緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高效課堂小學語文論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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二、綜合運用圖片，活用多媒體

多媒體在課堂中的運用不但可以活躍氣氛，而且能夠通過圖片擁有更為直觀的圖片感受，增加學生練習的機會。多媒體技術的發展，使得英語課堂更加豐富多彩，在激發學生學習興趣的同時，還能夠提高學生的聽說讀寫能力。小學英語內容相對來講比較豐富，在多媒體應用中，每一部分的內容都可以加上一首優美的小詩或者一首好聽的歌曲，學生在觀看幻燈片或者視頻的同時，可以對課文內容有相應理解。學生都喜歡在輕松愉悅的環境下學習，因此，教學過程中的多媒體運用能夠很好地活躍課堂氣氛，啟發學生思維，培養學生理解能力和觀察能力。在有聲有色的教學過程中，學生更愿意接受知識，從而提高課堂教學效率。

三、采取多種手段活躍課堂氣氛

1.活動貼近生活

任何形式的英語活動都需要以生活為原型，選擇符合學生生活經驗的認知活動。在教學中，如果能夠將生活和學習很好地結合在一起，引導學生積極地對知識進行拓展，讓他們將英語帶向生活，這樣的活動既符合現代小學生的特點，又能夠提高課堂教學效率。

2.小組式學習

有效的小組學習，能夠激發所有學生的學習動力，不僅能減輕教師負擔，還能進一步提高學生學習興趣。在小組內部，學生有更大的發揮空間，一般每個小組都會挑選出相對較為優秀的一員帶動其他學生學習，在小組討論中，他們會產生思維火花的有效碰撞。對于討論效果較好的小組，教師應當進行適當獎勵，對于那些蓄意利用小組討論破壞課堂紀律者，要盡量避免對于個人的處罰，應當以小組為單位。

3.創設情境，進行模擬訓練

英語少不了的就是人與人之間的交流，所以在學習課本上的一些對話時，教師可以找幾位同學進行情景模擬訓練，也就是將對話內容表演出來。他們可以有自己的表演方式，甚至可以在前一天晚上布置好任務，選擇好搭檔，像演出舞臺劇一般第二天為同學們帶來歡樂。這樣不僅能夠幫助學生進行學習，而且能夠增強課堂的娛樂性，讓學生在輕松愉悅的狀態下學習。

4.開展英語角

如果每一堂課都按照固定模式進行，未免顯得很枯燥，所以，英語教師每周完全可以抽出一節課開展“英語角”的活動，也就是為同學們創造一種開放式的英語環境，讓同學們感受全英語情境。在英語角開展的過程中，鼓勵他們積極挑戰，既活躍課堂的氣氛，又擴大知識面，這種英語角的活動正是學生學習的催化劑，比起一周都是固定模式的英語教學，更能夠激發學生對英語的熱愛之情。

四、加大科研力度，促進個人課堂教學效率的提高

教師不僅要在學生身上下工夫，更要在自己身上下工夫。教師應當積極參與教研方面的活動，加強英語學科的集體備課，在備課時，加強與其他教師的交流，敢于接受教師的批評指正并虛心接納。在教學過程中，也應當多接觸其他教師的教學，進行聽課活動，看看其他教師是怎么讓一節課高效起來的。教師更應當積極地學習并及時交流思想，善于反思自己的不足，加強自身的各項基本技能。只有教師將自身的綜合素質提高了，才能從根本上構建出高效小學英語課堂。

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每個學校都提出了自己的教學模式、教學理念，在打造英語高效課堂這一環節上孜孜不倦地探索前進。有的在教學方法上找突破口；有的在教學模式上找突破口；有的在學生習慣的培養上找突破口，盡管各自的方式方法不同，但目標卻都是一致的，最終的目標是將課堂還給學生，將學習的權力還給學生，以學生的角度認識問題、解決問題，這樣學生就能在輕松愉快的環境中接受教育，健康快樂地成長。

一、從理論方面構建英語高效課堂

教育工作者都知道“教學做合一”的教學理念，都知道陶行知這位教育家，他的這種教與學同步進行的教學理念，對于我們打造英語高效課堂有著非常重要的指導意義。我認為英語高效課堂的建設，關鍵在于教師對教學這個概念的理解和實踐，很多人只懂得教而不知道還有學，其實教學中，學生的學才是中心，所以我們如何指導學生學會學習，才是我們的教學目的。學生懂得了學習的重要性，明白了學習的最終目的，他就會主動地去學習，去研究問題，如果學生不明白這個道理，那他們就是被動地學習。因此，在這點上當教師的必須明白清楚，否則你的教學就是單方面的行動，從另一方面講你就是個教書匠，而不是教育家。我們經常看到教學相長這四個字，大家都熟視無睹，不去琢磨它的辯證意義。教學中，教師和學生是互相學習共同進步的，學生進步了教師原地踏步不行，教師進步了而學生原地踏步更不行，如果大家明白了這個極其簡單的道理，就不會在英語高效課堂的建設上走彎路，一定能有所作為。

二、從教學方法上構建英語高效課堂

（一）從學校層面建立健全制度體系

，保障英語高效課堂全面實施任何一項教學工作的實施，都離不開學校的制度建設，一個科學合理、積極健康向上的制度，可以調動廣大教師的無限激情，使他們把有限的精力投入到無限的為人民服務當中去。也就是說，在調動教師的積極性方面，制度是保障，制度是指路燈，制度是催化劑。想要全面提高教學質量，打造英語高效課堂，學校必須成立考核領導小組，制定一整套的方案，然后看方案的實施力度，教育教學取得的成效，學生素質的提高，教師積極性的調動等方面來考核，評價制度的優劣存在的不足，以此來修正制度，在這種循環往復的實踐檢驗中，完善制度。制度完善了，那么對于每位教師的量化打分、評先、晉級等都就有章可循有理可據了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教師怨聲載道。

（二）從教師層面開展各種教研活動，提高課堂教學水平

集體備課，提升教師的教育教學能力。集體備課是傳統的教研活動形式之一，隨著時代的腳步，這種集體備課的方式，應該舊瓶裝新酒，有所建樹。這一活動開展好了，可以迅速提升教師業務素質，為英語高效課堂的實施打下堅實的基礎，可以說確保英語高效課堂能夠順利地開展。在實際教學工作中，我發現有的學校沒有將這一活動很好地執行下去，往往是虎頭蛇尾。要打造英語高效課堂，就必須把集體備課當作一項制度，長抓不懈。每周應確定一個主題，圍繞這個主題來開展教研活動。集體備課時，教師可以暢所欲言，對教學內容的見解，教學中出現的問題，都可以發表自己的觀點，相互交流，在集體的智慧下，教師把握了教學的方向，考試命題的動向，這樣教師心中明白了，教學就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問題，做到了心中有數，教學也就有了針對性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了，大家在教學中慢慢地選擇適合自己的教學模式加以運用就可以了。

（三）從學生層面掌握學習的技巧，提高英語高效課堂的教學效果

學生是學習的主人，只有學生真正掌握了所學的知識，我們才能說教學的目的達到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒有用處。在這里我和大家說說經常我們見到的也是我們經常用的幾個學習技巧吧，算是老調重彈吧。事先聲明，不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切記使用。就是說所采用的方法務必要和自己的教學風格相一致，這樣才能發揮其效應。另外，方法很多適合自己的很少，慢慢找到適合自己情況的方法，反復試驗研究，最終確定為自己的方法，這樣用起來得心應手，學生也容易學到知識。

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二、小學科學課堂的現狀

1.過分的強調科學探究這一單一的學習方式

科學探究的確是科學學習的一種方式，并且他在科學學習方式中占有重要的地位，但是如果一味的強調科學學習的方式，那就會使得科學學習研究的的不全面，對于小學生而言，他們學習的關鍵是要打好學習的框架，以便日后在其之上添磚加瓦，如果只是注重一味的修飾某一根柱子就會造成日后學習科學知識的不全面。

2.給予學生過多的自

現下的教育的確需要鼓勵老師給予學生更多的自，要知道在小學階段的孩子有其自身的特點以及在這一階段的孩子有他們特有的天性。首先在這一時期的孩子，他們的知識水平有現，心智還處于剛剛萌芽的階段，如果所有的科學探究都要孩子自己去獨立完成這很顯然是不現實的，而且，在這一時期的孩子雖然有強烈的好奇心和求知欲，但是他們的耐性還是明顯有欠缺的，在加上孩子身上愛玩的天性，使得他們很難獨立的去完成科學學習。

3.過分重視學生探究能力的培養，忽視了科學概念的形成

科學概念的形成和科學探究能力的培養對于學生科學的培養都是一樣重要的，他們之間相輔相成，相得益彰，在科學教學課活動中科學探究離不開科學概念，科學概念也離不開科學概念，對于他們的學習是不可分割的，而現實是教師教學中過于注重探究能力的培養，忽略幫助學生科學概念的形成，因此教師在今后的教學中應該要將科學探究能力與科學概念完美有機的統一起來。

三、如何提高小學科學教學效率

1.多元化的學習方法

因此在科學教學上，應該要將科學的教學內容，它的教學目的以及教學方法進行全面有機的結合。做到科學學習的完整性，以及全面性。要對科學課堂進行分類，比如在上科學實驗課的時候老師就應該要強調學生要以探究活動為主，鼓勵學生積極的去探究實驗的現象；當在進行科學觀察課的時候就應該要鼓勵學生去細致的觀察，引導學生要以觀察為主；而科學閱讀課就應該要以閱讀探討為主，組織學生進行學習分組，對某一個科學問題進行探討，通過查閱資料和同學們一起探討結論，這事探討的結論如何已經并不重要，重要的是學生能夠通過在科學閱讀課上，學會查閱資料，并且在這一過程中學會如何去與別人分享自己的觀點，也學會了如何去看待別人的觀點，以及在不同的觀點之下擦出智慧的火花。

2.教師要積極發揮引導作用

在給予學生自的同時也應該要注意“適度”二字，要了解這一時期孩子的特點與天性，老師需要在學生的身邊起到一個引導的作用，帶領著學生去進行科學的實驗探究，幫助他們引導他們。例如在上《各種各樣的聲音》這一課。它屬于“科學探究”的目標系列，教材設計以自主探究為核心，為學生提供大量的實驗機會，嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分體驗探究發現“聲音是由物體振動產生的”過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，培養學生良好的科學素養。

3.幫助學生形成科學概念

教師在教學中過于既要注重探究能力的培養，也不能忽略了幫助學生科學概念的形成，因此教師在今后的教學中應該要將科學探究能力與科學概念完美有機的統一起來。幫助學生打好科學學習的知識框架，整理腦中的科學概念，為他們今后的學習打好堅實的基礎。

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一直以來，對小學語文高效課堂的有效實施措施研究缺乏應有的重視，在小學語文高效課堂實施措施的落實方面還存在著許多的問題，因此，開展小學語文高效課堂的有效實施措施研究，極具現實意義。

一、要以多維的教學目標落實促進高效課堂的實現

在以往小學語文教學目標的確立過程中，教學目標的確立是比較單一的，單一的教學目標確立集中表現在教學目標主要是以知識性的教學目標為主，這樣的教學目標對于小學語文高效課堂的實現是非常不利的，與新課程對于小學語文教學目標確立的理念也是不相適應的，同時也對小學生語文能力的發展是非常不利的。新課程所倡導的小學語文教學目標與傳統的小學語文教學目標存在著很大的差異，傳統語文教學目標把目光只是關注到學生的知識掌握上，而新課程對于小學語文教學目標的選擇，傾向于多維的教學目標確立，在新課程確立的小學語文教學目標中，既包含以往知識性的教學目標，同時也包含有學生語文能力培養的教學目標，除此之外還有情感方面的教學目標，以及態度和價值觀方面的教學目標，這種多維教學目標對于小學語文高效課堂的實現大有助益。從中我們不難發現，多維教學目標是一種綜合性的教學目標，盡管這種多維的教學目標于傳統的單一教學目標相比較，有其自身的優勢，具有一定的科學性，但同時我們也不得不承認，這樣的教學目標確立也存在著一些不足，其突出的表現在多維教學目標在實施過程中，目標的確立過多，目標過于分散，情感和態度等教學目標難以量化等問題比較突出，在實際的教學目標落實過程中，難以有效地落實，不利于不同教學目標的更好兼顧，這也在客觀上影響了小學語文教學的高效開展。面對教學目標的落實現狀，我們深深的認識到在小學語文教學的實施中，只是有了多維教學目標還是不夠的，要想讓多維教學目標在教學的實踐中能夠有效的落實，就要求教師在教學實踐中，要找到教學目標落實的突破口，不能夠鼻子眉毛全來抓，要在教學目標的落實中以點帶面，在一種教學目標的落實中滲透和兼顧其他教學目標的實現。如在落實知識性教學目標的同時，教師也要兼顧能力培養的教學目標，同時也要重視情感、態度、價值觀等人文素養的培養，以一種教學目標的實現，帶動整體教學目標的全部實現，以此促進小學語文高效課堂的更好實現。

二、要以和諧的師生關系促進高效課堂的實現

在小學語文教學的實施過程中，師生關系是否和諧直接會影響到小學語文整體教學效率的提升，只有一個充滿和諧氣氛的小學語文課堂才能是高效的小學語文課堂。從這個意義上來說，和諧的師生關系是小學語文高效課堂構建的根本保證。但是，我們要看到，在一些小學語文的課堂上，師生關系并不是那么和諧，有的小學語文課堂中教師與學生的關系是比較緊張的，在壓抑的教學氛圍中，教學效率也難以得到有效的提升。分析造成這種現狀的原因，主要是因為教師在課堂教學中秉承著師本論的觀念，教學中教師是課堂教學的主人，小學語文課堂教學的活動開展都要圍繞教師的教學活動而進行，在教學中教師很少為學生提供自主表達思想、獨立思考的機會，學生只能夠被動地接受，主體意識被嚴重地壓抑了，這是造成師生關系緊張的重要原因。要改變這一局面，就要求教師要重視師生關系的構建，在教學中，教師要把時間交給學生，以學生作為課堂教學的主體，通過教師與學生的平等交流與合作，在輕松、和諧的氛圍中，師生關系也變得更加融洽，這是提升課堂效率的重要途徑。

三、要重視激發學生的語文學習興趣

小學生的年齡比較小，小學生對于周圍的事物充滿好奇心，如果這件事情小學生感興趣，那么他們就會充滿熱情的去做好這件事情，相反，如果小學生對其所從事的事情不感興趣，那么，他就很難全身心的投入進去，那么做這件事情的效率也就會大打折扣。傳統的小學語文課堂教學中，教師的教學方式相對比較單一，教學的實施總是以教師的機械講述為主，在教學中教師很少關注到學生的學習體驗和學習需要，這樣的課堂教學讓學生逐漸的失去了語文學習的興趣，語文學習缺乏積極性與主動性，學習的熱情不高，這極大地影響了小學語文高效課堂的實現。要改變這一教學狀況，就要求教師要在教學實踐中，采用靈活多變的教學方法、富有創新性的教學方式開展教學活動，教師可以采用諸如競賽活動、游戲活動、啟發式教學等多種教學方式開展教學活動，以教學方式的創新激發學生對小學語文學習的興趣，這對小學語文高效課堂的實現大有助益。

四、結論

開展小學語文高效課堂的有效實施措施研究，對促進小學生語文素養的形成具有不可忽視的作用，目前針對相關問題的研究還有許多不盡人意之處，因此，本文開展相關問題的研究極具現實意義。

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一、小學語文課堂教學現狀

小學語文教學的一般流程是教師認真研讀教材教參，撰寫教案、組織搜集講課用具，上課時，教師閱讀課文，學生分段閱讀課文，總結段落大意、文章大意，找出段落難寫字詞，組織學生練習生詞，教師自認為課前準備充分，課堂紀律井然有序，學生上課注意力集中，學生在講臺下也是忙得不亦樂乎，記筆記、背優美句子、寫生字。一節課下來也感覺很充實，但是這樣的語文課堂卻無疑是耗時多、效率低、成果低。那么如何才能快速地構建小學語文高效課堂呢？這就需要教師轉變教育教學觀念、樹立開放教學思想、構思出行之有效的優秀教學方案、注重教學方案的有效實施等。

二、將課堂還給學生，提高課堂教學有效性

學生是知識的接受者，是課程教學的主要參與對象，不應該由教師做主人，在以往教學中都是教師講課，學生聽課，學生發言的機會非常少，更不用說師生互動、共同成長學習新知了。因此，教師在上課過程中應該充分尊重學生，理解學生，在課堂上努力創造機會讓學生參與教學過程。例如，提出適合全員參與的問題情境，鼓勵學生積極參與，使學生真正成為課堂的主人翁。

三、精心設計教學，讓課堂保質保量

語文是學生學習的必修課，激發和培養學生學習語文的興趣是構建小學語文高效課堂的首要任務。因此，語文教師要充分利用學生愛玩的天性將語文課堂設計成充滿活力、具有挑戰性的競賽課，也可以叫做活動課，精心設計與教學內容相關的游戲、競賽來吸引學生的注意力，將學生的思維集中到課堂活動中來，激發學生對知識的渴求和欲望。但是，有些教師忘記構建高效課堂的初衷，一味地認為只要設計出多種花樣的教學活動就能上好一節成功的語文課，一節課在哄鬧中結束，學生樂呵呵的什么也沒有學到，課堂知識活力四射了，卻沒有高效率的蹤影。這樣舍本逐末的做法也是不對的，教師要把握教學設計的度，時刻圍繞構建高效語文課堂的目的組織施展活動。

四、嚴格課堂紀律，維持課堂秩序

良好的課堂秩序是構建高效語文課堂的外在環境基礎，但是由于小學生活潑好動的天性，要想維持班級秩序，特別是大班額秩序也不是件容易的事情。有的學生自持聰明，在上課過程中不顧班級秩序搶著回答問題，甚至大喊大叫，不僅不能起到帶動其他學生學習的積極作用，還成了帶頭擾亂課堂秩序的領頭羊。面對這種學生，教師不能直接在課上對其進行嚴厲批評，這樣既會傷了學生的自尊心，又會打擊其他學生的積極性，教師對待這種學生要有耐心，在課下對其進行單獨的批評教育，學生是單純的花苞，教師要耐心引導，才會開出美麗的花朵。而對待全班秩序管理問題，教師要想出更有震懾力的辦法維持秩序，例如，班規書面化、制定評分標準規范等。

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緊跟當今教學體制改革的步伐，小學語文課堂教學模式的革新也取得了很大的效果。傳統的教學模式中，小學語文教師在課堂教學中占有著主導的地位，學生的學習進程和學習節奏都掌握在教師的手中，學生課堂中的主導地位很大程度上是被抹殺掉了的。而教師掌握課堂教學主導地位的相應教學結果就是造成小學語文課堂教學效果不理想的主要原因。面對這種教學的現狀，對小學語文課堂教學模式進行革新很有必要，也是很迫切的一件事。下面筆者來談談一些可以提高小學語文課堂教學效果的方法。

一、教師要針對小學生的思維特點，合理安排教學方式

小學生由于正處于好動、思維活躍的生理期，這就導致了他們在課堂教學中，容易出現做小動作、說悄悄話等行為，這必然會降低他們的課堂學習效果。可傳統教學模式中，教師往往采用口口相傳的方式進行教學，這種教學方式太過單一，根本無法調動起這個年齡段孩子們的學習積極性。因此，教師應該改變自己的教學方式，讓自己的教學方式獲得廣大學生的認可和接納，這樣才是提高小學語文課堂教學效果的第一步。教師要了解小學生在這個年齡當中的思維特點，然后對癥下藥。小學生既然有著好動、思維活躍的心理特點，那么教師不妨在教學過程中給予學生討論和爭辯的自由，這樣不僅打破了傳統教學模式中呆板的弊端，同時又可以激發學生學習的積極性，長此以往，學生的課堂教學效果自然就會得到提高和改善。

二、努力創設語文課文中的情境，發揮學生想象力，激發他們的學習積極性

在小學語文教學中，對小學生閱讀能力的訓練一直都是重難點所在，很多教師也都在抱怨閱讀訓練的效果不盡如人意等一系列的問題。既然這種問題是客觀存在的，我們就有必要為這個問題找到解決的方法。小學生在這個年齡階段，多多少少都會有一些奇思怪想，而且還比較喜歡幻想。那么教師就可以抓住學生的這個心理，在進行課堂教學時，不妨努力創設出課文中的一些情景，讓他們發揮自己的想象力，進行再創造。這樣不僅可以加深他們對文本之間的交流，走近文本，加深他們的理解，還可以提高學生學習的興趣。興趣是最好的老師，這句話是經得起檢驗的箴言。一旦學生有了學習的興趣，那他們必然會在學習的過程中投入精力和時間，學習的效果也就得到了提高。

三、積極營造良好的課堂學習氛圍，加強學生與教師之間的交流

小學生的年齡小，對教師總會有一種畏懼的心理。老師一旦說話聲音大了點，表情嚴肅一點，就馬上噤若寒蟬，課堂的學習氛圍也會降到冰點。因此，教師在課堂教學的過程中，應該營造出一種良好的學習氛圍，解除學生對教師的畏懼心理。學生才是課堂教學中的主體，這是很重要的一點，不能忽視。教師無論采用什么教學方式，都應該尊重學生的課堂主體地位，千萬不可本末倒置。教師在課堂教學中，要改變原有的呆板的灌輸式教學，加入其它形式的教學手段，活躍課堂的學習氛圍，使得學生慢慢消除對教師的畏懼心理。學生一旦在教師面前可以自由表現，那就必然會使學生對課堂教學產生興趣，隨之也會加強與教師之間的溝通。這樣，就使得學生可以在輕松活潑的學習氛圍中進行學習，那么學生的學習效果得到提高也就是在情理之中的了。

四、教師要在對教材內容充分掌握的情況下，合理安排教學中的重難點

每個人都有一條記憶曲線，在課堂教學的不同時間階段，他們的記憶能力是不同的，小學生也是如此。在課堂教學的四十五分鐘內，他們往往是在課堂教學剛開始的十幾分鐘內，注意力較集中，記憶力和接受力都很強，顯然在這個時間段內，最適合教師進行重難點的教學。可很多教師在課堂剛開始的時間段內，總會說些課堂教學的導入部分，這就浪費了這段時間的學習價值。所以教師應該在熟練掌握了教材內容之后，合理安排自己教學流程，這樣才能最大限度地利用課堂教學時間達到提高課堂教學效果的目的。

五、利用多媒體進行輔助教學，提高學生的學習興趣

隨著科學技術的進步，越來越多的學校給課堂教學加入了新科技的元素，而多媒體因具有圖文并茂和聲像具備的特點，尤其受到廣大教師的歡迎。小學生心理特征較為活潑，尤其喜愛動畫和音樂等動感元素。針對他們的這種需要，多媒體走近小學語文課堂教學是很有必要的。教師可以在多媒體課件中加入能夠引起學生注意的圖片和音樂，當教師播放這些多媒體課件時，學生必然會產生濃厚的興趣，議論紛紛，這樣既活躍了課堂教學的氛圍，還加強了教師與學生之間的交流。當然，雖然多媒體具有很多優勢，但教師在制作課件時，要分的清教學重難點，不能將自己的課件做得太過花哨，這樣反而會起到反作用，達不到提高課堂教學效果目的。多媒體畢竟只是輔助教學的工具，千萬不能本末倒置。教師在利用多媒體進行教學的時候，要制作合適的課件，要突出教材中的重點部分，這樣才能在多媒體教學時，達到提高小學語文課堂教學的目的。

可以說，提高小學語文課堂教學效果的方法多種多樣，并不僅限于上述這些，顯然，上述的內容只是其中很小的部分。只要教師在掌握學生心理特征的基礎上，改變自己的教學方式就會達到提高小學語文課堂教學效果的目的，這點是無可置疑的。當然教師要積極探究，這也是無可厚非的。

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一、蘇教版小學語文教材特點

蘇教版小學語文教材以培養學生學習興趣為中心，著重加強學生閱讀能力的提升。為了提高學生學習語文的興趣，本套教材選用了很多學生感興趣的古今故事。學生帶著興趣學習語文，上課開小差的現象逐漸消失，學習效率自然也得到了提升。與此同時，為了使學生更好地理解教材文章中的內容，本教材還專門配備了大量的文章插圖。學生可以借助生動形象的插圖對文章有一個更加深入的了解，而插圖的趣味性也會提高學生的學習興趣。此外，與傳統蘇教版語文教材不同，新版蘇教版小學語文教材的版面、色彩和內容都進行了一定的調整和簡化。雖然教材簡化了，但其中實質性的教學內容卻絲毫不減。教材的簡化使學生學習過程更加簡便，花費少量的時間就可以學到以往教材中同樣的知識。

二、蘇教版小學語文閱讀高效教學課堂四重奏

在進行蘇教版小學語文閱讀課堂教學時，可以通過以下四重教學方法開展教學，從而提高小學語文閱讀課堂教學的效率。

1.引導學生課前預習

對于語文閱讀課而言，課前預習是非常重要的。由于閱讀課的特性，教師無法僅僅通過課堂教學來提高學生的閱讀能力。這樣一來，就需要學生在課前進行預習。有了課前預習的基礎，學生在課上就可以更加輕松地了解教師講授的內容，使課堂學習變得更加簡便。與此同時，學生也可以在課前預習過程中挖掘出問題并告知教師，教師在課堂上重點講述這些問題，從而使學習變得更具針對性。

例如，在學習《雷雨》一文時，由于《雷雨》劇情復雜，很多小學生無法完全理解其中要表現的內容。這時學生就可以通過預習提前了解本文的大致劇情，同時將自己對其中某些難以理解的部分標記下來，并且在課堂教學時借助教師的幫助來加深理解。

2.加強課堂師生互動

師生互動一直都是課堂教學的重要組成部分，蘇教版小學語文教材很好地延續了這點，教材中很多文章的設計都包含大量的師生互動。針對此，教師與學生之間要加強在課堂上的互動。教師要鼓勵學生在遇到問題時主動舉手向教師提問，或者提出自己對課文內容的不同見解。而教師則要配合學生的提問，盡全力回答學生的問題，同時還要對敢于提出問題的學生進行口頭表揚。對于一些平時比較內向的學生，教師可以主動點名讓他們回答。此外，在實際教學時，教師還應該嘗試著引導學生提出問題。

例如，在學習《三打白骨精》一文時，教師就可以讓學生分組對比討論孫悟空三次打死白骨精的事情經過和結果。通過分組對比討論的過程，學生很容易就會發現孫悟空三次打死白骨精的過程是相似的，但結果卻不盡相同，進而提出各種不同的問題。通過學生的提問和教師的解答，學生對這篇文章的理解程度就會加深，閱讀能力也會得到一定的增長。

3.活躍課堂氣氛

課堂氣氛對于教師教學的狀態和學生學習的狀態都有很大的影響，課堂氣氛活躍了，教師教學更有激情，學生學習的興趣也會大大增加。針對此，教師可以在課堂上開展學生小組討論或課堂情境表演等小活動，一方面可以活S課堂氣氛，另一方面也可以讓學生在討論或表演過程中加深對文章的理解。

例如，在學習《林沖棒打洪教頭》一文時，教師就可以準備一些簡單的道具，然后挑選一些自告奮勇的學生上臺表演其中的一段或幾段劇情。在表演過程中，學生的興致被調動起來，課堂氣氛自然也就變得更加活躍。

4.提倡學生課后拓展閱讀

語文是一門語言學科，想要學好語文，沒有長期的學習與積淀是不行的。僅僅依靠課堂教學，無法使學生積累足夠的語文知識。在語文課后，學生也需要不斷閱讀、不斷積累，天長日久，才能真正學好這門語言。針對此，教師要大力提倡學生進行課后拓展閱讀，同時對其中一些表現好的學生提出表揚。

例如，在學習《伊索寓言》時，教師在課堂結束前可以對國外優秀童話作品進行簡單的介紹，同時鼓勵學生在課后閱讀《安徒生童話》《格林童話》以及《一千零一夜》等世界知名的童話巨著。幾天后，教師在課堂上對學生的閱讀效果進行檢查，大力表揚其中做得比較好的學生。這樣一來，其他學生受到激勵，也會積極投入課后拓展閱讀過程中。長此以往，學生的語文知識積淀越來越豐厚，語文閱讀能力也會獲得長足的進步。

本篇文章討論了提高蘇教版小學語文閱讀課題教學效率的方法，通過本次研究可知，想要提高小學語文閱讀課堂教學的效率，可以通過引導學生課前預習、加強課堂師生互動、活躍課堂氣氛以及提倡學生課后拓展閱讀等四重教學方法來進行。隨著我國教育事業的改革和發展，相信未來我國小學語文閱讀課堂教學方法也會得到進一步的改進。

參考文獻：

[1]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].教育教學論壇，2016（15）.

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二、教師充分承擔點撥和引導作用，保證課堂教學具有引領性和啟發性

小學生的數學思維還不夠成熟，在學習數學過程中難度較大，如果一味的讓學生進行探究合作學習而不加指導，則不能有效的完成教學任務，也違背了教育規律［3］．在小學數學課堂教學中，教師要充分承擔點撥和引導的作用，在疑難處點撥、在疑惑處引導．首先，教師的點撥和引導應該出現在需要的地方，有些基礎性的教學內容學生通過自學和探究學習完全可以解決，這個過程中教師的點撥和引導顯得多余，而且也會對學生的自主學習和思維連貫性產生影響．教師根據教學重難點進行點撥和引導，啟發學生的思維、達到重難點的突破．在學生對學習任務出現疑惑時，教師進行精煉的引導，讓學生對知識的理解更進一步，也有效的提高課堂教學效益．其次，教師的引導和點撥要有針對性，讓學生在點撥和引導之后能夠準確掌握知識點、突破重難點．這就要求教師對課堂教學有一個準確的把握，充分預設到學生的思考弱點和盲區，在課堂教學中也觀察學生的理解不足，從而進行有效的點撥和引導．

篇（9）

筆者以為在實際教學中不妨先不要急著將自己的觀點說出來，而是讓學生在讀了文本之后談談他們的想法。按照這一思路，在學生讀完文本之后，學生的第一回答是什么呢？是感覺“好笑”“好玩”，是感覺“不可思議”“莫名其妙”……這些詞語都是學生描述自己閱讀感受的原話，這說明什么呢？說明學生的第一反應還停留在對文本表面的認識上，沒有意識到小說的寓意。即使如此，此時教師仍然不必著急，因為可以繼續引導學生：作為短篇小說大師，作者契訶夫只想通過一個故事讓我們產生好笑或不可思議的感覺嗎？作者肯定還有什么寓意，這種寓意是什么呢？學生開始思考。

教師可以向學生提供一些提示性的話題，如讓學生觀察課本中的插圖，去分析插圖中的主體與背景，去揣摩主體和背景各是表示什么含義。事實證明，在這樣的幫助下，學生一般都會思有所獲。

因此，高效課堂構建的思路關鍵在于：認清學生實際，并搭建認知橋梁。

二、高中語文高效課堂構建的策略

明確了這一思路之后，高效課堂的實現就取決于實際的教學策略了。在筆者看來，構建高中語文課堂的有效策略有三：

其一，明確目標高效課堂首先要有高效的目標，這個目標是指符合學生最近發展區的目標。譬如《蜀道難》一文，就不能急著讓學生去理解“詩從肺腑出”，而應當設計階梯性的目標，如先讀懂文章，讀懂作者，然后才有可能讀懂詩從作者肺腑出，最后再讀懂詩與自己生活的聯系等。

其二，突出問題問題是高效課堂的催化劑，很難想象在一節高效的語文課堂上沒有問題的存在。而問題恰恰在于，真正的好的問題才能保證語文課堂的高效。如《作為生物的社會》一文，很有必要跟學生討論這樣一個問題：生物是生物，社會是社會，作者寫“作為生物的社會”是想表達什么意思呢？這樣的切題角度說明了作者什么樣的思維？等等。

其三，促進思考高效語文往往體現在教師能夠通過語文素材去促進學生思考，進而培養學生的思維能力。這一點與第二點是相通的，正是因為有價值的問題的存在，使得學生能夠沉浸在思考當中，從而在讀懂了文本的同時，也進一步認識了自己，而這正是一種內省力。

一般來說，一節語文課同時兼顧了以上三點，便有了從低效走向高效的可能。

三、高中語文高效課堂構建的反思

筆者在思考構建高中語文高效課堂的過程中，常常思考的一個問題是：這一個熱門的話題，有沒有可能像其它話題一樣，因為熱門而最終平庸呢？筆者以為還是有這種可能的。

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有經驗的教師會發現小學生在課堂學習時會表現出活潑好動、喜歡新奇刺激、過分依賴教師等特點。這些特點往往會成為一把“雙刃劍”。如果我們很好地抓住了他們的特點，迎合了他們的喜好，小學生在課堂上的表現就會特別賣力，主動參與程度就高，學習效果自然也就會好。反過來，如果我們無視小學生的這些特點，他們就會對課堂興味索然，課堂學習參與度低，學習效果自然也就不好。

相比較而言，上述前一種課堂肯定會是小學教師所喜歡的課堂。在這種課堂上，師生關系是平等和諧的，課堂氣氛是輕松愉悅的，學習重難點在不知不覺中就被突破了。就小學語文學科來說，學習的內容明明是很貼近小學生的生活，是很有趣的。可是，原本一堂好好的語文課卻偏偏被語文教師上得索然無味，這是很可惜的。所以，相對而言，小學語文教師更渴望自己能掌握快樂高效的課堂教學方法。那么，如何才能更好地構建小學語文快樂高效的課堂呢？

一、構建平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是快樂高效課堂的基石。可以想象，在一堂課上，教師和學生間缺乏有效的溝通與交流，課堂氣氛沉悶，師生關系淡漠是不可能取得良好的教學效果的。教師切實轉變教育觀念，構建起師生間平等和諧的關系，學生真正地成為課堂學習的“主體”的時候，學生就會迸發出學習的激情，就能充分地發揮學習的積極性與主動性，課堂學習就能達成高效。所以說，構建小學語文快樂高效課堂是一項系統繁復的工作，而這項工作必須先從處理好師生教與學的關系入手。

構建平等和諧的師生關系的首要因素在于教師對學生學習能力的信任以及對學生人格的尊重。之所以有部分教師還是“霸占”著課堂，師生的關系還是不甚和諧融洽，其原因正是對學生自主學習和合作探究能力的懷疑。而事實上，這種擔心是沒有必要的。因為遺傳學告訴我們，只要是發育健全的兒童就完全有能力讀懂先人的文化密碼，具備學好文化知識的能力。只有當人類的被愛與被尊重的需要滿足了，才有可能產生更高層次的自我實現的需要。所以，小學語文教師應該切實轉變教育教學觀念，放下身段，用心去構建平等和諧的師生關系。

二、構建自主合作的課堂模式

自主合作的課堂模式是快樂高效課堂教學的保證。隨著教育界對自主合作學習方式的研究越來越深入，此種學習方式正發揮著越來越重要的作用。可以這么說，自主合作的學習方式已經逐漸成為當前教學方式的主流，而傳統的教師“滿堂灌”的教學方式正逐漸退出歷史的舞臺。那么，自主合作的學習方式為什么會有如此強大的生命力呢？究其原因至少有兩點：一是自主合作的學習方式是對傳統教學方式下教師“苦教”的解放。雖然不可否認有些教師的專業素養是很深的，教學基本功也是很扎實的，但是在傳統教學背景下只能是單純地教給學生知識點而非教給學生求知的本領。事實證明，這種教學方式是不受學生歡迎的。正如學生所說的：“是教師教給我們的，不是我們自己要學的！”二是這種學習方式亦是對傳統教學方式下學生“苦學”的解放。在自主合作學習的過程中，學生的智慧得到匯聚，思維得到了碰撞，經驗得到了交流，不足得到了驗證。可以這么說，幾個學生在自主學習基礎上的合作交流絕不只是簡單的加法，他們學習的效果應該是幾何等級的增長。正是基于這樣的認識，我們的小學語文教師一定要積極探索，努力構建自主合作的課堂模式

三、構建講練結合的教學方式

構建起了平等和諧的師生關系，也生成了自主合作的課堂模式。那么，課堂的快樂就得到了保證。有了快樂的基礎，高效也就有了實現的可能性。只是，我們需要明白的是到底什么樣的課堂才算是高效的呢？從教學重難點的突破來看，僅限于對知識點的復述還不能等同于掌握了知識，只有真正地理解并運用知識點來解答疑難才能算是掌握了知識。進一步說，只有當對知識的認知上升到綜合運用才能算是課堂學習的高效。所以，判斷一堂課是否高效其實很簡單，我們只要通過一些針對性強的習題就能很好地檢驗學生的能力生成情況亦即完成對該堂課效率評價。

正因為課堂的終極目標在于學生知識能力的形成，所以，教師在課堂教學過程中應該盡可能地采用講練結合的教學方式。說是“講練結合”，其實應該是以學生的“練”為主，讓學生在練習中完成對知識點的把握，讓學生在嘗試中出錯，在出錯中修正自己。而教師的“講”則應該是盡可能地精當，教師應該講在當“講”處。如果通過教師的“講”能夠使得學生從迷亂或是錯誤中走出來，那么我們就可以說這堂課很好地完成了“講練結合”。

總之，小學語文快樂高效課堂應該成為我們所有小學語文教師的共同追求目標。而我們的小學語文教師在構建快樂高效課堂時應該牢記快樂是前提，是先決條件，而高效是結果，是我們的終極目標。誠能如此，我們相信小學語文快樂高效的課堂就離我們不遠了。

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中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-045

審視當前的小學語文課堂，仍然有教師忽視高效課堂的構建，而機械地采用給學生大量留作業的方式鞏固課堂的教學效果，這種做法無疑會使小學生今后的學習興趣的培養產生消極影響，也導致他們感受不到語文學習的樂趣，難以培養他們對閱讀和寫作等的自信心。因此，我們要立足小學語文課程自身特點，努力打造高效課堂，讓學生有更多自由選擇，讓他們保持對語文學習的熱愛和好奇。

一、高效課堂的涵義及其特點

高效課堂是指教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得較高的教學影響力和社會效益的課堂。關于如何打造高效課堂的問題已經有了大量的研究和論述。總體來看，高效課堂要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：一是效率的最大化，也就是在單位時間內學生的受益量，主要表現在課堂容量、課內外學業負擔等。二是效益的最優化，也就是學生受教育教學影響的積極程度，主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”，二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為輕負擔、低消耗、全維度、高質量。因此，我們可以認為高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，它的基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。

二、打造高效小學語文課堂的方法和建議

基于以上對構建高效課堂涵義和特點的理解和把握，我們要立足小學語文的課程特點，結合小學生的身心發展特點，做好高效課堂的構建工作，真正讓小學生在輕松愉悅的氛圍中學習，并保持對語文學習的興趣。首先，教師要明確小學語文課程標準對教學目標的界定，以此作為教學內容的確定和教學設計生成的總依據。新的小學語文課程標準對識字與寫字、閱讀、習作、口語交際及綜合性學習等教學目標都做了分階段的、明確的界定，而且，新課程標準重視小學生自主學習能力的培養，要求教師帶領學生能主動進行探究性學習，使他們在實踐中學習、運用語文。另外，教師在語文教學過程中也要注意培養小學生的愛國主義情感、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，使其逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。教師應通過語文教學讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，也要讓他們關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。從這些目標要求中我們會發現，小學語文課堂是一個需要師生雙方都要“走心”的課堂，這樣才可能有情感共鳴，才可能使學生吸取豐富的民族文化的精神財富。其次，教師要根據小學語文的學科特點科學施教。以識字為例，中國漢字是在形體上逐漸由圖形變為由筆畫構成的方塊形符號，它由象形文字（表形文字）演變成兼表音義的意音文字，但總的體系仍屬表意文字，所以，漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性。所以，在識字的教學中，教師就需要讓學生明白漢字的形象意義，配合以字音的刺激，使之形成聯接，反復誦讀，達到識字的效果，而這種重復可以在課堂和課外結合起來完成，使學生在不知不覺中完成對字的認識和學習。最后，教師要結合小學生的身心發展特點，寓教于樂，選擇合適的教學方法。同樣的內容用不同的形式呈現，效果會相距甚遠，而什么樣的形式會讓小學語文課堂成為更加高效的課堂呢？研究發現，小學階段的時間跨度約六年之久，兒童的成長過程在不同的年級及年齡階段具有明顯的差異，如低年級、中年級、高年級是三個具有相對獨立特征的階段。一二年級的低年級小學生還保留著“口語時代”自我中心的特征，傾聽或與別人對話時，會急于表達自己內心的想法而忽視別人講話的內容，思維不夠集中，喜歡游戲的學習方式，在語文教學中，應用情境教學、角色扮演等方式往往會收到較好的效果。三四年級的中年級小學生對周圍人、事、物開始有自己的見解和主張，因此，教學中教師要特別注意與學生之間的互動，多了解學生對課文、對時事的看法，在融洽的氛圍中做好教學和教育工作。五六年級的高年級小學生，邏輯思維能力逐漸增強，判斷力開始向理性發展，也基本形成一定的興趣偏好，因此，這一階段的小學語文教學尤其要建立在對學生更多了解的基礎之上，著重培養他們的自主性，開展多樣化的教學。

總之，要構建小學語文高效課堂，我們要認真研究課程標準，結合小學生的身心發展特點和小學語文的學科特點科學有效、有條不紊地開展教學工作。