緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇創業廣告設計范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

廣告設計與制作專業是一門培養學生創造性思維能力與實踐操作能力的學科，在以專科層次為培養目標的前提下就應著重以廣告設計與制作專業應用能力為本位開發專業課程，以“創新能力”為核心。這一點主要體現在訓練學生的創意思維能力，培養他們運用相關技能完成工作任務的能力。

一、轉變教育觀念，以培養創新精神和創新能力為重點

廣告業是一種服務性高新技術的產業，因為廣告從業人員每天都必須面對新的客戶、新的產品，碰到新的事物、新的問題，這就需要廣告從業人員具備廣博的知識和較強的學習能力，僅僅有專業知識是不夠的。無論從廣告行業本身的要求還是知識經濟的需要來說，廣告設計專業的人才都必須具備開拓性和創造性。

高職院校廣告設計專業培養的人才，應是能夠面向社會，服務社會，與社會良好契合的應用型、創造型藝術人才。他們是人們藝術生活化，生活藝術化的實踐者和推動者。但隨著經濟和社會的發展，人們對文化藝術產品的需求日益增長，并且呈現多樣變化的趨勢。作為制造文化藝術產品的專業人才，如果沒有創新精神和豐富的創新能力，就不能滿足人們的精神需求，就無法適應這種社會變化。因此，培養學生創新能力應作為高職院校廣告設計專業培養的首要目標。

二、合理設置課程體系，使學生的知識體系由封閉性轉變為開放性

學生創新能力培養不能只靠基礎課程、專業課程的教育，還需要具備寬廣的知識面。在美國，廣告專業教育課程中的主要課程以攻讀人文及社會科學課程為主，主要有自然科學、心理學、語言學、經濟學、市場學、統計學、社會學、傳播學、政治學、法律學等，后兩年才學廣告學的專業課程，課程比例為25%左右。寬廣的知識面不僅能在專業領域更具創造性，還能更加深思熟慮地考慮問題。然而在中國，廣告設計教學的課程設置上主要以專業課為主，其他人文學科為輔，而且比重小。即使是專業課程的設置也存在很多問題，比如課程之間的交叉過于密集，教學內容陳舊，相似的內容重復太多，長此以往學生厭學的情緒愈發嚴重。這樣培養出來的學生既達不到專業知識的廣度和深度，又沒有深厚的人文學科知識做支撐，自然也就談不上有開闊的視野，創造性思維和創新能力了。

改變這種局面，需要改變課程體系，積極推進教學方式和課堂教學模式。可采取“走出去，請進來”的開放式教學。一方面應該鼓勵廣告專業的教師到廣告公司或企業兼職，另一方面請一些富有實踐經驗的，對廣告的理論也有較深入的理解的相關人士到學校做客座、兼職教授。還可以通過建立“教學實踐基地”的辦法加強同外界的交流合作。

三、注重調動學生學習的主觀能動性

這恐怕不僅僅是廣告教育存在的問題，而且是中國教育普遍存在的一個十分突出的問題：重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發不足；復制有余，創新不足。為什么筆者要將這一普遍存在的問題著重放在廣告教育中來闡述？這是因為筆者認為在大學中有些學科如中文、歷史、倫理、政治學等專業強調教師的主體性還不足以導致嚴重的后果。但像新聞學、廣告學、經濟學、法學這些應用性十分強的專業，倘若在教與學的過程中，不發揮好教師和學生雙邊的作用構成一種“教學相長”的互動關系，就很難使學生將所學到的知識經過內化變成一種人才素質。因為在廣告的教學中，必須有大量的實踐教學和模擬教學，這就要求調動和激發學生的思維活力及敢想、敢做的熱情和勇氣。只有在教師的指導下，將所學過的知識在初步訓練的過程中大膽地進行綜合運用，學生才能將知識學活，從而把書本知識、老師講授的知識變成自己的“血液”，再轉化為一種能力。這種能力經過不斷地強化和提高，就會成為一種素質。如果學生具備了這樣一種素質，其視野開闊，思維敏捷，善于吸納新知識，對知識的接受力和領悟能力就能得到增強。即使在有限的三年大學生涯中對于大量的人文知識不能窮盡，但在今后的工作實踐中他們也會自覺地進行學習并很快將學到的新東西與原有的知識融會貫通，迅速轉化成為一種新的能力。

在教學方法上可以通過各種討論式、開放式、研究式教學形式，在知識傳授的同時讓學生參與“研究”的成分，由老師教什么學生學什么，變為以學生為本，因材施教，注重激發學生學習的主動性，讓學生學會獨立思考，學會創造。

四、加強實踐教學，探索實踐教學新模式

實踐教學使理論與實踐相結合，填補了知識與能力之間的鴻溝，是課堂教學的補充和延伸。實踐教學側重于運用知識和提高能力，能使學生了解自己的知識、能力與社會需求之間的差距，從而更加明確自己努力的方向，更有利于創新型人才的培養。學校與企業聯合培養、產學研一體化教學、學生參與教師科研課題等是實踐教學的新模式，應積極探索，并為培養創新型人才服務。

目前中國的廣告教育，在形式上，也是具有實踐環節的，如安排學生在廣告公司的畢業實習。而這種實踐環節，筆者之所以稱之為“形式上”，主要是因為它的實踐效果令人置疑。許多院校基本采取的是放任的管理方式，學院介紹、學生自己找尋、公司需用人時找上門……通過各種途徑確定了學生實習的單位。而整個實習期間，教師則疏于指導和管理，完全由實習單位做主，安排學生的實習內容。實習單位的文化、業務水平和實習項目的層次等決定了學生實踐的效果。

這種形式上的實踐環節，雖然構成了廣告教學體系的一部分，但其效果之虛無，使得它失去了在整個教學體系中的意義。而且，在廣告教育體系中，僅安排畢業實習，對廣告教育目標的實現，也是遠遠不夠的。

廣告實踐教學的實踐內容是豐富多彩的。案例教學、社會調研、組建學生社團、參加各類競賽、與廣告公司的合作教學、學生參與教師的科研項目，以及學生參與廣告公司的實戰項目等，豐富的廣告實踐內容，構成了廣告實踐的多元化的路向；將這些內容有機規范，就可以建立一套廣告實踐教學的模式。

值得一提的是組織學生參加各種類型的廣告大賽，可以說是另一種形式的教學模式，它同樣構成了廣告實踐教學模式的有機組成部分。廣告業內，競賽種類繁多，有教育部組織的中國大學生廣告大賽，有在廣告行業具有廣泛影響的Oneshow獎、金牛犢獎，以及網絡廣告設計大賽、公益廣告大賽，等等。這些競賽活動的設立，多層次、多途徑地提供了學生創新能力、設計策劃能力和整合能力的展示舞臺。學生在課題上所學的知識和技能，通過這些舞臺，可以得到展示和檢驗；并且，參與競賽活動的過程，也是知識和技能得以提升和完善的過程。在整個參賽的選拔、組隊、培訓、競賽、總結等環節上，通過學院和教師的積極組織和專業指導，給學生在知識上以最大的支持，使學生在活動中既充分發揮了個人特長，將所學專業知識得以發揮和運用，又通過活動，進一步提升相關的專業水準，學生的創新能力將得到提高。

廣告教學體系中的實踐環節對廣告教育培養目標實現的重要性，以及廣告業以廣告業界為主流的現狀，使多元化廣告實踐教學模式的建立，離不開廣告公司這一企業實體的支持。在此，筆者提出廣告實踐教學模式的又一基本形態——廣告院校與廣告公司“合作教學”，以求教于同行。廣告實踐教學的性質，決定了在廣告院校與廣告公司的“合作教學”中，以廣告公司作為主體，主導整個廣告實踐教學過程，企業教師作為學生的第一指導教師，學校教師作為學生的第二指導教師。

高職院校廣告設計專業學生的培養是順應現代社會發展的需要，也是促進我國廣告事業騰飛的一個重要舉措之一。所以，實踐能力和創新能力的增強更需要進一步完善。以更快的速度，更高的效率提升競爭力，在全球的廣告教育競爭中贏得一席之地。

參考文獻：

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茶文化是我國古文化的瑰寶，自發現茶葉以來，我國茶葉經歷了漫長的發展過程，融入了儒釋道的深刻思想。如今，茶葉在我國有著極廣的銷售市場和龐大的銷量。隨著市場進一步擴大，參與茶葉生產和販賣的人數越來愈多，而新媒體的發展也促進了茶葉廣告的多元化。如何從新媒體的角度，將新技術運用到茶葉廣告的設計中，以提高茶葉的知名度和品牌附加值，是當今茶葉銷售面臨的重要問題。此外，茶企為提高知名度，打造品牌化，要充分利用新媒體語境，使自身在眾多的競爭者中脫穎而出是我們迫切思考的問題。

1新媒體語境為茶廣告注入活力

根據世界教科文組織和我國眾多院校的研究，一致認為茶是從中國發源地。在漫長的歷史發展中，自皇帝至百姓、從官宦到三教九流，均對茶葉充滿了喜愛，文人墨客在詩句及畫作中多次以茶作為描述的對象，這都充分體現了茶葉在我國的重要性。隨著生產力的極大提升，我國茶葉產量也急速提升，大數據顯示，我國2016年前三個季度的茶葉產量達到了221.42萬噸，比2015年同時期增長4.23%。但茶葉銷售數據顯示，同時期茶葉消費量僅為142萬噸，茶葉對外出口量為40萬噸左右。通過以上數據可以發現我國2016年上半年茶葉供大于求。根據農業部官方數據顯示，我國2016年茶園種植面積約為281萬公頃，相較于2009年，同比增長34.2%。與茶葉產量的提升及茶園面積的不斷擴大相適應的是茶企數量也不斷增多，例如北京的著名茶葉街馬連道，包括我了我國最著名的十家茶企，也包含1000家左右的小企業，這些企業門庭若市，反映了我國茶葉發展的蓬勃生機。石家莊是我國北方重要的茶葉中轉站，每年新開茶店200家以上，河北省茶葉協會會長曾坦言：“對于北方省會城市來說，石家莊茶城數量已經日漸飽和。”從市場經濟學角度可以發現，我國茶葉市場長期處于供大于求的階段，茶葉銷售模式從傳統的散賣到目前以禮盒等為主。如何適應茶市的發展趨勢，提高企業的核心競爭力是每一個茶葉企業需要研究的重要課題。可以說，我國茶葉市場轉型以迫在眉睫，新媒體的出現為茶葉發展提供了新的契機，通過高校的宣傳，為企業增值，增加企業的活力。

2新媒體與茶葉企業廣告的結合是時展的必然趨勢

新媒體的出現時科技發展的必然結果，自第三次科技成果應用于媒體以來，世界的媒體宣傳方式不斷地進步和發展。1967年，最先將新媒體技術應用于宣傳的是哥倫比亞廣播公司，我國在上世紀90年代將新媒體應用于宣傳中。所謂新媒體指除、報刊、電視以及廣播外的其他媒介，具體指數字技術、移動技術等。目前的數字技術主要應用于有線電視和無線電視中，通過此類手段向大眾進行宣傳。移動技術主要應用于電腦和手機等，客戶通過電腦和手機閱讀各類新聞，了解市場動態。根據聯合國數據顯示，自數字技術和移動技術應用以來，截止2016年1月，世界上網人數已突破33億人，這一數據占到世界總人口的44.2%；根據大數據統計，截止2016年，世界手機用戶突破70億人，雖然這一數據中包含一人擁有多部手機的現象，但是仍反映了新媒體在世界中傳播的廣泛；2010年是手機變革的一年，此后各類手機APP不斷出現，截止2016年，微信下載數量突破22億人次，微信活躍賬戶超過7億人。以上數據可以發現新媒體擁有龐大的人群，且傳播方式借助各類移動工具，真正實現了媒體與客戶的直接聯系，促進了媒體與客戶的交流和互動。茶廣告是市場發展的必然產物，為了提高茶葉企業的知名度，實現品牌化，借助廣告進行宣傳是實現以上目的的有效手段。新媒體形勢下，僅僅借助傳統媒介進行宣傳難以滿足市場的需求，茶企加入新媒體的大軍，運用恰當的新媒體開展宣傳，建立企業與客戶的直接聯系，不僅可以提高企業知名度，還可以直接為客戶提供服務。茶葉企業如何結合新媒體的特點設計出符合自身發展的廣告產品、廣告創意，已經是十分迫切的發展需要。

3新媒體語境下茶企廣告設計建議

3.1廣告定位年輕化

新媒體的優勢是可以利用大數據對客戶進行分析，制定最符合客戶需求的廣告內容。根據數據，參與新媒體交互的人群以80后、90后為主，平均年齡為32.5歲，我國網民的哦平均年齡為21.4歲，這組數據反映出我國新媒體客戶年齡較大，心理較為成熟。廣告學認為，優秀的廣告設計首先是廣告定位，因此，我國新媒體用戶以我國新媒體以80、90后為主，廣告設計時要充分調查、參考這一人群的品位，主要用戶是以80后為主的。判斷廣告做的好不好，首先要看他的定位準不準。合理的廣告定位可以迅速搶占先機，從而實現產品的大眾化。80、90后伴隨我國經濟的迅速發展成長起來的，能夠適應市場經濟的特點，且自身擁有很強的主觀思維，且易接受新事物。為將新媒體運用到茶葉企業的宣傳中，就要以這一類人群為主要客戶，充分研究這一類人的思維方式和喜好，制定個性化的廣告內容，為茶企的發展做出貢獻。

3.2廣告內容多元化

傳統媒介以紙和電視作為載體，廣告受版面、播出時間的限制，廣告內容則受到廣告時長的限制，導致傳統的廣告內容枯燥和單調，難以引起大眾的共鳴。新媒體的運用打破了傳統媒介的局限，研發者可以利用先進的科學技術，發揮自己的想象，對廣告內容進行創造、加工和完善。新媒介引用于廣告設計極大的豐富了廣告的類別和廣告研發的手段，設計廣告和加入任何元素，傳統媒介運用的元素通常為圖片、文字或視頻等，多為單一元素占據主導，新媒介則在傳統元素的基礎上進行優化整合，使廣告內容更加豐富。調查新媒體廣告內容可以發現，當今的廣告設計更加注重情境化，運用合理的情境打造商品的意境，以促進大眾的共鳴。新媒體語境下，茶企廣告設計要從實際出發，豐富廣告的內涵。例如，人們對茶葉的感受往往停留在茶葉成品上，對其中的采摘和制作了解甚少，廣告設計者可以借鑒“五糧液”廣告的特點，以視頻為主，以情境為核心，將采茶和制茶融入其中，這既豐富了大眾的感官，又使大眾對茶葉制作有了簡單的了解，滿足大眾的好奇心。又如，茶葉廣告設計可以引入其他商品設計，運動完喝一杯茶飲，既可以緩解止渴又可以緩解疲勞，為此，設計者可以專門設計一個運動型的廣告，最后以茶葉作為結尾點明主題，這樣大眾觀看后可以留下極深的印象。考慮到新媒體用戶“年輕化”，廣告設計時要體現個性化與多樣化，且不同年齡階段的年輕人存在著較大的差異。茶葉廣告在設計時可以已此為突破點，提高茶廣告的受眾群體。

4結語

當前，市場經濟蓬勃發展，各類企業、人群都隨時隨地的接收廣告或發送廣告，可以說任何組織和個人都處于新媒體廣告的包圍下。茶文化是我國古文化的瑰寶，我國茶葉經歷了漫長的發展過程，融入了儒釋道的深刻思想，如何從新媒體的角度，將新技術運用到茶葉廣告的設計中，以提高茶葉的知名度和品牌附加值，是當今茶葉銷售面臨的重要問題。茶廣告是市場發展的必然產物，為了提高茶葉企業的知名度，實現品牌化，借助廣告進行宣傳是實現以上目的的有效手段。為此，茶企為提高知名度，打造品牌化，要充分利用新媒體語境，使自身在眾多的競爭者中脫穎而出是我們迫切思考的問題。公說公有理，婆說婆有理，說一千道一萬，但歸根結底，在新媒體語境下，茶葉廣告的設計必須符合新媒體的特性，符合受眾的特性。新媒體形勢下，僅僅借助傳統媒介進行宣傳難以滿足市場的需求，茶企加入新媒體的大軍，運用恰當的新媒體開展宣傳，建立企業與客戶的直接聯系，不僅可以提高企業知名度，還可以直接為客戶提供服務。總之，新媒體的運用打破了傳統媒介的局限，研發者可以利用先進的科學技術，發揮自己的想象，對廣告內容進行創造、加工和完善。新媒介引用于廣告設計極大的豐富了廣告的類別和廣告研發的手段，設計廣告和加入任何元素，傳統媒介運用的元素通常為圖片、文字或視頻等，多為單一元素占據主導，新媒介則在傳統元素的基礎上進行優化整合，使廣告內容更加豐富。

參考文獻

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在廣告產業中，人物形象的設計具有獨創性的特點，在進行人物形象設計時不能默守陳規，要善于需找和發現人物形象中的新的因素，獨辟蹊徑，找尋最新穎的表現方式。一般說來，獨創性的人物廣告創意具有新奇的、動人的藝術效果，能夠最大限度的激發人們的興趣，使受眾對于廣告中的產品留下深刻的印象，實現廣告的媒介宣傳作用。

（2）人物形象創意的實效功能。

除了獨創特點，廣告產業中的人物形象還具有實效性強的原則。廣告中的人物形象是人們最容易接受的一種廣告要素。人物形象與其他廣告形象相比，具有傳達廣告信息上的高效率性，這種高效率促使人物形象廣告更容易被受眾所接受和理解。如某保險廣告，就邀請某位NBA球星拍攝，從主人公呱呱落地，歷經童真無邪的小學、情竇初開的中學、求知欲濃厚大學，再到學業完成后主人公參加國際級籃球比賽，無論是取得冠軍還是在比賽中受傷的所有過程中，某保險一直伴隨著他。這個廣告的主題是“陪伴”，以“生命、生活、成長”為內容，這樣的廣告使人們對于保險不再抵觸。這樣一些廣告主題具有濃厚的溫情，受眾很容易對這種廣告產生共鳴，增強廣告的實效性。

二、人物形象設計對于廣告創意的表現作用

由上文可知，廣告產業中的人物形象具有獨創特點和實效功能，在進行人物形象設計的時候要循序一些規律，注重人物形象的表現性和審美性；突出人物形象的個性化和典型性；抒發人物形象的情感性。人物形象在廣告設計中的作用，正是通過這些規律表現出來的。

1.人物形象的表現力和廣告的審美性

在所有的廣告素材中，人物形象是最具表現力的一種。廣告的主題與廣告中人物形象的表現是一種辯證的關系，廣告主題限定了人物形象的表現，人物形象的表現在主題限定的范圍內突破主題。人物形象的表現在服從主題的前提下表達主題，烘托廣告的整體藝術氛圍。在廣告人物形象的設計中，人物形象的細節要素，比如人物表情、動態要配合廣告畫面的結構；人物的目光、姿勢和微笑要與整體的廣告氛圍契合。天然的美麗是最具有表現力的廣告要素，廣告中的人物形象具有審美性的特點。愛美、欣賞美是人的天性，好的廣告人物形象能夠給人帶來陽光、健康、美好的視覺享受，讓受眾在現實與虛幻中間找到平衡點，增強廣告的創意性。

2.人物形象的個性化和典型性

除了表現力和審美性，廣告人物形象設計的創意性特點還要求人物形象的個性化和典型性。廣告人物形象來源于生活，又高于生活，是對現實生活中人物形象的發掘、提煉、升華，典型性特點是廣告人物形象區別于現實人物形象的特點。比如益達口香糖的廣告，用“酸、甜、苦、辣”四種味道解讀生活中的愛情所面臨的多樣的復雜狀況，一對年輕的戀人是生活中所有戀愛中人的代表。廣告中的愛情最終以完美收場，那么生活中的愛情呢，不會全如廣告中的愛情以美好作為結局。廣告的主題就是對生活中不可求不可得的所有美好與美滿的訴求。

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1突破傳統，更新理念

 

設計素描的創新首先要從素描表現的元素和構圖兩方面實現對傳統素描的突破及理念的更新。

 

1.1在素描表現的元素方面

 

任何素描形式的繪制過程都離不開點、線、面三個基本元素。傳統的素描藝術片面地把點、線、面只當作塑造物象的原始因素，將點、線、面融進了物象之中。而在廣告設計表現中，點、線、面元素是構成廣告創意設計視覺空間的主要語言，因此，在廣告學專業的設計素描中，則力求將物象進行概括、歸納、提煉出最具特征的點、線、面，并將其功能上升到素描藝術的本質意義。只有突破才有創新，理念的轉變是現代廣告設計素描突破傳統素描藝術的關鍵所在。將素描元素中的點、線、面從傳統素描表現的背后推到了前臺，這一造型元素的理念更新及表現，使現代廣告學專業的設計素描變得更簡潔，更耐人尋味。正如張道一在《美術鑒賞》中所論述的：點、線、面及其組合是構成素描的基本因素，點、線、面具有抽象意義，它好比音樂中的不同音高、節奏、旋律的樂章，三者組合起來可以表現出猶如音樂一般的畫面節奏感和旋律之美。”[3]

 

1.2在素描表現的構圖方面

 

構圖是藝術家為了表現作品的思想內容和自己的情感，在一定空間范圍內，運用審美原則，安排和處理形象及符號的位置關系，將零散的局部物象組成整體的藝術形象。構圖上應做到變化中求統_，統一中求變化。有多少超脫常規的經典作品就有多少別出心裁的構圖。因此可以通過簡單的構思草圖來觀察變換構圖的多樣性，或借助照相機取景框的方法記錄感興趣的視角(如平視、俯視、仰視等)，求新、求變、求異，用創新思維來完成畫面的構成，墨守成規只會讓作品平庸無力。因此，在廣告學專業設計素描課程中，構圖上應沒有模式，沒有束縛，只有個性和藝術創造。

 

2多種手法，創新教學

 

為提高設計素描課程創新教學的效果，在臨摹、寫生、歸納等教學環節都要圍繞創意創新的理念展開教學。

 

2.1臨摹入手，啟發引導

 

“向現代派大師學習”，從經典的藝術作品中得到靈感與啟發，是設計素描教學過程中的重要環節之_。廣告學專業的設計素描在臨摹中著重培養學生的動手表現力，引導他們用客觀的、本質的辯證唯物主義觀點看問題，養成獨立思考、勤于探索的習慣。引領學生開拓眼界，打開思路，擺脫傳統的臨摹方式，將素描基礎表現與創意緊密結合起來。在臨摹借鑒中，應讓學生身臨其境地感受內容與形式完美結合的創意表現。安格爾說：“我勸你去臨摹，難道你們以為我想把你們培養成復制家嗎?不，我是要你們到花叢中去采集蜜汁。”[2]6°因此，臨摹不是_種“奴隸式的屈從”，而是_種理智的分析和理解，通過揣摩他人的作品，將_種成熟的觀察方法和素描方法引入自己的創作之中，從而創造出獨具風格的作品。在臨摹范本選擇上，教師應引導學生主動尋找創意、構思和構圖俱佳的作品，擺脫過去一切由教師包辦，學生只是被動接受的臨摹作畫方式。教學中，可以從現代派大師或風格流派中汲取精華，從構圖的圖形選擇到具象與抽象的表達給人耳目一新之感。如選擇西班牙著名畫家畢加索的靜物作品作為范畫，在學習中理解畫家在觀察、表現事物過程中的創新之處。引導學生找出畢加索的范畫與其他流派的差異，從分析比較中不難看出：以往傳統的繪畫作品都是從一個角度去表現事物，通過焦點透視和寫實手法，畫出與生活中相同的東西，擺脫不了物象原型對視覺的束縛;而畢加索作品打破了客觀物象，加入了更多主觀因素，從正面不可能看到的幾個角度去觀察，用并列或重疊的方式表達物象。運用具象的手法，立體真實地反映了客觀事物，通過變形、提煉、取舍、添加、幾何概括等進行富有創意性地處理，在物象上改變其形態特征、空間變化、透視關系，用概括提煉甚至是反透視的方式，并運用了多點透視的構圖，從不同的方向拼合碎片，具有錯置感，給人極強的視覺沖擊力。

 

學生在臨摹經典作品時，要充分發揮主觀能動性，吸收與借鑒作品中的創新創意點，從構圖、色調、線條的運用中吸取大師作品中的精華，為自己的創作作鋪墊。在康定斯基的抽象作品中，藝術家以點、線、面為基礎，自由大膽地表現概念與創意，利用點的大小聚散、線的粗細濃淡、面的方圓等組合成活潑而富有形式美的構圖，超過了他人的繪畫表現形式。抽象派繪畫追求新奇和獨創性，作品本身具有擴張性與“進攻性”，以獨特的形式、飽和的色彩，形成_種先聲奪人的藝術感染力。點、線、面是最簡單的，可最簡單的東西往往蘊藏最強大的生命力;一切具體的都是有限的”，而有限的東西卻能孕育出無限的想象空間和創造空間。羅丹說：“藝術家的任務：使那即使在隱藏之下的真理，明白地揭示出來。”[4]用符號性的語言，簡單地、概括地、抒情地表達出深層的象征意義是抽象派繪畫的基本特征。通過學習、臨摹康定斯基、畢加索等大師的作品，了解現代繪畫的抽象與具象的特質，讓學生能在學習中得到啟發，進而運用到廣告設計的創意構思與表現方法上。

 

2.2物象寫生，多形態表現

 

在廣告學專業設計素描課的寫生訓練中，學生通過對物體的寫真、聯想、添加、再創造等手法訓練，可以提高造型能力和創新思維能力。在寫生過程中，表現手法可靈活多樣，或線、或面、或線面結合，以粗細不同的線條、濃淡虛實的筆法，針對具體的物象，進行有創意性的、多形態的表現。學生要充分發揮自己的想象力，對物象所引發的感受有獨特的表達指向，并在表達形式上充分強調自己的主觀建構。教師引導學生從多角度、多方位來獲得創作源泉。在具體的教學實踐中，要正確對待來自傳統的寫實性繪畫素描的影響，在觀察方法、造型意念、構圖形式等方面要有全新的創意思維。在表現方式上，并非用簡單直白的語言進行被動的描繪和再現，而要有深度的聯想與想象，提高設計素描的創意實踐能力。在寫生中，采用研究性教學，使多種思路與想法或多種表達形式與語言相融合，讓學生的發散性思維能力得到培養。因此，在物象寫生中，引導學生進行多角度、多形態地觀察和表現事物，將創意融入寫生之中，以達到傳統寫生訓練未能達到的創新效果。如圖1所示，畫面主體是一只經過創意變形的鞋子。作者運用聯想、夸張的方法，將_只普通的鞋子變得充滿趣味。這只鞋的鞋頭經過靈活、巧妙的變形，成了鯊魚的嘴巴，形似且神似。另外，鞋口處也變形為鳥巢的形狀，經過作者聯想、夸張、變形，使_只普通的鞋子頓時有了別樣魅力，成為1件妙趣橫生、創意獨特的作品。因此，在寫生時，要著重訓練與引導學生運用創新思維，大膽地展開聯想，創作出富有想象力的作品。

 

2.3歸納創新，發散思維

 

創作型設計素描應在對物體形態與空間的各種基本性質的觀察和發現中展開，對事物進行觀察時，運用發散式思維將事物分解為具有本質特性的可變單元，從中確定新的內容，探求新的發現，在探索表達實踐過程中逐步完成造型任務。在創作中，引導學生挖掘個人自身潛在的想象力和創新思維能力，讓學生廣泛了解與掌握廣告設計素描的觀念與思維模式。廣告設計基礎創新教學的重點是讓學生通過臨摹、寫生與創作，挖掘內在的個性特質和潛在的創作動力。同時，在教學過程中，讓學生能從多角度、多途徑和多層次上考察、分析事物，使其思維更具流暢性和獨立性，并通過分析和歸納解決他人未能解決的問題。在教學中，為了使學生的發散思維得到有效訓練，還應提倡創造融洽的心理環境，讓學生的個性得以徹底解放，使學生能超常思考，大膽質疑，敢于標新立異，養成全新的思維習慣。因此，多角度、多層次的思維在具體的創作中能幫助學生逐漸擺脫傳統觀念的束縛，從而增強構思能力。朗加明說：豐富的想象力來源于飽滿的創作激情，當一個人的創作激情處于時，我們常常會發現他有_位‘戀人’經常如影相隨，這位‘戀人'更是靈感。”靈感，是創造活動中普遍存在的現象，當靈感迸發的時候，創意的種子就在不經意間得以孕育生發[2]145—146。如圖2所示，作者用文字和物象進行組合，發散性的思維創意使這幅畫在構圖上大大地區別于傳統素描。以象棋為背景，以“兵”為主題元素，并在其基礎上進行字體變形，將“兵”字的_劃與人的身體進行置換，語義上也有巧妙的聯系，最終產生的效果讓人眼前_亮。德國著名平面設計師米歇爾希爾納曾說：“所謂新的創意來源于原有的設計，元素可以是舊的，但概念一定是新的。”而戈登德萊頓亦說：“_個想法是舊成分的新組合，沒有新的成分，只有新的組合。”[2]147如圖3所示，作者運用日常生活中的中國元素表現創意素描，主畫面構成_張用中國文化元素組成的“臉”。作者以打開的墨盒作為人的眼鏡，毛筆作為鼻子，筆架作為嘴，形成了一張古代書生的面孔，用較為寫實的方法，組成了_張意象的“臉”給人以中國傳統文人的印象。其表現內容與形式及良好的創意，顯示出非凡的想象力與創新力，_件優秀的創意素描作品就此誕生。

 

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廣告產業中的創意性內涵

數年前，我國的廣告產業依托的是直白的宣傳和數量上的強烈攻勢，現今的廣告產業， 受到高速增長的經濟形勢和日益擴張的市場競爭的影響，廣告的“創意性”成為生產商取勝的法寶。一個好的廣告，最根本的要素是要有好的創意。創意的本意是“創造、創建、生成”。在廣告界，創意是一個時尚的流行詞語， 廣告設計師們根據廣告的主題，深入、廣博的思考和策劃，調動一切藝術思維，對于所有的廣告素材進行創造性的結構，塑造出一個合理的意象。在這些素材中，人物形象占有很大的比重，“人”是廣告設計最好、最多的素材。因此，“人”是表現廣告創意性的最佳載體，人物形象設計在廣告產業中的創意性作用研究非常重要。

（1）人物形象創意的獨創特點。在廣告產業中，人物形象的設計具有獨創性的特點，在進行人物形象設計時不能默守陳規，要善于需找和發現人物形象中的新的因素，獨辟蹊徑，找尋最新穎的表現方式。一般說來，獨創性的人物廣告創意具有新奇的、動人的藝術效果，能夠最大限度的激發人們的興趣，使受眾對于廣告中的產品留下深刻的印象，實現廣告的媒介宣傳作用。

（2）人物形象創意的實效功能。除了獨創特點，廣告產業中的人物形象還具有實效性強的原則。廣告中的人物形象是人們最容易接受的一種廣告要素。人物形象與其他廣告形象相比，具有傳達廣告信息上的高效率性，這種高效率促使人物形象廣告更容易被受眾所接受和理解。如某保險廣告，就邀請某位NBA球星拍攝，從主人公呱呱落地，歷經童真無邪的小學、情竇初開的中學、求知欲濃厚大學，再到學業完成后主人公參加國際級籃球比賽，無論是取得冠軍還是在比賽中受傷的所有過程中，某保險一直伴隨著他。這個廣告的主題是“陪伴”，以“生命、生活、成長”為內容，這樣的廣告使人們對于保險不再抵觸。這樣一些廣告主題具有濃厚的溫情，受眾很容易對這種廣告產生共鳴，增強廣告的實效性。

人物形象設計對于廣告創意的表現作用

由上文可知，廣告產業中的人物形象具有獨創特點和實效功能，在進行人物形象設計的時候要循序一些規律，注重人物形象的表現性和審美性；突出人物形象的個性化和典型性；抒發人物形象的情感性。人物形象在廣告設計中的作用，正是通過這些規律表現出來的。

1.人物形象的表現力和廣告的審美性

在所有的廣告素材中，人物形象是最具表現力的一種。廣告的主題與廣告中人物形象的表現是一種辯證的關系，廣告主題限定了人物形象的表現，人物形象的表現在主題限定的范圍內突破主題。人物形象的表現在服從主題的前提下表達主題，烘托廣告的整體藝術氛圍。在廣告人物形象的設計中，人物形象的細節要素，比如人物表情、動態要配合廣告畫面的結構；人物的目光、姿勢和微笑要與整體的廣告氛圍契合。天然的美麗是最具有表現力的廣告要素，廣告中的人物形象具有審美性的特點。愛美、欣賞美是人的天性，好的廣告人物形象能夠給人帶來陽光、健康、美好的視覺享受，讓受眾在現實與虛幻中間找到平衡點，增強廣告的創意性。

2.人物形象的個性化和典型性

除了表現力和審美性，廣告人物形象設計的創意性特點還要求人物形象的個性化和典型性。廣告人物形象來源于生活，又高于生活，是對現實生活中人物形象的發掘、提煉、升華，典型性特點是廣告人物形象區別于現實人物形象的特點。比如益達口香糖的廣告，用“酸、甜、苦、辣”四種味道解讀生活中的愛情所面臨的多樣的復雜狀況，一對年輕的戀人是生活中所有戀愛中人的代表。廣告中的愛情最終以完美收場，那么生活中的愛情呢，不會全如廣告中的愛情以美好作為結局。廣告的主題就是對生活中不可求不可得的所有美好與美滿的訴求。

3.人物形象的情感性表達作用

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英國近代史上偉大哲學家、科學家、歷史家和散文作家弗蘭西斯?培根曾說：“反對目光短淺只滿足暫時有限范圍的機械之巧，強調要有方法論意義的理論發明、發現。”［1］任何教學創新都必須把握各種教學因素的變化，并針對各種變化采取積極的措施，因材施教、辯證施教，才能促進教學目標的實現。

一、教師引導啟迪、同學互動、獨立思考三位一體教學

首先就教師引導啟迪來說，教書育人、傳授知識技術是教師的天職，引導啟迪是教師教學方法和教學過程所應探索的問題，不是機械的死搬硬套的“形而上學”；是啟迪學生舉一反三，應用自如，培養學生的“創作能力、創新能力、審美能力”的需要。托馬斯?阿奎那曾說過：“一切被創造的事物都處在不斷的變化中。但一切變化都有一個不變的基礎或曰主體，這就是事物的實體。實體是獨立的存在，是個體”，“偶性是實體的偶性，沒有離開實體可以獨立存在的偶性。”［2］托馬斯的這一精辟論斷對于廣告設計教學樹立正確的理念無疑具體較強的指導性，如我們在教學基礎課中常常運用到“紅、黃、藍”三原色，“正方形，錐形、圓形”，如果由立體轉換成平面，它就由長方形、扁方形、錐形組成，任何物體都可以用這幾種簡單幾何形體來概括，同時都有相應的偶性。不管是形或是體，它擁有屬性，同時又可以失去原來的屬性再獲得新的屬性。我們只要緣著這些道理引導和啟迪學生，學生在學習中就會充滿創新的活力。

其次，在同學互動上，學生由于年齡、身份、范圍的限制，自然而然組成互動群體。他們主要以校舍、教室、寢室、食堂為主要互動范圍，是幾乎形影不離，他們在一切生活中都會成為推動者或被推動者，自然而然形成學習互動機會和條件。同學互動形式大約有基礎好的給基礎差的作業修改幾下，第二類幫助理解，第三類以優秀作業引發興趣，第四類是勤奮好學精神激發同學進取。反之也有繪畫制作技巧差的而構思獨特新穎，又使其他同學得到啟發，頓開茅塞，豁然開朗，共同協作創造出好作品。

最后在獨立思考方面，個性是藝術追求的最高目標，通過教師的引導和啟迪，同學互動作用，在獨立思考過程中的思路必然更加明晰更加開闊，構思更加巧妙，甚至可以達到教師難以預想的效果。教師就要趁熱打鐵，因材施教，花時間指導學生在構圖、著色、制作上狠下功夫，使作品進一步得到完美。

二、作業、考試、作品三位一體

墨子對學生的教育，非常注重學以致用，他主張：“士雖有學，而行為本焉。”［3］“廣告設計與制作”專業，本來就是實用性專業，因此不要因作業量化，考試規則的限制，而流于過場，浮于形式。我認為只有把“作業、考試、作品”三位結合為一體，才能很好地把握學習效果和質量關。常言道“臺上一招，臺下十年操”，廣告設計的基礎課就離不了“素描、色彩”，論功夫，三年五載的零星課時就能達到“為方以矩，以圓以規，直以繩，正以懸，平以水”的墨子要求，是十分困難的，遠不能適應高科技的迅速發展和商品經濟市場競爭需要。

墨子本人就是一位技藝高超的木匠，在現代科學高速發展的社會里，我們現在可以像他那樣要求學生，但不能把它作為教條，去死摳作業中的“平豎直”。必須始終抓住需要、實用的核心問題，然后以間接經驗、直接經驗和實行效果為標準去完成每一次作業。如果一次作業具有一定的法度，把握了總規律、普遍性和特殊性，又有抽象的思維設計理念，那么這個作業才是實在的作業，同樣考試才有意義，更具作品的價值和實用價值。

三、素描、構成、電腦設計三位一體教學

“素描”是所有造型藝術的基礎，素描表現形式較多，但一般歸納為全因素傳統素描。當今發展以“創意性素描”為主，不管哪種形式，哪種類別，只有與廣告設計課程中的構成、電腦設計、包括字體設計、廣告設計水融才能真正起到“需要、實用”的價值。“創新”應從素描教學開始，就要打破由單個練起，不規定表現形式，只是在授課中按類別、按形式進行介紹和幫助學生理解，拓寬眼界就行，寫生時對構圖、比例結構、透視關系、表現形式不作規定，使學生無拘無束地表現。

如此比較起來，過去的素描作業只能起到檢驗學生掌握該課程的技巧熟練程度，而完全脫離“需要”和“實用”。脫離設計和創作的實際，相關課程得不到直接聯系，使“廣告設計與制作”始終徘徊于單項知識和技巧的作業之中，阻礙了學生創造性思維的發展。

四、著意、隨意、創意三位一體

著意、隨意、創意三意既相互區別又相互聯系，同時也與前述的作業、作品有殊途同歸之處，但這“三意”是專指“創作、創新”的相互聯系，而“作品”是創作的結果，“作業、考試”主要是按規定的范圍、固定的數量要求完成任務的形式。

“著意”：柏拉圖在《會飲篇》中描述了對個體美的感覺，回憶美的理念過程，“第一步，從某一個美的形體開始，由這個美的形體孕育美妙的道理。第二步，了解這一個形體美或那一個形體美，與其它一切形體美是相互貫通的，在許多個別美的形體之中見到共同的形式美，由此獲得形體美的概念”［4］。著意是在設計、制作過程中的造型運用的法則，如“構圖、結構比例、透視原理”、“虛實”處理方法等。過去由于過分謹慎而以偏概全，陷入片面性或誤入歧途。教師在“著意”教學階段就應該啟動學生的想象功能，用類比思維和擴散思維引導學生創作、創新。由于類比思維是延展思維空間的橋梁，能充分激發學生的想象力，突破時間和空間限制的自由馳騁，以大范圍、多角度、深層次，然后將其進行比較、選擇、改進與完善，最終得出最佳的創意方案。

“隨意”：古時有句話“藝高膽大”，而當今并不一定是基本功過硬了才能隨意，應該是一邊創作一邊練功，雙管齊下。作為廣告設計，創新不再是從限制中表現自己，它不受程法約束自己，可以“隨意”設計多幅小構圖，找尋創作靈感，找尋表現手段的感覺，為創作、創新提供最好的題材而準備。

“創意”：創意是創作作品的最高形式，也就是說作品有創意，即是創新。作品中的創意過程跟隨意有同一道理，特別是初級階段不受定勢作用的束縛，破除頭腦中的條條框框，包括那些很權威的規則、規律、定理法則，常識之類的東西，進行無序思考，充分發揮想象力，“疑常規思維之所不疑，想常規思維之所不想，求常規思維之未求”，求得標新立異的、有開拓性、獨創性的思維成果。我們既要求學生學習庖丁解數條牛的精神，又要求學生在創作過程中運用“無序視角”的方式觀察事物，認識事物，與此同時，還可把完整的事物進行直換、顛倒、穿插、添加、減少，甚至憑空想象，以至達到“得意忘形”狀況，然后從各個角度去觀看、選擇最佳組合形式，是“要求制作者主體將自己主觀世界的審美情致、審美體驗以及自創的恰當得宜的美的形式構成物化于作品之中”。

綜上所述：在“廣告設計與制作”專業教學中，教師引導啟迪、同學互動、獨立思考；作業、考試、作品；素描、構成、電腦設計；著意、隨意、創意幾個環節必須環環相扣，層層推出，才能達到創新的目的。要用溫暖、關愛、熱情去關照學生的創作激情，堅持因材施教，循循善誘；以學生為主體，把“強烈的主體意識、強烈的主觀因素、思想、情感、意向、心境、愿望等滲透到生產過程里”，物化到產品對象中去，使課堂教學“創新意識”得到充分發揮和進一步提升。

參考文獻：

［1］弗朗西斯?培根.王佐良譯.隨筆［M］.北京：中國社會科學出版社，1993.

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[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0154-02

在市場經濟體制下，廣告設計與制作具有藝術性和商業性雙重特點。藝術性要求廣告人運用藝術的表現手法，建立消費者和商品之間的溝通渠道；商業性要求廣告人掌握消費行為的規律，處理好設計者、客戶、消費者之間的關系，實現廣告的商業價值。不管是廣告的藝術性，還是商業性，都對創新有著一定的要求。廣告人只有具備了創新能力，才能夠設計、制作出滿足客戶與市場需求的作品。作為廣告人培訓基地之一的高職院校，必須重視廣告設計與制作專業學生的創新能力培養。

一、廣告設計與制作專業學生能力需求分析

廣告設計與制作專業要求學生具有較高的專業智力、良好的溝通能力、較強的審美能力、良好的團隊合作精神以及較強的創新能力。廣告設計與制作行業是一個對智力服務要求較高的行業，廣告設計與制作者常常被看成企業或產品發展的“智囊”，一個高水準、富有新意的設計往往能夠為企業發展帶來極大的幫助。廣告人的審美能力決定了其能否為廣告設計注入適當的審美情趣，能夠為受眾帶來美感。在逃行廣告設計與制作時，設計團隊之間的溝通、設計者與客戶之間的溝通、設計者與單位其他部門之間的溝通均影響著廣告設計的效果和效率，良好的溝通能力和團隊合作精神是解決廣告設計中所遇到的問題的重要保證。作為一個廣告設計與制作者，在具備了智力、溝通、審美、團隊合作等能力的基礎上，還必須不斷地提升自己的創新能力。

創新能力是廣告設計與制作的生命力，是賦予廣告作品靈魂的必備條件。只有充分發揮主觀能動性，有所創造、有所革新，才能夠設計出有特色的作品，才能夠得到客戶的認可，才能夠獲得市場份額。創新能力是廣告設計與制作專業人才必須具備的能力，為了適應今后的職業工作，廣告設計與制作專業學生就應當重視創新能力的養成。對于高職院校的教育工作者而言，加強對廣告設計與制作專業學生創新能力的培養刻不容緩。

二、廣告設計與制作專業學生的創造性人格培養

（一）獨創性。具有獨創性的人容易接受新的觀念，喜歡追求新的事物，不愿意隨波逐流、附和大眾。獨創性驅使著人們不斷追求自我價值的實現，使得人們甘愿承受創造過程的艱辛與漫長。在廣告設計與制作專業的教學中，一些具有獨創性的高職學生不愿意按照教師的意愿修改自己的作品，認為這會磨滅自己的創造性，使自己的作品失去想法、特色。鑒于此，在教學時，教師應當在引導學生采用正確的方法進行設計的基礎上，尊重學生的獨創性，給學生一定的獨創空間，鼓勵學生從不同的角度進行創作。

（二）廣泛的興趣。許多富有創造性的名人都有著廣泛的興趣，例如，意大利著名畫家達?芬奇不僅對繪畫感興趣，還對音樂、軍事工程等抱有濃厚的興趣。興趣廣泛的達?芬奇能夠從不同的領域獲得創作靈感，從而使他的畫作更加杰出。對于高職院校廣告與制作專業的學生而言，廣泛的興趣不但會帶來源源不斷的廣告創作靈感，還能夠激發個體的內在潛力，促使自己不斷努力。在教學實踐中，高職院校的教師可以多設置一些容易引發學生興趣的主題，例如某一品牌的形象代言人是誰，最近網絡流行語是什么，怎么樣在廣告設計中充分利用這些元素等。教師引導學生留心觀察身邊事物，注意培養學生的興趣，激發學生的思維。

（三）好奇心。人們擁有創造力的根源就是好奇心。好奇心是個體對新環境或新事物產生的提問、操作、注意的心理傾向，是激發個體進行探究的內在動機之一，它能夠促使個體不斷追求新的知識。好奇心是創造性人才的特征之一。奧美――世界著名的廣告公司，在選拔富有創意的人才時就將“好奇心”列入五大標準之一。在傳統的教學中，學生被動地接受知識，使得學生逐漸變得墨守成規，學生的好奇心難以得到有效地激發。而廣告行業特別重視人才的創造性，這就要求高職院校在教授學生時注意安排一些能夠激發學生好奇心的活動，教師應當鼓勵學生進行質疑、提問，注意保護學生的好奇心。

（四）冒險精神。從某種意義上而言，創造就是打破既有模式、突破條條框框的過程。冒險精神在這一過程中發揮著重要作用。富有創造性人格的個體通常都具有一定冒險精神。對于廣告設計與制作專業的學生而言，冒險通常指的是在智力上的冒險，指的是對已有知識、已有理論的質疑、突破。有著冒險精神的創造性人才可以坦然地面對愚弄、嘲笑與批評。在高職院校廣告設計與制作的教學中，教師應當積極組織學生參加廣告創意招標活動、廣告藝術大賽等活動，鼓勵學生打破程式，進行有自我特色的創作，增強學生的自信心。在日常的教學中，教師應當引導學生正確對待他人的看法與批評，引導學生通過積累與學習來降低外界干擾，能夠淡定從容地享受創意帶來的樂趣。

三、創新能力培養的具體策略

（一）創新教學內容。高職院校廣告設計與制作專業的教學內容應當源于教材，而又高于教材。不能僅僅局限于軟件、工具、菜單、面板等使用方法的講解，而要指導學生綜合運用相關軟件按照相關的設計原理進行設計，引導學生綜合運用所學的各個知識點，激發學生的創作欲望。在安排廣告設計與創作專業的教學內容時，教師應當設計幾個核心項目和相關的小制作，從簡單到復雜循序漸進地講授相關軟件的功能，以激發學生不斷探索的欲望。通常，廣告設計與制作專業可以設計的項目包括：印刷品設計，如書籍封面、折頁、海報、招貼、企業宣傳冊等；產品形象設計，如企業Logo、名片、請柬、卡類等；照片處理，如照片去痕、照片美容、照片上色、照片合成、照片翻新等；建筑效果圖處理，如效果圖色彩調整、配景等；產品包裝設計，如產品包裝袋、書籍裝幀、立體外包裝、包裝展開圖等；其他項目，如Web圖像、圖像合成、燈箱廣告、噴繪廣告等。在教學中，安排學生自行完成這些項目的設計和制作，當學生遇到難以解決的問題時，教師再給予適當的指導。

（二）創新教學方法。只有打破傳統的僵硬的教學模式，不斷創新廣告設計與制作專業的教學方法，才能真正培養學生的創新能力。教學應當從學生的興趣出發，注重激發學生的主體作用，根據教學任務和實際應用的要求，創設富有新意的教學情境，促進學生在教學情境中采用創造性思維發現、解決問題。在廣告創意設計課中，教師可以安排學生觀摩成功案例，向學生展示富有創意的作品，從實際案例人手，在教學的各個環節中鼓勵創新，改變學生只掌握了軟件的應用方法而不會設計、不會創作，只會模仿的局面。教師應當采用探索式的教學方法，通過展示案例、剖析案例、分解知識、拓展案例、設計和制作項目的教學步驟，培養學生的創新意識，培養學生解決實際設計與制作問題的能力。廣告設計與制作專業具有知識更新快、發展快等特點，強調學生的創新能力，在教學中只有將實踐經驗與理論知識相結合，拓寬教學面，鼓勵學生使用新技術軟件，鼓勵學生自主學習，鼓勵學生干預形成自己特色的設計風格，才能夠實現創新教學的目標。

（三）營造有利于創新能力發展的環境。從宏觀上，可以將影響高職廣告設計與制作專業學生的創新能力發展的環境分成兩類：人文環境與物理環境。人文環境指的是學校特有的學習文化對學生意識的長期作用而形成的一種獲得了普遍認同的觀念。學校的大部分學生都受到這種觀念的影響，從而構成了潛在的人文環境，這種環境對學生具有潛移默化的影響。物理環境指的是學校為學生提供的各種教學設施所構成的環境。物理環境會對學生的感知造成持續的影響。由于創造是對桎梏的突破，創造性思維是一種無拘無束的思維，寬松的人文環境在培養廣告設計與制作專業學生的創新能力方面就顯得尤為重要。因此，高職院校應當大力構建包容的人文環境，做到以下幾點：氛圍上開放，努力營造開放的學習風氣；精神上鼓勵，從某種意義上而言，創造需要不斷地糾錯，不斷出現的錯誤會給學生造成較大的負面壓力，這時通過教師恰當的鼓勵，及時地幫助學生調整精神狀態，對維護學生的創新信心具有非常重要的作用。良好的物理學習環境能夠為學生提供有效的學習信息，對學生的學習產生潛移默化的影響。高職院校可以在教室、走廊等地方張貼優秀的廣告設計作品、優秀廣告人物以及創造性的名言警句等，以提高廣告設計與制作專業學生的創造意識。學生廣告設計與制作作品的陳列、教具的創造性改造、桌椅板凳的創造性擺放等，均能為學生提供無聲的創造性指導，促進學生創新思維的養成，提高學生的創新能力。

（四）為學生提供更多的社會實踐機會。廣告設計與制作專業教學要培養學生的創新能力，就必須組織學生積極參與社會實踐，在實際經歷和問題中不斷探索解決的方法，不斷提高自身的設計與創作能力。因此，高職院校就應當重視工學結合的教育培養方式，加強實踐教學，引導學生投入到社會實踐當中，拓展學生的視野，激發學生的好奇心與求知欲，從而激發學生的創新思維和創造欲望。參加社會實踐或企業調研，尋找一些適合學生完成的廣告設計與制作項目，指導學生根據用戶的具體需求，進行創造性設計。將實際項目引入到教學當中，將廣告公司與學校實訓基地相結合，為學生搭建更加廣闊的實踐平臺。另外，教師還可以開發實際案例，讓學生在模擬的工作環境中進行學習，賦予學生充分的發揮空間，鼓勵學生在創新空間和創新氛圍內，相互合作，進行創造性設計與制作。

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中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）12-0223-01

近年來，電子信息技術與商業的高度結合，促進了商業發展的多元化。對于平面廣告設計而言，在商業需求的催促下，產生了更高水準的市場要求。中等職業教育學校中，進行平面設計教育是根據市場的變化和學生群體的特點決定的。在平面廣告設計中，涉及多種專業的結合。平面廣告設計是一項綜合性很高的學科。色彩和版面的創意設計是平面廣告設計教學中的重點和難點。色彩和版面的創意教學不僅需要課程給予的知識體系，更需要在教學中充分挖掘學生的潛在能力，實現教學活動的創新和教育結果的創新。研究創意教學是新時期中等職業教育的關鍵，是提升綜合教學實力的重要途徑。

一、中等職業學校設置平面廣告設計專業的必要性

1.設置平面廣告專業符合市場的需求。中等職業院校的存在就是為了給社會生產第一線培養人才。平面設計是中等職業院校中主要的專業課程，在開設以來，收到了良好的效果。經濟發展越快，對具體的技術要求就越高。中等職業學校把技術培養放在第一位，是對經濟發展的負責和對學生的負責。平面廣告設計專業學習的知識，需要多種知識作為基礎，在教育教學中，學校會把基礎知識教育和專業知識教育統一起來，讓學生不僅能夠學到專業知識，還能夠掌握基本的常識，能夠成為更多領域的工作者。平面廣告專業畢業的學生能夠勝任多種工作，在刊物、報紙、電視、廣播等多種行業中，能夠做出一定的貢獻。有的學生在學校教育基礎上，在工作崗位上積極鉆研，成為了各種專業的能手。

2.專業知識特點符合學生的自身特征。中等職業學校的學生多為高中階段的知識水平，而中等職業學校的平面廣告專業的學科特點和知識水平與學生的自身水平相吻合。平面設計專業學的為設計理論，專業方法，這種實踐性的課程能夠讓學生很快掌握知識的范圍。平面廣告設計專業的學習中，學校在專業知識學習的基礎上，還會配以實踐課程，實踐課程是提升理論水平的關鍵，在實踐課程上，學生可以親自動手動腦進行專業知識的學習，制作出屬于自己廣告設計。中等職業學校之所以能夠成為培養專業人才的基地，就是因為專業與學生特點的充分結合。這種適應性是激發學生能力的重要因素。

3.提升個人素質，擴大人才培養的途徑。平面廣告設計專業是一項培養綜合能力的學科。在平面廣告設計專業中，需要學習美術知識、數學知識、電腦操作、電子繪圖等多種專業知識。對于當前培養人才的目標來說，培養復合型人才是非常重要的，復合型人才可以適應多種職業的需求。平面廣告設計專業的學生具有多種知識體系的專業常識，能夠創造更多的價值。在中等職業學校中，提升學生的個人素養，是教育教學的重要任務之一。平面設計專業只是其中一個具有市場價值的專業種類。社會越是發展，就需要各個層次都要有與之適應的人才結構，這樣才能實現人才與價值的對等。

二、加強平面廣告設計中對色彩與版面創意元素的理解

1.教師要積極引導學生正確理解專業的內涵。平面廣告設計是依靠設計理念對商品進行包裝，提升商品的基礎價值和商業價值。很多學生在剛剛進行學習的時候，沒有明確平面廣告設計專業到底是應該為哪些行業服務，能夠產生什么價值。在教學初期，教師就要在所有專業課的開始，安排一節課程，專門介紹平面廣告專業的學科特點和未來方向。讓學生充滿了解所學的知識是什么，能夠從哪些方面得到提升，能夠適應未來什么職業的需求。正確了解專業內涵就要對設計、創新思維、審美、創意有一個初步的了解。正確理解課程內涵，可以為未來教學打下堅實的基礎。

2.教學中強調創意元素對平面廣告設計的重要性。一個廣告就是一種思維，就會引導一種新的潮流。而廣告歌創意思維的體現，是靠平面廣告中的具體元素創造出來的。例如文字的表述，圖形的安排，色彩的選擇，這種藝術性的綜合到一起，就會帶來全新的視覺享受。對創意元素的重視，就是要充分考慮平面廣告設計中的技術處理。在教學中，要從知識理論層面加深對創意技術的更新。一個良好的創意可以傳播一種優秀的風氣，能夠引起人們心底的共鳴。在商業時代，社會文化生活豐富多彩，人們對新鮮事物的需求更加廣泛，因此，做好平面光設計的創意教學具有重要的資訊價值。

3.理論與實踐相結合，加強色彩與版面創意的實際操作。在平面廣告專業的教學中，理論知識的傳授很重要。理論知識教學是讓學生對知識體系有全面的理解，掌握在設計中的必須使用技術。而實踐則是檢驗理論學習的標準。在色彩與版面創意的教學中，要增加學生的實際操作，使學生所學的知識能夠積極形成反饋。

三、加強色彩和版面創意教學中的思維重點和主要方法

1.以建立視覺的統一關系為標準。平面廣告設計時由不同的單元組成的，各個單元之間既存在差異又和諧統一。在立體構成、輪廓造型、力學概念、視覺體驗上都要進行各個關系之間的協調共存。在教學中，要注重培養學生的視覺反映，視覺敏感度。在點、線、面、體上，能夠形成空間和時間的縱橫交叉感。色彩和版面的創意中，必須要遵守自然科學的規律，在創意時，要以事物本質為基礎，更要高于事物基本表達的意義。教會學生要建立各種元素之間的統一關系。

2.講求色彩對平面廣告的意義傳達。平面廣告中強調創意，就是突出廣告的特殊性和藝術美感。色彩是表達情感最好的方式。色彩運用在平面廣告中占有重要的地位。色彩可以引起視覺、聽覺、味覺等多種直接和間接的感覺。色彩創意教學中，要進行美術知識的學習，同時配以文學思想的教育，使色彩能夠表達平面廣告的風格。色彩創意要利用衍生法，創造性的思維。同時，要考慮印刷制作后的效果。色彩創意教學要突出學生的自主性思維。

3.版面注重藝術與結構的美感和平衡。平面廣告中版面設計是該項目的重點。版面創意就是要改變傳統的版面設計理念。在教學中，要引入物理學思想和美學思想。版面設計運用的元素是圖形，而圖形的千變萬化是能夠進行創意基礎要素。版面設計要順應視覺感受，以能夠打動觀眾為目標。版面設計要運用電腦軟件進行設計，因此，結構和美感的統一平衡才是教學中應該著重注意的問題。

四、結語

社會發展越快，社會化大分工就越細致，在這樣的生產力發展的前提下，勞動者的基本素養對于提高生產力具有重要的決定性作用。中等職業教育是迎合社會需求的學習場所，是培養專業人才的搖籃。對于平面廣告設計專業畢業的學生來說，學校期間的教育是幫助其走向社會的基礎性教育。在教育教學中，中等職業學校要積極開拓新興的專業，把握教學的原則，深刻發揮教師隊伍的作用，挖掘學生的內在潛力，使教育直接為社會發展服務，使學生成為新興產業的主力軍，實現中等教育教學的目標。

參考文獻：

[1]邊婧.色彩在平面廣告設計中的應用[J].魅力中國，2009年20期.

[2]魏濤.試論色彩與平面廣告設計[J].大眾文藝，2011年13期.

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1.1 一般資料

回顧性分析2011年1月一2012年12月四川大學華西醫院胃腸外科每月定點連續隨機抽樣住院患者滿意度調查問卷。該問卷選取在四川大學華西醫院胃腸外科住院3d以上的患者，采用隨機數字表法每月分別抽樣30例調查住院滿意度，該時段內共調查720例患者。2011年1月一12月實施“HIS”護理模式服務前(實施前)共調查360例，其中男158例，女202例;年齡18一84歲，平均(45.38±15.25)歲。2012年1月一12月實施“HIS”護理模式服務后(實施后)共調查360例，其中男149例，女211例;年齡19一82歲，平均(44.71±15.67)歲。兩組數據基線一致、具有可比性。

1.2 方法

2011年1月1日一12月31日調查的360例患者接受常規胃腸外科圍手術期護理，2012年1月1日一12月31日調查的360例患者接受“HIS”護理服務。

1.2.1 常規胃腸外科圍手術期護理常規胃腸疾病外科圍手術期護理包括術前熱情接待、積極完善相關檢查，給予胃腸疾病相關知識的健康指導，術后嚴密觀察病情變化，給予疼痛的護理，鼓勵多活動、早活動，以及胃管、尿管、引流管等各種管道的護理，飲食、疾病康復健康知識等指導。

1.2.2 "HIS”護理服務“HIS”護理服務較常規胃腸外科圍手術期護理在以下7個方面有所改進。

①信念(conviction:堅定一切以患者為中心的服務信念。全程覆蓋貼心護理，包括患者人院伊始熱情接待、加強術前溝通以及責任護士的快速康復圍手術期護理并深人至出院后隨訪工作，開展諸如針對腸造口患者的華西大講堂、針對慢性感染傷口患者的出院后傷口換藥延續服務。

②合作(cooperation:提倡醫護一體化合作。“HIS”護理服務模式中強調醫療和護理共同協作，通過改變晨會交班形式、進行醫護共同查房、共同制定患者的分級護理。

③關懷(care):注重關懷患者身心需求。患者住院期間或多或少存在焦慮和恐懼心理，對此，我們開展了責任制整體護理，使得患者與負責護士相對固定。

④溝通(communication:永不斷線的溝通。科室護士在工作之余積極動手制作通俗易懂、圖文并茂的胃腸疾病健康教育卡和健康教育視頻等，以加強患者與主管醫護人員的溝通;開設具有胃腸外科特色的醫護懇談區，每周舉辦2一3次由科室年輕醫生、護士共同進行的胃腸道疾病專科互動講座，將健康知識講解與患者答疑相結合，解決患者住院期間的問題;此外，每間病房還配有溝通本，方便因工作等原因不能參加懇談會的家屬提問，責任護士和病房護士長在1一2個工作日給予回復。

⑤信任(confidence):用真誠的行動取得患者和家屬的信任。胃腸外科定期對護理人員開展取得患者信任的業務學習，提升其專業技術能力和護患溝通技巧，以便在患者住院期間取得信任，提高護理服務質量。

⑥便利(convenience):科學利用資源最大限度的達到醫護患三者的便利。開展基于患者舒適的胃腸疾病加速康復外科:不常規安置胃管、術后盡早拔除尿管、術后限制靜脈補液量、盡早進食。

⑦滿意(contentment:良性循環多方滿意。護士們在患者住院體驗上根因分析，開展護理服務質量持續改進。

1.3 評價方法

比較并分析“HIS”護理服務實施前后兩組患者間住院滿意度。滿意度調查表為四川大學華西醫院護理質量控制管理院內自測滿意度調查表，設有統一指導語，包括14個條口，每個條口的回答結果分為“滿意”“較滿意”“較不滿意”“不滿意”“很不滿意(未涉及)”。各條口單項分數計算公式為:滿意度=[(滿意條口數+較滿意條口數x0.8+較不滿意條口數x0.6+不滿意條口數x0.4+很不滿意條口數x0.2)/總條口數一未涉及條口數)x100%，總滿意度為第14條口患者住院期間對于病房護理工作的總體評價。分值越高表明患者對護理質量滿意度越局。

1.4 統計學方法

采用SPSS13.0軟件進行統計分析。計量資料先檢查數據正態性及方差齊性情況，以均數±標準差表示。對資料的比較采用t檢驗，檢驗水準a=0.05

2 結果

2011年1月1日一12月31日“HIS”護理服務模式應用之前共調查360例患者，其總滿意度為(83.27±5.71)分;2012年1月1日一12月31日“HIS”護理服務模式應用之后共調查360例患者，其總滿意度為(97.92±6.23。實施后滿意度有所提高，差異有統計學意義(t=-8.001,P<0.05。調查表中14個條口的滿意度均較優質護理服務實施前提高，差異有統計學意義(P<0.05)。

3 討論

護理質量是醫院質量建設的一項重要內容，同時也是衡量醫療服務質量的重要標準之一。如何提高日常護理工作中的服務質量是提升患者住院體驗需要改進的迫切問題，護理人員創新性地提出“HIS”護理服務模式，探索胃腸外科臨床護理的重點專科建設之路。

3.1 “HIS”護理服務模式的優勢

“HIS”護理服務模式強調堅定一切以患者為中心的服務信念，促進護士更積極主動地思考如何解決患者的問題。全程、貼心的護理服務使得患者住院期間更為舒適放松，增加的延續護理內容更是為有需要的患者提供幫助，想患者之所想，急患者之所急。同時“HIS”護理服務模式還強調醫療和護理共同協作。在臨床醫療過程中醫療和護理是密不可分的兩個主體，在治療疾病、維護健康的過程中發揮同等重要的作用。"HIS”護理服務模式充分發揮出團隊的優勢，以先進、精湛的治療、護理技術服務患者，提高治療效果，縮短住院時間，節省醫療費用，降低患者痛苦，同時提升住院體驗。針對患者住院期間或多或少存在焦慮和恐懼心理，責任護士不僅對患者的機體進行護理，還對患者的心理、社會關系和家庭生活狀況等進行全面了解，配合患者康復需要，給予最佳護理。護患溝通路徑化管理能責任到人，敦促護士主動提高服務意識和服務技能，護士依據共同遵循的溝通模式，可以不斷對教育內容進行評估、計劃、實施、評價、再教育，保證健康教育措施在既定時間內實現并達到預期效果。

在“HIS”護理服務模式實施過程中，患者信任水平的提升有助于醫療服務質量的改善。提高患者信任度能夠促進和諧醫患關系的達成。此外，新的護理服務模式更加順應多學科協作發展趨勢的發展，加強患者、家屬、臨床醫師、護士、麻醉師等相互合作，利用現有臨床手段對圍手術期各種常規治療措施進行改良、優化和組合，可以達到減少或減輕外科手術打擊的效果。

3.2 以人為本的服務理念促進患者滿意度提高

隨著醫學模式的發展和醫療市場化，患者的角色發生了向醫療服務消費者的轉化，在護理服務中應尊重患者的需求，體現醫療服務系統人性化。患者需要護士關心、尊重和理解，需要獲取有關自己疾病的相關知識，需要尋求健康的生活方式，需要在身心焦慮時得到安慰等，需要護士提供系統的、全方位的身心照顧。需求是否得到滿足是影響患者滿意與否的重要因素之一。眾所周知，滿意度可以表達患者對所接受護理服務的滿意程度，反映護理質量水平，因而成為現代醫院質量管理的金標準。本研究結果顯示，“HIS”護理服務模式應用后患者的滿意度高于未開展前滿意度，說明在胃腸外科重點專科建設中應用“HIS”護理服務模式不僅可以提升臨床護理服務質量，還能有效改善患者住院期間感受，提高滿意度。

3.3 護理人員參與護理重點專科建設的積極性轉變

醫藥衛生體制改革的浪潮賦予了新時代的護理人員更深層次的歷史使命，加強自身醫德的職業素養，將服務意識滲透到工作中是科室各級護士用實際行動對重點專科建設的最佳支持。這與多項研究中強調的護士參與全過程質量控制，提高護士工作責任心和業務素質，調動全體護士積極性和主觀能動性觀點一致。活動開展以來，護士對待工作更加積極主動、認真負責，工作變被動為主動，將科室快速康復流程，傷口治療、靜脈治療等專科護理范疇的理論與臨床實際結合，夯實基礎護理，從為患者洗臉、梳頭等細微之處著手，耐心細致地維持患者住院期間整潔有尊嚴的生活;再結合專科知識進行住院流程再造，從減少患者的痛苦，點滴之間著手，縮短了患者的術后恢復時間，提高其外科住院期間的舒適度，將基礎護理與專科護理緊密結合，為患者提供優質護理服務，從而提高住院滿意度。

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一、立足課程基本內容，以創意找突破，以行業與市場分析護航

（一）什么是創業？

創業是每個年輕人的夢想，大學生也不例外，那到底什么是創業？創業核心的內容是什么？

斯蒂文森（Stevensen）認為：“創業是個人追蹤和捕捉機會的過程，這一過程與當時所控制的資源無關。”①從這個闡述可以看出，尋找機會、把握時機是創業的根本，與創業者是否已經具有良好的物質的條件沒有關系.

“Conner從識別機會的能力、創業家個性和心理特質定義創業，Bygrave從識別機會的能力、個性和心理特質及創業機會等三方面來定義創業。”②由此可以看出個性與心理特質是成就創業的原動力。

另外一個解釋來自蒂蒙斯（Timmmons）。他認為：“創業是一種思考、推理和行為的方式，這種行為方式是機會驅動的，注重方法與領導相平衡。創業導致價值的產生、增加、實現和更新，不只為所學者，也與所有的參與者的利益相關。”③思考現存問題和善于推理等行為有助于發現創業的機會與切入點，它產生的價值能夠將所有參與者的利益聯系起來。

綜合這些觀點得出：創業最根本在于尋找機會，而機會的捕捉往往來自于對現存問題的思考，并且利用人的創造能力解決它們，最終通過不懈的努力實現創業的整個過程。

（二）什么是創意？創意對于藝術設計類專業的創業有什么意義？

1.什么是創意？

愛德華·德·博諾（Edward the Bono）認為創意就是突破人們固定的、共識的思維定勢。同時，他認為創意往往是跨行業、跨領域的交叉的思維，在經過洞察與分析之后產生新的思維突破。④換句話說，創意突破過去已有的思維定勢，同時借用不同專業領域的差異性，經過整理與協調獲得新的想法。

2.創意的社會價值

盡管創業是多樣化與多層面的，有的創業者選擇成熟的行業，有的創業者選擇其中的細分市場，但是對于藝術與設計類的專業來說就需要注重創意創業。這是由于這類專業更多地關注精神層面的價值。近年我國大力發展文化產業，這將會為藝術與設計專業提供大量的機會。

從國外的創業產業情況可以看到它對于社會的貢獻。根據資料顯示，荷蘭的創意產業為社會提供了24萬個新的工作機會，這占到其所有就業率的30%，同時，其造就了840億歐元的社會價值。它的增長率到2002年為止，平均獲得51%的年平均增長。⑤另外，創意產業還可以提升其他產業的核心價值，其對于整個社會的附加值甚至遠遠大于其本身的價值。當今很多企業為了區別于其他競爭對手，往往需要通過提升自身企業理念，并且將它融合到產品中去。這種品牌的附加值往往超出其產品成本很多。眾所周知的Apple、Nike與阿迪達斯等就是最好的例子。

（三）市場與行業的評估能夠過濾與修正創意，達到降低風險的目的

創意往往是新鮮與特有的，但是創業之初是否所有的創意都能夠有一個良好的開始？每種新的事物往往都存在機遇與風險，從10年前的網絡興起與網絡泡沫可以印證這一點。當時，這種新型的產業引起一股網絡熱潮，媒體稱之為“眼球經濟”。從這次熱潮中產生出了雅虎、騰訊和網易等著名企業，但同時，很多不為人知的企業也在網絡熱退潮時紛紛倒閉。這就是新事物所具有的利弊。筆者認為，對行業與市場的環境分析與前景預測，有助于減少這種風險，同時，創意通過市場的調研與分析能夠對它本身進行修正，也能夠更好地找準創意的切入點。在教學上，要求教師對本專業的相關行業、相關市場與政策支持等因素的分析能夠有效地減少學生的創業方案的風險，提高執行的可行性。

根據多媒體廣告設計課程所屬的設計與藝術屬性，確定“創意”作為創業教育的切入點，同時，對該課程相關聯的行業進行分析，幫助學生重新審視自己的創意。這樣的過程可以歸結為：立足課程基本內容，以創意尋找突破口，以行業與市場分析護航。

二、教學內容與創業前景

多媒體廣告設計課程的內容是以各種單一媒體的技術與創意為基礎，結合學生的創意整合出新穎的多媒體創作。課程的核心內容強調有機的整合，學生通過學習與歸納以前所學的單一媒介，在以審美與創意為目的前提下去發掘它們潛在的整合可能性。

（一）多媒體廣告設計的具體內容

多媒體廣告設計的具體內容包括以下幾方面。

Flash技術：Flash軟件是當今最普及的多媒體設計軟件，它能夠將圖像、動畫、聲音、視頻等進行有機的整合與融合，通過它可以創作出賞心悅目的多媒體藝術作品。同時，網絡、電視與手機終端等都能夠很好地兼容該軟件。在該課程中，它是主要的需要學習的表現工具。學生通過這個課程的學習能夠掌握這個平臺的使用方法，并且結合自己的想法進行創作。

基礎動畫原理：動畫是當今中國的熱門專業，是國家支持的文化產業的重點之一。全國乃至全世界的動漫產業產值巨大，市場前景廣闊。在我們的課程中，動畫既是一種表現形式，也是多媒體設計不可缺少的一部分。Flas是該課程的一個主要內容，它主要包括以動畫基礎的廣告形式探索、動畫運動原理、時間與空間的掌握、以廣告為目的的故事創意等方面的內容。

互動技術：互動是指事物的相互反饋，我們的課程中主要討論人與電腦、各種終端的互動關系。課程中主要講解基本的互動形式與基礎的編程技術。它關聯的領域包括軟件界面互設計、網頁界面互動設計、基本游戲設計與展示、互動式廣告等。

網頁設計：網頁設計需要互動技術、圖形圖像處理、動畫效果等內容的支持，它也是多媒體整合的結果。學生通過以上內容的學習能夠制作出生動的頁面。

創意與整合討論與指導：學期末，學生通過自選題目進行多媒體廣告的最終創作，通過整合前面所學的技術與創意，融會貫通地進行思維的拓展，最終確立具有藝術火花的創意點，并完成廣告創意。

（二）當今與課程相關聯的行業

當今與多媒體廣告設計課程相關聯的行業有以下幾方面。

網頁設計：網頁是現代人生活不可缺少的信息獲取來源，網頁設計的需求也非常高。需求方包括政府、大中小企業和個人等。

動畫設計：動畫的產業鏈包括動畫生產（動畫創作生產）、動畫市場 （包括動畫圖書與動畫音箱市場，以及動畫形象所衍生的產品市場，如服裝、玩具、兒童用品等）等。⑥

游戲設計：游戲設計也是當今熱門的行業。從電腦游戲到當今的平板電腦和手機游戲的發展可以看出，游戲是當今國內前景廣闊的行業。游戲的產業鏈與動漫的產業鏈有些類似。

多媒體廣告設計：無論網頁還是現代的游戲終端，我們都能夠看到大量的廣告，而這廣告都是在多媒體環境下創作的。具體體現在網絡上的Flash廣告、嵌入游戲內的廣告等。

（三）課程內容設計

課程內容設計應當將實踐性強的多媒體技術應用擺在第一位，結合廣告設計理論進行講授。具體內容包括多媒體相關軟件使用技巧（包括動畫、網頁和音頻等軟件）、廣告設計、界面設計以及動畫等理論講授，以創業為紐帶將技術與知識融合起來。

1.教學內容與改革效果

教學以實用性較強的Flash和Dream waver軟件作為主要工具，結合廣告設計理論、動畫制作規律理論和當今的多媒體技術在市場應用案例等內容，以求縮短學習與創業的距離與時間。改革的效果在于學生在學習多媒體技術與創意的同時，能夠思考和規劃如何運用該課程的內容進行創業的初步探索。通過篩選學生在該課程中所獲得的創業方案，對相關的創業進行適度的實踐性嘗試。教學的設計類作業可以與創業方案一致，即創業實踐的設計能夠當作該課程的考核作業。

2.創業教育內容組織與安排

（1）通過小組討論和大腦風暴法獲得創業方案。

（2）通過網絡搜尋與學生實地調研等方式，獲得多媒體關聯的行業與市場狀況，并且對原本的創業方案進行討論與修正。

（3）創業實踐方向集中于界面設計、動畫和多媒體廣告三個方向。

（4）邀請業界專家對行業的現狀與發展趨勢進行分析，讓學生獲得第一手和最接近實際情況的創業指引。

（5）通過以上的學習與探討，學生以小組為單位總結創業的可行性方案，并在條件允許的前提下適當進行創業嘗試。

（四）立足課程基本內容的創意訓練與培養

《創新與創業教育》一書中這樣描述靈感的特點：“1.突發性，即靈感是突然起來的，飛躍性地產生，何時來臨無法預測。2.瞬間性，即靈感持續的時間很短，一閃而過，轉瞬即逝，不注意隨時記下，可能再也想不起來。3.情感性，即靈感只在良好的精神狀態下才會產生，產生的瞬間，創造者往往情不自禁歡欣快慰，伴隨著不可抑制的激情，甚至如醉如癡，進入忘我的精神境界。”⑦

筆者認為，首先，靈感是人類天生的本能，它的產生時間不可預知。在捕獲靈感的問題上，吉列剃須刀創始人在思考設計吉列剃須刀時賦閑了一年多后，才偶爾獲得靈感。⑧這種不確定性對于創意人和設計人來說是較大的問題。筆者認為這是解決問題的靈感過于分散所致，例如，我們不時會跳出一些靈感，但是這些靈感往往不是當前我們正要解決問題的答案，所以如果能對思維或靈感激發的范疇加以限制，從理論上講能夠縮短靈感的產生時間。另外，在保持良好的心情的情況下容易產生靈感。

那么是否有方法可以縮短靈感的產生過程呢？利用大腦風暴法可以讓思維集中于一個領域的范疇內，并且拓展開來。在大腦風暴的過程中，討論以正面的、積極的、鼓勵的為主，這也符合靈感產生的第二個特點。

對于藝術類課程的創業教育來說，從創意出發能夠發掘出創業的機會。同時，對當前的關聯行業的分析能夠幫助減少創業帶來的風險。

注釋：

①②③ .2012.7.1.

④⑤宮承波，閆玉剛.文化創意產業總論[M].北京：中國廣播電視出版社，2008：2，5.

⑥.2012.5.23.

⑦⑧于連濤，劉偉.創新與創業教育[M].青島：中國海洋大學出版社，2004：44，45.

參考文獻：

[1]何克抗.創造性思維論[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]陳歡慶.實踐與創造力培養[M].杭州：浙江教育出版社，1999.

[3]楊雁斌.創新思維法[M].上海：華東理工大學出版社，1999.

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二、培養目標定位與專業標準制定

學院廣告設計與制作專業人才培養方案確立的培養目標：面向現代服務業，培養社會主義建設需要的，具有良好職業道德、創業創新精神和可持續發展能力，能在各企事業單位從事平面廣告設計、網頁設計、商品包裝設計、CI設計、商業廣告設計與作品制作、廣告策劃創意等項工作的高技能人才。畢業生面向職業崗位：各廣告公司、文化傳媒機構、印刷裝潢公司、其它企事業單位的廣告設計、制作、策劃、創意工作崗位，從事商業廣告設計與制作、商業會展廣告設計與制作、商業櫥窗廣告設計與制作等工作，成為設計師助理、設計師。按照廣告設計師素質與能力要求制定專業標準。構建基礎課程和“工學結合”課程相結合的課程教學體系；按照廣告設計師工作業務流程重點建設業務核心技能課程，制定標準開發“工學結合”課程；利用校內外資源條件，建設真實的廣告公司學習情境；實行畢業證書、廣告設計師職業資格證書對接；健全“工學結合”實訓教學和實習教學的管理機制與制度；加大力度培養廣告設計與制作專業骨干教師；提高專業社會服務能力，擴大專業社會影響力，把本專業建成有實力、有前沿意識、符合地方經濟建設發展需要的重點特色專業。

三、創新人才培養模式

圍繞廣告行業“有素養、懂藝術、善策劃、會設計、能制作”的人才需求目標，堅持廣告人才定位與學院人才培養特色，創建“技藝兼融，學做一體，一崗多證，三創并舉”的高職廣告人才培養模式。具體要求是：技能藝術融合：以廣告設計師職業技能為本位，通過校內教學實訓、校企合作、工學結合、學習與社會需求研究結合等教學形式，學生集多門類藝術的應用為一身，成為技藝兼融的廣告專門人才。教學做一體化：在基于工作過程的教學中把學生對專業技能知識學習情境、專業業務流程學習情境以及學生體驗“真實的工作”和“雇員情境”中的設計能力、制作能力融為一個整體的能力訓練；把學生對“真實的工作”和“雇員情境”的體驗真正落實到課程教學中，為學生創建有利于職業能力培養的真實工作情景，在基于工作過程的教學中實現“教、學、做”一體化，教學過程結束，廣告策劃創意、設計制作作品完成。崗位證書對接：畢業條件要求，學完所有計劃課程考核合格獲得畢業證書的同時，參加考核合格獲得廣告設計師證書（三級）或平面廣告設計證書（中級）、計算機等級證書、英語等級證書。創意創新創業：廣告業是文化創意產業，學習與工作過程就是創意過程。要求學生全面具備專業崗位應有的素質、知識、能力結構，在學習領域里有創意思維、項目實施中有創新成果，畢業就業時有創業精神。“技藝兼融，學做一體，一崗多證，三創并舉”的人才培養模式，要求在“校內廣告實訓室”基礎上，建立市場化經營的生產性實訓基地，與校外實訓基地開展深度融合，采取課堂內外的多種措施，培養學生的創意創業創新能力。

四、建設“三師”結構教學團隊

“三師”結構教學團隊：老中青相結合的藝術師（美術師、書法師、工藝師）、職業師（廣告設計師、助理廣告師、廣告師）、教師職務結構合理的教學團隊。力爭一年建成院級教學團隊、三年建成省級教學團隊。

1、培養專業帶頭人和負責人。制定專業帶頭人和負責人培養標準和計劃，通過各種方式培養廣告設計與制作專業帶頭人和負責人各1名，首先成為“三師型”，帶領專業教師完成專業建設任務。

2、培養專業骨干教師。通過到企業鍛煉或專業進修等方式提高教師素質，明確骨干教師培養要求，確定骨干教師培養對象，通過實施培養計劃確實培養出多名“三師素質”的骨干教師。骨干教師負責一門專業核心課程或主干課程的建設、教學設計和主講；一年以上企業工作經歷或下企業頂崗實習半年以上，并與企業合作完成主講課程開發；骨干教師取得相應職業資格證書；骨干教師參與企業課題；骨干教師學習培訓，掌握課程體系開發、設計手段、最新的教學方式。

3、以“恩施職業技術學院書畫藝術研修會”為平臺，積極舉薦教師加入州內相關藝術團體。不斷提高作品鑒賞與創作能力，創作藝術精品，產生社會效應。

4、以“廣緣藝術設計公司”為平臺，鼓勵老師參加“廣告師”專業職務考試或參加相應的職業資格培訓，獲得相應職業資格證書；

5、聘請行業企業兼職教師。按照專任教師與企業兼職教師1：1的比例建設企業兼職教師隊伍。建立兼職教師數據庫，根據教學需要動態地聘用企業兼職教師，形成專兼結合的專業教學團隊。兼職教師參與人才培養方案的制定，參與教材和實訓指導書的編寫，參與實訓室建設并承擔教學任務，根據教學需要動態地聘請實習指導教師。使兼職教師隊伍的規模適應教學需要，兼職教師的作用得到充分發揮。

五、課程體系結構改造

以就業為導向，重構課程體系，以基于工作過程的教學要求，進一步明確廣告設計與制作中的典型工作任務，以完成項目所需的能力培養為核心，以“有素養、懂藝術、善策劃、會設計、能制作”為目標，構建以廣告設計與制作專業知識技能為主的“項目任務導向”制的課程體系。課程體系的內容完全按照廣告公司“設計業務項目”流程為依據，具體安排設置課程及課時。廣告公司的“設計業務項目”的主要流程為拉定單、客戶溝通、創意和設計、計算機輔助設計、制作與印刷、作品提案等，在具體課程實施中，帶入真實或虛擬的“廣告設計項目”。

1、設置廣告設計崗位業務核心技能課程體系。廣告業務核心課程按照“工學結合”、校企合作原則，緊緊圍繞廣告公司業務流程廣告文案寫作、廣告策劃、字體設計、電腦美術（設計軟件）、圖形創意設計、版式設計、廣告攝影、網頁與網絡廣告設計、平面廣告設計與制作、包裝設計與制作、CI設計與制作、型錄設計、廣告客戶與媒介、畢業展示設計與作品制作、設計師業務流程實訓、廣告市場拓展等典型工作任務進行系統建設。學生畢業設計選題與廣告業務核心課程相結合。課程系統開發與廣告職業技能證書開發相結合。廣告業務核心課程課時占50%，每門課程課堂實訓50%、企業頂崗實習50%，實行課堂實訓與企業頂崗實習一體化學習與管理。

2、推行“多證書”制度。學生通過三年的學習，在取得畢業證書的同時，還需獲得相應的職業資格證書。職業資格證書包括：人力資源與社會保障部認證的“廣告設計師”和“平面設計師”等職業資格證書、行業普遍認可的“CIW網頁制作專家”證書和“PHOTOSHOP平面設計專家”證書等。

3、加強基于工作過程的課程體系開發。現有課程體系尚未完全按照職業崗位能力與職業素質的要求進行構建，需要進一步加大基于工作過程的課程開發力度，構建基于工作過程的課程體系。

六、專業核心課程的項目化改革

建立以項目為導向的教學模式。把企業的真實業務項目引入教學中，按照公司的實際業務流程，完成項目的立項、調研、設計、制作、成果提交；通過“教、學、做”一體化，強化對學生職業能力的培養。廣告是市場經濟的先導，專業核心技能課程是廣告業務工作的先導。教師應依據服務于“恩施州加快發展特色生態農業、優勢資源開發型工業，以生態文化旅游業為重點帶動現代服務業發展，構建特色產業發展新格局”[5]的原則，從企業項目中精心挑選典型工作項目，加工后形成教學項目庫，并運用于課程教學過程。在畢業實習與畢業設計環節，將頂崗實習與畢業設計相結合，做到真題真做，即畢業設計作品就是企業的真實設計項目。盡力把基于工作過程的項目教學模式落實到每一門課程教學中。在基于工作過程的教學模式中，需要進一步創新教學模式，現有課程體系中項目教學偏重于在畢業實習與畢業設計環節，尚未完全把基于工作過程的教學思想融入到每一門課程設計中，尚未完全做到在基于工作過程的教學模式中把“真實的工作”和“雇員情境”真正落實到以技能培養為目的每一門課程教學中。按照廣告設計師工作崗位要求和業務流程，重點建設“工學結合”的廣告策劃、平面廣告設計與制作、網頁與網絡廣告設計、包裝設計與制作、CI設計、字體設計等專業核心技能課程，并確定教師負責項目化改革和精品課程建設。

七、規范校企合作管理，全面展開深度合作

為進一步完善校企工學結合的教學模式，在校企工學結合的教學模式中，突出項目教學中工與學的結合，把以項目為導向教學模式做真、做實、做深、做透，達到培養高技能人才的要求，必須規范校企合作管理，全面推進校企深度合作。

（一）完善校企共建專業的領導體制

在2003年藝術類專業建設委員會的基礎上，調整充實專業建設委員會，吸收行業專家參與教學管理，重新構建校企合作共建專業的領導體制。專業建設委員會的基本職能是組織開展專業人才培養方案論證；定期對專業人才培養方案的實施進行檢查；組織實施校企合作師資互動，鼓勵教師到企業兼職，為企業提供服務；吸納企業專家到學校任教或承擔合作項目等。

（二）制定校企合作年度計劃、組織實施、檢查總結

1、校企合作年度計劃實施：一是組織學生到企業頂崗實習；二是為企業培訓員工；三是用設計技術為企業服務；四是聘請企業專家講課和負責學生頂崗實習管理。

2、穩定和發展校企合作企業。延期州內規模以上上廣告企業合作協議；與州外多個廣告企業建立合作關系。

（三）規范對校企合作的管理

1、建立校企合作的長效機制體制。落實校企合作政策措施，使校企合作制度化。

2、按照學院校企合作的文件，規范校企業合作行為。

3、規范校企合作協議文本，由學校、企業和學生及家長三方簽署合作協議并在主管部門備案。

（四）加快適應校企合作的基礎能力建設

1、調動教師積極性和創造性，全員參與校企合作、工學結合人才培養模式的課程教材開發。

2、增加與新人才培養模式相匹配的校內實訓基地，加強實習指導教師的培養培訓。提高現有實訓室的利用率。

3、學習先進的典型經驗，加強校企合作的人員培訓和經驗總結。

4、探索校企合作的有效形式。依據學院的校企合作政策，增加實習、頂崗實習、工學交替的類型，在時間上給予更多的靈活性。利用政府事業單位、企業單位等搭建校企業合作服務平臺。

（五）以校企合作為契機加快專業改革和創新

1、從校企合作的人才培養模式切入，深化教學改革。在專業人才培養方案中明確：人才培養的前期要以“學中做”為主，側重基礎性學習、基礎性技能訓練，掌握更寬廣的職業生涯基礎技能；后期要以“做中學”為主，側重專業性應用、職業性的工作訓練。把職業教育的職業性與職業教育的教育性有機結合起來。

2、以校企合作的長遠建設為突破口，加快專業“三師”教學團隊建設。

3、以校企合作的互利為目的，主動尋求專業教師為企業服務的項目。

4、以校企合作宣傳為依托，讓廣告及相關行業認識廣告職業教育的重要作用，促進校企業合作社會環境和輿論環境進一步改善。

八、改善實驗實訓條件

（一）有效利用校內實訓室創建真實職業環境整合資源，構建“公司+實訓室+教研室”運行機制。成立“廣緣藝術設計公司”。在公司內設置相應機構，藝術教研室全體教師為各部門負責人，在校學生為公司員工，師生融“教、學、做”為一體，直接面向市場和客戶。

1、藝術設計作品制作室為公司業務機構。擁有噴繪機、寫真機、條幅機、冷裱機、割字機等生產型設備。承擔廣告噴繪、廣告設計、包裝設計、平面設計等實訓（工作）項目。

2、圖像處理實訓室為公司業務機構。擁有高配置、高性能計算機生產型設備。承擔電腦美術設計、CI設計、型錄設計、標志設計、平面廣告設計、網絡廣告設計、包裝設計等實訓（工作）項目。

3、建立學生畢業設計作品與應用成果展示室。

（二）利用校外實訓基地，組織學生頂崗實習