序及評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)向?qū)W生及其家長(zhǎng)公示和解釋。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)獲得優(yōu)秀等級(jí)的學(xué)生名單應(yīng)及時(shí)在學(xué)生所在班級(jí)公示。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方式呈現(xiàn)。評(píng)價(jià)等級(jí)分為A、B、C、D四等級(jí)。各初中學(xué)校要成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，各班級(jí)要成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組。班級(jí)評(píng)價(jià)小組成員不得少于3人，評(píng)價(jià)小組主持班級(jí)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)結(jié)果要在充分聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，由評(píng)價(jià)小組集體討論決定。

各初中學(xué)校應(yīng)對(duì)初中畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)的全面鑒定。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)達(dá)C及其以上等級(jí)者方可畢業(yè)。

二、初中畢業(yè)升學(xué)考試安排

1. 文化考試科目

文化考試時(shí)間為6月15日—17日，考試結(jié)果以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)，考試日程、各學(xué)科分值及考試時(shí)間見下表：

表一：文化考試日程

篇（8）

教育評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)的終結(jié)，又是教育活動(dòng)的開端。有效的教育評(píng)價(jià)對(duì)教育活動(dòng)的開展起著積極的推動(dòng)作用。因此，《綱要》指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”教師每時(shí)每刻都要對(duì)教育教學(xué)行為做出評(píng)判，那么教師對(duì)幼兒及教育行為的評(píng)價(jià)有沒(méi)有積極的作用，這就關(guān)系到教育評(píng)價(jià)有效性的問(wèn)題。實(shí)踐中，我認(rèn)為：一切以幼兒為本，一切有利于幼兒自身和終身發(fā)展的教育評(píng)價(jià)才是有效的。那么在教育活動(dòng)中，教師怎樣做，才能提高教育評(píng)價(jià)的有效性呢？

一、變橫向評(píng)價(jià)為縱向評(píng)價(jià)

“×××沒(méi)有×××小朋友乖”！“你看你多笨！人家×××小朋友多聰明”！等等。現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)常會(huì)聽到有些老師或家長(zhǎng)用這樣的言語(yǔ)評(píng)價(jià)小朋友。這種橫向評(píng)價(jià)，用同一標(biāo)準(zhǔn)，衡量要求每一個(gè)孩子，忽視了孩子的個(gè)體差異，結(jié)果不僅不能起到鼓勵(lì)促進(jìn)作用，反而會(huì)挫傷孩子的自信心，長(zhǎng)期下來(lái)，容易使孩子產(chǎn)生自卑感，認(rèn)為自己生來(lái)就不如別人，低人一等，從而喪前進(jìn)的動(dòng)力。

因?yàn)楹⒆邮芗彝ァ⒛挲g、個(gè)性特征、社會(huì)環(huán)境等多方面因素影響，在認(rèn)知水平上存在著一定差異性，這就要求教師變橫向評(píng)價(jià)為縱向評(píng)價(jià)。縱向評(píng)價(jià)要求教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不要把不同的個(gè)體放在一起比較評(píng)價(jià)，而只是對(duì)個(gè)體自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，看其某方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了發(fā)展，哪怕只是進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)，都應(yīng)得到積極肯定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣才能大大激發(fā)個(gè)體內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)其自信心，使其在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。如我們班孫虎小朋友，入園后好長(zhǎng)時(shí)間如廁時(shí)，都不會(huì)提褲子、系褲子。每次都要老師和小朋友幫忙，老師每次都是耐心地教他、幫助他、鼓勵(lì)他。終于有一天，他興高采烈地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師！我會(huì)提褲子了。”看他那高興的勁兒，不亞于過(guò)生日時(shí)得到一只心愛(ài)的玩具。離園談話時(shí)，我在班里表?yè)P(yáng)了他，要求全班小朋友對(duì)他鼓掌表示祝賀，并在他的生活表現(xiàn)欄中，為他貼上了一朵“小紅花”。

二、變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)往往是單一的。如評(píng)價(jià)的主體是單一的（一般只是班主任）；評(píng)價(jià)的內(nèi)容是單一的（只注重知識(shí)評(píng)價(jià)）；評(píng)價(jià)的方法是單一的（學(xué)期結(jié)束時(shí)填寫在園素質(zhì)報(bào)告單）；甚至評(píng)價(jià)的語(yǔ)言都是單一的（如我聽了一位教師公開課，課堂上為了評(píng)價(jià)小朋友學(xué)得好，做得好，整節(jié)課上用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都是“嗨！嗨！嗨！你真棒”！）傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)是片面的評(píng)價(jià)，在某種程度上也是不公正的評(píng)價(jià)，它不能全面客觀公正地對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不僅不利于幼兒的自身成長(zhǎng)，甚至?xí)恋K幼兒的成長(zhǎng)。如幼兒某方面的特長(zhǎng)、天賦沒(méi)有得到積極、肯定的評(píng)價(jià)，遭到壓抑、埋沒(méi)，使幼兒失去某方面成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。

多元評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的主體上，班主任、生活老師、家長(zhǎng)、同伴，包括幼兒自身也可以成為評(píng)價(jià)的主體，不同的評(píng)價(jià)主體根據(jù)自己同幼兒的接觸，對(duì)同一個(gè)體不同的方面表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。正如《綱要》所指出的那樣：“管理人員、教師、幼兒及家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者，評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支撐與合作的過(guò)程。”只有將涉及幼兒的所有人（包括幼兒自己）的意見、觀點(diǎn)都加以綜合，評(píng)價(jià)才能真正反映幼兒的發(fā)展。

多元的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上涉及所有領(lǐng)域，社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的和運(yùn)動(dòng)的，也涉及幼兒學(xué)習(xí)的情感和傾向，并注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，既關(guān)注幼兒在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)技能的獲得，又關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、溝通能力的發(fā)展。

多元評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的方法上形式多樣。如為幼兒建立成長(zhǎng)檔案，教師將一些觀察記錄的資料，如書面報(bào)告、討論的對(duì)話、制作的成品、一幅圖畫等收集整理后進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行修正，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒成長(zhǎng)檔案里的大部分內(nèi)容都是幼兒活動(dòng)的實(shí)際成品，它代表了每個(gè)幼兒努力的程度與有形的成就，呈現(xiàn)出幼兒學(xué)習(xí)的歷史。

通過(guò)多元評(píng)價(jià)，幼兒在知識(shí)技能、情感態(tài)度、交往能力等方面得到全方位的評(píng)價(jià)，教師在掌握了幼兒各方面的第一手材料后，才能有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”的教育，促進(jìn)幼兒全面和諧地成長(zhǎng)。

三、變靜態(tài)評(píng)價(jià)為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)觀念里，評(píng)價(jià)是為了讓家長(zhǎng)知道孩子的用功程度，監(jiān)測(cè)個(gè)人在團(tuán)體中所處的位置而經(jīng)常使用的方法。在這樣的觀念下，評(píng)價(jià)需要“標(biāo)準(zhǔn)化”的工具，需要標(biāo)準(zhǔn)劃一的評(píng)測(cè)方式，這種評(píng)價(jià)是靜態(tài)的評(píng)價(jià)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一模式，不可變動(dòng)。這樣的評(píng)價(jià)方式所反映的觀點(diǎn)是：每個(gè)孩子都要追求相同的目標(biāo)，而每個(gè)人也應(yīng)該以同樣的步調(diào)成長(zhǎng)。殊不知在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們更應(yīng)該重視的是：尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)，容許孩子以多元的方式成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)孩子將現(xiàn)在的自己與過(guò)去的自己相比較。

在傳統(tǒng)的觀念里，只有在學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校才用成績(jī)報(bào)告單的等第評(píng)分方式告知家長(zhǎng)，孩子在園的表現(xiàn)情況，這種“千年等一回”的評(píng)價(jià)方式，無(wú)疑不利于孩子的成長(zhǎng)。

《綱要》指出：“教師要以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向。”因而教師要變靜態(tài)評(píng)價(jià)為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，通過(guò)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，教師不但可以了解孩子的個(gè)別差異，觀察每個(gè)孩子的進(jìn)步情況，更重要的是，在搜集孩子日常生活作品的同時(shí)，教師可以隨時(shí)根據(jù)孩子的發(fā)展方向制訂教學(xué)計(jì)劃，修正自己的教學(xué)活動(dòng)，以建立符合“以幼兒為中心”這一宗旨的課程。如為每個(gè)幼兒建立“成長(zhǎng)檔案”，搜集幼兒不同時(shí)期的作品，教師評(píng)語(yǔ)、面談?dòng)涗洝⒁菔氯ぢ動(dòng)涗洝⒄掌⒓议L(zhǎng)評(píng)語(yǔ)、同伴評(píng)語(yǔ)等，記錄下幼兒發(fā)展成長(zhǎng)的軌跡。

四、變結(jié)果評(píng)價(jià)為過(guò)程評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的另一表現(xiàn)是重結(jié)果評(píng)價(jià)，輕過(guò)程評(píng)價(jià)，只看結(jié)果，不看過(guò)程。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程不只是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，還是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是暴露幼兒各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示幼兒聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過(guò)程。重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視幼兒在探究過(guò)程中的情感體驗(yàn)，幼兒正是在一次次失敗中，通過(guò)不懈的探索努力，最終體會(huì)到成功的喜悅。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要通過(guò)自己的言行使孩子感到：老師關(guān)注的不是活動(dòng)的成敗，而是觀點(diǎn)、活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的價(jià)值。對(duì)于那些表面上看來(lái)“失敗”了的幼兒，教師更要給予支持和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們樂(lè)于探究和從不同的角度看問(wèn)題的態(tài)度和品質(zhì)。只有讓孩子們感覺(jué)到他們有新發(fā)現(xiàn)，是自己得到的結(jié)果和找到答案的，他們才能真正體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、成功的快樂(lè)。因此，教師要關(guān)注的是幼兒如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；面對(duì)困難、挫折，幼兒所體現(xiàn)出的情感態(tài)度和意志品質(zhì)，只有這樣，才能是真正關(guān)注幼兒的發(fā)展成長(zhǎng)。如：《種子的變化》、《小蝌蚪找媽媽》等相關(guān)知識(shí)需要幼兒長(zhǎng)期細(xì)心地觀察才能得到，教師評(píng)價(jià)不能只滿足最后的結(jié)果，更重要的是關(guān)注幼兒是怎樣獲得答案的，在探究過(guò)程中幼兒付出了什么樣的努力。再如：講完《水的三態(tài)變化》，要求幼兒回家后，和家長(zhǎng)一起探究，回來(lái)后告訴老師。有的說(shuō)：“在冰箱里做冰淇淋，知道水能變成冰！”有的說(shuō)：“媽媽做飯時(shí)，鍋里的水變成了熱氣跑了！知道水能變成汽！”有的說(shuō)：“我喜歡吃雪糕，知道雪糕能變成水！”還有的說(shuō)：“冬天里，水能變成冰！”等等。通過(guò)評(píng)價(jià)，使幼兒不僅知其然，更知其所以然。

教育評(píng)價(jià)的方法手段是多種多樣的，也是不斷變化發(fā)展的，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，尊重幼兒，緊緊圍繞“為了幼兒的終身發(fā)展奠基”這一教育宗旨，就一定能不斷提高幼兒評(píng)價(jià)的有效性。

篇（9）

在教師中樹立正確的評(píng)價(jià)觀，要求全體教師對(duì)評(píng)價(jià)的目的與功能給予準(zhǔn)確定位：我們無(wú)論通過(guò)什么方式、采用什么方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其根本目的在于獲得反饋信息，以幫助學(xué)校優(yōu)化管理措施、豐富活動(dòng)組織形式，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為其終身發(fā)展打好人生的底色。

評(píng)價(jià)的功能在于通過(guò)評(píng)價(jià)了解課程及各種教育活動(dòng)的實(shí)施情況，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的成就、存在問(wèn)題及發(fā)展需要，對(duì)下一步教育教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)師生間、生生間的互動(dòng)與交流，對(duì)每個(gè)學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)不足提出改進(jìn)意見。

我們實(shí)施的評(píng)價(jià)注重從每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體。因此，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生本人、小組成員、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)多主體有機(jī)整合，共同參與評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)期末我們都會(huì)下發(fā)一張學(xué)生期末素質(zhì)報(bào)告單，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生在與同學(xué)、教師、家長(zhǎng)的有效交流中，正確認(rèn)識(shí)自己和他人，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，共同發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)方法多樣化

在評(píng)價(jià)方法上，我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地采取了教師觀察記錄、描述性評(píng)語(yǔ)、與學(xué)生談話或訪談、問(wèn)卷調(diào)查、成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)生作品分析（包括學(xué)生的作業(yè)、繪畫手工作品、活動(dòng)成果等）、測(cè)驗(yàn)考試等不同方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，我們還根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，利用有效宣傳手段對(duì)學(xué)生取得的成就給予表?yè)P(yáng)和肯定，這也是一種很好的評(píng)價(jià)方法。比如，創(chuàng)辦校報(bào)《菊苑》，設(shè)置“班級(jí)之星”專欄，向?qū)W生、家長(zhǎng)、社會(huì)展示學(xué)生作品及學(xué)生參與各方面活動(dòng)取得的成果；成立校園電視臺(tái)，開辟“個(gè)人才藝展示”“我的成長(zhǎng)故事”等欄目；在樓道兩側(cè)懸掛校園明星宣傳展示牌等，向全校師生展示學(xué)生風(fēng)采。通過(guò)這些獨(dú)特的、積極向上的宣傳評(píng)價(jià)方式使學(xué)生獲得成就感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，我們不僅著眼于學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活技能、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣、特長(zhǎng)才藝等各方面素質(zhì)的全方位評(píng)價(jià)。這就要求我們必須要為學(xué)生提供全面發(fā)展與評(píng)價(jià)展示的空間。我校先后成立小天使藝術(shù)團(tuán)、合唱團(tuán)、芭蕾舞隊(duì)、鼓樂(lè)隊(duì)、拉丁舞隊(duì)、乒乓球隊(duì)、籃球隊(duì)、主持人小組、小交警支隊(duì)等十幾個(gè)社團(tuán)，使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中，提升個(gè)人天賦，形成崇高的藝術(shù)品質(zhì)和頑強(qiáng)的個(gè)人意志。自1986年至今連續(xù)舉辦28屆“我伴一同開”系列創(chuàng)新爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)植菊、育菊、賞菊、頌菊、學(xué)菊全過(guò)程的參與，了解品質(zhì)，學(xué)習(xí)精神，并隨時(shí)代的發(fā)展，不斷賦予其新的內(nèi)涵，開展杯演講比賽、小歌手比賽、小主持人比賽、繪畫比賽、手抄報(bào)比賽、年級(jí)文藝匯演等活動(dòng)。利用一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)，堅(jiān)持師生同臺(tái)、全員參與的指導(dǎo)思想，采取“班級(jí)推薦―年級(jí)匯演―學(xué)校選拔―集中展演”的形式，層層推進(jìn)，給每個(gè)學(xué)生提供上臺(tái)展示的空間。各種特色活動(dòng)的開展及與之相關(guān)的評(píng)價(jià)使學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高，培養(yǎng)出了一大批德、才、藝、能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

此外，每個(gè)學(xué)期各班都要進(jìn)行學(xué)習(xí)之星、藝術(shù)之星、禮儀之星、進(jìn)步之星、勞動(dòng)小能手、體育小健將、好習(xí)慣標(biāo)兵、環(huán)保小衛(wèi)士等十幾個(gè)方面的優(yōu)秀評(píng)選表彰活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能得到受表彰的機(jī)會(huì)，都能獲得成功的喜悅和自豪，同時(shí)激勵(lì)他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)年學(xué)校還要在事跡突出的學(xué)生中評(píng)選出108名學(xué)生作為校園明星，展示在學(xué)校明顯位置，使學(xué)生的身邊學(xué)有榜樣。

篇（10）

一、 總則

第一條 為了加強(qiáng)學(xué)校管理，鞏固普及九年義務(wù)教育的成果，提高小學(xué)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，根據(jù)《河北省普通小學(xué)學(xué)籍管理辦法》，特制定本辦法。

第二條 本辦法適用于普通全日制公辦、民辦和進(jìn)行辦學(xué)體制改革的完全小學(xué)（含九年一貫制學(xué)校的小學(xué)部）。教學(xué)點(diǎn)、簡(jiǎn)易小學(xué)等其他初等教育學(xué)校參照?qǐng)?zhí)行。

二、 入學(xué)

第三條 小學(xué)實(shí)行“按時(shí)免試、就近入學(xué)”制度。學(xué)校在新學(xué)年開始前一個(gè)月將服務(wù)區(qū)內(nèi)適齡兒童登記造冊(cè)，報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，市直小學(xué)報(bào)市教育局普教科審核。經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾?或教育行政部門)批準(zhǔn)的小學(xué)最遲應(yīng)在新學(xué)年始業(yè)前15天，將應(yīng)接受義務(wù)教育兒童的入學(xué)通知書發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護(hù)人。

凡年滿6周歲(截至當(dāng)年8月31日)的兒童，按就近入學(xué)的原則，憑實(shí)際常住戶口簿到當(dāng)?shù)亟逃姓块T規(guī)定的小學(xué)辦理入學(xué)手續(xù)后，即取得學(xué)籍。小學(xué)普及初等義務(wù)教育的服務(wù)區(qū)由當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T規(guī)定。認(rèn)定學(xué)生實(shí)際常住戶籍所在地應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生戶籍所在地與法定監(jiān)護(hù)人戶籍所在地相統(tǒng)一、學(xué)生戶籍所在地與實(shí)際常住地相統(tǒng)一的原則。小學(xué)一般不接受不足齡的兒童入學(xué)。

適齡兒童如有特殊原因不能按時(shí)報(bào)到入學(xué)者，必須在學(xué)校規(guī)定報(bào)到時(shí)間內(nèi)申述理由，并持證明向?qū)W校請(qǐng)假。無(wú)故逾期一周不報(bào)到入學(xué)者，由學(xué)校報(bào)請(qǐng)地當(dāng)?shù)厝嗣裾蜕霞?jí)教育行政部門依法對(duì)其父母或其他監(jiān)護(hù)人進(jìn)行批評(píng)教育或處罰，并責(zé)令其送子女入學(xué)。

第四條 適齡兒童需要免入學(xué)、緩入學(xué)的，由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人提出申請(qǐng)，經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府（市直經(jīng)市教育局普教科）批準(zhǔn)，學(xué)校出具免入學(xué)和緩入學(xué)證明。因身體原因申請(qǐng)免入學(xué)、緩入學(xué)的，應(yīng)當(dāng)附具縣級(jí)教育行政部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的證明。緩入學(xué)期滿仍不能就學(xué)的，應(yīng)當(dāng)重新提出緩入學(xué)申請(qǐng)。

第五條 凡年滿6周歲的流動(dòng)兒童，其法定監(jiān)護(hù)人在流入地居住并取得公安部門頒發(fā)的暫住證，同時(shí)取得就業(yè)證明或工商部門頒發(fā)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照的，可由其法定監(jiān)護(hù)人持戶籍所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）戶籍證明和原就讀學(xué)校借讀聯(lián)系函（一年級(jí)新生入學(xué)需要戶籍所在地原指定就讀學(xué)校開具的聯(lián)系函）等材料，向流入地教育主管部門或?qū)W校申請(qǐng)借讀學(xué)校。

流出地教育主管部門和學(xué)校，要為流出學(xué)生建立并保留學(xué)籍。流出學(xué)生回流出地居住并要求回原學(xué)籍所在學(xué)校就讀，學(xué)校不得拒收。

流入地教育主管部門和學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，招收符合條件的流動(dòng)兒童入學(xué)借讀，并為借讀學(xué)生建立臨時(shí)學(xué)籍。

第六條 小學(xué)應(yīng)創(chuàng)造條件接收視力、聽力、智力等輕度殘疾兒童隨班就讀，并努力為其創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。殘疾兒童隨班就讀的條件由當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T制定。

第七條 小學(xué)按40—45人編班。提倡有條件的地方開展小班教學(xué)。

小學(xué)入學(xué)分班應(yīng)采取隨機(jī)分配的辦法進(jìn)行，不得通過(guò)任何面試、筆試等方式為學(xué)生分配班級(jí)，更不得舉辦任何形式的重點(diǎn)班快慢班。

第八條 小學(xué)新生入學(xué)后，學(xué)校要使用全省統(tǒng)一的學(xué)籍管理系統(tǒng)建立并管理學(xué)生檔案。

第九條 學(xué)生學(xué)籍管理的號(hào)碼分為檔案號(hào)和學(xué)籍號(hào)，號(hào)碼實(shí)行全省統(tǒng)一編號(hào)。（參見附件四《河北省義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)籍號(hào)碼編制使用細(xì)則》）

三、考勤和綜合素質(zhì)評(píng)定

第十條 學(xué)生上課、自習(xí)、參加勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)都實(shí)行考勤。學(xué)生上學(xué)期間應(yīng)按規(guī)定時(shí)間到校和離校。因故不能按時(shí)上課或參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，必須請(qǐng)假，否則按曠課處理。對(duì)曠課和經(jīng)常遲到、早退的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)及時(shí)了解情況，進(jìn)行批評(píng)教育。

寄宿制學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)寄宿學(xué)生的管理，實(shí)行寄宿生在校考勤制度，確保寄宿生在校安全。寄宿制學(xué)校要按國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定實(shí)行寄宿生作息制度，確保學(xué)生足夠的休息和睡眠時(shí)間。

第十一條 學(xué)校應(yīng)按照課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）的要求，遵循促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則，通過(guò)多種形式，測(cè)評(píng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。綜合素質(zhì)評(píng)定包括學(xué)業(yè)成績(jī)的考核和操行的評(píng)定。采用“等級(jí)+特長(zhǎng)+激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行素質(zhì)報(bào)告單制度。學(xué)校要建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，按學(xué)期向家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人報(bào)告學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面情況，并征求對(duì)學(xué)校工作的意識(shí)。

第十二條 學(xué)業(yè)成績(jī)的考核分為考試和考查兩種，成績(jī)實(shí)行等級(jí)制，按優(yōu)秀、良好、及格、待定四個(gè)等級(jí)評(píng)定。低年級(jí)也可以在綜合測(cè)評(píng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，采用無(wú)等級(jí)評(píng)定，以定性描述的方式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言描述學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)生學(xué)期成績(jī)按平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和考試或考查成績(jī)綜合評(píng)定；學(xué)年成績(jī)以第二學(xué)期成績(jī)?yōu)橹髟u(píng)定。學(xué)業(yè)成績(jī)被評(píng)為待定等級(jí)的學(xué)生，應(yīng)在下一學(xué)期開學(xué)時(shí)補(bǔ)考相應(yīng)科目，并按補(bǔ)考后的成績(jī)確定等級(jí)，作為測(cè)評(píng)成績(jī)。

第十三條 德育考查主要根據(jù)學(xué)生本人的思想品德和行為習(xí)慣及遵守小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范的情況等作出全面的鑒定；文化課考試側(cè)重學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的情況和自學(xué)能力、分析解決問(wèn)題的能力；課外閱讀單獨(dú)設(shè)項(xiàng)考查，主要考查閱讀量；體育考查側(cè)重學(xué)生的身體素質(zhì)、健康狀況、體育課和課外體育活動(dòng)的質(zhì)量；勞動(dòng)課考查主要看學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律及掌握勞動(dòng)知識(shí)和技能的情況；研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)主要考查學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和實(shí)際處理問(wèn)題的能力。有條件的學(xué)校每學(xué)年要進(jìn)行一次學(xué)生體質(zhì)健康檢查。

第十四條 嚴(yán)格控制考試次數(shù)，取消期中考試。期末考試和畢業(yè)考試由學(xué)校命題(農(nóng)村地區(qū)小學(xué)畢業(yè)考試可在縣級(jí)教育行政部門指導(dǎo)下由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育行政部門或中心小學(xué)命題)，期末考試科目為語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。畢業(yè)考試、考查科目由當(dāng)?shù)亟逃姓块T確定。英語(yǔ)課以平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎谀┛己瞬捎玫燃?jí)制。學(xué)校不得將學(xué)生的考試成績(jī)排名次或張榜公布。

少數(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，經(jīng)學(xué)生申請(qǐng)、任課教師提名、學(xué)校批準(zhǔn)，可以免予參加一門或幾門課程的考試。

第十五條 學(xué)生操行一般用評(píng)語(yǔ)的方式評(píng)定。評(píng)語(yǔ)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)反映學(xué)生德智體等方面的情況，并對(duì)學(xué)生具有教育、指導(dǎo)意義。評(píng)語(yǔ)由班主任擬稿，征求任課教師、少先隊(duì)干部意見，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審定。操行評(píng)定的結(jié)果應(yīng)填入綜合素質(zhì)評(píng)定報(bào)告單，通知學(xué)生及其家長(zhǎng)。

第十六條 學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和操行要記入學(xué)生檔案。

四、轉(zhuǎn)學(xué)和借讀

第十七條 學(xué)生有下列理由之一者，準(zhǔn)予轉(zhuǎn)學(xué)：家庭住址跨省、市、縣(區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))遷移；在市、縣的城區(qū)內(nèi)或農(nóng)村鄉(xiāng)(鎮(zhèn))內(nèi)家庭住址遷離原校服務(wù)區(qū)，且路途遠(yuǎn)不能在原校學(xué)習(xí)；由公辦小學(xué)要求進(jìn)入民辦小學(xué)或進(jìn)行辦學(xué)體制改革的小學(xué)學(xué)習(xí)。

第十八條 學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)須由學(xué)生家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人向?qū)W校提出書面申請(qǐng)，經(jīng)轉(zhuǎn)出學(xué)校同意，家長(zhǎng)持轉(zhuǎn)出學(xué)校函與轉(zhuǎn)入學(xué)校聯(lián)系，轉(zhuǎn)入學(xué)校同意接收后，應(yīng)立即將復(fù)函函寄(或家長(zhǎng)轉(zhuǎn)交)轉(zhuǎn)出學(xué)校，轉(zhuǎn)出學(xué)校收到復(fù)函后方可開具轉(zhuǎn)學(xué)證(跨省轉(zhuǎn)學(xué)除外)。經(jīng)轉(zhuǎn)出地教育主管部門批準(zhǔn)登記后，拷貝學(xué)生電子學(xué)籍檔案同紙質(zhì)檔案一并交學(xué)生帶到轉(zhuǎn)入地教育管理部門，轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)和附件與轉(zhuǎn)學(xué)證明存根等一并存檔。學(xué)生監(jiān)護(hù)人與轉(zhuǎn)入地教育主管部門或?qū)W校聯(lián)系，經(jīng)轉(zhuǎn)入地教育主管部門審核批準(zhǔn)，接收學(xué)生電子學(xué)籍檔案并為學(xué)生授予新的學(xué)籍號(hào)碼后，轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生憑原學(xué)校發(fā)給的轉(zhuǎn)學(xué)證、綜合素質(zhì)評(píng)定報(bào)告單、家長(zhǎng)單位證明和實(shí)際常住戶口簿到轉(zhuǎn)入學(xué)校辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。轉(zhuǎn)入學(xué)校收取學(xué)生檔案并按教育主管部門要求為其建立新學(xué)籍。

學(xué)生轉(zhuǎn)入或轉(zhuǎn)出均需統(tǒng)一上報(bào)上級(jí)教育主管部門審核批準(zhǔn)后辦理，農(nóng)村小學(xué)報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理機(jī)構(gòu)，市區(qū)（含三個(gè)辦事處、開發(fā)區(qū)）小學(xué)報(bào)市教育局普教科。認(rèn)定學(xué)生轉(zhuǎn)出必須具備學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人申請(qǐng)、轉(zhuǎn)入學(xué)校復(fù)函和轉(zhuǎn)學(xué)證存根。認(rèn)定學(xué)生轉(zhuǎn)入，必須有轉(zhuǎn)學(xué)證。畢業(yè)年級(jí)不允許轉(zhuǎn)學(xué)。

跨省轉(zhuǎn)學(xué)的要及時(shí)發(fā)送和收取紙質(zhì)《學(xué)生學(xué)籍表》。轉(zhuǎn)入我市的，要建立學(xué)生學(xué)籍電子檔案信息。

第十九條 學(xué)校對(duì)符合轉(zhuǎn)入條件的學(xué)生應(yīng)及時(shí)安排插班學(xué)習(xí)。對(duì)因轉(zhuǎn)入學(xué)校額已滿轉(zhuǎn)學(xué)確有困難的學(xué)生，市直由市教育局普教科、農(nóng)村由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育管理機(jī)構(gòu)（或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）統(tǒng)一安排。凡轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生不能轉(zhuǎn)入他校者，原校應(yīng)允許該生回校學(xué)習(xí)。

第二十條 公辦學(xué)校一般不收借讀生。如學(xué)校學(xué)額許可，學(xué)生在服務(wù)區(qū)內(nèi)有居住條件和監(jiān)護(hù)人，并具備下列條件之一者，可準(zhǔn)予借讀：

1、父母雙方長(zhǎng)期在國(guó)外工作，需由親屬照管的；

2、父母雙方從事野外或流動(dòng)性較大的工作，需由親屬照管的；

3、父母雙方或一方不在學(xué)生戶口所在地工作，需隨父母居住的；

4、父母雙方均無(wú)法必履行或一方無(wú)法履行監(jiān)護(hù)人職責(zé)，需由親屬撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)的。

5、流動(dòng)兒童隨父母及其他監(jiān)護(hù)人在流入地居住并取得公安部門頒發(fā)的暫住證，同時(shí)取得就業(yè)證明或工商部門頒發(fā)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照的。

駐邊防和海島部隊(duì)干部、支邊干部、烈士的子女要求借讀的，應(yīng)予以妥善安排；華僑、港澳臺(tái)籍同胞、在華工作的外籍專家的子女要求借讀的，應(yīng)給予照顧；接受外國(guó)學(xué)生就讀按教育部《中小學(xué)接受外國(guó)學(xué)生管理暫行辦法》的有關(guān)規(guī)定辦理。借讀學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按國(guó)家有關(guān)要求執(zhí)行。

第二十一條 適齡兒童借讀，應(yīng)向原戶籍所在地學(xué)校申請(qǐng)，報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府(市直報(bào)市教育局普教科)批準(zhǔn)，同時(shí)憑父母或其監(jiān)護(hù)人所在單位證明和原校開具的初等義務(wù)教育適齡兒童在外地入學(xué)批準(zhǔn)書、綜合素質(zhì)評(píng)定報(bào)告單(一年級(jí)新生免)及在所要借讀學(xué)校服務(wù)區(qū)內(nèi)有居住條件的證明等向新居住地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府(市直向教育局普教科)申請(qǐng)借讀，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府(市直的由普教科)協(xié)調(diào)安排借讀學(xué)校；或按新居地人民政府和教育行政部門的有關(guān)規(guī)定，持上述證明向住所附近上學(xué)提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校同意后辦理借讀手續(xù)。學(xué)期中途一般不辦理借讀手續(xù)。借讀生的審批權(quán)限由縣級(jí)教育行政部門規(guī)定。

第二十二條 適齡兒童、少年在新居地借讀入學(xué)注冊(cè)后，所在學(xué)校應(yīng)為其建立臨時(shí)學(xué)籍，發(fā)給《接受外地初等義務(wù)教育適齡兒童入學(xué)注冊(cè)證明》，注冊(cè)證明由家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人交(或由接受學(xué)校函寄)常住戶籍所在地的小學(xué)作為已入學(xué)憑證。未入學(xué)的，由戶籍所在地的學(xué)校報(bào)告當(dāng)?shù)卣f(xié)同依法對(duì)其家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人進(jìn)行動(dòng)員或處罰。學(xué)校應(yīng)建立服務(wù)區(qū)內(nèi)流動(dòng)人口的適齡子女登記制度。

第二十三條 借讀學(xué)生完成初等義務(wù)教育規(guī)定年限的教育，可在借讀學(xué)校領(lǐng)取完成初等義務(wù)教育證書。

五、休學(xué)和復(fù)學(xué)

第二十四條 因病需治療、休養(yǎng)，經(jīng)鄉(xiāng)級(jí)以上醫(yī)院證明、學(xué)校核準(zhǔn)者，或有其他正當(dāng)理由者，經(jīng)學(xué)校同意并報(bào)市教育局普教科核準(zhǔn)后，將學(xué)生休學(xué)情況記入學(xué)生電子檔案方可辦理休學(xué)，由學(xué)校出具休學(xué)證。休學(xué)期限，一般不超過(guò)下一學(xué)年始業(yè)日期，屆時(shí)不能復(fù)學(xué)的，應(yīng)再辦理審批手續(xù)。學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)，因病或特殊情況請(qǐng)假缺課時(shí)間超過(guò)三個(gè)月，跟班學(xué)習(xí)有困難，可根據(jù)具體情況給予休學(xué)，復(fù)學(xué)時(shí)學(xué)校可據(jù)其實(shí)際學(xué)歷程度并征求本人及家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人意見后編入相應(yīng)年級(jí)。

第二十五條 在休學(xué)期間，其學(xué)籍予以保留，但不得轉(zhuǎn)入其他學(xué)校。休學(xué)期滿或休學(xué)期未滿請(qǐng)示復(fù)學(xué)者，持鄉(xiāng)級(jí)以上醫(yī)院康復(fù)證明，經(jīng)學(xué)校審核批準(zhǔn)后，可以復(fù)學(xué)。到期不辦理復(fù)學(xué)手續(xù)的，應(yīng)動(dòng)員其按時(shí)復(fù)學(xué)。畢業(yè)年級(jí)學(xué)生休學(xué)或復(fù)學(xué)均需報(bào)市教育局普教科核準(zhǔn)。

六、退學(xué)、輟學(xué)

第二十六條 小學(xué)屬義務(wù)教育階段，除因病或因故喪失學(xué)習(xí)能力者外，不允許學(xué)生退學(xué)。喪失學(xué)習(xí)能力必須退學(xué)的，其退學(xué)手續(xù)一律由市教育局普教科核準(zhǔn)。

第二十七條 小學(xué)應(yīng)防止未受完規(guī)定年限義務(wù)教育的學(xué)生輟學(xué)。在校學(xué)生未經(jīng)學(xué)校準(zhǔn)假不到校，學(xué)校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行家訪，查明原因，并采取適當(dāng)措施，敦促其到校；經(jīng)學(xué)校督促后，三日內(nèi)仍不到校，學(xué)校應(yīng)與其所在的村委會(huì)或居委會(huì)聯(lián)系，共同動(dòng)員其到校；學(xué)生一周內(nèi)還不到校，學(xué)校應(yīng)報(bào)告鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和教育行政主管部門，并配合有關(guān)部門，依法使其復(fù)學(xué)，做好鞏固工作。每個(gè)月底，學(xué)校應(yīng)向上級(jí)教育行政主管部門報(bào)告一次學(xué)生輟學(xué)情況，每一學(xué)期，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生輟學(xué)情況記入學(xué)籍表和學(xué)籍電子檔案，并報(bào)上級(jí)教育行政主管部門備案。

七、升級(jí)、跳級(jí)

第二十八條 小學(xué)實(shí)行年限教育，學(xué)生每學(xué)年末自然升入高一年級(jí)。

第二十九條 小學(xué)取消留級(jí)制度。隨班就讀的輕度視力、聽力和智力等殘疾的學(xué)生應(yīng)列為特殊教育學(xué)生，另行登記造冊(cè)，填寫特殊教育學(xué)生學(xué)籍表，并安排其到相應(yīng)年級(jí)學(xué)習(xí)。

第三十條 少數(shù)智力超常、操行優(yōu)良、身體健康、參加高一年級(jí)考核學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)學(xué)生本人和其監(jiān)護(hù)人申請(qǐng)，學(xué)校可準(zhǔn)其提前升入相應(yīng)年級(jí)學(xué)習(xí)，同時(shí)報(bào)縣級(jí)教育行政主管部門備案，由縣級(jí)教育行政主管部門確定其是否達(dá)到規(guī)定年限的義務(wù)教育。跳級(jí)應(yīng)在學(xué)年度開學(xué)時(shí)進(jìn)行。

八、畢業(yè)

第三十一條 小學(xué)對(duì)修完規(guī)定年限，或經(jīng)批準(zhǔn)跳級(jí)，確已修完全部課程的學(xué)生，發(fā)給完成初等義務(wù)教育證書。少數(shù)智力超常、操行優(yōu)良、身體健康、參加畢業(yè)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)本人和家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人申請(qǐng)，報(bào)縣級(jí)教育主管部門批準(zhǔn)后，學(xué)校可準(zhǔn)予提前畢業(yè)，確定其達(dá)到了規(guī)定年限的義務(wù)教育。

九、獎(jiǎng)勵(lì)和處分

第三十二條 對(duì)德、智、體全面發(fā)展或某一方面有突出成績(jī)的學(xué)生，應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)可分班級(jí)獎(jiǎng)、學(xué)校獎(jiǎng)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門獎(jiǎng)。學(xué)生受到校級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)記入學(xué)籍表。學(xué)校每學(xué)年評(píng)選一次德、智、體等方面全面發(fā)展的“三好學(xué)生”。

第三十三條 學(xué)生嚴(yán)重違反《小學(xué)生守則》或?qū)W校有關(guān)規(guī)章制度以及社會(huì)治安條例，屢教不改者，應(yīng)給予處分。處分學(xué)生需由班主任提出，經(jīng)校務(wù)會(huì)議討論、校長(zhǎng)批準(zhǔn)，并報(bào)教育主管部門備案。

處分分為警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)三種。學(xué)校不得開除或勸退學(xué)生。對(duì)學(xué)生處分要事實(shí)清楚，要告知、允許學(xué)生申辯。學(xué)生處分不得張榜公布、不得召開學(xué)生大會(huì)宣布；學(xué)生對(duì)處分不服可以申訴。

學(xué)生在受處分后滿一學(xué)期，確定已改正錯(cuò)誤，進(jìn)步顯蓍者，經(jīng)校務(wù)會(huì)議討論、校長(zhǎng)批準(zhǔn)，可以撤銷處分。處分撤消后，應(yīng)及時(shí)將處分記錄從學(xué)生個(gè)人學(xué)籍檔案中撤出。

十、管理職能

第三十四條 普通小學(xué)學(xué)籍管理由地方政府所屬各級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)。普通小學(xué)教育階段學(xué)校的學(xué)籍管理工作由教育主管部門負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、檢查、處理。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校，都要指定專人負(fù)責(zé)學(xué)籍管理和從事學(xué)籍管理電子化工作。學(xué)校專門負(fù)責(zé)學(xué)籍管理的工作人員，要按照要求建立健全學(xué)生的電子檔案并妥善保存，不得擅自填寫、更改和公開學(xué)籍信息。學(xué)籍管理信息要按所授權(quán)限進(jìn)行管理。學(xué)籍資料以學(xué)校為單位建檔、管理，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門或中心小學(xué)負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)籍管理。各小學(xué)應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真地填寫學(xué)生學(xué)籍登記表、健康檢查表、體育合格情況登記卡等，并將其作為學(xué)生學(xué)籍檔案，由教導(dǎo)處永久保存；學(xué)生學(xué)籍電子檔案應(yīng)及時(shí)報(bào)上級(jí)教育主管部門備案。小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定報(bào)告單于新學(xué)期開學(xué)后由學(xué)校收回，存入學(xué)生學(xué)籍檔案。

學(xué)籍檔案實(shí)行全省統(tǒng)一表式，由市或縣(市、區(qū))教育主管部門統(tǒng)一印制。具體要求由市教育主管部門確定。

學(xué)生學(xué)籍號(hào)一經(jīng)編定，便不得變更，直至小學(xué)學(xué)段結(jié)束。除座位表外的各類表冊(cè)均應(yīng)以學(xué)籍號(hào)為序。

學(xué)生姓名不得任意更改。確需更換，須持蓋有公安部門戶籍專用章的證明，到市教育局普教科辦理更名手續(xù)。

第三十五條 學(xué)生學(xué)籍表、學(xué)籍注冊(cè)表均須在新生入學(xué)時(shí)建檔、造冊(cè)，由市教育局普教科驗(yàn)印后一式三份，市教育行政部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育行政部門、學(xué)校各存一份。

各學(xué)校要確定專人負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案的建設(shè)和管理，填寫要認(rèn)真、及時(shí)、完整，資料應(yīng)齊全、規(guī)范、準(zhǔn)確。

第三十六條 各校新生名冊(cè)及學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、借讀等學(xué)籍變動(dòng)情況應(yīng)于新學(xué)年開學(xué)一個(gè)月內(nèi)報(bào)市教育局普教科審批、備案。學(xué)生入學(xué)情況學(xué)年統(tǒng)計(jì)應(yīng)與教育年度統(tǒng)計(jì)工作同步進(jìn)行，在學(xué)年開學(xué)后一個(gè)月內(nèi)進(jìn)行。學(xué)期統(tǒng)計(jì)應(yīng)在學(xué)期開學(xué)后一個(gè)月內(nèi)匯兌上報(bào)教育主管部門備案。

借讀學(xué)生學(xué)籍由原學(xué)籍所在學(xué)校管理，借讀學(xué)校建立臨時(shí)學(xué)籍(內(nèi)容同正式學(xué)籍)，并注明借讀字樣，學(xué)生借讀終止時(shí)，轉(zhuǎn)原學(xué)籍所在學(xué)校登記、存檔。

學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，由轉(zhuǎn)出地教育主管部門將學(xué)生個(gè)人學(xué)籍檔案直接交、郵寄或密封由學(xué)生自帶轉(zhuǎn)入地教育主管部門。

學(xué)校發(fā)生學(xué)生輟學(xué)、復(fù)學(xué)及轉(zhuǎn)學(xué)、借讀等情況，必須在一個(gè)月內(nèi)報(bào)上級(jí)教育主管部門備案。

第三十七條 學(xué)生死亡、因故喪失學(xué)習(xí)能力的，由學(xué)校向教育主管部門提出報(bào)告(需附有關(guān)證明材料)，教育主管部門批準(zhǔn)后注銷其學(xué)籍，學(xué)校在學(xué)生電子檔案中注明并上報(bào)教育主管部門。

學(xué)校或教育主管部門所出具的紙質(zhì)學(xué)籍材料，必須按規(guī)定加蓋學(xué)校和市教育主管部門公章方才生效。

任何單位和個(gè)人不得為轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、借讀的學(xué)生涂改或重新制作學(xué)生學(xué)籍的有關(guān)信息和材料。

第三十八條 任何學(xué)校均不得私自接收沒(méi)有學(xué)籍證明和轉(zhuǎn)學(xué)、借讀等手續(xù)的學(xué)生。

第三十九條 學(xué)生或監(jiān)護(hù)人不按本規(guī)定辦理有關(guān)手續(xù)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)由有關(guān)學(xué)校和教育主管部門立即糾正處置。

學(xué)校和教育行政部門如有違反本規(guī)定行為，要查清事實(shí)，分清責(zé)任，對(duì)相關(guān)責(zé)任人予以教育幫助，情節(jié)嚴(yán)重的給予行政處分。

違反第三十七條規(guī)定的，要對(duì)學(xué)校法人代表和相關(guān)責(zé)任人做出行政處分。

民辦學(xué)校接收沒(méi)有入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、借讀手續(xù)學(xué)生的，視做管理混亂，教育行政部門可依據(jù)《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》及實(shí)施條例等有關(guān)規(guī)定處理。

第四十條 學(xué)生非正常死亡或發(fā)生重大事故，所在學(xué)校必須依據(jù)有關(guān)規(guī)定妥善處理，并立即向教育主管部門書面報(bào)告，同時(shí)在事件發(fā)生后24小時(shí)內(nèi)上報(bào)省、市級(jí)教育行政部門。

第四十一條 凡弄虛作假，亂開轉(zhuǎn)學(xué)證書、假初等義務(wù)教育證書、假三好學(xué)生證明、涂改學(xué)籍檔案的，對(duì)直接責(zé)任人應(yīng)給予紀(jì)律處分，違法者要依法懲處。

第四十二條 在執(zhí)行本辦法過(guò)程中，各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校，可以根據(jù)實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的輔措施，但不能與《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《小學(xué)管理規(guī)程》相抵觸，也不得違背本規(guī)定的基本原則。

第四十三條 教育主管部門對(duì)學(xué)校的學(xué)籍管理工作要加強(qiáng)管理，及時(shí)總結(jié)分析，糾正和處理學(xué)籍管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。

篇（11）

建構(gòu)新課改下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮作業(yè)評(píng)語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，使作業(yè)從統(tǒng)一走向差異，從個(gè)體走向合作，從單一走向互動(dòng)，從封閉走向開放，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生作業(yè)的積極性、主動(dòng)性，使之成為整個(gè)教育活動(dòng)中的積極因素，是當(dāng)前值得研究的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)：

一、新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)的原則

新課標(biāo)的理念告訴我們，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。作業(yè)的評(píng)價(jià)功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃埽J(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則：

1、激勵(lì)性原則

長(zhǎng)期以來(lái)，教師區(qū)分好壞，劃分等級(jí)成了評(píng)價(jià)的唯一目的。在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中，只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，大多數(shù)學(xué)生都是失敗者。長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)厭倦了老師的作業(yè)，進(jìn)而在情緒上抵觸，態(tài)度上消極，行為上應(yīng)付，使教師布置的作業(yè)不能達(dá)到預(yù)期的效果，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展。

當(dāng)然，激勵(lì)并不是只對(duì)學(xué)生一味地加以表?yè)P(yáng)，要建立在有明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)、準(zhǔn)確的觀察和資料的收集、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)論，這樣的激勵(lì)才不會(huì)是盲目的或無(wú)效的。

2、過(guò)程化原則

語(yǔ)文作業(yè)改革后，作業(yè)形式多元化了。口頭作業(yè)、探究型作業(yè)、表演型作業(yè)等等，作業(yè)形式的豐富，更利于我們從過(guò)程去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。過(guò)程性評(píng)價(jià)能及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問(wèn)題，所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能。只有在關(guān)注過(guò)程中，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。

3、互動(dòng)性原則

新課程倡導(dǎo)自評(píng)與它評(píng)相結(jié)合，被評(píng)價(jià)者從接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向到主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該拓寬，可以由老師，學(xué)生，家長(zhǎng)甚至社會(huì)力量來(lái)共同承擔(dān)。評(píng)價(jià)過(guò)程中重視評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)。

二、新課改下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)策略

1、把握人文性、開放性、綜合性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

①分層評(píng)價(jià)，實(shí)施因人而異的多層評(píng)價(jià)策略。

評(píng)價(jià)改革要呼喚人文精神，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，尊重個(gè)性差異，摒棄“千人一卷”的唯一考試策略。根據(jù)不同學(xué)生度身定做評(píng)價(jià)工具，實(shí)施因人而異的分層評(píng)價(jià)方式，如根據(jù)學(xué)生不同的水平采用A、B、C三套評(píng)價(jià)工具由學(xué)生自主擇取而進(jìn)行測(cè)試就是分層評(píng)價(jià)的良好方式。

②延遲性評(píng)價(jià)，確保不同學(xué)生異步達(dá)標(biāo)。

評(píng)價(jià)改革倡導(dǎo)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，摒棄“一評(píng)定乾坤”的格式，允許不同學(xué)生異步達(dá)標(biāo)而采用延遲性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)確定的時(shí)候，要靈活掌握學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間因素。對(duì)于能夠提前達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師以此作基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生向更高的目標(biāo)沖擊，發(fā)展自己的特長(zhǎng)；對(duì)于不能按時(shí)達(dá)標(biāo)的學(xué)生，幫助他們制定改進(jìn)提高的計(jì)劃，逐步達(dá)到目標(biāo)。

③綜合性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

評(píng)價(jià)改革旨在全面考核學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，摒棄唯一的紙筆測(cè)試基本知識(shí)和基本能力的片面考試，將“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和非任知領(lǐng)域通過(guò)口試與筆試相結(jié)合、自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2、施重過(guò)程、促發(fā)展的評(píng)價(jià)方法

①過(guò)程評(píng)價(jià)——成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)。

“成長(zhǎng)冊(cè)”是一種用代表性事實(shí)反映學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展?fàn)顩r的質(zhì)性評(píng)價(jià)。把評(píng)價(jià)寄予日常的教學(xué)行為之中，使評(píng)價(jià)過(guò)程日常化，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的自我縱向比較，弱化了評(píng)價(jià)主體間的橫向?qū)Ρ龋欣诖龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要注意的是：1、評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。記錄內(nèi)容完全由學(xué)生自己決定記什么或不記什么，教師不能包辦代替，指手劃腳，只能提出一些創(chuàng)造性的建議。2、評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一是用于學(xué)生自己經(jīng)常觀看、閱讀作品，由此看到自己的進(jìn)步和不足；二是定期讓學(xué)生帶回家，請(qǐng)家長(zhǎng)觀看、評(píng)價(jià)；三是定時(shí)進(jìn)行展覽，同學(xué)互相觀摩學(xué)習(xí)；四是學(xué)期結(jié)束，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)報(bào)告單。

②階段評(píng)價(jià)——分單元考核。