緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高效溝通的案例分析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一 提高學生解題的“高效性”

不是作業(yè)布置的越少就能減負，而是要培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，良好的思維習慣，改進學習方法，提高解題效率，保證學習質(zhì)量。要提高學習效率，首先要認真聽講，吃透教材。挖掘教材的科學性，邏輯性，針對性，示范性。真正的理解概念、規(guī)律，如果概念、規(guī)律都是事而非，何談高效解題。其次是挖掘教材中“案例分析”以及”“家庭作業(yè)與活動”中的題目。這類的題目有很強的針對性，示范性。也給學生有很大的思維空間，。有時一個案例分析有很多種解法，可以從不同角度，不同參次理解概念、規(guī)律。如必修一中有一作業(yè)，物體由靜止開始自由下落，最后一秒的位移是總位移是二十五分之九，求塔高。幾乎可以復習到勻變速直線運動全部公式有很大的思維空間。再如必修二中52頁案例分析“研究汽車的制動距離”。培養(yǎng)學生的綜合性與靈活性。有的案例分析可以變換不同的問法，能充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，做一道題就等于會一類題，避免無目的的做重復性的課外題，形成良好的學習習慣，既高效又減負。再者用“活”教材中的“物理模型”如勻速直線運動，勻變速直線運動，平拋運動，斜拋運動，勻速圓周運動等等。解題時形成良好的思維習慣。認真讀題——畫出示意圖（哪怕簡單的畫幾筆，這一過程相當于把實際問題轉(zhuǎn)化成物理問題——分析題目中有一個或幾個物理模型——找規(guī)律列方程求解。這是高效解題常用的也是最有效是方法。

二 培養(yǎng)學生解題的“靈活性”

解決物理問題要求學生有較強的邏輯思維能力，空間思維能力，建模能力，運算能力等，且物理題目與生產(chǎn)生活、科技有密切聯(lián)系，你不可能把所有的題做完，如果真這樣做豈不是跳進題海。所以要培養(yǎng)學生各方面的能力，引導學生去“感悟”，“悟”出道理，解題才能靈活，才能創(chuàng)新。另一方面要提高解題的靈活性，要有全局意識，平常訓練時引導他們建立一節(jié)或一章或一部分的網(wǎng)絡知識結(jié)構，找出“動一處”而“牽全身”的重點所在，一方面找出各知識點的聯(lián)系，另一方面找出重要知識點，重要題型，努力做到一道題能聯(lián)系多個知識點，這樣做既減做業(yè)量，又保證學習質(zhì)量。所以布置做業(yè)時尤其是課外作業(yè)，要精選題，優(yōu)化題，注意物理與實際的聯(lián)系，又要滿足針對性、層次性、典型性，還要滿足綜合性、多樣性，要有創(chuàng)新思維的空間，體現(xiàn)靈活性，不要做重復呆板的題。

三 注意解題方法的“科學性”

科學的解題方法能快速準確的解題。解題方法的掌握需要在平常訓練中不但探索總結(jié)而形成的，不同的運動形式對應有不同的解題方法，比如有圖像法、比例法、極限法、等效法、臨界法、模型法、控制變量法、類比法、整體法和隔離法、相似三角形法等等。所以平常訓練時，引導他們總結(jié)解題的技巧，形成正確的解題方法，快速正確的解題，既能提高學習興趣，又能減負。

 四 學生明確自學的"方向性”

布置作業(yè)一方面鞏固基礎知識，基本技能，另一方面教師獲得反饋信息。及時調(diào)整教學結(jié)構及進度，消除知識“死角”，所以布置作業(yè)時有較強的針對性、示范性，學生有余力的情況下選適當?shù)馁Y料上的題目，椐平常的經(jīng)驗他們不會選太難的題、偏題、怪題，以免一道題難倒學生，挫傷積極性，反而增加學生的負擔。

篇（2）

[作者簡介]蔣曉云（1974- ），女，遼寧蓋縣人，長春金融高等專科學校經(jīng)濟管理系，副教授，碩士，研究方向為經(jīng)濟法和民法。（吉林 長春 130022）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0144-02

高職高專物流管理專業(yè)是以培養(yǎng)實用型物流人才為目標的，這就要求學生有較強的實踐能力，法律是一門實踐性強的學科。“物流法規(guī)”課應將案例分析法作為核心教學方法，同時在教學中綜合運用講授法等多種教學方法配合取得良好教學效果。

一、案例分析法是“物流法規(guī)”課程核心教學方法

案例分析法是指教師對物流法規(guī)領域的典型案例進行剖析和解釋的教學方法。哈佛大學法學院院長郎代爾指出：“有效地掌握法律原理的最快最好的途徑之一是學習那些包含這些原理的案例。”相對于單一被動消極的講授法，案例分析法的運用在“物流法規(guī)”課程中是重要且有效的。

（一）選擇案例分析法的原因

1.由“物流法規(guī)”教學目的決定的。“物流法規(guī)”課的教學目的就是讓學生掌握物流相關的法律法規(guī)，以使學生就業(yè)后能依法提供相應的物流服務，并能夠運用所學法律知識解決工作中出現(xiàn)的法律問題。因此，在教學中必須提高學生的實際運用法律的能力是高職高專院校教學的重點，只有突出實用性，才能夠真正體現(xiàn)高職高專院校的職業(yè)性，而案例分析法是實現(xiàn)這一目的的最有效途徑。

2.由“物流法規(guī)”教學內(nèi)容決定的。“物流法規(guī)”課的教學內(nèi)容豐富而龐雜，既包括物流組織法律制度，也包括物流行為法律制度、物流經(jīng)濟調(diào)控法律制度、物流爭議救濟程序法律制度等。內(nèi)容多課時緊，若要在有限時間內(nèi)讓學生獲得最大量的教學信息，案例分析法是必然的選擇。

3.由高職高專學生的學情決定的。高職高專學生錄取分數(shù)較低、文化基礎較差、知識面不寬。大部分學生挫折感和自卑感較重，自暴自棄的心理比較普遍，因此學生往往學習懈怠，動力不足。案例分析法針對性強、重點明晰、氣氛熱烈，學生更容易專注課堂并主動在課下進行延展性學習，更遵循學生的認知特點和規(guī)律，有利于對基礎理論的深入理解，使教學更具可行性、更富成效。

（二）實施案例分析法的作用

1.案例分析法有助于提高學生學習的積極性。對高職高專學生來說，法律概念和條文比較枯燥，案例教學可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，能夠極大地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。把學生置于案例的教學情境中，學生會在案例分析的過程中主動獲得相應的法律知識。

2.案例分析法有助于培養(yǎng)和提高學生的綜合能力。案例的討論過程實際上就是教師與學生一起分析案例中所包含的一定性質(zhì)的法律關系，找出案例中所包含的法律知識和處理這一案件的法律規(guī)定的過程。在這一過程中可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、語言表達能力及應變能力。

3.案例分析法有助于培養(yǎng)學生的法律意識和法制觀念。案例分析法不僅是向?qū)W生傳授法律知識的重要手段，也為向?qū)W生進行思想教育，開展守法、護法教育創(chuàng)造了機會和條件。任何真實的案例都是法律主體行為的產(chǎn)物，而人的行為有合法與違法、善意與惡意之分。因此，教師在講案例時，要發(fā)掘出案例中的教育因素，對學生進行法制教育與思想教育。

4.案例分析法有助于訓練學生的職業(yè)化思維。采用案例教學法，學生的主體性突出、參與度高，有助于學生逐漸提高系統(tǒng)性、辯證性思考和解決物流管理中法律問題的能力。使學生能夠針對案件做出職業(yè)化的判斷，引導學生通過案例的分析來解決實際問題，并在尋找解答過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。

（三）保障案例分析法的要求

1.案例教學的重要前提是做好案例的選擇。由于課時限制，教師能在課堂上講授的案例有限，這決定了“物流法規(guī)”課上的案例必須精選。案例遴選主要有以下幾個原則：第一，基礎性原則。要選擇理論基礎性較強的問題，只有基礎性強的問題，才能收到以點帶面、觸類旁通的輻射效應。要選擇具有代表性、典型性的個案“解剖麻雀”，以實現(xiàn)“舉一反三”的效果。第二，典型性原則。選取的案例材料應具有典型性，力求知識點集中，有較強的針對性。第三，信息量適中，能夠引發(fā)學生思考和討論。第四，真實性原則。教師要選擇真實的案例，案例來源應具有權威性。第五，時代性原則。要選擇新案例，具有時代性的案例更容易引起學生共鳴，吸引學生興趣。

2.在案例分析教學中，課堂引導和討論也對任課教師提出較高要求。教師在課堂上與學生即時雙向互動，反饋溝通，這就要求教師了解理論前沿，熟練掌握法律規(guī)定。更重要的是對教師掌控課堂能力提出要求，在教與學的關系中，教應當始終為學服務，教師的引導一方面不能壓抑學生的主體性，一方面要整體控制，確保討論圍繞理論焦點，實現(xiàn)教學目標。

二、講授法是“物流法規(guī)”課程的基礎教學方法

講授法是教師通過口頭講述的方式，以教材為主要依據(jù)，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授法律知識。這種教學方法能夠在較短的時間內(nèi)，把枯燥的概念及法律條文闡釋清楚，有利于促進學生對專業(yè)知識的吸收和理解，教學效率較高。我國是成文法國家，法律理論體系嚴密，通過教師提綱挈領、條分縷析地講授，學生能夠系統(tǒng)全面地掌握基礎理論，形成一定的思考問題和解決問題的能力，這是案例分析和法律實踐的基礎。

因此，傳統(tǒng)的講授法始終是“物流法規(guī)”課程教學的基礎方法。理論和實踐必須彼此引導、豐富和修正。不可能存在無實踐基礎的理論或無理論基礎的實踐。高職高專“物流法規(guī)”課上的教學法首先是一種案例分析教學法，其次是在講授法基礎上的理論引導，更是低能耗、高收益的實踐性教學模式。

三、多種教學方法的相互配合、綜合應用

（一）問題教學法

問題教學法通過設問的方式進行，教師把相關法律知識設計成若干問題，繼而向?qū)W生提出這些問題，學生在解決問題的過程當中，潛移默化地掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也會相應提高。這種教學方法包括提出問題、分析問題、解決問題三個步驟。

（二）多媒體教學法

多媒體教學法是一種理論講授與多媒體課件相結(jié)合的教學方法，它利用電腦對文字、圖片、視頻、聲音等信息進行處理，形成圖文并的多媒體教學系統(tǒng)。這種教學方法使傳授知識變得生動、易懂。復雜的法律關系通過課件的展示，變得清晰明了、生動有趣，可以提高課堂教學的效率。

（三）網(wǎng)絡教學法

高職高專學生的成長是由電子產(chǎn)品伴隨的，他們了解社會的途徑是多種多樣的，興趣愛好也是非常廣泛的，這一點對他們學習新知識、掌握新技術、探究新事物具有促進作用。教師可以要求學生利用學校圖書館的電子資源，將相關的法律法規(guī)和案例等上傳到QQ空間，供學生學習；加入任教班級QQ群，課前將所需的案例發(fā)郵件給學生，明確教學目標，以便于學生預習；并通過QQ、微博、微信與學生互動，運用青年學生最熟悉的交流方式實現(xiàn)師生間的高效溝通。

（四）社會實踐法

社會實踐法是指在實踐活動中，學生參與其中，身臨其境，進而潛移默化，在沒有壓力的情況下，獲得法律知識的教學方法，主要包括模擬法庭訓練、組織學生旁聽法庭、組織學生見習物流活動等。

篇（3）

選取2013年7月—2014年7月在我院心內(nèi)科實習的護理學員50名，采用隨機數(shù)字表法將學員分為觀察組25名，對照組25名。兩組學員在年齡、性別和學習成績上比較差異無統(tǒng)計學意義(P＞0．05)。

1．2教學方法

1．2．1教學內(nèi)容及目標

護理實習生在心內(nèi)科接受6周的實習。通過6周的學習，要掌握心內(nèi)科常見疾病的臨床表現(xiàn)、觀察要點、常見癥狀的護理，以及常見急癥的處理。兩組學員第1周由科室總帶教統(tǒng)一進行帶教，主要復習心內(nèi)科相關理論知識。

1．2．2對照組

實習第2周起，由科室?guī)Ы汤蠋煂W員進行一對一帶教，學員跟隨教員在臨床上對患者進行相關疾病的護理和觀察病情。在臨床實踐過程中，由帶教老師結(jié)合臨床對學員進行心內(nèi)科專科問題的講解。實習第6周進行考核。

1．2．3觀察組

實習第2周，由總帶教統(tǒng)一帶領學員熟悉心內(nèi)科臨床實踐相關內(nèi)容。第3周起進行案例分析的教學:①選擇典型案例。結(jié)合心內(nèi)科教學特點及長期的教學經(jīng)驗，由總帶教選擇科室常見的、典型的臨床病例，進行整理和加工，比如選擇具有典型的心絞痛癥狀的冠心病病例或者是典型的心肌梗死的病例。②教學與臨床同步。總帶教將病例和問題有計劃的展示給學生，鼓勵學生預先接觸患者，進行采集病史、體格檢查，直觀的了解心絞痛的典型癥狀并與書本的理論結(jié)合。同時，進一步追蹤病例，認真查閱資料，進而提出自己對案例的看法。③每日總結(jié)。學員根據(jù)病例每日向總帶教匯報自行查閱資料的情況，動態(tài)護理評估的情況以及初步擬定的護理措施。并且提出自己在案例學習時遇到的問題請總帶教解答。④案例匯報。通過2周的案例分析教學，學生從健康評估、臨床表現(xiàn)、護理診斷和措施、健康教育等方面對心內(nèi)科一個典型的冠心病患者進行病理匯報，要求以幻燈的形式展示。科室總帶教通過學生的匯報了解學生掌握心內(nèi)科知識的情況，同時進行總結(jié)評價。實習第6周進行考核。

1．2．4教學效果的評估和考核

①理論考核:考試實行統(tǒng)一命題，理論考試內(nèi)容為心內(nèi)科專科基礎知識，均為100分。②護理技能考核:由院內(nèi)、外相關專業(yè)護士長共同組成考核組，考核內(nèi)容包括常規(guī)護理技能、心內(nèi)科特殊護理技術。③案例分析考核:考核內(nèi)容為心內(nèi)科具體病例護理方案制訂(需具體細化)。

1．2．5統(tǒng)計方法

應用SPSS10．0統(tǒng)計軟件對兩組成績進行統(tǒng)計學分析，兩組間比較采用t檢驗。

2結(jié)果

實習第6周對觀察組學員共發(fā)放調(diào)查問卷25份，回收有效問卷25份，有效問卷回收率100%。

3討論

3．1心內(nèi)科護理教學特點

心內(nèi)科教學內(nèi)容繁多復雜、教學難度大，教學過程中存在著學生自主學習意識差、綜合利用知識不足等問題。我科室每年承擔護理實習生的帶教工作，除了培養(yǎng)學生擁有過硬的專科的理論知識外，還需培養(yǎng)學生敏捷的思維能力和善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，心內(nèi)科對護理實習生的帶教工作顯得尤為重要。

3．2案例教學法更有利于培養(yǎng)實習護生的案例分析能力

案例教學法是一種全新的教育理念，是以案例為基礎的教學。由于在案例教學中，往往有現(xiàn)成的病例可供觀摩，學生獲得的信息更直觀、更感性，也就更容易理解，對知識的把握更容易準確到位。學生面對1個案例，需要和患者進行溝通才能采集到有效的病例資料，進而考驗了學生的人際交往能力和語言溝通能力。案例教學培養(yǎng)的人才是具有創(chuàng)造性、開拓性、臨床實用性的人才。

3．3案例教學法更有利于培養(yǎng)實習護生的護理技能

在具體教學實施的過程中，我們結(jié)合心血管內(nèi)科的自身的特點，摸索出一些自身的教學特點，比如:心房顫動的案例涉及到電復律(電除顫)操作，以往的集中式理論教學只將電除顫的流程填鴨式的授予學生，而在應對具體患者時對照組的學生對操作要領已經(jīng)遺忘。觀察組的學生通過對心房顫動案例的追蹤學習，將臨床上所見所聞與自己查閱到的知識結(jié)合，熟練掌握了電除顫這些特殊的心內(nèi)科操作。對照組的護理技能成績平均為(74．9±4．5)分;而觀察組的成績平均為(80．9±6．9)分。實習的目的是提高學生對臨床護理問題的分析及處理能力，因此，案例教學法與護理實習教育的目的十分契合。

3．4案例教學法對于提升護生的理論成績無明顯效果

兩組學生理論考試成績比較差異無統(tǒng)計學意義(P＞0．05)。這是因為護理實習生在臨床實習前已經(jīng)掌握了護理學和相關疾病的理論基礎知識，傳統(tǒng)的教學模式暴露出的只是學生過分依賴于教師的教授，操作能力差、臨床決策能力弱等問題。因此，在臨床教學中，教師并不能將單純的理論考試成績作為衡量教學成果的標準，理論考試的成績只能說明學生對理論知識的記憶能力。但理論考試在臨床的教學中也是必不可少的一個環(huán)節(jié)，有助于檢驗學生對理論知識學習的自覺性。

3．5案例教學法廣受實習護生的認可

84%的學生對案例教學法感興趣。他們認為，案例分析會激發(fā)學習的動力，從原來的被動接受知識到現(xiàn)在的主動接受知識，學習的主動性和熱情大大的提高，認為這種教學方法對解決臨床實踐問題起到了很好的作用。許多學生一致反映對自己的學習有更多的主動權，自主地挖掘所需的知識點，有針對性地開展學習。另外，還增強了他們語言溝通的能力和團隊的合作能力，臨床護理操作技能也有所提升。

篇（4）

始于哈佛大學MBA教育中首創(chuàng)并風靡全球的案例教學法，對于缺乏社會工商貿(mào)企業(yè)實踐經(jīng)驗經(jīng)歷的大經(jīng)管類專業(yè)的學生而言，有著其得天獨厚的低成本高成效優(yōu)勢，是連接經(jīng)管類學界與業(yè)界最好的中介與橋梁，也是后續(xù)情景教學法、模擬教學法等的前身或淵源基礎，某些時候，它甚或能夠成為學生的實驗、實訓、實習等諸多實踐環(huán)節(jié)最好的模擬替代品；它的出現(xiàn)，縮短了大經(jīng)管類理論與實踐之間的鴻溝，加快了大經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的速度與質(zhì)量，這也就是它為什么能風行天下的最大緣由。當然，案例教學法也有一些瑕疵，比如案例材料中常常缺省了某些重要的部分、數(shù)據(jù)（這可能出于企業(yè)的商業(yè)保密）；編寫案例材料人的主觀偏見或知識局限；案例材料的有用性常需要許多暗含的假設等，無疑使得提供的材料不可能百分百接近于企業(yè)的真實，市場上真正好的案例材料千金難求。縱然如此，由于案例教學法具有無與倫比的優(yōu)越性、能讓學員低成本快速度獲取企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗、經(jīng)歷。就這點而言，該教學方法的功績是不可抹殺的，也是值得大加倡導與推崇的。

二、收獲方面

我院首屆營銷綜合案例分析大賽活動讓參與師生收獲頗豐、成效顯著，表現(xiàn)如下：

1.學生的收獲。團隊分工合作方面的收獲：由于大賽的組團要求，同學們?yōu)榇吮仨毜猛咨谱龊孟鄳姆止ず献鹘涣鲄f(xié)調(diào)整合等各項工作。通過本次大賽活動的圓滿舉行，同學們普遍認識到了團隊工作的重要性和必要性，樹立了團隊目標高于一切的意識，學會了與其他成員的有效交流與溝通的技能，并最終收獲了沉甸甸團隊成果的喜悅、成員之間純潔真摯的友誼等。營銷綜合知識與能力方面的收獲：知識方面加深了對營銷理論學習重要性的認識，系統(tǒng)梳理了曾經(jīng)學過的書本上的營銷理論體系；閱讀了大量的營銷案例材料并學到了許多相關知識；初步學習了案例分析的范式、套路、方法與技巧等相關知識；學習了WORD、PPT等辦公自動化軟件等操作的相關知識；學習了企業(yè)營銷材料的深度追蹤搜索方法與技術知識等。能力方面則相應提高了文獻資料的查閱、運用所學理論知識綜合分析營銷案例材料、分析報告撰寫各環(huán)節(jié)各方面等的系列能力。

2.教師的收獲。首先，作為評委身份更進一步要求自己，必須要快速掌握一套評價人事物價值體系、指標體系、方法技巧，最終確保自己所下的評價結(jié)論客觀、科學、合理、公正、高效。其次，對于自己要評閱的綜合案例分析報告，必然會發(fā)現(xiàn)一些自己的知識盲點和薄弱環(huán)節(jié)，那就一定有設法及時補上。第三，就綜合案例分析報告寫作方面，自己還得要下苦功夫，盡快掌握和精通其寫作的一系列方法、技巧。純理論方面一定要探索營銷核心概念的本質(zhì)，理清各知識節(jié)點的邏輯關系，還要多抽時間研讀高水平的營銷綜合案例分析報告，博采眾長之后盡快形成自己的研究領域與研究風格；實踐性營銷問題方面，務必要盡快形成對某企業(yè)、某品牌資料的深度追蹤獲取、加工能力，否則真還有些汗顏當教師、當導師、當評委的。畢竟素質(zhì)教育的大背景下，老師的高素質(zhì)是學生高素質(zhì)的首要前提。最后，對于至始至終全程認真參與本活動的評委老師們，能做到第一時間發(fā)現(xiàn)同學們存在的諸如學習觀、態(tài)度、意志、情感、興趣愛好、學習方法、技巧、已有的專業(yè)知識與能力、人際溝通、團隊合作等諸多方面的問題，這為自己今后課堂教學、案例教學等的提高完善提供了寶貴的依據(jù)與材料。

三、不足方面

前述成效之余，本著精益完善的原則，在此也客觀分析本次活動存在的一些不足，力爭下一屆的該類活動更富成效、更能產(chǎn)生積極影響。總體上本次活動的瑕疵有如下三個方面：

1.學生參與的熱情尚未全面深入地激發(fā)出來。本次活動只有少部分同學參與，大部分的同學不熱心、不關心甚或不知曉；就是參與的同學也有部分純屬敷衍了事，沒有對該項活動的重要性形成深刻的認識，因而在各環(huán)節(jié)的工作方面也就大打折扣，沒有真正達到本案例分析大賽良好的初衷。

2.教師的積極性需要進一步提高。基于我專業(yè)任課教師平時的教學科研任務較重，而本活動參與的團隊數(shù)又多，因此教師們指導、評閱參賽分析報告及PPT的任務較重，大家的業(yè)余時間幾乎用盡，縱然大家也深知本活動是最能體現(xiàn)我院省級營銷專業(yè)建設的特色之一，也深知其意義的深遠和要害。可大家畢竟精力有限、即便大家一如既往的敬業(yè)與投入，可由于沒有更進一步或金錢、或職稱或工作量的承認等，作為普通人我們難免有時會心力交瘁，不可避免地也會出現(xiàn)應付了事，不可避免地也會對大賽的質(zhì)量與成效產(chǎn)生不利的影響。

3.活動安排的時間需要進一步優(yōu)化。本活動與我專業(yè)另一個學術論文大賽活動安排的時間有部分重合沖突，且都安排得相當緊湊，使得大部分同學都深感時間不夠用，尤其是2個活動都參與的同學們更是吃不消，這無疑會極大影響到他們最終成果的完成質(zhì)量。

四、建議方面

1.做足宣傳、加大獎勵面與獎勵力度，全面深入提高同學們參與的熱情。具體宣傳方面可請專業(yè)建設負責人、活動主辦組織者（如院學生會、輔導員團隊等）展開形式多樣的諸如講座、海報、條幅、QQ群通知、學院學校網(wǎng)站宣傳等工作，力爭把本活動的重要性意義價值、操作方法、案例分析報告及匯報PPT的質(zhì)量數(shù)量格式要求等講清楚、講明白，消除同學們的畏難情緒，力爭讓更多的同學們積極地參與進來；在獎金方面、學分績點、推優(yōu)保研等方面做足文章，千方百計公關，力爭得到學院、學校相關領導與部門甚或社會企業(yè)單位等的大力贊助與支持。

篇（5）

1. 1一般資料采用隨機抽樣的方法，對本院250名護士進行現(xiàn)況調(diào)查，收回有效問卷250份。護士分級:N0: 33名，N1:91名,N2:68名,N3:31名,N4:2名，護士長:25名。

1. 2研究方法自行設計的調(diào)查問卷，內(nèi)容包括一般資料、培訓內(nèi)容和方式，并對培訓內(nèi)容采取Likert 5級評分法計分，5代表非常需要，4代表需要，3代表一般，2代表小需要，1代表非常小需要。問卷的總體信度Cronbach,系數(shù)為0.966,各部分的Cronbach,。系數(shù)為0.725-0.962。三部分的CVI值均在0.75以上，總問卷的CVI值為0.92。問卷有較好的信度和效度。

1. 3統(tǒng)計學方法應用SPSS11.5統(tǒng)計軟件對所得數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計。

2結(jié)果

2. 1新護士知識及價值觀需求情況N1-N4級護士認為需求程度較高的內(nèi)容有法律法規(guī)、應急預案、危重患者的觀察及搶救、醫(yī)院感染知識、溝通技巧。另外，N0和N1級護士認為比較重要的有工作技巧、多臟器功能衰竭、創(chuàng)傷急救;N2, N3, N4級護理人員認為比較重要的有規(guī)章制度、護理文書、工作壓力及情緒的舒緩方法、護理投訴及不良事件的防范;護士長認為比較重要的有護理文書、規(guī)章制度、護士禮儀、護理投訴及小良事件的防范、交接班的內(nèi)容和方法、工作程序、醫(yī)囑處理相關知識、護士執(zhí)業(yè)態(tài)度。

2. 2新護士技能的需求情況心臟電除顫、單人徒手心肺復蘇術、密閉式靜脈輸液、各種注射法、無菌技術、吸痰技術、心電監(jiān)測技術、簡易呼吸器的使用等8項內(nèi)容需求程度較高。

2. 3新護士培訓方式的需求情況選擇較多的方式有:理論授課、案例分析、護理查房、情景模擬、示范教學、經(jīng)驗交流。

3討論

在培訓內(nèi)容的需求中，理論知識以應急預案、規(guī)章制度、工作技巧、法律法規(guī)和急救能力需求度較高。此外，低年資護士還渴望理論知識的培訓，高年資護士則認為規(guī)章制度、工作方法及工作壓力的舒緩方法需求程度高。理論知識是工作的基礎，規(guī)章制度是工作的準繩，工作方法是提高工作效率的保證。高年資護士工作有壓力，醫(yī)院及各級護理管理者應該關注護士心理狀況，為護士減壓。除上述內(nèi)容外，護士長認為工作流程、護士禮儀、職業(yè)道德與行為準則規(guī)范是培訓的重點。工作流程是保證工作有序、規(guī)范完成的基礎，護士禮儀是護患溝通的橋梁，護士的職業(yè)道德是護士做好本職工作的行動指南和行為準則，培訓有其重要性。

篇（6）

（一）案例教學的發(fā)展歷程 案例教學法的發(fā)展歷程見表1：

當前，我國的高等教育中，尤其是法學和工商管理類專業(yè)已經(jīng)開始較為廣泛地采用案例教學法；而且，案例教學已經(jīng)被列入了一些高校的教學改革計劃。但是，總體上來說，國內(nèi)的案例教學還處于起步階段。

（二）案例教學法的要點 哈佛商學院曾將案例教學法（case methods of teaching）界定為：“一種教師與學生直接參與，共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學方法。這些案例常以書面的形式展示出來，它來源于實際的工商管理情景。學生在自行閱讀、研究、討論的基礎上，通過教師的引導進行全班討論。因此，案例教學法既包括了一種特殊的教學材料，同時也包括了運用這些材料的特殊技巧。”可見，案例教學法實則包括兩大要點。一是“特殊的教學材料”――案例（case）；二是“特殊技巧”――教學法。

（1）案例。案例的選取是案例教學法取得良好教學效果的首要條件，這項工作則主要是由教師來完成。對財務管理案例教學法中案例的要求如表2所示：

（2）教學法。對于案例教學法的第二大要點，“特殊技巧”――教學法。首先要明確的是：這是一種區(qū)別于傳統(tǒng)的 “注入式”教學模式――“老師講，學生聽”，而是一種師生互動的教學模式，其中角色分配則又以“學生是參與主體，老師是組織者、引導者和促進者”為特點。其次，以案例為依托的教學技巧則多種多樣，主要包括，個人自學、小組討論，班級討論、總結(jié)問題、案例分析報告的撰寫等。最后，案例教學法的主要目的就是要培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題”的能力，以便能實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。同時，在案例教學中，學生的其他能力，例如，自學能力、團隊溝通協(xié)作能力、語言表達能力、報告的寫作能力等都能得以一定的提高。

二、財務管理課程的特點

（一）課程綜合性強，涉及的知識面廣 財務管理是一門綜合性比較強的課程，內(nèi)容涉及了經(jīng)濟管理、金融、證券、會計、稅法、經(jīng)濟法規(guī)、數(shù)學、統(tǒng)計等相關學科的知識。

（二）信息量大、系統(tǒng)性強 財務管理的對象是資金及其運動，資金運動過程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)，包含著有機聯(lián)系的三個基本內(nèi)容：資金籌集、資金投放和使用、資金收入和分配。財務管理內(nèi)容特點決定了財務管理具有很強的系統(tǒng)性。

（三）課程內(nèi)容與經(jīng)濟環(huán)境的關系密不可分 財務管理所討論的企業(yè)籌資、投資、運營與分配等財務活動的基本環(huán)節(jié)，在實務中，這些財務活動的展開，離不開現(xiàn)實的外部經(jīng)濟環(huán)境、法律環(huán)境、金融環(huán)境以及企業(yè)自身微觀環(huán)境的影響。

（四）理論性與實踐性均強 財務管理是一門理論性較強的課程，同時也具有較強的實踐性。目前，社會對財務管理人員在財務管理工作的實踐經(jīng)驗上有很高的要求。因此，在財務管理課程教學過程中，必須要更加注重“理論聯(lián)系實際”。

因此，從應用型人才培養(yǎng)目標出發(fā)，在財務管理課堂教學中提倡基于社會實踐的案例教學，注重理論與實踐相結(jié)合，是提高學生的分析能力與決策能力，增強教學有效性的重要方式。

三、財務管理課程案例教學存在的問題

目前，各高校的本科財務管理課程中都不同程度地開展了案例教學，從實施效果上看取得了一定的成績，但在具體的教學組織和實施過程中仍然存在幾個主要問題。如表3所示：

四、財務管理課程案例教學模式構建

（一）課程設置 雖然如今高校財務管理課程中都不同程度地采用了案例教學，但做法卻不盡相同。大部分高校是采取了在講授財務管理理論課的同時輔以案例教學的形式，但這種做法會因為受課時限制，而使得案例教學不成系統(tǒng)，從而沒能實現(xiàn)案例教學應有的效果。筆者認為單設一門財務管理案例分析課程的做法則更為可取。具體如下：

（1）單設一門財務管理案例分析課程，前修課程為財務管理理論課程，并將兩門課程開設在同一學期，也最好由同一教師講授；或是只開設一門課，統(tǒng)稱為財務管理，但其中必須明確規(guī)定案例分析部分的課時；

（2）建議財務管理理論課時48學時，案例分析課時16課時，可根據(jù)條件適當增加案例分析的課時，但案例分析課時最好不能低于16學時，否則只能是草草收場；通常，可以選擇籌資、固定資產(chǎn)投資、日常運營以及股利分配等四個案例，每個案例4課時；

（3）建議最好是將理論課和案例分析課同時交叉進行。即教師在講授理論課的同時，就可以將相應的配套案例材料分發(fā)給學生，讓學生利用課后時間了解案例的相關背景，待完成理論課后即可以進行案例分析課程。

（二）財務管理案例教學的具體環(huán)節(jié) 通常，整個財務管理案例教學包括三個環(huán)節(jié)：課前準備、課堂討論和課后總結(jié)。每個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容如表4所示：

要想獲得上佳的案例教學效果，以上3個操作環(huán)節(jié)缺一不可。教師和學生課前的積極準備是成功案例教學的首要條件，同時也是下一環(huán)節(jié)――課堂討論順利進行的關鍵前提。而課后學生通過撰寫案例分析報告可理性地對所討論案例進行思考總結(jié)，是引導學生由口頭表達上升為文字表達的重要環(huán)節(jié)。由此，一方面可提高其歸納總結(jié)的能力，加深學生對案例的全面系統(tǒng)地理解，以便更好地運用于實踐中，另一方面還可以鍛煉學生的寫作能力，為今后畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎。教師的課后總結(jié)則主要是關于此次案例分析的課堂效果等方面的內(nèi)容。例如，存在哪些不足、下一輪的教學中應如何改進，以及有哪些地方是今后的案例教學中可以繼續(xù)采納的等。

（三）財務管理案例教學環(huán)節(jié)中的要點

（1）教師選擇、設計、布置案例；學生查閱、準備案例。選擇、設計案例是財務管理案例教學的第一環(huán)節(jié)，而且恰當?shù)陌咐彩前咐虒W取得預期成效的關鍵要素。一是選擇案例。教師應根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，有針對性地通過多種途徑來搜集、選擇恰當案例。同時，建議財務管理專業(yè)的案例教學應該盡量多的采用國內(nèi)企業(yè)的案例，輔以少量國外知名跨國公司的案例。具體為：已出版的財務管理報刊、書籍和網(wǎng)絡資源。一些出版的案例教材、報刊、雜志有時會提供比較完整的案例。此外，上市公司網(wǎng)站或財經(jīng)網(wǎng)站則會提供更具有時效性的財務管理案例；來自企業(yè)的案例。教師還可以從“校企合作”的企業(yè)，或是學院的“教學實習基地”等企業(yè)中搜集財務管理案例資料。此外，教師還可以通過自身參與社會實踐，將在企業(yè)中收集的實際財務資料，通過整理，融入到教學內(nèi)容中去；鼓勵并引導學生自行設計案例。教師還可以根據(jù)實際中存在的焦點問題鼓勵并引導學生收集并編寫案例。二是設計案例。選擇好案例后，教師要針對課堂討論對案例進行充分的設計。包括：應向?qū)W生提出什么問題、這些問題應如何層層展開、這些問題和哪些財務管理理論聯(lián)系、案例討論預期應達到什么樣的效果、以什么樣的方式進行討論等等。此外，還應充分預計到課堂上可能發(fā)生的各種情況，學生可能會提出的各種問題，以及應對措施等。三是布置案例。在選擇和設計好案例后，教師需要在講授理論課的同時就把相應的案例材料分發(fā)給學生，并明確告知學生案例分析的時間、要求、要解決的問題等方面，讓學生提前做到心中有數(shù)，有的放矢。并要求和指導學生課后提前查閱和搜集與案例相關的資料。

（二）豐富案例討論形式、改進教學手段 案例教學中的課堂討論形式不要總局限于某一種，教師應根據(jù)每次的案例內(nèi)容適當調(diào)整。具體包括班級討論、小組討論、辯論等形式。現(xiàn)代化的教學手段不僅可以大大提高學生參與案例討論的興趣，同時也能大幅提升案例教學的效果。案例教學中的案例背景陳述、小組討論、案例點評等環(huán)節(jié)，教師都可充分利用多媒體教學系統(tǒng)，將財務管理案例中的圖像、文字、表格、數(shù)據(jù)等信息快速地傳遞給學生。

（三）準確把握教師在案例教學中的角色定位 在財務管理案例教學的以上三個程序中，對于第一環(huán)節(jié)――課前準備，相對來說，教師的準備工作更為重要些，是主體；而之后的課堂討論和課后總結(jié)程序中，學生則是絕對的中心。在整個財務管理案例教學過程中，教師對于自身角色的準確把握也至關重要。一方面，應該是學生參與主體的課堂討論環(huán)節(jié)，教師切不可過多提示，否則會干擾學生分析的思路，也不能很好地鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；此外，教師也不宜過多地講授，否則就落入了傳統(tǒng)教學的“注入式”模式了。另一方面，學生是課堂討論的主體，但這絕不意味著教師就是旁觀者，而應該是一個引導者和促進者。

首先，教師應盡量為學生營造一個開放、輕松的討論氛圍；應設法調(diào)動學生的主動性、積極性；鼓勵學生廣開思路，不斷提出新的設想和思路。其次，教師應把握住學生討論的動向。當學生的討論偏題時，教師要巧妙引導到被忽視的關鍵點；當討論不夠深入時要引導學生視線進人那些尚未深人的關鍵點；在學生提出棘手的問題導致討論無法進行下去時，教師要給予適當?shù)奶崾荆划斢懻撨^于激烈導致討論偏離一方時，教師要控制住局面，將討論引向正確的方向；最后，教師還必須能及時對學生的討論做出恰當、準確的點評和總結(jié)。如學生討論發(fā)言是否積極、爭論氣氛是否熱烈、分析與討論問題是否深入透徹、使用的理論知識是否恰當充分等。教師的點評尤其是要和之前所學的財務管理理論知識結(jié)合起來，否則案例討論的結(jié)果只能是學生“只見樹木，不見森林”，同時，學生也不能很好地將理論知識用于將來的財務工作實踐中。

（四）建立有效的激勵考核機制 財務管理案例分析課程如果采用考試的方式來評判學生成績的做法并不科學，也不具有操作性。而如果綜合考慮學生在整個案例教學各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，采用加權平均法進行成績評定，不僅可以大大激起學生參與案例分析的興趣，也充分體現(xiàn)出案例分析是提高學生分析問題和解決問題能力的設計初衷。具體來說，如表5所示：

需要說明的是：

（1）案例分析的成績評定取決于學生的課前準備、討論表現(xiàn)和參與程度及其課后所撰寫的案例分析報告。

（2）在課堂討論環(huán)節(jié)，分別賦予了小組表現(xiàn)和個人表現(xiàn)一定的權重，這主要是希望整個案例分析過程能實現(xiàn)全員參與，從而減少學生的“搭便車”行為，同時也能培養(yǎng)學生的團隊精神。要想實現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的預期效果，要求教師從最開始的課前準備工作就要有充分的考慮。如：在進行小組分配的時候要綜合搭配不同類型的學生；在進行案例設計時，所設計的問題數(shù)量應該至少等于小組人數(shù)，每個學生都需要回答問題；或是采用提問的方式，設定一系列的問題要求每位成員回答不同的問題。

（3）這種新型的考核方式較傳統(tǒng)的試卷考試方式主觀性強，對教師的素質(zhì)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神都有更高的要求。而以培養(yǎng)應用型人才的財務管理專業(yè)在進行案例教學時，教師要克服主觀隨意性和自己對案例理解分析的局限性，應著重考量學生分析的步驟是否恰當（即思路是否清晰）、思維要點的選擇是否科學、能否抓住重要問題和是否抓住了問題的實質(zhì)和關鍵，運用了哪些思維方法以及從什么角度看問題等。

（4）學生撰寫案例分析報告也很重要的環(huán)節(jié)。所以，在課堂討論環(huán)節(jié)之后，教師應向?qū)W生明確案例分析報告的基本格式和規(guī)范，要求學生在報告中應提出并論證本人（或本小組）的觀點，并圍繞自己的觀點展開分析，用大量的數(shù)據(jù)和事實支持自己的觀點，同時總結(jié)案例分析討論中的得失。此外，教師還應明確告知學生所撰寫的案例分析報告成績的權重，盡量避免出現(xiàn)寫分析報告就成了“放鴨子”，而交上來的報告也都是“拷貝版”。

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相比于只涉及會計理論的傳統(tǒng)教學模式，會計案例教學模式豐富了教學內(nèi)容，有助于提高學生運用會計知識的能力。案例教學模式通常有兩種形式:一是以理論知識為主的案例教學模式，二是以案例內(nèi)容為主的案例教學模式。

1.以理論知識為主的案例教學模式。教師在課堂教學上更加側(cè)重理論知識，案例僅作為相關知識點的課前引例或課后鞏固案例來幫助學生了解經(jīng)濟時事。在這種教學模式中，案例本身并不作為教學重點，是起輔助作用的。這類模式的優(yōu)點在于，能有系統(tǒng)、有層次地教授學生理論知識。其不足在于學生以“聽”為主，提高學生分析能力的效果有限。

2.以案例內(nèi)容為主的案例教學模式。即案例教學法團，是目前國際上流行的一種教學模式，又稱具體事例教學法。在教學過程中，以教師為主導，以學生為主體，以案例為內(nèi)容，通過教師設置案例，學生分析、評價案例，在案例分析中學習理論知識，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的一種互動教學模式。教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，組織學生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，使學生能力得到培養(yǎng)，知識得到掌握。這類模式，由于知識點的體現(xiàn)主要依靠案例，因此案例解析的思維順序和切入點至關重要。

二、創(chuàng)新思維下的會計案例教學模式

1.什么是創(chuàng)新思維下的會計案例教學模式。創(chuàng)新思維下的案例教學模式屬于以案例內(nèi)容為主的一種教學模式。在大連理工大學本科教學實踐中，應用這種模式的具體教學過程是:在學生學習了會計的基本理論之后，教師對學生進行分組，讓學生提前準備不同會計知識點對應的案例素材。教師與學生在課前有效溝通，共同選取有價值的、易于學生理解的引導案例。引導案例選定后，學生自主查找并整理引導案例涉及的上市公司財務報表等相關資料，對引導案例進行初步采編;在課堂上，由學生講述案例內(nèi)容，教師則深入解讀案例中涵蓋的會計知識點，從而引出每節(jié)課相應的教學內(nèi)容。課后，教師讓學生借助網(wǎng)絡公開信息查找某些上市公司近期發(fā)生的與會計處理相關的新聞報道，基于這些報道發(fā)表的評述或觀點，讓學生從上市公司的年度報告尤其是附注說明中查找線索，判斷網(wǎng)評觀點是否正確或論據(jù)是否充分，即“執(zhí)果索因”。由于這種模式體現(xiàn)了從實務到理論再回歸到實務的獨特教學過程，因此我們將其稱之為創(chuàng)新思維下的會計案例教學模式。

2.創(chuàng)新思維下的會計案例教學模式的優(yōu)點:案例內(nèi)容豐富，解析透徹。在這種教學模式下，每一章節(jié)的教學都是通過對引導案例的解析引出相應的會計教學知識點，讓學生感受到會計教學不單單是理論知識的學習，更是與企業(yè)經(jīng)營實際密切相關;課后案例的分析，則有利于學生鞏固本節(jié)的教學內(nèi)容并強化其應用。學生由此可以更加深刻體會到會計學對其未來工作和生活的作用，領悟到會計的實際應用價值。

提高學生的自主學習能力和分析能力。引導案例采編的過程可以鍛煉學生從網(wǎng)絡公開渠道收集、整理資料，并獲取有用信息的能力;課后案例的分析需要學生自主思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，利用所學理論知識對案例涉及的問題進行深入思考和剖析。經(jīng)過這些過程的鍛煉，學生運用會計知識解決實際問題的能力將顯著提高。

3.創(chuàng)新思維下會計案例教學模式的使用要點:案例采編過程要由師生共同完成。整個過程包括兩個環(huán)節(jié):其一是案例的選取。盡量選取社會上的典型真實事件，符合企業(yè)實際情況的案例。選定案例的過程需要有學生的參與，確認案例適合學生理解后方可使用。其二是案例的采編過程。在此過程中，學生作為主體，依托于網(wǎng)絡公開信息，查找上市公司年度財務報表，將所獲信息整理歸類，一般可分成公司簡介、事件概述、案例描述、報表分析、案例啟示等。在采編的過程中，學生以小組的形式與教師進行反復溝通，提升了學生歸納信息的能力及其分析理解能力。課后案例的選定亦需師生共同配合，但與引導案例不同的是，課后案例的分析要由學生根據(jù)已學理論知識自主完成，教師僅用少部分時間對其進行反饋、答疑。對教師的高素質(zhì)要求。創(chuàng)新思維下的教學模式中，案例內(nèi)容豐富，涵蓋知識點多，這就需要教師有側(cè)重地介紹案例要點和理論知識，良好地把握教學進度，對課堂進行有效控制，同時，充分調(diào)動學生的積極性，確保大部分學生參與案例的討論與思考，鼓勵學生在課后獨立完成對案例的分析思考。最后要做好總結(jié)歸納工作，對精彩的發(fā)言予以鼓勵，對討論過程中出現(xiàn)的概念及理論錯誤進行講解，達到加深理解的目的。對學生自主學習能力的要求。無論是高效的課堂互動，還是課后自覺地完成課后案例的解讀，都需要學生的積極配合。由于課堂上引導案例占用時間較多，知識點的介紹只能側(cè)重于重點，更加系統(tǒng)的理論知識需要學生課后加以歸納總結(jié)，同時完成課后案例的閱讀與思考。這種模式不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學，對學生的自主學習能力有了更高的要求。在國際化的大背景下，中國學生需要跳出填鴨式的牢籠，逐步探索獨立思考、自主學習的方式。創(chuàng)新思維下的教學模式為此提供了機會。

三、創(chuàng)新思維下會計教學模式的應用舉例

下而介紹創(chuàng)新思維下圍繞公允價值這一知識點進行講解的會計教學模式。

1.教學過程。(1)課前選取引導案例。針對公允價值這一知識點，教師和學生依托于網(wǎng)絡公開信息，共同選定與其相關的兩篇典型案例，涉及的上市公司分別是中國人壽保險公司(以下簡稱中國人壽)和昆明百貨大樓股份有限公司(以下簡稱昆百大A)。學生根據(jù)這兩家公司的財務報表，對案例進行初步采編。以下是兩篇案例的簡介:中國人壽巧用公允價值。本案例通過分析中國人壽財務報表主要資產(chǎn)與負債使用的計量屬性可得出，中國人壽對證券投資的計量使用了公允價值計量，體現(xiàn)了公允價值對于公司財務報表具有重要作用。由于此案例難度較淺，易于理解，因此將其作為引導案例。昆百大A。公允價值計量模式拯救財報。本案例通過昆百大A通過將投資性房地產(chǎn)后續(xù)計量由成本計量模式變更為公允價值計量模式，其財務報表狀況得到了極大的改善。轉(zhuǎn)換計量模式之后，采用公允價值計量投資性房地產(chǎn)后，對投資性房地產(chǎn)不再計提折舊或攤銷，并需對前5個月已提折舊及攤銷進行相應調(diào)整，主要涉及公允價值計量對于公司財務報表的作用。由于此案例難度相對較大，適合已具備理論知識的學生閱讀分析，因此將其作為課后案例。(2)課堂上教師應用引導案例進行分析并講解其涉及的理論知識點。對于引導案例“中國人壽公允價值的利用”，學生陳述公司簡介、事件概述、案例描述、報表分析等內(nèi)容，教師以此為基礎，引出理論知識點，提出思考問題，循序漸進地引導學生加深對公允價值的了解。其中報表分析是案例分析的重點和難點，教師可通過基礎知識點的講解，進一步拓展學生對“可供出售金融資產(chǎn)公允價值變動額”、“股東權益”等報表項目的了解。課后案例反饋與鞏固。教師可將師生共同選定的課后案例“昆百大A:公允價值計量模式拯救財報”作為課后作業(yè)留給學生，目的是加深對公允價值的理解。由于學生在學習了引導案例和理論知識后，已具備一定的分析能力，因此教師不必給出具體的分析要點，只提供給學生思考的大體方向即可。具體來說，課后案例敘述了昆百大A通過計量模式的變更使其財務報表狀況得到了極大的改善的事件，因此學生可以對公允價值計量具體如何影響公司財務報表這個問題展開分析。教師可利用5到10分鐘的時間進行點撥，對學生的問題進行答疑，完成教學反饋過程。

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二、改革“消費心理學”教學，提升學生實踐能力的途徑

（一）增加教學方法

1.角色扮演法。角色扮演法的實質(zhì)是一種情景模擬活動。它依據(jù)教學內(nèi)容選定主題，設定模擬情景，再安排學生扮演某些角色。例如，在講授消費者氣質(zhì)與購買行為時，學生對氣質(zhì)類型這部分知識已經(jīng)掌握得比較牢固，對自身氣質(zhì)也有所認知，但對消費領域中的具體表現(xiàn)還比較陌生。因而，在講授時筆者做法是：5人一組，學生分小組自主設計售賣的商品和銷售情景，然后讓學生在情境中分別扮演不同氣質(zhì)類型的營銷人員和購買者，探討可能遇到的問題和應對策略，設計溝通場景、具體語言表述。這樣學生就在銷售角色扮演的過程中主動探索不同消費氣質(zhì)角色的人在實際生活中的表現(xiàn)，并找出應對的技巧。這種方法能讓學生主動參與到課堂中，探索所扮演角色的心理和行為表現(xiàn)，進而使學生在輕松的氣氛下把課堂上所學的理論應用到實際的問題解決中，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

2.案例分析教學法。根據(jù)教學目的與要求，以案例為基本素材，將學生引入一個特定的真實情景中，使學生獲得對實際問題的分析能力和解決能力。特別是針對較為抽象的概念如“消費心理的差別閾限”時，設計某個企業(yè)成本上漲，急需降低成本的情景，通過集體討論獲得縮減產(chǎn)品大小的程度應控制在消費者可覺察的范圍（即差別閾限）之內(nèi)的結(jié)論，幫助學生理解。案例的選取直接影響案例教學效果。筆者經(jīng)過多年實踐，認為案例選取取決以下條件：一是案例要來源于實際生活。如在講解消費者的需要動機時，可選取“大學生對游戲的沉迷”作為典型案例進行分析。講到分析消費者情感時，在教室開展一次活動，名為“講出你的品牌故事”，加深學生對消費者情感這一心理活動要素的理解。二是突出本地性。這樣學生能夠產(chǎn)生親切感和認同感，提高討論興趣和熱情。三是案例選擇要有新穎性和時效性。盡量選取最近發(fā)生的熱點、焦點事件，比如將近來滴滴打車軟件和快的打車軟件之間的競爭沖突作為典型案例進行分析，以便學生分析理解，引導學生分析消費者在消費時的購買心理。四是案例選擇要突出品牌性。諸如小米手機的饑餓營銷策略，日本本田和豐田的汽車召回事件等，從而調(diào)動學生參與討論的積極性。這樣的案例教學可以將本理論知識與實際消費領域的具體案例充分聯(lián)系，極大地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生在營銷和銷售實踐中觀察能力、判斷能力達到方法能力目標。

（二）改變教學場所實地觀察

消費心理發(fā)生的地點是在經(jīng)營活動場所，因此學習的最佳地點也應該是在經(jīng)營活動場所中。觀察法這種方法最大的優(yōu)點是在自然狀態(tài)獲得最直接、最生動的資料。因為動機是假設性的構建———它們無法被看到或觸摸、聽到，無法從消費者行為中很容易地被推斷出來，識別和“測量”消費者動機的有效方法———觀察與推斷。所以在學習消費者購買動機這部分內(nèi)容時，組織學生以小組為單位到北京華聯(lián)、亨特國際、星力購物觀察、國貿(mào)、永輝超市等，任意選擇兩個購物區(qū)，有針對性地跟蹤觀察消費者購買活動，并和營業(yè)人員交流，進一步了解消費者不同的購物動機和購買表現(xiàn)。考察結(jié)束后各小組成員通過結(jié)合PPT展示，暢談考察體會。把學生帶到企業(yè)現(xiàn)場，在現(xiàn)場調(diào)查、考察能很好地彌補課堂教學的不足。市場調(diào)查。其具有客觀、高效的優(yōu)點，可以讓學生在短時間內(nèi)獲得市場中某一主題下的大量信息。同時也可以將實地觀察與市場調(diào)查相結(jié)合，這樣更有助于了解經(jīng)營者和消費者行為表現(xiàn)下的真實動機。

（三）根據(jù)學生特點開展針對性的培訓

1.增強科研訓練。由于每個人都是消費者，天天時時與消費行為和消費者打交道。消費心理學的教學內(nèi)容中，涉及了大量消費理論與日常生活相聯(lián)系生動的例子，生活也給我們提供了各種消費現(xiàn)象或問題，學生消費心理學的研究可以就地取材。教學過程中，可以結(jié)合角色扮演、案例教學、游戲訓練、實地觀察與調(diào)查等，讓學生就生產(chǎn)經(jīng)營的產(chǎn)品自主選題，制定研究方案，教師指導，學生相互評價、教師評價、修正。通過這些訓練，可以提高教學質(zhì)量和學生的科研能力，也可以激發(fā)學生的學習興趣。

2.培養(yǎng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識。消費心理學作為一門交叉學科，融合心理學、經(jīng)濟學、市場營銷學、廣告學、管理學、社會學和文化學等，在教授過程中不但可以增強學生對心理學、市場運營、經(jīng)濟、營銷技巧等的了解，還可以為將來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)做好良好基礎知識儲備。例如，筆者在第一節(jié)課上，就將學生5人一組，分成若干小組，每小組創(chuàng)立一個實體企業(yè)。然后結(jié)合接下來的課程內(nèi)容，豐富實體企業(yè)的內(nèi)容，討論創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到諸如市場調(diào)查、消費者分析、營銷策劃、廣告等的各類問題。這樣不僅提高了學生對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的感性認識和興趣，而且也降低了學生未來走向社會時遇到困難的風險。同時強化學生的團隊合作能力，人際溝通能力，以及發(fā)展和諧人際關系的能力。為培養(yǎng)一名高素質(zhì)的從業(yè)者奠定基礎。四、課程考核的改革———注重綜合能力的考核過去一貫以結(jié)果性方式進行評價，在實際教學中發(fā)現(xiàn)這種單純的考核制度已不能滿足對學生實踐能力衡量的要求。筆者強調(diào)過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，并且縮減結(jié)果性評價所占的比重，增加過程性評價的比重。例如，過程性評價占70%，結(jié)果性評價占30%。在過程性評價中，強調(diào)課程參與情況，即課堂角色扮演、案例分析、實地觀察、調(diào)研等的參與情況。

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（一）學生的理解能力有限，接受程度不高

本文的財務會計是指中級財務會計這門課程，是學生在學習基礎會計之后，在掌握了會計基本理論、方法基礎上的進一步深化，屬于會計專業(yè)的基礎課程。課程內(nèi)容來源于財政部制定的新企業(yè)會計準則，相關知識點內(nèi)容多，關聯(lián)性強，特別是這種法律條文性質(zhì)的知識點在記憶上難度比較大。學生由于長期習慣于以教師為主體，只靠死記硬背記知識點，而不是理解性地記憶，這導致大部分學生在實際工作中缺乏靈活運用理論知識的能力。比如只知道如何針對企業(yè)經(jīng)濟事項做分錄、做報表，卻不知道為什么要選擇這種會計方法？選擇不一樣的會計方法、政策將如何影響企業(yè)的資產(chǎn)和收益？

（二）教學環(huán)境的欠缺

由于高校的教學大綱中對學生實踐能力培養(yǎng)方面缺乏詳細的認定，教師無法有效地評估學生在實際操作中的業(yè)務水平。財務會計課程成績的評定多是以期末考試成績?yōu)橹鳎⑶遥芟抻趯I(yè)自身的性質(zhì)，社會及學校缺乏財會專業(yè)領域的相關競賽，校企之間也缺少專門針對財會類學生的實踐基地等合作項目。教學渠道的單一和各方支持度不高導致了學生缺乏學以致用的熱情，基于畢業(yè)壓力大多數(shù)財會專業(yè)學生把全部精力投入到期末考試的復習中，對平時可以訓練實踐分析能力的案例討論、分析報告采取敷衍態(tài)度。

（三）教師的自身素質(zhì)有待提高

由于我國高校人才引進機制的原因，大部分高校教師在擁有高學歷的背后普遍缺乏從事企業(yè)財務工作的經(jīng)歷或是深入企業(yè)調(diào)查研究的實踐經(jīng)驗，有些教師自身對會計理論的理解不夠深入、不夠透徹，更談不上引導學生養(yǎng)成正確、有效的學習思維模式。這使得教師的分析解決案例的方法與企業(yè)實際的處理方法存在差異，造成教學與實際相脫節(jié)。

二、財務會計課程實施案例教學法的必要性

（一）營造理論結(jié)合實際的學習氛圍

理論結(jié)合實際是現(xiàn)代教育的核心思想，案例教學法的理念就是將會計理論與實際操作結(jié)合起來，在傳統(tǒng)的教學模式上進行改革。采用案例教學，在“教”與“學”的基礎上培養(yǎng)學生高效的思維方式、理解力以及將來在工作中靈活的實踐能力。教師在教授會計理論的同時穿插案例分析，從實質(zhì)上理解會計準則制定的依據(jù)，有利于學生掌握學習重點和難點，將所學知識融會貫通。比如，在會計估計、會計政策的選擇方面，通過案例對比不同的會計估計方法、會計政策的適用情況或者使用效果的不同，這樣學生既知道“如何用”，也知道“為何用”。

（二）搭建師生、生生互動平臺

傳統(tǒng)的教學模式下師生之間以及學生之間的互動極少，課堂上教師與學生的溝通是單向的。而案例教學法要求師生、生生之間相互交流討論，其溝通是多向的。教師在授課時增加會計案例討論環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，必要時組織討論小組或者辯論會討論問題，由此激發(fā)學生求知、探索的熱情。學生之間撰寫案例總結(jié)報告組成團隊，各成員的職能分配不同，建立團結(jié)互助的精神，通過相互的學習便能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。在這種互動機制下，教師不再是主導，而是作為一個引導者、激勵者的角色，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、團隊合作精神以及面對各種情況的應對能力。與此同時，教師能夠及時獲得反饋，有效地評估學生階段性的學習成果，隨時對教學方式進行完善。

三、財務會計課程應用案例教學法的新思路

（一）案例設計環(huán)節(jié)

教師可以從上市公司公開披露的事件中選取案例，也可以通過科研從企業(yè)咨詢或者調(diào)查中獲得的典型事例中選取，所選取的案例應具有以下特征：（1）實踐性。教師所選取的案例應當是現(xiàn)實中普遍存在的案例，是學生畢業(yè)后在工作中可能面臨的專業(yè)問題，并且與所學內(nèi)容緊密相關，不存在知識盲點的案例。（2）綜合性。財務會計中各部分的內(nèi)容是連貫的，各部分內(nèi)容的聯(lián)系非常緊密，前后呼應，其知識體系是完整的。因此所設計的案例應避免相關經(jīng)營流程的脫節(jié)，將類似的知識點貫穿起來，如模擬一個公司在實際運營中一整套的生產(chǎn)、營銷、投資等流程。（3）針對性。設計的案例要與教學目標和學習目標相適應，對不同基礎、不同專業(yè)、不同層次水平的學生分別選擇案例。因此所設計的案例要難易結(jié)合，滿足不同學生的學習要求。

（二）“三段式”導入案例分析

依照學生的思維遞進模式，在教學過程中的三個階段引入案例分析。前兩個階段主要是以教師為主導，結(jié)合現(xiàn)實案例的應用幫助學生理解記憶，第三個階段主要是以學生為主導，考察學生自主完成案例分析的能力，是案例教學法的核心。1.第一階段，引導。在正式講授前，引入一些典型財務分析案例以增強學生的求知欲，使其能夠更加直觀地了解相關知識點的實用性和重要性。案例緊扣時事熱點，如上市公司壞賬計提吞噬巨額利潤案、財務造假案、資產(chǎn)虛增案、會計舞弊案等在真實的資本市場中每天都可能發(fā)生。2.第二階段，穿插。課程講授過程中，遇到重點、難點或者與所學內(nèi)容有交叉易混淆的情況下，插入案例的同時結(jié)合對比法、圖解法、總結(jié)歸納法等理清知識點之間的勾稽關系與邏輯關系，便于學生理解性地記憶知識點，掌握相關知識的內(nèi)涵意義。比如，金融資產(chǎn)中的交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)的教學內(nèi)容，僅僅向?qū)W生講授兩者的確認與計量，既枯燥無味，又不易于消化吸收。而如果針對這部分內(nèi)容選取實際發(fā)生的案例,引導學生從案例的分析中對比和總結(jié)出不同類別金融資產(chǎn)的初始計量和后續(xù)計量的差異性，對于其深刻理解和把握將某項金融資產(chǎn)具體劃分為哪一類，是非常必要的。3.第三階段，總結(jié)。分析討論案例是衡量學生對所學知識的綜合運用能力的核心環(huán)節(jié)，一般在結(jié)束基本知識的教授后進行。以教師模擬案例的發(fā)生背景，學生分組討論，最后撰寫分析報告為基本套路。在分析討論案例的過程中，教師要注意引導和把握案例討論的方向。在討論完畢后，教師應當對案例進行總結(jié)，闡明案例中的要點和難點、需要運用的理論知識，理清學生的分析思路，歸納案例的結(jié)論，提出需要深入思考的地方等。最后，對學生在分析討論案例過程中的正確和不足之處進行評價，使學生對自己的分析思路的合理性、分析方法是否恰當、解決問題的途徑是否正確，有一個清晰的認識。

四、財務會計案例教學法的完善措施

（一）建立財務會計案例庫

面對財務會計案例資源缺乏的現(xiàn)狀，保障案例教學法達到基本的效果，各大高校應建立財務會計案例庫，并及時更新。在建立案例庫時，可從以下方式中搜集案例：通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)搜集實際工作中的案例；根據(jù)教學內(nèi)容，參考有關資料結(jié)合當前企業(yè)的實際狀況，設計財務會計教學案例；與其他高校建立校際之間的合作，相互交流教學案例。

（二）成立“財務會計實踐學習會”等學生社團

為使學生真正參與財務活動的討論交流中，發(fā)揮主體作用，各大高校可以成立與財務會計案例教學有關的學習會之類的學生社團，主要由學生在課余時間組織財務會計案例訓練、課前討論等工作，以解決教師精力有限、課堂時間短暫等壓力。

（三）舉辦財務會計知識競賽等活動，建立校企合作關系

為了激發(fā)學生學以致用的熱情與積極性，高校可以獨立或者聯(lián)合其他高校舉辦財務會計知識競賽或者案例辯論會等活動，通過實際獎勵激勵學生積極參與實踐教學，開發(fā)實踐能力。并且加強校企合作關系，拓展合作領域，給高等教育的教學理念、學科建設、課程開發(fā)、學習方法等帶來新的變化。聘請企業(yè)的優(yōu)秀人才為學生授課，建立財會專業(yè)學生的寒暑假實習基地，這不僅真正實現(xiàn)了理論結(jié)合實際的暢想，同時也成為高校實施案例教學法的堅實后盾。

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G623.5

一、電子書包環(huán)境應用可行性意義分析

1.有效的豐富了小學數(shù)學課堂教學的內(nèi)容

我們知道現(xiàn)階段小學數(shù)學的教學內(nèi)容為了契合小學生的年齡的特性，培養(yǎng)小學生學習小學數(shù)學的熱情和興趣性，沒有很好的深刻的履行了數(shù)學這門數(shù)學對數(shù)量關系和空間關系的有關理論要求。利用電子書包環(huán)境去融入到小學數(shù)學的教學過程中，可以做到全面優(yōu)化教學內(nèi)容的改善。一方面來說，電子書包可以做到有效的整合不同類型的教學資源，不管是多媒體的教學資源還是學科工具等，很好的豐富了小學數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，從形式上來說，不僅僅可以有效的提高從事小學數(shù)學教學的老師可以更好的進行知識點的講解、舉例以及情景再現(xiàn)。另一方面來說，在計算機技術的支持下，便捷高效的計算存儲功能為信息的交流融合提供了技術基礎。在電子書包的環(huán)境下最大的一個優(yōu)勢就是在于為老師和學生之間建立起了一個雙向溝通的學習空間，對于課堂的內(nèi)容進行上傳共享，學生可以隨時隨地的從網(wǎng)絡上獲取所需要的教學資源，學生也可以就自己所需要的教學內(nèi)容進行咨詢，為學生提供了表達的機會，完善了老師和學生之間的交流。

2.為學生營造出了探究氛圍的學習環(huán)境

作為從事小學數(shù)學教學工作老師應該充分的認識到一個問題就是，隨著時代的發(fā)展教學思想的不斷變遷，對于小學生的數(shù)學素質(zhì)能力的教學不應該局限于傳統(tǒng)的教學目標，只是機械化的讓學生學習課本上的知識點就可以完成的。我們應該結(jié)合電子書包的環(huán)境下為學生去營造一個富有探究興趣的學習氛圍，讓學生在探知的過程當中去尋找到數(shù)學知識的根本。在電子書包的環(huán)境下，學生都融入到一個公共的平臺當中去學習，有助于學生之間相關溝通和交流經(jīng)驗，促使學生之間互相學習發(fā)展。

3.積極的擴展了小學數(shù)學的學習空間

我們知道課堂的時間總是有限的，在課上這幾十分鐘的時間里，很難做到讓學生充分的理解和熟記所傳授的數(shù)學知識。所以現(xiàn)階段的教學不僅僅應該是表現(xiàn)在課堂之上，對于小學生的課后以及課下的學習時間要進行重點的關注。但是從實際操作上來說存在一定的難度，但是正是由于電子書包可以滿足跨越時間和空間的能力，使得小學的數(shù)學課堂可以得到一個很好的延伸。不管是從時間上還是空間上來說都極大的擴寬了小學生學習的空間。

二、電子書包環(huán)境下的小學數(shù)學教學模式的設計案例分析

案例：以人教版小學二年級第五單元《幾何小實踐》的復習課為案例進行分析，分析如何在電子書包環(huán)境下更好的完成小學數(shù)學教學工作。在這個單元的內(nèi)容中，我們知道可以列舉出幾個重要的知識點：角的定義、三角形的類型、四邊形的類型、以及三角形和四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。本文所采用的是Aischool電子書包系統(tǒng)為案例進行分析。

在電子書包環(huán)境下，本單元的教學過程如下圖所示：

（1）課前檢測

利用課前檢測的方式可以有效的確定學生在學習的過程當中數(shù)學知識的薄弱點，確定單元復習要點。教師在利用系統(tǒng)當中的測評測試的時候，可以得出學生重點沒得理解到位的問題集中在三角形的類型以及三角形和四邊形之間的區(qū)別和聯(lián)系當中，這就為下一步的教學工作提供了方向性的指示。

（2）小組討論

如何能夠讓學生可以正確的認清楚不同類型的三角形的，我們可以在小組內(nèi)進行游戲的方式去幫助學生完成。通過“把圖形回家”的游戲，可以讓學生對不同類型的三角形和不同類別的四邊形有著更真切更實際的對比。在小組當中可以互相交流借鑒經(jīng)驗，可以形成一個探究學習的過程，老師只是需要做好一個引導工作就可以了。

（3）交流整理

老師可以根據(jù)每個小組不同的分析探究結(jié)果，選取層次水平不同的小組去進行匯報研究。在小組進行匯報工作的時候，可以在老師的幫助將學生游戲的結(jié)果，或者討論的思路等在多媒體上進行展示，小組代表需要通過語言敘述的方式為其他的同學講解對圖形分類的過程。在匯報工作的過程當中，老師需要結(jié)合重難點的知識問題進行有效的提問，例如“三種三角形可以換位置嗎？”“集合圈的內(nèi)容是否可以互相變換？”通過老師和學生之間的問題交流，進一步的鞏固學生的知識，而且還可以進一步的深化學生的知識體系。在匯報工作之后，老師需要進行總結(jié)工作，通過板書的形式為學生做出一個簡潔有效的歸類整理，讓學生認識到自己在分類當中存在的不足。

（4）變換訓練

在學生進行復習和老師進行知識點的總結(jié)之后并不代表復習工作就結(jié)束了，我們需要進一步的加深學生對于知識點的掌握程度。老師可以對學生進行變式的練習，然后通過練習的結(jié)果可以反饋給老師學生對于知識的熟練掌握程度。從而可以有效的檢測復習的工作是否取得了相應的效果。

（5）構建體系

老需要帶領學生進行知識的回顧的工作，對于知識的整體的構建進行梳理，結(jié)合框架進行有效的整理，為學生梳理這個章節(jié)所涉及到的角的定義、三角形的類型、四邊形的類型、以及三角形和四邊形的聯(lián)系和區(qū)別等知識點，形成一個比較清晰的知識框架。

全文總結(jié)：

隨著時代的發(fā)展，我們相信電子書包環(huán)境下的教學方式將會得到更為廣泛的普及工作，本文的筆者通過案例分析的形式，旨在能夠有效的分析出如何利用電子書包環(huán)境教學方式去促進小學數(shù)學教學工作的開展，從而可以有效的促進我國小學數(shù)學教學效率水平的提高。

參考文獻：

[1]管玨琪；蘇小兵；錢冬明；余恩秀.電子書包應用區(qū)域推進現(xiàn)狀及策略――基于教師訪談內(nèi)容分析[J].電化教育研究.2014（10）

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財務管理是一門實踐性很強的管理學科，如果只是進行傳統(tǒng)的講授式教學，會使學生覺得理論空洞，難以理解，而開展案例教學，卻可以加深學生對理論的理解，將所學理論更好地應用于實踐，培養(yǎng)學生清晰的專業(yè)理論知識、高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷能力，是理論聯(lián)系實際的必要手段。財務管理案例教學法就是指把財務管理典型案例應用于課堂教學，通過教師講授、組織學生討論、撰寫案例分析報告、最后教師進行歸納總結(jié)講評等過程來實現(xiàn)教學目的的教學方法。

一、高職財務管理案例教學的現(xiàn)實必要性

（一）體現(xiàn)以素質(zhì)教育為核心的教學理念

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，需要大量高素質(zhì)的技能型人才。而我國高職財務管理教學的重心不僅要求學生掌握理論基礎知識，而且要求學生具備熟練的動手實踐能力。據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋，大多數(shù)學生存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，缺乏運用書本知識分析和解決實際問題的能力。而財務管理案例教學通過將企業(yè)理財案例引入課堂，使學生身臨其境，感受復雜多變的理財環(huán)境，運用書中理論知識探詢企業(yè)理財活動成敗得失的經(jīng)驗和教訓，掌握在既定理財環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，提高實際操作能力和綜合職業(yè)能力，真正實現(xiàn)學校和企業(yè)、理論和實踐的“零距離”。

（二）有利于激活學生的創(chuàng)造性思維

在案例教學中，學生不再是被動的接受者而是互動的參與者。一方面，通過對案例的分析、判斷，可以不斷培養(yǎng)、提高學生分析和解決問題的能力；另一方面，又因案例教學倡導多向、發(fā)散型的思維方式，不求答案惟一，所以可以充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實證分析能力。

（三）有利于培養(yǎng)學生的人際溝通能力

案例討論有助于鍛煉學生的交際溝通能力及討論、聆聽等與人合作的能力。案例教學要求學生主動參與案例的討論，對案例中的問題發(fā)表自己的觀點，提出解決問題的方案和措施，并進行課堂辯論，這對提高學生的思辯能力和表達溝通能力十分有利。另外，在案例教學中學生通過發(fā)言提綱的編寫、案例分析報告的撰寫均能提高文字表達能力。

（四）促進教師不斷提高理論業(yè)務水平

在傳統(tǒng)的教學中，教師一般按照書中的既定模式進行講授，這種方式對教師的要求不高，只要按照書本將理論知識講述清楚即可；而在案例教學中，因其是雙向互動式教學模式，對教師知識面的寬度和廣度都有很高的要求。為滿足財務管理教學對案例的需要，教師還要深入企業(yè)或通過其它渠道收集大量案例，并根據(jù)案情及教學要求進行篩選、改編使之典型化，大大提高教師的科研能力和業(yè)務水平。

二、選擇財務管理教學案例的策略

財務管理教學案例是適應高職教學目標的要求，圍繞一個或幾個熱點問題，在對企業(yè)背景進行充分調(diào)查的基礎上，選擇具有典型財務活動的實例，修改加工編寫而成的，用以提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。因此，在教學案例的編寫中應注意掌握以下幾個策略。

（一）目的性策略

目的性是指每一個案例的選擇應與教學目的相對應。高職教學目的總的來說是培養(yǎng)高級技術人才。財務管理這門課程的教學目的主要是提高學生分析問題和解決問題的能力，所以教學案例的選取應針對高職財務管理課程的教學目的，不僅能體現(xiàn)財務管理課程中的某些重點和難點，使學生對課程的一些問題有較深的理解，而且要恰當?shù)嘏c學生們關注的經(jīng)濟熱點問題有聯(lián)系，這樣才能調(diào)動學生的積極性，保持教與學的有效互動，在輕松愉快的氣氛中完成教學任務。

（二）時效性策略

財務管理理論和方法受理財環(huán)境的影響較大。隨著理財環(huán)境的變化，財務管理的一些理論與方法也會隨之發(fā)生變化。一些在特定階段內(nèi)看來非常經(jīng)典的案例放到另一階段就可能會失去其實際意義，一味照搬容易誤導學生。因此，在選擇教學案例時必須注意案例的時效性，使學生了解最新的經(jīng)濟動態(tài)。

（三）典型性策略。典型性是指案例應具有代表性、重要性，一個好的財務管理案例必定具備普遍的現(xiàn)實代表意義，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。教學案例要具有典型性，能反映實際情況中經(jīng)常的、典型的、重要的經(jīng)濟業(yè)務活動，學生通過對其反復觀察思考，能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運用理論知識解決實際問題。

（四）真實性策略

真實性是指案例的取材一定要基于企業(yè)財務管理的實際，確保案例所陳述的內(nèi)容是實踐中所發(fā)生的真實事件，是現(xiàn)實工作中常見的卻又復雜的兩難問題。只有真實的而非虛構的案例，才能提高學生分析問題的能力，積累實踐動手能力。教學案例應選擇在實際經(jīng)濟活動中真真實實存在的案例。例如，財務分析時可選擇上廣電2006年為什么會虧損26億元的案例，但教學案例不是簡單的“拿來”，而是根據(jù)教學需要加工以后的“拿來”。

（五）地方性策略

地方性是指案例的選擇應具有區(qū)域性特點。高職的畢業(yè)生大多數(shù)在當?shù)仄髽I(yè)就業(yè)，案例的選擇應該具有區(qū)域經(jīng)濟的特性。高職學校應積極尋求校企合作，而從校外實習基地企業(yè)獲得典型案例更具有實踐教學意義。臺州民營經(jīng)濟相對發(fā)達，中小企業(yè)數(shù)量多，財務管理職能大多由業(yè)主承擔，導致理財方面發(fā)現(xiàn)許多典型案例，如：籌資困難，喪失很多投資機會；風險意識薄弱，投資盲目，蒙受重大資金損失；不能處理好國家、企業(yè)和職工的利益關系等。這些身邊的案例更能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

（六）綜合性策略。綜合性是指能反映企業(yè)實際經(jīng)濟活動中財務管理各要素的相互關系的案例。結(jié)合實際教學需要，可以綜合使用，也可以單獨使用。為了加強對財務管理業(yè)務全過程的把握，教學案例應選擇同一個企業(yè)一定時期的某些事件，它們之間應具有數(shù)學勾稽關系，從而使學生知道財務管理要素之間如何形成相互聯(lián)系的有機整體，進而把握全局，分清主次，提高實際財務管理能力。

三、如何組織高職財務管理案例教學

高職案例教學并沒有統(tǒng)一的模式，教師可根據(jù)具體情況靈活運用。總的來講，案例教學主要包括以下基本程序。

（一）案例準備階段

教師根據(jù)財務管理課程教學進度和教學計劃進行周密的教學準備，選好合適的案例。案例一般應選擇現(xiàn)實經(jīng)濟生活中典型的財務管理事件，并認真熟悉案例的內(nèi)容和相關背景信息，系統(tǒng)掌握剖析案例時用到的相關理論知識，提前分析案例可能出現(xiàn)的一系列問題，以便在課堂上引導學生進行討論。另外，學生也應在課前仔細閱讀案例，熟悉案例的相關信息，以便在課堂發(fā)言討論。

（二）案例討論階段

案例討論是探討財務管理案例存在的問題、提出解決問題的途經(jīng)和措施。首先，要鼓勵學生從不同的角度剖析同一財務管理案例，闡述自己的看法，相互辯論，闡述理由；其次，教師要有效控制課堂討論過程，隨時把握學生討論的切入點，提供思考的新思路和新方法，形成熱烈的討論氣氛；另外，還要注意把握討論的范圍不偏離主題，要讓學生成為案例討論的主角，教師只是在必要時起指導作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點，避免結(jié)論性觀點影響學生的發(fā)散性思維。如果發(fā)現(xiàn)學生分析判斷有錯誤，也應該有引導性地啟發(fā)學生自己糾正。

（三）案例總結(jié)階段

在學生對財務管理案例進行討論、分析和評價之后，教師要及時歸納總結(jié)。歸納總結(jié)的重點是評價學生案例分析的思路是否正確、分析方法是否得當、解決問題的措施是否具有可行性，使學生進一步認識到自己的分析正確與否；闡明該案例分析和評價的重點、難點，指出學生分析評價結(jié)論中的優(yōu)點和不足，并引導學生對提出的問題再一次進行深入的思考。另外，總結(jié)并不是給出標準答案，通過總結(jié)要讓學生明白，案例分析并非是為了得到一系列正確答案，而是學會從不同角度去思考問題。

（四）撰寫報告階段

學生在充分討論后，應根據(jù)自己的觀點獨立撰寫案例分析報告。在報告中，首先應提出自己的觀點或備選方案，再圍繞結(jié)論展開分析，并用大量的數(shù)據(jù)和事實支持自己的觀點。其次，要求學生不要去猜測別人的分析思路，或財務管理活動中實際是如何做的，也不要去照搬所謂權威性的分析評價結(jié)論，而應通過分析和評價復雜多變的財務管理實際案例，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

四、高職財務管理案例教學中應注意的幾個問題

案例教學法無疑是一種先進的教學方法，它具有傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)點，特別是在培養(yǎng)應用型管理人才、培養(yǎng)學生運用知識分析問題和解決問題的實際操作能力方面很有成效。但是，作為一種教學法，它也存在著一定的缺陷和不足。在高職財務管理案例教學中，應注意解決好以下幾個方面的問題。

（一）要圍繞高職培養(yǎng)目標，有計劃地進行案例教學

高職教育目標是培養(yǎng)具有必需的理論知識和較強的實踐能力的應用型人才。許多高職院校財務管理培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)勝任當?shù)刂行∑髽I(yè)籌資、投資、資產(chǎn)營運管理，能參與編制財務預算和財務分析，具有專業(yè)核心技能的人才。因此，教師要根據(jù)教學大綱、教學目的有計劃地進行案例教學，以促進教學目標的實現(xiàn)。在案例教學之前，一般應制定一個詳細、周密的案例教學實施計劃。計劃應包括案例教學安排的章節(jié)、時間、教學手段以及應達到的教學效果等。

（二）正確處理案例教學與其它教學手段的關系

案例教學法雖然很重要，但也不能替代其它的教學手段。因為培養(yǎng)學生素質(zhì)、提高學生能力、增長學生知識的教學手段有很多，除傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴”的講授方法外，還有情景模擬、現(xiàn)場觀摩、實驗實習、參觀訪問和測試教學等，這些都是重要的教學手段，是案例教學法不能完全替代的。實際上，它們之間是相輔相成的。如利用講授法，可以讓學生掌握財務管理的基本理論知識和分析方法，為案例教學打好理論基礎，而案例教學法則可以使學生學到的理論知識和方法得到實踐和鞏固。

（三）采用多媒體教學手段，提高案例教學的效果