緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高效課堂的特點(diǎn)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

“小組合作學(xué)習(xí)”是以小組為學(xué)習(xí)單位，共享知識(shí)資源和思想方法，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。這種開(kāi)放式的教學(xué)模式一直受到教育界的關(guān)注和重視，特別是新課程改革以來(lái)“小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一種時(shí)尚。

為了相互學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，筆者經(jīng)常深入同事們的課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)，特別是認(rèn)真觀察老師們的“小組合作學(xué)習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，整體來(lái)看，大多數(shù)“小組合作學(xué)習(xí)”都是流于形式。以王強(qiáng)老師的一節(jié)課為例，在課堂上老師布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，學(xué)生的反映不能令人滿意：有的“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的，只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)；有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯，高談闊論，說(shuō)了許多偏離了教學(xué)內(nèi)容之外的話；有的學(xué)生在討論時(shí)不能以理服人而與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；還有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言……表面上看學(xué)生們簇?fù)碓谝黄鹌咦彀松唷狒[非凡、氣氛高漲，學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生似乎成了課堂的主人，可實(shí)際上那些性格內(nèi)向的和學(xué)困生，他們?nèi)狈⑴c討論的勇氣，他們害怕提出的問(wèn)題會(huì)引起同學(xué)的嘲笑，以至選擇沉默，這樣的“小組合作學(xué)習(xí)”怎能達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)？經(jīng)過(guò)總結(jié)我覺(jué)得我們的“小組合作學(xué)習(xí)”主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)不當(dāng)；分組不明確；合作學(xué)習(xí)的規(guī)則不全：學(xué)生在合作前缺乏獨(dú)立思考：學(xué)生缺乏合作的意識(shí)和技能，不會(huì)合作；學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)優(yōu)生在合作中處于主宰地位；合作時(shí)間不足；教師缺乏有效指導(dǎo)；評(píng)價(jià)不全等。

針對(duì)我們教師上課中的問(wèn)題，我在思考：如何才能真正實(shí)現(xiàn)有效的“小組合作學(xué)習(xí)”，確實(shí)使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得呢？經(jīng)過(guò)反省思考筆者總結(jié)出兩點(diǎn)，一是“小組合作學(xué)習(xí)”必須給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立觀察、思考，否則這樣的合作也只是空白；二是“小組合作學(xué)習(xí)”教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供有效的幫助與指導(dǎo)。在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視并參與，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠，這時(shí)教師就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法。

為此，我和同事們進(jìn)行了時(shí)間研究，總結(jié)出以下幾點(diǎn)做法供大家參考。

1、教師在小組合作分配任務(wù)時(shí)要充分考慮到成員搭配問(wèn)題，對(duì)于學(xué)案中的A、B、C、D不同等級(jí)的問(wèn)題，要細(xì)化到個(gè)人，好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象，使不同的學(xué)生有不同的收獲，避免了組內(nèi)沖突問(wèn)題，更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神。

2、對(duì)于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時(shí)，老師先不分配任務(wù)，而是讓他們對(duì)每個(gè)問(wèn)題都參與討論。等給予一定的討論時(shí)間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問(wèn)題而不過(guò)問(wèn)其他組的問(wèn)題。同時(shí)也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為。

3、教會(huì)學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時(shí)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒，隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極認(rèn)真的思考問(wèn)題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法，及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

篇（2）

（一）小結(jié)內(nèi)容要指向明確

課堂小結(jié)的有效性，應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和指向性上。高效的課堂教學(xué)，必然具備明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂小結(jié)作為課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，必然要指向教學(xué)目標(biāo)才更能實(shí)現(xiàn)它在課堂教學(xué)中的價(jià)值。

（二）小結(jié)方式要?jiǎng)討B(tài)靈活

課堂因生成而美麗，教學(xué)因生成而精彩，新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動(dòng)態(tài)生成。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過(guò)程，動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開(kāi)放的課堂。因此，我們?cè)谧鼋虒W(xué)準(zhǔn)備時(shí)要充分預(yù)設(shè)。課堂小結(jié)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)也應(yīng)該是在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的有效生成。有效的課堂小結(jié)從縱向來(lái)看，應(yīng)該也是富于變化的。

（三）小結(jié)目標(biāo)應(yīng)立足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展

新課程的理念是以學(xué)生的發(fā)展為本。而課堂小結(jié)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也必然要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。有效的課堂小結(jié)，無(wú)關(guān)教師講的精彩度，設(shè)計(jì)的巧妙度，而在于學(xué)生的收獲和變化度。教師在設(shè)計(jì)小結(jié)時(shí)，要考慮學(xué)生從中可能得到的收獲，自己的設(shè)計(jì)要怎樣給學(xué)生以思維的啟迪。立足點(diǎn)的不同，往往也會(huì)起到不同的效果。

（四）小結(jié)過(guò)程要有學(xué)生參與

課堂小結(jié)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，促使他們參與和投入學(xué)習(xí)。教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)才得以實(shí)現(xiàn)。

二、高中數(shù)學(xué)有效課堂小結(jié)實(shí)施策略

（一）豐富課堂小結(jié)方式

數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的方式可以是各種各樣的，在各章各節(jié)的數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，可以采用豐富多彩的課堂小結(jié)形式。當(dāng)然由于高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格和性格以及自身愛(ài)好的差別，就會(huì)出現(xiàn)千差萬(wàn)別的課堂小結(jié)方法。同時(shí)這與高中生的基礎(chǔ)和課堂表現(xiàn)以及智力水平也是密不可分的，需要高中數(shù)學(xué)教師結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)水平以及學(xué)生的課堂反映情況，依據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇適合學(xué)生，自己又覺(jué)得在課堂上得心應(yīng)手的課堂小結(jié)方法。所以需要高中數(shù)學(xué)教師勤于研究小結(jié)方法，促進(jìn)學(xué)生積極熱情的參與總結(jié)、歸納，有效提高學(xué)生的每節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

（二）準(zhǔn)備課堂小結(jié)內(nèi)容

新課需要教師備課，課堂小結(jié)也是一樣，課堂小結(jié)效果的成功與否與高中數(shù)學(xué)教師的精心準(zhǔn)備是分不開(kāi)的。數(shù)學(xué)教師在上課之前要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，至少要考慮好幾個(gè)問(wèn)題：(1)本節(jié)課的小結(jié)是以教師還是以學(xué)生為主體?(2)本節(jié)課的小結(jié)需要板書(shū)嗎?(3)小結(jié)的內(nèi)容具體有哪些?(4)采用哪種方式進(jìn)行小結(jié)，跟前面幾節(jié)課一樣嗎？至于更詳細(xì)的內(nèi)容就需要數(shù)學(xué)教師依據(jù)教材內(nèi)容而定，另外還要依據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)靈活處理。

（三）預(yù)設(shè)課堂小結(jié)過(guò)程

高中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)要想真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，就需要一定程度的預(yù)設(shè)過(guò)程，以便更好地在數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)態(tài)生成。然而預(yù)設(shè)雖至關(guān)重要，但關(guān)鍵在于二者之間的緊密結(jié)合，動(dòng)態(tài)生成的質(zhì)量直接取決于預(yù)設(shè)的縝密程度。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是需要有計(jì)劃、有目的、有組織的，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也能估計(jì)差不多，盡量預(yù)設(shè)到課堂的每個(gè)問(wèn)題情況，給學(xué)生留有一定的空間和時(shí)間，使教學(xué)效果更完善。

篇（3）

一、借助學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在教學(xué)中要想真正達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是先決條件，巧妙導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課上一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，并在此過(guò)程中加以引導(dǎo)，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，即讓學(xué)生脫離書(shū)本而親身體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的快樂(lè)，強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，課本僅是參考，它不應(yīng)該成為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，束縛教師教學(xué)能力的發(fā)揮，初中生發(fā)展的空間非常大，教師的任務(wù)就是依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)幫助他們自由在美術(shù)世界里汲取養(yǎng)分，開(kāi)發(fā)其最大潛能。在美術(shù)教學(xué)安排中有靜物素描練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有下降趨勢(shì)。針對(duì)這種情況，我將所畫(huà)內(nèi)容換成鞋子、書(shū)包、文具等這些生活中司空見(jiàn)慣的物體，然后要求學(xué)生自由組合和構(gòu)圖，以線造型、結(jié)構(gòu)素描的形式表現(xiàn)出來(lái)。在作畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生積極性明顯提高，認(rèn)真主動(dòng)地完成作業(yè)。

二、借助評(píng)價(jià)機(jī)制，擴(kuò)大繪畫(huà)空間

教學(xué)評(píng)價(jià)提供和反饋給學(xué)生的是強(qiáng)有力的信息和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的興趣，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。教師采用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，譬如對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，審美情趣的評(píng)價(jià)，興趣愛(ài)好的評(píng)價(jià)，參與意識(shí)、合作精神的評(píng)價(jià)，實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中教師可采用多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)舞臺(tái)。如采用欣賞錄像或多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強(qiáng)興趣，為畫(huà)出豐富的畫(huà)面打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也可走出課堂，走進(jìn)大自然。多點(diǎn)寫(xiě)生課，觀察大自然的一草一木，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。教師自身的行為效應(yīng)在發(fā)展性評(píng)價(jià)中起到增進(jìn)情感的作用，在教學(xué)實(shí)踐中可以采取教師講授、學(xué)生討論、作業(yè)講評(píng)等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在他們身上創(chuàng)新意識(shí)往往處于萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進(jìn)其形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

三、重視個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G633.4

課堂有教師、學(xué)生、課程、環(huán)境等要素構(gòu)成，課堂中的生態(tài)主體教師和學(xué)生以課程為信息載體在不同的環(huán)境中相互聯(lián)系著，具有多元互動(dòng)作用。課堂生態(tài)不同于自然生態(tài)，在課堂生態(tài)中，教師和學(xué)生都具有主觀能動(dòng)性，課堂生態(tài)中的每個(gè)元素都無(wú)時(shí)不在變動(dòng)，難以預(yù)料，比如：課堂時(shí)間的分配、師生關(guān)系、課程的進(jìn)度都影響著生態(tài)課堂的構(gòu)建。

生態(tài)課堂是以促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展為本的課堂，學(xué)生是一個(gè)完整的人，是一個(gè)具有自己的思想、個(gè)性、需要和各種各樣能力的鮮活的生命個(gè)體；生態(tài)課堂以學(xué)生的發(fā)展為本，通過(guò)最優(yōu)化、最有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的生命得到自由發(fā)展；生態(tài)課堂不只是教師傳授知識(shí)，學(xué)生不僅是掌握知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、情感態(tài)度、以及健全的人格。在教學(xué)中要關(guān)注課堂的生成，而不是僅強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性的目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有新的觀點(diǎn)、想法，課堂是師生共同體驗(yàn)生命的過(guò)程，是共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

一、高中英語(yǔ)生態(tài)課堂特點(diǎn)

從課堂生態(tài)系統(tǒng)的角度出發(fā)，英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅僅是教一學(xué)的活動(dòng)，它包含了各個(gè)要素之間的互動(dòng)，各個(gè)要素之間的物質(zhì)流、能量流、信息流的變化。各種因子之間都具有復(fù)雜性，變化性，相互依賴性，某個(gè)微不足道的因子的變化都可能導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的改變，甚至影響其它某些因素的存在。因此，各個(gè)要素之間要在動(dòng)態(tài)平衡中發(fā)展，不然，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去和諧。這也使英語(yǔ)生態(tài)課堂表現(xiàn)出自己內(nèi)在的特征。與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂相比，英語(yǔ)生態(tài)課堂具有以下特征：整體性、生命性、主體間性、可持續(xù)發(fā)展性。

（一）整體性

生態(tài)課堂中，教師、學(xué)生、環(huán)境是一個(gè)有機(jī)的整體，相互之間是不可缺少，不可替代的，每個(gè)生態(tài)要素都具有不同的功能，各個(gè)要素之間具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。只有各個(gè)要素之間和諧發(fā)展，才能使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)處于和諧狀態(tài)。課堂教學(xué)活動(dòng)的完成是各個(gè)要素共同作用、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。它表現(xiàn)為：第一，教學(xué)目標(biāo)的完整性。在英語(yǔ)生態(tài)課堂中，教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)與技能的掌握，它還包括學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。第二，教學(xué)內(nèi)容的完整性。英語(yǔ)生態(tài)課堂注重課程與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，課堂教學(xué)內(nèi)容不僅是為了考試，更是為了人的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)內(nèi)容看成是一個(gè)整體，與其它學(xué)科之間都有著密切的聯(lián)系。第三，在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，把學(xué)生看成是一個(gè)完整的人，英語(yǔ)課堂中，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多樣化、過(guò)程化，注重評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展。

（二）生命性

崇尚生命是英語(yǔ)生態(tài)課堂的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)是師生生命的發(fā)展，在生態(tài)課堂中，不僅僅要看到高高在上的教師，更要關(guān)注學(xué)生的生命。

在教師的心中，尊重、敬畏學(xué)生的生命，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展。在課堂上，教師把學(xué)生視為完整意義的人，而不是知識(shí)的容器。教師拋棄功利主義，關(guān)愛(ài)學(xué)生，相信學(xué)生，使學(xué)生得到充分發(fā)展；教師培養(yǎng)學(xué)生美好的人性，塑造學(xué)生優(yōu)秀的性格。在生態(tài)課堂中，生命比成績(jī)重要，能力比知識(shí)重要，過(guò)程比結(jié)果重要，因此，教師對(duì)學(xué)生的管理不是命令而是商量，不是批評(píng)而是賞識(shí)，不是挖苦而是寬容......學(xué)生也會(huì)因此而喜歡上學(xué)習(xí)。

（三）主體間性

英語(yǔ)生態(tài)課堂要確立學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色，師生之間彼此互相尊重，教學(xué)過(guò)程是一種平等的對(duì)話、合作、溝通的過(guò)程。教師要拋棄"教師中心論"的影響，革除霸占課堂的習(xí)性，教師在課堂中的"前臺(tái)"地位"隱退，，到組織者、策劃者的角色。充分確立學(xué)生的主角地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂中享有充分的時(shí)間和空間，教師組織教學(xué)活動(dòng)并適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以激勵(lì)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生自主、合作式的學(xué)習(xí)。

（四）可持續(xù)發(fā)展性

英語(yǔ)生態(tài)課堂中各個(gè)要素都是發(fā)展變化的，生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、輸出存在著平衡、失衡的狀態(tài)，課堂教學(xué)要促進(jìn)生態(tài)主體處于不斷進(jìn)步之中，使學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)有平衡一不平衡一平衡不斷地進(jìn)步，在離開(kāi)教師以后也能很好地發(fā)展自己。

"教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)-即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望"。英語(yǔ)生態(tài)課堂有利于喚醒、培育并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，它給予學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，它防止由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重而減弱學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的現(xiàn)象，消減阻礙學(xué)生生動(dòng)活波發(fā)展的因素。它最重要的是使學(xué)生獲得自學(xué)的方法、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在漫長(zhǎng)的人生旅途中，能夠自覺(jué)、永恒的發(fā)展學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建生態(tài)課堂的意義

1.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求

構(gòu)建和諧社會(huì)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，是總書(shū)記提出的當(dāng)今社會(huì)兩大主題。和諧與生態(tài)本質(zhì)上是一致的，世界是一個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)，在人類活動(dòng)與保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題上，人類應(yīng)該重新審視與自然之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)變?cè)械乃季S方式和發(fā)展觀念，以保護(hù)生態(tài)環(huán)境。課堂是一個(gè)包含教師、學(xué)生、環(huán)境的微型生態(tài)系統(tǒng)，有別與自然系統(tǒng)的生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，如何更好的發(fā)揮各生態(tài)因子的作用是我們面臨的重要課題，也是研究英語(yǔ)生態(tài)課堂的社會(huì)需要。

2.滿足學(xué)生發(fā)展的需要

教育的最終目的是提高人的素質(zhì)，發(fā)展人的個(gè)性、潛能，促進(jìn)人的全面發(fā)展。由于人的潛能是不斷開(kāi)發(fā)的，在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是在教學(xué)實(shí)踐中有些人認(rèn)為人的潛能是無(wú)限的，他們借用考試不斷刺激學(xué)生，學(xué)生成了考試的機(jī)器，分?jǐn)?shù)的奴隸，導(dǎo)致學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)。從古到今，考試一直存在著，只要有教育的存在，就不可能避免考試，因?yàn)樗蟹e極的意義，在一定程度上體現(xiàn)了教育的公平性，我們不反對(duì)考試，但是我們不能為了考試而去學(xué)習(xí)。所以我們認(rèn)為，不能通過(guò)考試去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，我們要構(gòu)建生態(tài)課堂，通過(guò)課堂來(lái)研究生命發(fā)展的內(nèi)涵。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G40-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2011）032(C)-0208-01

高等院校的數(shù)學(xué)課程是必修課程，主要由數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)。但據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，有66.5%的大學(xué)生在上課時(shí)有不能集中注意力聽(tīng)課現(xiàn)象，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，成績(jī)較差。產(chǎn)生這種現(xiàn)象有多種原因，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差，但也有教師對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究不夠，不能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方法的因素，因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，探索如何有效提高大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑，實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)類型，提高教學(xué)方法設(shè)計(jì)的針對(duì)性

大學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)方法的特殊性，大學(xué)教師應(yīng)該以此為切入點(diǎn)，認(rèn)真研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率之目的。

學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們，大學(xué)生的學(xué)習(xí)類型主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：代表含義學(xué)習(xí)：其主要內(nèi)容為詞匯、公式、專業(yè)規(guī)定用符號(hào)等。此類學(xué)習(xí)內(nèi)容的含義早已確定，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)表現(xiàn)為強(qiáng)迫性。 同類概念學(xué)習(xí)：其實(shí)質(zhì)是掌握同類實(shí)物共同關(guān)鍵特征。命題學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義，包括類屬學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)，這些是以概念為基礎(chǔ)的。

由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，類型也不同，學(xué)習(xí)機(jī)制也有其特殊性，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)機(jī)制，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的針對(duì)性。

二、研究大學(xué)生學(xué)習(xí)水平特點(diǎn)，提高教學(xué)方法設(shè)計(jì)的有效性

教學(xué)心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的心理素質(zhì)不同，其學(xué)習(xí)的水平也是不同的，這就要求教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，制定與大學(xué)生學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的教學(xué)方法。

在普通教育學(xué)中，以學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的水平為依據(jù)，把學(xué)習(xí)水平分為以下幾類：記憶、理解、融會(huì)貫通、概括和創(chuàng)新。記憶是一般程度的記憶學(xué)習(xí)水平， 對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不給予理解和掌握，表現(xiàn)為機(jī)械性學(xué)習(xí)，是低水平的學(xué)習(xí)。理解就是了解領(lǐng)會(huì)，它是在揭示事物間聯(lián)系過(guò)程中認(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程。可以分揭示事物外部聯(lián)系的理解和揭示事物內(nèi)在聯(lián)系的理解兩種。大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容集中于此。融會(huì)貫通是把各種知識(shí)融會(huì)貫穿起來(lái)，進(jìn)而得到較為系統(tǒng)的理解，是學(xué)習(xí)水平的較高階段。大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平主要表現(xiàn)為這一階段。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生已經(jīng)不滿足于記憶、理解水平的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)把得到較為系統(tǒng)的知識(shí)，既而形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為自己學(xué)習(xí)水平的追求。概括是從某些具有若干相同屬性的事物中歸納抽象出本質(zhì)屬性，并擴(kuò)大到具有這些相同屬性的一切事物，從而形成關(guān)于這類事物的普遍概念。 創(chuàng)新水平學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界，是大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一種新的見(jiàn)解、新的方法的體現(xiàn)。

以上所列舉的五類學(xué)習(xí)水平不是孤立的，也不是絕對(duì)的，應(yīng)該是同時(shí)處于幾個(gè)學(xué)習(xí)水平，或幾個(gè)學(xué)習(xí)水平的不同階段。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該充分了解學(xué)生，深入調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)水平情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、研究影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)因素，提高教學(xué)方法設(shè)計(jì)的有效性

學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)告訴我們，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要表現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力因素、非智力因素等的主觀因素，以及社會(huì)風(fēng)氣、校風(fēng)班風(fēng)、教學(xué)條件、教師素質(zhì)等的客觀因素。大學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，準(zhǔn)確了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為教學(xué)方法的設(shè)計(jì)提供科學(xué)的事實(shí)依據(jù)。在大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素中，最為重要的是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而大學(xué)生對(duì)于知識(shí)的要求已經(jīng)不是高中階段的水平，他們要求少而精的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解是在弄懂的基礎(chǔ)上更好地應(yīng)用。 在知識(shí)的組織上則要求條理化。 基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，把幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念、原理、定理、定義和重要的事實(shí)和實(shí)例作為教學(xué)的重點(diǎn)，以使學(xué)生獲得少而精，條理化強(qiáng)的知識(shí)。在學(xué)生智力培養(yǎng)方面，重點(diǎn)要培養(yǎng)深刻性、廣泛性、敏捷性等構(gòu)成智力要素的品質(zhì)。這是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之所在，也是提高教學(xué)效果的途徑之一。

在現(xiàn)代社會(huì)里，大學(xué)生與社會(huì)的接觸增多了，這一方面擴(kuò)大了大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了融入社會(huì)的能力，但另一方面也給大學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定影響。在影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素中，社會(huì)風(fēng)氣、班風(fēng)校風(fēng)、教學(xué)條件和教師素質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。 而教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)能力和行為品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響尤為突出。教師要認(rèn)真深入研究影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，提高教學(xué)方法設(shè)計(jì)的有效性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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一、ESP的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

ESP作為一個(gè)日漸完整的教學(xué)體系和新的教學(xué)途徑在以學(xué)習(xí)為中心的高校有著自己的發(fā)展過(guò)程。從20世紀(jì)70年代末開(kāi)始關(guān)注ESP的開(kāi)展到如今，無(wú)論從理論還是實(shí)踐。我國(guó)高校的ESP教學(xué)和相關(guān)研究都未成熟，其教學(xué)效果也難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。首先，雖然許多院校在本三，四年級(jí)開(kāi)設(shè)專業(yè)外語(yǔ)課程，但由于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言基本功比較薄弱，學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)重視不夠。其次，專業(yè)外語(yǔ)教師隊(duì)伍由從事一般用途英語(yǔ)教學(xué)的教師和專業(yè)教師構(gòu)成，專業(yè)教師和語(yǔ)言教師溝通甚少，課堂教學(xué)往往呈現(xiàn)的都是教師的個(gè)人意愿，沒(méi)有比較成熟教學(xué)理論作為支撐。

二、ESP現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式

專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)課堂一般呈現(xiàn)的教學(xué)模式就是所謂的PPP模式。教學(xué)方法是單一的輸入型，教與學(xué)呈現(xiàn)一個(gè)靜態(tài)口頭傳授過(guò)程。任課教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己在專業(yè)英語(yǔ)課堂所應(yīng)承擔(dān)的特殊角色。這種現(xiàn)狀與ESP所倡導(dǎo)的以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念相距甚遠(yuǎn)，很少有教師能夠準(zhǔn)確地分析特定領(lǐng)域語(yǔ)篇的語(yǔ)域和題材等相關(guān)特征，學(xué)生除了掌握了一些專業(yè)詞匯外，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的長(zhǎng)進(jìn)。

需求分析理論應(yīng)涉及到差距型標(biāo)準(zhǔn)，需求主體標(biāo)準(zhǔn)，需求用途標(biāo)準(zhǔn)和需求性質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)等，很多用人企業(yè)在當(dāng)代這種信息決定企業(yè)前途的競(jìng)爭(zhēng)背景下，掌握一定程度的英文知識(shí)視為員工必備素質(zhì)，員工的英語(yǔ)水平一定程度決定企業(yè)的形象和地位，決定企業(yè)未來(lái)的發(fā)展。企業(yè)對(duì)懂得一定專業(yè)英文知識(shí)的員工需求十分迫切。

三、農(nóng)業(yè)高等院校農(nóng)業(yè)英語(yǔ)ESP教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)從以下五個(gè)方面來(lái)考慮

ESP教學(xué)模式理論其實(shí)就是信息加工理論（informationprocessing theories）及“有意義接受學(xué)習(xí)理論”，其中兩者都應(yīng)側(cè)重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況，教師應(yīng)將有意義的學(xué)習(xí)資料和學(xué)生的實(shí)際英文水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣相融合，是學(xué)生有意將已知知識(shí)與實(shí)際要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合的傾向。

農(nóng)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在于拓展學(xué)生的相關(guān)農(nóng)業(yè)詞匯，了解本專業(yè)農(nóng)業(yè)運(yùn)行機(jī)制和農(nóng)業(yè)術(shù)語(yǔ)。了解相關(guān)農(nóng)業(yè)在各個(gè)國(guó)家的運(yùn)行管理和突出特點(diǎn)，促進(jìn)不同地區(qū)相關(guān)農(nóng)業(yè)之間的相互交流。

根據(jù)ESP教學(xué)的邏輯步驟和操作程序，為特定的農(nóng)業(yè)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，可以用體裁教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中去，應(yīng)用體裁規(guī)范進(jìn)行創(chuàng)新型課堂設(shè)計(jì)的一種思路。其目的是：幫助學(xué)生掌握不同體裁所對(duì)應(yīng)的不同交際目的和布局謀篇策略；使學(xué)生了解到語(yǔ)篇不僅是一種語(yǔ)言建構(gòu)（linguistic constructs），而且更是一種社會(huì)意義建構(gòu)（social meaningful constructs）；教授學(xué)生分析語(yǔ)篇圖式結(jié)構(gòu)（schematic structure）的方法，從而使學(xué)生能深刻理解或撰寫(xiě)某一題材的語(yǔ)篇。

農(nóng)業(yè)高校應(yīng)根據(jù)已有的教師隊(duì)伍的師資情況進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)于具有一定專業(yè)基礎(chǔ)，和相當(dāng)水平并達(dá)到一定水平的英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，除培訓(xùn)外，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的教師還應(yīng)當(dāng)與農(nóng)業(yè)專業(yè)教師進(jìn)行必要合作，建立聯(lián)系和溝通，更好的將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，達(dá)到更理想的ESP教學(xué)目的。教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)配合指定完整的系統(tǒng)教學(xué)大綱，在大綱指導(dǎo)下選取教材，ESP教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以社會(huì)需求為目的，應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)相應(yīng)的培養(yǎng)方案，構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，ESP應(yīng)考慮學(xué)生的各種需求，采取多種多樣個(gè)性化的教學(xué)方法。

“所有的教學(xué)都需要有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，ESP教學(xué)又不同于一般的教學(xué)，需要建立公正客觀，符合ESP規(guī)律和特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制”。目前關(guān)于ESP一般分為測(cè)試型評(píng)估和非測(cè)試型評(píng)估兩大類，測(cè)試型評(píng)估還可以根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)時(shí)間和評(píng)價(jià)目標(biāo)再進(jìn)行二次分類。應(yīng)根據(jù)不同農(nóng)業(yè)專業(yè)的分類，采取更能合理評(píng)價(jià)ESP課程水準(zhǔn)的評(píng)估方法。實(shí)際上就是課程進(jìn)行中的需求分析，是一種期望，期望學(xué)生通過(guò)ESP課程的學(xué)習(xí)達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-045

審視當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂，仍然有教師忽視高效課堂的構(gòu)建，而機(jī)械地采用給學(xué)生大量留作業(yè)的方式鞏固課堂的教學(xué)效果，這種做法無(wú)疑會(huì)使小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，也導(dǎo)致他們感受不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，難以培養(yǎng)他們對(duì)閱讀和寫(xiě)作等的自信心。因此，我們要立足小學(xué)語(yǔ)文課程自身特點(diǎn)，努力打造高效課堂，讓學(xué)生有更多自由選擇，讓他們保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和好奇。

一、高效課堂的涵義及其特點(diǎn)

高效課堂是指教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得較高的教學(xué)影響力和社會(huì)效益的課堂。關(guān)于如何打造高效課堂的問(wèn)題已經(jīng)有了大量的研究和論述。總體來(lái)看，高效課堂要以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化，也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量、課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”，二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量。因此，我們可以認(rèn)為高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，它的基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。

二、打造高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的方法和建議

基于以上對(duì)構(gòu)建高效課堂涵義和特點(diǎn)的理解和把握，我們要立足小學(xué)語(yǔ)文的課程特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，做好高效課堂的構(gòu)建工作，真正讓小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，并保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師要明確小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的界定，以此作為教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)設(shè)計(jì)生成的總依據(jù)。新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)目標(biāo)都做了分階段的、明確的界定，而且，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求教師帶領(lǐng)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。另外，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也要注意培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，使其逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，也要讓他們關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。從這些目標(biāo)要求中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂是一個(gè)需要師生雙方都要“走心”的課堂，這樣才可能有情感共鳴，才可能使學(xué)生吸取豐富的民族文化的精神財(cái)富。其次，教師要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)科學(xué)施教。以識(shí)字為例，中國(guó)漢字是在形體上逐漸由圖形變?yōu)橛晒P畫(huà)構(gòu)成的方塊形符號(hào)，它由象形文字（表形文字）演變成兼表音義的意音文字，但總的體系仍屬表意文字，所以，漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性。所以，在識(shí)字的教學(xué)中，教師就需要讓學(xué)生明白漢字的形象意義，配合以字音的刺激，使之形成聯(lián)接，反復(fù)誦讀，達(dá)到識(shí)字的效果，而這種重復(fù)可以在課堂和課外結(jié)合起來(lái)完成，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完成對(duì)字的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。最后，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，選擇合適的教學(xué)方法。同樣的內(nèi)容用不同的形式呈現(xiàn)，效果會(huì)相距甚遠(yuǎn)，而什么樣的形式會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂成為更加高效的課堂呢？研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的時(shí)間跨度約六年之久，兒童的成長(zhǎng)過(guò)程在不同的年級(jí)及年齡階段具有明顯的差異，如低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)是三個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立特征的階段。一二年級(jí)的低年級(jí)小學(xué)生還保留著“口語(yǔ)時(shí)代”自我中心的特征，傾聽(tīng)或與別人對(duì)話時(shí)，會(huì)急于表達(dá)自己內(nèi)心的想法而忽視別人講話的內(nèi)容，思維不夠集中，喜歡游戲的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)、角色扮演等方式往往會(huì)收到較好的效果。三四年級(jí)的中年級(jí)小學(xué)生對(duì)周圍人、事、物開(kāi)始有自己的見(jiàn)解和主張，因此，教學(xué)中教師要特別注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，多了解學(xué)生對(duì)課文、對(duì)時(shí)事的看法，在融洽的氛圍中做好教學(xué)和教育工作。五六年級(jí)的高年級(jí)小學(xué)生，邏輯思維能力逐漸增強(qiáng)，判斷力開(kāi)始向理性發(fā)展，也基本形成一定的興趣偏好，因此，這一階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其要建立在對(duì)學(xué)生更多了解的基礎(chǔ)之上，著重培養(yǎng)他們的自主性，開(kāi)展多樣化的教學(xué)。

總之，要構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，我們要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)科學(xué)有效、有條不紊地開(kāi)展教學(xué)工作。

篇（8）

所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)李炳勤所謂“271”法則，即課堂45分鐘，教師講授時(shí)間不超過(guò)20%，學(xué)生的學(xué)習(xí)占70%，剩余10%的時(shí)間為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的測(cè)試評(píng)估時(shí)間。在教學(xué)中體現(xiàn)高效課堂的教學(xué)藝術(shù)與技術(shù)是新教學(xué)大綱的基本要求。

一、高效課堂的特點(diǎn)

高效課堂最大的特點(diǎn)是“高效性”，即能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地使每一位學(xué)生均有參與展示的機(jī)會(huì)。體現(xiàn)在高效課堂中的“我的課堂我做主”可概括為“生動(dòng)”“互動(dòng)”和“主動(dòng)”。針對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文就如何科學(xué)分組，確定目標(biāo)，調(diào)動(dòng)情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以及如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，突出訓(xùn)練，狠抓批改落實(shí)，從而打造高效課堂進(jìn)行初步的探索。

二、高效課堂的要求

1.重視教學(xué)展示

展示是為了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)驗(yàn)證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。但展示不是教學(xué)的目的，而是教學(xué)的手段。如果單純?yōu)榱苏故径桃饨档徒虒W(xué)難度，難易不分，勢(shì)必影響教學(xué)進(jìn)度。在課堂上的展示要根據(jù)“學(xué)情”而定。

傳統(tǒng)教學(xué)與高效課堂的最大區(qū)別在于問(wèn)題的“生成”，每個(gè)展示都不應(yīng)拘泥于教師的設(shè)定，反之，學(xué)生在課堂上就很難“生成”問(wèn)題。同時(shí)，在具體的學(xué)生展示中應(yīng)避免以下幾個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，如展示的選擇沒(méi)有針對(duì)性，展示的方式單一，重點(diǎn)內(nèi)容不突出，展示缺少深度等。

2.重視教學(xué)藝術(shù)

高效課堂重視“學(xué)情”。課堂教學(xué)只是一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不是為完成教學(xué)進(jìn)度，而是為了學(xué)生學(xué)會(huì)課堂內(nèi)容。根據(jù)“學(xué)情”針對(duì)對(duì)象發(fā)問(wèn)，就要做到既“求活”，又“求實(shí)”。課堂上的高效體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位，就是學(xué)生個(gè)個(gè)活躍，個(gè)個(gè)精彩。這樣，課堂上學(xué)生思想開(kāi)小差、注意力不集中、打盹瞌睡的問(wèn)題就能夠得以杜絕。因此，高效課堂的教學(xué)藝術(shù)必須以高效為前提，探索高效的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段。

3.重視教學(xué)技術(shù)

技術(shù)性體現(xiàn)在教學(xué)工具――導(dǎo)學(xué)案的制作及使用上。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生行進(jìn)的路線圖、方向盤(pán)，是小組活動(dòng)的武器。實(shí)踐告訴我們，好的導(dǎo)學(xué)案能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。它必須承載著的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化知識(shí)間的緊密聯(lián)系。它應(yīng)是一個(gè)科學(xué)的知識(shí)“循環(huán)系統(tǒng)”，彰顯教師的教學(xué)思想，保證能讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握必須的知識(shí)，把知識(shí)升華成一種經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的階梯關(guān)系，注重讓不同層次的學(xué)生在目標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找成就感。導(dǎo)學(xué)案在難度上、內(nèi)容上、形式上可分為幾個(gè)方面，即識(shí)記類、理解類、應(yīng)用類和拓展類。總之，高效課堂不是簡(jiǎn)單的學(xué)生與教師之間的角色轉(zhuǎn)換――學(xué)生成主演，教師成配角，還需要師生合演一臺(tái)戲才更精彩。

三、具體的實(shí)施方案

首先，實(shí)施高效課堂的前提是將班級(jí)學(xué)生按照一定的原則進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。如按學(xué)生的成績(jī)、性別、性格特點(diǎn)等形成各小組，選出一名學(xué)生組長(zhǎng)。任課教師需要提前2～3天準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生可靈活地在黑板上展示或者在課堂前半部分進(jìn)行小組內(nèi)交流。這就要求學(xué)生在課前要周密預(yù)習(xí)，為課堂自主討論、小組之間的交流及師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

其次，在此種模式實(shí)施的前10分鐘，各組進(jìn)行小組間的自主交流和討論。每組可派一名代表展示本組的成果，或者預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，或者結(jié)論性的東西，供大家討論，學(xué)習(xí)。

再次，學(xué)生自己整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)。可以讓一名學(xué)生對(duì)本節(jié)課提出自己的看法，進(jìn)行反思或整體性評(píng)價(jià)，教師評(píng)選最佳選題和優(yōu)勝組。

最后，雖然許多重要的知識(shí)點(diǎn)在課堂上已經(jīng)解決，但是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，教師也需要有針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行題型訓(xùn)練。

總之，在高效課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持把握“生動(dòng)”“互動(dòng)”和“主動(dòng)”的教學(xué)理念，采用任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和組成興趣小組等形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

篇（9）

什么樣的課堂才能稱為高效課堂，總體來(lái)看，高效課堂必定有很高的教學(xué)效率，以最少的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益。高效課堂都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是“自主學(xué)習(xí)，互幫互助，互動(dòng)激發(fā)”。一堂美術(shù)課是否有成果，學(xué)習(xí)氣氛是否活躍，和教師的教學(xué)方式是離不開(kāi)的。衡量一堂美術(shù)課是否高效，不僅要看學(xué)生掌握知識(shí)的多少和教師投入與回報(bào)的比值，更要看教師與學(xué)生之間建立了一種什么樣的關(guān)系，是否在課堂上產(chǎn)生了有效的互動(dòng)。如果美術(shù)教師掌握了一定的教學(xué)技巧，課堂就會(huì)顯得既輕松又不失學(xué)習(xí)效率。

一、做好課前準(zhǔn)備，合理組織課堂教學(xué)

機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，不要小看幾十分鐘的課堂，教師應(yīng)在課下深入教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，仔細(xì)了解學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地構(gòu)建一堂美術(shù)課堂，這是構(gòu)建高效課堂的前提條件。課前準(zhǔn)備主要有以下幾點(diǎn)：

1.剖析教材，深入思考。學(xué)習(xí)離不開(kāi)課本上的知識(shí)，課本是學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)更是如此。美術(shù)雖說(shuō)是一門(mén)范疇大、知識(shí)面廣的科目，但是教師不能隨機(jī)給學(xué)生灌輸各種美術(shù)知識(shí)，這樣學(xué)得的知識(shí)是片面的，只是蜻蜓點(diǎn)水。教師課下要深入剖析教材，以教材為綱，構(gòu)建出合理的知識(shí)框架，再拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.全面貫徹新課標(biāo)要求。新課程改革適應(yīng)了當(dāng)代教學(xué)特點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育方式定有相應(yīng)的改變。所以中職學(xué)校的美術(shù)教師不能全然不顧新課標(biāo)，不要一味發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性而忽略最基礎(chǔ)的教學(xué)思想。只有全面貫徹新課標(biāo)要求，課前準(zhǔn)備才會(huì)顯得更嚴(yán)謹(jǐn)，才能在一定程度上體現(xiàn)教師顧全大局的思想。

3.了解學(xué)生知識(shí)體系。課前準(zhǔn)備，教師不僅要在自己身上下工夫，還要在學(xué)生身上下工夫，也就是要充分了解學(xué)生的知識(shí)體系。每個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不同的，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解知識(shí)體系，才能為構(gòu)造高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。

二、根據(jù)教學(xué)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

課堂不是一成不變的，教師要根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。課堂上一切皆有可能，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有可能引起課堂質(zhì)的改變，也可能會(huì)由于一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特思考進(jìn)而改變教師最初準(zhǔn)備好的講課方式，這時(shí)就需要教師及時(shí)應(yīng)對(duì)，靈活改變固有模式，迅速找到課堂興趣點(diǎn)。美術(shù)課堂不同于其他學(xué)科的一點(diǎn)在于美術(shù)課更自由多樣，美術(shù)完全可以以互動(dòng)為主題，打造一個(gè)活躍的課堂。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了專業(yè)學(xué)美術(shù)的學(xué)生外，大都是技術(shù)型人才，和美術(shù)毫無(wú)關(guān)系，所以美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是純粹的提高藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。教師要注意這點(diǎn)，不要讓課堂變得死板，照搬課本，學(xué)生不僅學(xué)不到什么知識(shí)，還會(huì)影響上課效率。課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓他們獨(dú)立思考，保持心理上的愉悅狀態(tài)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂上給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，老師以領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)課堂情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

三、積極實(shí)施小組互助式學(xué)習(xí)

現(xiàn)在很多中職學(xué)校對(duì)于美術(shù)這門(mén)課程都施行大班制，這是課堂教學(xué)效率很難提高的一個(gè)阻礙。小組式學(xué)習(xí)在提高課堂教學(xué)效率上是一個(gè)比較理智的選擇。小組式學(xué)習(xí)其實(shí)就是分工合作，教師根據(jù)學(xué)生的整體特點(diǎn)把學(xué)生分為若干小組，針對(duì)每個(gè)小組的特點(diǎn)讓他們對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論或者分配任務(wù)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助、互相激勵(lì)。

四、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方式細(xì)致仔細(xì)，體現(xiàn)了老師的認(rèn)真程度，現(xiàn)代教學(xué)方式聲畫(huà)并茂，能在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不論是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)方式，都有各自的優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)掘各自的優(yōu)點(diǎn)，并把它們的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，打造高效美術(shù)課堂。傳統(tǒng)教學(xué)方式即傳統(tǒng)的“板書(shū)”教學(xué)，教師一邊講一邊在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，而現(xiàn)代教學(xué)則利用多媒體技術(shù)，將曾經(jīng)枯燥乏味的“板書(shū)”教學(xué)用一種生動(dòng)活潑的方式展現(xiàn)出來(lái)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)美術(shù)課堂是很有幫助的，因?yàn)槊佬g(shù)課有很多欣賞內(nèi)容，只靠課本和黑板是不夠的，學(xué)生更希望有一種更直觀的感受，了解世界各地的更多美術(shù)文化。應(yīng)用多媒體教學(xué)，畫(huà)面清晰，妙趣橫生，學(xué)生看得認(rèn)真，在欣賞的過(guò)程中獲得知識(shí)。將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，課堂教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

高耗低效的中職美術(shù)教學(xué)積弊深重，要切實(shí)改變這種現(xiàn)狀，就要從構(gòu)建高效課堂入手，構(gòu)建高效課堂離不開(kāi)教師的智慧。每一位美術(shù)教師都要不斷更新觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，仔細(xì)整合各種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)課堂朝著高效方向發(fā)展，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校要把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一大重點(diǎn)，培養(yǎng)出技術(shù)型和文化型相結(jié)合的人才。課堂對(duì)老師來(lái)講就是教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂是新課程改革中最直接的一環(huán)，雖然和傳統(tǒng)教學(xué)目的一致，但是課堂效率已經(jīng)超越傳統(tǒng)，所以教師首先要改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

高效課堂，主要是指在課堂教學(xué)中，采取有力的措施，在物力、人力以及時(shí)間等投入最少的條件下，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化以及效率最大化的教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)由于其自身的特殊性，使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的難度大幅提高。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際以及課程要求與特點(diǎn)，積極思考如何在有限的時(shí)間以及精力的投入下，獲取最優(yōu)的教學(xué)效果。

一、立足于教學(xué)實(shí)際，展開(kāi)課堂設(shè)計(jì)

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的先決條件。在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，老師要立足于教學(xué)實(shí)際，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)以及情感目標(biāo)，深入鉆研教材，掌握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心編制與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合的導(dǎo)學(xué)案，積極展開(kāi)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在進(jìn)行高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要做到以下幾點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)難點(diǎn)突出

在進(jìn)行高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)際中，老師要深入鉆研課標(biāo)以及教材內(nèi)容，明確課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而在課堂教學(xué)中做到有的放矢，使學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)規(guī)律、原理以及運(yùn)算方法的基礎(chǔ)上，獲得舉一反三的效果，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行人教版必修二《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先老師要在明確該課程是以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維以及空間想象能力等為教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，了解平面的基本概念與性質(zhì)是該課的教學(xué)重點(diǎn)。而在平面基本性質(zhì)的掌握與運(yùn)用，要求學(xué)生運(yùn)用立體思維，這是該課教學(xué)與學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，要采取有效的方式突破這些重難點(diǎn)知識(shí)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）新舊知識(shí)銜接

數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，老師在開(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分重視這一特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容新舊知識(shí)的有效銜接，使學(xué)生在深化理解舊知識(shí)的前提下，主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在進(jìn)行新人教版《復(fù)數(shù)的除法》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師可設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)回顧的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的平方差公式以及無(wú)理分式的簡(jiǎn)化方法等舊知識(shí)的回顧。并設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)展小組合作探究式學(xué)習(xí)，積極探討復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)中的相應(yīng)公式以及復(fù)數(shù)除法中較為簡(jiǎn)單的運(yùn)算方法，使學(xué)生在所學(xué)的舊知識(shí)以及將要學(xué)的新知識(shí)之間建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與遷移，完成“復(fù)數(shù)除法”的新知識(shí)構(gòu)建，使學(xué)習(xí)效率得以提高。

二、合理運(yùn)用教學(xué)方法，強(qiáng)化課堂展示

正所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，合理運(yùn)用教學(xué)方法，能夠起到事半功倍的效果。老師在選擇教學(xué)方法的過(guò)程中，立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)，從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。一方面，教學(xué)方法的選擇要具有趣味性。趣味性的教學(xué)方法有助于營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。例如，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定具有趣味性的故事與問(wèn)題情景，使學(xué)生在情景之中加深對(duì)知識(shí)的了解。從而使學(xué)生在具有趣味性的問(wèn)題與故事情境之中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生高度的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生體認(rèn)到謠言傳播的危害，更好地實(shí)踐了新課標(biāo)的教學(xué)要求。另一方面，選擇教學(xué)方法要注重其實(shí)用性。為使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有更加良好的教學(xué)效果，教學(xué)方法的選擇要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)其與實(shí)際生活的聯(lián)系，并結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)效果更佳。例如，在高中立體幾何的教學(xué)過(guò)程中，老師可借助“幾何畫(huà)板”展開(kāi)教學(xué)，從而使教學(xué)更加直觀，同時(shí)還可運(yùn)用實(shí)踐法，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的一些幾何模型，運(yùn)用鐵絲或者紙板自己動(dòng)手制作，從而加深學(xué)生的認(rèn)知。此外，老師還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法，并借助多媒體技術(shù)等教學(xué)方法與手段，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課后跟蹤

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完成之后，一方面，老師要注重在課后設(shè)計(jì)一些鞏固練習(xí)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。另一方面，要展開(kāi)及時(shí)地檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)，加強(qiáng)學(xué)老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，展開(kāi)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，從而糾正教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的課后跟蹤，提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建沒(méi)有固定模式，它需要從教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際，合理進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并選用符合學(xué)生心理以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，展開(kāi)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田元.如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].考試周刊，2012，（76）：66-66.

[2]趙衛(wèi)東.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂途徑探討[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2013，（16）：178-178.

篇（11）

【中圖分類號(hào)】G633.91

一、初中生物高效課堂的具體含義

初中生物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)效率高這兩方面，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的初中生物高效課堂。在此意義的基礎(chǔ)上，初中生物高效課堂一般是從雙向進(jìn)行理解的，因此，也要求教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)建高效生物課堂。教師要緊追時(shí)代的步伐進(jìn)行教學(xué)模式改革，利用適當(dāng)有效的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二，高效的課堂至少要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）“課堂”還給學(xué)生，變成“學(xué)堂”；（2）教師成為組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)者；（3）學(xué)生能把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種 學(xué)習(xí)方式融為一體；（4）學(xué)生能真正做到行動(dòng)、心動(dòng)（思維在動(dòng)）、神動(dòng)（思想在動(dòng)）；（5）學(xué)生能厚積知識(shí)、破疑解難、優(yōu)化方法、提高能力、高效學(xué)習(xí)； （6）學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境；（7）每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做；（8）信息量、思維量、訓(xùn)練量適中；（9）學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“三 跳”，即跳出課本，不再只關(guān)注課本知識(shí)；跳出課堂，關(guān)注自然、社會(huì)、生活；跳出教師，不迷信權(quán)威、不輕信已。

三、構(gòu)建初中生物高效課堂的主要策略

1.活躍學(xué)生思維，使其融入課堂中去

想要加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，首先要建立學(xué)生的生物思維模式，即在生物課堂上對(duì)生物知識(shí)的接受以及學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)對(duì)生物習(xí)題的思考、分析以及解決思路等思維模式。學(xué)生能否在生物學(xué)習(xí)上建立相應(yīng)的積極性與能否建立生物思維有很大的關(guān)系，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上有越高的積極性，思維就會(huì)越活躍，學(xué)生就能夠更好地接受知識(shí)以及理解知識(shí)，所以，教師在初中生物課堂上要注重適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛，這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.建立興趣課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

要想提升初中生物課堂的教學(xué)效率，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠自主地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，真正地接受生物這一門(mén)學(xué)科，接受教師的講課方式以及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率以及學(xué)生成績(jī)。所以，教師可以通過(guò)搜集一些鮮為人知的生物知識(shí)點(diǎn)在課堂上講述，或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效生物初中課堂的最終目的。

3.利用預(yù)習(xí)以及自學(xué)經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)生物學(xué)習(xí)

教師要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)，首先要學(xué)會(huì)為學(xué)生布置課下預(yù)習(xí)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為學(xué)生布置的主要預(yù)習(xí)工作就是看書(shū)，用筆劃下自己認(rèn)為重要的知識(shí)以及沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)，這樣的預(yù)習(xí)工作很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只隨便閱讀一下課本之后胡亂劃重點(diǎn)，這樣的預(yù)習(xí)工作根本達(dá)不到預(yù)習(xí)的最終目的，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解更少，教師在講課時(shí)，學(xué)生依然聽(tīng)不懂教師所講的內(nèi)容，因此，教師就只能采用第二次、第三次復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行重復(fù)復(fù)習(xí)，這樣的情況下不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還會(huì)降低課堂教學(xué)效果。所以，教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)工作布置時(shí)要注重其主導(dǎo)作用，理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，這樣才能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)效率。