緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇金融碩士畢業論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、專業型碩士及金融全日制專業碩士的發展情況

長期以來，我國碩士教育主要是培養從事教學科研的學術型人才。隨著經濟社會的快速發展和產業結構調整以及經濟發展方式的轉變，社會對應用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應這種變化，2009年起，教育部開始大力發展全日制專業學位碩士研究生教育，在下發《通知》中明確規定：“已下達的碩士研究生招生計劃基礎上，增加全日制專業學位碩士研究生5萬名，主要用于招收應屆本科畢業生。”2010年至今持續縮減學術型碩士招生規模，相應增加全日制專業學位招生規模，以達到緩解本科生就業壓力同時實現研究生教育培養型結構重大調整的目的。

全日制專業型碩士是相對于傳統學術型碩士而言的學位類型，旨在培養專業性更強、更能適應社會需求或工作崗位需要的實踐型人才。與此前的非全日制專業型碩士相比，主要有以下幾點區別：首先，非全日制專業型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業型碩士則主要招收應屆本科畢業生；其次，報考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學位證書而不能獲得學歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學位證書和學歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業型碩士是國家教育部面對日益細化的職業分工和社會對于應用型人才迫切需求而對傳統全日制學術型碩士做出的改進和調整，是如今研究生教育發展的主流方向。

2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了金融全日制專業碩士等19種全日制專業碩士學位設置方案。方案中明確了金融專業碩士的培養目標、課程設置、培養過程、學位論文等各方面要求，為金融專業碩士培養指明了方向。目前清華、北大、人大、復旦、中央財經大學、上海財經大學等都設立了金融全日制專業碩士培養點，各校積極響應政策號召，逐步擴大專業碩士在碩士招生中所占比例，并在實踐培養中不斷探索，促進金融碩士培養模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報考時炙手可熱的新焦點。

二、學術型碩士與全日制專業型碩士培養模式比較

下文從培養目標、招考條件、考試內容、學制、學習費用、課程設置、導師配備、學位論文要求、讀博要求等方面對金融學術型碩士與全日制專業型碩士的培養模式進行比較：

1.培養目標

顧名思義，金融學術型碩士側重于培養“學術型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創新、適合從事教學和基礎性、理論性科研工作的研究生，而專業型碩士的培養目標則為“培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，充分了解金融理論與實務，系統掌握投融資管理技能、金融交易技術與操作、金融產品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有很強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才”，在培養時更加注重實踐能力的培養和綜合素質的提高。

2.招考條件

傳統的學術型碩士招生對象為本科應屆畢業生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學統一考試。全日制專業型碩士招生對象與學術型碩士相同，為本科應屆畢業生，招生考試于每年一月與學術型碩士入學考試一同舉行。

3.考試內容

金融學術型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學統一考試，考試科目包括數學、英語、政治、專業課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數學、英語、政治為全國統考科目，采用全國統一試卷，專業課綜合由各招生單位自主命題。

金融專業型碩士入學考試與學術型碩士入學考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學術型碩士相同，包括數學、英語、政治、專業課綜合，分值相同，其中數學、英語、政治采用與學術型碩士相同試卷，專業課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內容與學術型碩士不同。2011年之后考試科目中數學改為經濟類聯考，分值仍為150分，經濟類聯考全國統一，其中70分數學，40分邏輯，40分寫作，專業課考綱由中國人民大學統一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題。總體來說，金融專業型碩士入學考試降低了對考生數學方面的要求而更加強調邏輯能力與綜合寫作能力，專業課命題也會側重于考察金融實務知識和解決金融實際問題的能力。

4.學制

金融學術型碩士一般學制為三年，前兩年安排在校學習課程，第三年進行實習或科研項目以及畢業論文答辯，修滿規定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業，獲準畢業后頒發學位證書與學歷證書。

金融全日制專業碩士學制一般為兩年，第一年安排在校學習課程，第二年進行實習及畢業論文答辯，修滿規定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業，獲準畢業后同樣頒發學位證書與學歷證書。

5.學習費用

學術型碩士錄取為國家計劃內（非定向、定向）的碩士生按國家規定享受免學費待遇。錄取為國家計劃外（委托培養、自籌經費）的碩士生須繳納學費，一般為8000元/年，不同專業有所不同。對于自籌經費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業貸款緩解學費的壓力。

全日制專業碩士從2010年開始少部分錄取為國家計劃內（保送）的碩士生按國家規定享受免學費待遇，大部分專業型碩士須繳納學費，一般比學術型碩士高，根據學校不同學費有所差異，平均為30000元/年。

6.課程設置

根據培養目標的不同，學碩與專碩的課程設置也有較大差異。學術型碩士的課程設置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學生對于金融各分支領域的理解和認識，以及授予學生經濟金融研究方法、學術規范等，例如高級宏觀經濟學、高級微觀經濟學、金融經濟學、統計回歸分析理論及其應用、經濟研究方法與學術規范等，教學方式采取傳統課堂教學居多。專碩課程設置則偏向實踐與應用，所學課程大多與金融領域各職業具體相關，例如金融理論與政策、銀行經營管理、金融市場與金融機構、金融統計分析與數據挖掘、資產定價與風險管理等，教學中多采取課堂教學與案例教學相結合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學生面對金融實務問題的解決能力和提高學生綜合素質。以提高學生碩士畢業后對于社會需求和崗位要求的適應能力。

7.導師配備

學術型碩士一般配備一名校內老師作為導師，指導學生學習實踐及學位論文的完成。而對于全日制專業型碩士，除了從校內老師中選擇導師外，也會吸收來自金融實踐領域的專業人員承擔專業課程教學或擔任導師，大部分院校采用“雙導師制”，即為每個專業碩士配備兩名導師，一名由校內老師擔任，一名由來自各金融機構的在職人士擔任。

8.學位論文要求

學術型碩士學位論文一般要求為理論研究、調研報告等，金融全日制專業碩士學位論文范圍較廣，可以是理論研究、調研報告、案例分析、畢業設計等，學位論文答辯形式也可多種多樣。

9.讀博要求

學術型碩士一般有部分報送讀博名額，學生根據自身意愿和條件可以申請直博，金融專業型碩士則沒有直博機會，有讀博意愿只能參加統一考試經錄取后入學。

三、總結

作為開設僅三年的專業，全日制專業型碩士曾經面臨多方質疑，社會對于專碩的就業前景持消極態度，而在上文對金融學術型碩士與全日制專業型碩士培養模式進行對比之后不難發現，全日制專業型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會需求、促進碩士就業而對傳統研究生教育進行的改進和創新，是研究生教育發展的未來方向。學術型碩士與全日制專業型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續為科研及教學工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會需求與碩士畢業生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進我國研究生教育向更高層次邁進。

參考文獻：

[1]李瑩.我國研究生教育規模發展分析[J].高等教育研究，2006（1）.

[2]劉紅奎.我國研究生培養模式的弊端及改革[J].長春工業大學學報，2009（6）.

[3]薛謙.深化教育教學改革創新研究生培養模式[J].北京教育，2007（11）.

[4]程瑤.全日制專業碩士研究生培養模式探析[J].現代商貿工業，2010（19）.

[5]教育部.金融碩士專業學位設置方案.2010.

[6]教育部.教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見.2009.

本文系中央財經大學“211工程”三期創新人才培養建設項目。

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[2]王冠宇.美國次貸危機與現行國際國幣體系變革研究.碩士畢業論文，2010.

[3] Krugman，Paul.A Model of Balance-of-Payments Crises.Journal of Money，Credit and Banking，1979，11（3）.

[4]鄭蕾云，劉力臻.國際金融.北京：經濟科學出版社.2005.

[5] Flood，Robert and Peter Garb.Collapsing Exchange Rate Regime：Some Linear Example.Journal of International Economics，1984，17.

篇（3）

下面，我將從：課題研究的目的和意義、論文研究的思路與方法、論文的優缺點以及寫作論文的體會四個方面作具體地介紹，懇請各位老師批評指導。

首先，我想談談我寫這篇畢業論文的目的及意義。

繁盛的市場經濟推動了企業所有權與經營權的分離，利益主體也出現了多元化的發展趨勢。在當今，權益投資者與中介機構、債權人、治理層和管理層、雇員、顧客、政府及相關監管機關、注冊會計師等都主要依據有業務往來的企業的詳盡的財務報表，判斷這些企業的財務狀況和前景，并據以做出各種各樣的決策。而財務報告是一種非常專業的信息披露方式，一般的投資者面對深奧的、專業的財務報告有時如墜霧中不知所云，所以需要我們進行更深入地、相比較的分析。

由于受財務分析主體利益的制約，不同的財務分析主體進行財務分析的目的是不同的。但上市公司公開披露的財務數據有很多，唯有正確使用財務比率才能從中挑選出對投資決策有用的信息。財務報表的分析不僅是評價財務狀況、衡量經營業績的重要依據，挖掘潛力、改進工作、實現理財目標的重要手段，而且是投資者合理實施投資決策的重要步驟。

其次，我想談談我這篇論文研究的主要思路與方法。

本文首先在文章開頭簡單闡述了對上市公司報表進行財務分析的目的和意義，在目的中，我談到：不同的財務分析主體進行財務分析的目的是不同的。在文中，我通過投資大師巴菲特的幾句話主要介紹了財務分析對投資者的重要性。

接著我便以2008和2009中國企業500強之首的中國石油化工股份有限公司為例做出具體的財務分析。在做具體的案例分析之前，我先從宏觀方面綜述了2008年世界和中國的石化工業狀況，并簡要介紹了中石化在2008年的經營概況。我之所以要對這部分做介紹，是因為金融危機對企業經營活動、投資活動 、籌資活動有著不同程度的財務影響。面對金融危機 ，企業在經營活動中要減少庫存 、降低人工成本、加強應收賬款管理;在投資活動中要減少投資支出提高資金使用效率、抓住投資機會提高權益性投資;在籌資活動中要提高借款比重、充分利用應付賬款。通過對這些宏觀背景的介紹，可以得出一些后面對三大報表的分析中具體項目變化的原因。

開展財務分析需要依據一定的財務數據和其他信息，這些數據和信息除了公開披露的財務報表外，還包括財務報表附注、管理層的解釋和討論、審計師意見、其他公告、社會責任報告、媒體和專家評論，以及監督部門處理公告等。由于分析的主體不同，獲得信息的數量和難度也不盡相同，因此，我們應盡可能地搜集可能獲得的各種信息，防止片面性。

財務報表是財務分析最直接、最主要的依據。財務報表最主要的有資產負債表、利潤表和現金流量表。

正因為如此，我對中石化07、08年三大報表做出具體分析，對于資產負債表，我選取的是中石化母公司的”資產負債表”而不是集團公司的”合并資產負債表”作分析，因為這部分的內容基本一致，除了在股東權益部分分了歸屬于母公司和少數股東的權益。而其他兩張報表—利潤表和現金流量表，我則是分析的集團公司的”合并利潤表”和”合并現金流量表”。分析報表后，我還在一定程度上分析了具體的變動原因，并做出對投資者的建議。在分析原因和得出結論時，我主要結合國內外的宏觀經濟背景和公司內部的變化進行了分析，同時，充分利用了財務報表的附注進行分析。

在進行三大報表分析時，我充分利用了財務分析方法中的趨勢分析法，也就是：通過對比中石化07、08兩期財務報告中的相同指標進行定基對比和環比對比，得出它們的增減變動方向、數額和幅度，以揭示中石化的財務狀況和經營成果的變化趨勢。其中，我具體主要運用有兩種方式：財務報表的比較和財務報表項目構成的比較。

接著，我對償債能力、營運能力、盈利能力和發展能力四個主要的財務指標進行了分析。具體做法是將08年與07年的各個相應指標做出對比，并分析引起指標變動的具體原因。財務指標有很多，因此，在選取指標時，我只選取了部分有代表意義和對我分析有利得指標。在進行各項財務指標分析時，我充分利用了財務分析方法中的比率分析法，也就是：通過計算各種比率指標來確定經濟活動的變動程序，有構成比率，有效率比率，也有相關比率。

對中石化進行財務分析時，我也選用了一定的評價標準與之對比，以便對企業的財務狀況做出評價。這其中有歷史標準、行業標準、也有經驗標準。

論文的最后一部分主要論述現行財務分析的局限性及其產生原因以及相關彌補措施，對于這部分，我主要是通過閱讀幾本報表分析的電子書對這部分的介紹，綜合它們的觀點，并結合一定的實際，分析而得出的觀點，所以，更偏向于“文獻綜述”。同時我對財務分析面臨的挑戰及財務分析的發展方向做了一定的介紹。雖然這部分參考價值并不大，且很多方面已體現出來或已開始改革，但由于并未完全變革，所以，我也就順便提了一下。

再次，我想談談我這篇論文的優缺點。

優點：

1：結構

2：格式

3：分析

4：重點

。。。。。

缺陷：

1.刪除、剪切內容不完全：從初稿的56頁到最終定稿時的47頁，這篇論文在最后階段進行了大量的“瘦身”，但在瘦身過程中，存在一些刪除不完全的內容，比如：第5頁的表頭。而有些地方應該有的，在截圖時又截掉了，比如：第22頁合并資產負債表的非流動負債的部分項目以及第24頁股東權益的部分項目。

2.還存在一定的錯別字或語句不是很通順的地方。

3.對某些概念和方法的理解還不是很深刻。比如因素分析法和某些比率計算

4.分析三大報表的具體變動原因還不夠透徹、全面，多數地方只做了客觀的分析，對投資者的主觀建議偏少，對其他報表使用者的決策建議也不夠突出、具體。

5.計算有部分錯誤，在計算指標時，出現了一定的錯誤。例如：第9頁凈利潤的計算，第16頁的發展能力指標的部分計算。

6.沒有進行綜合分析，本來是打算利用改進的杜邦財務分析體系進行綜合分析的，但由于在最終定稿時，內容過多，有56頁的內容，且由于改進的杜邦財務分析體系圖做的不夠好，所以在X老師的建議下進行了刪除，回避了這部分我認為相對重要的部分。

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【摘要】在聽寫的檢查階段，我們可以利用銜接理論對語篇進行分析，發現聽寫過程中的一些錯誤，及時進行糾正，從而提高聽寫能力。在此基礎上，本文進一步提出對聽寫教學的建議，希望教師在運用傳統教學法的同時結合銜接理論，進一步提高學生的校對能力，從而幫助學生提高聽寫能力。

【關鍵詞】在聽寫的檢查階段　可以利用銜接理論

對語篇進行分析　發現聽寫過程中的一些錯誤

及時進行糾正

提高聽寫能力

【本頁關鍵詞】職稱論文 職稱期刊 MBA論文寫作 碩士畢業論文寫作

【正文】

4 銜接理論給聽寫教學的啟示教師在聽寫教學中，可以嘗試結合銜接理論進行，把傳統的聽寫教學方法，比如語音教學，聽力教學，與之結合起來，有效地把自下而上的教學模式與自上而下的教學模式結合起來。教師在聽寫教學中應注意以下幾個方面：4.1 重視語言知識基本功首先通過嚴格的語音訓練，讓學生掌握英語語音特點，從而正確辯音。其次，要擴大詞匯量。教師應幫助學生牢固掌握英語常用基本詞的音、形、義及其用法。此外，還要具備扎實的語法知識，特別是目的語中有別于母語的地方，這樣才能更好地理解詞、句、段落、語義之間的關系，從而提高英語綜合能力。4.2 加強精聽訓練，增強語感教師應讓學生多聽，反復聽，結合說、寫、聽。在聽的過程中讓學生大聲重復所聽到信息；或將他們聽到的信息書寫出來，進行核對。在聽寫訓練時，要求學生學會快聽關鍵詞和意群，掌握信息要旨，學會記錄筆記，培養預測能力，提高書寫速度。4.3 結合銜接理論，提高學生校對能力以上兩條建議基于學生在處理信息是盡可能的提高準確性和反應的靈敏性，除此之外，筆者認為在最后的糾錯階段仍有很大余地提高聽寫成績。在教學初始階段，教師可以先對銜接理論進行一下簡單介紹，讓學生對其有一個初步的和整體的認識。在接下來的聽寫教學過程中，教師應把銜接手段在語篇中的具體運用展示給學生，并逐步幫助和鼓勵學生自己發現語篇中銜接手段的運用，增強他們對銜接現象的敏感度，通過對銜接手段的專項訓練，提高學生迅速發現常見的銜接手段的能力。

5 結論本文通過對TEM-4 聽寫測試中聽寫的心理過程特征的分析，結合Halliday 和Hasan 的語篇銜接理論的應用，提出銜接理論對聽寫具有一定的指導意義。尤其是在聽寫的檢查階段，我們可以利用銜接理論對語篇進行分析，發現聽寫過程中的一些錯誤，及時進行糾正，從而提高聽寫能力。在此基礎上，本文進一步提出對聽寫教學的建議，希望教師在運用傳統教學法的同時結合銜接理論，進一步提高學生的校對能力，從而幫助學生提高聽寫能力。

【文章來源】/article/74/6208.Html

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如：《現代商業》 論我國金融改革及其未來發展

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中圖分類號：K289 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）08-0273-03

一、論著類（含博士、碩士畢業論文）

成永娜，《烏桓民族關系探析》，煙臺大學碩士生論文，2009年。

郭鵬，《十六國時期慕容燕集團文化述論》，西北師大碩士畢業論文，2009年。

閔海霞，《匈奴發展史研究》，蘭州大學博士生論文，2010年。

吳松巖，《早期鮮卑墓葬研究》，吉林大學博士生論文，2010年。

蔣東明，《慕容鮮卑興衰原因探析》，內蒙古大學碩士生論文，2012年。

李莎，《論烏桓、鮮卑的南遷及其對漢匈關系的影響》，渤海大學碩士生論文，2012年。

陶麗根，《拓跋鮮卑早期史地綜考》，內蒙古大學碩士生論文，2013年。

郝燕妮，《慕容鮮卑對“中國”認同問題研究》，吉林大學碩士生論文，2013年。

劉洋，《東漢王朝東北地區治理政策研究――以東漢王朝與鮮卑的關系為重心》，廣西師范大學碩士生論文，2013年。

梁云，《拓跋鮮卑早期歷史若干問題研究》，內蒙古大學博士生論文，2013年。

周劉備，《唐代詩人眼中的漢代邊疆問題》，華中師范大學碩士生論文，2014年。

李洪波，《兩漢時期的馬政與邊疆安全》，東北師范大學碩士生論文，2014年。

李煥清，《古代北方少數民族名號與崇山習俗考論》，東北師范大學博士生論文，2014年。

李路《漢代東北邊疆民族文化與漢文化交流研究》，東北師范大學博士生論文2014年6月

張婷婷，《鮮卑族民間美術造型》，哈爾濱師范大學碩士生論文，2014年。

高建國，《鮮卑族裔府州折氏研究》，內蒙古大學博士生論文，2014年。

二、論文類

理論研究綜述

傅新民，《融合、消亡、新生――北魏拓跋鮮卑文化改革沉思》，《網絡財富》2009年01期。

閆祥云、馬成軍，《拓跋鮮卑史學自覺與北朝史學編纂》，《吉林省教育學院學報》2009年02期。

姚勝，《甘英出使大秦原因考》，《塔里木大學學報》2009年03期。

李煥清、王彥輝，《匈奴“甌脫”考辯》，《史學理論研究》2009年04期。

王平、陳文，《簡述東漢前期對北匈奴的政策》，《白城師范學院學報》2009年04期。

薛海波，《試論漢魏之際東北各民族的政治發展形態――以部落酋豪為中心》，《東北史地》2009年08期。

閔海霞、崔明德，《試析南匈奴未能實現統一的原因》，《煙臺大學學報（哲學社會科學版）》2009年10期。

李治亭，《論邊疆問題與歷代王朝的盛衰》，《東北史地》2009年11期。

陳得芝，《秦漢時期的北疆》，《元史及民族與邊疆研究集刊》2009年12期。

焦應達，《古代北方民族法律起源探析》，《內蒙古民族大學學報（社會科學版）》2010年05期。

程尼娜，《漢代東北亞封貢體制初探》，《學習與探索》2010年05期。

梁云，《內蒙古地區鮮卑歷史的研究意義》，《呼倫貝爾學院學報》2010年06期。

秦樹才、梁初陽，《〈后漢書〉中國民族史史料概說》，《西南古籍研究》2011年06期。

楊春奮，《中國古代北方少數民族男子發式微探》，《雞西大學學報》2011年07期。

梁云，《早期拓跋鮮卑研究回顧》，《內蒙古大學學報（哲學社會科學版）》2012年01期。

王冉，《論早期鮮卑和東胡的淵源》，《劍南文學（經典教苑）》2012年02期。

付開鏡，《魏晉南北朝鮮卑民族性觀念的儒家化》，《史林》2012年06期。

周麗莎，《魏晉時期鮮卑之崛起及其被打壓》，《呼倫貝爾學院學報》2012年12期。

尹波濤，《略論馬長壽先生的北魏史研究――以〈烏桓與鮮卑〉為中心》，《西北民族論叢》2013年08期。

李曉標，《區域旅游開發中的文脈分析研究――以拓跋鮮卑民族文化園為例》，《現代營銷（學苑版）》2013年10期。

李昆、李建鳳，《知網所見鮮卑族族源研究綜述》，《青春歲月》2014年01期。

高然，《民族歷程與慕容改姓》，《西華師范大學學報》哲社版2014年07期。

戴光宇，《試論鮮卑語、契丹語和滿語的關系》，《滿語研究》2014年12期。

趙紅梅，《漢代邊疆民族管理機構比較研究――以度遼將軍、護羌校尉、使匈奴中郎將為中心》，《黑龍江社會科學》2014年09期。

起源與發展史

李海葉，《北魏時期的慕容與鮮卑》，《寧夏大學學報（人文社會科學版）》2009年03期。

黃河，《3-4世紀昌黎鮮卑胡姓群體初探》，《東北史地》2010年01期。

趙學政，《詩歌（詞）中的北疆游牧史考――以匈奴、鮮卑為例》，《前沿》2010年01期。

殷憲，《拓跋代與平城》，《學習與探索》2010年03期。

李書吉，《拓跋魏代北史實拾遺》，《學習與探索》2010年05期。

曹永年，《關于拓跋鮮卑的發祥地問題――與李志敏先生商榷》，《中國史研究》2010年08期。

潘玲，《西漢時期烏桓歷史辨析》，《史學集刊》2011年01期。

劉軍，《論鮮卑拓跋氏族群結構的演變》，《內蒙古社會科學（漢文版）》2011年01期。

趙紅梅，《慕容鮮卑早期歷史談論――關于慕容氏的起源及其對華夏文化的認同問題》，《學習與探索》2011年05期。

梁云，《拓跋鮮卑西遷大澤、匈奴故地原因探析》，《內蒙古社會科學（漢文版）》2011年07期。

楊軍，《烏桓山與鮮卑山新考》，《歐亞學刊（國際版）》2011年10期。

倪瑞安，《拓跋南遷匈奴故地研究述評》，《東北史地》2012年01期。

穆臣，《慕容鮮卑民族共同體形成考論》，《廣西民族大學學報（哲學社會科學版）》2012年07期。

溫玉成，《論拓跋部源自索離》，《新疆師范大學（哲學社會科學版）》2012年11期。

丁柏峰，《簡論吐谷渾西遷之后與慕容鮮卑的歷史分野》，《西北民族大學學報（哲學社會科學版）》2013年01期。

崔向東，《論慕容在慕容鮮卑崛起中的作用》，《社會科學戰線》2013年02期。

王鵬，《鮮卑人覬覦中原慕容世家的“皇帝夢”》，《國家人文歷史》2013年02期。

劉宗銘，《簡述鮮卑族的起源及發展演變史》，《學理論》2013年03期。

王天蛟，《嫩江流域是鮮卑入主中原的必由之路》，《理論觀察》2013年04期。

魏俊杰，《論鮮卑段部的源流和興衰》，《北華大學學報（社會科學版）》2014年06期。

高然，《慕容鮮卑早期歷史考論》，《地方文化研究》2014年08期。

文化、社會生活與習俗

高恒天、趙金國，《秦漢時代鮮卑族的道德生活及影響》，《陜西理工學院學報（社會科學版）》2009年02期。

徐海晶，《從北朝上層女子看鮮卑族的貞潔觀》，《白城師范學院學報》2010年04期。

孫險峰，《北魏鮮卑人的宇宙觀――從鮮卑人的祭天禮制看宇宙觀的變遷》，《自然辯證法研究》2010年11期。

莊鴻雁，《鮮卑薩滿文化三論》，《學術交流》2012年09期。

王永平，《北魏后期遷洛鮮卑皇族集團之雅化――以其學術文化積累的提升為中心》，《河北學刊》2012年11期。

陳鵬，《拓跋鮮卑七分國人時間異說形成考》，《魏晉南北朝隋唐史資料》2012年12期。

呂凈植，《鮮卑非瑞獸辨》，《北方文物》2013年02期。

艾蔭范，《尾音節為“隗”的古鮮卑人名音讀和意涵初判》，《北方文物》2013年04期。

王春紅，《北魏鮮卑八姓之嵇、奚辨》，《許昌學院學報》2014年04期。

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篇（6）

【摘要】會計準則將商譽視為永久性資產不予攤銷，更符合商譽的經濟性質，體現了商譽與企業整體不可分割的特點：如果不是發生全額的減值，商譽會隨企業的存在而存在。實務上如果攤銷商譽，企業每年將會增加不小的攤銷費用，這會降低企業報告的每股收益。

【關鍵詞】會計準則將商譽視為永久性資產不予攤銷 更符合商譽的經濟性質

【本頁關鍵詞】職稱期刊 MBA論文寫作 碩士畢業論文寫作 畢業論文

【正文】

確認后商譽的處理《企業兼并有關財務問題的暫行規定》規定，企業兼并中產生的商譽應從兼并成交次月起，按規定年限分月攤銷，沒有規定年限的可按十年攤銷。《合并會計報表暫行規定》卻沒有要求對包括合并商譽在內的合并價差加以攤銷，原會計規范都沒有對合并商譽的減值測試作出規定。2006 年會計準則一個顯著的變化是借鑒國際財務報告準則和美國財務會計準則的做法，取消了對合并商譽的攤銷要求，取而代之的是對合并商譽進行減值測試。《企業會計準則第20 號- 企業合并》規定：“初始確認后的商譽，應當以其成本扣除累計減值準備后的金額計量”，不必進行攤銷。同時，《企業會計準則第8 號- 資產減值》規定：“企業合并所形成的商譽，至少應當在每年年度終了進行減值測試。”商譽由于自身性質的特殊性，不能獨立于其他資產或資產組合為企業帶來現金流量，所以，作為單個資產的商譽，其可收回價值是無法確定的。鑒于此，資產減值準則規定“商譽應當結合與其相關的資產組或者資產組組合進行減值測試。”資產組為“企業可以認定的最小資產組合，其產生的現金流入應當基本上獨立于其他資產或者資產組產生的現金流入。”按此規定，企業為了測試商譽的減值，對于因企業合并形成的商譽的賬面價值，應當自購買日起按照各資產組的公允價值占相關資產組公允價值總額的比例分攤至相關的資產組；難以分攤至相關資產組的，應當將其按照各資產組組合的公允價值占相關資產組組合公允價值總額的比例分攤至相關的資產組組合。如公允價值難以可靠計量的，應當以各資產組或資產組組合的賬面價值為基礎分攤商譽的賬面價值。按照《企業會計準則第20 號- 企業合并》的規定，對商譽進行減值測試的程序如下：在對包含商譽的相關資產組或者資產組組合進行減值測試時，如與商譽相關的資產組或者資產組組合存在減值跡象的，應當先對不包含商譽的資產組或者資產組組合進行減值測試，計算可收回金額，并與相關賬面價值相比較，確認相應的減值損失。在此基礎上，再對包含商譽的資產組或者資產組組合進行減值測試，比較這些相關資產組或者資產組組合的賬面價值（包括所分攤的商譽的賬面價值部分）與其可收回金額，如相關資產組或者資產組組合的可收回金額低于其賬面價值的，應當確認商譽的減值損失。理論上，2006 年會計準則將商譽視為永久性資產不予攤銷，更符合商譽的經濟性質，體現了商譽與企業整體不可分割的特點：如果不是發生全額的減值，商譽會隨企業的存在而存在。實務上如果攤銷商譽，企業每年將會增加不小的攤銷費用，這會降低企業報告的每股收益。新準則規定不得攤銷而進行減值測試，這樣每股收益能更為準確地反映企業的盈利狀況。因此，只要能設計出嚴格且可操作的減值測試，比起主觀的攤銷方法，商譽的減值測試能為報表使用者提供更有價值的信息。但這種方法在具體操作方面也仍然面臨不少難題，如由于商譽不能帶來獨立的現金流，在進行減值評估時很難將合并商譽與自創商譽區分開來，除非在極少數情況下購買方在合并后仍允許被并企業完全獨立經營。可能出現的情況是，雖然合并商譽實際上已經減值，但因為企業存在著未入賬的自創商譽，相關資產組的公允價值仍然大于賬面價值，從而不必確認商譽減值。其在具體操作方面也仍然面臨不少問題，最突出地表現為，商譽在性質上是與被收購企業的多種因素相關聯的，其中既有整體因素也有局部因素，要達到上述準則的規定，分單個（組）資產對與之有關的商譽進行測試事實上很難做到。購買法的企業合并中也會出現合并負商譽，即企業合并中購買企業的購買成本小于所取得的可辯認凈資產公允價值的差額。負商譽的會計處理在各國會計界也是一個頗有爭議的問題。目前國際上對負商譽的會計處理通常有四種方法：一是將其按比例調減除長期有價證券以外的非貨幣性資產的公允價值，若不夠抵減時，剩余部分確認為一項遞延收益，并在確定的期限內攤銷為收益，或立即確認為收益；二是確認為一項遞延收益，并在確定的期限內按系統的方法攤入各期收益；三是立即確認為當期利得；四是將負商譽直接計入資本公積。我國現行會計規范關于商譽的規定中，沒有對負商譽的會計處理做出規定。2006 年《企業會計準則第20 號--企業合并》規定，購買方對合并成本小于合并中取得的被購買方可辨認凈資產公允價值份額的差額，應當按照下列規定處理：對取得的被購買方各項可辨認資產、負債及或有負債的公允價值以及合并成本的計量進行復核；經復核后合并成本仍小于合并中取得的被購買方可辨認凈資產公允價值份額的，其差額應當計入當期損益。筆者認為，2006 年會計準則將負商譽作為收益立即進行確認做法有如下優點：首先，該方法有助于客觀地反映可辯認資產、負債及或有負債的真實價值。因為負商譽的出現很可能是由于企業合并過程中計價不恰當引起的。

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如：《現代商業》 論我國金融改革及其未來發展

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篇（7）

一、政策層面

（一）建立健全多層次生態補償機制

我國十一五規劃綱要中曾提到要建立國家初始水權分配制度和水權轉讓制度，明確了用水權交易來更好調節流域水資源配置。湖北省水權交易機制和流域生態補償機制的實踐工作開展的比較晚，從去年開始才開始在縣級城市建立水權的交易試點，其主要的核心是完善水價形成機制及跨界流域和水源地生態補償制度的實施。可見加強水權交易制度是推進湖北省流域生態補償機制實施的重要方面。但是從04到13年數據顯示治污效果并不明顯，我省應繼續區域排污權交易，在湖北省內建立統一的排污權交易管理平臺。

（二）強化政府在補償機制實施上的管理作用

政府是實施生態補償機制的直接管理者，在生態補償機制的實施和流域水資源保護上起到了主要作用。中央政府主要負責對生態補償機制總體規劃的制定，起到一個綱領性的重要作用。而地方政府在總體方針的統領下，根據各地區的不同實際情況，制定適應該地區生態經濟的生態補償機制。有些區域也建立了基于市場機制的流域生態補償手段，但也是通過政府作為中介在各區域市場上進行有效協調，保障生態水資源的高效配置。

二、經濟層面

（一）拓寬生態補償金籌措來源

為了保障該資金來源的穩定性，各地方政府應該嚴格核算各排污主體應該支付或獲得的生態補償金額，制定適應湖北省流域的生態補償機制。我們不僅可以通過這種轉移支付的形式，還可以通過繳納生態補償稅的形式來籌措一定的補償金，同樣可以確保水資源環境的享用者對環境資源保護者的生態補償，做到公平公正公開，使流域水污染主體同樣參與到環境水資源的保護中來。湖北省的地方政府也可以通過各自的財政資金對流域內經濟欠發達地區給予經濟上的支援，有助于保障流域上下游地區的經濟協調發展，保障社會公平。從金融角度考慮，湖北省應該積極拓寬生態補償資金融資渠道，發揮金融業在湖北省流域生態補償中的作用，從一元化的融資渠道，逐步演變為多元化的投融資渠道。借鑒目前開展的碳排放金融交易模式，多方面共同扶持湖北省流域生態補償資金的融資力度。

（二）建立復合式財政轉移支付政策

復合式財政轉移支付手段是通過把橫向轉移和縱向轉移結合起來。湖北省政府向武漢市和宜昌市收取一定的生態補償金額，以橫向方式轉移給荊州市和黃石市。采用這種方式不僅可以保證補償資金的來源，而且還能及大地刺激各排污主體參與到流域生態環境保護中來。武漢市和宜昌市因為受到了一定的排污懲罰，日后會積極控制污染物的排放，加快發展清潔能源，促進產業結構升級和轉型。荊州市和黃石市因為控制污染物排放而受到了一定的資金獎勵，那么日后定會繼續保持對流域水資源的保護，加大力度維護水資源環境。

三、技術層面

（一）完善流域水質監測技術

湖北省流域應該嚴格按照國家規定的各水質污染物測量方法進行水質監測，對水質染污物種類進行具體的分類和分析。同時增加污染源監測目標數量，在一定程度上可以減少數據誤差，提高可信度。在同一個監測點，要做到各級部門同時監測，又在一定程度上保證了數據的準確性。同一個流域要增加監測點，保證上下游和不同水段都有相應的監測點，尤其是跨界流域的入境斷面和處境斷面一定要設立相應的水質監測點，以考慮不同斷面下水質狀況，保證了數據的可信性，為湖北省流域生態補償標準的核算提供了重要依據，為各地區的流域水資源保護提供了重要的數據支撐。

（二）大力引進專項技術人才

國內外專注于于流域生態補償標準研究的優秀人才很多，但最終研究方法和結論都沒有形成一個統一的理論，湖北省要根據自身的實際情況和發展需要制定出適合本省的生態補償標準。而湖北省要想制定出更好的生態補償機制，就應該致力于技術上的創新，培養和引進大量的專項技術性人才。在流域生態補償標準的制定和生態補償機制的完善上突出人才優勢。希望湖北省能夠自發組織自己的研究隊伍開展湖北省流域的生態補償的理論研究，適時開展生態補償的實踐試點工作，形成以武漢市為研究主體，并帶動周圍城市共同研究并開展流域生態補償的理論和實踐工作，最終形成全民參與監督的多極化生態補償模式。

參考文獻：

篇（8）

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）09-0279-02

隨著中國教育事業的發展和中國經濟體制改革的不斷深入，許多新的學科應運而生。作為最新知識的專業傳授載體，高等院校在新學科的研究發展上走在最前沿。而新學科的分布地――高校各具體院系，其專業資料室是院系學科發展的文獻信息資源的重要組成部分，專業資料室的建設應發揮自己所具有的專、精、深等的獨特性，圍繞教學科研搞好自身建設，進而為本學科發展提供優質服務。本文以河南師范大學經濟與管理學院為例淺析如何圍繞學科發展搞好專業資料室的建設。

一、我院經濟管理學科發展

河南師范大學經濟與管理學院的前身是河南師范大學的政教系，于2001年合并市場營銷系而建院。現發展為七個專業：經濟學、國際貿易、市場營銷、工商管理、財務管理、會計學、金融學。有制度經濟學研究中心、a企業策劃與咨詢中心、金融工程研究中心、現代應用經濟研究所、區域經濟研究所。學院還擁有河南省唯一的省級經濟管理實驗教學示范中心。碩士學位授權點也由原來的兩個發展為現在的四個：政治經濟學、產業經濟學、國民經濟學、企業管理。政治經濟學為河南省重點學科、產業經濟學為校級重點學科。現從兩個方面討論一下我院學科發展的情況及今后的發展方向。

1.從研究生論文選題調查看經濟管理學科發展。院（系）專業資料室的一個特色收藏就是本學院的碩士畢業生學位論文。學位論文是導師和學生幾年來的學習和思考的成果，撰寫過程中查閱了大量文獻資料。特別是研究生導師一般都是所在學院學科建設的帶頭人或是學術骨干，在他們的指導下完成的論文也有許多是他們正在研究的課題，代表了學科發展的方向。

經濟與管理學院從有碩士點以來一直不間斷地收藏本院研究生的學位論文，從研究生的論文選題變化就可看出當前經濟管理類專業學科發展的動向。經濟與管理相關專業的發展同社會發展是密不可分，結合點很多，隨著中國經濟改革的不斷深入，經濟管理類的學科發展也從原來的單一化向多元化發展，這一點從碩士生的論文選題上可見一斑。過去研究生大多撰寫研究政治經濟學理論，產業經濟學理論，宏觀經濟理論等方面的論文。發展到現在選題則廣泛得多，研究內容更加實際，更注重解決經濟生活中出現的實際問題，如以前從未涉及的銀行、證券、保險、財政、國際貿易、房地產、企業管理、企業兼并等文章方面已占相當的比重。調查顯示，現在的研究生以經濟理論，經濟思想史，經濟史，資本論等的選題是越來越少，而對當前經濟熱點和中國社會主義市場經濟發展中的經濟熱點的分析研究呈上升趨勢。一些在職研究生的論文選題更是緊密結合當前的經濟生活和經濟發展的熱點，這些變化正是順應了國家經濟發展的改革的需要。

2.從師資建設看經濟管理學科發展。學科建設是師資隊伍建設的根本，師資隊伍是學科發展的核心。經濟與管理學院在2002年以前的教師大部分是從事政治經濟學專業研究的教師，所開專業也大都是政治經濟學、資本論研究等。隨著學校發展和學科發展的需求，引進和自我培養多學科碩士、博士越來越多，學科發展也越來越快，經濟學管理學高層次人才的引進帶來了學科建設的大發展。這些在重點大學和國家重點科研院所學成歸來的博士很多都是行業內大家的弟子，感知著學科最前沿的發展動向，有的還參與了導師的國家級經濟學管理學的重大課題研究，他們的學成歸來為我院的學科發展注入了活力，打下了堅實的基礎。但同時他們對專業文獻資料服務工作提出了更高的要求。

二、圍繞學科發展，加強院（系）專業資料室建設

專業資料室因其所收藏文獻資料及服務和地理位置的獨特性，使其在學科發展中充當著重要的文獻信息提供角色。在學科發展和教學科研提供文獻信息保障和優質的服務是其責任，它的建設應圍繞學科建設和學科帶頭人展開。

1.圍繞學科發展需要進行文獻資源的建設。資料室的建設與圖書館不同，其收藏的文獻資料具有專業性、學科性的特點，在資料的收集和開發上要根據本學科的設置和發展，形成有本專業學科特色的研究級的文獻資源。隨著新課程的增加，學院的文獻保障體系需要針對學科發展的教學與研究變化及時調整文獻信息資料的采編計劃。如，從2002年后，針對學院新開的課程，如金融、證券、跨國公司、企業兼并、產業鏈、物流管理等，資料室采納相關專業教師意見，調整了期刊征訂和圖書采編計劃，并形成制度，每年的期刊征訂及每次的圖書采編都會充分征求教師意見，作出相應的調整。學院新引進的年輕教師及學者，開設的一些新的課程，學院專業資料室由于經常接觸他們，了解他們的文獻需求，就可以反映他們的問題，在采編文獻的過程中與教師保持暢通的渠道，增加新學科需要的圖書期刊等文獻資料。資料室還充分發揮自身優勢，及時將最新的書目和期刊與教師見面，為滿足學科發展研究的需要，提供全新的有價值的文獻資料，做好學科發展的文獻保障。

2.加強現代化建設，提高人員服務素質。隨著現代信息技術的發展，各類期刊專著畢業論文、電子刊物等文獻逐年增加，建立現代化管理系統已迫在眉睫，而目前院系資料室雖然配備了計算機及一般的基礎設施，但也只是將它的功能定位在目錄編制、統計等基礎性管理上，缺乏綜合處理技術和必要的數據庫，導致檢索困難，利用率低下。這種落后的技術手段不僅不利于文獻的綜合利用，更難以適應網絡時代的服務要求。所以，文獻保障體系必須適應當前信息化這種飛速發展的形勢，建立現代化的服務設施，積極利用網絡信息技術進行服務，如我們經濟與管理學院對于在2010年中的通貨膨脹、新會計準則等問題的專題研究中就采用了網上訂閱。并與校圖書館共同對室藏文獻進行了回溯建庫，利用校園網進行了資源共享。人是一切工作的前提保障。目前，資料室人員計算機知識的運用能力普遍缺乏，外語水平普遍不高，這些都影響了資料室作用的發揮。所以資料室的管理人員應明確自己的職責，不斷適應這種深刻的變革，提高自身素質，以保持資料室的健康可持續發展，為本學科的發展做好信息保障。近年來，隨著科學技術的迅猛發展，知識創新日益頻繁，學科發展不斷加快，院系資料室作為高校開展教學科研活動重要信息的保障陣地，不僅要向客戶提供一般性的參考、咨詢服務，還應提供更加專業性、深層性的學科信息服務。這就對資料室的工作人員的素質提出了較高的崗位要求：一是要優化知識結構，不僅要有圖書情報知識，而且要有一定的學科專業知識；二是要增加職業意識，要堅持甘為人梯的服務理念，加強與學科用戶的交流和溝通，圍繞學科用戶的需求積極開展工作；三是要緊緊圍繞學科建設和發展，積極為學科用戶提供全方位、多角度的信息服務，既要為學科用戶主動提供各類信息資源，又要通過多種方式向學科用戶提供咨詢服務；既要積極開展信息的收集工作，又要主動對信息資源進行深層次的研究和分析，編織成二三次文獻，針對學科用戶的信息需求，充分調動各種資源來保障學科用戶的需要，為學科的發展提供優質服務。

3.克服經費難題，為學科發展開拓服務。現在由于文獻資料的價格上漲，直接導致院系資料室的購買力下降。由于現在許多高校的圖書購置的費用都直接撥付給校圖書館，而圖書館又因為與教研一線的專業人員很少直接交流，不了解學科發展對文獻信息的需求，使得服務與需求之間脫節嚴重，而院系專業資料室又由于經費所限，使得一些需要較大量資金支持的又是學科建設所需要的文獻無力收藏，而資料室人員及時的聯系雙方進行溝通，使資源利益最大化地利用。如本人所在的經濟與管理學院，在進行學科建設做一些課題時，學科帶頭人提出需購置專業數據庫，幾十萬的資金對院系來說有些困難，通過資料室進行反映聯系，雙方聯合購置，解決了這一問題，現在共同購置的中宏數據庫和國研網正在教學科研和學科建設中發揮著重要的作用。這一聯合對解決文獻購置經費的來源上提供了新思路。校系文獻共建共享是高校信息資源利用效率最大化的一個好辦法。

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Building the Departmental Reference Room Surrounding the Development of Disciplines

――Taking the EMC of Henan Normal University as an Example

HAN Hui

篇（9）

工程總承包是指總承包企業受建設單位委托，按照合同約定對工程項目的勘測、設計、采購、施工、試運行（竣工驗收）等進行全過程或若干階段的承包，對項目的質量、工期、造價等負責。與傳統的工程建設管理模式相比，總承包模式具有降低業主風險、縮短建設周期、降低工程造價的優勢，特別是在投資規模大、專業技術要求高、管理難度大的大型工業投資項目中，這種優勢得以充分發揮。所以，工程總承包模式已經成為當前國際建筑市場的主流承包模式，在眾多工業工程領域被廣泛應用。資金是工程項目正常建設的基本保證，對資金的管理是提高項目資金周轉率、實現資金使用效益最大化的關鍵，因此成為工程項目財務管理的核心內容。

一、工程總承包項目資金管理難點

目前，工程總承包資金管理的主要內容基本表現在資金的預算和結算管理上，以保證工程項目資金供應，防止出現資金鏈斷裂為主要管理目標。但是，隨著工程總承包模式運用范圍的不斷擴展，如何控制資金風險、降低資金成本、提高資金效益，受到越來越多的項目管理者的關注。

由于工程總承包模式存在投資規模大、建設周期長、合同價格固定、工程估價較難的特點，在對其資金管理活動中往往存在以下難點：

1.項目開始前工作量難以準確預計，造成資金需求預測困難。

2.資金籌集方式單一，總承包商融資能力有待提高。

3.對合同中資金結算相關條款不夠關注，資金結算方式單一。

二、工程總承包項目資金需求預測與融資決策

工程總承包項目貨幣資金需求的預測和決策是總承包企業進行資金管理的首要步驟，企業通過該項活動提前安排融資計劃，避免資金周轉問題的發生。

1.工程總承包基本收支項目

總承包企業的現金流入主要為業主單位支付的工程款，在工程總承包合同中對具體構成、金額、支付進度等做出詳細約定，在以后的施工過程中一般不進行調整。主要的現金流入項目包括：設備銷售款、建安工程款、勘察設計費、項目管理等其他費用以及閑置資金投資收益。

與項目資金流入相對應，工程總承包項目支出也可大體按照上述業務類別進行預測，包括了設備采購費用、建安工程分包費用、勘察設計、項目管理等支出、相關稅費以及財務費用與手續費。不同的是資金流入金額基本固定，而資金流出金額需根據業務計劃進行推算，也是項目費用控制的目標。

2.工程總承包項目融資決策

在理想狀態下，總承包企業在每次收取項目業主工程款之后再向供應商、分包商支付相應款項，不存在為項目建設墊付資金的情況。但是，在實際操作過程中這種情況十分罕見，總包企業收取工程款的進度與付款進度往往存在差異，同時受合同各方現金流狀況、工程結算手續等因素影響，資金的收支與合同計劃可能并不一致。為了保證工程項目建設順利進行，總承包企業需確定合理的融資規模，并采用合適的融資方式提供資金支持，同時在出現突發資金周轉困難時，能通過有效的渠道快速獲取資金。

總承包企業可將整個項目周期劃分成若干階段，按照合同約定的資金收付項目與工程計劃進度，通過比較主要現金流入及流出情況，測算出每一時間段現金流的盈余或短缺金額。目前總承包企業常用的外部融資渠道與方式有：銀行信貸資金、其它金融機構資金、通過證券市場籌集資金和組建總承包聯合體。對于國際工程總承包項目來說，利用國際金融市場融資可以融通大量自由外匯資金和工程所在國貨幣及第三國貨幣，使資金的借、用、還一致，減少匯率風險，例如利用政府間雙邊貸款、利用國際金融組織貸款、利用國際證券市場融資、利用國際租賃市場融資等。所以總承包企業想要參與更多的國際競爭，就必須在利用好國內資金的同時，面向國際金融市場拓寬融資渠道，研究和掌握國際融資這門技巧。

三、工程總承包項目資金結算管理

參與工程總承包項目建設的單位眾多，關系復雜，總承包商需在與供應商、分包商、業主單位間資金結算的過程中積極籌劃，以處于較為有利地位。

1.建立內部結算中心制度，實現資金的集中管理。由于工程項目部常常遠離總承包企業機構所在地，項目部經常被設置成為一個獨立的核算機構。為了加強資金的內部控制管理，以及實現企業資金的統一調度，總承包企業應對所有項目資金進行集中管理，由企業本部統一開設資金結算賬戶，辦理資金結算業務，杜絕資金賬外循環。

2.銀行保函管理。在工程總承包項目中，開具銀行保函作為合同擔保方式被廣泛采用。第一，總承包企業應選擇1―2家實力強大、信譽良好、保函經驗豐富的銀行作為固定的保函開立銀行，建立良好的合作關系。第二，建立一套保函開立審批程序，在與銀行對相關條款進行談判時，應盡可能利用銀行授信額度，降低保函抵押金、壓低保費，以減少資金占用。第三，建立保函臺賬，實施動態管理，及時延期、及時辦理注銷手續、積極牽頭應對業主保函索賠等。

3.結算資金回收管理。為了加快項目資金回籠，總承包企業在收款節點到來之前就應積極準備工程價款結算工作，整理好工程量清單、工程變更簽證等結算資料，組織監理和業主單位及時審驗，按時結算。另外，總承包企業可考慮辦理應收賬款保理業務，加快資金周轉。

4.對分包工程款的管控。一方面，在與工程分包企業進行工程款結算時，總承包企業應對分包商提請的工作量清單進行仔細復核，保證結算金額準確；另一方面，對撥付的施工進度款不能包而不管，對資金使用情況應進行監控。

四、工程總承包項目資金管理保障措施

1.強化對工程總承包項目資金管理的重視

在傳統的工程建設項目中，資金管理主要是財務部門的職責，這種理念已不能滿足現代項目管理的需要。所有的項目參與者，特別是項目經理等管理人員，都必須樹立“項目資金管理價值創造”的核心價值觀，將資金管理與控制工程整體造價結合起來，通過減少儲備資金占用，降低資金使用成本，提高資金運營效率，加速資金周轉，來實現資金運行效果的最大化。

2.完善資金管理體系實施規章制度

科學有效的規章制度是工程總承包項目資金管理體系實施的必備條件。規章制度的制定與實施既要體現工程總承包項目的個體特征，又要與企業內部控制體系相結合。

3.提高工程總承包項目管理水平及管理人員業務素質

項目資金管理作為工程總承包項目管理的一個重要組成部分，其管理水平的高低與整個項目管理水平密切相關，而工程項目中管理人員的技能水平，又是決定資金管理績效的關鍵因素。

資金管理人員作為項目資金管理的實施與操作人員，首先，要更新觀念，將資金管理職能由事后記錄與算賬轉變為事前預測、事中控制、預警與監控、事后分析等；其次，定期對參與資金管理工作的人員進行理論知識和具體業務操作培訓；最后，資金管理人員應不斷提高綜合業務素質，特別是工程預決算、施工流程等相關知識，加強與工程項目管理人員的溝通，貼近生產一線，及時了解項目運行狀態。

4.加快總承包項目資金管理信息化平臺建設

隨著信息、網絡技術的發展，總承包企業可通過應用信息化技術平臺來實現各工程總承包項目的集中化管理。第一，選取合適的項目管理軟件，并根據總承包企業特點進行二次開發，使資金管理貫穿于各業務流程，實現有效的財務監控。第二，強化資金管理信息化模塊的構建，不斷優化項目資金預算控制系統、項目資金結算控制系統、項目資金分析決策控制系統以及項目資金全過程跟蹤預警系統幾個最主要的系統功能。第三，完善工程項目全過程信息化建設，實現項目生命周期的全過程動態管理，推進工程項目多角度信息的共享、查詢和分析等操作。

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隨著碩士研究生大規模的擴招，其就業問題也不斷凸現出來。研究生就業問題不但關系到畢業生自我價值的實現，也關系到高等教育良性發展和社會的穩定與和諧。解決畢業生的就業問題成為當下迫切的事情，本文對碩士研究生就業難問題進行深層次分析，旨在為問題的解決提出適切的建議。

一、碩士研究生就業現狀

1.人才相對過剩

當前，碩士研究生就業形勢嚴峻是不爭的事實。據統計，從2003年全國高校招收研究生26萬人，到2013年研究生招生計劃58.4萬人，10年間招生人數翻了一番。《全國高校畢業生就業狀況》數據表明，從就業率看，高學歷與就業率“倒掛”的現象已經顯現。從2005年開始，隨著畢業生人數的增多，碩士生就業率連續下降，到2009年碩士生就業率首次出現低于本科生就業率的情況。以2011年高校畢業生為例，研究生就業率為86.62%，本科生為90.30%，專科生為94.10%，研究生就業率低于專科生就業率近8個百分點，而在研究生中，碩士生就業率明顯低于博士生，即碩士生就業率是最低的。另據教育部統計數據，目前有約160萬研究生在校等待就業，每年畢業季就會新增50萬碩士畢業生，而市場上并沒有足夠多的對口崗位容納新增畢業生。但我們應該認識到，這種過剩是存在一定的時空當中的，在廣大中西部地區尤其是貧困山區對碩士生還是有很大的需求量。以重慶為例，工業、建筑業、金融、保險業等行業領域的缺口約為40萬人。

2.人才供需失衡

高等教育機構不少專業培養的碩士生并不符合就業市場需求。作為人才培養來源的高校，長期偏重于培養學術型人才，造就了白領、管理者居多的倒金字塔型的人才結構。但人才資源市場并不能容納這么多從事研究和管理工作的人員，供大于求的必然結果是勞動力過剩。而社會上急需計算機與電子信息類、臨床醫學、護理學、環境工程、生物制藥、市場營銷、建筑類、工業自動化、機械設計及制造、機電一體化、汽車制造與維修、專業機械制造工藝與設備等專業的人員。

3.畢業生擇業觀念存在偏差

碩士研究生相對本科生、專科生而言，普遍存在就業期望值過高，不能正確認識就業形勢。首先，體現在畢業生對就業的區域選擇上。據調查，畢業生對工作地點的期望依次為上海、北京、廣州、深圳、蘇州，而中西部貧困地區則問津者少。畢業生涌入東部沿海地區，加劇了競爭性，增加了就業難度。其次，體現在畢業生對薪酬上的期望值上。據調查，42%的碩士對薪水的期望是3000-5000元，40%的人期望值為5000-8000元。而據中華英才網的薪資調查統計結果顯示，最近幾年內碩士的平均月薪是3668元。可見，畢業生的薪資期望值跟現實存在較大差距。

二、影響碩士研究生就業的因素

1.宏觀層面

（1）國家整體就業環境及就業市場機制是影響碩士研究生就業的直接原因。就業環境是畢業生就業的社會背景，決定著碩士研究生就業的整體水平。近幾年，我國社會經濟發展明顯放緩，尤其是金融危機擴大化的影響，經濟不景氣，企業紛紛倒閉，碩士研究生就業形勢更加嚴峻。此外，我國的就業市場機制還存在諸多不完善。我國的人才市場還處于初級階段，還沒能實現現代化、專業化、產業化。

（2）我國現實行的研究生培養制度是粗放型的，其追求的是一個量的增長，以致畢業生規模過于龐大。另外，各個國家的研究生教育制度不同，一些國家把研究生教育看作是學術研究教育，而一些國家則把研究生教育看作是職業進修教育。我國研究生教育過去定義為學術研究教育，在研究生課程設置方面偏重于學術研究類型的課程，畢業生多面向科研院所和教學機構。由于碩士生招生規模不斷擴大，科研院所和教育機構人已飽和。學術型的研究生偏多，應用型的研究生偏少，結構性矛盾突出。

2.中觀層面

（1）在培養方式上，仍以大班集中授課為主，上課模式跟本科階段基本一致，還停留在上課教師講，學生記筆記的應試教育階段，學生參與討論的機會不多，難以激發學生的創新思維，對學生研究能力的提升也有限。在實踐方面，缺乏實踐平臺、實驗基地，大學與產業及研究所缺乏聯系，產學研的鏈條斷裂。在管理方式上，學生基本上處于“放養”的狀態。教師帶的學生多，加上教學、研究任務、行政領導職務，導師對學生疏于管理，對學生的指導作用甚微，以致培養的質量下降。

（2）高校專業設置與社會需求之間的矛盾。社會需要技能型、應用型人才，對畢業生在能力與知識結構上提出了更高的要求。部分高校存在只根據學校自身的教學資源或自身的發展來開設專業的情況，而沒考慮市場的需求，以致設置的專業與市場需求相脫節，大量招收專業趨同的學生，培養出的人才無特色。甚至部分院校在師資不足、教育資源缺乏的情況下，出于自身利益，盲目擴招。加上學校的招生、專業設置、教學內容等基本上仍然按計劃體制的模式運作，導致最終培養出的研究生無明顯優勢、就業競爭力不強等一系列問題。

3.微觀層面

畢業生自身的能力與錯誤的擇業觀也是影響當前碩士研究生就業的重要原因之一。就科研能力及知識而言，碩士生與博士生是處于不同層次上的。而部分碩士生為了文憑而文憑，對科研毫無興趣可言，當面對高校或科研單位招聘時，競爭往往處于劣勢。在實踐能力上，由于碩士大多是以培養科研型人才為目的，不注重對學生實踐能力的培養，以致碩士生跟本科生競爭時，用人單位往往更青睞于后者。再則，在就業觀念上存在局限性，部分碩士研究生在就業意向上傾向于東部沿海大城市，傾向于國家機關、事業單位、大型國有企業。而對有很大需求量的小城鎮、民營企業，大多數畢業生表示對此不予考慮。甚至有報道，某畢業生放話死也要死在編制里，這也代表了部分畢業生畸形的就業心態。因此，研究生競爭激烈、就業形勢嚴峻也就不難理解了。

三、促進碩士研究生就業的對策

1.國家及政府層面

（1）研究生招生要建立動態調整機制，重點支持國家急需的戰略性研究、科學技術尖端領域的前瞻性研究、涉及國計民生重大問題的公益性研究，堅決限制畢業生就業壓力大、社會需求不足的學科和專業的招生規模。應調整研究生培養結構，減少學術型的研究生數量，加大應用型的研究生培養。

（2）做好高校畢業生就業工作，一是要加強正確的政策導向，營造公平的就業環境；針對研究生就業過程中出現的各種歧視問題，政府部門應該出臺相關的政策法規對用人單位進行規范和制約。其次，對研究生就業要進行合理引導和扶持。鼓勵和支持研究生去中西部的小城市或城鎮工作，鼓勵研究生到民營企業工作，同時，鼓勵有條件的研究生進行創業。[1]

（3）對未能實現就業的畢業生進行一定程度的保障或者提供進一步相關技能培訓的機會。碩士生是政府、社會和家庭長期人力資本投資的結果，勞動力市場的任何波動都會導致人力資本投資的損失，并對研究生本人和家庭產生消極影響，從而影響社會和諧。為此，政府在促進研究生就業過程中應責無旁貸。

2.高等教育機構

（1）高校現階段應嚴格過程管理，提升研究生質量。我國高等教育普遍存在嚴進寬出的局面，放松了對學生的管理。高校應從規模擴張向內涵發展轉型，不能片面追求數量，應強化過程管理，追求教育質量。嚴格學習過程管理，首先，及早確定研究主題和方向，重視寫作能力尤其是畢業論文。其次，培養學生的創新能力，鼓勵和資助優秀研究生參加學術會議，和國際一流大學開展聯合培養研究生工作等。理論學習的同時，高校要加強實踐教學環節，讓更多的研究生深入企業、單位和基層一線，理論聯系實際，學以致用。通過人才培養模式創新，達到培養一批理論水平高、動手能力強的具有國際視野的研究生的目的。

（2）強化導師負責制。研究生培養質量的核心保障措施不是形式上的各種規定，而是真正的導師負責制，即導師對學生的招生、培養方式、培養內容、培養質量真正負責。建立對導師合理的監督和評價機制，將學生的培養質量作為一個考核項目，對不合格的導師取消其帶學生的資格。同時，加強對導師的培訓，通過崗前和在崗培訓，提升導師的指導水平，以利于學生的長足發展。

（3）根據學校實際，做出調整。研究型教育機構應利用自己的學術優勢，培養學術型碩士，在目標上，應追求質的提升而非量的增大。對于那些非研究型教育機構來說，則應該考慮培養應用型的研究生，根據社會發展需求，以市場為導向，確定研究生的培養方向。專業學位教育就是在這樣的背景下應運而生，其突出特點是學術型與職業性緊密結合。減少學術性研究生，擴招一定數量的專業學位碩士生，能較好地應對當前就業問題。

（4）學校做好就業服務工作。首先，學校應加強就業指導，從研究生處到職業指導中心，從專職職業指導教師到研究生專職輔導員到導師，再到校外資源，需要構建一個全方位的體系。[2]其次，開設就業方面的課程，諸如，禮儀培訓、言語培訓、面試課程等。再次，學校應積極了解市場需求，主動收集就業信息，建立一個就業數據庫，及時提供給學生，舉辦就業招聘會、宣傳會等。

3.碩士研究生自身

首先，碩士研究生應正視當前就業形勢，擺正就業心態，正確認識自己，對自己的優劣勢進行分析，合理地規劃職業，調整職業期待值。其次，畢業生應提升自身的綜合素質，在溝通交往能力、言語表達能力、為人處事能力、邏輯思維能力等方面進行鍛煉，修煉職業習慣、職業素養、職業技能、職業精神等，樹立競爭意識。[3]再次，積累工作和實踐經驗，充分利用假期時間，一邊實踐一邊結合理論，不斷地提升自己。復次，畢業生平時也要多注意搜集各個渠道的信息，聽取導師的建議，多與已經畢業的學長、學姐們溝通。最后，樹立多元的擇業觀念，破除專業對口觀念、身份地位等級觀念，樹立多元的擇業觀念。

參考文獻：

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[2] 宋智.全日制教育碩士就業過程中的問題及對策研究

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[作者簡介]唐銀，廣西大學教育學院教育經濟與管理專業2009級研究生，廣西南寧530004

[中圖分類號]G643.0　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2010)12-0189-04

自1999年高校擴招至今，我國高等教育得到了跨越式的發展，截至2009年，全國各類高等教育總規模達到2979萬人，高等教育毛入學率達到24.2％，從精英教育階段進入了大眾化教育階段。同樣的，研究生教育也迅猛發展，碩士研究生招生人數和在校生人數逐年攀升，但在數量和規模高速發展的同時，研究生教育質量是否得到保障，畢業生就業前景是否樂觀等問題引起了社會的廣泛關注。究竟研究生擴招的益處何在，又存在哪些問題，而這些問題又需要如何解決，本文對此進行探討。

一、背景概述

自1981年頒布《中華人民共和國學位條例》以來，我國碩士研究生教育規模呈現出了明顯的波動性。在1985年曾有過高速增長，增長率達95.0％，此后10年中，招生規模持續下降，1985年至1996年招生人數分別為3.74萬人、3.48萬人、3.31萬人、3.08萬人、2.51萬人、2.63萬人、2.55萬人、2.81萬人、3.54萬人、4.12萬人、3.94萬人、4.58萬人，均維持較低水平。1996年之后，碩士研究生招生數開始呈逐年增長之勢，1999年起進入快速發展階段。1999年至2008年，碩士生招生數年均增長率為21.59％，在校生數年均增長21.53％(具體數據見表1)。2010年，全國碩士研究生考試報名人數逾140萬人，計劃招生4702萬人，是1996年的10倍有余，錄取比例達到將近3：1，比1997年的4.7：1、1999年的4.9：1有了大幅度提高。至2008年，全國研究生培養機構共796個，其中普通高校479個，科研機構317個，同時眾多大學均在不斷新增碩士點。

研究生擴招有其有利之處，首先，可以增加人們受高等教育的機會，有助于提高人們的學識水平和素質，為社會培養更多高層次人才。按照人力資本理論的觀點，人力資源是一切資源中最主要的資源，在經濟增長中，人力資本的作用大于物質資本的作用，人力資本投資與國民收入成正比。我們不應當把人力資本的再生產僅僅視為一種消費，而應視同為一種投資，教育投資是人力投資的主要部分，是提高人力資本最基本手段，因而增加培養研究生的力度，既是一種人力資本投資，繼而又可推動經濟發展。其次，隨著經濟的不斷發展和生活質量的提高，人們對于教育的需求也在不斷增長，研究生的擴招，有利于滿足人們接受高等教育的愿望，促進社會的和諧發展。最后，由于金融風暴等的影響，近幾年高校畢業生面臨著嚴峻的就業問題，據統計，2008年未就業的大學生近100萬人，擴大研究生招生數，在一定時期、一定程度內可以緩解大學生的就業壓力，有利于社會穩定。

二、擴招背后存在的問題

在研究生擴招的強勁勢頭之下，我國的碩士研究生規模迅速跨入世界大國行列，其帶來一定益處的同時，也在教育質量、與社會需求的契合度等方面存在著極大問題。

(一)碩士研究生教育質量隱患

1　教育經費投入不足

發達國家教育經費支出通常占國民生產總值的5％以上，發展中國家則為4％左右，而我國教育經費占國民生產總值的比重長期偏低，1992年至2000年，這一比例在2.42％－2.87％之間，2001、2002年突破3％，分別達到3.14％和3.32％，但此后幾年又下降到3％之下。近幾年的連續擴招，平均教育經費更是在不斷下降，嚴重地制約著研究生教育的發展和教育質量的提高。

2　教育資源不足或配置不均

一方面，研究生數量的激增使得原本就稀缺的教育資源更顯不足。2008年全國共有171796名碩士生導師，生師比為6.09：1，而在1997年這一比例為2.28：1。據悉，在一些高校，一位教授往往帶著多名學生，根本就是“分身乏術”，隨著擴招，如此緊缺的教師資源將繼續被稀釋。師生間面對面、一對一的教學指導機會少之又少，學生基本只能上大課，與本科教育并無兩樣，教育質量顯然大打折扣。此外，學校的硬件資源，包括宿舍、教室、圖書館、食堂、運動場等在擴招背景下顯得格外擁擠，學校的建設速度遠跟不上學生規模的增長，也為研究生教育的開展帶來了不利影響。

另一方面，教育資源配置不均現象嚴重。不少院校應用性學科擴展過快，優秀教師資源遠遠跟不上需求，但一些師資條件較好的基礎性學科卻因各種原因招生名額較少，甚至某些理工科碩士生因名額太少出現導師比學生多的現象。

3　研究生教育發展過于重規模而輕內涵

目前研究生教育過多的是強調規模和數量的增長，對于培養模式、教育理念、教育方法等方面采取的舉措則相對較少。首先，研究生招生使用的“一考定終身”的方式死板而片面，雖然在招考程序上采取的是全國統一考試加上復試的模式，但錄取時關鍵考慮的還是考生的應試成績尤其是統考分數，對于其研究能力和發展潛力的考察嚴重不足。其次，擴招后不少碩士專業由小班培養轉入大班教學，教學方式較單一，大多是集體講授，考核方式通常為寫論文加上平時課堂表現，學生幾乎淪為了流水線作業的統一規格產品。再次，研究生實行的嚴進寬出制，對于學生的入門要求嚴，過程要求松，結果要求更松，淘汰率極低，不利于學生在學習過程中培養危機和競爭意識。此外，在專業課程之外，學校對學生的個性培養、思想引導、心理教育等都較少關注，不少學生在應付專業課程、實驗或調研、畢業論文之余，大部分時間都在上網、無所事事和迷茫中度過，不少學生認為讀研究生除了一紙文憑，并不能真正學到什么。

4　生源質量參差不齊，碩士生教育本科化

碩士生大量擴招，入學門檻的降低，導致了生源的良莠不齊。2009年12月舉行的“研究生培養模式改革”高端論壇上，由武漢大學、武漢科技大學共同完成的碩士研究生教育質量課題調查報告顯示，在接受調查的研究生中，62.7％的人認為碩士生的生源質量降低，60.5％的人認為高校應壓縮招生規模。中國科技大學常務副校長侯建國指出，目前國內高等教育出現了本科高中化、碩士本科化的趨勢，相當一部分碩士研究生在本科期間將大部分時間用來應付課程考試和考研復習上，并不具備碩士生應有的研究能力，甚至還不及一名優秀本科生的水平。在進入研究生階段之后，他們必須先補充基礎知識，學習如何研究，或直接補上本科程，如此花費的時間已占據整個研究生學習階段的三分之一甚至一半，剩余的大部分時間又都用于應付課程論文和畢業論文，以至事實上他們并未對其專

業進行深入研究，更無法成為專業領域的高端人才，這顯然是達不到研究生教育目的的。

(二)研究生培養與社會需求的矛盾

1　碩士研究生培養結構失衡

目前，國內大學、學者通常將研究生視為從事專業學術研究的人才，教育目的也定位于培養某一專業領域的高端研究人才，相應忽略了對高級工程技術人員、高級管理人員等應用型人才的定位。而歐美研究生教育通常用“postgraduate”來表述，從字面來理解，指的是在本科后進行專業學習，而非單純過分的強調學術研究。相比我們可以發現，我國在研究生培養上存在較嚴重的“重學術學位，輕專業學位”的觀念，據調查，美國學術性學位碩士生和專業學位碩士生的比例為3：7，我國這一比例為7.8：2.2，上海為6.9：3.1，一些專業學位研究生培養也未擺脫“學術化”模式。但現在市場需求量大的卻正是應用能力強的專用型人才，因而現有的研究生培養理念直接造成了目前學術型研究生培養過剩，繼而造成了研究生的結構性就業問題。

2　碩士生就業形勢不佳

從目前社會上的反饋信息來看，研究生就業形勢并不比大中專生樂觀，甚至存在就業率學歷倒掛現象。廣東省2006年畢業研究生的就業率為94.37％，本專科畢業生就業率為96.16％(其中本科97.25％，專科95.57％)；吉林省2008屆研究生就業率為78％，本科生為83％；江蘇省研究生就業率從2004年的97.98％降至2007年的94.84％。而本專科生就業率卻呈上升趨勢；山東2010屆畢業生的總體就業率為79.3％，其中研究生就業率只有62％，比本科生就業率的82.7％低20多個百分點，甚至遠低于專科生的78％。這些都是研究生就業形勢不佳的有力證據，雖然其中有眾多因素，如研究生就業要求和期望值高、結構性就業問題等，但研究生的大范圍擴招也是重要原因之一。擴招政策的導向使更多學生將讀研作為暫避就業壓力的一條道路，很多學生趁著擴招之際，抱著“以后更好的就業”或者“暫時不想工作”的心態而讀研，但幾年之后，學生仍然需要面對就業的壓力，并且是更多碩士畢業生的殘酷競爭，更嚴峻的就業形勢。讀研并不是一種就業方式，而是更高的學習階段，是為走上工作崗位而做的準備階段，如果用延長準備的時間來緩解就業壓力，無疑有些自欺欺人。目前我國最需要的是培養高能力、高水平的“杰出人才”，而不是培養更多拿著高學歷證書的“普通人才”，因此，將研究生擴招作為“做好畢業生就業工作”的途徑，幾年過后，碩士文憑將面臨貶值危機，社會難免出現“文憑高消費”現象，研究生會遭遇更大的就業壓力。

(三)教育投資收益率下降

教育收益率即教育收益的折現值與教育成本之比。學生本科畢業后放棄就業選擇讀研，估算其投入成本，包括教育過程中產生的學費、雜費以及失掉3年工作機會可能得到的收入、晉升機會等機會成本，通常需要將近10萬元甚至更多。但在研究生畢業之后，他們并不一定能獲得比本科生優越很多的待遇，擴招顯然更加劇了這一現象。近幾年來隨著就業壓力的不斷增大，研究生們不得不與本科生、專科生一同競爭，月薪期望值一再滑落。2009年，智聯招聘網對1.5萬名大學生進行了就業期望薪酬的調查，結果顯示本科畢業生的期望薪酬集中在2001―3000元，比例為45.4％；研究生的期望薪酬集中在3000―4000元，比例為34.3％，其次為2000―3000元，比例達到26.4％。事實上，不少研究生就業后的收入與本科生并沒有多少區別，甚至遠不如幾年前放棄考研而就業所能得到的待遇和發展機會。因而，用3年的時間和數萬元的成本去換取一紙研究生文憑是否值得，被許多人所質疑。《中國青年報》與某網站聯合開展的一項調查表明，52.9％的人認為讀碩士研究生不值；而讀過研的受訪者中，35.6％的人表示后悔。

三、建議

(一)優化研究生培養結構，理性擴招

一味的追求規模的擴張和高速發展在緩解一時就業壓力、拉動內需的同時，會帶來更深遠的危機，因而研究生招生的時候應當認真考慮社會需求，分析產業結構變化趨勢，將研究生的培養與市場結合起來，真正培養社會所稀缺的人才。一方面，穩定招生規模，防止盲目擴招，將研究生的培養重點從學術型向應用型適當轉移，縮小學生型研究生的招生規模，協調二者的招生比例；另一方面，社會需求量大、發展潛力廣的專業可以適度增加招生名額，而需求量小的專業不因為了擴招而擴招，設置不夠合理的專業則應果斷的取消或是進行專業的合并調整。

(二)提高教育質量

社會需要更多的優秀人才而不是高學歷的平庸者，因而提高研究生教育質量至關重要。這需要從多方面人手進行革新，包括招生錄取、培養模式、教學方式、考核方法等。

1　調整招生方式

在招生環節中，可以采取更靈活、更合理的方式，減少過分單調的“一考定終身”模式帶來的負面影響。一是加大優秀本科生推薦免試讀研的比例，這一“優秀”的標準不僅僅局限于本科學業成績突出，而是綜合考察學生的創造能力、研究能力等，對某方面有特別突出能力的學生可以優先考慮。二是可以擴大跨學科招生以及按一級學科招生的比例。不少學生因為興趣特長等原因讀研時希望選擇與本科專業不同的領域，也有不少學生入學前對于碩士的研究方向并不能很準確的把握，所以擴大跨學科招生、按一級學科招生，入學后再選擇具體的研究科目，可以給學生提供更大的自主空間。三是加大復試成績在研究生選拔中的比例，全國統考或是自主招生學校的筆試都只能反映考生的部分能力，在復試中可以采取多種方式對考生進行更全面的考察，以確定考生是否符合招考標準，并加大對考生創新成果、研究潛質的考核比重，對有特殊才能的考生給予一定優待。

2　完善研究生培養模式

可以根據專業的特點，實行彈性學制，完善提前攻博、碩博連讀等方式，更好的銜接本科、碩士、博士各個階段的培養行為。培養過程中可以適當采用研究生導師團隊培養方式，將不同學科背景、不同專長的導師進行組合，再對學生進行聯合指導，可以拓展研究生的學科視野，豐富學術體驗。另外，高校間、高校與科研單位、企業及與國外高校間可以加強合作，聯合對研究生進行培養，實現資源共享、互通有無。

3　把好教學質量

在課程方面，各高校可根據自身培養目標、各專業特色，建立必修課程與選修課程、本專業課程與跨學科課程、人文學科與自然科學相結合的方式建設課程體系，培養研究生的廣闊視野和多角度思維方式。在教學方式上，將講授法、講座式、研討式、啟發式、實踐法等體現研究生教學特點方式結合進行教學，促進學生研究性學習和自主性學習。在教學內容上，應走在學術前沿，及時更新教學內容，引入相關學科知識，豐富專業內容。

4　改革考核評價方式

采用靈活多樣的方式對學生的專業知識、研究

水平、創新能力、思想道德素質等進行全面的考察和綜合的評定，而不是過于關注學生的課程成績，單一的使用課程論文進行考察。同時嚴格進行中期考核和畢業答辯，不能將其流于形式，使學生陷入得過且過的學習生活中。

5　加強研究生導師隊伍的建設

在選拔、聘任、考評、晉升等各個環節中嚴格進行把關，提高導師的師德水平、專業素養、教學能力、學術研究能力，明確導師責任，規范導師在研究生培養各個環節的指導行為，以更好得提高研究生教育質量。

6　加強高校硬件設備建設

在校生的增加，對高校的生活資源和后勤管理水平帶來巨大挑戰，如果不加快學生宿舍、教室、實驗設備、圖書館等資源的建設，加強管理，必然會對學生學習生活質量造成負面影響。

7　提供學術交流平臺

高校應提供平臺，鼓勵和引導學生開展文體活動，加強學術交流，通過舉辦學術報告會、學術沙龍、藝術節、科技節等方式，并對活動質量進行評估，對學生參與活動情況進行考核，豐富研究生的生活、提高能力素質，有利于營造自由平等、積極樂觀、濃郁健康的校園氛圍。

(三)正確對待讀研。慎重人生選擇

從學生個人的角度來看，如果在不了解自我，沒有進行未來規劃的情況下，將讀研當作逃避就業、逃避現實的途徑，或是盲目的迷信高學歷，追求文憑上的“社會認同感”，都是一種對自我不負責任的行為，很容易造成得不償失的后果。因為盡管文憑是就業的一塊敲門磚，學術研究能力也是工作過程中所需的一項能力，但許多企業、單位并不是以此作為擇人用人的最高標準，而是更注重經驗和應用能力。因而人們應當端正心態，及早做好生涯規劃，尋找人生目標，確定未來方向，繼而在了解讀研與工作可能的發展道路，正確分析讀研的利與弊，權衡得與失、是否符合自身規劃等的情況下進行理性的選擇。

[參考文獻]

[1]喬東，王孫禺，我國研究生教育層次結構現狀及問題分析[J]，清華大學教育研究,2007，(2)