緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇德育的特殊途徑范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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職業道德是指從事職業活動的勞動者在實踐中所應遵循的職業規范和道德規范的總和，職業道德素養是指個人在職業道德上的自我鍛煉以及由此達到的較高的職業道德水平和境界。本文中，特殊教育教師職業道德素養是指特殊教育教師在職業道德上經過自我鍛煉達到較高的道德水平和境界，其核心為良好的師德，并要求特殊教育教師形成比較穩定的師德觀念、道德品質以及行為示范等。一般來說，特殊教育教師職業道德素養主要包括職業信念、職業理想和職業行為等。

二、新時期特殊教育教師亟需加強的職業道德素養

通過對特殊教育教師所發放問卷的分析總結以及個別訪談，我們發現新時期特殊教育教師主要在以下五個方面亟需加強職業道德素養。一是要有愛心。特殊孩子由于生理或心理等方面的缺陷，無法像正常孩子一樣生活和學習，這就需要教師在教育的過程中付出更多無私的關愛，用心、用情去了解特殊學生，關心愛護學生，關注學生的需求，公平對待學生，尊重學生的人格尊嚴，建立和諧的師生關系，讓特殊孩子感受到關愛、尊重和理解。二是要有責任心。特殊教育教師不僅僅要授業解惑，更要維護殘疾兒童的平等權利，為其成長、發展和融入社會提供幫助。特殊教育教師應時刻銘記作為一名特殊教育工作者身上所承擔的那份責任與期待，具備強烈的責任感和堅實的職業信仰，愛護和尊重每一位學生。三是要有耐心。特殊孩子的學習能力和生活自理能力差一些，同樣的學習內容需要重復教授多次才能掌握，生活自理能力也需要反復示范才會有所增強，這就需要特殊教師付出極大的耐心。有人比喻教育特殊孩子猶如牽著蝸牛散步，不要輕言放棄，殘缺的花兒也會散發出同樣的芬芳。四是要細心。特殊教育工作者需要細心觀察特殊孩子的一言一行，當看到他們的進步時，應及時幫助他們更新知識，當孩子習得一些不良行為習慣時，也應及時發現苗頭并進行強有力的干預。教師們要隨時留意特殊孩子的情緒狀態，及時溝通，特別注意對特殊兒童的相關資料做好保密措施，尊重特殊兒童及其家庭的隱私，不隨意對外泄露。五是要有恒心。部分教師無法忍受特教行業的職業倦怠而選擇離職，部分堅守在教學管理一線的教師在調查中也表示自己存在的最大問題是無法持之以恒地對待特殊學生，在長時間看不到學生進步的情況下，容易灰心喪氣甚至對學生有打罵等行為。教師應該具有雷鋒的釘子精神，堅定地在特殊教育這個領域扎根下去，持之以恒，不輕言放棄。

三、培養特殊教育教師職業道德素養的途徑

（一）把握社會價值導向和教育發展勢態

我們培養特殊教育教師職業道德素養必須把社會主義核心價值觀作為價值導向，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于形。特殊教育工作者必須充分了解教育領域的相關政策法規，掌握特殊教育發展的最新動態。除了做到的“四有教師”要求外，特殊教育教師還應遵循《特殊教育教師專業標準（試行）》中關于師德的要求，堅持教師的人道主義精神和正確的殘疾人觀，具有堅定的理想信念和人道主義精神，尊重、關心和愛護每一個殘疾學生，維護學生合法權益，了解和滿足特殊學生身心發展的特殊需要，引導特殊學生正確認識和對待殘疾，自尊自信，自強自立。

（二）建立師資培養學校層面的特殊教育教師職業道德素養培養體系

目前，我國特殊教育師資的職前培養模式有五個層次：中等師范、專科特殊教育師范、本科特殊教育師范、本科以上特殊教育以及高等特殊教育師資培養模式。學校建立一個特殊教育教師職業道德素養訓練中心，組建訓練中心領導班子和工作人員，搭建由特殊教育教師職業道德素養訓練網校、特殊教育教師職業道德素養理論與實踐教程、特殊教育教師職業道德素養展示組成的三個平臺。執行人員包括德育教師、班主任（輔導員）、任課教師、訓練中心工作人員等。在信念、愛心、耐心、恒心等培養主題的基礎上，德育教師和輔導員主要以開主題班會的形式進行素養訓練，任課教師在課上滲透素養訓練內容，訓練中心的工作人員則采用專題訓練、素質拓展等方式訓練。

（三）探索“互聯網＋教育”新常態下的職前職后一體化師資培訓模式

信息技術全面地進入教育領域，它已經不僅作為輔助教學的技術手段改變著我們的教育教學，還影響著教育領域的改革。而教師的發展是一個連續不斷的成長過程，在不同的階段有不同的要求。在“互聯網＋教育”新常態下，面對信息化能力越來越強的學生，我們必須改革傳統上教師職前職后培養分離的狀況，把教師的職前培養、入職教育和職后培養作為一個連續的終身化過程，建立終身教育體系。我們要以特殊教育教師職業道德素養培養為主線，充分使用線上線下混合教學、虛擬仿真實訓系統、AR增強現實技術等手段，利用慕課、微課、在線課程等教學方式，為在校學習者和社會學習者搭建一座橋梁。學習者完成在學校的學習后，可以繼續以“學分銀行”為樞紐，完成學歷教育與非學歷教育，職前教育與職后教育間的學分互認與轉換，把特殊教育教師職業道德素養的培養真正變成終身制。

（四）推進特殊教育學校“以考核促培養”的理念

隨著特殊教育教師職業道德素養在學生和學校發展中重要性的日益凸顯，特殊教育學校應該根據政策法規，改變以往浮于表面的考核和監督反饋機制，明確教師的責任和義務，細化相關教師職業道德規范，制定一套公正、完整、可行性強的教師職業道德素養考核制度，從道德和紀律這兩個層面對教師的行為制定限制性的要求，讓教師根據考核制度調整自己的行為。并且，學校要就考核中出現的不當言行，通過理論學習、案例分析、專題討論等方式進行思考和改正，查處違反職業道德規范的個人或行為，特別對于個別屢次違反規范造成惡劣影響的教師要給予嚴重的道德譴責及法律制裁，形成一定的激勵和輿論壓力，使廣大教師從中受到深刻的職業道德教育，將教師中的典型行為和模范人物樹立為榜樣進行獎勵及宣揚，以帶動其他教師。學校要選派特殊教育教師外出參加各類培訓、專業研討會等，以保持對特殊教育領域的前沿學術動態和最新理論研究成果的了解，不斷提升自己的職業道德素養，豐富自己的專業知識。

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特殊教育中面對一群特殊的孩子，他們敏感、他們自卑、他們需要的更多是鼓勵和關愛。希望智力障礙的孩子長大后能走向社會，適應社會生活，能獨立或半獨立地生活，這是國家，社會以及家庭對孩子教育訓練的出發點和歸宿，是智力障礙兒童教育的培養目標。我們是為他們確立訓練目標的人，所以在確定教育訓練的基本目標時就應從總的目標出發，選擇那些使孩子達到這個總目標所必需學習的內容，然后幫助他們達成。因此，在特殊教育中啟蒙教育更為重要，有才能不一定能成功，但是有了健康樂觀的心態就一定會有追求成功的信心，就一定能有所作為。

 

1 啟蒙教育塑造孩子健康的心理素質

 

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育教學的全部奧秘在于熱愛學生。”而所謂師德的高下，也盡在于此。教師要想熱愛學生，首先就要真正尊重學生，要接受學生之間的個性差異，要民主地對待學生，放棄過去那種高高在上“師道尊嚴”的觀點，彎下腰來，將自己和學生放在同一個層面上，做他們的良師益友。在教學過程中，教師要平等對待每一個學生，要幫助他們建立起學習的信心，要心存賞識，抓住他們身上的每一個閃光點。

 

有才能不一定能成功，但有良好的心態就有能創造成功的條件，并將最終獲得成功。教師和藹可親、激勵向上的語言，能使學生的憂慮變得堅定、恐慌變得平靜、猶豫變成主見、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來就是“我能行”的力量與信心。

 

我所在班級有一個這樣的男生：他在剛入學時就毛病多多，上課不認真聽講，不是走神就是做小動作。課下喜歡捉弄人，甚至會和同學打架，破壞工具，老師們屢次教育，卻都收效甚微，他依然是我素我行，成了班級的一個重要問題人物。我后來經過多方面了解才知道原來孩子的父親去世了，母親改嫁了，剩下有身體缺陷的他跟著年邁的奶奶生活，缺少家庭溫暖使他越來越孤僻，也越來越自卑，便用各種奇怪的方式來發泄自己的不滿。班里的老師們了解了這個情況以后都會時不時的關心他，找他談話。有時上課提問，也會向他投去鼓勵的目光。當他的成績有了進步時，我就會在班級中抓住機會表揚他，讓同學們都看到他的進步。他犯錯誤了，我會把他領到辦公室，摸著頭跟他慢慢談。孩子漸漸變了，有事沒事總往我們辦公室里跑，幫助老師們干這干那，上課也不走神了。培養孩子健康的心理素質，不僅依賴于學校教育，也依賴于社會和家庭影響。因此，必須動員各方面的力量，使各種渠道都發揮作用，才能給這群特殊的孩子一個健康的心理。學校的教育是最重要的，但家庭是兒童無形的學校，家長是兒童的啟蒙老師，對學生的影響起著重要作用。沒有家庭的密切配合，單靠學校老師的力量培養孩子健康的心理素質是很難的。

 

為此，可開辦“家長學校”，舉辦“家長聯系會”等，既使家長懂得教育孩子的方法，又使家長懂得如何對學生進行心理的疏導。“問題家長”的情況一般有兩種，一種是由于孩子的殘缺而對其不聞不問，使孩子嚴重缺少關愛，養成了自卑偏激的個性。另一種是對孩子過分溺愛，由于孩子身體的殘缺所以家長想在生活上使他們得到補償。他們要什么給什么，要怎樣就怎樣，加上自身的特殊性又缺乏同齡伙伴，逐漸養成了惟我獨尊，我行我素的不良習慣，一切以“我”為中心，滋長了只顧自己，不顧別人的不合群心態。這兩種環境下長大的孩子都存在比較嚴重的性格問題，所以培養孩子健康的心理素質家長的力量也非常重要。

 

2 啟蒙教育要培養學生的動手能力

 

兒童的特殊性，要求特殊兒童的家長比普通小孩的家長對孩子要花更多的心血，才能讓孩子健康成長。因為孩子的各方面能力是低水平的，他們的進步是緩慢的，是需要外界和自己的一絲不茍的努力的。這外界，不僅包括學校和老師的力量，還有家長的力量。

 

拿我從教的生活語文課程和生活適應課程來說，語文課要培養孩子對文字的認讀、書寫和語言各方面能力，生活課要培養孩子的觀察、勞動、動手操作等生活適應中的各種能力。無論是對生字的認讀，還是讓學生學習一個單一的穿鞋的過程，對這些特殊的孩子都是一個巨大的難題和目標，如果僅靠課堂上老師的教學，孩子會很快地遺忘。而且課堂上由于老師資源和精力的限制，很容易忽略某些學生，或者無法做到多遍的鞏固。例如學習穿鞋子，老師在示范后一個一個教，一節課下來，平均每個學生最多1-2遍。但如果有家長陪讀的學生就不一樣了，在老師關注其他學生的時候，家長可以指導自己的孩子多練習穿鞋的步驟、動作，來鞏固學習的內容，這比他們待在位置上發呆要好得多，因為他們大部分注意力是極容易走散甚至是沒有注意力的，特別是自閉癥的學生。

 

為培養學生的生活自理能力、勞動能力、社會交往能力等，特殊教育的很多課程是和生活緊密聯系在一起的，所以學生的學習時間也從課堂延伸到了生活和家庭中。家長如果關注孩子的學習，就能引導學生溝通生活中的具體問題與課堂教學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體實物和事例，幫助學生更好的理解和掌握知識，并運用學到的知識去解決實際生活中的問題。例如學習《廁所》這一課，學生在課堂上認識了男廁所、女廁所的各種標志，老師也帶領學生運用所學的知識分辨了學校里的男女廁所。但這是否就代表他們已經掌握了這些知識呢?他們可以在離開學校以后，在外面的超市、飯店等公共場所辨認這些男女廁所，從而正確地運用嗎?這時候家長就可以很容易地發揮作用，在放學回家或者周末的時間，帶著孩子去這些公共場所，指導孩子在生活中運用和鞏固課堂上所學的知識。在漫長的寒暑假生活中，更是家長幫助孩子復習和鞏固所學各種知識和能力的大好時機。

 

3 與家長共同做好學生的啟蒙教育

 

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一、概論

教師的現代教育技術素養，應該是一種涵蓋面較廣，以獲取、評估、利用現代教育技術為特征。傳統與現代文化素養相結合的科學文化素養。為了適應課程改革與發展的需要，廣大教師應該不斷提高自身現代教育技術的運用能力，從而促進教學方式的變革，全面提高教育教學質量，切實推進素質教育的實施。而特殊教育學校面對的是有各種生理缺陷的殘疾兒童，數學課又是一門嚴謹而略顯枯燥的學科，利用現代教育技術輔助教學能夠提高數學教學的豐富性、直觀性和趣味性，使殘疾兒童的生理缺陷得到補償。所以提高特校數學教師現代教育技術素養十分重要。

二、特校數學教師現代教育技術素養的基本內容

1，基本的理論和信息素養

教師必須了解現代教育技術的基本理論、知識和方法；了解現代教育技術的發展與數學課程整合的基本知識；熟練掌握計算機基本知識，包括應用計算機處理學生考試成績、備課、寫電子教案、編寫測驗試題等。

2，現代教育技術設備的運用

為了提高特殊教育學校教育教學質量，根據數學學科特點和不同殘疾類別學生，圍繞教學目標、授課內容，選擇和使用不同的現代教育技術設備。例如，聾童以視覺參與為主，盲童以聽覺參與為主。就應該根據這些特點選擇設備。教師應熟練掌握幻燈、投影儀、多媒體計算機等的使用。教師還應學會使用專業軟件制作多媒體課件，例如：PowerPoint、Authorware、幾何畫板等都是很好的制作課件的軟件。通過課件的運用，使課堂教學直觀、豐富、互動性強。除此之外，作為特殊教育學校的教師，還要具備助聽器的使用保養，測聽設備、語訓設備的使用及相關的現代教育技術知識；盲文打字機的使用和其他一些盲人輔助設備的使用知識等。

3，利用網絡素養

在現實生活中，關于特殊教育方面的資料很少，互聯網則為特殊教育的資源共享提供了一個很好的平臺。教師應當掌握電腦網絡的一般原理，學會利用網絡搜索教學中需要的專業知識和各種教學資源，學會傳輸文件和進行網絡交互式教學，能利用電子郵件跟同行或學生進行交流，還可以創建個人網頁和校園網自己的教學經驗，為其他教師的教學提供參考。

4，課程整合素養

也就是加強綜合運用現代教育技術的能力。努力推進現代教育技術與數學課程的整合，具備把現代教育技術和不同媒體優化組合，并且有機融人數學教學過程的能力和素養，真正發揮現代教育技術的作用，從而提高教育教學質量。

三、特殊教育學校教師提高現代教育技術素養的方法和途徑

1，從思想上引起重視，樹立現代教育技術輔助下的教育新理念。

首先從思想上認識到現代教育技術的重要性，因為教師的教育行為主要受其教育思想、理念所支配，只有樹立符合新課程改革的新的教育理念，才能在教學實踐中不斷創新，從而培養出符合時代要求，殘而不廢的合格人才。新的教育理念包括：構建基于現代教育技術的學科課程、教學方法改革和教學評價，要充分考慮現代教育技術的影響，為發展學生的自主學習意識和能力創造適宜的環境，改變學習方式，鼓勵積極探究，形成主動的學習態度。具體到課堂教學中這種轉變主要表現為：傳統的教學手段與現代化多媒體教學有機結合；教學組織形式由單一化向多樣化轉變；教學模式由課堂講授式向協同式學習轉變。將現代教育技術觀念與原有教育觀念相融合，內化成自己新型的教育理念。

2，積極參加各種師資培訓，提高現代教育技術與數學課程整合能力。

特殊教育學校數量比較少，可借鑒的教學經驗和教育教學資源相對較少，對特校教師而肓，參加各式的專業培訓是提高其現代教育技術的有效途徑，其類型有：(1)學位進修。這種方式主要是教師參加在職函授或脫產學習，如師范類本科函授、教育碩士等。(2)短期培訓。這種方式主要是指短期集中進行學科現代教育技術的進修活動。主要由教研部門等組織的短期培訓，由教育主管部門組織的骨干教師培訓等。(3)校本培訓。這種方式主要是指學校組織教師參加的現代教育技術培訓活動，主要包括學校利用寒暑假或雙休日組織的現代教育技術培訓、現代教育技術與學科課程整合的教學觀摩或教學研究等。

3，提倡自學，通過自學提高自身的現代教育技術素養

通過培訓方式可以很快獲得一些教學新技能，然而要將它內化成教師的教育教學能力需要一個過程，所以關鍵還是自學。在學習過程中應注意的幾點：(1)態度要積極。(2)是善于借鑒。目前網上有很多免費課件，教師要學會內化和加工，根據自己學科和學生的特點適當借鑒，只有懂得借鑒，才能有所創造。(3)加強合作。一方面要加強教師之間的合作，另一方面還要加強師生之間的合作。(4)注重積累。教師平時要注意積累收集各種教學素材，收集各種類型的優秀課件等。

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一、云時代背景下圖書館服務的特點

近年來，云計算作為一種技術與應用結合的理念為圖書館提供了一種嶄新的服務模式。云時代圖書館服務相較于傳統圖書館服務來說，具有極為顯著的特點，主要表現在以下幾個方面。

1.安全儲存性

傳統圖書館中的信息資源都在不同終端服務器上，一旦計算出現故障或崩潰就很容易導致數據丟失，同時，其存儲量也受到了限制，需要不斷改良。而在云環境中，超大規模的計算機群可以容納海量數據，云平臺服務器可以同時承載儲存用戶資料，運行應用程序，計算各龐大數據，用戶端不用自己備份，云平臺就可以提供各種可靠性、保障性較強的使用服務。所有的資源集中管理、統一分配、均衡負載、按類儲存、實時監測，不僅能滿足圖書館海量數據的存儲需求，而且一臺計算機的故障也不會影響到其所存儲的數據，只需換一臺計算機就可以實現圖書館數據24小時無間斷的可靠、安全服務。

2.便捷開放性

云環境是一個開放性的網絡體系，能夠做到隨時、快捷、開放地調用所需資源為“云端”的用戶提供服務。云計算的應用將帶來改變，用戶不需要安裝各種應用軟件，只需要利用簡單的終端接入設備（計算機、手機、PDA 等），在網絡瀏覽器上可以進行云資源訂購、閱覽、下載等行為，讀者既可以在不同地點、不同時間、不同設備上快捷地獲取圖書館內的相關信息。

3.互動共享性

云環境不僅是一個輸出端口，而且還可以作為一個輸入端口。讀者可以在云環境下的圖書館內獲取云資源，也可以提供云資源。圖書館可以構筑“云”信息共享空間，并在短時間內實現對數據的快速處理，對網絡資料進行動態分析，對硬件資源的虛擬化管理，對軟件資源的無限擴展，使知識的獲取不再是圖書館的單一功能。知識的、信息的交流、數據與應用的共享通過云環境提高了圖書館信息資源的共享程度，消除了圖書館資源的孤島狀態。

4.資源經濟性

傳統圖書館的館藏資源龐大，管理成本較高，共享性能較差，資料利用率較低。云技術通過把傳統互聯網運算模式進行優化，把多個成本相對較低的計算實體整合在一起，提供可與超級計算機相抗衡的海量數據計算能力、龐大信息處理能力、協調有度調度能力，而圖書館只需按需付費，就可以為讀者提供省時、省力的儲存、計算等完美系統，大大提高了圖書館資源的利用價值和運行質量。

二、當前圖書館的困境及其對云計算的現實需求

當前圖書館的困境及其對云計算的現實需求主要來自以下幾個方面：首先，資源管理問題。圖書館自身擁有的數字信息資源海量增加，購買的商業數據庫種類繁多，各種數據備份形式多樣，其在管理、備份、擴容、存儲、購置、維護等方面都對圖書館提出了巨大挑戰。其次，資源共享問題。圖書館在資源共享方面存在服務器承載能力不足，各種資源重復建設，多樣化的數據庫檢索標準不統一等弊端，導致各種數字資源的匯聚、關聯、兼容性較差，限制了資源整合度與共享度。再次，技術管理問題。圖書館現有的自動化系統仍是以文獻檢索、聯機目錄查詢和傳遞信息為主要的服務內容，已經無法滿足讀者多元化、智能化的需求，因此必須建立新型的技術基礎，全面引進云技術，使數據的儲存與挖掘、知識的探索與發現、用戶信息的互動與交流、讀者需要的個性化智能化服務成為現實。最后，服務管理的問題。傳統圖書館服務長期處于封閉狀態，把館藏資源作為核心和主體，往往忽略讀者的個性化需求。而且服務人員也大多擔當著守門人的角色，服務內容、服務手段簡單被動。

三、云時代背景下圖書館服務的發展策略

云技術發展的背景下，圖書館作為信息中心，云計算的廣泛應用無疑成為圖書館數字化服務創新發展的主要引擎和推動力，為給讀者提供更好的服務打下了技術基礎。

1.轉變圖書館服務理念

思想觀念是具體實踐的先導，要想提升圖書館服務就必須轉變對云時代及圖書館服務的認識。首先，圖書館服務必須樹立新的云服務理念，在兼顧傳統圖書館實體經營的前提下，堅持“集中、共享、合作”理念，使圖書館與云計算融合，打破狹隘的服務思想，打破各自為政的服務壁壘，建立廣泛的合作，開展人力、物質、信息及服務整合與共亨，形成一種不為我所有，但能為我所用的開放互動信息資源和服務環境。其次，堅持“以人為本，打造個性化”的服務理念。以人為本是圖書館服務永恒的理念，以讀者需要為出發點，提供無所不在的“云服務”，才能確保圖書館的核心價值。同時，堅持個性化服務理念，圖書館應摒棄粗放型的服務觀念，借助云計算的定制功能，將圖書館個性化適用信息集成到用戶終端，以吸引用戶獲取和利用圖書館的特色信息資源。

2.改善圖書館用戶體驗

（1）提供儲存與檢索的便利性。通過云計算的技術儲存與檢索利用的便利性可以實現最大意義上的資源共享、互聯互通。運用云技術改變圖書館各自為政的服務方式，實現云時代圖書館服務的融合，可將各圖書館的各種資源結合起來，將分布式存儲數據庫和一站式檢索界面結合起來，將更為精準的查找和用戶的需求結合起來，打破了建館的目的和地域的限制，也打破資源的分割和壟斷。

（2）提供用戶交互服務。當用戶有搜索信息、儲存資料、調用資料等需求時，可以借助云計算Web瀏覽器平臺，無須安裝軟件就可以用手機網絡接入、互動電視網絡接入、移動設備WIFI接入，在任何時間、任何地點、任何途徑自由地進行各種遠程操作。同時，獨立賬號的個性化數據同步、“人腦聯網”的交互與人工智能幫助相結合，可以拉近圖書館與讀者的距離，達到圖書館服務與讀者空間有機融合的一種新的發展狀態。

（3）滿足用戶定制需求。“以人為本”是圖書館服務的核心內容，從讀者需求出發，給予其便利、快捷的服務是圖書館的宗旨所在。圖書館可以借助云技術進行個性化服務定制，通過網絡應用的擴展性，開展跨時空的推介服務，將傳統等待讀者的被動服務模式徹底改變。如圖書館和搜索引擎的跨界服務合作，契合讀者對信息的搜索和使用習慣，及時地將用戶所需專業最新動態反饋到用戶終端設備；可以進行可插件化擴充，讓用戶自己開發建立符合自己需要的數字圖書館；還可以營造一種特色資源的局部優勢，配建特色信息數據庫，通過應用云計算技術把高質量的個性化適用信息提供給有特定需求的讀者，實現用戶對數字圖書館的無縫接入。

3.培養云時代圖書館服務人才

云時代的圖書館服務雖然依靠云計算的優勢，減少了對圖書館員的依賴，但只有做好圖書館員的人才培養，做好對圖書館員知識素養、信息素養及服務意識的培訓，才能提升圖書館的服務質量。

一方面，圖書館員應以“走出去”的服務意識服務讀者。云時代圖書館服務已經不再局限于傳統的圖書借閱服務，其要求圖書館員能以豐富、可靠的云技術思想和方法來保證圖書館的正常運行，隨時隨地為讀者提供安全、高效的圖書服務內容，在保證讀者快捷方便閱讀同時，也要保障讀者私人數據及信息的安全性；另一方面，圖書館員應以現代圖書溝通能力、營銷意識吸引讀者對圖書館的興趣。云時代的圖書館員必須熟悉圖書館藏的數據資源、知識產權、服務特色及優勢，對讀者進行全方位的服務宣傳，以“服務主導型”的服務方式改變讀者對圖書館的認識。

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一、任職教育的特點

1.信息需求的指向性和針對性

學歷教育轉為任職教育，教學對象發生了變化，學歷教育的目標是培養學術性人才，教學內容寬泛，注重專業課和文化知識齊頭并進。而任職教育旨在培養應用性人才，目標重在提高實際工作能力，更貼近時展、軍事任務和部隊實際，有一定的指向性和針對性，指向和針對履行崗位職責所需要的知識和能力。

2.信息需求的多元化

雖然任職教育的信息需求有一定的指向性和針對性，但任職教育的學員多為不同職別、不同類型的部隊各級領導及專業技術骨干，他們文化背景不同，認知結構不同，而且比學歷教育的學員經歷豐富。他們實際經驗足，思維活躍，興趣愛好廣泛，因而對信息需求呈現出多元化的特點。

3.信息需求的分階段性

任職教育的培訓層次不同，根據培訓對象的不同，有士官任職教育和軍官任職教育；根據培訓級別的不同，又可分為初級任職教育，中級任職教育和高級任職教育。

二、根據任職教育的特點相應地進行服務轉型

1.組織館員培訓，滿足用戶信息指向性和針對性需求

雖然軍隊院校之前積累了大量學歷教育的經驗，但并不適合目前的任職教育。或許圖書館大多數館員很多也是學歷教育出身，加之之前關于學歷教育的定向思維，還達不到軍隊院校轉型對圖書館館員素質的要求。這除了要求館員努力學習、積極趕超之外，院校可以實行“科技興館”戰略，采取相應措施，組織館員外出培訓，建設一支高效率、高素質的人才隊伍。所謂“磨刀不誤砍柴工”，通過學習、交流、研討等方式讓館員學習和掌握與崗位任職相關的最新理論和知識，使館員綜合素質提高，軍事知識更加明朗，從而更好地為任職教育服務。

2.擴展資源，滿足信息的多元化需求

（1）做好網絡資源服務

為了適應轉型，軍事院校圖書館的館藏資源在有針對性地增加。但每一批新書上架，要經過物理加工、采訪、編目等一系列繁復的過程，新書上架需要一定的時間，圖書館可以利用這段時間，完善共享化的圖書館網絡平臺，除了適時增加網絡資源外，還要辦好紙面上的新書通報、網上資料推薦及簡單說明，不斷豐富網上資源，為用戶需要的信息多元化提供高效、快捷的服務。

（2）開展形式多樣的活動

雖然館藏資源在不斷增加，但還不能滿足任職教育對信息的需求。為了更好地滿足用戶的信息需求，圖書館可以不定期開展不同形式的讀書活動，比如開辦講座、座談會、讀書節等比較活躍的活動，讓每位讀者都參與進來，互動交流，產生知識思想的碰撞，進而擴大用戶信息量，滿足信息多元化需求。

（3）開展館際互借

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薅草鑼鼓歌在土家族聚居區普遍存在,是在薅草、插秧、挖土等生產勞動時,進行表演和演唱的一種音樂藝術形式。它也叫“薅草鑼鼓”、“栽秧鑼鼓”、“挖土鑼鼓”。它既是土家族人的一種生產習俗,也成為土家族音樂文化的一種表現。2005年,被四川省成功申報國家級非物質文化遺產。

一.薅草鑼鼓歌的生存環境

關于土家族的起源,目前學術界主要存在著兩種認定。一種以已故的中央民族大學教授潘光旦為代表。他在《湘西北的“土家”與古代的巴人》一文中指出:古代巴人活動區域內的有些地名、人民和族民,是土家族自稱“畢茲”的對章或轉音;巴人崇拜白虎的習俗與土家族相同,巴人的主要姓氏與后土家族的某些大姓有沿襲關系;個別巴語詞匯仍保存在今土家族語中。另一種說法認為土家族是古代今湘、鄂、川、黔、貴交界接壤區域土著居民和以后進入此區域的巴人、漢人融合而成。今湘西龍山里耶、瀘溪浦市一帶是最早的土著先民居住地。土家語地名“墨盆”是開天的意思,“里耶”是辟地的意思,就是說這些地方是土著居民最早開辟的。土家“梯瑪”(巫師的稱謂)神歌唱詞中提到民族遷徙地名,基本上符合今土家族人散落居住的區域,楚滅巴后流入五溪的巴人和五代時入住湘西的彭氏族,同當地最早的土著居民融合為土家族。兩種觀點和認定,各有理由和佐證。經筆者根據歷史文獻、文物考古資料及其發展歷史的觀察和分析,認為土家族起源于楚、秦滅巴后定居在今湘、鄂、川、黔、貴接壤交界地區的巴人。

土家族文化歷史悠久,燦爛奪目,內容十分豐富。它涵蓋生產、生活、政治、經濟、藝術、文學等領域的各個方面。尤其以其獨具民族風情和地域特征的各種音樂、舞蹈文化引人注目。土家族的“梯瑪神歌”、“毛古斯舞”、“擺手舞”、“山歌”、“薅草鑼鼓歌”等眾多內容和形式的音樂文化藝術,從一個側面展示出土家族文化耀眼奪目的光彩。土家族是一個有語言無文字的民族,音樂、舞蹈、民間傳說、美術、宗教、習俗都有極深的文化底蘊,無窮的魅力。

少數民族都有自己的宗教傳統,土家族也不例外。土家族由于長期與漢族雜居共處,相互間的各方面交流比較頻繁,因此,社會經濟發展水平比較相近,其受漢族影響較深,逐漸融入有儒、佛、道教等色彩。但占統治地位的,仍是其先祖創造的、具有本民族特點的原始宗教。土家族崇拜自然、信鬼尚巫和敬奉祖先。隋唐時期史書曾用“蠻俗好巫,每詞歌舞,必歌俚辭”和“風俗陋甚,家喜巫鬼”等語,描述土家等土著人的宗教習俗。

薅草鑼鼓歌的產生和形成,筆者認為主要與土家族聚居地域的自然生存環境和觀有著直接的聯系和影響。據史料記載,人文與自然地理環境對一個民族文化的形成起著重大的作用和影響,它能派生出一部分文化要素,為一個民族文化的發展方向提供一些選擇。因此,許多音樂人類學家在描述某一族群的音樂文化時,會涉及該族群所生活地區的歷史、自然環境、、語言、政治體制、經濟形勢以及服飾風格等。依據音樂人類學家的研究觀點和方法,我們在探究土家族薅草鑼鼓歌的藝術形態、音樂特征時,首先應當了解土家族的歷史文化、人文與自然地理環境、宗教與信仰。土家族是我國多民族大家園中一個古老而有智慧的民族,是一個勤勞勇敢的民族,是一個能歌善舞的民族。有著悠久的燦爛歷史、民族文化,其音樂文化是我國少數民族音樂文化的重要組成部分,是我國乃至世界人類音樂文化的寶貴精神財富。自古以來,土家族人就居住在艱苦、惡劣的生存環境中。這種自然環境直接影響著土家族人的生產、生活方式。據史料記載,土家族人除個體生產方式外,主要還是以集體和群團生產為主,這就為薅草鑼鼓歌形成和產生,無形中提供了一個生成環境,也直接影響著土家族民族音樂文化的特點和風格。土家族先民的生產力水平極低下,面對崇山峻嶺和森林密布的惡劣、艱險的生存環境,土家族人唯有采取集體或群團式的生產勞作方式進行物質生活資料的生產,這就為孕育薅草鑼鼓歌創造了直接的經濟基礎聯系。勞動創造藝術,藝術反映和體現民族的生產生活面貌特征,在薅草鑼鼓歌這種音樂藝術形式上得到了充分的印證。土家族對自然界的萬物都視作神靈的產物,這樣的觀念,使他們普遍信仰各種神,也反映出他們在無力與自然抗爭的情形下的一種美好心理愿望和期盼。通過薅草鑼鼓歌的演唱和擊奏表現,于是,有了薅草鑼鼓歌中的“請神”、“送神”、祭祀等內容,是其觀的具體表現。

二.薅草鑼鼓歌的藝術特征

初期形成的薅草鑼鼓歌在史學家和民俗學家的眼里是土家族人民在勞動過程中進行宗教祭祀的一種生產、生活習俗,而在音樂學家眼里卻是一種將音樂和詩歌相結合的音樂表現藝術形式。這種古老的藝術形式以音樂說唱的方式反映出土家族人民獨特的藝術創造性和過人的智慧。它的藝術特征主要表現在以下幾個方面:

1.典型的山歌風格。隨著社會的進步與發展,土家族人民已經不再滿足于單一、簡單的擊鼓鳴鑼,而是對原有的薅草鑼鼓歌進行改良和創新,在有規律的鑼鼓點中配上生動、有趣、反映思想、情感內容的唱詞,使音樂性逐漸增強,節奏、音律、演唱、和聲等一系列音樂元素得到了廣泛的使用和改進。眾人幫腔、鑼鼓伴奏的藝術表現形式和漢族山歌演唱時的基本特征已十分吻合,這樣,也顯得比較豐富和生動,因此,薅草鑼鼓歌彰顯濃郁的山歌風格。作為一種在山野田間勞動生產時表演的歌唱形式,在傳承中不斷融入新的元素和內容。演唱者進行的再度創作,極富表現性和感染力,唱詞口語化,內容生活化,演唱個性化,使得薅草鑼鼓歌在傳承的過程中,逐漸淡化了祈神驅災,保佑平安的宗教祭祀功能,成為土家族一種粗放的、山歌色彩濃郁的歌唱形式。

2.濃厚的祭祀色彩。薅草鑼鼓歌帶有濃厚的宗教祭祀色彩。英國人類學家馬林諾夫斯基曾指出:“初民是在一切之上,并要去控制自然以切實用的,然其控制方法,乃是直接去辦,是用符咒以強迫風雨氣候以及動物禾嫁等遵從自己的旨意。”土家族先民就是在艱苦、惡劣的自然生存環境中,借助他們對神靈對萬物的控制以及自然的信仰和崇拜,運用實施畫符,念咒的法術,采取所謂“壓碼子”、“枷土地”、“安山”等儀式,對神靈進行愉悅、撫慰,以求神靈對他們的保護,而實現心中美好的生產,生活愿望。在發展和歷史的延續過程中,歌師已經不能同“邪巫”同日而語,他沒有成套的法具,咒詞以及法術的體系化,只是簡單地挽幾根草作結,用竹蔑夾張紙錢,簡單地念幾句咒詞,而且當眾念誦,既有公開性,所唱的請神歌、送神歌,也是當眾而歌,大家既能聽懂,也會唱歌,沒有了神秘感。因此,歌師不能被看作是“邪巫”的替身,他只是薅草鑼鼓的一個主持人,領頭人。這些變化,使得薅草鑼鼓歌在生態生成與功能逐漸變成“娛興”或“催動”,但在當時土家族人生產力低下,惡劣的自然生態環境威脅著原始先民的生活情況下,土家族先民依舊信奉萬物有靈,除了對他們認為能夠領導和控制自然與人生進程超能力的“神靈”采取“迎合”或“撫慰”、“崇拜”等辦法外,似乎別無它路可尋,薅草鑼鼓歌自然就成為“娛神”、“悅神”這種宗教祭祀性活動的最佳方式。

篇（7）

中圖分類號：TG404 文獻標識碼：A

Study on the relationship between the coarse-grained soil permeability coefficient

and the distribution characteristics of grain size

Zhou Xian-zhi

(China Southwest Architectural Survey and Design Institute Co., Ltd., Chengdu, Sichuan 610081)

Abstract: The permeability coefficient is an important indicator of the coarse type of soil engineering properties, articles commonly used formula on the basis of the analysis to calculate the coarse-grained soil penetration coefficient, many of our scholars in various regions of different coarse-grained type of soil penetration testthe research, the empirical formula between the coarse-grained type of soil permeability coefficient and gradation characteristics particle size, which reveals the coarse soil level with the characteristics of particle size on the permeability coefficient investigated.

Keywords: coarse-grained soil; permeability coefficient; characteristic particle size; formula

粗粒類土是按工程分類標準定名的一類土。國家標準《土的工程分類標準GB/T 50145-2007》、行業標準《土工試驗規程SL 237-1999》、《水電水利工程土工試驗規程DL/T 5355-2006》等將巨粒組土粒（d＞60mm）質量小于或等于總質量15%，且巨粒組土粒與粗粒組土粒（60mm≥d＞0.075mm）質量之和多余總質量50%的土定名為粗粒類土。在粗粒類土中礫粒組（d＞2mm）質量大于總質量50%的土稱礫類土,礫粒組質量小于或等于總質量50%的土稱砂類土。交通部行業標準《公路土工試驗規程JTG E40-2007》將前述粗粒類土稱為粗粒土。

粗粒類土在工程建設中經常遇到，應用十分廣泛。它不但可作為建筑材料直接應用于工程建設，而且還是一些工程建設不可回避的外部環境或工程地質問題。因對粗粒類土的滲透特性認識不足而發生工程事故的事件不少，比如美國提堂(Teton)壩的潰決；方坦奈耳(Fontenelle)壩的滲透破壞；1975年8月中國淮河上游，由于滲透破壞發生板橋、石漫灘水庫群垮壩事件，水庫垮壩計58座。由此可見,對粗粒類土的工程特性，尤其是對工程不利方面的滲透特性認識有待進一步加深，以便在最節約的前提下采取相應的工程措施，使工程建設更加安全。

粗粒類土的滲透系數是表征土體被水透過的能力的滲透特性參數，它的大小與土體中孔隙的大小、多少以及連通情況等有關。而孔隙的構成情況主要受土的顆粒級配、結構、組成情況及土的密實度所決定。

目前國內外對滲透系數的選用主要是通過試驗獲取。試驗方法所取得的參數相對準確可靠，但需要花費大量的人力物力和財力。而且，并非所有的工程項目都具備試驗條件，有時需要依據經驗選取。這種情況下在試驗基礎上建立起來的經驗計算公式就顯得尤為重要。

1．研究現狀

對粗粒類土滲透系數的研究，西方國家處于領先地位，我國學者研究得相對較晚。

法國工程師達西(H．Darcy)于1856年通過對飽和粗砂的滲透試驗研究得出：水流在土體中的滲流速度與水力坡降成正比，即著名的達西定律。

（1）

式中： 為滲透系數， 為水力梯度。

達西定律問世以后，滲透系數 成為眾多學者的重要研究對象，期望建立滲透系數模型公式，供工程設計和建設時直接計算使用，以減少試驗測定工作這項重復勞動。研究工作者從粗粒類土的滲透系數與土的孔隙比和特征粒徑可能存在一定函數關系方面著手，得出一些經驗、半理論半經驗公式。

國內外的主要經驗、半理論半經驗公式有：

哈增（A.Hazen 1911）公式：

（2）

柯森（Kozeny 1927）公式

（3）

扎烏葉列布（И.И.Зауербрей 1932）公式：

（4）

卡薩格蘭德（Casagrande 1932）公式：

（5）

泰勒（Taylor D W 1948）公式

（6）

太沙基(Terzaghi 1955)公式：

（7）

伊斯托明娜（B.C.Истомина 1957）公式：

（8）

康德拉捷夫（Б.Н. Кондратбев 1958）公式：

（9）

劉杰（中國水利水電科學研究院1992）公式：

（10）

程春龍（河海大學 2011）公式：

篇（8）

作者簡介：廖建紅（1975-），男，湖南岳陽人，國網湖南省電力公司岳陽供電分公司，工程師。（湖南 岳陽 414000）

中圖分類號：F273 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）27-0236-02

一 、特高壓輸電線路工程環境影響和水土流失影響分析

1.特高壓輸電線路工程的環境影響

輸電線路工程的環境影響，一般包括對生態環境的影響，水土流失的影響，線路走廊的土地占用、選線選址與相關規劃的符合性和相容性，運行中電磁環境影響甚至景觀影響等。目前，輸電線路工程投產運行后，無空氣污染物產生，無工業廢水產生，無工業固體廢棄物產生，電磁現象成為主要環境影響問題。輸電線路主要施工活動包括修筑少量簡易道路、運輸材料、鐵塔基礎施工、鐵塔組立、導線和避雷線展放及跨越架搭設。對環境的影響主要體現為鐵塔基礎開挖或爆破，破壞原地基結構；修筑簡易道路、運輸材料、導地線展放時需砍伐破壞樹木、農作物等；跨越房屋需拆遷；施工過程中施工噪聲和交通運輸噪聲等。[1]噪聲僅是暫時性的影響，可采取一定的措施，控制施工時間，可將影響降到最小。

2.特高壓輸電線路工程的水土流失影響分析

輸電線路對水土流失的影響主要是工程建設過程中鐵塔基礎、施工地錨坑開挖、鐵塔基面平整、施工道路修建及牽張場地的平整擾動地表，一定程度破壞原狀植被所造成。輸電線路除各塔基永久占用土地外，施工過程仍需臨時占用部分土地（如施工便道、材料堆場），使部分農作物、果樹林木遭到短期破壞。人員及車輛進出、爆破等對當地居民和野生動物產生不良影響。鐵塔基礎澆筑時基面開挖，破壞了原有地貌及植被，使其產生水土流失。

二、制定特高壓輸電線路工程環境保護與水土保持目標

特高壓輸電線路工程境保護水土保持目標一般應從設計、材料、施工、建設管理等方面采取有效措施，落實環境保護和水土保持方案及批復意見，以建設資源節約型、環境友好型的綠色和諧工程為目標。落實“同時設計、同時施工、同時投產”的“三同時”方針，在施工過程中保護生態環境，不發生生態環境污染事故，力爭減少對施工場地和周邊環境植被的破壞，減少水土流失。

三、成立特高壓輸電線路工程環境保護與水土保持相應管理機構，明確各方職責

業主、監理、施工應建立相應的管理機構，以適應環境保護與水土保持專項管理。

業主項目經理為工程環境保護與水土保持第一責任人，負責環境保護與水土保持的組織實施及目標實現，并指定環境保護與水土保持管理人員和監督人員。

業主項目部安全專責負責本工程環境保護與水土保持的歸口管理，負責審查監理及施工項目部編制的《環境保護水土保持監理策劃》、《環境保護水土保持實施細則》，檢查施工現場環境保護水土保持的實施情況，并有權對環境保護水土保持不合格施工現場進行處罰。

監理項目部負責編制《環境保護水土保持監理策劃》，并審查施工項目部編制的《環境保護水土保持實施細則》。

施工項目部負責編制《環境保護水土保持實施細則》，并負責按細則進行實施。[2]

四、制定工程各階段環境保護、水土保持重點控制措施

1.設計階段環境保護、水土保持重點控制措施

（1）優化施工圖，對于工程沿線所經地區的自然保護區、森林公園、旅游風景區、集鎮、工業區等環保敏感點采取避讓原則。

（2）對鄰近通信設施的影響采取較為徹底的防護處理。對重要、大型通信線和無線電設施，以滿足防護間距要求、避免產生干擾影響為主。對其他通信線、無線電設施，盡量滿足防護間距要求，避免產生危險、干擾影響。當電磁危險影響超過架空市話電纜線路的容許值，將采用安裝電纜保安器的措施來處理。

（3）跨越通航江河時，不在水中立塔，避免線路對航運和河道泄洪能力產生影響，并按相應的最高通航水位及最大空載船舶高度設計足夠的安全凈空，以利于航運安全。

（4）線路與公路、通訊線、電力線交叉跨越時，嚴格按照有關規范要求留有足夠凈空距離。

（5）盡量避讓民房，減少民宅拆遷。對拆遷的民房按照國家有關規定給予安置；盡量避開林木密集覆蓋區、果園、經濟作物田地，以減少樹木砍伐，保護生態環境；盡量減少占用基本農田，工程占地補償費應專款專用于開墾新的耕地，補償占用的基本農田數量，盡可能保證當地基本農田數量不減少。

（6）線路采取高低腿鐵塔、改良型基礎、緊湊型設計，盡量少占土地、減少土石方開挖量及水土流失等。

（7）在經濟合理的前提下，盡量避開高山大嶺，避開林木覆蓋區；在路徑選擇時，盡可能避開果園、經濟作物田地；避開陡坡和不良地質段。對不能避開的林區，在鐵塔設計中盡可能減少線路走廊的寬度，所有鐵塔在跨林區時采用高塔跨越林區的方式，在一定程度減少林木的砍伐。

（8）避免塔基大開挖，保持山地的原有地形，全方位采取高低腿塔和主柱加高基礎，盡量減少降基，最大限度地適應山地地形變化的需要，同時盡量采用原狀土開挖基礎和塔腿小基面，有效減少水土流失。

（9）在降基后，對邊坡保護不夠的回填土作擋土墻，對自然坡面易風化的做護面，對土坡和排水不暢的做排水溝，避免塔位的沖刷。

（10）各個塔位或單個塔腿做成龜背型或斜面，恢復自然排水。對可能出現匯水面、積水面的塔位要求開挖排水溝，并接入原地形自然排水系統。

（11）邊坡保護，對部分塔位開挖后出現易風化、剝落、掉塊的上、下過坡均采用漿砌塊石保護；對較好的巖石邊坡視現場情況做放坡處理。

（12）用砂漿抹面做巖體表面保護。對個別塔位表面巖體破碎、水土極易流失的情況，采用M7.5—M10砂漿抹面，保護范圍為塔位表面破壞面積。

（13）對基面處理后引起易沖刷和流失的塔位，當按上述方法處理仍不能滿足要求時，采用在基面上重新植被，大規模護面以及噴漿的方法，處理基面。

2.施工階段環境保護、水土保持重點控制措施

（1）開工前，業主項目部組織施工圖會檢，通過施工圖會檢，落實高跨設計原則，減少樹木砍伐；采用全方位高低腿設計，減少土石方開挖量；明確余土處理和外運要求，確保環保、水保相關要求落實到設計圖紙中。施工過程中發現與設計圖紙不符，如需要砌筑護坡和擋土墻，堅持由施工提出書面工程聯系單通過監理復核后反饋給設計，設計工代現場調查核實后再按單基出圖，交施工單位嚴格按圖施工。

（2）施工項目部應組織編制《環保水保實施細則》并報審。[3]開展環保水保的風險源辯識。

（3）強化全員培訓，認真執行技術措施，針對施工過程中或其他活動中產生的污染氣體、污水、廢渣、粉塵以及噪聲、振動等可能對環境造成的污染和危害，單獨編制了有針對性的環境保護與水土保持措施，組織開展了環境保護、水土保持的相關法律、法規知識學習培訓，做到教育培訓全覆蓋，技術措施交底到現場，提高現場施工人員環保、水保自覺意識和防范意識。[4]

（4）現場廢舊物品和物料定點存放，定期清理；現場施工用垃圾、生活垃圾按指定地點堆放，及時清除。施工現場配備臨時廁所。

（5）盡量選擇臨時占地面積少的施工方法，減少對地表的破壞。現場臨錨坑及時回填，恢復植被。

（6）施工過程中線路復測全部采用GPS定位，減少了通道樹木施工砍伐；嚴格控制爆破作業，減少對原狀土破壞和周邊環境的影響。

（7）山區施工盡量選用原有的小道作為小運道路或架設運輸索道，以減少對植被的破壞。

（8）掛線時用張力機和牽引機緊、放送電線路，以減少樹木砍伐。

（9）現場按要求設置護坡、擋土墻、排水溝、截水溝等水保措施。

（10）施工過程中保護場地四周原有地下水形態，減少抽取地下水。

（11）對于房屋的拆遷，建設方應按國家有關賠償政策給予補償，拆遷戶就近安置，原有房屋處則拆除平整，與周圍植被環境保持一致。

（12）施工撤場前做到工完料盡場地清，不發生環境二次污染。施工完畢后應及時對施工區域、材料場、進場道路等區域進行植被恢復、土地復墾、土地平整等。

（13）土方開挖設置臨時堆土場，生土和熟土分開集中堆放，并按設計要求做好余土外運及清理工作。嚴禁隨意棄土，并采取了有效措施防止水土流失，在可能導致水土流失的地方施工時，按照“先防護后施工”的原則進行。[5]

五、結論

隨著社會經濟的發展和人們環境保護意識的增強，對特高壓輸電線路設計、施工的要求越來越高，施工難度也越來越大。一是設計時線路走廊的選擇，受房屋拆遷、交叉跨越、青苗補償、環保敏感點的制約，直接影響到工程的投資造價和工程建設進度。二是施工期間對周圍環境的破壞，如處理不當，可能產生環境破壞，水土流失。這不但影響工程建設與周圍環境的和諧，還有可能造成山體塌方、泥石流，影響輸電線路本體安全甚至周圍群眾生命財產安全。因此特高壓輸電線路工程環境保護和水土保持措施的實施，不但可有效保障工程本體的安全穩定運行，還能營造良好的社會環境，促進社會進步，實現經濟效益和社會效益雙豐收。

參考文獻：

[1]關于加強大中型開發建設項目水土保持監理工作的通知[Z].

[2]國家安全土地管理局，水利部.關于加強土地開發利用管理搞好水土保持的通知[Z].

篇（9）

所謂信息行為是指在動機支配下，用戶為了達到某一特定的目標的行動過程，是信息用戶有了確定的信息需求時，以各種方式對所需信息進行尋求、傳遞和使用的行為，是在信息需求和思想動機的支配下，進行信息查詢、選擇 、吸收、利用、交流和的活動過程。信息行為與信息使用主體和信息環境密切相關。網絡環境下大學生的信息行為是指大學生在自身的知識結構和認知思維支配下對教學、科研環境所做出的反映。大學生與網絡環境下的其它信息用戶相比，其信息需求有一般年輕人的共同特點，但也有其特殊性，是為了滿足其自身科研和學習的需要，是基于此而進行的有意識的查詢、選擇 、搜集和利用文獻信息。高校圖書館作為為大學生學習科研服務的機構，只有了解網絡環境下大學生的信息行為特點，才能更好地做好服務。

一、網絡環境下大學生的信息行為方式

網絡環境下的大學生信息行為可以概括為以下幾個方面：

（一） 網絡信息瀏覽行為

網絡信息瀏覽行為是指為滿足已知或未知的信息需求，循超鏈接在不同節點間自由游移的目標導向或非目標導向的網上信息查尋行為。大學生在進行信息查尋時，可以從系統中任一感興趣結點出發進行瀏覽，在此過程中，他們可能會逐漸發現新的興趣點或者逐漸明確自己的信息需求從而調整瀏覽的內容或者改變查尋途徑。例如，一些學生在瀏覽某個網站時，可能事先的目標不是十分明確，但在瀏覽過程中可能會發現一些感興趣的東西，進而深入瀏覽或通過其它渠道查尋相關信息，信息需求也由此逐漸明確。

網絡環境下大學生的信息瀏覽行為存在著一些原因：一是大學生潛在的信息需求。大學生在沒有明確信息需求的時候，往往會選擇通過瀏覽獲取相關信息。二是大學生的檢索技能欠缺，受其知識結構和信息搜索能力的限制，大學生往往會選擇通過瀏覽來獲取所需信息。三是大學生查尋信息的定勢習慣。一些大學生通常會將自己經常瀏覽的一些網站進行收藏，并且習慣于瀏覽這些網頁的信息。除此之外，大學生的信息瀏覽行為還受一些因素的影響，如可支配的時間、上網的速度與費用、網頁的質量與界面的友好性等。

（二）網絡信息搜索行為

同信息瀏覽一樣，網絡信息搜索也是信息查尋行為的一個子集，通常也稱作為信息檢索。網上信息檢索行為是指通過某種特定的網上信息檢索工具來滿足特定信息需求的過程，它是一種有明確目標、有計劃、能清楚表達信息需求的信息查尋行為。與信息瀏覽行為相比，信息搜索對大學生的要求比較高，大學生必須明確自己的信息需求，并且能夠清晰地表達出來，提交給特定的檢索系統。搜索結果的查全率和查準率是對信息搜索效果的主要度量標準，與大學生的信息搜索能力、經驗等直接相關。搜索能力較強的大學生是基于他們對網絡的知識結構的了解而對其搜索行為進行提前計劃，同時搜索效果也依賴于搜索系統的性能;搜索能力差的大學生一般則很少進行計劃，并且會受外在表現的驅使。

（三）網絡信息吸收行為。

信息吸收是信息行為的延伸和升華。高校大學生自身因素是制約其信息行為與信息吸收的內因，是矛盾的主要方面，包括大學生的受教育程度、檢索經驗、價值觀及態度等。同時大學生信息行為也傾向于搜集與自身專業、興趣、社會發展相關的信息，而對其它受時間和精力影響的信息，關注較少，甚至漠然無視，毫無反應。

二、網絡環境下大學生的信息行為特征

網絡信息突破了傳統紙質文獻的局限性，逐漸成為最受大學生歡迎的獲取信息的渠道，但大學生在通過網絡獲取信息的過程中也存在明顯的問題。

（一）信息瀏覽行為多，隨意性過強。

相關調查表明，60%以上大學生的網絡信息行為沒有計劃性。只是根據自己的時間、心情和意愿等點擊瀏覽各種網頁、電子書、電子期刊。對于瀏覽的目的沒有明確的計劃性，網絡瀏覽不是為了學習和查找資料，而是休閑、娛樂、打發時間的一種方式。大學生面對眾多的網絡信息缺乏選擇最佳信息資源的能力，網絡瀏覽成為“盲目閱讀”。同時，在瀏覽中由于對復雜的瀏覽對象價值的判斷力不夠，不能迅速、敏銳、準確地把可利用的信息資源從海量的數據庫中挑選出來。這在大學生的網絡信息行為中是較為普遍存在的現象。瀏覽對象沒有選擇，瀏覽失去了意義，變成一種單純的意識行為。

（二）網絡信息吸收行為少，深度不夠。

大學生在數網絡信息行為中普遍存在著“淺閱讀”現象，對一些有一定深度，需要思考的信息不愿意吸收，只愿意選擇那些輕松愉快的短小的信息瀏覽閱讀。究其原因有以下幾方面：一是觀念錯誤，認為網絡信息行為本身就是一種“快餐文化”。只要吃飽不需吃好，對于任何信息內容只要大概了解即可，無需深入研究。二是不能合理分配課余時間。在課堂外時間除了運動、娛樂、聊天、購物外所剩時間不多。但又對網上每天各種信息的更替充滿好奇，只能匆匆瀏覽。三是認識有誤區，多數人認為讀 “深”的讀物乏味無趣，讀“淺 ”的讀物輕松有趣;四是達到目的即可，只要了解到自己所需的一部分信息已滿足，其他內容則視而不見。

（三）網絡信息獲取能力差，能力下降。

網絡信息內容豐富，跳躍性強，加上一些低級趣味的網絡資源不時挑戰著大學生的神經，使處于青春期的大學生心態越來越浮躁，無法選擇和鑒別有價值的信息資源從而使閱讀處于表面淺嘗輒止的狀態，也影響了對信息的思考能力和辨別能力。網絡信息以聲光電影像直接充斥大學生的思維空間，隨著閱讀時間增長，大學生慢慢會養成不良的閱讀習慣，只看到事物的表象。無法將信息形成系統的邏輯體系，必然造成思維能力、辨別能力和解決問題能力的下降。據調查僅有約 25%的大學生能夠自主選擇與專業相關的電子書或電子期刊進行閱讀，并且能夠深入思考或進行資源的整合與深加工處理。約75%的大學生自主閱讀能力不強，主觀上存在閱讀的惰性以及從眾心理，這嚴重影響了其閱讀的計劃性和獲取新知識的能力。

（四）網絡信息行為成為信息行為主體。

網絡信息資源具有豐富性、快捷性、移動性等特點，只要擁有數字化閱讀載體和服務器終端，在任何時間、地點，大學生都可以查找所需信息資源。這就導致了相當一部分大學生終日與網絡為伴，上網成了學習和生活的主要內容，大學課堂上的計往往出現一種怪現象，老師提出一個問題，學生不經思考，紛紛拿出手機 “百度 ”，然后把答案直接念給老師聽，這種依賴已根植于大學生思想深處。

總的來說，大學生在通過網絡獲取信息時，整體上是希望快速、便捷的獲取到最新的信息，因此在查尋信息時匆匆忙忙，較少注重信息的質量，也沒有對信息作細致 、深入的分析，當然這也與學生的心理特征有一定關系。

三、基于大學生信息行為特征的高校圖書館服務

圖書館是面向全校廣大教職工生的信息服務機構，應該秉承 “一切為了讀者，為了讀者一切”的理念，認真分析讀者信息行為，采取有針對性的措施，爭取使其服務功能得以最大限度的發揮。針對大學生網絡信息行為特征，圖書館應該做好以下幾方面工作：

（一）加強宣傳教育，提高大學生網絡信息行為能力。

利用網絡查詢相關信息需要一定技巧，大學生在查尋引擎查尋的技巧不夠是大學生網絡信息行為能力不高的一個突出表現。在互聯網上，很多網站也提供有關資料查尋的功能，但這些查尋引擎的使用需要一定的技巧，很多學生還不能夠正確有效地使用這些查尋引擎來為自己獲取有關的知識提供幫助。高校圖書館作為學校的知識管理中心、信息素質教育中心，應針對不同用戶群體制定不同的培訓方案，以提高大學生在利用網絡信息服務時的效率，滿足其特定的信息需求，如：分別針對新生、研究生、教工及科研人員開展不同形式、不同內容的講座和培訓，提高網絡知識利用率，加強其信息服務。還應開展用戶信息素養及信息道德教育，信息素養教育能夠提高大學生在面對信息超載時，判斷其中的權威與可用性的能力。信息傳播科技使得信息抄襲及信息產權問題更為嚴重，如何教育學生，在道德面上養成對信息產權的尊重，信息素養課程中納入信息倫理議題的討論亦有其必要性。

（二）整合網絡資源，提供專業化信息咨詢服務。

要在網絡環境下更好地開展信息服務，滿足大學生越來越精細的信息需求，圖書館必須做好網絡信息資源的整合工作，使大學生能快捷、便利地查到分布于所需的各類型資源。針對不同大學生的信息素質和不同專業的差異化信息需求，圖書館應開展個性化、專業化服務，及時將相關信息資源或檢索結果直接推送到用戶桌面，同時，應針對不同用戶的特定需求，積極開拓信息增值服務。開展信息分析與預測，根據已有數據、信息進行知識挖掘，實現知識發現。要利用網絡做好數字化參考服務。數字化參考咨詢是采用電子方式如 e-mail、電子公告板等來進行的網上用戶提問和咨詢專家解答。在網絡環境下，讀者的信息需求量增加，深層次的信息需求增多，信息服務質量和模式的要求提高。這種情況下，需要圖書館利用信息技術，提供數字參考咨詢服務并延長服務時間，保證知識的廣泛利用。

（三）優化網絡環境，提高大學生網絡閱讀能力。

高校圖書館首先要努力為大學生營造一個文化氣息濃郁 、界面簡潔、功能清晰、體驗良好 、圖文并茂、操作簡單、方便下載、適宜閱讀的網絡閱讀空間來促進和提升大學生網絡閱讀效果。其次，高校圖書館應積極創建健康有序的網絡閱讀環境。通過多種手段對大學生開展在線信息咨詢服務，幫助他們解決閱讀中遇到的各類問題以及告知他們如何快速獲取自己所需的信息等，在這樣的閱讀氛圍下，必然會提高高校圖書館電子資源的訪問量。同時，圖書館應采取各種形式的閱讀激勵機制，讓大學生都自覺自愿參與到網絡閱讀的學習中而且通過學習收獲知識，掌握正確的閱讀方法從而實現閱讀的根本目的。

[1]陳梅，黃麗霞.校圖書館用戶信息行為研究[J].高校圖書館工作，2010（6）：79-81.

篇（10）

2.從教學方法上看，“Intel未來教育”培訓采用范例教學法和問題教學法。范例教學法是以典型范例為中心的教與學，它使學生能夠依靠特殊（范例）掌握一般，即讓學生從選擇出來的、有限的典型范例中，主動獲得一般的、本質的規律性的東西，進而借助于一般原理和方法進行獨立的學習。而問題教學法是貫穿在整個“Intel未來教育”培訓的全過程中的，培訓教師的所有創作都是圍繞著單元計劃中的單元主題和問題來進行的。同時在培訓中我們反復地強調受訓教師在問題的設計上要以能夠引導學生發現新問題作為教學的首要環節，也就是問題應當比知識更多，而不是相反。這也是新課程標準所提倡的：“教學的最有價值的成果恰恰不是用現成的知識來消滅問題，而是在已有的知識基礎上引發更多、更廣泛和深刻的新問題。”

3.從教學原則上看，“Intel未來教育”培訓始終強調學生的主體性，每個學生都是實踐和認識的主體，而教師僅僅充當的是引導者、幫助者的角色，這真正實現了：多給學生一些條件，讓他們自己去鍛煉；多給學生一點問題，讓他們自己去解決；多給學生一點沖突，讓他們自己去討論；多給學生一點權利，讓他們自己去完成；多給學生一點題目，讓他們自己去創造。

篇（11）

土是由顆粒（固相）、水溶液（液相）和氣（氣相）所組成的三相體系

(2)結構和構造

1)單粒結構

也稱散粒結構，是碎石（卵石）、礫石類土和砂土等無黏性土的基本結構形式，其對土的工程性質影響主要在于其松密程度。

2)集合體結構

也稱團聚結構或絮凝結構，這類結構為黏性土特有。

黏性土組成顆粒細小，表面能大，顆粒帶電，容易形成結合水膜連接。

整個土體構成上的不均勻性包括：層理、夾層、透鏡體、結核、組成顆粒大小懸殊及裂隙特征與發育程度等。

(3)分類

1)根據有機含量分類

無機土、有機質土、泥炭質土和泥炭。

2)根據顆粒級配和塑性指數分類

根據顆粒級配和塑性指數分為碎石土、砂土、粉土和黏性土。黏性土是塑性指數大于10的土。分為粉質黏土和黏土。

3)根據地質成因分類

可分為殘積土、坡積土、洪積土、沖擊土、淤積土、冰積

土和風積土等。

4)根據顆粒大小及含量分類

【2016真題】1.粘性土的塑性指數（

）。

A.＞2

B.＜2

C.≥10

D.≤10

【答案】C

【解析】黏性土是塑性指數大于10的土。這個考點類似的還可以考：粘性土是絮狀結構，非粘性土是單粒結構，粘性土顆粒小于粉土；土的液限指數，塑性指數；膨脹土特性等土的內容。

3．結構面

結構面表現

層面、沉積間斷面、節理、裂隙、裂縫、斷層、厚度較薄的軟弱夾層等

特征指標

方位、間距、延續性、粗糙度、結構面側壁強度、張開度、充填物、滲流、節理組數、塊體大小

結構面的產狀由走向、傾向和傾角三個要素表示。

(1)結構面走向

即結構面在空間延伸的方向，用結構面與水平面交線即走向線的方位角或方向角表示。

(2)結構面的傾向

即結構面在空間的傾斜方向，用垂直走向順傾斜面向下引出的一條射線對水平面投影的指向。

(3)結構面的傾角

結構面在空間傾斜角度的大小，用結構面與水平面所夾的銳角表示。

節理組數的多少決定了巖石的塊體大小及巖體的結構類型，一般根據節理組數劃分結構面發育程度來予以分級。

表1.1.3

結構面發育程度等級分類表

等級

特

征

不發育

1～2組規則節理，一般延伸長度

較發育

2～3組規則節理，延伸長度

發育

一般規則節理多于3組，或有較多不規則裂隙，延伸長度不均勻，多數超過10m，風化者多張開、夾泥

很發育

規則節理多于3組，并有很多不規則裂隙，雜亂無章，裂隙多張開、夾泥，并有延伸較長的大裂隙

【例題】一般從方位、間距、延續性、滲流等多方面來描述結構面的特征。其中（

）決定了巖石的塊體大小及巖體的結構類型。

A.粗糙度

B.張開度

C.節理組數

D.塊體大小

【答案】C

【解析】一般從方位、間距、延續性、粗糙度、結構面側壁強度、張開度、充填物、滲流、節理組數、塊體大小等方面來描述結構面的特征。其中節理組數的多少決定了巖石的塊體大小及巖體的結構類型。

【例題】節理組數決定了巖石的塊體大小及巖體的結構類型，其中結構面發育程度等級分類“發育”等級的節理數一般大于（

）。

A.3

B.4

C.5

D.6

【答案】A

【解析】節理組數的多少決定了巖石的塊體大小及巖體的結構類型，根據節理組數劃分的結構面發育程度等級表可得出：結構面發育程度等級分類“發育”等級的節理數一般大于3。

4．地質構造

(1)水平構造和單斜構造

(2)褶皺構造

1）形成機制

受構造力的強烈作用，使巖層形成一系列波狀彎曲而未喪失其連續性的構造，它是巖層產生的塑性變形。絕大多數褶皺是在水平擠壓力作用下形成的，但也有少數是在垂直力或力偶作用下形成的。

2）基本形態

褶曲的基本形態是背斜和向斜。每一個褶曲都有核部、翼、軸面、軸及樞紐等幾個褶曲要素。背斜褶曲是巖層向上拱起的彎曲，較老的巖層出現在褶曲的軸部。

【2013真題】1.

褶皺構造是（

）。

A.巖層受構造力作用形成一系列波狀彎曲且未喪失連續性的構造

B.巖層受構造力作用形成一系列波狀彎曲而喪失連續性的構造

C.巖層受水平擠壓力作用形成一系列波狀彎曲而喪失連續性的構造

D.巖層受垂直力作用形成一系列波狀彎曲而喪失連續性的構造

【答案】A

【解析】本題考核的是褶皺形成的條件及變形后的特征。褶皺構造是巖層受構造力的強烈作用，絕大多數褶皺是在水平擠壓力作用下形成的，但也有少數是在垂直力或力偶作用下形成的。變形后的特征必須具備兩點：一是一系列的波狀彎曲，二是未喪失連續性。

3）褶皺構造影響

對地基

不論是背斜褶曲還是向斜褶曲，在褶曲的翼部遇到的，基本上是單斜構造，一般對建筑物地基沒有不良的影響。

對路基和隧道

1)對深路塹和高邊坡

有利

路線垂直巖層走向，或路線與巖層走向平行但巖層傾向與邊坡傾向相反時，對路基邊坡的穩定性是有利的。

不利

不利的情況是路線走向與巖層的走向平行，邊坡與巖層的傾向一致。如在云母片巖、綠泥石片巖、滑石片巖、千枚巖等松散巖石分布地區，坡面易發生風化剝蝕，產生嚴重碎落坍塌，對路基邊坡及路基排水系統會造成經常性的危害。

最不利

最不利的情況是路線與巖層走向平行，巖層傾向與路基邊坡一致，而邊坡的傾角大于（陡于）巖層的傾角。如在石灰巖、砂巖與黏土質頁巖互層，且有地下水作用時，在路塹開挖過深、邊坡過陡或者由于軟弱構造面暴露，易引起斜坡巖層發生大規模的順層滑動，破壞路基穩定。

2)對于隧道工程

有利

隧道一般從褶曲的翼部通過是比較有利的。

不利

褶曲構造的軸部是巖層傾向發生顯著變化的地方，是巖層應力最集中的地方，容易遇到工程地質問題，主要是由于巖層破碎而產生的巖體穩定問題和向斜軸部地下水的問題。

【2011真題】3.在有褶皺構造的地區進行隧道工程設計，選線的基本原則是（

）。

A.盡可能沿褶曲構造的軸部

B.盡可能沿褶曲構造的翼部

C.盡可能沿褶曲構造的向斜軸部

D.盡可能沿褶皺構造的背斜核部

【答案】B

【解析】隧道一般從褶曲的翼部通過是比較有利的。

【2014真題】4.隧道選線應盡可能避開（

）。

A.褶皺核部

B.褶皺兩側

C.與巖層走向垂直