緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇低效教學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
2硬件設施
科學課教學最為顯著的特點應是實踐性和操作性，“觀察”和“動手做”是最能調(diào)動學生興趣和積極性教學活動方式。因此科學教學需要特定的教學環(huán)境，相應的教學設備和實驗材料。這些方面與學校的重視程度以及城市的經(jīng)濟實力基礎密不可分。在成都的學校，不論經(jīng)濟基礎還是學校重視方面做的都很好，實際體現(xiàn)為基本所有學校都配置兩個以上的科學實驗室，條件較好的部分學校如五朵金花還實現(xiàn)了科技園區(qū)，實現(xiàn)每個學生配備教學學具，讓學生的動手能力明顯提高的同時，也極大豐富了校園文化。樂山地區(qū)硬件設施也較為完備，但相對于成都地區(qū)存在以下差異：一、實驗室建設不足，很多學生特別是低段的學生沒有機會使用實驗室；實驗室配備不齊，部分課程實驗沒有實驗材料。二、沒能充分運用學校網(wǎng)絡，有條件但不去運用，教師演示實驗較多，科學方法和能力得不到應有的培養(yǎng)。三、學生科學興趣根據(jù)學校的差異呈現(xiàn)明顯的兩極化，科學活動多的學校明顯高于活動少的學校。而在甘孜地區(qū)，現(xiàn)在只有部分中心城市根據(jù)要求建立了科學實驗室，大多學校都還沒有建立，且有實驗室的學校也沒有很好地利用。很多科學實驗課程都是由教師口授,學生強制記憶。究其原因,學校根本沒有實驗器材,無法進行實驗操作,教師自己制作的實驗器具也非常有限，學生根本對課本實驗沒有任何體驗,高分低能的現(xiàn)象非常普遍。
3軟件配置———教師
“善之本在教，教之本在師?！苯處煂τ诤⒆拥挠绊懯蔷薮蟮?。孩子是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁，如果老師人格高尚、眼界開闊、知識淵博、志向遠大、思想活躍，會為學生的成長提供更為充足的養(yǎng)分。所以，一名優(yōu)秀的科學老師，對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、樹立正確科學態(tài)度、感染學生學習興趣起到重要作用。成都地區(qū)，教師基本功扎實、專業(yè)能力強、綜合能力強。隨著科學教師專業(yè)要求的不斷提高，科學教師呈現(xiàn)出很快的更替現(xiàn)象，部分學校在保留經(jīng)驗豐富教師的同時吸收了很多新鮮的血液，達到新老科學教師之間的科學配置，教師之間互相交流、共同進步。樂山地區(qū)，小學科學教育的師資、科學教師的素養(yǎng)有待增強。通過與樂師附小老師的交流，在教師配置上，科學課程的教學還是以老教師為主。很少學校重視教師培養(yǎng)和新老結(jié)合?，F(xiàn)代科學教學理念發(fā)展很快，部分老教師表現(xiàn)出不適應性，對科學理念認識不足，照本宣科現(xiàn)象明顯。甘孜地區(qū)，小學科學教育的師資存在較大的問題。大多數(shù)科學教師都是“兼職”，幾乎沒有“專業(yè)”出身的。完全不具備相關(guān)科學知識的儲備，實驗動手能力也較弱，無法真正落實科學課在教學中的“三維目標”。
作為地理教師我們都知道現(xiàn)在的考試制度和地理教學安排是這樣的：中考不考地理，地理在初中階段只學習兩年（初一、初二），這樣的課程安排就容易讓學生丟失中學時期學習的地理知識；等學生升入高中之后，高一的教學課程中所有學生都會進行地理知識的學習，可是到了高中二年級的第一個學期，文理分科，作為理科生的學生，一周僅有一節(jié)地理課，與理科生相反，文科生則要系統(tǒng)的學習三年地理知識，可是最不合理的地方就是高考結(jié)束后，報考專業(yè)時，文科生不能填報地理這門學科，因為地理屬于理科，可是理科生高中地理課程少之又少。這些安排和考試制度嚴重地影響了地理的正常教學，當然這也可以反映出我國現(xiàn)有的考試制度存在著一定的問題。
2、社會各界對地理的支持力度不夠
眾所周知，在初中還有高中的教學課程中，地理并沒有被擺在一個很關(guān)鍵的位置上，得不到學生、老師的足夠重視，在大學教育中受重視程度更低。老師教授少、家長不重視、學生們不愿學等現(xiàn)象都對地理造成了消極的影響，從而導致地理這門學科很冷清?，F(xiàn)實社會中人們對地理這門學科的不在意，也在一定程度上影響了地理教學的長遠發(fā)展。
二、提高高中地理教學有效性的策略
1、新課伊始、力求新穎
為了上好每一節(jié)地理課，在講新課的開始，教師就應該以活潑的話語，富有深意的問題，有趣的實驗，耐人尋味的案例，或者在課堂中向?qū)W生展示一些圖片、實物、模型等，由此進入到課程的講解，可以有效的將學生帶入到課程之中并且對于知識的學習更加渴望。例如，在講到“洋流”這一知識點的時候，可以引用歷史上一個戰(zhàn)爭的例子進行課堂開頭的鋪墊：“在第二次世界大戰(zhàn)中，關(guān)閉了發(fā)動機的德國的潛水艇，順利地通過了由英軍把守的直布羅陀海峽，并且在大西洋和地中海之間暢通無阻，成功的避開了英軍的炮彈，不但如此還在背后給英軍造成了沉重的打擊，請同學們想一想這是為什么呢？”當學生思考完之后，教師再揭曉答案，告訴學生其實是洋流幫了德國潛艇的這一大忙。這樣一段有趣且真實存在的開場白必定能引起學生上地理課的興趣，能將許多思維還處在游離狀態(tài)的學生迅速地拉回到課堂中來。從而，為繼續(xù)講解其他地理知識打下良好的基礎。
2、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
有效的課堂教學，可以激發(fā)學生學習地理的興趣，教師在講課時要為學生營造良好的學習氛圍，當學生學習地理的興趣被激發(fā)出來，學生才會自發(fā)的、主動的投入到地理的學習過程中。從教多年，我發(fā)現(xiàn)興趣就像是開啟知識大門的鑰匙，是學生求知的不竭動力，它能充分的激發(fā)學生自身的潛力，從而使其變得更加優(yōu)秀的表面狀態(tài)。教師在創(chuàng)設問題情境時，應該根據(jù)教材能容并且結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例和學生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設一個師生共同參與的、豐富的、有趣的、生動的學習情境；更重要的是學習情境中的問題要有知識性和挑戰(zhàn)性。比如，在講“熱力環(huán)流”這一節(jié)中，教師可以采用小實驗方式創(chuàng)設問題情境：教學情境如下，在玻璃杯里面放上一些沙土還有水，緊接著使用熒光燈直射它們，再用溫度計測量水和沙子的溫度，并且讓學生們觀察實驗現(xiàn)象，注意水和沙子的溫度，再放上一根香，試驗完成后，讓同學們談談自己觀察到的現(xiàn)象？通過實驗，讓學生們就實驗中觀察到的現(xiàn)象來小組討論熱力環(huán)流的形成原因。
3、正面展示、增加課程趣味
高中地理學習中，老師采用多種多樣的教學方法，正面的展示，這種直觀的教學方法，在地理教學中應用非常廣泛，效果也十分明顯。因此作為高中地理教師要更加善于使用直觀的手段進行地理教學。在進行實例展示、圖片、影像、模型、實驗、實地觀察等傳統(tǒng)直觀教學的手段的同時，還要聯(lián)合多媒體教學的優(yōu)勢將枯燥、乏味的課堂教學，轉(zhuǎn)變成生動、有趣、形象的教學。使學生們達到身臨其境的感覺，增強教學的新鮮及趣味性，更好地幫助學生學習地理知識，激發(fā)學生的好奇心，活躍課堂氣氛。比如，可以利用多媒體教學工具制作一次“火山爆發(fā)，地震”的動畫過程，讓學生有身臨其境的感覺，可以有效的加深學生對課程的理解，與此同時還可以感受火山爆發(fā)和地震的全過程。
要更多地將素質(zhì)教育中知識和個人實際結(jié)合，在教學前目標的計劃中，要結(jié)合上課內(nèi)容和學生的實際情況，要明確學生的個人發(fā)展狀況不同，吸收能力也不相同，從實際出發(fā)，發(fā)揮學生主體地位的優(yōu)勢，讓學生能夠真正熱愛高中地理，從中掌握到知識，提高學習的效率。
2.改變傳統(tǒng)教學理念，引導學生學會思考
的確，在現(xiàn)階段很多的地理課老師在上課時仍然帶著傳統(tǒng)的教學理念上課，對課程的教學處在機械的狀態(tài)，地理教學也只是形式過程，沒有實質(zhì)性的改革教學模式導致地理的尷尬局面，很多老師只是流于上課內(nèi)容，無視了課后訓練和加強，課堂上課中也是獨立枯燥地講述，沒有讓學生與其一起互動交流，這樣取得的效果往往是低微的，因此改變傳統(tǒng)的教學觀念非常重要，要擺脫地理課程淪為雞肋的局面，需要老師自身對這門課程采取重視的態(tài)度。無論在什么時候都能夠?qū)⒅R準確而生動地表達在學生面前，讓學生主動思考背后的意義，這才是高效教學的最好方法。每當老師上完課后，要學會和學生交流，了解他們的想法，反思自己課前的準備中是否存在不足的地方，在下次上課時應該注意哪些問題，尊重每個學生學習的特點，進一步提升和優(yōu)化課堂，讓學生主動思考，促進他們的全面發(fā)展。
3.結(jié)合實際和每一個學生的特點，多方位教學
很多時候在高中地理課堂教學中，老師應該擺脫機械化的教學狀態(tài)，要結(jié)合實際的教學形式，不讓課堂流于形式化，不讓課堂過于偏離實際軌道，而是要結(jié)合生活中的方方面面進行講述，這樣能讓學生更多地理解和加深印象。針對每個學生不同的學習個性，老師還要在上課過程中多方面考慮學生的實際情況，避免單一的教學模式，面對不同學生存在的不同問題，選擇性地教學，這樣能讓學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，一些成績稍微落后的學生也會因為得到教師的關(guān)注而嘗試進步，嘗試努力，這樣才能夠讓學生得到真正意義上的發(fā)展。
4.教學過程合理，課前準備充分
單調(diào)，翻來覆去重復講的教學內(nèi)容無疑會讓學生感到無趣、乏味，隨著時間越來越長學生就會自然地對高中地理教學失去學習興趣，教學效率也會大打折扣，所以，老師要制訂合理的教學內(nèi)容，提升學生的學習興趣，根據(jù)學生的上課表現(xiàn)和課后訓練成果，來制訂符合每一個學生的課堂內(nèi)容，盡可能讓學生更多地主動參與課堂學習，讓課堂真正變得生動活潑。結(jié)合新的教學方式，不單單讓學生學習課本知識，還要讓他們參與到其中，提高他們主動學習的能力，增強他們的課外學習情趣，樹立學生自主學習地理的意識，讓他們能夠真正意義上學懂地理，而不是單單為了將來的高考而機械化地學習，也讓他們?yōu)榻窈蟮纳钤焯崆按蚝脗€人基礎素養(yǎng)。
以甘肅、青海、四川,寧夏、陜西等西部地區(qū)12個省196所中小學校為研究對象,按分層抽樣法抽取研究樣本。
1.2研究方法
1.2.1問卷調(diào)查法根據(jù)課題研究內(nèi)容的需要,設計了關(guān)于西部地區(qū)中小學體操教學現(xiàn)狀2份調(diào)查問卷,并對問卷進行了效度和信度檢驗以及對調(diào)查問卷進行內(nèi)容與結(jié)構(gòu)效度的專家評價,其總體評價結(jié)果均為“合適”,其再測信度系數(shù)分別為r=0.90，其中、發(fā)放問卷196份，回收196份，檢驗剔除26份無效問卷，有效問卷170份，有效回收率86.73%。
1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法采用SPSS統(tǒng)計軟件包對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。
1.2.3文獻資料法本文在研究過程中根據(jù)研究的目的和內(nèi)容需要，查閱了有關(guān)文獻及著作40多篇。
1.2.4訪問調(diào)查法在閱讀大量文獻資料的基礎上訪談的形式直接請教了十多名體操專家及相關(guān)學科專家。
2西部地區(qū)中小學校體操教學的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
2.1西部地區(qū)從事體操教學工作的體育教師特長調(diào)查與分析
體操運動項目是中小學校體育的一項重要內(nèi)容，在中小學校體育教學中占有重要地位。體操教學內(nèi)容在初中學校體育中占教學總時數(shù)的27.1%～32.9%，在高中約占37.1%～38%。但是在對西部地區(qū)從事體育教學的中小學體育教師的師資特長的調(diào)查表明：體操師資明顯缺乏，在讀學位期間專修體操課程的體育教師僅占2.35%，這樣的師資隊伍很難適應中小學校體操教學。
2.2西部地區(qū)貫徹體操教學大綱情況的調(diào)查與分析
調(diào)查表明：西部地區(qū)中小學校在貫徹體操教學大綱總體上是好的，完全實施體操教學大綱占調(diào)查學校的71.76%，部分實施占調(diào)查人數(shù)的24.71%，而基本不實施的占調(diào)查學校的3.35%，其中，中學完全實施體操教學大綱的占調(diào)查學校的70.18%，部分實施占調(diào)查學的28.07%,而基本不實施的只占調(diào)查學校1.75%。小學完全實施體操教學大綱占調(diào)查學校的75%，部分實施的占調(diào)查學校的17.86%,而基本不實施的占調(diào)查學校的7.14%。從縱向看本區(qū)域內(nèi)有較大發(fā)展,從橫向看,仍擺脫不了中學好于小學的模式。如果說，學校體育的教育水平制約著西部地區(qū)中小學貫徹體操教學大綱的話，既與實際不符，也不科學，其重要原因是我們小學體育工作管理制度上的問題，沒有一套行之有效的檢查、考核、評比及具體運作的措施。簡而言之，就是不重視中小學體操教學工作，導致了貫徹體操教學大綱的缺損率。
2.3關(guān)于西部地區(qū)中小學體操教學場地、器材設施情況的調(diào)查與分析
體操器械設施是學校體育場地器材的重要組成部分，是保證體操教學、課外體操活動和課余體操訓練正常進行的必不可少的基本條件。根據(jù)2002年下半年，教育部修訂后的《中小學校體育器材設施配備目錄》中的體育器材設施中的必配類中的城鎮(zhèn)中小學一類必配體操器械統(tǒng)計調(diào)查表明，西部地區(qū)中小學體操器械設施嚴重缺乏，達標率很低，不能適應中小學體操教學的需要，從整體上來看中學的體操器械達標率要稍好于小學，有設備的學校達標率在0～37.5%,小學在0～34.12%,其中中學體操墊:大,37.5%,小,25.88%,小學:體操墊,大34.12%,小,30.50%,這與中小學校體操教學主要以技巧為主有直接關(guān)系，而沒有設備的學校器材沒有達標的比例最高競達，中學40.00%，小學62.35%。這樣的器械設施是沒法適應中小學校體操教學需要的。
2.4體操教學環(huán)境布局是否合理情況的調(diào)查與分析
學校場地、器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內(nèi)體育比賽的需要；既要方便組織，又要方邊教學。但是，部分學校由于各種原因，造成場地、器材布局不合理，器材不能對應配套，不利于教學使用。調(diào)查結(jié)果顯示：基本合理的中學占47.37%，小學占50.00%，合理的中學占17.54%，小學占17.86%，不合理的中學占35.09%，小學占32.14%。同時，有些學校的器械設備的安全要求不合要求，如單杠（特別是高單杠下）雖有沙坑，但沙坑面積小，沙質(zhì)板結(jié)，沙坑的邊沿是由水泥砌成的高出地面與沙坑的水泥框，這樣的沙坑保護作用極差。又由于體操器械的笨重、難以搬用、管理和維修等部分學校器械損壞嚴重，也為安全教學埋下了隱患，同時，調(diào)查也表明傷害事故和缺乏安全感是影響體操教學的直接原因，應引起各級領(lǐng)導和學校的重視，在加大投入的同時，也應加強管理。
3影響蘭州市中小學校體操教學深入開展的因素分析
在影響西部地區(qū)中小學校體操教學工作深入開展因素調(diào)查中，追求升學率是第一因素，中小學分別占80.71%、92.86%，受影響的第二因體素是學校領(lǐng)導不重視，中學占調(diào)查學校的77.19%，小學占調(diào)查學校的82.14%，其次是體育經(jīng)費與場地、體操器械缺乏，中學占調(diào)查學校的71.92%，小學占調(diào)查學校的78.57%，其中體操教學師資缺乏，教師缺少提高發(fā)展的機會也是影響西部地區(qū)中小學體操教學開展的一個重要因素，中學分別占調(diào)查學的56.14%、49.12%，小學分別占調(diào)查學校的60.71%、50.00%，這些問題一直是困擾蘭州市中小學體操教學開展的主要問題，不少學校，要錢沒錢，要物沒物，連上體育課都沒有一塊場地，在一定程度上束縛了廣大體育教師改革的手足。
4結(jié)論
4.1西部地區(qū)中小學體操教學在學校體育中的位置這一根本性問題沒有解決好，致使西部地區(qū)中小學的體操教學水平總體不高，沒有充分發(fā)揮其在學校體育和素質(zhì)教育中的重要作用。
4.2追求升學率，領(lǐng)導不重視，體操教學場地與器械嚴重短缺是影響西部地區(qū)中小學體操教學發(fā)展的主要因素。
二、運用農(nóng)村學生的生活資源進行課堂教學
教材中的生活素材盡管很好，但有些素材農(nóng)村學生接觸得少或者沒有接觸過，不易激發(fā)學生的學習興趣，因此，我們可以變通教材的素材，大膽利用學生熟悉的農(nóng)村生活素材進行數(shù)學教學。例如，學習表內(nèi)乘法，我就利用農(nóng)村現(xiàn)實生活中的素材進行教學。像8的乘法口訣，我就以農(nóng)村小畦種菜為例，一個小畦中，寬可以種八棵西紅柿，長可以種十棵西紅柿，讓學生畫出示意圖編寫8的乘法口訣。又如，學習“20以內(nèi)的退位減法”我用這樣的素材：菜園內(nèi)有20個成熟的冬瓜，媽媽摘走了5個，還剩幾個？學習“長度單位”時，除了運用教材上的素材認識長度單位外，我還讓學生測量學校操場小樹之間的距離，單杠的長度和高度，小學生的身高，還讓學生到家里測量家里諸如玉米等糧食，大蔥等蔬菜的長度，還讓學生對文具、玩具、糧食蔬菜的長度，還有身高、旗桿、房屋等高度的比較，充分認識厘米、米等長度單位的不同，避免農(nóng)村學生出現(xiàn)小明身高106米，房子高3厘米的常識性錯誤。
三、讓生活情境再現(xiàn)數(shù)學課堂
數(shù)學來源于生活，又為生活服務。運用農(nóng)村低年級學生已有的農(nóng)村生活經(jīng)驗進行課堂教學，必然能夠激發(fā)農(nóng)村低年級學生的學習熱情，有助于提高學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題的能力。
（一）從生活中提出問題
數(shù)學教學是解決問題的，因此數(shù)學課堂教學要從疑問開始。對于小學低年級學生的數(shù)學課來說，用從現(xiàn)實生活來的問題導入必然會讓他們學習興趣大增，解決問題的欲望增強，學習的注意力便會更集中，學習的效果也就會更好。學習“100以內(nèi)加法和減法”中的“進位加法”，我用這樣的生活情境導入：“同學們，菜園里西紅柿熟了，小明家收了35千克西紅柿，小紅家收了27千克西紅柿，他們兩家共收了多少千克西紅柿呢？你能幫老師計算一下嗎？”又如，學習“100以內(nèi)加法和減法”中的“退位減法”，我用這樣的生活情境導入：“同學們，小明的媽媽從集市上買了25只小雞，小紅的媽媽從集市上買了17只小雞，誰買的多？多幾只呢？您能幫他們算一算嗎？”再如，學習“100以內(nèi)加法和減法”中的“連加連減”，我用學生熟知的游戲?qū)耄和瑢W們，彈琉璃球是我們最愛玩的游戲，小明、小紅、小麗三個小朋友玩完彈琉璃球游戲后，小明說：“我手里有12個琉璃球。”小紅說：“我手里的琉璃球比小明少3個。”小麗說：“我有15個琉璃球。”同學們你們能幫助他們算出他們?nèi)齻€共有多少琉璃球嗎？你能列出算式嗎？
（二）教學內(nèi)容農(nóng)村生活化
農(nóng)村生活中包含了好多數(shù)學知識，深入挖掘農(nóng)村低年級熟知的農(nóng)村生活與數(shù)學知識的結(jié)合點，有助于學生感受生活和數(shù)學的聯(lián)系。像上一個琉璃球的例子，教師引導學生進行計算后，還可以組織學生進行小組內(nèi)三人自由結(jié)合，自主進行實地演練，說出各自的琉璃球數(shù)進行驗算。
（三）練習生活化
學會數(shù)學知識是用來解決實際生活中的數(shù)學問題。學了數(shù)學知識，我在讓學生進行練習的時候絕不是讓學生只完成課本上的練習題，而是有針對性地設計一些實際問題讓學生解決。如學習了“長度單位“，我讓學生回家測量家里的桌子沙發(fā)的長度，家庭成員的身高，估計家里房子的高度等，還讓學生說明自己是怎樣測量的，有沒有好的辦法等。這樣的作業(yè)既鍛煉了學生實際的操作能力，又提高了學生觀察和思維能力。
四、引導學生用數(shù)學知識解決生活中的實際問題
運用數(shù)學知識解決生活中的問題是學習數(shù)學的最終目的。雖然適合農(nóng)村低年級學生解決的實際問題不多，但我們要積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，讓學生在現(xiàn)實生活中感悟數(shù)學在現(xiàn)實的魅力。例如，學了“小數(shù)”的有關(guān)知識后，讓學生到集市上調(diào)查各種蔬菜的價格，用小數(shù)記錄下來，然后幫媽媽找到既便宜又新鮮的蔬菜，還要幫媽媽算好賬，做媽媽的好幫手。通過活動，學生不但復習了小數(shù)的寫法，還鞏固了小數(shù)比較方法；不但訓練了學生觀察能力，還訓練了學生比較能力和計算能力，同時也培養(yǎng)了學生收集信息的能力和勤快節(jié)約的習慣。
創(chuàng)設精彩的生活情境就是數(shù)學教師根據(jù)教學需要，依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設以形象為主題，富有感彩的具體情境，吸引學生主動探究數(shù)學問題，進而提高課堂教學實效的一種教學手段。教師運用合作的方式，讓學生在動手、動腦的過程中獲得數(shù)學知識，在實踐中學會贊賞、分享、互助，鼓勵學生積極地參與教學過程，在生活中學數(shù)學。如：在教學《認識人民幣》時，教師拿出面值不同的錢幣讓學生認識，讓學生準確掌握各種錢幣之間的換算關(guān)系。教師創(chuàng)設生活情境，帶領(lǐng)學生去“寶貝商店”購物。學生一聽說購物，頓時興趣濃厚。教師在教室里設地攤，掛牌營業(yè)，學生自主購物，討價還價，在一付一找中學會了購物，小小的課堂成了自選商場。教師從學生的生活實際出發(fā)，讓孩子們真切地感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，在購物活動中認識了商品的價格，學會理財。
1.2.演示情境，讓學生更自信
生活中處處用數(shù)學，教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，深入挖掘數(shù)學素材，創(chuàng)設演示情境，讓學生更自信。通過動手操作，讓學生感到數(shù)學真奇妙，從而產(chǎn)生強烈的好奇心。如：教學《11—20各數(shù)的認識》時，教師提問:“同學們，你們幫爸爸、媽媽買過東西嗎?如果你想買單價是25元的兒童童話，你會怎么付款啊?請聽要求：你必須一次把錢付清又不用收銀員找錢，該怎么付款，你有好辦法嗎?”大家在小組里用用學具紙錢演示后，討論得出最佳答案，小組代表發(fā)言。有的小組選擇2個十和5個一合起來是25，也有的小組直接選一個20和一個5元。學生想出了各種辦法，發(fā)展了智力。把數(shù)學問題與低年級小學生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，讓學生知道學數(shù)學是有用途的，能用數(shù)學解決身邊的實際問題，做到學以致用。
2.營造互動氛圍，彰顯數(shù)學魅力
2.1.游戲情境，讓課堂魅力無限
游戲是低年級學生最喜歡的一種活動方式,是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是低年級小學生學習數(shù)學的基本方式。低年級小學生年齡小,活潑好動,注意力容易，教師在課堂上創(chuàng)設游戲情境，能夠吸引學生的眼球，減少疲勞,在玩中學數(shù)學知識，產(chǎn)生極大的興趣。興趣是人對有趣的事物給予優(yōu)先注意，積極探索，并產(chǎn)生向往的心情。教師運用“互動工具”軟件進行數(shù)學游戲教學，給學生動腦、動手和動口創(chuàng)設了最佳情境，課堂不斷，培養(yǎng)了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如：在教學《搭配衣服》時，教師用軟件出游戲規(guī)則：“狐貍小姐今天要去參加動物演唱會大賽，她想把自己打扮得最漂亮，衣柜里的實在是衣服太多了，怎樣搭配穿才能最漂亮呢？大家來幫狐貍小姐的忙吧。”教師介紹課件，講解一件上衣和一條褲子，用2種不同顏色搭配的方法。學生很快掌握了要領(lǐng)。教師出示：“狐貍小姐又拿出黃、黑2件上衣，紅、藍、綠3條褲子，能有幾種穿法?你們幫狐貍小姐迅速搭配一下吧，你認為哪種穿法最漂亮？”游戲了吸引學生的注意力，隨著問題的逐漸深入，學生的興趣越來越濃，在游戲中學生得出了“先穿衣服再搭配褲子”或“先穿褲子再搭配衣服”的結(jié)論。游戲是低年級小學生的最愛，盧梭認為，兒童最好是在生活中，在游戲中學習，學習不脫離生活，不脫離游戲。這樣的數(shù)學學習才有趣、更易懂。注重游戲過程，關(guān)注低年級小學生的主體性和參與性，引導低年級小學生在玩玩、做做中體驗獲得數(shù)學知識的成功和快樂。
高校教師大多是經(jīng)歷學科教育的培養(yǎng)，書本的理論建構(gòu)了他們的知識體系，教學設計的情境和內(nèi)容項目也多是來自書本和網(wǎng)絡，真正來自于物流行業(yè)或企業(yè)的第一手知識材料較少。企業(yè)實際工作經(jīng)驗的缺乏導致了目前物流專業(yè)教師的理論知識比較豐富，教學模式上偏重理論講授；而指導學生實訓、培養(yǎng)實踐能力的教學技能欠缺，實踐教學力度較弱，不能滿足人才培養(yǎng)中實踐技能模塊的要求，畢業(yè)生學而不會用，與企業(yè)實際用人需求產(chǎn)生差距。高校也已注意到實踐教學執(zhí)行力不強的現(xiàn)象，在師資不足情況下從社會或企業(yè)聘請具有實踐工作背景的人士作為兼職教師。但存在的問題是他們“會做不善說”，缺乏高校課堂教育所需的教學技能，造成教學效果不理想。
1.2高校難進難留優(yōu)秀物流人才
高校在引進人才時比較重視學歷、畢業(yè)院校、教育素養(yǎng)等因素，對于有實際操作經(jīng)驗的人才有時會因達不到相關(guān)要求而被擋之門外。同時，高校也比較重視與認可教師系列的職稱評定、配套有相關(guān)的待遇。而對于如物流師等這樣的認證，有些高校并不給與相應的待遇政策。鑒于物流人才緊缺，很多企業(yè)對具備現(xiàn)代物流理念和管理能力的高素質(zhì)管理人才求賢若渴，甚至可以開出年薪數(shù)十萬或上百萬。這在高校，是不可能有的待遇。對比之下，一些比較有能力的高職稱或高技能教師更容易跳槽到待遇更好的其它院?；蚴瞧髽I(yè)去，從而造成專業(yè)教師的流失。如何改變上述主客觀因素造成的現(xiàn)狀，在保證良好而穩(wěn)定的師資隊伍基礎上，通過科學改善教學方法和提升教學技能，培養(yǎng)出優(yōu)秀的物流管理專業(yè)人才，是地方本科高校需要著力解決的一個難題。
2提升物流管理專業(yè)教師教學技能的必要性
物流管理專業(yè)的課程和內(nèi)容因系統(tǒng)性和實踐性較強的特點而有別于高校的一些傳統(tǒng)專業(yè)。對本專業(yè)教師來說，為地方培養(yǎng)有特色的本科層次物流管理人才，必須走既掌握物流理論知識、能進行理論教學，又熟悉地方特色，掌握技術(shù)的應用、能指導實踐教學的“雙師型”教師模式?，F(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展要求教師要不斷接受物流管理新理念，提升教學技能，這對取得良好的教學效果，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，具有積極的作用。
2.1利于物流管理課程改革與專業(yè)建設
物流教師既要掌握物流理論知識，又要了解企業(yè)物流生產(chǎn)和管理過程，關(guān)注物流市場的需求狀況，找準專業(yè)培養(yǎng)方向，科學設置一套相對完整的物流課程知識結(jié)構(gòu)體系。教學技能的提升利于教師開發(fā)出具有針對性、實用性的基于企業(yè)生產(chǎn)運作過程的課程，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的知識能力與社會實踐能力，讓專業(yè)的建設符合物流業(yè)發(fā)展的方向。
2.2利于物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)培養(yǎng)
服務于地方物流業(yè)的高技術(shù)應用型管理人才，教師必須注重學生在知識、操作、實踐上的能力培養(yǎng)。教師提升自己的專業(yè)操作技能、加強實訓教學，通過自己的參與示范指導學生進行操作；指導學生積極參加技能大賽、專業(yè)比賽和頂崗實習等，讓學生能動手、會動手、展身手，真正掌握專業(yè)技能的本領(lǐng)。
2.3利于物流管理專業(yè)教師的素質(zhì)提升
目前高校教師的職稱可分為三個等級：初級（助教）、中級（講師）、高級（副教授、教授）。作為初級的物流教師，主要以講授理論課為主，配合講師指導實訓，通過實訓和參加社會實踐來豐富和提高實踐技能。講師級的物流教師擁有較為扎實的專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，具備有一定的科研能力，能較好地參與物流專業(yè)建設和課程改革。物流的高級教師則已具備高水平的專業(yè)技能，能為物流管理專業(yè)課程的設置和實踐教學創(chuàng)新等提出建設性意見，能引領(lǐng)專業(yè)的改革與建設。教師在一步步提升技能的成長中，也提升了自我相應的職業(yè)素質(zhì)。經(jīng)常開展教研室活動，專業(yè)教師通過研討交流取長補短，進行有益的傳幫帶，能共同提高物流專業(yè)師資隊伍整體素質(zhì)。
3提升物流管理專業(yè)教師教學技能的措施
傳統(tǒng)專業(yè)的教育主要是課堂授課，注重理論上的傳授，屬于理論型教學。而物流的教育不僅是思維能力的培養(yǎng)，還有動手的實踐能力培養(yǎng)，形式上主要有幾種：講課（常規(guī)授課）、實訓（模擬仿真）、實習與見習（參觀企業(yè)、物流設施）；另外還會增設如學術(shù)講座（企業(yè)物流人士學術(shù)報告會）、研討會（與企業(yè)交流）、團隊合作項目訓練（課題研究）等。在教學過程中物流管理專業(yè)的教師教學技能主要體現(xiàn)在：教學分析上扎實的專業(yè)知識、教學設計上靈活有效的教學方法和手段、教學實施上良好的組織與協(xié)調(diào)能力、專業(yè)規(guī)劃與建設上不斷更新的社會實踐經(jīng)驗、與企業(yè)合作上創(chuàng)新科技的能力等。
3.1樹立良好的師德
愛崗敬業(yè)，團結(jié)合作要成為一名優(yōu)秀的教師，首先要樹立良好的師德，要真心熱愛教師這個職業(yè)、熱愛物流管理這個專業(yè)，能耐心細致地將知識傳授給學生?，F(xiàn)代物流環(huán)節(jié)眾多，包括運輸、儲存、包裝、配送等，這也要求專業(yè)教師間要有團結(jié)協(xié)作精神，把相關(guān)課程有機結(jié)合起來，互相融合，并把合作精神傳遞給學生，形成良好的團隊協(xié)作氛圍。
3.2加強教育理論培養(yǎng)，不斷學習新技術(shù)
鼓勵與組織教師學習新的教育理念與技術(shù)，讓教師懂理論、有技能、會教書、會動手，從理論專業(yè)型向技能雙師型轉(zhuǎn)變。
（1）走出去，請進來
為提升專業(yè)教學技能水平，學校組織教師參加國家或省市舉辦的培訓活動，內(nèi)容涉及教學設計、教學組織、講解、演示及新興的微課教學等；也可以參加專業(yè)類的如全國高校物流骨干教師高級研修班，主要學習專業(yè)領(lǐng)域新理論和前沿知識。有條件的情況下可組織高層次教師進行國外訪學、培訓，學習國外先進教育理念與技術(shù)手段。舉辦校內(nèi)外的物流經(jīng)驗交流活動、專題學術(shù)講座等，把高校同行請進來相互學習交流，共同切磋與探討專業(yè)建設的問題，促進教學改革與科研創(chuàng)新能力；把企業(yè)實踐領(lǐng)域?qū)＜艺堖M來，共同探討教學改革與人才培養(yǎng)，可以準確把握人才市場的需求情況以及人才培養(yǎng)方向等相關(guān)信息，可以獲得許多有價值的間接實踐經(jīng)驗。通過開展兄弟院校之間、校企之間的交流，了解學科前沿和行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，提升教師的專業(yè)水平和實踐能力。
（2）充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡平臺學習新技術(shù)
知識爆炸的信息時代，各種知識層出不窮，教師時間精力與機會有限，不可能參加所有的培訓。但如果將培訓的內(nèi)容放到專門的網(wǎng)絡上，教師就可以通過網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)資源的獲取與共享，能讓更多的教師有針對的享受到遠程教育。利用網(wǎng)站平臺，教師們還可以相互交流，把自己優(yōu)秀的微課或課件共享，讓其它教師提出意見和建議，不斷改進自己的教學。
（3）加強青年教師培養(yǎng)、提高校外兼職教師教學水平
青年教師是新生力軍與未來的主力軍，能更容易融合到現(xiàn)代物流人才建設中去。為促進其快速健康成長，學校可以采用雙導師制的培養(yǎng)方法：一個是本校教學一線多年的高級教師，從教學技能方面?zhèn)魇谂c培養(yǎng)；一個是地方企業(yè)一線多年的工程技術(shù)人員或骨干業(yè)務人士，從實踐實戰(zhàn)方面分享經(jīng)驗，實現(xiàn)教學工作與企業(yè)實踐相輔相成。對于聘請的個別物流管理專業(yè)兼職教師在教育相關(guān)理論和執(zhí)教水平上達不到高校教師要求的現(xiàn)象，可以對其進行崗前教育理論培訓，教學中的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，讓兼職教師了解本科高校教師的職業(yè)特點、學會運用高校教育的教學方法及教學技能，從而提高了教學水平。
3.3加強專業(yè)教師實踐技能的培訓
多崗位見習鍛煉地方本科高校物流管理專業(yè)教師教學技能提升的研究
（1）建立校內(nèi)實訓中心，促進高校間學習交流
各高校重點建設的物流實訓中心，是提供給師生技術(shù)培訓和實踐鍛煉的場所，如進行倉儲物流管理實訓，可以學習并掌握商品出入庫的整個物流流程和信息流程；在國際貿(mào)易全仿真操作實訓中，可以掌握進出口合同的簽訂，出口商品成本核算等。模擬實訓以及物流應用軟件的操作，以實踐代替理論學習，提高師生實踐能力和業(yè)務素質(zhì)。高校間也可以加強交流、相互學習借鑒，完善校內(nèi)實習實訓室的建設，避免無效投資和建設項目的不足。
（2）深入企業(yè)，加強實踐
如果說教師的理論提升在科研進修上，那么他們需要的實踐經(jīng)驗，則應是在企業(yè)這個大課堂里。在教學與科研中遇到的問題，帶到企業(yè)大課堂里去尋找解決，通過參與企業(yè)實際生產(chǎn)活動，更新知識、提高自身的實踐教學技能。
（3）參觀學習
充分利用地方區(qū)域資源，高?？砷_展到物流企業(yè)作業(yè)現(xiàn)場如港口碼頭、鐵路車站、配送中心、圖書物流、生產(chǎn)企業(yè)包裝生產(chǎn)線等參觀最現(xiàn)代、最科學的企業(yè)物流流程。一些專業(yè)方向如港口物流，由于其涉及的設備價值昂貴、地方本科高校不可能具備這樣高成本的的實訓中心，到企業(yè)現(xiàn)場去觀摩真實的大型設備和工作環(huán)境就是最好的選擇。教師把在參觀學習中了解到的最新物流科技發(fā)展動向，轉(zhuǎn)化成最新的教學內(nèi)容，反饋回專業(yè)的建設，反饋回人才的培養(yǎng)。
（4）掛職鍛煉
專業(yè)教師到社會實踐中去學習、到企業(yè)里去鍛煉，將有機會接觸與了解企業(yè)的發(fā)展需求。到企業(yè)進行實踐技能的培訓可分為兩種：一是到企業(yè)進行物流管理方面對口與專項的短期實踐。例如倉儲作業(yè)實務培訓可選擇倉儲公司，練習收發(fā)貨、驗收、填單、裝車、盤點等相關(guān)內(nèi)容，有些內(nèi)容往往在書本上并未涉及，而是直接由企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中所得，培訓效果明顯。二是到企業(yè)進行中長期的掛職鍛煉。在企業(yè)里，教師以一名新企業(yè)員工姿態(tài)去虛心向一線技術(shù)人員學習、向企業(yè)專家學習，觀察企業(yè)的微觀活動，感受企業(yè)文化，可以找到自己平時在學校教學過程的許多不足之處。高校采取切實可行的措施與地方企業(yè)達成協(xié)議，為教師積極創(chuàng)造條件，以便能分批分方向進入物流企業(yè)掛職鍛煉，在實踐操作中完善知識結(jié)構(gòu)、積累經(jīng)驗。教師在外訓中掌握物流企業(yè)信息和企業(yè)動態(tài)、前沿的物流技術(shù)、未來的發(fā)展趨勢，在日后回歸的教學中能完整反饋給學生，有利于學生成長為現(xiàn)代物流企業(yè)所需要的人才，提高學生的就業(yè)能力。
3.4加強校企產(chǎn)學研合作
提高教師科研能力，以科研促進教改學院應積極拓展思路，依托區(qū)域物流行業(yè)，整合學校、企業(yè)、科研單位等不同教育資源的優(yōu)勢，推進學校與物流企業(yè)的產(chǎn)學研合作。物流管理專業(yè)教師根據(jù)自已的研究方向，把專業(yè)理論的知識教育與企業(yè)的生產(chǎn)、科研有機結(jié)合，帶領(lǐng)學生一同參與地方企業(yè)橫向課題研究，在理論知識與實踐相結(jié)合中鍛煉科研能力與創(chuàng)新能力，同時也提供物流技術(shù)支持服務，共同解決地方企業(yè)生產(chǎn)中遇到的各種技術(shù)難題。這既提高教師自身的實踐水平，也提高學生就業(yè)競爭力，促進學生自我的專業(yè)發(fā)展，為將來成為高素質(zhì)員工打下堅實基礎，真正實現(xiàn)高校與企業(yè)相互促進，教師與學生共同發(fā)展的多贏格局。
3.5練就雙師型技能
在經(jīng)歷一系列高校為教師創(chuàng)造的培訓、實習，到物流企業(yè)和物流相關(guān)工作單位掛職，在產(chǎn)學研相互合作的成長鍛煉中，教師逐漸獲得豐富工作經(jīng)歷，同時具備獲得各種物流專業(yè)的職業(yè)資格證書的能力，如物流師職業(yè)資格證書（根據(jù)層次可分為物流員、助理物流師、物流師、高級物流師）、注冊采購師職業(yè)資格認證（按資質(zhì)相應認定為采購師、高級采購師、注冊采購師）等。國家權(quán)威的資格認證可以進一步提高各物流專業(yè)一線教師的實踐教學能力，加強“雙師型”師資隊伍的建設，真正做到“雙師合一”。
3.6建立物流教師績效考評體系
目前高校的績效考核、職稱評定指標還是倚重課堂教學工作量及科研情況，考評制度里對實踐能力方面涉及較少，教師的大多時間在被繁重的課堂教學與科研任務占用之下，也就不會主動去爭取外出實踐鍛煉的機會。為此，學?；蚨墝W院的績效考評里，要增加如教師定期到企業(yè)實踐學習的時間或次數(shù)要求，考評其上報的實踐活動計劃方案、實踐業(yè)務進展與總結(jié)，并以此作為在職教師的繼續(xù)教育內(nèi)容，并體現(xiàn)到職稱的評定上。這樣的導向作用，能積極鼓勵和推動專業(yè)教師走出高校走進企業(yè)，獲得相應實踐工作經(jīng)歷，提高物流實踐操作技能。
二、調(diào)整內(nèi)容，多樣教學形式
教師針對小學低年級美術(shù)教學內(nèi)容，適度對內(nèi)容進行調(diào)整，選擇孩子們喜愛的教學形式，可以調(diào)動其學習的積極性。在低年級美術(shù)教學中，不能過早地用技法技能去規(guī)范學生，應正確把握小學低年級美術(shù)教學的特點采取合理的啟發(fā)、引導，保持他們的童心、童趣。如在第一冊14課《像什么呢》教學時，將非常好看、生動形象的云朵引入課堂，有的像狗，有的像愛心、梅花鹿、地圖等，由于孩子們熟悉，生活中的素材引入大膽想象，自由創(chuàng)作。課堂上教師的及時指導，孩子們把奇形怪狀的云朵與生活中熟悉的形象緊密聯(lián)系起來，展開想象，有的像地圖、像公雞、像梅花鹿、像小狗、像愛心……活躍了課堂氣氛，為后面的作業(yè)做了有效鋪墊。
二、如何立足地方醫(yī)學院校發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)學教育
1、立足地方實際，“辦”符合地方發(fā)展規(guī)律的醫(yī)學教育。根據(jù)5國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，教育部研究啟動了未來卓越工程師、卓越醫(yī)師、卓越教師的培養(yǎng)計劃。這些項目的啟動旨在推動我國的醫(yī)學教育改革和發(fā)展。作為地方醫(yī)學院校，應該與地方政府主動溝通，以“科研為抓手”，以“政策為驅(qū)動”，以“人才為動力”，深入了解地方的醫(yī)學教育特點和百姓的衛(wèi)生服務需求，結(jié)合醫(yī)學教育發(fā)展規(guī)律和地方衛(wèi)生服務特點，聚集和整合多種地方教育資源，廣泛吸納社會參與，發(fā)揮地方教育優(yōu)勢，形成強大育人合力，以高等教育為基礎，加強職業(yè)繼續(xù)教育，以滿足提高地方衛(wèi)生服務的要求。同時，在醫(yī)學院的招生環(huán)節(jié)上，增加招收本地區(qū)招生名額，尤其像農(nóng)村學生傾斜，在就業(yè)方面同樣體現(xiàn)地方推薦，實現(xiàn)了醫(yī)學生培養(yǎng)工作與地方社會經(jīng)濟發(fā)展工作相結(jié)合。這樣，才是真正的立足地方實際，“辦”符合地方發(fā)展規(guī)律的醫(yī)學教育。
2、符合百姓需求，“創(chuàng)”滿意基層百姓需求的醫(yī)學教育。事實上，新形勢下的高等教育改革，就是要增強高校面向社會的開放性和服務性，建立高校和社會之間共濟互助的密切關(guān)系。作為醫(yī)科院校，要積極發(fā)揮自己所長，為當?shù)毓残l(wèi)生事業(yè)提供人才支持、科技貢獻和精神動力，滿足人民群眾日益增長的健康、長壽的需求。同時要主動加強與地方政府和社會各方面的聯(lián)系，使醫(yī)學院的辦學植根于所在地方和區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展的進程之中，實現(xiàn)彼此之間的協(xié)同共進，合作互利。近年來贛南醫(yī)學院在醫(yī)學教育理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新醫(yī)學人才培養(yǎng)模式方面進行了大膽的理論與實踐探索，在醫(yī)學“訂單生”培養(yǎng)的基礎上開展了免費醫(yī)學生的培養(yǎng)，并取得了十分寶貴的經(jīng)驗和一定的區(qū)域影響。免費醫(yī)學生在結(jié)束在校學習后，按照協(xié)議將在協(xié)議的基層單位服務滿期限，這一舉措不僅充實了當?shù)鼗鶎俞t(yī)療衛(wèi)生服務機構(gòu)的人才隊伍，還在一定程度上滿足當?shù)氐幕鶎影傩战】敌枨蟆?/p>
“遞進循環(huán)式”教學策略是一種不斷向前遞進，又不斷回復旋轉(zhuǎn)的循環(huán)運動過程，語文能力和素養(yǎng)螺旋式地被提升是我們要達到的最終效果。對語文基本功進行扎實的訓練，運用遞進、循環(huán)的形式對語文教學進行快節(jié)奏、大容量、高效率的訓練。探討“遞進循環(huán)式”教學策略在課堂教學中的實踐運用，讓小學語文的未來變得更美好。
1.研究背景
在教育改革的背景下，語文課程改革在逐步推進與完善。怎樣才能有效地提高學生的語文素養(yǎng)，是現(xiàn)代語文教學工作者重中之重的任務。
國家都教育大力改革，蘊含社會對學生語文水平提高的殷切期盼，對語文教育實現(xiàn)實質(zhì)性突破的無線期待。我們將對語文課程改革做出不懈努力，以取得更好、更大的成效。
語文教學還存在一系列問題，能力弱、效率低、學生不愛學習、社會滿意度很低等。在平時的教學教研工作中不斷反思與不斷總結(jié)中，我認識到，遵循語文學習的學科規(guī)律可以取得優(yōu)質(zhì)的語文教學效果，關(guān)鍵在于應該在實踐中發(fā)展。
2.研究內(nèi)容
在語文教學中，語文教師對全面提高學生的語文素養(yǎng)應該進行積極探索有效的教學策略。不僅要讓學生把握好學習語言文字運用，對全面提高學生的語文素養(yǎng)進行研究，還要對高效地輕松地掌握大容量的語文知識進行探討。同時，我融入了對各方面的一些看法和建議。
3.“遞進循環(huán)式”教學策略
遞進循環(huán)式，即一層一層地深入，逐步推進，往復回旋，使得食物周而復始地運動和變化。以某一項為中心不斷地向前推進學習，并且對每一階段的學習都進行往復回旋的復習和鞏固，從而達到對知識記憶或技能和學習素養(yǎng)的提高。針對不同的年齡段，分階段分步地將學習語言文字的運用落實到位，最終取得語文能力和素養(yǎng)螺旋式上升的要求。
4.基本方法
4.1口語交際方面教學
在低年級階段對口語交際最好進行集中訓練，以講故事、背課文等交流討論方式為主。外加用母語交流的能力學生自身就已具有，這不是教學的難點，因此集中訓練會導致只有少數(shù)學生能在課堂中表達。所以，教師應該將朗讀積累復述課文作為練習口語交際的重點，讓學生積累語言、接觸語言，并把它們轉(zhuǎn)化成口語表達。例如：低段語文教學方法應該是認字、寫字、拼讀、朗讀、背誦等，平時隨機在學生學習中測試，并且循環(huán)進行。
4.2寫話方面教學
寫話不能在低年級就進行強化，既不能提前，又不能運用攀比，應該正確地運用“遞進循環(huán)式”教學理念引導學生，大量識字，廣泛語言材料等。語文素養(yǎng)得到積極提高，學生思想意識得到增強，就能讓學生積極地、有興趣地進入寫作狀態(tài)。只有準備工作做充分，首先學生的語言材料不能缺乏，書寫的基本功和思想意識都不可以不成熟，這樣就不會出現(xiàn)讓學生心里憋了一堆話卻寫不下來的情況。
不讓學生提前練習看圖寫話，或者提前寫日記等，必然會讓學生對寫作產(chǎn)生畏懼的心理。加強教師在學生學習時期對學生的心理關(guān)心。例如：讓老師每天帶小學生讀讀課文、認認生字、聽聽故事等，學生的語文生活會隨著故事的增多、課文的熟練、好看的漢字而豐富多彩。同時，提前練習寫話會導致學生寫不好字、寫錯別字、不認真等壞習慣。所以，小學語文教育需要遵循規(guī)律，欲速則不達，而不能急功近利，這樣就會扭曲語文教育。
4.3評價制度改進
有一個好的評價制度，才能更有效地應用“遞進循環(huán)式”教學策略?！斑f進循環(huán)式”教學策略是以閱讀為基礎的，現(xiàn)在的評價制度僅僅是以一張試卷評價檢測語文學習，而這樣的評價制度只能評價教學結(jié)果，不能評價教學過程，容易對教師起到誤導作用。運用試卷和題海戰(zhàn)術(shù)提高學習成績的方法在老師教育學生中頻頻發(fā)生，我們需要尋找和探索一種新的評價制度，對學生的各個學習階段用不同的評價方法進行評價與檢測。例如：我們對于小學生低段語文教學的評價應該是認字、寫字、拼寫、朗誦、口語交際等評價手段，并且在學習中隨機測試，不定期地循環(huán)進行對學生各項能力的評價與檢測。
5.結(jié)語
以閱讀為基礎的“遞進循環(huán)式”教學策略，在各階段對不同的訓練目標做到清晰明了，通過目標要求知道自己對教學的實踐活動，不用題海戰(zhàn)術(shù)殘害學生。改進評價制度，既評價教學結(jié)果，又評價教學過程，采取不同的教學方法以實現(xiàn)教學目標。做好教學核心任務，研究好教學核心策略，落實好“遞進循環(huán)式”教學策略。
參考文獻：
語文教材在漢語拼音部分編排了幫助學生學習聲母和韻母的情境圖和語境歌。它以生動直觀的形象吸引著學生。我們在教學中要充分利用教材的這些因素組織教學。如在教學第一冊第一課 “a﹑o﹑e”時,教師可以引導學生自己看圖,然后說圖上畫了什么?在學生對事物有了初步感受的基礎上學習“a﹑o﹑e”的音﹑形和四聲,就能使學生在看﹑聽﹑說﹑讀的過程中完成學習任務。再如教學“b﹑p﹑m﹑f”一課,教師先引導學生自己看圖,然后教師根據(jù)圖講述小故事:大家爬上山坡(po)去看大佛(fo),一個小朋友想要摸(mo)大佛,爸爸告訴他:“你聽,大喇叭里正廣播(bo)大佛是文物,大家要愛護!”故事中把“bo﹑po﹑mo﹑fo”的讀音巧妙地含在其中了。再利用語境歌加強記憶,爸爸帶我爬山坡(p),爬上山坡看大佛(f),大喇叭里正廣播(b),愛護大佛不要摸(m)。這樣就把字母教學寓于故事和語境之中,既有了學習興趣,又滲透了人文教育。
2.設計游戲,讓學生在快樂中學
心理學研究表明,兒童注意力不能長時間保持。如果讓學生整堂課都在反復的讀。他們肯定感到枯燥乏味。運用游戲的形式,讓學生參與到游戲中,他們會學得既主動又輕松。為此,在教學中,教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計相應的游戲。例如,為了讓學生掌握拼讀的要領(lǐng),可以制作這樣5張卡片:“m﹑a﹑q﹑i﹑ao”。首先,讓全班同學把這5張卡片讀準;其次,將這5張卡片分發(fā)給5位同學;最后,讓他們按一定的順序組合成兩個音節(jié)。一個是m a Ma,學生 拼讀時要做到“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”。另一個是q i ao qiao。這樣的音節(jié),聲母﹑韻母中間有介音的情況,則采用“三拼法”?！奥曒p﹑介快﹑韻母重,三音相連猛一碰 ”。學生反復朗讀這兩個音節(jié),讓拼讀的要領(lǐng)在學生心目中根深蒂固。
3.創(chuàng)設氛圍,讓學生在活動中學
剛?cè)雽W的小學生學習拼音,往往感到枯燥無味。那么,怎樣才能激發(fā)孩子們學習拼音的興趣呢?對于一年級學生而言,興趣來自于豐富多彩的活動。
在漢語拼音教學中,有些字母的形狀容易混淆,如:“f”和“t”;有些字母的發(fā)音均相近,如:“u”和“o”。在教學中,教師可以采取靈活多樣的方法,激起學生學習的興趣,使他們在歡樂的活動中學習。例如教學“f”和“t”,先出示模型讓學生觀察,然后教師朗讀兒歌:“傘把鉤鉤朝上f f f,傘把鉤鉤朝下t t t”。由此,教師將學生引入學習情景,這樣的教學,學生不僅不會厭倦,而且越學越有味。在教學中,教師能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設氛圍,如編順口溜﹑兒歌﹑制作教具﹑組織游戲﹑表演等方式,學生學習氛圍就會自然變得活潑﹑有趣﹑收到較好的教學效果。這些行之有效的方法能變抽象為形象,提高拼音教學質(zhì)量。