緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中國地理論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：I206 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）27-0004-01

《中國文法要略》（以下簡稱《要略》）成書于上世紀四十年代，是三十年代末、四十年代初中國文法革新運動后出現(xiàn)的一部漢語語法學(xué)力作。它打破了模仿西洋文法的舊框框，致力于探索漢語語法結(jié)構(gòu)的特點及規(guī)律，在中國語法學(xué)界產(chǎn)生了巨大影響。它的問世，在我國語言學(xué)史上具有劃時代的意義，是革新探索時期漢語語法研究所取得的重大成果之一。

本文擬用歷史的眼光，從學(xué)術(shù)角度全面、客觀、公正地評價其歷史地位、價值，努力擺脫偏見，對其成功之處進行充分肯定。

一、“動詞中心”說和動詞“向”的提出

所謂“動詞中心”是指在進行語法分析時以動詞為中心的一種觀點和方法。這種語法分析方法己成為當(dāng)代多數(shù)語言研究者的共識。《要略》可以說是提出“動詞中心”理論的先聲之作。《要略》把單句分為四種：敘事句、表態(tài)句、判斷句、有無句。其中敘事句是“最常用的一種”。對于敘事句，《要略》指出，“這類句子的中心是一個動詞”。又說，“拿敘事句來說，既是敘述一件事情，句子的重心就在那個動詞上，此外凡動作之所由起，所于止，以及所關(guān)涉的各方面，都是補充這個動詞把句子的意義說明白，都可以稱為‘補詞’”。這些看法，可概括為“動詞中心”說。

基于這一觀點，敘事句的基本格式為“起詞（動作起點）—動詞—止詞（動作止點）”，指出，起詞和止詞“這兩個名稱都是跟著動詞來的，沒有動作，就無所謂起和止。”之后，《要略》著重討論了兩個方面：（1）是否凡是敘事句都有起、動、止這三個成分；（2）這三個成分的次序是否都是“起—動—止”。通過詳盡描寫，《要略》勾勒了敘事句，即動詞謂語句的句型系統(tǒng)。

關(guān)于動詞“向”的概念，《要略》指出：有些句子只有“起”是因為許多動作只和一個人或物發(fā)生關(guān)系，所以有起詞而無止詞。“例如水的流，花的開和謝，以及行、止、坐、臥、來、去等等動作都是只有一個方向，沒有兩個方向的；說得更確切些，這些動作都是停留在起詞身上，不投射到外面去的。”動詞的“向”或“配價”的研究是現(xiàn)今語法界的熱點問題。1978年熙先生在《“的”字結(jié)構(gòu)和判斷句》中引入了國外關(guān)于動詞“價”的理論。經(jīng)過許多學(xué)者多年的研究，這一理論漸趨成熟，也己成為語言學(xué)界普遍接受。但是，在追尋這一理論源頭時，所關(guān)注的主要是國外語言學(xué)界。也有學(xué)者認為：“80年代初我國漢語語法學(xué)界興起的關(guān)于動詞‘向’的研究熱，是舶來品和本土根的接通或殊途同歸的結(jié)果”，“中國傳統(tǒng)語法有一條粗壯的根，這就是重視語義分析和主張‘動詞中心’說”。它的突出代表可以溯源到呂叔湘的《中國文法要略》等著作。

二、轉(zhuǎn)換分析法的運用

熙先生在《漢語語法叢書》序中說：“《要略》應(yīng)該說是研究漢語句法結(jié)構(gòu)變換關(guān)系的先驅(qū)。”在上卷“詞句論”里分別討論了句子和詞組、句子和句子之間的變換關(guān)系。尤其是句子和詞組之間的變換關(guān)系，其中有些觀察是相當(dāng)深入的。《要略》發(fā)展了傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)換分析法，廣泛地使用轉(zhuǎn)換分析法來論證漢語的基本句型。

《要略》認為“大概說來，相同的幾個概念，可以配合成句子，也可以配合成詞組；所以一句現(xiàn)成的句子大概可以改換成一個詞組，大多數(shù)的詞組也可以改換成句子。”《要略》設(shè)專章來討論句子與詞組的變換，從結(jié)構(gòu)類型和語義性質(zhì)上討論了句子和詞組的種種變換關(guān)系，指出哪類句子可以變換成詞組，哪些句子不能變換，說明變換的條件和規(guī)則以及不能變換的理由。如書中指出，敘事句一般都能轉(zhuǎn)化為名詞性詞組，而存在句、領(lǐng)屬句和判斷句則不能轉(zhuǎn)換成名詞性詞組。還指出，帶指人的“補詞”的敘事句轉(zhuǎn)換成詞組時必須補一個代詞復(fù)指成分“他”（你送花給一個人你送花給他的人）。

變換分析是一種有極大潛力的方法，可以揭示隱性關(guān)系。漢語是一種非形態(tài)語言，句子的各成分之間的關(guān)系往往是隱含的，缺乏顯露在外的形式標志。根據(jù)這種特點，變換分析法便成為非常有用的分析手段。通過變換可以把隱含的關(guān)系顯露出來，以便清楚地觀察語句構(gòu)造的類型和特點。例如：

水流流著的水/流水

她質(zhì)問她的質(zhì)問

星月光明星月的光明

老牛拉車老牛拉的車

以上各例，從顯性角度看，都是“附加關(guān)系”，但從隱性角度看，它們又有不同的語義關(guān)系：①是動作和系事，②是動作和施事，③是事物和狀態(tài)，④是動作和受事。可見，運用變換能夠使我們顯性結(jié)構(gòu)，看到其隱藏于內(nèi)的種種語義關(guān)系，從而揭示句法和語義間的聯(lián)系。

三、完整的“表達論”體系

呂叔湘在《重印題記》（1982年）中提到：“語法書可以有兩種寫法：或者從聽和讀的人的角度出發(fā)，以語法形式（結(jié)構(gòu)，語序，虛詞等）為綱，說明所表達的語法意義；或者從說和寫的人的角度出發(fā)，以語法意義（各種范疇，各種關(guān)系）為綱，說明所賴以表達的語法形式。”前者是“從外到內(nèi)”，后者是“從內(nèi)到外”。《要略》第一次實踐了對漢語語法“從內(nèi)到外”的系統(tǒng)描寫。

《要略》的“表達論”部分占全書篇幅的三分之二，材料豐富、分析細致。根據(jù)漢語自身的特點，“表達論”設(shè)立了多種“范疇”和“關(guān)系”。如“范疇”下設(shè)：數(shù)量、指稱、方所、時間、正反、虛實、傳信、行動、感情等。“關(guān)系”下設(shè)：離合·向背、異同·高下、同時·先后、釋因·紀效、假設(shè)·推論、擒縱·襯托。并從邏輯的角度（即以語義為綱），把各類范疇、各類關(guān)系聯(lián)系起來使整個“表達論”成為一個有機的整體。《要略》的論“關(guān)系”部分可以說是表達論的精華。這部分把表面上似乎不同的各種關(guān)系，用意念上的聯(lián)系、程度的差異、著重點的不同幾條線索串連起來，構(gòu)成了一個邏輯上有密切聯(lián)系的整體。

這是漢語語法學(xué)史上第一個完整的表達論體系。它以很強的實用性和體系的完整性，為《要略》也為漢語語法學(xué)史增輝不少，給今后的語法研究提供了一個重要的思路。

四、對比研究的提倡

篇（2）

一、在中國經(jīng)濟地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)是時展的需要

所謂人文素質(zhì)，是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度。而大學(xué)生人文素質(zhì)教育，簡單地說，就是培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的教育。經(jīng)濟地理是地理科學(xué)的一個重要分支學(xué)科，主要研究區(qū)域經(jīng)濟活動與生產(chǎn)布局，研究在一定地域范圍內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的部門結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)的形成、發(fā)展、變化的規(guī)律。中國經(jīng)濟地理一般作為專業(yè)基礎(chǔ)課程在各高職院校商貿(mào)、財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)，從其教學(xué)內(nèi)容看，主要包括我國地理位置、資源、人口、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、商業(yè)、交通運輸、旅游等方面的知識，這些內(nèi)容綜合性增強，人文地理知識的比重大，這就決定了該課程在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面具有其他學(xué)科所沒有的獨特優(yōu)勢。錢學(xué)森教授指出：“地理科學(xué)是與社會經(jīng)濟各方面都有密切聯(lián)系的一大科學(xué)部門，是人類文明建設(shè)的基礎(chǔ)理論。”隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和人們物質(zhì)文化生活水平的逐步提高，人們在意識和精神層面上的需求不斷增加，建立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的理想社會，成為全社會奮斗的目標。黨的十八政治報告也明確指出：“建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠大計”。然而，由于高職院校自身的特殊性，我國高職院校大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，人文素質(zhì)教育尚存在較大差距，表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明，社會公德意識淡薄，人文素質(zhì)水平不高，這極大地影響了學(xué)生的成長與成才。因此，在高職中國經(jīng)濟地理教學(xué)中，努力挖掘地理學(xué)科的人文因素，加強對高職學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，是建設(shè)“生態(tài)文明”和“美麗中國”的需要，也是地理教學(xué)工作者的神圣職責(zé)。

二、中國經(jīng)濟地理課程培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的內(nèi)容

1.愛國主義情操教育

愛國主義一直是學(xué)校教育的重要組成部分，地理學(xué)科是進行愛國主義教育的主渠道之一。熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)是每個公民最基本的品質(zhì)，黨的十也號召要“大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育”。中國經(jīng)濟地理課的許多章節(jié)都有豐富的愛國主義教育的內(nèi)容。在教學(xué)中讓學(xué)生通過對我國生產(chǎn)布局的區(qū)域差異和對國土整治所取得的巨大成就的了解，使學(xué)生深化對我國國情、國力以及國策的全面認識，進而達到對學(xué)生進行愛國主義素質(zhì)教育的目的。如在講到我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局時，教師就要給學(xué)生講清楚，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對于一個具有13億人口的大國有多么重要。而我們國家在20世紀末就已經(jīng)基本上解決了人民的溫飽問題，到2020年我國人民的生活將達到小康水平，我國用占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口。這是一個讓世界各國都為之驚嘆的奇跡。另外，由于我國有典型的季風(fēng)氣候，雨熱同季，在這種氣候的影響下，我國種植農(nóng)作物的界限是最靠北的。我國植物種類繁多，在歷史上對世界農(nóng)業(yè)的發(fā)展做出過重大貢獻。在講授輕工業(yè)地理時，教師要使學(xué)生充分了解我國手工藝品生產(chǎn)的精湛技藝和悠久的歷史，四大名繡、四大名錦、文房四寶、三大特種手工藝的生產(chǎn)早已名揚四海，它充分顯示了我國勞動人民無窮的智慧和偉大的創(chuàng)造力。通過上述內(nèi)容的講授，教師讓學(xué)生了解并感受到我們祖國的偉大，從而更加激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

2.環(huán)保意識教育

地理環(huán)境是我們賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。保護環(huán)境是每個公民義不容辭的職責(zé)。提高地理環(huán)境意識，加強環(huán)境保護教育，是新時期大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是經(jīng)濟地理教學(xué)中素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。改革開放以來，我國經(jīng)濟建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代工業(yè)由城市到鄉(xiāng)鎮(zhèn)遍地開花，我國綜合國力不斷增強。但同時也要看到，由于我國工業(yè)發(fā)展較晚，許多地區(qū)在發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟時因缺少基本人文地理知識，生態(tài)環(huán)境意識淡薄，急功近利，往往以浪費資源、犧牲環(huán)境為代價來加速經(jīng)濟發(fā)展，這就造成了一系列的環(huán)境問題。當(dāng)前，環(huán)境、資源、人口已成為世界性的問題，也是我國社會主義建設(shè)過程中需要很好解決的問題，建立生態(tài)、低碳、環(huán)保經(jīng)濟才是我們正確的發(fā)展之路。黨的十報告明確指出，要“堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策”“著力推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，形成節(jié)約資源和保護環(huán)境的空間格局、從源頭上扭轉(zhuǎn)生態(tài)環(huán)境惡化趨勢”。在中國經(jīng)濟地理教學(xué)中，我們要重點介紹我國自然資源、人力資源、工農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)等部門的布局，這些部門與環(huán)境關(guān)系密切，有許多環(huán)境保護方面的案例。在教學(xué)中，教師可通過典型環(huán)保案例的講解，指導(dǎo)學(xué)生重點分析我國生態(tài)環(huán)境的嚴峻狀態(tài)及治理措施，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種責(zé)任感，能夠自覺地用科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀來處理生活中的問題，能運用地理科學(xué)觀念，對人類與環(huán)境之間的問題作出正確的判斷和評價，并在此基礎(chǔ)上規(guī)范自己的行為，理解環(huán)境與發(fā)展問題的地區(qū)性；關(guān)注全球命運，樹立關(guān)心全球的責(zé)任感和倫理觀。

3.可持續(xù)發(fā)展觀念教育

可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需求又不損害后代人需求的能力。換句話說，就是指人口、經(jīng)濟、社會、資源和環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的核心是協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，即協(xié)調(diào)與優(yōu)化控制人地關(guān)系，而協(xié)調(diào)人地關(guān)系正是地理科學(xué)研究的傳統(tǒng)主題。可持續(xù)發(fā)展是地理學(xué)科教學(xué)的基本內(nèi)容之一，在經(jīng)濟地理教學(xué)中，實施可持續(xù)發(fā)展教育培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀是素質(zhì)教育的要求，也是國際環(huán)境教育的要求。而在經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展中的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、通訊、能源生產(chǎn)與消費的可持續(xù)發(fā)展以及社會可持續(xù)發(fā)展中所涉及的內(nèi)容與中國經(jīng)濟地理的主要教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。這就為培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)提供了較好的素材，通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生充分理解我國現(xiàn)行的礦產(chǎn)資源開發(fā)規(guī)定、人口政策、環(huán)保政策，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，更加積極地參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動，實現(xiàn)黨的十提出的“努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展”的目標。

三、經(jīng)濟地理教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)方法

1.將人文素質(zhì)和人文精神教育滲透于經(jīng)濟地理教學(xué)過程之中

教師應(yīng)把人文素質(zhì)教育與經(jīng)濟地理知識教育有機地結(jié)合起來，從地理學(xué)科自身的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容中挖掘教育素材，尋找素質(zhì)教育與地理知識教育的結(jié)合點，把人文素質(zhì)教育內(nèi)容貫穿于整個教學(xué)過程之中。例如：結(jié)合我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)發(fā)展所取得的成就的講述，對學(xué)生進行愛國主義教育；可以結(jié)合環(huán)境、資源與人類的關(guān)系等內(nèi)容的講解，對學(xué)生進行環(huán)境保護意識的教育；我國許多煤炭生產(chǎn)地利用塌陷地建起了濕地公園，這樣既合理地利用了空間，凈化了水質(zhì)，也發(fā)展了當(dāng)?shù)氐穆糜螛I(yè)。在講農(nóng)業(yè)地理時可結(jié)合我國珠江三角洲地區(qū)利用桑基魚塘發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的例子，對學(xué)生進行循環(huán)經(jīng)濟教育。教師必須在日常教學(xué)工作中注意學(xué)習(xí)、注重積累，及時捕捉新的知識、信息，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進。在經(jīng)濟地理教學(xué)的具體過程中，教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇課程資源，如教材、電影、多媒體課件、錄像、圖片等，豐富課堂教學(xué)。教師要自始至終貫徹人文素質(zhì)教育的思想，要培養(yǎng)高職學(xué)生樹立正確的倫理道德觀，使學(xué)生的日常行為能自覺維護社會公德，能正確處理人地關(guān)系，形成正確的價值觀、人生觀。

2.寓人文素質(zhì)和人文精神教育于社會實踐之中

經(jīng)濟地理是一門實踐性較強的科學(xué)，許多教學(xué)內(nèi)容與社會實踐聯(lián)系密切。教師要把人文素質(zhì)教育融入到各種社會實踐活動中，使人文素質(zhì)教育不僅僅停留在理論層面。教師要理論聯(lián)系實際，同周圍所見所聞的事物聯(lián)系，同當(dāng)?shù)睾妥鎳纳a(chǎn)建設(shè)聯(lián)系，同國內(nèi)、國際時事的熱點、焦點聯(lián)系。如：通過社會實踐、春游等活動，讓學(xué)生在千變?nèi)f化的社會環(huán)境中、在新舊道德觀的碰撞中，通過生產(chǎn)實踐和社會實踐活動借以了解鄉(xiāng)情、國情，認識自然，使學(xué)生感悟人口劇增、資源破壞、環(huán)境惡化、生態(tài)危機造成的不良后果，引起他們深刻的思考，從而形成一種全新的地理倫理道德觀。另外，教師還要讓學(xué)生參與教學(xué)過程，在課堂上進行有關(guān)地理問題的討論和演講，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的深厚感情以及對社會的責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生有計劃地參與社區(qū)環(huán)境與發(fā)展的考察、植樹造林、清除污染等各種環(huán)境保護活動，使學(xué)生受到實際參與的教育和訓(xùn)練，以增強學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)內(nèi)容要與我國經(jīng)濟發(fā)展的實際密切結(jié)合，要把我國經(jīng)濟發(fā)展的成功經(jīng)驗及時引入課堂教學(xué)當(dāng)中。

3.寓人文素質(zhì)和人文精神教育于課外活動之中

開展形式多樣、豐富多彩、生動有趣的經(jīng)濟地理課外活動，是課堂教學(xué)的必要補充和延伸。在經(jīng)濟地理教學(xué)過程中，教師可以在課外活動時間組織經(jīng)濟地理知識競賽、舉辦經(jīng)濟地理墻報、舉行地理演講等課外活動，對學(xué)生進行地理人文素質(zhì)教育。針對日本政府對我國上演的購島鬧劇，以及我國在南海維護等問題，教師可以舉行“愛我海洋國土，保衛(wèi)我神圣海疆”主題報告會等，激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情，也可以結(jié)合每年的“世界地球日”“世界環(huán)境日”等開展宣傳教育活動。利用校園網(wǎng)舉辦低碳、生態(tài)、環(huán)保、循環(huán)經(jīng)濟等專題講座，開展人文素質(zhì)和人文精神教育，組織學(xué)生參觀博物館和經(jīng)濟建設(shè)成就展覽會，進行野外考查、旅游、社會調(diào)查等，通過多種渠道豐富學(xué)生地理知識，培養(yǎng)學(xué)生動手和實踐能力，使學(xué)生通過自己的觀察和實踐，既增長地理知識，又受到愛國主義教育。

篇（3）

1 前言

房地產(chǎn)行業(yè)是一個地域性很強的行業(yè)，即便是同一地區(qū)，由于項目定位不同、功能不同、客戶群不同、地塊不同、環(huán)境不同、規(guī)劃不同等等也會帶來項目內(nèi)容的極大不同。與公司管理相比，房地產(chǎn)項目管理的不同在于其有一個生命周期：開始、執(zhí)行、結(jié)束。由于部分公司分不清公司管理與房地產(chǎn)項目管理的區(qū)別，混淆了兩種管理從而導(dǎo)致房地產(chǎn)項目管理無法順暢進行；有些人將項目管理與工程管理的概念等同，不同的部門相互推卸責(zé)任，影響了項目的進度與經(jīng)濟效益。理對于房地產(chǎn)開發(fā)而言，房地產(chǎn)項目管理是極其重要的部分，開發(fā)商的前期策劃、市場調(diào)研、計劃可行性判斷與論證、經(jīng)濟分析評價以及后期的營銷策劃等過程都需要項目管理，從而實現(xiàn)最終產(chǎn)品的出臺。房地產(chǎn)項目涉及到多方面多專業(yè)：規(guī)劃建筑、結(jié)構(gòu)、暖通、給排水、經(jīng)濟、營銷、園林、管理等等。具備綜合能力的管理人才、各專業(yè)技術(shù)人員的共同參與、相互協(xié)調(diào)，才能保證房地產(chǎn)開發(fā)項目獲得預(yù)期回報。由此可見，房地產(chǎn)項目的管理是全方位的工作，施工項目的成功管理能夠為項目帶來較好的經(jīng)濟效益，也能提高社會效益。因此，房地產(chǎn)項目管理工作不可或缺。

2 房地產(chǎn)開發(fā)項目管理的含義及遵循原則

房地產(chǎn)開發(fā)項目管理是工程項目管理的一個分類，它是指管理者綜合運用系統(tǒng)工程的觀點、理論與方法，對房地產(chǎn)開發(fā)項目的全過程進行全方位的綜合管理，從而實現(xiàn)生產(chǎn)要素的優(yōu)化配置，保障優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的誕生。其遵循的原則有：成本最低原則；質(zhì)量管理原則；責(zé)任對等原則。房地產(chǎn)是一個暴利行業(yè)，近些年房價的不斷上漲帶給普通大眾恐慌與不滿，因此應(yīng)當(dāng)從項目管理的角度，降低房地產(chǎn)的成本，盡可能實現(xiàn)最低目標成本的要求，同時要保證房產(chǎn)質(zhì)量。質(zhì)量是企業(yè)生命的靈魂，尤其是房地產(chǎn)，其產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到其生死存亡，因此必須嚴把房產(chǎn)質(zhì)量關(guān)，行之有效的實行項目管理。責(zé)任對待原則是針對房地產(chǎn)商提出的，房地產(chǎn)商應(yīng)當(dāng)注重自己的生產(chǎn)責(zé)任，不能只注重進度與資金回籠問題。

3 房地產(chǎn)項目管理中存在的問題

3.1 可行性研究不夠

房地產(chǎn)項目管理的一個最基本前提就是前期研究。只有項目確定了，才能進行項目的前期投資工作的跟進。有些房地產(chǎn)開發(fā)商在取得項目后，沒有足夠的市場調(diào)研以及前期可行性研究就立馬動工，僅僅根據(jù)市場的走風(fēng)做事，西施效顰的做法，導(dǎo)致社會資源的極大浪費。

3.2 項目監(jiān)督程序不完善

項目前期的可行性研究不夠，有些房地產(chǎn)商為了盡早收回資金，就可能片面的追趕工程進度，對于工程中的安全問題和質(zhì)量問題監(jiān)督缺少足夠的重視。當(dāng)設(shè)計與實際施工產(chǎn)生分歧時，房地產(chǎn)開發(fā)商往往一味從利益的角度出發(fā)修改圖紙，缺乏必要的實際調(diào)查分析，大多數(shù)臨時分析都是一念而定，缺乏可靠性，監(jiān)督工作更是無從說起。

3.3 合同管理意識淡薄

這方面的問題主要體現(xiàn)在房地產(chǎn)開發(fā)商的合同意識中。我國傳統(tǒng)思想強調(diào)有些事情“口頭”意會便可，不注重合同的落實。隨著我國加入世界經(jīng)濟競爭，經(jīng)濟發(fā)展的速度不斷加快，不同文化間的沖擊對于我國的傳統(tǒng)思想是一項極大地挑戰(zhàn)，這就要求房地產(chǎn)開發(fā)商在今后的工作中注重合同的作用，對于合同中每個字每句話都要細細斟酌，找出最合適的用語，不能隨意修改合同。

3.4 業(yè)主、承包商、分包商之間矛盾

在房地產(chǎn)項目的收尾階段，各業(yè)主、工程承包商以及分包工程的分包商之間的矛盾不斷激化。在房地產(chǎn)開發(fā)項目的土建施工階段，工作較為單一，項目管理相對簡單，在總包合同中已經(jīng)包含了相關(guān)的內(nèi)容，監(jiān)理方與管理工作人員按照合同中關(guān)于分包等問題的規(guī)定能夠很容易的完成項目管理工作。工程招標時，有關(guān)工程接口界定、工程配合的內(nèi)容不夠詳細，所簽訂的工程施工合同不夠嚴密，這樣就讓一些合作意識不良的總承包商對于工程分包等問題上大做文章，給業(yè)主項目管理人員帶來不必要的麻煩，糾纏于工程配合和工程接口問題中，以致于造成工程延期。當(dāng)業(yè)主分包工程的分包商遇到問題時往往找業(yè)主，業(yè)主的現(xiàn)場管理人員成為協(xié)調(diào)人員，在項目收尾階段，大部分的時間都花在協(xié)調(diào)工作中，造成浪費。

4 房地產(chǎn)項目中存在問題的解決措施

對于房地產(chǎn)項目管理中存在的各種問題，應(yīng)當(dāng)積極采用新的管理理念，規(guī)范項目的合理運作，避免項目運作過程中不合理的管理。對于房地產(chǎn)開發(fā)商而言，好的項目管理決定著其是否能在競爭日益激烈的房地產(chǎn)競爭中盡早占據(jù)優(yōu)勢。

4.1 確保前期可行性研究的嚴謹進行

項目前期的市場定位與產(chǎn)品研究、項目的品牌戰(zhàn)略等都是前期可行性研究的內(nèi)容。隨著房地產(chǎn)市場的競爭日益加劇，企業(yè)品牌建設(shè)不應(yīng)再局限于單純的廣告投入，越來越多成熟的消費者會將眼光放在產(chǎn)品的質(zhì)量與售后服務(wù)上。因此，房地產(chǎn)開發(fā)商應(yīng)當(dāng)對自己的產(chǎn)品有一個客觀全面的認識，對其進行客觀合理的評價。充分的前期可行性研究對于確保產(chǎn)品的質(zhì)量，實現(xiàn)房地產(chǎn)開發(fā)商自身的利益最大化目標都有重要的作用，應(yīng)該注重該工作的進行，嚴謹對待。

4.2 完善項目管理的程序

完善程序監(jiān)督制度并透明化，能夠確保項目管理的順利進行，確保實現(xiàn)項目管理的目標。針對當(dāng)前房地產(chǎn)開發(fā)項目中存在的管理不規(guī)范問題，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況加強監(jiān)委會的作用，借助第三方力量防止自己監(jiān)視自己的情況出現(xiàn)。房地產(chǎn)開發(fā)項目是一個系統(tǒng)的大項目，其涉及到的項目點較多、戰(zhàn)線較長、項目面廣，中間涉及到的內(nèi)容較為全面，只有項目管理工作確實到位，按部就班的實施，并根據(jù)實際情況合理調(diào)整管理方式，積極解決項目進行過程中遇到的問題，確保項目的順利進行。

4.3 提高開發(fā)商的合同意識

在前期充分完整的調(diào)查基礎(chǔ)上才能切實提高項目管理意識，針對當(dāng)前部分房地產(chǎn)開發(fā)商合同意識薄弱的現(xiàn)狀，應(yīng)該不斷強化其管理意識，讓其明白項目管理的重要性。改變房地產(chǎn)開發(fā)商的傳統(tǒng)觀念，使其意識到合同的作用，意識到合同具有的強制性威力，這樣才能做到從根本上改變房地產(chǎn)開發(fā)商合同意識薄弱的現(xiàn)狀，保障房地產(chǎn)開發(fā)項目管理更好地實現(xiàn)。

4.4 高度重視項目收尾階段的管理工作

針對項目收尾階段常出現(xiàn)的矛盾問題，應(yīng)該考慮在項目收尾階段建立一個工程項目收尾臨時機構(gòu)，該機構(gòu)由房地產(chǎn)開發(fā)商工程主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭、并囊括工程管理、技術(shù)、開發(fā)、材料設(shè)備采購人員、銷售人員、物業(yè)管理人員等內(nèi)部工作人員。工程項目現(xiàn)場管理人員與工程項目收尾臨時機構(gòu)分工協(xié)作，更好地完成工程項目收尾階段的項目管理、項目交付工作。

針對各分包商無法完成總承包商組織分包的工程內(nèi)容的情況，應(yīng)當(dāng)由開發(fā)商發(fā)包的內(nèi)容進行細化，深化各類發(fā)包工程的內(nèi)容的招標合同內(nèi)容。最重要的是，實現(xiàn)研究工程內(nèi)容的建設(shè)時間、驗收、資料、協(xié)作、交接、安全、場地等等接口配合條件，事先就可能出現(xiàn)的問題進行策略制定。

5 小結(jié)

房地產(chǎn)是關(guān)系到我國國計民生的重要行業(yè)，其質(zhì)量關(guān)系到國之根本。提高我國房地產(chǎn)開發(fā)項目管理的水平已是刻不容緩的重要問題。因此，堅持科學(xué)合理的管理方法，提高項目管理人員的綜合素質(zhì)與管理水平，建立并不斷完善房地產(chǎn)開發(fā)項目管理的基本流程，這樣才能更好地保障房地產(chǎn)企業(yè)在日益激烈的競爭中處于不敗之地。

參考文獻

[1]眭云晴.房地產(chǎn)項目管理成熟度的模糊綜合評價[J].山西科技,2011(4).

篇（4）

對于缺乏閱歷的青年學(xué)生來說，地理學(xué)科的難點常常是一些難以直接觀察的地理事物，而CAI則能以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系。如“月相”一課中，“月相的成因”是難點又是重點，過去只由教師結(jié)合課本插圖抽象地講解，青年學(xué)生空間想象能力差，很難接受，教師也很費力。現(xiàn)在使用微機模擬月相變化的過程，消除了時間和空間的距離，同時用音樂、動畫和語言顯示變化的不同階段，把視覺形象和聽覺形象統(tǒng)一在一起，把形象編碼和語義編碼揉合在一起，生動直觀，學(xué)生一看就懂，且印象特別深刻。由于微機演示、動畫的各個步驟是事先設(shè)計好的，所以使用方便，操作簡單，便于教師貫徹教學(xué)意圖，具有極強的表現(xiàn)力。

另外，CAI軟件能夠方便地模擬動態(tài)，這對于地理教學(xué)中一些動態(tài)性知識的展示很有好處。例如：“影響天氣變化的因素”一課中，各種鋒過境前后對天氣的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只能運用圖示進行靜態(tài)展現(xiàn)，而CAI軟件則能化靜為動，清晰地展現(xiàn)各種鋒過境前后不同的天氣現(xiàn)象，幫助學(xué)生進行動態(tài)觀察，突破難點。

2．在課堂中發(fā)揚學(xué)生的主體性

認知心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對教學(xué)的參與程度決定教學(xué)的質(zhì)量，而現(xiàn)代社會對學(xué)生能動性的要求，更是規(guī)定現(xiàn)代教育一定要充分發(fā)揚學(xué)生的主體性。

對于在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨立探索的情境，CAI軟件有著得天獨厚的優(yōu)勢。例如：上例“影響天氣變化的因素”一課，教師可以讓學(xué)生分組自己操作微機，觀察各種鋒面天氣的微機動畫演示，然后拼擺或繪制表現(xiàn)鋒面天氣過程的符號示意圖。這樣的小組活動是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，是主體性教學(xué)的理想模式。

3．在集體化情境中實施個別化教育

學(xué)生是獨特的個體，其個性特征、認知結(jié)構(gòu)、認知策略千差萬別，因此，如何在集體化教學(xué)的情境中注意個別化教育，就成了當(dāng)前教學(xué)改革的一個難點。而計算機在這個方面的優(yōu)勢也是顯而易見的，CAI可以說實際上是一種面向全體學(xué)生的個別教學(xué)系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，知識傳授與技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，可使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過程。如前例“月相”一課，在教師集中講解個別疑點的基礎(chǔ)上，即由學(xué)生控制計算機，進行個別觀察、小組討論、歸納規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上，進行計算機程序練習(xí)。計算機練習(xí)不僅形式多樣、情境逼真、反饋及時，而且練習(xí)速度、難度可以因人而異，不同層次的學(xué)生可依據(jù)自身情況控制學(xué)習(xí)進度、選擇不同水平的習(xí)題練習(xí)，既可反復(fù)練習(xí)，也可以跳躍練習(xí)，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可以得到及時耐心的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也不會吃不飽。當(dāng)然，這種個別化教育，目前只可能出現(xiàn)在一些關(guān)鍵性環(huán)節(jié)的教學(xué)和練習(xí)上，但它必然會成為真正實施個別化教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的序幕。超級秘書網(wǎng)

篇（5）

 

20世紀80年代，為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展以及廣大專科學(xué)生繼續(xù)深造的需求，國家教育部在成人高等教育中設(shè)置了專科起點本科教育（簡稱“專升本”教育）。專升本教育從1987年的成人高校試辦并逐漸擴大到普通高校。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們對專升本教育的認識逐漸加深。本文所指地方高校專升本班級是指地方師范院校中將專升本的學(xué)生統(tǒng)一安排在一個獨立班上課的班級，并不包括將專升本的學(xué)生插入同年級其他班級上課的班級。面對專升本教育的不斷升溫，筆者結(jié)合自身做專升本班級班主任的體會，探討有效管理專升本班級的途徑。

一、專升本班級學(xué)生的心理特征

專升本學(xué)生是高校里的一個特殊群體，經(jīng)過三年專科學(xué)習(xí)，他們對大學(xué)課程有了一定了解，但相對于四年制本科生來說，他們的知識深度不夠。他們的學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力都很強，但存在以自我為中心，消極心理等問題。

（一）專升本班級學(xué)生自我意識較強

專升本學(xué)生已經(jīng)接受過系統(tǒng)的大專學(xué)習(xí)，學(xué)會了比高中更為成熟的學(xué)習(xí)方法和思路，比普通本科生思維更成熟，對事物更具有自我判斷能力。專升本學(xué)生對大學(xué)生活已經(jīng)熟悉中國，不再對大學(xué)生活充滿好奇和困惑，他們自我意識較強。專升本學(xué)生在經(jīng)歷了專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)及實習(xí)階段的鍛煉，對自身專業(yè)和所要從事職業(yè)有了一定認識。在找工作過程中，了解到用人單位對人才的需求，找準自身定位，對將來的職業(yè)已初步規(guī)劃好。

（二）專升本班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強

專升本學(xué)生經(jīng)過了三年的大專教育后，學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課和專業(yè)課，對所學(xué)專業(yè)有了一定的系統(tǒng)性認識，了解了大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，掌握了一定水平的專業(yè)知識，形成了自己的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗，具有較強的學(xué)習(xí)能力。他們選擇專升本學(xué)習(xí)的目標更加明確，比普通本科生更了解學(xué)習(xí)目標，對知識有著更多的渴望。在經(jīng)歷了高考和升本考試后，更珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)更具自覺性。此外，本科學(xué)習(xí)上老師的要求會相對嚴格一點，學(xué)習(xí)的自主性更強。

（三）專升本班級學(xué)生存在消極心理

“專升本”學(xué)生與同時入校的其他學(xué)生相比年齡相對較大，心理發(fā)育相對成熟，他們的抗干擾能力和心理承受能力較強。但專升本班級學(xué)生一進校就是大三的角色，再進行兩年的學(xué)習(xí)就能完成本科學(xué)業(yè)。專科起點的本科教育，在隨后的就業(yè)及考研過程中存在一定的偏見。由于自身經(jīng)歷特殊和群體數(shù)量較少，在與同級同學(xué)一起生活時，專升本學(xué)生很容易受外界因素影響出現(xiàn)自卑、浮躁、自負等失衡心理，部分學(xué)生存在一定的不自信心理，思想上存在消極的一面。

二、專升本班級管理面臨的挑戰(zhàn)

專升本班級學(xué)生是個特殊群體，班主任作為學(xué)校中全面負責(zé)班級工作的教師，在工作中存在一定的難度。所以，相對于普通的本科班級，擔(dān)任專升本班級班主任將面臨一些挑戰(zhàn)。

（一）專升本班級學(xué)生多數(shù)擁有干部經(jīng)歷，擔(dān)任班干積極性不高

專升本班級中絕大多數(shù)學(xué)生有著干部經(jīng)歷，對擔(dān)任班干不感興趣，缺乏積極性。自我意識強中國，容易以自我為中心，班級團結(jié)性不夠，集體活動參與積極性不高。筆者所在的06、07、08三個年級194名專升本學(xué)生中，95%以上有過擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)歷，其中有不少還是原來院系的主要學(xué)生干部。對他們而言，擔(dān)任班干部和組織班級活動已經(jīng)是輝煌的過去，對目前的班級或?qū)W院的課外活動不屑參加，在參加集體大型活動時，突顯出活動積極性不高等現(xiàn)象。此外，專升本學(xué)生平均年齡一般在22歲左右，思想上較為成熟，已熟悉大學(xué)生活，容易搞小團體，以自我為中心，影響班級團結(jié)，不利于班級管理工作。

（二）專升本班級學(xué)生原有知識背景不同，繼續(xù)學(xué)習(xí)面臨困難

多數(shù)專業(yè)的“專升本”考試的招生對象面向任何專業(yè)的應(yīng)往屆專科畢業(yè)生，這種對專業(yè)本身絲毫沒有限制的情況，導(dǎo)致了許多跨專業(yè)考生的存在。以筆者所在學(xué)院教育學(xué)專業(yè)“專升本”學(xué)生為例，06級和07級136位學(xué)生中，專科所學(xué)專業(yè)與教育學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)生很少，有40%的學(xué)生專科時為非師范專業(yè)，08級58位學(xué)生中也有34%是非師范專業(yè)的，其中不少學(xué)生來自物流管理、計算機專業(yè)、交通安全與智能管理等專業(yè)。這些專業(yè)與教育學(xué)專業(yè)相去甚遠，且缺乏師范類專業(yè)中教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)。

非師范類學(xué)生需要適應(yīng)自己的師范生角色，在教師教學(xué)技能上需要從頭學(xué)起，普通話、三筆字、教師技能技巧等的學(xué)習(xí)加重了他們不適應(yīng)感。跨專業(yè)現(xiàn)象也導(dǎo)致專升本學(xué)生的專業(yè)認同感不強，加上地區(qū)差異、家庭背景差異以及原大專學(xué)校層次的差異，不同院校的學(xué)習(xí)習(xí)慣和育人環(huán)境等不同，導(dǎo)致學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)面臨困難。

（三）專升本班級學(xué)生心理壓力大，集體歸屬感不強

專升本學(xué)生的比例在普通本科生只占有很少的一部分，導(dǎo)致他們經(jīng)常因“專升本”的標簽而困惑或不安，例如：“我們的畢業(yè)證是不是和普通本科生的不一樣”、“一些單位用人時是不是限制招專升本的學(xué)生”以及“考研復(fù)試時需不需要加試”等。此外中國，一年新生和一年畢業(yè)生共兩年的學(xué)習(xí)生活也讓專升本學(xué)生無所適存。剛適應(yīng)環(huán)境又要背上考研或就業(yè)的壓力，往往專升本的學(xué)生比普通本科畢業(yè)的學(xué)生具有超負荷的心理壓力。

專升本學(xué)生在人際關(guān)系方面不會有很大的困惑，但他們更愿意將自己所在的學(xué)校與專科所在院校、同學(xué)所講述的大學(xué)及理想中的大學(xué)作比較，即專升本學(xué)生更容易用挑剔的眼光去評價所在的大學(xué)。通過比較，學(xué)生產(chǎn)生心理落差，如不及時調(diào)整，會產(chǎn)生諸如失落、抑郁、自閉、焦慮等心理問題，對班級集體歸屬感不強。

三、做好專升本班級管理工作的建議

專升本班級管理面臨著不少新的問題，考驗著教師的學(xué)生管理能力和心理調(diào)節(jié)能力。需要充分利用各種教育資源，做好班級的管理工作，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）從管理學(xué)角度出發(fā)，構(gòu)建班級文化管理，配備得力班干

前蘇聯(lián)學(xué)者弗阿法納耶夫認為：管理就是根據(jù)一個系統(tǒng)所固有的規(guī)律，施加影響于這個系統(tǒng)，使這個系統(tǒng)呈現(xiàn)一種新狀態(tài)的過程[1]。目前專升本群體發(fā)展迅速，在終身教育背景下，專升本學(xué)生的發(fā)展問題不容忽視。專升本班班主任需要強化責(zé)任心，構(gòu)建班級文化管理。班級文化是班級成員在班級活動中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的綜合[2]，是被絕大多數(shù)班級成員所認同的價值觀念體系，其中班級精神文化是靈魂，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是保障。班級文化管理的重點是人，著眼于人的價值觀念，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，激勵學(xué)生的積極性，強調(diào)人與工作的一體化。

班級文化作為一種特有的教育力量，會滲透于一切活動中，具有很強的感染力，時刻對學(xué)生產(chǎn)生教育作用，不但能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學(xué)生健康成長[3] 95-96。通過構(gòu)建班級文化管理中國，確立班級奮斗目標，制定班級規(guī)章制度，激發(fā)學(xué)生對班級的熱情，配備得力班干，用正確的價值觀念引導(dǎo)學(xué)生，建立和諧的人際關(guān)系。

（二）從教育學(xué)角度出發(fā)，強化班級人本管理，推動學(xué)風(fēng)建設(shè)

《學(xué)記》強調(diào)：導(dǎo)而弗牽，強而弗抑，開而弗達。在班級管理中，涉及教師主導(dǎo)與學(xué)生主體之間的關(guān)系問題，實質(zhì)是班級發(fā)展的決定權(quán)在師生間的分配。優(yōu)秀的班干是學(xué)生的組織者和管理者，是班主任的得力助手，他們能在班主任和班級同學(xué)間架起溝通的橋梁。在以生為本的教育理想之下，班主任首先需要確立學(xué)生在管理過程中的主體地位，繼而圍繞調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性展開班級人本管理。

學(xué)風(fēng)是大學(xué)生活的主旋律，學(xué)風(fēng)也是班主任工作的重心。專升本班級學(xué)生原有知識背景不同，繼續(xù)學(xué)習(xí)面臨困難，班主任老師需要充分發(fā)揮班干的作用。作為一名學(xué)生干部，欲實現(xiàn)其對班級的有效領(lǐng)導(dǎo)，要具備完好的基本素質(zhì)和一定的組織、工作能力[4] 21。班主任在選拔專升本班干時，要選擇有責(zé)任心、有學(xué)習(xí)力、有心理力、領(lǐng)導(dǎo)力和溝通力的學(xué)生。未來學(xué)校間競爭實質(zhì)上是教師學(xué)習(xí)力的競爭[5]。通過班干發(fā)揮自身的榜樣作用、橋梁作用和宣傳作用，開展系列學(xué)習(xí)活動，提高本班同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，強化班級人本管理。

（三）從心理學(xué)角度出發(fā)，走向班級自主管理，提升團隊精神

孟子云：天時不如地利，地利不如人和。中國自古就有重視團隊精神的傳統(tǒng)。所謂團隊精神，就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)[6]。團隊精神能使班級師生對班級目標和個人價值存有共同的理解，從而在行動上達成一致。在管理班級過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和自律意識，因為這是素質(zhì)教育所力求實現(xiàn)的一個目標中國，而把班級管理權(quán)交給學(xué)生是實現(xiàn)這一教育目標的有效形式。

馬斯洛需求層次理論指出，人的需求分為五層，而第三層就是指人有情感和歸屬的需求。專升本班級學(xué)生集體歸屬感不強，在班級管理過程中，需要激發(fā)學(xué)生自主管理的興趣，讓他們意識到自己是班級的主人，增強管理意識。班主任下放權(quán)利，給學(xué)生足夠的自主權(quán)。班級中重大事件在班主任指導(dǎo)下由班集體共同決策，尋找解決方案，讓學(xué)生自我決策、自我監(jiān)督，從中形成自我監(jiān)督的自動化操作系統(tǒng)。

總之，專升本班級學(xué)生是個特殊的群體，致使班級管理中面臨一定的挑戰(zhàn)。班級管理是個系統(tǒng)工程，需要將班級團隊與個體成員的發(fā)展融合起來，選拔優(yōu)秀干部、推動學(xué)風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)團隊精神，構(gòu)建班級文化管理、強化班級人本管理，走向班級自主管理，促進專升本學(xué)生的和諧發(fā)展，實現(xiàn)專升本教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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篇（6）

Abstract: In order to ensure the smooth construction of the construction of the real estate development projects, scientific, standardized the project management system has become an essential one, through the whole process of construction projects to implement the necessary management activities, effective real estate social and economic benefits of the project double harvest. The following article will combination of years of practical work experience, in order to focus on the direction of the development of the management system of China's real estate projects, discussion of the full text.Keywords: real estate; project management; development direction

中圖分類號：TL372+.3 文獻標識碼： A文章編號：2095-2104（2012）09-0020-02

一、序言

隨著國際經(jīng)濟形勢朝著一體化方向發(fā)展步伐的不斷加快，一方面帶動了同行業(yè)間的優(yōu)勢互補，另一方面也隨之增加了行業(yè)間的市場競爭力。特別是對于高風(fēng)險性的房地產(chǎn)企業(yè)而言，在快速發(fā)展的信息化時代里，其建設(shè)項目的管理工作仍滯留在起步階段，不僅制約了其工作效率的提高，更嚴重影響了我國房地產(chǎn)建筑項目管理工作的信息化發(fā)展腳步，造成其與世界先進水平間的距離不斷拉大的現(xiàn)象，逐步形成了我國未來房地產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展進步的瓶頸。

二、建設(shè)工程管理信息的分類

1．按照信息來源分類，則主要包含內(nèi)部信息和外部信息兩類。所謂的內(nèi)部信息是指在項目建設(shè)的組織管理過程中所產(chǎn)生的信息，主要有項目決策信息、項目管理信息和項目建設(shè)過程中不同階段作業(yè)現(xiàn)場產(chǎn)生的信息等。它反映項目組織內(nèi)部所擁有的信息狀況以及信息的利用水平和能力。外部信息是指對項目建設(shè)活動有影響的外部環(huán)境各種相關(guān)因素的信息。包括政府相關(guān)部門對建設(shè)工程項目行政審批和許可方面的信息；有關(guān)項目建設(shè)的法律、法規(guī)和決策信息；政府有關(guān)部門的相關(guān)政治、經(jīng)濟的信息，工程定額和造價信息；勞動力價格、主材價格等市場信息。

2．按照信息流動分類，可分為自上而下的信息、橫向溝通的信息和內(nèi)部與外部溝通的信息。建設(shè)項目信息流向，即項目管理工作路徑，它與建設(shè)項目管理的組織機構(gòu)設(shè)置有直接關(guān)系。合理的工作路徑，能夠有效的發(fā)揮項目信息的效益。

3．按信息內(nèi)容分類，可分為工程技術(shù)信息、經(jīng)濟信息和項目管理信息。工程技術(shù)信息是指項目建設(shè)運行過程中的與工程技術(shù)相關(guān)的信息，包括圖紙、相關(guān)規(guī)范、技術(shù)方案、質(zhì)量保證措施等。經(jīng)濟信息指與建設(shè)項目有關(guān)的經(jīng)濟內(nèi)容信息，包括預(yù)算成本、融資情況等。項目管理信息是指有關(guān)管理內(nèi)容的信息，包括招投標管理、規(guī)劃設(shè)計管理、合同管理、人力資源管理等方面。

4．按照層次要求分類，可分為計劃信息、控制信息和作業(yè)信息。計劃信息是指房地產(chǎn)開發(fā)公司高層管理者確定的目標、規(guī)劃和計劃安排，資源分配等方面的信息。控制信息是指管理層為實現(xiàn)項目建設(shè)目標對項目建設(shè)各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督、控制所得到的信息。作業(yè)信息指項目建設(shè)過程中與日常業(yè)務(wù)相關(guān)的信息和施工現(xiàn)場的各種信息。

5．按照信息時態(tài)特征分類，可分為歷史性信息、實時信息和預(yù)測信息。歷史性信息指已經(jīng)發(fā)生并且被使用過的信息，但對項目管理人員仍有借鑒和啟發(fā)意義或仍有使用價值的信息，以文檔資料的形勢保存。實時信息指反映當(dāng)前建設(shè)工程項目各項活動的信息以及反映當(dāng)前外部環(huán)境特征的信息。這類信息對指導(dǎo)和控制項目建設(shè)各項活動具有非常重要的意義，是項目信息資源開發(fā)利用的重點。預(yù)測性信息是指在掌握上述兩種信息的基礎(chǔ)上，運用科學(xué)的預(yù)測方法和主管人員的經(jīng)驗，對項目建設(shè)未來的各項工作進行預(yù)測性描述得到的信息，為房地產(chǎn)開發(fā)公司決策管理層提供決策參考。

6．按照信息穩(wěn)定性分類，可分為穩(wěn)定性信息和流動性信息。穩(wěn)定性信息指在一定時期內(nèi)不會發(fā)生重大變化的信息，在項目管理中往往可以重復(fù)利用，包括建設(shè)項目的目標，節(jié)點計劃和各種協(xié)議或合同等。流動性信息是反映建設(shè)項目各項業(yè)務(wù)活動的實際進程和實際狀況的信息。這種信息隨工程進展而不斷更新，包括建設(shè)項目的財務(wù)狀況和工程進度等。

三、建設(shè)工程管理信息的模塊分類

1．投資管理模塊，包括計劃投資數(shù)據(jù)處理；實際投資數(shù)據(jù)處理；計劃—實際投資比例分析；投資分配分析；投資控制以及報告報表生成等功能。

2．工程控制模塊，包括編制項目進度計劃；項目實際進度的統(tǒng)計分析；進度計劃的調(diào)整以及項目進度各類數(shù)據(jù)查詢；項目建設(shè)的質(zhì)量要求和標準的數(shù)據(jù)處理；材料、設(shè)備檢驗紀錄；工程質(zhì)量驗收紀錄；質(zhì)量統(tǒng)計分析、評定的數(shù)據(jù)處理；質(zhì)量事故處理紀錄及質(zhì)量報告報表生成等功能。

3．成本控制模塊，主要包括材料設(shè)備采購計劃；材料設(shè)備招標文件、詢價文件；分包工程招標文件；分包工程招標計劃；報價對比分析；設(shè)計概算及各項分包工程標底文件。

4．合同管理模塊，包括合同結(jié)構(gòu)模式的提供和選用；各類標準合同文本的提供和選擇；合同文件、資料的錄入、修改、查詢和統(tǒng)計；合同執(zhí)行情況的跟蹤和處理過程的管理；合同實施報告報表生成以及建筑法規(guī)、經(jīng)濟法規(guī)查詢等功能。

5．行政事務(wù)模塊，包括文件流傳簽批手續(xù)；行政管理規(guī)則；員工管理手冊；辦公固定資產(chǎn)及耗材的使用情況及支出統(tǒng)計等。

四、建設(shè)工程管理信息系統(tǒng)的建立條件

1．組建信息化領(lǐng)導(dǎo)小組及專業(yè)信息處理隊伍。由于信息管理貫穿業(yè)主項目管理全過程，涉及到項目管理的各個部門和所有項目建設(shè)參與方，開發(fā)公司應(yīng)成立項目經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)的信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一布置建設(shè)工程項目信息化工作，建立項目信息收集、存儲、處理和傳遞的程序，在相關(guān)的項目管理職能部門設(shè)立專職信息員，形成上通下達的信息資源管理組織體系。在管理信息系統(tǒng)的建設(shè)過程中，需要解決復(fù)雜的管理問題、計算機信息處理和通信技術(shù)、系統(tǒng)運行操作和維護等一系列問題，應(yīng)組建一支素質(zhì)過硬的專業(yè)信息處理隊伍。同時，還要對項目管理的不同層次的相關(guān)人員進行培訓(xùn)，保證系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用的順利進行。

2．建立建設(shè)工程項目信息管理機構(gòu)。管理信息系統(tǒng)是整個管理體系中的一個子系統(tǒng)，是業(yè)主項目管理業(yè)務(wù)流程中的一個獨立環(huán)節(jié)，需要有相應(yīng)的信息管理機構(gòu)來負責(zé)信息管理工作的規(guī)劃、協(xié)調(diào)和管理工作，大中型、復(fù)雜的建設(shè)工程項目，還應(yīng)有信息管理負責(zé)人負責(zé)信息管理業(yè)務(wù)，掌握計算機技術(shù)，掌握系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用的規(guī)律和方法，具有開拓創(chuàng)新和統(tǒng)籌全局的能力。

3．建立信息系統(tǒng)運行制度。數(shù)據(jù)資源是管理信息系統(tǒng)的血液，數(shù)據(jù)的完整與準確是系統(tǒng)的質(zhì)量保證。因此，需要建立建設(shè)工程項目信息資源開發(fā)和應(yīng)用的相關(guān)制度，確保管理信息收集、存儲、傳遞、加工和使用順利進行。具體工作內(nèi)容包括：建立統(tǒng)一的適用于項目建設(shè)全過程的信息編碼標準；制定和規(guī)范各種紀錄表格，堅持現(xiàn)場記錄制度，保持原始記錄的完整和規(guī)范；保證數(shù)據(jù)及時輸入電腦，并定期進行統(tǒng)計和分析，形成分析報告；規(guī)范設(shè)計圖紙等資料管理形式，對現(xiàn)場變更洽商給予特別關(guān)注；建立收發(fā)文程序，并與項目管理信息系統(tǒng)接軌；規(guī)范會議紀要的格式；定期對現(xiàn)場進行照相，保留圖像資料；重要文件或資料同時以紙質(zhì)文件、電子版?zhèn)浞莘绞奖４娴取?/p>

五、建設(shè)工程管理信息系統(tǒng)的建立

一個完善、成熟的建設(shè)工程管理信息系統(tǒng)具有強大的功能，有效地輔助業(yè)主進行項目管理，各模塊的負責(zé)人及項目經(jīng)理對各系統(tǒng)信息一目了然，可以非常及時、有效的針對當(dāng)時出現(xiàn)的問題展開工作，解決問題于萌芽狀態(tài)。最重要的是通過建立這樣的信息系統(tǒng)可以有效地將工作成果和成功經(jīng)驗進行積累，不管是一個大的開發(fā)項目中的各個子項目，還是一個大型開發(fā)公司中的不同的項目公司，都可以從中最大限度的獲取資源的整合和共享。

六、結(jié)語

隨著政府規(guī)范土地管理，嚴格城市土地規(guī)劃的政策和法規(guī)，房地產(chǎn)業(yè)的大環(huán)境趨于合理化，房地產(chǎn)開發(fā)公司應(yīng)與時代同步，以規(guī)范、長久的心態(tài)從事房地產(chǎn)建設(shè)項目的開發(fā)，這也是本文詳細分析、論證房地產(chǎn)開發(fā)公司工程管理體系確立的最根本目的。

篇（7）

這種“管理即控制”模式還會營造一種過火的政治環(huán)境。在這種環(huán)境下，勢力范圍之爭、勞工爭端、高壓統(tǒng)冶等一些現(xiàn)象屢見不鮮。這不僅會給公司帶來不良后果，而且最終還會削弱公司實力，從而使公司無法達到為用戶服務(wù)的目的，甚至還會產(chǎn)生“過分控制”的現(xiàn)象。比如把產(chǎn)品引入市場這種最簡單的事情也要經(jīng)過各級簽字，多方協(xié)商，達成協(xié)議才得以批準。由于機構(gòu)的復(fù)雜，做一項簡單的工作也會不知不覺地卷入政治漩渦中。

很多人認為：大企業(yè)應(yīng)該建立起龐大的管理機構(gòu)對企業(yè)實施管理，也就是說：企業(yè)越大，行政機構(gòu)就應(yīng)該越多，企業(yè)因此才能發(fā)展。但是事實并非如此，即使是小企業(yè)，在經(jīng)理們事無巨細的干預(yù)下也不會繁榮，反而會每況愈下。但惠普公司的經(jīng)驗卻告訴我們，管理機構(gòu)是可以做到又大、又富于靈活性的。為了更好地解釋這兩種管理模式所帶來的不同后果，還是讓我們看看惠普是怎樣超過Digital而成為美國第二大計算機公司的吧！

在所有的70年代繁榮一時的計算機廠商中，歷經(jīng)了15年的風(fēng)風(fēng)雨雨，艱難險阻，卻能轉(zhuǎn)危為安，而沒有面臨停工、破產(chǎn)和失去市場威脅的企業(yè)，也只有惠普公司一家了。

許多企業(yè)的經(jīng)理們要靠“數(shù)量”取勝。歸根到底就是要通過克扣員工工資來增加企業(yè)利潤。比爾·休略特和戴維·帕卡德（惠普公司的創(chuàng)立者）卻認為只有員工們受益，企業(yè)才會繁榮，企業(yè)應(yīng)該給員工們提供一個穩(wěn)定的工作環(huán)境，幫助他們擺脫隨時被解雇的不安心理。隨時解雇員工的做法在當(dāng)時的電腦界是很正常的。但比爾和戴維卻認為，強大的企業(yè)應(yīng)該是一個團結(jié)協(xié)作的團體，應(yīng)創(chuàng)立一種不拘禮節(jié)的公司作風(fēng)。在經(jīng)營和管理惠普公司的過程中，比爾和戴維創(chuàng)立了一種為員工服務(wù)的企業(yè)文化。在這種新型管理模式的指導(dǎo)下，惠普公司不斷繁榮發(fā)展。

當(dāng)時惠普公司的主要競爭對手是總部設(shè)在馬薩諸塞州的Digital公司（1957年由畢業(yè)于麻省理工學(xué)院的電子工程師肯·奧爾森創(chuàng)立）。奧爾森認為Digital公司的一切行動都要以他的意志為轉(zhuǎn)移，他甚至創(chuàng)造了企業(yè)座右銘：“一個公司，一個策略，一個思想。”Digital公司的管理方法是“管理即控制”管理模式走向極端的一個例子。

奧爾森的命令就是圣旨，沒有他的命令任何工作都不能啟動。專斷是Digital公司走下坡路的主要原因。雖然現(xiàn)今的許多公司都存在這種情況，但在當(dāng)今的形勢下，這種做法必然會使企業(yè)走向滅亡。

從表面上看起來，惠普公司的經(jīng)營方式與Digital 極其相似，兩個公司都向同類用戶出售小型計算機，但惠普公司權(quán)力下放，企業(yè)文化輕松靈活，員工們有決策權(quán)。而在Digital公司，獨斷專行的管理思想滲透到了Digital公司企業(yè)文化的各個環(huán)節(jié)。當(dāng)時的Digital 公司是個成功的企業(yè)，是世界最大的小型機廠商，同時也是北美洲第二大計算機生產(chǎn)企業(yè)（僅次于IBM公司）。就是到了1988年，Digital公司在小型計算機銷售方面也仍處于領(lǐng)先地位，年收入達到124億美元，幾乎是惠普公司年收入的兩倍。

1994年，情況發(fā)生了變化。由于管理得法，惠普公司年銷售額增至240億美元，公司以每年銷售額增長24%的速度迅速發(fā)展。而Digital公司的年收入?yún)s只有135億美元，如果把通貨膨脹的因素考慮進來，它的銷售額同1988年相比還有所下降。

權(quán)力下放幫助惠普公司及時對用戶需求做出反應(yīng)。因此，惠普公司很早就進入了個人計算機市場。目前，惠普的各個分公司不僅向市場上銷售桌面計算機，他們還設(shè)計出一種便攜式超小型計算機并投放市場。惠普的打印機分公司還占領(lǐng)了桌面打印機市場。惠普公司在計算機領(lǐng)域因勇于改革，大膽創(chuàng)新而聞名。他們經(jīng)常主持研制和開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，和英特爾公司聯(lián)合設(shè)計的P7型超速微型數(shù)字機就是他們革新的成果。

90年代的計算機工業(yè)已發(fā)生了巨大的變化。惠普公司也面臨低盈利、日益強大的競爭對手和要求苛刻的用戶群體等一系列實際問題。令世人關(guān)心的是，惠普公司如何對這些挑戰(zhàn)做出反應(yīng)呢？惠普沒像其他公司那樣加強和鞏固高層管理部門的權(quán)力，而是更進一步地下放權(quán)力。

與惠普公司不同的是，Digital公司龐大的官僚機構(gòu)決定了他們很難生產(chǎn)出令用戶滿意的產(chǎn)品。創(chuàng)始人肯·奧爾森對個人計算機不感興趣，當(dāng)然對用戶的需求只能置若罔聞了。把持Digital公司決策權(quán)的總部的領(lǐng)導(dǎo)者也都持有這種偏見。結(jié)果Digital公司在IBM推出IBM PC機后又白白耽誤了10年。

惠普公司是通過權(quán)力下放的管理方法來解決財務(wù)危機的。而Digital公司在銷售額下降，公司陷入困境之時卻堅持遵循管理即控制的企業(yè)思想模式，自上而下實行財務(wù)控制，并加強和鞏固了公司內(nèi)部的官僚機構(gòu)。

Digital公司從IBM那樣的傳統(tǒng)公司雇來了“鐵腕”經(jīng)理，以此加強公司的凝聚力。不久，裁員開始了。最初被迫下崗的是那些有實踐工作經(jīng)驗的“現(xiàn)場”銷售人員。Digital公司把能傾聽用戶呼聲，能為用戶服務(wù)的人員都當(dāng)作了裁員對象，Digital公司因此失去了用戶，自然也失去了市場。所以當(dāng)1994年5月《商業(yè)周刊》感嘆Digital公司處境每況愈下時也就不足為奇了。

篇（8）

適應(yīng)水問題研究發(fā)展的需要，并與工程水文學(xué)相配合，深化水文研究的理論與實踐，地理水文學(xué)更可拓寬水文地理學(xué)的研究方向，發(fā)展內(nèi)涵，有利于學(xué)科研究發(fā)揮自己的特色；促進水文研究與地理科學(xué)其它分支科學(xué)的橫向結(jié)合，如氣候?qū)W、地貌學(xué)、土壤地理學(xué)等，尤其是與人文經(jīng)濟地理學(xué)的結(jié)合，形成新的邊緣學(xué)科領(lǐng)域和產(chǎn)生新的學(xué)科生長點；通過水與資源、社會、經(jīng)濟、生態(tài)與環(huán)境的廣泛聯(lián)系，有利于綜合性研究優(yōu)勢的發(fā)揮，改變水文地理研究的傳統(tǒng)方法與手段，增加計算技術(shù)、遙感遙測與信息系統(tǒng)方法的應(yīng)用，提高研究工作的水平。

地理水文學(xué)的提出是一種發(fā)展，而不是對水文地理學(xué)的否定。兩者既屬于地理科學(xué)也屬于水文科學(xué)。為了簡化敘述，它們的關(guān)系可以用圖1來表示：

圖1地理水文學(xué)與水文地理學(xué)示意

Fig.Relationshipbetweengeographicalhydrologyandhydrogeography

顯然，地理水文學(xué)與水文地理學(xué)均是地理科學(xué)（G）與水文科學(xué)（H）的公共部分，即集合G與H的交，有共同的元素為X，則：

G∩B＝｛X／X∈G，X∈H｝

只是水文地理學(xué)靠近地理學(xué)，而地理水文學(xué)靠近水文學(xué)。從我國地理部門的水文研究來看，針對區(qū)域和流域的單純水文地理研究已相對減少，而水文水資源本身的研究相對發(fā)展。地理水文學(xué)在研究領(lǐng)域、深度層次、實際應(yīng)用等方面均領(lǐng)先于水文地理學(xué)。

2回顧與研究現(xiàn)狀

從30年代后期到80年代中期的研究回顧，見參考文獻［1－3。結(jié)合當(dāng)前，簡要概括如下：我國地理學(xué)中現(xiàn)代水文學(xué)研究始于30年代末，從吳尚時先生的譯著“江河之水文”為起始。50年代初，謝家澤、郭敬輝、施成熙、羅開富等為推動我國水文研究作出巨大貢獻，50年代中期以后，以河流水文為主的水文研究迅速發(fā)展，包括邊遠地區(qū)河流水文調(diào)查與全國水文區(qū)劃的研究。60年以后，從河流水文（包括河口水文）逐漸擴大到其它陸地水體，包括冰川、湖泊與沼澤水文及水文過程（如泥石流、洪水與森林水文影響等）的研究。同時，水文實驗，包括定位半定位試驗相繼發(fā)展。70年代，特別是80年代以來，水資源問題與環(huán)境水文研究得以迅速發(fā)展。80年代中期以后，“人與水”和涉及全球變化的水文研究開始興起，方興未艾。

至于研究現(xiàn)狀的歸納，擇其主要方面分述如下：

2.1水循環(huán)與水平衡

作為水文基本理論的水循環(huán)與水平衡研究，正在宏觀與微觀尺度上不斷擴展與深化。在宏觀上面向全球。國際地圈生物圈計劃（IGBP）強調(diào)的界面過程研究，正力圖把描述全球物理氣候系統(tǒng)的總循環(huán)模型（GCMS）與全球水循環(huán)模型相耦合。這一研究將提供量化與描述全球水文過程與未來變化的可能，其中包含自然變化與人類活動的影響。IGBP計劃特別注重植被變化的作用，以便把人與生物圈（MAB）計劃的研究緊密聯(lián)系起來，這是目前國際上正在開展的一項巨系統(tǒng)研究。在我國結(jié)合IHP－IV計劃（大氣、陸地和水系統(tǒng)間的界面過程，氣候變化和水文系統(tǒng)的關(guān)系，濕潤熱帶、干旱半干旱區(qū)水文研究與水資源管理戰(zhàn)略等）已有初步研究，目前正加強我國地理水文學(xué)與地學(xué)及生物學(xué)各分支學(xué)科的跨學(xué)科研究。

水循環(huán)研究除在國內(nèi)已發(fā)展的各類流域水文模型外，正深入到單元尺度的細微觀測與計算模擬，尤其是田間水分運動與交換過程的實驗與計算研究。相對于宏觀尺度的研究，我國在這方面已有一定的工作基礎(chǔ)，如土壤－植物－大氣連續(xù)系統(tǒng)的研究，發(fā)展了多種水體之間多種形式耦合系統(tǒng)的探討；結(jié)合中國科學(xué)院生態(tài)臺站網(wǎng)絡(luò)的建立，開展不同地理帶的水循環(huán)過程的實驗，致力于揭示界面過程中水分、熱量交換規(guī)律，例如，地下／土壤水、植物根系吸收、植物冠層輻射平衡、溫度、總氣孔阻力、邊界層阻力、土面蒸發(fā)、土壤熱通量等等。水循環(huán)或水量平衡研究，既是發(fā)展水資源確切評價方法的基礎(chǔ)，也是農(nóng)田節(jié)水調(diào)控、農(nóng)業(yè)合理用水的依據(jù)，具有重要的意義和廣闊的應(yīng)用前景［7］。水循環(huán)的微觀與宏觀的結(jié)合表征水文科學(xué)理論的逐步完善化和系統(tǒng)化。

2.2區(qū)域水文與水資源

2.2.1區(qū)域水文近年來的主要進展表現(xiàn)在：

①定量分析技術(shù)手段有所加強，如應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)進行區(qū)域水文類型的研究，已有黃河流域的水文區(qū)劃工作；應(yīng)用有序量最優(yōu)分割法，進行河川徑流變化的研究；利用遙感技術(shù)進行地區(qū)水文條件的判讀，包括對多時相衛(wèi)星遙感圖像分析區(qū)域水文動態(tài)等。

②區(qū)域水平衡研究進一步深入，如：中國科學(xué)院地理研究所進行的全國水量平衡與華北水量平衡的研究；長江流域辦公室與黃河水利委員會提出的長江流域水平衡三要素分布和黃河流域水文要素時空分布及水平衡分析；各省區(qū)的水平衡研究，全國已有一半的省市提出研究報告［5］。在這些研究水平衡的工作中，多采用六要素的平衡計算方法。

③全國水文區(qū)劃已完成初稿，這項工作開始于1984年，成果即將發(fā)表。

④特殊區(qū)域的水文研究也取得許多成果。如喀斯特地區(qū)、干旱區(qū)與半干旱地區(qū)、山區(qū)、平原地區(qū)、高寒地區(qū)與小島的水文研究均有相當(dāng)?shù)难芯砍晒l(fā)表。

2.2.2水資源從70年代后期開始，我國的水資源問題一直對水文研究起著導(dǎo)向的作用，而且經(jīng)久不衰。有人甚至認為一門新的學(xué)科——水資源水文學(xué)正在興起。這說明水文與水資源不可分割的關(guān)系。作者認為水資源的研究可以作為水文學(xué)延伸與拓廣。但水資源學(xué)并不與水文學(xué)等同。水資源學(xué)與社會、經(jīng)濟有更直接的密切關(guān)系。1986年在南寧召開的第4次全國水文學(xué)術(shù)會議以來，水資源的研討非常熱烈：

①針對水資源的涵義，楊戊與劉昌明等分別提出了水資源的定義［8，9］。

②在區(qū)域水資源的研究方面，提出了對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)至關(guān)重要的土壤水的資源評價與利用［10-12］及農(nóng)業(yè)節(jié)水的途徑。這方面的研究與原蘇聯(lián)學(xué)者李沃維奇曾經(jīng)展望的“水文學(xué)的土壤趨勢”相呼應(yīng)。

③在區(qū)域水資源研究方面發(fā)表了大量的論著，特別是對邊遠地區(qū)（如新疆、等地區(qū)）的水資源提出了比較系統(tǒng)的研究成果［13］。

④結(jié)合城市水文研究的開展，南京大學(xué)與華東師范大學(xué)對城市水資源做了一系列的工作，水資源規(guī)劃與管理的研究比較突出。

⑤南水北調(diào)工程是我國水資源重大戰(zhàn)略性工程，對緩解我國地方水危機有重大作用。由于引水線橫跨江、淮、河、海4大流域，水資源的配置與聯(lián)合利用是亟待研究的問題。針對這一問題，應(yīng)用水文地理的系統(tǒng)分析取得了進展［14］。

2.3冰川、湖沼水文

全國第一次水資源評價中的冰川與湖泊水量均由地理部門完成［15］。中科院冰川凍土研究所計算分析得出全國冰川間積為58651km2，冰川儲量為51322×108m3，冰川融水年徑流量為563×108m3。這部分水量構(gòu)成了我國西部地區(qū)水源的重要成分；中科院地理與湖泊研究所估算了全國湖泊總面積為71787km2，年貯水量為7088×108m3。中國科學(xué)院長春地理研究所估算出我國沼澤的面積約為10×104km2。

冰川與湖沼水文的研究，在我國主要集中在地理研究單位。在學(xué)術(shù)上有舉足輕重的地位。在施雅風(fēng)先生的倡導(dǎo)下，我國冰川的研究，取得迅速的發(fā)展。除水文調(diào)查外，冰川水的研究已深入到冰川的水量平衡與融水徑流形成過程的機制方面，并提出了我國冰川水文學(xué)的研究專著［16］。

我國湖泊水文研究，在西北與東南地區(qū)都取得了重大進展。中國科學(xué)院新疆地理研究所，提出了亞洲中部湖泊的近期變化［17］的研究成果，為中亞湖泊水資源利用提供了科學(xué)依據(jù)。中國科學(xué)院南京地理與湖泊研究所毛銳，在太湖蒸發(fā)的長期研究基礎(chǔ)上，針對1991年太湖水災(zāi)時期湖水位日變化分析得出排淺阻礙論據(jù)，對于世界銀行為治災(zāi)投入資金的決策起了很大作用，顯示了研究論文的價值。此外，1992年中國科學(xué)院地理研究所在南四湖蒸發(fā)的系統(tǒng)研究成果也通過了科學(xué)鑒定，發(fā)展了水面蒸發(fā)的計算模型［18］。

沼澤水的研究以東北三江平原的沼澤水文研究為代表，已獲得了多年的科學(xué)積累［19］。

2.4水文過程與環(huán)境水文

水文過程在自然地理過程與環(huán)境變化的研究中具有極其重要的意義與應(yīng)用價值。在水文過程的驅(qū)動下，導(dǎo)致地貌演化，流水造成侵蝕、搬運與沉積，起著地形的塑造作用；攜帶地表層化學(xué)元素的遷移、沉淀，對化學(xué)地理景觀起著重要作用；對于地球表面的主要熱量（太陽能）進行調(diào)節(jié)與傳輸，影響到氣候的形成與變化；蒸發(fā)過程包含著生物界的一個基本生理過程——蒸騰作用，涉及到植物生長發(fā)育。在這個過程中，水與二氧化碳一起是構(gòu)成植物碳水化合物的主要物質(zhì)；另一方面，水文地理或環(huán)境條件又對水文過程發(fā)生影響，成為環(huán)境變化研究的命題。水文過程的研究近年來非常活躍。

2.4.1水文過程模型結(jié)合各地水文計算的需要，對產(chǎn)流與匯流發(fā)展了不同的模型。中山大學(xué)、南京大學(xué)、貴陽師大與成都科技大學(xué)等單位分別研制了巖溶地區(qū)水文模型［20，21］。結(jié)合流域地貌水系結(jié)構(gòu)，中科院地理研究所等單位發(fā)展了地貌單位線方法，用于徑流過程的計算。考慮土地利用對水文過程的影響，劉昌明、于靜潔提出了森林攔蓄降雨極限量模型①，用于森林攔蓄降雨的計算問題。

①北京林業(yè)大學(xué)，國際森林水文模型班講義，81－87，1990。

2.4.2水量轉(zhuǎn)化近期，在我國平原地區(qū)，開展了“三水”（降雨、地表水與地下水）轉(zhuǎn)化的研究，考慮到土壤水，稱為“四水轉(zhuǎn)化”，再進一步聯(lián)系到植物水分，稱為“五水轉(zhuǎn)化”，這是研究工作的一種循回漸進，從簡單到復(fù)雜的過程。這方面的研究由于采用了系統(tǒng)的觀點和演繹方法［22］，使水量轉(zhuǎn)化過程的理論得到了進一步的發(fā)展。這些進展表現(xiàn)出對水文過程研究的全面概括和預(yù)見性，揭示出界面水文研究的前景，同時，也豐富了自然地理過程的理論。

2.4.3環(huán)境水文主要探討環(huán)境變化（包括自然與人為變化）造成水量與水質(zhì)過程的變化，這一研究是以水文過程的理論為基礎(chǔ)，計算分析各種水文要素對環(huán)境條件改變的響應(yīng)。在研究方法上，目前主要采用鑒定評價法、模擬法以及外推法等［23］。近幾年，國內(nèi)環(huán)境水文的研究大多結(jié)合各地的環(huán)境保護規(guī)劃與實施進行，如華北地區(qū)的水環(huán)境與上海市的水環(huán)境［24］。在一些薄弱的領(lǐng)域，如：地下水的污染，也開展了研究［25］。1990年國際地理聯(lián)合會（IGU）在北京舉行區(qū)域大會后，IGU執(zhí)委會批準在中國建立了區(qū)域水文對氣候變化和全球變暖響應(yīng)的二級學(xué)術(shù)研究組織并推選劉昌明為主席，使環(huán)境水文的研究由較小尺度的研究轉(zhuǎn)向更加宏觀的大尺度環(huán)境水文研究。1992與1993年分別在美國華盛頓與中國拉薩舉行了國際會議，研討了全球變暖對水文與水資源的影響和高寒地區(qū)水文水資源對氣候與全球變暖的響應(yīng)［26］。這些學(xué)術(shù)活動推動了我國大環(huán)境水文的研究。

2.5實驗水文

水文學(xué)理論的深入發(fā)展必須借助于實驗研究。目前，水文的定位觀測遍及我國的主要陸地水體，包括冰川、湖泊、沼澤與小河流的降雨徑流、土壤水與地下水。比較著名的臺站可以山東禹城水循環(huán)與水平衡試驗站、太湖試驗站、東北三江平原沼澤試驗站與西北天山冰川試驗站為代表，這些實驗站納入了中國科學(xué)院生態(tài)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，覆蓋了我國主要的生態(tài)類型區(qū)，為我國地理水文的理論與應(yīng)用研究提供了最有力的支撐。實驗的內(nèi)容不僅包含了所有的水文要素的試驗觀測，而且結(jié)合了能量與溶質(zhì)等不同地理地帶的生態(tài)與環(huán)境條件的研究。在實驗技術(shù)與手段方面，除了引進國外的先進儀器（如普遍配置土壤水分中子儀，太陽輻射儀等）外，根據(jù)實驗與模擬的需要還自行研制了室內(nèi)與野外實驗裝置［27］。配合對土壤－植物－大氣系統(tǒng)（SPAC）的觀測，設(shè)計了多種儀器的綜合裝置，發(fā)展了新的研究課題。

2.6應(yīng)用性研究

結(jié)合國家與地方的任務(wù)，適應(yīng)市場經(jīng)濟與生產(chǎn)需要，在國土整治、區(qū)域發(fā)展、城鄉(xiāng)規(guī)劃、工礦交通建設(shè)、大型水利工程生態(tài)與環(huán)境保護等許多方面，進行了大量的研究工作。在缺水的華北與西北地區(qū)的工作如節(jié)水農(nóng)業(yè)［29］等。有些研究突出地理學(xué)的特色，如在華北平原進行的古河道調(diào)查［30］，為區(qū)域的水量調(diào)蓄工作，提供了重要參考。

3、21世紀地理水文研究若干問題

展望未來，地理水文的研究，將有廣闊的發(fā)展前景。密切結(jié)合社會各方面對水日益增長的需求，適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，考慮國際學(xué)術(shù)的發(fā)展趨勢，面臨著嚴竣的挑戰(zhàn)和眾多的機遇，研究工作任重而道遠。下面提出的若干方面僅供商榷。

3.1水資源仍為研究主題

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人口的增長，今后應(yīng)以地理水文與工程水文相結(jié)合，為水資源評價、開發(fā)、利用、管理和保護提供水資源水文的科學(xué)依據(jù)，深入水文規(guī)律的研究，創(chuàng)造新的水文分析方法。由于供水量的不斷增長引起廢棄水的增加，水質(zhì)的研究和地下水及一些新水源利用，將會更加迅速地發(fā)展，不斷擴大規(guī)模或尺度的人類活動對水資源的影響，包括三峽大壩與南水北調(diào)等超大型水資源工程的影響，將為地理水文研究提出新課題。

3.2全球變化與地理水文

埃里克·巴倫提出的通用循環(huán)模式（GENESIS）進一步發(fā)展了全球增暖的認識。對全球變暖引起的水文水資源變化的研究，是我們責(zé)無旁貸的任務(wù)。中國是世界大國，幅員遼闊，大約跨4°－53°N之間，水資源對氣候變化的響應(yīng)是非常復(fù)雜的。主要特點是：

①因緯度帶而異；

②水文水資源量的響應(yīng)屬非線性（見圖2）；

③水文的變異，包括極值，有隨溫度升高而俱增的特點。這些特點會影響到水資源開發(fā)利用的規(guī)劃與管理。因此，必須開展全國不同地理區(qū)或緯度帶的水文水資源對全球氣候變化響應(yīng)的研究，并為水資源未來情景作出預(yù)測。

圖2年徑流（R）對氣溫（T）與降水（P）的響應(yīng)

Fig2AnnualRunoffResponsetoAnnualTemperatureandPrecipitation

3.3全球能量與水循環(huán)實驗（GEWEX）

GEWEX是一個跨世紀的國際研究計劃，它屬于世界氣象計劃（WCP）的內(nèi)容，橫向與水文學(xué)的研究相結(jié)合。研究計劃在1990年制定，1995年以前屬準備階段。我國早在50－60年代已由黃秉維先生提出了與其基本相同的課題，即“熱水平衡”的研究。因此，在我國開展這一工作已具備了一定的基礎(chǔ)。特別是目前正在建立的中國科學(xué)院生態(tài)臺站網(wǎng)絡(luò)，將為開展GEWEX的研究和國際間的合作提供良好的條件。由于GEWEX的研究需要解決大小尺度空間系統(tǒng)的耦合問題，今后的研究從我國的實驗觀測臺站來看，存在著小尺度能量與水分運動的計算，如何在尺度上延伸或升級（Upscale），當(dāng)然，全球大尺度的模型，也需要考慮尺度的降級（Downscale）。隨著GEWEX研究向21世紀的邁進，水文與氣候?qū)W在大尺度上的結(jié)合，將會產(chǎn)生出嶄新的成果，發(fā)展新的前沿。

3.4水文循環(huán)的生物圈方面（BAHC）

在國際地圈、生物圈計劃（IGBP）中，BAHC是核心計劃之一。這與1966年澳大利亞著名土壤－水文學(xué)家菲利浦提出了土壤－植物－大氣連續(xù)系統(tǒng)的研究一脈相承。1992年已在法國召開了國際學(xué)術(shù)討論會，歐洲與北美及澳洲均在開展研究，加拿大國家氣候中心立項作為專題項目。

BAHC作為IGBP的核心研究項目，將密切配合國際地圈、生物圈計劃的研究，旨在通過植被對水循環(huán)實現(xiàn)調(diào)控。在我國地球與生命科學(xué)的一些研究單位也正從實驗的途徑開始工作。由于水循環(huán)控制關(guān)系到水資源調(diào)蓄利用，這項研究不僅具有重要的應(yīng)用前景，而且結(jié)合IGBP計劃將促進一門新的水文學(xué)科——宏觀生態(tài)水文學(xué)的發(fā)展。

3.5過度或交錯帶（Ecotones）的水文問題

Ecotones原意為群落交錯帶。隨著環(huán)境變化的深入研究，提出了生物多樣性的問題，Ecotones是環(huán)境水文問題研究的延伸。根據(jù)人與生物圈（MAB）的活動計劃，1993年7月，在法國里昂召開國際地下水與地表水交錯帶的國際學(xué)術(shù)研討會，主要有以下三方面的議題：

①地下水與地表水界面的作用。

②地下水與地表水界面的障礙：原因與評價方法。

③地下水與地表水界面的管理與恢復(fù)。在我國Ecotones尚屬一個新的研究領(lǐng)域，目前國內(nèi)水文地理與化學(xué)地理工作者正在著手開展Ecotones的研究，除了地表水與地下水交錯帶外，河湖與陸地過渡帶Ecotones也開始研究，預(yù)計未來其它交錯帶的研究也會逐漸發(fā)展，這一研究作為水文學(xué)與環(huán)境學(xué)的交叉研究課題需于重視。

3.6雨水資源化

雨水資源化顧名思義是雨水利用的問題，80年代以來熱衷于這一研究的各國學(xué)者已舉行了六屆大會和多次區(qū)域性會議，1992年10月在日本東京都召開了國際雨水資源化區(qū)域會議。1993年8月初在肯尼亞內(nèi)羅畢召開了第六屆會議，說明雨水利用問題深受各國學(xué)術(shù)界的重視。

1989年8月初在菲律賓召開的第四屆國際大會上，醞釀成立了“國際雨水收集系統(tǒng)協(xié)會”（IRCSA）并推選了美國夏威夷大學(xué)水文學(xué)家，美籍華人霍雨時為該協(xié)會的第一任主席，該協(xié)會的成立進一步推動著雨水利用的研究。

雨水利用的研究應(yīng)用前景廣闊，其內(nèi)容也甚為廣泛，特別是對我國廣大農(nóng)村農(nóng)戶的供水、對缺乏河川的漁島、遠離地表水源的山村等有很重要的意義，拓寬的雨水利用還包括雨云的研究（和人工增雨），屋頂雨水的收集技術(shù)以及水質(zhì)保存的方法、雨洪的調(diào)蓄等等。對于我國缺水的北方與南方石灰?guī)r山區(qū)。地表水缺乏的地區(qū)，雨水利用的研究可望緩解局部地區(qū)的缺水問題。在我國降雨分配不均的情況下，這一研究的意義不言而喻。1985年6月將由中國地理學(xué)會水文專業(yè)委員會與組織在我國召開第七屆IRCSA大會，可望推動我國的雨水資源化研究。

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盡管學(xué)科在持續(xù)地成長，人文地理學(xué)在中國的發(fā)展也有相似的境地，學(xué)科體系真正的建立是在建國后，但因眾所周知的原因，在改革開放后才得以自由的發(fā)展。人文地理學(xué)不管是作為理學(xué)還是作為社會科學(xué)與其他學(xué)科在橫向比較上，都不如其他學(xué)科。主要表現(xiàn)在三個方面：（1）歷年報考地理專業(yè)人數(shù)較少，錄取到地理專業(yè)的學(xué)生往往是調(diào)劑錄取；（2）社會各個用人單位對地理專業(yè)學(xué)生限制。對于目前學(xué)生主要的就業(yè)渠道“考公務(wù)員”抑或企業(yè)往往都不需要地理專業(yè)的學(xué)生，地理專業(yè)的學(xué)生尤其是師范類專業(yè)的學(xué)生往往就業(yè)范圍是中學(xué)教師，去城市規(guī)劃部門、國土部門等相近專業(yè)工作的只占很小比例，其就業(yè)競爭的壓力來自于與這些部門專業(yè)等更為貼近的學(xué)科；（3）在學(xué)科地位上，中國人文地理學(xué)是屬于理學(xué)學(xué)科。但從研究領(lǐng)域、研究方法上面，人文地理與自然地理相去甚遠，其研究成果在理學(xué)上得不到普遍認同，《地理學(xué)報》、《地理科學(xué)》等最高級別的期刊上刊載人文地理類的文章數(shù)量相對少；同時，在學(xué)科評獎上，獲得“科技進步”獎項的也是自然地理的研究。而人文地理學(xué)的研究范式上還不為中國的社會科學(xué)接納，研究成果也較少獲得“哲學(xué)、社會科學(xué)”類的獎項，得不到應(yīng)有的身份認同，在學(xué)科上處于尷尬的境地。

人文地理學(xué)的學(xué)科與社會地位不高的原因，與其學(xué)科特性有關(guān)系外，更主要是這門學(xué)科的學(xué)科目標在教育、研究與服務(wù)上的脫節(jié)。（1）在教育上，與中國的高考體制有很大關(guān)系。在中國的高考歷史上，地理曾經(jīng)不是高考學(xué)科，或主要的高考學(xué)科，近年來“3+1”的高考模式，地理才與除了語、數(shù)、外的其他學(xué)科獲得同等的高考地位。即使參加高考，也是被作為文科生的高考科目進行，而大學(xué)地理專業(yè)卻大多不招文科生。在“高考”的指揮棒下，形成了大學(xué)地理教育與中小學(xué)地理教育的脫離。（2）建國以來，地理學(xué)對社會經(jīng)濟發(fā)展做出了一門學(xué)科應(yīng)有的貢獻，但卻在政府決策、用人上得不到深度認可。大學(xué)地理專業(yè)的開設(shè)大多數(shù)在師范大學(xué)，其目的是為中小學(xué)培養(yǎng)地理教師，因此造成了人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的脫離。只有當(dāng)三者都得到很好的發(fā)展，并能良性互動的情況下，一門學(xué)科才會有其應(yīng)有的地位。

二、學(xué)科深受歐美國家的影響

中國改革開放后，大多數(shù)學(xué)生公派留學(xué)，尤其近年來以項目聯(lián)合培養(yǎng)方式，去合作國的學(xué)校學(xué)習(xí)一年或半年。訪問學(xué)者和學(xué)生的目的地不僅僅是美國，還有英國等歐洲國家，以及澳大利亞、新西蘭等英語國家，而非英語國家的留學(xué)人數(shù)較少。出國留學(xué)拿到博士學(xué)位回來的學(xué)者還不多，而以訪學(xué)，只留學(xué)半年或一年的則較為常見。這樣的結(jié)果是：以出國歸來的學(xué)者掌握了西方的科學(xué)研究范式，并熟知學(xué)科研究前沿，帶動了人文地理學(xué)學(xué)科發(fā)展的國際化過程，比如保繼剛教授的美國留學(xué)，歸國后著書《旅游地理學(xué)》，一直是人文地理學(xué)學(xué)科的標桿教材，其研究的實證范式，研究成果帶動了旅游地理學(xué)的發(fā)展。在人才培養(yǎng)上，關(guān)于旅游會展、小企業(yè)、社區(qū)參與等方面的視覺和立意也是基于其長達三年的留學(xué)背景。但目前的情況是，大多數(shù)在校學(xué)生的出國訪學(xué)，尚缺乏在本國研究的扎實基礎(chǔ)，幾乎是剛熟悉國外環(huán)境后就返回國內(nèi)，也缺乏在國外進行研究的工作經(jīng)驗，大規(guī)模的留學(xué)現(xiàn)象與20世紀20至40年代相同，但難以培養(yǎng)成學(xué)貫中西、頻繁涌現(xiàn)像竺可楨等地理的大師級人物，對引領(lǐng)地理學(xué)發(fā)展還非常有限。

三、中國人文地理學(xué)的跳躍發(fā)展

中國的人文地理學(xué)在改革開放后，對國外理論實施了很好的“拿來主義”，建立了完整的學(xué)科體系，也確立了研究范式和研究方法。在歐美人文地理學(xué)六十年的發(fā)展現(xiàn)象，在中國的三十年的歷史和現(xiàn)在都能發(fā)現(xiàn)，只不過集中程度不同。至90年代以來，學(xué)界熱衷計量科學(xué)，數(shù)理分析得到廣泛應(yīng)用，從《地理學(xué)報》刊載論文的研究方法上就可以發(fā)現(xiàn)。結(jié)構(gòu)主義、新文化地理學(xué)和女性主義等在近年來國家自然科學(xué)基金上也有，目前具有代表性的有周尚意的結(jié)構(gòu)主義、李蕾蕾的新文化地理學(xué)及唐雪瓊的女性主義等為視角申報的課題都獲得了立項。

中國躍進式的人文地理學(xué)的繁榮，學(xué)科分支多，幾乎每一分支都有追隨者，有大量的人文地理學(xué)論文和成果。但不容樂觀的是，堪稱翹楚的研究成果還未得到國際認同；習(xí)慣于運用“舶來”的理論，而少自身的學(xué)科貢獻；西方研究形成的學(xué)科話語權(quán)對中國地理學(xué)的桎梏。究其實質(zhì)和原因，主要有幾個方面：（1）人文地理事象明顯的豐富的區(qū)域特征，有很多的題材，學(xué)者們就某一現(xiàn)象的調(diào)查、描述研究都可以進行；（2）正如保繼剛、朱教授（2007）分析的一樣：由于更多注重的是實用性，如注重規(guī)劃、戰(zhàn)略等，而缺乏理論方面的系統(tǒng)研究，在一定程度上削弱學(xué)科的發(fā)展根基。對實用層面的過分強調(diào)可能使學(xué)界忽視了一些重大理論問題，也會嚴重弱化地理學(xué)的特色，失去地理學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢。此外，人文地理學(xué)作為社會科學(xué)科特性明顯的專業(yè)，如果總是按照舊思維用自然科學(xué)的標準去要求它，過分強調(diào)數(shù)據(jù)和模型的應(yīng)用，而忽視或排斥質(zhì)性研究等思辨性的研究方法，可能會使學(xué)科本身的發(fā)展受到一定的束縛；（3）社會環(huán)境與教師評價機制。改革開放后，收入與生活水平、財富分配出現(xiàn)新的情況，高校教師工資普遍較低。也隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，如旅游、區(qū)域發(fā)展、城市規(guī)劃等方面，給高校教師帶來了大量的機會，很多教師在利益推動的情況下，盡力爭取項目，大量的橫向課題一方面為社會經(jīng)濟發(fā)展做出了貢獻，但也耗盡了老師們的精力，削弱了老師們對科學(xué)研究的熱情。更致命的是，在這種氛圍下培養(yǎng)的學(xué)生會以評職稱、做項目、掙錢為人生目標，大量有才氣的學(xué)生的夢想夭折在走向人文地理學(xué)的學(xué)科殿堂的路上。同時，隨著高校擴招，學(xué)生迅速增多的情況下，各高校地理院系教師隊伍也在不斷壯大。對評職稱、和科研項目競爭也非常激烈，在學(xué)術(shù)刊物自身壯大、利益爭奪的情況下，人文地理學(xué)的論文數(shù)量快速增加。但研究方法成為變“實證為虛證”、普遍缺乏第一手數(shù)據(jù)、成果貢獻上有限，真知灼見者很少。這種由于評價機制引起的學(xué)科快速但不健康的發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)科的表面繁榮；（4）中國人文地理學(xué)的發(fā)展來源于歐美地理學(xué)，在研究范式、研究方法、成果表述上在吸納的同時，也主觀的靠近，國內(nèi)對論文的評價以SSCI為最高標準。一方面向西方人文地理學(xué)研究“看齊”，但不可否認的是：也在迎合雜志的偏好。這種結(jié)果是中國自身研究得不到正確定位。學(xué)科的發(fā)展在普遍借鑒國外的成果，并以其為評價標準下，會導(dǎo)致地理學(xué)自身“話語權(quán)”喪失，影響學(xué)科的健康發(fā)展。如何利用西方的表達范式，研究中國的人文地理問題，需要學(xué)者們不懈的探索。

四、霧中前行的中國人文地理學(xué)

30年來的人文地理學(xué)繁榮發(fā)展，是在吸取西方人文地理學(xué)學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)上的，包括研究方法、研究范式及學(xué)科體系。但目前，全球地理學(xué)的發(fā)展也在面臨著自身的學(xué)科問題，包括地理學(xué)的學(xué)科理論、研究方法、研究領(lǐng)域上都逐步與人類學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)等重疊，學(xué)科的邊界逐步消解，學(xué)科特色逐步消失。如何走過這“喧囂的六十年”，走入一個全新的道路是地理學(xué)面臨的問題，中國人文地理學(xué)一直尾隨的車燈在逐步暗淡，失去了國外地理學(xué)的領(lǐng)航，猶如霧中前行的車輛。但歐美人文地理學(xué)是一步一步走過來的，有很多為人所不見的學(xué)科積累，而中國的人文地理學(xué)，正如學(xué)者所說，這種“舶來理論”尚未能根植于中國本土（劉云剛，2008）。所以，中國人文地理學(xué)的發(fā)展面臨更嚴重的問題。

目前，在這一混沌的格局中，也有一些學(xué)者在理性的關(guān)注地理學(xué)發(fā)展，包括人文地理學(xué)的學(xué)科發(fā)展問題，劉云剛教授提出的“中國地理的二元論”，從研究領(lǐng)域、人員結(jié)構(gòu)等方面分析“外來的理論地理學(xué)”與“內(nèi)生的區(qū)域地理學(xué)”等二元現(xiàn)象，制約了中國人文地理學(xué)的發(fā)展；也有學(xué)者提出人文地理學(xué)提出的“play with words”還是“play with number”的思考；也有學(xué)者指出通過新加坡著名地理學(xué)者Li-Likong 近來的研究，可以看出中西地理學(xué)融合背景下的人文地理學(xué)研究的成功案例。

從目前人文地理學(xué)學(xué)科發(fā)展面臨的問題看，應(yīng)結(jié)合地理學(xué)的教育、研究與服務(wù)的學(xué)科目標，來發(fā)展人文地理學(xué)學(xué)科。服務(wù)需要另二者的理論支持與知識基礎(chǔ)，并為“發(fā)現(xiàn)”與知識傳播提供渠道，它需要“求善”的人文情懷；教育是走向人類文明的途徑，并為另二者輸送人才與知識儲備；而研究是地理科學(xué)研究的目的在于發(fā)現(xiàn)，追求真理是通向文明的進程，并通過教育和服務(wù)來實現(xiàn)，其目標的實現(xiàn)需要地理學(xué)者“求真”的科學(xué)素養(yǎng)。因此，只有廣大人文地理學(xué)者真正走入對現(xiàn)實社會的研究中，變目前的“虛證”為真正的“實證”，吸納國外的理論與范式，完善研究方法或發(fā)明新方法，才能提煉學(xué)科理論，并形成中國自己的學(xué)科特色，也才能形成與國際對話的中國人文地理學(xué)。

參考文獻：