緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇對(duì)學(xué)生管理的意見和建議范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

高等學(xué)校的任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱大創(chuàng)計(jì)劃）作為質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的理念，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。筆者作為地方醫(yī)學(xué)院教務(wù)工作者，主要是從事教育教學(xué)的日常管理工作，結(jié)合學(xué)校貫徹落實(shí)大創(chuàng)計(jì)劃中如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的情況，來(lái)談?wù)勧t(yī)學(xué)院校在加強(qiáng)大創(chuàng)計(jì)劃應(yīng)該注意的相關(guān)問(wèn)題。

一、關(guān)于大創(chuàng)計(jì)劃所要達(dá)到的目標(biāo)

大創(chuàng)計(jì)劃是高校質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要工作之一。通過(guò)實(shí)施大創(chuàng)計(jì)劃，促進(jìn)高校能夠切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，為我們創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

二、關(guān)于大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施的基本原則

根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，興趣引導(dǎo)原則是實(shí)施大創(chuàng)計(jì)劃的首要原則。參與大創(chuàng)計(jì)劃的學(xué)生要對(duì)科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等有濃厚興趣；以興趣驅(qū)動(dòng)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目；其次是自主實(shí)踐原則。參與大創(chuàng)計(jì)劃的學(xué)生要自主設(shè)計(jì)方案、自主管理項(xiàng)目、自主完成項(xiàng)目；其次是重在過(guò)程原則。注重項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、關(guān)于大創(chuàng)計(jì)劃的基本類別

按照當(dāng)前國(guó)家教育部關(guān)于實(shí)施大創(chuàng)計(jì)劃的文件規(guī)定，大創(chuàng)計(jì)劃主要從創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等三個(gè)方面展開：創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的基本內(nèi)容主要是大學(xué)生個(gè)人或研究團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的精心指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)自己的努力，獨(dú)立自主完成一些創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的基本內(nèi)容主要是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)參與者在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，制定出商業(yè)籌劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的基本內(nèi)容是大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)幫助下，在前期創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）的成果的基礎(chǔ)上，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

四、關(guān)于大創(chuàng)計(jì)劃的日常管理

（一）組織機(jī)構(gòu)

1、要成立學(xué)校大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由學(xué)校分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，相關(guān)教務(wù)、科技、學(xué)生管理與服務(wù)、財(cái)務(wù)、國(guó)資等職能部門及各院系有關(guān)負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)大創(chuàng)計(jì)劃工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策制定、經(jīng)費(fèi)保障、管理和決策等工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)日常工作的協(xié)調(diào)落實(shí)。

2、要成立大創(chuàng)計(jì)劃專家委員會(huì)，由學(xué)術(shù)造詣深、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的知名專家組成。其主要職責(zé)是：審核大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)書，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及實(shí)施方案提出指導(dǎo)性意見；監(jiān)督項(xiàng)目的實(shí)施、變更及結(jié)題驗(yàn)收；督促和幫助學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的選修課、建設(shè)與創(chuàng)新訓(xùn)練有關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目等選修課，以及與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的選修課程。

3、要成立各個(gè)二級(jí)院系的大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)校層面領(lǐng)導(dǎo)小組的組成模式，也由分管教學(xué)副院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，學(xué)科帶頭人和教學(xué)管理、學(xué)生干部任成員，負(fù)責(zé)本院系大創(chuàng)計(jì)劃的宣傳、組織與管理等工作。

（二）相關(guān)職能部門的具體分工

教務(wù)處負(fù)責(zé)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，組織有關(guān)專家學(xué)者開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及創(chuàng)新思維創(chuàng)新方法等選修課并對(duì)這些課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，核算指導(dǎo)教師教學(xué)工作量，認(rèn)定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，以及項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)審、日常管理、結(jié)題驗(yàn)收等組織工作；科技處負(fù)責(zé)組織師生開展學(xué)術(shù)交流，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目提供技術(shù)支持、交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會(huì)；負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各類向?qū)W生開放的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地以及各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；學(xué)生處負(fù)責(zé)營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，搭建學(xué)生交流平臺(tái)，開展相關(guān)活動(dòng)；財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的籌措、配套經(jīng)費(fèi)的撥付等；校團(tuán)委協(xié)助教務(wù)處進(jìn)行項(xiàng)目管理，開展項(xiàng)目的評(píng)獎(jiǎng)等工作；協(xié)同科技處組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)交流、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等；大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心協(xié)助教務(wù)處進(jìn)行參與項(xiàng)目學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練和就業(yè)推薦工作；各院系工作組負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的推薦、為學(xué)生配備導(dǎo)師，以及導(dǎo)師工作量及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)分的初步認(rèn)定等工作。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王平祥，唐鐵軍.關(guān)于高校實(shí)施“質(zhì)量工程”的探索與實(shí)踐[J]高等理科教育，2010（3）.

篇（2）

著名的“挫折―攻擊”理論模型的創(chuàng)立者多拉德認(rèn)為，攻擊的發(fā)生總是以挫折的存在為必然前提。修正后的“挫折―攻擊”模型，其挫折并不直接導(dǎo)致攻擊，它只是為攻擊行為的實(shí)際發(fā)生創(chuàng)造了一種喚醒狀態(tài)或準(zhǔn)備狀態(tài)。

攻擊有兩種指向：一種是指向自身，即自傷、自殘或者自殺；另一種是指向他人，即暴力（攻擊行為）。大一學(xué)生入校后需要在生活、學(xué)習(xí)、人際等方面進(jìn)行適應(yīng)和調(diào)試，在這期間會(huì)遇到諸多挑戰(zhàn)，也必然會(huì)遭受挫折。因此，本研究在結(jié)合以往研究的基礎(chǔ)上，綜合考慮心理健康水平、人格特質(zhì)及應(yīng)對(duì)方式等因素，分析其與自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系，為日后的心理健康服務(wù)工作提供參考及幫助。

一、對(duì)象、工具與方法

1.對(duì)象

本文采用隨機(jī)抽樣方法，在南京某高職院校面向大一學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷180份，回收有效問(wèn)卷158份，有效問(wèn)卷率為87.78%。其中男生59人（37.3%），女生99人（62.7%）。問(wèn)卷由各系心理健康專職教師主持施測(cè)， 由被試大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立完成。問(wèn)卷的發(fā)放和填寫采用網(wǎng)絡(luò)和紙質(zhì)兩種方式。

2.工具

① EPQA是在英國(guó)心理學(xué)家艾森克及其夫人編制的艾森克人格調(diào)查表基礎(chǔ)上發(fā)展而成的。該表共85個(gè)項(xiàng)目，由E、N、P、L四個(gè)量表組成，主要調(diào)查內(nèi)外向（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）、精神質(zhì)（P）三個(gè)維度，其中E維度與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮、抑制強(qiáng)度密切相關(guān)，N因素與植物性神經(jīng)的不穩(wěn)定性密切相關(guān)。②暴力風(fēng)險(xiǎn)：攻擊問(wèn)卷（BPAQ），該問(wèn)卷在對(duì)攻擊性的測(cè)量方面表現(xiàn)出良好的信效度。該問(wèn)卷各條目5點(diǎn)計(jì)分，共29個(gè)條目。包括身體攻擊、言語(yǔ)攻擊、憤怒、敵意4個(gè)維度。③自殺意念：自殺意念自評(píng)量表（SIOSS），由夏朝云編制，包含26個(gè)條目，包括絕望、睡眠、樂(lè)觀和掩飾4個(gè)因子。④SCLl-90，共90個(gè)項(xiàng)目，涉及感覺、情感、思維、意識(shí)、行為、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面，并采用10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理癥狀情況。⑤特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷。應(yīng)對(duì)方式是在應(yīng)對(duì)過(guò)程中個(gè)體進(jìn)行認(rèn)知評(píng)價(jià)后所表現(xiàn)出來(lái)的具體行為方式，其影響著應(yīng)激反應(yīng)的性質(zhì)與強(qiáng)度，調(diào)解著應(yīng)激同身心健康的關(guān)系。該問(wèn)卷主要包括兩個(gè)主成分：消極應(yīng)對(duì)（NC）和積極應(yīng)對(duì)（PC），各含10個(gè)條目。

3.統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、 Y果

1.自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)的總體狀況

自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)的總體狀況如表1所示。

2.自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)的戶籍差異比較

經(jīng)表2數(shù)據(jù)分析顯示，農(nóng)村戶口和城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生在自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)的得分及各因子中未見顯著差異。

3.貧困生和非貧困生自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)的差異比較

經(jīng)表3數(shù)據(jù)分析顯示，貧困生和非貧困生在暴力風(fēng)險(xiǎn)的敵意因子上呈現(xiàn)差異顯著，其他各因子及自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)總分上差異均不顯著。

4. 自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)與心理健康水平、人格結(jié)構(gòu)和應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)性

表4顯示，大學(xué)生SCL-90與自殺意念及其各因子存在著不同程度的相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在-0.200～0.502之間。其中，軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)、精神病性和總均分與絕望、睡眠、樂(lè)觀、自殺意念呈顯著正相關(guān)；強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖和其他與絕望、睡眠、自殺意念呈顯著正相關(guān)；敵對(duì)與絕望、睡眠、樂(lè)觀、自殺意念呈顯著正相關(guān)，與掩飾呈顯著負(fù)相關(guān)。除恐怖因子外，SCL-90各因子與總均分與暴力風(fēng)險(xiǎn)各因子及總均分呈顯著正相關(guān)。恐怖因子與言語(yǔ)攻擊、憤怒、敵意和總分呈顯著正相關(guān)。

表5顯示，E（內(nèi)外向）與自殺意念總分及絕望因子呈顯著負(fù)相關(guān)。N（神經(jīng)質(zhì)）與絕望、睡眠、樂(lè)觀和自殺意念總分呈顯著正相關(guān)。P（精神質(zhì)）與絕望、樂(lè)觀和自殺意念總分呈顯著正相關(guān)。L（掩飾性）與自殺意念總分呈顯著負(fù)相關(guān)。N（神經(jīng)質(zhì)）與暴力風(fēng)險(xiǎn)各因子及總分呈顯著正相關(guān)；L（掩飾性）與暴力風(fēng)險(xiǎn)各因子及總分呈顯著負(fù)相關(guān)。P（精神質(zhì)）與身體攻擊、憤怒、敵意及總分呈顯著正相關(guān)。

表6顯示，NC（消極應(yīng)對(duì)方式）與自殺意念總分及絕望、睡眠、樂(lè)觀呈顯著正相關(guān)；PC（積極應(yīng)對(duì)方式）與自殺意念總分及絕望、睡眠和樂(lè)觀呈顯著負(fù)相關(guān)。NC（消極應(yīng)對(duì)方式）與暴力風(fēng)險(xiǎn)總分及各因子呈顯著正相關(guān)；PC（積極應(yīng)對(duì)方式）與暴力風(fēng)險(xiǎn)總分及憤怒、敵意呈顯著負(fù)相關(guān)。

5.人格、心理健康水平、特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式對(duì)自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)影響的回歸分析

以暴力風(fēng)險(xiǎn)和自殺意念為因變量，以SCL-90、EPQA和TCSQ的各因子及總分為自變量，分別考察SCL-90、UPI、EPQA和TCSQ的各因子對(duì)暴力風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)作用。根據(jù)表7、表8的分析，我們可以看到SCL-90中的敵對(duì)因子、EPQA中的N和L因子進(jìn)入了暴力風(fēng)險(xiǎn)的回歸模型。SCL-90中的抑郁因子、EPQA中的N（神經(jīng)質(zhì)）和TCSQ中的PC（積極應(yīng)對(duì)因子）進(jìn)入了自殺意念的回歸模型。

三、 討論

1.自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)在人口學(xué)變量中的比較

本研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的暴力風(fēng)險(xiǎn)的敵意因子得分顯著高于非家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。可能是在面對(duì)心理困境或者是挫折情境時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生更為敏感，更容易與他人或環(huán)境產(chǎn)生對(duì)立情緒。一方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生往往有留守兒童的經(jīng)歷，離開父母的關(guān)愛，在親戚家或者是寄養(yǎng)家庭生活的經(jīng)歷讓他們看待周圍世界時(shí)多了些緊張和警惕。另一方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往具有巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和精神負(fù)擔(dān)，由此感到壓抑、恐懼和孤獨(dú)，對(duì)目前的生活和現(xiàn)狀不太滿意。

2. 大學(xué)新生自殺意念和人格特質(zhì)、心理健康水平和應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)性分析

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)新生的自殺意念總分和暴力風(fēng)險(xiǎn)總分與SCL-90總均分呈顯著性相關(guān)（P0.01），與SCL-90各因子存在著不同程度的相關(guān)，相關(guān)系數(shù)在-0.200～0.502之間；大學(xué)生的自殺意念總分與EPQA的各因子呈顯著性相關(guān)，暴力風(fēng)險(xiǎn)總分與EPQA中的N、P、L呈顯著性相關(guān)。自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)各因子與EPQA各因子之間存在著不同程度的相關(guān)；自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)總分與特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式中的NC和PC均存在著顯著性相關(guān)，各因子之間存在著程度不同的相關(guān)性。由此可知，自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)與大學(xué)生的人格特質(zhì)、心理健康水平和特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式存在著非常顯著的相關(guān)性。

3.大學(xué)新生自殺意念和暴力風(fēng)險(xiǎn)與人格特質(zhì)、心理健康水平和特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式的回歸分析

調(diào)查結(jié)果顯示，SCL-90中的扯砸蜃印EPQA中的N，L因子進(jìn)入暴力風(fēng)險(xiǎn)的回歸方程時(shí)，可有效預(yù)測(cè)暴力風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生；EPQA中的N和TSCQ中的PC進(jìn)入自殺意念的回歸方程時(shí)，可有效預(yù)測(cè)自殺意念的發(fā)生。這一結(jié)果對(duì)開展學(xué)校心理健康教育工作有著重要指導(dǎo)意義，可進(jìn)一步明確心理危機(jī)的主動(dòng)干預(yù)路徑。我們的教育可以在降低敵對(duì)狀態(tài)、穩(wěn)定情緒水平及提高其社會(huì)性的成熟水平方面發(fā)揮作用以降低暴力風(fēng)險(xiǎn)；也可以在穩(wěn)定情緒和減少消極應(yīng)對(duì)方式方面發(fā)揮作用以降低其自殺意念的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

本次學(xué)生聽證會(huì)于年月日在校多媒體教室舉行，會(huì)議邀請(qǐng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生公寓業(yè)主，生管，住宿學(xué)生代表以及住宿的學(xué)生家長(zhǎng)。

本次聽證會(huì)由團(tuán)委會(huì)副主任、學(xué)生公寓總生管主持召開，在會(huì)議正式開始后，對(duì)學(xué)生公寓的情況做了簡(jiǎn)短的介紹，整個(gè)聽證會(huì)歷時(shí)一個(gè)小時(shí)。

二、聽證代表對(duì)學(xué)生公寓管理的意見

1、住宿學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)管理規(guī)定的意見、建議；

2、住宿學(xué)生對(duì)待行的相關(guān)管理規(guī)定的意見、建議；

3、對(duì)學(xué)生宿舍管理的建議。

三、聽證會(huì)評(píng)議情況及結(jié)論

本次聽證會(huì)審議學(xué)生意見，就意見進(jìn)行了熱烈的討論，并積極回應(yīng)與會(huì)代表的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，給出合理的解決問(wèn)題的方式和方法。

與會(huì)代表對(duì)學(xué)生的安全和衛(wèi)生等情況表示關(guān)注，積極發(fā)言提問(wèn)，并提出意見和建議，聽證委員會(huì)對(duì)此做了現(xiàn)場(chǎng)回復(fù)：

1、嚴(yán)格學(xué)生作息制度：晚10：30熄燈不變，針對(duì)高三畢業(yè)班的學(xué)習(xí)要求，高三年段可以適當(dāng)延后15分鐘，但不準(zhǔn)喧嘩，影響他人作息。

2、請(qǐng)假手續(xù)應(yīng)嚴(yán)格：由學(xué)生申請(qǐng)，并由督修老師認(rèn)定，并請(qǐng)值班行政人員批準(zhǔn)。

3、學(xué)生公寓衛(wèi)生方面：對(duì)往公寓后窗扔垃圾的宿舍，制定嚴(yán)格措施懲罰，以維護(hù)公寓衛(wèi)生，預(yù)防疾病滋生。

4、午休安排：午休時(shí)間原則可以洗衣服，但12：30以后不準(zhǔn)洗衣服，以此保證學(xué)生有充分的休息，避免影響下午的學(xué)業(yè)。

5、公寓安全方面：下學(xué)期開始，男女生宿舍將隔離，并禁止男生去女生宿舍。

6、宿舍規(guī)定不準(zhǔn)用明火，嚴(yán)禁點(diǎn)蚊香，建議用蚊帳。

篇（4）

[中圖分類號(hào)] G627 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）12-091

讓普通任課教師與學(xué)生一同參與學(xué)校管理是當(dāng)前的熱門話題。師生共同參與學(xué)校管理更能體現(xiàn)“以人為本”的管理思想，是一項(xiàng)值得推崇和認(rèn)真研究的課題。目前，很多學(xué)校都在探究如何讓普通任課教師和學(xué)生有效參與到學(xué)校管理工作中來(lái)，從而不斷提高學(xué)校管理的質(zhì)量，提高師生對(duì)學(xué)校管理工作的滿意度，由此誕生了很多優(yōu)秀的研究成果。作為學(xué)校的管理者，在具體的實(shí)踐中，我也對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了深入思考。那么如何提高師生參與學(xué)校管理的有效性呢？

一、學(xué)生參與學(xué)校管理的途徑

學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)的對(duì)象，學(xué)校的任何一項(xiàng)管理措施都與學(xué)生密切相關(guān)。因此，在學(xué)校管理中讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)是科學(xué)合理的，也是極為必要的。學(xué)生參與學(xué)校管理的途徑有很多。

如學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)的懲處制度，學(xué)生的每周大掃除制度，學(xué)生檔案管理制度，三好學(xué)生的評(píng)定制度等，如果有學(xué)生參與，會(huì)使制度的制定更符合學(xué)生實(shí)際，制度實(shí)施起來(lái)也會(huì)得到更多學(xué)生的認(rèn)可與支持。學(xué)校在制定學(xué)生管理制度時(shí)，為了讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，可以通過(guò)舉辦聽證會(huì)的形式，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，也可以通過(guò)學(xué)生書信建議的形式。學(xué)生提出意見后，學(xué)校管理者必須認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真思考學(xué)生提出的意見。制度初步擬定后，也應(yīng)盡快公示，讓學(xué)生提出相關(guān)意見，結(jié)合教師意見，確定最終的學(xué)生管理制度。

學(xué)生參與學(xué)校管理的途徑有很多，需要注意的是只有學(xué)校管理者允許學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，有效參與學(xué)校管理制度的制定，才能充分發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)校管理的真正作用，不斷提高學(xué)校管理工作的有效性。

二、教師參與學(xué)校管理的途徑

普通任課教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，離開教師來(lái)談學(xué)校教育的教學(xué)無(wú)疑是空談。為提高學(xué)校管理工作的有效性，也應(yīng)讓任課教師參與到學(xué)校管理工作中來(lái)。教師參與學(xué)校管理的途徑具體如下。

1.參與教師管理工作

教師管理制度在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的產(chǎn)物。為提高教師的滿意度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以考慮適當(dāng)放權(quán)，對(duì)任課教師實(shí)施自治制度。讓各教研室獨(dú)立成立教師管理小組，根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教師管理制度。這樣制定出來(lái)的教師管理制度更符合各科教師的實(shí)際情況，教師也會(huì)因?yàn)槭艿街匾暥杂X遵守教師管理制度。各教師管理小組需將本小組的教師管理工作情況定期向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再根據(jù)各小組的匯報(bào)情況靈活調(diào)整學(xué)校的全體教師管理戰(zhàn)略，不斷提高學(xué)校教師的管理工作質(zhì)量。除此之外，在學(xué)校的各種教師管理制度的制定中，應(yīng)積極聽取一線教師的意見，進(jìn)而發(fā)揮群言群策的力量，不斷完善學(xué)校的教師管理制度。

2.參與學(xué)校的行政事務(wù)

除了教師管理工作之外，學(xué)校還有很多行政事務(wù)，這些行政事務(wù)不僅關(guān)乎學(xué)校的整體發(fā)展，也關(guān)乎教師的個(gè)體利益。為提高學(xué)校行政事務(wù)管理工作的質(zhì)量，教師的參與是極為必要的。如學(xué)校在教育部門的評(píng)優(yōu)評(píng)先工作中，可讓學(xué)校普通教師參與進(jìn)來(lái)。對(duì)學(xué)校如何迎接教育部門的評(píng)優(yōu)評(píng)先檢查與考核，提出寶貴意見。群體的力量是無(wú)窮的，通過(guò)教師的集體智慧，相信學(xué)校的評(píng)優(yōu)評(píng)先工作也會(huì)更加順利的開展。又如學(xué)校的校慶活動(dòng)，從校慶活動(dòng)的策劃、組織及善后工作，都應(yīng)讓普通教師參與進(jìn)來(lái)，發(fā)表看法與提出建議。

3.參與學(xué)生管理工作

學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，也應(yīng)讓普通任課教師充分參與進(jìn)來(lái)。如學(xué)生管理制度的制定，如果僅由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定，往往會(huì)有失偏頗，缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。而教師是與學(xué)生接觸最多的人，讓普通教師積極參與到學(xué)生管理制度的制定中，可以讓學(xué)生管理制度更科學(xué)合理。我校在學(xué)生管理工作中也做到了如此，每一項(xiàng)學(xué)生管理事務(wù)均讓普通任課教師參與進(jìn)來(lái)，普通任課教師已經(jīng)成為我校提高學(xué)生管理工作質(zhì)量的重要保證。

三、師生共同參與學(xué)校管理的意義

篇（5）

高職院校學(xué)生管理工作是辦好學(xué)校的重要方面，對(duì)學(xué)校建設(shè)發(fā)展、培養(yǎng)合格人才起著至關(guān)重要的作用。但由于多數(shù)院校只關(guān)注專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、學(xué)生就業(yè)等，對(duì)學(xué)生管理工作不夠重視，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。為此，高職院校要改變固有觀念，提升高職院校學(xué)生管理工作質(zhì)效，為強(qiáng)校興國(guó)增磚添瓦。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作存在問(wèn)題

（一）管理工作流于形式

高職院校學(xué)生工作施行分層交叉式管理，具體事宜涉及到方方面面，全校和學(xué)生相關(guān)的各個(gè)職能部門工作最后都要落腳在學(xué)生管理工作上，此種工作模式再加上龐雜的工作內(nèi)容，且面對(duì)的管理對(duì)象又是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自律性較弱的高職生，種種原因都將導(dǎo)致學(xué)生管理者每日被埋于各種事務(wù)堆，疲于應(yīng)付。日程管理工作缺乏創(chuàng)新，因循守舊，沒(méi)有精力研究學(xué)生管理工作規(guī)律、總結(jié)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，導(dǎo)致學(xué)生管理工作表面化，管理工作流于形式。

（二）管理模式比較單一

傳統(tǒng)高職院校學(xué)生管理模式都是以專業(yè)班級(jí)為基本單位，在日常管理上按專業(yè)班級(jí)統(tǒng)一配備輔導(dǎo)員，各專業(yè)系有團(tuán)總支書記直接負(fù)責(zé)學(xué)生工作，學(xué)校層面有負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理的學(xué)工部（處）、負(fù)責(zé)學(xué)團(tuán)工作的校團(tuán)委以及分管學(xué)生工作的黨委副書記等，各管理層面組織成員相對(duì)穩(wěn)定，但管理的深度廣度不夠，思想教育工作相對(duì)封閉不接地氣，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，在工作中缺少實(shí)時(shí)的溝通和科學(xué)化的指導(dǎo)，因而更多的是依靠思想教育工作者的工作經(jīng)驗(yàn)，使其管理模式比較單一。

（三）服務(wù)學(xué)生意識(shí)缺失

職業(yè)教育是教師與學(xué)生雙主體的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生既是教育管理對(duì)象，又是學(xué)校服務(wù)工作對(duì)象，這一雙重性要求學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)與服務(wù)工作相結(jié)合，沒(méi)有良好的服務(wù)就沒(méi)有良好的校園環(huán)境和育人環(huán)境。由于高職院校采用行政化的學(xué)生教育管理模式，使得相當(dāng)一部分學(xué)生工作管理者，對(duì)學(xué)生訓(xùn)導(dǎo)多，關(guān)愛和權(quán)益保護(hù)少，管理事務(wù)多，服務(wù)學(xué)生意識(shí)缺失。

（四）后勤保障不夠有力

為了減輕院校建設(shè)成本負(fù)擔(dān)，相對(duì)解脫后勤對(duì)教學(xué)工作的沖擊，高職院校后勤保障工作大多采取社會(huì)化方式，但后勤供應(yīng)商的逐利本質(zhì)，使得基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后、后勤服務(wù)質(zhì)量低下，由此經(jīng)常性導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校的“住宿條件差”、“食堂菜差”等保障問(wèn)題投訴。這說(shuō)明高職院校在搶抓先機(jī)，迅速發(fā)展的同時(shí)，沒(méi)能很好地做到在校生人數(shù)與學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)質(zhì)量等各方面的平衡發(fā)展。學(xué)院的硬件設(shè)施滯后、后勤保障不力，也是學(xué)生管理工作中矛盾頻發(fā)的外因。

二、對(duì)有效提升高職院校學(xué)生管理工作的建議

（一）情系學(xué)子、愛生親徒，樹牢以人為本教育理念

隨著高職院校教育的改革，學(xué)生和學(xué)校間也由簡(jiǎn)單的被管理者和管理者逐步變化為行政管理兼民事法律的雙重關(guān)系。因此，專職管理教師既要當(dāng)好未來(lái)?xiàng)澚簜鞯朗跇I(yè)解惑的“師長(zhǎng)”，更要當(dāng)好青年學(xué)生關(guān)心關(guān)愛關(guān)注的“兄長(zhǎng)”，傾注真心、付出真情做好工作。要樹牢以人為本管理教育理念，始終把尊重學(xué)生、理解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生貫穿于管理工作的全過(guò)程、全時(shí)空，著力培養(yǎng)“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”的新一代好青年。要堅(jiān)持以理服人、以德育人的教育原則，發(fā)揮學(xué)生主體地位，因材施教、全面發(fā)展。

（二）管理有道、教育有方，堅(jiān)持堵疏結(jié)合形成長(zhǎng)效

嚴(yán)格管理就是要依法依規(guī)管理，照章照令辦事。管理制度的權(quán)威是建立在人人遵守、人人敬畏之上。要利用新手入校、學(xué)期開學(xué)、學(xué)年總結(jié)等時(shí)機(jī)，組織全校師生共同學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度，做到牢記在心、理解深刻，人人都是明白人。在依法治校、從嚴(yán)管理的同時(shí)，學(xué)生思想工作一定要跟上，堵疏結(jié)合，著力在提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變思想上下功夫，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，增強(qiáng)遵規(guī)守紀(jì)的主動(dòng)性自覺性。要加強(qiáng)與學(xué)生本人、學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，每月組織社會(huì)實(shí)踐，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育管理模式。

（三）提高素質(zhì)、固強(qiáng)補(bǔ)弱，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展

一方面要加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)管理理論學(xué)習(xí)、外出參觀見學(xué)、校內(nèi)專題培訓(xùn)等方式提升隊(duì)伍能力素質(zhì)，加強(qiáng)教師間的交流通氣，傳好幫帶，形成整體管理水平共同進(jìn)步的良好局面。另一方面要努力提升如學(xué)生處、總務(wù)處、后勤等管理人員素質(zhì)，確實(shí)遵循以人為本原則，提高自己的思想素質(zhì)，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。在食堂、宿舍、教學(xué)樓、圖書館等地設(shè)立意見箱，虛心聽取學(xué)生意見，與學(xué)生進(jìn)行思想和信息的交流，處理好服務(wù)的“最后一公里”。

（四）豐富活動(dòng)、和諧氛圍，形成院校文化引領(lǐng)時(shí)尚

充分挖掘具有本校特色的校園文化，營(yíng)造健康向上、風(fēng)趣高雅、團(tuán)結(jié)和諧的校園環(huán)境，用先進(jìn)文化陶冶學(xué)生道德情操。把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力同加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)相結(jié)合，定期舉辦專場(chǎng)“書法藝術(shù)展”、“音樂(lè)發(fā)燒友”、“文體藝術(shù)節(jié)”、“信息化論壇”、“學(xué)生微課堂”等活動(dòng)，為學(xué)生展示才華、放飛夢(mèng)想提供平臺(tái)。要抓好校園綠化、校園治安、校外環(huán)境整頓等工作，建立良好校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，切實(shí)打造一個(gè)充滿正能量的校園體系，真正做到用特點(diǎn)的文化陶冶人，用先進(jìn)的理論武裝人，用身邊的典型激勵(lì)人。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀情.探究建立以人為本的高職院校人事管理模式[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（11）.

篇（6）

(一)學(xué)生參與途徑有待擴(kuò)展

當(dāng)前很多高校沒(méi)有為學(xué)生提供良好的學(xué)生參與學(xué)生管理途徑，學(xué)生能夠直接參與管理的方式和渠道較少，這種情況在一定程度上也直接影響了學(xué)生參與學(xué)生管理的積極性及主動(dòng)性。當(dāng)前很多大學(xué)生會(huì)存在“被控制”和“被管理”的心理，沒(méi)有給予學(xué)生更多的參與管理機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)學(xué)生管理的制度不夠了解。這些問(wèn)題大大影響了高校學(xué)生管理的質(zhì)量和效果，學(xué)生沒(méi)有從心底接受管理制度，高校學(xué)生參與學(xué)生管理的途徑有待擴(kuò)展。

(二)學(xué)生參與管理不夠科學(xué)

不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)于事物的客觀認(rèn)識(shí)也會(huì)有所不同。高校中的學(xué)生由于沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)性的管理方式培訓(xùn)，學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，管理能力有待提升，很多學(xué)生在參與學(xué)生管理的過(guò)程中，會(huì)造成決策的主觀性和情感性，導(dǎo)致決策失誤或者決策失衡，學(xué)生的統(tǒng)籌和計(jì)劃能力明顯存在一定的漏洞，不能夠協(xié)調(diào)各方面的權(quán)益，一旦出現(xiàn)失誤或者方式問(wèn)題，可能會(huì)引發(fā)更大的矛盾和爭(zhēng)端，對(duì)高校校園的穩(wěn)定、和諧將會(huì)帶來(lái)不良的因素和消極的影響。

二、高校學(xué)生參與學(xué)生管理的具體策略

高校學(xué)生參與學(xué)生管理可以通過(guò)完善高校學(xué)生參與學(xué)生管理的制度，拓展高校學(xué)生參與學(xué)生管理的方式，保證高校學(xué)生參與學(xué)生管理的質(zhì)量等方式開展。

(一)完善高校學(xué)生參與學(xué)生管理的制度

高校學(xué)生參與學(xué)生管理需要具備良好的管理環(huán)境和制度的保證。高校需要結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展環(huán)境和未來(lái)發(fā)展要求，結(jié)合“以人為本”的教學(xué)理念和現(xiàn)代教育觀念以及適度參與性原則，不斷完善高校學(xué)生參與學(xué)生管理的制度。在高校學(xué)生參與學(xué)生管理制度制定之前，學(xué)校首先可以采取問(wèn)卷調(diào)查、訪談以及網(wǎng)上投票或者調(diào)查等方式，豐富高校學(xué)生參與學(xué)生管理制度的完善性和科學(xué)性，學(xué)校內(nèi)的問(wèn)卷調(diào)查能夠使問(wèn)卷調(diào)查更加全面，充分展現(xiàn)每一位學(xué)生的意見和見解。同時(shí)，在高校學(xué)生參與學(xué)生管理制度制定的過(guò)程中，學(xué)校可以邀請(qǐng)專家或者學(xué)者參與到制度制定的過(guò)程當(dāng)中，并組織學(xué)生參與到制定的活動(dòng)當(dāng)中，確保制度的合理性和實(shí)效性。

(二)拓展高校學(xué)生參與學(xué)生管理的方式

很多學(xué)生由于找不到學(xué)生參與學(xué)生管理的方式，而出現(xiàn)消極的管理情緒。高校要注意擴(kuò)展學(xué)生參與學(xué)生管理的方式和途徑，確保學(xué)生能夠真正參與到學(xué)生管理的過(guò)程當(dāng)中。正如Northington所言：“為了使年輕人學(xué)主義的過(guò)程，學(xué)校必須給學(xué)生積極參與對(duì)他們有直接影響的決策[3]。”學(xué)校可以通過(guò)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程、教師以及學(xué)校的管理模式等進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，實(shí)現(xiàn)“雙向”的管理效果，在增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理模式等了解的基礎(chǔ)上，使學(xué)校也能夠明確當(dāng)前學(xué)生存在的主要思想問(wèn)題和對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展的相關(guān)建議。另外，學(xué)校可以通過(guò)設(shè)置學(xué)生自主管理委員會(huì)的方式，使學(xué)生能夠參與到學(xué)校的日常管理活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)校中的禮儀服務(wù)、衛(wèi)生情況、紀(jì)律保持等內(nèi)容進(jìn)行直接的參與和管理。同時(shí)，在一定制度制定的過(guò)程中，學(xué)校可以邀請(qǐng)一些學(xué)生代表參與到制度制定的過(guò)程中，保證學(xué)生的知情權(quán)和參與權(quán)，提升高校學(xué)生參與學(xué)生管理的積極性和主動(dòng)性。

篇（7）

教育屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品的范疇,因此,學(xué)校是社會(huì)的公共部門之一即學(xué)校的教育不是以營(yíng)利為目的的,如何使學(xué)校的教育產(chǎn)品更加具備效率和公平,使學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量更好地服務(wù)于社會(huì),其中主要的改革措施之一就是建立具有公共管理理念的學(xué)生教育管理模式。

首先,在教育的內(nèi)容上。根據(jù)我們對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查了解,長(zhǎng)期以來(lái)我們?cè)谒枷胝谓逃矫嫱度氲臅r(shí)間和精力很多,但效果并不如人意,原因雖然是多方面的,但我們?cè)诘赖骂I(lǐng)域和法制領(lǐng)域的教育不夠,使政治理想教育的效果缺乏基本的道德和法制教育的支撐,使學(xué)生缺乏公民意識(shí)和法律意識(shí),導(dǎo)致政治理想教育的內(nèi)容形式化或虛化。對(duì)此,在構(gòu)建的新模式中我們要體現(xiàn)公共管理的思想,加大公民教育、法制教育和道德教育的內(nèi)容,堅(jiān)持以法治校、以德治校,使政治理想教育的內(nèi)容建立在現(xiàn)實(shí)的言行上,從而保證我們的學(xué)生成為社會(huì)公共利益的維護(hù)者和實(shí)踐者,同時(shí)自覺成為我們事業(yè)的繼承者。

其次,在管理內(nèi)容上。按照公共管理的思想,效率與公平的實(shí)現(xiàn)必須體現(xiàn)在以人為本的理念上。在學(xué)生的教育管理制度的改革過(guò)程中,把行政管制為主轉(zhuǎn)變到以服務(wù)管理為主,構(gòu)建在學(xué)校宏觀指導(dǎo)下的、以學(xué)生自我自主管理為特點(diǎn)的互動(dòng)治理體系是十分重要的,如成立學(xué)生教育管理服務(wù)中心;建立服務(wù)于學(xué)生的各類咨詢機(jī)構(gòu);建立符合學(xué)生公寓特點(diǎn)的社區(qū)組織體系;完善和加大學(xué)生各類社團(tuán)的建設(shè)等等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性,體現(xiàn)以學(xué)生為本的自治平等互動(dòng)思想。另外,改革現(xiàn)在分級(jí)管理學(xué)生的行政結(jié)構(gòu)體系,加大學(xué)校各職能部門服務(wù)管理的力度,淡化管理的行政層級(jí)結(jié)構(gòu)。

第三,在學(xué)校政策或規(guī)定的決策層面上。公共管理理念的執(zhí)行必須在決策上要體現(xiàn)服務(wù)對(duì)象(學(xué)生)的意見或建議,如何構(gòu)建學(xué)生信息收集和反饋的路線是十分重要的技術(shù)問(wèn)題(不完全是認(rèn)識(shí)問(wèn)題),每一個(gè)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的看法意見都可能是不完全相同的,若同一問(wèn)題分別征求或聽取不同學(xué)生的意見或建議,一般來(lái)說(shuō)是很難做出決定的,因?yàn)閭€(gè)人偏好是出自自己的看法,而決策結(jié)果的利益與各個(gè)學(xué)生密切相關(guān),且不同的結(jié)果對(duì)不同學(xué)生的利益給予都不相同,因此,更重要的是我們應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生集體偏好,集體偏好的了解必須有一套與之相配合的工作程序保證,在方法上意見的聽取是采用一致性原則,還是采用多數(shù)原則,多數(shù)原則是按照1/2,2/3,3/4還是按照3/5或4/5法則,決策的準(zhǔn)確度是不同的。另外,什么樣的問(wèn)題采用全體學(xué)生的意見,什么樣的問(wèn)題只聽取學(xué)生代表的意見等等,這些都應(yīng)當(dāng)視問(wèn)題的性質(zhì)和具體情況而定,不然我們依據(jù)來(lái)自學(xué)生的信息所設(shè)計(jì)的機(jī)制或規(guī)定就達(dá)不到預(yù)期目的,使管理失效,除此之外,學(xué)生的黨團(tuán)組織與學(xué)生會(huì)的關(guān)系問(wèn)題,社團(tuán)組織與學(xué)生會(huì)和黨團(tuán)組織的關(guān)系問(wèn)題也是我們要十分注意的方面。

根據(jù)上面的研究和討論,具體設(shè)計(jì)的教育管理模式如下。首先,必須改革目前的學(xué)生管理方式,體現(xiàn)公共管理的思想。1)學(xué)校成立學(xué)生教育管理中心,統(tǒng)一負(fù)責(zé)學(xué)生的教育和管理,其職責(zé)有兩方面,一是代表學(xué)校行使行政教育管理職能;二是圍繞學(xué)生成才,重點(diǎn)搞好各項(xiàng)服務(wù)管理。取消現(xiàn)行的學(xué)生工作部(處)和教學(xué)單位管理學(xué)生的層級(jí)管制模式,這有利于學(xué)生教育管理隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)。同時(shí),學(xué)生教育管理中心根據(jù)實(shí)際需要提出和制定或修改管理規(guī)章制度,并負(fù)責(zé)學(xué)生公寓社區(qū)的宏觀管理(物業(yè)內(nèi)容招標(biāo)給物業(yè)公司)。在服務(wù)管理方面,為了適應(yīng)整體改革并與之配套,在學(xué)生教育管理中心下可以設(shè)置必要的服務(wù)咨詢機(jī)構(gòu),如德育教育中心、心理咨詢中心、法律服務(wù)咨詢中心、糾紛調(diào)解中心、成才指導(dǎo)中心、就業(yè)指導(dǎo)中心等,建立一支穩(wěn)定的、專兼職的、服務(wù)于學(xué)生的、高水平的學(xué)生工作隊(duì)伍,使學(xué)生教育管理工作專業(yè)化、職業(yè)化,制度化、規(guī)律化。

篇（8）

學(xué)生自我發(fā)展與自我約束的基礎(chǔ)就是有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，明確了這個(gè)實(shí)際情況，就應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生怎樣做人，就能夠促進(jìn)高校學(xué)生管理的順利進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)較為理想的效果。學(xué)生的全面發(fā)展，不只是體現(xiàn)為學(xué)識(shí)方面，也表現(xiàn)在做人方面。這就需要高校學(xué)生管理人員對(duì)管理的目的進(jìn)行反思，多多關(guān)心學(xué)生，以學(xué)生的全面發(fā)展作為管理的視角。

其次，切實(shí)管理好學(xué)生輔導(dǎo)員或者是專職輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，以促使其跟學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，實(shí)時(shí)地了解學(xué)生的動(dòng)向，且要從戀愛、就業(yè)和心理健康等方面理性地啟發(fā)學(xué)生。

最后，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建健全的學(xué)生建議反饋制度，有效地解決學(xué)生所提出的建議或者是意見，盡可能地在萌芽狀態(tài)化解矛盾。

2、創(chuàng)建以服務(wù)作為核心的學(xué)生管理模式

學(xué)生管理的新型模式就是服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生和教育學(xué)生，讓學(xué)生的自身發(fā)展目標(biāo)與高校的教育目標(biāo)有效地統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)生管理人員與學(xué)生間的作用是雙向互動(dòng)的。它的本質(zhì)意義就是擺脫傳統(tǒng)意義上的學(xué)生管理模式當(dāng)中以管理作為主導(dǎo)的現(xiàn)狀，從而向以服務(wù)作為核心的管理模式方向轉(zhuǎn)變。服務(wù)學(xué)生和管理學(xué)生是密不可分的，在服務(wù)當(dāng)中涵蓋著管理的內(nèi)容，在管理當(dāng)中涵蓋著服務(wù)的要求，服務(wù)和管理的最終歸宿都是為了更加有效地發(fā)展學(xué)生。它的相關(guān)要求是：首先，管理學(xué)生的先導(dǎo)就是服務(wù)學(xué)生。其次，服務(wù)學(xué)生的保障就是管理學(xué)生。

再次，管理學(xué)生的最終目的就是發(fā)展學(xué)生。對(duì)服務(wù)、管理與教育實(shí)施有效地統(tǒng)一，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自我服務(wù)與自我管理的系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生控制自身的行為與自覺地思考，進(jìn)而使得服務(wù)，管理與教育最終能夠推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

3、創(chuàng)建相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制

人本管理的中心環(huán)節(jié)就是激勵(lì)。結(jié)合佛隆的期望理論，人們一直是想實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)與滿足一定的要求，而這個(gè)目標(biāo)又能夠激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，而期望概率與目標(biāo)價(jià)值的乘積決定了激發(fā)力量的大小。這表明每一個(gè)人都想要取得成功。特別是針對(duì)大學(xué)生而言，他們的特殊性表明了他們具有比較高的成功欲望。為此，高校學(xué)生管理人員需要為學(xué)生創(chuàng)造條件，以滿足學(xué)生的相關(guān)要求，創(chuàng)建有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，主動(dòng)性和積極性。主要的激勵(lì)方式有以下兩個(gè)方面：一方面是物質(zhì)激勵(lì)的方式。

人們得以生存和發(fā)展的前提條件就是物質(zhì)，人們最基本的物質(zhì)要求就是衣食住行，因此，物質(zhì)對(duì)人們所產(chǎn)生的意義是恒久的。在高校學(xué)生管理當(dāng)中，物質(zhì)激勵(lì)的方式就是實(shí)施相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生活要求。另一方面就是精神激勵(lì)的方式。就是以授予榮譽(yù)稱號(hào)或者是表?yè)P(yáng)的方式激起學(xué)生追逐目標(biāo)和理想，激勵(lì)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值而努力地學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生向著自己的目標(biāo)不斷地前進(jìn)。在應(yīng)用激勵(lì)方式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重靈活性，且要注重把握時(shí)機(jī)和應(yīng)用適當(dāng)。只有如此，才能夠提高高校學(xué)生管理的有效性。

篇（9）

1、擁有一套強(qiáng)有力的班委

俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶”，班干部作為聯(lián)系班主任和學(xué)生的橋梁，作為我的助手，他們工作能力的高低、工作方法的對(duì)錯(cuò)、在同學(xué)中的威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌與風(fēng)氣。所以剛一開始接班，我就深入了解學(xué)生的各種資料，進(jìn)行仔細(xì)研讀，初步掌握那些學(xué)生學(xué)習(xí)好、那些學(xué)生工作能力強(qiáng)、那些學(xué)生比較活潑、那些學(xué)生比較靦腆，對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)大致的了解，當(dāng)然這些了解只是側(cè)面的。讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹時(shí)對(duì)他們?nèi)娴牧私猓ㄟ^(guò)學(xué)生的自我介紹，對(duì)學(xué)生有了一個(gè)正面的了解。在這些基礎(chǔ)上首先成立了臨時(shí)班委會(huì)，實(shí)施2個(gè)星期后，在全體同學(xué)中競(jìng)選演講――公開公議――投票選舉――就職演說(shuō)幾個(gè)過(guò)程。班委會(huì)全體成員候選人必須做到（1）本著為班集體、全班同學(xué)服務(wù)的思想。（2）候選人必須競(jìng)爭(zhēng)演說(shuō)，提出施政方案。（3）全體同學(xué)投票選舉，得票多者為勝者。

2、設(shè)立多種崗位，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生管理能力

班級(jí)中的大小組長(zhǎng)、課代表自然應(yīng)該設(shè)置，將班級(jí)公共事物的管理具體分解到每一個(gè)學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生的考核相掛鉤。如設(shè)立學(xué)習(xí)互助崗有我班18位同學(xué)各自負(fù)責(zé)自己的互助小組、生活自理崗由我班楊群同學(xué)負(fù)責(zé)、文體活動(dòng)崗體育委員和文藝委員負(fù)責(zé)、板報(bào)宣傳崗有李文心負(fù)責(zé)、公共財(cái)物管理崗由離財(cái)物最近的同學(xué)負(fù)責(zé)等等，使學(xué)生在班級(jí)管理中能真正找到自己的位置，各展所長(zhǎng)、各盡所能。這些崗位雖然小，他們可是班級(jí)管理的一個(gè)最小單元，在設(shè)立這些崗位之前與各個(gè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流，在工作中進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

3、以學(xué)校的“四項(xiàng)常規(guī)”為契機(jī)，實(shí)行“組長(zhǎng)責(zé)任制”

參照“行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的做法創(chuàng)造出我們中隊(duì)的“組長(zhǎng)責(zé)任制”。在管理上分工明確，責(zé)任到人。每位組長(zhǎng)在執(zhí)行公務(wù)時(shí)嚴(yán)格遵守《六（4）星級(jí)評(píng)價(jià)》、《六（4）師生公約》。

二、用“道德長(zhǎng)跑”讓學(xué)生在思想上進(jìn)行自我教育

1、周記

其一：周記是對(duì)自己和某個(gè)團(tuán)體一周的所見、所聞、所思、所感、所惑、所獲的記錄。思想、認(rèn)識(shí)必須有一定的升華。其二：可直接與老師交流，這樣老師可以及時(shí)捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。其三：讓學(xué)生的心靈有個(gè)釋放的芳草地。也許你的一句鼓勵(lì)話語(yǔ)，會(huì)使他壓在心底的陰霾煙消云散，也許他在周記中給你出一個(gè)好點(diǎn)子，讓你的班級(jí)管理如魚得水。這樣師生間以筆談的方式進(jìn)行交流，相互鼓勵(lì)，多了一份理解、多了一份關(guān)愛。

2、及時(shí)捕捉各種小事，對(duì)他們進(jìn)行反思性教育。如：慶元旦晚會(huì)時(shí)的垃圾如何處理。

三、建立一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)合作的能力，強(qiáng)化他們的外在行為

現(xiàn)在的社會(huì)一個(gè)特征就是競(jìng)爭(zhēng)，為了增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，將我們班級(jí)分成18個(gè)互助小組，組內(nèi)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活、常規(guī)3個(gè)方面互幫互助，不讓一人掉隊(duì)，共同進(jìn)步。小組實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，讓他們小組間展開競(jìng)爭(zhēng)，（這里是指明爭(zhēng)，絕非暗斗）好的同學(xué)間有競(jìng)爭(zhēng)，中等生之間有競(jìng)爭(zhēng)，后進(jìn)生也不愿意拖小組的后腿，不甘落后，必然增加小組間的合作能力。就這樣全班同學(xué)形成了“比、學(xué)、趕、超、幫”的互助風(fēng)氣。

四、建立一個(gè)自主管理的監(jiān)督機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自理、自治、自練、自強(qiáng)

1、設(shè)立意見箱或建議箱或班級(jí)管理信息箱

設(shè)立意見箱或建議箱或班級(jí)管理信息箱，其目的是廣開言路，獲得班級(jí)自主管理的綜合信息，使其負(fù)責(zé)人接受監(jiān)督。并不是所謂的“報(bào)復(fù)箱”

2、設(shè)立班級(jí)“合議庭”

根據(jù)我班高艷茹同學(xué)建議成立班級(jí)合議庭，其成員由高艷茹、李文文、值日班長(zhǎng)、值日班主任組成的一個(gè)動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，合議庭成員的職責(zé)是負(fù)責(zé)處理班級(jí)一天中的違紀(jì)學(xué)生，并下發(fā)違紀(jì)書面通知單。合議庭應(yīng)根據(jù)調(diào)查取證――對(duì)照本班的規(guī)章制度――做出處理意見――處理意見書面通知違紀(jì)人――違紀(jì)人簽發(fā)對(duì)處理意見的意見（是否仲裁）――班主任簽署意見。

3、設(shè)立班級(jí)違紀(jì)仲裁小組

班級(jí)違紀(jì)仲裁小組由常務(wù)班長(zhǎng)、班主任、紀(jì)律委員、中隊(duì)副組成的仲裁小組，負(fù)責(zé)對(duì)合議庭小組成員對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理意見的復(fù)議，其目的是維護(hù)違紀(jì)人的合法權(quán)利，維護(hù)班規(guī)的嚴(yán)肅性，減少人為因素的干擾。

篇（10）

大學(xué)生管理工作涉及高校的方方面面，需要各個(gè)機(jī)構(gòu)之間的相互配合才能有條不紊的開展。我國(guó)高校一般設(shè)立學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)、教務(wù)處、后勤處、工會(huì)等部門機(jī)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)的管理工作，但是這些部門機(jī)構(gòu)分工不明，職能相互重疊，一方面浪費(fèi)了大量的人力、財(cái)力和物力，管理效率也有所下降，另一方面是問(wèn)題得不到解決，雙方之間相互推諉責(zé)任，不利于學(xué)生工作思想的統(tǒng)一和工作的協(xié)調(diào)。此外，各個(gè)院系辦公室承擔(dān)的事務(wù)比較寬泛，對(duì)工作人員的要求比較高，需要具備多方面的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)才能勝任此工作，而基層辦公人員大多是學(xué)生，由于工作和學(xué)習(xí)時(shí)間相互沖突，辦事效率不高。

2、管理經(jīng)費(fèi)得不到保障

我國(guó)高校學(xué)生管理工作的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自政府和學(xué)校撥款，還有一小部分的經(jīng)費(fèi)來(lái)自社會(huì)企業(yè)的贊助。經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生管理工作的效率。例如我國(guó)高校在宿舍維修方面每年需要一大筆的資金，但是由于資金數(shù)量不足，宿舍質(zhì)量存在著問(wèn)題。還有學(xué)生活動(dòng)的舉辦，由于經(jīng)費(fèi)欠缺，活動(dòng)舉辦的效果大打折扣，影響了學(xué)生參與的積極性。此外，學(xué)生管理工作沒(méi)有充分利用學(xué)校和社會(huì)的有效資源，加劇了管理經(jīng)費(fèi)緊張的局面。

3、缺乏學(xué)生和社會(huì)各界的有效參與

我國(guó)高校學(xué)生管理工作不僅僅是工作人員自己的事，它還涉及社會(huì)和學(xué)生，需要他們的共同參與。但是，我國(guó)高校管理工作長(zhǎng)期封閉于校園，成為各高校獨(dú)立工作體系。在管理過(guò)程中，與學(xué)生互動(dòng)較少，不能充分的考慮學(xué)生的利益需求，也沒(méi)有征求學(xué)生的意見和建議，忽視了學(xué)生的個(gè)體性特征。這使得學(xué)生管理規(guī)定與學(xué)生處于對(duì)立的地位，不能充分發(fā)揮學(xué)生自主管理、自我控制的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和責(zé)任感都有不利影響。

二、新時(shí)代下大學(xué)生管理工作的對(duì)策

1、健全管理體制，改進(jìn)規(guī)章制度

科學(xué)合理的規(guī)章制度是開展學(xué)生管理工作的基本保障，因此新時(shí)代下我國(guó)高校首先要健全管理制度，科學(xué)制定相關(guān)的規(guī)章。學(xué)校只有改變思想觀念，推動(dòng)全體員工面向?qū)W生服務(wù)，才能保證大學(xué)生思想素質(zhì)的全面提高，學(xué)生的各種能力全面發(fā)展。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，積極改革現(xiàn)有的管理體制使各行政管理部門和各級(jí)服務(wù)部門工作重心下移，直接面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與服務(wù)，減少中間環(huán)節(jié)，提高管理和服務(wù)的效率。

2、建設(shè)高素質(zhì)得的管理隊(duì)伍

高校管理工作需要多方面的專業(yè)知識(shí)，因此在選拔工作人員時(shí)要注意對(duì)應(yīng)聘人員綜合素質(zhì)的考察，注重應(yīng)聘人員道德品質(zhì)修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的考察，及時(shí)的調(diào)換不合適的人員，提升管理隊(duì)伍的建設(shè)。此外各個(gè)高校之間應(yīng)該加強(qiáng)交流，培養(yǎng)一種開放的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校可以展開學(xué)校訪問(wèn)活動(dòng)，吸取管理工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短。全國(guó)各高校大多采取院系管理學(xué)生模式和畢業(yè)生留校的方式補(bǔ)充學(xué)生政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

3、將學(xué)生管理納入服務(wù)領(lǐng)域，解決財(cái)政經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題

學(xué)生管理工作的核心是保障學(xué)生利益和維持學(xué)校工作穩(wěn)健運(yùn)行，因此在學(xué)生管理過(guò)程中，要提升管理的服務(wù)性水平，重視學(xué)生的意見和建議，最大化的維護(hù)學(xué)生利益，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，經(jīng)費(fèi)不足也成為制約學(xué)生管理工作的重要障礙，學(xué)校要充分利用校內(nèi)和校外的資源，合理配置經(jīng)費(fèi)，減少經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)，在國(guó)家不能拿出更多經(jīng)費(fèi)的情況下，將學(xué)生事務(wù)納入服務(wù)領(lǐng)域，可以有效解決學(xué)生事務(wù)財(cái)政經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。

篇（11）

近年來(lái)．隨著我國(guó)高校管理體制的改革與發(fā)展．越來(lái)越多的利益群體要求在學(xué)校決策制定和實(shí)施過(guò)程中享有話語(yǔ)權(quán)。其中。作為高校最主要成員的大學(xué)生，積極參與學(xué)校管理，表達(dá)自身利益訴求，行使建議、監(jiān)督和決策的權(quán)力，不僅是高校管理民主化的體現(xiàn)，還是我國(guó)高等教育事業(yè)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。實(shí)際上，國(guó)內(nèi)一些高校早已開始積極嘗試大學(xué)生參與高校管理，提升高校管理的民主化程度，并取得了良好的效果。例如2004年1月，南昌大學(xué)全國(guó)首創(chuàng)的大學(xué)生校長(zhǎng)助理正式上崗，其主要工作是收集、反饋學(xué)生對(duì)學(xué)校管理、教育和服務(wù)的意見和建議，并提交相關(guān)議案：參與學(xué)校有關(guān)管理制度的起草、修訂；宣講學(xué)校政策、制度，監(jiān)督其實(shí)施，協(xié)助校長(zhǎng)處理學(xué)生工作，列席學(xué)校有關(guān)會(huì)議和活動(dòng)，并接受校長(zhǎng)委托、布置的其它工作。他們聘期一年，“待遇”視同學(xué)生干部，沒(méi)有月薪。

盡管已經(jīng)取得一些進(jìn)展，但與歐美大學(xué)相比，目前我國(guó)高校大學(xué)生參與高校管理還處于初步探索的階段。不僅表現(xiàn)出參與程度低、層次淺的問(wèn)題，同時(shí)在組織機(jī)構(gòu)及制度上也遠(yuǎn)未達(dá)到成熟。本文在分析我國(guó)大學(xué)生參與高校管理機(jī)制的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上．對(duì)如何構(gòu)建大學(xué)生參與高校管理的新機(jī)制進(jìn)行了一些探討。

一、我國(guó)大學(xué)生參與高校管理機(jī)制的現(xiàn)狀

2005年9月1日．國(guó)家教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》。該《規(guī)定》是教育行政部門對(duì)大學(xué)生參與高校管理所作出的最為明確和具體的規(guī)定，其實(shí)施意味著國(guó)家對(duì)高校學(xué)生參與學(xué)校管理的支持力度已經(jīng)達(dá)到了新的高度。

根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，大學(xué)生參與學(xué)校管理的權(quán)利與途徑主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先．其第41條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善學(xué)生參與民主管理的組織形式，支持和保障學(xué)生依法參與學(xué)校民主管理。”根據(jù)這條規(guī)定，我國(guó)各高等學(xué)校有義務(wù)支持和保障學(xué)生依法參與學(xué)校民主管理，必須建立和完善學(xué)生參與民主管理的組織形式。從而在組織制度上對(duì)高校學(xué)生參與學(xué)校管理予以保障

其次，大學(xué)生對(duì)學(xué)校所做出的有關(guān)處理決定有參與權(quán)和申訴權(quán)。《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第5條第5款規(guī)定：學(xué)生在校期間依法享有“對(duì)學(xué)校給予的處分或者處理有異議．向?qū)W校或者教育行政部門提出申訴；對(duì)學(xué)校、教職員工侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益．提出申訴或者依法提訟”等權(quán)利。其第59到第62條同時(shí)還賦予了大學(xué)生參與處理該等事項(xiàng)的權(quán)利．學(xué)生代表可以參加學(xué)生申訴處理委員會(huì)。該委員會(huì)有權(quán)要求學(xué)校重新研究對(duì)學(xué)生處分的決定。

此外，從近年來(lái)的實(shí)踐來(lái)看．目前大學(xué)生主要是通過(guò)參加行政管理機(jī)構(gòu)和學(xué)生組織機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)際參與高校管理活動(dòng)。

前文已述，南昌大學(xué)是國(guó)內(nèi)第一家聘請(qǐng)大學(xué)生擔(dān)任校長(zhǎng)助理的高校。之后，東華理工大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)(華東)、安徽大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校也陸續(xù)建立了“學(xué)生校長(zhǎng)助理”制度。其中，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)《學(xué)生校長(zhǎng)助理實(shí)施辦法(暫行)》規(guī)定學(xué)生校長(zhǎng)助理的職責(zé)與權(quán)限是：“受校長(zhǎng)委托負(fù)責(zé)收集學(xué)生對(duì)學(xué)校管理、教育和服務(wù)的意見和建議，并提交相關(guān)議案和處理意見。負(fù)責(zé)向?qū)W生反饋校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)反映的問(wèn)題所采取的解決措施。對(duì)于未被采納的建議和未解決的問(wèn)題，學(xué)生校長(zhǎng)助理應(yīng)當(dāng)及時(shí)向廣大學(xué)生說(shuō)明原因。各職能部門應(yīng)向?qū)W生校長(zhǎng)助理提供相關(guān)資料和開放相關(guān)檔案以配合工作。”“參與學(xué)校相關(guān)管理制度的起草和修訂，協(xié)助校長(zhǎng)處理學(xué)生工作．有權(quán)列席學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有關(guān)會(huì)議、學(xué)生工作例會(huì)、教學(xué)工作例會(huì)，有權(quán)參加有關(guān)職能部門組織的相關(guān)工作會(huì)議。”

不過(guò)．校長(zhǎng)助理制度并不是一種完全意義上的決策參與機(jī)制．而且校長(zhǎng)助理也不是由學(xué)生選舉產(chǎn)生，一般是由各院系推薦，由校團(tuán)委組織考核，經(jīng)崗前培訓(xùn)后，由校長(zhǎng)發(fā)聘書就職。因此，他們并不對(duì)學(xué)生和學(xué)生組織負(fù)責(zé)，其代表性和廣泛性受到制約。

相比較高校行政管理機(jī)構(gòu)中的直接參與而言，學(xué)生組織是更為普遍地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生參與高校管理的機(jī)制，這些學(xué)生組織包括學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生自治管理機(jī)構(gòu)和學(xué)生申訴管理委員會(huì)等。從實(shí)際情況來(lái)看，各類學(xué)生組織參與學(xué)校管理普遍存在著程度不足，參與范圍有限，參與效度不高的現(xiàn)象，往往局限于部分一般性決策和決策的初始階段．而且學(xué)生組織和學(xué)生干部更多的是在管理人員和學(xué)工干部的指揮下承擔(dān)事務(wù)性和聯(lián)絡(luò)性的工作，缺少獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、構(gòu)建大學(xué)生參與高校管理新機(jī)制的三點(diǎn)建議

大學(xué)生參與高校管理的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程在目前的國(guó)情與校情條件下，筆者認(rèn)為，要構(gòu)建大學(xué)生參與高校管理的新機(jī)制應(yīng)做好以下三個(gè)方面的工作。

首先，校內(nèi)外各界，尤其是高校管理者要轉(zhuǎn)變觀念，真正認(rèn)識(shí)到大學(xué)生參與高校管理的重要性和必要性，承認(rèn)大學(xué)生在高校管理中的主體地位。這樣大學(xué)生參與高校管理才能得到切實(shí)的支持和保障。

高校管理者應(yīng)認(rèn)識(shí)到：大學(xué)生的參與可以使校領(lǐng)導(dǎo)從一部分繁雜的日常事務(wù)中解脫出來(lái)，更有利于高校核心工作的開展。同時(shí)，大學(xué)生自身也應(yīng)該培養(yǎng)積極參與的意識(shí)．增強(qiáng)集體責(zé)任感。這種培養(yǎng)應(yīng)注重尋找和協(xié)調(diào)校方和大學(xué)生的共同利益來(lái)調(diào)動(dòng)在校大學(xué)生參與高校管理的積極性這就需要高校管理者從發(fā)展戰(zhàn)略的高度出發(fā)，把解決廣大在校大學(xué)生的實(shí)際需要放在首位，把解決大學(xué)生們關(guān)心的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題作為高校學(xué)生管理工作的重點(diǎn)。由于解決這些問(wèn)題既符合絕大多數(shù)在校大學(xué)生的共同需求和利益，又需要他們的積極參與，因此，可以有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與高校管理的積極性和主動(dòng)性。