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甘肅武威地處中國西部，城鄉發展的不平衡致使在一些農村偏遠地區，音樂教育面臨種種困難。而小學音樂教育是美育實施的重要途徑和手段，對小學生情操性格的培養和形成具有重要的作用。小學音樂教育課程改革從2000年開始至今已有10多個年頭，取得了一定的發展，但其改革進度和新課程標準的要求還有一定的差距。

一、當前西部農村小學音樂教育的現狀

1.家長對音樂教育的誤解

農村是一個地理和文化的概念。綜合素養的高低影響到孩子今后的發展，可是農村家長對音樂教育并不是很重視。21世紀，知識決定命運的今天，農村學生家長素質并沒有跟上時代的步伐。對音樂等藝術課程，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至于輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術的興趣。家長認為只有數學、語文的成績才是最重要的，音樂課不作為統考，與升學關系不大，是無足輕重的學科，應該把音樂課時讓給數學、語文等學科。這種模糊的認識將成為素質教育實施的絆腳石。

2.農村小學音樂教師專業師資缺乏

當前部分農村小學音樂教師并不是音樂專業出生，而是有其他學科教師兼職的。受過專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂專業知識知之甚少。其次是缺乏對現有小學音樂教師的專業技能培訓，在繼續教育培訓中幾乎沒有涉及農村小學音樂教師，這將會是教師的專業技能及學校教學水平更加滯后。

3.小學音樂教學設施落后及不足

音樂教學的基礎是有一定的音樂設備。西部農村教育資源歷來比較落后，音樂教育的設施可謂是更加不堪，沒有專用的音樂教室，沒有音樂教學書籍、掛圖等教具，更談不上專業化的琴房，音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農村小學生的概念里，只要能發音的器樂都是“琴”;農村小學的音樂教學設施的嚴重缺乏，導致有效的音樂教學不能開展，這些都在無形中制約著農村音樂教育的發展。

4.小學音樂教學內容單一

雖然大多數學校都已能夠正常開設小學音樂課程，但教學內容比較單一，幾乎變成了“流行歌曲課”。這不僅僅是農村小學音樂教育教學內容的缺乏，也是教學手段的缺乏，學生的學習興趣低下，使農村小學音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐富性。

二、新課改背景下農村小學音樂教育發展對策

1.教育觀念的轉變

教育觀念直接影響著教師與學生對教育的重視程度。因此要發展農村小學音樂教育就必須更新教育觀念。我們需要徹底拋棄舊的教育觀念，要使廣大農村小學教育以及家長充分認識到后樂教育對學生全面、綜合發展的重要性。各級教育管理部門要徹底轉變農村小學音樂教育的指導思想，將農村小學音樂教育開展與新課程改革標準結合起來，嚴格執行《義務教育音樂課程標準》。另外，需要農村小學的直接管理者――小學校長們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學音樂教育與其他學科的同等重要性。

2.加大小學音樂師資隊伍的培訓與建設力度

針對農村小學音樂教師師資隊伍缺乏的情況，一方面我們要積極引進專業的音樂教師壯大音樂教師隊伍。另一方面要穩定當前的音樂教師隊伍，加大對音樂教師的專業培訓提高音樂教師的綜合素質。當然，這是一項長期的工作，要加強對農村小學音樂教師的專業培訓，定期對這些非專業的音樂教師進行培訓，從而提高農村音樂教師的綜合素質。

3.加大農村小學音樂教育的投入

近年來，全國各省市加大中小學基礎設施的建設投入力度，努力改善中小學的辦學條件，取得了較好的成績。在當前素質教育的大背景下小學音樂教育的投入相對薄弱，在今后的建設中適當加大小學音樂教育投入將會為素質教育的全面提升添磚加瓦。

4.積極配合新課改，開展教學改革

有了新課改的助力，可以進一步促進學生身心健康發展，使學生養成健康、高尚的審美情趣。我們對當前的小學音樂教育進行積極的改革，首先，要注重教學形式、方法、手段的多樣化。其次，積極改革當前的小學音樂教育教學內容。可以結合本地或少數民族地區的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環境。

小學音樂教育對小學生產生影響是極其重要的，使其對生活有了“美好”的向往，因此對學生音樂能力的培養是不能忽視的。通過多方面努力，農村小學音樂教育必將翻開新的篇章，為農村孩子插上美麗的翅膀。

參考文獻：

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〔中圖分類號〕 G633.951

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

12—0057—01

音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產和智慧結晶。在人類文明發展歷程中，音樂始終發揮著其獨特的作用。音樂教育是人類認識世界，實現自我人格塑造的重要途徑，其對于提高學生的音樂素養、陶冶學生的情操、啟迪學生的智慧都起著重要作用。然而，由于受多種因素的影響，現階段的農村中小學音樂教育還處于一個緩慢發展的狀態，部分農村學生家長、農村中小學領導及教師并未給予音樂教育足夠的重視。下面，筆者就農村中小學音樂教育的現狀與解決對策談些自己的看法。

一、農村中小學音樂教育的現狀

1.教師教育觀念陳舊，學校領導對音樂教育不夠重視。雖然教育部門一直大力提倡實施素質教育，《義務教育音樂課程標準》也提出了以學生發展為本、重視學生音樂綜合素質培養的理念，但受傳統觀念的影響，很多農村中小學的音樂教師教育觀念陳舊，在應試教育的大環境下，部分農村中小學把“主科考試成績”擺在了重要位置，對音樂教育則側重于“紙活”（撰寫應付上級檢查所需材料），加之一些農村中小學的領導缺乏基本的音樂教育常識，其認為音樂教育是“小兒科”，音樂課程人人可教，這使得音樂教師感到低人一等，一些教師則改行，進而導致學校音樂教師更加缺乏，音樂教學課時被隨意擠占、挪用的現象則日趨嚴重。

2.音樂教師專業素質低下，專業師資力量匱乏。在現階段的一些農村中小學中，由于缺乏真正意義上的專業教師，有相當數量的非專業教師在承擔著音樂教學任務。其大多未受過正規的專業培訓，也缺少參與音樂教學交流活動的機會，音樂專業素質低下，不具備良好的歌唱能力和彈奏能力，在教學理念、教學水平等方面與新時期的音樂教學需求還存在著相當大的差距。

3. 音樂教育經費投入不足，音樂教學條件欠佳。音樂教學設施是實現音樂課程目標的保證。但部分農村中小學因教育經費投入不足，音樂教學條件非常差。主要表現為：缺少音樂專用教室、專用設備和實施集體演奏教學所需的課堂樂器，如，鋼琴、風琴、手風琴、電子琴等，以及常用的打擊樂器、民族樂器、西洋樂器等，音樂書籍、雜志、音像資料等也非常匱乏。這使得音樂教學只能在普通教室進行，學生學習音樂的興趣受到極大影響，諸如練聲、歌唱、視唱練耳、音樂欣賞等教學活動則無法順利開展。

二、解決對策

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著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫認為，音樂教育是以音樂作為教育手段，達到教育人和培養人才的目的，其首要任務并非培養個別具有音樂天賦的孩子成為音樂家，而是鼓勵、幫助眾多孩子成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，讓他們從音樂中獲得喜悅和樂趣。這種教育理念值得音樂教育者深思，同時，也讓人們對農村小學音樂教育產生疑慮和擔憂：當城里家長不惜重金為孩子購買鋼琴并高薪聘請教師的時候，農村孩子在教育資源匱乏的情況下，又是怎樣接受音樂教育的呢？

筆者在湖北省孝昌縣豐山鎮的幾所小學進行了相關調查。

一、對調查現狀的具體分析和說明

（一）音樂教師配備情況

豐山鎮的小學音樂教師分為兩類，一類是音樂專業畢業的教師，他們通常進入學校后便轉成正課（語文、數學和英語）教師，并把主要精力集中于正課教學，音樂課反而成了副課；另一類是非音樂專業畢業的教師，他們原本負責正課教學，但由于學校音樂教師稀缺而被迫兼任音樂教師。

其中音樂專業畢業的音樂教師一般為資教生或省考生，年齡在22至30歲。采訪的4名教師中有3名具備大學本科學歷，1名為專科學歷，他們大多數參加過專業培訓，具備一定的音樂素質。非音樂專業畢業的音樂教師一般由具備一定音樂素養的其他科目教師擔任。這種情況在農村小學相當普遍。究其原因主要有兩個：一是基層農村教師工資普遍不高，如孝昌縣一名工作12年的小學音樂教師月工資僅1300多元，因此音樂教師的崗位很難留住專業人才；二是農村小學教師人數極為有限，教師不得不身兼多個教學崗位。

（二）音樂教學情況

各小學的音樂課設置以每周兩節課居多，其中1所小學將五、六年級的音樂課減至每周1節。在教學內容上，3所小學中有2所小學是按照教材內容正常教學，而1所小學則沒有按照教材內容教學。這與師資水平有很大關聯，通常情況下，音樂素質較高的教師會適當教學生一些淺顯的音樂理論知識，而音樂素質不夠高的教師則往往將音樂課本擱置一旁，僅是教學生一些較為熟悉的歌曲。有時教學內容也會圍繞各種文藝比賽而靈活安排，比如為推廣藝術教育，湖北省開展的“大家唱，大家跳”活動，各學校會臨時選擇參賽歌曲為教學內容。

固然，按照教材教學能體現學科系統化和專業化，但是，豐山鎮中心小學的一位音樂老師的話卻發人深省，她說：“由于現代媒體越來越發達，很多小學生尤其是高年級學生容易受電視、廣播等媒體的影響，開始追求明星偶像，對音樂教材中安排的學習內容興趣不大，我不得不舍棄教材另找一些他們喜歡的歌曲教學。但由于高年級學生開始有了性別上的差異，男生和女生喜歡的歌也不太一樣，有一次我教他們唱《隱形的翅膀》，女生明顯熱情很高，而男生卻不太愿意唱，而當我教周杰倫的《臺》的時候，男生學得興致勃勃，女生反而不感興趣。”翻開小學各年級的音樂教材，筆者發現里面所選歌曲創作年代久遠，以紅歌和民歌為主，雖然教材改版頻率高，但選入的新作品極少，而且旋律陳舊老套，歌曲內容也與現代生活格格不入，相比流行音樂，這些傳統老歌對學生缺乏足夠的吸引力。

（三）音樂器材配備情況

目前，經濟實用的電鋼琴是各小學的音樂教學器材首選。最近一年，音樂電教板開始在農村小學中廣泛應用。據豐山縣教育組組長介紹，這幾年在教學器材購置上的投入逐年增加，2011年投入70萬元，2012年投入80萬元，學校的教學設施都得到了很大改善。在采訪豐山小學時，筆者參觀了一間設施現代化的音樂教室，2名剛剛畢業于湖北工程學院音樂學院的“90后”教師非常自豪地向筆者逐一介紹這里的各種教學設備和用具，從他們充滿自信的臉上看到了農村小學音樂教育美好的未來。

但同時，有的小學如港邊小學，由于缺乏專業的音樂教師，所購置音樂器材無人會使用，所以該校沒有配置音樂器材，顯示了音樂教學資源分配的不平衡性。

（四）上級部門對小學音樂教育的態度

各級教育部門對音樂教育都十分重視。為了推廣藝術教育，自2010年起，湖北省便在全省范圍內開展了“大家唱，大家跳”藝術活動，孝昌縣專門設立了“局長杯”“校長杯”歌唱比賽，孝昌縣教育局局長和來自全縣各鄉鎮中小學校、縣直學校的校長、書記等人都帶頭參加比賽，掀起了全員參與“大家唱、大家跳”藝術教育活動的熱潮，豐山鎮也積極響應號召，在各小學普遍開展這一活動。

（五）音樂教師培訓情況

自2008年教育部推行“中小學教師國家級培訓計劃”以來，農村小學音樂教師能獲得3個月脫產研修培訓的機會，這對提高音樂教師的專業素質和技能起到了一定的作用。另外，為響應湖北省倡導的“大家唱、大家跳”活動，2010年4月，孝感市教育局舉辦了全市“大家唱、大家跳”藝術骨干教師合唱指揮培訓班，全市200余名藝術骨干教師參與了培訓，其中70%以上來自于農村學校。

總的來說，豐山鎮小學音樂教育的開展情況比較積極健康，其前景也是光明和樂觀的，但是，由于經濟條件限制，還存在很多不盡如人意的地方，如音樂教育觀念的改進、音樂教師隊伍的穩定、人員專業素質的培養和提高、教學體系的完善等。

二、幾點建議

針對豐山鎮幾所小學音樂教育的現狀，筆者結合實際情況對農村小學的音樂教育提出以下幾點建議。 （轉第頁）（接第頁）

（一）加強對音樂教育功能的認識

美國著名音樂教育家托瑪斯·塔珀如此總結音樂的功能：“音樂帶給我們快樂；音樂要求我們養成遵守秩序的習慣；音樂能賦予我們幫助他人、使他人愉悅的力量；音樂能帶給我們偉大而純潔的思想，在我們心中喚起那種思想。”[1]

從事音樂教育的人應該清醒而深刻地認識音樂的功能以及音樂育人的重要意義，許多教師和家長都認為音樂課與孩子將來面臨的中考無關，是一門可有可無的副課，對這樣的功利性認識，我們一定要開展批評。在開展音樂教育時，教育工作者不能停留于做表面文章，忙于應付上面的檢查，而要真正把音樂教育當作事業去開拓和發展，這樣的音樂教育才是最健康和最科學的。

（二）編寫音樂教材要符合學生心理和需求

在調查中，筆者讓教師對教材的編排談談個人的見解，有的教師提出，教材上編選的歌曲太陳舊，建議選編一些當代流行的、深受孩子喜愛的歌曲，例如《隱形的翅膀》一類的既勵志又動聽的歌曲。筆者認為，音樂教材編寫者應當多研究少兒的心理，多聽聽孩子和教師的意見和心聲，而不是閉門造車，否則，所編寫的教材必然會脫離教學實際，不受教師和學生歡迎。

（三）開展本地民間音樂教學活動

農村蘊藏著最原始、最豐富的民間音樂寶藏，如地方戲曲、民歌等。筆者建議把優秀的本土民間歌謠納入課堂，甚至聘請當地民間藝人直接參與教學活動，這樣既豐富了課堂教學內容，又傳承了本土民間文化，同時也激發了學生對家鄉的熱愛之情。

（四）建設一支專業的、穩定的小學音樂師資隊伍

除了省考的小學音樂教師工資能達到每月2500元（由國家資助）外，其他音樂教師工資普遍偏低，這使有的年輕音樂教師“轉行”成為語文、數學老師，導致音樂教師隊伍偏離專業化。另外，由于音樂教師隊伍主要由年輕的資教生組成，而資教生工作年限短，人員更替頻繁，所以農村音樂教師隊伍處于一種極不穩定的狀態。建議教育部門采取有效措施，穩定音樂教師隊伍，例如提高音樂教師工資待遇，為他們提供專業培訓機會，對音樂教育年限長、在音樂工作中做出積極貢獻的教師予以嘉獎和鼓勵等。

（五）開展豐富多彩的音樂競賽活動

從湖北省“大家唱、大家跳”活動開展的成功經驗中，我們看到自上而下的推廣模式產生了強大的督促作用，因此，建議在課外廣泛開展類似的音樂競賽活動，如班級競賽、年級競賽，內容與形式要多樣化，如歌唱表演、器樂演奏、音樂劇、戲曲等，激發孩子的音樂潛能，讓其在競技中學習和成長。

盡管這次調查的范圍小，但豐山鎮小學是農村小學的縮影，調查結果在一定程度上真實地反映了農村音樂教育現狀。調查前，筆者上網查閱了許多相關資料，但現實還是大大出乎意料，農村教育條件真的得到了改善，農村音樂教育也切實得到了加強。目前，國家采取了一系列舉措鼓勵年輕大學生到偏遠鄉村支教，這無疑給鄉村教育注入了新的活力。

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二、造成農村小學音樂教育“失衡”的原因

在教育體制方面，雖然我們的教育方針要求學生德、智、體、美、勞全面發展，素質教育經常掛在口頭上，但是在教育考核中只是一考定終身。經過調查獲悉，有些農村小學雖然開設音樂課，但也常常被擠占。而對于這樣有名無實的課程，任課教師很是輕松，要么不上課，只讓學生上自習。問其原因，他們只有一種回答：由于學生課業繁重所以留出時間讓他們可以更好的學習。但從現在教育管理部門方面來看，在應試教育為主的大環境影響下，人們越來越輕視音樂這門藝術課，認為音樂可有可無，音樂課也可以不上。在他們的心里，只有升學考試的科目才是“主科”，對音樂教育沒有足夠的重視。他們所遵循的就是教育教學的重心都圍著“主科”轉，因而才會出現在調查的學校48個教學班僅有2名專業音樂教師，由于不重視音樂教育，所以在教師的招聘、配備以及教師職稱、職務晉升和評優評先均向主科傾向，致使小學音樂教育師資力量嚴重缺乏。在學校教育管理方面，雖然表面上仍然提倡素質教育，但實質上仍是應試教育，一些農村學校為了體現實施素質教育的號召，利用雙休日給學生開設了特長班，例如：電子琴、舞蹈、書法等一些學生喜歡的項目。但由于學校硬件設施的少之又少，學生不能系統的從中學到什么，就只能抱著玩一玩的態度，大多數學生都帶著周內老師布置的作業，這種打著實施素質教育的旗號開設的藝術特長班就變成了學生完成家庭作業的自習室。學校依然把片面追求升學率作為唯一目標，并把考試成績排名作為衡量教師工作業績的主要指標。音樂、美術仍不列入考試科目。不少教師為了晉職評優，爭奪名次，一心撲在正課上，兼職的其它“輔”課都被主科擠占，音樂也自然成了可有可無的“小三門”。音樂教師也成為主科教師輕視和學校管理者歧視的對象。因為沒有人愿意去那些偏遠的農村任教，就算配備了音樂教師但沒有鋼琴、電子琴、風琴等設施，使得教師無法上課，學校領導就會安排這些教師帶學生語文、數學、英語這些主課或是讓這些教師帶班主任，正是因為這些原因使得音樂課被代替，音樂教育的重要性被忽略。在家庭教育中，現在家長對孩子教育過程中，對音樂藝術教育存在著錯誤傾向。農村地區由于“望子成龍、望女成鳳”思想觀念的影響，有的家長不顧孩子興趣愛好，扼殺了孩子的童真、童趣，給孩子的心靈留下創傷，致使一些孩子產生逆反心理。一些家長只讓孩子埋頭學習“數、理、化”，把孩子的音樂天賦和喜好興趣視為不務正業。這都導致了農村孩子無法正確的接觸到音樂教育。

三、改善農村小學音樂教育的對策

（一）音樂教育應引起全社會的高度重視

音樂教育是學校教育不可缺少的重要組成部分，它在陶冶人的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想方面具有不可替代的作用。音樂藝術以婉轉的旋律、變幻無窮的節奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結構和特有的表現方式感動人的心靈，喚發人的激情，激勵人的斗志。對于培養人、塑造人有著極其重要的意義。因此，各級教育管理部門及全社會應高度重視小學音樂教育，提高認識，轉變觀念，正確處理“正課”和“小三門”的關系，使農村小學音樂教育正常有序的開展起來。

（二）音樂教育是素質教育不可缺少的組成部分

音樂教育是推進社會主義精神文明建設的重要環節，要通過積極健康的音樂教育，弘揚社會主義的真、善、美，傳承民族、民間音樂藝術，提高青少年音樂藝術素質，真正以中小學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展為主要目標，體現“育人為本”這一教育核心，為學生學會動手動腦，學會生活生存，學會做人做事打下扎實的基礎。

（三）從教育法規和制度上確立音樂教育的地位

要從教育評價制度和考核管理體系中，制定中小學音樂教育量化考核指標，從思想上重視音樂課，把音樂教育科目作為必考內容，要與語文、數學等主科放在同等位置上，規定升級升學音樂科必須達到一定的要求和水平，這樣可以提高音樂教師地位，讓他們安心工作，鉆研業務、研究教學方法，更新教育理念，創新教學形式，發揮學生的主動性，增強學生的動口、動手能力，讓校園重響歌聲，樂器聲，使學生切身感受音樂之美。

（四）創新音樂教育教學模式

改變傳統的音樂課堂教學方式，積極開展社會實踐活動，組織開展校內外文化活動和演唱比賽，組織“元旦”“五四”“六一”“國慶”等節日文藝匯演，班級聯歡活動、配樂詩朗誦等。同時，開展校園歌曲創作征集和民間音樂素材征集活動，真正把音樂教育教學同繼承和發揚優秀民族文化傳統結合起來，同愛國主義、集體主義、社會主義教育結合起來，同培養高尚的道德情操結合起來，使中小學音樂教育邁上良性循環、健康、持續發展的軌道。

（五）加強音樂教育設施的投入力度

音樂教學設施是提高音樂教育質量，實現教學效果的重要保證，各級政府教育主管部門及學校要加大對音樂教育的投入，保證音樂教育的正常進行。現在一般農村學校，只要建一個音樂教室，一間舞蹈教室，一架風琴，一臺電子琴，一個五線譜示教板，再加上錄音機、電視機、VCD機、磁帶等，音樂、舞蹈課就可以正常進行，全面實施素質教育才不會成為一句空話。

（六）加強師資隊伍建設，解決農村小學音樂教師不足的問題

一是教育主管部門應該更新觀念，像重視招聘數、理、化等專業教師一樣重視音樂教師，專門招考一批音樂專業大專院校的畢業生，充實到農村中小學音樂教育師資隊伍中。二是對有愛好、有特長的兼職音樂教師進行短期專業培訓，提高其專業技能和水平。還可以采取定向招生培訓的形式，使有音樂藝術天賦和興趣愛好的本土高初中畢業生，通過定向專業培訓學習，回原籍任教，解決農村偏遠學校音樂教師不足的問題。

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良好的師資是教學質量的可靠保證，然而由于農村經濟落后，教學環境相對較差，條件艱苦，所以，真正來自專業院校經過專業培訓的音樂教師相對較少。在農村中小學音樂教師中大部分是當地的民辦教師或者是兼代老師、音樂愛好者，再加上缺少正規的音樂教育和音樂培訓的機會，所以就很難有較高的專業素質，教學質量以及教學水平。所以傳統落后的教學理念、古板單一教學方法的音樂專業，是造成目前農村中小學音樂教育質量低下的重要原因。因此，為了加強和提高農村音樂教學質量，首先要從音樂教師的培養和繼續教育著手，同時這也是提高音樂教學質量的一個有效途徑。

（二）教學設施簡陋、教學手段落后

當前大部分農村中小學學校里，音樂教學環境和教育設施是比較落后的，沒有專用的音樂教室、音樂教學書籍、掛圖等教具，更不用說專業化的琴房和最常見的音樂教學設施鋼琴，至于其他音樂教學輔助工具一般也沒有。由于農村學校沒有專門的音樂教室，所以文化課教室也就成為臨時的教室。而且設施的落后使絕大多數的中小學上音樂課還是只用一臺錄音機。這就導致很多農村學校音樂教師的授課和學生對于音樂的認識與學習不能很好的完成，阻礙音樂教學的有效開展，學生在得不到一個良好的音樂學習的環境下，當然接受不到更好的音樂教育。

二、對于我國農村中小學音樂教育問題的所思考的對策

（一）加強教育機構管理制度

課程改革并不只是制度改革它也是理念的改革，所以各級領導特別是校長首先應該轉變教育觀念，加強自身的業務學習，強化先進的教學理念，既要做先進理念的倡導者，也要成為實踐教育的推行者。新課程改革中，校級領導應身體力行，敢于擔當，做教育改革的領導者。既要成為素質教育的參與者，更要成為素質教育的體驗者。作為農村基層領導必須為學生的全面發展，為音樂教育的發展，為素質教育的推行創造一個良好的環境。

（二）提高音樂教師的待遇，穩定音樂師資隊伍

由于受到社會、學校、各基層領導甚至同事等方面的輕視，我國農村音樂教師受到許多不公平待遇，這使音樂教師的教學積極性受到了嚴重打擊。所以各級領導應該加強對于音樂教育和職稱榮譽等方面的認識，領導必須重視音樂教育，重視音樂教師，改善音樂教師的經濟待遇和政治待遇，才能穩定教師隊伍。教師隊伍的穩定對農村音樂教育的改革，發展農村音樂教育有著不可小覷的作用。所以各教育部門和學校校長在對待音樂教師的評優、選優和職稱評定方面應該實事求是的給予他們應有的榮譽，這樣才能從根本上穩定音樂師資隊伍和音樂教師的教學工作，才能更好的發展我國農村的中小學音樂教育。

（三）提高教師專業素質

教育部門或學校應該為農村中小學音樂教師提供在職的音樂培訓，通過培訓來不斷更新教學理念，強化教學內容，提高音樂教師的樂理和視唱練耳等基礎理論。同時，通過在職培訓可以強化音樂教師的專業技能課，豐富他們的教學內容，提高教師的專業素質。此外，還應利用在職培訓補充與音樂教育專業相關聯的文學、專業修養等方面的課程，進一步提高農村音樂教師的文學水平和藝術修養，從而提高他們的專業知識能力。中小學音樂教師應通過不同的學習渠道來扎實自己的專業知識與技能，使自己成為一名真正合格的音樂教師。

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音樂是人類傳承先進文化和精神文明的重要載體，是人類寶貴的文化遺產。沒有音樂的教育，是個殘缺不全的教育。農村偏遠地區由于地處偏遠，經濟落后，觀念陳舊，音樂教育資源匱乏，與現代教育目標相差甚遠。具體情況如下：

一、農村中小學音樂教育的現狀

素質教育的根本任務是培養德、智、體、美、勞全面發展有理想有道德的建設者和接班人，藝術教育，是素質教育的重要內容之一，而音樂教育是實施藝術教育的重要內容和手段，是藝術教育中不可替代的重要組成部分。我國在農村偏遠地區音樂教育還存在不可忽視的問題。主要表現在：

1. 音樂教師的專業特長被忽視

目前，大多數農村中小學沒有專業音樂教師的現狀已基本得到緩和。而專職的音樂教師卻很少，往往擔任音樂課的教師還要兼任語、數等其他科目，且同其他學科的考評的分大有折扣，使音樂教師難以靜下心來發展專業特長，久而久之，專業知識和技能逐漸生疏，不能很好的完成音樂教育任務。

2.義務教育階段小學音樂教師素質令人堪憂

音樂教育作為一門藝術教育，要求教師必須掌握一定的專業知識和技能，然而絕大多數小學音樂教師缺乏系統的音樂知識，對音樂課程標準和教材挖掘不夠，教學方法生硬，呆板、單調。比如，多數小學老師墨守成規地堅持著傳統的大聲喊唱的帶唱模式，一字一句的教唱，且五音不全，無音準意識，更談不上其他要求了，忽略了音樂教育的藝術性，趣味性，導致學生音樂素質和審美意識低下。到了中學階段，專業的音樂老師無從下手。

3.教育觀念落后

有些經濟落后的地方只重視文化課程教育，從而忽視了藝術學科的教育。擠占藝術學科教學時間的現象仍然存在。音樂教育是素質教育中不容忽視的重要內容，也是實施美育、智育和思想教育的重要手段和途徑，是中小學生必修課程之一。我們必須改變應試教育的傳統思想，重視學生的素質教育。只有不斷加強和改革農村中小學音樂教學，才能提高農村中小學音樂教育水平。

4.音樂教學相關的設備設施相對落后

在當今，運用多媒體教學儼然成了“時尚”，然而絕大多數農村中小學由于設備缺乏卻仍沿用著傳統大聲喊叫式的教唱模式，或用錄音機讓學生跟唱。而簡單地常見民族樂器是音樂教學必備的設施，而就這些在農村中小學也少得可憐，甚至根本沒有。這樣提高學生音樂素質可謂是紙上談兵。

5.音樂教材內容對農村學生來說有待調整

現行音樂教材的部分內容與偏遠地區農村中小學的教育現狀不相適應。學生學起來難度大，因而無興趣，導致教師難以因材施教，不得不拋開教材。從而導致城市地區中小學與農村偏遠地區中小學的音樂教育發展極不平衡。

二、改變農村中小學音樂教育現狀的對策

音樂家冼星海說過：“音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”法國作家雨果也曾指出：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是字母，一把是音符。”這些無不說明音樂教育的重要性和必要性。音樂教育對于中小學生智力的啟迪、人格的塑造、創新能力的培養等有著不可替代的獨特作用。然而，在農村中小學，音樂教育現狀與新課標的要求相差甚遠。針對這一系列問題，必須采取以下措施：

1．要更新音樂教育觀念

作為教育行政部門領導，一是要懂得藝術教育，重視音樂教育，懂得藝術教育在諸多方面的功能（美育功能、智育功能、德育功能等），要成為藝術教育的“內行”；二是要關心支持音樂教師的工作，為他們創造條件，充分調動音樂教師的積極性，支持他們的專業發展。三是樹立學生德智體美勞都要發展的思想，把音樂教育活動制度化、經濟化，既要扎扎實實，又要生動活潑。

2.增加音樂教學設備，合理利用遠教資源和網絡資源等音樂教學設備

中小學音樂教學中，形象化的直觀教學是必要的，他可以提高學生的興趣，幫助學生理解和掌握有關的音樂知識。因此應適當增添常見的樂器和音樂教學設施；優質教育資源猶如一股清新的山外來風，吹來了先進的教學方式和方法。讓遠程教育走進課堂，走進學生，提高教學質量。尤其在音樂課上，現行教材中的部分內容離農村實際較遠，教學難度大，這時就可以利用網絡下載資源為學生提供直觀、形象的教材，使一些抽象的東西具體化，讓學生耳聞目睹教學內容，便于學生理解，充分調動學生的積極性，積極參與音樂活動，從而有效地提高課堂教學效率，產生事半功倍的效果。同時恰當地運用遠程教育進行教學，還可起到省時、省力、高效的作用。

3．抓好音樂師資隊伍的培訓和培養，提高師資水平

音樂教師的師資水平是影響音樂教育質量的直接因素。要有效合理地利用現有師資，落實音樂教師的待遇和地位，鼓勵他們忠誠于音樂教育，提高音樂教學的質量。同時多派教師外出培訓學習，以提高音樂教師自身的素質，為音樂教育奠定基礎。其次，根據我國農村中小學面廣量大，藝術師資嚴重不足的現狀，利用假期或業余時間辦班進行專業培訓，有組織的挑選鄉村學校骨干的音樂教師，輪流訓練或組織巡回教學，增加知識面，提高專業水平。作為音樂教師自己，一是要堅持不懈地進行業務自修，力爭專業進修和短期培訓，保證理論知識、教學方法不斷更新；二是要提高課堂教學水平；三是要針對教材進行適當調整，改變以往的教學模式。秉除呆板、單一的教學模式，盡可能結合器樂和多媒體教學，提高學生的自主學習興趣。

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Thinking about vocality courses reformation of musics education speciality

ofhigher normal colleges

YAN Bing

Abstract: With the deepening of basic musics education, a series of problemes, like training mode,speciality course setting,teachers' knowledge structure ,and education and teaching methods for musics education speciality ofhigher normal colleges, is facing great challenge. The article puts forward the mode and method of vocality courses reformation ,aiming at seeking for the characteristics ofeducation. The content of the article is purely the author's own opinons, improper points for corretion.

Key words:higher normal colleges Vocality courses Check

成人高等師范院校擔負著為中小學校培訓在職教師的重要職責。目前，我國大部分成人高師音樂教育專業聲樂課教學基本采取的是“小音樂學院”式的教學方法。即：重視學生專業技巧、演唱能力以及舞臺表演能力等方面的培養，缺乏有針對性、適合成人教育特點的教學模式。體現在教學過程中，就是采用“一對一”的專業授課方式進行課堂訓練。缺乏集體或小組師生互動的授課方式。作為專業音樂院校培養專門的音樂表演人才，使用符合自身特點的教學方法無可非議，但同樣的教學方法對于培訓中小學音樂教師是否適合，就非常值得認真商榷了。

成人高師是否應該全盤照搬音樂院校的授課方式？應否建設適應我國中小學教育需求的專業教學方法？高師課程中專業技能和基礎理論知識的比例應當怎樣安排配置？等等。只有將這些長期困擾高師教育教學矛盾徹底解決，才能辦出具有成人教育特色，適應迅速變化發展的基礎教育改革的形勢需要的成人教育。

一、培訓目標

首先應當明確，成人高師不是培養專業歌唱家，而是培訓合格的中小學音樂教師。這就要求學員除了必須掌握一定的演唱技能外，還應當具備比較全面的聲樂基礎理論知識和教學方法。原國家教委師范教育司1991年頒布的《音樂教育專業聲樂教學大綱（修訂版）》（以下簡稱《教學大綱》）中強調：“要通過聲樂課的教學，使學生獲得聲樂基礎理論知識，對歌唱發聲的基本原理和方法有較清楚的理解和認識，初步建立起正確的聲音概念。”如果參訓學員在經過系統的聲樂學習后，還不能夠科學地運用所掌握的基礎知識來指導學生實踐，那么他也就無法勝任中小學的音樂教學，就不是合格的成人高師音樂教育專業畢業生。

其次，專業音樂院校的教學注重演唱技巧、表現能力等方面的提高，教學內容往往側重于學生對所演唱作品的駕馭能力。國內外傳統的聲樂教學通常以直觀的和“感覺式”的方法進行。前提是：音樂院校的學生都是經過幾年的系統練習并具備了基本的理論技能和發展潛力后才進入大學的。而成年教師則因為學習經歷、教學對象、培養方向諸方面的區別，與專業院校就有很大的差異。所以僅憑“直觀感覺式”教學顯然不夠也是不科學的。對于中小學教師來說，其培養對象是青少年，如果不了解青少年青春發育期的生理特點，沒有對生理結構比較透徹的了解，沒有對身體各部分機能參與歌唱工作的正確把握，是無法培養孩子們成才的。作為培訓音樂教師的成人高師，完全依從專業院校的教學方式同樣也不可能培養出合格的中小學音樂教師。

《教學大綱》指出：“在教學中重視基礎理論知識，技能技巧的傳授和訓練”，“注重培養學員分析和解決有關學與教的問題的能力”（著重號為作者所加）。這就從根本上區別出專業音樂院校的學生與成人高師學員之間的教學目標。試想：一個連聲樂基礎理論知識和歌唱生理常識都不具備的中小學音樂教師，又如何能在其所擔負的基礎教育音樂教學和學校課外活動的聲樂教學中做好輔導工作？

二、課改措施

鑒于上述原因以及成人高師教育教學內容改革的迫切性，有必要在成人高師音樂教育專業教學中盡快開設“聲樂基礎理論知識”教學并設立相應的考察、考核辦法，以徹底改善和提高成人高師音樂教育學員的學習質量和水平。具體辦法是：

1．規范教材 我國成人高等師范院校音樂教育專業的聲樂教材遠不及其它學科統一規范。這就無法實現《教學大綱》所要求“開設聲樂基礎理論及聲樂教學法專題講座”的要求，給聲樂基礎理論的教學帶來了困難。同時在教學中也形成“有多少個聲樂教師就有多少種教學方法”的局面，造成教學體系的無序。因此，成人高師音樂教育專業應當制定基礎理論知識的科學、合乎邏輯、規范的統一標準和要求，編寫和制定統一的聲樂教材，從而實現教學方法的科學合理化。

目前，已部分試行了針對成人教育教學需要的教材。包括為音樂教育專業選用的內容，如高等師范院校試用教材《聲樂曲選集》（人民音樂出版社）、山東文藝出版社的《聲樂教程》以及其他各類為數不少的聲樂教材，等等。這些教材都在一定程度上為成人高師的聲樂教學提供了很有價值的曲目。但由于大部分教材選編內容是針對有一定演唱能力的中、高等師范院校的學生，而相對于演唱水平各異，年齡參差不齊的成人音樂學員來說，這些曲目內容就顯得有些難易不均。

筆者個人認為，在全國尚無統一規范教材之前，由教育部或權威人士暫時指定部分適合成人教育教學特點、基礎理論深入淺出、有適合成人學員演唱曲目的參考教材，作為聲樂基礎理論學習的試用教材也未嘗不可。各地也可結合本地實際，制定出符合教學要求的教材。

2．考試、考核 考試作為檢驗學員掌握知識的必要措施，應當在每學期進行。具體辦法的確定，應以《教學大綱》要求為依據，結合成人教學的特點和目的。內容大致應包括：①呼吸器官。包括鼻、口、咽、喉、氣管、支氣管和肺及以上器官在歌唱中的作用；②發聲器官。了解和掌握幾組最重要的軟骨、韌帶和肌肉的工作機理；③共鳴器官。共包括哪些部分及在歌唱中的作用；④吐字器管；⑤青春期的嗓音保護，等等。

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1.音樂教育師資匱乏

農村地區專業音樂教師資源缺乏。河南省2.8萬所農村小學音樂教師僅7399人，平均4所學校有1名音樂教師。有的學校音樂課由兼職老師代課，甚至更為偏遠的學校根本就不開設音樂課。而這些兼職教師本身沒有經過系統的音樂訓練，可能認識一些簡單的簡譜，課程主要以“唱”為主，有的只是拿個錄音機，上課只要一開一關一節課就結束了。有的學校有專職的音樂教師，但因為升學的壓力，或者學校教師不足，亦或者是教師評級制度等原因，專業的音樂教師要去教自己并不擅長的語數英，改為兼職音樂教師，時間久了之后專業得不到發展，教學水平也迅速降低。

2.教育資源貧乏

硬件設施也是城鄉音樂教育差別的一個重要的因素。農村小學沒有專門的音樂教室，更不用說多媒體、鋼琴、音箱、樂器，只能通過粉筆和教師本身來完成教學。音樂是豐富學生想象、發展思維的課程，但在想象、創新之前先要由教育者給予孩子們營養，讓孩子們感受到音樂的豐富，打開一扇大門。沒有直觀的感受，孩子們抽象地理解，即使教師使勁渾身解數，也難以達到預想的效果。

3.教師的專業素質得不到發展

農村中小學地處偏遠，很多上級的政策和方針都落實不了，信息也傳達不下來。這樣造成本身就落后的教育更為閉塞。城市里的音樂教師經常有各種培訓促進教師自身成長，而農村的教師只能守著原有的專業，跟不上時代步伐，離音樂教育、音樂科研的發展越來越遠。

4.學生感知能力較低

農村孩子大多數是非常喜歡音樂的，但是從小沒有氛圍，再加上家庭和學校對音樂的不重視，資源匱乏，見識較少，造成孩子們音樂知識貧乏，對音樂的感受能力低。例如：孩子們沒有基本的音高、節奏概念；讓孩子模仿音高哼唱，要經過很多遍不斷調整才有少部分能唱得基本準確……從而，新課改的三個維度在教學中就難以實現。

二、思考與對策

1.穩定師資

農村教師工作條件苦、待遇差，使很多專業教師不愿意到農村教學。在晉級、評先中對于專業教師也不公平，音樂課在學校不受重視，這一切都會造成教師資源缺乏和專業教師對工作的倦怠感。若各級領導統一思想，重視音樂教育，設身處地的為一線教師考慮，教師能在工作中受到重視，自我價值得到實現，就能穩定教學隊伍。

2.改善教學設施

音樂課以感受為主，教學輔助手段能大大提高教學效果。多媒體可以讓孩子輕松感受音樂，開闊視野，豐富知識；樂器能夠激發學生的創造力。教育領導部門應加大投資為學校提供硬件設施，一定能使教學效果達到一個新的高度。

3.關注農村音樂教師的成長

農村中小學占全國中小學的78%以上，從某些角度來說甚至影響著整個民族的發展。農村一線教師的自身素質以及專業發展直接影響著教學結果。應將城鄉教育資源建立一個共同分享的平臺；多組織各校間相互交流、觀摩、學習的機會；多進行農村教師的專業培訓，以提高農村教師自身素質和業務水平，使農村教師能夠成為“一專多能”的優秀教師。

4.提高學生感受性從以下幾個方面來把握：

①教師要改變理念，不能把音樂課等同于“唱歌課”，以音樂感受為主，欣賞、活動、創新為輔。

②與城市看齊，重視基本音樂知識的學習，不能將學生基礎差作為理由，阻礙孩子們對音樂知識的汲取。

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音樂基礎教育盡管在近年來有了迅速的發展，但由于起步晚、基礎差，仍存在著一些誤區或者說亟待解決的問題，“只有搬開了絆腳石，我們才能順順利得地向前進”，要改革和創新音樂基礎教育，就必須走出在音樂教育中存在的各種誤區。

一、音樂基礎教育要走出“專業教育”的誤區

有報道曾披露過這樣的調查信息：“現在的中小學生絕大多數都喜歡音樂，但絕大多數中小學生都不喜歡音樂課。”究其原因，是由于不少教師把中小學音樂課上成了音樂專業課，給學生進行純粹的音樂專業知識，專業技能訓練，要求學生背記的東西太多，人為地增加了學生學習音樂的難度與負擔，久之，導致學生害怕進音樂課堂。這種現象不能不令我們每一個音樂教育工作者擔憂。要走出中小學音樂課堂“專業化”的怪圈，還給學生學習音樂的快樂與興趣。

1.正確把握中小學音樂教育目標。教育目標是我們實施教育行為的指南，只有正確把握了中小學音樂教育目標的尺度，我們才能恰當地開展中小學音樂教育教學活動。中小學開設音樂這門藝術課程，并不是要我們培養音樂藝術專門人才，這起碼不是我們的主要任務，我們面對的是普通中小學校的普通中小學生，應該在培養和提高學生對音樂的學習興趣方面下功夫，使學生能夠通過欣賞音樂、感受音樂、表現音樂，來體驗生活的美妙、感受人生的快樂，使其在情感、性格、興趣、審美等方面產生良好影響，樹立創造生活的信心，為今后的學習與提高奠定基礎。

2.提高中小學音樂教師素質。中小學音樂教師素質的優劣，將直接影響到中小學音樂教育創新的成敗。目前中小學音樂教師，大都畢業于各音樂大中專院校，他們在學校接受的都是正規的音樂專業培訓，對中小學音樂教育的內容與方法接觸甚少、研究不多，一旦走上音樂講臺，就只能用在學校學到的音樂專業知識和技能及自己經歷過的技能訓練方法來應付課堂，更有甚者，在專業上有的會唱歌不會彈琴、有的會彈琴不會跳舞、有的會跳舞不會寫曲等，師資問題已成為制約中小學音樂教育創新的至關重要的因素，因而要下大力氣對中小學音樂教師進行中小學音樂教育藝術的培訓（各音樂大中專院校也應加大改革力度），使他們具備現代教育教學思想，掌握現代教育教學手段和方法，使之整體素質得到提高，以適應中小學音樂教育創新的要求。

3.優化中小學音樂課堂教學。課堂教學活動是培養學生創新意識和創新能力的主渠道。傳統的音樂課堂教學缺乏開放性、參與性、自主性，忽視了學生的主體作用――學生自己對音樂的體驗、思考與判斷，壓抑了學生課堂學習的主動性、積極性、創造性，學生的創新品質從何培養？在音樂課堂教學中，我們必須更新教法、創造條件，讓學生積極主動參與教學活動。學生只有在“動”起來，“舞”起來的過程中，才可能有創新的體驗，才可能產生創新的欲望，才可能有所創新。

二、音樂基礎教育要走出“支撐門面”的誤區

長期以來，音樂教育已成為許多學校和家長“支撐門面”的招牌之一。為了參加各級各類的音樂方面的比賽，學校挑選少數學生成立幾個音樂專業隊組進行強化訓練；為了迎接上級的各種檢查，學校排練幾個文藝節目演出匯報，這樣，投入的人力、物力少，又見效果；領導見了，認為學校藝術教育有成效；獲了獎，給學校和家長爭了光，學校和家長有了炫耀的資本，都高興。長此以往，形成惡性循環，學校只重視韻隊組少數學生的訓練，以此來支撐門面，將大部分學生拒之音樂教育的門坎之外，淡化了音樂教育的普及，音樂教育活動開展的極不實在。因此，要創新中小學音樂教育，就必須打破“門面”觀，還給學生學習音樂的權利，注重音樂教育的實效性。

1.擺正中小學音樂教育在學校教育中的位置。有了正確的辦學思想，才會糾正不良的教育行為和動機。中小學作為義務教育階段，不僅僅是為了培養學生給學校或家長爭光，開設中小學音樂課程，也不是為了培養幾個尖子生，其根本目標是為了育人。不要因為音樂課程不是中專、高考科目，而不被學校和家長所重視，淡化這門課程的的教育教學活動，輕視這門學科的育人功能----“其他教育無法替代的作用”，僅僅把它作為支撐學校和家長門面的招牌的觀念和行為是不可取的。要實施素質教育，就要摒棄“門面”思想，把中小學音樂教育與其他學科和教育放在同等重要的地位，正規開放課程，正常開展各種教育教學活動，注重實效，這樣才能真正形成教育的合力，全面提高學生素質。

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隨著我國綜合素質教育的全面推行及基礎教育改革的大力實施，音樂教育作為素質教育的一個重要組成部分，近年來也越來越受到社會多方面的重視。但由于經濟的差異，全國大中城市及農村地區在音樂教育資源的配置上還存在很大差異。以邢臺市為例，農村與城市小學在音樂教育的普及、硬件設施、重視程度方面都有所差異。所以，縮小城鄉音樂的差異，提高農村音樂教育水平，對我國培養復合型人才具有重要現實意義。

一、我國小學音樂教育現狀概述

目前在我國一線的大都市里，小學音樂教育確實已經取得了比較大的成效，譬如在北京和上海，很多孩子已經成為了“小音樂家”。這些城市的學校里擁有較好的音樂設施，較強的教師隊伍，學校和教師都在思索并嘗試更好地貫徹新課改的精神，實施高效的教學，家長也比較重視孩子的素質教育。所以在這些大城市里小學音樂教育發展的普遍是比較好的。而在一些經濟相對落后的小城鎮和農村，小學音樂教育則又是另一番景象。表現在教學器材的落后，教師專業素質的高低以及教學方法的單一等原因導致小學音樂教育不能順利進行。許多家長關心的只是學生的語數外分數，音樂課成績無所謂，學校也只一味的追求升學率，不夠重視學生的素質教育。正是這些認識上的偏差，給這些地區的小學音樂教育的發展帶來了相當大的負面影響。

二、城鄉小學音樂教育資源的差異性

音樂教育作為素質教育中的一部分對培養學生的審美能力及創造性有著重大作用，可見，在小學普及音樂教育有著十分重要的現實意義。通過對邢臺市部分農村（邢臺市柏鄉縣正元寺村小學、邢臺市隆堯縣北樓鄉堯張小學）與城市小學（邢臺市郭守敬小學、邢臺市行知小學）音樂教育現狀的調查與分析，發現本市農村與城市小學音樂教育在好多方面有很大的差距，資源分布不均衡，具體表現在以下幾個方面：

（一）教育觀念的差異

在對市區學校走訪中，大部分老師、家長、學生對音樂課的開設持支持的態度。他們普遍認為音樂課可以開發學生智力，提高學生的綜合素質，促進學生的身心健康發展。同時教育管理部門也同樣重視小學音樂教育，所以在市區的音樂開課率高，教學比較規范。

而對邢臺市隆堯縣北樓鄉堯張小學進行調查時發現，大多數村民認為把語文、數學、英語三大主課學好才是必要的，孩子考試分數高就是好學生。再加上學校對教師的考核與學生升學考試成績直接掛鉤，音樂老師考核沒有成績，影響音樂教師的教學積極性，久而久之就潛移默化的減少了對音樂課的重視，導致音樂課的開課率下降，出現“一室多用”，主科占用音樂課時的現象。

由此可見，在教育觀念上城鄉還是存在一定的差別，因此轉變傳統思想觀念對小學音樂教育水平的提高有著至關重要的作用。

（二）硬件設施的差異

在對對邢臺市區及周邊農村幾個學校進行走訪調查中發現，農村與城市小學在教學設施的配置上還存在一定差距。邢臺市區大部分小學硬件設施比較齊全，大多數都配有獨立的音樂教室，室內有鋼琴、電子琴、電視機、立體音響、錄音機等配套設施。符合《九年義務教育結算學校音樂教學器材配備目錄》標準，并且配有正規出版社的音像資料和書籍。教學質量好，學生能夠在快樂中體驗音樂的魅力。

而邢臺市農村小學情況就沒那么樂觀，幾乎沒有獨立的音樂教室，采用“一室多用”的方式授課，而且沒有鋼琴，有的配有電子琴。在極少數學校才有獨立的音樂教室，并配有一部分樂器和音響設備。但大部分都是簡單枯燥的上課方式，這樣很難滿足學生的需求。所以，提高音樂教學的質量，硬件設施很重要，縮小農村與城市硬件設施的差異刻不容緩。

（三）師資力量的差異

本人對邢臺市兩所小學和農村兩所小學音樂教師隊伍的基本情況進行了走訪調查，發現邢臺市小學音樂教師多數為接受過專業培訓的本科畢業生，學校師資雄厚，音樂教師教育理念強，在教學方法、教學技巧上有很大的創新性，能讓學生在學習音樂知識的同時享受音樂的魅力所在。

而在經濟相對落后的農村，小學音樂教師學歷大多數都是中專或大專，而且年齡稍大，受過專業培訓的本科畢業生幾乎沒有，教師缺乏音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺陷，從而影響音樂課的正常進行及課堂質量。總體而言，邢臺市農村與邢臺市的小學音樂教師相比，在學歷、人數、音樂素質及教師職業素質上存在一定差異。

（四）教學內容的差異

由于思想觀念、教師隊伍專業化水平的差異，反映在城鄉小學音樂課程在音樂教學內容上有很大的差異。教學內容的差異不僅影響音樂課的正常進行，而且不利于學生身心的全面發展。針對此種情況本人對邢臺市區及周邊學校進行了調查。結果是邢臺市小學設置的音樂課時比較充足，其授課內容涉及到了基本的音樂知識，上課形式也是多種多樣。這樣不僅可以保證音樂課堂的順利進行，最主要的是它可以促進學生的身心發展，提高了學生的學習積極性，培養學生創造性思維的開發，讓學生在娛樂中學到更好的知識。

而邢臺市農村音樂課的課堂上就沒有那么樂觀了。音樂課的開課率較低，授課內容相對單一，好多學校都沒有按照大綱要求去做。教學內容大部分以單獨的歌曲學唱為主，而且在歌曲的選擇上，也不是都合適，好多都是課本之外的流行音樂。

三、提高農村小學音樂教育水平的對策

培養學生德、智、體、美、勞全面發展是我國教育事業的必然發展趨勢，音樂教育是一個特別關鍵的環節，其作用是其他學科無法替代的。音樂教育對培養學生審美能力和創造力起著至關重要的作用。

因此，提高農村小學音樂教育水平，逐步縮小音樂中出現的城鄉差距至關重要。

（一）轉變人們的思想觀念

轉變人們對音樂教育的態度及看法應堅持以人為本的教育理念，讓音樂走進生活，在課堂上實施具有創新意識的音樂課程，培養學生對音樂的學習興趣，多舉行各種音樂活動，擁抱生活，讓他們認識到音樂的樂趣，音樂無處不在。重要的是讓人們認識到音樂教育的功能和作用。

（二）提供良好的硬件設施

解決這一大難題，首當其沖的就是政府的大力支持，其次是學校的重視，再者就是社會愛心人士的資助。首先，學校應提供專門的音樂教室，應該按照《九年義務教育結算學校音樂教學器材配備目錄》標準，建立專門的音樂教室。而音樂教室中所需要的設備是非常重要的，應該配備應有的音樂設備和配套的音像資料以及書籍。所以這就需要政府和學校的力量，共同努力，層層把關引進正規的音樂設備和購買正版的書籍。

（三）加強師資建設的力度

首先，招聘一些年輕有學歷、有素質的教師，對入編老師學歷、素養、實踐能力等方面進行考核。考核通過的老師還要進行良好的培訓，以便提高師資水平，建立良好的師資隊伍，讓音樂老師正視自己的位置，增強其責任感。其次，還可以聘用一些思想進步、熱愛教育事業的骨干教師，這對老師和學生轉變教育觀念會有很大的正面影響，同時可以激發其他教師的積極性。其三，合理安排入編老師的結構，盡量避免“一師多用”的現象。

（四）規范音樂課的教學內容

《學校藝術教育工作規程》第六、七條指出，各級各類學校應當加強藝術類課程教學，按照國家規定和要求開齊開足藝術類課程；初級中學、普通高級中學開設的藝術課程，應當按照國家或者授權的省級教育行政部門頒布的藝術課程標準進行教學。所以，教育部門應該監督農村小學的音樂教育課程的進行，按照教學大綱的要求選用配套的書籍，教授所要求的內容。同時監督音樂課課時，減少缺堂少時，主科占用音樂課的現象。讓農村小學的學生享受與城市小學學生同等的教育待遇，達到教育公平。

綜上所述，解決邢臺市農村與城市在音樂教育上的差異性刻不容緩。政府和教育領導部門應當在農村音樂教育課程的實施和發展上給予經濟上和政策上的扶持和幫助，轉變農村學生、家長、教師對音樂教育的態度及看法，使城鄉小學音樂教育均衡發展。

參考文獻：

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2.音樂設備匱乏初中學生對于音樂學習有著敏銳的感知能力，學習樂器也是學生接受音樂教育的一條有效途徑。但是由于有的學校缺乏師資力量或者資金，音樂設備的配置更是無從談起。在音樂課堂上，往往只有非專業的語文教師在教學生唱歌，或者是說教式的介紹樂器，導致學生學習音樂的興趣大大降低。比如，在一些邊遠地區，音樂設備是根本不存在的，甚至連音樂教師都沒有，在這種情況下，學生自然無法對音樂產生興趣。

3.音樂設備維修、管理的缺位目前，初中音樂設備缺少基本的維修和管理。很多學校領導存在著這樣一種心理，只要購置了音樂設備就可以了。但是音樂設備在使用過程中會出現磨損，特別是樂器的學習，對于器材的要求非常高，任何一個部位的損壞，都可能導致音色發生變化。此外，在初中階段，學校一般都非常重視文化課，音樂課經常被占用，而音樂設備也可能被閑置，沒有專門的管理人員定時維護、管理，使得音樂設備處于一種管理的真空狀態。

4.音樂教師的專業發展培訓不夠加強音樂教師的專業發展培訓是“器樂進課堂”得以貫徹落實的重要保證，失去了這一保證，器樂教學將無法進行。初中音樂教師大多畢業于音樂教育專業，不可能做到每種樂器都會，每種樂器都懂。比如“豎笛教學”，豎笛分高音笛、中音笛、低音笛，要教會學生使用這三種不同音高的笛子，首先得教師自己要會，這樣就需要教育主管部門加強對音樂教師的專業培訓。有的學校雖然注重音樂設備的配備，但是出現教師沒法教的局面，不能真正實現器樂進課堂。

二、解決當前初中音樂設備配置和管理問題的策略

上述初中音樂設備配置和管理中出現的問題，在中國當前的初中音樂教育中并不是個別現象，而是普遍問題。我們只有采取一些有效的措施，才能夠從整體上推動我國初中音樂教育的改革和發展。

1.設立專門職位從中國當前初中音樂教育的狀況來看，音樂設備的管理是缺位的。學校應該設立專門的負責人員，對音樂器材的采購、維修、更新及時進行登記，這樣才能保證不會出現音樂設備壞了卻不知道找誰修、音樂設備無人看管的局面，才能保障音樂設備的正常運行與使用。

2.與時俱進，使用新媒體隨著科學技術的不斷發展，海量的網絡資源大大豐富了教學資源。音樂設備的更新可以充分考慮互聯網的方便性與快捷性。一些初中學校在音樂教育中采用視頻教學，這對音樂設備的配置來說既是一種機遇又是一種挑戰，因為這樣學校在采購一些簡單的音樂器材時，不用擔心可能帶來的浪費，甚至可以結合新媒體進行音樂設備的更新，比如運用互聯網編排鋼琴曲目。隨著傳媒技術的發展，初中音樂設備的配置應該與時俱進，采用一些符合學生需求的音樂設備。

3.配合音樂課程需要在初中音樂教育中，音樂設備并不是可有可無的，它直接影響到音樂教育的質量。但是同時，音樂設備并不是以多和貴為好，而是應該根據學生的興趣愛好和音樂課程的需要進行采購。現在的學生個性差異非常大，興趣愛好廣泛。那么學校在采購音樂設備時，可以以“小樂器、大夢想”為原則。也就是說，學校可以采購一些簡單易學的樂器，比如口琴、吉他等，因為初中音樂教育以培養學生對音樂的興趣為主要目的。所以在采購設備時，要配合音樂課程需要，適當考慮學校經費，以培養學生音樂愛好為主要目的。

4.建立專門樂器室音樂設備應該是物盡其用，而不是只在課堂上才面對學生開放。初中階段正是培養學生興趣愛好的大好時機，對于音樂的學習絕不能僅僅停留在課堂上。學校可以根據自身條件成立專門的樂器室，一方面，能夠培養學生對于音樂的興趣愛好，另一方面，讓學生在學習之余能夠得到放松。學生通過這個平臺得以發展自己的興趣愛好。

5.加強對音樂教師的專業培養隨著初中音樂教育器樂教學的發展，教育行政部門需要采取相關政策，推動初中音樂教師深入體悟器樂教學的地位和作用，采用激勵方式幫助教師提高器樂演奏水平與教學技能。例如，可以開展各種級別的基本功比賽、課外展演、科研論文及器樂優秀課例評選，以及對外器樂文化交流、聘請專家對教師進行培訓等活動，促進音樂教育設備的充分利用。