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一.何謂高?！?a href="http://www.qdepoxy.com/haowen/31371.html" target="_blank">形勢與政策”全程網絡教學平臺

為了充分體現學習者的主體地位，強調探究式學習為主的教學形式，從而以互聯網技術作為新型學習生態壞境的構成要素，即所謂的網絡化教學?！靶蝿菖c政策”全程網絡教學平臺，是將網絡化教學作為整個教學過程的主要形式，以期達到課程教育網絡化、自主化的目的，也是在新媒體環境下對實施形勢與政策教育的新方式和新途徑的一種有益探索。

二.“形勢與政策”全程網絡教學平臺的特點

1.內容的多元化

內容豐富、形式多元化，恰恰是網絡化教學的顯著特征之一。從內容源頭上看，既有電子版的傳統教材，教職人員通過對網上海量信息進行篩選后選取的學習材料，抑或是從那些專門從事網絡教材開發的機構購得的教材，還有一些是思政課教師制作和編輯的的數字化教案或PPT，上傳至專門的學習網站并加以管理;從內容形式上來看，既有一般性的、以文字為主體的word文件，更多的是以圖片、音頻、視頻、文字、動畫等融為一體的多媒體形態的教學軟件，它們將藝術性、科學性、教育性、趣味性融于一體;從適應性來看，網絡化平臺更加靈活、豐富、鮮活，既能夠突破傳統教材的滯后性和貧乏性，能夠保持基本教學內容的嚴肅性和穩定性，還能夠將傳統的理論知識與最新、最熱門的前沿知識有機地統一起來，真正地做到了跟上時代的步伐。

2.教學的個性化

在傳統教學模式之中，學生通常都是把課堂、教材和老師作為主要知識接受管道，相對來說更加注重教師的教，教師往往面對一整個群體，采取單一的傳播途徑，以統一的教學內容進行講授，很少或很難把握學生的個性――諸如其學習基礎、思想狀態、情感狀況，從而表現出來的是：師生缺乏及時有效的溝通，“一刀切”的特征明顯，個性化教學無從談起，學生自主性、積極性和創造性的培養也成為天方夜譚。而互聯網憑借其良好的交互性特征，真正為個性化教學提供了實實在在的基礎。通過互聯網，教師能夠及時有效地為學生進行咨詢、答疑和和解惑;而學生可以通過互聯網，在任何地點、任何時間都能進行在線學習并獲得在線幫助，因此，學生的學習選擇余地顯得更為充足。正因為如此，網絡化教學徹底地改變了過去“一對多”、“大一統”式的缺陷，而真正成為“多對一”或“一對一”的互動學習過程，實現了個性化教學。

3.師生關系平等化

以教師的教為中心，是傳統教學的一個顯著標志。而師生關系在以網絡為基礎而建立的平等溝通平臺――即網絡教學平臺中，發生了改變，由“主一客”關系模式變為“主一客一主”關系模式。在互聯網這樣一個世界中，教師和學生同時處于自由而平等的地位，教師的主導性與學生的主體性同時存在。不僅僅要充分體現教師的主導性，而且更要充分發揮學生學習的主體性，將教師的教與學生的學有機地結合起來，這樣就能充分調動雙方的積極性與各自的潛能，以達到網絡化教學的目的。

三.構建”形勢與政策”全程網絡教學平臺的可行性

1.數字網絡科技的突飛猛進，為網絡化教學提供了強有力的技術支撐。

在提高“形勢與政策”課教學實效方面，數字網絡科技能夠為教學改革提供強大的技術支持。從互聯網技術誕生至今，網絡安全、網絡存儲、視頻音頻、網頁制作、人機對話、遠程控制等各方面的技術和水平已經達到相當的高度，這些都為搭建“形勢與政策”網絡教學平臺提供了強有力的技術后盾。

2.互聯網為網絡化教學提供了海量的信息資源。

毫無疑問，迄今為止，世界上最大的知識庫、信息庫就是互聯網?；ヂ摼W擁有海量的數字資源。如果“形勢與政策”課可以充分利用網絡資源和網絡工具，不僅僅能夠充實教學內容，克服形勢與政策課教材的滯后性缺點，還能夠豐富教學手段，強化教學效果。正因為如此，我們應該充分利用豐富、快捷、廣闊的互聯網信息，為形勢與政策課程建設提供豐富的教學資源。

3.教師的計算機網絡操作水平不斷增強。

隨著互聯網的快速發展，加上互聯網終端技術的突飛猛進，以及教師隊伍整體素質的不斷提高，他們絕大多數都掌握了計算機的基本操作知識和技能，具備了互聯網的基本操作能力，學會并精通各種最流行的軟件，并能熟練制作美觀實用的PPT和內容豐富的講稿。他們還能充分利用網絡的特性與功能，恰到好處地運用互聯網再去獲得新的知識、并傳遞他們想要傳遞的信息。

4.校園網的普及以及快速發展，為學生上網學習提供了極為便利的條件。

當下中國絕大多數的高校都建立了校園網，并允許學生們在自己的學生公寓中寬帶上網，而且網速很快，效果也很不錯。通常來說，每間學生宿舍大概有1―3臺電腦，有的宿舍甚至人手一臺。這也為我們構建“形勢與政策”網絡平臺奠定了良好的硬件基礎。

四.“形勢與政策”全程網絡教學平臺構建的措施

1.高校網絡化教學體制的制訂、落實是保障

高校領導們的認同、重視和真抓實干，是決定形勢與政策教育成功的關鍵。要真正發揮形勢與政策課在大學生思想政治教育中的應有作用，需要“把形勢與政策教育作為重點學科和重點課程加強建設，將其作為考核評估高校教學質量和水平的重要指標，納入學校黨建和思想政治教育工作評估體系，建立由黨委統一領導，宣傳部、學工部、團委、教務處等齊抓共管的領導體制”。此外，應確立并完善“形勢與政策”課網絡化教學分工負責的運行機制，即宣傳部負責組織相關的資料、確定專題內容，思政課教師負責建設本校的“形勢與政策”課網站，各“形勢與政策”課教師除應為網站添加內容以豐富網站的知識點，同時應定期邀請校內外專家進行視頻講解以及網上輿情引導等。如此一來，不僅職責分明、目標明確、有章可循，而且學校對“形勢與政策”教育重要性的認識也加深了，最終使得各部門間的工作能夠協調起來。

2.“形勢與政策”課網站建設是載體

高校應建立自己的“形勢與政策課”網站，現在每個大學都有自己專門的網站，每個高校可根據自身特點在教學頁面或思政部頁面建立“形勢與政策”網頁鏈接，便于學生查找，也便于教師登錄。網站后臺包括文字、圖片、視頻文件的上傳、在線對話等。而教學體系設置應包括以下幾個版塊：一是專題學習版塊，根據“形勢與政策”課的時效性、變動性強的特點，教學內容安排不必刻意追求體系的完整性、系統性，以專題研究，動態化展現，滾動推進的方式，其實更加符合本課程的特點。同時將相應專題的教學案例、課件、電子教材、閱讀延伸、參考資料、影視資料等整合進去，擴充內容。校宣傳部按照教育部印發的“形勢與政策”教育教學要點，抓住學生關注的熱點、焦點問題，計劃并深入鉆研每個學期的教學專題。二是成績管理版塊，通過建立網絡系統成績管理平臺，優化成績管理形式，學生的作業、論文、日?？己?、考試等都可以在網上進行。這就需要學校引進先進合理的網上學生成績統計軟件，此功能應能夠實現結果提交和成績評定，如果學生卷面答案雷同，系統能自動將雷同部分用醒目顏色標示出來;學生在線學習的時間、參與考試的時間能夠自動生成記錄;系統能夠自動合成成績，并按照學生的學號、班級形式呈現。這樣既方便了教師對學生的考核，也方便了學生自己適時查看學習狀況，并根據自己的具體情況加強相應版塊的學習。

3.正確處理好“線上教學”和“線下教學”的關系

如今高?！靶蝿菖c政策”課網絡化教學所包含的以多媒體教學為基礎的課堂教學、以網絡信息技術為基礎的網絡教學以及前兩者的實踐延伸――實踐教學三個環節有機結合，形成了一個統一的整體。三者互為補充、相互促進、缺一不可。以多媒體教學為基礎的課堂教學是“形勢與政策”課教學的“基礎性教學”，也是“主導性”教學，我們要持之以恒地抓牢。

在教學中，我們要成立一個專家組，定期召開論證會，確定本學期的教育教學要點;認真落實專題教學負責制;針對有爭議的部分運用集體智慧討論，得出正確結論。尤其在課堂教學上，教師更要“授之以漁”，給學生傳授本課程的學習方法和研究方法，讓學生在沒有老師指導的情況下，也能正確認識和分析國內外的重要事件、熱點焦點問題。在課堂上教師要給學生留下自學和思考的空間，即通過布置課后討論題、小論文等，讓學生通過網絡搜集相關材料，形成討論主題、論文主題的相關認識。這樣就把“課堂教學”延伸到了“網絡教學”中。網絡教學是對課堂教學的必要補充和延伸，是“課堂教學”的“第二次生命”。這個環節主要是教師在了解學生已經搜集了相關資料并形成一定認識的基礎上及時開展的“網絡教學”，引導學生對所要討論的問題向正確方向發展而實現的。在這個環節，學生通過在線交流、專家論壇、專題學習等網絡板塊鞏固、加深、擴展“課堂教學”內容，同時登錄成績管理版塊提交自己的論文、作業等，系統自動生成相應學生的成績，方便了師生的工作和學習。

形勢與政策本身具有很強的變動性、時效性，因而，“形勢與政策”課教學要更加突出理論與實踐相結合，從而，實踐教學作為課堂教學與網絡教學的進一步延伸就成為必不可少。高校應建立自己的社會實踐“實訓基地”，在實踐教學中，教師積極引導和組織學生進行各種社會實踐活動加深對相關問題的理解和認識，甚至通過社會實踐對一些社會問題提出積極有效和建設性的建議。同時，要將“形勢與政策”教學與學生黨團組織活動、學生社團、校園文化活動等結合起來，在活動中加深對黨和國家相關政策的認識和領悟。如有的高校大學生中國特色社會主義理論體系學習研究會每學期都會定期開展相應的黨的政策、理論學習研討會以及相關的社會實踐活動，這在豐富學生課余生活的同時，也加深了學生對形勢與政策的理解與感悟，從而進一步增強了學生的愛國情懷和為國奮進的責任感。

參考文獻

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3.李曉衡等.《形勢與政策》課網絡教學探討[J].當代教育論壇，2010（4）

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2、專業基礎課：建筑工程制圖、建筑材料與設備、建筑力學、建筑工程測量、經濟管理學基礎、建筑制圖測繪實訓、建筑工程測量實習；

3、專業主干課：房屋建筑學、建筑施工技術與組織、建筑工程預決算、工程項目管理、工程造價與建設監理、建筑結構；

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1形勢與政策教育課的特點和目標

形勢與政策教育課是高校思想政治教育的重要內容，是大學生的必修課，是對學生進行形勢與政策教育的主要渠道。形勢與政策教育課的內容和形式必須適應當代的教學特點，教學要緊密結合當今國內外發生的重大事件、問題和大學生關心的熱點和難點問題，引導大學生正確、客觀、全面、理性地看待問題。其教學目的要培養學生學以致用的能力，使學生通過課堂學習，能通過事物的表面現象分析深層次問題，并運用到現實生活中去，進而引導其樹立正確的人生觀和價值觀，做對國家、民族和社會有貢獻的人才。

2沈陽體育學院學生特點

沈陽體育學院是一所專業類體育院校，學校里體育專業學生占總人數的80%以上。體育專業學生活潑好動，思維語言動作敏捷、樂觀。從其生源類型看，文化課成績相對較差，但體育專業成績突出，很多從小就開始了從事體育專業的訓練。文化基本功不夠扎實，缺乏學習主動性；從學習的特點看，體育專業課程分為理論課程和實踐課程，學習的空間以室外活動居多，不像其它專業那樣以室內為主，學習形式多為動靜結合；從其性格的特點看，體育生有較強的表現欲，渴望得到社會的承認和贊同，因此，在課堂上學生對于自己的想法會積極表達，展現給大家；從其適應性特點看，體育生平時在艱苦的訓練條件中刻苦訓練，有較強的適應能力，對新事物的接受能力比較強。

3新媒體的概念和特點

所謂新媒體，是指新的技術支撐體系下出現的媒體形態。新媒體是繼報刊、廣播、電視、雜志等傳統媒體之后發展起來的新型媒體，包括互聯網媒體、手機媒體、戶外液晶、移動電視、電子報刊、觸摸媒體等，相對于傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為第五媒體。相對于傳統媒體，新媒體具有便捷性、即時性、交互性、開放性等特征。

新媒體所具有的這些特征，決定了新媒體的發展必然深刻影響著大學生的學習和生活。作為信息社會大背景下的大學生，受到社會閱歷淺、理解片面、媒體誤導等因素的影響，他們對社會熱點問題的認識往往流于表面、有失偏頗，很容易產生困惑和疑慮，甚至影響他們對世情、國情的正確認識和判斷，影響他們的形勢觀、政策觀的樹立。

4沈陽體育學院形勢與政策課教學改革的思路

4.1加強師資隊伍建設

教師在形勢與政策教育教學中要提高媒介素養，關注并深人研究社會熱難點事件，特別是大學生廣泛關注的熱難點事件。教師要自覺適應新媒體環境發展的需要，不斷加強自身熟練運用新媒體的能力，并且在實際教學過程中不斷學習新媒體信息資源傳播的新技術、新方法、新手段，創新教學模式提高教學質量。教師要充分發揮新媒體的作用，了解學生思想動態，結合學生的所思所想，有針對性地引導和教育學生。

4.2提升學生的媒介素養

大學生并不缺乏運用新媒體的熱情和積極性，而是缺乏運用新媒體的把關人。在新媒體背景下，各種媒體信息混雜其中，部分垃圾、有害信息對廣大學生產生著侵擾，這使得學生的思想意識、價值取向、政治傾向、道德觀念、社會行為都不同程度地受到影響。因此，教師要培養學生敏銳的網絡識辨能力和熟練的網絡運用能力，不斷提高學生的媒介素養，引導學生有效地利用媒介完善和發展自我。

4.3改革教學方法

為調動學生的學習興趣，教師可以通過新媒體精心篩選近期發生的社會熱點事件作為課程導人，從事件分析人手，由事件分析導人所講理論。在導人熱點事件時，既可以由教師進行分析引導，也可以允許學生發表自已的看法和觀點。在教學內容的選取上，教師應關注新媒體，結合教學要點系統分析相關的社會熱點問題，是提高思想政治理論課教學質量的前提和保證。

4.4構建新媒體交流平臺

為了對大學生進行有效的形勢與政策教育，可以自主開發形勢與政策的輔助教學平臺。在輔助教學平臺上，教師可以為學生精心設置主題，使學生通過互相交流，客觀認識社會熱點問題，形成正確的價值判斷。新媒體為形勢與政策教育拓展了更廣闊的空間，形勢與政策教育應堅持傳統教育方法與新媒體教育手段相結合，形成立體化的形勢政策教育體系。

4.5創新考核方式

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哈工大體育學碩士研究生專業是2005年申報，2006年獲國家學位辦批準，2008年開始正式招生。研究培養方向包括冰雪、田徑、籃球、游泳教學訓練理論與方法和高校體育教學與體質健康理論與方法。學科碩士生培養年限為2年。

經過多年建設，不斷完善研究生課程體系建設，制訂出了既符合哈工大碩士研究生培養目標又滿足體育專業要求的教育培養方案。課程設置依據碩士研究培養方案內容，包括公共學位課3門，學科基礎課4門，學科專業課2門，選修課程6門，專題課2門，補修課2門，總學分30學分，學位論文要求在第二年完成。

建立了碩士研究生教育的師資隊伍，一流的教育，一流的人才，取決于一流的師資隊伍，建設一支師德高尚、業務精湛、團結協作的研究生導師隊伍，直接關系到高素質、高層次人才的培養，對于推動研究生教育具有重要意義。因此，我們通過多渠道引進人才，促進導師隊伍多元化，建立嚴格的導師遴選、聘用制度，把導師的使用和培養相結合，加大對青年教師的培養力度，聘請校內與體育學相關專業知名教授開設專題課，加大與省內外體育院系知名教授導師間的相互聯系交流，建立聯合導師組制。學科現已發展有碩士生導師6名，專任教師12名，教授職稱4名，副教授8名，具有博士學位2名。

哈工大體育學碩士研究生招生，根據學科發展規劃每年計劃招生6～8名。招生主要對象是體育院系本科生，普通高校本科跨專業學生及在職體育教師等，從2008年至今招生26名，已畢業20名并獲得教育學碩士學位。

二、碩士研究生教育改革與探索

1.建立有效的教學質量評估和監督機制

哈工大體育學碩士教育改革的特點體現在嚴格，遵循哈工大的校訓，對研究生培養教育過程的嚴格要求是學校辦學宗旨。加強研究生培養質量評價，完善研究生管理監督機制是改革的重要體現。教學質量評價和監督從兩個層面上實現，一方面是研究生院的教學質量評價檢查制度和要求，另一方面體育部教學督導組的教學檢查評價。按學校教學質量檢查要求，每學期開學前，每位任課教師要在網上提交教學日歷，研究生院根據教師提供的教學進度，安排校級教學督導專家檢查聽課計劃，檢查課采用不定期的抽查，每學期對每位教師聽課1～2次，每學期教學質量檢查評價結果及教師提交教學日歷情況進行公布。體育部每學期由部教學督導組對所有任課教師也進行嚴格的教學檢查，檢查結果與體育部教師年度考核及崗位績效工資掛鉤。通過研究生院和體育部二級教學質量監督，促進了碩士研究生教學質量的提高。

2.加強論文過程管理，提升研究生培養質量

研究生學位論文綜合地反映了研究生教育的水平和質量，學位論文是衡量研究生學術水平的主要方面，也是衡量研究生教育水平的主要指標。要保證質量，必須從源頭做起，抓好學位論文過程管理監控，同時嚴格評審、嚴格答辯。在論文開題、中期檢查、論文答辯等環節上建立一整套的管理制度。加強論文的過程管理，提升研究生培養質量，首先，畢業論文答辯要通過校外專家的外審，才能報送本專業論文答辯委員會上，得到通過后，報送學科分委員會進行評審要獲得三分之二通過，最后報學校學術委員審批。論文開題和論文答辯聘請國內體育學院知名專家和校內外體育專業教授擔任評委，并采用預開題和預答辯，再進行正式的答辯過程。另一方面，哈工大制定了論文不端行為檢測管理條例，并嚴格規定論文正文部分文字重復率超過5%，不允許參加論文答辯。對論文的高標準嚴要求，避免減少了學生完成論文過程中不端行為發生，使學生樹立了學術研究的良好正氣。提高了論文過程管理水平和畢業論文的質量。

3.加強教育培養過程實踐環節，提高實際工作能力

（1）教學訓練實踐，哈工大體育學碩士生培養目標是定位于體育師資，而教學實踐能力是教師專業能力的核心和本質，教師要提升其專業水平，就要使自身的教學實踐能力得到持續地發展。因此，重視對體育學碩士研究生的教學知識和技能的培養，加強教師職業專業特長的訓練，從而使他們能夠了解教師的角色，規范并掌握相應的專業技能。碩士生在第二學期在指導教師的指導下，為本科學生上5～7周的教學實踐課，要根據教學進度認真備課，寫出教案，并依據教案上課，教師負責對教學實踐全過程進行指導。實踐課結束前，由體育部組織教授專家組進行考核評價，考核成績記入研究生培養檔案。

（2）積極參加社區體育指導員培訓實習活動和社會實踐活動，深入社會進行各種社會實踐活動。如，體校，體育俱樂部輔導，社區群體活動指導，社會體育調查等。社會實踐活動時間為4～6周，一般安排在第三至第四學期進行。社會實踐活動后要寫出3000字實踐報告并要經導師審查簽字后交研究生院備案并記有學分。

（3）競賽實踐完成1～2項校內外競賽工作，要參加競賽的賽前的組織編排、競賽期間的臨場裁判、賽后總結工作，競賽工作的指導教師負責對碩士研究生參加競賽工作情況進行考核。

（4）科研實踐要求碩士研究生每學期參加學術報告、前沿講座不少于2次，畢業前在校內外或體育部論文報告會不少于1次，每學期應提交學術報告手冊，經導師審核簽字。

三、教育改革實踐中存在的問題與對策

哈工大體育學碩士研究生培養教育，經過幾年的改革實踐，不斷發展提高，取得了可喜的成績，但在發展過程中出現了一些問題，主要在如下幾個方面：

1.師資力量問題影響研究生教育的發展

由于哈工大體育部幾十年主要承擔本科生體育課教學和訓練任務，近年承擔碩士生培養教育的教師，是自身培養的，有能力和資格能參與研究生教學和指導的僅是一小部分教師，而且這部分教師多年來是擔任本科生教學，研究生理論課程講授較為生疏，所以擔任研究課程對任課教師都感到壓力很大，導致大部分教師都沒有積極性參與研究生教學工作。同樣，碩士生導師也存在相同問題，導師既要負責學生平時培養教育，更要保證學生畢業論文的完成通過，在目前不斷加強論文質量管理，提高論文檢查考評形勢下，沒有多少教師愿意承擔碩導的工作。因此，要擴大和提高研究生教育的師資隊伍，必須要有與教師評職考核密切相關政策激勵，同時每年要有專用名額引進優秀體育碩士或博士畢業生及國內高校知名教授。要制定師資隊伍建設培養近期及長遠計劃，不斷提高研究生培養教育師資隊伍的數量和質量。

2.招生困難問題

由于哈工大近年來碩士研究生的招生分數居高不下，而體育學碩士研究生招生分數線基本是其他專業分數相同，在每年高位分數線下報考體育學研究生的學生倍感望而卻步，從而導致近年報考人數在逐年減少，招生已經顯現出危機狀況。學科發展專業的興旺發達，必須要有保質保量的學生，因此，體育學碩士研究生教育的發展，要有招生政策的支持，要從專業的發展和實際出發，體育學研究生的招生要與其他專業區別對待，在不影響學校招生計劃方案的前提，根據考生情況適當地降低分數，保證每年招生計劃完成，再不斷提高招生質量。另一方面，可以充分利用綜合性大學其他專業學生資源的優勢，積極鼓勵非體育專業學生跨學科報考體育專業研究生，實現培養跨學科的復合型高級體育人才的發展方向，比如，學經濟學的學生，可以對體育產業的成本核算和投資風險有很好的控制；學管理學的學生，更能用管理學的方法和理論來完善體育管理體系；學機械類的學生，可以利用他們的專長提高我國體育健身器材類設計的科技水平等。

3.課程設置問題

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1 前言

《形勢與政策》課的教學，是各大高校在對學生進行思想教育以及德育教育時，一個極其重要的組成部分，長期以來高校都十分重視這門課程的教學質量，《形勢與政策》課也確實取得了一些成效，然而在看到成績的同時，我們也應該客觀的面對存在的問題，找出相應的改革措施，不斷提高教學質量。本文主要是以《形勢與政策》課的現狀為切入點，再結合它存在的問題，提出一些改革措施。

2 高?！缎蝿菖c政策》課的現狀

2.1 教學效果的現狀分析。《形勢與政策》課在很長一段時間里都是沿襲著以往比較傳統的教育教學手段，只是在近兩年隨著教育的不斷改革，才使用了多媒體進行輔助教學，這就讓形勢政策課的課堂氛圍顯得沉悶，教學方法也太過單一，主要都是以教師講、學生聽這樣的教學模式來教學，考查學生的掌握情況也是按傳統的試卷來進行考查［1］，有些是讓學生寫小論文來評定成績。

然而通過調查，當前《形勢與政策》課的教學，一般每期由教育部思政司提出教學要點，列出主要專題，各高校相關部門再根據本校實際確定內容，教學人員一般是學校及院系領導、輔導員、馬院和思政部教師，采取大會講座、分階段排入課表多班講解等授課方式，普遍存在著教學內容隨意、教師隊伍參差不齊、針對性不強、教學方法不夠新穎和缺乏創新等等，以至于學生學習興趣不高，逐漸失去了學習熱情。很多教師在授課時，往往采取滿堂灌，從而出現教師在講臺上神采飛揚地講課，學生卻了無生趣的在下面發呆。試問這樣的一種教學狀態，怎么能讓《形勢與政策》課的教學質量得到提高呢？

2.2 《形勢與政策》課存在的問題分析。很多高校的學生都會有這樣一種共識：《形勢與政策》課又不是我們的專業課程，學分也少，上不上都無所謂，只要不影響拿畢業證就行［2］。正是因為學生的這種思想，讓部分學生對《形勢與政策》課的重要性沒有一個正確的認識，老是出現上課精力不集中、打瞌睡、開小差，上課三不帶（書、筆、筆記本），只帶手機，更有甚者干脆就選擇曠課，這些現象在大學生中占相當比例。

另外，《形勢與政策》課的任課教師也存在一些問題，例如：對授課內容沒有進行充分的準備，讓課堂缺乏應有的趣味性和生動性，這種情況下就直接會導致學生厭學情緒的加深，漸漸失去學習的興趣。

3 現存問題產生的原因分析

3.1 任課教師的選配不科學?！缎蝿菖c政策》課的任課教師有很大一部分通常都是學校和院系領導以及輔導員來兼職，不少人專業不對口，平常工作多而繁雜，特別是輔導員大多年輕，學歷較低，閱歷簡單，知識儲備不足，隊伍選配的不科學就難免會讓人產生《形勢與政策》課誰都可以上、誰都能上的誤解，當然也就不能保證《形勢與政策》課的質量。

3.2 課堂缺乏應有的互動。課堂上的互動活動能夠很好的激發起學生的學習熱情，而很多任課教師都忽略了這一點，讓本可以很生動、很活躍的一堂課，上得死氣沉沉毫無生氣，這無疑是費力不討好，因為教師雖然講得很辛苦，可學生卻接受不了，就相當于是浪費了［3］。

3.3 教學手段及教學觀念的制約?！缎蝿菖c政策》課的任課教師中的很大一部分是輔導員，他們大多對教學觀念的認識還不夠清楚，對于教學手段的應用也缺乏經驗，而平時的工作量那么大，根本就沒有時間進行培訓或者是進修，所以在教學手段的應用和教學觀念上面就存在著不小的制約性。

3.4 學生自身素質的因素。隨著各大高校不斷的擴招，導致學生的素質日益呈現下降的趨勢，學生素質參差不齊必然會導致其不能很好的正視思想教育與道德教育的重要性，自然也就不會認真的學習《形勢與政策》課。

4 解決問題的改革措施

針對《形勢與政策》課的教學現狀和成因分析，為了能夠解決上述問題，根據自己多年的教學體會，探索出了一些改革措施，以求能對提高高?！缎蝿菖c政策》課的教學質量有所啟示。

4.1 培養穩定的高水平的教學團隊。 《形勢與政策》課教師應具有較高的專業知識、良好的政治品質和高尚的師德修養，這樣的教師講課，知識傳授正確，有深度；這樣的教師綜合素質高，學生耳濡目染，易信服，易接受。高校應以馬院和思政教師為主體，輔以校院（系）領導和輔導員，建立準入制度，嚴格挑選，相對穩定，適時送培，不斷提高教學團隊的整體水平。

4.2 正確制定教學內容。對于《形勢與政策》課的教學內容，教育部思政司有統一要求，高校應圍繞教學專題，結合本校實際，認真確定教學內容，注重時政性，突出針對性，杜絕隨意性，備課，把講課內容和精神統一到中央的要求上來，培養學生良好的政治品質。

4.3 改革原有的教學思路。在教學的過程中要始終堅持 “以學生為本”的教學理念，從教學中努力尋找教學亮點來激發學生的學習興趣，大一大二注重基礎知識的講解，培養學生學習興趣以及關心時事的良好習慣，大三大四深度講解，引導學生自覺學習領會黨的方針政策，理性地、辯證地看待和分析國內外熱點難點問題，提高學生的學習能動性，以及面對問題、正確的分析問題、最終解決問題的能力。

4.4 創新教學模式和成績評定方式。一種好的教學模式能夠起到推進教學的作用，所以在教學中教學模式的創新顯得尤為重要［4］?，F在的大學生大都很活躍，知識面較寬，不少人有思想、有個性，教師應該因勢利導，營造出適合他們特點的教學模式，讓學生在寬松愉快的情景中不斷增長知識，不斷成熟起來。

5 結束語

總之，高?！缎蝿菖c政策》課對學生的健康成長意義重大，但教學現狀還不是很讓人滿意，還需要依賴廣大的一線教育工作者，在實際的工作中不斷的發現問題，并對發現的問題及時進行科學和客觀的分析，找出與之相對應的改革措施，只有這樣才能讓高?！缎蝿菖c政策》課的教學質量得到不斷的提高。

參考文獻

［1］ 茍愛萍.美術院校形勢政策教學現狀分析與探討［J］.陜西教育(高教),2011(4).

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    3、辯論會。政治課開辯論會有得天獨厚的優勢。政治教材內容的思辨性為辯論會提供了廣泛的素材。這種形式不僅可以使學生學到東西,而且可以鍛煉學生的辯證思維,提高其思維能力。

    4、自辦墻報。自辦墻報可以采用輪流辦小報的形式開展。內容可以龐雜一點,名人名言、時事背景、重大時事名詞、對某一問題的認識、學生小論文、學習中遇到的問題答案征集等等。在辦報過程中可以分成興趣小組,學習自發收集材料,自發寫稿,經教師審閱后,可以張貼成報。這種形式比較靈活,篇幅可大可小,時間可長可短。

    5、閱讀經典。在經典閱讀中,教師要做好三個方面的工作:一要節選學生感興趣的;二要注意經典著作的連貫和內在邏輯性;三要注意指導閱讀,不能選出即完事。要告訴學生從閱讀中獲得些什么。

篇（7）

我組教師認真學習，學習法治教育知識，關心國內外形勢，擁護黨的各項方針政策，依法教育教學，做到為人師表。我組四名教師擔任班主任，他們把心思全部投入這項工作上，與學生朝夕相處，做耐心的思想引導。全組教師本學期出滿勤，在學校各項集會和活動中，均能按要求去做，老師之間團結友愛，去屯溪一中聽課過程中，無論在車上，在重物留在自己的肩上，誰有病了，大家十分關心。在教學中想學生之所想，有問必答，有求必應，對學生充滿熱愛之情，謹言慎行，為人師表。半年以來沒出現任何事故，也沒有損害學校聲譽的事件。

二、教學工作

各備課組貫徹學校加強集體備課的要求，兩人以上的組都集中到會議室備課，備課中認真探索教材的精義，協調統一練習和問題的答案，認真填寫備課登記本。各年級都適量布置作業，林文強、陳錦笑、黃秀眉等老師能認真批改，高三兩位教師重視課外輔導。本學期互相聽課次數有所增加，最多的是柴松方28節，林文強18節，老師撰寫教案認真，尤其是張光洋、柴松方等有經驗的教師，仍然寫出詳盡的教案，精心設計每一節課，童毅兵老師經常思考和提出問題與大家討論加深對教材觀念的理解，她在復習中能精心設計和認真疏理教材，使學生成績比過去有較大的提高。期中認真做好命題工作，高一的命題達到預期目標，期末考試各級命題與成績都比較理想，基本上達到預期目標。

三、教研和第二課堂

本學期教研氣氛比較濃，柴松方老師論文獲市一等獎，張光洋論文獲市三等獎，林文強老師積極準備新課標的教學比賽并參與評委工作。平常在科組辦公室經常在一起探討教材中有關難度較大的問題。在開展第二課堂活動方面柴松方組織的高二興趣小組比較活躍受學生的歡迎。柴老師講座較多，劉華黎承枝也舉辦了講座，高一小組張惠黃秀眉老師都舉辦了講座。林文強老師組織的初二小組，活動比較好，能堅持活動。柴老師林老師參加市教研教學評比活動，表現積極。

四、培養教師工作

篇（8）

形勢與政策教育課程是高職高專思想政治理論課的重要組成部分。要提高教學質量，必須從教學模式改革創新入手，增強高職院?！缎蝿菖c政策》課教學實效性。我們在教學中樹立“大形勢與政策教育觀”，從總體上形成了多元立體創新型教育教學模式――網絡+項目教學分體與復合模式。

二、《形勢與政策》網絡課程教學模式建構策略

遼寧石化職業技術學院以思政部主頁為基礎建立了《形勢與政策》專題欄目，與學院官方移動微博（飛信）平臺對接，并與遼寧大學生在線聯盟學子風采網站對接，實現形勢與政策教育立體化、網絡化、自主化。

1.搭建網絡教學團隊

一方面，由一所國家示范（骨干校）校建設單位組成校內研發團隊，吸收思政課教師、網絡信息技術人員、學習者代表等參加，堅持課堂實踐和網上銜接推進，設置訪問權限，限于校內使用。大體可以提供在線電子教案、教學案例、多媒體課件等內容。另一方面，由幾所國家、省級示范校建設單位等組成校際研發團隊，統一課程建設標準、規范，將課程單元分解到思政課教師、網絡信息技術人員、學習者代表，進行分而建之，以一方完成某任務才能共享另一方某成果為前提，互相激勵，共同推進，滾動研發。

2.編制教學計劃，專題備課

利用凌展教學軟件系統進行教學計劃電子錄入，教學計劃電子版向學生開放。組織教師假期分專題備課、教案都為詳案，含有PPT教學課件和視頻短片。專題備課體現“六情”（即世情、國情、省情、市情、行情、校情）相結合。尋求與高職高專學生實際學習水平相結合。既有固定的基本專題（如經濟、等），又有新增熱點。必講的校本特色專題是石化行業發展態勢、高職高專就業形勢。

3.建構網絡課程教育教學平臺

思政部與宣傳部、教育技術中心協作，建構網絡課程教學平臺：《我“形”我秀》。設置課程簡介、教學團隊、教學計劃、教學課件、熱點聚焦、時事測驗、飛信（微博）精選等欄目供學生登錄平臺自主字習。網絡課程教學平臺既在課上教師利用多媒體實時加以利用，又滿足學生課下鞏固學習的要求，實現一平臺多功能一體化。

4.互動在線案例教學

基于個案教學思想，對典型形勢政策案例加以呈現，選好案例課件。基于個案教學思想，對每位學生進行個案研究，包括從人本主義和建構主義、后現代主義等不同學習觀出發，對學生形勢與政策學習心理的影響進行分析比較，對不同氣質的學生學習心理進行分析比較，因材施教。網絡平臺應設定課程學習登錄最低限度要求，電腦網絡平臺與手機飛信平臺可以對接。

5.學生成績評定

課程既有紙質閉卷答題（考必會的知識點，占30%），又有電子賬號開放式測試題（占70%）。

6.教師績效

按專題現場教學占60%加網絡虛擬教學40%折算學時，按教學工作量辦法兌現。每學期舉辦《我“形”我秀》課程閉卷答題賽，評優秀學生；每學期舉辦《我“形”我秀》小論文展覽評優秀學生；對獲獎學生予以獎勵，針對授課班級學生獲獎數量等級對教師發放數額不等的優秀指導教師獎。

三、利用形勢與政策課教學資源網建立學生項目學習平臺的策略

筆者和課題組成員為提高學生的網絡教學資源利用率，嘗試網絡+項目教學復合模式，開展基于工學結合理念下的項目學習研究實踐，取得了階段性成果。形勢與政策課教學資源網就是要為項目教學開展服務，項目教學的成果也通過形勢與政策課教學資源網予以呈現。

1.單元設計

以知識傳授為主的教材按照章節設計，項目教學要求給學生提供網上基于能力訓練的體現單元設計為主體的學習資源。網絡學習單元應體現出能力目標、系統的應用知識、訓練任務、案例等欄目，提高學習能力。這些資源可以在多媒體教室等教學條件滿足的情況下直接應用于課堂師生同步教學活動，既滿足學生探究式、自助式、合作式等不同學習策略需要，又給學生提供彈性學習空間，滿足深層次研究性學習等需要。

2.課程整體設計

在課程整體設計時，要注意以能力點對各單元進行穿線，關鍵是設計好項目梯度遞進關系。用一個大項目統領，再由子項目分解生發，要突出能力培養，用任務提升學生未來職業崗位所需的形勢政策素質。因此，學生學習形勢與政策課的過程實際上是在項目叢林里完成任務，進行探究的過程。在網上要展現課程目標設計（能力目標、知識目標、素質目標）、課程內容設計（以模塊為單位）、能力訓練項目設計、進度表設計等。這樣學生對課程了如指掌，通過網上網下的互動學習訓練，將為學生成為高技能人才打下良好基礎，能夠培養出他們在未來職業工作、社會和私人情境中的科學思維研判形勢、把握政策能力和對個人和社會負責任行事的態度和能力等。

3.課程評價

每門課學生的學業評價應注重過程考核，把利用形勢與政策課教學資源網作為重要考核點。建立課程學習電子檔案，考核學生每單元學習在線學習時間、在線作業等，培養學生學習自我感悟選擇的能力，進行單元量化積分，評定成績。

我們相信，通過多方共同努力，一定會改善高職院校形勢政策教育數字化生存環境，大大提高思想政治課理論課實效性。

參考文獻：

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1前言

高等學校的根本任務是為國家建設和社會發展培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才,教學工作始終是中心工作。本科教育是高等學校的主體和基礎,抓好本科教學是提高高等教育質量的重點和關鍵。按照《中華人民共和國高等教育法》本科教育應使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識;必要的基本技能、方法和相關知識;具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力的目標要求,因而培養什么樣的人和怎樣培養人成為了高等教學中的兩個根本問題。

隨著我國市場經濟體制的逐步確立及城市開發主體利益多元化的格局,城市物質要素與空間資源配置轉而依靠市場力量進行;同時隨著政府職能的轉變,城市規劃也越來越走向宏觀與戰略的研究,城市空間結構與布局則愈加依靠政策的導向,城市規劃越來越成為政府進行宏觀調控的手段。規劃外部環境的改變、任務的變化對城市規劃學科的知識結構,規劃教育與研究領域的知識結構提出新的要求。以往計劃經濟時代以工程設計為核心的知識結構難以滿足新形勢的要求,必須進行改進。城市規劃教育面臨著從注重規劃技能的傳授轉向對規劃思想和規劃技能并重的方向發展。

2城市規劃專業課程設置特點與教學中存在的問題

2.1城市規劃學科特點及專業課程體系設計

城市規劃是涉及面頗廣的綜合性學科。在西方發達國家,城市規劃已經不再是單純的物質形態規劃,而是轉向了與社會、經濟與生態環境相結合的綜合性規劃,相應的規劃專業教育也發生了變化。以建筑、工程為主體的“功能主義”規劃教育已不適應形勢的需要,社會、行為科學大量介入規劃教育,以應對日益復雜的城市和多樣變化的城市社會經濟問題,城市規劃學科也已逐步發展成為一門融合自然科學知識和社會科學知識的綜合性、實踐性和政策性很強的交叉學科。

而在我國,由于歷史的原因和現階段處于快速城市化的發展階段,物質形態規劃仍是城市規劃工作的重點,對城市規劃價值觀的教育、方法論的教育、社會經濟問題的綜合系統分析教育還很不夠。我國城市規劃基礎課程的知識結構具有明顯的工程實踐導向型的特點,即多以物質空間形態的具體規劃為對象,注重城市規劃編制技能知識(如何編制規劃)和實施方法(如何按規劃進行建設)的傳授,而對于城市規劃學科發展的狀況,其中所體現的規劃理念,以及涉及社會價值判斷的規劃思想則論述較少。從2004《城市規劃專業教育培養目標、培養方案和教學基本要求》中可見,在8門專業主干課課程安排中要求最多的是關于建筑設計和規劃編制的課程,兩者的學時數分別占了24%和28%,合計超過了50%,而管理法規和規劃實施相關等的基礎理論課程只占核心課程的6%,將學科知識的側重點放在了解決實際問題,客觀上帶來了學生“重設計、輕理論”的專業觀。城市規劃是一個動態的過程,規劃管理是城市規劃設計的延伸。所以規劃師還需要有政策、理論的素養,組織協調能力。除了必須掌握建筑工程技術外,還必須掌握城市經濟、公共政策、社會學、法學及地理學等。

2.2課程教學的問題

教學方法問題。專業課程體系設置和教學內容安排搭建了人才培養的方向和目標,而課堂教學則是實現目標的主要平臺。無論是知識的傳授、還是能力、素質的培養,本科階段課堂教學都是實現目標的重要手段。

由于專業課程體系設計上規劃設計類課程內容比較多、所占的學時比例偏大,從而導致學生片面理解城市規劃,普遍存在“規劃就是設計方案、畫圖表現”。課程學習過程中“重設計課程、輕理論課程”現象比較普及。

以城市規劃管理與法規課程為例,作為我國注冊規劃師制度考核的課程之一,城市規劃管理與法規在規劃實踐中具有相當的重要性。但作為一門基本理論課程,內容體系安排相對比較抽象,高校城市規劃專業開設的《城市規劃管理與法規》課程通常課時較少、內容較多,加之國內目前缺少相關的優秀案例教材,采取傳統的教學方法,學生學習過程中缺乏主動性、創造性及團隊合作精神。因此課堂教學比較枯燥、課堂氣氛沉悶、理論授課與規劃實踐脫節、學生提不起興趣等現象不可避免。

教材內容的問題。作為理論課教材,必須具備理論內容的成熟性和教學要求的完整性。但由于我國城市化發展速度較快,一些規劃理論的總結、教材內容安排遠遠落后于實踐。如《城市規劃管理與法規》,使用的教材是2003年版的,一些新的法律法規、法律條文沒有及時補充進教材內容。以城市規劃法為例,作為規劃領域的第一部綱領性法律文件,它是1990年頒布實施的,18年來,我國的城市規劃建設領域發生了翻天覆地的變化,規劃法中的一些條文和規定與現時的社會環境脫節,在新形勢下條款內容面臨著更新和補充。同時城市規劃的研究對象是一個動態開放的復雜巨系統,其研究的對象、范圍與方法在不斷地調整改進,城鄉規劃法的實施,與之相關的規劃理念、規劃的編制與實施管理的政策導向、方法等都發生相應的變化。同時與城市規劃相關的環境科學、地理科學等其他學科也在不斷地發展完善,其最新理論與實踐之間的應用—反饋循環過程需要一定的周期,“教材滯后”的現象不可避免。學生拿到教材卻發現與教學內容相差很大,有無所適從之感。

因此,圍繞著人才培養目標,在課堂教學中必須注重從有利于增強學生自我學習能力、分析問題、解決問題能力以及實踐能力的培養,有利于學生個性和才能的全面發展來調整改革基礎理論課傳統的教學方法,注重理論與實踐的聯系,提高學生主動學習的興趣,培養學生學生能力、邏輯思維能力及分析解決問題的能力。

3教學改革的實踐

3.1強調“專業系統構架—基本概念及原理—課程自我實踐總結”的系統教學思路和方法

針對本科學生思維過于發散、系統條理性差等問題,在教學過程中逐漸摸索出“專業系統構架—基本概念及原理—課程自我實踐總結”的系統教學思路與方法。城市規劃管理課程安排在規劃專業大四年級,學生已經完成了本專業的基本學科知識的課程學習,但對專業的掌握還只停留在“點”的階段。針對這個特點,在課程教學中,首先強調建立學科完成的系統構架、從“點”走向“面”幫助其理順思路,全面認識專業,認識理論課程的重要性;其次應用“解決問題”而非“認識問題”的學習方法,即盡量做到理論聯系實際的教學方式來進行理論課教學,通過國內外規劃管理的差異比較分析、規劃管理事例說明等,一方面補充課本的內容,另一方面提高學習興趣;最后,組織學生圍繞專業前沿性問題展開課程自我實踐總結，對活躍課堂氣氛、學生主動學習起到了良好的幫助效果。

3.2變更教學體系,增加教學互動,提升學習能力

在教學中主動摒棄傳統的以教師為中心、以書本為中心教學模式。強調教學中以學生為本,強調自我學習能力的培養,通過引導增強學生學習的主動性和興趣。首先在教學內容安排上與時俱進,不局限于基本教材,除了選擇通過自備教案或者案例教學的模式以適應形勢發展的需要外,根據教學大綱的要求、借鑒研究生培養方式,提出優化、整合現行城市規劃管理和法規的教材、教學內容與課時安排。

除了完成教材內容外,增加了課程論文內容。1/3課時安排管理及行政管理原理的教學、1/3課時安排國內外城市規劃管理比較教學、1/3課時留給學生在已講授內容基礎上結合自己的興趣在教師給出的研究性專題范圍內自己嘗試去解決問題。在設計安排好課程教學內容的基礎上,還采用“答辯”的方式進行教學相長研究;結合問題穿插“專題研究”及“論文寫作”,并成為學習成績的一部分記入期末課程考核。

3.3改進課堂教學手段,創造多樣化的教學平臺,提高教學效果

現階段本科教學中課堂教學仍然是主要的學習平臺。針對規劃專業學生“重設計、輕理論”的現象,如何使理論課教學課堂煥發出激情成為任課教師的重要職責。在城市規劃管理與法規教學中嘗試采用案例教學、小組討論、課程論文等多種模式來穿插教學。

案例教學法。針對法律條文抽象、枯燥特點,收集設計并整理編寫了案例庫,針對不同法律法規的特點,選擇相應的案例,將案例以及圍繞案例需要回答的問題交給學生去解決。學生在此過程中,應用法律依據解決了問題,從而熟悉了具體的法律條文。通過對典型案例素材的分析、對比、歸納、總結,以案學法。案例教學法也經常和小組討論法結合使用,針對不同的案例在課堂采取分組討論的方式,讓每位學生都有表達自己觀點的機會。整體而言,這種教學方法能使干枯的“法律法規”鮮活起來,并能啟發學生獨立思考,培養學生分析問題、解決問題的能力。

小組討論法。借鑒以問題為導向的學習方式,課前由教師提出問題,以問題為中心,帶著問題去展開學習與思考,教師課前擬定好課堂目標,課堂組織學生分組討論,在教學過程中,引發學生參與的主體性意識,甚至以學生為中心,培養個別表現欲強、表達能力出眾的學生,使課堂的主體性由教師中心性轉向學生與老師的雙心制,最后教師根據討論情況進行歸納總結。小組討論法可以引導學生主動參與教學,提高其學習興趣,培養學生的團隊合作精神及人際交流溝通能力。這種方法不僅體現出學生的主體作用,還強調教師適時指導的必要性,產生教學相長的效應,使課堂所學知識更加立體化、形象化與縱深化。在這種課堂學習中,別人的信息為自己所吸收,自己的思路被別人的看法所喚起,在師生的共同討論中碰撞出思想的火花,在這樣的課程里才能形成真正的學習共同體,這樣的教學也才是一種真正意義上的互動課堂。通過討論還可以了解學生的興趣所在,不斷地調整與完善的教學方案。

課程論文法。在最近三年的城市規劃管理與法規課程的教學過程中,還專門設計了針對規劃管理領域中的研究熱點及研究前沿等問題引入撰寫課程論文、課堂宣講論文、師生共同探討的教學環節,目的即是能夠讓學生從枯燥的說教式教學和靜態的課本知識中跳出來關注日益變化的動態城市規劃領域,通過主動攝取自己感興趣的研究專題,并圍繞專題來完成資料收集、形成思路、撰寫課程論文,并結合小組討論法進行論文宣讀與演講。在師生討論環節,進一步通過“思考—質疑—相互討論交流”完成對知識的系統梳理和形成個人觀點,開拓思路,初步學習如何去思考問題、改變知其然不知其所以然的狀態,學會去尋找問題的切入點和突破口。

與傳統教學方式相比,課程論文法加強了學生學習能力的培養,通過“授之以漁”,培養與強調了學生自我學習的能力。同學認為“課程論文方式可以培養學生科學文獻的檢索方法、獨立思考問題的能力、科學思維能力的啟發”,“科學論文寫作方式方法、文字的書面、口頭表達能力的鍛煉,能鍛煉學生的邏輯思維能力,分析問題的能力,對信息的篩選整合能力以及語言表達能力”。

上述幾種教學方法相輔相成,互為補充,針對不同章節內容的特點,可以選擇不同的教學方法,或者穿插使用幾種方法。如對于講授《城市規劃的實施管理》這一章內容,可以事先將一些規劃實施的案例及存在的問題交給學生,讓學生帶著問題去查找資料解決問題,并總結所應用到的相應的法律法規條文,其后在課堂組織小組討論,選取小組代表發言并結合正在開展的實際規劃案例理論聯系實際,開展延伸討論,這樣一來開拓了課堂思路,豐富了教學模式,也彌補了教材內容枯燥,理論與實際脫節的現象,取得了良好的教學效果。

通過連續幾屆學生問卷調查發現,學生普遍認為“教學方式有特色,啟發性較好,不僅了解了規劃專業知識的系統構架,課程的完整系統及重要性和適用性,而且能夠從枯燥的說教式教學和課本知識中跳出來”,“提高了積極主動去攝取知識的能力,領會到了通過自己去收集知識再消化的過程才是真正的學習”,且課堂討論與交流方式“活躍了課堂氣氛,提供了學生自我表達的機會”,“在師生雙向交流過程中拓寬了視野和思維方式”。尤其是課程論文方式,“提高了自我學習能力,不僅可以了解學科演變的理論歷程和前沿知識,還可以發掘自己的興趣點所在,為將來的進一步學習培養了興趣和方向,值得推廣”。

4教學改革過程中的一些思考

教學改革的目標是加強學生創新精神和實踐能力的培養。注意提供給學生自主學習的空間和提高自主學習的能力,從而引導規劃專業學生從注重解決實際問題轉向解決問題、對問題的認識和把握、對問題的展望三個方面相結合的學科發展方向上來。

對于習慣了理論課教學“學期一本書、期末一張紙”的“傳統教學模式”的本科生來說,這種方式無形中加大了工作量和壓力感,尤其是專題研究、論文寫作教學階段,在小組討論確定自己選題、提出解決問題的觀點、撰寫論文感覺壓力大,盡管對今后學習有很大幫助,還是要有個適應和習慣的過程。同時教改對教師的要求更高了,尤其是課外輔導、師生互動、課程論文批改、課堂點評環節,對教師而言也有壓力,不僅增加了教師課外課程論文評閱的工作量,課堂上對教師的知識體系和水平也提出了挑戰。教學由單向、單純的“照本宣科”正變成了“教研相長”、師生共同完成的任務。

因此教學中教師把握循序漸進的尺度非常重要,在不同的學習階段和教學方法中,要切實根據學生之間水平的差異程度進行啟發和要求,在教學改革中教師要充分傾聽學生,必須尊重學生的選擇,充分傾聽學生的聲音,不要讓教學改革變成一種壓力。

參考文獻

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[2]陳秉釗.談城市規劃專業教育培養方案的修訂.規劃師[J].2004,4(20):10-11.

[3]譚縱波.論城市規劃基礎課程中的學科知識結構構建.城市規劃[J].2005,6(29):52-56.

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二、碩士研究生教育改革與探索

1.建立有效的教學質量評估和監督機制

哈工大體育學碩士教育改革的特點體現在嚴格，遵循哈工大的校訓，對研究生培養教育過程的嚴格要求是學校辦學宗旨。加強研究生培養質量評價，完善研究生管理監督機制是改革的重要體現。教學質量評價和監督從兩個層面上實現，一方面是研究生院的教學質量評價檢查制度和要求，另一方面體育部教學督導組的教學檢查評價。按學校教學質量檢查要求，每學期開學前，每位任課教師要在網上提交教學日歷，研究生院根據教師提供的教學進度，安排校級教學督導專家檢查聽課計劃，檢查課采用不定期的抽查，每學期對每位教師聽課1～2次，每學期教學質量檢查評價結果及教師提交教學日歷情況進行公布。體育部每學期由部教學督導組對所有任課教師也進行嚴格的教學檢查，檢查結果與體育部教師年度考核及崗位績效工資掛鉤。通過研究生院和體育部二級教學質量監督，促進了碩士研究生教學質量的提高。

2.加強論文過程管理，提升研究生培養質量

研究生學位論文綜合地反映了研究生教育的水平和質量，學位論文是衡量研究生學術水平的主要方面，也是衡量研究生教育水平的主要指標。要保證質量，必須從源頭做起，抓好學位論文過程管理監控，同時嚴格評審、嚴格答辯。在論文開題、中期檢查、論文答辯等環節上建立一整套的管理制度。加強論文的過程管理，提升研究生培養質量，首先，畢業論文答辯要通過校外專家的外審，才能報送本專業論文答辯委員會上，得到通過后，報送學科分委員會進行評審要獲得三分之二通過，最后報學校學術委員審批。論文開題和論文答辯聘請國內體育學院知名專家和校內外體育專業教授擔任評委，并采用預開題和預答辯，再進行正式的答辯過程。另一方面，哈工大制定了論文不端行為檢測管理條例，并嚴格規定論文正文部分文字重復率超過5%，不允許參加論文答辯。對論文的高標準嚴要求，避免減少了學生完成論文過程中不端行為發生，使學生樹立了學術研究的良好正氣。提高了論文過程管理水平和畢業論文的質量。

3.加強教育培養過程實踐環節，提高實際工作能力

（1）教學訓練實踐，哈工大體育學碩士生培養目標是定位于體育師資，而教學實踐能力是教師專業能力的核心和本質，教師要提升其專業水平，就要使自身的教學實踐能力得到持續地發展。因此，重視對體育學碩士研究生的教學知識和技能的培養，加強教師職業專業特長的訓練，從而使他們能夠了解教師的角色，規范并掌握相應的專業技能。碩士生在第二學期在指導教師的指導下，為本科學生上5～7周的教學實踐課，要根據教學進度認真備課，寫出教案，并依據教案上課，教師負責對教學實踐全過程進行指導。實踐課結束前，由體育部組織教授專家組進行考核評價，考核成績記入研究生培養檔案。

（2）積極參加社區體育指導員培訓實習活動和社會實踐活動，深入社會進行各種社會實踐活動。如，體校，體育俱樂部輔導，社區群體活動指導，社會體育調查等。社會實踐活動時間為4～6周，一般安排在第三至第四學期進行。社會實踐活動后要寫出3000字實踐報告并要經導師審查簽字后交研究生院備案并記有學分。

（3）競賽實踐完成1～2項校內外競賽工作，要參加競賽的賽前的組織編排、競賽期間的臨場裁判、賽后總結工作，競賽工作的指導教師負責對碩士研究生參加競賽工作情況進行考核。

（4）科研實踐要求碩士研究生每學期參加學術報告、前沿講座不少于2次，畢業前在校內外或體育部論文報告會不少于1次，每學期應提交學術報告手冊，經導師審核簽字。

三、教育改革實踐中存在的問題與對策

哈工大體育學碩士研究生培養教育，經過幾年的改革實踐，不斷發展提高，取得了可喜的成績，但在發展過程中出現了一些問題，主要在如下幾個方面：

1.師資力量問題影響研究生教育的發展

由于哈工大體育部幾十年主要承擔本科生體育課教學和訓練任務，近年承擔碩士生培養教育的教師，是自身培養的，有能力和資格能參與研究生教學和指導的僅是一小部分教師，而且這部分教師多年來是擔任本科生教學，研究生理論課程講授較為生疏，所以擔任研究課程對任課教師都感到壓力很大，導致大部分教師都沒有積極性參與研究生教學工作。同樣，碩士生導師也存在相同問題，導師既要負責學生平時培養教育，更要保證學生畢業論文的完成通過，在目前不斷加強論文質量管理，提高論文檢查考評形勢下，沒有多少教師愿意承擔碩導的工作。因此，要擴大和提高研究生教育的師資隊伍，必須要有與教師評職考核密切相關政策激勵，同時每年要有專用名額引進優秀體育碩士或博士畢業生及國內高校知名教授。要制定師資隊伍建設培養近期及長遠計劃，不斷提高研究生培養教育師資隊伍的數量和質量。

2.招生困難問題

由于哈工大近年來碩士研究生的招生分數居高不下，而體育學碩士研究生招生分數線基本是其他專業分數相同，在每年高位分數線下報考體育學研究生的學生倍感望而卻步，從而導致近年報考人數在逐年減少，招生已經顯現出危機狀況。學科發展專業的興旺發達，必須要有保質保量的學生，因此，體育學碩士研究生教育的發展，要有招生政策的支持，要從專業的發展和實際出發，體育學研究生的招生要與其他專業區別對待，在不影響學校招生計劃方案的前提，根據考生情況適當地降低分數，保證每年招生計劃完成，再不斷提高招生質量。另一方面，可以充分利用綜合性大學其他專業學生資源的優勢，積極鼓勵非體育專業學生跨學科報考體育專業研究生，實現培養跨學科的復合型高級體育人才的發展方向，比如，學經濟學的學生，可以對體育產業的成本核算和投資風險有很好的控制；學管理學的學生，更能用管理學的方法和理論來完善體育管理體系；學機械類的學生，可以利用他們的專長提高我國體育健身器材類設計的科技水平等。

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設置本課程的目的是為了使學生能夠招展視野，了解就業與創業的有關知識，掌握必要的就業政策和就業技巧，增強參與竟爭和承受挫折的能力，確立高尚的職業理想，樹立正確的擇業與創業觀念，培育健康的就業與創業心理，正確地選擇職業或自主創業，成功地走向社會。

二、學情分析

本課程的教學對象為八年級學生，學生在七年級已學習了一些“職業與就業”方面的知識，但面臨就業，一些學生并沒有準備充分，對就業過程中應注意的一些問題和方法技巧認識不夠，甚至對就業形勢和某些職業存在著一些認識上的誤區，因此，應該結合我校的特點和當前的就業形勢，對學生進行必要的就業前指導。

三、教學原則和方法

(1)堅持理論聯系實際的原則。本課程在教學過程中不宜涉及過多過深的理論，應緊密聯系我國改革開放和社會主義現代化建設的實際進行教學，特別是要結合我校實際和當前就業實際以及學生的思想實際進行教學。

(2)堅持知行并重、知行統一的原則。本課程在教學過程中必須重視從知識到能力的轉換，結合理論教學，通過典型案例分析、模擬人才市場、社會實踐活動、座談會、報告會等多種形式完成教學任務，提高教學效果，達到教學目的。

(3)堅持針對性的原則。本課程應根據初中學校學生面臨的就業形勢，針對多數學生對就業與創業有關知識了解不夠、創業精神與創業心理素質不強等實際，有針對性地安排教學內容和實踐性教學環節。

四、教學提高

嚴格執行教學常規，做好課堂管理。

加強理論學習，認真準備校內督導檢查和業務考核，撰寫教學心得體會和論文，開展課題研究，全面提高自身的業務能力。

認真學習現代教育信息技術知識，能熟練運用現代教育手段進行課堂教學，在多媒體課件制作比賽中充分發揮水平，取得優異成績。