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數學是一門應用很廣的學科，家長要使學生了解數學知識的價值，從而產生學習興趣。小學生對于學習數學開始會感到枯燥無味，應該從多方面啟發，并通過演算題目，使學生了解到數學與自然科學、工程技術、經濟建設及日常生活有著密切的關系；對學生可以直接應用的數學知識、技能，應盡可能地創造實際應用的機會。例如，一年級學生學了元、角、分以后，家長可以通過讓孩子買小商品的辦法熟悉元、角、分。高年級學了正方體、長方體等幾何圖形后，家長可以讓孩子在家里實際測量家具、房屋等物體的面積，使他們在實地活動中體驗到學習數學的重要性。同時讓孩子感到知識學得還不夠，還需要努力學習。通過這樣的活動，可以加深孩子對數學知識的理解，使孩子了解到生活離不開數學知識；可以提高孩子分析問題解決問題的能力，在學用結合上激發孩子學習的興趣。

二、引導動手操作，培養孩子的學習興趣

孩子的特點是活潑好動，他們的思維發展處于從形象思維到抽象思維的過渡階段。因此，在教學或輔導時，必須創造條件，讓孩子動手操作，通過擺弄學具，幫助孩子獲取知識，解決問題。例如，在學習圓環面積計算時，先讓他們動手畫一個半徑是6厘米的圓，并剪好，再以這個圓的圓心為圓心畫一個半徑小于6厘米的圓，并將它剪去，這樣手中得到的就是環形。然后，可進一步引導孩子聯系操作過程得出：環形面積=外圓面積-內圓面積。這種以動手操作到語言敘述，從語言敘述到導出面積公式的過程，就是由直觀到抽象，由具體到概括的過程，孩子可以手腦并用，發現和解決數學問題，嘗到探求知識的樂趣。

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商務英語是國際商務活動中至關重要的信息交流工具，它詞匯豐富、專業術語數量多、專業范圍廣，不僅具備了較強的語言交流功能，而且還涉及到了專業的系統知識、獨特的語言現象以及文化背景。隨著全球化進程的不斷推進，國際間的商務往來越來越頻繁，商務英語翻譯的重要性日益凸顯。當前，在高校商務英語學習中，學生不可避免地會出現一些翻譯難點，引導學生掌握正確的商務英語翻譯技巧，對于提升學生商務英語翻譯能力，培養商務英語翻譯專業人才有著十分深遠的意義。

1 高校英語學習中商務英語翻譯存在的主要難點

（1）一詞多義，增加了翻譯難度

同一個詞，由于語言環境的差異，其詞義往往會千差萬別。一詞多義問題是高校商務英語學習難以攻克的問題之一。在商務英語翻譯過程中，會涉及到不同的語言環境，因而許多單詞在具體語境中所表達出來的含義也有所不同，這在很大程度增加了商務英語翻譯難度。比如，confirm一詞，在一般英語語境下，其含義通常為“確認”，但在商務英語環境下，翻譯者會將其翻譯為“保兌”。 再如，Bond一詞，含有“束縛”之意，在商務英語的語言環境下往往直譯為“債券”，而在某些特殊商務語境中，有時會將其翻譯為“關棧保留”。 因此，在高校商務英語學習中，學生若無法攻克一詞多義問題，將會影響其翻譯能力的提升。

（2）專業術語較多，難以有效把握

專業術語翻譯是商務英語翻譯難以把握的問題之一。商務英語翻譯所涉及到的專業詞匯層面廣、專業門類多、數量多，尤其是大量縮略詞的使用，稍不注意，輕則鬧笑話，重則損失巨大。比如，國際支付方式的L/C為Letter of Credit的縮寫，其含義為“信用證”；ACT 為advance corporation tax的縮寫，即預扣公司稅；Inv.為Invoice的縮寫，即發票；forex為foreign exchange的縮寫，即外匯。學生在進行商務英語翻譯時，若不能較好地把握好這些專業術語，往往會導致譯文與原文所要表述的含義出現偏差，更有甚者，會扭曲文章原意，從而影響整個文章的翻譯效果。因此，在高校商務英語學習中，教師要鼓勵學生不斷積累專業術語，逐漸理解和把握。

（3）專業性過強，對翻譯者能力要求高

商務英語專業性較強，對翻譯者能力要求高。以商務英語廣告翻譯為例，其靈活性和實用性強，用詞講究洗練含蓄，結構錯綜復雜，這不僅要求翻譯者熟練掌握專業的英語、商務、廣告、管理等行業知識，而且更需要有著豐富的想象力和創新力，同時，還需要較強的跨文化能力，能夠對廣告創作與所投放的社會背景與文化習俗有所了解。只有這樣，才能更好地將廣告的具體內容和奇思妙想充分表達出來。

2 高校英語學習中商務英語翻譯技巧

（1）正確選用詞義，適當地進行詞義延伸和引申

英語單詞較為靈活，不同的詞匯在不同的語境下具有不同的含義。在商務英語翻譯中因選詞不當導致詞不達意或譯文與原文含義不相符的現象時有發生，因此，在高校商務英語翻譯教學過程中，教師要注意指導學生根據具體語境中語言的交際功能，正確選用詞義，謹慎使用易混淆詞語，掌握固定的翻譯詞匯，進而提高學生商務英語翻譯質量。同時，在商務英語翻譯中，當某些詞匯難以根據上下文作為解釋時，還需要從其固有的基本含義出發，結合上下文，適當地進行詞義延伸和引申，從而確保譯文語意清晰、流暢。例如，International business as a field of management training deals with the special features of business activities that cross national boundaries.作為管理訓練的一個領域的國際商務具有跨國家邊界商務活動的專門特征。“deal with”這一短語在詞典中的解釋是“處理、解決、應對、涉及”，選取其中任意一個含義都無法與后面的“專門特征”搭配起來，故需要將其進行引申為“具有”，這樣才與地道的漢語表達習慣相符合。

（2）合理增減詞量，確保翻譯表述通流順暢

增減詞量是商務英語翻譯中常用的翻譯技巧之一，它是指在進行商務英語翻譯時，結合原文上下文含義、邏輯關系以及譯文語言句法特征等，合理適當地在譯文中增添一些原文隱含或省略，而實際意義卻需要的詞匯，或刪減一些原文中多余或不符合表達習慣的詞匯，以充實原文所要表達的思想內容，保證譯文語法結構完整、語言表述通流順暢。比如，All cash bonus shall be subject to income tax.所有現金紅利，均需要繳納所得稅。（根據漢語中的行為習慣，需要增加動詞）。再如，At present the foreign exchange market in New York is very weak while the stock market is very strong.目前紐約外匯市場十分疲軟，而股市卻十分堅挺。（動詞is如果被直接譯出，將會使譯文別扭不順暢，故應省略。）We assure you of our prompt attention to this matter.我們保證立即處理此事。（減譯了you ，our）

（3）熟悉各種文體，掌握商務英語常用術語翻譯

商務英語內容涵蓋廣泛，涉及到的文體較多，因此，在高校商務英語翻譯學習中，教師要引導學生了解不同文體所涉及到的相關專業知識和文化背景，熟悉各種文體的翻譯技巧，能夠針對不同文體的結構、功能和語境開展翻譯學習，只有這樣才能避免翻譯出現錯誤，提高翻譯的嚴謹性和準確性。另外，商務英語涉及到專業術語多，如價格術語：CIF 到岸價格、FOB 離岸價、CFR成本加運費價；貿易保險術語：F.P.A平安險、W.P.A水漬險、Risk of Leakage滲漏險；貿易方式術語：dumping 商品傾銷、antidumping 反傾銷、tariff barrier 關稅壁壘等。在進行商務英語翻譯時，教師應注意指導學生掌握常用術語翻譯，力求譯文用詞規范、翻譯準確。

（4）了解語言文化差異，實現原文與譯文語義信息對等

不同的民族語言文化之間存在著一定的差異，在高校商務英語翻譯教學中，教師需要指導學生了解這些語言文化差異，并優選有效的翻譯方法，以實現原文與譯文語義信息對等。比如，在翻譯“亞洲四小龍”時，有學生直接將其翻譯成“Four Asian Dragons”，究其主要原因在于學生忽略了中西語言文化之間的差異性，因而導致原文與譯文語義信息不對等。事實上，龍是中華民族的象征，被賦予了超凡的神力和智慧。英語中“dragon”其文化意義為“魔鬼、兇殘”，是“罪惡的象征。”而“tiger”在西方國家代表強壯和強悍，故亞洲四小龍譯為Four Asian Tigers在文化信息方面達到了較好的對等。

總之，商務英語翻譯方法多樣，技巧靈活，具有自身特有的規律，教師在引導學生進行商務英語翻譯時不應拘泥于形式，而應立足實際，靈活運用，在保持原文與譯文語義信息對等的基礎上，盡可能地做詞語精煉、術語規范、語言流暢、表述清晰、翻譯準確，從而提升學生商務英語翻譯水平和能力。

參考文獻

[1]潘紅：商務英語英漢翻譯教程.北京：中國商務出版社，2004

[2]余富林等著：商務英語翻譯[M]，北京：中國商務出版社，2003

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商務英語是國際貿易中普遍使用的一種信息交流工具，其內容涵蓋面廣，包含廣義語言交流功能，也涉及多種專業的系統的知識和語言文化背景。自我國加入世貿以后，我國同世界其他各國間的貿易往來越來越頻繁，這就需要我國要加強對商務英語人才的培養，高校是商務英語人才的培養基地，如何培養合格的商務英語翻譯人才是擺在高校面前的現實課題。本文就高校英語學習中商務英語翻譯技巧進行了淺談，以期能夠對高校教師和學生提供一定的參考價值。

一、高校英語學習中商務英語翻譯特征

1.專業性強。商務英語翻譯重要應用和服務商務貿易，所以，商務英語所表現出來的專業性很強。在生活中經常用到的英語單詞或者短語，放在商務英語中往往會以縮略詞的形式來表示。這無疑地增加了商務英語的翻譯難度，也對商務英語翻譯人員的專業素質提出了更高要求。

2.文體風格獨特。基于商務英語應用場合的特殊性，即不同的場合會運用不同的商務英語翻譯文體。商務英語翻譯運用的文體比較多，比如商務信函、政府文件、公司介紹、商業廣告以及產品說明等都會運用不同的文體。其中不同的文體所關注的和要突出的重點不同。

3.翻譯方法多元化。商務英語翻譯的方法比較多，可以用常規法進行英語翻譯，也可用意譯法或音譯法來翻譯。不管是使用任何形式的商務英語翻譯方法都要遵循一定的規則。商務英語的翻譯方法多種多樣，不僅可以按照常規英語翻譯方法進行反映，還可以通過意譯或音譯的方法進行翻譯，但在翻譯的過程中，仍需要遵循一些規則。例如，在商務英語翻譯中使用意譯法時，通常都是翻譯人員受到中西文化差異影響，單一地通過字面意思翻譯難以滿足翻譯的實際需要。這就需要使用意譯的方法結合原文將所要表達的意思翻譯出來。音譯法是一種保留原文發音，突出原文語言功能的翻譯方式。該種翻譯方式通常應用在商標中。比如沱牌，可音譯為Toby。

二、高校英語學習中商務英語的翻譯難點

1. 一詞多義。商務英語翻譯過程中，相同的單詞在不同的語言環境下所表達出來的意思是不相同，這無疑增加了商務英語翻譯的難度。長期以來，在高校英語學習中，商務英語翻譯都是英語學習的難點問題。這是因為在商務英語翻譯過程中不僅要求翻譯要做到規范和準確，而且也要確保用詞的專業性。不過，在商務英語翻譯過程中多數的翻譯者還是會因為一詞多義問題很難達到翻譯的專業性。無法準確表達出所要表達的意思。

2.專業術語多。在商務英語中，專業術語多是其基本特點，同時也是眾多商務英語學習者認為學習起來難度大的問題之一。一般而言，商務英語翻譯主要應用到商業合同、信件和商品說明方面，翻譯過程中不會使用太多的修飾和修辭，內容比較簡潔、語言樸實無華，但在翻譯過程中會用到專業性很強和術語。

3.專業性強。基于商務英語翻譯具有文體風格獨特、翻譯方法多樣，專業術語多、一詞多義等特點，同時在不同的商務環境下，對翻譯的要求也不同，這就決定了商務英語翻譯的專業強度。要求商務英語翻譯人員必須要牢固掌握商務英語翻譯專業知識。

三、高校英語學習中商務英語的翻譯技巧

1.透徹掌握單詞的含義。對于商務英語翻譯過程中的一詞多義這一難點問題題，高校學生應在牢固掌握每個所學單詞含義的基礎上，認清不同的單詞在不同的商務語境下所要表達的不同意思。并且高校學生還需對商務原文內容有個大致的了解，將各個單詞放在語境中有個整體的輪廓，這樣才能在商務英語翻譯中能夠結合語境，準確地將單詞所要表達的意思翻譯出來。

2.句子表述清晰。一般而言，商務英語的語言相對比較簡潔，強調的是信息傳遞的效率。所以，在商務英語翻譯學習時，學習者應盡量做到語言簡潔，對所翻譯的文件或說明所要表達的意思要做到表述清晰。盡可能地不使用過長句子的應用。不過在商務英語翻譯中，經常會遇到有許多個專業術語組成的長句子，為了能夠清晰準確地將文意表達出來，翻譯時可將長句分為幾個部分，突出句子中心思想，逐次翻譯，清晰地將句子所表達內容得以呈現。

3.熟悉各種文體。商務英語中的文體較多，且各種文體的結構、功能等不盡相同，為了能夠提升商務英語翻譯水平，這就需要高校學生要熟悉和了解不同的商務英語文體所涉及到的專業知識和文化背景。為提高商務英語翻譯的準確性打好基礎。對于商務英語翻譯中的信件、合同及文件等，更應注意翻譯的準確性，同時要做到用于的禮貌性和嚴謹性，避免用詞不當或者翻譯錯誤引起不必要的誤會。

四、結語

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

現代信息社會人們必須具備的一項基本能力便是信息技術，因此，初中信息技術教育作為基礎教育的主要內容，就顯得愈發重要。教師為了更好地完成教學任務就一定要努力提高教學效率，這也是所有教師都需要認真思考和努力探究的課題。

1 初中信息技術課的導學案設計

1.1 激發學習動機，準確提出學習目標

在一般教學條件下，學生往往有著十分混亂的學習動機。對學生的內部動機進行有效的調節，從而激勵學生的求知欲和好奇心，以此來幫助學生維持很好的學習積極性。教師可以在設計信息技術課程的導學案時，進行特定情境和啟發性問題的創設，從而對學生積極引導，幫助其主動思考和探索。[1]此外，考慮到信息技術課程較強的實踐性，因此，對于導學案的設計要做到明確學習目標，緊密結合實踐。要在導學案中運用恰當的、適合信息技術課程特點的教學方法且目標明確。諸如，任務驅動式、主題探究式和研究式學習方式等都是比較切合信息技術課程特點的教學方法。

例如，八年級信息技術的一節課“元件及運動漸變動畫”。這節課的主要教學任務是讓學生理解元件的含義，對制作運動漸變動畫的技術加以掌握。這節課的教學內容傾向于技能操作方面。所以，設計好課堂導入、從而激發學生的學習興趣非常重要，同時還要考慮案例的設計和問題的提出，留給學生思考的時間和空間，最關鍵的是要學生在實際操作的過程中解決提出的問題，獲得相關的知識經驗和技能。這節課的課堂教學設計可以采用任務驅動教學和導學案的教學模式進行。從構建高效的信息技術課堂效率，來幫助學生完成學習任務、達成學習目標。任務驅動教學法在信息技術課堂上比較常用，教師在出示任務之后再進行演示，學生在旁邊觀察模仿，最終獨立完成任務。導學案的設計是要先學后教，在把知識問題化的過程中啟發學生，發散其思維，也將教師“導”的作用充分發揮出來。

1.2 根據不同的學情，精心設計導學案中的學習任務

教師設計導學案要充分地了解學生，包括了解他們的認知水平和接受能力等。據此來思考讓學生學什么、怎么學的問題。現代學生觀要求教師從學生的角度看待問題、理解教材，了解學生的知識經驗水平是為了了解學生感知教材的能力；研究教材也要從學生的思維進行，導學案的設計要對學生在學習過程中可能遇到的問題、困難有充分的考慮，并設法幫助學生解決問題、應對困難。信息技術課程有著很強的實踐性和綜合性，因而學習任務的設置對把所學知識、技能放在具體問題中學習特別重視。教師精心設計的完整導學案，對于學生而言，其收藏價值很大，可用于學生的后續復習。

1.3 將分層教學融入導學案設計中去

在信息技術課程中有著不同難度的模塊，可能會造成學生嚴重的兩頭分化，在程序設計模塊可能更是如此。教師教學的關鍵就是要讓不同的學生在完成相關教學內容的同時要與自己的實際情況相結合。“分層教學”是教師可以嘗試的不錯的方法[2]，可以在課堂教學中使用。導學案是針對全體學生的，同時學習任務的設計也要具有針對性，這就需要教師對學生善加引導，令其積極主動參與且獲得成功體驗。教師這時候就需要按照不同層次的班級來設計不同層次的任務。學生可自主選擇，最終獨立完成任務。

1.4 結合課程特點，做好學結

在信息技術課程當中的學習模塊很多且不同，又具有很強的實踐性和綜合性，因而教材中蘊含的知識可能很零散。這就需要教師及時地歸納小結，幫助學生一起形成完整、清晰的框架。所以，導學案對于這方面工作要做好。歸納小結存在多種多樣的形式，文字概括或是圖示總結都可以。

2 導學案在初中信息技術教學中的應用步驟分析

盡管不少初中信息技術教師已經意識到導學案的重要性，可是導學案在具體應用的過程中還有不少問題的存在。對于這些存在的問題，我們必須在最短的時間加以改善，這樣才能在利用導學案的基礎上更好地提高學生的學習效率。在一些信息技術教學活動中應用到導學案，教師應該對導學案的操作步驟加以特別重視，盡可能地避免操作問題帶來不好的發揮。一般來說，關于導學案的操作過程主要包括三個階段：課前導學、課堂研討和復習鞏固。

教師要做好備課工作，也就是課前準備階段。信息技術教師首先要以教材學習目標作參照，并且要研究學情，即學生自身具備的知識經驗水平情況。其次在導學案中加入本課時的重點內容。在信息技術課前導學階段，信息技術教師應該與教材的重點內容相結合，編制適合學生的、合理的預習計劃，這樣學生就能在課前一定程度地了解教學的重點內容。信息技術教師可以在這一環節，對學生善加引導并促使其制定自己的學習目標，并且安排強化預習的內容。對于導學案中的有關知識可以給學生做展示，包括基礎知識級、理解應用級和拓展級等。這樣學生對自己所要完成的學習目標就有了一個明確的了解，從而適時地完成自己的學習任務，在這個過程中也能促使自身的學習能力不斷提升，同時也提高了信息技術相關技能。

3 結語

通過教師的具體教學實踐，優化設計導學案將有助于課堂效率的提高，并為此架起一座更便捷的橋梁。因此，我們教師在教學實踐的過程中，就要努力對導學案進行精心設計，在設計的同時還需要對使用的技巧和方法特別注意，在教學過程中始終貫穿導學案的思想。而有效課堂教學模式的建構和有效教學策略的采用也十分重要，目的都是為了實現更有效的教學，但是這還需要進一步研究。

（獅城中學，廣東 佛山 528225）

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中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-008-001

現在的學生們，喜歡接觸新事物，同時也有很強的好奇心。如何將它們的好奇心引入到高中的歷史課堂上，讓他們高效地接受高中歷史、理解高中歷史，為使歷史教學走出困境，應明確歷史、現實生活、社會發展之間的聯系，使學生認識到，學習歷史并非死記硬背，并不是學習無用的知識，而能通過歷史更好地認知現實，通過現實加深對歷史的理解，在歷史與現實的互動中，多視角、多層面、多形式地發展學生的創新思維，從而領略歷史學習的魅力所在。那么，想要打造高效的歷史課堂，就要把歷史和現實生活聯系在一起。

一、高效課堂的前提

1.首先，一個優秀的教師，第一是要熟知歷史教材的知識結構體系，理清每節課堂的知識脈落、重點和難點，并挖掘其知識結構的內涵和外延，再從基礎上依據不同層次的學生情況，精心設計每一個教學方案，克服教學中的單一性和約束性。解決了吃飽和吃了的問題，使學生能在愉快輕松的課堂上取得高效的歷史學習。

2.要提高歷史課堂教學的效率，第一要了解各班級學生的具體情況，準確把握學生的智力水平、對課程的興趣程度。然后再對癥下藥，精心策劃課堂教學的方案，這樣才能得到良好的教學效果，在這一方面教師必須花大力氣去研究教材、探索教法，多觀察學生對高中歷史的學習態度，最后整理出一套適合本班同學實際情況的個性化教學，否則，生搬硬套的教學方法有時候只會弄巧成拙。對于那些著名專家的教學方法我們只能去借鑒，而不能盲目的依照他們的教學方法，也不能直接應用到自己的學生身上。因為有些時候我們往往只學到其形，而未能領會到其中精神實質。所以即使使用了，教學效率不一定就會提高。

3.現在的高中考生都要面對的一個問題就是——高考，十年寒窗苦，就為“高考”做準備，甚至僅僅一場高考就能決定每個人的未來和命運，所以高中學生對每一年的高考試題都會很重視。教師必須研究每一年的高考試題，然后選擇一些有針對性的題目進行研究，再用這些重點對學生進行訓練，這樣能找到重點去學習，使學生對于學習歷史的熱情更加高漲，同樣有助于教學效率的提高。

4.對于高中學生來說，需要記的東西很多，除了歷史還有很多課程需要去記憶，尤其歷史大部分都是需要去記的，而歷史知識往往都是一件歷史事件，一般需要記的是：發生時間、發生地點和重要人物等等。因此學會掌握一些學習歷史的方法和技巧是有必要的。同時教師可以通過自己的歷史知識幫助學生們編一些關于歷史事件的順口溜，這樣可以將提問變得更加有意思，來增強學生學習的積極性。

二、分析歷史，學以致用，歸納重點

1.教學首先要側重于歸納歷史知識點，并以重點為例教學，讓學生學會掌握基礎知識的方法和竅門。高中歷史知識基本體系是由歷史時間、歷史人物和歷史事件等組成的，基本的歷史知識體系也是學生進一步學習歷史的階梯，掌握不好基本的歷史知識，就積累不起來歷史素養的基礎。

2.例如分析三次科技革命史，聯系到大力實施科教興國。例如回顧中國的對外政策，實現了堅持對外開放，加強國際交流合作，再者追本溯源，到現在的堅持以人為本，關注民生的原則。然后進行這些話題討論，調動學生課堂討論的積極性。

3.每個高中學生對歷史課的學習，不是都感興趣的，有些學生只是為了高考才去學習歷史這門課程。因此，教師要通過鉆研教材，找到突破口，然后給學生設置一些問題障礙，并引導他們產生好奇，當學生急于揭開這些問題時，就意味著他們開始對其進行思考，就會實現高效的歷史課堂。

三、高效課堂的益處

1.高效的課堂氣氛，能夠給所有學生自信。當所有的學生對自己充滿自信心，就會對課堂有很高的學習熱情，學習效果就會有明顯的提高。

2.高效的課堂學習氣氛，能讓學生們感到輕松、活躍、精力充沛。這時候學生們對學習歷史的熱情也會提高。如果課堂一直都死氣沉沉的，那樣學生就會覺得自己沒有活力，甚至會感到困倦，這樣學生的學習效率就會大大降低。

3.高效的課堂學習氣氛能讓學生具有自我控制力，讓他們明白要對自己的學習負責。在這樣的課堂里，每個學生都可以自我控制，從而不影響他人。

4.最后高效的課堂學習氣氛可使學生積極回答問題，問題是思維的起點，也是思維的動力。在高中的歷史課堂教學中，教師要學會在平時的提問中，讓學生對于教師所提的問題感興趣，讓學生們都積極起來，同時高中教師應該偶爾放松一下學生的緊張氛圍，可以通過舉辦關于歷史性問題的辯論會，加深學生的記憶力，同時也可以提高課堂教學效率。

高中歷史所學知識量大。所以在學習歷史的過程中，學生要養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要學會思考，同時也要會查閱有關的資料，鼓勵學生自己發現隱藏在事物后邊的問題。總的來說，高效課堂的益處很多，而其目的就是為了讓學生的學習更加有效率，讓學生更多地學到知識。

參考文獻：

[1]章曉鐳.企業檔案數字化建設之我見[J]浙江檔案，2011（12）

篇（6）

在實施素質教學過程中，教師要能夠在高中學習階段促進學生身心的健康發展，讓學生養成良好的體育意識和體育習慣成為一線高中體育教師義不容辭的責任。縱觀我國目前的高中體育教學課程，教師要對在校的高中生提出更高層次的要求，在教學過程中，教師需要努力克服“身心均衡發展”的舊有教學思想所帶來的弊端，形成“因材施教”的教學理念，對每個學生的體育習慣進行一次徹底的摸底、排查。根據學生不同體育愛好進行有效教學，讓學生真正實現“學有所長”。

二、主動構建高中體育教學中融洽的師生關系

篇（7）

“高中化學高效課堂”是在教學目標規定的課時下，采取高效的教學方法，幫助學生在最短的時間內最大限度地掌握課本知識與技能操作，并能有充裕的實踐能力進行課外知識延伸，為學生建立一個自主學習、樂學悅教、優質學習的以高效課堂為核心的高質量教育生態系統。那么對于如何全面構建高中化學高效課堂的有效策略，我認為以下幾條策略對實現高效的化學課堂有著至關重要的作用，希望對構建優質課堂起著拋磚引玉的作用。

一、優化教師授課方式，落實高效課堂環境

教師是高效課堂的保證，高效課堂首先需要一名活力四射、熱情積極的授課教師。首先教師具有一定的整合教材和調控課堂氛圍的能力。課前要求教師能夠充分備課，熟練掌握教材內容，優化授課的每個環節。授課過程中，其語言要有張有弛、有聲有色，能充分感染學生情緒，使學生積極融入課堂，避免學生走神的情況。在教書重點內容時，逐步放慢講課速度，使學生能充分內化重點知識，做到主次分明。例如，在高中化學元素周期表中進行前二十個元素的背誦時，教師可把其元素編成一個故事或者朗朗上口的口訣，氫氦鋰鈹……鈉美鋁硅磷等，教師可將其變成“侵害里皮朋，嘆蛋養父難，那美女歸林、留綠牙加鈣”等形式，幫助學生高效記住這些元素，并能做到久記不忘，提高學習效率。又如學習電子層結果相同的離子時，其核電荷數越多離子半徑越小。這個知識點學生平常做題時容易混淆，想錯離子半徑到底是變大還是變小，此時教師就可以發揮想象力，形象地對其描述讓學生牢固記住，可以說：“大家都知道人多力量大，這個原理，然而對于電子層的構成也是類似，它的核電荷數多了，其量就大了，力量大就能緊緊地抱在一起，他們之間的空間就小了，所以核電荷數越多，離子半徑就越小。”只有通過靈活把握課堂、將知識點趣味化，才能保障高效課堂順利進行，強化學生的理解力。

二、創設有效課堂提問，促進知識的深度理解

新課標明確指出，學生是課堂的主體，鼓勵學生積極參與課堂，勇于回答教師提出的問題是一種有效的教學組織形式，提問形式是重要的教學手段。只有出現了問題才能促進學生進一步思考，高質量的提問方式可以有效激活學生的問題意識，便于打開學生思維，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。優質的提問方式同時是一門教學藝術，運用好這門技術能夠對課堂氛圍起到設疑、激趣、引思的良好效果。例如在“氧化還原反應”實驗中，為了讓學生對化學反應的原理和需要的試劑有著清晰的概念，我通常引導學生對其實驗步驟和運用的實驗方法進行質疑：①在氧化還原反應中，辨別它是氧化還原反應，而不是中和反應或分解反應的依據是什么？②為什么進行試驗的過程中要按部就班地進行？③為什么利用MnO■進行氧化還原反應時，只能與濃鹽酸進行反應，而不能與稀鹽酸進行反應？教師就通過這樣一步步進行發問，能夠有效激發學生的學習興趣，利于活躍課堂氣氛。在授課過程中，對提問環節進行藝術設計，能有效幫助學生吸收有關知識點，明顯提高課堂教學效率。

三、建立良好的師生關系，成就和諧高效的課堂環境

古今中外教育家都十分重視良好的師生關系，融洽、和諧、充滿信任的師生關系能夠讓學生對于教師的授課具有高度的認同度。同樣，融洽的課堂氣氛對于促進學生自主探究、自主學習、團結合作有著極為重要的作用，師生之間相互理解、相互溝通可以在授課過程中達到師生之間的共鳴。只有學生愿意主動配合教師的授課方式，精神愉悅，才能高效完成課堂的學習任務，并做到及時內化、吸收。反之，如果學生對于任課教師具有一定的抵抗情緒，就會因為厭倦此授課教師從而厭倦這門學科。高中化學的理論知識教學內容本身具有一定程度的枯燥性，合理運用師生互動，較易構建高效化學課堂。怎樣建立良好融洽的師生關系呢？這就需要教師在授課過程中能夠充分考慮學生感受，能夠尊重學生的個性發展，在授課方式上稍加改變，保護學生的自尊心和自信心。例如：學習物質的量、化學計算、配平方程式等內容時，學生在這一階段，時常多次對于某一種類型的計算題反復計算不正確，此時教師應該多以鼓勵學生的方式進行講解。為了保護回答問題的同學的自尊心，教師應該用語重心長、真摯的語言告訴全體同學，這部分是化學學習的重難點，這位同學能夠對這道計算題理解到這種程度已經做得很好了。通過這樣緩解學生在眾同學面前回答不上問題的尷尬，能夠有效地讓學生對老師充滿信任、感恩之情。這樣就能有效構建師生之間和諧的關系，使師生之間的信任度倍增，有效優化高中化學課堂氛圍。

結語

總之，高效的課堂環境是教育實踐者不懈的追求，只有在實踐過程中不斷探索、歸納、總結出一條優質高效的教學方法，并全面考慮在授課過程中可能出現的各種突發事件，在平常細節上做有心人，遇到問題抓好落實，才能夠打造優質高效的化學課堂，從而全面推動素質教育的發展。

參考文獻：

[1]段棟苗.新課程背景下構建高中化學高效課堂的探索與研究[D].湖南師范大學，2014.

篇（8）

高效課堂就是在教學方式和課堂文化的重塑過程中，逐步走進了人們的視野。如何運用新的課改理念打造高效課堂，現就自身的語文教學談一下課堂改革的新問題。

1. 確立目標，找準突破口 沒有目標就不會有高效的教學方向，準確確定教學目標是創建高效課堂的必備條件和基礎，新版高中語文《課程標準》針對高中生不同年齡段的身心特點，對高中階段的教學目標做出了科學而有效的規定，這就要求高中教師認真研讀《課程標準》并認真執行。首先，教學目標的難度不要過高或過低，因為過高或過低都不利于高中生的成長。其次，語文是工具性和人文性高度統一的一門基礎性學科，因此我們要力爭“三維目標”有機統一，高效融合。最后，我們要注重高中生的個性特點，做到因材施教。除了在課堂上要保證高中生有效掌握教學內容外，還要兼顧不同層次的學生，給他們制定有效的個性化教學目標。

2. 找準備課訣竅，以激情感染學生 高中語文學科是最富有情感的學科，高中學生活潑好動，想象力豐富，更需要我們的積極指引和號召。一堂高效的語文課，應是一首美妙動聽的樂曲。對一名教師來說，他不但要有淵博的專業知識，還要有敏銳的思維和良好的語文素養。教學語言不同于平時說話，它是由邏輯語言提煉升華而形成的。我們運用這種美妙、動聽的語言講課，就能夠有效喚起高中生的感情，充分顯示出課堂語言的巨大美感。現在有很多教師過于追求課堂的形式，表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但卻華而不實。

我們走進課堂之前必須認真備課。以前語文課堂追求最多的是怎樣把語文課上得生動有趣，巧妙制作課件，讓高中生討論起來。很多時候，我們只是通過一些間接的方式認識到課文應該是很好的，但是在讀課文的時候并沒有任何閱讀沖動。只有情動而辭發、文以入情的課堂，才是高效的課堂。

營造愉悅、民主的課堂氛圍，是構造高效語文課堂的前提。我們要積極、有效地組織課堂教學，用人格魅力感染高中生，使他們全身心地投入課堂教學中，做到真正樂學。

3. 找好切入點 導語設計得巧妙與否，將直接關系到整個課堂教學效果的好壞。所以，巧妙設計課堂導語，也是擺在我們面前的一個重要課題。一節課的開始，導入語就像小提琴上的琴弦，演奏者定調。第一個音定準了，就為整首曲子奠定了良好的基礎，高中語文課堂教學也是如此，它的課堂導入也應該精心設計，巧妙構思，使整個課堂教學引人入勝，充滿活力和興趣，讓高中生感受到一種美的體驗。優秀的導入，能夠深深吸引高中生，將他們引入知識的海洋。從很大程度上講，一節課的成功與否往往取決于導語的設計巧妙與否，導語設計的原則是注意趣味性、有效性、簡練性。只要導語一開始，就能激發高中生的學習興趣，讓他們以最好的狀態投入課堂學習中，只有這樣的導語才是成功的，課堂才可能是高效的課堂。

4. 培養學生提問能力 用課堂質疑指導高中生學習課文，這是當前高中語文教學經常使用的一種方法。課堂上如何問，怎樣問，是關系到課堂教學的大事。提問的切入點、提問的方式是否得當，將直接影響到能否發展高中生的思維、提高能力、活躍課堂氣氛；選擇不當就會事與愿違，破壞課堂氣氛。課堂教學效率基本可以從課堂質疑的性質與方法上做出評定。課堂提問應掌握難易和時機，有效質疑。具體來講，提問要注意：置問源于教材的重點和難點，我們必須細細思考，問到重點處，問到關鍵之處，問到高中生心里，從而有效促進課堂教學的開展，有利于高中生的發展。在提問上我們應該這樣做：

（1）預設的問題要有針對性，緊扣教學目標，激發學生的興趣。因此，我們要從課本的實際出發，認真鉆研，準確把握教材的內容和特點，明確教學目標，確定教學目標與重點、難點。預設的問題要有實效性，調動高中生的積極性，集中高中生的注意力，引導他們積極、有效地學習，使他們經過自己有效的思考，對知識準確把握，進而提高分析問題的能力。

（2）問題要難易得當，數量適中。教師對課堂預設的問題應在備課時精心挑選，數量適中，避免課堂提問的隨意性。要提高有效性；避免提問太多，讓高中生沒有思考的時間，對課堂知識難以掌握、消化，提問太少，講解太多，讓高中生難有參與的時機，進而產生厭倦情緒。

篇（9）

1.必須關注兩種“傾向”

(1)“強調小組討論”，忽視課堂教學效益的傾向

如果在課堂教學過程中處理不當，小組討論就會被少數學生占用課堂的大部分時間，影響正常的教學秩序和教學進度，以致在有限的課堂時間內難以保質保量完成小組討論的任務，影響學生對知識的接受和課堂教學的質量。

(2)“強調學生主體地位”，降低課堂教學效果的傾向

學生應該是課堂教學的主體和主角，這并不是弱化教師的講授地位。課堂教學的本質是在教師指導下，調動學生學習的積極性和主動性，還學生自主學習的空間，讓學生用最少的時間和精力獲取最大的效益。

2.必須協調“三對”矛盾

(1)互動的“真”與“假”

一節課成功與否的重要標志就是學生思維是否活躍，學生是否真正“動”起來和在“真”動中獲得教學的最大效益。“動”不僅是行動，而且是“神”動。真正的互動不僅是師生互動，還包括生生互動、生問師答和生問生答。從而達到思想上的共鳴，情感上的共融，知識上的融會，最終真正實現教學的高效性和目的性。

(2)探究的“深”與“淺”

設計探究活動，旨在引發學生思考，從情景活動中體驗或感悟道理。然而有的探究，看起來層出不窮，接二連三，活動接著活動，實際上學生總是跟在教師后面，思維既無深度，也無廣度。好的探究活動，問題應該深淺適度，指導學生得法。因為提出問題比解決問題本身更加重要，所以，探究學習的重點應該是引導學生發現問題、提出問題。

(3)目標的“實”與“虛”

古人云：“文以載道，文道合一。”作為高中語文課堂教學更應突出情感、態度和價值觀的目標。但實際教學中的一些做法往往偏離三維目標：一是弱化基礎知識和基本能力教學，對基礎知識一帶而過；二是強化基本概念、觀點和方法技巧的教學，整堂課是從知識教學到解題訓練，聯系學生實際的生活體驗和認知感悟卻少有提及甚至不提，淡化了過程與方法及情感態度與價值觀的三位一體的辯證統一。

二、學生的學

高中語文教學活動包括兩個方面的內容：教師的教與學生的學。學生的學是高中語文課堂教學的主體，教師的教也是為了學生的學。高效教學的最終目的是徹底改變學生的學習方式，實現學生的高效學習。

1.讓學生始終擁有安全、自由和開放的心態

人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會進發出創造性思維的火花。只有讓學生置身于民主氣氛濃郁的課堂，學生的智慧潛能才會得到極大的開發。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。

2.學生主動參與教學過程

真正高效的教學是在語文課堂教學中，教師采取各種方式，促進學生之間的溝通互動。讓學生學會理清、表達自己的觀點，學會聆聽、理解他人的見解，學會相互接納、欣賞，。

3.學生進行自主學習

高中語文課堂教學的自主學習，關注學生的主體性和能動性是由學生自主而不受他人支配的語文學習方式。主動性是自主學習基本品質，學生主動的語文學習有內在需要，一是學習興趣需要，另一是學習責任。突出表現在學生對語文學習的自我計劃，自我調整，自我指導和自我強化，培養學生對學習的自我意識和自我監控。養成習慣，是促進學生自主學習的重要因素。

4.學生之間進行合作學習

語文合作學習是一種把個人競爭轉換為小組競爭，以小組活動為主的異質分組之下的團體之間的合作互助，由教師或學生設計學習，分配語文學習任務，有目標導向的學習活動。學習活動帶有濃厚的情意色彩，滿足學生的心理需要，重視學習任務的設置，關注合作學習的評價。

5.著力培養學生的創新能力

讓學生學會善于發現問題。“思生于疑”，疑問往往是一系列積極思維的開始。傳統的語文教學十分強調課文理解的確定性意義和“標準答案”，這在今天看來已經不合時宜。充分尊重學生主體地位，尊重學生個性差異，給每位學生以展示自己才能和水平的機會。

三、教師的教

教師是在教學過程中起到主導作用的要素，高效教學必然要從教師這一要素抓起。在高中語文課堂教學中要做一名“高效教師”，筆者認為應做到以下幾點。

1.高效的教學設計

教師要研究高中語文教材的編寫思路，明確教學目標，圍繞教材想點子、做文章。每課的教學目標應不求全而求精，集中一點打攻堅戰。對不同的文體應依據其不同特點設計不同的授課程序。對篇幅長短不一的文章，可運用長文短教、短文長教的方法。一句話，要始終抓住教材，靈活運用教材進行教學設計。

2.高效的教學氛圍

從某種意義上說，教師對課文的理解，猶如二次創作，囚而，對學生的學習興趣要做出相應的預測，做到真正了解教學對象的學習愛好、欣賞水平，使自己對作品的闡發能適應學生興趣的變化，力求讓學生進入某種情緒狀態，借以激發學生的學習激情。因此，教師要通過各種教學手段來營造教學氛圍，讓學生在適度的距離間產生求知的欲望和學習的興趣。

3.高效的互動激勵

在提供參與機會，學生有所表現之后，緊接著，教師必須做出相應的適宜的即時反饋。這兩個事件在時間上是緊密相連的。現代教育越來越重視課堂的“師生互動”，并把它作為現代高效教學的關鍵。研究“師生互動”模式的目的在于辨別哪些教師行為能夠促成高效的學習行為。而在高效教學的所有行為中，最重要的是教師是否具有“激勵性人格”，高中語文課堂的高效教學既是一種理念，又是一種策略，充滿挑戰，呼喚智慧。如何實施高效課堂教學策略，設計自己個性化的教學，創造獨特的教學風格，是每一位教育工作者都應該努力追求的目標。

參考文獻：

[1]王海燕．語文高效課堂教學策略談[J].教學月刊，2007(5)．

[2]海燕．對高中語文課堂高效教學的探索分析[J]理論學習，2008(5)．

篇（10）

近年來，我國大力推行素質教育，減輕學生負擔，而高考的壓力又迫使師生不斷進行題海戰術，加重學生的負擔.下面，是筆者根據平時的教學經驗，從難度設置、知識點整合、題型歸納等方面談一談對高中數學課堂教學例題設計的幾點看法：

一、設計難度梯度，由淺入深的學習

教學例題的難度要有一定的梯度，既要照顧不同水平學生的接受能力，使每個學生都能參與到學習中，得到收益，也要引導學生一步步深入，學習到更高難度的數學思維方法.比如下面的例題：

以上例題，從最基本的求交集開始，到邊界端點問題，再從兩個集合的交并問題，到三個集合的交并問題，最后由一個參數的問題，延伸到兩個參數的問題.由此將難度不斷提高，引導學生由易到難的不斷思考，從而加深對知識要點的理解.

二、知識點整合，承前啟后的學習

數學的發展是一個是不斷積累、不斷突破、承前啟后的過程.許多知識在某一階段適用，但隨著研究的深入，會出現更新的知識，這些新知識是對原有知識的肯定和突破.因此在教學過程中要對新舊知識進行聯系和比較，做到承前啟后，溫故知新.

在學習幾何概型的時候，可以突出古典概型和幾何概型的異同。比如下面的例題：

通過這樣的例子，使新舊知識之間的聯系與差別一目了然，學生在學習新知識的同時，也不會對舊知識造成混亂，學習效率更高了.

三、題目整合，實現輕負高效的學習

數學是一門規律性強，歸納度高的學科，一個知識點可以引申出很多背景條件不同的題目，形成題海；反之，題海中很多題目的知識點、解題方法和解題技巧也有相似相通之處.因此教師要對各類題目進行有效整合，摒除各種背景條件的干擾，從知識點、解題思路等方面對各式題目進行歸納，使學生能進行輕負高效的學習.

分析可知，這3個例子都是利用平面幾何或待定系數法求圓的標準方程，除了知識的側重點不同外，并沒有難度上的差異，如果一一講解，十分費時費力，因此，可以將這幾道題目整合起來，在同一背景條件下進行講解，在達到教學目標的同時，又減輕了學生的學習負擔.

（1）求其外接圓方程；

（2）求以AB為直徑的圓的標準方程，并判斷C是否在圓上；

（3）求經過A、B兩點，圓心在直線l：x+y-1=0上的圓的方程；

總之，高中數學課堂的例題不是一成不變的，教師要根據課堂知識點、學生的實際情況、考試的常見題型等各方面因素，對例題進行精心的整合設計，從而激發學生的興趣，減輕學生的負擔，由淺入深、旁征博引地引導學生學習，提高課堂的學習質量和效率.

參考文獻：

[1]宋雨.高中數學教學中例題設計技巧研究[J].課程教育研究，2011，33（12）：45-46.

篇（11）

思維導圖是新課程改革提倡的一種學習方式，要對其進行高效利用，必須先明確其應用的步驟。

第一，以白紙為載體，以白紙的中心為思維導圖的核心，以此為中心向任意方向擴展。這符合學生思維運動的特點，無限制無條件，有利于學生發散思維能力的培養。第二，用一個圖像去表達頭腦中的想法，思維導圖不僅能促進學生想象，還能集中學生的注意力。第三，將顏色與圖像結合在一起。顏色，同圖像一樣，可以激發學生的求知欲，用顏色給思維導圖生命力，會讓高中學生更樂于在課堂中使用它。第四，將思維導圖的核心與各個主要分支聯系在一起，中心連接一級分支，一級分支連接二級分支。分支具有層次性，學生的想法也具有從整體到局部、從局部到整體的規律，因此，思維導圖能夠十分清晰地表達學生的思維想法。用分支的連接將生物知識的各個知識聯系在一起，能夠提高學生的復習效率。第五，避免用直線繪制思維導圖，建議用柔和的曲線繪制思維導圖，提高思維導圖的靈活度。第六，連接各級別分支的直線上要寫一個關鍵詞，指出分支的方向。關鍵詞的選擇權在于學生，教師要鼓勵學生選擇最符合個人思維邏輯特點的關鍵詞，方便自己利用思維導圖。第七，嘗試在思維導圖繪制過程中利用多個圖形代替文字，提高學生生物復習的趣味性。

二、思維導圖在高中生物復習中的應用

將思維導圖運用在高中生物復習實踐中，需要教師給予學生正確的引導，將思維導圖與高中生物復習的不同模塊結合在一起。

（一）利用思維導圖優化生物筆記

高中生物知識點較多，特別在復習階段，教師會引導學生將學會的知識點都重新梳理一遍。大多數高中學生在復習課堂中一直在記筆記，根本沒有時間去消化復習的知識點。知識點過多，不利于學生總結，課堂中所記的筆記也缺少系統性。利用思維導圖去記筆記，會讓筆記變得有序起來，學生根據自己的思維方式去設計生物復習思維導圖，筆記內容一目了然。

在高中生物復習課堂中，教師要有意識地引導學生利用思維導圖記筆記。教師要以身作則，改革傳統的板書模式，利用思維導圖的方式寫板書，培養學生正確的記筆記習慣。例如，在復習有關細胞的知識時，教師可以以細胞為核心，分散出結構、成分等一級分支，引導學生細化一個復習主題，記下系統的筆記。

（二）利用思維導圖復習與鞏固知識點

之所以開展復習活動，是為了讓學生對生物知識點有更深的印象，建立完整的生物知識體系。在傳統的生物課堂中，教師要引導學生瀏覽生物課本，再次回顧所學生物知識，特別去記憶一些重點內容。傳統的復習方式需要耗費大量的時間，與此相比，思維導圖式的復習方法更加簡單。

教師可以針對復習內容設計一個思維導圖，讓學生瀏覽思維導圖，看自己對哪一部分知識不熟悉，或者學習上有漏洞，再翻開課本去閱讀這一部分內容。思維導圖沒有太多文字，方便瀏覽，在思維導圖的引導下去復習，能夠提高學生復習的針對性，節省大量的復習時間。