緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇課堂教學優化策略范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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化學是屬于自然科學范疇的一門學科，與人類社會的發展息息相關。高中化學教學既要培養學生的化學思維，又要不斷加強學生的科學素養，滲透化學知識，應實行多元化的教學方式，幫助學生打好知識基礎。所以，新時期國家實行的教育制度改革，對優化高中化學課堂教學具有重要意義。

一、我國高中化學課堂教學存在的不足現狀

（一）傳統的單一化教學模式

在應試教育背景下，高中教師和學生背負著十分沉重的升學壓力，現實壓力迫使高中教師不得不遵循傳統教學模式，即保持教師的主體地位，學生被動學習。傳統教學形式限制了學生潛力的開發，禁錮了學生的思維，不能實現化學理論與實踐的結合，無法在課堂教學上取得進展。

（二）教學方案沒有照顧到學生的心理

面對近期的升學考試壓力和以后的就業壓力，許多教師與家長的關注點在考試成績上。因此，雙方都讓學生死記硬背課本上的化學知識。這會造成學生對高中化學的學習失去興趣，甚至會導致學生厭學。在這樣的情況下高中化學教師的課堂教學工作很有可能事倍功半，既不能培養學生的化學思維能力，也不能在學習成績上取得明顯進步，更無法提升高中生的科學素養。

二、優化高中化學課堂教學的方法策略

（一）培養學生的獨立思考能力

化學教師應該結合課堂上要講的知識，以教學經驗和教學風格為參考要素，對化學課程進行合理的設計與整合。在化學教學過程中，引入化學教學問題，讓學生自主思考，既能加深學生對知識的理解，又能起到鞏固所學知識的作用。所以教師應該不斷采用引導的辦法，讓學生進行自我思考，促進高中化學教學工作順利進行。

（二）引導學生進行興趣學習，營造輕松的課堂氛圍

興趣是最好的老師。在教學中，教師可以嘗試趣味性教學與實用性教學相統一，既可以促使學生對化學課產生學習興趣，又能讓學生對化學學科產生清晰的認識。例如，氫氧燃料電池，具有高能、輕便、無污染等多方面優勢，在航天技術上被廣泛使用，為航天事業的發展起到不可忽視的促進作用，在“原電池原理及其應用”中就能找到相應內容。與此同時，要積極營造一個快樂、和諧的課堂環境。在授課過程中教師應聯系學習問題，促進學生對教學內容有更深入的理解。除此之外，在教學工作當中，化學教師應該注意保護學生的自尊心，盡量表揚學生，指出缺點時也要盡量含蓄、委婉。

（三）在課堂教學結束后進行成果檢驗，并適時作出教學調整

在高中化學課堂教學結束之后，教師要及時檢驗教學成果，了解學生對教授知識的掌握情況，結合實際情況，找到不足之處，不斷對教學內容和授課形式進行合理調整，進一步完善課程設計環節，明確學生在學習中的問題，尋找可行性辦法幫助學生有效克服學習困難，從而提高課堂教學水平和學生學習效率，使高中化學課堂教學得到優化。

（四）對課堂教學進行合理設計，推進課堂教學的優化

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一、優化備課方案

優化課堂教學，教師需要做好備課工作，既要備教材，更要備學生，要把握教材在整個課程體系中的地位，所學知識與學生年齡特點、已掌握的知識水平之間的關系，考慮如何把握教材的重點、怎樣突破難點，如何設計教學過程。如怎樣導入新課，如何創設情境激發學生興趣，怎樣指導學法，怎樣引導學生自主學習、合作探究，怎樣讓學生來展示自己，達標檢測怎樣設計等每個環節都要認真考慮。備教材要“懂、透、化”。“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們才可以用“你是怎么想的”來提問：哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。“透”，就是要掌握教材的系統性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。“化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學，要了解自己所教學生的基礎知識、接受能力、思維習慣，以及學習中的困難和問題等。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質量。

二、優化課堂提問

課堂提問要立足于課本上的基礎知識，教師要對化學知識的脈絡把握好，根據教學大綱設計出學生理解偏差的問題，不僅讓學生更深刻地了解基本知識，而且避免認知上的盲區，另外，在提問教學中應當貫徹寓教于樂的理念。教師在設計問題時要考慮如何設置更有趣的情境，如何使用更加輕松詼諧的語言表述，或者是如何將問題與學生感興趣的點相結合，從而提升學生對問題的關注度。同時，簡單性問題的答案比較確定，學生一般回答比較簡單；對于開放性問題，每個學生表達的觀點不同，而且每個學生的學習水平也不同，能夠回答這個問題的難度也有一定的差異，所以這樣的問題需要教師不斷引導。因此，教師在備課過程中就應當根據學生的學習水平設計不同難度的問題，合理安排教學過程。這樣，每一個學生都能在課堂上找到自己可以回答的問題，不會出現學習積極性受挫的情況，滿足學生不同的學習需求，調動全部學生的積極思考，使得每一位學生都參與到課堂互動環節中。當然，課堂提問應該還要合理安排提問時機。比如，在不同知識點的銜接處，若是設置一些巧妙的銜接問題，可以自然地過渡到下一個知識點的講解，不會顯得很生硬。另外，每節課的時長是限定的，教師要在規定的時間內講完準備好的內容，還需要設計一些提問環節，因此提問的重點需要突出。教師應當用重點將課堂教學串聯起來，并在難以理解的地方設計問題，檢驗學生是否真正了解，從而讓學生真正領會所教授的知識。

三、優化實驗教學

化學是一門以實驗為主的科學。化學與其他科目的不同在于實驗的重要性。實驗在化學的學習中發揮著重要的作用，一方面實驗可以解決化學教學過程中的實際難題，另一方面還可以培養學生的觀察和分析能力，提高學生的實際思維能力。通過實驗過程的觀察和動手操作，學生會加深對實驗的印象和理解，更有效地掌握學習要點。一般來說，科學觀察都是有計劃、有目的的，在化學實驗中，學生通過對于實驗的觀察可以發現實驗中的現象，為進行創新奠定基礎。良好的觀察習慣、敏銳的觀察力能夠讓學生對于所觀察的現象及時作出記錄和分析，繼而進行探討，這樣才能有新的發現、新的創新。在化學實驗中，教師要積極探索優化學生分組實驗。在教學實踐中，教師可以根據學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特點、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。教師還應根據學生的性格特征和平時的學習情況，將組內學生合理分工，明確職責。進行實驗探究時，教師要設小組長、記錄員、匯報員、操作員1-2人。通過角色分工，小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合，發揮團隊精神。這樣，每個成員也能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。實踐證明，通過合理分工，每個學生都能主動參與到實驗之中，親身體驗科學實驗探究的過程，同時也讓自己的能力得到發揮和提高。

四、優化多媒體技術運用

在教學中，教師要利用多媒體等信息技術，用直觀形象的課件模擬化學物質的生成原理和反應過程，激發學生的學習興趣，增強學生的理解能力。相對于其他學科，化學教育更顯得抽象，不易理解，化學物的生成過程是原子、分子重新組合的過程，這些微觀粒子在實際生活中既看不見又摸不著，用傳統的教育方式向學生灌輸這些知識時，教師描述起來比較困難，同時也需要學生具有較強的空間想象力和抽象思維能力，部分學生理解起來較為吃力。我們可以應用FLASH軟件制作一個動畫課件、用動畫的方式模擬化學反應的過程來直觀、形象、生動地表現出原子、分子這些微觀粒子的運動特性。充分應用信息技術這種圖文并茂、影音結合的表現方法能夠增強化學教學的趣味性、互動性和感知性，豐富學生的學習途徑，增強學生對化學學科的熱愛，促進學生主動學習的積極性。運用多媒體可以輔助化學實驗教學，但是有很多實驗是無法完成的，如CO氣體的毒性實驗、硫化氫的實驗等。還有的實驗可能因為操作不當而產生危險。這時教師就可以借助多媒體教學采用動畫演示等方式展示實驗過程。如在學習《一氧化碳的性質》時，教師可以在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實而形象地反映出點燃一氧化碳氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。這樣既加深了學生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學生認識到在以后做可燃性氣體實驗以及家中煤氣泄露時要注意的事項和解決辦法。

參考文獻：

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一、現代小學數學課堂教學的特征性要求

小學數學有著專業自身的特征性，課堂教學也有著明顯的特征性要求。在《小學數學新課程標準》里，明確規定義務教育階段數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。這不僅從宏觀上對小學數學教學提出了突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生的要求，也從微觀上對小學數學教學的內容、形式、質量、目標等方面提出了具體性指導要求，主要包括培養學生的推理能力、抽象能力、想像力、創造力，以及學習數學的興趣和品質、實際動手操作能力、生活觀察和體驗能力、情感態度與價值觀等等。

二、加強學法指導，掌握學習方法

1、指導學生領會例題編排意圖，掌握學習方法。小學數學教材中，每一新知識的教學基本上都有相應的例題，教學時要充分發揮這一優勢，指導學生掌握自學例題的方法。

2、指導學生運用滲透、遷移規律學習新知識的方法。數學教材的編排，前后知識聯系比較緊密，幾乎每一個新知識點的學習都是運用舊知遷移過來的。教學中必須十分重視訓練學生養成利用滲透遷移規律學習新知的習慣。

三、優化練習設計

課堂練習是課堂教學的一個重要組成部分，它不僅能使學生更加牢固地掌握數學基礎知識，反饋教學信息，而且有助于形成熟練的技能技巧。因此，練習的設計要有針對性、層次性、多樣性，科學地分配練習時間，促進練習的優化，提高練習效果。在課堂教學設計時，教師應根據教學目的、教學重點難點、學生思維特點等因素進行全面思考，精心設計課堂練習。在引入新課前，根據教學內容和學生已有的知識基礎設計的練習，要有利于給學生學習新知做鋪墊，以促進知識和思維的正遷移。練習的形式要注意多樣性，要充分利用口算、演練、筆算、操作等形式，達到激發學生練習興趣、啟發思維、提高練習效果的目的，通過練習，使學生突破原有的思維局限，從不同的角度去認識問題的實質，深化對問題的理解。

四、堅持實質性評價，實現激勵效果

師生是一種民主、平等的關系，一句“你講得好”、“謝謝你們的回答”、“如果你再想一想，會說得更好”等激勵性的評價語言能調動學生的學習欲望，產生積極作用。現代教育家們認為，對思維能力和學習成績尚處于低水平的學生來說，起決定作用的不是別的，而恰恰是自尊心。他們指出，實質性評價就是把學生學習認識過程的進程或結果同你既定的學習任務所達到的目標相對比，以便確認學習認識活動進程的水平，使學生方向明確地接受下一步的學習任務。這種實質性的評價對學生是一種激勵，它可以增進、加強學生學習的內部動機。

五、鞏固知識

1、提倡在理解的基礎上記憶。在理解的基礎上記憶是建立在意義聯系的基礎之上理解了知識本質的記憶。例如:學習“三角形面積”時，用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形面積的一半就是三角形的面積。學生弄清了平行四邊形、三角形的面積之間的聯系，只要一提起平行四邊形的面積公式，學生同時就會再現出三角形面積公式。

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數學課堂是數學教育的主陣地，它是一個生態系統，必須保持生態平衡。課堂教學是這個生態系統中的生命運動，其學習內容和各種信息都要在這個生態系統中的師生、生生之間互動、處理和深化。目前在初中數學教學中，常聽到有人嘆息初中數學難教難學。其原因有兩方面：客觀上是數學科的特點具有高度抽象性和邏輯性，初中生處于智力的發展階段，抽象思維與邏輯思維能力不強；主觀因素上是現今的數學課堂大多要還停留在傳統的教學模式。我們數學教育工作者必須從主觀因素尋找解決的辦法。下面，筆者聯系一些成功的教學實踐，從分層教學法、多媒體的利用、欄目設置、開展教學活動等方面探究優化課堂的策略，希望能為我們的初中數學教學提供一些有價值的借鑒。

一、分層教學優化課堂策略

筆者認為教學過程應該是一種師生間全面互動的過程。優質的數學課堂表現在學生能盡情投入，教師讓各個層次的學生得到最大的進步與收獲。教師除了對學生進行學法指導外，還應該顧及全體學生，全面提高學生的數學素質。如何才能做到這個效果呢？筆者在多年的數學教學實踐中，深刻體會到分層教學及學生間互批的課堂最有效。

在學生間互批及幫教的同時，教師隨堂點撥輔導，調動學生多改，從反復的互改中取長補短、加深認識。最后是課堂反饋和小結，教師應在小結中鼓勵學生平時能自覺訓練，互批互學。這樣做既能全面地調動學生參與學習，又能培養學生的動手能力，提高學生的學習興趣。上述方法既充分體現了老師因材施教，又調動了學生互幫互學。應用這種方式優化了數學課堂，能取得滿意的效果。筆者的教學成績之所以能在同類學校中屢獲前茅，歸功于上述教學模式的嫻熟運用。

二、多媒體教學優化課堂策略

在數學課堂實踐中，通過設計教學課件將多媒體用于數學教學，更易達到滿意的效果。課堂上，筆者喜歡將多種解題方法的演練呈現在幻燈上，再發放訓練題給學生訓練，最后在幻燈片上演練訓練題，訓練與演練相結合。

這樣在熟悉教材的情況下，充分利用多媒體提供教學便利，重復往返，熟知解題方法，不僅省時高效，而且加深學生的記憶。這種先進的教學工具走進我們的數學課堂，在傳遞信息、激發興趣、豐富課堂教學內容和形式、培養學生的創新能力等方面顯示著無與倫比的優勢。

（一）多媒體數學課堂優勢盡顯

1 從數學科的特點看，多媒體對數學教學優勢明顯。利用多媒體的重要原因是計算機使得功能強大的圖形表示成為可能，它能使抽象的數學符號、復雜而零散的數學數據得到直觀表示，而且還可以對數學對象直接進行操作。在數學課堂上，教師利用多媒體使學生在一種直觀、動態的情境中觀察數學對象和關系的變化，這會幫助學生意識到這些關系的存在，并為理解這些本質奠定堅實基礎，從而達到優化效果。

2 利用多媒體創設教學情境，激發學習興趣。如在傳授《圓周角》時，可以先讓學生觀看熟悉的“足球射門”的幻燈片，創設問題情境，讓數學貼近學生的生活，從而激發了學生對數學的學習興趣，在此基礎上引出“圓周角”概念。多媒體教學提供了形象生動的畫面，使學生保持濃厚的學習興趣，以輕松愉快的心情參與到數學課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

（二）利用多媒體實現數學課堂優化

1 利用多媒體化靜為動，呈現動態直觀的模擬數學形象。例如在探討旋轉的性質時，利用多媒體制作Flas演示旋轉過程，讓學生直觀地感受到旋轉的性質，使教學重難點輕松突破。這樣的教學，既吸引學生的注意力，又給學生豐富的感知、表象，化難為易；更重要的是數學教學內容有機的整合及主干盡早的突出，使學生掌握得較扎實，讓數學教學取得良好效果。

2 運用多媒體，突出數學教學重點，突破難點。如在傳授《圓周角》時，利用《幾何畫板》的拖動功能，直觀形象地演示圓心角和圓周角的位置關系，讓學生感受圓心角和圓周角的位置關系。通過這種形象直觀的教學，使學生從運動的觀點理解知識，更直觀通曉教學意圖，在探索、觀察圖形變換活動中，發展幾何直覺，突出數學教學重點，突破難點。

3 合理利用多媒體，優化課堂教學。教師選擇媒體一定要結合教學目標的需要，適應教學過程、數學知識特征、學生心理結構特點等，并要求教師要理清形象生動與抽象運算、實驗歸納與演繹推理、人機交互與情感交流等關系。只有這樣，才能使多媒體與數學教學完美結合，達到多媒體課堂的最大優化。

三、利用欄目設置內容優化課堂策略

我們中學的數學教材設置了許多的欄目，數學課堂欄目的設置打破了數學教材僅僅作為知識載體的觀念，不僅體現了數學教材本身的系統性、開放性，貫徹了新課程理念，而且使數學教材真正成為直接參與課堂教學的工具。

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引言

早在21世紀初，我國教育部門就下發文件規定在小學增加英語課程，次年秋季，多數小學就響應政府號召，開設英語課程；到今天，小學英語教學已有十余年的歷史，而且小學英語教學研究也有了長足的進展；然而，在許多經濟落后的農村地區，小學英語教學現狀卻不容樂觀，在各個教學環節中還存在許多問題，為此，不斷深入探索小學英語課堂教學、優化課堂教學方式至關重要；如此，才能夠為學生提供更加優質的教學服務。

1小學英語課堂教學現狀分析

1．1在小學英語教學中高低年級存在銜接問題：課堂教學是小學英語教育的重要方式，而課堂教學效率低下則是小學英語教學中面臨的重要問題；首先，在小學英語教學中，高年級和低年級的學生在英語課本內容上有一定的重復性，進而導致了小學英語教學中人力物力資源的浪費；我國《基礎教育國家英語課程標準》中明確規定，要結合小學不同年級的教學需求，為不同年級的學生提供“一條龍”模式的全套教材，并且在教材的選購過程中，注意不同層次年級的銜接；而我國許多地區的小學教材則不盡相同，進而導致課堂教學中知識銜接的不合理性。

1．2小學英語課堂的教學方法過于簡單：當前，我國許多地區的小學英語教學仍然采用最傳統的教學方式，課堂上進行最多的老師講課，這樣一來，老師則成為了課堂的主人，完全忽視了學生的存在；而且傳統的教學方式會讓學生失去對英語學習的興趣，滿堂灌的課堂授課方式也導致了課堂學習效率不高。最后，素質教育中明確指出，在教育中一切都應該以學生為根本；而填鴨式的課堂教學方式則忽略了學生在課堂上的主體地位，不利于學生的綜合發展。

1．3課堂教學中缺乏生機：受傳統思想的束縛，許多小學老師在課堂上都不愿留給學生過多的自主學習時間，而且有的課堂上，老師與學生之間缺乏交流和溝通，如此一來，老師就不能夠知道學生在學習中存在的不足之處，在課堂講課時，老師僅僅按照自己的思路去講解，這樣一來，使得課堂教學嚴重缺乏有效性。

2小學英語課堂教學優化策略分析

2．1老師應該注重課堂講授方式的改進：在小學英語課堂上，多數老師都采用講授法教學，這種單調的教學方式不僅限制了學生學習英語的機會，而且也弱化了學生對于英語學習的興趣；為此，老師應該注重課堂講授方式的改進。首先，老師在英語課堂上應該做到精講多練，在講課的過程中增加與學生的互動，如此一來，老師才能夠真正了解學生在英語學習中的不足之處，這樣在以后的課堂教學中才會有側重點和針對性。其次，老師在課堂講課時，要精選有代表性的范例，正確引導學生通過各種途徑積極主動的去學習、訓練，進而提高學習效率，而且這對于學生對所學知識的理解和掌握也具有積極作用。

2．2在課堂教學中要不斷豐富英語教材：當今社會，網絡和信息發展都比較迅速，所以在英語課堂教學中，老師要注重各種教學資源的引進，進而豐富英語教材，使得教學內容更加豐富。首先，老師可以鼓勵并且引導學生經常觀看一些少兒英語方面的節目，而這些節目則在電視臺、電臺、網絡等平臺都有，這樣一來，才能夠為學生補充更多的英語課外知識，而學生往往對一些課外知識感興趣，所以在拓展學生知識面的同時，也實現了學生英語學習興趣的提高。

2．3在小學英語教學中不斷創新課堂教學：在小學英語教學中，學生學習主要是通過課堂來進行，而且課堂也是學生和老師進行學習交流的重要場所，所以，做好小學英語的課堂教學對于學生而言具有重要意義。在過去，小學英語教學課堂往往采取比較傳統的方式，老師講，學生聽是主要的授課方式，而且老師在講完以后，學生就開始滔滔不絕的背；這種教學模式盡管讓短期內能讓學生產生較好的學習效果，但是絕大多數學生知其然而不知所以然，進而導致對知識點的理解都不到位；所以，不斷優化和創新課堂教學具有重要意義，所以在以后的教學中，老師不僅要注重學生學習效率的提高，而且要通過實踐教學來發掘適合學生的學習方法，不斷改進教學方法，例如情景教學法、互動教學法以及翻轉課堂等方法的引入對于學生學習效率的提高具有重要意義。

結語

綜上所述，小學是學生學業生涯的開端，而英語則是小學階段的重要課程，為此，應該增強對小學英語課堂教學的重視，學校、老師和學生應該共同努力，要加強對培養學生學習英語能力的重視度，并且老師也應該加強對學生的引導，引導學生高效的完成英語學習，如此，才能實現學生英語學習水平的不斷提高。

參考文獻

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［2］張晚碩，姚晨名，李子重談小學生英語學習興趣的培養與培養特點，［J］中華少年教育，2013（10）．

［3］徐峰．TUF教學模式在小學英語閱讀教學中的應用與研究———以《牛津初中英語》9AUnit5Films教學為例［J］．教學月刊（中學版）．2012（07）

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本文以初中歷史為例，并結合筆者自身多年教學實踐經驗，嘗試就如何優化歷史學科教學策略展開一系列的分析、研究和探討，希望可以為其他教學同仁在初中歷史教學問題上，提供些許參考和借鑒。

一、實施探究式教學模式，凸顯學生的主觀能動性

一直以來，由于受傳統教育思想觀念的影響，初中歷史教師都是機械死板、照本宣科地向學生講解歷史教材上的歷史概念、歷史事件、歷史意義等，然后讓學生對這些知識進行死板記憶，這種陳舊、落后且弱化了學生主體作用的教學模式，使學生喪失了學習的動力，更多的只是為了應付歷史考試而學習，這也就使歷史學科無法發揮其真正的學科價值和意義。所以，我認為，要想實現初中歷史高效課堂的構建，我們就要改變這種僵硬的以教師為教學主體的教學方式，實施以學生為主體的探究式教學模式，以尊重學生主體地位，凸顯學生的主觀能動性。

比如，在學習《秦漢開拓西域和絲綢之路》中“絲綢之路”這部分內容時，我依據本節知識的教學目標和教學中的重難點內容，把課堂學習權力交給了學生，并提出了以下幾個與學習內容相關的問題：（1）絲綢之路的路線圖是怎樣的？（2）絲綢之路在中外經濟文化交流中起到了什么作用？（3）你認為古老的絲綢之路在今天可以開發哪些新的價值？（4）如果回到漢朝，你又是一名西域商人，在長安開一家西域商品店，你會賣些什么？然后，讓學生在對課本自主學習的基礎上，對這些問題展開一系列的分析、研究和探索，最后陳述自己的想法和意見。這樣，我通過讓學生經歷對與教材內容相關歷史問題的探索過程，一方面使學生成為課堂學習的主人，凸顯了學生的主觀能動性，另一方面加深了學生對“絲綢之路”這一歷史專題的理解和認識，有利于獲得較高的學習效率和教學質量。

二、實施情境式教學模式，培養學生的發散性思維

歷史，記錄的是人類過去的活動，這些活動既不會重演，我們也無法實驗。所以，作為一名初中歷史教師，要想使過去的歷史現象在學生腦海中形成清晰、具體的表象，使用傳統教學方法即利用口頭語言的講述顯然是難以實現的，這時就需我們采用有效手段創設一種具有生動逼真、形象直觀特點的教學情境，從而使歷史人物、歷史事件等在情境的凸現下變得更加真實、逼真，以此使學生展開豐富的想象力，培養學生的發散性思維。

比如，“維新變法運動”中戊戌六君子之一譚嗣同的革命壯舉，我們就可利用集圖、文、聲、像等于一體的現代化教學設備――多媒體技術將涉及這一情境的影視片段呈現在學生面前：失敗，譚嗣同下定決心不逃走，而是用自己的鮮血來喚醒國人。他用煤屑在獄中的墻上題了首詩：望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。臨行前，他在囚車中高呼：“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉，快哉！”這樣，通過多媒體技術的展示，學生對譚嗣同的革命壯舉有了更加深刻的理解和感知，同時也把自己置身于當時的歷史情境中，有效培養了學生的發散性思維。

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教學策略包括合理組織教學過程、選擇恰當的教學方法、制定教師與學生所遵守的教學行為程序等。教學的最優化就是要求以最少的時間付出而獲得最佳的教學效果。好的教學策略能夠使教師教得輕松，學生學得愉快，進而在規定的時間內圓滿地完成教學任務，有效地達成教學目標，實現“低耗高效”。那么，在小學美術課堂教學中，如何優化教學策略，提高課堂教學效率，提升教學質量呢？

一、激發創作興趣，給力美術課堂

“興趣是最好的老師。”偉大的科學家愛因斯坦如是說。這句話告訴我們一個人一旦對某種事物產生了濃厚的強烈的興趣，就會主動地去體驗、去實踐、去求索，并在探索與實踐的過程中產生愉快情緒，獲得心理滿足。作為一名小學美術教師在課堂上絕不能忽視對學生美術興趣的激發與培養，不能與《美術課程標準》的原則要求背道而馳，否則將扼制學生的觀察能力、想象能力、思維能力及創造能力的發展。在新課程理念的指引下，筆者在小學美術教學實踐中，始終把培養學生興趣貫穿于美術教學和實踐活動之中。興趣是學習的助推動，可以給力美術課堂。學生只有對美術課興趣盎然，在課堂上都會思維活躍，大膽地展現自我，自主地去汲取美術知識，充分發揮想象力和創造力，積極地投入美術技能訓練。譬如，在執教《美麗的蝸牛》這一課，為了激發學生對蝸牛的興趣，筆者首先用一則謎語引出課題：“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。”當同學們爭先恐后地說出答案時，我則趁熱打鐵，乘興引導：“你們能不能用自己美麗的畫筆把這背著房子闖天下的蝸牛畫出來呢？”同學們的回答當然是異口同聲：“想！”于是，筆者又用多媒體映示蝸牛圖片，出示自己的范畫，引導學生仔細觀察蝸牛的形狀、顏色、活動特點等，爾后現啟發學生大膽想象、構思。結果，有的學生大膽地運用夸張的手法來表現蝸牛，有的利用特殊技法，把蝸牛畫得栩栩如生、躍然紙上……在平日的教學中，筆者總喜歡寓教于樂，常常采用腦筋急轉彎、猜謎語、貼五官等游戲，以此激發學生學習美術的興趣。沒有了條條框框的約束，學生自然能夠心情舒暢地地投入到美術創作之中，潛力得以挖掘，個性得以張揚。

實踐證明，激發興趣可以調動學生的想象力，培創造思維和創新欲望，從而收到事半功倍的教育效果。

二、開啟幻想之門，放飛想象翅膀

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”愛因斯坦的這一精辟論述又指出了培養想象力的重要。童年是涂滿幻想色彩的時代，兒童對一切都充滿著好奇與幻想。彎彎的月亮懸掛在碧藍的夜空，小孩子可以在月亮上掛上繩子，愉快地蕩秋千；繽紛的彩蝶飛撲到孩子身上，說明孩子比花兒更美更艷、更具吸引力……這些異想天開的想法，在成人看來似乎是荒誕不經、不可思議的，然而卻發自兒童純潔、天真的心靈。所以，要指導兒童作畫，首先要尊重兒童富于幻想的個性，理解兒童的心理，解放兒童的手腳，幫助兒童開啟幻想之門，放飛想象翅膀。筆者曾指導學生們創作一幅想象畫——《救救大熊貓》，其中一位學生在畫面上畫了一只大熊貓在傷心地哭泣，一群小朋友圍攏過來，有的遞上蘋果，有的送來香蕉，有的還送熱情地上了巧克力；另一位學生更是異想天開，畫了一個大大的“儲蓄罐”，上面寫著“親愛的大熊貓（收）”，還貼上了郵票。天真、純樸的構思中跳動著學生純真的愛心，也讓成人心存感動。

事實證明，給予孩子們一方想象的天空，尊重孩子們神奇的幻想，他們就能盡情施展潛在的本領，發揮天真奇妙的想象力，作出一幅幅美妙的圖畫。

三、實施合作學習，培養交往技能

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【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0181-02

教師是小學生進行數學學習的領路人，更是小學生快樂認知、健康成長的促進者，因此，教師的工作方法和工作能力直接影響小學生的數學學習和科學發展。同課異構是教師進行業務能力大比拼的交流平臺，更是教師工作能力與教學藝術不斷發展的動力源。

一、同課異構

同課異構是指由不同的教師對同一節教學內容進行個性化的備課與教學，形成不同老師對相同教學內容采取不同的教學策略從而呈現出“百花齊放”、“異彩紛呈”、“百家爭鳴”的可喜現象。參加聽課的同一科目老師將這些示范課進行科學評價和全面比對，從而整合出高于所有講課教師工作能力的教學經驗，成為其他教師備課時的重要借鑒，在幫助講課教師科學認識自我的同時直接促進聽課教師業務工作能力的提升和發展。

二、同課異構的重要作用

首先，同課異構的教研方式能夠引發聽課教師與講課教師進行智慧碰撞和思想交流，從而在“指點江山、激揚文字”中科學評定“同課”基礎之上“異構”的成敗功過，有效促進所有參加活動的教師業務能力和教學經驗提升，使教師隊伍的整體素質與工作能力都得到提高和發展。

其次，同課異構的教研方式能夠促進數學課堂教學模式的發展，促進數學課堂教學的最優化進行，為小學生構建出最科學、最高效、最輕松的數學認知課堂，實現小學生數學學習的人性化和科學化，從而直接促進小學生的快樂合作、積極探究以及主動發展，成為素質教育的重要抓手。

最后，同課異構的教研方式能夠促進教師職后再發展的高效進行，是教師再學習、再提高的重要途徑，能夠為教師崗位培訓提供最直接、最有效的發展方式，從而幫助教師養成終身學習、主動發展的良好習慣，實現教師的可持續發展，使教育者在教育教學過程中“教育自我、發展自我”。

三、同課異構優化課堂教學策略

“同課異構，一樣的內容，不一樣的精彩”。[1]同課異構教研活動要求教師精心備課、潛心研究、用心引導，激發教師對個人教學方法、教學理念的關注意識和提高意識，從而為教師提供一個“八仙過海各顯神通”的交流平臺，在共同探究、共同合作、共同交流中實現共同提高。

（一）同課異構幫助教師科學確定教學任務

教師的教學任務“是力求營造全體學生都樂意與老師一道學習的良好氛圍，把學習數學知識與師生間的情感交流、語言的感知和理解、知識的運用有機融為一體，使師生配合默契，每個學生都積極思維，使課堂教學達到令人信服的藝術境地”。[2]教學任務是小學數學高效課堂的靈魂，教師積極引領小學生在合作探究中完成學習過程，保質保量地完成教學任務，實現小學生的快樂學習和高效發展。在同課異構教研活動中，教師為高質量地完成教學任務，成為教學能力大比拼的贏家，就會對教學任務的具體內容進行深思熟慮，還要對小學生的知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀的三維教學目標進行再三推敲，從而有效促進教師對教材的個性化理解以及教學任務的科學設定。因此，教學任務是小學數學課堂教學的靈魂，是指導教師進行課堂教學的行動綱領，是實現高效數學課堂教學的最佳途徑，更是判斷教師課堂教學是否科學的直接依據。

（二）同課異構幫助教師設定教學過程

教師在生活閱歷、工作能力、文化知識、教學風格等方面存在著較大的差異，導致教師對同一課教學任務的把握也不盡相同，對教學過程的創設理念與控制方法也存在較大的差異，從而直接影響到小學生的課堂學習和實際效果。在同課異構教研活動中，教師為高效率地設定教學過程，能夠在業務能力大比拼中脫穎而出，就會對教學過程中教師與小學生的地位和角色進行探討和研究，更會對教師主導作用與小學生主體作用的最佳結合點展開卓有成效的積極思考，通過不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數學發現和創造過程，發展他們自主創新意識[3]。教師是教學過程的創設者，小學生是教學過程的執行者，同課異構教研活動能夠促使教師設定更加科學化、人性化、高效化的教學過程，從而促進小學生數學學習的最優化進行，極大地提供了小學生數學學習的實際效果。

（三）同課異構幫助教師提升教學藝術

德國教育家第斯多惠認為“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。”[4]課堂教學是小學生主動學習、合作探究、科學發展的認知舞臺，因此，只有激發小學生主動學習的積極性和主動性，培養小學生對數學學習的熱情，才能喚醒小學生在數學學習過程中的學習興趣和創造意識，實現小學生數學學習的高效化運行。而只有教師高超的教學藝術才能有效激發小學生主動發展的自我意識，引導小學生積極地、主動地、快樂地進行數學探究。在同課異構教研活動中，教師為完美地展現個人教學藝術和教學風格，積極探究教學任務、教學過程以及教學藝術的科學整合，從而科學構建出科學化高效化的課堂教學。

總之，教師借助同課異構教研活動的春風，在對別人的品評中獲得成功的經驗和失敗的教訓，從而加速小學生數學學習環境的人性化發展之路，實現教學過程的科學化、高效化開展，全面展現教師的個人教學藝術，促進小學生的快樂學習、積極合作、健康成長。

注釋

[1] 陳善立《同課異構――不一樣的精彩》《學周刊：B》2011年第12期86頁

[2] 孫巧娜《小學數學課堂教學藝術》 《現代教育科學：小學教師》2013年 第6期 第92頁

[3] 章顯聯《如何探究更自然――兩節同課異構課有感》《中學數學（高中版）上半月》2013年 第2期 第7-9頁

[4] 張煥庭《西方資產階級教育論著選》 人民教育出版社，1987年版 第783頁

參考文獻：

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課堂教學中教師的主導情緒應該是積極的。教師的情緒是極易感染學生的，當教師拉長臉、表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進教室，打開書本進行課堂教學時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學生心理閉鎖，阻礙信息的輸入和加工。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生敞開心扉，思維活躍，產生積極情緒，從而更有效地接受信息的輸入和發揮學生的主動性。在課堂教學中需要教師以飽滿的熱情來調動學生的情緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學習效率的必要條件。

加強教材內容的情感處理

善于把握、挖掘教材本身所蘊藏的情感因素新教材提供了許許多多富有情感價值的教學素材，教師要善于把握、挖掘教材本身所蘊藏的情感因素。首先，應該用數學學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生，使學生產生強烈的情感。如北師大版初中教材中“正方體展開問題”，教師放手讓學生去實踐，學生會發現，展開后的平面圖形比自己想象的要多得多。其次，把枯燥無味的數字、符號、公式、法則、圖形與現實生活聯系起來，讓學生意識到數學知識就在身邊，從而使學生產生親切感。最后，抓住數學本身具有的抽象美、邏輯美，誘發學生聯想，在美感中提高追求真知的動力，促使學生產生愉悅的心理。比如通過對勾股定理闡述形式的中西方比較，使學生對代數形式產生自然的審美體驗。

善于用語言來表達教材內容中的情感過去一般的數學教學比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，追求準確、清晰。優秀的教學言語除了準確清晰外還應追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，達到科學性和藝術性的完美統一。

善于用情境來烘托教學內容中的情感氣氛教師可配合教學內容，運用一定的數學手段，創設某種教學情境，以使學生更好地體驗教學內容中的情境，理解數學意義和實際應用。同時，對有些本身不含情感因素的數學知識，教師也應盡可能從外部賦予它以某些情感色彩，讓學生在接受這些知識時，感受到某些情趣，從而增強學生的學習熱情。如關于“車輪為什么是圓的”的討論，可設計兩名學生在圓形車輪和方形車輪上比賽的情景，讓他們做個表演，再提出“方形車輪就一定是顛簸不堪嗎”這樣的問題，學生興味盎然，認知目標輕松完成。

對不同學生給予不同的情感關注

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【關鍵詞】

中職數學 課堂教學 策略優化 探討分析

進入21世紀之后，素質教育得到大力提倡，我國的教育體制改革也不斷深入，尤其是對中職數學課堂教學提出了更高的要求。近年來我國的中職數學課堂教學在新課程改革的影響下不斷地優化其教學策略，在提高中職學生數學綜合能力方面取得一定成績，但是在培養學生推理、分析、歸納能力方面依然還有待進一步提高。

一、我國中職數學課堂教學策略的優化的現狀

隨著我國職教事業的蓬勃發展，社會對中職數學質量也提出了更高的要求，尤其是中職數學教學。中職數學教學作為中職教學中的一門基礎的教學課程，不僅有助于中職學生學習專業知識、掌握專業技能、提高實踐能力，還有助于培養學生的分析、推理、概括、總結歸納能力，因此對于中職教學質量的提高至關重要。近年來隨著教學體制改革的進一步推進，我國不斷地對中職數學課堂教學策略進行優化，并取得一定的成績，在縮小中職學校與普通高校教學質量差距、發揮中職教學優勢方面都有了新的突破。但是我國的中職數學課堂教學中依然問題重重，在新的教學環境下，中職教學依然面臨著嚴峻的挑戰，下文將對此進行詳細的探討。

二、我國中職數學課堂教學策略優化過程中存在的具體問題

1.中職學生的基礎普遍較差

在我國，由于我國教育制度的問題，中職學校的學生與普通高校的學生相比綜合素質普遍偏低，這是個不爭的事實。然而數學教學水平的高低與學生的綜合素質密切相關，要知道數學教學比較抽象，邏輯推理性強，因此對于學生的基礎提出了較高的要求。通常來講，由于中職學校的學生基礎較差，因此學習數學較吃力，學習積極性也受到嚴重的打擊，這就嚴重影響了中職數學課堂教學策略的進一步優化和其數學教學質量的進一步提高。

2.教學策略的目標不夠明確

據調查研究顯示，目前我國很多中職學校沒有明確教學策略的目標，沒有以促進學生德、智、體、美、勞全面發展為教學目標，因此教師在數學教學過程中普遍側重于理論教學部分，使得教學內容與實踐課程嚴重脫節，不利于教學質量的進一步提高。同時受傳統教學模式的影響，中職數學教學依然以應試教學模式為主，忽視了對學生創新能力與創新思維的培養，也影響了中職數學課堂教學策略的進一步優化。

3.課堂的教學方式過于單一

目前我國的中職數學課堂的教學方式過于單一，依然以教師為主角，書本為主要教材，對學生進行知識灌輸，這種單一的教學方式不利于培養與時俱進的人才。要知道在當今這個網絡技術日益發達的社會，脫離了網絡的教學是極其不明智的。但是據調查研究顯示，我國大多數中職數學課堂教學過程中很少使用多媒體教學，而且互動與課外活動很少，這不利于進一步提高學生學習的積極性。

4.教學材料編訂的不夠科學

我國中職數學教材編訂不夠科學，由于中職學生的基礎較差，因此在教學編訂的時候應該根據特殊情況進行編訂，但是新課標的推廣并沒有估計到學生的基礎。同時目前數學教材的編訂并沒有與時俱進，教材很難與視頻教程結合，或者不利于使用視頻教程進行講授，這樣不利于將抽象的數學理論知識簡單化、具體化，在一定程度上不利于教學質量的進一步提高。

三、進一步優化我國中職數學課堂教學策略的具體措施

1.明確教學目標

我國中職學校在數學教學中應該進一步明確教學目的，將理論教學與實踐教學密切結合。同時應該轉變教學理念，并與時俱進，進一步注重培養學生的創新思維和創新能力，從而有利于促進我國中職數學教學質量的提高。

2.豐富教學方式

我國中職學校在數學教學過程中應該進一步豐富教學方式，通過采用網絡技術，大力倡導網絡視頻教學，這樣有利于將抽象的數學知識簡單化、具體化。同時還要注重增加互動環節和課下活動時間，促進學生將理論知識與實踐的相結合，從而進一步提高學生處理實踐問題的能力。

3.科學編訂教材

我國應該科學合理的編訂教材，根據中職學校學生的特點進行編訂，避免教材內容過難或者過易。同時還要與時俱進，在編訂教材時注意與網絡視頻相結合，從而有利于將數學教學過程中的理論教學部分進一步具體化，便于學生理解。

四、總結

綜上所述，近年來隨著我國教育事業的進一步發展，我國在提高中職數學教學質量方面也取得顯著地成就。但是不能否認，我國在中職數學課堂教學策略的優化途徑中依然存在嚴重的問題亟待解決。因此我國必須積極借鑒國外先進的的教學理念，并結合我國中職數學教學的特點不斷地發展創新，從而進一步優化我國中職數學課堂的教學策略，促進我國教育事業的長遠發展。

【參考文獻】

【1】徐安川.中職數學活動課教學的實踐探究 .教育導刊（上半月），2013（10）

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政治是一門很重要的學科。在高中階段，學生學習政治具有諸多好處。例如學生學習政治，可以了解國家國情，明白國際競爭和社會競爭；學習政治，還可以增強學生的愛國主義情懷，讓學生懂得如何做人。總之，學習政治的優勢比較多。因此，教師在高中政治教學中，應當深刻明白政治對于學生今后的學習和生活的實際意義，不斷優化課堂教學，加深學生對政治的理解。當前，在高中政治教學中，還存在很多問題，這些問題的存在，在某種程度上會阻礙學生對政治的理解和把握。因此，教師在高中政治教學中，應當不斷優化課堂教學模式，立足本國國情，結合當前國際經濟社會環境的變化，不斷創新教學模式，促進課堂教學沿著優質的方向前進。高中政治的教學，教師要著眼于學生未來發展，不斷培養學生的自主能力和探究能力，促進學生全面健康可持續發展。

一、高中政治課堂教學現狀

高中政治教學的目的，旨在培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生形成基本的政治思維，提高學生的政治敏感度。目前，高中政治教學主要存在如下問題。

1.缺乏明確的教學目標

明確的教學目標是引領教師的教學沿著有效方向前進的基石。在目前的高中政治教學中，教師的教學往往忽略了學生因素，忽視了學生自主能力培養。使得學生在政治課堂教學中，沒有發表意見的機會，也沒有表達自己思想的空間，政治教學顯得沒有特點，也不符合時展的需要。這樣的教學模式，嚴重阻礙了政治學科的優化和發展，也不利于培養學生的政治思維和政治敏感度。例如，在高中政治中學習價格變動時，國家新課程的標準是要求教師在教學中，利用價格變動影響，引導學生在日常生活中懂得做出合理的消費選擇，從而培養學生的實踐能力和對國家經濟發展變化的理解能力。但是，在實際教學過程中，很多教師往往是將價格變動影響的理論知識傳授給學生，而沒有將授課內容與學生的日常生活聯系起來，使得學生對課堂教學的理解程度不高，也沒有取得實質的教學效果。這都是教師在教學過程中缺乏明確的教學目標所致。

2.教師對課堂教學方式把握不準確

新課程標準出臺了很多有效教學方法，這些教學方法的使用，有利于提高課堂教學效率，優化高中政治課堂教學。例如，合作學習、情境教學、以學生為主體教師為主導的課堂教學，等等，都是比較先進有效的教學模式。但是，在實際教學過程中，很多教師對新型教學模式的把握往往不夠準確，這就使得有些教學方式沒有達到理想的教學效果。例如，以學生為主體、教師為主導的教學模式，本意在于提高學生在課堂教學中的主體地位，但是部分教師在教學時，往往理解過偏，在教學過程中忽視了自身的引導作用，使得整個課堂教學亂糟糟，沒有任何紀律約束。這些狹義的理解，往往會使教師教學從一個極端走向另外一個極端，不利于課堂教學效率的提升。

二、如何優化高中政治課堂教學

1.設計明確的教學目標

明確的教學目標有利于教師在教學過程中，沿著既定的方向前進。因此，在高中政治教學中，教師要想不斷優化課堂教學，首先需要設計明確的教學目標。高中政治新課程標準頒布以來，很多教師在教學過程中，對傳統教學方式進行了大刀闊斧的改革。但是，由于部分教師沒有深刻理解新課程標準的真正含義，使得教師的改革并沒有切合新課程改革的重點和要點，從而使得教師的教學方法并不符合新課程改革的需要。因此，教師的教學目標，應當以新課程改革為基礎，對整個課堂教學的各個環節進行詳細規劃，從而使得課堂教學沿著新課程改革目標的方向前進。此外，在高中政治課堂教學中，教師要重視學生自主學習和合作學習模式的探究，不斷促進學生對政治的理解和把握，提高學生學習效率，促進高中政治課程改革的健康有序進行，實現國家素質教育的目標。

2.豐富教學模式

靈活多變的教學模式，有利于提高學生學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學中。對于高中政治學科來講，理論性強、知識點多是學科的主要特點，枯燥乏味的教學內容，往往容易使得學生對教學內容失去興趣，在這樣的情況下，需要教師運用靈活多變的教學模式，不斷提高學生學習興趣，這樣才能從根本上解決教學效率不高的問題。例如，教師在課堂教學中，可以有效運用多媒體教學，多媒體融入高中政治課堂教學，有利于改變傳統枯燥乏味的課堂教學模式，使得高中政治變得活潑有趣。例如，教師在給學生講解某個政治知識點時，可以利用多媒體視頻，給學生播放相關政治背景，這樣，學生在觀看視頻的過程中，對相關知識點有了大致了解，教師在此基礎上加以講解就會顯得通俗易懂。

總之，高中政治是一門很重要的學科，高中政治的學習有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師在教學中，應當以新課程改革為契機，不斷優化高中政治課堂教學，并在教學過程中及時發現課堂教學的不足，以促進高中政治課堂教學沿著健康的方向前進，從而提高學生政治覺悟，提高學生學習能力和綜合素質。本文闡述了高中政治課堂教學現狀，并根據教學存在的問題，闡述了優化高中政治課堂教學的策略，以供廣大教育工作者參考。

參考文獻：

[1]韓賓娜.歷史地圖與歷史教學[J].中小學教師培訓（中學版），2014（02）.