緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇美術(shù)說課稿范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

本冊教材的重點(diǎn)之一是，認(rèn)識常用的色彩及形狀，體驗(yàn)不同的媒材，不同工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫的方法表達(dá)自己的想法。而本課的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生利用觀察比較方法抓住動物的特點(diǎn)，在表現(xiàn)過程中突出動物的特點(diǎn)用不同的材料撕、剪、貼、畫等方法進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)自己的想法。可見本課在本冊中的重要位置。基于對教材的上述理解，確定如下教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較中抓住獅子的特點(diǎn)，并能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)特點(diǎn)。

難點(diǎn)：獅子頭部特征的表現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，初步了解如何利用觀察、比較方法抓住獅子五官特點(diǎn)，以及突出表現(xiàn)獅子五官特點(diǎn)。

2、過程與方法目標(biāo)：在觀察、欣賞獅子及其藝術(shù)品的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)新的能力。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過畫畫、做做、演演獅子的形象，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

獅子“吼”的錄音，獅子、猞猁、小熊貓的圖片，表現(xiàn)獅子的藝術(shù)品，范作，手提袋，舊報(bào)紙，彩紙等。

三、教法和學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出;“教師的‘教’要立足于學(xué)生的‘學(xué)’使每位學(xué)生堅(jiān)信自己都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力的‘學(xué)點(diǎn)’”。幫助他們在學(xué)習(xí)美術(shù)中去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)點(diǎn)“閃光點(diǎn)”，從而為他們在以后的學(xué)習(xí)中樹立信心，獲得不同程度的進(jìn)步和發(fā)展做好鋪墊。因此，我結(jié)合一年級學(xué)生小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力分散的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，主要采用：“情景教學(xué)法”、“直觀教學(xué)法”、和“多媒體輔助教學(xué)”等方法。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較中進(jìn)行自主探究、合作交流。

四、為了更好的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)如下四個(gè)教學(xué)流程。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的動力之一。”課的一開始，我用猜謎語和聽獅子“吼”的聲音引出課題。通過聽—憶—看—說等多種感官參與活動，喚起學(xué)生對獅子已有的記憶和認(rèn)知，使學(xué)生感受體驗(yàn)獅子大王的兇猛。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為下一步教學(xué)環(huán)節(jié)的展開做好了鋪墊。

(二)分析自然界中獅子的特征

教師出示自然界中獅子圖片，提出問題：獅子一家中誰最具有大王的特點(diǎn)?它的突出特點(diǎn)是什么?學(xué)生通過觀察、比較抓住雄獅子長著鬃毛這一特征。所以，雄獅子在獅子一家中最具有大王的特點(diǎn)。它的突出特點(diǎn)是頭部長著鬃毛。然后，教師出示一組圖片：雄獅子、猞猁、熊貓。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)觀察、比較、分析，獅子大王與猞猁、小熊貓比五官上有什么特點(diǎn)?在前面利用了觀察、比較方法的基礎(chǔ)上，在教師適時(shí)引導(dǎo)下，準(zhǔn)確地歸概括出：獅子大王具有，鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圓，六個(gè)特點(diǎn)。

這樣設(shè)計(jì)的目的是，在于引導(dǎo)學(xué)生利用觀察、比較方法分析雄獅子特征，培養(yǎng)觀察、分析問題的能力及合作意識。

(三)分析藝術(shù)作品中獅子五官的突出表現(xiàn)

新課程理念強(qiáng)調(diào)，美術(shù)學(xué)科要注重于其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的聯(lián)系。美術(shù)教學(xué)也是文化教學(xué)。這一環(huán)節(jié)我利用中國傳統(tǒng)的獅子形象，以北京故宮門前的銅鑄獅子和民間藝人雕刻的石獅子為例，讓學(xué)生感受藝術(shù)家是如何抓住特點(diǎn)創(chuàng)作、怎樣突出表現(xiàn)特點(diǎn)。學(xué)生通過對藝術(shù)作品獅子的觀察、比較、分析的過程中總結(jié)出藝術(shù)做品中獅子的嘴巴比真實(shí)的還大，露出的牙齒更尖利等。

篇（2）

現(xiàn)在我就***老師的《生活日用品的聯(lián)想》這堂課的課堂教學(xué)進(jìn)行說課

下面主要從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)流程以及板書五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《生活日用品的聯(lián)想》是人美版小學(xué)美術(shù)第七冊第十四課的內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課以生活日用品為題材，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活日用品的外形細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，感受“藝術(shù)源于生活，高于生活”的思想內(nèi)涵。

羅丹說過：生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生充分觀察日用品的外形特征，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對其外形產(chǎn)生有趣的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生充分體會創(chuàng)造的樂趣。

在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年級上冊第九課《有趣的勺子》、二年級上冊第十課《杯子的設(shè)計(jì)》以及本冊第八課《筆的世界》等“設(shè)計(jì)。應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。本課在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，拓寬學(xué)生觀察的視野，通過學(xué)生積極地、大膽的設(shè)計(jì)裝飾表現(xiàn)，使生活日用品的形象變得可愛、有趣，也反映出學(xué)生對生活的熱愛。

美術(shù)課程的基本理念是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣。

根據(jù)這一理念和學(xué)生實(shí)際，我們確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識目標(biāo)：了解生活日用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。

2、技能目標(biāo)：能根據(jù)生活日常用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過動手表現(xiàn)、裝飾，使其形象生動。

3、情感目標(biāo)：通過用自己喜歡的方式表現(xiàn)對生活日用品的聯(lián)想，使學(xué)生更加關(guān)注生活、熱愛生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于聯(lián)想、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。

4、教學(xué)重難點(diǎn)的確立：

教學(xué)重點(diǎn)為：通過對生活用品的聯(lián)想，認(rèn)識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

教學(xué)難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生對生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達(dá)出來。

二、說學(xué)情

城市里的孩子越來越習(xí)慣準(zhǔn)備好的食物;麥當(dāng)勞、肯德基、德克士快餐，廚房離他們越來越遠(yuǎn)。生活物品在他們身邊也會視而不見。這一課，詣在喚起對生活的最純粹的熱愛，讓鍋碗瓢盆的節(jié)奏愉悅地敲響在耳邊；讓每一個(gè)小物品都展示著自己獨(dú)有的質(zhì)樸魅力。讓孩子從生活中尋找到美和激情。四年級的孩子具有了一定的造型能力，他們的想象能力和創(chuàng)造力正是蓬勃發(fā)展的時(shí)候。因此，聯(lián)想這一形式可以拓展他們的思維。

三、說教法、學(xué)法

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。結(jié)合我校確立的“學(xué)-議-展-梳-用”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，我們以學(xué)生自主合作、小組探究、學(xué)生展示為主要方式，整節(jié)課上，教師將課堂還給了學(xué)生，給了孩子充分的合作、展示、交流的機(jī)會，讓學(xué)生成為課堂的主人。

四、說教學(xué)流程

教學(xué)準(zhǔn)備：

每組準(zhǔn)備一個(gè)百寶箱

教師準(zhǔn)備的材料：

變魔術(shù)的箱子、鏟子及聯(lián)想的作品

為了真正達(dá)成課時(shí)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程學(xué)生為主體、探究為核心的理念，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，猜猜“我”是誰

本堂課開始我們先是進(jìn)行師生間的互動，拉近了師生間的距離，為孩子們輕松自主學(xué)習(xí)打開一扇大門。再出示一個(gè)箱子，請生上臺來摸一摸，增加了神秘感，吸引了學(xué)生的注意力。之后學(xué)生猜一猜，老師總結(jié)都是生活日用品，點(diǎn)出課題。

第二環(huán)節(jié)，看我變變變

在以前的教學(xué)中，孩子們已經(jīng)接觸過一些簡單的聯(lián)想的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師先拿出一個(gè)勺子通過變魔術(shù)的形式，吸引學(xué)生的注意力，出示一個(gè)“魚”的作品，讓學(xué)生說一說變化的方法，目的在于復(fù)習(xí)剪貼的制作方法，為學(xué)生后期的自主創(chuàng)作起到了示范的作用。

第三環(huán)節(jié)，寶盒開啟來

生活日用品是學(xué)生們生活中經(jīng)常見到的，對生活日用品已經(jīng)很熟悉了，所以這個(gè)造型表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，就有學(xué)生合作來完成，將課堂還給學(xué)生，目的在于讓學(xué)生在交流碰撞中獲得更多的知識，將自己的知識系統(tǒng)條理化，為第四環(huán)節(jié)聯(lián)想方法的總結(jié)打下基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)生在活動中參與和探索的過程。

在整個(gè)創(chuàng)作過程中，教師始終深入到每一個(gè)小組，及時(shí)了解孩子們的創(chuàng)作動態(tài)和遇到的困難，并加以指導(dǎo)，真正做到貫徹了新課標(biāo)理念倡導(dǎo)下的教師是課堂的組織者、引導(dǎo)著和合作者。

第四環(huán)節(jié)，創(chuàng)意我在行

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們先請學(xué)生上臺展示，并進(jìn)行自評、互評，首先把學(xué)生放在了主體地位，在這樣的舞臺上既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)和與人分享的能力。在學(xué)生展示的過程中，教師發(fā)揮他的主導(dǎo)作用，不斷引導(dǎo)讓學(xué)生表達(dá)更準(zhǔn)確，歸納更科學(xué)，在師生的共同努力下我們掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié)，發(fā)散思維，拓展教學(xué)

通過欣賞多幅創(chuàng)意作品，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想能使一件普通的生活日用品煥發(fā)出藝術(shù)的生命，突出了“藝術(shù)源于生活，高于生活”和“學(xué)以致用”的思想。同時(shí)啟迪學(xué)生要走進(jìn)生活、熱愛生活，勤于觀察，善于思考，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對美好生活的向往。

篇（3）

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《酶的概述》是《糧食生物化學(xué)》第七章第一節(jié)內(nèi)容，講述了酶的發(fā)現(xiàn)、概念和催化特點(diǎn)。它使人們對越來越受到關(guān)注的酶有更進(jìn)一步的認(rèn)識。本節(jié)內(nèi)容以前面已學(xué)的糖類化學(xué)、蛋白質(zhì)化學(xué)為基礎(chǔ)，既是對前面所學(xué)知識的延伸與應(yīng)用，又為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

1.酶的概念

教材通過介紹酶的發(fā)現(xiàn)歷史并從中總結(jié)出酶的概念。

2.酶的催化特點(diǎn)

教材介紹了酶的高效性、專一性、酶的催化活性受到調(diào)節(jié)和控制、酶易失活、酶的催化活力與輔酶、輔基及金屬離子有關(guān)等五個(gè)方面的內(nèi)容。鑒于學(xué)生自身素質(zhì)，以及后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)結(jié)合教學(xué)大綱，我對這部分內(nèi)容進(jìn)行了刪減、整合等處理，即主要從酶的高效性、專一性和需要適宜的條件三個(gè)方面進(jìn)行講解。

（二）教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立

基于本人對教材的理解，即酶的概念是本節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，酶的特點(diǎn)是本節(jié)學(xué)習(xí)的核心，以及對學(xué)生情況的分析；同時(shí)，以重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)。我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)分別定為：

1.教學(xué)目標(biāo)

【知識目標(biāo)】

（1）了解酶的發(fā)現(xiàn)歷史。

（2）理解酶的概念和催化特點(diǎn)。

【能力目標(biāo)】

（1）在引導(dǎo)學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)歷史，探究酶的催化特點(diǎn)的過程中，初步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并做出相應(yīng)結(jié)論的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

【情感目標(biāo)】

（1）通過讓學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)研究中的作用；通過講解酶在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識到生物科學(xué)技術(shù)與生活的關(guān)系，進(jìn)而體會研究生命科學(xué)的價(jià)值。

（2）積極參與生物化學(xué)的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作與競爭的精神。

4.重點(diǎn)、難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

酶具有高效性、專一性和需要適宜條件。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生對酶具有高效性、專一性和需要適宜條件的理解。

【突破策略】

教師引導(dǎo)學(xué)生觀看Flash影片，使他們從豐富的感性材料中，對酶的催化特點(diǎn)產(chǎn)生一種感性認(rèn)識；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對影片進(jìn)行分析、討論，使他們明白這些現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系及本質(zhì)，從而對所學(xué)知識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度，進(jìn)而深刻理解酶催化特點(diǎn)，突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)。

5.教具準(zhǔn)備

饅頭以及利用Flash、ppt等軟件制作的多媒體課件。

二、教學(xué)方法

為了激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣與熱情，變被動為主動，鍛煉學(xué)生思維能力，探究能力，創(chuàng)造能力以及與人交流的能力等；同時(shí)，結(jié)合學(xué)生自身狀況。我主要采取以下教學(xué)方法：

1.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法；2.觀察、發(fā)現(xiàn)法；3.演示法；4.啟發(fā)式探究教學(xué)法

三、學(xué)習(xí)方法

作為教師，教給學(xué)生學(xué)法比教給學(xué)生知識更重要，本節(jié)課我注重調(diào)動學(xué)生積極思考、主動參與的積極性，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時(shí)間，進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：

1.本課的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主性學(xué)習(xí)”

始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自已去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、主動探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析問題的能力。

2.在教學(xué)中，還注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”

要求學(xué)生分組合作、分析影片，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察分析，作出結(jié)論。課前精心分組，以利于課堂進(jìn)行分層教學(xué)和管理；改變了過去的教師一言堂形式。而讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論發(fā)言，競爭答題，反饋時(shí)，讓全班參與交流，各小組派代表發(fā)言，師生共同小結(jié)。

四、教學(xué)程序

根據(jù)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” 的教學(xué)理念，本人作了如下安排：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

從心理學(xué)的角度來看，好的開始可以在人的大腦皮層建立起一個(gè)優(yōu)勢的興奮中心。精彩而富有新意的引入，往往會給學(xué)生帶來新奇的感受并由此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的需要，自然漸進(jìn)新知的情境。

在引入部分，呈現(xiàn)“饅頭”、“發(fā)燒的小男孩” 等圖片。與此同時(shí)，教師對圖片進(jìn)行說明并提出問題：“人生病發(fā)燒時(shí)為什么不想吃東西以及為什么饅頭越嚼越甜？”。此時(shí)，學(xué)生情不自禁地參與到教學(xué)中來，當(dāng)他們各抒己見后沉浸在快樂的情緒中時(shí)，引出課題：酶的概述。此時(shí)，學(xué)生對酶產(chǎn)生了極大的興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，從“樂中學(xué)”不言而喻。

第二環(huán)節(jié)：深入探究，獲得新知

1.講解酶的發(fā)現(xiàn)，并引出酶的定義。首先講解酶的發(fā)現(xiàn)歷史中所發(fā)生的一些事件。然后由學(xué)生根據(jù)這些事件說出關(guān)于酶的一些重要結(jié)論，進(jìn)而引導(dǎo)他們總結(jié)出酶的定義。

2.講解酶的催化特點(diǎn)。我主要采用以引導(dǎo)學(xué)生觀看Flash影片為主線的啟發(fā)探究式教學(xué)方法。學(xué)生在我的指導(dǎo)下觀看Flash影片，我將在適當(dāng)時(shí)候提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、解決問題，從而通過循循善誘的引導(dǎo)，推斷概括出酶的催化特點(diǎn)。通過問題：“酶作為生物催化劑，與無機(jī)催化劑相比，有何特點(diǎn)?”過渡到酶的催化特點(diǎn)的教學(xué)。

（1）酶具有高效性

首先，講解實(shí)驗(yàn)原理，生物體產(chǎn)生的過氧化氫酶以及Fe3+均可催化過氧化氫迅速分解成水和氧氣。其次，教師以演示Flash影片的形式講解實(shí)驗(yàn)過程，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合其它實(shí)例進(jìn)一步來引導(dǎo)學(xué)生做出結(jié)論“酶具有高效性”。

（2）酶具有專一性

通過提問“食物中的淀粉和蔗糖同屬糖類，唾液淀粉酶能否水解這兩種物質(zhì)?”過渡到酶具有專一性的教學(xué)內(nèi)容。

首先，講解實(shí)驗(yàn)原理，即淀粉水解生成的麥芽糖和蔗糖水解生成的葡萄糖、果糖，在煮沸的條件下，均可與斐林試劑反應(yīng)會有磚紅色物質(zhì)產(chǎn)生，而淀粉、蔗糖與斐林試劑均無此反應(yīng)。因此，斐林試劑可以用來鑒定淀粉和蔗糖溶液中是否有麥芽糖和葡萄糖及果糖，進(jìn)而推測淀粉和蔗糖是否被水解。其次，同“酶具有高效性”。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合其它實(shí)例進(jìn)一步來引導(dǎo)學(xué)生做出結(jié)論“酶具有專一性”。

（3）酶需要適宜的條件

a）溫度

首先，教師通過按鈕演示圖表并發(fā)問：“溫度與酶的催化作用之間的關(guān)系如何?何種情況，酶的催化作用最高?”其次，老師引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

b）pH

首先，教師通過按鈕演示圖表并發(fā)問：“pH與酶的催化作用之間的關(guān)系如何?何種情況，酶的催化作用最高?”其次，老師引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生作出結(jié)論：酶需要適宜的條件。

第三環(huán)節(jié)：結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用反饋

解決開始提出的問題：“人生病發(fā)燒時(shí)為什么不想吃東西以及為什么饅頭越嚼越甜？”這樣和本課的開頭相呼應(yīng)。另外，針對于酶的催化特點(diǎn)，可適當(dāng)結(jié)合豐富多彩的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論一些與之相關(guān)的生活常識。例如，加酶洗衣粉、胰島素的使用，多酶片的功能等。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、分析問題和解決問題的能力，又能發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用的意識。

第四環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，深化目標(biāo)

篇（4）

在省賽教中，每位選手要經(jīng)過以下程序（1）抽取課次簽；（2）根據(jù)課次簽抽取課題簽，（以本學(xué)期教材內(nèi)容為準(zhǔn)）；（3）教師在二小時(shí)的備課時(shí)間內(nèi)要寫出教案、說課稿以及制作出所需的教具；（4）十分鐘的說課和答辯，三分鐘和學(xué)生溝通交流；（6）三十分鐘的授課時(shí)間。根據(jù)以上程序的要求，教師抽取課題具有很大的偶然性，以前的賽教形式是教師可以選擇自己喜歡的課節(jié)內(nèi)容，經(jīng)過多次反復(fù)的演練，打造一節(jié)精彩的賽教課。由于賽教要求的改變，就需要教師要把教材中每一節(jié)的內(nèi)容以及教案、說課稿等內(nèi)容了然于心，充分按照新課標(biāo)的要求來制定教學(xué)中的三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程……兩小時(shí)的備課時(shí)間比較短，制定目標(biāo)時(shí)盡量做到，簡、準(zhǔn)、穩(wěn)、重點(diǎn)突出，層次分明。在說課時(shí)一定要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知、技能、情感）,但是，由于我們對學(xué)情不太了解，目標(biāo)制定難易程度就不好把握，這就需要教師平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，要善于隨機(jī)應(yīng)變，以突出教學(xué)的實(shí)效性。

二、要做好授課手段的多樣性準(zhǔn)備

當(dāng)前大部分美術(shù)教師喜歡運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來上課，既方便、又新穎，甚至一節(jié)課不寫一個(gè)字，不做任何示范，這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，他們認(rèn)為這才是當(dāng)前課堂教學(xué)的最佳手段，豈不知，2011年陜西省美術(shù)賽教時(shí)，就不讓教師使用任何多媒體輔助手段，特別注重教師的基本功和駕馭課堂的能力（粉筆字、徒手畫、板書設(shè)計(jì)、語言表達(dá)……）許多教師一旦離開輔助工具就不知所措，單一的教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，以至于課上得很不理想。

三、小課的上法，簡中有重，環(huán)節(jié)到位

平時(shí)常規(guī)教學(xué)中一節(jié)課的時(shí)間有四十分鐘或四十五分鐘，我們比較習(xí)慣，突然把時(shí)間壓縮到三十分鐘上完一節(jié)課，還要取得良好的教學(xué)效果，該怎么做呢?根據(jù)我賽教的經(jīng)驗(yàn)，要做到以下幾點(diǎn)：（1）導(dǎo)課語言要簡潔明了，最好控制在一分鐘左右。（2）知識點(diǎn)的引出要由淺入深，層次清楚，教師不能一味地講，應(yīng)提出問題，讓學(xué)生思考、討論、回答，提高他們的參與意識。（3）學(xué)生課堂練習(xí)、教師輔導(dǎo)以及師生交流必不可少，賽教時(shí)，課堂學(xué)生有二十五名，教師有足夠的時(shí)間關(guān)注到每個(gè)學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)的作品。（4）評價(jià)、拓展環(huán)節(jié)非常重要，一節(jié)課的教學(xué)效果是否滿意，直接反映在學(xué)生的課堂練習(xí)之中 ，對照教學(xué)目標(biāo)制定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生掌握的情況，要以學(xué)生的自評為主，說出自己在本節(jié)課上的得與失。

四、授課時(shí)教師要學(xué)會“察言觀色”

當(dāng)我們走進(jìn)賽教的課堂，對所教學(xué)生的情況不甚了解，教師如果一味按照已備好的課去實(shí)施教學(xué)，會出現(xiàn)三種情況：（1）教師的教學(xué)目標(biāo)定得過高，學(xué)生難以達(dá)到。（2）目標(biāo)定的過低，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力和興趣。（3）制定目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平比較接近，教學(xué)效果良好。如何做到有效教學(xué)并能完成自己制定的教學(xué)目標(biāo)呢？我的經(jīng)驗(yàn)是：課堂教學(xué)要靈活，當(dāng)你在引出知識點(diǎn)、提出問題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的表情，如果他們表情茫然，顯得無可奈何時(shí)，就說明老師所設(shè)計(jì)的問題太難了，這時(shí)就需要更進(jìn)一步的引導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表述自己的觀點(diǎn)，使老師能及時(shí)了解學(xué)生的想法，時(shí)刻留意新問題的生成，善于捕捉學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)，使我們的課堂顯得生動活潑。

篇（5）

2今后努力方向

2.1加強(qiáng)教師的指導(dǎo)

在美術(shù)技能訓(xùn)練中，教師指導(dǎo)須注意突破與創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練中，應(yīng)注意算法與算理相結(jié)合。英語通用技能訓(xùn)練，應(yīng)加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)。在班主任技能訓(xùn)練中，需適當(dāng)加強(qiáng)理論指導(dǎo)。增加對小學(xué)生認(rèn)知心理的了解。補(bǔ)充個(gè)案分析、細(xì)節(jié)心理分析的內(nèi)容，提供有經(jīng)驗(yàn)老師的方法、策略。最好將小學(xué)、師范學(xué)校中班主任工作的案例匯集成冊，給學(xué)生以針對性的指導(dǎo)。

2.2注重練習(xí)與實(shí)踐

調(diào)查中學(xué)生反映，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論多實(shí)踐少，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。如加強(qiáng)分析研究小學(xué)教材的內(nèi)容，提供針對小學(xué)教材的多種訓(xùn)練方式。尤其對音美專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)增加系統(tǒng)的訓(xùn)練，如寫說課稿，講課之后進(jìn)行說課等。通過增加訓(xùn)練時(shí)間努力做到講練結(jié)合。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，部分項(xiàng)目訓(xùn)練不到位，是因?yàn)橛?xùn)練時(shí)間不足造成的。如有10%的人每天閱讀課外書報(bào)的時(shí)間不超過1小時(shí)，87%的人閱讀時(shí)間不一定，也就是說，每天堅(jiān)持讀書超過1小時(shí)的人只有3%。再如，45%的人認(rèn)為我校學(xué)生英語通用技能，訓(xùn)練時(shí)間少。又如，在班主任技能訓(xùn)練中，10%的學(xué)生認(rèn)為不能按要求完成訓(xùn)練任務(wù)。由此看來，保證訓(xùn)練時(shí)間及訓(xùn)練質(zhì)量，是訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的基本環(huán)節(jié)。

篇（6）

那么“百家一課”究竟是怎么一回事呢?以美術(shù)學(xué)科為例．每個(gè)月由區(qū)教研室精選某一冊教材中的一個(gè)課例，所有的美術(shù)教師都要針對這個(gè)課例先在學(xué)校教研組內(nèi)進(jìn)行研討與集體備課，然后每個(gè)人都要撰寫體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的說課稿．按照“教研組集體備課——組內(nèi)推選一人說課——組內(nèi)反思交流——本組總結(jié)修改——片聯(lián)合體教研組(由鄰近的5到6個(gè)學(xué)校組成)中交流——區(qū)級教研活動中以中心發(fā)言人說課或執(zhí)教展示”的程序進(jìn)行。通過專項(xiàng)活動的開展，發(fā)揮群體智力優(yōu)勢，縮短了教師培養(yǎng)的時(shí)間，增強(qiáng)了集體攻關(guān)力度，獲取到了最大效益和最佳效果。

具體說來。“百家一課”活動對美術(shù)學(xué)科教研活動的促進(jìn)有以下幾點(diǎn)：

一、“百家一課”活動促使我們主動地研究教材

青島地區(qū)現(xiàn)在有人美版、人教版兩套美術(shù)教材及藝術(shù)教材并行使用， 多數(shù)教師只是執(zhí)教其中的一套教材的幾個(gè)年級，對其它年級、其他版本的教材內(nèi)容及知識體系并不熟悉。而在“百家一課”研討活動中，不管你本身執(zhí)教的是哪一套教材的哪個(gè)年級，這個(gè)月我們要研究的課題都是同一個(gè)，這就促使大家主動地去研究教材。比如2006年9月，我們美術(shù)學(xué)科“百家一課”研究的課題是人教版五年級《美術(shù)》“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，接到課題后，所有的美術(shù)老師都要去借人教版五年級上冊的教材進(jìn)行研究。在校際間研討時(shí)，許多以前沒執(zhí)教過本套教材的老師通過交流發(fā)現(xiàn)，原來這一課與四年級上冊《色彩的對比》一課有著較強(qiáng)的聯(lián)系。有位老師說：在交流中，通過別的老師的教材分析才發(fā)現(xiàn)本來自己設(shè)計(jì)的一些教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上已經(jīng)學(xué)過了。汗顏之后，不禁找出這套教材所有的內(nèi)容來翻看一下，這才發(fā)現(xiàn)這套教材的前后知識聯(lián)系性非常強(qiáng)．比如在不同的年級段都有玩具制作系列——“會動的小紙人”、“會搖的玩具”、“會滾的玩具”、“會游的玩具”等等，但根據(jù)學(xué)段的不同，對技能技法的要求也有所不同。其它的一系列色彩知識課、造型知識課也是如此。大家越是探討就越體會到研究教材的樂趣，于是對其它版本的教材也都一并借來翻看，作橫向與縱向的比較后，頭腦中對每一套教材的知識體系都有了一個(gè)大概的了解；通過對比．也就對每一個(gè)版本教材的呈現(xiàn)形式及特色了如指掌了．所以說這對促進(jìn)今后的課堂教學(xué)研究起到了基礎(chǔ)性的作用。

二、“百家一課”活動促使我們主動地探討教法和學(xué)法

長期以來我們在課堂教學(xué)的教法上存在著注入式多于啟發(fā)式、靜聽式多于活動式、封閉式多于開放式的不良現(xiàn)象。在以往的教研中，尤其是美術(shù)學(xué)科的教研中，我們關(guān)注的往往是教師如何去“教”，而不是學(xué)生如何去“學(xué)”。

在“百家一課”活動中．因?yàn)樗欣蠋熯@一個(gè)月研究的是同一個(gè)課題．每個(gè)人的說課都至少要在校級、片級間交流．推選出來的還要進(jìn)行區(qū)級交流。教研的參與性提高了．所以每位教師都會認(rèn)真地研究教法和學(xué)法。為了避免與別人的教學(xué)設(shè)計(jì)“撞車”．大家還會根據(jù)各校學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，盡量突出自己的教學(xué)風(fēng)格。在多次的說課交流中．我們看到了廣大教師運(yùn)用了靈活多樣的開放式的教學(xué)方法，如將音樂欣賞、畫面展示與藝術(shù)表演游戲相結(jié)合等，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中探究，在嘗試練習(xí)中探究．在觀察指導(dǎo)中探究，在討論交流中探究，在查找、交流資料中探究．在“拆散”發(fā)現(xiàn)中探究。在比較欣賞中探究等等．從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的道德情操的目的。“全員參與、以學(xué)定教”的結(jié)果．呈現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代、直觀、靈活、生動。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富了教學(xué)情景，如教學(xué)中用課件、錄像賦予插圖生命．讓學(xué)生的感官都積極動起來，讓我們的美術(shù)教學(xué)“活”了起來。

三、“百家一課”活動促使我們從不同方向挖掘教材制定教學(xué)策略

本次課程改革要求廣大教師樹立新型的教材觀，打破教材僅是知識載體的呈現(xiàn)模式，使教材既是師生課堂教學(xué)的依據(jù)，又是素質(zhì)教育課程目標(biāo)的育人教材和使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的通道。以前，我們都是照著一本教材講，但現(xiàn)在教師有了更多的挖掘教材的空間，從而制訂不同的教學(xué)策略．尤其是我區(qū)在“百家一課”說課的環(huán)節(jié)特別提出了“關(guān)鍵處的處理”．引導(dǎo)廣大一線教師在解決教學(xué)重、難點(diǎn)上下功夫。比如在《萬綠叢中一點(diǎn)紅》一課說課交流的過程中．青島遼源路小學(xué)的張佳老師就結(jié)合本校陶藝的特色．用在紅、綠色橡皮泥中加入其它色的方法改變色彩的配比，解決教學(xué)重點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)為在飲料瓶上做橡皮泥裝飾：東勝路小學(xué)的劉萱老師是將兩張運(yùn)用了不同色彩配比的蠟燭形賀卡相對比的方法解決教學(xué)重點(diǎn)，作業(yè)形式為設(shè)計(jì)教師節(jié)賀卡：而我則以“走進(jìn)大師”為教與學(xué)活動主題．以介紹日本畫家安西水丸的插圖畫作品為主線，以“我和大師一起畫插圖”為作業(yè)，通過欣賞、比較、分析大師的畫作來解決教學(xué)重難點(diǎn)，作業(yè)形式為“我和大師一起畫”(在大師的黑白作品上涂色)。我們常說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在“百家一課”活動中．我們卻感到了“有一百位教師就有一百種教學(xué)策略”。而且因?yàn)椤鞍偌乙徽n”是一項(xiàng)具有很高“互動性”的活動。廣大教師在交流與研討中，又在不斷地在生成新的教學(xué)策略。

四、“百家一課”活動促使我們正視課堂評價(jià)

篇（7）

筆者在由上海市教委教研室主辦的“上海市中小學(xué)美術(shù)學(xué)科第一期青年骨干教師研修班”中，組織了同課異構(gòu)的教學(xué)研究，研究課題選用的是上海教育出版社出版的小學(xué)《美術(shù)》教材第三冊第三單元《聯(lián)想與添加》中的《隨形想象》一課。此課的編寫意圖是借助生姜變化多樣的外形進(jìn)行聯(lián)想。教材的作業(yè)要求是，讓學(xué)生先畫出生姜的外形，然后根據(jù)生姜外形進(jìn)行聯(lián)想，并利用添畫（或添加）的方法進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。其教學(xué)目的是以“借形聯(lián)想”的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

同課異構(gòu)的教學(xué)特色在“異構(gòu)”上，因此，如何讓不同教師對同一課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行“異構(gòu)”，是需要著重研究的問題。筆者嘗試讓四位教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行“異構(gòu)”，取得了一些意想不到的效果。

一、以思維導(dǎo)圖理清思維路徑

所謂“思維導(dǎo)圖”，又稱“心智圖”，即按照關(guān)鍵詞或主要概念，用圖像式聯(lián)想的方式進(jìn)行發(fā)散性思維和推導(dǎo)。為此，筆者先讓四位教師通過畫簡單的思維導(dǎo)圖，梳理出《隨形想象》一課中的一些關(guān)鍵詞，如“生姜”“形狀”“聯(lián)想”“添加”等。根據(jù)關(guān)鍵詞，啟發(fā)教師思考以下問題：根據(jù)生姜的外形，你能聯(lián)想到什么形象´表現(xiàn)這些聯(lián)想的形象，除繪畫的表現(xiàn)方式外，你還可以采用什么方式？在教學(xué)方法方面，你是先通過作品欣賞聯(lián)想，還是先通過實(shí)物觀察進(jìn)行聯(lián)想？然后，教師各自將自己思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞作進(jìn)一步的發(fā)散性思維和推導(dǎo)。總之，這是讓教師按關(guān)鍵詞，以發(fā)散性思維和推導(dǎo)的方式畫出思維導(dǎo)圖，從而理清思維路徑、記錄思維過程的一種方法。

二、從思維導(dǎo)圖中發(fā)現(xiàn)教學(xué)思路中的問題

四位教師分別將畫好的思維導(dǎo)圖進(jìn)行相互交流，介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。其中一位教師的思維導(dǎo)圖（圖1），從觀察與聯(lián)想、示范與嘗試、展示與評價(jià)三個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)來看，設(shè)計(jì)是合理的。但是，關(guān)于“如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生姜外形進(jìn)行聯(lián)想”“怎樣對聯(lián)想到的對象進(jìn)行添加”等的解決辦法，在該圖中并未呈現(xiàn)。其他幾位教師的思維導(dǎo)圖也存在著同樣的問題。這說明教師對解決本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)還缺乏具體的思考。

針對大家存在的共性問題，筆者組織四位教師進(jìn)一步探討，對關(guān)鍵詞“形狀”和“聯(lián)想”，按照思維導(dǎo)圖的推導(dǎo)方式，進(jìn)行發(fā)散性思維。A教師在推導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，通過轉(zhuǎn)換生姜角度，可使學(xué)生觀察到同一塊生姜因角度的變化，會產(chǎn)生不同形象。這樣，可以幫助學(xué)生解決“借形聯(lián)想”的困難。于是，這位教師在思維導(dǎo)圖的“聯(lián)想生姜外形”環(huán)節(jié)前增加了“轉(zhuǎn)動生姜描畫外形”的內(nèi)容（詳見“說課稿之一”）。

接著，筆者要求四位教師對“添加”這一關(guān)鍵詞，按照推導(dǎo)方式，進(jìn)行發(fā)散性思維。這使他們發(fā)現(xiàn)，如果對聯(lián)想原形過度“添加”，將會失去“隨形想象”的本意。也就是說，應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)聯(lián)想原形的外形特征進(jìn)行適當(dāng)添加。B教師還歸納出“質(zhì)疑求解”的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生用“強(qiáng)化特征”的方法進(jìn)行“添加”。經(jīng)過進(jìn)一步的思考與推導(dǎo)，B教師最終形成了他的教學(xué)過程思維導(dǎo)圖（詳見“說課稿之三”）；從中可以看出，這位教師的教學(xué)步驟已逐步清晰，關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的解決已經(jīng)預(yù)設(shè)出有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)與方法。

在四位教師相互出謀劃策的過程中，分別形成了各具特色的思維導(dǎo)圖，“異構(gòu)”已基本成型。 最后、，筆者要求四位教師對“表現(xiàn)形式”這一關(guān)鍵詞，按照思維導(dǎo)圖的推導(dǎo)方式，進(jìn)行發(fā)散性思維。最終他們_=致認(rèn)為，運(yùn)用繪畫、紙工、泥塑、綜合材料等表現(xiàn)形式，能對本課進(jìn)行“異構(gòu)”。為此，四位教師分別采用“描畫添加”“泥片造型”“泥塑添加”和“實(shí)物添畫”等表現(xiàn)形式，進(jìn)行“異構(gòu)”。之后，教師們分別根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖撰寫了教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

三、在實(shí)踐中印證思維導(dǎo)圖的有效性

由于在分析思維導(dǎo)圖的過程中，教師發(fā)現(xiàn)了自己原來教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題并及時(shí)調(diào)整，改進(jìn)了思維導(dǎo)圖。教師對教學(xué)內(nèi)容的理解更清晰，對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破更有效，對教學(xué)方法的思考更細(xì)致，依據(jù)思維導(dǎo)圖撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)也更完善。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，四位教師都取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生作業(yè)也各具特色。

1．不同的教學(xué)導(dǎo)入與作業(yè)形式體現(xiàn)教師智慧

由于四位教師分別選擇“泥片造型”（圖2）、“描畫添加”（圖3）、“實(shí)物添畫”（圖4）和“泥塑添加”（圖5）等方法進(jìn)行表現(xiàn)，涉及到繪畫、紙工、泥塑、綜合材料等不同形式，具有不同的技能要點(diǎn)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，由此也形成了各自的教學(xué)亮點(diǎn)。

姚莉萍老師用泥片捏塑出觀察到的生姜造型，并依據(jù)泥片的形狀創(chuàng)意聯(lián)想、添加，生成新的形象。她創(chuàng)設(shè)了將生姜擬人化的方法，要求學(xué)生先為生姜先生“定型”（用泥片“抹”出生姜形狀），再依據(jù)形狀，通過聯(lián)想和添加，設(shè)計(jì)新形象，以任務(wù)驅(qū)動的形式激發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)意設(shè)計(jì)的欲望。

汪東權(quán)老師根據(jù)描畫的生姜形狀創(chuàng)意聯(lián)想，添加成新的形象，并剪貼成畫。他首先運(yùn)用投影儀照射一塊生姜，組織學(xué)生觀察生姜在屏幕上的投影，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生姜“奇特”的影子造型，并且在轉(zhuǎn)換生姜角度的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對生姜影子進(jìn)行聯(lián)想。他通過投影游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對生姜的借形聯(lián)想有了初步認(rèn)識。

蔡丹賢老師根據(jù)生姜造型創(chuàng)意聯(lián)想，直接在生姜上添畫或添加其他材料，使生姜“變”成新的形象。她以故事為導(dǎo)入，引出生姜寶寶因長相奇怪被其他蔬菜嘲笑的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生以自己的智慧和巧手裝扮生姜寶寶的創(chuàng)作欲望。

黃纓茵老師用彩泥捏塑出立體的生姜造型，根據(jù)泥塑形狀，利用綜合材料創(chuàng)意聯(lián)想和添加，生成新的形象。她首先組織學(xué)生對生姜摸一摸、聞一聞、看一看，使他們對生姜有了較全面的直觀感知，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較不同生姜的造型變化，在此基礎(chǔ)上，嘗試用泥團(tuán)捏塑出生姜造型，并根據(jù)造型進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想和添加。

2．運(yùn)用思維導(dǎo)圖的效果

在課后的集體交流中，教師們對自己與同伴的“異構(gòu)”成果非常欣賞。他們一致認(rèn)為思維導(dǎo)圖能最簡潔地呈現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)方法，以及各環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，還能幫助教師理清思路，使教學(xué)設(shè)計(jì)更有條理。教師們在同課異構(gòu)的過程中，能依據(jù)思維導(dǎo)圖發(fā)表自己的想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)思路中存在的問題，在不斷的思想交流和思維碰撞中，逐漸形成各具特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)教師之間思維的相互碰撞，激發(fā)教學(xué)的創(chuàng)意和智慧。

在下文中，這四位教師將以課后說課的形式呈現(xiàn)自己的教學(xué)方案，以思維導(dǎo)圖表現(xiàn)教學(xué)構(gòu)思的路徑，并輔以圖片說明其教學(xué)效果。

《隨形想象》說課稿之一

執(zhí)教：姚莉萍

上海市閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域

造型·表現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本課通過對生姜形狀的想象添加，讓學(xué)生知道借助不規(guī)則形狀進(jìn)行聯(lián)想的方法。本課運(yùn)用了泥工技能，以泥片疊加的方法添加裝飾。通過觀察、聯(lián)想，以及師生合作等活動，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)形狀特點(diǎn)，變換角度進(jìn)行聯(lián)想的方法，感受想象帶來的快樂，體驗(yàn)彩泥創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主聯(lián)想與表現(xiàn)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)散性思維，大膽地創(chuàng)意表現(xiàn)。

（二）作業(yè)呈現(xiàn)形式

利用超輕彩泥的材質(zhì)特點(diǎn)，通過觀察，用“抹”的方法表現(xiàn)生姜的形狀，捏塑點(diǎn)、線、面，以泥片疊加的方式表現(xiàn)形象。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

教具：生姜、彩泥、瓦楞紙、實(shí)物投影儀、教學(xué)課件。

學(xué)具：彩泥、瓦楞紙。

學(xué)情分析

二年級學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)烈，敢于天馬行空地想象。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了一些基本形，對于借形想象有過初步體驗(yàn)。在泥塑方面，對捏塑各種線條、形狀以及疊加方法的運(yùn)用有一定基礎(chǔ)：但是要根據(jù)生姜形狀快速捏塑出泥片難度較大，因此，利用彩泥黏、軟的特點(diǎn)，用“抹”的方法表現(xiàn)生姜形狀，便于學(xué)生掌握對不規(guī)則形的表現(xiàn)與聯(lián)想。教學(xué)目標(biāo)分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

基于學(xué)生已有的聯(lián)想學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及對泥工技能有了一定的掌握，制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下——

知識與技能：知道借助不規(guī)則形狀進(jìn)行聯(lián)想的方法，學(xué)會利用生姜的形狀進(jìn)行創(chuàng)意添加。

過程與方法：在觀察和聯(lián)想的過程中，學(xué)會根據(jù)生姜的形狀，變換角度進(jìn)行聯(lián)想的方法，學(xué)習(xí)用泥片疊加表現(xiàn)對象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受想象帶來的快樂，體驗(yàn)彩泥創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)敢于想象創(chuàng)作、樂于創(chuàng)意表達(dá)的習(xí)慣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)不同的生姜形狀，隨形聯(lián)想出形似物體。

教學(xué)難點(diǎn)：用抹、捏、搓、壓等泥塑技法，以泥片疊加的方式表現(xiàn)形象。教學(xué)過程

（一）教學(xué)過程思維導(dǎo)圖（詳見圖6）

對于二年級學(xué)生來說，根據(jù)所觀察的生姜實(shí)物，然后直接用“抹”的技法進(jìn)行表現(xiàn)，還是有一定難度的。通過示范，教師不僅教授學(xué)生“抹”的泥工技法，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察進(jìn)行表現(xiàn)的方法。

(3)兒歌小結(jié)歸納要點(diǎn)

為了鞏固對生姜形狀和表現(xiàn)方法的掌握，便于學(xué)生理解，教師自編充滿童趣的兒歌作為歸納小結(jié)，增加學(xué)習(xí)趣味。“大圓頭，小圓頭，大大小小各不同；彎一彎，凹一凹，長長短短變化多。壓一壓，抹一抹，拇指食指來幫忙，拖拉彩泥變生姜！”、

2．嘗試與發(fā)現(xiàn)

(1)對比相同的生姜形狀 在捏塑生姜形的過程中，發(fā)現(xiàn)小組中相同的生姜形狀，通過對比，請學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行聯(lián)想，得出同一角度可以有不同聯(lián)想的方法。

(2)觀察轉(zhuǎn)動的生姜形狀

請學(xué)生幫助老師對手中的生姜形進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)變換角度的聯(lián)想方法。在“我來轉(zhuǎn)，你喊停！”的游戲活動中，老師通過轉(zhuǎn)動生姜讓學(xué)生尋找其形象，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)新形象就可以喊“停”，在師生互動交流中，啟發(fā)思維，感受不斷變出新形象的樂趣，并引導(dǎo)學(xué)生在描述中注意突出形象的最主要特征。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過對比學(xué)生的生姜形狀，轉(zhuǎn)動自己的生姜，不斷激發(fā)學(xué)生大膽聯(lián)想、主動表達(dá)創(chuàng)意的能力。在“轉(zhuǎn)動發(fā)現(xiàn)”的活動中，學(xué)生從謹(jǐn)慎小心到積極主動，喊停的學(xué)生也越來越多，大家的思維逐漸被調(diào)動起來，充分體驗(yàn)到聯(lián)想的快樂。

3．交流與創(chuàng)作

(1)師生合作

在總結(jié)得到的聯(lián)想方法之后，教師從學(xué)生聯(lián)想的各種新形象中選擇一個(gè)去嘗試制作；并且，以師生合作的形式，示范用泥片疊加的方法表現(xiàn)形象特征，使學(xué)生在互動過程中，復(fù)習(xí)學(xué)過的搓、捏、壓、疊加等泥塑知識和技能，并逐漸領(lǐng)悟如何抓住形象最主要的特征進(jìn)行快速表現(xiàn)，體驗(yàn)將聯(lián)想變成現(xiàn)實(shí)的快樂和成就感。

圖7和圖8分別以“生姜1號”和“生姜2號”的“轉(zhuǎn)”與“變”為例，詳細(xì)解析了聯(lián)想和根據(jù)形象特征進(jìn)行添加的過程。圖9是以“生姜2號”的“轉(zhuǎn)”與“變”為例，示范作品《守門員》的創(chuàng)作步驟圖。

(2)欣賞作品

欣賞與示范作品形狀相同，但讓學(xué)生從不同角度聯(lián)想作品，感受想象的神奇與快樂，加深對疊加表現(xiàn)特征的印象，啟發(fā)想象。

(3)小組交流

各小組成員根據(jù)所觀察的生姜的形狀，運(yùn)用學(xué)過的聯(lián)想方法，在小組內(nèi)交流各自的構(gòu)思。

（二）教學(xué)過程分析

1．觀察與體驗(yàn)

(1)創(chuàng)設(shè)情境感受形狀

創(chuàng)設(shè)情境：在生活中不起眼的“生姜先生”突然收到了化妝舞會的邀請函，請求小設(shè)計(jì)師們來幫忙打造舞會新形象。通過教師對生姜擬人化的描述，結(jié)合視頻將生姜引入課堂，初步感受不規(guī)則形狀。同時(shí)每個(gè)小組都有一位“生姜先生”等待變裝，讓學(xué)生可以近距離感受不同的生姜形狀，引導(dǎo)學(xué)生對生姜形狀進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(2)觀察生姜抹出形狀

學(xué)生在觀察了不同形狀的生姜之后，發(fā)現(xiàn)生姜各種不規(guī)則的外形特點(diǎn)，這時(shí)，教師揭示本課學(xué)習(xí)將要用到的材料：彩泥和瓦楞紙。教師示范一邊觀察生姜，一邊利用彩泥黏、軟的材質(zhì)特點(diǎn)，運(yùn)用“抹”的泥工技法，快速表現(xiàn)出生姜的形狀。

(4)提出作業(yè)要求

教師根據(jù)學(xué)生能力提出分層作業(yè)要求，豐富作業(yè)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生不同層次的作業(yè)表現(xiàn)，也便于之后的展示評價(jià)。

初級設(shè)計(jì)師：為“生姜先生”想象出一個(gè)有創(chuàng)意的形象，并用泥片疊加的方法裝飾它。

高級設(shè)計(jì)師：“生姜先生”的新形象特征突出，形象生動，能結(jié)合形象特點(diǎn)為你的作品起一個(gè)名字或者編一個(gè)有趣的小故事。

4．展示與評價(jià)

(1)學(xué)生自評

在展示作業(yè)過程中，學(xué)生對自己為“生姜先生”設(shè)計(jì)的舞會新形象進(jìn)行自我推薦，并且可以為形象取個(gè)名字或者編個(gè)小故事（編故事的學(xué)生用對話框的形狀表現(xiàn)在底板上），鍛煉學(xué)生主動表達(dá)以及對作品感受的能力，體驗(yàn)大膽聯(lián)想的快樂。

(2)學(xué)生互評

請學(xué)生擔(dān)任舞會評委，選出心目中的“生姜明星”。通過互評交流，增添同伴間相互欣賞和學(xué)習(xí)的興趣。

在情境中的自評與互評，學(xué)生更樂于表達(dá)自己的想法，雖然二年級學(xué)生語言組織能力有限，說得比較簡短，但是他們所流露出的因創(chuàng)意聯(lián)想而收獲的快樂是無法掩飾的。

(3)教師總結(jié) 聯(lián)想是一種神奇而令人興奮的本領(lǐng)，今天我們學(xué)會了用它幫助生姜先生解決了它的難題，我們還可以用它幫助生活中更多的“朋友”，讓我們的生活更美、更快樂。（部分學(xué)生作品展示如圖10所示）

《隨形想象》說課稿之二

執(zhí)教：汪東權(quán)

上海市崇明縣登贏小學(xué)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域

造型·表現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本課以生姜為觀察對象，借助不規(guī)則形進(jìn)行聯(lián)想并根據(jù)聯(lián)想對象的特征適當(dāng)添加的過程，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)其聯(lián)想和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)意表現(xiàn)。

（二）作業(yè)呈現(xiàn)形式

描畫生姜外形，創(chuàng)意聯(lián)想添加并剪貼成畫。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

教師：投影儀、生姜、勾線筆、彩紙、彩筆、剪刀、雙面膠；

學(xué)生：生姜、勾線筆、彩紙、彩筆、剪刀、雙面膠。學(xué)情分析

描外形和剪貼是二年級學(xué)生所擅長的，而描繪生姜的外形并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)加工成一個(gè)具體形象，對于學(xué)生來說卻是個(gè)陌生的嘗試，但又充滿著懸念和吸引力，因?yàn)閷W(xué)牛都很想知道自己描好的生姜外形最后會變成一個(gè)什么樣的物體。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會對所學(xué)內(nèi)容懷有極大的好奇心。教學(xué)目標(biāo)分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

基于學(xué)生已有基礎(chǔ)和本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，制定的教學(xué)目標(biāo)如下一

知識與技能：知道借助不規(guī)則形狀進(jìn)行聯(lián)想，能利用不規(guī)則形狀進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想。

過程與方法：利用不規(guī)則形狀進(jìn)行聯(lián)想；學(xué)會把描繪出的生姜外形進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想并能根據(jù)形象特征進(jìn)行想象添加的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成善于觀察生活中各種物體的習(xí)慣，感受大膽想象和創(chuàng)意聯(lián)想的樂趣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：依據(jù)描繪的生姜外形，運(yùn)用轉(zhuǎn)換角度觀察的方法進(jìn)行聯(lián)想。

難點(diǎn)：運(yùn)用強(qiáng)化特征的方法表現(xiàn)對象。教學(xué)過程

（一）教學(xué)過程思維導(dǎo)圖（詳見圖11）

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)分析

1．投影激趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先用投影儀照射一塊生姜，組織學(xué)生觀察其投射在屏幕上的影子（圖12），并且在轉(zhuǎn)換生姜角度的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對投射在屏幕上的生姜影子進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生在觀察與聯(lián)想的過程中，思維的火花不斷迸發(fā)，紛紛愉悅地說出像一匹馬、一頭恐龍、一只小鳥……通過投影游戲，學(xué)生對生姜的隨形聯(lián)想有了初步認(rèn)識，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．描形聯(lián)想

從剛才的生姜投影游戲，進(jìn)入由教師進(jìn)行示范的描繪生姜實(shí)物輪廓環(huán)節(jié)。教師首先用勾線筆把生姜外形描繪在彩紙上，并提示運(yùn)筆不能太快；然后，在緩慢轉(zhuǎn)動描有生姜外形彩紙的同時(shí)，一邊讓學(xué)生仔細(xì)觀察，一邊問學(xué)生能夠聯(lián)想到什么形狀，并且鼓勵(lì)學(xué)生，一旦有所發(fā)現(xiàn)可以隨時(shí)“命令”老師停止，然后立即說出聯(lián)想到的是什么形狀。

在此過程中，教師既演示了描畫生姜輪廓的過程，又介紹了旋轉(zhuǎn)外形的方法，有效引導(dǎo)了學(xué)生創(chuàng)意聯(lián)想。而且，往往一個(gè)生姜描畫的外形，通過教師轉(zhuǎn)動，再經(jīng)過學(xué)生的觀察和聯(lián)想，會形成多種形象，學(xué)生能從中充分感受到創(chuàng)意聯(lián)想的樂趣。這是一個(gè)師生合作、展開聯(lián)想的過程，教師在轉(zhuǎn)動描形時(shí)非常“期待”被學(xué)生喊停，幫助學(xué)生定格這個(gè)聯(lián)想的瞬間；學(xué)生在教師的幫助下也能夠?qū)W會多角度觀察和聯(lián)想，在觀察和聯(lián)想的過程中，落實(shí)本課重點(diǎn)。

3．抓住特征表現(xiàn)形象

接著教師對學(xué)生的象形聯(lián)想提出質(zhì)疑，提問：采用什么方法可以讓這個(gè)形狀更像所聯(lián)想到的形象？在教師質(zhì)疑、學(xué)生解疑的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找出解決方法，即根據(jù)聯(lián)想形象的特點(diǎn)進(jìn)行“添加”。此時(shí)，教師適時(shí)提示：應(yīng)該抓住所聯(lián)想形象的外形特征適當(dāng)添加，不能偏離了生姜的基本形狀。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生踴躍走上講臺，在教師之前示范完成的生姜描形上，根據(jù)聯(lián)想對象的特征進(jìn)行大膽添加，原本隨意、簡單的生姜描形，一下子變成了一個(gè)很形象的聯(lián)想對象。在教師質(zhì)疑、學(xué)生添加的過程中，學(xué)生在聯(lián)想的基礎(chǔ)上學(xué)會了根據(jù)特征大膽添加，能夠大膽想象，并從中獲得創(chuàng)作的樂趣。

（圖13至圖16）

隨后學(xué)生開始課堂練習(xí)。教師圍繞本課重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出作業(yè)要求：

(1)對生姜外形進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想；

(2)根據(jù)聯(lián)想對象的特征進(jìn)行有效添加。

4．展示評價(jià)

教師組織開展“比比誰更像”作品展示會，并提出作品評價(jià)依據(jù)：

(1)依據(jù)生姜外形進(jìn)行適當(dāng)添加；

(2)根據(jù)聯(lián)想對象的特征創(chuàng)意添加。

每個(gè)學(xué)生按照評價(jià)依據(jù)，對展示的作品進(jìn)行”貼星”活動——在認(rèn)為最好的作品左下方貼上一顆五角星。教師先讓學(xué)生說明給某件作品貼星的理由；再讓得星最多的學(xué)生講解自己的作品，并以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，評價(jià)其他同學(xué)作品。通過學(xué)生的互評、自評，以及教師總評，讓每個(gè)學(xué)生都參與到評價(jià)環(huán)節(jié)，也使他們充分感受創(chuàng)意聯(lián)想和大膽想象的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

部分學(xué)生作品見圖17至圖20。

《隨形想象》說課稿之三

執(zhí)教：蔡丹賢

上海市三新學(xué)校

學(xué)習(xí)領(lǐng)域

造型·表現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本課以學(xué)生最熟悉卻經(jīng)常忽視的身邊事物生姜為原形，通過觀察、討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會利用生姜不規(guī)則的外形展開聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新奇有趣的新形象，并根據(jù)所聯(lián)想到的形象進(jìn)行創(chuàng)意添畫。通過學(xué)習(xí)，教會學(xué)生借形聯(lián)想的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)意表現(xiàn)的能力。

（二）作業(yè)呈現(xiàn)形式

以生姜為原形，用繪畫工具根據(jù)聯(lián)想產(chǎn)生的形象的特征進(jìn)行創(chuàng)意添加。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

教具：生姜、記號筆、水溶性畫棒、扭扭棒、教學(xué)

PPT；

學(xué)具：生姜、記號筆、水溶性畫棒、扭扭棒。學(xué)情分析

二年級學(xué)生活潑好動、，有強(qiáng)烈的好奇心，敢于天馬行空、不受約束地想象。利用身邊熟悉的生活材料來進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作，將大大激起他們的學(xué)習(xí)欲望。在之前的課程中，學(xué)生已接觸過聯(lián)想的方法，但如何結(jié)合生姜的外形將所聯(lián)想到的形象的特征表現(xiàn)出來，有一定難度。教學(xué)目標(biāo)分析

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

基于學(xué)生已有的在聯(lián)想訓(xùn)練教學(xué)單元中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及他們繪畫表現(xiàn)的基礎(chǔ)，制定教學(xué)目標(biāo)如下——

知識與技能：知道借用不規(guī)則形狀進(jìn)行聯(lián)想的方法；學(xué)會利用生姜不規(guī)則的造型進(jìn)行聯(lián)想添加。

過程與方法：在觀察和討論的過程中，學(xué)會根據(jù)生姜外形進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想；在欣賞與比較的過程中，掌握根據(jù)聯(lián)想形象的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)意添畫的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受大膽聯(lián)想、創(chuàng)意想象的樂趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)并選擇生活材料進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)的意識。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：根據(jù)生姜外形進(jìn)行聯(lián)想。

難點(diǎn)：根據(jù)聯(lián)想形象的特征進(jìn)行添加。教學(xué)過程

（一）教學(xué)過程思維導(dǎo)圖（詳見圖21）

（二）教學(xué)過程分析

1．導(dǎo)入與激趣

本課以童話故事導(dǎo)入。教師深情并茂地講述菜籃子里蔬菜寶寶們發(fā)生的故事，引出生姜寶寶因長相奇怪被嘲笑的情節(jié)，并在故事的發(fā)展中出示能幫助生姜寶寶的法寶（添畫材料），然后進(jìn)行演示。讓學(xué)生認(rèn)識到：看似丑陋的生姜，通過我們智慧的聯(lián)想和巧手的裝扮，也可以變化出各種有趣的新形象，激發(fā)起他們創(chuàng)作的欲望。

2．討論與聯(lián)想

教師按兩人一組將學(xué)生分組，合作觀察生姜的形狀。學(xué)生通過同伴間的交流，利用已有的借形聯(lián)想經(jīng)驗(yàn)，對生姜展開不同角度的聯(lián)想。教師多用“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”等啟發(fā)式語言進(jìn)行引導(dǎo)，并在班級內(nèi)交流想法。

3．嘗試與交流

(1)嘗試添畫（初步體驗(yàn)）

教師安排學(xué)生兩兩合作，觀察生姜外形，根據(jù)自己的聯(lián)想在生姜上嘗試添畫。

圖22至圖24為學(xué)生初步體驗(yàn)嘗試的作品。

(2)交流作品（發(fā)現(xiàn)問題）

教師請學(xué)生上臺展示初步嘗試的作品，并在介紹交流中發(fā)現(xiàn)，所表現(xiàn)的對象特征不明確，引發(fā)學(xué)生的思考，從而自然地引出接下來的分析環(huán)節(jié)。

3．分析與實(shí)踐

通過對一組圖直觀地對比欣賞，引導(dǎo)學(xué)生在比較和討論中自主發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。鼓勵(lì)學(xué)生對初步嘗試的作品進(jìn)行修改，培養(yǎng)主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、完善作品的意識。

(1)分析（找到解決問題的方法）

教師出示一組特征不明確和特征鮮明的生姜添畫作品（圖25、圖26），請學(xué)生進(jìn)行對比欣賞，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較和討論中發(fā)現(xiàn)添畫的要點(diǎn)，即用線條、色塊、扭扭棒的添加來強(qiáng)化新形象的特征。

(2)實(shí)踐（改進(jìn)作品）

教師提出進(jìn)一步改進(jìn)要求，學(xué)生用強(qiáng)化對象特征的方法對自己嘗試添畫環(huán)節(jié)的作品加以修改。（圖27至圖29）

(3)變化（多角度聯(lián)想添加）

引導(dǎo)學(xué)生對同一塊生姜進(jìn)行更多角度的聯(lián)想和添畫，幫助學(xué)生鞏固對本課知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。

教師示范對同一塊生姜從更多角度觀察、聯(lián)想，并添畫出新形象，如對生姜的正面、反面、側(cè)面的聯(lián)想等。圖30《帶圍巾的飛人》是從正面觀察后聯(lián)想添畫的作品；圖31《飛龍》是從背面觀察后聯(lián)想添畫的作品；圖32《蛇出草叢》是從側(cè)面觀察后聯(lián)想添畫的作品。

(4)提出作業(yè)步驟與作業(yè)要求

作業(yè)步驟：

①觀察；

②聯(lián)想添加；

③強(qiáng)化特征；

④完成作品。（圖33）

作業(yè)要求：

①根據(jù)生姜外形進(jìn)行想象添加；

②添加部分能表現(xiàn)新形象的特征。

（五）作品展示與評價(jià)

本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在根據(jù)同一塊生姜進(jìn)行多角度的觀察、聯(lián)想和添畫創(chuàng)作中，選出自己最滿意的形象，并用小木棒固定在泡沫板上進(jìn)行展示。為了引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的創(chuàng)意構(gòu)思，并能根據(jù)作業(yè)要求評價(jià)同學(xué)的作品，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了“夸夸卡”和“建議卡”，讓學(xué)生“持‘卡’上崗”：用“夸夸卡”夸一夸自己最想夸的作品，并說明理由；或是出示“建議卡”給自己或他人提出修改意見。教師還提示學(xué)生不要以主觀武斷的方式評價(jià)同學(xué)的作品，而要學(xué)會用類似“我覺得怎樣更好，因?yàn)椤钡慕ㄗh性語言禮貌地表述自己的觀點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成言之有“理”、提議有“意”、行為有“禮”的良好習(xí)慣。

《隨形想象》說課稿之四

執(zhí)教：黃纓茵

上海市大寧國際小學(xué)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域

造型：表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容分析 （一）教學(xué)內(nèi)容分析 本課以“生姜”為基礎(chǔ)形，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較不同角度的生姜造型特點(diǎn)，用基本的泥塑技法，捏出一個(gè)所觀察到的生姜造型，并借助這個(gè)特殊形展開豐富的聯(lián)想，抓住聯(lián)想造型的特點(diǎn)添加裝飾，結(jié)合綜合材料裝飾美化，完成富有創(chuàng)意的泥塑作品。

（二）作業(yè)呈現(xiàn)形式 用超輕彩泥將觀察到的生姜捏出基本形，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有創(chuàng)意的聯(lián)想添加，創(chuàng)作出具有鮮明形象特點(diǎn)的泥塑作品。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備（圖34）

教具：生姜、多媒體教學(xué)設(shè)備、超輕彩泥、泥塑工具、綜合材料（羽毛、牙簽、樹枝．樹葉、彩紙、吸管等）。

學(xué)具：生姜、超輕彩泥、泥塑工具、綜合材料（羽毛、牙簽、樹枝、樹葉、彩紙、吸管等）。

學(xué)情分析

低年級學(xué)生樂于想象，敢于表達(dá)。本課以泥塑造型創(chuàng)作為基本方法，二年級學(xué)生已掌握簡單的團(tuán)、捏、壓、搓等基本泥塑技能，他們的造型表現(xiàn)往往比較夸張，善于用拉升、堆砌等手法來表現(xiàn)對象，進(jìn)行創(chuàng)作。不足之處在于，學(xué)生在聯(lián)想創(chuàng)作時(shí)，難于較精細(xì)地觀察、表現(xiàn)對象，造型稚拙。教學(xué)目標(biāo)分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

基于學(xué)生已有的泥工基礎(chǔ)，結(jié)合本課學(xué)習(xí)要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)一

知識與技能：了解泥工制作的基本知識，知道利用不規(guī)則形狀進(jìn)行聯(lián)想，并運(yùn)用泥工基本方法創(chuàng)意表現(xiàn)聯(lián)想對象。

過程與方法：在觀察和比較中發(fā)現(xiàn)并捏塑生姜造型，學(xué)會利用綜合材料創(chuàng)意表現(xiàn)聯(lián)想對象的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：善于發(fā)現(xiàn)生活中物體的造型美，逐漸養(yǎng)成細(xì)致觀察與表現(xiàn)的習(xí)慣，激發(fā)聯(lián)想創(chuàng)意的興趣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：借助生姜的造型特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想。

難點(diǎn)：利用泥土和綜合材料，表現(xiàn)想象中的物體造型。

教學(xué)過程

（一）教學(xué)過程思維導(dǎo)圖

詳見圖35。

（二）教學(xué)過程分析

1．感官體驗(yàn)?zāi)笏茉煨?/p>

體驗(yàn)引入，讓學(xué)生摸一摸生姜、聞一聞生姜，充分感受生姜的特點(diǎn)，從感官上先激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，運(yùn)用多媒體設(shè)備將分小組觀察到的生姜以“剪影”的形式投影在大屏幕中，供學(xué)生觀察，并通過“猜猜這是哪組的生姜？”的競猜形式，使學(xué)生認(rèn)識到生姜的造型豐富多樣，而且即便是同一塊生姜，也因角度不同呈現(xiàn)出不同的造型。（圖36至圖39）

運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備更好地幫助學(xué)生捕捉了生姜的整體造型，剪影讓細(xì)節(jié)更為省略，營造了想象的空間，使學(xué)生在腦海中形成一個(gè)初步形象，為后面關(guān)于生姜形狀的聯(lián)想進(jìn)行了有效的鋪墊。

隨后，教師復(fù)習(xí)鞏固泥塑的基本技能，讓學(xué)生運(yùn)用揉、捏、拉、搓等方法，捏塑自己所看到的生姜形，并在基礎(chǔ)的塑形過程中感受泥塑的造型方法及特點(diǎn)，明白觀察表現(xiàn)的重要性，以此進(jìn)一步認(rèn)識生姜，大膽表現(xiàn)生姜。

2．動態(tài)觀察聯(lián)想添加

多媒體課件出示慢鏡頭旋轉(zhuǎn)的動態(tài)泥塑造型，引導(dǎo)學(xué)生觀察造型的不同角度，在捕捉到聯(lián)想形象后立刻喊停，介紹自己的聯(lián)想結(jié)果。在教學(xué)中，以動態(tài)的生姜造型呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣；同時(shí)，以隨叫即停形式的定格畫面，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，感受由同一物體引發(fā)的各種形的聯(lián)想。

如何讓學(xué)生在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，更好地捕捉特征、表現(xiàn)特征，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生說一說加什么、怎么加，同伴在傾聽的過程中也給出建議，教會學(xué)生如何歸納總結(jié)聯(lián)想對象的造型特點(diǎn)；然后，在之前已經(jīng)捏好的生姜形上，再簡單地添一添、加一加，將聯(lián)想中的對象特征表現(xiàn)出來，這樣塑造出來的泥塑形象就能夠既夸張又有趣。

圖40是教師示范步驟圖。

3．運(yùn)用材料創(chuàng)意表現(xiàn)

教師提供一些作品圖片及裝飾素材供學(xué)生欣賞和操作，并提示學(xué)生，可以利用樹枝、羽毛、扭扭棒、紐扣、葉子、牙簽等綜合材料，對聯(lián)想對象進(jìn)行進(jìn)一步裝飾與美化，使作品畫龍點(diǎn)睛。

教師在已基本成型的作品基礎(chǔ)上，出示一組利用綜合材料創(chuàng)作的泥塑作品，讓學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)作品的獨(dú)特之處——即綜合材料的運(yùn)用，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生討論與交流：不同的材料可以運(yùn)用在哪些不同的地方？隨后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所要表現(xiàn)的作品對象，在桌上擺放的樹枝、羽毛、扭扭棒、紐扣、葉子、牙簽等多種綜合材料中，選擇適合自己表現(xiàn)需要的材料，通過巧妙選擇和搭配材料來進(jìn)行表現(xiàn)。比如，在捏完的生姜形上插上羽毛，一只展翅飛翔的小鳥就變得更生動形象了；又如，在觸角的兩邊安上兩顆小紐扣，七星瓢蟲仿佛更靈動了……

4．展示評議收獲自信

學(xué)生展示作品并欣賞同伴的有趣設(shè)計(jì)（圖41至圖46為部分學(xué)生作品）。

篇（8）

二、工作目標(biāo)

1、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，做好每學(xué)期二次的教學(xué)常規(guī)檢查工作，使老師的業(yè)務(wù)達(dá)到規(guī)范化，全面化，力爭使學(xué)校通過市級教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

2、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開展行之有效的校本教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

3、深化課堂教學(xué)改革，努力打造基于“有效教學(xué)”的常態(tài)課堂。

4、切實(shí)做好各班教學(xué)質(zhì)量提升工作，力爭在原有基礎(chǔ)上逐步提高。

5、采取多種形式的教學(xué)教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，努力提升教師隊(duì)伍的整體水平。

6、開展豐富多彩的學(xué)生競賽活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

三、具體工作措施

（一）嚴(yán)把教學(xué)管理的規(guī)范關(guān)，推進(jìn)常規(guī)管理的精細(xì)化

1、嚴(yán)把備、教、輔、批教學(xué)常規(guī)管理關(guān)，堅(jiān)持把教學(xué)管理過程落實(shí)到位。本學(xué)期，學(xué)校將對教師的教學(xué)工作進(jìn)行二次（期中和期末）細(xì)致的檢查，每次檢查后都要認(rèn)真地做好記錄（記好成績，問題，提出改進(jìn)措施），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性。

2、要嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持基于“有效教學(xué)”的課堂探索。一是要求每位教師學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)建議》，教師做到不備課不講課，要講課必須提前備課，做好一切準(zhǔn)備工作（學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，教學(xué)教具準(zhǔn)備等），盡量用《標(biāo)準(zhǔn)》來完善課堂教學(xué)。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽課。通過走進(jìn)課堂了解教師備課情況，了解教情和學(xué)情等情況，分析制約教學(xué)質(zhì)量提高的課堂上的主要因素，找準(zhǔn)解決課堂教學(xué)效率底的有利措施。三是提倡教師之間相互聽課在教師中掀起互相學(xué)習(xí)、互相請教的研究風(fēng)氣。

3、要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量檢測關(guān)。堅(jiān)持單元把關(guān)、階段調(diào)研考試工作。通過檢測解決教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)對策，不段改進(jìn)教和學(xué)的方法，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期，我們將認(rèn)真分析上學(xué)期縣教研室和學(xué)區(qū)同意檢測結(jié)果，研究命題，拿出提升教學(xué)質(zhì)量的措施，召開專題會議，分享經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。第四、要嚴(yán)把學(xué)困生輔導(dǎo)關(guān)，堅(jiān)持把面向全體，因材施教，將提優(yōu)補(bǔ)差措施落實(shí)到位。首先，任課教師要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和各次測試成績，查找出差生的原因，建立完善學(xué)困生檔案。其次是制定幫教輔導(dǎo)計(jì)劃，組建學(xué)習(xí)小組（幫教小組），發(fā)揮幫教小組長的作用，在整個(gè)教育教學(xué)過程中，教師都要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，使學(xué)困生在同學(xué)的幫助下提高上來。再次是教師對學(xué)困生采取各種能激發(fā)其興趣，增強(qiáng)其自信的策略。總之，在教師和同學(xué)的共同幫助下使差生的成績盡快提高。

4、嚴(yán)把教研質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持把改革與創(chuàng)新、質(zhì)量與效益同步落實(shí)到位。首先是在領(lǐng)導(dǎo)和教師中樹立科研興校科研提質(zhì)重要性和必要性的認(rèn)識。再次是廣大教師人人確定教研課題，在教學(xué)過程中就注重搜集資料，在學(xué)期末人人形成教研材料，人人的教研水平都有一個(gè)提升。每學(xué)期以教研組為單位上交課改信息（案例、反思）。

（二）加強(qiáng)校本教研的實(shí)效，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)提升

1、建立教師理論學(xué)習(xí)與主動反思的激勵(lì)機(jī)制

為督促教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷更新知識，豐富知識，提高文化層次，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展和課堂教學(xué)改革的需要。本學(xué)期，學(xué)校為教師提供必要的閱讀書目或報(bào)刊雜志，每周教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動由教導(dǎo)處推薦相關(guān)學(xué)習(xí)材料，不定期檢查教師們的學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)反思性教學(xué)，把“反思”作為開展校本教研的重要途徑和手段。開展如“教學(xué)敘事”“教學(xué)案例” “教學(xué)反思”等形式的研究活動，從自身的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)尋找問題，促使教師進(jìn)行反思和教學(xué)對話交流，針對教學(xué)中遇到的難點(diǎn)和困惑問題，進(jìn)行專題研討活動。

2、切實(shí)抓好教研組建設(shè)

學(xué)期初，學(xué)科教研組要認(rèn)真制定好本組的教研活動計(jì)劃，做到“五落實(shí)”（落實(shí)時(shí)間、地點(diǎn)、人員、上課內(nèi)容、教研主題）。按縣教研室和學(xué)區(qū)的要求，在教研活動中，各教研組要認(rèn)真實(shí)施“備課—說課—上課—評課”或“備課—上課—說課—評課”的操作流程，通過上課教師寫好說課稿，聽課教師寫好評課稿，組織互動討論，著力打磨每一節(jié)課，提高教師教學(xué)技能。在評課過程中，教師要有寬廣的胸懷，能接受不同的意見，要有求是的精神，能傾吐內(nèi)心的聲音。

3、加大校本培訓(xùn)的力度，創(chuàng)造教師成長的良好環(huán)境。本學(xué)期，我們將發(fā)揮學(xué)校的人力資源帶頭作用，并擬邀請一些教學(xué)能手到我校進(jìn)行課堂教學(xué)展示和講座活動，進(jìn)一步開闊教師們的視野。我們還將成立由教學(xué)骨干領(lǐng)銜組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校要他們發(fā)展變成他們自覺要求發(fā)展。繼續(xù)開展師徒結(jié)隊(duì)活動，加快青年教師成長的進(jìn)程。同時(shí)，也讓教師們之間的相互學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

（三）加強(qiáng)藝、體、綜課程的落實(shí)與研究，全面落實(shí)國家課程方案。

1、 嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案，開足開齊課程，規(guī)范音、體、美、信息和活動課的教學(xué)，完善考查各學(xué)科質(zhì)量評價(jià)體系。保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和特長培養(yǎng)，上好綜合實(shí)踐活動課，從校本到社區(qū)到實(shí)踐基地，加強(qiáng)資源的利用和開發(fā)，重過程，重探究，重體驗(yàn)，注重材料規(guī)范和積累，力爭上出特色。

2、充分利用各種資源，對學(xué)生開展形式多樣的法制、禁毒、安全、心理健康、計(jì)劃生育知識與青春期教育活動，守一方凈土，保八方平安，校園和諧

（四）加強(qiáng)教學(xué)檔案管理，保證學(xué)校教學(xué)工作有序高質(zhì)。

1、按縣教育局的文件精神，做好學(xué)校學(xué)籍管理工作，嚴(yán)格按規(guī)定做好學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)、轉(zhuǎn)出和休學(xué)工作。

2、認(rèn)真做好各種教學(xué)資料的匯總歸檔工作，保證在各種教學(xué)檢查中能高質(zhì)保量通過。

3、督促各主任做好教師的調(diào)、代課及請假記錄工作，保證教學(xué)工作的順暢有序和績效考核的公平公正。

四、西源小學(xué)XX年下半年小學(xué)教科研工作行事歷

周 次

時(shí) 間

活 動 內(nèi) 容

活動地點(diǎn)

參 加 對 象

1

09.03~09.09

學(xué)生注冊，正式上課

2

09.10~09.16

學(xué)區(qū)教科研工作暨教學(xué)質(zhì)量分析會議

溫州市小學(xué)體育送教下鄉(xiāng)活動暨小學(xué)研討會

巖頭鎮(zhèn)小

楓林鎮(zhèn)小

教導(dǎo)主任

體育教師代表

3

09.17~09.23

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)調(diào)研檢查（一）

學(xué)校教科研工作暨教學(xué)質(zhì)量分析會議

各教研組制定計(jì)劃

待 定

西源小學(xué)

相關(guān)師生

相關(guān)師生領(lǐng)導(dǎo)

相關(guān)教師

4

09.24~09.30

推薦參加學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評比（語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評比（語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會

縣一年級數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)會

學(xué)區(qū)農(nóng)村英語教師現(xiàn)場簡筆畫評比活動暨英語教學(xué)質(zhì)量分析會

西源小學(xué)

另 定

另 定

縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

巖頭鎮(zhèn)小

參賽教師

學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師

全體英語教師

數(shù)學(xué)教師

5

10.01~10.07

慶祝中秋、國慶節(jié)

各 校

全體師生

6

10.08~10.14

縣小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評比（語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師大講堂活動（10月11日周四下午）

學(xué)區(qū)第二屆美術(shù)希望班教師培訓(xùn)活動

另 定

各 校

另 定

參賽教師

小學(xué)數(shù)學(xué)教師

美術(shù)希望班教師

7

10.15~10.21

溫州市小學(xué)音樂名師大講堂活動（10月19日周五下午）

溫州市教研院送教活動

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)調(diào)研檢查（二）

學(xué)區(qū)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)研討會

校優(yōu)質(zhì)課評比

信息技術(shù)培訓(xùn)

另 定

五尺小學(xué)

待 定

待 定

西源小學(xué)

西源小學(xué)

小學(xué)音樂教師

相關(guān)教師代表

相關(guān)師生

科學(xué)教師

參賽教師

全體教師

8

10.22~10.28

學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比活動

心理健康培訓(xùn)

另 定

西源小學(xué)

參賽教師

全體教師

9

10.29~11.04

縣小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會

學(xué)區(qū)小學(xué)英語有效教學(xué)研討活動

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動

城北小學(xué)

鶴盛鎮(zhèn)小

芙蓉校區(qū)

信息技術(shù)教師

全體英語教師

教師代表

10

11.05~11.11

縣優(yōu)質(zhì)課評比活動

縣、學(xué)區(qū)五年級小學(xué)生英語書寫評比

學(xué)區(qū)第二屆數(shù)學(xué)希望班教師培訓(xùn)活動

期中備課檢查

另 定

各 校

待 定

西源、梅坦

參賽教師

五年級師生

希望班教師

所有教師

11

11.12~11.18

學(xué)區(qū)音樂有效教學(xué)研討暨音樂希望班教師培訓(xùn)活動（XX屆）

學(xué)區(qū)第二屆語文希望班教師培訓(xùn)活動

期中考試

另 定

縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

西源、梅坦

音樂教師

語文希望班教師

所有師生

12

11.19~11.25

教學(xué)技能展示活動

西源、梅坦

相關(guān)教師

13

11.26~12.02

縣小學(xué)美術(shù)教學(xué)研討會

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收（一）

待 定

巖頭片小學(xué)

美術(shù)教師

相關(guān)師生

14

12.03~12.09

縣主題活動：“量與計(jì)量”教學(xué)目標(biāo)定位的研究

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收（二）

先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流會

巖頭、碧蓮

待 定

楓林、鶴盛片

西源小學(xué)

相關(guān)教師

相關(guān)教師

相關(guān)師生

全體教師

15

12.10~12.16

縣小學(xué)品德名優(yōu)教師送教下鄉(xiāng)

縣、學(xué)區(qū)第三屆小學(xué)生“童心習(xí)作”現(xiàn)場賽

楓林鎮(zhèn)小

巖頭鎮(zhèn)小

教師代表

相關(guān)師生

16

12.17~12.23

縣主題活動：第二學(xué)段語文有效教學(xué)觀摩展示

學(xué)區(qū)音樂希望班教師培訓(xùn)活動（XX屆）

學(xué)區(qū)第二屆美術(shù)希望班教師培訓(xùn)活動

巖頭、碧蓮

另 定

待 定

語文教師

音樂希望班教師

美術(shù)希望班教師

17

12.24~12.30

溫州市小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量合格率調(diào)研抽測

教師年度教育教學(xué)論文送審

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動暨希望班教師培訓(xùn)活動

待 定

各 校

待 定

相關(guān)師生

參評教師

相關(guān)教師

18

12.31~01.06

縣第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收

相關(guān)學(xué)校

相關(guān)師生

19

01.07~01.13

學(xué)科技能測試 期末復(fù)習(xí)迎考

學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查

各 校

西源、梅坦

全體師生

全體教師

20

01.14~01.20

縣小學(xué)英語教師閱讀教學(xué)優(yōu)秀課例設(shè)計(jì)及課件征集評比

各 校

全體師生

21

01.21~01.27

期末考試（抽取年級、學(xué)科檢測）

各 校

全體師生

22

01.28~02.03

學(xué)科成績統(tǒng)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量分析

各 校

篇（9）

二、出色的美術(shù)活動組織能力

(一)組織各種形式美術(shù)活動的能力

要善于用富于童趣的語言和動作組織美術(shù)活動，讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉悅的游戲心理，使他們更加樂于參與活動，更能放松、大膽地表達(dá)意愿。如采用擬人、比喻的方法向幼兒闡明創(chuàng)作意圖，可以讓繪畫內(nèi)容與幼兒生活關(guān)聯(lián)，使他們產(chǎn)生豐富的想象、創(chuàng)造。現(xiàn)在的幼兒美術(shù)教育活動采用的是多渠道的、開放的、動態(tài)的美術(shù)活動形式，更多的與幼兒的生活、游戲融合在一起。

(二)將美術(shù)知識、技能應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的能力

結(jié)合各種體態(tài)語言進(jìn)行形象生動地講解和描述，尤其是生動、具體的情景性語言，將美術(shù)技能中一些抽象的內(nèi)在規(guī)律轉(zhuǎn)化成貼近幼兒生活的淺顯道理，易于幼兒理解和接受。這里強(qiáng)調(diào)的操作并不是幼兒美術(shù)具體技巧，也不是最后完成的美術(shù)作品應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平，而是強(qiáng)調(diào)幼兒在操作過程中，在多種感官協(xié)調(diào)下所獲得的體驗(yàn)。對幼兒今后的審美修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展來說，這遠(yuǎn)比單純的技巧要重要，并且有意義得多。

(三)鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性想法和表達(dá)能力

每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的潛力。幼兒所特有的不受客觀世界規(guī)則所約束的想象力，使他們具有獨(dú)特的創(chuàng)造天賦。幼兒美術(shù)作品的珍貴之處，恰恰就在于他不受任何條框和規(guī)則的限制，不用考慮邏輯和比例，憑他們自己的想象和主觀感覺來表達(dá)自身的情感。從幼兒美術(shù)教育的角度來說，一幅精美的或栩栩如生的作品可能并不比一幅隨意的涂鴉更有價(jià)值。教師要保護(hù)幼兒的這種創(chuàng)造性，既要有發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性的眼光，又要有積極的鼓勵(lì)行為，用欣賞和發(fā)現(xiàn)的眼光來評價(jià)。

三、發(fā)展支持性環(huán)境的能力

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，幼兒園要順利地開展美術(shù)活動，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造寬松愉悅的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，目的是要最大限度地給予幼兒體驗(yàn)和感知美的機(jī)會。幼兒感受環(huán)境的能力是很強(qiáng)的，環(huán)境的變化能夠激發(fā)他們的探索興趣。教師應(yīng)充分考慮大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)，有目的、有選擇地合理布置活動室，可以根據(jù)一定的主題內(nèi)容，并與日常教學(xué)相聯(lián)系，努力營造一種不是模式化的、具有延續(xù)性和目的性的、愉快的、富有情趣的環(huán)境氛圍，以豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。充分利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓幼兒感受特定環(huán)境的氣氛，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，也是美術(shù)教育不容忽視的一個(gè)方面。教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造機(jī)會，讓幼兒去感受不同環(huán)境的氣氛，豐富審美情趣，開闊心胸視野。如在進(jìn)行以傳統(tǒng)文化為主題的活動時(shí)，有條件的幼兒園可以帶幼兒去參觀民間藝術(shù)展覽、藝術(shù)博物館等，讓幼兒在大量色彩鮮艷、造型生動獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)作品中穿行，感受中國傳統(tǒng)文化所創(chuàng)造的絢麗多彩的藝術(shù)世界。博物館與展覽是孩子學(xué)習(xí)的第二課堂，特殊的氛圍、濃郁的特色對幼兒有強(qiáng)烈的吸引力，會在幼兒頭腦中留下深刻的印象，這有利于充分激發(fā)他們的藝術(shù)情感，提升個(gè)人素質(zhì)。在特殊的環(huán)境中感受到的東西，有許多是在活動室環(huán)境中無法感受到的。也可以讓幼兒走出活動室、走出園門，去感受生活中的美和自然環(huán)境中的美。游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，教師應(yīng)力求將美術(shù)教育活動游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到玩與學(xué)的統(tǒng)一。

篇（10）

1 調(diào)查目的

多年來，我校一直堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能的訓(xùn)練，最近，我校的教師職業(yè)技能訓(xùn)練方案在原來三字一話的基礎(chǔ)上，做了適當(dāng)調(diào)整。新的方案出臺后，經(jīng)過一年的實(shí)施，學(xué)生對職業(yè)技能訓(xùn)練的意義認(rèn)識如何，訓(xùn)練內(nèi)容對學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)能否起到促進(jìn)作用，訓(xùn)練課程的設(shè)置是否適應(yīng)時(shí)代的要求及基礎(chǔ)教育課程改革的需要，為了掌握上述情況，我們設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對大專班的在校生進(jìn)行教師職業(yè)技能方面的調(diào)查。

2 調(diào)查對象

此次調(diào)查的主要方式是問卷法。通過發(fā)放問卷的形式對我校2007級全體學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。問卷采用不記名的形式，共有310名學(xué)生參與此次答卷，發(fā)放的問卷全部收回。

3 調(diào)查結(jié)果（表1）

4 調(diào)查分析

4.1 肯定與收獲

4.1.1 明確訓(xùn)練目的，熟悉訓(xùn)練途徑

（1）調(diào)查顯示：81%的人認(rèn)為普通話對于從事教師職業(yè)非常重要，應(yīng)該精益求精；90%的人認(rèn)為對師范生進(jìn)行嚴(yán)格的普通話技能訓(xùn)練很有必要。調(diào)查中有3%的人對自己的口語表達(dá)能力很滿意，有55%的學(xué)生對自己的口語表達(dá)能力比較滿意。這表明長期堅(jiān)持的普通話訓(xùn)練成效是顯著的。

（2）在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)的今天，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的書寫技能仍然有著不可替代的作用。其中，有13%的學(xué)生是通過教師系統(tǒng)深入的指導(dǎo)提高書寫技能的，有19%的學(xué)生是通過自己的刻苦練習(xí)提高書寫技能的，而相當(dāng)一部分（68%）學(xué)生是將上述兩種途徑相結(jié)合來提高書寫技能的。

（3）調(diào)查中，90%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是重要的技能，也是一門學(xué)問，有必要對師范生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀能力訓(xùn)練。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為書面表達(dá)技能對師范生來說是一項(xiàng)很重要的職業(yè)技能，應(yīng)該認(rèn)真訓(xùn)練，精益求精。

（4）有97%的人認(rèn)為英語書寫技能對一節(jié)小學(xué)英語課堂教學(xué)來說較為重要。通過調(diào)查可以看出，學(xué)生對我校英語學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練內(nèi)容比較熟悉的占32%，非常熟悉的占68%。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對上述職業(yè)技能訓(xùn)練目的比較明確，也能通過有效的途徑來促進(jìn)技能的提高。

4.1.2 指導(dǎo)實(shí)習(xí)見習(xí)，適應(yīng)小學(xué)需求

（1）在數(shù)學(xué)職業(yè)技能的調(diào)查中，有84%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教具制作這一技能的訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)期間有較大幫助；數(shù)學(xué)口算在我校的職業(yè)技能訓(xùn)練中占有一定的比重，87%的學(xué)生認(rèn)為這一訓(xùn)練對實(shí)習(xí)有較多幫助；94%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)說課、教學(xué)片段講習(xí)訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)與就業(yè)過程中有較多幫助。

（2）84%的人認(rèn)為師范教育中所學(xué)的美術(shù)技能對實(shí)習(xí)有一定幫助。有90%的同學(xué)認(rèn)為我校的班主任技能訓(xùn)練內(nèi)容是實(shí)用的，通過班主任技能的訓(xùn)練，有較大收獲。84%的學(xué)生認(rèn)為師范學(xué)校計(jì)算機(jī)技能的訓(xùn)練內(nèi)容基本能適應(yīng)小學(xué)教學(xué)的需求。

表1

這些數(shù)據(jù)反映出，在上述技能訓(xùn)練中能對學(xué)生的實(shí)習(xí)見習(xí)有所幫助，也在一定程度上滿足了小學(xué)教學(xué)的需求。

4.2 反思與不足

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)技能訓(xùn)練有以下幾個(gè)方面的不足：

4.2.1 訓(xùn)練現(xiàn)狀有待改進(jìn)

在口語表達(dá)方面：調(diào)查中，有42%的學(xué)生對自己的口語表達(dá)能力不滿意。在書面表達(dá)的訓(xùn)練方面：只有16%的人經(jīng)常寫日記或其他類型的文章；58%的人偶爾有感而發(fā)，不定期的寫點(diǎn)文章；而26%的人除完成必須的作文作業(yè)外基本不寫文章。在計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練方面：有48%的學(xué)生認(rèn)為訓(xùn)練內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需求。在使用英語進(jìn)行小學(xué)教學(xué)方面：68%的師范生基本用英語，必要時(shí)用漢語，而有28%的師范生很少用英語，基本上用漢語。

4.2.2 訓(xùn)練態(tài)度有待改善

在口語表達(dá)方面：只有10%的人經(jīng)常主動尋找和創(chuàng)造機(jī)會參加演講、朗誦等訓(xùn)練活動，65%的學(xué)生有機(jī)會的時(shí)候偶爾參加一些訓(xùn)練活動。而有26%的學(xué)生只參加必須要參加的訓(xùn)練活動。

在書面表達(dá)能力方面：有48%的人知道如何提高書面表達(dá)能力，一多半學(xué)生對如何提高書面表達(dá)能力不清楚。訓(xùn)練態(tài)度不夠積極，訓(xùn)練意識不夠明確。

在英語技能訓(xùn)練方面：有38%的人在課下講演或交流時(shí)，從不使用英語；62%的學(xué)生在課下講演或交流時(shí)很少使用英語；在英語通用技能訓(xùn)練中，有48%的人認(rèn)為是自己的重視程度不夠。

在班主任技能訓(xùn)練方面：有26%的學(xué)生認(rèn)為是自己對此重視程度不夠，有39%的學(xué)生認(rèn)為自己主動思考較少。

5 今后努力方向

通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練有以下亟需解決的問題：

5.1 加強(qiáng)教師的指導(dǎo)

在美術(shù)技能訓(xùn)練中，教師指導(dǎo)須注意突破與創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練中，應(yīng)注意算法與算理相結(jié)合。英語通用技能訓(xùn)練，應(yīng)加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)。

在班主任技能訓(xùn)練中，需適當(dāng)加強(qiáng)理論指導(dǎo)。增加對小學(xué)生認(rèn)知心理的了解。補(bǔ)充個(gè)案分析、細(xì)節(jié)心理分析的內(nèi)容，提供有經(jīng)驗(yàn)老師的方法、策略。最好將小學(xué)、師范學(xué)校中班主任工作的案例匯集成冊，給學(xué)生以針對性的指導(dǎo)。

5.2 注重練習(xí)與實(shí)踐

調(diào)查中學(xué)生反映，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論多實(shí)踐少，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。如加強(qiáng)分析研究小學(xué)教材的內(nèi)容，提供針對小學(xué)教材的多種訓(xùn)練方式。尤其對音美專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)增加系統(tǒng)的訓(xùn)練，如寫說課稿，講課之后進(jìn)行說課等。通過增加訓(xùn)練時(shí)間努力做到講練結(jié)合。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，部分項(xiàng)目訓(xùn)練不到位，是因?yàn)橛?xùn)練時(shí)間不足造成的。如有10%的人每天閱讀課外書報(bào)的時(shí)間不超過1小時(shí)，87%的人閱讀時(shí)間不一定，也就是說，每天堅(jiān)持讀書超過1小時(shí)的人只有3%。再如，45%的人認(rèn)為我校學(xué)生英語通用技能，訓(xùn)練時(shí)間少。又如，在班主任技能訓(xùn)練中，10%的學(xué)生認(rèn)為不能按要求完成訓(xùn)練任務(wù)。由此看來，保證訓(xùn)練時(shí)間及訓(xùn)練質(zhì)量，是訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的基本環(huán)節(jié)。

5.3 調(diào)整課程設(shè)置

調(diào)查中，有16%的學(xué)生認(rèn)為師范學(xué)校計(jì)算機(jī)技能的訓(xùn)練內(nèi)容，不能適應(yīng)小學(xué)教學(xué)的需求。有32%的學(xué)生認(rèn)為自己的計(jì)算機(jī)技能不能滿足教學(xué)中的需求。學(xué)生建議C語言少學(xué)一點(diǎn)，PPT內(nèi)容安排在實(shí)習(xí)前學(xué)習(xí)比較合適。最好在實(shí)習(xí)前系統(tǒng)學(xué)習(xí)Flash，課件制作、編程等內(nèi)容，這樣才能起到有針對性的實(shí)際幫助。

調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為在數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練中，還應(yīng)補(bǔ)充和豐富以下內(nèi)容，如：認(rèn)為應(yīng)補(bǔ)充“數(shù)學(xué)概念”的有48%，認(rèn)為應(yīng)補(bǔ)充“數(shù)學(xué)歷史”的有23%，認(rèn)為應(yīng)補(bǔ)充“數(shù)學(xué)思想方法”的有42%，認(rèn)為應(yīng)補(bǔ)充“數(shù)學(xué)教學(xué)方法”的有24%，等等。

調(diào)查中，有16%的人認(rèn)為，師范教育中所學(xué)的美術(shù)技能對實(shí)習(xí)沒什么幫助。學(xué)生認(rèn)識到，為了適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)活動的需求，應(yīng)補(bǔ)充加強(qiáng)以下課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)：“教室、環(huán)境設(shè)計(jì)”占61%，“簡筆畫”占58%，“美術(shù)字”占39%，“生活中的審美意識”占35%。

綜上所述，根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，我們可適當(dāng)調(diào)整教師職業(yè)技能的訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練方式，使學(xué)校的教師職業(yè)技能訓(xùn)練方案，既能有效的提高師范生的素養(yǎng)又能適應(yīng)新時(shí)期基礎(chǔ)教育教學(xué)的需求。

【參考文獻(xiàn)】

篇（11）

上表顯示在參賽的81位選手中，絕大部分為40歲以下的青年教師，他們青春靚麗，充滿活力。許多老師都是各級各類教學(xué)比賽中的“老選手”，近年來活躍在各層次教學(xué)公開課上，有八位教師已是呼和浩特市的教學(xué)能手（其中一名為呼和浩特市的優(yōu)秀教學(xué)能手），并有五位自治區(qū)教學(xué)基本功一等獎(jiǎng)獲得者。

從選手年齡的情況來看，參加本次教學(xué)比賽中青年教師占62.5%，說明青年教師已在回民區(qū)各個(gè)學(xué)校教學(xué)第一線挑起了大梁，同時(shí)各個(gè)學(xué)校非常重視對青年教師的培養(yǎng)；從選手的職稱和榮譽(yù)稱號來看，中級職稱的教師占80.2%，市級教學(xué)能手占9.88 %，說明各學(xué)校十分重視本次比賽，均派出各校的教學(xué)精英。

2. 呼和浩特市回民區(qū)中小學(xué)幼兒園教師“學(xué)科帶頭人”基本情況分析

2.1領(lǐng)導(dǎo)重視

這次全區(qū)中小學(xué)幼兒園學(xué)科帶頭人比賽活動，既是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)教師的有效途徑，也是對全區(qū)開展“強(qiáng)師興教”工程、校本教研、學(xué)校管理、教師教學(xué)、教師培養(yǎng)等各項(xiàng)工作的一次大檢閱。為此，區(qū)教育局對此項(xiàng)工作高度重視，比賽之前，召開了專門會議，并及時(shí)成立了回民區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，親臨現(xiàn)場觀摩指導(dǎo)比賽工作。

2.2比賽組織工作安排嚴(yán)密

針對本次比賽，教研室認(rèn)真召開主任會議進(jìn)行總體工作安排和分工，并組織全體教研員對本次比賽的細(xì)節(jié)，布置到每個(gè)人，先后下發(fā)了安排意見和組織程序。教學(xué)理論綜合測試采用課后撰寫教學(xué)反思的方式，學(xué)科教學(xué)活動設(shè)計(jì)和說課稿與講課一并舉行；講課采用隨機(jī)抽簽、封閉備課、隨堂上課、現(xiàn)場打分、及時(shí)公布以及送教下鄉(xiāng)的方式進(jìn)行。

2.3一人比賽眾人助

來自全區(qū)各中學(xué)的81位參賽選手都得到所在學(xué)校的高度關(guān)注，從校級選拔、教學(xué)技能指導(dǎo)到演講培訓(xùn)，都做了精心準(zhǔn)備。各學(xué)校幼兒園派專人陪同參賽選手進(jìn)課堂，做好后勤服務(wù)，呼市七中的校長帶領(lǐng)部分教師在聽課的同時(shí)為本校的參賽教師布置場地；呼市第八中校長副校長不僅緊跟本校選手聽課還虛心聽取其他學(xué)校教師的講課情況。

2.4客觀評價(jià)同尺度

本次比賽評委由自治區(qū)、市、區(qū)級教研員和市級教學(xué)名師擔(dān)任，他們研讀教案、認(rèn)真聽課、“背靠背”評分，整個(gè)流程嚴(yán)密有序，對參賽選手課堂上出現(xiàn)的不足和缺點(diǎn)在課下當(dāng)面與選手交流，使比賽充滿人文性，以賽課促教學(xué)，拓展了本次活動的內(nèi)涵。

3. 呼和浩特市回民區(qū)中小學(xué)幼兒園教師“學(xué)科帶頭人”大賽課堂教學(xué)情況的分析

3.1突出了以生為本

此次參賽課，老師們均精心設(shè)計(jì)教學(xué)，充當(dāng)教學(xué)活動的組織和引導(dǎo)者，他們盡力為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建一個(gè)寬松的平臺，活動的空間，讓學(xué)生通過這一平臺去盡情參與教學(xué)活動、說說感受、暢談心境，絕大部分學(xué)生參與教學(xué)活動積極踴躍，真正動起來了。

3.2創(chuàng)設(shè)了生動、活潑的課堂

81節(jié)參賽課中，通過教師教學(xué)活動情景的創(chuàng)設(shè)，教師即興的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使課堂生動而活潑，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。語文組鐵一中的王權(quán)老師扎實(shí)的教學(xué)功底，流暢而豐富的語言表述，使學(xué)生折服；數(shù)學(xué)組呼市第十六中學(xué)的呼和老師，將枯燥的數(shù)學(xué)公式淺顯化，使學(xué)生易于理解；音美組南馬路小學(xué)的暢頡老師循循善誘，使學(xué)生在生動的、寬松的、愉悅的課堂中接受教材的觀點(diǎn)。

3.3教學(xué)設(shè)計(jì)新穎合理

沒有精心設(shè)計(jì)就沒有流暢而精彩的課堂實(shí)施，設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是環(huán)環(huán)相扣的，開頭怎樣做，提什么樣的問題，用哪些學(xué)生比較容易接受的方式，會有哪些情景，學(xué)生會有什么反應(yīng)，設(shè)置什么樣的情景會有什么樣的效果等等。通過聽課，我們感覺到每個(gè)教師都能精心設(shè)計(jì)，且?guī)滓灼涓澹谶@一環(huán)節(jié)上比較突出的是：彭宏、亢小琴、張未。

3.4重視拓寬教學(xué)內(nèi)容，極力整合生活和學(xué)科資源

參賽教師們深入研究教材，教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材內(nèi)容本身，注重了與學(xué)生生活的聯(lián)系及知識間的整合。如政治組呼市第四十中學(xué)的于明明老師先對整個(gè)哲學(xué)知識體系進(jìn)行概括，并重點(diǎn)用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，引出唯物辯證法的核心實(shí)質(zhì)——矛盾，既緊扣了教材，又豐富了內(nèi)容，條理清晰，環(huán)環(huán)相套，層層剝開，最后又落腳在知識的運(yùn)用上，貼切的復(fù)習(xí)題，加深學(xué)生的記憶、理解，有利于提高學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，大大拓展了教學(xué)的內(nèi)容。

3.5課堂教學(xué)情況各有特色

互動教學(xué)就是要學(xué)生參與到課堂之中，課堂上有一個(gè)原則，就是盡量讓學(xué)生閑下來的時(shí)間少一些，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。如英語組呼市營坊道小學(xué)鄭蕾蕾老師的課《what are you doing》，通過TPR教學(xué)法在活動中學(xué)習(xí)，在句型中練習(xí)新學(xué)詞組，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活話題的討論，取得了良好的課堂教學(xué)效果。語文組王驥騰老師講授的《寡人之于國也》采用學(xué)案教學(xué)，重視誦讀積累，有效訓(xùn)練學(xué)生自讀淺議文言的能力。