緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇人才培養(yǎng)策略研究范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

地方職業(yè)院校是指由地方政府舉辦的高等職業(yè)院校，作為一種教育類(lèi)型，其具有高等性、職教性、地域性等特征。以貢獻(xiàn)求支持，以創(chuàng)新求發(fā)展，立足和服務(wù)所在區(qū)域應(yīng)是地方高職院校的重要價(jià)值取向。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也明確提出，職業(yè)院校要重點(diǎn)提升面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)能力；要服務(wù)國(guó)家糧食安全保障體系建設(shè)，積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，建立公益性農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)制度，大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。因此，如何與區(qū)域農(nóng)村建設(shè)緊密對(duì)接，調(diào)整好人才培養(yǎng)策略，更好地服務(wù)于區(qū)域新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是地方職業(yè)院校急需思考和實(shí)踐的重要課題。

一、地方職業(yè)院校培養(yǎng)的人才在新農(nóng)村建設(shè)中的重要性

（一）農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)需要地方職業(yè)院校人才提供技術(shù)支撐

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)需要將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)進(jìn)行改革，逐漸步入農(nóng)業(yè)科技化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)化和農(nóng)業(yè)集成化，從而帶動(dòng)農(nóng)村和農(nóng)民進(jìn)入新的歷史格局和歷史角色中，為新時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)造資源優(yōu)勢(shì)。在這一過(guò)程中，需要人才進(jìn)行技術(shù)支撐，才能保證農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的步伐加快。而技術(shù)性人才需要地方職業(yè)院校以農(nóng)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以農(nóng)村建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，以農(nóng)民素質(zhì)提高為目標(biāo)來(lái)改革教育體系，從而適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

（二）可以促進(jìn)農(nóng)村教育水平不斷提高

農(nóng)村教育水平的提高，需要各階層的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行相互補(bǔ)充，其中地方職業(yè)院校具有較大的地緣優(yōu)勢(shì)、情感優(yōu)勢(shì)和人力資源優(yōu)勢(shì)，能夠更好的對(duì)教育進(jìn)行補(bǔ)充，向農(nóng)村輸出符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要、符合新農(nóng)村發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，從而將農(nóng)村教育水平進(jìn)行大幅提升，改變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)民向新領(lǐng)域、新技術(shù)、新行業(yè)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的資源性轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也能夠逐漸改變農(nóng)村高素質(zhì)技術(shù)性人才的缺乏狀態(tài)，引領(lǐng)農(nóng)業(yè)不斷創(chuàng)新和拓展，激活農(nóng)村市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)。

（三）農(nóng)村人力資源化轉(zhuǎn)移離不開(kāi)地方職業(yè)院校的支持

我國(guó)農(nóng)村人口龐大，農(nóng)村市場(chǎng)開(kāi)發(fā)度小，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢等使得農(nóng)村存在勞動(dòng)量大，勞動(dòng)力價(jià)格低廉，勞動(dòng)力素質(zhì)不高，從而使得農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)固步于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)民認(rèn)識(shí)不高等，當(dāng)剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移向城鎮(zhèn)時(shí)，往往表現(xiàn)出較大的不適應(yīng)性，難以形成人力資源優(yōu)勢(shì)。而地方職業(yè)教育不僅可以提高農(nóng)民的素質(zhì)，還可以為農(nóng)民的發(fā)展提供新穎的突破口，進(jìn)軍新的領(lǐng)域、新的職業(yè)，從而促進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程中勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)勢(shì)，提高勞動(dòng)力的社會(huì)價(jià)值，降低人地矛盾，促進(jìn)農(nóng)民增收增效。因此，職業(yè)教育可以在長(zhǎng)效機(jī)制的帶動(dòng)下，將農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)行優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化，保證農(nóng)村市場(chǎng)向縱深方向開(kāi)發(fā)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)在人力資源的支撐下大踏步前進(jìn)。

二、地方職業(yè)院校培養(yǎng)的人才在服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)中的必要性與可行性

（一）地方職業(yè)院校是向農(nóng)村市場(chǎng)輸出適應(yīng)性強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟練性高、創(chuàng)新意識(shí)足的應(yīng)用型技術(shù)人才的必然要求

由于地方職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的重心把持上以應(yīng)用型技術(shù)人才為主，側(cè)面提高理念素質(zhì)和工程設(shè)計(jì)素質(zhì)。地方職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合區(qū)域內(nèi)農(nóng)村市場(chǎng)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要和農(nóng)村建設(shè)需要，培養(yǎng)懂現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理和服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)化技術(shù)型人才。這類(lèi)人才在學(xué)術(shù)領(lǐng)域可能難占有優(yōu)勢(shì)，但在技術(shù)應(yīng)用上存在創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、應(yīng)變能力高、鉆研業(yè)務(wù)精神飽滿，能夠以三農(nóng)改進(jìn)為發(fā)展的基本點(diǎn)，立足于農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，致力于改善農(nóng)村現(xiàn)狀，將農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展作為奮斗的目標(biāo)。因此，地方職業(yè)院校是服務(wù)新農(nóng)村的必要途徑。首先，三農(nóng)問(wèn)題的解決離不開(kāi)技術(shù)技能型人才的支撐，這種人才需要地方職業(yè)院校來(lái)輸出。其次，新農(nóng)村建設(shè)需要現(xiàn)代化的科技成果不斷轉(zhuǎn)化和推廣來(lái)實(shí)現(xiàn)。而科技傳播的最佳途徑是地方職業(yè)教育平臺(tái)。最后，新農(nóng)村建設(shè)的服務(wù)體系建設(shè)需要懂業(yè)務(wù)，會(huì)管理，了解生產(chǎn)，掌握技術(shù)的人才來(lái)實(shí)現(xiàn)，這種人才的輸出和服務(wù)體系的健全需要地方職業(yè)院校的不斷努力與創(chuàng)新。

（二）新時(shí)期經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文發(fā)展的綜合背景要求地方職業(yè)院校培養(yǎng)新型應(yīng)用人才來(lái)服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)

黨的十七大指出現(xiàn)階段我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)的主要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化、實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村科技化，實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村現(xiàn)代化，推動(dòng)小康社會(huì)的全面實(shí)現(xiàn)。而教育的力量是社會(huì)發(fā)展的前沿力量，是對(duì)社會(huì)起到引領(lǐng)和推動(dòng)作用。因此，在新時(shí)期的背景下，一方面，新農(nóng)村建設(shè)需要一支服務(wù)能力強(qiáng)、科技水平高、理念先進(jìn)、技術(shù)過(guò)硬、懂農(nóng)業(yè)、知農(nóng)村的新型職業(yè)農(nóng)民，而這種職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)需要地方職業(yè)院校充當(dāng)先鋒來(lái)實(shí)現(xiàn)，另一方面，地方職業(yè)院校接近基層，具有情感優(yōu)勢(shì)、地緣優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，能夠從國(guó)家政策的全局性出發(fā)，從國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的高度來(lái)看待三農(nóng)問(wèn)題，從而利用自身的資源優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)新農(nóng)村前進(jìn)、服務(wù)新農(nóng)村變革、改善新農(nóng)村現(xiàn)狀。在國(guó)家對(duì)農(nóng)村進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整，地方職業(yè)院校站在第一線，為農(nóng)村進(jìn)行特定的人才培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)地方職業(yè)院校與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)聯(lián)緊密性，促進(jìn)新農(nóng)村發(fā)展以教育為支撐，以科技為生產(chǎn)力進(jìn)行不斷改變。

三、地方職業(yè)院校服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的人才培養(yǎng)策略

（一）政府參與，建立健全必要的保障體系

地方政府要認(rèn)清本區(qū)域教育機(jī)構(gòu)的布局和優(yōu)勢(shì)分配，從而明確地方職業(yè)院校在新農(nóng)村建設(shè)中不可替代的作用，給地方職業(yè)院校提供一定的資金幫扶、地位確認(rèn)，從而促進(jìn)地方職業(yè)院校在新農(nóng)村服務(wù)體系建設(shè)中發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，保證教育體系的健全與完善。徹底將職業(yè)教育的社會(huì)偏見(jiàn)進(jìn)行糾正，認(rèn)清地方職業(yè)院校的社會(huì)價(jià)值，出臺(tái)優(yōu)惠政策來(lái)鼓勵(lì)地方職業(yè)院校進(jìn)一步服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)。為了促進(jìn)地方職業(yè)院校更好地服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)，實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村生態(tài)文明、社會(huì)文明和人文內(nèi)涵的沉淀，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和結(jié)構(gòu)優(yōu)化進(jìn)程的加快，有必要建立保障體系。一是從資金上進(jìn)行保障，政府要加大經(jīng)費(fèi)的扶持力度，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村現(xiàn)狀，對(duì)符合新農(nóng)村建設(shè)的項(xiàng)目進(jìn)行大幅度的經(jīng)費(fèi)支撐，促進(jìn)地方職業(yè)院校人才的激活與可持續(xù)性。二是在機(jī)制和發(fā)展方向上進(jìn)行保障，促進(jìn)地方職業(yè)院校構(gòu)建適合本地特點(diǎn)的新農(nóng)村建設(shè)路線和資源布局，促進(jìn)訂單農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。三是政策上保障，考慮到地方職業(yè)院校的特殊性，為了調(diào)動(dòng)地方職業(yè)院校在新農(nóng)村建設(shè)中的積極性和主動(dòng)性，政府有必要出臺(tái)各項(xiàng)優(yōu)惠政策，促進(jìn)地方職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)基地配套、設(shè)備配套，促進(jìn)教師向雙師型轉(zhuǎn)化，從而保證教育與農(nóng)業(yè)的緊密聯(lián)系性，以職業(yè)教育促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展。

（二）加大地方職業(yè)院校在招生與就業(yè)等方面的扶持力度

職業(yè)院校對(duì)新農(nóng)村建設(shè)具有較大的推動(dòng)作用，因此，職業(yè)院校在招生計(jì)劃、就業(yè)渠道、人才培養(yǎng)改革方面，需要一定的政策扶持，從而保證生源的高質(zhì)充足，就業(yè)率的提升和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)用性。這就需要從農(nóng)業(yè)行業(yè)的制度上進(jìn)行扶持，增強(qiáng)就業(yè)范圍和就業(yè)能力，從而提高地方職業(yè)院校的人才競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)地方職業(yè)院校促進(jìn)三農(nóng)問(wèn)題的不斷融化分解。此外，在招生上要給地方職業(yè)院校一定的自，擴(kuò)大地方職業(yè)院校的招生范圍，從而保證生源的充足，實(shí)現(xiàn)更多的農(nóng)村勞動(dòng)力在文化素質(zhì)上得到提升，在技能上得到改進(jìn)，從而更好的帶動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)向小康社會(huì)邁進(jìn)。地方職業(yè)院校是新農(nóng)村新型人力資源輸出的搖籃，農(nóng)村是地方職業(yè)院校生源的主要來(lái)源地，兩者關(guān)系本來(lái)就很密切。通過(guò)教育后，新型人才能夠依靠所學(xué)在農(nóng)村促進(jìn)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化，利用自身的技能和創(chuàng)新思維，在農(nóng)村打造出自己的一片天地。因此，地方職業(yè)院校具有促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)步伐加快的責(zé)任與義務(wù)，是歷史給予地方職業(yè)院校的一種機(jī)遇。

（三）深化教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量

為了促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，實(shí)現(xiàn)地方職業(yè)院校服務(wù)于新農(nóng)村，服務(wù)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，職業(yè)院校必須認(rèn)清形勢(shì)，增強(qiáng)發(fā)展意識(shí)，以教育優(yōu)勢(shì)的聚集和積累為目標(biāo)，要在思想上充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期，樹(shù)立先進(jìn)的職業(yè)教育理念，拓展辦學(xué)思路，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，從而促進(jìn)地方職業(yè)院校不斷向農(nóng)村靠攏，真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)的基本目標(biāo)。通過(guò)深化教學(xué)改革，為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)更多的合格、優(yōu)秀人才。地方職業(yè)院校辦學(xué)活動(dòng)要始終圍繞新農(nóng)村建設(shè)，深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為服務(wù)“三農(nóng)”培養(yǎng)、培訓(xùn)大批高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要做相應(yīng)的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把相關(guān)專(zhuān)業(yè)以及學(xué)科人才的培養(yǎng)與新農(nóng)村建設(shè)所需要的人才有效銜接起來(lái)。

（四）準(zhǔn)確定位，精心設(shè)計(jì)適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃

地方職業(yè)院校人才培養(yǎng)要以新農(nóng)村為出發(fā)點(diǎn)，以農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化為主要目標(biāo)，以農(nóng)民素質(zhì)提升和技能應(yīng)用為主要核心，從而培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代化建設(shè)需要、適應(yīng)新農(nóng)村和農(nóng)村市場(chǎng)的應(yīng)用型技術(shù)人才。人才培養(yǎng)要有質(zhì)量，有成效，需要依靠成熟的人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)多元化的培養(yǎng)模式和方法才行。

（五）建立以職業(yè)院校為依托的農(nóng)業(yè)科技推廣模式

地方職業(yè)院校可以借鑒國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，秉承學(xué)校的傳統(tǒng)，探索建立以地方職業(yè)院校為依托的農(nóng)業(yè)科技推廣模式。主要內(nèi)涵是依托學(xué)校的科技優(yōu)勢(shì)，整合校地農(nóng)業(yè)科技資源，重組農(nóng)業(yè)科技價(jià)值鏈，建立以農(nóng)村示范基地為主體，以科技培訓(xùn)和信息網(wǎng)絡(luò)為支撐的“一體兩翼”的科技推廣平臺(tái)，探索實(shí)踐“地方職業(yè)院校+基地+科技示范戶+農(nóng)民”的推廣通道，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)示范、技術(shù)培訓(xùn)、信息傳播四輪驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)科技成果進(jìn)村入戶。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏麗萍.基于新農(nóng)村建設(shè)的職業(yè)院校人才培養(yǎng)策略研究[J].職教論壇,2010(25).

篇（2）

我國(guó)旅游業(yè)因其綜合性較強(qiáng)、開(kāi)放程度較高、就業(yè)帶動(dòng)能力較強(qiáng)等突出優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系的全新增長(zhǎng)點(diǎn)。酒店行業(yè)是我國(guó)旅游業(yè)的一個(gè)標(biāo)志性行業(yè)，隨著我國(guó)旅游行業(yè)的快速發(fā)展，高品質(zhì)酒店管理專(zhuān)業(yè)人才的需求量非常大。這樣一來(lái)，就造成了我國(guó)旅游酒店管理人才需求的不斷提高。依據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，到2018年，我國(guó)每增加8.3個(gè)就業(yè)崗位，其中就有1個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)在旅游酒店行業(yè)。當(dāng)前我國(guó)旅游酒店行業(yè)存在每年200萬(wàn)人的缺口。目前的旅游酒店專(zhuān)業(yè)人才供給已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足酒店業(yè)發(fā)展之實(shí)際需求，尤其是高層次管理人才更是非常稀缺，這就為我國(guó)高職學(xué)校旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)的大力發(fā)展提供了非常好的發(fā)展空間。

一、我國(guó)旅游酒店用人現(xiàn)狀分析

依據(jù)中國(guó)旅游飯店協(xié)會(huì)的一份調(diào)研報(bào)告，我國(guó)絕大多數(shù)旅游酒店管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生之所以未能進(jìn)入旅游酒店行業(yè)工作，其原因往往是酒店行業(yè)的總體薪酬水平?jīng)]有足夠大的吸引力。剛剛從高等職業(yè)院校畢業(yè)的大學(xué)生們都希望能夠依靠自身學(xué)到的知識(shí)得到較高的收入，然而，因?yàn)槁糜尉频陿I(yè)所具有的特殊性質(zhì)，不僅工作的時(shí)間非常長(zhǎng)，節(jié)假日休息機(jī)會(huì)很少，工作自由度相當(dāng)?shù)停夜べY待遇在當(dāng)前的人力資源市場(chǎng)中也處于較低的水平上，從而導(dǎo)致旅游酒店難以留住畢業(yè)生。同時(shí)，旅游酒店在實(shí)際用人上也具有明顯不足，雖然每年會(huì)通過(guò)人才招聘會(huì)招錄一部分高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生，但是往往沒(méi)有對(duì)這部分新員工進(jìn)行合理的崗位設(shè)計(jì)以及職業(yè)生涯規(guī)劃，未能形成科學(xué)化、規(guī)范化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，造成這些新員工無(wú)法體現(xiàn)出應(yīng)有的作用，時(shí)間一長(zhǎng)，相當(dāng)多的高職生會(huì)因?yàn)閷?duì)未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展缺乏足夠的信心而想方設(shè)法跳槽，其中還有少數(shù)旅游酒店將新畢業(yè)高職生員工視為廉價(jià)勞動(dòng)力使用，只看重經(jīng)濟(jì)效益，卻忽視了員工的切身感受，導(dǎo)致這部分員工會(huì)會(huì)因?yàn)槿狈€(gè)人成就感和歸宿感而選擇離開(kāi)，這也是我國(guó)旅游酒店行業(yè)人才流失率居高不下的一個(gè)重要原因。

二、我國(guó)旅游酒店的實(shí)際用人需求

其一，是我國(guó)旅游酒店在用人數(shù)量上的實(shí)際需求。鑒于當(dāng)前我國(guó)旅游酒店行業(yè)的快速發(fā)展，這一行業(yè)的用人需求連年持續(xù)增加。立足于對(duì)近年來(lái)的旅游酒店市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，如今酒店招聘變得十分困難，愿意從事旅游酒店管理工作的高職畢業(yè)生人數(shù)在不斷減少，且旅游酒店在職員工的流失狀況也非常嚴(yán)重。旅游酒店行業(yè)最為合理的人才流動(dòng)率應(yīng)保持在8%以下，然而，實(shí)際上我國(guó)旅游酒店的員工流動(dòng)率高達(dá)24%，一些旅游酒店甚至達(dá)到45%以上。為切實(shí)解決用人數(shù)量上的不足，旅游酒店對(duì)于員工錄用要求正在變得愈來(lái)愈低。面對(duì)這一現(xiàn)狀，有相當(dāng)數(shù)量的高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)了和旅游酒店管理相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，以此來(lái)滿足社會(huì)的實(shí)際需求。其二，是我國(guó)旅游酒店在人才技能上的實(shí)際需求。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)近年來(lái)持續(xù)發(fā)展后，旅游酒店業(yè)也變得愈加繁榮起來(lái)，不僅數(shù)量上不斷增加，而且在服務(wù)能力上也得到了持續(xù)提升，這樣一來(lái)就對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)能力提出了更加高的要求，不僅要求旅游酒店管理人員能夠具備酒店前廳、客房、餐飲以及會(huì)議等部門(mén)的管理和實(shí)務(wù)操作等能力，而且還應(yīng)當(dāng)具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、應(yīng)變能力以及接待賓客投訴能力等。依據(jù)旅游酒店業(yè)對(duì)于從業(yè)者素質(zhì)能力上的要求，就要求高等職業(yè)院校強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，從而實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)出符合其實(shí)際需求的酒店管理專(zhuān)業(yè)人才。

三、適應(yīng)旅游酒店用人需求的高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）明確旅游酒店專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)始終是高職院校辦學(xué)的主要目標(biāo)之一，其所具有的職業(yè)教育特性也決定了高職旅游酒店專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)之所在。高職院校為了能夠更好地服務(wù)于本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，承擔(dān)了為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型、技能性人才的重要責(zé)任。高職院校旅游酒店類(lèi)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)旅游酒店專(zhuān)門(mén)人才，為了能夠更好地契合旅游酒店的實(shí)際用人需求，一定要在設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)前就實(shí)施專(zhuān)題調(diào)研和市場(chǎng)預(yù)測(cè)。要全面認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)旅游酒店所需要的人才應(yīng)當(dāng)是集酒店理論知識(shí)、酒店實(shí)務(wù)操作、公關(guān)交際、外語(yǔ)能力等綜合能力于一體的綜合型管理者。筆者覺(jué)得，因?yàn)閸徫坏牟町悾瑢?duì)旅游酒店專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)分不同的層次實(shí)施分類(lèi)培養(yǎng)。這樣一來(lái)，才能依據(jù)其所學(xué)方向，有側(cè)重點(diǎn)地將其分配至前廳部、客房部、餐飲部、銷(xiāo)售部或者人力資源部等不同職能部門(mén)從事其最為擅長(zhǎng)的工作。

（二）積極創(chuàng)新酒店管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)

在高職旅游酒店類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)在課程體系中做到學(xué)習(xí)者職業(yè)技能提升與綜合素質(zhì)提高的并重。要在課程體系之中融入服務(wù)禮儀、形體、形象設(shè)計(jì)以及急救等方面的內(nèi)容。要積極指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)高職生們更為清晰地認(rèn)識(shí)到旅游酒店行業(yè)的特點(diǎn)以及培養(yǎng)的目標(biāo)。在課程安排上，要平衡理論和實(shí)踐的課時(shí)數(shù)量，尤其是實(shí)訓(xùn)課一定要保持合理的比例，從而讓高職生們?cè)趯W(xué)理論的基礎(chǔ)上還能在實(shí)踐上得到培養(yǎng)，從而更好地提升課堂學(xué)習(xí)的成效。學(xué)生們?cè)诘谝粚W(xué)年所學(xué)課程主要有旅游學(xué)、管理學(xué)、酒店管理、旅游政策法規(guī)、酒店英語(yǔ)以及形體訓(xùn)練等；到了第二學(xué)年，學(xué)生們作為旅游酒店實(shí)習(xí)生，主要是在實(shí)訓(xùn)企業(yè)的客房、前廳、餐飲等部門(mén)從事具體業(yè)務(wù)工作，所學(xué)課程主要有旅游心理學(xué)、電子商務(wù)、服務(wù)禮儀、酒店客房前廳管理、酒店餐飲管理、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)等，要求學(xué)習(xí)者們能夠把所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際技能進(jìn)行密切結(jié)合；到了第三學(xué)年，高職生們已經(jīng)成為旅游酒店業(yè)的熟練員工，一般崗位是旅游酒店基層管理工作，所學(xué)課程主要是參加職業(yè)資格證書(shū)考核，為下一步的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）大力創(chuàng)新辦學(xué)方式實(shí)施校企全方位深度合作

目前我國(guó)已經(jīng)有大量高職院校和旅游酒店之間形成了緊密的協(xié)作關(guān)系，雙方之間全面的產(chǎn)學(xué)研合作能夠更好地推動(dòng)旅游酒店專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)工作。高職院校旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)要形成校企之間深度合作的新型辦學(xué)方式，高職院校與合作企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)對(duì)方有比較深入的了解，并且在分別整合自身具體需求的前提下，形成全方位、開(kāi)放式的旅游酒店專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，而校企合作元素則應(yīng)當(dāng)全面滲透到人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程之中，并形成校企合作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)體系。高職學(xué)校旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)要把酒店日常管理中用到的服務(wù)案例、本行業(yè)領(lǐng)先的設(shè)施設(shè)備、酒店服務(wù)真實(shí)場(chǎng)景等資源和本專(zhuān)業(yè)的師資資源、教學(xué)資源等優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)，從而促使校企合作得到不斷升華，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)之轉(zhuǎn)變。其一，是校企之間應(yīng)當(dāng)共同做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作。企業(yè)方要選出最為適合高職生們實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所供學(xué)生們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，全力實(shí)施好頂崗實(shí)習(xí)工作，并健全頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)具體制度。校企之間應(yīng)當(dāng)一起協(xié)商與制定出頂崗實(shí)習(xí)的具體方案，明確頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作流程以及步驟，創(chuàng)建頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)控體系，有效保障頂崗實(shí)訓(xùn)能夠有條不紊地實(shí)施。在頂崗實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要按照酒店為主、高職院校為輔的方式來(lái)開(kāi)展，明確彼此的分工。要以旅游酒店為主體對(duì)學(xué)生們開(kāi)展全面的崗前培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)管理等。在實(shí)訓(xùn)結(jié)合之后，校企雙方應(yīng)當(dāng)一起對(duì)學(xué)生們的頂崗實(shí)訓(xùn)情況實(shí)施嚴(yán)格考核。在分?jǐn)?shù)配比上，應(yīng)當(dāng)以高職專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)教師的考核成績(jī)?yōu)橹鳎⑴湟月糜尉频昙媛殞?shí)訓(xùn)教師的考核成績(jī)，從而形成高職生實(shí)習(xí)考核的最終成績(jī)。其二，是校企之間共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。高職院校與企業(yè)雙方在實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)教育設(shè)備等相關(guān)方面一起投入資金加以建設(shè)。校企共建雙方應(yīng)當(dāng)確定各自的權(quán)利、責(zé)任以及利益分配，并簽訂合作協(xié)議，建立與之相適應(yīng)的管理機(jī)制。教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地要落實(shí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，一起建立基地管理機(jī)構(gòu)，保障基地能夠合理地運(yùn)轉(zhuǎn)。要按照基地硬件設(shè)施設(shè)備的投入情況，共同擬訂出《實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備管理制度》，由雙方依據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，共同形成實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)方案，并做到嚴(yán)格實(shí)施。其三，是校企工作人員要通過(guò)彼此兼職建立起合理的運(yùn)行體系。校企之間要制定出《合作企業(yè)兼職實(shí)訓(xùn)教師管理制度》，選聘旅游酒店中的高層管理人士兼任高職院校旅游酒店管理院系負(fù)責(zé)人，聘任旅游酒店一線業(yè)務(wù)骨干兼任實(shí)訓(xùn)教師。要不斷健全合作企業(yè)兼職教師管理方式，確定企業(yè)兼職教師應(yīng)得的兼職報(bào)酬。與此同時(shí)，高職院校也要出臺(tái)《高職旅游酒店專(zhuān)業(yè)教師赴企業(yè)學(xué)習(xí)管理制度》，明確本專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)學(xué)習(xí)研修的時(shí)限，并且和其評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)晉升等結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)出高職教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的主觀能動(dòng)性，以求盡可能地提升自己的實(shí)踐技能，并傳授給學(xué)生們。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，旅游酒店行業(yè)的發(fā)展也進(jìn)入了新的階段，在用人需求上也提出了新的要求。這就需要我國(guó)各所高等職業(yè)院校旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)教育工作者適應(yīng)于新形勢(shì)的變化，準(zhǔn)確把握高等職業(yè)教育的客觀規(guī)律，制訂出更加切實(shí)可行的酒店專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，在實(shí)踐中不斷調(diào)整與創(chuàng)新旅游酒店行業(yè)人才培養(yǎng)的方式方法，以求更好地滿足旅游酒店業(yè)對(duì)于高層次酒店管理專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求。

作者:陳春菊 單位:廈門(mén)南洋職業(yè)學(xué)院

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篇（3）

隨著我國(guó)改革開(kāi)放程度的不斷深化和世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的日益加快，中國(guó)已廣泛地融入到全球性的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中，并且越來(lái)越占據(jù)著國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的重要地位。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)同英語(yǔ)國(guó)家企業(yè)的聯(lián)系和貿(mào)易往來(lái)也越發(fā)頻繁，甚至日常化。與國(guó)際間貿(mào)易往來(lái)相適應(yīng)，目前我國(guó)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求量是與日俱增，一方面，企業(yè)及社會(huì)對(duì)掌握豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和具備高綜合素質(zhì)的商務(wù)人才需求在逐步增加；另一方面也提出了對(duì)傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方法和方式更高更現(xiàn)實(shí)的要求。從現(xiàn)在的形勢(shì)來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)作為國(guó)內(nèi)的一個(gè)新興學(xué)科領(lǐng)域，發(fā)展雖然非常快速，但是也存在著方方面面的一些問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才進(jìn)行了需求方向上的分析，同時(shí)剖析了我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式的缺陷現(xiàn)狀，提出符合國(guó)際發(fā)展需求的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)措施及策略。

一、人才需求分析

1.國(guó)際貿(mào)易中商務(wù)英語(yǔ)至關(guān)重要。商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)為主體，以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)國(guó)際交流為目的的重要交流工具。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成，作為世界通用的英語(yǔ)越來(lái)越發(fā)揮著十分重要的溝通交流作用。英語(yǔ)以它跨區(qū)域性的、甚至是那種特有的強(qiáng)勢(shì)在發(fā)散和傳遞著各種各樣的商業(yè)信息，在國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中起著特別重要的作用。商業(yè)洽談、商業(yè)電函、商業(yè)協(xié)議以及商業(yè)合同等等一切國(guó)際商務(wù)往來(lái)，大都是通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。商務(wù)英語(yǔ)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、處事能力和綜合素質(zhì)將直接關(guān)系到我國(guó)在國(guó)際商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)中所處的地位。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，具有較強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)能力的高素質(zhì)人才將會(huì)成為眾多企業(yè)紛紛追逐的對(duì)象，因此能正確理解和運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)的人才將直接關(guān)系到國(guó)際貿(mào)易中的經(jīng)濟(jì)效益，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)交易的成敗。

在國(guó)際貿(mào)易中進(jìn)行商品交易時(shí)，商務(wù)談判是買(mǎi)賣(mài)交易雙方通過(guò)函電或者是口頭方式進(jìn)行業(yè)務(wù)的洽談與溝通。在運(yùn)用到商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行談判的每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都應(yīng)做到內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，絲毫不能有差錯(cuò)。商務(wù)活動(dòng)中商務(wù)函電是一個(gè)重要組成的部分，是通過(guò)郵寄或其它電訊設(shè)備設(shè)施，如電話、電傳、電報(bào)、郵件等而進(jìn)行的商務(wù)對(duì)話。21世紀(jì)屬于信息時(shí)代，要充分利用函電簡(jiǎn)便及快捷的優(yōu)勢(shì)，使用商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行有效交流，提高業(yè)務(wù)量和業(yè)務(wù)效率。以上各種商務(wù)行為中的交流方式均凸顯了商務(wù)英語(yǔ)在國(guó)際貿(mào)易中的無(wú)處不在，其重要性可見(jiàn)一斑。

2.人才需求量缺口較大。自從我國(guó)加入WTO以后，《新外貿(mào)法》于2004年7月1日起頒布實(shí)施，對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展進(jìn)入了難得的黃金時(shí)期，商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展空間得到了極大地拓展，我國(guó)眾多企業(yè)開(kāi)始擁有自營(yíng)進(jìn)出口權(quán)。目前，開(kāi)拓海外市場(chǎng)的不管是大型國(guó)有企業(yè)，還是外資企業(yè)、民營(yíng)中小企業(yè)都存在著緊缺商務(wù)英語(yǔ)人才，從而使得掌握商務(wù)英語(yǔ)的人才如單證員、報(bào)關(guān)員、外銷(xiāo)員、貨代員、報(bào)檢員等越來(lái)越走俏職場(chǎng)。前程無(wú)憂作為國(guó)內(nèi)著名的人力資源網(wǎng)站，統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，僅2011年底該網(wǎng)站就了21000多個(gè)需求職位全部來(lái)自全國(guó)的2000多家外貿(mào)企業(yè)。而教育部高校就業(yè)指導(dǎo)中心也有相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)高校每年的經(jīng)濟(jì)大類(lèi)畢業(yè)生與全國(guó)人才市場(chǎng)對(duì)國(guó)際商貿(mào)類(lèi)人才的需求完全不成正比，缺口很大。

對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。曾經(jīng)有人預(yù)測(cè)：我國(guó)加入世貿(mào)組織后，對(duì)我國(guó)形成最大沖擊的將不是制造業(yè)、汽車(chē)業(yè)，而是教育，尤其是職業(yè)技術(shù)教育。隨著對(duì)外貿(mào)易的企業(yè)數(shù)量大增，通曉國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)和規(guī)范的、特別是那種具有深厚的英語(yǔ)語(yǔ)言功底、扎實(shí)的語(yǔ)言技能和交際能力的商務(wù)英語(yǔ)人才必將大量短缺。目前，我國(guó)大約有36萬(wàn)家企業(yè)擁有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)，而國(guó)內(nèi)卻只有不到10萬(wàn)名專(zhuān)業(yè)人才取得了外銷(xiāo)員資格證書(shū)，熟練掌握商務(wù)英語(yǔ)的人不多是其中的最主要原因。外貿(mào)公司就必須擁有懂得商務(wù)英語(yǔ)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的外貿(mào)人才，業(yè)務(wù)量小的幾名足夠，業(yè)務(wù)量大的則需上百名的外貿(mào)人才。外貿(mào)人才的奇缺，說(shuō)明商務(wù)英語(yǔ)人才必定大受歡迎。根據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，未來(lái)10年，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的商貿(mào)人才將是最受歡迎的熱門(mén)人才之一。

二、我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)存在的缺陷

高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是教育部于2007年正式批準(zhǔn)建立的，目前在我國(guó)設(shè)置了商務(wù)英語(yǔ)及其相關(guān)課程已有700多所高校。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始規(guī)模化地培養(yǎng)起商務(wù)英語(yǔ)人才。同時(shí)，《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）作為綱領(lǐng)性文件，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)是這樣詮釋的：“在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，圍繞貿(mào)易、投資開(kāi)展的各類(lèi)經(jīng)濟(jì)、公務(wù)和社會(huì)活動(dòng)中所使用的語(yǔ)言，主要包括管理、營(yíng)銷(xiāo)、金融、貿(mào)易、旅游、新聞、法律等。”眾所周知，商務(wù)知識(shí)與技能、語(yǔ)言知識(shí)與技能、跨文化交際能力及人文素養(yǎng)是商務(wù)英語(yǔ)課程的四大核心內(nèi)容。但是，具體的施教過(guò)程中，該學(xué)科在課程設(shè)置上出現(xiàn)孰重孰輕的問(wèn)題。那就是，把語(yǔ)言知識(shí)和技能課程設(shè)置為重，還是把商務(wù)知識(shí)和技能課程設(shè)置為重，還是一碗水端平，不分孰重孰輕？目前部分學(xué)校把語(yǔ)言知識(shí)和技能作為了重點(diǎn)，于是商務(wù)知識(shí)和技能課程的設(shè)置就輕了許多；反之，則是在一定程度上忽視了前者的基礎(chǔ)作用。我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式或多或少存在這樣或那樣的缺陷，現(xiàn)歸納如下：

1.人才培養(yǎng)不能準(zhǔn)確定位。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生首先面對(duì)的是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的挑戰(zhàn)，其次是受到擁有英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)雙學(xué)位學(xué)生的擠壓。在各個(gè)高校，了解到的情況是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)僅僅是加入幾門(mén)經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，而對(duì)于商務(wù)課程及英語(yǔ)課程之間的有機(jī)結(jié)合幾乎沒(méi)有。也就是說(shuō)，僅僅是簡(jiǎn)單的相加了商務(wù)課程和英語(yǔ)課程，結(jié)合的事情無(wú)人管、無(wú)人教、無(wú)人學(xué)。通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)出的人才，在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，就很難體現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)，也許完敗在之前提到的兩類(lèi)人才。因此，如何讓商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生自信，認(rèn)可所學(xué)專(zhuān)業(yè)？如何讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)日益激烈的人才市場(chǎng)中成為佼佼者？培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才到底應(yīng)該如何具體實(shí)施？正是從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究者們必須面對(duì)和思考的重要核心問(wèn)題。

2.教材落后于時(shí)代，教學(xué)滯后于市場(chǎng)。目前，圖書(shū)市場(chǎng)上關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)等方面的教材多、繁、雜，整體上都比較落后于時(shí)代，雖然偶爾會(huì)改進(jìn)，但是依然問(wèn)題突出，甚至是嚴(yán)重。比如在介紹了一些外貿(mào)操作過(guò)程中可能涉及的概念，如“電匯（T/T）” “付款交單（D/P）” “承兌交單（D/A）”等。但是在實(shí)際操作中，考慮到匯率、利息和風(fēng)險(xiǎn)狀況等因素，“電匯”的使用是較為頻繁，而“付款交單” “承兌交單”已經(jīng)出現(xiàn)得越來(lái)越少。還沒(méi)畢業(yè)，部分學(xué)生就已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到他們所使用的教材落后于時(shí)代，并不實(shí)用。另外，教材和教學(xué)內(nèi)容均只是一廂情愿地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，反而恰恰忽視了實(shí)操性及其他輔助內(nèi)容，如商務(wù)禮儀、跨文化交際等，這些輔助課程其實(shí)在與國(guó)外客戶溝通、交流方面均有較為重要的作用。

3.教師只懂理論，整體素質(zhì)不高，師資力量薄弱。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不力，跟該專(zhuān)業(yè)沒(méi)有鮮明的特色，教師只懂理論，整體素質(zhì)不高，有較大關(guān)系，另外教師影響了專(zhuān)業(yè)特色的發(fā)揮，整體師資力量較為薄弱。授課教師能用英語(yǔ)授課的，基本上卻是用漢語(yǔ)在進(jìn)行講述，即使是用英語(yǔ)講，也僅僅是生搬硬套地翻譯。由于商務(wù)英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)發(fā)展的歷史時(shí)間很短，相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才還不多，現(xiàn)階段從事商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師一般是普通的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)教商務(wù)英語(yǔ)，雖然這一類(lèi)型的教師英語(yǔ)水平較高，但是商務(wù)知識(shí)的匱乏是硬傷；還有一種情況是，商務(wù)及英語(yǔ)知識(shí)都具備，并且有一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏教育手段也是事倍功半。上述兩類(lèi)教師各有優(yōu)缺點(diǎn)，因?yàn)槿毕菝黠@存在，從而造成學(xué)生對(duì)其專(zhuān)業(yè)能力表示懷疑，教、學(xué)均不會(huì)有好的結(jié)果。

三、商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)措施及策略

1.改變教學(xué)方法，教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式。商務(wù)英語(yǔ)教師可以將不同的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)技術(shù)加以進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)行案例教學(xué)法、演示法、雙語(yǔ)教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，建立的教學(xué)模式要以學(xué)生為中心。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要積極培養(yǎng)，學(xué)生們進(jìn)行的小組合作要大加鼓勵(lì)，學(xué)生的合作能力及自學(xué)能力是可以逐步培養(yǎng)的，好的學(xué)習(xí)氣氛的形成有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核方面，學(xué)校可以改變考卷進(jìn)行考核的傳統(tǒng)方式，創(chuàng)建新的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)考核商務(wù)英語(yǔ)人才的知識(shí)、技能、能力、實(shí)踐等各個(gè)方面，把學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的判斷和評(píng)價(jià)屬于綜合能力的考核，不但要掌握學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解，更要考察學(xué)生實(shí)操動(dòng)手能力。

2.跨文化交際能力的培養(yǎng)。跨文化交際是指文化背景不同的人們之間發(fā)生的交際行為。在國(guó)際商務(wù)交流活動(dòng)中，商務(wù)活動(dòng)的障礙往往是文化的差異導(dǎo)致。人們的思想觀念是很受當(dāng)?shù)貐^(qū)域文化影響的，所以說(shuō)，區(qū)域文化的快速發(fā)展直接有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于文化差異產(chǎn)生的溝通不暢會(huì)直接影響到跨文化交際的效果。因此，學(xué)校應(yīng)為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供英、美國(guó)家文化的學(xué)習(xí)了解機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)懂得理解和尊重不同的文化，只有了解了文化的差異，掌握了一些交際技巧，才能培養(yǎng)出良好的交際習(xí)慣，跨文化交際的效果才會(huì)較大地提高。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能，具備現(xiàn)代市場(chǎng)意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，精通商務(wù)貿(mào)易相關(guān)慣例、法規(guī)，還必須熟悉計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)化辦公及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，并能承擔(dān)企業(yè)的商務(wù)洽談及合同協(xié)議簽訂等日常工作，能從事國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、外貿(mào)管理與對(duì)外交流工作，能獨(dú)立完成各類(lèi)企業(yè)的進(jìn)出口各項(xiàng)環(huán)節(jié)的運(yùn)作。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)注重提高學(xué)生的“語(yǔ)言、文字表達(dá)能力”，以便在進(jìn)行商務(wù)會(huì)談時(shí)能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力、環(huán)境適應(yīng)能力，良好的職業(yè)道德和責(zé)任心，吃苦耐勞的工作作風(fēng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這些都是一名優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)人才應(yīng)具有的品格。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]鄭黎明.高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的商務(wù)能力培養(yǎng)[J].教育理論.2007（9）

[2]鄧曉婷.從市場(chǎng)需求角度分析高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品.2009（3）

篇（4）

中國(guó)的傳統(tǒng)教育中儒家思想占據(jù)主導(dǎo)地位，主張“中庸之道”，解決問(wèn)題不偏不倚，盡量不越雷池半步。從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)，教師在課堂上采用的教學(xué)方法主要是講授法，即以教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師教什么，就學(xué)什么；更為重要的是，教師講的內(nèi)容也主要是考試要考的，學(xué)生要通過(guò)考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。一路考過(guò)來(lái)，進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生想放松一下，不愿意對(duì)大學(xué)課堂的知識(shí)進(jìn)行深入思考，當(dāng)然也就無(wú)法創(chuàng)新。一些在國(guó)外頗有成就的中國(guó)籍專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往比國(guó)外學(xué)生好得多，但是若干年后的科研成果卻比人家少得多，主要原因就是中國(guó)學(xué)生缺少好奇心、思維不活躍，動(dòng)手能力差。記得楊瀾在國(guó)外學(xué)習(xí)時(shí)，某門(mén)課程的成績(jī)是B，楊瀾去找老師理論，感覺(jué)自己很努力，學(xué)的也不錯(cuò)，怎么沒(méi)得A呢。老師說(shuō)：在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，你從來(lái)沒(méi)向我提出過(guò)問(wèn)題。可見(jiàn)，西方一直很重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）教師隊(duì)伍的創(chuàng)新指導(dǎo)能力不高

當(dāng)前的高校教師絕大部分是沒(méi)出過(guò)學(xué)校門(mén)的，高校在招聘教師時(shí)提出的條件主要是學(xué)歷水平，很少有高校明確要求擬聘教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。然而，沒(méi)有親自參加過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教師是很難指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，教師沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，找不到創(chuàng)新的角度，怎么啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新呢？另外，即便部分教師到企業(yè)參加過(guò)實(shí)踐，有一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是當(dāng)前高校給教師分派的教學(xué)、科研等各種任務(wù)，壓的教師喘不過(guò)氣，他們也難有精力去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（三）管理部門(mén)對(duì)創(chuàng)新教育不夠重視

近幾年來(lái)，創(chuàng)新教育的呼聲很高，各所高校也根據(jù)教育部的指示進(jìn)行培養(yǎng)方案改革。要求教師進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。眾所周知，學(xué)術(shù)及教學(xué)自由是高校創(chuàng)新活力的重要保障。如果教學(xué)管理部門(mén)對(duì)老師和學(xué)生管得過(guò)多、管得過(guò)死，則無(wú)法激發(fā)師生的創(chuàng)新興趣。同時(shí)基于節(jié)約開(kāi)支的考慮，學(xué)校安排的獨(dú)立授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)都較多，老師無(wú)法做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力都了如指掌，更無(wú)法有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)。

二、提高網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)策略

（一）利用創(chuàng)新類(lèi)大賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.通過(guò)比賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常采用模擬軟件的形式，利用模擬商務(wù)平臺(tái)讓學(xué)生了解企業(yè)的商務(wù)流程。但是模擬軟件的系統(tǒng)經(jīng)常具有滯后性，難以實(shí)時(shí)更新，無(wú)法真正反映當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境，也無(wú)法體現(xiàn)社會(huì)中復(fù)雜的人際關(guān)系和多變的商業(yè)策略，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力作用甚微。各類(lèi)創(chuàng)新大賽中拋出的項(xiàng)目則是企業(yè)真實(shí)面臨的商業(yè)問(wèn)題，可以利用比賽來(lái)更新電子商務(wù)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正感受到企業(yè)的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正做到學(xué)以致用。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持探索，不要懼怕失敗。2.建立大賽指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是高校普遍面臨的問(wèn)題，絕大多數(shù)教師沒(méi)有離開(kāi)校園真正到企業(yè)鍛煉過(guò)，書(shū)本講的理論知識(shí)是一回事，真正到企業(yè)應(yīng)用是另一回事。教師自身如果做不到理論與實(shí)踐相結(jié)合，也很難在授課時(shí)從實(shí)際應(yīng)用的角度對(duì)理論進(jìn)行深入淺出、形象生動(dòng)的解釋。如果能將真實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)相結(jié)合，授課一定能妙趣橫生，讓學(xué)生受益匪淺。每個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目的成功運(yùn)作可能都需要經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此，各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，更有利于對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目進(jìn)行分項(xiàng)指導(dǎo)。教學(xué)管理部門(mén)對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新大賽，要給予相應(yīng)的激勵(lì)。3.學(xué)習(xí)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成功的案例案例教學(xué)方法，已經(jīng)是老生常談的話題，到底什么是案例教學(xué)法，針對(duì)不同的課程應(yīng)該怎樣使用，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果呢？很多教師在教案中教學(xué)方法一欄都寫(xiě)有“案例教學(xué)法”字樣，但是具體怎么做，學(xué)生是否從案例教學(xué)中獲益，還是需要深思的問(wèn)題。就電子商務(wù)中的商務(wù)類(lèi)課程而言，課堂講授中的案例教學(xué)，除了選取著名企業(yè)的案例外，還要從歷屆參賽中獲獎(jiǎng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)案例中進(jìn)行選取，要讓學(xué)生找出其中的利弊，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對(duì)策，老師和其他同學(xué)再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（二）提高教師的創(chuàng)新指導(dǎo)能力

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)更新很快，專(zhuān)任教師必須實(shí)時(shí)充電。首先，高校要經(jīng)常派電子商務(wù)專(zhuān)任教師去參加電子商務(wù)的學(xué)術(shù)會(huì)議、短期培訓(xùn)等，在與電子商務(wù)業(yè)界人士進(jìn)行交流的過(guò)程中，將電子商務(wù)理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合；其次，安排講授計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)課程的老師與講授商務(wù)管理類(lèi)課程的教師進(jìn)行集體備課，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融合，拓寬專(zhuān)任教師的知識(shí)面；再次，高校也可以派電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)管理，同時(shí)鼓勵(lì)并支持教師開(kāi)辦網(wǎng)上商店，讓教師首先積累網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等方面的經(jīng)驗(yàn)；最后，建立兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)電子商務(wù)企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)站數(shù)據(jù)分析師和軟件開(kāi)發(fā)人員走進(jìn)大學(xué)講壇，作為專(zhuān)業(yè)課程的兼職教師，他們能給學(xué)生帶來(lái)企業(yè)運(yùn)營(yíng)對(duì)人才的最新需求以及當(dāng)前最先進(jìn)的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)。

（三）推廣探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法，又稱(chēng)發(fā)現(xiàn)法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)一些原理和概念等知識(shí)時(shí)，教師給出案例或拋出問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱相關(guān)資料、思考、討論等方式掌握相關(guān)原理。該方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探索和研究，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中采取團(tuán)隊(duì)合作等方式，加深對(duì)相關(guān)理論理解的深度。探究式教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的自學(xué)能力。探究式教學(xué)法以“學(xué)生為主體”，注重發(fā)揮受教育者的積極性，學(xué)生通過(guò)對(duì)老師給出的案例和問(wèn)題進(jìn)行探索，會(huì)主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，并提出新的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。在求解和質(zhì)疑的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)前部分電子商務(wù)在校學(xué)生開(kāi)辦了自己的網(wǎng)上商店，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在新的培養(yǎng)方案中，我們也縮減了一些課程的理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，還開(kāi)展了專(zhuān)門(mén)用于實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的短學(xué)期教學(xué)活動(dòng)。大力支持教師帶領(lǐng)學(xué)生參加電子商務(wù)領(lǐng)域的競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生參加創(chuàng)新科研項(xiàng)目和各種相關(guān)競(jìng)賽所取得的成果納入對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生和獎(jiǎng)學(xué)金的一項(xiàng)指標(biāo)。增加專(zhuān)業(yè)選修課，讓學(xué)生按照自己的興趣和將來(lái)就業(yè)方向?qū)φn程進(jìn)行選擇，也可以嘗試允許學(xué)生暫停學(xué)業(yè)參加創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐。

（五）改革考試方法

包括考試形式的改革和考試內(nèi)容的改革。以往我們的課程考核往往采用閉卷筆試的形式，該形式并不適合開(kāi)設(shè)的所有課程。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可以讓學(xué)生上交調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃書(shū)、案例分析報(bào)告、程序設(shè)計(jì)方案等，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末考核的評(píng)價(jià)依據(jù)。對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程，即便采用筆試的形式，出題的類(lèi)型也要靈活多樣，增加分析說(shuō)明、案例分析等主觀題的比例，同時(shí)也可以考慮采用開(kāi)卷、半開(kāi)卷等形式，對(duì)知識(shí)和能力進(jìn)行全面考核。

（六）通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研尋找創(chuàng)新點(diǎn)

為了找到創(chuàng)新的角度，需要到電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對(duì)電子商務(wù)的人才需求進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)分析。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電子商務(wù)人才需求可以分為:管理型、商務(wù)型和技術(shù)型。電子商務(wù)的專(zhuān)業(yè)崗位主要有電子商務(wù)員、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)員、網(wǎng)絡(luò)編輯、在線客服、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)站策劃等。根據(jù)電子商務(wù)的人才需求，調(diào)整高校的人才培養(yǎng)方案，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的著眼點(diǎn)。從新生入學(xué)開(kāi)始，就逐漸引導(dǎo)學(xué)生按照自己的能力和興趣對(duì)將來(lái)的擇業(yè)方向進(jìn)行自我定位，然后在大三和大四的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和選修課的選擇上有所區(qū)分，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更應(yīng)按照不同的就業(yè)方向分別進(jìn)行。

（七）組建網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

“眾人拾柴火焰高”，無(wú)論是大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，還是企業(yè)的發(fā)展壯大，單打獨(dú)斗都不是成功的主要路徑。任何一個(gè)項(xiàng)目的策劃或者一個(gè)企業(yè)的組建，都不是單一專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建應(yīng)該考慮多學(xué)科知識(shí)交叉、多方面能力的融合。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該有集體主義意識(shí)，為了團(tuán)隊(duì)的總體利益，創(chuàng)建符合管理策略的運(yùn)作機(jī)制。團(tuán)隊(duì)成員所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、稟賦、能力應(yīng)該互補(bǔ)，鼓勵(lì)不同學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行交叉研究，這更有利于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的成功，促進(jìn)創(chuàng)新科研成果的轉(zhuǎn)化。組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在校園指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的共同幫助下，進(jìn)行合理化的商業(yè)運(yùn)作嘗試。

三、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的效果追蹤

按照新的培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后，我們要對(duì)這些學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行至少兩年的跟蹤，通過(guò)QQ群、MSN、微信群等即時(shí)溝通工具，讓這些學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)情況進(jìn)行反饋，包括他們遇到的專(zhuān)業(yè)方面的難題、溝通方面的障礙以及知識(shí)體系的欠缺等，然后對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行再調(diào)整。

篇（5）

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711289

1內(nèi)涵釋義

SMART目標(biāo)原則，S指目標(biāo)明確，M指目標(biāo)可測(cè)，A指目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)，R指目標(biāo)具有實(shí)際意義，T指目標(biāo)時(shí)間限制。見(jiàn)下表。

字母內(nèi)涵1培養(yǎng)具體目標(biāo)闡釋S目標(biāo)明確1培養(yǎng)應(yīng)用、復(fù)合、創(chuàng)新型中俄經(jīng)貿(mào)人才M目標(biāo)可測(cè)1高教強(qiáng)省項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目成果發(fā)表、舉辦和參與各類(lèi)競(jìng)賽、中俄高校互訪交流、師資培訓(xùn)、崗位優(yōu)配、教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化A目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)1培養(yǎng)具有黑河學(xué)院地緣特色的中俄經(jīng)貿(mào)人才R目標(biāo)具有

實(shí)際意義1中俄“一帶一路”的戰(zhàn)略對(duì)接、中俄跨境電商的發(fā)展熱潮、中俄經(jīng)貿(mào)的互補(bǔ)互惠關(guān)系、東北老工業(yè)基地振興與俄羅斯遠(yuǎn)東的中俄民族使命、中俄國(guó)際交流的歷史傳統(tǒng)、龍江絲路帶發(fā)展的智力支持、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的強(qiáng)省策略T目標(biāo)

時(shí)間限制1短期實(shí)現(xiàn)論文成果、著作成果發(fā)表、教改課題立項(xiàng)、科研課題立項(xiàng)；中期實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)、讀博、訪學(xué)，人才培養(yǎng)方案優(yōu)化；長(zhǎng)期實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

區(qū)塊是指教師的社會(huì)功能，主要包括教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)四大模塊。

生態(tài)圈的要素，主要包括競(jìng)爭(zhēng)者、共生者、制約者、天敵和食物。其中競(jìng)爭(zhēng)者包括內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)者和外部競(jìng)爭(zhēng)者。一般競(jìng)爭(zhēng)者與共生者存在競(jìng)合關(guān)系。制約者主要指制度制定層和教育管理高層。天敵是起到絕殺作用的高級(jí)競(jìng)爭(zhēng)者。食物是指利益。

2區(qū)塊并聯(lián)、混聯(lián)形成的生態(tài)圈

圖1中，R1指教學(xué)區(qū)塊、R2指科研區(qū)塊、R3指服務(wù)社會(huì)區(qū)塊、R4指創(chuàng)業(yè)區(qū)塊；圖2是R1教學(xué)區(qū)塊并聯(lián)示意；圖3為R2科研區(qū)塊并聯(lián)示意；圖4為R3服務(wù)社會(huì)區(qū)塊并聯(lián)示意；圖5為R4創(chuàng)業(yè)區(qū)塊并聯(lián)示意；圖6為中俄經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)區(qū)塊生態(tài)圈示意。

內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)者包括黑河學(xué)院俄語(yǔ)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、音樂(lè)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院；外在競(jìng)爭(zhēng)者，其中省內(nèi)學(xué)校包括哈爾濱工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、大慶石油大學(xué)、八一農(nóng)墾大學(xué)、綏化學(xué)院、哈爾濱金融學(xué)院等高校；省外高校包括北京理工大學(xué)和深圳大學(xué)（教育部直屬中俄聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)）；制約者包括黑龍江省教育廳、黑龍江省商務(wù)廳、國(guó)內(nèi)各級(jí)經(jīng)貿(mào)學(xué)術(shù)團(tuán)體、學(xué)校領(lǐng)А⒏鞫級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)；天敵為省外高校包括北京理工大學(xué)和深圳大學(xué)（教育部直屬中俄聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)）；食物為生源、經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目、高級(jí)人才、校企政人脈和平臺(tái)。

3總體策略

第一，借雞生蛋，借殼上市。體現(xiàn)互鑒性、拿來(lái)主義，借殼后能脫殼。第二，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)。研討性，集中集體智慧，協(xié)作共商。第三，基因重組，優(yōu)選配對(duì)。體現(xiàn)各層面的合作性。第四，以資引人，施利聚才。體現(xiàn)舍利性，欲要取之必先予之，要讓馬兒跑得好與快，要先讓馬兒吃飽草。第五，取長(zhǎng)補(bǔ)短，破舊立新。體現(xiàn)創(chuàng)新性，通過(guò)木桶效應(yīng)錘煉比較優(yōu)勢(shì)，并形成創(chuàng)新理念。第六，資源優(yōu)配，凝心為上。重視資源的稀缺性，將好鋼用到刀刃上。第七，厚德載物，以能強(qiáng)院。鑄就德才兼?zhèn)浣?jīng)管師生。第八，公平競(jìng)爭(zhēng)，多元發(fā)展。公平性，體現(xiàn)在抓主要矛盾，重點(diǎn)突出多元化發(fā)展策略，具有先后性。第九，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)績(jī)、策略性和實(shí)用性。第十，特色求勝，國(guó)際交流。注意培育地域特色，加強(qiáng)中俄交流。

4區(qū)塊電阻分解策略

第一，教學(xué)區(qū)塊分解策略。人才培養(yǎng)方案模塊化、層次化、項(xiàng)目化、流程化。精品課創(chuàng)新化、專(zhuān)題化。教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)化、特色化。教學(xué)骨干動(dòng)態(tài)化、實(shí)踐化、服務(wù)化。師資培養(yǎng)穩(wěn)定化、常態(tài)化。教學(xué)名師培養(yǎng)長(zhǎng)期化、標(biāo)志化。第二，科研區(qū)塊分解策略。科研發(fā)展規(guī)劃階梯化、分層化、保底沖高化。科研團(tuán)隊(duì)集群化、競(jìng)合化。科研拔尖人才動(dòng)態(tài)化、創(chuàng)新化。高級(jí)別人才項(xiàng)目支持化、奮斗化。第三，社會(huì)服務(wù)區(qū)塊分解策略。專(zhuān)項(xiàng)研究校企政生聯(lián)動(dòng)化，信息資源傳遞化。橫向項(xiàng)目應(yīng)用化、參考化。決策咨詢報(bào)告轉(zhuǎn)化、采納化。調(diào)研報(bào)告真實(shí)化、可操作化。第四，創(chuàng)業(yè)區(qū)塊分解策略。機(jī)制靈活化，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)化，利益分享化，權(quán)責(zé)分明化，實(shí)習(xí)基地化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳輝，倪麗娟管理學(xué)基礎(chǔ)[M].哈爾濱：黑龍江大學(xué)出版社，2016：94-122

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中圖分類(lèi)號(hào)：TN91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（a）-0-01

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，作為通信領(lǐng)域重要分支的無(wú)線通信技術(shù)，為企業(yè)構(gòu)建無(wú)線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了技術(shù)支撐。作為一家先進(jìn)的、發(fā)展迅速的無(wú)線通信技術(shù)企業(yè)，如何結(jié)合企業(yè)的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃來(lái)實(shí)施人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，將人才的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的人才戰(zhàn)略協(xié)調(diào)起來(lái)，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。作為當(dāng)前流行的熱門(mén)技術(shù)，無(wú)線通信技術(shù)人才的培養(yǎng)上也需要通過(guò)一定的策略來(lái)實(shí)施。筆者將就相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)論述，并提出相應(yīng)的措施和方法。

1 在無(wú)線通信行業(yè)里，企業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

作為一家科技含量很高的無(wú)線通信企業(yè)，在實(shí)施人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要結(jié)合企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，來(lái)適應(yīng)社會(huì)對(duì)無(wú)線專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。注重員工的綜合能力，不僅包括對(duì)無(wú)線通信行業(yè)所擁有的豐厚的技術(shù)性知識(shí)體系，還應(yīng)該將員工的動(dòng)手實(shí)踐能力作為一項(xiàng)基本素養(yǎng)，為此，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓員工從實(shí)際工作中來(lái)提升自身的能力和水平，為企業(yè)培育更多的、高技術(shù)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。為此，結(jié)合無(wú)線通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)培育實(shí)際，從企業(yè)的各部門(mén)、各崗位進(jìn)行全面分析，不斷調(diào)整培育模式，以適應(yīng)通信技術(shù)不斷更新發(fā)展的現(xiàn)狀，并將企業(yè)人才戰(zhàn)略培育計(jì)劃中，將規(guī)范的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立在員工能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，優(yōu)化企業(yè)培訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化企業(yè)員工的教學(xué)管理能力，切實(shí)推進(jìn)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)通信技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的

實(shí)施。

2 無(wú)線通信專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐能力的措施

2.1 對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位

隨著社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的形成，大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和業(yè)務(wù)也隨之蓬勃發(fā)展，同時(shí)也使得無(wú)線通信領(lǐng)域的相關(guān)研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)也日趨復(fù)雜化與專(zhuān)業(yè)化，所以社會(huì)對(duì)于無(wú)線通信專(zhuān)業(yè)的人才需求量也在迅速增加。市場(chǎng)的需求決定了人才的定位，人才的定位決定了人才培養(yǎng)策略的具體構(gòu)成。面對(duì)當(dāng)前企業(yè)的具體實(shí)際，將無(wú)線通信專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才定位于應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)上。結(jié)合當(dāng)前與生產(chǎn)第一線的設(shè)備制造、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、運(yùn)行維護(hù)和管理工作的應(yīng)用型工程師技術(shù)要求，以適應(yīng)當(dāng)前無(wú)線通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需要，鍛煉員工扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，突出學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)信息傳輸、交換、處理的關(guān)鍵技術(shù)和系統(tǒng)知識(shí)，以達(dá)到具有現(xiàn)代無(wú)線通信領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)試和工程應(yīng)用基本能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。

2.2 分專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)

無(wú)線通信技術(shù)發(fā)展迅速，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的要求也越來(lái)越細(xì)化，信息產(chǎn)業(yè)部人事司將通信工程師分為九種類(lèi)別，包括有線傳輸工程、無(wú)線通信公告稱(chēng)、數(shù)據(jù)通信工程等。企業(yè)培訓(xùn)部門(mén)結(jié)合具體的工作崗位，在進(jìn)行分專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)時(shí)，要結(jié)合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略需求情況，利用現(xiàn)有的培訓(xùn)隊(duì)伍和實(shí)踐能力訓(xùn)練條件，從員工的興趣和基礎(chǔ)出發(fā)，有針對(duì)性的開(kāi)展分專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，為此，開(kāi)展分專(zhuān)業(yè)方向的無(wú)線通信專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，可以實(shí)現(xiàn)員工的自主選擇，也能夠調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，促進(jìn)其更深入的參加專(zhuān)業(yè)研究和實(shí)踐的過(guò)程中去。

2.3 優(yōu)化專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)課程

應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場(chǎng)和崗位的要求，歸納出企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，所需要的知識(shí)和對(duì)應(yīng)的技能要求，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建相應(yīng)的課程培訓(xùn)計(jì)劃和結(jié)構(gòu)。比如在核心課程群中，應(yīng)該將數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)課程群、通信理論課程群等作為重點(diǎn)來(lái)實(shí)施。

在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從知識(shí)與技能的整體培養(yǎng)著手，針對(duì)應(yīng)用型符合人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，密切關(guān)聯(lián)企業(yè)人才崗位和職責(zé)能力的要求，突出無(wú)線通信專(zhuān)業(yè)必須的基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，進(jìn)一步的突出課程的實(shí)踐性和針對(duì)性，提升員工學(xué)習(xí)的效果與實(shí)踐能力。

2.4 實(shí)踐技能和能力的培養(yǎng)

根據(jù)應(yīng)用型無(wú)線通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的要求，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加綜合實(shí)訓(xùn)、綜合設(shè)計(jì)與科技制作等實(shí)踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)員工從實(shí)踐中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)討論，解決實(shí)際問(wèn)題，以適應(yīng)無(wú)線通信技術(shù)對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的要求。在對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中，比如對(duì)電磁場(chǎng)與電磁波的學(xué)習(xí)和分析，對(duì)高頻電路的實(shí)踐和分析，對(duì)對(duì)微機(jī)原理和接口技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，充分發(fā)揮員工對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，從實(shí)際工作中來(lái)加強(qiáng)其對(duì)具體設(shè)施、設(shè)備的綜合性運(yùn)用，以提高對(duì)工作崗位的勝任力。

2.5 加強(qiáng)對(duì)通信工程職業(yè)化訓(xùn)練

作為通信工程和研究的工作人員，必須從各種通信業(yè)務(wù)和設(shè)備中了解和分析其在通信工程中的作用，從而結(jié)合相應(yīng)的通信協(xié)議和接口參數(shù)，來(lái)改進(jìn)和提高通信設(shè)備的利用率和工作效率。比如了解所在行業(yè)的通信設(shè)備的安裝和設(shè)計(jì)規(guī)范，國(guó)內(nèi)與國(guó)際通信過(guò)程中所須遵循的技術(shù)要求和標(biāo)準(zhǔn)等，提升員工的職業(yè)化素養(yǎng)。

總之，無(wú)線通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，必須建立在企業(yè)發(fā)展的規(guī)劃上來(lái)，結(jié)合崗位對(duì)員工的實(shí)際需求，從應(yīng)用型、綜合型的人才戰(zhàn)略上來(lái)調(diào)整培訓(xùn)課程和計(jì)劃，使得員工在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，利用實(shí)踐訓(xùn)練和工程應(yīng)用，來(lái)建立知識(shí)與能力之間的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)通信技術(shù)人才的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下獲得了快速發(fā)展，隨著文化產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)化、國(guó)際化和科技化，文化產(chǎn)業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的良好發(fā)展勢(shì)頭使得全國(guó)掀起了發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的潮流，培養(yǎng)出符合當(dāng)前舞蹈產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型、綜合性人才成為了高等舞蹈藝術(shù)職業(yè)院校需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。文化產(chǎn)業(yè)的不斷壯大以及我國(guó)文化市場(chǎng)的不斷繁榮，文化產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了許多文化藝術(shù)人才數(shù)量供大于求但質(zhì)量上供小于求的現(xiàn)象。目前，我國(guó)的舞蹈藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在著許多問(wèn)題，例如教學(xué)教材和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置具有局限性、教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理等。因此，作為舞蹈人才培養(yǎng)的重要基地的舞蹈藝術(shù)院校必須要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行改革，針對(duì)自身存在的阻礙舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)代化的問(wèn)題，找到相應(yīng)的解決措施，順應(yīng)當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

一、高職舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析

1.高職舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)的教材具有局限性

高職舞蹈藝術(shù)人才現(xiàn)行的教材是具有一定系統(tǒng)性和承接性的，例如，作為高職院校專(zhuān)業(yè)課程的民族民間舞蹈距其開(kāi)設(shè)已經(jīng)有了40多年的歷史，為了完善該專(zhuān)業(yè)，許多老一輩的民間舞蹈藝術(shù)教師奔赴各地進(jìn)行采風(fēng)，收集了較為完全的民間舞蹈藝術(shù)資料。教師根據(jù)采風(fēng)所積累的豐富的資料，按照教學(xué)的目的進(jìn)行選擇和整理，系統(tǒng)、科學(xué)地編寫(xiě)出了一套教學(xué)課本和教學(xué)方法。具有代表性、訓(xùn)練性和系統(tǒng)性的教材在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)我國(guó)的民間舞蹈藝術(shù)工作者提供了借鑒意義，使高等舞蹈藝術(shù)院校培養(yǎng)除了一批具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的民間舞蹈藝術(shù)人才。但是在目前我國(guó)的文化市場(chǎng)不斷繁榮的形勢(shì)下，現(xiàn)行的教材已經(jīng)陳舊，無(wú)法適應(yīng)時(shí)展的需求，這個(gè)缺陷導(dǎo)致我國(guó)的職業(yè)院校舞蹈藝術(shù)人才的培養(yǎng)局限于民間舞蹈藝術(shù)的傳承和保護(hù)上，無(wú)法使民間優(yōu)秀的舞蹈文化得到發(fā)揚(yáng)，編制一套具有現(xiàn)代意義的教材，完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是舞蹈職業(yè)院校教學(xué)改革關(guān)注的出發(fā)點(diǎn)。

2.舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置具有局限性

舞蹈表演、舞蹈教育和舞蹈編導(dǎo)這三個(gè)專(zhuān)業(yè)是各個(gè)高職舞蹈藝術(shù)院校和綜合類(lèi)藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基本方向，為了適應(yīng)當(dāng)前文化市場(chǎng)發(fā)展的需求，許多藝術(shù)團(tuán)體需要的舞蹈藝術(shù)人才要求也在發(fā)生著改變，培養(yǎng)只懂跳舞和只會(huì)表演的人才已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，只有能夠培養(yǎng)出具有文化產(chǎn)業(yè)管理能力、具有綜合的藝術(shù)素質(zhì)的應(yīng)用型人才才能使高職舞蹈藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)順應(yīng)文化市場(chǎng)發(fā)展的要求。以前高職舞蹈藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)人才的方向都是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、表演能力的培養(yǎng)，這樣就使得舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的能力局限在跳舞和表演上，這就與市場(chǎng)發(fā)展的需求不相符，培養(yǎng)出的人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于市場(chǎng)發(fā)展的需求，人才培養(yǎng)的質(zhì)量卻小于市場(chǎng)發(fā)展需求。高職舞蹈藝術(shù)院校的人才就業(yè)率低，許多學(xué)生因此改行。這就必須要求高職舞蹈藝術(shù)院校對(duì)其專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行改革，制定出符合目前文化市場(chǎng)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案。

二、基于舞蹈文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)模式改革

1.完善教材內(nèi)容，更新教學(xué)目標(biāo)

舞蹈藝術(shù)院校培養(yǎng)人才的方向隨著文化市場(chǎng)的繁榮發(fā)生著變化，具有綜合素質(zhì)、文化產(chǎn)業(yè)管理能力的應(yīng)用型舞蹈藝術(shù)人才是目前文化市場(chǎng)發(fā)展最需要的。現(xiàn)行的教材在編訂初期就遵循著代表性、訓(xùn)練性和系統(tǒng)性這三個(gè)原則，教材的編制目的就是更好的傳承舞蹈藝術(shù)、培養(yǎng)出更多舞蹈人才，但是在現(xiàn)在的環(huán)境下這樣的教材明顯不適應(yīng)時(shí)展的需求。對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新，完善教材的內(nèi)容，更新教學(xué)目標(biāo)是高職藝術(shù)院校舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)模式改革的首選。完善舞蹈藝術(shù)教材要在我國(guó)的傳統(tǒng)民族、民間舞蹈進(jìn)行傳承的同時(shí)還要注重吸收傳統(tǒng)舞蹈的優(yōu)點(diǎn)和內(nèi)容，關(guān)注舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新，將我國(guó)舞蹈藝術(shù)創(chuàng)新的代表性內(nèi)容加入到教材當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)創(chuàng)新的感悟。編制新教材并且還可以從舞蹈藝術(shù)文化的內(nèi)涵出發(fā)，避免出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)，或者學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)了解淺薄的現(xiàn)象。最后，教材的編制要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，所以，在編制教材的時(shí)候可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教材編制的想法和教材內(nèi)容的建議，這樣編制出的教材能夠“接地氣”，真正實(shí)現(xiàn)教材在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上符合時(shí)展要求。

2.優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，嘗試新的專(zhuān)業(yè)方向

在舞蹈藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，許多院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和轉(zhuǎn)業(yè)發(fā)展方向脫離了實(shí)際情況，專(zhuān)業(yè)設(shè)置一成不變，專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向不明，這些問(wèn)題導(dǎo)致了該院校舞蹈藝術(shù)落后于時(shí)代的發(fā)展，無(wú)法滿足文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)舞蹈藝術(shù)人才的需求。因此，高職舞蹈藝術(shù)院校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，把握好自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向是舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)模式改革的重要方法。以云南為例，立足于本地文化傳統(tǒng)的云南舞蹈藝術(shù)無(wú)疑走在了我國(guó)舞蹈藝術(shù)發(fā)展的前列，《云南映象》《麗水金沙》等一系列優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)作品涌現(xiàn)出來(lái)，一時(shí)間引領(lǐng)了我國(guó)文化藝術(shù)市場(chǎng)的方向，并促進(jìn)了云南旅游市場(chǎng)的繁榮。針對(duì)這一現(xiàn)狀，許多云南的舞蹈藝術(shù)院校開(kāi)始進(jìn)行改變，他們立足于豐富的民間舞蹈藝術(shù)資源和獨(dú)特的自然環(huán)境，秉承了文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的理念，開(kāi)設(shè)了許多與本地文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的課程，還針對(duì)當(dāng)?shù)匚幕袌?chǎng)發(fā)展的情況，制定了本院校的舞蹈藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，繁榮了文化市場(chǎng)，也使得舞蹈文化藝術(shù)得到了創(chuàng)新和發(fā)展。因此，各地的高等舞蹈藝術(shù)院校要立足于當(dāng)?shù)氐奈幕袌?chǎng)發(fā)展的需求和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，優(yōu)化自身的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，把握好自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，為繁榮當(dāng)?shù)氐奈幕袌?chǎng)、促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

三、結(jié)語(yǔ)

文化市場(chǎng)的發(fā)展促使高職舞蹈藝術(shù)院校對(duì)其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革。高職舞蹈藝術(shù)院校要切實(shí)從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，立足與當(dāng)?shù)匚幕袌?chǎng)發(fā)展的需求，從教材的完善和更新出發(fā)，把握好舞蹈藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，為我國(guó)的文化市場(chǎng)繁榮培養(yǎng)出更多具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和文化管理能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]饒開(kāi)芹，蔡昕.宇舞蹈表演[情]之解[J].大舞臺(tái)，2010（11）.

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0203-02

一、高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)踐上的創(chuàng)新和運(yùn)用，在理論教育和技能教育的基礎(chǔ)上，具備把專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為“知本形態(tài)”和物質(zhì)財(cái)富的能力[1]。我國(guó)作為聯(lián)合國(guó)教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項(xiàng)目的成員國(guó)，從1991年開(kāi)始就開(kāi)展了基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。第一屆中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽“挑戰(zhàn)杯”于1999年在清華大學(xué)舉行。之后，在和全國(guó)學(xué)聯(lián)的組織下，“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽陸續(xù)在全國(guó)各地開(kāi)展，隨之，部分高校也開(kāi)展了各種的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，掀起了全國(guó)高等院校學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱潮，得到了很好的社會(huì)反響。但由于種種原因，目前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)的發(fā)展還存在一些不足之處，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面[2]。

1.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。就大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育必要性認(rèn)識(shí)，全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示78.64%的大學(xué)生希望高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。但很多高校對(duì)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制認(rèn)識(shí)不清，雖然在大眾化教育的階段，為迎合市場(chǎng)需求，高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)上有了重新定位，但不是實(shí)質(zhì)性的變化。很多高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理解有些狹隘，錯(cuò)誤地理解成就是為大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)，更有很多觀點(diǎn)認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)網(wǎng)店、辦公司掙錢(qián)、就業(yè)不理想的畢業(yè)生才會(huì)去創(chuàng)業(yè)等觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)不僅忽視了理論教育和技能培訓(xùn)相關(guān)性的特點(diǎn)，也忽視了創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵。在對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)生定位時(shí)，他們其實(shí)更多的是具有一定知識(shí)的普通勞動(dòng)者，而不是所謂的“精英”[3]。在目前經(jīng)濟(jì)不景氣的大環(huán)境下，高校在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)定位時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不清錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，建立真正有效的人才培養(yǎng)體系。

2.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)投入有限。高校財(cái)政投入中，用于創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)、項(xiàng)目等軟硬件建設(shè)方面的經(jīng)費(fèi)投入比較少。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、財(cái)政部、教育部、對(duì)全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況的統(tǒng)計(jì)，人均預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)連續(xù)多年呈下降趨勢(shì)，財(cái)政性教育投入不足。中國(guó)國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出應(yīng)該占國(guó)民生產(chǎn)總值不到3%，其中基礎(chǔ)教育學(xué)生人均投入僅占世界平均水平的二十五分之一；人均公共教育經(jīng)費(fèi)的投入，美、日、德、法等發(fā)達(dá)國(guó)家平均為1000～1500美元，瑞典為2000美元，而中國(guó)僅為9.4美元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家水平。

3.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)未成體系。高校在執(zhí)行各自具體的人才培養(yǎng)方案時(shí)，形式化過(guò)于嚴(yán)重。目前，雖然有很多高校已經(jīng)開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但由于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系尚未健全。一方面，創(chuàng)業(yè)教育形式比較單一。主要采取開(kāi)設(shè)選修課的方式，以課堂理論教育為主，課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為輔。另一方面，目前高校創(chuàng)業(yè)教育的教材和課程開(kāi)發(fā)明顯滯后于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性和權(quán)威性，無(wú)法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需要[4]。

4.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)師資薄弱。要真正把學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到實(shí)處，教師的素質(zhì)和質(zhì)量是重點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)教師綜合素質(zhì)要求較高，需要多種學(xué)科理論知識(shí)和較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的支撐。目前，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育師資主要來(lái)自大學(xué)生就業(yè)中心或?qū)嵺`教育的教學(xué)部門(mén)，部分老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然部分高校聘請(qǐng)了一部分企業(yè)家或成功的創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)任外聘教師，卻由于缺乏資金支持、組織協(xié)調(diào)和制度保障，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育大多還處在“紙上談兵”，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量得不到切實(shí)保證[5]。

二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)

從宏觀上可將高校人才劃分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類(lèi)。在不同的歷史時(shí)期和層次教育中應(yīng)用型人才的表現(xiàn)有不同的內(nèi)涵[6]。應(yīng)用型人才是相對(duì)于基礎(chǔ)性人才而言，能夠把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的“橋梁性”的人才，我們稱(chēng)之為應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要有以下3大基本特點(diǎn)。

1.目標(biāo)明確。應(yīng)用型本科人才由于其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域比較廣泛，從而特點(diǎn)多樣。而創(chuàng)業(yè)型人才是各高校以創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出來(lái)的，使其掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)特定的專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，熟悉創(chuàng)業(yè)基本過(guò)程，畢業(yè)后能在較短時(shí)間內(nèi)成功實(shí)施其創(chuàng)業(yè)行為的專(zhuān)門(mén)人才，因此，又被稱(chēng)為“畢業(yè)創(chuàng)業(yè)型”人才。所以，應(yīng)用型本科高校在制訂創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、正確的人才定位及準(zhǔn)確的人才發(fā)展方向。

2.突出能力。應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。首先，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式不同，改變過(guò)去教師灌輸式的教學(xué)方式。其次，減少與創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系較少一般理論課程，增加系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐課程。再者，為突出能力教學(xué)，增加優(yōu)秀的案例教學(xué)和必需的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能課程，通過(guò)模擬實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使得創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心更加突出、更有針對(duì)性。

3.注重實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)始終落實(shí)在應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程之中。將學(xué)生課堂上學(xué)到的創(chuàng)業(yè)基本理論和創(chuàng)業(yè)技能，通過(guò)創(chuàng)業(yè)基地將創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技能運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，使學(xué)生在接受實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中提高創(chuàng)業(yè)能力。

三、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教育思想，更新人才觀念。高校自身的發(fā)展過(guò)程中，必須要轉(zhuǎn)變一些錯(cuò)誤的教育思想，如本科教育就是等同于培養(yǎng)精英人才的、培養(yǎng)應(yīng)用型人才就是降低本科教育質(zhì)量的觀念。應(yīng)用型本科人才是高等教育大眾化過(guò)程中產(chǎn)生的新的人才，是高等教育自身發(fā)展的需要，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。從微觀上看，應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才不僅能滿足廣大家庭和學(xué)生對(duì)高等教育和就業(yè)的需求，還能滿足社會(huì)用人單位對(duì)人才的需求。從宏觀上看，應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才出現(xiàn)，是我國(guó)高等教育多元化發(fā)展的必然選擇，同時(shí)也是我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的必然結(jié)果。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，改革教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才教育模式中，存在理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相脫節(jié)的現(xiàn)象。高校過(guò)多地注重理論教學(xué)，而很大程度上忽視技能和實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致理論不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐也不能很好地驗(yàn)證和反饋所學(xué)理論，從而嚴(yán)重地阻礙著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，改變傳統(tǒng)“精英化”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會(huì)需要，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。合理統(tǒng)合理論性教學(xué)與應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的教學(xué)模式，形成切實(shí)有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。切實(shí)構(gòu)建從課堂內(nèi)理論教學(xué)到校內(nèi)的實(shí)踐操作，再到校外的實(shí)踐應(yīng)用，以及貫穿校內(nèi)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系已經(jīng)迫在眉睫。

3.調(diào)整教學(xué)方法，變革課程內(nèi)容。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)關(guān)鍵在于課程的設(shè)置。在借鑒國(guó)外高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際情況，設(shè)置合適的創(chuàng)業(yè)教育課程、完善創(chuàng)業(yè)教育教材，并在改革教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐中加以實(shí)施。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所必需的基本知識(shí)和技能。同時(shí)，為有效地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)。同時(shí)課程內(nèi)容要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、就業(yè)市場(chǎng)的要求、高校自身的發(fā)展等進(jìn)行不同程度的調(diào)整，做到與時(shí)俱進(jìn)。其次，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和課程內(nèi)容的需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。例如，組織學(xué)生參加討論和辯論，通過(guò)創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，同時(shí)通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。簡(jiǎn)言之，對(duì)應(yīng)用型人才的教學(xué)方式要有“多樣性”，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要突出“應(yīng)用性”，既有靈活性，又有針對(duì)性。

4.強(qiáng)化隊(duì)伍建沒(méi)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍是高校的首要任務(wù)之一。創(chuàng)業(yè)教育需要的教師應(yīng)該具備“教育家+實(shí)踐家”的綜合素質(zhì)，要求教師不僅具備扎實(shí)的課堂理論教學(xué)知識(shí)，同時(shí)具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)。高校要加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，形成專(zhuān)兼結(jié)合、層次分明的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教師的隊(duì)伍。一方面通過(guò)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓教師走出校門(mén)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)、豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；另一方面通過(guò)集中培訓(xùn)的方式，提高教師掌握創(chuàng)業(yè)教育的基本技能；再者，高校應(yīng)加強(qiáng)與校外成功的創(chuàng)業(yè)家的聯(lián)系，因?yàn)樗麄兙哂胸S富的創(chuàng)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該主動(dòng)地將這些成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者請(qǐng)進(jìn)校園，讓他們跟學(xué)生面對(duì)面地接觸，讓學(xué)生分享他們成功的創(chuàng)業(yè)、管理經(jīng)驗(yàn)。

高等教育發(fā)展的共同目標(biāo)是培養(yǎng)大批高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才，這也是新時(shí)代賦予高等教育的使命。高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)同時(shí)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。高校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展全局出發(fā)，真正樹(shù)立以人為本理念，將應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作納入到學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃中去。以社會(huì)需求為導(dǎo)向調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)完善相關(guān)管理制度，建立新型的應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育工作的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁震，陳穎輝，高偉.我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式之初探[J].中國(guó)青年科技，2008，（1）.

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G420；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）13-0010-02

當(dāng)前，一些地方高校存在類(lèi)型定位不清、人才培養(yǎng)模式雷同、缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍等問(wèn)題。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，雖然與政府和社會(huì)等因素有很大關(guān)系，需要政府與社會(huì)做出相應(yīng)的努力，但最根本的還在于高校自身的努力，高校應(yīng)勇于和善于承擔(dān)起推進(jìn)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主體性責(zé)任。

一、明晰各種類(lèi)型的高校定位，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色

高等學(xué)校定位決定了其向社會(huì)提供服務(wù)的品種、數(shù)量和質(zhì)量，具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面。每所高校承擔(dān)的任務(wù)、服務(wù)功能的類(lèi)型和范圍不同，其定位也應(yīng)有所不同。地方性本科院校應(yīng)以教學(xué)為主，把更多的力量用在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新能力等方面，培養(yǎng)的學(xué)生要面向社會(huì)、面向市場(chǎng)。隨著高等教育大眾化這一趨勢(shì)的發(fā)展和辦學(xué)模式的多樣化，辦學(xué)特色對(duì)一所學(xué)校的意義和價(jià)值顯得越來(lái)越重要，應(yīng)該樹(shù)立多樣化的高等教育質(zhì)量觀，立足于其特色學(xué)科和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新辦學(xué)理念、創(chuàng)新辦學(xué)定位，根據(jù)“有所為，有所不為”的方針，培養(yǎng)具有學(xué)校特色的創(chuàng)新人才。

二、樹(shù)立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念，制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)模式受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的制約，在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同發(fā)展階段，都會(huì)有所不同。隨著改革開(kāi)放的不斷深化、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和完善以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的專(zhuān)才教育模式的弱點(diǎn)也逐漸暴露出來(lái)。因此，重新審視傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，雖不可全盤(pán)否定，但其改革勢(shì)在必行。要確立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”，倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)過(guò)程中做好“轉(zhuǎn)知成智”的工作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校要在深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定出適合學(xué)校發(fā)展且能最大限度培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效方案。同時(shí)，還要制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，包括與之配套的專(zhuān)業(yè)、課程、教材、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等，使之成為一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體。所設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)模式，要能實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)之間的良性互動(dòng)，以使得人才培養(yǎng)模式的更新有不竭的動(dòng)力。

三、構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)制度

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機(jī)制主要是指對(duì)學(xué)生組織和個(gè)人的行為產(chǎn)生規(guī)范性、約束性、指引性影響的部分，是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)新思維、開(kāi)展創(chuàng)新研究和取得創(chuàng)新成果的重要杠桿，包括有利于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與選拔機(jī)制、有利于創(chuàng)新的教育教學(xué)管理機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)制度機(jī)制建設(shè)，加速應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念改變，給予創(chuàng)新型人才積極評(píng)價(jià)和充分尊重；確立科學(xué)的指標(biāo)體系，突出對(duì)于創(chuàng)造性特征的認(rèn)同；高度重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；建立彈性、以人為本的教育制度，讓具有各種特殊才能的人有充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。營(yíng)造有利于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境，構(gòu)建崇尚真知、追求真理的生機(jī)勃勃的氛圍和環(huán)境，有利于推進(jìn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革。在人才評(píng)價(jià)方面，必須堅(jiān)持實(shí)踐檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才應(yīng)是高校追求的主要目標(biāo)。推進(jìn)考試招生制度改革，克服“一考定終身”的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。按照有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平的原則，探索招生與考試相對(duì)分離的辦法。政府宏觀管理，專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度。在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新業(yè)績(jī)進(jìn)行篩選，并擬訂動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施創(chuàng)新教育。改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度也至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展由政府、學(xué)校、社會(huì)各方面共同參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)，完善學(xué)生成長(zhǎng)記錄，建立“思想道德素質(zhì)+課程成績(jī)（筆試和實(shí)踐）+畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）+實(shí)習(xí)創(chuàng)新業(yè)績(jī)+平時(shí)性創(chuàng)新業(yè)績(jī)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，有利于激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上、自主自立、努力成才。

四、改革課程體系，發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用

課程教學(xué)改革是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)，課程教學(xué)集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于創(chuàng)新教育的實(shí)施，而教育觀念、教育思想和教育體制的創(chuàng)新最終都要落實(shí)到課程內(nèi)容的創(chuàng)新上。世界高等教育課程體系改革正在向課程的綜合化、平臺(tái)化、多樣化、彈性化和開(kāi)放化發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須充分吸納當(dāng)代自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的最新成果，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型課程體系。其一，革新課程理念。教師應(yīng)結(jié)合本校實(shí)情，革新課程理念，增強(qiáng)課程意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，使其具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新技能。其二，更新課程內(nèi)容。高校的各類(lèi)課程都要充分吸納自然科學(xué)或人文社會(huì)科學(xué)的最新成果，跟上日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐，把學(xué)生引導(dǎo)到當(dāng)代科學(xué)的前沿，開(kāi)闊其視野，拓展其思維。其三，均衡課程設(shè)置。要注意加強(qiáng)人文教育和科學(xué)教育，促進(jìn)自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的相互結(jié)合；在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，努力塑造學(xué)生的求實(shí)創(chuàng)新精神和良好思想品德；學(xué)科交叉、文理滲透的課程體系，有利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其四，建立寬松的課程創(chuàng)新環(huán)境。在課程實(shí)施中，可以采取多種靈活的教學(xué)方式和考核方式。如采取“探究式教學(xué)”和“研討式教學(xué)”等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓學(xué)生大膽地想象，提高創(chuàng)造性的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生創(chuàng)造性潛能得到充分發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容和課程體系是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。要充分發(fā)揮教師在創(chuàng)新教育中的引導(dǎo)作用，運(yùn)用課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的三元結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，在發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)顯性課程課堂教學(xué)與隱性課程教育相結(jié)合，積極開(kāi)展以學(xué)術(shù)活動(dòng)為核心內(nèi)容的第二課堂活動(dòng)，組織開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)。

五、建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，完善應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，創(chuàng)新素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一種面向社會(huì)、面向?qū)嵺`、面向生活的多層次、全方位開(kāi)放的人才培養(yǎng)活動(dòng)，是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和能力提高為目的的創(chuàng)造型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在強(qiáng)調(diào)繼承與適應(yīng)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造與發(fā)展，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)不能脫離實(shí)踐活動(dòng)而獨(dú)立存在，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。目前，一些高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有所弱化，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，應(yīng)推進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，大力加強(qiáng)課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案，建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系，這已經(jīng)成為高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以創(chuàng)新基地促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，對(duì)有條件的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放，建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新教育平臺(tái)，作為學(xué)生的第二課堂，允許學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些設(shè)計(jì)性、探索性或研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的綜合能力與素質(zhì)。地方高校還可發(fā)揮與地方聯(lián)系緊密的優(yōu)勢(shì)，積極與企業(yè)進(jìn)行合作，建設(shè)一批產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。鼓勵(lì)創(chuàng)辦大學(xué)科技園或創(chuàng)業(yè)園，使之在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教學(xué)改革方面起示范作用，成為出思想、出成果、出經(jīng)驗(yàn)、出人才的基地。

六、建立多方協(xié)商機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代大學(xué)已經(jīng)走出象牙塔而融入了社會(huì)，走向了社會(huì)中心。身處社會(huì)中心的高校必然要采取一種“社會(huì)需求導(dǎo)向”的發(fā)展模式，改變社會(huì)在人才培養(yǎng)模式形成過(guò)程中缺位的現(xiàn)象。目前，反映高校畢業(yè)生供給與社會(huì)用人需求的管理信息系統(tǒng)十分薄弱，統(tǒng)計(jì)指標(biāo)與數(shù)據(jù)長(zhǎng)期處于粗放狀態(tài)。高校要主動(dòng)地聯(lián)系行業(yè)組織、地方政府、社會(huì)中介等，獲取相關(guān)的社會(huì)需求信息，并及時(shí)把社會(huì)需求的預(yù)測(cè)反映到人才培養(yǎng)模式中。同時(shí)，要確立教師在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的主導(dǎo)地位。教師是人才培養(yǎng)的主體，理應(yīng)是人才培養(yǎng)模式?jīng)Q策與設(shè)計(jì)的重要參與者。目前高校在人才培養(yǎng)模式的制定中，教師參與程度不高，只是人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行者。在人才培養(yǎng)模式形成的過(guò)程中，學(xué)校可以在考察社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，征求教師的建議，也可以由教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出人才培養(yǎng)模式改革的設(shè)想，學(xué)校加以匯總并對(duì)照社會(huì)需求形成較為合適的模式。另外，在制定人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，注重個(gè)性化培養(yǎng)模式的制定。在人才培養(yǎng)模式實(shí)施一段時(shí)間之后，更要調(diào)查一下畢業(yè)生對(duì)它的評(píng)價(jià)，使得人才培養(yǎng)模式的改革有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)建立多方協(xié)商的機(jī)制，各方的利益都能得以表達(dá)，所培養(yǎng)的人才也就更接近于人們的期望，人才培養(yǎng)模式也就較為優(yōu)化了。

七、整合與優(yōu)化教育資源，保障人才培養(yǎng)模式改革

高校是典型的資源依賴(lài)型組織，資源不足對(duì)于高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一個(gè)極大的限制。在資源缺口不能迅速解決的情況下，整合與優(yōu)化資源是一條理想的路徑。第一，要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外課程資源的共享。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，需要整合校內(nèi)的課程資源，打破門(mén)戶之別，營(yíng)造共享文化。高校間更需要形成合理的機(jī)制，充分利用網(wǎng)絡(luò)、地域的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)合作。第二，要加強(qiáng)教師資源的共享。當(dāng)前，一些高校生師比偏高，師資數(shù)量整體不足，且存在學(xué)科和地域的結(jié)構(gòu)性差異，師資素質(zhì)也不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。這就需要加強(qiáng)師資資源的共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在高校內(nèi)部，也可以整合資源，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，發(fā)揮教師隊(duì)伍集體的力量，實(shí)現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展。通過(guò)科研內(nèi)容積極向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化、科研成果向教學(xué)成果轉(zhuǎn)化、科研方法與教學(xué)方法的滲透、教學(xué)問(wèn)題與科研問(wèn)題的雙向延伸等，促進(jìn)人才培養(yǎng)的靈活性、柔性、多元發(fā)展。此外，還可以通過(guò)積極引進(jìn)政府、企業(yè)人員作為兼職教師，補(bǔ)充教師數(shù)量，同時(shí)解決教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。第三，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的共享。目前高校內(nèi)部各院系的教學(xué)設(shè)施基本上不對(duì)外，其他各教學(xué)單位一般不能使用，這導(dǎo)致了很多教學(xué)資源的閑置與浪費(fèi)。除了院系間資源的共享外，還要加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)業(yè)界和高校之間設(shè)施的利用與共享，開(kāi)展更多的富于成效的、深度的合作，提高資源利用率和使用效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶存.創(chuàng)新人才理念的國(guó)際比較[J].比較教育研究，2003（05）.

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G471　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1002-0845（2013）02-0145-02

隨著我國(guó)改革開(kāi)放以及學(xué)前教育的深入發(fā)展，幼兒園必須有一支既有專(zhuān)業(yè)理論又有實(shí)踐智慧的教師隊(duì)伍。中專(zhuān)學(xué)歷層次幼兒教師由于自身理論水平的限制，越來(lái)越不能滿足學(xué)前教育改革和發(fā)展的需要，而具有學(xué)術(shù)性的本科層次的幼兒教師又不能滿足幼兒園對(duì)應(yīng)用型人才的需要。如何培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐智慧兼具的幼兒園教師呢？筆者試圖探索高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略并推諸實(shí)踐，以適應(yīng)學(xué)前教育改革發(fā)展的需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革和發(fā)展的需求。

一、培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的理論根據(jù)

1.個(gè)人實(shí)踐理論

歐美國(guó)家　20　世紀(jì)　70　年代提出“個(gè)人實(shí)踐理論”，國(guó)內(nèi)學(xué)者在研究中用“個(gè)人知識(shí)”、“實(shí)踐性知識(shí)”來(lái)表述。盡管學(xué)者們使用的稱(chēng)謂不同，但實(shí)質(zhì)還是一樣的，即個(gè)人知識(shí)是個(gè)體所擁有的且真正信奉的、在實(shí)踐中實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)。

有兩種理論在支配著教師的思想：一種是師范課程所給予的教育理論，屬于公共理論；另一種是教師的個(gè)人實(shí)踐理論，即教師本人在自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中所積累起來(lái)的教育知識(shí)，它支配著教師的日常教育教學(xué)行為，是教師真正“所采用的理論”。通過(guò)學(xué)習(xí)，“公共理論”進(jìn)入教師的頭腦中，教師能夠敘述出來(lái)，但如果未經(jīng)自己的親身體驗(yàn)、理解，教師就難以把它轉(zhuǎn)換為“實(shí)踐性知識(shí)”，因而它雖然存在于教師的頭腦中卻不能真正指導(dǎo)教師的行為。這就是教師的教育觀念和教育行為脫節(jié)的原因[1]。因此，個(gè)人實(shí)踐性理論非常重要，它影響著教師對(duì)公共教育理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，它有利于引導(dǎo)教師的日常教育教學(xué)行為，它是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不可或缺的重要保障。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的是使學(xué)生在獲得公共教育理論的同時(shí)，獲得“個(gè)人實(shí)踐理論”。再先進(jìn)的公共理論，也只有內(nèi)化為師范生的個(gè)人實(shí)踐理論，才能對(duì)將來(lái)的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生積極的作用。

2.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論

教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程[2]。

當(dāng)前，世界教育學(xué)術(shù)界有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的論述，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、過(guò)程與結(jié)果的認(rèn)知存在一定差異。總結(jié)起來(lái)，可以歸結(jié)為如下三類(lèi)取向，即理智取向的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、“實(shí)踐—反思”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和生態(tài)取向的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[2]。當(dāng)前，越來(lái)越多的學(xué)者提出教師本人在日常工作中所進(jìn)行的反思性實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要舉措。　“反思”成為目前教師研究中使用頻率很高的詞匯。最近出臺(tái)的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》征求意見(jiàn)稿中也明確提出要以能力為重，堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。然而，由于幼兒教師學(xué)歷水平普遍偏低，又過(guò)于重視說(shuō)、唱、畫(huà)、跳等技能技巧的培養(yǎng)，加之幼兒園的工作煩瑣而具體，導(dǎo)致許多教師存在思維的惰性，喜歡模仿，不善于研究，因而專(zhuān)業(yè)化水平較低，制約了我國(guó)學(xué)前教育改革的步伐。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略的重心應(yīng)放在提升學(xué)生理論素養(yǎng)，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的反思型幼兒教師的培養(yǎng)之上。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育改革和發(fā)展，具備從事學(xué)前教育教學(xué)、科研與管理工作的業(yè)務(wù)能力，能在城鄉(xiāng)各類(lèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、少兒活動(dòng)中心以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)、科學(xué)研究及教育管理的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

其培養(yǎng)策略如下：

1.教育教學(xué)模式多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的“教”為中心，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。改革后的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必然要從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變。為實(shí)現(xiàn)“知識(shí)授受”向“問(wèn)題解決”的轉(zhuǎn)變，可采取靈活多樣、不拘一格的教學(xué)模式，將學(xué)生置于教學(xué)情境之中，教、學(xué)互動(dòng)，學(xué)、做結(jié)合。

（1）案例教學(xué)。教師選取真實(shí)的幼兒園教育活動(dòng)案例，從案例中選出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析、評(píng)判，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間就解決問(wèn)題的方案和過(guò)程進(jìn)行討論、交流。通過(guò)不同觀點(diǎn)的沖突、碰撞，補(bǔ)充、修正、加深每一個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育教學(xué)事件的分析與決策能力。

（2）模擬教學(xué)。學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容選擇自己感興趣的幼兒園相應(yīng)領(lǐng)域的教育活動(dòng)內(nèi)容，個(gè)別或分組設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，編寫(xiě)活動(dòng)方案，然后在課堂內(nèi)模擬教學(xué)，組織實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)或活動(dòng)片段的模擬，最后學(xué)生反思評(píng)教。為提高每個(gè)學(xué)生的課堂教學(xué)能力，學(xué)前教育幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的理論講解與實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)間分配比例至少應(yīng)該是1：1。

（3）課題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。教師從當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)改革熱點(diǎn)問(wèn)題中提出短小精悍的若干課題，組織學(xué)生按研究興趣分成課題小組，　結(jié)合學(xué)前教育科研方法課程的理論講授和方法介紹，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行信息、資料的收集與分析，提出解決課題的各種方案，并模擬課題研究活動(dòng)流程。通過(guò)課題組長(zhǎng)闡述、同學(xué)評(píng)議、教師點(diǎn)評(píng)等形式使課題方案從計(jì)劃到實(shí)施力圖達(dá)到最優(yōu)化。以課題作為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式能使學(xué)生體會(huì)到實(shí)際研究的過(guò)程與成就感，　深受學(xué)生歡迎，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

除此之外，還可以采取實(shí)踐教學(xué)競(jìng)賽、導(dǎo)師帶動(dòng)式教學(xué)等多種模式，引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐。

2.教育能力訓(xùn)練課程化

教育能力訓(xùn)練課程化，即將教育訓(xùn)練融入課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知行合一，不斷體驗(yàn)、反思，在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合中形成專(zhuān)業(yè)教育能力。

（1）專(zhuān)業(yè)科研能力訓(xùn)練。把“學(xué)前教育科研方法”“畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)”等訓(xùn)練學(xué)生科研能力的課程納入專(zhuān)業(yè)必修課程，把“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”“兒童觀察與記錄”等課程納入專(zhuān)業(yè)限選課程，提高專(zhuān)業(yè)科研課程的地位。結(jié)合模擬試教、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、教育訪談等活動(dòng)，撰寫(xiě)觀察日記、敘事報(bào)告、畢業(yè)論文，在記錄中不斷分析、評(píng)價(jià)、反思，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

（2）專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)技能訓(xùn)練。在教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)“教師基本技能訓(xùn)練”“演講與口才”“朗誦藝術(shù)”等任意選修科目，強(qiáng)化活動(dòng)方案的編寫(xiě)、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、幼兒成長(zhǎng)檔案袋制作、多媒體課件制作、與幼兒家長(zhǎng)溝通聯(lián)系等方面的職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。借助微格教學(xué)，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)技能訓(xùn)練。通過(guò)試講、錄像、師生及小組同學(xué)間共同分析探討、修改、再次試講、錄像、評(píng)價(jià)等過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、有效選擇和組織教育內(nèi)容的能力，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的形成與提高。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握“講、唱、彈、跳、畫(huà)、制”等六種技能，還可以通過(guò)開(kāi)展“幼兒教師六項(xiàng)技能大賽”“十佳教學(xué)明星大賽”等，以比賽強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的教學(xué)基本功水平。

3.教育實(shí)踐實(shí)習(xí)全程化

全程教育實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)理念的具體表現(xiàn)形式，是指師范生整個(gè)在校期間，在教師的指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主、獲得感性知識(shí)和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合[4]。全程教育實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的需要，也是縮短師范生“由生到師”角色轉(zhuǎn)換過(guò)程的需要。

學(xué)生參加全程教育實(shí)踐可分為三個(gè)階段，第一階段：第一學(xué)年，以校內(nèi)實(shí)踐為主。強(qiáng)化學(xué)生的彈、唱、跳、畫(huà)、說(shuō)、操訓(xùn)練，嚴(yán)格進(jìn)行過(guò)關(guān)考核。可以安排學(xué)生到幼兒園參觀、觀摩實(shí)踐基地、“六一”兒童節(jié)等大型活動(dòng)；也可請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)、專(zhuān)家到學(xué)校舉辦專(zhuān)題講座。通過(guò)這些途徑，讓學(xué)生具體感知未來(lái)的工作環(huán)境和工作對(duì)象，加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，初步具備一定的職業(yè)技能。第二階段：第二、三學(xué)年，以基地實(shí)踐為主。每學(xué)期安排一周時(shí)間到基地進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)接觸、觀察幼兒，結(jié)合所學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析幼兒的年齡特征，較全面、準(zhǔn)確地了解幼兒；通過(guò)觀摩幼兒園的保教活動(dòng)、科研活動(dòng)及幼兒園開(kāi)放日活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生更全面、真實(shí)地了解幼兒園教育、了解幼兒教師的工作狀況；并且在第6學(xué)期組織學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)一周，除了繼續(xù)觀摩、配合教師開(kāi)展各項(xiàng)保教活動(dòng)外，力爭(zhēng)嘗試自己獨(dú)立帶班一次，至少組織一次教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，感受如何組織和開(kāi)展幼兒園的一日活動(dòng)，真實(shí)體驗(yàn)教師角色。第三階段：在前兩階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集中實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，這一階段著重抓好以下幾個(gè)方面的工作：一是將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)踐小組，在教師指導(dǎo)下，開(kāi)展試教活動(dòng)；二是在最后一學(xué)年先集中實(shí)習(xí)后頂崗實(shí)習(xí)　。集中實(shí)習(xí)一般安排在實(shí)踐基地，時(shí)間一個(gè)半月，實(shí)踐基地幼兒園一般都是省級(jí)示范性幼兒園，幼兒園教師指導(dǎo)會(huì)更規(guī)范。頂崗實(shí)習(xí)可由學(xué)生自主聯(lián)系有就業(yè)意向的幼兒園，一方面學(xué)生可不斷提高教育教學(xué)綜合能力，另一方面也可以解決眼下的就業(yè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

【中圖分類(lèi)號(hào)】g71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1673-8209(2010)08-0-02

隨著電子商務(wù)蓬勃的發(fā)展,電子商務(wù)人才成為社會(huì)最需要的人才之一。但電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是近幾年才興起,已經(jīng)成為我國(guó)高等教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中發(fā)展速度最快的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前全國(guó)已有近300所高等院校設(shè)立了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè),另外還有數(shù)百所高職高專(zhuān)類(lèi)院校以及高等自學(xué)考試也設(shè)置了相應(yīng)專(zhuān)業(yè),加上其他層次培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才,已初步形成了多層次的電子商務(wù)職業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)體系,在讀的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生達(dá)到數(shù)十萬(wàn)人。

但國(guó)內(nèi)各個(gè)設(shè)立電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)院校對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)一切都處在摸索階段,人才培養(yǎng)過(guò)程中存在很多問(wèn)題,導(dǎo)致培養(yǎng)出的電子商務(wù)人才不符合市場(chǎng)需要。因此,再思考高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)高職高專(zhuān)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)具有重要指導(dǎo)意義。

1 目前高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在的問(wèn)題

1.1 師資配置跟不上

電子商務(wù),英文是electronic commerce,是在全球各地廣泛的商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)中,在因特網(wǎng)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,基于瀏覽器/服務(wù)器應(yīng)用方式,買(mǎi)賣(mài)雙方不謀面地進(jìn)行各種商貿(mào)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者的網(wǎng)上購(gòu)物、商戶之間的網(wǎng)上交易和在線電子支付以及各種商務(wù)活動(dòng)、交易活動(dòng)、金融活動(dòng)和相關(guān)的綜合服務(wù)活動(dòng)的一種新型的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)涉及到信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和管理等諸多知識(shí),要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和商務(wù)各學(xué)科之間要具有高度的復(fù)合性和交融性。現(xiàn)有師資大多數(shù)從計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、管理、營(yíng)銷(xiāo)或其他專(zhuān)業(yè)抽調(diào),缺乏復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu),知識(shí)儲(chǔ)備也大多來(lái)自以往出版的一些電子商務(wù)書(shū)籍,不夠系統(tǒng)和深入。另外,很多學(xué)校的師資沒(méi)有電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),在從事電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)時(shí)顯得勉為其難。

1.2 培養(yǎng)方向界定不清

現(xiàn)在各高職院校對(duì)電子商務(wù)人才的培養(yǎng),大多旨在培養(yǎng)即具備技術(shù)能力又擁有商務(wù)能力的復(fù)合型人才。如在電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上要求學(xué)生既通曉電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和網(wǎng)站建設(shè)能力;又要具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理理論;同時(shí)熟悉金融、國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的知識(shí);還要具備法律和英語(yǔ)常識(shí)等。培養(yǎng)目標(biāo)太寬泛,不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重,而且由于沒(méi)有掌握一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能而面臨就業(yè)困難。這種以“萬(wàn)能”為應(yīng)用目標(biāo)的電子商務(wù)人才并不符合

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,電子商務(wù)交易特別是網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)正以驚人的速度增長(zhǎng),而無(wú)處不在的因特網(wǎng)是給電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)新的實(shí)訓(xùn)基地。

目前在淘寶、易趣等網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)網(wǎng)上商店基本都是傻瓜式的,都有現(xiàn)成的模版,開(kāi)店方式非常簡(jiǎn)單,不需要具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí),而且不需要繳納任何費(fèi)用。據(jù)統(tǒng)計(jì),在淘寶、易趣等網(wǎng)站的“個(gè)人店鋪”中,有40%都是在校大學(xué)生開(kāi)設(shè)的。因此,我們可以指導(dǎo)學(xué)生從大一開(kāi)始就在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)自己的商店,而不是僅僅在大二才進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的短訓(xùn),一直經(jīng)營(yíng)到畢業(yè)。由學(xué)校或系里扮演物流公司的角色,統(tǒng)一為學(xué)生進(jìn)貨和配送。學(xué)生從學(xué)校或系里提供的商品目錄中選擇自己要經(jīng)營(yíng)的商品品種在網(wǎng)上發(fā)表即可,不需要投入相應(yīng)的資本。

開(kāi)始學(xué)生也許會(huì)感到不知所以、無(wú)從下手,但隨著不斷學(xué)習(xí),尤其是學(xué)完相應(yīng)的課程后,由教師指導(dǎo),將相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用到經(jīng)營(yíng)過(guò)程當(dāng)中———學(xué)完電子商務(wù)概論,就進(jìn)行網(wǎng)站推廣;學(xué)完市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo),就進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策略組合;學(xué)完網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì),就進(jìn)行個(gè)性化的頁(yè)面設(shè)計(jì)等等。這樣會(huì)使學(xué)生的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)每學(xué)期都不斷發(fā)生變化,而且還能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷地發(fā)生大的改觀,避免了僅僅實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期在時(shí)間上的不足。從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中不斷創(chuàng)新,徹底領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。

3.4 教師要可能增加在企業(yè)工作的經(jīng)歷

在教師的聘任上,要盡可能增加有實(shí)際企業(yè)工作背景的教師比例,才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。原有的教師也要盡可能地到企業(yè)中鍛煉培訓(xùn),這樣才能與實(shí)際接軌,才能更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生,對(duì)課程的理解才能更加深入。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師要能敏銳的捕捉實(shí)事發(fā)展的變化,選用合適的教學(xué)方法,不斷充實(shí)完善自己,將各領(lǐng)域電子商務(wù)的最新進(jìn)展介紹給學(xué)生,這樣我們的學(xué)生才能更好地把握時(shí)代的脈搏,更有競(jìng)爭(zhēng)力。

隨著電子商務(wù)的發(fā)展步伐加快,電子商務(wù)及電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)都在不斷的發(fā)展中,電子商務(wù)的人才培養(yǎng)的策略也在變化中。電子商務(wù)人才培養(yǎng)是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程,需要我們結(jié)合不同的時(shí)期特點(diǎn)來(lái)不斷探索。