緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、反傾銷會(huì)計(jì)的理論框架

所謂反傾銷會(huì)計(jì)，是指特定主體運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)、反傾銷法知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，就反傾銷中的問題提供會(huì)計(jì)支持，進(jìn)行會(huì)計(jì)規(guī)避、會(huì)計(jì)舉證、會(huì)計(jì)調(diào)查、會(huì)計(jì)鑒定活動(dòng)。

近年來，越來越多的國(guó)家針對(duì)我國(guó)出口產(chǎn)品提起反傾銷訴訟。在反傾銷應(yīng)訴調(diào)查中，會(huì)計(jì)信息提供著權(quán)威的訴訟支持。反傾銷調(diào)查涉及國(guó)際貿(mào)易、反傾銷法律和會(huì)計(jì)學(xué)等不同學(xué)科的知識(shí)，所以在反傾銷應(yīng)訴中，應(yīng)訴企業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此構(gòu)建我國(guó)企業(yè)應(yīng)對(duì)反傾銷的會(huì)計(jì)概念框架，正確指導(dǎo)企業(yè)的內(nèi)部會(huì)計(jì)核算，提供令反傾銷調(diào)查當(dāng)局信服的會(huì)計(jì)記載資料，獲得反傾銷調(diào)查中的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常調(diào)查待遇，就顯得尤為必要。

反傾銷的會(huì)計(jì)概念框架可以為企業(yè)提供實(shí)務(wù)運(yùn)作上的指導(dǎo)，它可以從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、信息披露三個(gè)方面來進(jìn)一步闡述，這三個(gè)方面又分別可以從企業(yè)日常會(huì)計(jì)核算專題、調(diào)查中的成本結(jié)構(gòu)分析及問卷填列以及反傾銷中的盈余管理三點(diǎn)來分別加以說明。

二、研究假設(shè)

反傾銷會(huì)計(jì)主要用于應(yīng)訴反傾銷案件，以及在反傾銷案件中提供對(duì)我方有利的經(jīng)濟(jì)證據(jù)。自1995年以來，各國(guó)對(duì)華反傾銷案件逐年增加，與此同時(shí)我國(guó)反傾銷會(huì)計(jì)學(xué)有了更深的發(fā)展，反傾銷會(huì)計(jì)人員的隊(duì)伍也逐年擴(kuò)大。由此可見，反傾銷案件與反傾銷會(huì)計(jì)人員的數(shù)量存在著一定的關(guān)聯(lián)。由于反傾銷會(huì)計(jì)人員的數(shù)量不易統(tǒng)計(jì)，本文利用反傾銷案件的數(shù)量來替代反傾銷會(huì)計(jì)的發(fā)展這一變量。進(jìn)出口貿(mào)易是本文研究的另外一個(gè)變量，這個(gè)變量易于量化，本文利用我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易總額來替代我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易的發(fā)展。

因此，本文的研究假設(shè)可歸納如下：假設(shè):進(jìn)出口貿(mào)易額為自變量JCK，反傾銷案件的數(shù)量為因變量y，進(jìn)出口貿(mào)易額與反傾銷案件的數(shù)量呈正相關(guān)關(guān)系。

本文利用最簡(jiǎn)單的線性模型來對(duì)此假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，即：y=α+β*log（JCK）。

三、樣本選取

（一）1995～2009年我國(guó)遭遇反傾銷指控的案件統(tǒng)計(jì)

從反傾銷的立案調(diào)查數(shù)量來看，我國(guó)世界上遭遇反傾銷立案調(diào)查最多的國(guó)家。從1995年到2009年，世界范圍內(nèi)共發(fā)起3865起反傾銷立案調(diào)查。自1979年歐盟對(duì)我國(guó)出口的糖精鈉發(fā)起第一起反傾銷調(diào)查來，國(guó)外對(duì)華反傾銷愈演愈烈，一個(gè)最重要的例證就是我國(guó)產(chǎn)品遭遇反傾銷調(diào)查案件數(shù)量的增加，我國(guó)已經(jīng)連續(xù)15 年成為全球遭遇反傾銷立案調(diào)查最多的國(guó)家。

從1995～2009年的15年間，全球發(fā)起的反傾銷調(diào)查數(shù)達(dá)3865起，其中2009年最高，達(dá)到437起；1995年最低，為157起。而我國(guó)遭遇的反傾銷立案調(diào)查數(shù)量也高達(dá)746起，從1995年的20起，到2009年的75起逐年增長(zhǎng)。

國(guó)外對(duì)華反傾銷數(shù)占全球反傾銷發(fā)起總數(shù)的比重呈明顯上升趨勢(shì)。國(guó)外對(duì)華反傾銷調(diào)查數(shù)占其全球反傾銷發(fā)起總數(shù)的比重由1995年的12.73％上升到2008年的35.1％增長(zhǎng)了22.37％。如此快的增長(zhǎng)趨勢(shì)，不僅說明我國(guó)已成為全球反傾銷運(yùn)動(dòng)的主要目標(biāo)國(guó)，也使我國(guó)成為反傾銷的“最大受害國(guó)”，對(duì)我國(guó)出口貿(mào)易構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。

（二）1995～2009年我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易額的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

自1995年以來，我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易額呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢(shì)。其中，進(jìn)出口總額從23499.9億元上升至150648.1億元，最高達(dá)150648.1億元。本文主要研究進(jìn)出口總額對(duì)我國(guó)反傾銷會(huì)計(jì)的影響，其變化趨勢(shì)可用折線圖表現(xiàn)，如圖1所示。

四、實(shí)證結(jié)果與分析

本文運(yùn)用Eviews對(duì)假設(shè)模型進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如圖2所示：

圖2 實(shí)證結(jié)果

實(shí)證結(jié)果表明，進(jìn)出口貿(mào)易額與反傾銷案件的數(shù)量呈正相關(guān)關(guān)系，即進(jìn)出口貿(mào)易額的增加一定程度上導(dǎo)致了反傾銷案件的增加，而反傾銷案件的增加將促進(jìn)反傾銷會(huì)計(jì)的發(fā)展，從而進(jìn)出口貿(mào)易的發(fā)展在一定程度上促進(jìn)了反傾銷會(huì)計(jì)的發(fā)展。在今后幾年，我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易仍將不斷擴(kuò)大，我國(guó)仍然無法擺脫國(guó)際貿(mào)易爭(zhēng)端的障礙，我國(guó)的反傾銷會(huì)計(jì)將發(fā)揮其重要作用，其發(fā)展也將順應(yīng)潮流，成為我國(guó)會(huì)計(jì)體系中的重要一環(huán)，同時(shí)也是維護(hù)我國(guó)國(guó)家利益的關(guān)鍵一環(huán)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]白蓉蓉，蔣葵．我國(guó)企業(yè)應(yīng)訴反傾銷中的會(huì)計(jì)問題及對(duì)策研究中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)．2008（1）：123～124

[2]貢峻．基于反傾銷會(huì)計(jì)視角的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化問題研究．會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展——第六屆會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)問題國(guó)際研討會(huì)論文集．2006：352～358

[3]賈軼群．解決企業(yè)反傾銷會(huì)計(jì)問題的對(duì)策研究．商業(yè)經(jīng)濟(jì)．2008（5）：86～87

[4]李昌奎．世界貿(mào)易組織《反傾銷協(xié)定》釋義．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005，1（73）

[5]劉翠英，楊桂花，劉虹．反傾銷會(huì)計(jì)支持系統(tǒng)存在的問題及預(yù)警系統(tǒng)的建立．商業(yè)會(huì)計(jì)．2009（20）：14～15

[6]吳惠萍．出口企業(yè)反傾銷勝訴的會(huì)計(jì)障礙及對(duì)策．經(jīng)濟(jì)師，2009（7）：157～158

[7]王仁祥，李芊蕾，陳艷林．國(guó)際反傾銷制度對(duì)我國(guó)應(yīng)對(duì)反傾銷的啟示．財(cái)經(jīng)理論與實(shí)踐．2002

[8]張琦．經(jīng)濟(jì)全球化背景下反傾銷會(huì)計(jì)問題研究．現(xiàn)代商業(yè)．2009（30）：253～255

篇（2）

Summary： With the development of higher vocational education reform in our country， certain achievements have been made in evaluation mode reform. But so far， none of evaluation modes can completely meet the needs of testing the multi-dimensioned vocational abilities of higher vocational college students in effective ways. this article， taking the courses of Practice of Import and Export Trade as an example， puts forward multi-component evaluation mode， and carries on the detailed elaboration of its background， idea and practice， hoping it will help in the improvement of high-quality vocational talents training.

Keywords： multi-component evaluation mode reform， practice of import and export trade

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有檢查與監(jiān)控、反饋與調(diào)節(jié)、導(dǎo)向與激勵(lì)等作用。課程的評(píng)價(jià)是通過一系列考核方式來進(jìn)行的，它與課程其他教學(xué)活動(dòng)相伴相生、相輔相成、共同發(fā)展。課程考核方式的選擇正確與否直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)結(jié)果與目標(biāo)之間的對(duì)稱關(guān)系，因此，課程教學(xué)目標(biāo)的高度達(dá)成依靠合理的、科學(xué)的、行之有效的課程考核方式。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，具有一定專業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)崗位實(shí)踐動(dòng)手能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的綜合性技能人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)要求各高職院校在人才的培養(yǎng)上應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，因此，課程的考核就必須按照“專業(yè)能力+綜合素質(zhì)”型人才來培養(yǎng)。近年來，隨著高等職業(yè)教育目標(biāo)、理念和模式的確定，高職課程的改革也推動(dòng)著考核方式的改革，但是這些改革僅僅是簡(jiǎn)單的修改了某種考核方法而已，仍然將循序漸進(jìn)的專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)割裂開來，這樣的考核方式仍然無法綜合的、全面的考核教學(xué)效果，更無法起到對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)、反饋和督促作用，這種錯(cuò)位的負(fù)面影響是不容忽視的。

一、多元復(fù)合型考核方式改革的背景

目前，大多數(shù)高職院校已經(jīng)進(jìn)行了一定程度的考核方式改革，改革后的考核方式從表面上看確實(shí)與傳統(tǒng)的考核方式不同，有的課程甚至完全摒棄傳統(tǒng)的筆試試卷考核方式，并且被冠上了“過程性考核”的名頭。但是，在實(shí)際的課程考核操作過程中，教師仍然沿用傳統(tǒng)的考核理念，對(duì)于考核方式只是僅僅只做了些簡(jiǎn)單的修改而已，仍然存在一些問題。

（一）考核形式單一，以終結(jié)性考核為主體

授課教師根據(jù)授課內(nèi)容選擇筆試、課程論文、口試、大作業(yè)等方式在期末一次性考核學(xué)生，再結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，評(píng)定出學(xué)生該門課程的期末總評(píng)成績(jī)。由于考核是期末一次性終結(jié)性的，因此學(xué)生只需要在這次考核中做得優(yōu)秀就能夠獲得高分，而學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況如何，學(xué)習(xí)積極性高不高，技能掌握得好不好，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通技巧、解決問題、自我調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)能力等基本素質(zhì)訓(xùn)練情況均無法進(jìn)行反饋。

（二）考核內(nèi)容片面，與技能要求的完整性相背離

授課教師在進(jìn)行考核內(nèi)容的設(shè)置時(shí)，多半根據(jù)課本或者教材的要求來進(jìn)行，缺乏充分的市場(chǎng)調(diào)研和崗位分析。考核內(nèi)容大多局限于單項(xiàng)的基本理論知識(shí)和基本技能，以理論掌握情況的考核為主，忽略了應(yīng)用能力的測(cè)試。此外，設(shè)置所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，局限了學(xué)生的思維模式和思考空間，更抹殺了他們的創(chuàng)新意識(shí)。這樣的考核使得學(xué)生的分析能力、應(yīng)用能力與處理能力的培養(yǎng)情況得不到驗(yàn)證。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)孤立，與行業(yè)企業(yè)要求脫節(jié)

由于上述兩個(gè)原因，授課教師在制定課程評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，出現(xiàn)了與現(xiàn)今行業(yè)企業(yè)要求相脫節(jié)的情況。教師在進(jìn)行課程考核時(shí)所提出的各項(xiàng)要求多數(shù)來源于課本，而課本與真實(shí)企業(yè)的要求是否完全一致有待考察。并且，企業(yè)所看重的人才能力指標(biāo)與教師所看重的人才能力指標(biāo)存在一定的偏差，因此，脫離于行業(yè)企業(yè)之外的課程考核評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏真實(shí)衡量的意義。

二、多元復(fù)合型考核方式改革的思路

高等職業(yè)教育課程考核方式的深化改革刻不容緩，多元復(fù)合型考核方式是根據(jù)不同知識(shí)、能力和素質(zhì)要求來進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)的。按照綜合應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求來進(jìn)行考核，即考核內(nèi)容既要測(cè)評(píng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況，又要評(píng)估學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形成情況，還要能夠給學(xué)生提供彌補(bǔ)不足和完善自我的機(jī)會(huì)，使他們能夠積極、理性、健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（一）針對(duì)不同的目標(biāo)和內(nèi)容，采用多元復(fù)合型考核方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生能力

授課教師通過充分的市場(chǎng)調(diào)研和分析，根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)、崗位能力的要求和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的專項(xiàng)考核方式的設(shè)計(jì)，將各類考核方式適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用其中，加強(qiáng)過程考核、階段考核和終期考核相互融合。如單項(xiàng)能力考核可由授課教師自行選擇閉卷、開卷、論文、PPT匯報(bào)、案例分析、調(diào)查報(bào)告、課堂提問或隨堂小測(cè)驗(yàn)等方式；綜合能力考核采用方案設(shè)計(jì)、小組分工合作、模擬業(yè)務(wù)操作、技能競(jìng)賽等方式，使得考核模式實(shí)現(xiàn)多元化，同時(shí)又能夠在考核專業(yè)技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練和提高。此外，加強(qiáng)考核的檢查、反饋和導(dǎo)向作用，使考核的結(jié)果及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量情況，幫助師生改善教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

（二）實(shí)現(xiàn)單項(xiàng)能力考核和綜合能力考核相結(jié)合的機(jī)制

授課教師在上課前針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目或者任務(wù)設(shè)計(jì)，然后針對(duì)設(shè)置好的項(xiàng)目或者任務(wù)細(xì)分各項(xiàng)單項(xiàng)能力，在進(jìn)行課程授課時(shí)，除了逐項(xiàng)教授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和技能外，還要不斷的采用各種方式針對(duì)各單項(xiàng)能力進(jìn)行考核和測(cè)評(píng)。當(dāng)完成某一項(xiàng)目或任務(wù)的各單項(xiàng)能力訓(xùn)練后，采用綜合能力考核的方式來考核學(xué)生，實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容的重復(fù)出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)考核環(huán)節(jié)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn)，努力使學(xué)生在滾動(dòng)式的考核環(huán)境下牢牢的掌握住各項(xiàng)知識(shí)和技能，并使他們的職業(yè)素質(zhì)得到相應(yīng)的提升。

（三）融入行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與考核

授課教師在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)置時(shí)融入企業(yè)相關(guān)崗位的要求，融入行業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，融入職業(yè)資格證書要求，并邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程考核方案的撰寫。此外，努力加大校企之間合作的深度，以現(xiàn)場(chǎng)考核為主要方式，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任課程考評(píng)員或技能競(jìng)賽的評(píng)委，讓企業(yè)共同參課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的授課與考核。此外，授課教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)工作，讓學(xué)生在實(shí)際工作情境中得到企業(yè)在職業(yè)技能、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的綜合點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

三、多元復(fù)合型考核方式改革在進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的實(shí)踐

基于上述的指導(dǎo)思想，筆者將多元復(fù)合型考核方式其應(yīng)用在了《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核心課中，突出對(duì)于學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)和單證處理能力的專業(yè)能力培養(yǎng)，同時(shí)運(yùn)用多種考核方式實(shí)現(xiàn)了他們職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（一）單項(xiàng)能力和綜合能力評(píng)價(jià)采用多元化考核方式

進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是以進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程為主線，細(xì)分和優(yōu)化整理了外貿(mào)業(yè)務(wù)員和單證員的各項(xiàng)能力，并按照能力的要求設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，再將項(xiàng)目細(xì)分為各項(xiàng)工作任務(wù)，每一項(xiàng)工作任務(wù)的完成都要求學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)、崗位技能和職業(yè)素質(zhì)。因此這門課程的考核應(yīng)該是按照動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合、階段評(píng)價(jià)與終期評(píng)價(jià)相結(jié)合、單項(xiàng)能力評(píng)價(jià)和綜合能力評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與組織評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來進(jìn)行。目前，授課教師采取的考核方法主要有：針對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握情況的案例分析、分組討論、小組PPT總結(jié)匯報(bào)、隨堂小測(cè)驗(yàn)、口試活動(dòng)等；針對(duì)崗位技能訓(xùn)練情況的專題調(diào)研方案、項(xiàng)目報(bào)告、角色扮演、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、綜合業(yè)務(wù)模擬操作等；針對(duì)職業(yè)素質(zhì)的情景劇表演、產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽、展會(huì)展臺(tái)布置、現(xiàn)場(chǎng)談判、商務(wù)禮儀競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)品宣傳等。通過這些考核方式可以不斷的考核并檢測(cè)學(xué)生單項(xiàng)能力的掌握情況，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)修改教學(xué)活動(dòng)安排，極大的提高了課程教學(xué)的質(zhì)量。

（二）考核時(shí)間貫穿于課程教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)復(fù)合式考核

進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力時(shí)是體現(xiàn)連續(xù)性的特點(diǎn)的，因此授課教師應(yīng)該在教學(xué)前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的診斷性、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，在授課中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的形成性和鞏固性評(píng)價(jià)，在授課后突出對(duì)學(xué)生的總結(jié)性和綜合性評(píng)價(jià)，將單項(xiàng)能力、項(xiàng)目操作能力和完整進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程操作能力的考核有機(jī)結(jié)合起來。使教師能夠及時(shí)找出學(xué)生能力的欠缺，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足，并通過滾動(dòng)式的評(píng)價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生開展持續(xù)性的、有的放矢的、全面的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練，以促進(jìn)其綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高。

（三）考核評(píng)價(jià)主體體現(xiàn)層次化、多維化

進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門知識(shí)理論為輔、操作技能為主、素質(zhì)訓(xùn)練并重的課程，因此，考核評(píng)價(jià)的主體可由任課教師、同行教師、外貿(mào)企業(yè)專家、學(xué)生本人、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、外貿(mào)協(xié)會(huì)、外貿(mào)職業(yè)資格證書認(rèn)證機(jī)構(gòu)等組成。這樣能夠多方面、多角度的對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)的成效進(jìn)行全面的、綜合性的評(píng)價(jià)，并能夠?qū)崿F(xiàn)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的崗位真實(shí)性和社會(huì)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校課程考核是教學(xué)活動(dòng)中不可忽視的重要一環(huán)，它的目的主要是檢驗(yàn)和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，學(xué)生必須成為同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)、崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的綜合性人才才能更好的滿足企業(yè)的需求。因此，能夠體現(xiàn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元復(fù)合型課程考核方式的應(yīng)用能夠很好的促使學(xué)生通過考核激勵(lì)學(xué)習(xí)、督促?gòu)?fù)習(xí)；使教師通過考核檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方式。總之，科學(xué)合理的考核方式能夠引導(dǎo)教學(xué)雙方最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇（3）

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門主要研究國(guó)際商品交換的具體過程的學(xué)科，它涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理和基本知識(shí)的運(yùn)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解進(jìn)出口貿(mào)易的一般業(yè)務(wù)程序:交易前的準(zhǔn)備階段，交易磋商與訂立合同階段，進(jìn)出口合同履行階段，了解國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的程序、方法及特點(diǎn)，能填制各種貿(mào)易單證，提高學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)的能力，特別是外貿(mào)業(yè)務(wù)能力、組織活動(dòng)能力、調(diào)研分析能力等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)過程中顯得非常重要。

一、實(shí)踐教學(xué)的重要性及存在問題

實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才不可缺少并且是不可忽視的環(huán)節(jié)。前教育部長(zhǎng)周濟(jì)在出席職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作會(huì)議時(shí)指出:“加快培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才，是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育面臨的緊迫任務(wù);加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和改革，是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，為避免在貿(mào)易操作中因經(jīng)驗(yàn)不足而陷入國(guó)際貿(mào)易欺詐的軟陷阱，或因工作疏忽而導(dǎo)致的貿(mào)易失敗，一個(gè)從事國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)人員除了要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)之外，還需有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，然而，長(zhǎng)期以來外貿(mào)專業(yè)的教學(xué)將重點(diǎn)置于理論的研究和基礎(chǔ)知識(shí)的講解上。一個(gè)外貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生在以優(yōu)異成績(jī)走出校門之時(shí)，可能對(duì)國(guó)際貿(mào)易在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用有非常透徹的理解，但可能在一樁實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易案例面前束手無策，而這種能力又是外貿(mào)行業(yè)招聘人員所考慮的基本因素之一。因此，實(shí)踐教學(xué)在高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育中占有突出重要的地位。

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對(duì)的獨(dú)立性，它對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和操作技能有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。

為適應(yīng)高職教育以應(yīng)用為目的，以提升貿(mào)易人才綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的要求，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在實(shí)際教學(xué)中己加大實(shí)踐教學(xué)的力度，但通過調(diào)查，仍存在以下一些問題。

(一)教學(xué)過程仍以理論講解為主，輕視實(shí)踐教學(xué)。目前高職院校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)的重要性，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重有所增加，但普遍偏低。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)，仍堅(jiān)持“知識(shí)本位”的教學(xué)理念，教師往往喜歡多講理論，比較注意理論的系統(tǒng)性和完整性，輕視對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒有足夠重視，·這樣很難使學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，不利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

(二)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室相對(duì)廈乏。當(dāng)前，我國(guó)高職院校的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要，在實(shí)踐教學(xué)上的投入嚴(yán)重不足。實(shí)踐教學(xué)建設(shè)所需的資金投入較大，建設(shè)周期較長(zhǎng)，實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的效果短期內(nèi)又很難彰顯出來。而且，理科的一些專業(yè)，如生物工程、機(jī)電、信息等專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要遠(yuǎn)比市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)早得多、充分得多，很多高平院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)根本沒有配套的實(shí)驗(yàn)室，有的甚至連多媒體隸學(xué)都未能實(shí)現(xiàn)。仍然以傳統(tǒng)的一本書、一支粉筆、一塊黑板，老師講學(xué)生聽的單一模式。有的院校雖有實(shí)驗(yàn)室，但利用率不高，只是作為上級(jí)檢查的擺設(shè)，沒有發(fā)揮其真正效用。

3.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后，學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少，實(shí)習(xí)老師相又短缺。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于師資、設(shè)施、場(chǎng)地和課時(shí)等因素的限制在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往少而簡(jiǎn)單，只有諸如填制洋證、國(guó)際貿(mào)易案例分析、外貿(mào)函電寫作訓(xùn)練等少數(shù)幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有部分院校開展一些為時(shí)有限的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，很少有學(xué)校開壓外貿(mào)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)，從而使得校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，60%以上的同學(xué)反映對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的學(xué)習(xí)，更多的來自于課堂學(xué)習(xí)，缺少實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，8096的同學(xué)希望到一線企業(yè)實(shí)習(xí)，70%的同學(xué)希望有實(shí)際業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)的老師授課。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，不僅包括豐富的理論內(nèi)容，也包括大量的實(shí)踐性內(nèi)容，因此對(duì)這門課的授課老師要求較高，不僅理論知識(shí)淵博，還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。開展國(guó) 際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)需要既有豐富的外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師.這種師資的來源不廣。在校教師隊(duì)伍中雖然教授、博士等高級(jí)人才不少，但真正有實(shí)際業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的不多，難以實(shí)現(xiàn)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的實(shí)踐性。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)的建議

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)是提高國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的實(shí)踐教學(xué)。

(一)改革課堂教學(xué)，注重教學(xué)過程的實(shí)踐性。

1.使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容直觀化。在課堂教學(xué)中，使用電子課件、掛圖、多媒體、視頻等，改變“課堂只能講”的傳統(tǒng)思維方式，把實(shí)踐技能的培養(yǎng)“請(qǐng)”進(jìn)課堂，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)技能的吸收能力和應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果。例如，在講到運(yùn)輸時(shí)，單純的按照書本上的流程講解，學(xué)生會(huì)感到很枯燥，我從網(wǎng)上下載了很多物流公司的實(shí)際裝卸貨物的視頻以及集裝箱、托盤的圖片，插入PPT課件中，邊講解邊展示給學(xué)生看，使學(xué)生把書本知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來。

2.精選典型案例，采用啟發(fā)性教學(xué)。案例教學(xué)一方面可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。另一方面，可以幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，精選典型案例，啟發(fā)學(xué)生思考、分析討論案例。最后再由老師講評(píng)。通過學(xué)生先思考，自己動(dòng)手，實(shí)際操作，培養(yǎng)其分析問題和解決問的能力。通過老師講評(píng)，開闊學(xué)生思維，為以后實(shí)際工作積累經(jīng)驗(yàn)。

3.改革教材內(nèi)容，將書本知識(shí)模塊化、任務(wù)化。實(shí)施國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的重組和內(nèi)容更新工作，這在目前主要體現(xiàn)為編寫更具針對(duì)性的教材以適應(yīng)教學(xué)整體方案改革需要，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作過程為導(dǎo)向，以實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，融工作過程于學(xué)習(xí)過程。把完成具體的工作任務(wù)、提高學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。 4.請(qǐng)外貿(mào)專家走進(jìn)課堂。學(xué)校應(yīng)根據(jù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，采用各種方式邀請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或管理人員來校作報(bào)告或講課，向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外貿(mào)易發(fā)展的狀況，介紹外貿(mào)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，以及外貿(mào)企業(yè)中青年員工的成長(zhǎng)過程，解答學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)過程中遇到的一些理論和實(shí)踐問題等，使學(xué)生在步入社會(huì)之前，更好地了解社會(huì)，懂得創(chuàng)業(yè)之艱辛，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)自覺性。對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，還可直接聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員進(jìn)行授課。

5.實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、課堂參與與課前準(zhǔn)備相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相合、教師評(píng)定與企業(yè)評(píng)定相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度和職業(yè)能力。

考試是促進(jìn)實(shí)際效果的一個(gè)重要手段，它的目的是全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，考試的內(nèi)容必須有較大的覆蓋面，既要測(cè)試學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，還要通過諸如出口還價(jià)核算之類的計(jì)算題去測(cè)試學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力，更需要通過案例分析題去測(cè)試學(xué)生的綜合分析問題、獨(dú)立解決問題的能力。

此外，在考核中還應(yīng)加上外貿(mào)實(shí)驗(yàn)、單證模擬訓(xùn)練、參與性和 單元作品等方面的考核成績(jī)。通過合理的學(xué)習(xí)成績(jī)考核系統(tǒng)，使學(xué)生不但注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且注意學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)得的知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)。

(二)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生提供良好的模 擬實(shí)習(xí)環(huán)境。

1.建立國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室。在國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室，設(shè)有銀 行(進(jìn)出口相關(guān)業(yè)務(wù))、保險(xiǎn)、商檢、海關(guān)、稅務(wù)(出口退稅)、國(guó)際 貨運(yùn)等全景實(shí)戰(zhàn)模擬演練室。把全班同學(xué)分成小組，以小組為單位，建立不同的模擬公司(有出口公司有進(jìn)口公司).模擬公司與真實(shí)公司具有的部門一樣。每個(gè)部門都有專門的負(fù)責(zé)人.并根據(jù)實(shí)際公司情況，模擬職業(yè)環(huán)境，設(shè)置仿真崗位，使學(xué)生在模擬的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)相應(yīng)職業(yè)崗位必需的知識(shí)和技能。通過這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團(tuán)結(jié)合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問題的能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為以后的外貿(mào)實(shí)習(xí)和工作就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。

2.充分利用高質(zhì)量的教學(xué)軟件。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生不可能天天與外貿(mào)公司打交道，學(xué)生在實(shí)習(xí)中也不可能對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能實(shí)踐。因此，利用電腦局域網(wǎng)，購(gòu)買教學(xué)軟件，在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練不失為一種好方法。

在實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生利用教學(xué)軟件，通過網(wǎng)上模擬，實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易的無紙化操作，從進(jìn)出口合同的交易磋商、函電往來、合同簽訂、信用證的開立、出口貨物托運(yùn)訂艙、出口報(bào)關(guān)投保、出口單據(jù)的制作、銀行審單結(jié)匯、業(yè)務(wù)善后等具體操作程序通過一個(gè)完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)案例串連起來，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)，產(chǎn)生一種完成一筆出口業(yè)務(wù)的真切體驗(yàn)，使學(xué)生能在一個(gè)仿真的國(guó)際商務(wù)環(huán)境中切身體驗(yàn)商品進(jìn)出易的全過程。從而使學(xué)生能夠在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能，為學(xué)生成功地走上外經(jīng)貿(mào)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

篇（4）

近幾年來我國(guó)對(duì)外貿(mào)易已全面展開，需要大量高素質(zhì)的技能型國(guó)際貿(mào)易專門人才。為實(shí)現(xiàn)中職教育國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)初中級(jí)操作型人員的目標(biāo)，部分學(xué)校就模塊化、以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)置有了一定研究，但是，不少學(xué)校實(shí)踐的結(jié)果并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在課程體系設(shè)置方面仍沒有能夠擺脫學(xué)科體系的束縛，仍是以學(xué)科為課程設(shè)置的主線，學(xué)生的學(xué)與教師的教仍處于被動(dòng)使用教材的地位，而且以學(xué)科為本位的課程設(shè)置使不同學(xué)科之間理論重復(fù)、知識(shí)陳舊不可避免，培養(yǎng)出來的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐性適應(yīng)性仍不強(qiáng)。所以，中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程體系改革仍然迫在眉睫。

一、中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及弊端

職業(yè)教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”，適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)實(shí)際需求。近年來，中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)教育引入了能力本位的理念，學(xué)習(xí)借鑒了其他學(xué)校的一些經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整了課程部分內(nèi)容，增強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，取得了一些成績(jī)，但在整體的課程體系上還沒有根本的變革，大體上仍然沿用傳統(tǒng)的“三段論式”的人才培養(yǎng)模式，即將課程設(shè)置為三大塊：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、方向?qū)I(yè)課。

在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性通常會(huì)受到壓抑；在教學(xué)實(shí)踐中，由于各個(gè)模塊所包含的課程分散在不同的學(xué)期中，在學(xué)生的意識(shí)中，早已支離破碎，不成體系。同時(shí)，這種課程體系的內(nèi)涵與要求，一般與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)人才需求的現(xiàn)狀距離較遠(yuǎn)。此外，包括我校在內(nèi)的許多中職學(xué)校在課程體系設(shè)置上還存在以下問題：

1.培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，專業(yè)培養(yǎng)定位的就業(yè)崗位群不夠明確，專業(yè)方向設(shè)置模糊或與企業(yè)用人實(shí)際需求脫節(jié)。

2.仍然沿用傳統(tǒng)的系統(tǒng)化的學(xué)科型課程設(shè)置，課程整合與模塊化教學(xué)改革迫在眉睫。

3.注重理論體系，沒能體現(xiàn)中等職業(yè)教育以崗位技能培訓(xùn)為重點(diǎn)、以實(shí)踐能力為本位的職教特色。

4.缺少綜合模擬實(shí)踐場(chǎng)室和教學(xué)條件，學(xué)生缺乏到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系的改革目標(biāo)與方向

（一）改革目標(biāo)

中職教育國(guó)際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是為外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、三資企業(yè)、駐華外國(guó)商社、中外金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、飯店等企事業(yè)單位培養(yǎng)從事商務(wù)活動(dòng)的中初級(jí)操作型人員。

據(jù)調(diào)查，近幾年我國(guó)高校擴(kuò)招，高校培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量和學(xué)生的學(xué)歷層次在不斷上升，人才市場(chǎng)中有大量的研究生和本科生，這使得企業(yè)對(duì)人才需求的層次不斷上升。近幾年珠三角企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求中需要研究生學(xué)歷的人才占需求總?cè)藬?shù)的9%，本科學(xué)歷的人才占需求總?cè)藬?shù)的75%，即中職教育程度的學(xué)生只占16%，中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大。而企業(yè)對(duì)中職教育程度的崗位主要有制單、商檢、運(yùn)輸，以及從事涉外商務(wù)、貨運(yùn)、商務(wù)咨詢、商務(wù)文秘和其他涉外商貿(mào)服務(wù)工作。絕大多數(shù)被調(diào)查企業(yè)都認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易人才應(yīng)熟悉常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件。

綜合以上因素，結(jié)合我校條件，我校國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)能力為本位，以崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并能滿足學(xué)生職業(yè)生涯和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。具體的課程體系目標(biāo)是：

1.以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)確定課程標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋企業(yè)崗位和職業(yè)資格要求，學(xué)生通過在校的三年學(xué)習(xí)，不僅能掌握專業(yè)知識(shí)、就業(yè)技能，而且在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，又能順利獲取與專業(yè)相關(guān)的一張或多張如報(bào)檢員、單證員、涉外文秘等職業(yè)資格證書。

2.以工作（交易）過程為主線確定課程體系。現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系必須從整體出發(fā)，以職業(yè)崗位能力為核心，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照實(shí)際工作任務(wù)和工作情境組織課程，構(gòu)建職業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)方向能力的課程體系。課程體系應(yīng)包含課程目標(biāo)、課程理念、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。開發(fā)國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系要對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體過程進(jìn)行全面了解，應(yīng)依據(jù)工作過程中的主要崗位劃分專業(yè)方向，設(shè)計(jì)課程體系，并要盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

3.以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定課程設(shè)置。國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置必須從崗位需求出發(fā)，要以工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過課程實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)課程內(nèi)容能滿足本行業(yè)崗位或多崗位轉(zhuǎn)換工作所需的知識(shí)和技能，要體現(xiàn)“理論為實(shí)踐服務(wù)”的理念，并能有助于培養(yǎng)學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。在注重課程設(shè)置現(xiàn)實(shí)性的同時(shí)，也不能忽略其動(dòng)態(tài)性和前瞻性，要不斷適應(yīng)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)，這是當(dāng)今時(shí)代賦予職業(yè)教育的使命。

（二）確定專業(yè)方向，分析崗位職責(zé)與工作任務(wù)及職業(yè)能力要求

1.確定專業(yè)方向。伴隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)迅猛發(fā)展的進(jìn)程，進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的操作過程、操作方法與原先發(fā)生了較大的變化，逐漸分離出一些新的，尤其是需要持職業(yè)資格證書才能就業(yè)的工作崗位。主要有外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員、國(guó)際商務(wù)單證員和外貿(mào)跟單員六大主要工作崗位。在接受中職生的公司中，所從事的崗位主要是制單工作，其次為報(bào)關(guān)、訂艙、跟單、托運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)、商檢和檔案等工作，這在一定程度上說明單證知識(shí)的重要性。同時(shí)這些公司都要求學(xué)生能熟悉外貿(mào)知識(shí)、電腦操作熟練，其次是要善于和別人溝通，并有一定英文基礎(chǔ)。我校由于專業(yè)設(shè)置及教學(xué)條件所限，基本沒有學(xué)生到相應(yīng)崗位工作。這也反映了我校該專業(yè)的課程設(shè)置與對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)定位迫切需要進(jìn)行改革。根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合我校條件，本校國(guó)際商務(wù)可設(shè)置下列專業(yè)方向：

2.分析崗位職責(zé)，形成與工作任務(wù)及職業(yè)能力要求。對(duì)崗位職責(zé)進(jìn)行分析，明確崗位的工作任務(wù)及其具體的職業(yè)能力要求，是國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程改革成功的關(guān)鍵。為此，我科組老師經(jīng)資料調(diào)研與咨詢相關(guān)行業(yè)的就業(yè)人員，就貨代員、國(guó)際商務(wù)單證員和外貿(mào)跟單員崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力提出具體的范圍和要求，對(duì)各項(xiàng)工作能力進(jìn)行分析歸類，將其作為我校國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程開發(fā)的重要客觀依據(jù)。

三、中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)置的改革

根據(jù)工作任務(wù)與職業(yè)能力的要求，我校國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置方面應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，可以嘗試采用“2+1”模塊化課程設(shè)置。

（一）傳統(tǒng)模塊化與“2+1”模塊化課程設(shè)置的區(qū)別

模塊化教學(xué)中，探索得較多的一種為三大模塊――基礎(chǔ)理論類、行業(yè)實(shí)踐類、學(xué)科前沿類，并且這種三大模塊化課程設(shè)置的方式已經(jīng)在很多中高職學(xué)校得到了應(yīng)用。但是我們發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的角度看，這種設(shè)置與以往的三段論課程設(shè)置沒有什么區(qū)別，學(xué)生還是在一種模糊的狀態(tài)中，按照學(xué)校的課程設(shè)置，基礎(chǔ)課、理論課、專業(yè)課、實(shí)踐課，選修課，一門一門地學(xué)。那么，專家們精心設(shè)計(jì)的三大模塊，學(xué)生為什么感覺不出來呢？學(xué)生感覺不到三大模塊的原因在于，在教學(xué)實(shí)踐中，由于各個(gè)模塊所包含的課程分散在不同的學(xué)期中，在學(xué)生的意識(shí)中，早已支離破碎，不成體系。

我校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程總體分為了三大模塊：公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能課，在這三大塊的課程中，每一塊涉及的課程要在多個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，沒有模塊化的效果。六個(gè)學(xué)期下來，除了制定教學(xué)計(jì)劃的專業(yè)帶頭人，誰(shuí)也感覺不到三大模塊的存在。學(xué)生只感覺學(xué)到的內(nèi)容是多樣的，并沒有形成技能模塊的概念。所以，根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)就業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，把課程分成“2+1”大模塊，讓學(xué)生在每一學(xué)年內(nèi)，集中學(xué)習(xí)一個(gè)模塊的課程內(nèi)容，形成某個(gè)方面的技能，這樣才能達(dá)到我們模塊教學(xué)、形成模塊技能的教學(xué)改革目的。“2+1”模塊化課程設(shè)置是指前2個(gè)學(xué)年設(shè)置兩個(gè)模塊化課程群，培養(yǎng)一種相對(duì)獨(dú)立的技能，每一學(xué)年開展一個(gè)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課鞏固、檢驗(yàn)、發(fā)展這些模塊所學(xué)的技能；后1學(xué)年設(shè)置為一個(gè)大的實(shí)踐模塊，綜合運(yùn)用校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，形成實(shí)際操作技能。這種模塊化課程設(shè)置的效果非常明顯。這又是一個(gè)開放的系統(tǒng)，并不排斥加入必要的道德課、政治課和選修課等。

（二）“2+1”模塊化課程設(shè)置的設(shè)想

在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，前兩年的4個(gè)學(xué)期分別設(shè)置4個(gè)小模塊，學(xué)生主要在校內(nèi)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)集中，每個(gè)學(xué)期設(shè)置一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的課程模塊，形成一種相對(duì)有實(shí)用價(jià)值的技能，并且這4個(gè)模塊形成的技能又相互聯(lián)系，形成一種可以在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作的技能。這4個(gè)模塊分別在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，時(shí)間較短，故稱之為4個(gè)小模塊。

1.第1學(xué)年模塊――認(rèn)知企業(yè)架構(gòu)與業(yè)務(wù)流程，初步開拓市場(chǎng)模塊。主要專業(yè)課程包括：商業(yè)基礎(chǔ)概論、商務(wù)禮儀、商務(wù)英語(yǔ)、企業(yè)認(rèn)知――沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，電子商務(wù)模擬運(yùn)作、經(jīng)濟(jì)法、。通過這一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于實(shí)際企業(yè)的架構(gòu)與業(yè)務(wù)流程有了較為明確的認(rèn)知（企業(yè)認(rèn)知――沙盤模擬實(shí)訓(xùn)），具備了初步開拓市場(chǎng)的方法與能力（商業(yè)基礎(chǔ)概論與商務(wù)禮儀、經(jīng)濟(jì)法），有一種初步的工具（在基礎(chǔ)英語(yǔ)之上的商務(wù)英語(yǔ)技能），有一個(gè)基本的開拓途徑（電子商務(wù)知識(shí)）。之后，學(xué)生大體上可形成開拓市場(chǎng)尋找貿(mào)易伙伴的技能。

第二學(xué)期學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)與營(yíng)銷小模塊。主要課程：商務(wù)英語(yǔ)。通過這一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于進(jìn)出口貿(mào)易有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)（國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)），掌握了更多的開拓貿(mào)易市場(chǎng)的技巧與方法（市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法、商務(wù)英語(yǔ)），為下學(xué)期的開展具體的外貿(mào)業(yè)務(wù)打下基礎(chǔ)。

2.第2學(xué)年模塊――開拓市場(chǎng)，貿(mào)易磋商，合同履行模塊。主要課程：國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、進(jìn)出口單證、外貿(mào)函電實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)談判、國(guó)際結(jié)算。通過這一模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了更多的開拓貿(mào)易市場(chǎng)的技巧與方法（市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)英語(yǔ)），對(duì)于進(jìn)出口貿(mào)易有了認(rèn)識(shí)、聯(lián)系一個(gè)具體的外貿(mào)業(yè)務(wù)，就會(huì)知道如何進(jìn)行談判（國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)談判實(shí)務(wù)知識(shí)），就會(huì)了解談判的具體內(nèi)容與防范有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)（進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)），就會(huì)使用一些實(shí)際上的交流手段（外貿(mào)函電知識(shí)和外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)），就會(huì)了解相關(guān)單據(jù)的制作與審查（外貿(mào)單證）。之后，學(xué)生可具備一定的談判磋商技能。

以上2個(gè)模塊循序漸進(jìn)，條理清晰。每1學(xué)年結(jié)束后應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生檢驗(yàn)與鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能，形成較為獨(dú)立的能力，為后面的實(shí)踐模塊奠定基礎(chǔ)。我校在職一級(jí)學(xué)生中會(huì)實(shí)行綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，例如2009屆學(xué)生參加“商業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與沙盤體驗(yàn)”，職二級(jí)則要參加商貿(mào)節(jié)的仿真市場(chǎng)。

3.“2+1”模塊中的“1”個(gè)大模塊。在學(xué)完前2個(gè)學(xué)年模塊的基礎(chǔ)上，我們?cè)诘谌龑W(xué)年的兩個(gè)學(xué)期設(shè)置一個(gè)大的模塊，即實(shí)踐模塊。這一模塊的設(shè)置，要求學(xué)校的管理和教學(xué)指導(dǎo)必須到位。如果學(xué)校的管理和教學(xué)指導(dǎo)到位了，學(xué)生就會(huì)發(fā)生一個(gè)質(zhì)的變化，由理論型學(xué)生轉(zhuǎn)化為有實(shí)踐操作能力的高素質(zhì)技能型人才；反之，學(xué)生就會(huì)荒廢這一年的時(shí)光，不但實(shí)踐上得不到提高，甚至?xí)袅饲皟赡晁鶎W(xué)的相關(guān)知識(shí)。經(jīng)過2個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，和1個(gè)大模塊的實(shí)踐提高，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)達(dá)到了與企業(yè)的需要零距離對(duì)接的要求，已經(jīng)是企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，這也正是職業(yè)教育所要達(dá)到的目的。這一模塊分兩個(gè)學(xué)期內(nèi)完成：

（1）第五學(xué)期：校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)模塊。主要課程：外貿(mào)跟單員業(yè)務(wù)流程訓(xùn)練，口岸物流仿真實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)、港口實(shí)地參觀、貨代船代企業(yè)實(shí)地參觀。這一模塊的目的在于，把學(xué)生在前2個(gè)模塊中形成的技能綜合在一起，并且通過完整案例的解剖，完整流程的模擬，讓學(xué)生從理論狀態(tài)初步轉(zhuǎn)移到模擬的外貿(mào)業(yè)務(wù)中來。這一模塊的學(xué)習(xí)主要在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，通過有關(guān)軟件，模擬流程，填制單據(jù)，并安排一定的時(shí)間到相關(guān)企業(yè)和港口實(shí)地參觀，最終使學(xué)生形成初步的實(shí)踐技能，為下一步的離校進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

（2）第六學(xué)期：校外綜合實(shí)踐模塊。本模塊是在企業(yè)中完成。由學(xué)校提供對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。（學(xué)生也可自行尋找，學(xué)校注意監(jiān)控管理）

“2+1”模塊化的課程設(shè)置，由于每一模塊只在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)完成，并不向其它學(xué)期延伸，所以模塊化的感覺明顯。

四、“2+1”模塊化課程設(shè)置對(duì)課程的整合與要求

（一）在“2+1”模塊化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，有必要對(duì)每一模塊的學(xué)科課程進(jìn)行合并與重組

例如把《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》和《單證實(shí)務(wù)》整合為同一門課程，使這兩門課程的教學(xué)同步進(jìn)行。學(xué)生在“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就可以經(jīng)過單證實(shí)務(wù)課的練習(xí)很快地應(yīng)用。例如在講授匯票的時(shí)，教師通過貿(mào)易實(shí)務(wù)課的講解匯票的各當(dāng)事人、種類、特點(diǎn)、填制要求。學(xué)生在單證實(shí)務(wù)課時(shí)填制匯票，教師無需再重復(fù)整張匯票的制作內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)。這種教學(xué)形式強(qiáng)化了理論的應(yīng)用，突出了技能的訓(xùn)練過程，也實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到職業(yè)技能培訓(xùn)要求，從根本上解決了學(xué)科式傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論脫離實(shí)際，操作技能欠缺的問題。

（二）對(duì)專業(yè)課任教教師進(jìn)行整合

整合課程必然也要整合教師。《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》和《單證實(shí)務(wù)》兩門課同時(shí)由同一個(gè)教師擔(dān)任，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)橥粋€(gè)教師有統(tǒng)一完整的教學(xué)思路，這對(duì)兩門課程的銜接也會(huì)起到更好的橋梁作用。其次同一個(gè)教師在進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)和單證實(shí)務(wù)教學(xué)中能更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題。

注：本文2011年9月獲廣州市中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)與商貿(mào)專業(yè)

教學(xué)研究會(huì)第四屆學(xué)術(shù)年會(huì)一等獎(jiǎng)；獲廣東省職業(yè)技術(shù)

教育學(xué)會(huì)第四屆論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；獲中國(guó)教育科研學(xué)會(huì)

主辦的“第三屆中國(guó)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)成果全國(guó)評(píng)選”

篇（5）

［中圖分類號(hào)］G424.1［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2011）41-0167-02

1 獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院是本科辦學(xué)層次,不是一般專科層次的學(xué)校，不能只以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)社會(huì)需要的職業(yè)專門化的技術(shù)型、技能型人才。獨(dú)立學(xué)院要堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的并重,提高學(xué)生的理論水平,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力,培養(yǎng)的本科層次人才比高職高專培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才有更強(qiáng)的適應(yīng)性與發(fā)展后勁。當(dāng)然,獨(dú)立學(xué)院也不能像其他普通本科院校那樣過于重視理論教學(xué),培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才。獨(dú)立學(xué)院的理論教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握一定基本理論、學(xué)會(huì)分析方法,堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào),知識(shí)、素質(zhì)與能力協(xié)調(diào),比其他普通高校培養(yǎng)的人才要有更強(qiáng)的實(shí)際操作能力與技巧,能較快地適應(yīng)崗位需求,解決實(shí)際問題。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的迅速發(fā)展,海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的建立,對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才的質(zhì)量要求不斷提高。人才招聘的現(xiàn)實(shí)顯示,那些具有扎實(shí)英語(yǔ)能力、掌握現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論與實(shí)際操作技能、動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型創(chuàng)新人才已成為目前最為搶手的人才。獨(dú)立學(xué)院的國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)該確立掌握基本理論與方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力,強(qiáng)化外語(yǔ)訓(xùn)練,突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)能夠綜合運(yùn)用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí),運(yùn)用外語(yǔ)、電子信息技術(shù),具備從事國(guó)際貿(mào)易工作的實(shí)際能力與操作技巧,能夠獨(dú)立分析、解決國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的實(shí)際問題,成為熟練的貿(mào)易業(yè)務(wù)操作員的創(chuàng)新型、外向型、實(shí)踐型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。

2 國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與體系

2.1 培養(yǎng)基本方法與能力的實(shí)踐

外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等公共課程,每門課用50%的學(xué)時(shí)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),有利于學(xué)生熟練地掌握外語(yǔ),具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力,具有運(yùn)用現(xiàn)代電子信息技術(shù)從事國(guó)貿(mào)活動(dòng)的能力。會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程,每門課安排不少于10學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)間。高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,把握“理論夠用、重在方法與能力”,采用案例討論式等教學(xué)方法,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)方法,培養(yǎng)能力。通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論,以及計(jì)量與模型、統(tǒng)計(jì)與預(yù)測(cè)、規(guī)范與實(shí)證、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等分析方法,認(rèn)真分析與研究問題,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力打好基礎(chǔ),并能自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),養(yǎng)成不斷獲取、更新與應(yīng)用知識(shí)的基本能力,提高分析問題與解決問題的能力。

2.2 培養(yǎng)專業(yè)技巧與能力的實(shí)踐

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)寫作、進(jìn)出口企業(yè)決算、外匯理論與實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等專業(yè)課程,每門課安排不少于12學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)間。而進(jìn)出口貿(mào)易模擬操作、外貿(mào)單證制作均是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,依托模擬實(shí)習(xí)平臺(tái),在仿真的國(guó)際商務(wù)環(huán)境中扮演進(jìn)出口商、進(jìn)出口地銀行等相關(guān)角色,熟悉進(jìn)出易前的準(zhǔn)備、簽訂、履行進(jìn)出口合同這樣一筆完整的進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作,切身體會(huì)貿(mào)易全過程,掌握市場(chǎng)商情的調(diào)查、分析,信息操作,合同簽署,單證制作和流轉(zhuǎn)等專項(xiàng)技能,把知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化,增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作能力。

2.3 培養(yǎng)綜合素質(zhì)與能力的實(shí)踐

畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外自主創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng),可以提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。實(shí)習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序的實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),鍛煉、提高獨(dú)立思考問題、分析問題與獨(dú)立工作的能力。畢業(yè)論文是進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合素質(zhì)與能力的實(shí)踐鍛煉,有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決較為復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易問題的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及應(yīng)變能力、組織管理能力等。自主創(chuàng)新等實(shí)踐有利于學(xué)生接觸社會(huì),了解現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)表達(dá)能力、溝通能力、心理承受能力、創(chuàng)新能力等。

3 提高國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量應(yīng)解決的幾個(gè)問題

3.1 提高實(shí)踐教學(xué)師資素質(zhì)

培養(yǎng)“雙師型”教師,豐富實(shí)踐教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn),提高師資素質(zhì),是搞好實(shí)踐教學(xué)的決定性因素。一是有計(jì)劃地安排國(guó)貿(mào)專業(yè)教師到其他院校培訓(xùn)學(xué)習(xí),到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)等實(shí)際業(yè)務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研、實(shí)習(xí)或掛職鍛煉。二是支持教師報(bào)考國(guó)際商務(wù)師等相關(guān)業(yè)務(wù)的國(guó)家從業(yè)資格證。三是聘請(qǐng)既懂理論又有較強(qiáng)國(guó)貿(mào)實(shí)際操作能力的企業(yè)老總為兼職教授,定期來校進(jìn)行業(yè)務(wù)專題講座,聘請(qǐng)業(yè)務(wù)骨干為兼職實(shí)踐教學(xué)教師。四是聘任具有業(yè)務(wù)實(shí)踐才能的人才為專職實(shí)踐教師。五是教師要有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用討論式、啟發(fā)式、情景式、案例式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,尤其是案例教學(xué),選取實(shí)際工作中的典型材料作為教學(xué)內(nèi)容,以直觀形象的方式提供給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例,尋求解決實(shí)際問題的方案,使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件與問題,接觸各種各樣的組織場(chǎng)景,通過深入地研究與分析,加深對(duì)所學(xué)理論的理解,活躍思維,開闊視野,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力和反應(yīng)能力,提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.2 建立穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所

要采取校內(nèi)與校外相結(jié)合的方法來建立穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所。一是要根據(jù)國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)的發(fā)展變化,及時(shí)更新內(nèi)容,完善校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握與實(shí)際相符的操作技能。二是讓學(xué)生在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中通過角色扮演，親身操作貨物貿(mào)易買賣過程中的詢盤、發(fā)盤、還盤等各項(xiàng)環(huán)節(jié)業(yè)務(wù),完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程,鍛煉、提高他們的實(shí)際操作能力。三是爭(zhēng)取經(jīng)貿(mào)局、海關(guān)、稅務(wù)局等一些政府職能部門的支持,接受學(xué)生的專題調(diào)研學(xué)習(xí)與相關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)踐。四是逐步探索互利共贏機(jī)制,與外經(jīng)貿(mào)企業(yè)形成長(zhǎng)期友好的合作關(guān)系,真正發(fā)揮實(shí)習(xí)就業(yè)基地的實(shí)踐作用,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)開拓創(chuàng)新等能力,有利于學(xué)生在畢業(yè)前就積累一定的人際交往與工作經(jīng)驗(yàn),縮短就業(yè)磨合期,也有利于企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)、選拔人才。

3.3 提高畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文質(zhì)量

畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文一般都安排在最后一個(gè)學(xué)期18周的時(shí)間進(jìn)行,是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),需要深化改革,確實(shí)提高畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)效果。一是把畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文統(tǒng)一起來整體安排,從第七學(xué)期的最后4周開始。根據(jù)授課、研究方向、職稱等情況把教師分成若干組,相應(yīng)確定國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融等幾個(gè)主題,與學(xué)生商定,由2~3名專業(yè)教師帶隊(duì)聯(lián)系到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究,了解情況,發(fā)現(xiàn)問題,最后確定具體的論文題目與指導(dǎo)教師,學(xué)生繼續(xù)在企業(yè)里進(jìn)一步了解、熟悉相關(guān)部門的業(yè)務(wù),親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù),發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題辦法,并對(duì)學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法等提出自己的建議,形成有實(shí)際內(nèi)容的實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生邊實(shí)習(xí)邊查閱資料開始撰寫論文。二是教師認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、撰寫提綱與論文、修改與審查、答辯與歸檔等環(huán)節(jié)。除了規(guī)范格式外,在內(nèi)容上也要有翔實(shí)的材料,要密切聯(lián)系實(shí)際,尤其是調(diào)研、實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際,提出問題,探討解決問題的具體措施,提高論文質(zhì)量,提高實(shí)踐教學(xué)效果。

3.4 強(qiáng)化職業(yè)資格培訓(xùn)與考試

參加職業(yè)資格培訓(xùn)與考試,獲得從業(yè)資格證書,有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能,是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。一是在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)前至少獲得1～2 種從業(yè)資格證書,獲得相應(yīng)學(xué)分,并制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施,讓學(xué)生既有壓力也有動(dòng)力,早計(jì)劃備考,使其在畢業(yè)時(shí)能達(dá)到企業(yè)要求的相關(guān)技能等級(jí),以提高實(shí)踐能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是專業(yè)教師在教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試大綱內(nèi)容的銜接,幫助學(xué)生應(yīng)考。三是與社會(huì)職業(yè)資格考試機(jī)構(gòu)聯(lián)系,及時(shí)獲取有關(guān)信息,幫助學(xué)生參加各種社會(huì)職業(yè)技能考試,取得外銷員，單證員，報(bào)關(guān)員，國(guó)際貨代業(yè)務(wù)員，報(bào)檢員，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)等職業(yè)資格證書,畢業(yè)后能較快持證上崗。

3.5 開展學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐

課外實(shí)踐是課內(nèi)實(shí)踐的補(bǔ)充與提升,能夠了解社會(huì)、接觸實(shí)踐，開闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。一是把課外創(chuàng)新實(shí)踐作為必修課程,納入教學(xué)計(jì)劃管理。二是采取形式多樣、動(dòng)員全體學(xué)生參與,要根據(jù)不同年級(jí)開展假期社會(huì)調(diào)查、到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)接觸實(shí)際業(yè)務(wù)、請(qǐng)專家來開專業(yè)講座、與企業(yè)共建模擬操作的實(shí)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)等,要?jiǎng)訂T組織參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)、科研基金立項(xiàng)等。三是堅(jiān)持密切聯(lián)系專業(yè)計(jì)劃與課程學(xué)習(xí),以訓(xùn)練提高實(shí)踐能力為目的,精心組織,認(rèn)真實(shí)施。四是充分發(fā)揮團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)、專業(yè)社團(tuán)的主體作用,專業(yè)教師認(rèn)真指導(dǎo),學(xué)生自主謀劃實(shí)踐。

篇（6）

中圖分類號(hào):C42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)、任務(wù)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是高等職業(yè)技術(shù)院校經(jīng)貿(mào)專業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)業(yè)界從業(yè)人員的必修通用課程。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》研究對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中一般商品進(jìn)出口的實(shí)務(wù)操作。以買賣合同為中心,介紹了合同的磋商、合同的條款和合同的履行。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門專門研究國(guó)際間商品交換的具體過程的學(xué)科,是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用。本課程的教學(xué)目的是:通過教學(xué)與實(shí)踐,使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù),使學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易的基本理論,掌握國(guó)際貿(mào)易的基本程序、基本做法,熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié),掌握國(guó)際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則,以便按國(guó)際規(guī)范辦事,在貿(mào)易做法上加速同國(guó)際市場(chǎng)接軌,促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程發(fā)展現(xiàn)狀

2003年我院首先在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程,隨后又在電子商務(wù)、物流管理和市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)開設(shè)此門課程。目前為止,已經(jīng)形成了一支專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)歷層次合理、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。從對(duì)學(xué)生的考核中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生掌握了本課程的基本知識(shí),達(dá)到了本課程的能力要求。同時(shí),在教學(xué)過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題。

1、教學(xué)內(nèi)容方面的問題。一是分科太細(xì),缺乏綜合。就國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)活動(dòng)來講,所涉及的函電、談判、合同、價(jià)格、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)、結(jié)算、制單等內(nèi)容一一開設(shè)。強(qiáng)調(diào)了全面、細(xì)化、深入,且割裂了完成一項(xiàng)專業(yè)任務(wù)所需要的整體性知識(shí)。知識(shí)的綜合運(yùn)用要求學(xué)生自己去體會(huì),這剛好與國(guó)外的教學(xué)理念相反。國(guó)外很多大學(xué)的做法是,強(qiáng)調(diào)任務(wù)的整體性和知識(shí)的綜合性,而各項(xiàng)具體內(nèi)容由學(xué)生自己去細(xì)化和深入。我們的做法無疑是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一種扼殺;二是知識(shí)陳舊,跟不上實(shí)踐發(fā)展的需要。教學(xué)內(nèi)容的核心部分是教材。傳統(tǒng)的教材,強(qiáng)調(diào)知識(shí)性是必要的,但是教學(xué)內(nèi)容不能充分反映新知識(shí)也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),教材多樣化程度還也不夠。

2、缺少雙師型教師。雙師型教師是提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),而由于受到很多因素的影響,現(xiàn)有教師不能到外貿(mào)企業(yè)定期去學(xué)習(xí),使得教師在從事教學(xué)過程中,只具備一定的理論水平,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

3、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后。校外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高職院校學(xué)生動(dòng)手能力的重要場(chǎng)所,對(duì)學(xué)生以后參加工作有著重要的意義。但目前在這一塊做得還不夠,學(xué)生到貿(mào)易公司實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,制約了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

4、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)亟須加強(qiáng)。目前,國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有微機(jī)40臺(tái),而我院的2009級(jí)學(xué)生有120名左右,而實(shí)驗(yàn)課只有兩周時(shí)間,40個(gè)人一組,在兩周時(shí)間內(nèi)做完整個(gè)進(jìn)出口貿(mào)易模擬,效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求。

三、基于工作過程的課程改革思路

本課程開發(fā)的基本思路分為三個(gè)步驟:

1、確定“行動(dòng)領(lǐng)域”。通過對(duì)外貿(mào)企業(yè)的調(diào)查,國(guó)際商務(wù)專業(yè)群的主要職業(yè)崗位為外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員、單證員、貨運(yùn)等,分析目標(biāo)崗位典型工作任務(wù)所需的關(guān)鍵職業(yè)能力為國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)規(guī)范運(yùn)作能力、商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷能力、外匯風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與防范能力、國(guó)際貨物運(yùn)輸能力、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力等,從而明確了崗位群的行動(dòng)領(lǐng)域,這也是國(guó)際商務(wù)專業(yè)群能力培養(yǎng)目標(biāo)。其中“國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)規(guī)范運(yùn)作能力”是任何一個(gè)崗位都必須具備的,是專業(yè)關(guān)鍵核心能力。

2、確定“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。即對(duì)已確定的“行動(dòng)領(lǐng)域”進(jìn)行教學(xué)歸納以構(gòu)建“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。分析國(guó)際商務(wù)專業(yè)群職業(yè)要求,再結(jié)合本專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo),行動(dòng)領(lǐng)域,“國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)規(guī)范運(yùn)作能力”可以由多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及培養(yǎng)能力要求如下:國(guó)際貿(mào)易理論:具備運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)理論進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象和活動(dòng)分析的能力;國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù):具備進(jìn)出口合同磋商、簽訂、履行能力及其他貿(mào)易方式的操作能力;外貿(mào)單證實(shí)務(wù):具備根據(jù)外貿(mào)各個(gè)環(huán)節(jié)的需要正確編制各種外貿(mào)單證的能力;報(bào)檢與報(bào)關(guān)實(shí)務(wù):具備根據(jù)相關(guān)規(guī)定正確進(jìn)行進(jìn)出口貨物的報(bào)檢、報(bào)關(guān)操作能力;進(jìn)出口業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn):具備進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)踐操作能力;經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)與國(guó)際商法:具備運(yùn)用理論知識(shí)分析問題和解決國(guó)際商事糾紛的能力。

3、確定“學(xué)習(xí)情境”。本課程是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力及其他貿(mào)易方式操作能力,主要是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以項(xiàng)目為中心組織教學(xué)過程,構(gòu)成了若干個(gè)“學(xué)習(xí)情境”,最終形成的課程教學(xué)學(xué)習(xí)情境見表1。(表1)

四、課程建設(shè)具體措施

1、建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。雙師型隊(duì)伍建設(shè)是提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),要?jiǎng)?chuàng)造條件培養(yǎng)既有理論水平、又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。長(zhǎng)期從事教學(xué)的教師缺乏實(shí)踐實(shí)驗(yàn),學(xué)校可以派教師輪流到外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí),通過實(shí)踐獲得職業(yè)技術(shù)資格,只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出合格的貿(mào)易人才。

2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。可通過校企共建方式與外貿(mào)進(jìn)出口公司、大型企業(yè)、大型商場(chǎng)等建立友好關(guān)系,在這種形勢(shì)下學(xué)校可給予對(duì)方解決技術(shù)難題,提供理論指導(dǎo)和幫助,以促進(jìn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和發(fā)展,也可以鼓勵(lì)部分學(xué)生利用自己的社會(huì)關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)地,這種方式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,提高實(shí)習(xí)效果,減少實(shí)習(xí)基地的建設(shè)成本;其次,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的面積,增加微機(jī)數(shù)量,最終達(dá)到讓學(xué)生在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)做完所有進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序模擬操作的目的。

3、定期、不定期地讓每位教師參加學(xué)術(shù)交流會(huì),讓教師開闊視野,拓寬知識(shí)面,掌握國(guó)際貿(mào)易最新動(dòng)向。教師在授課內(nèi)容上不斷輸送新鮮血液,希望得到學(xué)校的資金支持。

4、重視案例教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用。加大情景教學(xué)力度,引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂討論;進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易課程雙語(yǔ)多媒體教學(xué),同時(shí)采用中英文進(jìn)行教學(xué),同時(shí)還使用中文和英文教材,以外語(yǔ)教材和外語(yǔ)教學(xué)為主,并大量應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的教學(xué)方法,提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用外語(yǔ)的水平,從而起到貫徹素質(zhì)教育、提高教學(xué)效果的作用;推行進(jìn)出口貿(mào)易模擬操作訓(xùn)練,為學(xué)生提供一個(gè)仿真的模擬環(huán)境進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”,學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用,為了使學(xué)生在未來的對(duì)外貿(mào)易工作崗位上具有較強(qiáng)的操作能力,增強(qiáng)他們應(yīng)對(duì)將來工作中各種困難的自信心,應(yīng)增加模擬訓(xùn)練的內(nèi)容和時(shí)間;正確運(yùn)用考試這一手段來促進(jìn)素質(zhì)教育,發(fā)揮考試在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的作用,考試是高等學(xué)校管理和質(zhì)量管理的重要內(nèi)容之一。對(duì)考試準(zhǔn)確定位和恰當(dāng)使用,特別是抓好命題、考試方式、評(píng)分及分析考試結(jié)果等環(huán)節(jié),努力探索克服考試中的種種弊端,使考試真正成為提高學(xué)生素質(zhì)的有效手段,實(shí)現(xiàn)其規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考試不應(yīng)拘泥于一種形式,而應(yīng)采用靈活多樣的方式,如做論文、口試和筆試兼用、開卷考試等,有利于提高考試的質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問題的能力,從而促進(jìn)素質(zhì)教育的提高。

(作者單位:河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

篇（7）

匯款按照使用的結(jié)算工具不同，可以分為電匯、信匯和票匯。按貨物、貨款的運(yùn)送及支付順序不同，匯款方式在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中有兩種運(yùn)用方式：預(yù)付貨款和貨到付款。其中，預(yù)付貨款對(duì)于出口商而言較為有利：既可以降低貨物出售的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)減輕了資金負(fù)擔(dān)；貨到付款則對(duì)于進(jìn)口商較為有利：既可降低資金風(fēng)險(xiǎn)，也能先收貨后籌款，相當(dāng)與得到資金融通。如付款的期限較長(zhǎng)，甚至可以將貨物售出后，用所售收入支付款項(xiàng)。因此，用匯款方式進(jìn)行結(jié)算，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和資金負(fù)擔(dān)在買賣雙方之間不均衡。結(jié)算的風(fēng)險(xiǎn)（如貨物運(yùn)出后能否順利收回貨款以及貨款付出后能否順利地收到貨物）和資金壓力完全由一方承擔(dān)，另一方則相對(duì)有利。

托收是指由債權(quán)人開立匯票，委托銀行通過其海外分支行或行，向國(guó)外債務(wù)人收取貨款或勞務(wù)價(jià)值的一種結(jié)算方式。雖然托收與貿(mào)易匯款都屬于商業(yè)信用基礎(chǔ)，但是跟單托收通過用單據(jù)代表貨物控制貨物所有權(quán)，從而將結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)及資金負(fù)擔(dān)在進(jìn)出口雙方之間進(jìn)行了平衡。對(duì)于出口商來說，出口商通過控制貨權(quán)單據(jù)來控制貨物，不付款或承兌就不會(huì)交單。一般不會(huì)受到"銀貨兩空"的損失，比賒銷安全。對(duì)于進(jìn)口商來說，只要付款或承兌，馬上就能取得單據(jù)，從而得到貨物的所有權(quán)，比預(yù)付貨款方式安全。

在貿(mào)易實(shí)務(wù)中，托收按照是否附有貨運(yùn)單據(jù)可以分為光票托收和跟單托收。對(duì)不附有全套貨運(yùn)單據(jù)的款項(xiàng)的托收稱為光票托收；對(duì)附有全套貨運(yùn)單據(jù)的款項(xiàng)的托收稱為跟單托收。其中，根據(jù)交單條件的不同，跟單托收可分為D/P（付款交單）和D/A（承兌交單）。D/P（付款交單）按照付款的時(shí)間不同又可以分為D/P即期和D/P遠(yuǎn)期。不同的托收方式中存在的結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)也有所不同。在D/P條件下，代收行在買方支付了全部票據(jù)金額以后才能將有關(guān)票據(jù)交給買方，這樣賣方的貨款得到了有效的保障。而在D/A下，代收行在買方承兌有關(guān)匯票后就可以將有關(guān)單據(jù)交付買方，這時(shí)賣方已經(jīng)交出了貨物的物權(quán)憑證，一旦買方的信用出現(xiàn)危機(jī)，到期不付款，賣方手中僅有一張已承兌匯票能約束買方的義務(wù)，仍可能遭受錢、貨兩空的損失，對(duì)于出口商來說選用D/A一定要慎重。

信用證支付方式是近年來國(guó)際貿(mào)易中最常見、最主要的支付方式。信用證(L/C)是開證行根據(jù)買方（開證申請(qǐng)人）的請(qǐng)求，開給賣方的一種保證承擔(dān)支付貨款的書面憑證。這種方式把應(yīng)由買方承擔(dān)的付款義務(wù)轉(zhuǎn)化為銀行的付款義務(wù)，從而加入了銀行信用，由于銀行承擔(dān)了第一性的付款責(zé)任，有審單的義務(wù)，使得結(jié)算的程序更為嚴(yán)格、規(guī)范，對(duì)于買賣雙方而言，結(jié)算的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步得到控制；資金融通也更為便利。因此，該種方式被貿(mào)易各方廣泛接受。

二、選擇支付方式時(shí)應(yīng)考慮的因素

由于各種支付方式的特點(diǎn)不同，因此在選擇合適的支付方式時(shí)，應(yīng)該考慮以下因素。

1.客戶信用等級(jí)的高低。如果客戶的信用等級(jí)很一般或是貿(mào)易雙方是首次進(jìn)行交易，應(yīng)該選用L/C的方式；如果客戶的信用等級(jí)較高，可以選用D/P，既可以達(dá)到即節(jié)省開證費(fèi)的目的，也可以在一定程度上把握物權(quán)憑證的安全性；如果客戶的信用等級(jí)非常高，就可以選用D/A甚至是直接T/T的方式。

2.貨物供求狀況不同。如果是暢銷的貨品，賣方可選擇對(duì)自身有利的支付方式，如要求用L/C進(jìn)行結(jié)算，甚至要求買方預(yù)付貨款。如果是滯銷的貨品,則所選擇的支付方式可能會(huì)有利于進(jìn)口商，如D/A，甚至可以貨到付款。

3.選用的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和合同金額的高低。不同的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)對(duì)于買賣雙方的責(zé)任規(guī)定以及風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)有所不同，因此也應(yīng)根據(jù)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)不同來選擇合適的支付方式。對(duì)于象征貨組中的CIF和CFR,就可以選用托收和L/C的方式；而對(duì)于FXW和實(shí)際交貨的D組術(shù)語(yǔ)，一般就不會(huì)采取托收的形式進(jìn)行結(jié)算；對(duì)于FOB和FCA等術(shù)語(yǔ)，由于運(yùn)輸?shù)氖乱耸怯少I方安排的，出口人很難控制貨物，所以在一般情況下也不會(huì)選擇托收的方式。另外，合同金額如果不大，則可以考慮選擇速度較快、費(fèi)用低廉的T/T方式或光票托收方式。

選擇支付方式的最終目的是盡量降低結(jié)算的成本，分散結(jié)算的風(fēng)險(xiǎn)，促使進(jìn)出口貿(mào)易的順利進(jìn)行。以上所列舉的各個(gè)因素會(huì)在不同的時(shí)間、不同的國(guó)家和地區(qū)、不同的歷史階段、不同的具體客觀情況而對(duì)貨款的支付有不同程度的影響。

三、正確選用支付方式的建議

從國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐情況來看，單純某一種結(jié)算方式總是不能滿易各方的要求。面對(duì)不斷變化的市場(chǎng)，有必要采用綜合支付方式進(jìn)行結(jié)算。

1.匯款和托收相結(jié)合。如：先采取T/T的形式預(yù)付定金10%，在裝船后T/T合同款的40%,,剩余的50%采用D/P即期付款的形式。這種選擇既能保證供貨方及時(shí)履行發(fā)貨的義務(wù)，又能約束進(jìn)口人及時(shí)付款，同時(shí)節(jié)省了更多銀行費(fèi)用的支出，也節(jié)約了寶貴的貿(mào)易時(shí)間。

2.匯款和信用證相結(jié)合。如：定金的部分以T/T辦理；主要的貨款采用L/C的方式進(jìn)行支付；至于一些余款，以T/T的方式進(jìn)行。

3.托收與信用證結(jié)合使用。這樣的組合既可盡量地避兔不必要的開支，也能對(duì)作為物權(quán)憑證的單據(jù)起到保護(hù)的作用。如將D/A和信用證和銀行保函結(jié)合在一起使用，或要求使用由代收銀行開具的銀行承兌匯票，這樣，原來的商業(yè)信用就被轉(zhuǎn)變?yōu)殂y行信用，將出口商的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給銀行。

綜上所述，國(guó)際貿(mào)易支付方式選擇是否恰當(dāng)，會(huì)直接導(dǎo)致出口人是否能夠安全、快捷地得到貨款。在選擇時(shí)，不僅要考慮自己的風(fēng)險(xiǎn)，也要考慮對(duì)方的成本，力圖達(dá)到雙贏的日標(biāo)。所以，要根據(jù)對(duì)方的資信等級(jí)、貨物的供求狀況、合同金額的高低、運(yùn)輸方式和種類、財(cái)務(wù)結(jié)算成本高低等因素來決定。同時(shí)，靈活運(yùn)用組合的、綜合的支付方式來進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的結(jié)算，以分散結(jié)算的風(fēng)險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]高增安.國(guó)際貿(mào)易出口方支付方式的理性選擇.經(jīng)濟(jì)體制改革,2002(4).

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[4]危英.論國(guó)際貿(mào)易結(jié)算方式最佳選擇.求索,2004(11).

篇（8）

我國(guó)外貿(mào)人才的需求分析

圖1是1992-2012年中國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易總額走勢(shì)圖，從中可以看出，2002年以前我國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易處于起步階段，發(fā)展相對(duì)緩慢。從2002年開始，許多企業(yè)采用收購(gòu)、兼并等方式來拓寬其在海外的業(yè)務(wù)范圍，從2005年聯(lián)想集團(tuán)正式宣布完成對(duì)IBM全球個(gè)人電腦業(yè)務(wù)的收購(gòu)，此外，中國(guó)海洋石油、京東方、TCL、上汽、中化集團(tuán)等大量的海外并購(gòu)案例集中涌現(xiàn)，我國(guó)企業(yè)正逐漸步入國(guó)際化發(fā)展的軌道。

2008年的美國(guó)次貸危機(jī)及全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)減速，對(duì)我國(guó)的內(nèi)需及出口的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力造成了不小的沖擊，但海關(guān)總署統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2008年我國(guó)進(jìn)出口總值25616.32億美元，同比增加17.8%；2009年進(jìn)出口總額較前期雖有下降，但仍高于2007年。2010年全年我國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口總值29727.6億美元，比2009年同期增長(zhǎng)了34.7%；2012年我國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口總值38667.6億美元，同比增長(zhǎng)6.2%，這也突顯出外貿(mào)行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系中的重要地位（張嘉為等，2009；傅蘇穎，2013）。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，外貿(mào)行業(yè)的前景是很樂觀的，我國(guó)的貿(mào)易依存度不斷提高，外需成為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最重要的因素之一，這種狀況和發(fā)展，客觀上需要更多的外貿(mào)人才參與到對(duì)外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)中。特別是一些沿海發(fā)達(dá)城市，最為突出的是以上海為龍頭的長(zhǎng)三角地區(qū)，該地區(qū)隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)鏈國(guó)際化程度的逐步提高和外貿(mào)的不斷發(fā)展，其對(duì)外貿(mào)人才的需求也與日俱增，根據(jù)國(guó)內(nèi)知名的HR供應(yīng)商―前程無憂公司提供的數(shù)據(jù)顯示，外貿(mào)行業(yè)需求職位，包括跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、采購(gòu)員到涉外律師、商務(wù)談判人員等各種職位，位居職業(yè)需求排行榜的前列，各類外貿(mào)人才供需缺口仍然突出（潘晨光，2010），如表1所示。

根據(jù)前程無憂公司公布的2011年1月至12月外貿(mào)行業(yè)人才職位需求量（見表2），利用t表示時(shí)間，設(shè)為自變量；Y表示需求量，設(shè)為因變量，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行線性回歸分析。表3是相關(guān)系數(shù)的結(jié)果，從表3中可以看出，Pearson相關(guān)系數(shù)為0.924，單尾顯著性檢驗(yàn)的概率ρ值小于0.05，所以自變量與因變量之間具有較強(qiáng)的相關(guān)性。

圖2是回歸標(biāo)準(zhǔn)化的正態(tài)P-P圖，圖中給出了觀察值的殘差分布與假設(shè)的正態(tài)分布比較，可以看出標(biāo)準(zhǔn)化的殘差散點(diǎn)分布在直線上或靠近直線，這說明標(biāo)準(zhǔn)化殘差是呈正態(tài)分布的。表4給出線性回歸方程中的參數(shù)和常數(shù)項(xiàng)的估計(jì)值，其中常數(shù)項(xiàng)系數(shù)為4.828，回歸系數(shù)為0.276，線性回歸參數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤差為0.036，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.924，回歸系數(shù)T檢驗(yàn)的t統(tǒng)計(jì)量觀察值為7.670，T檢驗(yàn)的概率ρ小于0.05，所以可認(rèn)為回歸系數(shù)有顯著意義，即得出線性回歸方程：

Y=0.276t+4.828

利用上式可對(duì)2012年度外貿(mào)行業(yè)人才職位需求量進(jìn)行預(yù)測(cè)。該線形擬合公式對(duì)2012年外貿(mào)行業(yè)人才職位需求情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，得到表5的數(shù)據(jù)。

我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易正處在一個(gè)快速發(fā)展的黃金時(shí)期，對(duì)外貿(mào)人才的需求量與日俱增，這不但體現(xiàn)在對(duì)其的數(shù)量要求上，更體現(xiàn)在對(duì)其更高的質(zhì)量要求上。從企業(yè)角度出發(fā)，其所聘用的外貿(mào)人員不但要具備良好的專業(yè)知識(shí)，更注重其有一定的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要熟練地進(jìn)行外語(yǔ)溝通，當(dāng)然還要持有國(guó)家頒發(fā)的資格證書（吳丹輝，2012）。

我國(guó)外貿(mào)人才的供給分析

（一）外貿(mào)人才供給總量不足

隨著我國(guó)外貿(mào)體制改革的進(jìn)一步深入，越來越多的企業(yè)被批準(zhǔn)直接從事對(duì)外貿(mào)易，這就要求企業(yè)的經(jīng)貿(mào)人員不僅具有日常工作所需的聽、說、寫、譯的外語(yǔ)能力，還應(yīng)懂得國(guó)際外貿(mào)知識(shí)、國(guó)際貿(mào)易談判規(guī)則、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律、營(yíng)銷技術(shù)及基本的產(chǎn)品專業(yè)知識(shí)等。隨著越來越多的企業(yè)與中東、非洲的貿(mào)易的不斷增加，精通小語(yǔ)種的外貿(mào)人才日漸緊俏。尤其是隨著近幾年國(guó)際貿(mào)易爭(zhēng)端的不斷頻發(fā)，那些有能力解決國(guó)際貿(mào)易糾紛的實(shí)務(wù)型人才則更為搶手。

（二）外貿(mào)人才能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)偏低

越來越多的外貿(mào)企業(yè)期望的是較高級(jí)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，而我國(guó)高校普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，對(duì)理論課程的教學(xué)環(huán)節(jié)比重過大，忽視了一些重要的實(shí)務(wù)性課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，這也造成了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力偏低，雖然近年來很多高校也開始注重調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，但這些都仍處于初級(jí)階段，未能真正落到實(shí)處，這導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力不足，大部分高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生很難全面、系統(tǒng)的體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程，尤其是缺乏有關(guān)審核、填報(bào)相關(guān)單據(jù)、報(bào)關(guān)和商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的防范等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這種學(xué)歷教育模式下所培養(yǎng)出來的人才不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型應(yīng)用型人才的需求。

外貿(mào)行業(yè)屬于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智力高度密集的行業(yè)，外貿(mào)人才需要具備的基本能力有以下幾個(gè)方面：一是扎實(shí)的理論知識(shí)。外貿(mào)人才應(yīng)該具有良好專業(yè)理論知識(shí)，要通曉相關(guān)的外貿(mào)政策、外貿(mào)規(guī)則與慣例，進(jìn)出易程序等。由于交易雙方處在不同國(guó)籍，因此外貿(mào)從業(yè)人員要熟悉國(guó)際貿(mào)易法，通曉國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治法律、社會(huì)文化等情況。另外，要具備較高的電子商務(wù)知識(shí)以及必要的風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)。二是良好的職業(yè)素養(yǎng)。外貿(mào)人才要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和高度的敬業(yè)精神，要加強(qiáng)自身的職業(yè)修養(yǎng)，注重自己的言談舉止符合國(guó)際禮儀，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，要保持清醒的頭腦，思維敏銳，要敢于開拓新路子、新局面，同時(shí)要有良好的業(yè)務(wù)決策和組織能力。三是良好的溝通交流能力。外貿(mào)人才的溝通交流能力主要是指語(yǔ)言交流能力和跨文化交流能力，精通外語(yǔ)，尤其是在技術(shù)引進(jìn)、對(duì)外貿(mào)易、海外投資、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)等領(lǐng)域，是否具有良好的聽、說、讀寫能力是至關(guān)重要的。此外，國(guó)際貿(mào)易人才還要有開放的思想和全球化的觀念，具有跨文化溝通的能力，尊重外國(guó)的及風(fēng)俗習(xí)慣。

我國(guó)外貿(mào)人才培養(yǎng)對(duì)策和建議

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的明確化和課程設(shè)置的寬泛化

高等院校應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展實(shí)際，明確國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的目的，建立多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，避免趨同化現(xiàn)象。綜合型重點(diǎn)高校要側(cè)重培養(yǎng)研究型與創(chuàng)新型的復(fù)合高級(jí)人才，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論，國(guó)際貿(mào)易法規(guī)、WTO規(guī)則、貿(mào)易救濟(jì)、跨國(guó)投資經(jīng)營(yíng)等方面的研究，一般本科和高職院校則側(cè)重培養(yǎng)針對(duì)不同行業(yè)進(jìn)出口崗位的實(shí)務(wù)操作型人才。高校國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)更加寬泛，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)開放性，在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)多加注重經(jīng)濟(jì)、管理、法律等學(xué)科的融合，尤其與法學(xué)課程的結(jié)合，強(qiáng)化國(guó)際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律和國(guó)家文化知識(shí)在課程體系中的地位。應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時(shí)，積極增加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的投入和研究，注重專業(yè)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷充實(shí)國(guó)際化的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生參與國(guó)際交往、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需要，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。

（二）積極開展外貿(mào)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高等院校要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，而國(guó)際經(jīng)貿(mào)相關(guān)用人單位是高等院校提供的產(chǎn)品的使用者，現(xiàn)在多數(shù)用人單位仍不愿意承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)后的“在崗培訓(xùn)” 的費(fèi)用，招聘中要求具有工作經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)剛剛走向社會(huì)的畢業(yè)生來說無疑提高了就業(yè)門檻。高等院校要從提高教育競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)化學(xué)生個(gè)人職業(yè)前途出發(fā)，積極開展市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，高校可利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)特長(zhǎng)領(lǐng)域內(nèi)，準(zhǔn)確定位，建設(shè)自己的專業(yè)化品牌，加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，探索校企人才合作模式，積極提供給學(xué)生更多的與企業(yè)直接對(duì)話的機(jī)會(huì)，如可以把“在崗培訓(xùn)”轉(zhuǎn)移到學(xué)校里面完成，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)得到延伸和鞏固，最終實(shí)現(xiàn)外貿(mào)人才培養(yǎng)資源的優(yōu)化配置，提高人才培養(yǎng)的信度與質(zhì)量，為我國(guó)從貿(mào)易大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橘Q(mào)易強(qiáng)國(guó)做出貢獻(xiàn)。

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篇（9）

[摘要]后危機(jī)時(shí)代我國(guó)加工貿(mào)易企業(yè)面臨的問題日益突出，出口急劇萎縮，然而加工貿(mào)易確是當(dāng)前我國(guó)貿(mào)易順差的主要來源。文章對(duì)造成加工貿(mào)易順差的原因進(jìn)行分析，提出應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整加工貿(mào)易政策：通過建立健全加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)退出機(jī)制。完善加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)評(píng)價(jià)體系;利用出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷政策，將加工貿(mào)易內(nèi)銷和外銷都作為政策的導(dǎo)向;利用加工貿(mào)易平衡的調(diào)節(jié)器內(nèi)外銷彈性調(diào)節(jié)機(jī)制，促成加工貿(mào)易發(fā)展趨于平衡。

[關(guān)鍵詞]加工貿(mào)易;貿(mào)易平衡;出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷;彈性調(diào)節(jié)機(jī)制

正確認(rèn)識(shí)和處理進(jìn)出口貿(mào)易失衡，已經(jīng)成為影響我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易持續(xù)健康發(fā)展的重要因素。在人民幣升值及各國(guó)采取貿(mào)易保護(hù)政策與措施的多重因素影響下，我國(guó)加工貿(mào)易正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。加工貿(mào)易企業(yè)出口市場(chǎng)急劇萎縮，很多企業(yè)不敢接單或無單可接，為了緩解出口壓力，一些加工貿(mào)易企業(yè)將目光轉(zhuǎn)向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。如何處理內(nèi)銷與外銷的關(guān)系，本文提出筆者的思考。

一、加工貿(mào)易失衡的數(shù)據(jù)分析

一國(guó)長(zhǎng)期的貿(mào)易順差，必然會(huì)遭受他國(guó)的貿(mào)易報(bào)復(fù)。從一國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易發(fā)展來看，貿(mào)易平衡應(yīng)該是長(zhǎng)期發(fā)展的趨勢(shì)，也是最好的選擇。那么，我國(guó)目前貿(mào)易順差的主要來源是什么?只有認(rèn)清這個(gè)問題，才能盡量減少順差，規(guī)避他國(guó)的報(bào)復(fù)行為，減少貿(mào)易摩擦，使我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易趨于平衡、健康發(fā)展。

引起我國(guó)貿(mào)易順差的原因很多，我們主要從貿(mào)易方式的角度出發(fā)，通過對(duì)2005--2009年的進(jìn)出口貿(mào)易數(shù)據(jù)分析，找出其中的原因(見表-1)。

從表-1數(shù)據(jù)可知，20052009年，我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易延續(xù)長(zhǎng)期貿(mào)易順差的態(tài)勢(shì)，且貿(mào)易順差的額度都較大。其中，一般貿(mào)易成為進(jìn)出口貿(mào)易順差的來源之一(2009年除外)，但貿(mào)易順差主要來源于加工貿(mào)易，且加工貿(mào)易的貿(mào)易順差呈遞增態(tài)勢(shì)。

按照通常的理解，既然我國(guó)貿(mào)易順差主要來源于加工貿(mào)易而非一般貿(mào)易，作為進(jìn)出口貿(mào)易的主要貿(mào)易方式，加工貿(mào)易進(jìn)出口總值應(yīng)該大于一般貿(mào)易進(jìn)出口總值。然而，事實(shí)卻不是這樣，從表-2數(shù)據(jù)可知，2005--2007年，加工貿(mào)易確實(shí)是我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易的第一大貿(mào)易方式，但2008--2009年一般貿(mào)易成為我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易的第一大貿(mào)易方式。2005--2009年，加工貿(mào)易在進(jìn)出口貿(mào)易中的比重呈逐年遞減的趨勢(shì)，一般貿(mào)易在進(jìn)出口貿(mào)易中的比重呈上升趨勢(shì)。到2009年，一般貿(mào)易進(jìn)出口總值在進(jìn)出口貿(mào)易總值中占比為48.2%，加工貿(mào)易占比為41.2%。

從直接數(shù)據(jù)來看，這種進(jìn)出口主要貿(mào)易方式的轉(zhuǎn)變和貿(mào)易順差的來源是相悖的。因?yàn)椋环矫妫Q(mào)易順差一直主要來源于加工貿(mào)易，且呈遞增態(tài)勢(shì);另一方面，加工貿(mào)易在進(jìn)出口貿(mào)易中的比重確呈遞減態(tài)勢(shì)。這種相反的變動(dòng)趨勢(shì)告訴我們，雖然加工貿(mào)易在我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易中的比重有所下降，但貿(mào)易順差主要來源于加工貿(mào)易，為了減少貿(mào)易摩擦，促使貿(mào)易趨于平衡，我們需要重點(diǎn)調(diào)整的是加工貿(mào)易而不是一般貿(mào)易。因此，處理好加工貿(mào)易的進(jìn)口與出口，適當(dāng)?shù)貙⒓庸べQ(mào)易外銷的部分份額轉(zhuǎn)向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，減少加工貿(mào)易順差，是我國(guó)減少貿(mào)易順差，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期貿(mào)易平衡的關(guān)鍵。否則，雖然人民幣存在升值的預(yù)期，但我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易順差依舊，會(huì)招致更多的貿(mào)易摩擦。

二、加工貿(mào)易順差的原因分析

既然加工貿(mào)易順差是我國(guó)貿(mào)易順差的最主要來源，那么，是什么原因造成加工貿(mào)易的大量順差，為什么一般貿(mào)易不是造成我國(guó)貿(mào)易順差的最主要原因?只有認(rèn)清造成加工貿(mào)易順差的原因，才能從根本上減少貿(mào)易順差，促進(jìn)貿(mào)易平衡。

(一)從加工貿(mào)易內(nèi)涵的角度

對(duì)加工貿(mào)易內(nèi)涵的理解主要有兩種：一是把加工貿(mào)易理解為國(guó)際生產(chǎn)分工的一種實(shí)現(xiàn)形式，主要反映的是全球生產(chǎn)分工協(xié)作關(guān)系;另一種理解為一種特殊的貿(mào)易方式，即國(guó)家對(duì)進(jìn)口料件加工采取海關(guān)保稅監(jiān)管的貿(mào)易方式，是政府部門操作層面上的保稅監(jiān)管加工貿(mào)易。本文所稱加工貿(mào)易為第二種解釋，加工貿(mào)易俗稱兩頭在外貿(mào)易，即原材料、零部件、元器件、包裝材料、輔助材料等全部或部分從境外進(jìn)口，在境內(nèi)加工裝配后，成品銷往境外的貿(mào)易。

從海關(guān)監(jiān)管層面上看，加工貿(mào)易主要表現(xiàn)為來料加工和進(jìn)料加工，加工貿(mào)易又稱為保稅加工，加工貿(mào)易貨物通常稱為加工貿(mào)易保稅貨物。但加工貿(mào)易保稅貨物又不完全等同于加工貿(mào)易貨物，加工貿(mào)易貨物只有經(jīng)過海關(guān)批準(zhǔn)備案才能保稅進(jìn)口，經(jīng)海關(guān)批準(zhǔn)準(zhǔn)予保稅進(jìn)口的加工貿(mào)易貨物才是保稅加工貨物。也就是說，加工貿(mào)易合同項(xiàng)下所進(jìn)口的貨物不全是保稅的，只有海關(guān)批準(zhǔn)才給予保稅待遇。由于海關(guān)給予暫時(shí)免納關(guān)稅的待遇，減輕了加工貿(mào)易企業(yè)的資金壓力，加上我國(guó)勞動(dòng)力成本的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致大量外資涌入，加工貿(mào)易企業(yè)數(shù)量增多，加工貿(mào)易規(guī)模逐年增大，加工貿(mào)易呈現(xiàn)順差。

(二)從加工貿(mào)易實(shí)質(zhì)的角度

加工貿(mào)易順差的直接表現(xiàn)：加工貿(mào)易出口總值大于進(jìn)口總值。從表-3數(shù)據(jù)可知，2005--2009年間，每年加工貿(mào)易出口總值都大于加工貿(mào)易進(jìn)口總值，且加工貿(mào)易出口總值增速明顯快于加工貿(mào)易進(jìn)口總值的增速。

我們可以從加工貿(mào)易的實(shí)質(zhì)角度加以解釋。傳統(tǒng)加工貿(mào)易是一種典型的兩頭在外的貿(mào)易，加工貿(mào)易企業(yè)從境外進(jìn)口料件，在境內(nèi)保稅加工后返銷境外。由于在境內(nèi)加工生產(chǎn)，加工生產(chǎn)過程必然凝聚了物化勞動(dòng)，導(dǎo)致加工成品出口價(jià)格必然高于加工料件進(jìn)口價(jià)格。另外，加工貿(mào)易進(jìn)口料件遞增，導(dǎo)致加工貿(mào)易進(jìn)口總值增加，進(jìn)口總值增加又必然造成加工貿(mào)易出口總值增加。于是，規(guī)模的擴(kuò)大和成品價(jià)格高于料件價(jià)格導(dǎo)致加工貿(mào)易出口總值大于進(jìn)口總值。

(三)從加工貿(mào)易政策調(diào)整的角度

近幾年，我國(guó)政府出于優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的思考，對(duì)加工貿(mào)易政策進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，目的在于限制和發(fā)展。限制主要體現(xiàn)在提高加工貿(mào)易的門檻，通過加工貿(mào)易商品和企業(yè)分類管理來實(shí)現(xiàn)，限制兩高一資產(chǎn)品、低附加值產(chǎn)品的加工生產(chǎn)：發(fā)展主要通過鼓勵(lì)加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，引導(dǎo)加工貿(mào)易健康有序發(fā)展。

1 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)因素。加工貿(mào)易在我國(guó)的發(fā)展壯大之根源在于勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)。但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工人工資水平不斷提高，勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)相對(duì)于周邊發(fā)展中國(guó)家正在逐漸喪失，以工資來衡量的單位勞動(dòng)力成本已經(jīng)不具有比較優(yōu)勢(shì)。因此，那些勞動(dòng)密集型加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)成本不斷升高，出口成本優(yōu)勢(shì)降低，在整個(gè)加工貿(mào)易中所占比重逐年下降，比如鞋業(yè)、玩具業(yè)等。從近幾年國(guó)家對(duì)加工貿(mào)易政策的調(diào)整來看，政策傾向從以往的勞動(dòng)密集型兩高一資產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向高附加、高科技含量的產(chǎn)業(yè)，鼓勵(lì)加工貿(mào)易企業(yè)加強(qiáng)科技研發(fā)與創(chuàng)新，政府也出臺(tái)了對(duì)于高新技術(shù)加工貿(mào)易的鼓勵(lì)措施。在政策

調(diào)整的影響下，加工貿(mào)易進(jìn)口的料件主要為資源性商品和初級(jí)產(chǎn)品，附加值低，出口的則主要表現(xiàn)為工業(yè)制成品和資本技術(shù)密集型產(chǎn)品，加工貿(mào)易出口產(chǎn)品附加值高于加工貿(mào)易進(jìn)口產(chǎn)品附加值，于是造成加工貿(mào)易順差。

2 產(chǎn)業(yè)鏈條延伸因素。對(duì)于加工貿(mào)易兩頭在外、大進(jìn)大出的比喻現(xiàn)在已不那么合適，傳統(tǒng)的兩頭在外要么出口創(chuàng)匯少、生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)單，要么對(duì)外貿(mào)易依存度高、缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，尤其是來料加工，在只賺取加工勞務(wù)費(fèi)的同時(shí)，反而招致大量的貿(mào)易摩擦。雖然外商投資企業(yè)在我國(guó)加工貿(mào)易企業(yè)中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位，本土企業(yè)參與較少，但加工貿(mào)易本土化程度在不斷提高，本土加工貿(mào)易企業(yè)正逐步提高自身產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)能力和產(chǎn)業(yè)的配套能力，加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈條逐步延伸。一方面，改變了過去那種大進(jìn)的方式，在國(guó)內(nèi)采購(gòu)料件的比重逐漸增大，延長(zhǎng)了加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈條，帶動(dòng)了上游產(chǎn)品的生產(chǎn)和出口;另一方面，改變了過去那種大出的方式，向深加工、精加工延伸，允許企業(yè)開展外發(fā)加工、深加工結(jié)轉(zhuǎn)，在外發(fā)加工稅收優(yōu)惠上給予支持。通過這種大進(jìn)大出的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)了整個(gè)加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈條，使整個(gè)產(chǎn)業(yè)逐步形成積聚效應(yīng)。這些舉措，增加了國(guó)產(chǎn)料件的加工投人，減少了進(jìn)口料件的數(shù)量，降低了加工貿(mào)易進(jìn)口總值，提高了加工貿(mào)易產(chǎn)品出口的附加值，增加了加工貿(mào)易出口總值。

(四)從人民幣匯率波動(dòng)的角度

從2005年7月1日人民幣匯改以來，人民幣對(duì)美元匯率呈升值態(tài)勢(shì)，這種趨勢(shì)將持續(xù)。在人民幣持續(xù)升值的情況下，以美元計(jì)價(jià)的進(jìn)口初級(jí)產(chǎn)品成本降低，導(dǎo)致進(jìn)口數(shù)量增加。而這些初級(jí)產(chǎn)品以料件的形式用于加工生產(chǎn)，轉(zhuǎn)化為成品出口，人民幣匯率升值不會(huì)過多影響成品出口，因?yàn)檫M(jìn)口的料件作為貿(mào)易性投人品投入加工生產(chǎn)，人民幣升值已經(jīng)自動(dòng)反映在成品的生產(chǎn)成本上。但是，投入生產(chǎn)的國(guó)產(chǎn)原料由于人民幣升值，以美元表示的成品出口成本增加，價(jià)格上升。因此，人民幣升值使加工貿(mào)易出口總值大于進(jìn)口總值。

人民幣升值還有利于我國(guó)加工貿(mào)易進(jìn)出口商品結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，擴(kuò)大高附加值、高科技含量的貿(mào)易性產(chǎn)品的出口，也導(dǎo)致加工貿(mào)易出口總值大于進(jìn)口總值。

三、利用加工貿(mào)易政策調(diào)整促進(jìn)貿(mào)易平衡

通過對(duì)加工貿(mào)易順差原因的分析，我們進(jìn)一步明確，

在其他影響因素不變的情況下，只有通過加工貿(mào)易政策調(diào)整，適當(dāng)增加加工貿(mào)易進(jìn)口，減少加工貿(mào)易出口，才能有助于減少加工貿(mào)易順差，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易平衡發(fā)展。由于加工貿(mào)易進(jìn)口總值長(zhǎng)期大規(guī)模小于加工貿(mào)易出口總值，因此，我們把加工貿(mào)易政策調(diào)整的研究重點(diǎn)放在減少加工貿(mào)易出口總值上。

(一)適時(shí)調(diào)整加工貿(mào)易禁止類、限制類商品目錄

通過加工貿(mào)易禁止類、限制類商品目錄的調(diào)整，一方面，將以往部分允許類商品納入限制類商品目錄管理，將以往部分限制類商品納入禁止類商品目錄管理。通過該目錄的調(diào)整，將那些大量出口，在加工貿(mào)易順差中占有重要比重，但又屬于國(guó)家禁止、限制發(fā)展的產(chǎn)業(yè)納入該目錄之中，從而減少加工貿(mào)易出口總值，優(yōu)化加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。另一方面，通過目錄調(diào)整，鼓勵(lì)加工貿(mào)易企業(yè)開展高科技含量的加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將附加值較高的產(chǎn)業(yè)作為重點(diǎn)發(fā)展的對(duì)象。這樣，通過增加加工貿(mào)易進(jìn)口總值的方式，減少加工貿(mào)易順差。

(二)進(jìn)一步調(diào)整出口退稅率

出口退稅制度是為鼓勵(lì)出口創(chuàng)匯、增強(qiáng)企業(yè)出口競(jìng)爭(zhēng)力而產(chǎn)生的，在加工貿(mào)易順差的情況下，對(duì)加工出口產(chǎn)品從國(guó)內(nèi)采購(gòu)的料件給予退稅，會(huì)影響出口產(chǎn)品的價(jià)格。因此，應(yīng)適時(shí)調(diào)整出口退稅率，調(diào)整出口退稅的商品范圍和退稅比例。

(三)調(diào)整加工貿(mào)易銀行保證金臺(tái)賬管理

通過臺(tái)賬的實(shí)轉(zhuǎn)、半實(shí)轉(zhuǎn)、空轉(zhuǎn)、不轉(zhuǎn)，結(jié)合區(qū)域差別待遇、企業(yè)類別差別待遇，對(duì)加工貿(mào)易銀行保證金臺(tái)賬制度的調(diào)整，可以靈活地控制加工貿(mào)易企業(yè)交納的稅款保證金，增加或減輕加工貿(mào)易企業(yè)的資金壓力，從而調(diào)整加工貿(mào)易的進(jìn)口和出口。

(四)調(diào)整部分加工貿(mào)易優(yōu)惠政策

現(xiàn)行加工貿(mào)易政策是建立在超國(guó)民待遇原則的基礎(chǔ)之上的，是改革開放增加外匯儲(chǔ)備的產(chǎn)物，優(yōu)惠政策導(dǎo)致加工貿(mào)易的迅速擴(kuò)張，導(dǎo)致加工貿(mào)易順差的規(guī)模逐漸增大。在加工貿(mào)易長(zhǎng)期順差的情況下，應(yīng)適時(shí)調(diào)整部分加工貿(mào)易優(yōu)惠措施，真正體現(xiàn)國(guó)民待遇，減少加工貿(mào)易順差。

(五)建立健全加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)退出機(jī)制

國(guó)際貿(mào)易理論中的階段保護(hù)論告訴我們，當(dāng)一國(guó)產(chǎn)業(yè)處于發(fā)展初期且具有發(fā)展?jié)摿r(shí)，政府應(yīng)當(dāng)予以保護(hù)，當(dāng)該產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大并在國(guó)際市場(chǎng)上具有產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力或達(dá)到一定保護(hù)期限時(shí)，政府就應(yīng)當(dāng)減少或放棄對(duì)該產(chǎn)業(yè)的保護(hù)。借用階段保護(hù)論的觀點(diǎn)，我國(guó)應(yīng)該將加工貿(mào)易作為一種階段性的貿(mào)易形式，在當(dāng)前加工貿(mào)易長(zhǎng)期順差的情況下，出于減少加工貿(mào)易順差的目的，對(duì)那些已經(jīng)具有一定國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)，應(yīng)該結(jié)束或減少對(duì)其讓利幅度;對(duì)那些依然需要政策呵護(hù)發(fā)展的加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)繼續(xù)實(shí)施保護(hù)，以提高加工貿(mào)易的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)加工貿(mào)易向貿(mào)易平衡的方向發(fā)展。具體而言，就是應(yīng)當(dāng)逐步建立健全加工貿(mào)易的產(chǎn)業(yè)退出機(jī)制，將加工貿(mào)易轉(zhuǎn)為一般貿(mào)易，從而在促進(jìn)加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級(jí)的同時(shí)，促進(jìn)加工貿(mào)易趨于平衡。

加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)退出機(jī)制的實(shí)質(zhì)是基于一定時(shí)期我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)合加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)的不同特點(diǎn)和發(fā)展的不同階段，有區(qū)別地采取不同優(yōu)惠政策，直至取消優(yōu)惠，引導(dǎo)加丁貿(mào)易的轉(zhuǎn)型升級(jí)，適時(shí)將加工貿(mào)易轉(zhuǎn)為一般貿(mào)易的行為機(jī)制。

1 建立加工貿(mào)易政策調(diào)整實(shí)施機(jī)制。現(xiàn)行國(guó)家的政策雖然作了相應(yīng)的規(guī)定，將加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)(商品)進(jìn)行分類管理，結(jié)合商品的稅目進(jìn)行細(xì)分，適時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整相關(guān)目錄，明確哪些是鼓勵(lì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，哪些是限制發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，哪些是禁止發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。但相關(guān)政策調(diào)整后，企業(yè)往往不能第一時(shí)間知道該政策，有時(shí)對(duì)相關(guān)政策理解也存在著偏差，這就要求政策調(diào)整應(yīng)配套相應(yīng)的調(diào)整實(shí)施機(jī)制，明確誰(shuí)通知、誰(shuí)解釋、誰(shuí)服務(wù)，讓企業(yè)能第一時(shí)間掌握政策發(fā)展方向，調(diào)整企業(yè)生產(chǎn)。

2 建立加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)評(píng)價(jià)體系。除了對(duì)加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)進(jìn)行細(xì)分評(píng)價(jià)外，還要對(duì)加工貿(mào)易企業(yè)的加工貿(mào)易能力與水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)我國(guó)外貿(mào)政策和外貿(mào)環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)。運(yùn)用該評(píng)價(jià)體系進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后，找出該加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)退出的臨界點(diǎn)，當(dāng)達(dá)到并超過該臨界點(diǎn)時(shí)，表示該產(chǎn)業(yè)已經(jīng)具備足夠的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，可以轉(zhuǎn)為一般貿(mào)易。

3 參照國(guó)際慣例，可以給予加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)一定的過渡期。當(dāng)該產(chǎn)業(yè)達(dá)到臨界點(diǎn)后，給相應(yīng)企業(yè)預(yù)留一定的時(shí)間，讓企業(yè)考慮如何將該產(chǎn)業(yè)與企業(yè)自身發(fā)展、國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策調(diào)整相結(jié)合，給企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新或產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供足夠的時(shí)間，順利實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)退出。在建立加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)退出機(jī)制基礎(chǔ)上，我們還 要考慮，加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)退出機(jī)制的建立與減少加工貿(mào)易順差之間的關(guān)系，通過實(shí)證分析，建立相關(guān)模型，以期對(duì)相關(guān)加工貿(mào)易產(chǎn)業(yè)的退出提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(六)加工貿(mào)易出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷政策的調(diào)整

為了緩解加工貿(mào)易企業(yè)的出口壓力，將部分出口轉(zhuǎn)向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)企業(yè)積極開拓國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，將造成加工貿(mào)易順差的原部分出口商品轉(zhuǎn)為內(nèi)銷，并給予稅收優(yōu)惠，調(diào)低加工貿(mào)易貨物內(nèi)銷緩稅利息率，鼓勵(lì)企業(yè)逐步建立國(guó)內(nèi)營(yíng)銷和物流體系，創(chuàng)立自己的品牌，從而達(dá)到減少加工貿(mào)易出口總值的目的，在加工貿(mào)易進(jìn)口總值不變或正常波動(dòng)的情況下，減少貿(mào)易順差。

具體而言，政府要將加工貿(mào)易出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷作為政策大力宣傳，改變企業(yè)長(zhǎng)期固有的外銷思維;建立多部門協(xié)作機(jī)制，簡(jiǎn)化內(nèi)銷手續(xù)，商務(wù)主管部門、海關(guān)、稅務(wù)、出入境檢驗(yàn)檢疫等部門積極探索，提供高效便捷服務(wù);建立加工貿(mào)易企業(yè)擴(kuò)大內(nèi)銷獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)創(chuàng)立內(nèi)銷品牌按規(guī)定給予獎(jiǎng)勵(lì);建立健全政策法規(guī)體系，完善加工貿(mào)易企業(yè)內(nèi)銷收款保障機(jī)制，建立健全加工貿(mào)易企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制;幫助加工貿(mào)易企業(yè)利用現(xiàn)有資源，研究國(guó)內(nèi)消費(fèi)市場(chǎng)的特點(diǎn)，打造企業(yè)內(nèi)銷的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、加工貿(mào)易平衡的調(diào)節(jié)器：內(nèi)外銷彈性調(diào)節(jié)機(jī)制

通過出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷，將外銷的一部分轉(zhuǎn)到國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，滿足國(guó)內(nèi)需求，是一種最直接的減少加工貿(mào)易順差的方法。因此，我們認(rèn)為，應(yīng)將加工貿(mào)易外銷和內(nèi)銷都作為加工貿(mào)易政策的導(dǎo)向。為應(yīng)對(duì)加工貿(mào)易失衡，可以建立一種彈性調(diào)節(jié)機(jī)制，在加工貿(mào)易順差時(shí)，在政策上適當(dāng)傾斜于內(nèi)銷，適當(dāng)增大內(nèi)銷優(yōu)惠，增加內(nèi)銷數(shù)量和比例;當(dāng)加工貿(mào)易逆差時(shí)，在政策上適當(dāng)傾向于外銷，減少內(nèi)銷優(yōu)惠政策和比例。通過這種內(nèi)外銷政策的彈性調(diào)整，使加工貿(mào)易內(nèi)外銷協(xié)調(diào)發(fā)展，加工貿(mào)易趨于平衡。

需要注意的是，將加工貿(mào)易內(nèi)銷作為一種政策導(dǎo)向，需要針對(duì)不同產(chǎn)業(yè)、不同產(chǎn)品、不同市場(chǎng)特點(diǎn)、不同消費(fèi)群體，有區(qū)別地加以對(duì)待。內(nèi)銷與外銷的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)存在一定差異，外銷產(chǎn)品內(nèi)銷要考慮產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、國(guó)內(nèi)營(yíng)銷渠道、自主品牌建設(shè)、售后服務(wù)和研發(fā)，這些對(duì)于長(zhǎng)期關(guān)注國(guó)外市場(chǎng)的加工貿(mào)易企業(yè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

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有關(guān)加工貿(mào)易畢業(yè)論文范文二：加工貿(mào)易稅收制度解析

[摘要] 加工貿(mào)易稅收制度主要包括保稅制度、出口退(免)稅制度和征稅制度。加工貿(mào)易保稅制度有全額保稅、定額保稅和不予保稅之分。加工貿(mào)易出口退稅方法雖然因具體貿(mào)易方式的不同而有所差異，但與一般貿(mào)易相比更有利于減輕企業(yè)的稅收負(fù)擔(dān)。加工貿(mào)易征稅制度則對(duì)不同貿(mào)易方式、不同來源料件、區(qū)內(nèi)區(qū)外企業(yè)實(shí)行了區(qū)別的征稅待遇。

[關(guān)鍵詞] 加工貿(mào)易 保稅 出口退稅 稅收制度

一、加工貿(mào)易保稅制度

保稅制度是一種國(guó)際上通行的海關(guān)制度。我國(guó)加工貿(mào)易稅收實(shí)踐中，對(duì)于來料加工方式下，合同規(guī)定由外商提供的原材料、零部件、元器件、輔料及包裝材料，海關(guān)全額免征關(guān)稅和進(jìn)口環(huán)節(jié)增值稅;加工出口的成品免征出口環(huán)節(jié)增值稅、生產(chǎn)環(huán)節(jié)消費(fèi)稅，包括免征工繳費(fèi)的增值稅。但是，進(jìn)料加工方式下，海關(guān)則區(qū)別情況對(duì)進(jìn)出口貨物實(shí)行全額保稅、定額保稅或不予保稅。一般來說，保稅工廠、保稅集團(tuán)、對(duì)口合同可予以全額保稅;其它經(jīng)營(yíng)進(jìn)料加工的單位或加工生產(chǎn)企業(yè)，其進(jìn)口的料、件應(yīng)根據(jù)《進(jìn)料加工進(jìn)口料、件征免稅比例表》的規(guī)定，分別按85%或95%作為出口部分免稅，15%或5%作為不能出口部分照章征稅。如不能出口部分多于海關(guān)已征稅的比例，應(yīng)照章補(bǔ)稅;少于已征稅比例而多出口的部分，經(jīng)向海關(guān)提供確鑿單證，經(jīng)主管海關(guān)審核無誤，準(zhǔn)予向納稅地海關(guān)申請(qǐng)已納稅額返還。此外，對(duì)有違反海關(guān)規(guī)定行為的經(jīng)營(yíng)單位和加工生產(chǎn)企業(yè)，海關(guān)認(rèn)為有必要時(shí)可對(duì)其進(jìn)口料、件在進(jìn)口時(shí)先予征稅，待其加工復(fù)出口后，再按實(shí)際消耗進(jìn)口料、件數(shù)量予以已納稅額返還。

但是，若加工貿(mào)易進(jìn)口貨物，無論來料加工或進(jìn)料加工貿(mào)易方式下進(jìn)口，只要進(jìn)入出口加工區(qū)、保稅區(qū)、保稅物流園區(qū)、保稅港區(qū)等特殊監(jiān)管區(qū)域或保稅物流中心、保稅倉(cāng)庫(kù)等特殊監(jiān)管場(chǎng)所，均實(shí)行全額保稅。但是，基于歷史原因，我國(guó)多數(shù)加工貿(mào)易企業(yè)位于出口加工區(qū)、保稅區(qū)等特殊監(jiān)管區(qū)域之外，因此對(duì)于這些企業(yè)而言，進(jìn)料加工進(jìn)口貨物仍存在不完全保稅甚至不予保稅的可能。

二、加工貿(mào)易出口退(免)稅制度

對(duì)于來料加工貿(mào)易方式，我國(guó)實(shí)行以免稅為主，不予出口退稅的政策。如果出口企業(yè)是以來料加工復(fù)出口方式出口國(guó)家規(guī)定不予退(免)稅貨物的，仍然可以享受免稅，但對(duì)其耗用的國(guó)產(chǎn)材料則不辦理出口退稅，其進(jìn)項(xiàng)稅額也不得抵扣，而是計(jì)入成本。

但是，對(duì)于進(jìn)料加工貿(mào)易方式，我國(guó)實(shí)行出口退(免)稅制度。該貿(mào)易方式下出口貨物的消費(fèi)稅的退(免)稅辦法與一般貿(mào)易方式相同，而出口貨物的增值稅的退(免)稅則有所區(qū)別，即根據(jù)進(jìn)料加工復(fù)出口的具體貿(mào)易形式而采取不同的出口退稅計(jì)算方法。

1.作價(jià)加工復(fù)出口

出口貨物退稅額=出口貨物的應(yīng)退稅額-銷售進(jìn)口料件的應(yīng)繳稅額銷售進(jìn)口料件的應(yīng)繳稅額=銷售進(jìn)口料件金額稅率-海關(guān)對(duì)進(jìn)口料件實(shí)際征收的增值稅稅額其中：銷售進(jìn)口料件金額是指出口企業(yè)銷售進(jìn)口料件的增值稅專用發(fā)票上注明的金額;稅率是指當(dāng)進(jìn)口料件征稅稅率小于或等于復(fù)出口貨物退稅稅率的，按進(jìn)口料件的征稅稅率計(jì)算，而若進(jìn)口料件征稅稅率大于復(fù)出口貨物退稅稅率的，則按復(fù)出口貨物的退稅稅率計(jì)算;海關(guān)對(duì)進(jìn)口料件實(shí)際征收的增值稅稅額是指海關(guān)完稅憑證上注明的增值稅稅額。

2.委托加工復(fù)出口

出口貨物應(yīng)退稅額=購(gòu)買加工貨物的原材料等增值稅專用發(fā)票注明的進(jìn)項(xiàng)稅額該原材料等的適用退稅率+增值稅專用發(fā)票注明的工繳費(fèi)金額復(fù)出口貨物退稅率+海關(guān)對(duì)進(jìn)口料件實(shí)征增值稅稅額海關(guān)對(duì)進(jìn)口料件實(shí)征增值稅稅額=應(yīng)征稅額-減征稅額

3.自行加工復(fù)出口

(1)實(shí)行先征后退法計(jì)算出口退稅的生產(chǎn)企業(yè)的計(jì)算方法：

當(dāng)期應(yīng)納稅額=當(dāng)期內(nèi)銷貨物的銷項(xiàng)稅額+當(dāng)期出口貨物離岸價(jià)外匯人民幣牌價(jià)征稅稅率-(當(dāng)期全部進(jìn)項(xiàng)稅額+當(dāng)期海關(guān)核銷免稅進(jìn)口料件組成計(jì)稅價(jià)格征稅稅率)

當(dāng)期應(yīng)退稅額=當(dāng)期出口貨物離岸價(jià)外匯人民幣牌價(jià)退稅率-當(dāng)期海關(guān)核銷免稅進(jìn)口料件組成計(jì)稅價(jià)格退稅率

(2)實(shí)行免、抵、退法計(jì)算出口退稅的生產(chǎn)企業(yè)的計(jì)算方法：

―當(dāng)期應(yīng)納稅額=當(dāng)期內(nèi)銷貨物的銷項(xiàng)稅額-(當(dāng)期全部進(jìn)項(xiàng)稅額-當(dāng)期免抵退稅不得免征和抵扣稅額)-上期留抵稅額

其中：當(dāng)期免抵退稅不得免征和抵扣稅額=當(dāng)期出口貨物離岸價(jià)外匯人民幣牌價(jià)(出口貨物征稅率-出口貨物退稅率)-免抵退稅不得免征和抵扣稅額抵減額

免抵退稅不得免征和抵扣稅額抵減額=免稅購(gòu)進(jìn)原材料價(jià)格(出口貨物征稅率-出口貨物退稅率)

免稅購(gòu)進(jìn)原材料包括從國(guó)內(nèi)購(gòu)進(jìn)免稅原材料和進(jìn)料加工免稅進(jìn)口料件，且進(jìn)料加工免稅進(jìn)口料件的價(jià)格為組成計(jì)稅價(jià)格，即

進(jìn)料加工免稅進(jìn)口料件的組成計(jì)稅價(jià)格=貨物到岸價(jià)+海關(guān)實(shí)征的關(guān)稅和消費(fèi)稅

這里，當(dāng)納稅人有進(jìn)料加工業(yè)務(wù)時(shí)則應(yīng)扣除免抵退稅不得免征和抵扣稅額抵減額，且當(dāng)免抵退稅不得免征和抵扣稅額抵減額大于出口貨物銷售額乘征退稅率之差時(shí)，免抵退貨物不得免征和抵扣稅額按0填報(bào)，其差額結(jié)轉(zhuǎn)下期;按實(shí)耗法計(jì)算的免抵退稅不得免征和抵扣稅額抵減額，為當(dāng)期全部(包括單證不齊全部分)進(jìn)料加工貿(mào)易方式出口貨物所耗用的進(jìn)口料件組成計(jì)稅價(jià)格與征退稅率之差的乘積;按購(gòu)進(jìn)法計(jì)算的免抵退稅不得免征和抵扣稅額抵減額，為當(dāng)期全部購(gòu)進(jìn)的進(jìn)口料件組成計(jì)稅價(jià)格與征退稅率之差的乘積。

―免抵退稅額=出口貨物離岸價(jià)外匯人民幣牌價(jià)出口貨物退稅率-免抵退稅額抵減額

其中：出口貨物離岸價(jià)(FOB)以出口發(fā)票計(jì)算的離岸價(jià)為準(zhǔn)。若出口發(fā)票不能如實(shí)反映實(shí)際離岸價(jià)的，企業(yè)必須按照實(shí)際離岸價(jià)向主管國(guó)稅機(jī)關(guān)進(jìn)行申報(bào)，同時(shí)主管稅務(wù)機(jī)關(guān)有權(quán)依照《中國(guó)人民共和國(guó)稅收征收管理法》、《中華人民共和國(guó)增值稅暫行條例》等有關(guān)規(guī)定予以核定。

免抵退稅額抵減額=免稅購(gòu)進(jìn)原材料價(jià)格出口貨物退稅率

其中免稅購(gòu)進(jìn)原材料價(jià)格如上所述。

―當(dāng)期應(yīng)退稅額為當(dāng)期期末留抵稅額與當(dāng)期免抵退稅額之間的小者由此可見，當(dāng)出口貨物的征稅率與退稅率不一致時(shí)，與一般貿(mào)易出口相比，加工貿(mào)易出口有助于減輕企業(yè)承擔(dān)的征退稅率不一致導(dǎo)致的稅收負(fù)擔(dān)。因?yàn)椋话阗Q(mào)易出口企業(yè)需要承擔(dān)所有征退稅率差額部分的負(fù)擔(dān)，而加工貿(mào)易出口企業(yè)則只承擔(dān)國(guó)產(chǎn)料件部分的征退稅率差額負(fù)擔(dān)，若加工貿(mào)易企業(yè)全部使用進(jìn)口料件，且全額保稅，則基本不受出口退稅率降低的影響。

此外，當(dāng)加工貿(mào)易企業(yè)將用保稅進(jìn)口料件加工的產(chǎn)品轉(zhuǎn)至另一加工貿(mào)易企業(yè)進(jìn)一步加工后復(fù)出口時(shí)，貿(mào)易部門與稅務(wù)部門對(duì)這類深加工結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)的稅收處理并非完全一致。根據(jù)目前的有關(guān)規(guī)定，海關(guān)對(duì)深加工結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)視同進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)行保稅監(jiān)管，即并不對(duì)該項(xiàng)業(yè)務(wù)征收任何進(jìn)出口稅費(fèi);但是，稅務(wù)部門則自2001年1月1日起，老三資企業(yè)(1993年12月31日前成立的三資企業(yè))不征不退的免稅期滿之后，對(duì)所有企業(yè)的深加工結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)均視同內(nèi)銷先征稅，然后再在出口環(huán)節(jié)辦理退稅，并且深加工結(jié)轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)使用的國(guó)產(chǎn)料件不予辦理出口退稅。顯然，這種不一致增加了此類企業(yè)的稅收負(fù)擔(dān)，不利于深加工結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)的發(fā)展，也不利于加工貿(mào)易價(jià)值鏈條在國(guó)內(nèi)的延伸。故而，有的加工貿(mào)易企業(yè)便利用特殊監(jiān)管區(qū)域或特殊監(jiān)管場(chǎng)所的稅收優(yōu)惠制度，來解決此類問題。根據(jù)《出口加工區(qū)稅收管理暫行辦法》(國(guó)稅發(fā)[2000]155號(hào))、《保稅物流中心(B型)稅收管理辦法》(國(guó)稅發(fā)[2004]150號(hào))、《關(guān)于保稅區(qū)與港區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展有關(guān)稅收問題的通知》(國(guó)稅發(fā)[2004]117號(hào))、《關(guān)于洋山保稅港區(qū)等海關(guān)監(jiān)管特殊區(qū)域有關(guān)稅收問題的通知》(國(guó)稅函[2006]1226號(hào))等的規(guī)定，區(qū)外(或中心外)企業(yè)運(yùn)入?yún)^(qū)內(nèi)(或中心內(nèi))的貨物視同出口，準(zhǔn)予按照有關(guān)規(guī)定辦理出口退稅;區(qū)內(nèi)(或中心內(nèi))企業(yè)銷售給區(qū)外(或中心外)企業(yè)的貨物視同進(jìn)口，當(dāng)該區(qū)外(或中心外)企業(yè)開展加工貿(mào)易時(shí)，準(zhǔn)予其按照加工貿(mào)易稅收政策執(zhí)行。這樣，深加工結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)中，上下游企業(yè)就可以通過上述區(qū)域或場(chǎng)所獲得最大利益，即上游企業(yè)的貨物入?yún)^(qū)(或中心)就可以獲得退稅，而下游企業(yè)從相應(yīng)園區(qū)(或中心)進(jìn)口貨物并獲得發(fā)票，向海關(guān)辦理進(jìn)料加工就可以享受進(jìn)口料件保稅，從而減輕了這些企業(yè)的稅收負(fù)擔(dān)。

三、加工貿(mào)易征稅制度

1.加工貿(mào)易出口企業(yè)出口國(guó)家規(guī)定不予退(免)稅的貨物

出口企業(yè)以來料加工復(fù)出口方式出口不予退(免)稅貨物的，仍然享受免稅;但是，出口企業(yè)以進(jìn)料加工復(fù)出口貿(mào)易方式出口不予退(免)稅的貨物，則必須按復(fù)出口貨物的離岸價(jià)格與所耗用進(jìn)口料件的差額計(jì)提銷項(xiàng)稅額或計(jì)算應(yīng)納稅額。此外，若該不予退(免)稅的貨物為應(yīng)稅消費(fèi)品，還應(yīng)按復(fù)出口貨物的出口數(shù)量或離岸價(jià)格計(jì)算繳納消費(fèi)稅。

2.加工貿(mào)易項(xiàng)下出口應(yīng)稅商品征收出口關(guān)稅的規(guī)定

加工貿(mào)易項(xiàng)下出口應(yīng)稅商品，如全部使用進(jìn)口料件加工的產(chǎn)(成)品，不征收出口關(guān)稅;如部分使用進(jìn)口料件加工的產(chǎn)(成)品，則按海關(guān)核定的比例征收出口關(guān)稅。具體計(jì)算公式是：

出口關(guān)稅=出口貨物完稅價(jià)格出口關(guān)稅稅率出口成品中使用的國(guó)產(chǎn)料件占全部料件的價(jià)值比例

其中，出口貨物完稅價(jià)格由海關(guān)根據(jù)《中華人民共和國(guó)審定進(jìn)出口貨物完稅價(jià)格辦法》的規(guī)定審核確定。

企業(yè)應(yīng)在向海關(guān)備案或變更手冊(cè)(最遲在成品出口之前)時(shí)，向海關(guān)如實(shí)申報(bào)出口成品中使用的國(guó)產(chǎn)料件占全部料件的價(jià)值比例。

3.加工貿(mào)易進(jìn)口料件與產(chǎn)(成)品內(nèi)銷

加工貿(mào)易保稅進(jìn)口料件或者成品因故轉(zhuǎn)為內(nèi)銷的，海關(guān)憑主管部門準(zhǔn)予內(nèi)銷的有效批準(zhǔn)文件，對(duì)保稅進(jìn)口料件或制成品依法征收稅款并加征緩稅利息;進(jìn)口料件屬于國(guó)家對(duì)進(jìn)口有限制性規(guī)定的，經(jīng)營(yíng)企業(yè)還應(yīng)當(dāng)向海關(guān)提交進(jìn)口許可證件。未出口的成品按內(nèi)銷征稅，并不予辦理出口退稅，已辦理出口退(免)稅的，應(yīng)追回退(免)稅款。加工貿(mào)易保稅進(jìn)口料件在加工過程中產(chǎn)生的邊角料、剩余料件、殘次品、副產(chǎn)品和受災(zāi)保稅貨物，加工貿(mào)易企業(yè)可向海關(guān)申請(qǐng)內(nèi)銷，并免于商務(wù)主管部門審批，屬于發(fā)展改革委員會(huì)、商務(wù)部、環(huán)保總局及其授權(quán)部門進(jìn)口許可證件管理范圍的，免予提交許可證件。海關(guān)對(duì)申請(qǐng)內(nèi)銷的邊角料根據(jù)報(bào)驗(yàn)狀態(tài)歸類后適用的稅率和審定價(jià)格計(jì)征稅款，并免征緩稅利息。

由此可知，加工貿(mào)易出口應(yīng)稅商品或不予退(免)稅商品的征稅制度對(duì)進(jìn)料加工、來料加工以及國(guó)產(chǎn)料件、保稅進(jìn)口料件區(qū)別對(duì)待，沒有一視同仁，這顯然不利于進(jìn)料加工貿(mào)易方式的發(fā)展，也不利于提高加工貿(mào)易企業(yè)使用國(guó)產(chǎn)料件的積極性，從而不利于提高加工貿(mào)易產(chǎn)品的國(guó)內(nèi)增值率。其次，雖然加工貿(mào)易料件與制成品內(nèi)銷制度中規(guī)定進(jìn)口料件屬于國(guó)家對(duì)進(jìn)口有限制性規(guī)定的，經(jīng)營(yíng)企業(yè)還應(yīng)當(dāng)向海關(guān)提交進(jìn)口許可證件，但未明示該規(guī)定是否也適用于制成品，從而使得企業(yè)可能利用加工貿(mào)易方式規(guī)避國(guó)家對(duì)某些制成品的進(jìn)口限制，在國(guó)內(nèi)銷售該類產(chǎn)品。最后，根據(jù)規(guī)定，保稅區(qū)、出口加工區(qū)內(nèi)企業(yè)內(nèi)銷的制成品，其補(bǔ)稅時(shí)的完稅價(jià)格按制成品的成交價(jià)格審定;而區(qū)外企業(yè)內(nèi)銷制成品時(shí)，則按料件的原進(jìn)口成交價(jià)格或與料件相同或類似的進(jìn)口貨物的成交價(jià)格為基礎(chǔ)審定。一般情況下，制成品的成交價(jià)格要高于料件的成交價(jià)格，而且根據(jù)關(guān)稅升級(jí)理論，制成品的進(jìn)口關(guān)稅稅率也要高于料件的進(jìn)口關(guān)稅稅率。因此，這種差異顯然對(duì)出口加工區(qū)、保稅區(qū)內(nèi)的加工貿(mào)易企業(yè)不利。

總之，加工貿(mào)易稅收制度具有較強(qiáng)的政策性，并且其稅收管理涉及稅務(wù)與海關(guān)等多個(gè)部門，從而導(dǎo)致加工貿(mào)易稅收制度又具有一定的復(fù)雜性。因此，在引導(dǎo)我國(guó)加工貿(mào)易順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的前提下，我國(guó)各相關(guān)部門應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一加工貿(mào)易稅收制度，在盡可能保持稅收中性的基礎(chǔ)上，合理納稅人的稅收負(fù)擔(dān)，從而確保我國(guó)加工貿(mào)易制度的健康發(fā)展。

篇（10）

    (一)“以崗為綱”,設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程。

    “職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中,大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”的思想與其相反,它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過對(duì)崗位的共性與個(gè)性的研究,制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目,這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。

    1. 在教學(xué)上對(duì)崗位能力四要素的要求是不同的, 對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)的要求是了解, 然后再理解, 對(duì)一般能力的要求是掌握, 而對(duì)職業(yè)能力的要求是熟練掌握。

    2. 正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看, 畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)主要來自職業(yè)技能。但從長(zhǎng)期發(fā)展看, 知識(shí)與素質(zhì)教育是基礎(chǔ), 是基本功, 基礎(chǔ)不牢, 專業(yè)難精。一般能力, 尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。因此, 必須長(zhǎng)短兼顧, 正確處理這三者的關(guān)系。

    3. 國(guó)貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成, 但課程本身具有缺乏彈性的特征, 即課程有自身的學(xué)科知識(shí)體系且存在時(shí)滯性, 須將課程的“剛性”盡可能柔性化, 增強(qiáng)課程的靈活性。課程的取舍或更新, 都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求來確定。課程整合不是一個(gè)簡(jiǎn)單拼湊過程, 而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn), 嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合, 遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系, 循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來, 形成一個(gè)完整的專業(yè)技能課程體系。

    (二) 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路。

    國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的崗位對(duì)人才的知識(shí)與素質(zhì), 一般能力和專業(yè)技能的要求來確定, 主要包括四大模塊: 即11 國(guó)際商務(wù)英語(yǔ), 含商貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英文函電、英語(yǔ)口語(yǔ)等; 21國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷, 含市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營(yíng)管理等; 31 電子商務(wù), 含計(jì)算機(jī)操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子單證交換技能等; 41 國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能,含國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際商法、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合, 而前面三個(gè)模塊的課程都是為后一個(gè)模塊打基礎(chǔ)或?yàn)樘岣邔W(xué)生的專業(yè)技能, 增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過程中, 必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象, 要保證國(guó)際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占, 這就必須對(duì)各模塊的課程進(jìn)行整合, 打破原學(xué)科的系統(tǒng)性, 避免各課程內(nèi)容的重復(fù)。可將相關(guān)聯(lián)的課程整合為一門課, 例如, “推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門課, 電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國(guó)際金融”課, 可采取開講座的方式, 只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容。“國(guó)際商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框, 專講其他專業(yè)課未涉及到的國(guó)際貿(mào)易法律知識(shí), 例如, WTO規(guī)則, 有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的國(guó)際慣例、有關(guān)托收、信用證的國(guó)際慣例等, 相關(guān)課程已涉及到了, 沒有必要重復(fù)開設(shè), 可采取專題講座方式講授一些與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國(guó)際法律知識(shí), 這既節(jié)省大量課時(shí), 又達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的法律知識(shí)的效果。又例如, “國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”同樣需要與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”進(jìn)行整合, 刪除與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容, 專講各種業(yè)務(wù)單證知識(shí)和單證制作的技能, 把教學(xué)重點(diǎn)放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練, 為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實(shí)的功底。另外, 其他的課程也都可考慮進(jìn)行必要的整合。至于如何對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合, 是一項(xiàng)具體而系統(tǒng)的工作, 需要分別做出詳盡的方案, 這里不再贅述。

    二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)。

    依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以崗為綱”的教學(xué)要求, 為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要, 國(guó)際貿(mào)易行業(yè)先后出臺(tái)了外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度,憑有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法, 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試, 并通過相關(guān)的資格證的考試, 這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過率的高低, 這是評(píng)價(jià)一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。為此, 針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試, 學(xué)校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的“報(bào)關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報(bào)檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫和組織輔導(dǎo)工作, 并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試, 大幅度提高考試的通過率。這是國(guó)貿(mào)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急, 是學(xué)院為學(xué)生服務(wù), 為社會(huì)服務(wù), 為市場(chǎng)培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。

    三、加大實(shí)踐性教學(xué)比重, 采用“四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式。

    加大實(shí)踐性教學(xué)比重是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實(shí)施來實(shí)現(xiàn), 課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色, 筆者認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)模塊:

    1. 課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊, 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

    課程實(shí)習(xí)安排在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假, 主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實(shí)踐環(huán)節(jié), 目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識(shí), 鞏固所學(xué)過的知識(shí), 把理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來。例如: 當(dāng)講述國(guó)際貿(mào)易政策, 特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時(shí), 為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料, 了解中國(guó)加入WTO前后的關(guān)稅變化, 說明當(dāng)前經(jīng)濟(jì)論文" target="_blank">國(guó)際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征, 而非關(guān)稅壁壘, 教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國(guó)企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù), 分析目前中國(guó)企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀, 并嘗試提出一些對(duì)策。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練, 理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué), 學(xué)生不僅印象深刻, 而且學(xué)會(huì)如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實(shí)際問題。

    2. 校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊, 為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。

    校內(nèi)實(shí)習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期,目的是使學(xué)生在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力。可以分為:

    (1) 課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。包括以下幾個(gè)方面: 市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》與《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中, 會(huì)有很多進(jìn)出口貿(mào)易的單據(jù),教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生, 使學(xué)生獲得逼真的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí), 盡可能貼近業(yè)務(wù)和實(shí)際, 收集實(shí)際的案例, 這樣不僅使學(xué)生有親切感, 而且非常實(shí)用, 讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)。

    (2) 考證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合“雙證書”制, 要求學(xué)生獲得與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員等職業(yè)資格證書。通過對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期2 周的考證實(shí)訓(xùn), 一方面利于提高學(xué)生的考證通過率, 另一方面普遍提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

篇（11）

作者簡(jiǎn)介：曲國(guó)明（1978-），男，河北灤平人，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院商學(xué)院講師，碩士，研究方向：國(guó)際貿(mào)易。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.09.86 文章編號(hào)：1672-3309（2013）09-197-03

加入WTO后，隨著外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的徹底放開，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易迅猛發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)量越來越大，行業(yè)內(nèi)對(duì)報(bào)關(guān)員的需求日益增多。為適應(yīng)社會(huì)需求，很多相關(guān)高等職業(yè)院校均推出了報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)等新專業(yè)來適應(yīng)市場(chǎng)需要。近年來，在嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)下，多數(shù)普通本科院校的相關(guān)專業(yè)，如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，也對(duì)原有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，開設(shè)了報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等相關(guān)課程。獨(dú)立學(xué)院等應(yīng)用型本科院校成立較晚，相關(guān)專業(yè)基本上都開設(shè)了報(bào)關(guān)課程。然而由于學(xué)校定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)差異等原因，應(yīng)用型本科院校報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在諸多困境，教學(xué)效果未能令人滿意。

一、應(yīng)用型本科《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程特點(diǎn)

（一）課程體系具有很強(qiáng)的規(guī)范性

《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》是為培養(yǎng)掌握各項(xiàng)報(bào)關(guān)制度以及通關(guān)程序合格的報(bào)關(guān)人才而開設(shè)的課程，因此主要內(nèi)容與報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)緊密相連，包括報(bào)關(guān)與海關(guān)管理、報(bào)關(guān)與對(duì)外貿(mào)易管制、海關(guān)監(jiān)管貨物報(bào)關(guān)程序、進(jìn)出口商品歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)、進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單填制等，內(nèi)容相對(duì)固定，具有規(guī)范性。

（二）教學(xué)目標(biāo)要求重實(shí)踐

《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》內(nèi)容涉及到一整套操作流程，這門課所介紹的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在報(bào)關(guān)實(shí)踐中都有具體的操作環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)就是平時(shí)在真正的報(bào)關(guān)工作中會(huì)經(jīng)常遇到的，這就要求在報(bào)關(guān)教學(xué)過程中多模擬報(bào)關(guān)實(shí)踐，通過模擬角色扮演等方式，操作多個(gè)模擬進(jìn)出口報(bào)關(guān)流程，在完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)中真正掌握外貿(mào)技能。

（三）涉及理論面較廣

《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程不但涉及國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易法和對(duì)外貿(mào)易管制政策等基礎(chǔ)理論知識(shí)，還涉及如外貿(mào)實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、英文函電等知識(shí)，是一門理論與實(shí)務(wù)兼具的課程。課程學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)必須借助于相關(guān)課程的知識(shí)，因此在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)就必須考慮到先修課程的安排，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)報(bào)關(guān)課程時(shí)具備足夠的預(yù)備知識(shí)，便于更好地學(xué)習(xí)這門課程。

（四）受政策影響大

在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易不斷發(fā)展變化的條件下，國(guó)家進(jìn)出口貿(mào)易政策也會(huì)相應(yīng)改變，海關(guān)對(duì)相關(guān)報(bào)關(guān)政策措施每年都會(huì)進(jìn)行一定調(diào)整，這就導(dǎo)致該課程教材內(nèi)容每年都應(yīng)有一定的變化，但教材內(nèi)容往往具有滯后性，這種滯后性又直接影響到教學(xué)。所以，任課教師必須及時(shí)關(guān)注相關(guān)政策調(diào)整動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

二、應(yīng)用型本科院校《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的矛盾

由于各學(xué)校定位的差異、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中存在著諸多矛盾。

（一）應(yīng)用與應(yīng)試之間的矛盾

應(yīng)用型本科主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熟悉報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)操作程序和操作方法。所以，在《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，重點(diǎn)內(nèi)容是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行具體業(yè)務(wù)操作，這就要求在教學(xué)中必須安排大量的“實(shí)操”訓(xùn)練，即教學(xué)以“應(yīng)用”為重。

學(xué)生如果想從事報(bào)關(guān)工作，必須考取報(bào)關(guān)員從業(yè)資格證書。而報(bào)關(guān)員資格全國(guó)統(tǒng)一考試的合格率極低，一般在10%左右，2006 年的合格率僅為8%，為歷史最低，最高年份為2012年，合格率也僅為15%。因此，要幫助學(xué)生順利通過報(bào)關(guān)員從業(yè)資格考試，任課教師必須花費(fèi)大量的時(shí)間用于分析和講解考試重點(diǎn)、難點(diǎn)及試題上，不得不讓學(xué)生做大量的專項(xiàng)練習(xí)和模擬試題以應(yīng)對(duì)考試，這就要求教學(xué)應(yīng)以“應(yīng)試”為重。

如何解決應(yīng)用與應(yīng)試之間的矛盾已成為擺在授課教師面前的難題。絕大部分學(xué)生希望通過報(bào)關(guān)員資格全國(guó)統(tǒng)一考試，取得職業(yè)資格證書，使之成為從事報(bào)關(guān)職業(yè)的“敲門磚”。如果教師將大量學(xué)時(shí)安排在實(shí)踐教學(xué)上，必將占用大量的理論教學(xué)時(shí)間，有可能使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，這不僅不利于學(xué)生通過職業(yè)證書考試，還難以保證實(shí)踐教學(xué)效果；另一方面，如果將教學(xué)重點(diǎn)放在報(bào)關(guān)員從業(yè)資格考試上，雖有利于學(xué)生通過考試獲取資格證書，但卻與應(yīng)用型本科“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。因此，“應(yīng)試”與“應(yīng)用”目標(biāo)的錯(cuò)位讓《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)陷入兩難困境

（二）本科教育與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾

《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》是一門操作性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，主要針對(duì)報(bào)關(guān)行業(yè)，最初此課程主要由職業(yè)技術(shù)學(xué)校或?qū)？崎_設(shè)。近十年，隨著高等教育的發(fā)展，高等教育由精英教育變?yōu)榇蟊娊逃恍┤竞投緦W(xué)院也開設(shè)了該課程。由于學(xué)校定位的差異，這門課程在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置上，產(chǎn)生了矛盾：專科或職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)崗位業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，理論以“夠用”、“實(shí)用”為度；而本科教育集中于認(rèn)識(shí)世界的范疇，是相對(duì)完整的理論體系和相對(duì)不完整實(shí)踐體系的統(tǒng)一。在這種情況下，只能是對(duì)不同類型的教育群體，采取差異化的教學(xué)內(nèi)容。而應(yīng)用型本科在我國(guó)成立只有十幾年時(shí)間，基本上定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但對(duì)“應(yīng)用型”的定位一直沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一般認(rèn)為是介于本科和專科之間。這就要求學(xué)生既要有一定的理論水平，也要有一定的實(shí)際操作能力。

（三）實(shí)踐與理論研究背離

《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程主要培養(yǎng)學(xué)生報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)的操作能力，主要課時(shí)安排在講授報(bào)關(guān)流程、規(guī)范及報(bào)關(guān)單填制等內(nèi)容，比較側(cè)重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”，進(jìn)行理論研究的內(nèi)容很少。而本科教育要求培養(yǎng)較扎實(shí)地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論，知識(shí)的講授要向?qū)W科的縱深發(fā)展，要培養(yǎng)具有一定從事科學(xué)研究的工作能力。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)在當(dāng)前《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》教學(xué)中很少能夠達(dá)到。

三、“三融合”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)經(jīng)過幾年探索，根據(jù)課程特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，設(shè)計(jì)出“課證融合”、“學(xué)練融合”、“學(xué)研融合”的《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式，把報(bào)關(guān)的理論知識(shí)、相關(guān)內(nèi)容拓展知識(shí)、報(bào)關(guān)技能和報(bào)關(guān)員從業(yè)資格考試有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)理論—實(shí)踐—技能—考證—研究一體化。

（一）課證融合

“課證融合”是指課程的設(shè)置與職業(yè)考證相對(duì)應(yīng)，課程教材和教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容相一致，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生就能直接參加相關(guān)職業(yè)證書考試。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程按照課證融合的模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)是平均通過率高出全國(guó)平均15-20個(gè)百分點(diǎn)。在此目標(biāo)引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)時(shí)間安排、課程大綱、教材、習(xí)題、考試等方面進(jìn)行改革。

教學(xué)時(shí)間的安排上，由于目前的政策限制，只有大四的學(xué)生才能參加考試，所以將《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程安排在大三下學(xué)期。學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，在6月底參加考試報(bào)名，再經(jīng)過4個(gè)月的考前準(zhǔn)備，通過的成功率較高。此外，報(bào)關(guān)員考試的內(nèi)容涉及國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí)和報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí)，在大三上學(xué)期已經(jīng)先行開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門先導(dǎo)課程，講述了有關(guān)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)的知識(shí)點(diǎn)，所以這部分知識(shí)可以免講。

教學(xué)大綱方面，以《報(bào)關(guān)員資格全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)分安排及已修課程情況適當(dāng)調(diào)整。主要講授報(bào)關(guān)與海關(guān)管理、報(bào)關(guān)與對(duì)外貿(mào)易管制、海關(guān)監(jiān)管貨物報(bào)關(guān)程序、進(jìn)出口商品歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)和進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單填制六大部分，其中重點(diǎn)內(nèi)容為海關(guān)監(jiān)管貨物報(bào)關(guān)程序和進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單填制。

教材選用方面，根據(jù)本科教學(xué)特點(diǎn)，不可能選用報(bào)關(guān)員考試教材作為上課用教材，所以只能選用與課程大綱吻合度高的教材。我們選用了顧曉濱主編、由復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《進(jìn)出口報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》，該書內(nèi)容主要涵蓋了大綱中的六大部分，重點(diǎn)與報(bào)關(guān)員考試大綱要求基本一致，而且沒有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等已學(xué)知識(shí)內(nèi)容，能夠很好地滿足教學(xué)的需要。

習(xí)題方面，將歷年報(bào)關(guān)員從業(yè)資格考試習(xí)題按章節(jié)進(jìn)行歸類，并區(qū)分難易程度及常考知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)容易抓住重點(diǎn)。

考試方面，基本以報(bào)關(guān)員從業(yè)資格考試的題型為主，難度有所降低。因?yàn)閮H通過2個(gè)學(xué)分的理論學(xué)習(xí)，不可能達(dá)到考證所需要的知識(shí)廣度和深度。

（二）學(xué)練融合

《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程的鮮明特色就是實(shí)踐性強(qiáng)，專業(yè)技能要求高，具備實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的條件。但是，大多數(shù)三本院校學(xué)生人數(shù)眾多，大部分學(xué)校沒有能容納所有學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地。針對(duì)這一普遍存在的問題，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院采取“學(xué)練融合”的模式，即購(gòu)買報(bào)關(guān)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，安排4學(xué)分的實(shí)踐課程。該模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)還原了一個(gè)報(bào)關(guān)行日常工作的真實(shí)場(chǎng)景與實(shí)際的業(yè)務(wù)流程，根據(jù)“屬地申報(bào)、口岸放驗(yàn)”的通關(guān)模式，根據(jù)不同貨物、不同貿(mào)易方式，完成包括一般進(jìn)口貨物、一般出口貨物、外商投資減免稅進(jìn)口貨物、科教用品減免稅進(jìn)口貨物、保稅加工貿(mào)易等不同類型的通關(guān)模式。學(xué)生所扮演的報(bào)關(guān)員能夠在各個(gè)場(chǎng)景中隨意的走動(dòng)、與海關(guān)、客戶等角色對(duì)話，通過對(duì)話獲得信息和幫助，從而完成業(yè)務(wù)，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)在很多海關(guān)實(shí)施無紙化通關(guān)，大部分業(yè)務(wù)作業(yè)可以用電腦來完成，所以這種形式既在一定程度上與實(shí)際接軌，又解決了學(xué)生實(shí)習(xí)的困境，能夠提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，使學(xué)生從學(xué)校步入職業(yè)生涯時(shí)就有一定的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力。該模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)采用B/S構(gòu)架，學(xué)生可以從任意校院網(wǎng)端口進(jìn)入練習(xí)，提高了軟件的利用率，方便有興趣的同學(xué)花更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

（三）學(xué)研融合

雖然《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》實(shí)踐性強(qiáng)，但其中包含了很多與理論研究相關(guān)的課題方向及研究素材的支撐材料，這一點(diǎn)被絕大部分學(xué)院所忽視。例如，可以讓學(xué)生對(duì)加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型、加工貿(mào)易產(chǎn)品內(nèi)銷、保稅區(qū)“一日游”等當(dāng)前熱點(diǎn)問題產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)；在“進(jìn)出口商品歸類”部分，可讓學(xué)生通過聯(lián)合國(guó)貿(mào)易與發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)查詢數(shù)據(jù)，為分析產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易、產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等理論問題提供現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)。通過以上練習(xí)，不但可以擴(kuò)展學(xué)生畢業(yè)論文寫作的范圍，提高畢業(yè)論文的理論深度，還為考取研究生的學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。

四、“三融合”教學(xué)模式的成效

南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程實(shí)施“三融合”的教學(xué)模式以來，收到了良好效果：一是報(bào)關(guān)員考試通過率大幅提升，由原來的不足5%，上升至近兩年的30%以上；二是學(xué)生就業(yè)順利，只要通過報(bào)關(guān)員考試又想從事報(bào)關(guān)工作的學(xué)生，均能較順利地找到相關(guān)工作，用人單位評(píng)價(jià)良好；三是學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，論文選題向多樣化發(fā)展，產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易、出口競(jìng)爭(zhēng)力、出口二元邊際等方面理論性較強(qiáng)的論文比重有所增加，數(shù)據(jù)資料詳實(shí)，研究深度不斷提高。

參考文獻(xiàn)：