緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高效課堂內(nèi)容范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、教材內(nèi)容的拓展

在初中英語教學(xué)過程中，通常人教版的教材內(nèi)容就是詞匯、課文、語法這三大模塊的設(shè)計，如果僅僅依靠這些內(nèi)容遠遠不能滿足學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和掌握，所以，在教學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)赝卣菇滩膬?nèi)容是十分必要的。

例如，對于人教版初中英語詞匯這一方面，英語詞匯是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)英語過程中最重要和關(guān)鍵的部分，也是學(xué)生積累知識、學(xué)習(xí)異域文化的一個過程，所以，在教學(xué)過程中對英語詞匯的適當(dāng)拓展顯得尤為重要。教師在授課的過程中，需要將一些詞匯進行適當(dāng)?shù)臄U充，比如，對疑難詞匯進行詞性分析、詞義解析和詞形變化，并從構(gòu)詞法的角度進行講解，這樣便于學(xué)生理解記憶，提高英語課堂的數(shù)學(xué)效率。

二、教學(xué)內(nèi)容的拓展

教師根據(jù)新課程的教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)前學(xué)生的實際情況需要，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和拓展是很有必要的。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)這些實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤菇虒W(xué)內(nèi)容更加生動具體，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如，人教版初中英語的練習(xí)題中的閱讀理解，對難以理解的句子學(xué)生可以加以討論和仿寫，這樣可以讓學(xué)生充分理解句子和句意，學(xué)會自己造句，并且小組討論還增進了學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)更加高效。

三、外國文化的拓展

因為文化和語言是緊密聯(lián)系的，所以在學(xué)習(xí)英語語言的過程中，就需要將語言知識和文化內(nèi)容緊密結(jié)合起來，這才是可取的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，這也就要求初中的英語教師要在課堂上適當(dāng)?shù)赝卣雇鈬幕寣W(xué)生了解外國的文化，從而更加有助于學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)。

篇（2）

一、補充。根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)補充一些內(nèi)容，或聯(lián)系實際舉出一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、國際時事、學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)有關(guān)的事例，是地理教師常用的方法。例如教材中提到，目前能夠觀測到最遠的天體距離地球有150-200億光年。教師可以告訴學(xué)生：大多數(shù)天體的壽命與太陽差不多，約為100億年，那就是說現(xiàn)在看到的最遠的天體其實很多已經(jīng)不存在了。不存在的物體還能被人們看到，宇宙實在是太奇妙了。宇宙的演化是同學(xué)們感興趣的話題，天文學(xué)界建立了不同的宇宙模型，其中比較得到公認(rèn)的是“大爆炸宇宙學(xué)說”。教材提到“宇宙中的天體不是同時形成的，而且各自都有其發(fā)生、發(fā)展、衰亡的歷史。作為整體的宇宙，也經(jīng)歷了溫度從高到低、物體密度從密到稀的演化”，實際上體現(xiàn)了“大爆炸宇宙學(xué)說”的基本思想。教師在講述這部分內(nèi)容時，可以適當(dāng)增加一些有關(guān)“大爆炸宇宙學(xué)說”的知識。地外文明的話題使許多人感興趣，并引起了許多科學(xué)幻想的故事，然而在這個問題上至今還有許多謎。教師適當(dāng)加以講述不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

水平運動物體的偏向問題在新教材中作了淺化處理：只講現(xiàn)象，不講道理。只要求學(xué)生知道物體在沿水平方向運動時，受地球自轉(zhuǎn)的影響，其運動方向會發(fā)生偏移，北半球右偏，南半球左偏，而不分析這種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的。本節(jié)內(nèi)容是地球運動的地理意義，作為意義之一的偏向問題與地球運動之間有何關(guān)系呢？學(xué)生往往感到非常困惑。教過老教材的老師都知道，水平運動物體偏向產(chǎn)生的原因，大部分學(xué)生還是能夠理解的。筆者作過比較，在一個班按新教材的要求講授，另一個班則增加偏向的原因分析，結(jié)果第二個班的效果要比第一個班好些。

二、刪減。對于教材中一些與主題聯(lián)系不密切，或超過學(xué)生接受能力的知識點，如果不能用其它方式處理，那么最好的辦法就是暫時不講。

“地方時”是中學(xué)地理的難點，新教材在初中地理的基礎(chǔ)上，用了較大的篇幅（約占了本節(jié)內(nèi)容的一半）來介紹地方時、時區(qū)和區(qū)時的概念，區(qū)時的計算；并通過舉一些例子，來說明各國在理論時區(qū)的基礎(chǔ)上所采用的計時系統(tǒng)各不相同。如何在短短的一個課時里，講清楚包括地方時在內(nèi)的地球自轉(zhuǎn)的地理意義，可能是令地理教師頗感頭痛的問題：簡單提一下地方時、時區(qū)、區(qū)時的概念和區(qū)時的計算，不過是初中知識的機械重復(fù)；稍加發(fā)揮，那就可能不是一兩個課時所能解決的問題了。實際教學(xué)中我是這樣處理的：抓住本節(jié)的中心即地球運動的地理意義，只讓學(xué)生掌握由于地球的自轉(zhuǎn)，使不同經(jīng)度的地方產(chǎn)生了不同的地方時即可，其它內(nèi)容一概不講，騰出時間來分析水平運動物體偏向的原因（如前文所述）。講完地球運動的地理意義后，專門安排練習(xí)課，結(jié)合練習(xí)題的講解回顧地方時、時區(qū)、區(qū)時、日界線的概念及有關(guān)的計算方法；各國的計時系統(tǒng)這部分內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)。顯然，這樣處理后重點更加突出，教師也容易把握。

教材“冷熱不均引起的熱力環(huán)流”中，已經(jīng)刪除了老教材中對等壓面彎曲情況的描述，但保存了等壓面及其彎曲狀況的圖示。對于高一學(xué)生而言，等壓面本身就是難點，而且學(xué)生也很難理解氣壓高低變化與等壓面彎曲狀況的關(guān)系。在講授這部分內(nèi)容時，可采取邊講邊作圖的辦法，略去等壓面，只畫氣壓中心和氣流運動方向，學(xué)生理解就容易多了。關(guān)于長江三角洲的形成，教材用了四幅插圖，圖中有河口沙壩、濱海平原、潟湖沼澤、汊道間淺灘、側(cè)翼邊灘、三角洲平原等名詞。顯然教師在講述這部分內(nèi)容時，最好的做法是不涉及這些概念。

篇（3）

教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況，通過復(fù)習(xí)、提示、鋪墊、引申等方式，激活與學(xué)習(xí)新知識有關(guān)的舊知識，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗中找出學(xué)習(xí)新知識的“支撐點”，在新舊知識之間架設(shè)一座“橋梁”，由已知育未知，由舊知促新知.

二、教學(xué)內(nèi)容的情景化方式

情景教學(xué)時指運用具體活動的場景或提供學(xué)習(xí)資源，以喚起學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法.德國一位學(xué)者有過這樣一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽.但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將它全部吸收了.情景之于知識，猶如湯之于鹽.鹽需要溶于湯中，才能顯示出活力和美感.因此，教師在教學(xué)時要努力使教學(xué)內(nèi)容情景化.

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是教師對教材進行再創(chuàng)造的過程，需要教師依據(jù)學(xué)生的特點和對教學(xué)內(nèi)容進行藝術(shù)性的構(gòu)思設(shè)計，因此教師要深入研究、分析教材，了解學(xué)生的特點和需要，在此基礎(chǔ)上，有效運用影像資料、案例等教學(xué)資源，為教學(xué)活動的開展創(chuàng)設(shè)特定的場景和氛圍.

三、教學(xué)內(nèi)容的生活化方式

讓課程回歸學(xué)生的生活是數(shù)學(xué)新課程改革的重要理念.教學(xué)內(nèi)容的生活化，就是要充分注意課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近社會實際，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生了解社會、接觸社會，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會管理的主人翁意識和社會責(zé)任感.

數(shù)學(xué)跟生活和社會有著很密切的聯(lián)系，今天在人類社會發(fā)展過程中迫切需要解決的幾個重大問題（能源、環(huán)境、糧食、生命的進化等）均與數(shù)學(xué)有關(guān).數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮這個優(yōu)勢，積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源，合理整合教學(xué)內(nèi)容，重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系社會生活實際，關(guān)注學(xué)生經(jīng)常接觸的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，思考社會問題，并進行決策，力求使學(xué)生在問題解決的過程中掌握科學(xué)知識與技能、過程與方法，認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互聯(lián)系和相互作用，形成科學(xué)的價值觀.

四、教學(xué)內(nèi)容的問題化方式

問題能夠激起疑惑、促進思考.教學(xué)內(nèi)容的問題化就是將教材中以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問題”形式，讓學(xué)生變被動接受為主動探究式學(xué)習(xí).以“問題”方式呈現(xiàn)教材，能喚起學(xué)生探索研究的熱情，激發(fā)學(xué)生主動參與、勤于思考的內(nèi)在需要.教學(xué)內(nèi)容的問題化策略的關(guān)鍵是教師要從教材中提取出有價值的問題，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的追求事物本源的欲望.

例如《分式方程的解》一節(jié)的教學(xué)，可以把分式方程的解的概念這個知識點設(shè)計成以下三個問題呈現(xiàn)給學(xué)生：

（1）方程解的概念；

（2）由原方程解得的值是否原方程的解；

（3）用什么方法去檢驗原方程的解.

通過以上問題討論分式方程的解的概念的過程、原因、結(jié)果和實質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地進行思考，從而受到較好的教學(xué)效果.

五、教學(xué)內(nèi)容的可視化方式

教學(xué)內(nèi)容的可視化策略是指教師利用數(shù)學(xué)實驗、展示實物、模型、圖表等直觀教具，或運用板書、板畫、數(shù)字化媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生經(jīng)過獨立思考和合作學(xué)習(xí)仍無法解決的復(fù)雜、抽象的內(nèi)容簡明化、具體化的過程.教學(xué)內(nèi)容可視化處理的主要特征是加強教學(xué)的直觀性，通過學(xué)生有目的，有計劃的知覺活動，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象的思維活動，促進學(xué)生對知識的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和實踐能力.

數(shù)學(xué)是研究物質(zhì)的數(shù)量及圖形變化規(guī)律的一門科學(xué)，所以可視化策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛.如函數(shù)中質(zhì)點運動的教學(xué)，可以采用模型的可視化策略，讓學(xué)生觀看模型，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和類比，運用抽象思維把握各種模型的本質(zhì)屬性；圖形性質(zhì)的教學(xué)可向?qū)W生展示實物和演示實驗，給學(xué)生提供一定的感性經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生正確分析觀察到的現(xiàn)象與各種變化之間的關(guān)系，通過思考、歸納得出正確的運動規(guī)律等，可以通過多媒體手段，增強學(xué)生的直觀性理解.板書和板畫的運用，除了生動的直觀性外，還能將知識信息以簡要的、結(jié)構(gòu)化的形式動態(tài)地展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生深入?yún)⑴c教學(xué)的整個流程，增進其對教師的教學(xué)思路的理解，從而有效地形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

六、教學(xué)內(nèi)容的活動化方式

美國的實用主義哲學(xué)家、教育家杜威強調(diào)教學(xué)不應(yīng)該是直接向?qū)W生注入知識，而是誘導(dǎo)學(xué)生全身心參與活動，以活動為媒介間接信息知識.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握知識的結(jié)論，還要經(jīng)歷對數(shù)學(xué)圖形性質(zhì)及其變化進行探究的過程，在探究的過程中建構(gòu)核心的數(shù)學(xué)概念，掌握基本的方法和技能，同時激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其養(yǎng)成求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學(xué)態(tài)度.

七、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化方式

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，人類記憶的首要問題不是儲存而是檢索，而檢索的關(guān)鍵則在于如何組織信息，形成知識結(jié)構(gòu).

篇（4）

1.吃透教材、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

吃透教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，要想吃透教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須準(zhǔn)確把握教材體系，努力突破教材難點，牢牢抓住教材重點。

1.1準(zhǔn)確把握教材體系，循序漸進打好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材各部分內(nèi)容有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。因此，必須首先從整體上把握教材的編排體系，著眼于每冊、每單元教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系，使前面的教學(xué)內(nèi)容為后面打基礎(chǔ)，后面的教學(xué)內(nèi)容在前面的基礎(chǔ)上鞏固和提高。例如，關(guān)于長方形和正方形的面積的學(xué)習(xí)。我們知道這部分知識從整體上看是由點到線，由線到面，由面到體的縱向發(fā)展中的中間環(huán)節(jié)。這就是說，它前是點到線作基礎(chǔ)，后是面發(fā)展到體。這部分的教學(xué)內(nèi)容分三部分。第一部分面積和面積單位的認(rèn)識；第二部分長方形和正方形的面積計算，第三部分面積單位之間的進率和簡單換算。其中長方形和正方形的面積公式和面積計算是重點，建立面積概念和面積單位的換算是難點。

1.2努力突破教材難點，融會貫通抓提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，每單元每節(jié)課總會有一些問題，使部分學(xué)生感到難以理解。如學(xué)習(xí)長方形和正方形面積這一單元，雖然學(xué)生對平面圖形并不陌生，但真正要理解面積的概念還有很大難度，為了突破這一教學(xué)難點，教學(xué)中我是這樣設(shè)計的：①學(xué)生理解什么是物體表面或封閉圖形的大小？什么是物體表面或封閉圖形的周長？②讓學(xué)生摸一摸自己面前的桌子面，桌子棱，三棱交點。說一說感覺有什么不同？使學(xué)生能區(qū)別什么是點、線、面，以加深對面積的認(rèn)識。③讓學(xué)生比一比教室里的桌面和黑板面。說一說哪一個面比較大，哪一個面比較小。再比一比兩個平面圖形的大小。通過觀察比較，使學(xué)生對什么是面積有了真正的理解。

2.靈活教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程

靈活教學(xué)，精講巧練，優(yōu)化教學(xué)過程，是優(yōu)化課堂教學(xué)的保證。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維卻是以形象思維為主，因此，在教學(xué)過程中，針對小學(xué)生的特點，必須靈活教學(xué)，努力做到"新、實、活、用"（即設(shè)問新奇，注意實踐，氣氛活躍，學(xué)以致用），才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1設(shè)問新奇，引人入勝。這是優(yōu)化教學(xué)過程關(guān)鍵一環(huán)。古人說得好，"學(xué)起于思、思源于疑"。小學(xué)生生性好奇，特別喜歡思考生活中一些新奇問題。因此，在教學(xué)中必須圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)問。例如，在（ ）+5

2.2注意實踐，以動促思。這是優(yōu)化教學(xué)過程的重要方面，小學(xué)生不但生性好奇，而且好動，喜歡動手做。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有目的地指導(dǎo)學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上大膽實踐，親自進行擺、拼、剪、量、畫等實際操作，動手又動腦，以動促思。例如，在教圓周長的認(rèn)識時，首先讓同學(xué)們準(zhǔn)備了直徑分別是2cm、3cm、4cm的圓，把這些圓分別在尺子上滾動一周，通過實際動手，加深了對圓周長是直徑的3倍多一些的理解。

篇（5）

寫字課堂教學(xué)是書法教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，并對學(xué)生認(rèn)識、了解和欣賞書法藝術(shù)起著不可忽視的作用，同時又決定、影響著書法教學(xué)的質(zhì)量。

那么，如何更有效地進行寫字課堂教學(xué)呢？

一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆

兵法有云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。因此，我們也應(yīng)該了解、分析一下寫字課在中小學(xué)的其他學(xué)科教學(xué)中的地位。相比較，在中小學(xué)開設(shè)的課程中，寫字課的課時最少，但這恰恰是寫字課自身的優(yōu)點。試想：在諸多學(xué)科中，學(xué)生大量地接觸語數(shù)外等好多課程，時間一長，難免會產(chǎn)生“乏味”之感，而在寫字課上，他們的身心能得以調(diào)節(jié)，便會用毛筆去盡情地表現(xiàn)“永字八法”， 便會在線條的書寫中來追求規(guī)范與美觀，去領(lǐng)略毛筆運動的靈活多變、體會有意味的紙面形成的黑白構(gòu)成，在書寫中感受運筆的疾厲、徐緩、頓挫、飛動等。可以在線條的無窮變化中增強身審美意趣，培養(yǎng)學(xué)生對書法語言的認(rèn)知，以此更好地汲取書法藝術(shù)的養(yǎng)分。在此其間，如教師能夠稍微動點心思在寫字課堂教學(xué)中，就不愁會得不到學(xué)生對寫字課的“青睞”。這樣，既促進了寫字教學(xué)，又吸引了大批的學(xué)習(xí)書法的學(xué)子，豈不快哉？所以，書法教師（美術(shù)教師） 應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極投身于書法寫字教學(xué)中，利用和發(fā)揮寫字學(xué)科的自我優(yōu)勢，讓“線條美”點燃學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣，從中充分地享受美、體驗美和創(chuàng)造美，努力地使毛筆字在中小學(xué)普及開來，讓書法藝術(shù)更好地傳承下去。

在了解學(xué)科對象的基礎(chǔ)上，還應(yīng)了解學(xué)生的情況，如學(xué)生的年齡、心理等。了解學(xué)生，實質(zhì)是為了更好地加強與他們的交流與溝通，便與師生零距離的接觸，為融恰合諧的教學(xué)氣氛做好鋪墊，以更好地展開教學(xué)的互動工作。

二、以奇制勝，突出其“美”

在寫字課堂教學(xué)中，來設(shè)置奇點子“奏響”教學(xué)序曲，以激起學(xué)生對其學(xué)科的求知欲，調(diào)動對書法藝術(shù)的探索與積極書寫的主動性。如點畫練習(xí)中，可以根據(jù)自己的想象將一橫看成“一根鋼筋”，亦可看作“千里陣云”；一點可看成“瓜子”“高空墜石”等，或用“永字八法”形像生動的比喻，讓學(xué)生掌握點畫練習(xí)。

如在進行雙鉤描摹時，不妨教師在黑板上用抹布蘸水書寫，快速地將未干字的筆畫用粉筆鉤出字的輪廓，便會成漂亮的空心字（雙鉤字），在演示中讓學(xué)生知道字還可以這樣寫，也可讓學(xué)生自己上來試著用同樣的方法來寫一寫，學(xué)生便會有成就感，進一步會激發(fā)學(xué)寫毛筆字的興趣，同時便于用此法以后辦板報。再趁勢引導(dǎo)學(xué)生將簿紙蒙在字帖上鉤勒出字的輪廓，然后以毛筆用墨填寫。以這種方式完成對字體的臨摹，便于準(zhǔn)確的掌握漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)，又可增強課堂的趣味性。或者將毛筆字寫在舊報紙上并剪下來，重新放在其他紙上（彩紙更好），用刷子蘸墨或顏色彈出，便會將字在紙上噴印出來，產(chǎn)生意想不到的效果。這樣既增強學(xué)生動手能力，又增添了學(xué)寫毛筆字的興趣。

又如，進行書法中篆書欣賞時，以傳 說中秦始皇的傳國玉璽為話題，引出傳國玉璽上的內(nèi)容（八個篆字：“受命于天、既壽永昌”），在展開秦小篆等知識，既增加了趣味性，又保持其學(xué)習(xí)書法的“新鮮感”，時時吸引學(xué)生的注意力，達到教學(xué)的目的。

三、舉一反三，觸類旁通

其他學(xué)科中有“一題多解”法，書法作品書寫中的一個字有幾種寫法是很平常的事，如蘭亭集序（晉王羲之）中的“之”字二十九種不同的寫法、字體有真、草、隸、篆等。教學(xué)中一種寫法掌握后，便可以再運用其他不同的寫法，只要整個運筆、章法和諧統(tǒng)一，仍可以趣味無窮，盡現(xiàn)書法的魅力。

毛筆表現(xiàn)漢字的手法極其豐富，對同一內(nèi)容（如唐詩），都可以用工整穩(wěn)重的楷書、灑脫奔放的行草、古老蒼勁的隸書來書寫，也可以用嚴(yán)謹(jǐn)剛勁歐體、雄健寬博的顏體等任何一種風(fēng)格來表現(xiàn)；也可以用扇面、斗方、中堂、立軸或者用冊頁的形式來展現(xiàn)書寫內(nèi)容；甚至可采用墨色的濃淡不同等來書寫。從而培養(yǎng)學(xué)生的感知美、欣賞美的能力，進一步促進學(xué)生書寫技能技巧的形成。

運用舉一反三，實質(zhì)上是將所授內(nèi)容加深理解，是進行鞏固、練習(xí)階段的又一體現(xiàn)。

四、化“難”為“易”，及時點評

中國書法藝術(shù)是一門古老的藝術(shù)，是以漢字為載體并按照形式美進行再創(chuàng)造的一種造型藝術(shù)。針對造型能力（漢字點畫、結(jié)體），必須要進行嚴(yán)格的訓(xùn)練，這是教學(xué)中的重點、難點之所在，故在教學(xué)中要不自覺地將“難”化“易”，變復(fù)雜為簡單，引導(dǎo)學(xué)生輕松地看待問題、解決問題。

如解決臨摹時筆畫不到位的問題，可采取用放大本的字帖為臨摹對象，并借助“田字格”“米字格”等，可以更好地將點畫寫到位；在運筆上要指導(dǎo)學(xué)生多讀帖，觀察并分析是逆鋒入筆還是藏鋒收筆，是運用了提筆還是頓筆等，便能在下次的臨寫時更準(zhǔn)確、生動地表現(xiàn)其筆法。或者將臨寫出的字與原帖想比較，找出缺點與不足，并用紅筆以糾正，以便下次書寫時注意。

涉及學(xué)生的作品（作業(yè)）要及時“點評”，讓其認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，當(dāng)然應(yīng)優(yōu)點大于缺點，好鼓勵他們大膽寫、敢于寫，力爭在數(shù)量中去求質(zhì)量。

篇（6）

不管教師在教學(xué)實踐中對教材如何調(diào)整、優(yōu)化，都不能脫離“信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”、“信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”是教學(xué)依據(jù)，是教學(xué)總綱，是教師教學(xué)過程中的指揮棒，“萬變不離其宗”。自己在實際操作中從兩個方面著手：一是領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，掌握教材的編寫思路；二是從教學(xué)實際出發(fā)選擇符合學(xué)生特點，貼近生活的內(nèi)容。

山西省使用的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材是粵教版，教材中第三章“信息的加工與表達（上）”中有三節(jié)，內(nèi)容分別是文本信息、表格信息和多媒體信息的加工與表達，經(jīng)過幾年的教學(xué)總結(jié)下來，自己對教材內(nèi)容進行了重新整編。比如文本信息的加工一節(jié)中，自己根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求做了以下調(diào)整，在學(xué)習(xí)日常文本信息的加工時以“校運會”為主題完成學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.編寫一則通知；2.制作邀請函；3.自制宣傳標(biāo)語。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說根據(jù)自身的情況選擇性地完成。在完成報刊類文本信息的加工與表達時，我選擇了學(xué)校的校報《翼中報》為例，根據(jù)報刊的一般制作過程：確定主題―收集與選擇素材―設(shè)計版面―制作作品―評價修改，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于選擇的內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，貼近自己的生活，所以學(xué)生完成的效率與質(zhì)量都出乎意料。在學(xué)習(xí)第二節(jié)表格信息的加工與表達時，我選擇了高一學(xué)生考試成績做統(tǒng)計，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極，勁頭高漲，知識點掌握的也快。根據(jù)本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己不僅把本節(jié)的學(xué)習(xí)要求穿插到學(xué)生成績表中，而且還加進了拓展內(nèi)容，這樣學(xué)生既完成了教學(xué)要求，又提高了表格信息加工與表達的水平，一舉兩得。同時、學(xué)生在完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后不僅提高了利用信息技術(shù)手段解決生活中的問題，而且體會到電子表格中函數(shù)的魅力。在第三節(jié)多媒體信息的加工與表達一節(jié)中，因為學(xué)校要搞“六十年校慶”活動，自己就選擇這個機會讓學(xué)生用“多媒體信息的加工”制作出宣傳我們學(xué)校的宣傳片。通過制作這個作品，學(xué)生充分發(fā)揮自己和集體的才智，積極主動地學(xué)習(xí)、交流探討。作品無論是思想性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性還是技術(shù)性都能達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

在教學(xué)過程中，自己融入了所領(lǐng)會的科學(xué)精神和教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造性地調(diào)整教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，達到了既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了課堂效率。但是，我每一輪的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整都不是重復(fù)的、不變的，而是每一個階段都要根據(jù)學(xué)情、教情變換教學(xué)內(nèi)容。

二、根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)硬件設(shè)施，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整

篇（7）

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）48-0070-02

由于第二課堂的教學(xué)目標(biāo)和要求與第一課堂不同，需要根據(jù)不同學(xué)科，規(guī)劃不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。第二課堂電子創(chuàng)新設(shè)計培訓(xùn)的實踐性、專業(yè)性與綜合性非常強，需要學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實，具有勇于攻堅的精神與品質(zhì)。武昌理工學(xué)院在第二課堂的電子創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)中，根據(jù)電子設(shè)計項目規(guī)劃理論與實踐的教學(xué)內(nèi)容，采用項目驅(qū)動法對學(xué)生進行培訓(xùn)，在實施過程中進行探索，總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律。

一、第二課堂電子創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與計劃

1.第二課堂電子創(chuàng)新設(shè)計培訓(xùn)。武昌理工學(xué)院電子創(chuàng)新設(shè)計培訓(xùn)面向?qū)W校工科專業(yè)有電子設(shè)計興趣和愛好的學(xué)生，培訓(xùn)目的是通過電子設(shè)計創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)參訓(xùn)學(xué)生的較強動手能力、提高學(xué)生針對實際問題進行電子裝置和設(shè)備的設(shè)計、制作能力；使所有參加訓(xùn)練的學(xué)生都能通過自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的嚴(yán)格培訓(xùn)明顯提高自學(xué)及創(chuàng)新能力。電子創(chuàng)新設(shè)計培訓(xùn)每年度招生200人左右，每屆學(xué)生進行兩個年度的培訓(xùn)，第一年度進行專業(yè)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，培養(yǎng)過程分為三個階段，最后選拔合格的學(xué)生，經(jīng)過7、8兩個月的暑假賽前強化訓(xùn)練后于8月底或9月初參加全國（省）的電子設(shè)計競賽，第二年度的培訓(xùn)為工程項目設(shè)計訓(xùn)練，完成6～8個電子設(shè)計項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.第二課堂電子創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與特點。第二課堂電子創(chuàng)新實踐與傳統(tǒng)的實驗有很大的不同。傳統(tǒng)實驗讓學(xué)生理解課堂上講述的基本理論和基本知識，并學(xué)會運用這些理論和知識，而創(chuàng)新性實驗是讓學(xué)生在已經(jīng)熟悉理論和知識的基礎(chǔ)上進一步深入地理解并運用這些理論、技術(shù)和知識去完成某一作品。所以，根據(jù)第二課堂電子創(chuàng)新設(shè)計培訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)與要求，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)與摸索，學(xué)校制定了的一屆學(xué)生兩年度的教學(xué)內(nèi)容與計劃如下頁表所示。

二、第二課堂電子創(chuàng)新設(shè)計的教學(xué)方法

1.第二課堂電子創(chuàng)新設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。第二課堂電子創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生具有電子創(chuàng)新知識和能力，必須讓學(xué)生做到：①對所學(xué)的有關(guān)課程知識具有設(shè)計、安裝、調(diào)試的基本能力；②對電工電子類、儀器類、控制類等專業(yè)所需的系統(tǒng)技術(shù)要有綜合開發(fā)能力；③最重要還必需培養(yǎng)學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)、研究、運用世界知名公司最新技術(shù)的能力。第二課堂電子創(chuàng)新設(shè)計實踐活動的目標(biāo)體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，獨立思考能力、創(chuàng)新思維與能力的內(nèi)化。

2.第二課堂單片機系統(tǒng)教學(xué)與工作方法。為了達到上述教學(xué)目標(biāo)，第二課堂電子創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)中必須做到：①針對培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力安排理論課程，更多的是擴充新知識的理論課程；②安排的實驗課幾乎全都是設(shè)計、安裝、調(diào)試和綜合開發(fā)的實驗課，不同的同學(xué)在設(shè)計、安裝、調(diào)試和綜合開發(fā)實踐中所使用的技術(shù)、器件和方法千差萬別。因此，這些實驗課還包含和同學(xué)一起實驗、進行大量的貼身輔導(dǎo)。③實驗課還包含為學(xué)生講解世界知名公司的最新器件、模塊和技術(shù)，并教會他們使用。具體的操作中，電子創(chuàng)新設(shè)計培訓(xùn)從2009年開始，利用項目驅(qū)動教學(xué)法將教學(xué)基本環(huán)節(jié)進行了細化，分為五個環(huán)節(jié)：項目基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、項目任務(wù)的布置、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與項目制作、項目過程跟蹤、項目總結(jié)與討論。電子創(chuàng)新設(shè)計培訓(xùn)第一年度教學(xué)分為三個階段。在第一階段中，學(xué)生完成單片機理論與小系統(tǒng)的制作。在學(xué)生進行單片機小系統(tǒng)制作實踐開始之前，指導(dǎo)教師會提出單片機系統(tǒng)設(shè)計制作內(nèi)容、條件與要求，要求學(xué)生提前進行資料的收集、查閱、預(yù)習(xí)、制作工具的熟悉。在此環(huán)節(jié)中，教師布置任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在單片機系統(tǒng)的制作實踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師只講授制作中的重點、難點。采用開放性教學(xué)和引導(dǎo)式教學(xué)，在制作過程中學(xué)生隨時可以提問、討論，教師也根據(jù)學(xué)生制作情況進行知識點的詢問，以判斷學(xué)生對理論與實踐的掌握情況。在單片機系統(tǒng)制作完成之后，每組學(xué)生上交項目制作報告、項目總結(jié)。整個單片機小系統(tǒng)的制作，安排4周的教學(xué)就可以完成。能夠在1個月的時間內(nèi)完成一個系統(tǒng)作品，這應(yīng)該與電子設(shè)計特色班的教學(xué)模式緊密相關(guān)。

3.第二課堂電子創(chuàng)新課程體系的設(shè)計與學(xué)習(xí)興趣。第二課堂的教學(xué)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而自主性、積極性與學(xué)習(xí)興趣分不開。興趣是最積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。在電子設(shè)計培訓(xùn)的最初階段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。在電子創(chuàng)新設(shè)計培訓(xùn)中，制定詳細的培訓(xùn)計劃，循序漸進，從易到難，一步一個腳印，從簡單到復(fù)雜，學(xué)生能夠看得到自己的學(xué)習(xí)與制作成果，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)興趣不斷增強。并且根據(jù)每一屆學(xué)生的實際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度。通過實踐，學(xué)生自己動手做出實際作品，對自己所學(xué)知識的認(rèn)知得到提升，也就提高了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識去解決實際問題，同時為了解決出現(xiàn)的新問題而不斷學(xué)習(xí)更多的理論知識，這個過程培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實驗興趣，能給他們帶來自我成功的喜悅。教學(xué)的本質(zhì)就在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)生對電子創(chuàng)新設(shè)計的參與熱情來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性得到很大提高。第二課堂目的是輔助第一課堂，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過有效的教學(xué)活動，開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)是否積極、主動，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二課堂電子創(chuàng)新設(shè)計培訓(xùn)通過對課程體系的合理安排、課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使用項目驅(qū)動的教學(xué)方法，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性。

參考文獻：

[1]關(guān)于實施開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的試行辦法.武昌理工學(xué)院.教字[2011]90號[Z].

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3. 激活肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)的練習(xí)方法； 4. 提高青少年運動能力的基礎(chǔ)動作練習(xí)方法；

5. 提高青少年協(xié)調(diào)用力能力的動作整合練習(xí)方法； 6. 提高青少年快速伸縮力量的練習(xí)方法；

7. 提高青少年速度與多方向移動能力的練習(xí)方法； 8. 促進青少年體力恢復(fù)的再生練習(xí)方法；

9. 提高青少年能量代謝能力的練習(xí)方法； 10. 提高青少年最大力量的練習(xí)方法；

11. 提高青少年旋轉(zhuǎn)爆發(fā)力的練習(xí)方法； 12. 提高青少年軀干支柱力量的練習(xí)方法。

【編者按】：本文作者為首都體育學(xué)院青少年身體運動功能訓(xùn)練方向的博士生導(dǎo)師，長期從事田徑專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練工作，在身體運動功能訓(xùn)練、青少年學(xué)生體質(zhì)等方面具有較高的研究與應(yīng)用水平。為配合本專題，作者將競技體育領(lǐng)域的身體運動功能訓(xùn)練方法學(xué)校體育教學(xué)化，以期更好地指導(dǎo)、運用于中小學(xué)體育課堂教學(xué)之中，旨在服務(wù)于普通青少年學(xué)生群體，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生體質(zhì)，為一線教師從操作層面提供一個較系統(tǒng)的理論與實踐指導(dǎo)方案。希望廣大教師以此系列專題為基點，認(rèn)真學(xué)習(xí)其教育教學(xué)原理，領(lǐng)悟案例設(shè)計思想，能夠舉一反三地運用于課堂教學(xué)實踐當(dāng)中，并設(shè)計出更多有效提升學(xué)生體質(zhì)的課堂練習(xí)內(nèi)容與方法。

摘 要：身體運動功能訓(xùn)練是按照最佳運動能力發(fā)展的金字塔結(jié)構(gòu)模型和逐級進階模式，較好地將功能動作篩查、肌肉與神經(jīng)系統(tǒng)激活、動態(tài)拉伸、快速伸縮復(fù)合訓(xùn)練、加速與多方向移動、力量與旋轉(zhuǎn)爆發(fā)力、恢復(fù)與再生等內(nèi)容實現(xiàn)了無縫鏈接，充分體現(xiàn)出以提高運動能力為目標(biāo)的訓(xùn)練新特征，其核心理念反映出身體訓(xùn)練已從重視提高肌肉力量的低端要素，向提高動作質(zhì)量與控制的高端要素轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：身體運動；功能訓(xùn)練；內(nèi)容體系

中圖分類號：G898 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）01-0012-03

身體運動功能訓(xùn)練起源于醫(yī)學(xué)的功能康復(fù)訓(xùn)練，興盛于職業(yè)體育，它所包含的功能動作篩查（FMS測試）、肌肉動員與神經(jīng)系統(tǒng)激活、動態(tài)拉伸、快速伸縮復(fù)合訓(xùn)練、動作整合、專項動作準(zhǔn)備、加速與多方向移動、力量與旋轉(zhuǎn)爆發(fā)力、能量系統(tǒng)發(fā)展、恢復(fù)與再生等內(nèi)容，不僅較好地服務(wù)于國家隊備戰(zhàn)2012年倫敦奧運會，而且還可以轉(zhuǎn)化為增強青少年體質(zhì)的實用性方法。本文從身體運動功能訓(xùn)練的理念、定義、內(nèi)容體系作為系列專題文章的切入口，在后續(xù)的文章中將逐一介紹上述系列專題，以期讓廣大讀者對身體運動功能訓(xùn)練內(nèi)容體系和方法體系有一個全面了解，更好地在教學(xué)中靈活運用身體運動功能練習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，切實為增強青少年體質(zhì)服務(wù)。

一、身體運動功能訓(xùn)練的理念

身體運動功能訓(xùn)練的宗旨是為服務(wù)對象提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，整合資源，做好損傷預(yù)防，努力提高運動成績。在訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上，身體運動功能訓(xùn)練強調(diào)多維、多關(guān)節(jié)、運動的無軌跡、無序，而且在運動場上的動作模式要與功能性訓(xùn)練相一致。身體運動功能訓(xùn)練之所以強調(diào)動作模式訓(xùn)練而不是肌肉訓(xùn)練，因為他們認(rèn)為發(fā)展肌肉力量未必能提高運動場上的動作效率，但動作模式訓(xùn)練一定能夠提高專項動作所需要的肌肉力量，并且能在運動場上得到有效的展現(xiàn)。而傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練理念則是進行單方向、單關(guān)節(jié)、實效性較低、有序的訓(xùn)練過程。但是，身體運動功能訓(xùn)練的實施需要一個復(fù)合型訓(xùn)練團隊作為支撐，它不同于傳統(tǒng)的一名體能教練員身兼多職的訓(xùn)練模式。因為身體運動功能訓(xùn)練把訓(xùn)練視為一個科學(xué)的整體系統(tǒng)，并提出運動員的成績是體能、技能、戰(zhàn)術(shù)、智能和心理的綜合表現(xiàn)，因此，它在各訓(xùn)練系統(tǒng)內(nèi)進行了資源整合與協(xié)調(diào)，并將哲學(xué)、方法學(xué)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等融合在一起，從而形成了一個整體。

二、身體運動功能訓(xùn)練的界定

1975年Yamamoto和他的同事在將功能訓(xùn)練運用到西點軍校的傷病士兵康復(fù)訓(xùn)練中，他們把功能訓(xùn)練的重點放在膝關(guān)節(jié)的損傷治療方面，內(nèi)容是針對士兵的受傷膝關(guān)節(jié)采用動態(tài)練習(xí)來恢復(fù)其靈活性。隨后Kegerreis在1983年提出了“特定需求的專門性適應(yīng)（specific adaptations to imposed demands）”原理，即SAID。美國運動委員會（ American Council on Exercise）也提出身體運動功能訓(xùn)練是訓(xùn)練動作的一項專門活動，它包括平衡性訓(xùn)練、穩(wěn)定性訓(xùn)練、核心訓(xùn)練和動態(tài)運動訓(xùn)練；美國國家運動醫(yī)學(xué)會（National Academy of Sports Medicine）則提出身體運動功能訓(xùn)練包括身體的每一個關(guān)節(jié)和在不同運動面的加速、減速及穩(wěn)定性訓(xùn)練。美國著名學(xué)者Boyle M提出身體運動功能訓(xùn)練是包括平衡練習(xí)、本體感覺練習(xí)以及需要腳接觸地面的、不需要固定器械輔助的訓(xùn)練。Gambetta V在《遵循功能訓(xùn)練的路徑》《功能性模式》《力量與功能》中提出身體運動功能訓(xùn)練是多關(guān)節(jié)、多運動面、多方位、強調(diào)本體感覺的運動，包括減速、加速以及穩(wěn)定性能力、對不穩(wěn)定狀態(tài)下身體的控制能力、控制身體重心、對地反應(yīng)力和沖力的調(diào)控能力。Santana J.C認(rèn)為身體運動功能訓(xùn)練是將日常的身體活動和競技運動整合為一體的系列活動。Steven P認(rèn)為身體運動功能訓(xùn)練就是將具有力學(xué)特征的、協(xié)調(diào)的或者有活力的活動融入到日常的生活中去。Michael P. Reiman 和 Robert C. Manske 認(rèn)為身體運動功能訓(xùn)練是各種人群完成任務(wù)相關(guān)的、目標(biāo)確定的、環(huán)境合適的、身體的多個系統(tǒng)與組織參與的任何運動形式。1997年，GrayCook提出身體運動功能訓(xùn)練應(yīng)注重身體動力鏈的作用，訓(xùn)練中應(yīng)該將整個人的身體看作是一個動力鏈，避免某一環(huán)節(jié)單一的訓(xùn)練。2001年，美國著名體能訓(xùn)練學(xué)專家Mark Verstegen提出“體育運動的本質(zhì)是動作”。他認(rèn)為身體動作承載著運動素質(zhì)和技術(shù)，動作模式的優(yōu)劣決定運動成績的表現(xiàn)，動作決定肌肉力量傳遞和發(fā)揮的有效性和經(jīng)濟性，動作決定能量傳遞和轉(zhuǎn)移。運動員在訓(xùn)練中應(yīng)該遵循循序漸進原理，在多平面、不同負荷和速度的動作模式訓(xùn)練基礎(chǔ)上整合多關(guān)節(jié)來加強動力鏈作用。以髖部的旋轉(zhuǎn)和伸展為基礎(chǔ)是大多數(shù)體育動作的原動力，通過提高身體的軀干力量可以有效地避免能量泄露，保證更為經(jīng)濟有效的動作過程。

由此可見，身體運動功能訓(xùn)練是在一定負荷和速度條件下所進行的各種遞增式，并將多關(guān)節(jié)、多平面和本體感受性融為一體的專門動作訓(xùn)練方法。其核心內(nèi)容包括：FMS測試、軟組織喚醒、肌肉—神經(jīng)系統(tǒng)激活、動作準(zhǔn)備（含軀干支柱力量、動態(tài)拉伸）、快速伸縮復(fù)合力量、動作整合、專項動作技能、加速與多方向移動、力量與旋轉(zhuǎn)爆發(fā)力、能量代謝系統(tǒng)發(fā)展、再生與恢復(fù)等。身體運動功能訓(xùn)練主線就是以FMS測試作為切入點，以動作模式訓(xùn)練為主體，以提高動力鏈傳遞效能為核心，以提高或改進運動員在場上競技表現(xiàn)能力為目標(biāo)。

三、身體運動功能訓(xùn)練的內(nèi)容體系

關(guān)于身體運動功能訓(xùn)練內(nèi)容的研究，美國著名學(xué)者Michael Boyle提出身體運動功能訓(xùn)練從本質(zhì)上就是有目的的訓(xùn)練，它在一般身體訓(xùn)練和專項訓(xùn)練之間架起了一座橋梁，它既是一般身體訓(xùn)練理論的延伸和細化，促使一般身體訓(xùn)練朝著指向性和針對性方向發(fā)展，同時它又是對專項訓(xùn)練的拓展和補充，提升專項訓(xùn)練的有效性，縮短一般身體訓(xùn)練效果向?qū)ｍ椉寄苄枨筠D(zhuǎn)化的時間。2003年，Gray Cook進一步提出了“最佳運動能力金字塔”的概念，（圖1和圖2）。

從圖中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)可以看到，Gray Cook認(rèn)為身體運動功能訓(xùn)練是所有體育技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，運動功能訓(xùn)練也是專項訓(xùn)練的基礎(chǔ)，將運動功能訓(xùn)練融入到運動員日常的訓(xùn)練中能夠完善其訓(xùn)練模式，不僅能夠保持運動員的身體能力，同時也能起到預(yù)防運動損傷的效果，從而有效地保障專項訓(xùn)練。最優(yōu)化金字塔結(jié)構(gòu)的核心是強調(diào)訓(xùn)練要以人體基本的靈活性和穩(wěn)定性為基礎(chǔ)，在關(guān)節(jié)的靈活性和身體的穩(wěn)定性充分發(fā)展的基礎(chǔ)上，再升級到第二階段的有效動作模式。

能力訓(xùn)練階段主要是強調(diào)動作的經(jīng)濟性和高效性，而動力鏈傳遞效能又是實現(xiàn)其目標(biāo)的關(guān)鍵所在。更為重要的是，此階段訓(xùn)練尤為強調(diào)完整動作的整合和動力鏈的高效傳遞效能，以上兩個方面才是身體運動功能訓(xùn)練的核心所在，即運動員在身體運動功能發(fā)展到較高水平上，才能夠有效發(fā)揮專項技戰(zhàn)術(shù)水平，最后達到技戰(zhàn)術(shù)的有機結(jié)合和能力展示。

我國學(xué)者對于身體運動功能訓(xùn)練內(nèi)容體系的研究，始于2006年劉愛杰博士首次將身體運動功能訓(xùn)練引入到中國競技體育訓(xùn)練實踐。2007年他在《競技體育的核心訓(xùn)練》一文中寫到起源于康復(fù)中心、健身房的功能訓(xùn)練正向競技體育領(lǐng)域不斷滲透，并指出身體運動功能訓(xùn)練是體能訓(xùn)練專項化的橋梁。2008年，他又在《我國運動過訓(xùn)練方法創(chuàng)新的思考》一文中提出人體的所有復(fù)雜動作都是由基礎(chǔ)動作組合而成的，并且認(rèn)為身體運動功能訓(xùn)練是一種為提高專項運動能力，通過加強核心力量并能使神經(jīng)肌肉系統(tǒng)更加有效率的訓(xùn)練方法。袁守龍博士認(rèn)為身體運動功能訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)包括動作銜接的加速度、平衡性、穩(wěn)定性等練習(xí)在多關(guān)節(jié)、整體性、多維度的動作訓(xùn)練；強調(diào)將平衡控制和本體感受加入訓(xùn)練當(dāng)中，強調(diào)身體軀干核心部位的控制和穩(wěn)定。在傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)性力量、耐力和素質(zhì)等訓(xùn)練基礎(chǔ)上，創(chuàng)新設(shè)計了動作模式訓(xùn)練、軀干支柱力量訓(xùn)練、平衡訓(xùn)練、協(xié)調(diào)性訓(xùn)練、懸吊訓(xùn)練、振動訓(xùn)練、瑞士球訓(xùn)練、本體感覺訓(xùn)練等多種方法，對提高專項技術(shù)訓(xùn)練過程中的動力鏈效應(yīng)明顯，豐富了傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練體系。筆者在《軀干支柱力量與動力鏈傳遞效能之間的關(guān)系》一文中提出身體運動功能訓(xùn)練與傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練的本質(zhì)差異在于：身體運動功能訓(xùn)練強調(diào)的是動作訓(xùn)練而不是肌肉訓(xùn)練，通過身體運動功能訓(xùn)練提高的是完成專項技術(shù)所需要的專門動作質(zhì)量和競技表現(xiàn)能力，而不是提高肌肉的力量（表1）。

從一堂身體運動功能訓(xùn)練課的內(nèi)容來看，它的順序基本是按照以下流程進行的：傷病預(yù)防練習(xí)、肌肉與神經(jīng)系統(tǒng)激活、動態(tài)拉伸、快速伸縮復(fù)合力量、動作整合、專項技術(shù)動作模式、力量與爆發(fā)力、加速與多方向移動、能量系統(tǒng)發(fā)展、恢復(fù)與再生。這一流程并不意味著每堂訓(xùn)練課都要完成上述全部的內(nèi)容，而是根據(jù)當(dāng)天專項技術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容有針對性地選擇相應(yīng)的身體運動功能練習(xí)內(nèi)容。其中，傷病預(yù)防、肌肉與神經(jīng)系統(tǒng)激活、動態(tài)拉伸、動作整合等屬于功能動作，以徒手練習(xí)為主；快速伸縮復(fù)合力量、專項技術(shù)動作模式、力量與爆發(fā)力、加速與多方向移動、能量系統(tǒng)發(fā)展等則屬于身體運動能力，以抗阻力練習(xí)為主。

從身體運動功能訓(xùn)練內(nèi)容的板塊及其功能來看，它主要包括以下幾個方面：（1）通過FMS測試，評估運動員軀干支柱力量、關(guān)節(jié)的靈活性和穩(wěn)定性；（2）肌肉的拉伸、神經(jīng)的激活等方面的動作準(zhǔn)備活動，使得運動員做好充分的準(zhǔn)備；（3）技術(shù)動作活動的準(zhǔn)備，此階段與專項的結(jié)合更加緊密；（4）運動員專項力量和爆發(fā)力的訓(xùn)練，（5）與專項模式相近的能量供能系統(tǒng)的發(fā)展；（6）恢復(fù)再生的放松工作。但是，所有的這些訓(xùn)練都是在營養(yǎng)保證的基礎(chǔ)上完成的。

從身體運動功能訓(xùn)練的科學(xué)基礎(chǔ)與實施過程來看，它是集運動解剖學(xué)、運動生物力學(xué)、運動生理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)和運動技能學(xué)融為一體的交叉學(xué)科，教練員團隊也是由不同學(xué)科背景的專業(yè)人士組成，體現(xiàn)出明顯的整合集成特征（圖3）。

由圖3可以清晰地看到，實施身體運動功能訓(xùn)練需要擁有一個團隊來保障，職業(yè)體育的教練員團隊通常需要聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家作為顧問，以便最迅捷、最有效地轉(zhuǎn)化其研究成果和實踐經(jīng)驗；其次，通過完善自身的理論體系在短時間內(nèi)按照培訓(xùn)工作流程，培養(yǎng)出符合身體運動功能訓(xùn)練理論體系所要求的教練員。

而傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練則是高度重視提高身體素質(zhì)，尤其是高度重視肌肉力量的增長。體能訓(xùn)練所涉及的學(xué)科相對較少，訓(xùn)練也基本上是由專門（或兼職）的體能教練員負責(zé)實施。這種訓(xùn)練模式有其優(yōu)點，但也同時會出現(xiàn)有些運動員盡管身體素質(zhì)發(fā)展的很好，而且身體外型也很強壯，就是在場上跑不快、跳不高、停不住、轉(zhuǎn)不動，比賽場上所需的專門動作做不出來。究其原因就在于：傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練僅重視了肌肉訓(xùn)練，而沒有重視動作訓(xùn)練。因為肌肉訓(xùn)練未必能提高運動員的動作質(zhì)量和場上動作表現(xiàn)能力，而動作訓(xùn)練才能把專項動作所需的肌肉力量發(fā)展起來，并能提高運動員的動作質(zhì)量和場上動作表現(xiàn)能力。

綜上所述，身體運動功能訓(xùn)練的誕生實質(zhì)上是代表了當(dāng)今的身體訓(xùn)練已從重視低端要素（肌肉訓(xùn)練不斷提高肌肉力量）向高端要素（肌肉—神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)同訓(xùn)練不斷提高動作質(zhì)量與控制）的轉(zhuǎn)變，這是一個訓(xùn)練理念的轉(zhuǎn)變，也是職業(yè)體育發(fā)展的必然產(chǎn)物。

四、我國身體運動功能訓(xùn)練人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

篇（9）

[中圖分類號]G623.15

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）26-0001-02

[作者簡介]孟學(xué)文，北京市豐臺區(qū)時光小學(xué)教師。

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“品德與生活”課程是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的學(xué)生為目標(biāo)的活動型綜合課程。正是這種綜合活動型課程為低年級學(xué)生提供了展示自我的舞臺。如何讓學(xué)生在生動、有趣的教學(xué)過程中進行情境感受，內(nèi)化感悟，促進學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，使課堂變得更精彩、更有效呢？這就要求教師在課堂中通過各種情境的活動創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生真正地“活”起來、“動”起來，讓其在活動中盡情地施展自己。

一、創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段是充滿童趣的，教師要用一顆“童心”設(shè)計能吸引學(xué)生們的教學(xué)活動，從而緊緊抓住學(xué)生興趣點開展教學(xué)，使其置身于整個教學(xué)活動之中。

例如在教學(xué)《動腦拼七巧板》這課時，考慮到二年級學(xué)生的年齡特點，筆者采用了動畫導(dǎo)入，七個不同形狀可愛的圖板在音樂的伴奏下?lián)u搖晃晃地走了出來，那可愛的表情與動作一下子吸引了學(xué)生的注意。教師隨即提問，“今天來到我們課堂的是哪位好朋友呀？”“七巧板！”學(xué)生們一下子就說出了它的名字，從學(xué)生們的表情中就能看到他們被這精彩的動畫導(dǎo)入吸引，完全進入到七巧板的情境中來了。“同學(xué)們，你們知道嗎，這小小七巧板還有魔法，快看它給我們帶來的魔術(shù)大變身。”茶壺、兔子、房子、松樹等，小小七巧板千變?nèi)f化，拼出了多姿多彩的圖案，學(xué)生們看得入神了，他們完全置身于其中，感受著七巧板的神奇與美妙。

正是充滿情趣、符合學(xué)生特點的七巧板情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生們對本課內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，為課堂的深入研究做好了有利的鋪墊。

二、巧設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

學(xué)生們的世界是充滿童話色彩的，教師要讓自己擁有學(xué)生的童真，站在學(xué)生的角度去設(shè)計課堂教學(xué)，使學(xué)生的天性得到充分發(fā)揮。

在《動腦拼七巧板》一課中，如果單純地講解拼擺方法，學(xué)生們會覺得枯燥而乏味，沒有什么意思。為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性，筆者把課堂設(shè)計成一個美麗的海底世界。

（一）為小魚找朋友

師：同學(xué)們快看，老師用七巧板拼擺出了什么？

生：小魚。

師：你看，這條小魚多孤單呀，那你能利用手中的七巧板給小魚找個朋友嗎？

筆者緊緊抓住低年級學(xué)生富有愛心、愿意幫助他人的特點讓學(xué)生們動手拼擺，幫小魚找朋友。五顏六色的小魚、搖頭擺尾的水蛇、憨態(tài)可掬的小烏龜，它們都趕來了。見到這些朋友后小魚不再感到孤單了，又是搖尾巴又是點頭。

小魚的朋友

（二）為小魚美化環(huán)境

師：小魚和它的朋友們滿懷喜悅地和朋友們游玩海底。可是當(dāng)他們到了海底，卻被眼前的景色一下子驚呆了：光禿禿的巖石、黑黝黝的泥沙，沒有一絲色彩。他們該怎么辦呢？有誰愿意幫他們把荒涼的海底變美麗？

學(xué)生的潛能是最容易得到激發(fā)的，他們大膽的創(chuàng)意在故事情境中得到了充分的體現(xiàn)，在歡快優(yōu)美的樂曲聲中他們拼擺著手中的七巧板，經(jīng)過學(xué)生們的努力，一副精美的海底世界展現(xiàn)在我們眼前：閃閃發(fā)光的貝殼、碧綠的海草、美麗的珊瑚、在水下作業(yè)的潛水艇，它們使原本漆黑空曠的海底變得充滿生機。小魚和它的朋友們在這美麗的海底中游來游去，開心地玩著。

正是這樣的故事情境激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓他們能夠充分發(fā)揮想象力。在這個過程中他們不僅熟悉了七巧板的知識，而且能夠鍛煉他們的動手能力，使教學(xué)內(nèi)容得到極大的拓展與發(fā)揮。

三、聯(lián)系生活情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意

“品德與生活”課要培養(yǎng)的是熱愛生活的學(xué)生，學(xué)生把活動和實踐結(jié)合起來，把在課堂上學(xué)到的知識、方法，去實踐、去體驗，才能真正強化鞏固所學(xué)知識。所以教師要將課堂活動進行延伸，使學(xué)生在廣闊的時空里感悟、享受，這樣才能達到教育的目的。

在《動腦拼七巧板》一課中，筆者緊緊抓住學(xué)校活動資源，讓學(xué)生充分參與其中，發(fā)揮想象，用自己手中的七巧板來裝飾我們的生活。

師：同學(xué)們，你們知道嗎，如今七巧板已經(jīng)悄悄地走進我們的生活。形態(tài)各異的七巧書架、精美的七巧裝飾、富有個性的七巧會徽，小小的七塊板在人們的創(chuàng)造中，美化著我們的生活，使生活變得更加多姿多彩。今天讓我們也來發(fā)揮自己的聰明才智，利用組內(nèi)所有的七巧板進行創(chuàng)意大比拼，用我們所創(chuàng)作的七巧圖來裝飾我們的教室吧。

學(xué)生們在柔美的音樂中激發(fā)出了創(chuàng)意的火花，他們在童話般的世界中盡情創(chuàng)造：林中翠綠的松樹像巨人般站立，飛舞的蝴蝶帶來大自然的生機。幸福的一家三口到美麗的大自然中游玩，他們在傾聽什么？哦，原來是烏龜和小兔又在上演龜兔賽跑的故事。最吸引人的是圣誕樹下那精美的禮物，一份份禮物是學(xué)生們的美好的憧憬與愿望。他們幻想著有朝一日能實現(xiàn)登上太空的夢想。一幅幅充滿創(chuàng)意的作品在學(xué)生們的手中誕生，他們置身于七巧板的世界中，開動腦筋，發(fā)揮想象，努力創(chuàng)造，體會快樂。

情境設(shè)計極大地改善了課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快、和諧友愛、理解信任的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識、感受新知。在多彩的情境中教師與學(xué)生盡情地釋放，在享受這種快樂的課堂氛圍時實現(xiàn)學(xué)生、教師認(rèn)知與能力的發(fā)展，極大地提高了課堂教學(xué)實效性。

參考文獻：

篇（10）

一、新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)

1.加強思想教育，鼓勵創(chuàng)新

作為語文教師，需要樹立自身對于新課標(biāo)和語文高效課堂建立的認(rèn)識，在思想層面重視初中語文高效課堂的構(gòu)建，只有先做好思想上的準(zhǔn)備才能在務(wù)實上有出色的表現(xiàn)。在把握新課標(biāo)的目的和高效課堂構(gòu)建的宗旨后，以二者為中心，進行合理的教學(xué)規(guī)劃，調(diào)整舊授課模式，制訂系統(tǒng)的教學(xué)方案。打破舊式教學(xué)模式的關(guān)鍵在于適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，在創(chuàng)新意識的主導(dǎo)下，完成初中語文高效課堂的構(gòu)建。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的一大動力，有了興趣，學(xué)生才能夠更好地融入課堂，自然能提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效課堂的改革目標(biāo)。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵在于創(chuàng)造一個和諧、民主的課堂氛圍，學(xué)生自由地提出問題，老師耐心地進行解答，在師生交流的同時又給學(xué)生留下充分的思考時間，在自我探尋中激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情。

二、新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

1.高效的備課方案

老師是課堂的引導(dǎo)者，備課方案則是引導(dǎo)者的所指方向，故要想實現(xiàn)高效課堂首先要做的是制訂科學(xué)、合理的備課方案，要求老師在回歸課本的基礎(chǔ)上，增添課外知識，結(jié)合高效的課堂目標(biāo)制訂高效的備課方案，幫助學(xué)生實現(xiàn)課堂的高效學(xué)習(xí)。

篇（11）

在學(xué)校教育中，課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)開展的主要場所，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂是初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動和初中生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的必然要求和必然結(jié)果。新課程改革趨勢下，學(xué)校教育引入“以人為本”教育理念，教學(xué)活動的開展模式由先前的教師主導(dǎo)模式變成現(xiàn)在的學(xué)生主體模式，課堂也變成學(xué)生獲取新知識和進行思想交流的開放式學(xué)習(xí)平臺，此時的教學(xué)活動由教師和學(xué)生共同開展，課堂教學(xué)質(zhì)量更加高效。初中數(shù)學(xué)高效課堂得以實現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、求知欲的充分調(diào)動，即綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

一、教師精心備課――初中數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)

作為教師開展教學(xué)活動的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量對教學(xué)效果有一定程度的影響。在初中數(shù)學(xué)高效課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計切實有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，在備課思路上注重學(xué)生的實際學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)目標(biāo)上注重學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展。

（一）精心鉆研教材，全面掌握教材內(nèi)容

為夯實初中數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師在備課時要精心鉆研教材，吃透教材，全面掌握教材內(nèi)容，把握教材內(nèi)容的重難點，以期更好地實施教學(xué)方案。通常情況下，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容高度凝練、概括性極強，因此需要數(shù)學(xué)教師深刻、全面地理解吃透教材，為課堂講學(xué)的有效開展做好充足的準(zhǔn)備。新課改的全面推廣形勢下，數(shù)學(xué)教師不能以傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)模式進行課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師需要進行教材內(nèi)容的再加工和再創(chuàng)造，提升自身教學(xué)水平的同時，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

（二）結(jié)合實際教學(xué)，合理選擇教學(xué)手段

教學(xué)手段作為教師開展課堂教學(xué)，落實教學(xué)方案的具體實施辦法，其科學(xué)合理性直接關(guān)系著教學(xué)活動的成功與否。在初中數(shù)學(xué)高效課堂上，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生實際情況，選擇合理有效的教學(xué)手段，在教師的“教數(shù)學(xué)”和學(xué)生的“學(xué)數(shù)學(xué)”上進行教學(xué)手段的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師要注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，采取科學(xué)可行的教學(xué)手段開展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動。例如，在進行三角形中位線的性質(zhì)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以用“動手操作”的教學(xué)手段代替“口頭教授”的教學(xué)手段，組織學(xué)生裁剪并旋轉(zhuǎn)三角形紙片，以實際案例引導(dǎo)學(xué)生研究三角形中位線的性質(zhì)，讓學(xué)生在實際操作中探索新知識，教學(xué)效果更加高效明顯。

二、學(xué)生主動參與――初中數(shù)學(xué)高效課堂的保障

初中數(shù)學(xué)高效課堂的順利開展離不開學(xué)生主體地位的作用，數(shù)學(xué)教師可以從三個方面提升學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度和參與度：首先，讓學(xué)生身臨其境地感受初中數(shù)學(xué)展示與探究的過程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和求知欲，促進高效課堂的實施。其次，重點向?qū)W生傳播初中數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)課題的相關(guān)研究，幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會數(shù)學(xué)解題，學(xué)會數(shù)學(xué)思維。最后，及時進行學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價，鼓勵學(xué)生的每一點進步，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，確保初中數(shù)學(xué)高效課堂的實現(xiàn)。因此，教師要全面這三方面的相關(guān)要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教。

在初中數(shù)學(xué)高效課堂的實施開展中，學(xué)生的主動參與是其重要保障。課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的課堂參與度，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，才能確保高效課堂效果得以實現(xiàn)。

三、方案全面落實――初中數(shù)學(xué)高效課堂的手段

初中數(shù)學(xué)高效課堂的開展手段和評價結(jié)果是教學(xué)方案的全面落實與否，包括教學(xué)策略的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的實施。

（一）有效提問，增強互動實效

在初中數(shù)學(xué)高效課堂的開展環(huán)節(jié)，課堂提問是檢查開展效果的有效手段，也是順利開展高效課堂的關(guān)鍵。通常情況下，課堂提問的目的是及時了解學(xué)生對于新知識的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生進行新知識的思考探索，幫助學(xué)生鞏固和運用新知識，可以有效增強課堂教學(xué)的互動實效。因此，課堂提問的有效與否在很大程度上影響著初中數(shù)學(xué)高效課堂的實現(xiàn)結(jié)果。在課堂教學(xué)中，若教師提出的問題沒有實質(zhì)效果，隨意性很大，答案范圍沒有限制，學(xué)生便無從下手，不知道從何角度進行思考，提問便適得其反，流于形式化，不利于課堂教學(xué)的高效開展；若教師提出的問題過于簡單，學(xué)生無需思考便能解答，學(xué)生問題思維能力沒有得到鍛煉，也不利于初中數(shù)學(xué)高效課堂的開展；若教師提出的問題偏難，在學(xué)生的解題能力水平之外，提問便沒有效果，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，更不利于高效課堂的開展。

（二）分層教學(xué)，提升教學(xué)效果

為實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的順利開展，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平差異，進行開放式分層次教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的重難點和練習(xí)的編排上分層次設(shè)計，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有層次、有目的地提供學(xué)生能力水平突破的平臺，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上均體現(xiàn)分層差異，做到因材施教，注重學(xué)生的均衡發(fā)展和個性發(fā)展，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效課堂。

結(jié)束語

新的時展背景下，學(xué)校教育有了新的時代要求，高效課堂的開展至關(guān)重要，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，同樣不可或缺，需要教師和學(xué)生的共同努力，教師精心備課，夯實初中數(shù)學(xué)高效課堂的的基礎(chǔ)，全面落實教學(xué)方案，提升初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)手段的實用性；學(xué)生主動參與，為初中數(shù)學(xué)高效課堂提供強有力的后盾保障。

【參考文獻】