緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教學(xué)管理工作范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、本人分管工作

本學(xué)期，我負(fù)責(zé)高三（2）部教學(xué)管理工作。

（一）嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度

在教學(xué)管理工作中，本人全面落實(shí)、執(zhí)行學(xué)校和年級組的教學(xué)工作計(jì)劃與要求，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)管理的規(guī)章制度。以“教學(xué)六認(rèn)真”和全面推進(jìn)“1+1”高效課堂改革為準(zhǔn)則，深入細(xì)致地做好教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)的工作，堅(jiān)持做好高三（2）部教學(xué)方面的檢查、考核和評比工作，堅(jiān)持公正、公平和公開的原則，對各個教研組和每位教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行周查、總結(jié)和月評比，并把檢查的結(jié)果與每位老師的每月的教學(xué)獎勵直接掛鉤。一學(xué)期以來，在學(xué)校的各項(xiàng)檢查評比中，我們高三（2）部的教學(xué)工作有三個單項(xiàng)工作兩次受到表揚(yáng)。在期中期考試中，我們文科部的總體成績有明顯的進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)工作

1、本人積極參加學(xué)校、年級組織和各級各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)；研讀了《教學(xué)管理手冊》、《泗中教科研》，全學(xué)期聽了路陽、王鐵軍等學(xué)者的數(shù)場報(bào)告，做了讀書筆記，并按學(xué)校要求寫了心得體會。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使我拓寬了視野，增長了見識，為從事教育教學(xué)工作提供了理論上的幫助。

2、全面推進(jìn)“1+1”高效課堂教學(xué)改革，與各學(xué)科教研組長一起探討高效課堂模式的標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)效為根本，堅(jiān)持上好每周一課；和語文組的同事密切配合，精心編制每一個“導(dǎo)學(xué)案”，在高效課堂理論的指導(dǎo)下，全面優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，牢牢把握“1+1”課堂教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)。

3、本人任教的高三（27）、（28）班的語文學(xué)科在第二次階段考中，取得了較好的成績。

（三）本人分管的美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)工作，在省統(tǒng)考中取得了達(dá)線率和高分段人數(shù)歷史最好成績。

二、存在問題

1、在抓教學(xué)管理工作中，落實(shí)“一慣性”原則的力度不夠大，有時還存在著臨時突擊的現(xiàn)象。例如，在檢查之前工作聽課較多。

2、在工作方面，表率作用發(fā)揮不足，整個部內(nèi)科研、學(xué)術(shù)氣氛不太濃厚。

3、美術(shù)班學(xué)生因?qū)W專業(yè)的時間較長，勢必影響文化課成績。

三、今后工作的努力方向

篇（2）

一、抓制度、促管理是提高教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程，各種工作千頭萬緒，錯綜復(fù)雜，涉及面廣。因此，學(xué)校教學(xué)管理工作能否和諧順利進(jìn)行，就集中表現(xiàn)在是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有活力和系統(tǒng)的教學(xué)秩序。為了保證教學(xué)管理的科學(xué)化，我們按照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，依據(jù)可行性原則、必要性原則、科學(xué)性原則上、適應(yīng)性原則、明確性原則、技術(shù)性原則制定了《常規(guī)教學(xué)管理?xiàng)l例》《教學(xué)質(zhì)量檢測考試管理?xiàng)l例》《學(xué)生作業(yè)批閱、單元檢測情況檢查實(shí)施方案》《教科研獎勵條例》《集體備課實(shí)施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學(xué)管理制度》各種教學(xué)質(zhì)量獎勵方案，以及教務(wù)處主要職責(zé)和教務(wù)工作崗位職責(zé)以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學(xué)工作有章可循，檢查有尺度，評比有標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校教學(xué)管理步入標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、程序化、科學(xué)化的管理軌道奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑

常規(guī)教學(xué)工作是整個教學(xué)工作的基礎(chǔ)和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學(xué)工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校興衰的大問題。我們認(rèn)為學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理必須抓嚴(yán)、抓實(shí)、抓細(xì)、抓精，堅(jiān)持始終。為此，我們建設(shè)立了“四大教學(xué)管理體系”。

1.教學(xué)常規(guī)管理體系

教學(xué)常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成。我們依據(jù)“教”與“學(xué)”兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關(guān)系，依據(jù)《教學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例》和《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》明確提出了教師教學(xué)常規(guī)的“九認(rèn)真”和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“八認(rèn)真”。為了保證“教”與“學(xué)”這兩個“九認(rèn)真”“八認(rèn)真”落在實(shí)處，收到實(shí)效，我們又提出了常規(guī)督導(dǎo)評估，即“管”的“五認(rèn)真”，把三者結(jié)合起來，我們稱之為“985認(rèn)真”。教師教學(xué)的“九認(rèn)真”中的“八認(rèn)真”大致對應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的八認(rèn)真，一方面教師直接對學(xué)生施教，學(xué)生直接受教，另一方面教師的教又通過“管”這一中介對學(xué)生的學(xué)施加影響。而學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果乃至過程同樣要反饋給教師。作為“管”，一方面是既教又管學(xué)，另一方面又在教與學(xué)兩者之間增加了一個新的反饋調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，能保證教與學(xué)的良好實(shí)施，更能保證教學(xué)常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。

教學(xué)常規(guī)管理我們注重了一個“實(shí)”字，“實(shí)”重點(diǎn)體現(xiàn)在兩個方面，一方面是“落實(shí)”，這是管理中最重要的環(huán)節(jié)，另一方面就是“實(shí)效”。制度再多、再全，不落實(shí)等于零，只有把健全的規(guī)章制度，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到每個環(huán)節(jié)中，通過抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓精、抓實(shí)，堅(jiān)持始終，才能收到最后的實(shí)效。終結(jié)管理是目標(biāo)，過程管理是保證。我們在注重終結(jié)管理是目標(biāo)首先強(qiáng)調(diào)的是過程管理，在制度的具體落實(shí)和抓教師計(jì)劃的制定、備課環(huán)節(jié)、自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)布置收繳與評閱、復(fù)習(xí)檢測以及開展第二課堂活動環(huán)節(jié)上做了實(shí)實(shí)在在的工作。

2.課堂教學(xué)評估體系

建立課堂教學(xué)評估制度，學(xué)校成立評估小組，對全校所有教師的教案、課堂教學(xué)進(jìn)行不打招呼的評估量化，對于哪些在課堂教學(xué)中，學(xué)生反映問題較多，滿意率不高的教師，評估小組多次進(jìn)入課堂進(jìn)行評估，評估量化的結(jié)果納入績效工資考核和年度教師職務(wù)考核，并作為教師評優(yōu)評模和教師聘用、任用的重要依據(jù)。同時，我們每學(xué)期還召開兩次各班學(xué)生代表座談會，征求學(xué)生對教師教學(xué)方面的意見和建議，每學(xué)期進(jìn)行一次全校學(xué)生參加的評教調(diào)查，將評教情況通報(bào)給全體教師，并將學(xué)生評教滿意率與績效工資、年度考核掛鉤，促進(jìn)教師積極改進(jìn)教學(xué)。

3.教學(xué)評價體系

為保證教學(xué)質(zhì)量的提高，激發(fā)廣大教師全身心投入教學(xué)工作的熱情，我們堅(jiān)持“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，制定了《石泉中學(xué)高考獎勵方案》、《石泉中學(xué)非畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法》。全校營造出這樣一種氛圍：在學(xué)校最辛苦的是教師，教學(xué)成績突出的教師是最光榮的，地位最高的是教師，收入高的是教師（相對于行管人員），職稱高的是教師，榮譽(yù)高的是教師。

4.教師全員聘任管理體系

為進(jìn)一步強(qiáng)化我校教師隊(duì)伍的管理，增強(qiáng)教師的競爭意識，危機(jī)意識，調(diào)動教師工作的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行了校內(nèi)教師全員聘任制。聘任程序?yàn)椋侯I(lǐng)導(dǎo)小組聘任年級主任；年級主任在政教處的指導(dǎo)下提出班主任選聘建議；班主任在教務(wù)處指導(dǎo)下選聘任課教師；在分管校長的指導(dǎo)下，處室主任提出所負(fù)責(zé)部門的教學(xué)輔導(dǎo)人員和行政人員選聘方案，報(bào)聘任領(lǐng)導(dǎo)小組決定。制定了嚴(yán)格的教師的聘任辦法和落聘人員安置辦法。

通過近幾年內(nèi)部全員聘任制的實(shí)施，教師敬業(yè)精神、工作責(zé)任心、質(zhì)量意識明顯增強(qiáng)，各班形成了班主任為中心，全體科任教師齊抓共管的良好局面。

三、抓活動、促教研，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本措施

教學(xué)研究是提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是“管理興校、質(zhì)量立校、科研強(qiáng)校”的根本措施。為此我們制定了《關(guān)于強(qiáng)化科研管理的有關(guān)措施》，建立了科研管理機(jī)制。通過形式多樣的活動，全面開展教育科研，使教育科研成為我校推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和推動課程改革的催化劑。

1.堅(jiān)持求實(shí)、求新原則

立足校本研究。所謂“實(shí)”，一是研究課題務(wù)實(shí)；二是研究過程務(wù)實(shí)。所謂“新”，一是課題應(yīng)有時代感；二是針對教育實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題、新因素，研究總結(jié)，反映出新時期的經(jīng)驗(yàn)；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學(xué)科的理論、方法來解決本學(xué)科中的研究課題。

2.大力開展高中新課改革專題的研究。各教研組把教學(xué)研究的重點(diǎn)放在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)效果；如何開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力和在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上，廣泛開展各種教學(xué)研討活動，真正把教研與提高課堂教學(xué)效率結(jié)合了起來。

3.采用“請進(jìn)來、走出去”的方法。不定期邀請一些省、市專家和我校教有所長的教師作高考復(fù)習(xí)、課程改革、課改與教師成長、《論語》解讀等方面的講座。每學(xué)期都要選派骨干教師參加省市骨干教師培訓(xùn)、新課程改革培訓(xùn)、高考復(fù)習(xí)研討會，派教師到兄弟學(xué)校參觀考察學(xué)習(xí)。

4.開展教育科研論文評比活動。鼓勵教師積極撰寫教研教改論文，學(xué)校每學(xué)年開展一次教育科研論文評比活動，將優(yōu)秀論文續(xù)集出版《石泉中學(xué)教師教研教改經(jīng)驗(yàn)論文集》，并將優(yōu)秀論文推薦給省市報(bào)刊雜志發(fā)表。目前已有100余篇優(yōu)秀論文在省、市、縣教育科研論文評比中獲獎或在專業(yè)雜志上發(fā)表。

四、抓素質(zhì)，促發(fā)展，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證

學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，近年來，我們圍繞優(yōu)化教師管理，著重抓了教師隊(duì)伍素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

1.實(shí)施內(nèi)功錘煉工程。教師專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們著重從教師必備的基本功，學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，綜合文化修養(yǎng)等方面促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的提高，對教師基本功的訓(xùn)練，抓好五項(xiàng)校本培訓(xùn)，即：教師理論培訓(xùn)、專業(yè)知識培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)“教師與課改同發(fā)展，教師與學(xué)生同成才”的目標(biāo)。

篇（3）

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0066-02

隨著中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的增加以及語文教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)的改變，中學(xué)語文教學(xué)管理的內(nèi)容和方式也隨之改變，如此才能確保教學(xué)管理順應(yīng)中學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求。本文主要從中學(xué)語文教學(xué)管理工作的要點(diǎn)內(nèi)容入手，闡述了當(dāng)前形勢下應(yīng)如何加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)管理工作。

中學(xué)教學(xué)管理工作的每個組成部分都是一個重要的構(gòu)件。我們只有將教學(xué)管理工作中每一部分的工作都落到實(shí)處、做到細(xì)處、做出好處，才能真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)教學(xué)管理工作的全面提升。

一 統(tǒng)一中學(xué)教學(xué)管理指導(dǎo)思想

中學(xué)教學(xué)管理中最忌諱沒有統(tǒng)一思想、一致口徑的多頭領(lǐng)導(dǎo)管理方式，而且加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)管理工作的要求也要求中學(xué)教學(xué)管理工作中能上下一心。因此，確定統(tǒng)一的中學(xué)教學(xué)管理指導(dǎo)思想勢在必行。根據(jù)新課改背景下的中學(xué)教學(xué)管理要求，中學(xué)語文教學(xué)管理必須重視教學(xué)管理制度的落實(shí)，革新中學(xué)教學(xué)管理理念，并且實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作中常規(guī)與改革創(chuàng)新的統(tǒng)一。

二 加強(qiáng)中學(xué)語文課堂的教學(xué)管理

課堂教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)工作和教學(xué)管理工作的重要組成部分，加強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)管理工作需要從以下幾方面進(jìn)行：

1.將語文課堂教學(xué)管理規(guī)范化

第一，嚴(yán)抓課堂紀(jì)律管理。中學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動的年齡，且自我約束能力較差，是以教師在上課時要對學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的重要性，并從規(guī)范學(xué)生上課時的坐姿、說話和行為等方面培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性。隨后還要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出“公平公正，賞罰分明”的處理。坐姿標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真聽講的學(xué)生要給予適度的表揚(yáng)；而對上課“開小差”、說話和四處活動影響其他同學(xué)聽課的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P。這既能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，又能規(guī)范課堂紀(jì)律，建立良好的課堂管理基礎(chǔ)。

第二，注意課堂教學(xué)管理中習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在的中學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，依賴性強(qiáng)，缺乏主動性和自覺性，不習(xí)慣配合管理，不具備團(tuán)結(jié)合作精神等諸多問題。要想加強(qiáng)語文課堂教學(xué)管理就必須糾正學(xué)生的不良習(xí)慣和個性問題，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)、上課習(xí)慣，以正面教育抑制不良習(xí)氣。教師在開展語文課堂教學(xué)時，注意培養(yǎng)學(xué)生主動讀書、思考和解答問題的習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)所想應(yīng)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的良好習(xí)慣。

2.將語文課堂教學(xué)管理高效化

語文課堂教學(xué)高效化是指在課堂教學(xué)管理中更重視課堂教學(xué)效益，重視中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量方面的管理。管理辦法包括：

第一，通過加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的實(shí)踐能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。讓語文教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能，比如：磨煉意志，克服懶惰思想和不思進(jìn)取的思想的影響；樹立信心，克服自卑情緒的影響；開發(fā)合適的學(xué)習(xí)方法，穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)水平。

第二，改善語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率。教師根據(jù)新課改環(huán)境下課堂教學(xué)改革的需要來培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師要對語文教材和教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，找出隨機(jī)應(yīng)變、靈活運(yùn)用的方式；另一方面，教師需要從學(xué)生的需求出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)，拓展語文教學(xué)手段，如辯論會、答辯會、課堂表揚(yáng)等。

第三，引入科學(xué)教學(xué)理論。根據(jù)科學(xué)研究結(jié)果制定語文課堂教學(xué)計(jì)劃，恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)節(jié)奏，提高語文課堂教學(xué)效率。比如，根據(jù)學(xué)生有效注意力持續(xù)時間短暫的科學(xué)理論，教師在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

3.將語文課堂教學(xué)管理多樣化

語文課堂教學(xué)的多樣化管理可從教師教學(xué)方式的多樣性和學(xué)生可學(xué)習(xí)活動的多樣性兩個方面來體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持“多活動、多變化”的教學(xué)思路，制定的教學(xué)方案新奇、有趣，能深入淺出的詮釋語文教學(xué)內(nèi)容，又能輕而易舉地被學(xué)生所接受。

三 重視中學(xué)德育教學(xué)管理的作用

德育工作是新課改后學(xué)校素質(zhì)教育工作的重要組成部分，因?yàn)橹袑W(xué)德育工作滲透到學(xué)校教學(xué)管理的各個方面，所以，中學(xué)語文德育教學(xué)方面的管理對加強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)管理具有推動作用。中學(xué)語文教學(xué)管理者，首先必須把德育工作擺在重要位置，將德育教育列為語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，安排到正常的語文教學(xué)工作之中。其次，還需要將德育教育工作與語文教學(xué)工作進(jìn)行交叉融合，在完成語文教學(xué)管理工作的同時，“潤物無聲”地完成中學(xué)德育教學(xué)管理工作。

四 積極開展自我管理工作

根據(jù)現(xiàn)代教育管理學(xué)中的理論指導(dǎo)，中學(xué)教學(xué)管理也需要從提高管理者的自身素質(zhì)，加強(qiáng)自我管理能力入手，而被管理者實(shí)現(xiàn)自我管理則是中學(xué)教學(xué)管理落到實(shí)處的重要體現(xiàn)。

1.從中學(xué)語文教學(xué)管理的管理者入手，積極開展管理者的自我管理工作

比如，定期開展針對教學(xué)管理者的思想教育工作和精神文明學(xué)習(xí)，讓教學(xué)管理者繼承“踏實(shí)工作、愛崗敬業(yè)、真誠奉獻(xiàn)”的優(yōu)良傳統(tǒng)；培養(yǎng)和提高中學(xué)教學(xué)管理者的教學(xué)管理能力，確保管理者有辦法解決有關(guān)教學(xué)管理的問題，能有效處理各種突發(fā)狀況等。這些教學(xué)管理能力包括：概念的能力、決策論證和可行性分析的能力、組織實(shí)施能力、自我反省和評價的能力等。

2.教育和引導(dǎo)被管理者進(jìn)行自我管理

學(xué)校依靠強(qiáng)制的規(guī)范性管理和引導(dǎo)性的示好方式來提高中學(xué)語文教學(xué)管理中被管理者的思想覺悟和責(zé)任意識，使被管理者從思想到行為上都與教學(xué)管理者保持高度一致性，并讓被管理者與教學(xué)管理者在思維和行為方式上達(dá)成一致，培養(yǎng)其養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。

五 結(jié)束語

中學(xué)語文教學(xué)管理是現(xiàn)代中學(xué)管理的重要組成部分，中學(xué)語文教學(xué)管理水平與現(xiàn)代中學(xué)的整體管理是部分與整體的關(guān)系，語文教學(xué)管理水平直接關(guān)系著學(xué)校教學(xué)管理的水平。研究如何加強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)管理工作，推動中學(xué)語文教學(xué)工作展開，促進(jìn)中學(xué)語文教師和學(xué)生更好地發(fā)展是當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下中學(xué)語文教育管理者的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

1.中學(xué)教學(xué)管理存在的問題

教學(xué)管理工作是學(xué)校管理的關(guān)鍵，教學(xué)管理的成敗關(guān)系著學(xué)校的命運(yùn)，行政、德育和后勤的管理都和教學(xué)管理息息相關(guān)，如果沒有教學(xué)，其它方面的管理皆淪為空談。我國現(xiàn)代的中學(xué)對于教學(xué)管理的重視程度有所提高，也認(rèn)識到了一些亟待解決的問題，主要包括以下幾個方面：第一，部分管理者對教學(xué)工作的忽視，遇到問題沒有積極采取措施解決，導(dǎo)致一些問題重復(fù)出現(xiàn)，直接影響了學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。第二，有些學(xué)校實(shí)施的教學(xué)管理太過嚴(yán)格，比如要求班主任在自己沒有教學(xué)任務(wù)時也必須到崗檢查紀(jì)律，要求代課教師提前兩周備課，每周進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量測試，并當(dāng)眾公布結(jié)果，甚至要求老師對每次測試進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，導(dǎo)致老師疲于應(yīng)付，甚至對于這些繁瑣嚴(yán)苛的規(guī)章制度產(chǎn)生厭惡心理，反而不利于教學(xué)水平的提高。第三，有的老師缺乏創(chuàng)新理念，教學(xué)墨守成規(guī)，規(guī)章制度跟不上時代步伐，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，這對學(xué)生素質(zhì)的提高也是極其不利的。第四，學(xué)校忽視了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提高，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性和個體性，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。第五，有些學(xué)校的教師隊(duì)伍參差不齊，青年教師比例大，有些老師的教學(xué)水平不達(dá)標(biāo)，缺少適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)培訓(xùn)，直接抑制了教學(xué)水平的提高。第六，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的貧窮偏遠(yuǎn)地區(qū)，可用的教育經(jīng)費(fèi)有限，教學(xué)設(shè)備老舊，管理理念落后，缺乏和諧的校園文化，一些城鄉(xiāng)結(jié)合的中學(xué)里學(xué)生的構(gòu)成比較復(fù)雜，學(xué)生班級比較多，管理困難，學(xué)校疏于處理老師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系，對教學(xué)管理的順利開展造成了嚴(yán)重的障礙。

針對以上種種問題，我們急需找出解決的良方，才能對學(xué)生和家長負(fù)責(zé)，更是對學(xué)校本身負(fù)責(zé)。在此，筆者根據(jù)自身的管理經(jīng)驗(yàn)提出一些建議。

2.中學(xué)教學(xué)管理問題的解決辦法

2.1 明確教學(xué)管理目標(biāo)，學(xué)管理思想

教學(xué)管理作為學(xué)校的重要組成部分，切忌缺乏統(tǒng)一的管理目標(biāo)和思想，否則將是一盤散沙。有了統(tǒng)一的口號，管理者和教師才能團(tuán)結(jié)一心，為提高教學(xué)水平共同努力。認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，領(lǐng)會上級的教學(xué)指導(dǎo)，以創(chuàng)建優(yōu)秀中學(xué)為目標(biāo)，強(qiáng)化質(zhì)量意識，創(chuàng)新教育理念，推進(jìn)教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對外交流，找出適合學(xué)習(xí)的方法，靈活扎實(shí)地搞好教學(xué)管理工作。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)教學(xué)制度細(xì)節(jié)

教學(xué)管理是個穩(wěn)打穩(wěn)扎的工作，需要抓住常規(guī)中的細(xì)節(jié)，一步一個腳印落實(shí)。無規(guī)矩不成方圓，為了做到工作的制度化，應(yīng)該明確管理者的職責(zé)，如校長應(yīng)明確學(xué)校教學(xué)管理的目標(biāo)，熟悉教學(xué)管理工作，掌握教學(xué)管理動態(tài)，評價教學(xué)管理質(zhì)量。教務(wù)主任應(yīng)負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量評比和檢查，對于出現(xiàn)的問題及時提出解決方案，確保教學(xué)工作有秩序地進(jìn)行。教務(wù)組長應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，管理教學(xué)活動。年級組長應(yīng)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，協(xié)助教務(wù)組長開展好教學(xué)工作。另外，對于教師可以倡導(dǎo)“三補(bǔ)、三落實(shí)”方針，即補(bǔ)知識、方法和信心，落實(shí)人員、時間和內(nèi)容，實(shí)行嚴(yán)明的培優(yōu)補(bǔ)差和獎罰制度。各部門之間加強(qiáng)溝通，密切配合，才能將教學(xué)管理工作開展得井井有條。

2.3 革新教學(xué)管理理念，促進(jìn)教學(xué)管理發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的革新，中學(xué)的教學(xué)管理需要跟上時代的步伐，破除封閉式的舊制度，加強(qiáng)對外交流，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)管理理念和方法。另一方面，社會競爭越來越激烈，家長對子女的教育也越來越重視，家長參與學(xué)校管理的愿望和呼聲也越來越高，這就對中學(xué)的教學(xué)管理提出了新要求，而企業(yè)教育理念的滲透也推動了學(xué)校管理體制的改革。當(dāng)然，改革創(chuàng)新的同時要堅(jiān)持常規(guī)，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。改革創(chuàng)新的思想要充分體現(xiàn)在教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)，在實(shí)施過程中注重方法和策略的改進(jìn)，以提高工作效率為目的，精益求精地落實(shí)創(chuàng)新的教學(xué)工作。因此，只有在充分認(rèn)識學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，才能提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，樹立骨干教師榜樣

針對青年教師比重較大的隊(duì)伍，可以采取“培青催熟”方針，由經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)青年教師，發(fā)揮其榜樣的力量，促進(jìn)青年教師的成長。比如，可以定期舉辦“青年教師教學(xué)比武”，組織各科青年教師進(jìn)行同臺競技，促進(jìn)各科交流，提升教學(xué)質(zhì)量。或者將骨干教師的電子課件和教學(xué)錄像分享到校園網(wǎng)供大家學(xué)習(xí)，教研組推出研討課公議教學(xué)方法。平時可以舉行青年教師茶話會，讓大家的輕松的氛圍中分享經(jīng)驗(yàn)，攻克難題。對于進(jìn)步突出的青年教師要進(jìn)行表彰，對于陷入瓶頸的青年教師要伸出援手。總之，骨干教師作為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量，應(yīng)該真正發(fā)揮其輻射作用，帶領(lǐng)青年教學(xué)快速成長。

2.5 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建和諧校園氛圍

重視校園文化建設(shè)，形成和諧的校園氛圍，對于中學(xué)教學(xué)管理工作的順利開展具有深遠(yuǎn)而現(xiàn)實(shí)的意義。學(xué)校可以定期表彰學(xué)習(xí)和教學(xué)模范，公布優(yōu)秀的文學(xué)作品，正確引導(dǎo)師生思想意識的發(fā)展，營造良好的教學(xué)環(huán)境。同時加大教育經(jīng)費(fèi)投入，調(diào)動老師的積極性，結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。總之，良好的校園氛圍有利于開展教學(xué)管理工作，構(gòu)建和諧的校園人際關(guān)系，促進(jìn)老師關(guān)心學(xué)生、學(xué)生尊重老師的教學(xué)氣氛，形成良好的校園口碑。

3.結(jié)語

中學(xué)教學(xué)管理者一定要將社會要求、教學(xué)目的和學(xué)生發(fā)展聯(lián)系起來，明確教學(xué)管理改革要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)校的自身情況，建立有特色的教學(xué)管理制度，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量，營造和諧的校園文化，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。中學(xué)的教學(xué)管理與學(xué)校的興衰成敗直接相關(guān)，管理者必須在常規(guī)基礎(chǔ)上不斷改善和創(chuàng)新，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，令家長和社會信服。

篇（5）

1.1留學(xué)生文化差異帶來管理難題。留學(xué)生培養(yǎng)過程是中外教育與文化在教育領(lǐng)域中交流互動的過程，也是學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和管理占主導(dǎo)地位預(yù)計(jì)雙方共同參與培養(yǎng)具有跨文化背景人才的過程。應(yīng)當(dāng)說，從目前的教育管理實(shí)踐中，語言所造成的交流障礙已經(jīng)不是教育管理的瓶頸問題。不少學(xué)生來到中國前已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)的語言培訓(xùn)，能夠簡單地進(jìn)行交流。但由于其在生活習(xí)慣、等方面的文化差異使得教學(xué)管理面臨著新的問題:一是留學(xué)生與學(xué)校之間的文化差異。來華留學(xué)生本身就是對我國文化具有濃厚的興趣，愿意了解、接受我國的教育體系，但這種主觀的認(rèn)識，往往在現(xiàn)實(shí)中遇到不少問題，影響留學(xué)生的情緒以及觀念。特別是對于我國的嚴(yán)格的考試制度往往不能接受，而學(xué)校又對這些問題給予的接受、解釋相對不足，往往造成雙方的誤解，影響了教育管理治理;另一方面，則是來自于留學(xué)生之間的文化差異造成的教育管理難題。受到本國教育水平以及模式的影響，各國留學(xué)生受教育的程度、基礎(chǔ)不同，文化差異加大，往往導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)這樣那樣的問題，給管理者帶來不少難題。

1.2學(xué)校對留學(xué)生管理模式的弊端。從現(xiàn)實(shí)的情況看，不少高校都是按照培養(yǎng)我國大學(xué)生的模式來實(shí)施教育管理活動，只是在其中添加了一些具有我國文化特點(diǎn)的內(nèi)容。這種教育管理模式，對于本國學(xué)生而言往往覺得理所當(dāng)然，但對于一些留學(xué)生而言，則會覺得難以適應(yīng)，而學(xué)校對相關(guān)的管理內(nèi)容又沒有給予足夠的說明和解釋，就會在無意之中造成彼此之間的誤解，甚至引起學(xué)生的不滿。比如在考試以及授課模式方面，國外的高校往往相對寬松，學(xué)生人數(shù)也較少，學(xué)生能夠在課堂中自由發(fā)揮，而在我國這種方法往往會讓教師和管理者覺得傲慢無禮。因此，會加大管理的壓力，使得留學(xué)生們不知所措，進(jìn)而影響了其學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量。

1.3管理人員對留學(xué)生工作的困惑。從管理人員的自身而言，往往受到其觀念認(rèn)識、能力素質(zhì)以及工作態(tài)度等方面的影響，在實(shí)施留學(xué)生管理工作過程中存在著不少問題。教育管理作為一項(xiàng)綜合性的工作，不僅僅是簡單的進(jìn)行知識的傳授，更注重對留學(xué)生整體教育體系的管理，從而提高其教育質(zhì)量。但不少管理人員往往沿襲傳統(tǒng)的管理模式，對留學(xué)生教育管理的特點(diǎn)認(rèn)識不到位，特別是對于新時期留學(xué)生與本國大學(xué)生之間的差異沒有清晰的認(rèn)識，導(dǎo)致在教學(xué)計(jì)劃設(shè)置、教育資源分配等方面沒有制定科學(xué)的方案，而在實(shí)際的操作中，不注重與留學(xué)生之間的交流，不能及時調(diào)整完善相關(guān)方案計(jì)劃，影響了教學(xué)管理工作的質(zhì)量。

二、提高留學(xué)生教學(xué)管理工作質(zhì)量的對策建議

針對當(dāng)前高校來華留學(xué)生教學(xué)管理工作中存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)切實(shí)從為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，堅(jiān)持以人為本、面向國際的原則，突出教學(xué)管理工作的全過程、全要素，從而增進(jìn)高校與留學(xué)生之間的交流，提高教學(xué)管理工作的質(zhì)量。

2.1加強(qiáng)文化交流，促進(jìn)相互了解。高校要針對來華留學(xué)生不同的文化背景，加強(qiáng)相互間的交流，營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境:一是要幫助學(xué)生正確認(rèn)識文化差異。針對國家地區(qū)之間的文化差異，及時對留學(xué)生進(jìn)行針對性的教育和輔導(dǎo)，幫助其理解文化差異有可能帶來相關(guān)問題的必然性，提高其心理承受能力，使其能夠正確理解文化差異，進(jìn)而在相關(guān)之間的交流溝通中增加信任，濃厚友情，理解高校所采取的相關(guān)措施;二是要建立特色突出的優(yōu)勢學(xué)科。學(xué)校在教學(xué)安排中要突出本國特點(diǎn)，構(gòu)建特色教育內(nèi)容，增加教學(xué)的吸引力，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，滿足學(xué)生的求知愿望;三是要采取措施促進(jìn)文化交流。在管理過程中要樹立服務(wù)至上的觀念，將管理寓于服務(wù)之中，如可以通過在節(jié)日期間，組織留學(xué)生參與到高校學(xué)生家庭活動之中，使其感受到我國文化的吸引力。同時也可以在留學(xué)生本國的重點(diǎn)節(jié)日中參與到其慶祝活動中，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生之間、留學(xué)生彼此之間的交流。

篇（6）

教學(xué)管理工作是推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，深化改革的關(guān)鍵方面，也是確保課程價值最大化實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障。所以，要想做好中職學(xué)校的教學(xué)管理工作，要想確保新的教育教學(xué)理念得到有效的貫徹落實(shí)，我們管理者除了要傳遞最新的教育教學(xué)思想之外，還要做好落實(shí)工作，要從多方面入手，通過深入探究教學(xué)管理工作的研究和分析來為學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高做好前提性工作。因此，本文就從以下四個方面入手對如何做好中職學(xué)校的教學(xué)管理工作談幾點(diǎn)自己的看法。

一、做好教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變工作

教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變指的是教師“教”的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，是落實(shí)與時俱進(jìn)思想的主要工作。那么，在競爭日益激烈的社會大背景下，教師“教”的態(tài)度轉(zhuǎn)變可以從以下幾個方面入手：1．落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念。在改革的大潮下，教師不再是課堂的主體，教師教室里的身份是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者而非控制者。這也是能夠有效落實(shí)“以生為本”這一思想理念的保障。教師做好課堂地位的轉(zhuǎn)變也就成為了應(yīng)試教育思想向素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。2．轉(zhuǎn)變重知識教授輕能力培養(yǎng)的思想。對于很多老師來說，他們認(rèn)為學(xué)校的工作就是教學(xué)生知識，至于能力的鍛煉可以在學(xué)生進(jìn)入到社會后慢慢地形成。可這一思想忽略了我校學(xué)生的特點(diǎn)，作為職業(yè)性學(xué)校，我們除了教授理論知識之外，還要鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力和社會實(shí)踐能力，這樣才能逐漸提升學(xué)生的競爭力，才能使學(xué)生能夠更快速的融入社會。

二、做好教育教學(xué)方法的選擇工作

教學(xué)方法作為影響教學(xué)工作質(zhì)量的主要因素之一，不僅能夠改變傳統(tǒng)的教師一講到底的模式，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，自主、探究、合作交流等教學(xué)方法的應(yīng)用來促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。所以，我們要做好新教學(xué)方法核心思想的學(xué)習(xí)工作，要結(jié)合教材內(nèi)容做好教學(xué)方法的選擇工作和應(yīng)用工作，以為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如：在應(yīng)用“探究式教學(xué)法”時，教師要做好問題情境的創(chuàng)設(shè)工作，要通過恰當(dāng)、準(zhǔn)確的問題思考和探究來提高學(xué)生的課堂參與度，并確保學(xué)生在獨(dú)立思考問題中養(yǎng)成自主探究問題的習(xí)慣，同時，也能確保學(xué)生在思考問題、解決問題中輕松地掌握知識，提高知識的應(yīng)用能力。但是，需要說明的是，探究式教學(xué)法的應(yīng)用或者說在探究式問題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師設(shè)置的問題難易程度要準(zhǔn)確，不能過難，也不能過易，反之，則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教育教學(xué)管理工作中，教師要重視教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用工作，要立足于教材，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來恰當(dāng)?shù)貙⑿碌慕虒W(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動，以確保每堂課的教學(xué)目標(biāo)順利完成。

三、做好教育教學(xué)手段的學(xué)習(xí)工作

隨著信息化時代的到來，多種教學(xué)手段，如：電子白板、微課、電子書包等開始應(yīng)用到我們的課堂之中，目的就是要充分發(fā)揮這些手段的輔助作用來構(gòu)建出直觀性、形象化的課堂。所以，在教育教學(xué)管理工作中，我們該如何組織教師對這些新的教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用呢？以“多媒體”為例，這一教學(xué)手段雖然應(yīng)用了很長時間，但在實(shí)際應(yīng)該用中還是會出現(xiàn)很多問題需要我們進(jìn)行改進(jìn)，所以，為了充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，也為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)部以專業(yè)為單位組建“QQ”群、微信群等，鼓勵學(xué)生在群里交流自己遇到的問題，同時，倡導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上加入一些專門進(jìn)行“多媒體”手段應(yīng)用的交流群等，目的就是要在不斷學(xué)習(xí)中確保多媒體的應(yīng)用價值獲得最大化實(shí)現(xiàn)。所以，在進(jìn)行教學(xué)手段的選擇和應(yīng)用這一方面的管理中，以確保學(xué)生在具有活力的課堂中樹立起積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、做好教育評價體系的建設(shè)工作

評價體系的建立是構(gòu)建有效性課堂的重要內(nèi)容之一，也是任何課堂中都不可缺少的。那么，作為教務(wù)管理者，我們該如何指導(dǎo)教師做好課堂評價體系的建設(shè)工作呢？第一，對學(xué)生做好全面的了解。了解學(xué)生是評價的基礎(chǔ)，只有明確每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，教師才能對學(xué)生做出準(zhǔn)確的評價，才能夠讓自己的評價得到學(xué)生的認(rèn)同，才能真正發(fā)揮評價的作用。第二，實(shí)施多元化的評價方式。評價方式的多元化包括：小組評價、自主評價、師生評價等，這些評價方式的應(yīng)用目的就是要充分發(fā)揮評價的作用，以確保學(xué)生在多元評價中更加了解自己。作為新時代下的教務(wù)管理者，做好教育教學(xué)管理工作，不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也有助于學(xué)生知識技能和專業(yè)技能的提高，同時，也為學(xué)生就業(yè)能力的提高作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

目前，我國的高等教育正處在改革深化過程中，這其中必然會出現(xiàn)很多的矛盾與問題，尤其是高校教學(xué)管理的一些基本理念，已經(jīng)與當(dāng)前我國高等教育的飛速發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。這就要求教師進(jìn)一步端正工作指導(dǎo)、改變工作方法、改進(jìn)工作作風(fēng)，不斷推進(jìn)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，建立一種新的教師與學(xué)生之間的關(guān)系。按照協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，用以人為本的理念促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而如何科學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué)管理，應(yīng)該樹立以下四種理念。

一、樹立以人為本的理念

以人為本，強(qiáng)調(diào)以人為“主體”和中心。這就要求教師在平時教學(xué)管理中尊重學(xué)生的本質(zhì)、學(xué)生的需要、學(xué)生的興趣愛好。在教學(xué)中貫徹以人為本的思想，就要充分尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造精神，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（一）加強(qiáng)對當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的認(rèn)識

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的思想觀念、行為方式、價值觀、心理狀態(tài)都發(fā)生了很大的變化。因此，在學(xué)習(xí)和生活中難免出現(xiàn)許多新問題、新情況、新特點(diǎn)。

1. 人際關(guān)系敏感。學(xué)生從高中走進(jìn)大學(xué)，生活空間擴(kuò)大，人際關(guān)系便成為不得不面對的問題，出現(xiàn)迫切交際需求，但又缺乏社交經(jīng)驗(yàn)的矛盾心理。大部分同學(xué)還處在人生觀、價值觀不成熟的過渡階段，突然開始的大學(xué)生活和各地同學(xué)不同的生活習(xí)慣對人際之間的交往會產(chǎn)生很多阻礙。

2. 心理承受能力差。一些學(xué)生是帶著很高的期望來到大學(xué)的，他們自信心過高，對自己的前途和未來設(shè)計(jì)的十分完美。但由于某些原因，使他們頭腦中描繪的“藍(lán)圖”不能如愿實(shí)現(xiàn)，因而便產(chǎn)生了理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，這在獨(dú)生子女當(dāng)中表現(xiàn)較為突出。

3. 適應(yīng)環(huán)境能力參差不齊。一部分學(xué)生由于在家嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立生活能力差、依賴性強(qiáng)、吃苦精神差。

（二）著眼學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)建良好的成才環(huán)境

1. 努力創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的生活環(huán)境。必要的物質(zhì)文化生活需求是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的先決條件，要把加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)擺在重要的位置，為其建設(shè)良好的學(xué)習(xí)文化體育設(shè)施，不斷提升校園文化的品位，以滿足學(xué)生日益增長的精神文化需求。良好的校園環(huán)境和文化氛圍是高校辦學(xué)成功與否的一個重要標(biāo)志。高校可以了解學(xué)生的業(yè)余文化生活需求，擴(kuò)大圖書館藏書量和藏書種類，增加配套體育設(shè)施，使學(xué)生可以在繁重的學(xué)業(yè)之余保持輕松、積極的心態(tài)。

2. 努力搭建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的廣闊平臺。要把“學(xué)校是個小社會”的內(nèi)涵具體化，在時間、制度、設(shè)施、活動等方面給與保障，高校可以積極開展音樂節(jié)、運(yùn)動會、大學(xué)生辯論賽、學(xué)生法庭等一些典型的業(yè)余文體活動，并加強(qiáng)校際之間的溝通，相互借鑒、相互探索，使學(xué)生既學(xué)習(xí)掌握必要的專業(yè)知識，又提高今后在社會生活中發(fā)展的能力，使學(xué)生能夠成為一專多能的有用之才。

3. 努力形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的長效機(jī)制。建設(shè)有文化、高素質(zhì)的人才隊(duì)伍是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須確立持續(xù)培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的觀念，使每個學(xué)生成才情況都得到比較可觀的檢測和評估。高校學(xué)分制和獎學(xué)金的評定是激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的有效工具，教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)高校實(shí)際情況，不斷研究并出臺更適合本校的機(jī)制和管理方法，借鑒國內(nèi)外高校的先進(jìn)辦學(xué)模式和獎懲機(jī)制，形成一整套的管理方法，并嚴(yán)格執(zhí)行下去。

4. 努力建設(shè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的文化氛圍。可以通過開展百家講壇、學(xué)術(shù)論壇、科學(xué)大講堂等方式，將先進(jìn)的科技文化成果引進(jìn)到校園中。積極引導(dǎo)學(xué)生參與課外科技文化活動，參與電子設(shè)計(jì)大賽、校園挑戰(zhàn)杯、課堂專業(yè)技能大賽等活動，使學(xué)生將課堂所學(xué)的知識學(xué)以致用。通過引導(dǎo)學(xué)生接觸國內(nèi)外前沿的科技成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。

二、樹立和諧管理的理念

我國正在提倡和諧發(fā)展，和諧是一種要求，也是一種管理理念，樹立和諧管理理念是一種增加學(xué)生凝聚力、強(qiáng)化學(xué)生通力合作精神的必然要求。但是也必須認(rèn)識到，和諧不是相安無事，不是沒有問題。工作中、生活中出現(xiàn)這樣那樣的問題是正常現(xiàn)象，不能認(rèn)為有問題就是不和諧，為了維護(hù)和諧而故意隱瞞問題，更是不可取的。應(yīng)該有正視問題，解決問題的勇氣，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在高校進(jìn)行教學(xué)管理工作過程中，不要因和諧而降低管理教育的標(biāo)準(zhǔn)，對和諧進(jìn)行正確的認(rèn)識，把它應(yīng)用到工作中，作為一種處事態(tài)度、追求的目標(biāo)，才能做到更好。和諧的基礎(chǔ)是公平、公正，在日常學(xué)生管理工作中，只有做到公平公正、堅(jiān)持原則，才能得到學(xué)生的擁護(hù)、領(lǐng)導(dǎo)的贊同，才能達(dá)到和諧統(tǒng)一，進(jìn)而塑造優(yōu)質(zhì)的教育管理平臺。

三、樹立自主管理的理念

當(dāng)下絕大多數(shù)大學(xué)生為90后成員，該階段學(xué)生大多個性鮮明、想法獨(dú)特，又正處在人生觀、價值觀還不成熟的過渡期。這些特點(diǎn)不論對于學(xué)校，還是其個人都有利有弊，而其中的關(guān)鍵就在于管理方法是否完善。不完善的管理既牽扯領(lǐng)導(dǎo)與教師的大量精力，又達(dá)不到管理的目的，甚至適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒，最終的結(jié)果與管理的初衷背道而馳。而適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主管理、自主參與的意識，可以強(qiáng)化學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)潛力，提高自律意識。通過選擇責(zé)任心強(qiáng)，號召力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)，來凝聚整個班級的團(tuán)結(jié)力，讓班級成員感到團(tuán)體的榮譽(yù)感和主人翁的意識，每個成員從中都可以認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要性。需要注意的是，自主管理意味著教學(xué)管理者凡事無需事必躬親，但并不是放任不管、聽之任之。盡管學(xué)生有工作的熱情，但相對缺乏的辦事經(jīng)驗(yàn)和一些事情的處理方法有時都會稍欠妥當(dāng)，交代任務(wù)前的指導(dǎo)與提醒以及事后的總結(jié)尤其重要。在教學(xué)管理工作中按照以學(xué)生為主，以教師為輔的管理理念，進(jìn)而推動人才培養(yǎng)模式全面發(fā)展與創(chuàng)新。

四、樹立制度管理的理念

教學(xué)管理的最終目的是促進(jìn)人才的培養(yǎng)，目前我國高校的所有工作都是在這個前提下開展的。正確的教學(xué)管理必須堅(jiān)決貫徹黨和國家的教育方針和政策，但有的管理者和教師還習(xí)慣于用傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，幾年甚至十幾年不變，不習(xí)慣或不重視依法規(guī)政策辦事。經(jīng)驗(yàn)固然重要，但要取決于是否符合當(dāng)前實(shí)際，隨著時代的發(fā)展，長期以來形成的傳統(tǒng)教育思想和觀念已不適用，教學(xué)改革已進(jìn)行了一段時間，新制度的提出得到了實(shí)踐的肯定。這就需要教學(xué)工作者們在今后的工作中不斷地調(diào)整，轉(zhuǎn)變自己以往的工作方式，盡快適應(yīng)新的政策制度，才能跟上新的形勢和發(fā)展。

總之，教學(xué)管理是一項(xiàng)綜合性、整體性、統(tǒng)一性、政策性很強(qiáng)，并且直接服務(wù)于人才培養(yǎng)的管理工作。要解決當(dāng)前高校教學(xué)管理存在的問題，合理有效的方法、手段是必須的，而提高思想和觀念上的認(rèn)識是更為重要的。積極創(chuàng)新教學(xué)管理，提升管理執(zhí)行力，對出現(xiàn)的問題能夠進(jìn)行分析，對當(dāng)前改革進(jìn)行實(shí)踐研究，從而對問題提出解決辦法，不斷提高高校教學(xué)管理的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平祥.以創(chuàng)新精神推進(jìn)教學(xué)管理改革[J].中國高教研究，2005（2）.

[2]齊曉宇，姚潔.高校教學(xué)管理改革探析[J].黑龍江高教研究，2002（4）.

[3]韓月奎.當(dāng)前高校教學(xué)管理的創(chuàng)新研究[J].湖北社會科學(xué)，2005（3）.

篇（8）

引言

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才需求模式逐漸呈多樣化發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分。并且職業(yè)教育在我國市場人才培養(yǎng)方面擔(dān)任著重要的作用，因此對深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育管理水平對職業(yè)學(xué)校發(fā)展以及人才的培養(yǎng)方面都具有重要的作用。但是中職實(shí)際教學(xué)的過程中由于受傳統(tǒng)理念、生源素質(zhì)、教學(xué)模式等內(nèi)外因的影響，其教學(xué)管理質(zhì)量低下，無法滿足市場人才的需求。因此加強(qiáng)對中職學(xué)校教學(xué)管理的研究，提高教學(xué)管理水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1中職教育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

1.1中職教育外部環(huán)境復(fù)雜目前，就中職教育而言，在教育結(jié)構(gòu)中處于底層的位置，并且其社會影響力大多都是負(fù)面的，社會認(rèn)同度十分的低。而且，人們對中職教育的認(rèn)識有限，只是單純地將中職教育定位為低端教育，對其教學(xué)能力持懷疑態(tài)度；同時，人們對中職教育里面的學(xué)生也存在很大的歧視，對學(xué)生的品德以及學(xué)識能力都不認(rèn)同，在就業(yè)方面給予了很大的阻礙。更為嚴(yán)重的是，社會對中職教育的偏見甚至還蔓延到教師身上，對教師的教學(xué)能力、教學(xué)積極性都存在很大的認(rèn)識偏差，也阻礙了中職教師的發(fā)展。此外，中職教育管理受到主、客觀因素的影響還存在教育管理理念落后、管理結(jié)構(gòu)冗陳、管理混亂的現(xiàn)象，這些都加劇了中職教育管理的難度。1.2學(xué)生基礎(chǔ)文化水平偏低經(jīng)過上文可知，人們對中職教育存在較大的偏差，致使中職教育的收生也存在較大的難度。因此中職學(xué)校招收的學(xué)生基本上都是中學(xué)成績不好，沒有考上好高中的學(xué)生，或者是一些有過社會經(jīng)歷的青少年。這也反映出了中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平比較差，整體的綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)熱情不高，自我管理能力較差。并且還將一些不好的習(xí)慣帶入到中職院校中來，導(dǎo)致中職內(nèi)部的管理主體存在復(fù)雜性和管理難度。所以對中職教育而言，更好的引導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生是其主要的教育管理工作，與其他教學(xué)機(jī)構(gòu)相比而言更具有挑戰(zhàn)性。1.3中職學(xué)生的全面性發(fā)展不足，易出現(xiàn)心理問題在現(xiàn)階段，中職教育職業(yè)是為社會提供更多的專業(yè)技能人才、一線人才，因此其技術(shù)型教育也是中職教育的主要教育理念。在教學(xué)的過程中，中職院校只是注重專業(yè)技術(shù)的傳授，對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是中職教育的課程體系并不完整，在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃以及其他社會交際方面的知識較為的缺乏。并且中職學(xué)生隨著思想的成熟，對自己的未來會感到迷茫，在就業(yè)方面也會受到不同的歧視。長期發(fā)展下去，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，如果學(xué)生的心理問題沒有得到及時的紓解，將會嚴(yán)重影響到中職院校的安全性和穩(wěn)定性。1.4缺乏實(shí)踐教學(xué)活動職業(yè)教育與其他的教育模式具有明顯的區(qū)別，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是向社會輸送具有專業(yè)技能的復(fù)合型人才，不僅向?qū)W生傳授理論知識，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是職業(yè)教育最主要的教學(xué)特色。但是在當(dāng)前的中職教育中，教師較為的年輕化，并且具備豐富的理論知識，但是實(shí)踐動手能力十分的缺乏，致使在教學(xué)的過程中無法對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。同時，一些中職學(xué)校家資金有限，無法引進(jìn)現(xiàn)價的操作設(shè)備，并且沒有完善的實(shí)踐基地，從而使實(shí)踐教學(xué)工作的開展更加的困難。而且一些中等職業(yè)學(xué)校沒有與企業(yè)進(jìn)行深入的合作，不能有效利用企業(yè)實(shí)踐平臺，致使學(xué)生實(shí)踐能力無法得到有效的培養(yǎng)，中職學(xué)校的教育特色沒有得到有效的突出，學(xué)生的綜合能力也沒有得到提升。

2中職教育管理問題存在的原因分析

2.1對學(xué)生缺乏足夠的關(guān)心在中職教育中，很多教師會將中職的學(xué)生與高職的學(xué)生一視同仁，認(rèn)為他們已經(jīng)有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學(xué)生管理上的松懈：放任學(xué)生自由，沒有深入的了解學(xué)生，缺乏和學(xué)生的溝通，造成學(xué)生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時學(xué)生的問題管理者難以在第一時間了解，更別說及時地進(jìn)行疏導(dǎo)，從而造成問題的惡化，不利于學(xué)生的發(fā)展。2.2教育管理體系和制度不夠完善中職教育管理者缺乏科學(xué)的管理意識，管理意識薄弱，同時對學(xué)生的管理存在一定的偏見，因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的問題是其固有的，沒有積極引導(dǎo)意愿和主動性。甚至有些管理者對于中職學(xué)生存在的問題視而不見，漠不關(guān)心。更多的中職教師是市場化的驅(qū)動下進(jìn)行教育，是為了混口飯吃，認(rèn)為自己的付出要對得起自己的薪水，從而導(dǎo)致了管理的漏洞。2.3教育管理的方法不規(guī)范教育是借助一定的教學(xué)方法，達(dá)到教書育人、傳播知識的目的。在教學(xué)的過程中，如果善于使用教學(xué)方法，必將能夠達(dá)到事半功倍的目的，還能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。但是在中職教育的過程中，一些教師在面對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的情況時，并沒有深入的了解，只是停留在學(xué)生問題的表面，依靠懲罰的方法，達(dá)到教育的目的。然而，這種教育方法不僅不能達(dá)到育人的目的，還會向相反的方向發(fā)展，并且還嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，對教師的教育行為產(chǎn)生排斥，嚴(yán)重影響到教學(xué)管理發(fā)展。

3中職教育教學(xué)管理優(yōu)化措施

3.1轉(zhuǎn)變教育方式，增加師生互動教育工作的主要職能就是向?qū)W生傳授知識，進(jìn)一步的開發(fā)學(xué)生潛力，中職學(xué)校的教育也是這樣的。作為中職學(xué)校的教育管理者，采用適當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ教岣邔W(xué)校的管理水平、對學(xué)生的管理水平，對學(xué)生的發(fā)展而言都具有重要的作用。因此在教學(xué)管理的過程中對一定要擯棄舊的教學(xué)理念和管理模式，要結(jié)合工作實(shí)際不斷地創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提升中職院校的管控能力。并且在教學(xué)的過程中不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時了解學(xué)生的心理訴求，獲得學(xué)生的信任，在輕松愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。3.2充分培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的自我管理能力中職學(xué)校的學(xué)生都處于成長時期，具有較高的表現(xiàn)力，渴望在同齡人面前凸顯自己。因此，在教學(xué)的過程中，教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。在教學(xué)過程中，開展一些心理課程、就業(yè)指導(dǎo)等，不斷提高學(xué)生的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展，提高學(xué)生走向社會的信心，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動為了達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，中等職業(yè)學(xué)校自然要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動，使每個學(xué)生在畢業(yè)后都具備一定的實(shí)踐能力，這樣才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。首先，加大實(shí)踐課程的課時量，充裕的時間是有效開展實(shí)踐活動的基本保障。其次，學(xué)校可以邀請一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員定期到校為學(xué)生進(jìn)行技能知識指導(dǎo)，將學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐技能發(fā)展情況與實(shí)際工作活動相結(jié)合。再次，構(gòu)建“校企合作”模式，學(xué)校可以借助企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的互動合作。4結(jié)語綜上所述，中職教育是我國教育體系的重要組成部分，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量專業(yè)技術(shù)型人才，在我國發(fā)展的過程中占據(jù)重要的地位。但是在現(xiàn)階段人們對中職教育的認(rèn)知并不清晰，并且在教學(xué)管理過程中存在很多問題亟待解決。因此要不斷地完善中職教育管理理念，轉(zhuǎn)變教育方式，使其更好地為社會服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭敏.淺談如何提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012(08).

[2]陳麗.基于新時期中職教育教學(xué)的創(chuàng)新管理[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2015(12).

篇（9）

一、小學(xué)教學(xué)管理需要用愛進(jìn)行管理

愛心，是小學(xué)教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，愛心是溫暖人心的情感，也是小學(xué)教育管理者運(yùn)用現(xiàn)代管理手段的前提。在小學(xué)管理過程中，應(yīng)該用愛心和體貼來關(guān)心學(xué)生，讓他們感知到學(xué)校的溫暖。

1.對于教師管理要保持一份愛心

例如，針對平時的上課遲到現(xiàn)象，很多管理者直接采取嚴(yán)厲的職責(zé)和批評態(tài)度，這是很不利于學(xué)生的發(fā)展的。如果管理者用運(yùn)用充滿愛心的角度來思考問題，在問題發(fā)生的時候不是直接責(zé)問，而是先問問學(xué)生發(fā)生了什么事情，如果是一些可以原諒的問題，管理者可以不用嚴(yán)厲指責(zé)的方式。

2.對于學(xué)生管理要保持一份愛心

當(dāng)然，對一些不守紀(jì)律的學(xué)生，管理者可以運(yùn)用激勵法和獎勵法來促進(jìn)所有學(xué)生不斷改進(jìn)壞習(xí)慣。在平時學(xué)習(xí)中管理者要積極關(guān)心學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有生活和學(xué)習(xí)困難的時候管理者要給予適當(dāng)支持，當(dāng)學(xué)生有心理困惑時管理者要進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，以更好地激勵學(xué)生前進(jìn)。

二、小學(xué)教學(xué)管理需要管理制度進(jìn)行管理

小學(xué)教學(xué)管理需要管理者強(qiáng)化管理制度，更新管理思路，全面提高管理效率。

1.小學(xué)教學(xué)管理要具有公平到位的管理制度

小學(xué)學(xué)校要制定出符合學(xué)校實(shí)際情況的規(guī)章制度，且要隨著學(xué)校的發(fā)展和實(shí)際有效地完善規(guī)章制度，確保制度公平。例如，針對教師的行為，管理者應(yīng)該用明確的文字規(guī)定出教師需要完成的任務(wù)，這種制度對每一個教師都要適用，如果哪一位教師違背了規(guī)章制度，都要受到處罰，只有這樣，才能形成良好的學(xué)校氛圍。

2.小學(xué)教學(xué)管理要有公正化和明朗化的考核制度

小學(xué)考核制度不但要讓每一個教師出色的地方進(jìn)行凸顯，讓教師能夠充分展示自己的才華。為此，管理者在制訂考核機(jī)制的時候要認(rèn)真思考考核的細(xì)節(jié)，不斷修正考核方式方法，確保學(xué)校的工作特點(diǎn)得以凸顯。

篇（10）

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0007-02

一、引言

“學(xué)分”是用來計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種單位。學(xué)分制是把規(guī)定的畢業(yè)最低總學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。學(xué)分制這種教學(xué)管理制度源于美國，哈佛大學(xué)首先采用學(xué)分制，哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院在選課制的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了學(xué)分制。到了20世紀(jì)初，美國絕大多數(shù)高等學(xué)校都陸續(xù)推行了學(xué)分制。我國實(shí)行學(xué)分制起始于前后，但其發(fā)展道理則歷經(jīng)曲折。直到改革開放以后，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才提出了新的要求，而以往實(shí)行的學(xué)年制在滿足這些新的要求方面捉襟見肘，建立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，提高人才的適應(yīng)力和競爭力，是我國高校一直積極探索的問題。為此，一些高校開始試行并不斷深化學(xué)分制改革。學(xué)分制充分體現(xiàn)在因材施教、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性等方面。目前學(xué)分制教育已成為我國高校教學(xué)管理的重要模式之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至1996年，全國有三分之一的高校實(shí)行了學(xué)分制。作者目前供職于一所新建本科院校，該校在升格為本科院校后，圍繞提高辦學(xué)水平、確立本科教育的核心地位，結(jié)合自身的特點(diǎn)，積極謀求發(fā)展。其中，在教學(xué)管理中，積極探索和踐行學(xué)分制，在學(xué)分制改革的過程中帶動學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及教學(xué)改革，以提高本科的教學(xué)質(zhì)量，形成自己鮮明的辦學(xué)特色。雖然該校在學(xué)分制管理上已經(jīng)取得了一定成績，但身為一線教學(xué)管理工作人員，作者還是發(fā)現(xiàn)了其中的一些問題，現(xiàn)做簡要的剖析，并提出相應(yīng)對策。

二、實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理存在的困難

1.課程設(shè)置的限制和學(xué)生自由選課之間存在矛盾。給予學(xué)生選擇的自由是學(xué)分制受學(xué)生歡迎的一個重要原因，在學(xué)分制管理體制下，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)喜好在自己的專業(yè)培養(yǎng)方案內(nèi)自主選擇課程、教師和學(xué)習(xí)進(jìn)度等等。而這種自由選擇的前提則是學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置既能保證知識的系統(tǒng)性和廣博性，又具有很好選擇空間的課程。因此，可以說課程設(shè)置的數(shù)量和質(zhì)量是體現(xiàn)一所學(xué)校學(xué)分制實(shí)施水平高低的重要指標(biāo)。而實(shí)際執(zhí)行中，這一方面卻存在著十分大的困難。在課程設(shè)置方面，掣肘于專業(yè)總培養(yǎng)方案的限定、教學(xué)資源不足等原因，往往學(xué)校能夠開設(shè)的課程科目和總量很難滿足所有學(xué)生的需求，學(xué)生的自由選課還是受到很多客觀因素的限制，這是課程數(shù)量上可能存在的問題。

2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的困難。全面提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中對高等教育提出的明確要求。在日常的教學(xué)管理中，對教師的授課質(zhì)量進(jìn)行評估和監(jiān)控以保證教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)管理的重要組成部分，一般都是在一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行衡量。但在學(xué)分制框架下，教師依據(jù)自身的研究興趣和特長開設(shè)課程，授課過程也體現(xiàn)著教師的個人風(fēng)格和特色，在給學(xué)生提供更具個性化的教學(xué)服務(wù)的同時也使得統(tǒng)一的質(zhì)量監(jiān)控體系難以發(fā)揮作用，不排除有些教師為了博取高選取率、高出勤率或者學(xué)生的好評而降低授課標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生大開“方便之門”，影響學(xué)校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，危及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.考試安排方面的困境。在學(xué)分制下允許學(xué)生自由選課后，學(xué)生自行組合課程，隨機(jī)性和流動性都隨之增大，學(xué)生存在于各個“課程班級”中，這種情況給統(tǒng)一的考試安排都帶來了很大的影響，教學(xué)主管部門要針對學(xué)生選課情況安排開始，確保每個學(xué)生的每門課程考試不沖突，必定會給考試安排帶來巨大的困難。

三、完善學(xué)分制的對策探析

1.加大教學(xué)投入，改善辦學(xué)條件。學(xué)分制在其執(zhí)行的過程中，對學(xué)校的教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)踐基地、教學(xué)管理、后勤保障都提出了更高的要求。使得學(xué)校必須致力于加大教學(xué)資源的投入，加強(qiáng)基本建設(shè)，改善辦學(xué)條件。學(xué)校不僅要積極爭取各級政府加大投入，同時也可以通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、服務(wù)社會、接受捐贈等途徑擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)來源，用于改善辦學(xué)條件，為學(xué)分制的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)課程建設(shè)，增加選課資源。充分的課程量是衡量學(xué)分制執(zhí)行情況優(yōu)劣的根本，因此我們需要不斷強(qiáng)化課程建設(shè)，持續(xù)提升課程的數(shù)量和質(zhì)量，滿足學(xué)生的需求。

3.強(qiáng)化師資建設(shè)，注重教風(fēng)建設(shè)。執(zhí)行學(xué)分制對教師提出了更高的要求，我們應(yīng)當(dāng)致力于建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍。首先，我們可以通過外部引進(jìn)、內(nèi)部培養(yǎng)以及產(chǎn)學(xué)研合作等多種渠道吸引和培養(yǎng)高素質(zhì)、高學(xué)歷、高職稱、高水平的教師隊(duì)伍。其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的思想政治工作，關(guān)注師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)分制條件下，教師有了更大的自，有必要加強(qiáng)思政工作，引導(dǎo)教師正確看待學(xué)生的評價和手中的評分權(quán)，避免教師迫于競爭壓力而降低授課標(biāo)準(zhǔn)。再次，要進(jìn)一步完善教師考核機(jī)制，要全面客觀地評價每一位教師的教學(xué)工作，調(diào)動教師的積極性。

4.完善評估體系，重視質(zhì)量監(jiān)控。要建立一套科學(xué)的質(zhì)量評估體系，既能夠保護(hù)每一位教師的個人風(fēng)格，又要確保基本教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們建議可以從三個方面進(jìn)行系統(tǒng)的評估：一是強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)的作用，加強(qiáng)聽課督導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)同行評教；二是要求學(xué)生進(jìn)行反饋評；三是任課教師自評。綜合幾方面的因素，給予一個綜合的評價。

5.提升教學(xué)管理數(shù)字化水平。實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理數(shù)字化是執(zhí)行學(xué)分制的一個重要工具。由于學(xué)分制給學(xué)生以一定的自由度，學(xué)生上課的流動性大大增加，由此教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)都面臨挑戰(zhàn)。諸如培養(yǎng)方案管理、教學(xué)計(jì)劃管理、學(xué)生選課、課表和查詢、教材管理、學(xué)習(xí)管理、考務(wù)工作、學(xué)分（成績）管理、教學(xué)考評等各個方面的工作量都非常大，上述這些工作如果僅僅依靠教務(wù)部門的幾位工作人員來做，將十分困難。而數(shù)字化的管理系統(tǒng)就會可以大幅提供教學(xué)管理的效率。因此我們建議不斷提高數(shù)字化管理水平，實(shí)現(xiàn)高效管理。

本人從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，簡要分析了制約學(xué)分制執(zhí)行和發(fā)展的幾方面因素，并根據(jù)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)情況提出了幾點(diǎn)完善學(xué)分制的對策，得出如下結(jié)論：學(xué)分制的實(shí)施受到了各大高校和廣大師生的歡迎，并且在不斷地發(fā)展，學(xué)分制改革也在不斷深化。在其執(zhí)行過程中，受到教學(xué)資源、課程資源不足的制約，也給學(xué)校的教學(xué)管理提出了更高的要求。我們認(rèn)為，通過加大教育投入，加強(qiáng)課程建設(shè)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，完善評估體系，提升數(shù)字化管理水平能夠使得學(xué)分制的運(yùn)轉(zhuǎn)更為順暢。我們有必要結(jié)合各個院校自身的特點(diǎn)和基礎(chǔ)，加強(qiáng)調(diào)查研究，預(yù)見可能面臨的種種問題，做好應(yīng)付的準(zhǔn)備，逐步建立和完善實(shí)施學(xué)分制所必備的種種條件，制訂全面系統(tǒng)的方案和相應(yīng)的配套措施，在實(shí)踐中不斷完善學(xué)分制。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麗，方明.學(xué)分制下教學(xué)管理的思考[J].價值工程，2011，（1）.

[2]張漠.對進(jìn)一步完善高校學(xué)分制的探討[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2011，（02）.

篇（11）

二、體育教學(xué)管理評價缺乏科學(xué)性

高校體育教學(xué)的改革，讓更多的學(xué)校都意識到了高校體育教學(xué)管理工作的重要性，紛紛開始重視起學(xué)校的教學(xué)管理工作。但是在實(shí)際的體育教學(xué)管理過程中，很多學(xué)校都只注重教學(xué)過程的管理，忽略了對于教學(xué)結(jié)果的分析與評價。對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，只注重成績，而忽略了綜合素質(zhì)。

三、針對高校體育教學(xué)管理工作的相關(guān)意見和建議

（一）加強(qiáng)對高校體育教學(xué)管理者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

高校體育教學(xué)的管理工作是十分重要的，它影響著高校體育教學(xué)的整體質(zhì)量的高低。因此，一定要讓高校體育教學(xué)的管理工作實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率、科學(xué)化的管理。而要實(shí)現(xiàn)的前提就是，必須要有一支綜合實(shí)力雄厚、高水平、高素質(zhì)的高校體育教學(xué)師資隊(duì)伍。想要提高高校體育教學(xué)的管理工作，就要從管理者的素質(zhì)入手。第一，高校的體育教師要隨時補(bǔ)充自身的知識素養(yǎng)，不間斷的去了解最新鮮的體育教學(xué)方式和教學(xué)理念，鞏固自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身綜合實(shí)力。第二，體育教師在擁有厚實(shí)的體育知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該要有一定的思想道德水平和正確的價值觀人生觀以及世界觀，這樣才會營造一種健康正常的體育教學(xué)氛圍，不會將學(xué)生引入歧途。第三，高校的體育教學(xué)管理工作者還要提高自身的組織能力和協(xié)調(diào)能力，有能夠正常開展高校各項(xiàng)體育活動的能力。高校可以定期開展相關(guān)的培訓(xùn)活動，培訓(xùn)體育教學(xué)管理者的專業(yè)理論知識和業(yè)務(wù)能力，讓他們能夠不斷的學(xué)習(xí)完成自我能力的提升。

（二）借助科學(xué)技術(shù)，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)管理方式

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高校體育教學(xué)中利用高科技的現(xiàn)象越來越多也越來越普遍，讓高校體育教學(xué)變得更加的豐富多彩和靈活多變，同時也提高了高校體育教學(xué)的效率。借助科學(xué)技術(shù)，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)管理方式，能夠很好的提高教學(xué)管理的水平。比如說借助科學(xué)技術(shù)，建設(shè)體育教學(xué)管理系統(tǒng)，輸入學(xué)生的具體信息，制定簡單明了的目錄，方便學(xué)生和教師進(jìn)行查閱和管理。借助高科技，能夠?qū)⒏咝５捏w育教學(xué)管理工作更加的簡單明了化，提高管理工作的效率。不過，在實(shí)際的管理工作中，要結(jié)合學(xué)校和管理者的實(shí)際情況來進(jìn)行高科技的結(jié)合，不一定非要用十分頂尖的科技技術(shù)，能顧適合學(xué)校發(fā)展的才是最好的。