緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇意識形態(tài)領域分析報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.確保廣告意識形態(tài)領域安全。認真貫徹落實關于“廣告宣傳也要講導向”的重要指示精神，緊緊圍繞全縣各項重點工作、重要會議活動以及群眾普遍關心的問題，特別對政治敏感性問題以及庸俗、低俗、媚俗等妨礙社會公共秩序、違背社會良好風尚、造成惡劣社會影響的違法廣告，加大監(jiān)管監(jiān)測和查處力度，確保廣告意識形態(tài)領域安全。

2.加強教育引導，增強自律意識。教育引導廣告主、廣告經(jīng)營者、廣告者強化誠信意識、責任意識、政治意識、社會意識推動行業(yè)自律，依法依規(guī)自我管理、自我約束，自覺遵循弘揚社會道德、引領社會良好風尚，自覺抵制不良、虛假等違法廣告行為，使“廣告宣傳也要講導向”成為廣告活動的基本遵循。

二、創(chuàng)新監(jiān)管方式，提升監(jiān)管效能，切實維護良好廣告市場環(huán)境

3.全面落實廣告屬地監(jiān)管責任制。牢固樹立守土有責、守土負責、守土盡責的意識，對本轄區(qū)的違法廣告活動嚴格履行好屬地監(jiān)管責任。

4.加大廣告市場整治力度。積極開展移動端互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體廣告，藥品、食品（保健食品）、特殊醫(yī)學配方食品、醫(yī)療器械及專利廣告、房地產(chǎn)、金融投資理財?shù)仁玛P人民群眾健康財產(chǎn)安全的虛假違法廣告專項整治活動。持續(xù)保持對虛假違法廣告監(jiān)管的高壓態(tài)勢，加大違法違規(guī)廣告的查處力度，集中曝光典型違法廣告案件，形成強大震懾作用。

5.提升互聯(lián)網(wǎng)廣告監(jiān)管水平和互聯(lián)網(wǎng)違法廣告整治力度。進一步總結互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管執(zhí)法工作經(jīng)驗，積極研究探索互聯(lián)網(wǎng)廣告監(jiān)管的思路、辦法和措施，不斷提升互聯(lián)網(wǎng)廣告監(jiān)管能力，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)廣告監(jiān)管執(zhí)法新突破；開展非法集資廣告資訊信息與互聯(lián)網(wǎng)金融廣告專項整治活動；規(guī)范移動端互聯(lián)網(wǎng)廣告，加大重點平臺、重點媒介監(jiān)測監(jiān)管力度，堅決遏制移動APP、自媒體賬號等虛假違法廣告多發(fā)、易發(fā)態(tài)勢。

6.強化廣告協(xié)同監(jiān)管。深化整治虛假違法廣告聯(lián)席會議工作機制，健全、完善信息共享、執(zhí)法聯(lián)動、聯(lián)合檢查、工作會商等工作機制；加大部門間聯(lián)合行政約談、聯(lián)合督查工作力度，發(fā)揮各部門職能優(yōu)勢，形成監(jiān)管合力。

7.強化廣告領域失信聯(lián)合懲戒。全面推進實施廣告經(jīng)營者、廣告者建立健全廣告業(yè)務承接登記、審核、檔案管理制度情況的“雙隨機、一公開”抽查工作，實現(xiàn)對廣告主、廣告經(jīng)營者、廣告者、“一次抽查、全面體檢”；及時將虛假違法廣告行為，列入失信名單，推動形成“一處違法、處處受限”的廣告信用監(jiān)管格局。

8.全面加強廣告監(jiān)測工作。積極探索構建有效的廣告監(jiān)測體系，完善廣告監(jiān)測制度，提升監(jiān)測效能；嚴格落實屬地廣告監(jiān)測職責，建立廣告監(jiān)測系統(tǒng)，各所（分局）負責轄區(qū)內各類媒體的廣告監(jiān)測工作。每月20日形成廣告監(jiān)測統(tǒng)計月報表，半年報表6月20日前、年報11月20日前形成廣告監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計匯總表及分析報告并上報縣局市場股。

9.加大案件線索管理力度。加強廣告案件線索管理，完善線索歸集、審核、分流、跟蹤等各個環(huán)節(jié)，使線索管理更加科學、快速、高效；加強對廣告線索辦理工作的指導督辦力度，及時辦結縣局交辦的涉嫌違法廣告案件線索。

10.加強對廣告行業(yè)工作的指導。指導廣告行業(yè)按照國家政策推進各項工作，注重發(fā)揮廣告行業(yè)的橋梁作用，引導廣告經(jīng)營戶加強行業(yè)自律，自覺抵制虛假違法廣告，守法誠信經(jīng)營。引導和組織廣告經(jīng)營戶積極參與社會公益活動，積極制作公益廣告，傳遞社會正能量。

三、科學指導、優(yōu)化服務，推動廣告產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展

11.積極推進公益廣告發(fā)展。積極履行促進公益廣告發(fā)展職責，指導廣告企業(yè)和媒體積極參與文化傳播和社會公益活動，制作優(yōu)良的公益廣告，弘揚紅色精神、倡導生態(tài)文明、宣揚文化，傳播社會正能量。鼓勵支持各級各類媒體，以本地特產(chǎn)、特色旅游等為內容的“扶貧”公益公告宣傳和展播活動，助力扶貧攻堅。

12.切實加強廣告產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作。積極開展對廣告產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計工作的研究，進一步完善和優(yōu)化統(tǒng)計工作制度，不斷提升統(tǒng)計質量和水平。認真做好廣告業(yè)縣、所（分局）二級數(shù)據(jù)的搜集、匯總、上報工作，為廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的數(shù)據(jù)支撐。

13.全面開展廣告業(yè)市場主體摸底排查工作。各所（分局）對廣告行業(yè)主體進行梳理完善，摸清本轄區(qū)內廣告經(jīng)營單位底數(shù)。特別是對新興互聯(lián)網(wǎng)媒體進行摸底排查，如：微信公眾號、app、網(wǎng)站、自媒體賬號等，摸底排查統(tǒng)計工作于6月10日前完成并及時上報縣局市場股。

四、夯實廣告監(jiān)管基礎，提升廣告監(jiān)管效能，推動全年工作取得實效

篇（2）

語文教學實踐中,我們發(fā)現(xiàn)五年制高職語文教科書套用普通高中教科書模式，不能滿足五年制高職學生的實際需求，不能實現(xiàn)五年制高職學生的培養(yǎng)目標，流弊甚多。本文以2006年蘇大版五年制高職語文教材為研究對象，對課文的選擇談談自己的看法。

葉圣陶先生指出：“國文教學的目標在養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。這些事不能憑空著手，都得有所憑借。憑借什么？就是課本或選文。有了課本或選文，然后養(yǎng)成、培植、訓練的工作得以著手。”①可見課文在教科書中的重要作用。但是，課文不是學習目的，只是一種憑借，一種工具，語文能力的形成才是語文教學的真正目標。

通過問卷調查，筆者分析出當前五年制高職語文教科書的課文系統(tǒng)存在的不足，簡要歸結為時代性不強、外國文學作品入選不理想、缺乏趣味性、沒有與專業(yè)相近的選文、單元組織方式有待改進、沒有專門編寫課外讀本和參考提綱等六個方面，為課文入選的標準提供了參考前提。

一、工具性

葉圣陶先生對語文的工具性有過多次的重要論述， 1980年他強調：“語文是人與人交流和交際的必不可缺的工具，不善于使用這個工具，就無法工作和生活，甚至可以說就不能做人。” ②五年制高職語文教科書課文的選擇要體現(xiàn)語文作為基礎工具的特質。工具性是語文學科的基本屬性，這是由語言的性質決定的。語文教育是口頭語言和書面語言的教育，因此語文學科必然具有工具性的特點。聽說讀寫各個領域里的訓練課文都必須典范、曉暢，除了經(jīng)典例文外，其他入選的課文的語言要具有時代氣息，課文內容要與時俱進。五年制高職學生語文基礎薄弱，學習能力相對較低，課文的選擇尤其要注重基礎性，不宜太難。

五年制高職語文教科書課文的選擇上要體現(xiàn)語文作為交際工具的特質。選文作為交際工具的特質應體現(xiàn)在是否能提高學生聽、說、讀、寫等四個基本能力方面。聽、說、讀、寫這四項語文能力的訓練，構成語文教學最基本的內容，同時也是語文學科工具性特點最根本、最具體的體現(xiàn)。因此，選擇典范課文編撰五年制高職語文教科書，特別不能忽視語文學科的工具性這一最為基本的屬性。

二、人文性

于漪在90年代中后期撰文明確指出，語文學科的性質要注重“工具性與人文性相結合”的觀點。“各民族的語言都不僅是一個符號體系，而且是該民族認識世界，闡釋世界的意義體系和價值體系。符號因意義而存在，離開意義，符號便不成為符號，因此語言不但具有自然代碼的性質，而且具有文化代碼的性質：不但有鮮明的工具屬性，而且有鮮明的人文屬性。”③

關注五年制高職語文教育的人文性，首先要弄清人文精神的內涵。“人文”的內涵相當豐富，不僅指促使個人的才能得到最大限度發(fā)展的教育制度，也應該指人類對“真、善、美”的追求；不僅指對人類智能、情感、審美世界的開發(fā)，還應指人與自然和諧共處、人類進行自由創(chuàng)造、爭取個性解放的努力。

關注五年制高職語文教育的人文性，在課文的選擇上要挖掘人文精神的源泉。華夏大地，禮儀之邦。自古以來，就有“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國精神，有“以愛己之心愛人，則盡仁”的仁愛之道，有“禮為用，和為貴”的寬容之心，有“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的氣節(jié)操守，這些都是中華民族靈魂深處的精神支柱。在今天，這些古老的人文精神又注入了新時代新鮮的血液，有關愛他人、樂于奉獻的公德意識，有開拓創(chuàng)新、勇于拼搏的進取精神，有高尚的審美情趣、深刻的人文關懷，這些，使古老的人文精神煥發(fā)出了新的生命。語文課程正是植根于這一片沃土。我們的課程理念應根植于中華民族的源遠流長的人文精神的沃土上，才是語文課程“豐富的人文內涵”的“豐富”之所在。

關注五年制高職語文教育的人文性，在課文的選擇上要關注學生的個性發(fā)展。課文選擇要為五年制高職學生全面發(fā)展提供可能性，要能提高五年制高職學生的文化素養(yǎng)，要符合五年制高職學生的學習規(guī)律。語文教育是母語教育，是人文學科的一個重要組成部分。在語文教育中，五年制高職學生學習到大量的經(jīng)典課文，直面古代、近現(xiàn)代先哲和偉人的思想結晶，用他們善感的心靈去體會我們偉大民族的光榮與恥辱，接受文化熏陶。五年制高職語文教科書中的課文理應成為學生靈魂提升和解放的重要媒介。

要強調語文教科書中選文的文學性，文學作品應成為閱讀教學的主要部分。強調文學性，并不是要把語文課本變成文學知識課本或文學評論課本，而是要求選入的文學作品具有美的情感，只有滲透了人文精神的選文，才能把語文素質教育真正落到實處。

三、開放性

課文選擇的開放性是相對課文的選編范圍局限、題材狹窄、表達方式單調、知識陳舊等而言的。五年制高職學生比起同齡學生思想更活躍、課外精力更旺盛、實際的求知欲更強，我們目前的語文教科書顯然不能滿足他們的要求。

2006年蘇大版五年制高職語文教科書中課文的選編，在2000年、2002年版本的基礎上做了兩次修改，但中國文化方面考慮得多，世界文化、人類文化方面考慮得少，缺乏廣泛的視角和廣泛的人文性。人類進入信息社會以來，經(jīng)濟的全球化、政治的多極化、文化的交融化等都要求我們的語文教科書不能只囿于我們文化的狹窄視野。

關于外國文學作品。世界文學卷軼浩繁，是全人類的共同文化遺產(chǎn)，把不同時期的優(yōu)秀外國文學作品引進五年制高職語文教科書，一方面改變了五年制高職語文教科書的結構，給教科書注入了新的血液，開闊了五年制高職學生的視野，使他們有機會積淀豐富的外國文學知識，完善他們的知識結構；另一方面外國文學作品中的人文精神對五年制高職學生的成長也必將產(chǎn)生積極而深遠的影響。但綜觀三套五年制高職語文教科書，外國文學作品的入選實在不能令人滿意。當代五年制高職語文教科書在外國文學作品的課文選入上應適當增加比例，突破當前國別、風格、題材、體裁上編選的不足，廣泛選取優(yōu)秀的外國文學作品，甚至可以擇取一些西方著名思想家、哲學家、政治家的言論以提高五年制高職學生思想的深度。

關于題材。開放性不僅體現(xiàn)在國別、作品的時代上，作品的題材也應體現(xiàn)出開放性。“通過課文來進行思想教育，其內涵也遠比以往豐富得多，廣泛得多，它除了政治思想教育以外，還應當包括倫理道德教育、人生哲理教育、科學思維教育、審美情感教育、治學精神教育等等”④。因此，就課文的思想內容而言，取材標準不應該單一，要體現(xiàn)出多樣性。我們可喜的發(fā)現(xiàn)，五年制高職語文教科書在入選課文的作品題材上從狹隘的階級教育逐漸走向了愛國主義教育、情感教育、職業(yè)教育、人與自然教育、審美教育以及自我教育。課文的題材還可以在此基礎上延伸至世界文化教育、道德倫理教育、藝術教育、宗教教育等等。

四、實用性

五年制高職教育體系下的學生畢業(yè)后絕大多數(shù)都會直接走向工作崗位，因此五年制高職語文教科書在課文的選擇上要充分重視實用性。五年制高職教育中的語文教育培養(yǎng)目標，最重要的是讓學生養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣，為提高全面素質、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎，這就要求我們在課文的選擇上，不要忽視五年制高職語文學科的實用性特質。

重視課文的實用性，重要的是突出課文應對生活、服務現(xiàn)實的功能。在課文的選擇上，無論是何種體裁，選入教科書作何種用途，都應注意到要緊密結合學生未來的生活和工作需要，能夠提高他們將來走向社會的適應能力。

重視課文的實用性，在引入應用文體時要豐富。在原有的總結、計劃、通知、啟事、報告、請假條等應用文文體的基礎上，要加上廣告、合同、產(chǎn)品報告、鑒定書、投訴信等應用樣式。另外，象倡議書、采訪記、演講稿、調查報告等應用文體也應以不同的形式入選課文。應用文體的選擇要從社會交際屬性和日常社會生活的實際需要出發(fā)，貼近生活，貼近學生，貼近社會。2007年3月，在對已經(jīng)就業(yè)的8名同學的訪談中，我們發(fā)現(xiàn)有7名同學的應用文寫作能力完全不能適應實際工作的需要，學生們講他們在語文課本上從未見過像鑒定報告、產(chǎn)品分析報告這樣的文體。可見，教科書的編撰者在應用文體的選擇上仍然不夠豐富。

重視課文的實用性，要充分考慮學生的可接受。“教科書的‘可接受性’，包括兩個方面，一是選材要考慮特定年級學生的接受能力，深淺適度；二是選材要適合學生的生理心理特點，具有一定的趣味性。”⑤課文的選擇關鍵在于其可讀性程度、學生的可接受水平以及學生的心理發(fā)展特點，教科書編輯者不能一廂情愿。

五、時代性

鮮明的時代性應該是五年制高職語文課本的特征之一。從內容上說，要求教材更多地把眼光朝向當前，讓教材更鮮明地跳動現(xiàn)代生活的脈搏，使學生感受到時代精神的新鮮氣息。例如，生存與發(fā)展，民主與法制、科學與文化、競爭與合作等。從形式上說，則應力求采納一些對學生產(chǎn)生實際影響的文學樣式，諸如科幻作品、推理小說、武俠小說和紀實文學等。只有內容上全方位與現(xiàn)代生活貼近，反映鮮明的時代特征，才能全方位吸引學生，語言和思維訓練也才能更切實有效。如果說典范性是語文教材生命所在，那么時代性問題也具有同樣重要性。

隨著中國“入世”，各項政治經(jīng)濟改革朝著縱深發(fā)展，文化、藝術等意識形態(tài)領域也隨之發(fā)生重大變革，社會日新月異，但我們的語文教科書未能跟上時代的步伐，未能及時吸收哲學、教育心理學、語言學、文學領域里的新成果，滯后于時代風云，這種現(xiàn)狀對于流淌著創(chuàng)新血液的五年制高職學生來說是極其不利的。

提出五年制高職語文教科書的時代性會給教科書的編寫者制造很大的麻煩。一般的教科書都是五年更改一個版本，顯然不能滿足信息社會中五年制高職學生的需求。我們提出教科書的時代性，要求五年制高職語文教科書三年就必須換版本。

注釋：

①葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社1980年版，第442頁。

②葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社1980年版，第249頁，第432頁。